[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_551":552,"_553":554,"_555":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","hio-lmbped40226-2026-host","name","","code","LMBPED40226","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[546],"programmes",[],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_47":494,"_55":495},{"_47":435,"_55":436},{"_47":388,"_55":389},{"_47":345,"_55":346},{"_47":297,"_55":298},{"_47":269},{"_47":230,"_55":231},{"_47":177,"_55":178},{"_47":54,"_55":56},{"_47":48},"original",{"_49":50,"_51":52},"isbn","9788202923648","metadata",{"_53":50},"ean",{"_49":72,"_51":157},"alternativeAllvitOptions",[57],{"_49":58,"_51":59},"9788215061009",{"_60":61,"_62":63,"_64":65,"_66":65,"_67":68,"_69":70,"_71":72,"_73":65,"_74":75,"_76":77,"_78":79,"_80":81,"_53":58,"_82":83,"_84":85,"_86":87,"_88":89,"_90":58,"_91":92,"_93":94,"_95":96,"_97":87,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":109,"_110":111,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":123,"_124":125,"_126":127},"actors",[145,146,147,148,149],"allvit_subjects",[144],"available",true,"available_for_ai","available_for_plans",[140,141,142,143],"available_text","I salg","based_on_id","9788215060965","bundle_available","bundle_price",449,"description","Storyline er en tilnærming til undervisning og læring hvor elever og lærere lager en fortelling sammen. Denne fortellingen danner rammen og konteksten for ulike hendelser som legger til rette for at elevene får eierskap til og medvirkning i eget læringsforløp. Storyline er elevsentrert og tar i bruk aktive og utforskende metoder, og tilnærmingen innbyr til tverrfaglige og temabaserte undervisningsforløp hvor de estetiske læreprosessene står sentralt. I denne antologien viser forfatterne hvordan storyline kan være en ramme for tverrfaglige læringsforløp. Lek og kreativitet står sentralt og danner sammen med fortellingen den røde tråden. Forfatterne gir flere eksempler på gjennomførte storylineopplegg som er tilpasset elevene i begynneropplæringen, 1.-4. trinn. De kan være til både hjelp og inspirasjon når lærere selv skal gjennomføre storyline. En fellesnevner i boken er det tverrfaglige temaet Folkehelse og livsmestring. I begynneropplæringen handler det om å bli kjent med egne følelser, relasjoner til andre og å være en god venn. Forfatterne løfter frem storylines potensial til å være en leken, utforskende og kreativ tilnærming til undervisning og læring, som bygger på det elevene kan. Ved å introdusere elevene til en fremadskridende fortelling får elevene selv være aktører i egen læring. Målgruppen for boken er lærerstudenter på grunnskolelærerutdanningen 1.-7., lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping.","description_rich","Storyline er en tilnærming til undervisning og læring hvor elever og lærere lager en fortelling sammen. Denne fortellingen danner rammen og konteksten for ulike hendelser som legger til rette for at elevene får eierskap til og medvirkning i eget læringsforløp. Storyline er elevsentrert og tar i bruk aktive og utforskende metoder, og tilnærmingen innbyr til tverrfaglige og temabaserte undervisningsforløp hvor de estetiske læreprosessene står sentralt.

I denne antologien viser forfatterne hvordan storyline kan være en ramme for tverrfaglige læringsforløp. Lek og kreativitet står sentralt og danner sammen med fortellingen den røde tråden. Forfatterne gir flere eksempler på gjennomførte storylineopplegg som er tilpasset elevene i begynneropplæringen, 1.-4. trinn. De kan være til både hjelp og inspirasjon når lærere selv skal gjennomføre storyline.

En fellesnevner i boken er det tverrfaglige temaet Folkehelse og livsmestring. I begynneropplæringen handler det om å bli kjent med egne følelser, relasjoner til andre og å være en god venn. Forfatterne løfter frem storylines potensial til å være en leken, utforskende og kreativ tilnærming til undervisning og læring, som bygger på det elevene kan. Ved å introdusere elevene til en fremadskridende fortelling får elevene selv være aktører i egen læring.

Målgruppen for boken er lærerstudenter på grunnskolelærerutdanningen 1.-7., lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping.","drm","LCP","edition",1,"format","EPUB","free_book",false,"gross_sales_price",279,"id","languages_no",[137,138,139],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","open_access","original_work_id","3b770fe6-6e13-4be7-9aa8-dcb756102413","pages",228,"product_form","ED","product_owner","Aschehoug AS","product_owner_id","0001","publication_date","2023-12-06","published_year",2023,"publishers",[136],"rental_options",[131],"score","1.0","supply_status_code","21","thema_edu_no",[130],"thema_subject_no",[128,129],"title","Storyline i begynneropplæringen : en estetisk og leken tilnærming til læring","varegruppe","Generell pedagogikk ebøker","Lekbasert læring","Barneskoler og ungdomsskoler","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_132":133,"_134":135},"duration_months",6,"price",173,"Aschehoug","Flerspråklig","Bokmål","Svensk","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":156,"_151":152},{"_13":155,"_151":152},{"_13":154,"_151":152},{"_13":153,"_151":152},{"_13":150,"_151":152},"Karlsen, Kristine Høeg","role","Redaktør","Häggström, Margaretha","Motzfeldt, Gitte Cecilie","Berggren, Stein Arnold","Næsje, Ragnhild Louise",{"_60":158,"_62":159,"_64":87,"_66":87,"_73":65,"_76":77,"_78":160,"_53":72,"_82":83,"_86":87,"_88":161,"_90":72,"_91":162,"_93":163,"_95":164,"_97":87,"_98":99,"_100":101,"_102":165,"_104":105,"_106":107,"_108":166,"_110":111,"_112":167,"_116":117,"_118":119,"_120":168,"_122":169,"_124":125,"_126":170},[172,173,174,175,176],[144],"Storyline er en tilnærming til undervisning og læring hvor elever og lærere lager en fortelling sammen. Denne fortellingen danner rammen og konteksten for ulike hendelser som legger til rette for at elevene får eierskap til og medvirkning i eget læringsforløp. Storyline er elevsentrert og tar i bruk aktive og utforskende metoder, og tilnærmingen innbyr til tverrfaglige og temabaserte undervisningsforløp hvor de estetiske læreprosessene står sentralt.

