[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_395":396,"_397":398,"_399":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","dmmh-vuuhp6000-universitets-og-hogskolepedagogikk-2026-host","name","Universitets- og høgskolepedagogikk","code","VUUHP6000","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[394],"programmes",[386],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_47":369},{"_47":345},{"_47":342},{"_47":321},{"_47":282,"_111":283},{"_47":260},{"_47":210,"_111":211},{"_47":192},{"_47":110,"_111":112},{"_47":48},"original",{"_49":50,"_51":52},"isbn","9788232104567","metadata",{"_53":54,"_55":56,"_57":58,"_59":58,"_60":58,"_61":62,"_63":50,"_64":65,"_66":58,"_67":68,"_69":50,"_70":71,"_72":73,"_74":58,"_75":76,"_77":78,"_79":80,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":90,"_91":92,"_93":94,"_95":96,"_97":98,"_99":100},"actors",[106],"allvit_subjects",[105],"available",false,"available_for_ai","bundle_available","description","Dramaturgi i didaktisk kontekst handler om å anlegge et dramaturgisk perspektiv på undervisningssituasjoner og i undervisningsplanleggingen. Verdien i det dramaturgiske perspektivet er at det fokuserer på dynamikken, handlingsrommet og mulighetene i undervisningsøyeblikket. Læreren må hele tiden ta valg, agere og relatere seg til levende og komplekse øyeblikk. Det dramaturgiske språkets mulighet ligger i en større følsomhet for situasjonen det vi kaller «praksisnærvær». Bokens forfattere, som alle er lærerutdannere, ønsker å bidra med et vokabular som kan være nyttig når man skal artikulere og diskutere disse dynamiske sidene ved lærerens profesjonsutøvelse.\\n\\nBoken retter seg mot lærerutdannere, forskere, studenter, lærere i skolen og alle som er interessert i å utvikle skole og utdanning.\\n\\n«Denne tilnærmingen kan tilføre lærere nye iakttakelser og utvidet kunnskap om det de holder på med til daglig.» - Hallvard Håstein, Bedre Skole","ean","edition",1,"free_book","gross_sales_price",489,"id","languages_no",[104],"medium","PHYSICAL","open_access","original_work_id","a6d04ea7-c976-45a3-8384-8890045d498e","pages",175,"product_form","BC","product_owner","Vigmostad & Bjørke AS","product_owner_id","2710","publication_date","2014-08-11","published_year",2014,"publishers",[103],"score","1.0","supply_status_code","21","thema_subject_no",[101,102],"title","Dramaturgi i didaktisk kontekst","varegruppe","Generell pedagogikk","Undervisningsmetoder","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Fagbokforlaget","Bokmål","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":107,"_108":109},"Østern, Anna-Lena","role","Redaktør",{"_49":126,"_51":176},"alternativeAllvitOptions",[113],{"_49":114,"_51":115},"9788215075570",{"_116":117,"_53":118,"_55":119,"_57":120,"_59":58,"_121":122,"_123":124,"_125":126,"_60":58,"_61":127,"_128":129,"_130":131,"_63":114,"_132":133,"_66":58,"_67":134,"_69":114,"_70":135,"_72":136,"_137":138,"_74":58,"_75":139,"_77":140,"_79":141,"_81":142,"_83":143,"_85":144,"_87":145,"_89":146,"_147":148,"_91":92,"_93":149,"_150":151,"_95":152,"_97":153,"_99":154},"accessibility_features",[175],[170,171,172],[105,169],true,"available_for_plans",[165,166,167,168],"available_text","I salg","based_on_id","9788215021676","Med denne antologien er det lagt et fundament for nye, viktige og spennende fremstøt innen kunstpedagogikken. Denne boka viser hvilket bidrag kunstpedagogikken kan gi allmennpedagogikken. Det sentrale spørsmålet er hva som skjer i estetiske læringsprosesser: Hva om vi snur opp ned på forståelsen av verden? For en danser er det å snu opp ned på seg selv helt naturlig for å uttrykke mening gjennom bevegelse, og for en komponist er «omvending» et kompositorisk grep. Artiklene gir eksempler på at kunst kan bidra til slike prosesser i skole og utdanning. Boka består av tre deler: Den første delen setter den voksne som kunstner eller framtidig profesjonsutøver i fokus. Her beskriver forfatterne aspekter ved et annerledes lærerideal innenfor kunst, kunstfag og didaktikk. Den andre delen beskriver estetiske læringsprosesser med barn og unge. Den tredje delen belyser estetiske læringsprosesser gjennom tre artikler som presenterer kunnskapsutvikling der estetikk og kunstbaserte arbeidsformer er sentrale. I avslutningsartikkelen drøfter redaktørene betydningen av å skape et tredje rom for utdanning som omfatter faglig kunnskap, opplevelse og engasjement i helhetlige læringsforløp. Redaktører for boka er Anna-Lena Østern (NTNU), Geir Stavik-Karlsen (NTNU) og Elin Angelo (DMMH/NTNU). Bidragsytere er Vigdis Aune (NTNU), Solveig Åsgard Bendiksen (Høgskolen i Nord-Trøndelag), Bjørn Otto Braaten (NTNU), Hansjörg Hohr (UiO), Børge Kristoffersen (DMMH), Atle Krogstad (DMMH), Mari-Ann Letnes (DMMH), Bjørn Rasmussen (NTNU), Birgitta Silfver (Högskolan i Gävle, Sverige), Kristin Solli Schøien og Nora Sitter (NTNU). \"Antologien omfatter uten unntak svært spennende og til dels dyptpløyende bidrag fra fagfolk innen vidt forskjellige estetiske fag.... Samtlige bidragsytere er meget skriveføre og demonstrerer selv god skrivekunst nrå de omtaler betydningen av kunstformidling\" (Bedre skole 4/2013)","description_rich","Med denne antologien er det lagt et fundament for nye, viktige og spennende fremstøt innen kunstpedagogikken.

Denne boka viser hvilket bidrag kunstpedagogikken kan gi allmennpedagogikken. Det sentrale spørsmålet er hva som skjer i estetiske læringsprosesser: Hva om vi snur opp ned på forståelsen av verden? For en danser er det å snu opp ned på seg selv helt naturlig for å uttrykke mening gjennom bevegelse, og for en komponist er «omvending» et kompositorisk grep. Artiklene gir eksempler på at kunst kan bidra til slike prosesser i skole og utdanning.

Boka består av tre deler:
Den første delen setter den voksne som kunstner eller framtidig profesjonsutøver i fokus. Her beskriver forfatterne aspekter ved et annerledes lærerideal innenfor kunst, kunstfag og didaktikk.

Den andre delen beskriver estetiske læringsprosesser med barn og unge.

Den tredje delen belyser estetiske læringsprosesser gjennom tre artikler som presenterer kunnskapsutvikling der estetikk og kunstbaserte arbeidsformer er sentrale.

I avslutningsartikkelen drøfter redaktørene betydningen av å skape et tredje rom for utdanning som omfatter faglig kunnskap, opplevelse og engasjement i helhetlige læringsforløp.

Redaktører for boka er Anna-Lena Østern (NTNU), Geir Stavik-Karlsen (NTNU) og Elin Angelo (DMMH/NTNU). Bidragsytere er Vigdis Aune (NTNU), Solveig Åsgard Bendiksen (Høgskolen i Nord-Trøndelag), Bjørn Otto Braaten (NTNU), Hansjörg Hohr (UiO), Børge Kristoffersen (DMMH), Atle Krogstad (DMMH), Mari-Ann Letnes (DMMH), Bjørn Rasmussen (NTNU), Birgitta Silfver (Högskolan i Gävle, Sverige), Kristin Solli Schøien og Nora Sitter (NTNU).