I denne antologien viser forfatterne hvordan storyline kan være en ramme for tverrfaglige læringsforløp. Lek og kreativitet står sentralt og danner sammen med fortellingen den røde tråden. Forfatterne gir flere eksempler på gjennomførte storylineopplegg som er tilpasset elevene i begynneropplæringen, 1.-4. trinn. De kan være til både hjelp og inspirasjon når lærere selv skal gjennomføre storyline.

En fellesnevner i boken er det tverrfaglige temaet Folkehelse og livsmestring. I begynneropplæringen handler det om å bli kjent med egne følelser, relasjoner til andre og å være en god venn. Forfatterne løfter frem storylines potensial til å være en leken, utforskende og kreativ tilnærming til undervisning og læring, som bygger på det elevene kan. Ved å introdusere elevene til en fremadskridende fortelling får elevene selv være aktører i egen læring.

Målgruppen for boken er lærerstudenter på grunnskolelærerutdanningen 1.-7., lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping.",349,[137,138,139],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","BC","2023-12-01",[171],[130],[128,129],"Generell pedagogikk","Universitetsforlaget",{"_13":156,"_151":152},{"_13":155,"_151":152},{"_13":154,"_151":152},{"_13":153,"_151":152},{"_13":150,"_151":152},{"_49":188,"_51":216},[179],{"_49":180,"_51":181},"9788215076744",{"_182":183,"_62":184,"_185":186,"_64":65,"_66":87,"_67":187,"_69":70,"_71":188,"_73":65,"_74":189,"_76":190,"_78":191,"_80":81,"_53":180,"_82":192,"_84":85,"_86":87,"_88":193,"_90":180,"_91":194,"_93":94,"_95":195,"_97":87,"_98":196,"_100":197,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":198,"_110":36,"_112":199,"_114":200,"_116":117,"_118":201,"_120":202,"_203":204,"_122":205,"_124":206,"_126":127},"accessibility_features",[215],[144],"authors",[212],[140,141,142,143],"9788215076737",559,"Jakten på den gode skole er en forskningsbasert fremstilling av norsk utdanningshistorie som gir bred kjennskap til skolen som arbeidsplass, lærerprofesjonens utvikling og elevenes opplæring. Boken presenterer seks forskjellige skoleprogram fordelt på seks historiske epoker. Den viser hvordan ulike ideer om den gode skole er nært knyttet til bestemte samfunnsvilkår og samtidig bærere av pedagogiske utfordringer som er aktuelle i både dagens og fremtidens skole. I boken kan du lese om: Den dansk-norske kristendomsskolen (1739-1860) Den nasjonale kulturskolen (1860-1889) Den barnevennlige enhetsskolen (1889-1940) Den okkuperte skolen (1940-1945) Den sosiale utjevningsskolen (1945-2000) Den globaliserte kunnskapsskolen (2000-d.d.) Hvert kapittel står på egne ben og kan leses enkeltvis. Samtidig knyttes kapitlene sammen gjennom krysshenvisninger og et innledende og avsluttende kapittel til en helhetlig fortelling om skolens historie. Siden alle kapitlene har samme disposisjon, er det enkelt å sammenligne ulike skoleideer som grunnlag for refleksjon over skolens utvikling. 2. utgave er oppdatert med nyere utdanningspolitikk, skoledebatt og forsking. Bokens to siste kapitler er betydelig revidert og inneholder en diskusjon av dagens og fremtidens skole. Nye perspektiver på viktige samfunnsspørsmål løftes også frem i flere av bokens kapitler, som forholdet mellom danning og utdanning, skoleopplæring og sosial utjevning, offentlig og privat skole og norsk og internasjonal politikk. Målet med boken er å inspirere til kritiske analyser av skolens samfunnsmandat, lærerens mange arbeidsoppgaver og elevenes opplæring i fremtidens skole. Boken er særlig relevant for lærere og pedagogikkstudenter.","Jakten på den gode skole er en forskningsbasert fremstilling av norsk utdanningshistorie som gir bred kjennskap til skolen som arbeidsplass, lærerprofesjonens utvikling og elevenes opplæring.

Boken presenterer seks forskjellige skoleprogram fordelt på seks historiske epoker. Den viser hvordan ulike ideer om den gode skole er nært knyttet til bestemte samfunnsvilkår og samtidig bærere av pedagogiske utfordringer som er aktuelle i både dagens og fremtidens skole.

I boken kan du lese om:
Den dansk-norske kristendomsskolen (1739-1860)
Den nasjonale kulturskolen (1860-1889)
Den barnevennlige enhetsskolen (1889-1940)
Den okkuperte skolen (1940-1945)
Den sosiale utjevningsskolen (1945-2000)
Den globaliserte kunnskapsskolen (2000-d.d.)

Hvert kapittel står på egne ben og kan leses enkeltvis. Samtidig knyttes kapitlene sammen gjennom krysshenvisninger og et innledende og avsluttende kapittel til en helhetlig fortelling om skolens historie. Siden alle kapitlene har samme disposisjon, er det enkelt å sammenligne ulike skoleideer som grunnlag for refleksjon over skolens utvikling.

2. utgave er oppdatert med nyere utdanningspolitikk, skoledebatt og forsking. Bokens to siste kapitler er betydelig revidert og inneholder en diskusjon av dagens og fremtidens skole. Nye perspektiver på viktige samfunnsspørsmål løftes også frem i flere av bokens kapitler, som forholdet mellom danning og utdanning, skoleopplæring og sosial utjevning, offentlig og privat skole og norsk og internasjonal politikk.