\"Antologien omfatter uten unntak svært spennende og til dels dyptpløyende bidrag fra fagfolk innen vidt forskjellige estetiske fag.... Samtlige bidragsytere er meget skriveføre og demonstrerer selv god skrivekunst nrå de omtaler betydningen av kunstformidling\" (Bedre skole 4/2013)","drm","LCP","format","EPUB",439,[163,104,164],"DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2013","78c405fd-a5d9-4371-adde-c1f32c2f6f3b",285,"ED","Aschehoug AS","0001","2025-09-05",2025,[162],"rental_options",[157],"20","thema_edu_no",[156],[102,155],"Kunstpedagogikk og kunnskapsutvikling","Generell pedagogikk ebøker","Kunstformer","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_158":159,"_160":161},"duration_months",6,"price",272,"Universitetsforlaget","Flerspråklig","Svensk","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Kunst og kultur",{"_13":107,"_108":109},{"_13":174,"_108":109},{"_13":173,"_108":109},"Angelo, Elin","Stavik-Karlsen, Geir","WCAG v2.1",{"_53":177,"_55":178,"_57":58,"_59":58,"_60":58,"_61":127,"_128":179,"_63":126,"_64":65,"_66":58,"_67":180,"_69":126,"_70":181,"_72":73,"_137":182,"_74":58,"_75":139,"_77":140,"_79":80,"_81":142,"_83":143,"_85":183,"_87":184,"_89":185,"_91":92,"_93":186,"_150":187,"_95":188,"_97":153,"_99":100},[189,190,191],[105,169],"Med denne antologien er det lagt et fundament for nye, viktige og spennende fremstøt innen kunstpedagogikken.
Denne boka viser hvilket bidrag kunstpedagogikken kan gi allmennpedagogikken. Det sentrale spørsmålet er hva som skjer i estetiske læringsprosesser: Hva om vi snur opp ned på forståelsen av verden? For en danser er det å snu opp ned på seg selv helt naturlig for å uttrykke mening gjennom bevegelse, og for en komponist er «omvending» et kompositorisk grep. Artiklene gir eksempler på at kunst kan bidra til slike prosesser i skole og utdanning.

Boka består av tre deler:
Den første delen setter den voksne som kunstner eller framtidig profesjonsutøver i fokus. Her beskriver forfatterne aspekter ved et annerledes lærerideal innenfor kunst, kunstfag og didaktikk.

Den andre delen beskriver estetiske læringsprosesser med barn og unge.

Den tredje delen belyser estetiske læringsprosesser gjennom tre artikler som presenterer kunnskapsutvikling der estetikk og kunstbaserte arbeidsformer er sentrale.

I avslutningsartikkelen drøfter redaktørene betydningen av å skape et tredje rom for utdanning som omfatter faglig kunnskap, opplevelse og engasjement i helhetlige læringsforløp.

Redaktører for boka er Anna-Lena Østern (NTNU), Geir Stavik-Karlsen (NTNU) og Elin Angelo (DMMH/NTNU). Bidragsytere er Vigdis Aune (NTNU), Solveig Åsgard Bendiksen (Høgskolen i Nord-Trøndelag), Bjørn Otto Braaten (NTNU), Hansjörg Hohr (UiO), Børge Kristoffersen (DMMH), Atle Krogstad (DMMH), Mari-Ann Letnes (DMMH), Bjørn Rasmussen (NTNU), Birgitta Silfver (Högskolan i Gävle, Sverige), Kristin Solli Schøien og Nora Sitter (NTNU).