Målet med boken er å inspirere til kritiske analyser av skolens samfunnsmandat, lærerens mange arbeidsoppgaver og elevenes opplæring i fremtidens skole. Boken er særlig relevant for lærere og pedagogikkstudenter.",2,369,[138],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2026","982996bd-776e-4897-b866-f314e303bd75",195,"2026-02-16",[171],[210],"20",[130],"thema_geo_no",[209],[207,208],"Jakten på den gode skole : utdanningshistorie for lærere","Pedagogisk historie","Lærerutdanning","Norge",{"_132":133,"_134":211},229,{"_90":213,"_13":214},"701292","Kvam, Vegard","WCAG v2.1",{"_62":217,"_185":218,"_64":87,"_66":87,"_73":65,"_76":219,"_78":220,"_53":188,"_82":192,"_86":87,"_88":221,"_90":188,"_91":222,"_93":163,"_95":223,"_97":87,"_98":196,"_100":197,"_102":165,"_104":105,"_106":107,"_108":224,"_110":36,"_112":225,"_116":117,"_118":119,"_120":226,"_203":227,"_122":228,"_124":206,"_126":170},[144],[229],"Jakten på den gode skole er en forskningsbasert fremstilling av norsk utdanningshistorie som gir bred kjennskap til skolen som arbeidsplass, lærerprofesjonens utvikling og elevenes opplæring. Boken presenterer seks forskjellige skoleprogram fordelt på seks historiske epoker. Den viser hvordan ulike ideer om den gode skole er nært knyttet til bestemte samfunnsvilkår og samtidig bærere av pedagogiske utfordringer som er aktuelle i både dagens og fremtidens skole. I boken kan du lese om: Den dansk-norske kristendomsskolen (1739-1860) Den nasjonale kulturskolen (1860-1889) Den barnevennlige enhetsskolen (1889-1940) Den okkuperte skolen (1940-1945) Den sosiale utjevningsskolen (1945-2000) Den globaliserte kunnskapsskolen (2000-d.d.) Hvert kapittel står på egne ben og kan leses enkeltvis. Samtidig knyttes kapitlene sammen gjennom krysshenvisninger og et innledende og et avsluttende kapittel til en helhetlig fortelling om skolens historie. Siden alle kapitlene har samme disposisjon, er det enkelt å sammenligne ulike skoleideer som grunnlag for refleksjon over skolens utvikling. 2. utgave er oppdatert med nyere utdanningspolitikk, skoledebatt og forskning. Bokens to siste kapitler er betydelig revidert og inneholder en diskusjon av dagens og fremtidens skole. Nye perspektiver på viktige samfunnsspørsmål løftes også frem i flere av bokens kapitler, som forholdet mellom danning og utdanning, skoleopplæring og sosial utjevning, offentlig og privat skole og norsk og internasjonal politikk. Målet med boken er å inspirere til kritiske analyser av skolens samfunnsmandat, lærerens mange arbeidsoppgaver og elevenes opplæring i fremtidens skole. Boken er særlig relevant for lærere og pedagogikkstudenter.","Jakten på den gode skole er en forskningsbasert fremstilling av norsk utdanningshistorie som gir bred kjennskap til skolen som arbeidsplass, lærerprofesjonens utvikling og elevenes opplæring.

Boken presenterer seks forskjellige skoleprogram fordelt på seks historiske epoker. Den viser hvordan ulike ideer om den gode skole er nært knyttet til bestemte samfunnsvilkår og samtidig bærere av pedagogiske utfordringer som er aktuelle i både dagens og fremtidens skole.

I boken kan du lese om:
Den dansk-norske kristendomsskolen (1739-1860)
Den nasjonale kulturskolen (1860-1889)
Den barnevennlige enhetsskolen (1889-1940)
Den okkuperte skolen (1940-1945)
Den sosiale utjevningsskolen (1945-2000)
Den globaliserte kunnskapsskolen (2000-d.d.)

Hvert kapittel står på egne ben og kan leses enkeltvis. Samtidig knyttes kapitlene sammen gjennom krysshenvisninger og et innledende og et avsluttende kapittel til en helhetlig fortelling om skolens historie. Siden alle kapitlene har samme disposisjon, er det enkelt å sammenligne ulike skoleideer som grunnlag for refleksjon over skolens utvikling.

2. utgave er oppdatert med nyere utdanningspolitikk, skoledebatt og forskning. Bokens to siste kapitler er betydelig revidert og inneholder en diskusjon av dagens og fremtidens skole. Nye perspektiver på viktige samfunnsspørsmål løftes også frem i flere av bokens kapitler, som forholdet mellom danning og utdanning, skoleopplæring og sosial utjevning, offentlig og privat skole og norsk og internasjonal politikk.

Målet med boken er å inspirere til kritiske analyser av skolens samfunnsmandat, lærerens mange arbeidsoppgaver og elevenes opplæring i fremtidens skole. Boken er særlig relevant for lærere og pedagogikkstudenter.",459,[138],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2026","2026-02-13",[171],[130],[209],[207,208],{"_90":213,"_13":214},{"_49":238,"_51":259},[232],{"_49":233,"_51":234},"9788215056760",{"_60":235,"_62":236,"_64":65,"_66":65,"_67":237,"_69":70,"_71":238,"_73":65,"_74":239,"_76":240,"_78":241,"_80":81,"_53":233,"_82":83,"_84":85,"_86":87,"_88":242,"_90":233,"_91":243,"_93":94,"_95":96,"_97":87,"_98":244,"_100":245,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":246,"_110":111,"_112":247,"_114":248,"_116":117,"_118":119,"_120":249,"_122":250,"_124":251,"_126":127},[255,256],[144],[140,141,142,143],"9788215056746",549,"I denne antologien utforsker forfatterne performative innganger til undervisning, og mulighetene til skapende, estetisk arbeid med de tverrfaglige temaene demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring og bærekraftig utvikling i grunnskolen. De performative inngangene til undervisning blir belyst gjennom vitenskapelige, fagfellevurderte kapitler, som undersøker innovative og nyskapende praksiser. Med ni skreddersydde praktiske undervisningsforløp med de tverrfaglige temaene for ulike klassetrinn, ønsker forfatterne å inspirere læreren til å prøve ut ulike performative innganger til undervisning. Gjennom metoder hentet hovedsakelig fra drama-/teaterfaget, er intensjonen å engasjere og motivere elevene. Boken henvender seg til alle som studerer og jobber innenfor pedagogiske virksomheter, og som har interesse for performative, kunstneriske og estetiske læreprosesser. Redaktører for boken er Gunhild Brænne Bjørnstad og Stine Nielsen Ellinggard. Øvrige bidragsytere er Karin Brunvathne Bjerkestrand, Bård Bjørknes, Mimesis Heidi Dahlsveen, Nanna Kathrine Edvardsen, Iselin Evensen, Rikke Gürgens Gjærum, Maryam Jaffar Ismail, Remi Johansen Hovda, Sara Birgitte Nesje Øfsti, Hege Østmo-Sæter Olsnes, Tiril Skårdal, Ine Mariel Solrød, Anna Stråtveit Songe-Møller, Kristine Storsve, Aud Berggraf Sæbø, Niels Peter Underland og Malin Kathrine Vik.","I denne antologien utforsker forfatterne performative innganger til undervisning, og mulighetene til skapende, estetisk arbeid med de tverrfaglige temaene demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring og bærekraftig utvikling i grunnskolen.

De performative inngangene til undervisning blir belyst gjennom vitenskapelige, fagfellevurderte kapitler, som undersøker innovative og nyskapende praksiser. Med ni skreddersydde praktiske undervisningsforløp med de tverrfaglige temaene for ulike klassetrinn, ønsker forfatterne å inspirere læreren til å prøve ut ulike performative innganger til undervisning. Gjennom metoder hentet hovedsakelig fra drama-/teaterfaget, er intensjonen å engasjere og motivere elevene.

Boken henvender seg til alle som studerer og jobber innenfor pedagogiske virksomheter, og som har interesse for performative, kunstneriske og estetiske læreprosesser.

Redaktører for boken er Gunhild Brænne Bjørnstad og Stine Nielsen Ellinggard. Øvrige bidragsytere er Karin Brunvathne Bjerkestrand, Bård Bjørknes, Mimesis Heidi Dahlsveen, Nanna Kathrine Edvardsen, Iselin Evensen, Rikke Gürgens Gjærum, Maryam Jaffar Ismail, Remi Johansen Hovda, Sara Birgitte Nesje Øfsti, Hege Østmo-Sæter Olsnes, Tiril Skårdal, Ine Mariel Solrød, Anna Stråtveit Songe-Møller, Kristine Storsve, Aud Berggraf Sæbø, Niels Peter Underland og Malin Kathrine Vik.",359,[138],"8ca94af9-00f5-48d2-886d-89a4ddbc538a",269,"2023-08-07",[171],[253],[130],[252,208],"Performative innganger til undervisning : perspektiver på skapende læring med tverrfaglige tema","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning",{"_132":133,"_134":254},216,{"_13":258,"_151":152},{"_13":257,"_151":152},"Ellinggard, Stine","Bjørnstad, Gunhild Brænne",{"_60":260,"_62":261,"_64":87,"_66":87,"_73":65,"_76":240,"_78":241,"_53":238,"_82":83,"_86":87,"_88":75,"_90":238,"_91":262,"_93":163,"_95":164,"_97":87,"_98":244,"_100":245,"_102":165,"_104":105,"_106":107,"_108":263,"_110":111,"_112":264,"_116":117,"_118":119,"_120":265,"_122":266,"_124":251,"_126":170},[267,268],[144],[138],"2023-07-03",[171],[130],[252,208],{"_13":258,"_151":152},{"_13":257,"_151":152},{"_49":270,"_51":271},"9788244622202",{"_60":272,"_62":273,"_185":274,"_64":87,"_66":87,"_73":87,"_76":275,"_53":270,"_82":83,"_86":87,"_88":221,"_90":270,"_91":276,"_93":163,"_97":87,"_98":277,"_100":278,"_102":165,"_104":279,"_106":280,"_108":281,"_110":282,"_112":283,"_116":117,"_118":119,"_122":284,"_124":285,"_126":170},[294],[144],[288,289],"Lærernes kapital er mangesidig og kompleks. Hva fremmer eller hemmer lærernes profesjonelle kapital? \\nLæreryrket står ved et veiskille hvor lærerprofesjonen i større grad kan skape kollektiv forbedringskraft med positiv påvirkning på elever og samfunnet i sin helhet. Andy Hargreaves og Michael Fullan har gjennom en årrekke vært blant de mest toneangivende skoleutviklere i verden. I denne boken gir de lærere, skoleledere og skoleeiere innsikt og ideer som vil forbedre den profesjonelle selvinnsikt og handlekraft, og de viser hvilke typer kapital skolene, lederne og lærerne må dyrke og videreutvikle for å lykkes med barn og unges læring. ",[138],"e140bf8b-90a6-494f-a0c3-44fe4d540e7e",223,"Kommuneforlaget AS","0743","2014-09-04",2014,[287],[286,252],"Arbeidskultur for bedre læring i alle skoler : hva er nødvendig lærerkapital?","Skoleadministrasjon og -organisering","Kommuneforlaget",{"_90":292,"_13":293},{"_90":290,"_13":291},"20270","Fullan, Michael","23003","Hargreaves, Andy",{"_13":295,"_151":296},"Sandengen, Silje","Oversetter",{"_49":328,"_51":329},[299],{"_49":300,"_51":301},"9788202896850",{"_182":302,"_60":303,"_62":304,"_64":65,"_66":87,"_69":70,"_73":87,"_76":305,"_78":306,"_80":307,"_53":300,"_84":85,"_86":65,"_90":300,"_91":308,"_93":94,"_95":309,"_97":65,"_98":310,"_100":311,"_102":103,"_104":312,"_106":313,"_108":314,"_110":36,"_112":315,"_116":117,"_118":201,"_122":316,"_124":317,"_126":127},[215],[320,321,322,323],[144],"Med antologien Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling markerer Nettverket for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring sin mer enn 20-årige historie. Nettverkets tidligere og nåværende deltakere og kolleger har siden 2003 publisert en rekke vitenskapelige artikler, doktorgrader, monografier og antologier som har fått stor betydning for utvikling av det profesjonsfaglige veiledningsfeltet i hele utdanningssektoren fra barnehage til høyere utdanning. I denne vitenskapelige antologien presenteres sentrale begreper knyttet til veiledning og overgangen fra lærerutdanning til å bli en profesjonell lærer i barnehage og skole. Det gis et innblikk i den historiske utviklingen av oppfølging og profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge. Empirisk forskning på veilederutdanninger viser eksempler på videreutvikling av utdanningene og kunnskapsgrunnlaget for det profesjonsfaglige veiledningsfeltet utfordres for å bidra til diskusjon og videre forskning. Gjennom antologien presenteres videre et mangfold av muligheter, perspektiver og teoretiske innganger innen det profesjonsfaglige kunnskapsfeltet knyttet til veiledning i lærerutdanning, veiledning for nyutdannede og etablering og utvikling av lærende faglige fellesskap. Antologien henvender seg i hovedsak til lærerprofesjonene, veiledere og veilederutdanningene, men er også aktuell for andre som er opptatt av lærende dialoger og utvikling av faglige fellesskap.","