\"Antologien omfatter uten unntak svært spennende og til dels dyptpløyende bidrag fra fagfolk innen vidt forskjellige estetiske fag.... Samtlige bidragsytere er meget skriveføre og demonstrerer selv god skrivekunst nrå de omtaler betydningen av kunstformidling\" (Bedre skole 4/2013)",549,[163,104,164],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2013-04-15",2013,[162],"40",[156],[102,155],{"_13":107,"_108":109},{"_13":174,"_108":109},{"_13":173,"_108":109},{"_49":193,"_51":194},"9788215005577",{"_55":195,"_196":197,"_57":58,"_59":58,"_60":58,"_61":198,"_128":199,"_63":193,"_64":65,"_66":58,"_67":68,"_69":193,"_70":200,"_72":73,"_74":58,"_75":201,"_77":202,"_79":80,"_81":142,"_83":143,"_89":203,"_91":92,"_93":186,"_150":204,"_95":205,"_97":206,"_99":100},[105],"authors",[207],"Læring er kontekstavhengig, og kvalitetslæring utvikles best når studentene deltar aktivt i gode undervisningsprogrammer og utfordrende læringsmiljøer. Studentaktive metoder, studentsentrerte læreplaner og eksamensformer, samt studentevaluering av undervisningen er nøkkelmomenter i Kvalitetsreformens pedagogiske budskap. Boken gir en grundig innføring i disse forholdene og drøfter ulike metoder og strategier i lys av nyere læringsforskning og didaktisk teori, med særlig vekt på problembasert læring, casemetodikk og prosjektorganisert undervisning. Forfatteren legger vekt på å vise hvordan problem- og praksisbaserte modeller bygger på og integrerer så vel nyere som velprøvde lærings- og undervisningsprinsipper. Det fokuseres på pedagogiske perspektiver, prinsipper og strategier som bidrar til en undervisningspraksis som stimulerer og støtter studenters og elevers læreprosesser i retning av kvalitetslæring. Kvalitetslæring er skrevet både som en innføringsbok og som en bruksbok, en praktisk veileder i undervisningsarbeidet. Boka er i utgangspunktet skrevet for lærere i høgere utdanning, men den er like aktuell for lærere som underviser ungdom, og for voksne i andre sammenhenger, for eksempel i videregående skole. Som innføringsbok henvender Kvalitetslæring seg også til lærerstudenter og pedagogikkstudenter på bachelor- og masternivå og til andre som kvalifiserer seg til pedagogisk arbeid i vid forstand. Roar C. Pettersen er førstelektor i høgskolepedagogikk ved Høgskolen i Østfold, Avdeling for helse- og sosialfag. Han er også knyttet til høgskolens Program for undervisning, læring og studiekvalitet (PULS).","Læring er kontekstavhengig, og kvalitetslæring utvikles best når studentene deltar aktivt i gode undervisningsprogrammer og utfordrende læringsmiljøer. Studentaktive metoder, studentsentrerte læreplaner og eksamensformer, samt studentevaluering av undervisningen er nøkkelmomenter i Kvalitetsreformens pedagogiske budskap.
Boken gir en grundig innføring i disse forholdene og drøfter ulike metoder og strategier i lys av nyere læringsforskning og didaktisk teori, med særlig vekt på problembasert læring, casemetodikk og prosjektorganisert undervisning. Forfatteren legger vekt på å vise hvordan problem- og praksisbaserte modeller bygger på og integrerer så vel nyere som velprøvde lærings- og undervisningsprinsipper. Det fokuseres på pedagogiske perspektiver, prinsipper og strategier som bidrar til en undervisningspraksis som stimulerer og støtter studenters og elevers læreprosesser i retning av kvalitetslæring.

Kvalitetslæring er skrevet både som en innføringsbok og som en bruksbok, en praktisk veileder i undervisningsarbeidet. Boka er i utgangspunktet skrevet for lærere i høgere utdanning, men den er like aktuell for lærere som underviser ungdom, og for voksne i andre sammenhenger, for eksempel i videregående skole. Som innføringsbok henvender Kvalitetslæring seg også til lærerstudenter og pedagogikkstudenter på bachelor- og masternivå og til andre som kvalifiserer seg til pedagogisk arbeid i vid forstand.

Roar C. Pettersen er førstelektor i høgskolepedagogikk ved Høgskolen i Østfold, Avdeling for helse- og sosialfag. Han er også knyttet til høgskolens Program for undervisning, læring og studiekvalitet (PULS).",[104],"09a4033d-b5d7-4e13-bb72-b0146eb5f44f",368,[162],[156],[102],"Kvalitetslæring i høgere utdanning : innføring i problem- og praksisbasert didaktikk",{"_69":208,"_13":209},"36744","Pettersen, Roar C.",{"_49":219,"_51":247},[212],{"_49":213,"_51":214},"9788205570405",{"_116":215,"_55":216,"_196":217,"_57":120,"_59":58,"_121":218,"_123":124,"_125":219,"_60":120,"_220":221,"_61":222,"_128":223,"_130":224,"_63":213,"_64":225,"_132":133,"_66":58,"_67":140,"_69":213,"_70":226,"_72":136,"_137":227,"_74":58,"_75":228,"_77":229,"_79":141,"_81":230,"_83":231,"_85":232,"_87":233,"_89":234,"_91":92,"_93":149,"_150":235,"_95":236,"_97":237,"_99":238},[246],[105],[243],[241,242],"9788205525146","bundle_price",519,"Måler den det studentene har tilegnet seg av kunnskap og forståelse i faget – og i så fall, hvor godt? Debatten til tross, eksamen står fremdeles høyt i kurs og er ofte den foretrukne vurderingsformen når nye undervisningsprogram planlegges. Selv om vi vet at det eksisterer alternativer, og selv der vi kan ha grunn til å anta at andre vurderingsformer er mer hensiktsmessige. Når eksamen likevel blir valgt, kan det skyldes flere ting. Ikke minst usikkerhet knyttet til hvilke alternativer som eksisterer. Del 1 i boka er en gjennomgang av noe av forskningen som kartlegger sammenhengene mellom vurderingsform og læring. Spørsmålet om valg av vurderingsform blir blant annet diskutert med henvisning til Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk og i lys av læringsutbyttebeskrivelser. I del 2 skisserer forfatteren 40 alternative vurderingsformer. Noen av disse ligger nær opp til dagens skriftlige og muntlige eksamen; andre representerer klare brudd med tradisjonell praksis, blant annet i form av digitale løsninger.","

Måler den det studentene har tilegnet seg av kunnskap og forståelse i faget – og i så fall, hvor godt? Debatten til tross, eksamen står fremdeles høyt i kurs og er ofte den foretrukne vurderingsformen når nye undervisningsprogram planlegges. Selv om vi vet at det eksisterer alternativer, og selv der vi kan ha grunn til å anta at andre vurderingsformer er mer hensiktsmessige. Når eksamen likevel blir valgt, kan det skyldes flere ting. Ikke minst usikkerhet knyttet til hvilke alternativer som eksisterer.

Del 1 i boka er en gjennomgang av noe av forskningen som kartlegger sammenhengene mellom vurderingsform og læring. Spørsmålet om valg av vurderingsform blir blant annet diskutert med henvisning til Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk og i lys av læringsutbyttebeskrivelser.

I del 2 skisserer forfatteren 40 alternative vurderingsformer. Noen av disse ligger nær opp til dagens skriftlige og muntlige eksamen; andre representerer klare brudd med tradisjonell praksis, blant annet i form av digitale løsninger.