Med antologien Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling markerer Nettverket for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring sin mer enn 20-årige historie. Nettverkets tidligere og nåværende deltakere og kolleger har siden 2003 publisert en rekke vitenskapelige artikler, doktorgrader, monografier og antologier som har fått stor betydning for utvikling av det profesjonsfaglige veiledningsfeltet i hele utdanningssektoren fra barnehage til høyere utdanning.

I denne vitenskapelige antologien presenteres sentrale begreper knyttet til veiledning og overgangen fra lærerutdanning til å bli en profesjonell lærer i barnehage og skole. Det gis et innblikk i den historiske utviklingen av oppfølging og profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge. Empirisk forskning på veilederutdanninger viser eksempler på videreutvikling av utdanningene og kunnskapsgrunnlaget for det profesjonsfaglige veiledningsfeltet utfordres for å bidra til diskusjon og videre forskning. Gjennom antologien presenteres videre et mangfold av muligheter, perspektiver og teoretiske innganger innen det profesjonsfaglige kunnskapsfeltet knyttet til veiledning i lærerutdanning, veiledning for nyutdannede og etablering og utvikling av lærende faglige fellesskap.

Antologien henvender seg i hovedsak til lærerprofesjonene, veiledere og veilederutdanningene, men er også aktuell for andre som er opptatt av lærende dialoger og utvikling av faglige fellesskap.

","NoDRM",[138,319],"Utgivelsesår ikke oppgitt i publikasjonen","5596ed15-75af-471c-9def-a860d14461b4",372,"Cappelen Damm AS","0008","2026-02-26",[318],[252,208],"Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling","Cappelen Damm forskning","Nynorsk",{"_13":327,"_151":152},{"_13":326,"_151":152},{"_13":325,"_151":152},{"_13":324,"_151":152},"Steinnes, Gerd Sylvi","Dahl, Anne Kristin","Vasseljen, Nina Aagesen","Bjerkholt, Eva","9788202875145",{"_60":330,"_62":331,"_64":87,"_66":87,"_73":87,"_76":332,"_78":333,"_53":328,"_86":87,"_88":334,"_90":328,"_91":335,"_93":163,"_95":309,"_97":87,"_98":310,"_100":311,"_102":165,"_104":312,"_106":313,"_108":336,"_110":337,"_112":338,"_116":117,"_118":339,"_122":340,"_124":317,"_126":170},[341,342,343,344],[144],"Denne boka er tilgjengelig i en gratis open access-utgave på cdforskning.no. Den vitenskapelige antologien Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling markerer over 20 års arbeid i Nettverket for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring. Siden 2003 har nettverkets deltakere publisert en rekke vitenskapelige bidrag som har hatt stor betydning for utviklingen av veiledningsfeltet for lærerprofesjonene i hele utdanningssektoren. Antologien presenterer sentrale begreper knyttet til veiledning og overgangen fra lærerutdanning til å bli en profesjonell lærer, og gir et historisk innblikk i profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge fra 1990-tallet og fram til i dag. Empirisk forskning belyser utviklingen av profesjonsfaglig veiledning og veilederutdanninger og utfordrer kunnskapsgrunnlaget for feltet, med mål om å stimulere til diskusjon og videre forskning. Antologien framhever mangfoldet av perspektiver og teoretiske innganger knyttet til profesjonsfaglig veiledning, profesjonsutvikling og etablering av lærende fellesskap. Boken henvender seg primært til lærere, veiledere og veilederutdannere, men er også relevant for andre med interesse for læring og utvikling av faglige fellesskap.","

Denne boka er tilgjengelig i en gratis open access-utgave på cdforskning.no. Den vitenskapelige antologien Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling markerer over 20 års arbeid i Nettverket for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring. Siden 2003 har nettverkets deltakere publisert en rekke vitenskapelige bidrag som har hatt stor betydning for utviklingen av veiledningsfeltet for lærerprofesjonene i hele utdanningssektoren.

Antologien presenterer sentrale begreper knyttet til veiledning og overgangen fra lærerutdanning til å bli en profesjonell lærer, og gir et historisk innblikk i profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge fra 1990-tallet og fram til i dag. Empirisk forskning belyser utviklingen av profesjonsfaglig veiledning og veilederutdanninger og utfordrer kunnskapsgrunnlaget for feltet, med mål om å stimulere til diskusjon og videre forskning. Antologien framhever mangfoldet av perspektiver og teoretiske innganger knyttet til profesjonsfaglig veiledning, profesjonsutvikling og etablering av lærende fellesskap.

Boken henvender seg primært til lærere, veiledere og veilederutdannere, men er også relevant for andre med interesse for læring og utvikling av faglige fellesskap.