","SDRM",2,[104],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","ab404ee5-b2ed-48f1-83af-3f3d35d971fd",178,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2022-05-30",2022,[240],[156],[239],"Eksamensrevolusjonen : råd og tips om eksamen og alternative vurderingsformer","Pedagogikk / psykologi, diverse ebøker","Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering","Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_69":244,"_13":245},"37296","Raaheim, Arild","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_55":248,"_196":249,"_57":58,"_59":58,"_60":120,"_61":222,"_128":223,"_63":219,"_64":225,"_66":58,"_67":250,"_69":219,"_70":251,"_72":73,"_137":252,"_74":58,"_75":228,"_77":229,"_79":80,"_81":230,"_83":231,"_85":253,"_87":254,"_89":255,"_91":92,"_93":94,"_150":256,"_95":257,"_97":237,"_99":258},[105],[259],419,[104],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2022","2019-04-30",2019,[240],[156],[239],"Pedagogikk / psykologi, diverse",{"_69":244,"_13":245},{"_49":261,"_51":262},"9788202405397",{"_55":263,"_196":264,"_57":58,"_59":58,"_60":120,"_61":265,"_128":266,"_63":261,"_64":225,"_66":58,"_67":267,"_69":261,"_70":268,"_72":73,"_74":58,"_75":269,"_77":270,"_79":80,"_81":271,"_83":272,"_85":273,"_87":184,"_89":274,"_91":92,"_93":94,"_95":275,"_97":276,"_99":100},[105],[279],"I veiledningens landskap gir en innføring i de viktigste modellene innenfor pedagogisk veiledning. I alt ti forskjellige modeller blir presentert med historisk bakgrunn, sentrale begreper, perspektiv på veilederrolle og metoder. Hvert kapittel inneholder kritikk og innvendinger mot modellene. Teoristoffet blir satt inn i sammenheng med veiledningsekspansjonen og de store veiledningstradisjonene. Boka innholder også en fortelling om de fire studentene Ellinor, Magne, Mette Kari og Hans og hvordan de reagerer på møtet med veiledningsmodellene. Kombinasjonen av oversiktlige presentasjoner og levende fortellinger gjør at boka passer godt som innføringsbok i pedagogisk veiledning. Målgruppen er studenter i pedagogisk veiledning, veiledere og praksislærere i yrkes- og profesjonsutdanninger, mentorer for nyutdannede lærere og alle som er interesserte i veiledning.","

I veiledningens landskap gir en innføring i de viktigste modellene innenfor pedagogisk veiledning. I alt ti forskjellige modeller blir presentert med historisk bakgrunn, sentrale begreper, perspektiv på veilederrolle og metoder. Hvert kapittel inneholder kritikk og innvendinger mot modellene. Teoristoffet blir satt inn i sammenheng med veiledningsekspansjonen og de store veiledningstradisjonene.

Boka innholder også en fortelling om de fire studentene Ellinor, Magne, Mette Kari og Hans og hvordan de reagerer på møtet med veiledningsmodellene. Kombinasjonen av oversiktlige presentasjoner og levende fortellinger gjør at boka passer godt som innføringsbok i pedagogisk veiledning.

Målgruppen er studenter i pedagogisk veiledning, veiledere og praksislærere i yrkes- og profesjonsutdanninger, mentorer for nyutdannede lærere og alle som er interesserte i veiledning.

",479,[104],"999486b8-9f7b-4306-a656-072118edc4db",184,"Cappelen Damm AS","0008","2013-05-07",[278],[277],"I veiledningens landskap : innføring i veiledning og rådgivning","Karriereveiledning","Cappelen Damm akademisk",{"_69":280,"_13":281},"40859","Skagen, Kaare",{"_49":291,"_51":309},[284],{"_49":285,"_51":286},"9788205574199",{"_116":287,"_55":288,"_196":289,"_57":120,"_59":58,"_121":290,"_123":124,"_125":291,"_60":120,"_220":292,"_61":293,"_128":294,"_130":131,"_63":285,"_64":65,"_132":133,"_66":58,"_67":295,"_69":285,"_70":296,"_72":136,"_137":138,"_74":58,"_75":297,"_77":298,"_79":141,"_81":230,"_83":231,"_85":299,"_87":300,"_89":301,"_147":302,"_91":92,"_93":149,"_150":303,"_95":304,"_97":305,"_99":154},[246],[105],[308],[241,242],"9788205443532",449,"Hvordan gå fra å være en formidler av kunnskap til å bli en tilrettelegger for læring? Hva kjennetegner de gode underviserne? Var studentene flinkere før? Hvilke spesielle utfordringer for undervisning og læring følger med bruken av ny teknologi? Dette er noen av spørsmålene Raaheim tar opp i denne håndboken, som er laget til inspirasjon og praktisk hjelp for alle dere som jobber med og for studenter, uavhengig av fagområde. Del 1 oppsummeres kort forskning om læring og motivasjon, og hva som bidrar til læring hos studenter. Del 2 inneholder konkrete råd og tips for hvordan du kan bli en bedre underviser og tilrettelegger for læring. Du kan også bestille boken via SMS. Send kodeordet UNDERVISER til 2030 og få boken portofritt tilsendt.","

Hvordan gå fra å være en formidler av kunnskap til å bli en tilrettelegger for læring? Hva kjennetegner de gode underviserne? Var studentene flinkere før? Hvilke spesielle utfordringer for undervisning og læring følger med bruken av ny teknologi? Dette er noen av spørsmålene Raaheim tar opp i denne håndboken, som er laget til inspirasjon og praktisk hjelp for alle dere som jobber med og for studenter, uavhengig av fagområde.

Del 1 oppsummeres kort forskning om læring og motivasjon, og hva som bidrar til læring hos studenter. Del 2 inneholder konkrete råd og tips for hvordan du kan bli en bedre underviser og tilrettelegger for læring.

Du kan også bestille boken via SMS. Send kodeordet UNDERVISER til 2030 og få boken portofritt tilsendt.

",255,[104],"ddc2ee81-1b31-4fc7-be96-84c4126f61a7",136,"2023-02-20",2023,[240],[306],[156],[102],"Råd og tips til deg som underviser",{"_158":159,"_160":307},167,{"_69":244,"_13":245},{"_55":310,"_196":311,"_57":58,"_59":58,"_60":120,"_61":293,"_128":294,"_63":291,"_64":65,"_66":58,"_67":312,"_69":291,"_70":313,"_72":73,"_137":314,"_74":58,"_75":297,"_77":298,"_79":80,"_81":230,"_83":231,"_85":315,"_87":184,"_89":316,"_91":92,"_93":94,"_150":317,"_95":318,"_97":305,"_99":100},[105],[320],349,[104],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2013-04-16",[319],[156],[102],"Gyldendal akademisk",{"_69":244,"_13":245},{"_49":322,"_51":323,"_324":325},"9780335202430",{"_196":326,"_57":58,"_61":327,"_63":322,"_69":322,"_328":329,"_330":329,"_331":332,"_87":333,"_89":334,"_97":335},"source","web",[338,339],"Dette er en redigert samlebok som gir teoretiske perspektiver og praktiske råd om vurdering i høyere utdanning. Den inneholder seksten artikler som dekker systemtilnærminger til vurdering, innovasjoner i vurderingspraksis, vurdering av praksisfelt og selv- og medvurdering for å fremme studentlæring. Boken retter seg mot undervisere, utdanningsutviklere og beslutningstakere som ønsker å utvikle varierte og effektive vurderingsstrategier.","image_thumbnail_url","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9780335202430-L.jpg?default=false","image_url","languages",[337],1999,[336],"Assessment Matters in Higher Education: Choosing and Using Diverse Approaches","Society for Research into Higher Education & Open University Press","en",{"_69":-5,"_13":341},{"_69":-5,"_13":340},"Angela Glasner","Sally A. Brown",{"_49":343,"_51":344},"9781280785450",{"_63":343},{"_49":346,"_51":347},"9788251923552",{"_53":348,"_55":349,"_57":58,"_59":58,"_60":58,"_61":350,"_63":346,"_64":65,"_66":58,"_67":351,"_69":346,"_70":352,"_72":73,"_137":353,"_74":58,"_75":354,"_77":355,"_79":80,"_81":356,"_83":357,"_85":358,"_87":359,"_89":360,"_91":92,"_93":186,"_95":361,"_97":362,"_99":100},[365,366],[105],"Hva består en postmoderne pedagogikk i? Hvilken betydning har postmoderne pedagogikk for praktisk pedagogisk arbeid?