",439,[138,319],"2025-09-26",2025,[318],"23",[252,208],{"_13":327,"_151":152},{"_13":326,"_151":152},{"_13":325,"_151":152},{"_13":324,"_151":152},{"_49":353,"_51":375},[347],{"_49":348,"_51":349},"9788215041810",{"_60":350,"_62":351,"_64":65,"_66":65,"_67":352,"_69":70,"_71":353,"_73":65,"_74":354,"_76":355,"_78":356,"_80":81,"_53":348,"_82":83,"_84":85,"_86":87,"_88":357,"_90":348,"_91":358,"_93":94,"_95":359,"_97":87,"_98":360,"_100":361,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":362,"_110":363,"_112":364,"_114":365,"_116":117,"_118":119,"_120":366,"_122":367,"_124":368,"_126":127},[373,374],[144],[140,141,142,143],"9788215029979",499,"Boken gir en bred og helhetlig tilnærming til hvordan lærere kan skape engasjement og utforskertrang hos elevene. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder fremstilles på en praktisk, men samtidig kritisk måte. Forfatterne viser hvordan slike metoder kan brukes som redskap i pedagogisk virksomhet for å øke elevers trivsel, motivasjon og læringsutbytte. Bidragene i boken er varierte, med perspektiver fra, og på tvers av, ulike fagfelter. Antologien henvender seg til lærerstudenter, lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping. Redaktører for boken er Kristine Høeg Karlsen og Gunhild Brænne Bjørnstad. Øvrige bidragsytere er Marius Akerbæk, Bennyé D. Austring, Liv Anne Fossbråten, Elisabeth Giske, Johannes Hafnor, Målfrid Irene Hagen, Egil Hjertaker, Ellen Høeg, Birgitte Nordahl Husebye, Joakim Karlsen, Einar Krossbakken, Marianne Maugesten, Pål Kristian Moe, Monica Nordbakke, Virginia Lockhart-Pedersen, Marianne Puvatcha, Dan Roger Sträng, Solveig Toft, Merete Cornét Sørensen og Ilmi Willbergh.","Boken gir en bred og helhetlig tilnærming til hvordan lærere kan skape engasjement og utforskertrang hos elevene. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder fremstilles på en praktisk, men samtidig kritisk måte.

Forfatterne viser hvordan slike metoder kan brukes som redskap i pedagogisk virksomhet for å øke elevers trivsel, motivasjon og læringsutbytte. Bidragene i boken er varierte, med perspektiver fra, og på tvers av, ulike fagfelter.

Antologien henvender seg til lærerstudenter, lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping.

Redaktører for boken er Kristine Høeg Karlsen og Gunhild Brænne Bjørnstad. Øvrige bidragsytere er Marius Akerbæk, Bennyé D. Austring, Liv Anne Fossbråten, Elisabeth Giske, Johannes Hafnor, Målfrid Irene Hagen, Egil Hjertaker, Ellen Høeg, Birgitte Nordahl Husebye, Joakim Karlsen, Einar Krossbakken, Marianne Maugesten, Pål Kristian Moe, Monica Nordbakke, Virginia Lockhart-Pedersen, Marianne Puvatcha, Dan Roger Sträng, Solveig Toft, Merete Cornét Sørensen og Ilmi Willbergh.",319,[137,138,372],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","774c3ee5-51bc-4eaa-b219-95679806c5ac",311,"2020-02-12",2020,[171],[370],[130],[369],"Skaperglede, engasjement og utforskertrang : nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet","Undervisningsmetoder",{"_132":133,"_134":371},198,"Dansk",{"_13":150,"_151":152},{"_13":258,"_151":152},{"_60":376,"_62":377,"_64":87,"_66":87,"_73":65,"_76":355,"_78":356,"_53":353,"_82":83,"_86":87,"_88":378,"_90":353,"_91":379,"_93":163,"_95":380,"_97":87,"_98":360,"_100":361,"_102":165,"_104":105,"_106":107,"_108":381,"_110":382,"_112":383,"_116":117,"_118":119,"_120":384,"_122":385,"_124":368,"_126":170},[386,387],[144],399,[137,138,372],"Forord av Hansjörg Hohr","2019-01-21",2019,[171],[130],[369],{"_13":150,"_151":152},{"_13":258,"_151":152},{"_49":396,"_51":422},[390],{"_49":391,"_51":392},"9788202675424",{"_62":393,"_185":394,"_64":65,"_66":65,"_67":395,"_69":70,"_71":396,"_73":65,"_74":397,"_76":398,"_78":399,"_80":81,"_53":391,"_82":83,"_84":400,"_86":87,"_88":378,"_90":391,"_91":401,"_93":94,"_95":402,"_97":87,"_98":403,"_100":404,"_102":103,"_104":312,"_106":313,"_108":405,"_110":363,"_112":406,"_114":407,"_116":117,"_118":119,"_120":408,"_122":409,"_124":410,"_126":127},[144,421],[418],[140,141,416,417],"9788202603182",729,"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.","

Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap.
Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.
Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.

","PDF",[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","74e8b9f8-ced0-4ef0-8adb-1bb8a041a823",410,"2020-04-03",[415],[413],[130],[411,412,129],"Anerkjennelse i skolen : en forutsetning for læring","Kognitiv psykologi","Pedagogisk psykologi",{"_132":133,"_134":414},244,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_90":419,"_13":420},"662622","Jordet, Arne Nikolaisen","Psykologi",{"_62":423,"_185":424,"_64":87,"_66":87,"_73":65,"_76":425,"_78":426,"_53":396,"_82":83,"_86":87,"_88":427,"_90":396,"_91":428,"_93":163,"_95":429,"_97":87,"_98":403,"_100":404,"_102":165,"_104":312,"_106":313,"_108":430,"_110":363,"_112":431,"_116":117,"_118":119,"_120":432,"_122":433,"_124":410,"_126":170},[144,421],[434],"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.","

Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.

Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.