\\n\\nI denne boken tar norske pedagoger opp temaer som har fått lite oppmerksomhet i den pedagogiske debatten, blant annet dekonstruksjon, praksis i en ny tid, det umulige i å fatte pedagogiske beslutninger, språkspill, skolegården som læringsarena, usedvanlige læringsprosesser i skolen og barns opplevelser av lek og fritid.\\n\\nBlant de teoretikerne som omtales er Derrida, Lyotard, Foucault, Wittgenstein, Heidegger, Bakhtin, Castoriadis, Ricoeur, Cavell og Dewey. Bidragene viser at en postmoderne pedagogikk ikke kan fanges inn gjennom klare definisjoner og pedagogisk skråsikkerhet. Den representerer heller et mangfold av perspektiver som alle forsøker å gripe nerven i nye og flyktige sosiale livsbetingelser.\\n\\nArtiklene er skrevet av forskere som i lengre tid har vært opptatt av postmoderne strømninger innenfor det pedagogiske fagfeltet.",499,[104],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2011","2c57e2df-b1af-4e67-b11e-51ac1e55aec3",231,"Vigmostad & Bjørke AS - Bladkompaniet","0522","2009-08-10",2009,[364],[363],"Verden satt ut av spill : postmoderne pedagogiske perspektiver","Pedagogikk","Tapir akademisk forlag",{"_13":368,"_108":109},{"_13":367,"_108":109},"Dobson, Stephen","Steinsholt, Kjetil",{"_49":370,"_51":371},"9788241710124",{"_55":372,"_196":373,"_57":58,"_59":58,"_60":58,"_61":374,"_63":370,"_64":65,"_66":58,"_67":375,"_69":370,"_70":376,"_72":73,"_74":58,"_75":377,"_77":378,"_79":80,"_81":230,"_83":231,"_89":379,"_91":92,"_93":186,"_95":380,"_97":381,"_99":100},[105],[383],"Boka er en omskrivning og redigering av deler av Pedagogisk profesjonalitet fra 1989 og Den profesjonelle skole fra 1993. I tillegg har boka en nyskrevet del om rasjonalitet i gjennomføringen av undervisning. Pedagogisk profesjonalitet er ikke bare knyttet til den enkelte lærer, men må avleses i skolens samlede kontekst; i lærerens virksomhet, i lærerkulturen, i lærerens møte med eleven og i skolens organisasjon. Bokas hypotese er at lærerutdanningen - såvel grunnutdanningen som etterutdanningen - må bygge på pedagogikk som vitenskap for å utvikle høy profesjonell kvalitet og gi mulighet for en karrierelang utvikling.\\n",426,[104],"03340ce9-4461-4bb2-b7bb-369c7dde339b",265,[382],[363],"Utdanning med pedagogisk profesjonalitet","Ad Notam Gyldendal",{"_69":384,"_13":385},"16623","Dale, Erling Lars",{"_11":387,"_13":14,"_19":388},"dmmh-universitets-og-hogskolepedagogikk",[389],{"_11":390,"_391":392,"_13":393},"dmmh","shortName","DMMH","Dronning Mauds Minne Høgskole",{"_11":390,"_391":392,"_13":393},"currentUser",{"_408":58,"_409":410,"_411":412,"_413":58,"_414":58,"_415":58,"_416":58,"_417":58,"_418":-5,"_419":420,"_421":422},"ENV",{"_400":401,"_402":403,"_404":405,"_406":407},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_69":423,"_424":423,"_425":423,"_426":427,"_428":429,"_430":-7,"_431":432,"_433":434,"_435":436,"_437":438,"_439":440,"_441":442,"_443":444,"_445":-7,"_446":-7,"_447":-7,"_448":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_449":58,"_450":58,"_451":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]