",629,[138],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2020-03-17",[415],[130],[411,412,129],{"_90":419,"_13":420},{"_49":470,"_51":481},[437,438],{"_49":465,"_51":466},{"_49":439,"_51":440},"9788245031669",{"_62":441,"_185":442,"_64":65,"_66":87,"_67":443,"_69":70,"_73":87,"_76":444,"_80":81,"_53":439,"_82":83,"_84":400,"_86":87,"_88":445,"_90":439,"_91":446,"_93":94,"_95":447,"_97":87,"_98":448,"_100":449,"_102":103,"_104":450,"_106":451,"_108":452,"_110":382,"_112":453,"_116":117,"_118":201,"_120":454,"_122":455,"_124":456,"_126":457},[464],[461],[460],"Alle organisasjoner har behov for å arbeide med kunnskap og kunnskapsutvikling. I kunnskapssamfunnet preget av den nye kunnskapsøkonomien danner dette grunnlaget for organisasjonens overlevelsesevne. Bortsett fra enighet om dette er fagfeltet kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse svært bredt og sammensatt. Lenge handlet kunnskapsledelse om effektiv bruk av informasjonsteknologi og bruk av teknikker og oppskrifter. Dette perspektivet er selvsagt like aktuelt i dag, med blant annet utvikling av industriroboter, men samtidig må vi se på andre måter å utvikle kunnskap på. Ikke minst er taus kunnskap et viktig tema. Hvordan kan vi klare å utnytte den tause kunnskapen som er innkapslet i og mer eller mindre uløselig er knyttet til praksis? Hvordan kan denne tause kunnskapen kartlegges og deles med andre? Et annet spennende forskningsfelt innen kunnskapsledelse er hvordan intuisjon og følelser danner grunnlag for kunnskap og kunnskapsutvikling. I Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse bruker forfatteren både egen og andres forskning i gjennomgangen av de teoretiske bidragene og drøftingen av ulike aspekter ved kunnskapsledelse. Gjennom en rekke casebeskrivelser illustrerer han så hvordan de ulike perspektivene blir brukt i organisasjoner i dag. Kjell-Åge Gotvassli er professor i ledelse ved Nord universitet.",519,[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","8bf53081-cc71-48af-a640-d4125570e8c1",222,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2019-06-30",[459],[130],[458],"Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse i organisasjoner","Organisasjon / ledelse / admin. ebøker","Kunnskapsforvaltning","Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_90":462,"_13":463},"733682","Gotvassli, Kjell Aage","Økonomi og ledelse","9788245057638",{"_62":467,"_185":468,"_64":65,"_66":87,"_67":469,"_69":70,"_71":470,"_73":87,"_76":471,"_80":81,"_53":465,"_82":83,"_84":85,"_86":87,"_88":221,"_90":465,"_91":472,"_93":94,"_95":473,"_97":87,"_98":448,"_100":474,"_102":103,"_104":450,"_106":451,"_108":475,"_110":337,"_112":476,"_116":117,"_118":201,"_120":477,"_122":478,"_124":456,"_126":479},[464],[480],[460],"9788245050202","Alle organisasjoner må nå arbeide med kunnskap og kunnskapsutvikling. I den nye kunnskapsøkonomien danner dette grunnlaget for organisasjonens overlevelsesevne. Bortsett fra enighet om dette, er fagfeltet kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse svært bredt og sammensatt.\\n\\nLenge handlet kunnskapsledelse om effektiv bruk av informasjonsteknologi og bruk av teknikker og oppskrifter. Dette perspektivet er selvsagt like aktuelt i dag, med blant annet utvikling av kunstig intelligens. Samtidig må vi se på andre måter å utvikle kunnskap på. Ikke minst er taus kunnskap et viktig tema. Hvordan kan vi klare å utnytte den tause kunnskapen som er innkapslet i, og som mer eller mindre uløselig er knyttet til, praksis? Hvordan kan denne tause kunnskapen kartlegges og deles med andre? Et annet spennende felt innen kunnskapsledelse er hvordan intuisjon og følelser danner grunnlag for kunnskap og kunnskapsutvikling.\\n\\nI Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse i organisasjoner gjennomgår forfatteren både egne og andres forskning av ulike aspekter ved kunnskapsledelse. Gjennom en rekke casebeskrivelser illustrerer han så hvordan de ulike perspektivene blir brukt i organisasjoner i dag.\\n\\nDenne nye utgaven av boken er spesielt oppdatert med ny kunnskap om bruk av kunstig intelligens og har en utvidet presentasjon og drøfting av det sosiokulturelle synet på kunnskapsutvikling. Boken er også utvidet med mer fagstoff om motivasjon, team, organisasjonskultur og innovasjon. Det er også lagt til drøftingsoppgaver til hvert kapittel.\\n\\nKjell Aage Gotvassli er professor emeritus i ledelse ved Nord universitet. Gotvassli har publisert om lag 20 fagbøker og en rekke fagartikler innen fagfeltet organisasjon og ledelse.",[138],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2024",284,"2025-02-04",[459],[130],[458],"Økonomi / regnskap / revisjon ebøker",{"_90":462,"_13":463},{"_62":482,"_185":483,"_64":87,"_66":87,"_73":87,"_76":471,"_53":470,"_82":484,"_86":87,"_88":485,"_90":470,"_91":486,"_93":163,"_95":487,"_97":87,"_98":448,"_100":474,"_102":165,"_104":450,"_106":451,"_108":488,"_110":337,"_112":489,"_116":117,"_118":119,"_120":490,"_122":491,"_124":456,"_126":492},[464],[493],3,539,[138],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-01-06",[459],[130],[458],"Økonomi / regnskap / revisjon",{"_90":462,"_13":463},{"_49":503,"_51":530},[496],{"_49":497,"_51":498},"9788215066110",{"_182":499,"_60":500,"_62":501,"_64":65,"_66":65,"_67":502,"_69":70,"_71":503,"_73":65,"_74":239,"_76":504,"_78":505,"_80":81,"_53":497,"_82":83,"_84":85,"_86":87,"_88":242,"_90":497,"_91":506,"_93":94,"_95":507,"_97":87,"_98":508,"_100":509,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":510,"_110":511,"_112":512,"_114":513,"_116":117,"_118":119,"_120":514,"_122":515,"_124":516,"_126":127},[215],[518,519,520,521,522,523],[144],[140,141,142,143],"9788215066011","Performativ læring framhever at læring og undervisning er grunnleggende skapende og relasjonelt. Læring og kunnskap skapes og samskapes språklig, kroppslig og ved hjelp av ulike materialiteter. Performativ læring er aktiv og aktiverende, men også lyttende og oppmerksom fordi den er relasjonell. Performativ læring krever en performativ didaktikk. Den performative didaktikken utfordrer ideer om formidlingspedagogikk og om kunnskap som kunnskapsbiter som kan overføres fra lærer til elev. Med en performativ didaktikk blir isteden både elever, studenter og lærere aktive, skapende og relasjonelle idet de designer egne læringsprosesser eller egen undervisning. Redaktørene og forfatterne av denne boka er alle enten lærere, lærerutdannere eller barnehagelærerutdannere. Redaktørene er professor Tone Pernille Østern, professor Thomas Dahl, førsteamanuensis Ingrid Bjørkøy, førsteamanuensis Sunniva Skjøstad Hovde, professor Polina Golovátina-Mora og professor Rose Martin. I boka utvikler de videre forståelsen av performativ læring slik Thomas Dahl og Tone Pernille Østern artikulerte den i et kapittel i boka Dybde//læring - en flerfaglig, relasjonell og skapende tilnærming (2019). Performativ læring - skapende og samskapende utdanning har blitt en vitenskapelig antologi som har alle som er lidenskapelig og håpefullt opptatt av utdanning som målgruppe.","Performativ læring framhever at læring og undervisning er grunnleggende skapende og relasjonelt. Læring og kunnskap skapes og samskapes språklig, kroppslig og ved hjelp av ulike materialiteter. Performativ læring er aktiv og aktiverende, men også lyttende og oppmerksom fordi den er relasjonell.

Performativ læring krever en performativ didaktikk. Den performative didaktikken utfordrer ideer om formidlingspedagogikk og om kunnskap som kunnskapsbiter som kan overføres fra lærer til elev. Med en performativ didaktikk blir isteden både elever, studenter og lærere aktive, skapende og relasjonelle idet de designer egne læringsprosesser eller egen undervisning.

Redaktørene og forfatterne av denne boka er alle enten lærere, lærerutdannere eller barnehagelærerutdannere. Redaktørene er professor Tone Pernille Østern, professor Thomas Dahl, førsteamanuensis Ingrid Bjørkøy, førsteamanuensis Sunniva Skjøstad Hovde, professor Polina Golovátina-Mora og professor Rose Martin. I boka utvikler de videre forståelsen av performativ læring slik Thomas Dahl og Tone Pernille Østern artikulerte den i et kapittel i boka Dybde//læring - en flerfaglig, relasjonell og skapende tilnærming (2019).

Performativ læring - skapende og samskapende utdanning har blitt en vitenskapelig antologi som har alle som er lidenskapelig og håpefullt opptatt av utdanning som målgruppe.",[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","bb7d1373-3827-4620-96b7-6f2ed39a7ec5",160,"2024-05-24",2024,[171],[517],[130],[252],"Performativ læring : skapende og samskapende utdanning",{"_132":133,"_134":254},{"_13":529,"_151":152},{"_13":528,"_151":152},{"_13":527,"_151":152},{"_13":526,"_151":152},{"_13":525,"_151":152},{"_13":524,"_151":152},"Martin, Rosemary Kate","Golovátina-Mora, Polina","Hovde, Sunniva Skjøstad","Bjørkøy, Ingrid","Dahl, Thomas","Østern, Tone",{"_60":531,"_62":532,"_64":87,"_66":87,"_73":65,"_76":504,"_78":533,"_53":503,"_82":83,"_86":87,"_88":75,"_90":503,"_91":534,"_93":163,"_95":535,"_97":87,"_98":508,"_100":509,"_102":165,"_104":105,"_106":107,"_108":536,"_110":511,"_112":537,"_116":117,"_118":119,"_120":538,"_122":539,"_124":516,"_126":170},[540,541,542,543,544,545],[144],"Performativ læring framhever at læring og undervisning er grunnleggende skapende og relasjonelt. Læring og kunnskap skapes og samskapes språklig, kroppslig og ved hjelp av ulike materialiteter. Performativ læring er aktiv og aktiverende, men også lyttende og oppmerksom fordi den er relasjonell.

Performativ læring krever en performativ didaktikk. Den performative didaktikken utfordrer ideer om formidlingspedagogikk og om kunnskap som kunnskapsbiter som kan overføres fra lærer til elev. Med en performativ didaktikk blir isteden både elever, studenter og lærere aktive, skapende og relasjonelle idet de designer egne læringsprosesser eller egen undervisning.

Redaktørene og forfatterne av denne boka er alle enten lærere, lærerutdannere eller barnehagelærerutdannere. Redaktørene er professor Tone Pernille Østern, professor Thomas Dahl, førsteamanuensis Ingrid Bjørkøy, førsteamanuensis Sunniva Skjøstad Hovde, professor Polina Golovátina-Mora og professor Rose Martin. I boka utvikler de videre forståelsen av performativ læring slik Thomas Dahl og Tone Pernille Østern artikulerte den i et kapittel i boka Dybde//læring - en flerfaglig, relasjonell og skapende tilnærming (2019).

Performativ læring - skapende og samskapende utdanning har blitt en vitenskapelig antologi som har alle som er lidenskapelig og håpefullt opptatt av utdanning som målgruppe.",[138],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-05-30",[171],[130],[252],{"_13":529,"_151":152},{"_13":528,"_151":152},{"_13":527,"_151":152},{"_13":526,"_151":152},{"_13":525,"_151":152},{"_13":524,"_151":152},{"_11":547,"_548":549,"_13":550},"hio","shortName","HiØ","Høgskolen i Østfold","currentUser",{"_564":87,"_565":566,"_567":568,"_569":87,"_570":87,"_571":87,"_572":87,"_573":87,"_574":-5,"_575":576,"_577":578},"ENV",{"_556":557,"_558":559,"_560":561,"_562":563},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_90":14,"_579":14,"_580":14,"_581":582,"_583":584,"_585":-7,"_586":587,"_588":589,"_590":591,"_592":593,"_594":595,"_596":597,"_598":599,"_600":-7,"_601":-7,"_602":-7,"_603":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_604":87,"_605":87,"_606":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]