Denne boken handler om tverretatlig samarbeid i skolens virksomhet, både internt og med ytre etater og virksomheter. Kvaliteten på dette tverretatlige samarbeidet har stor betydning for hvordan skolen lykkes med å legge til rette for at elevene opplever et inkluderende skolemiljø slik målsettingen er i Utdanningsdirektoratets «Kompetanseløft for spesialpedagogikk og inkluderende praksis» som innholdet i denne boken er relatert til.

Fem ulike perspektiver ved tverretatlig samarbeid drøftes gjennom følgende spørsmål: Hva er tverretatlig samarbeid i et skoleperspektiv? Hva er skoleledernes rolle og betydning i tilrettelegging av tverretatlig samarbeid? Hvordan utnytter de ulike etatene hverandres kompetanse? Hvordan forstår ulike etater hverandres roller i utviklingen av et inkluderende skolemiljø? Hvordan er prinsippet om barns beste tatt hensyn til i det tverretatlige samarbeidet?

Tverretatlig samarbeid er aktuell for studenter innen pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.
Redaktører: Mirjam Harkestad Olsen og Peder Haug. Øvrige bidragsytere: Silje Ims Lied, Hilde Sofie Stokke, Marianne Sandvik Tveitnes og Ivar Lie.

",[187,188],{"_11":126,"_69":127},{"_11":129,"_69":130},[135],"format","EPUB",[138],"Spesialpedagogikk ebøker",279,"drm","LCP","available_text","I salg",true,[147],[150,151],[154],"rental_options",[205],{"_206":207,"_208":209},"duration_months",6,"price",235,"02bc800f-40d4-4d07-8b8e-c6b0810b0ad4","based_on_id","2022-10-09T22:00:00Z",[214],{"_11":215,"_69":167},"20240709113454089","available_for_plans",[218,219,220,221],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_98":223,"_179":248},{"_100":224,"_102":225},"9788215066028",{"_11":224,"_117":226,"_119":227,"_121":228,"_131":229,"_133":230,"_136":232,"_139":140,"_141":233,"_143":8,"_144":8,"_145":234,"_148":235,"_104":224,"_155":237,"_157":158,"_238":239,"_168":8,"_169":8,"_170":246,"_172":247,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Et samlet opplæringstilbud : for barn og unge med behov for individuelt tilrettelagt opplæring","I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende.\\n\\nMålet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.\\n\\nBoken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT","
Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.

Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT]]>",2024,[231],"Universitetsforlaget",[138],439,[147],[150,236],"Lærerutdanning","EdbM/0+CTMCW8so2ByJSmg","actors",[240,244],{"_69":241,"_242":243},"Moen, Torill","role","Redaktør",{"_69":245,"_242":243},"Norozi, Sultana Ali","Aschehoug & Co","0001",[249],{"_100":250,"_102":251},"9788215066103",{"_11":250,"_117":226,"_119":252,"_121":253,"_131":229,"_133":254,"_190":191,"_136":255,"_139":193,"_141":256,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":257,"_148":258,"_203":259,"_104":250,"_155":262,"_211":224,"_157":158,"_159":263,"_161":264,"_238":265,"_168":8,"_169":8,"_268":269,"_170":270,"_172":247,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":271,"_178":8},"I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende. Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert. Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT.","I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende.

Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.

Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT.",[231],[138],369,[147],[150,236],[260],{"_206":207,"_208":261},223,"11d6ccff-4f82-4cc0-96f2-ca360722529a","2024-05-15T22:00:00Z",313,[266,267],{"_69":241,"_242":243},{"_69":245,"_242":243},"note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","Aschehoug AS",[218,219,272,273],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_98":275,"_179":296},{"_100":276,"_102":277},"9788245023732",{"_11":276,"_117":278,"_119":279,"_123":280,"_131":284,"_133":285,"_136":287,"_139":140,"_141":288,"_143":8,"_144":8,"_145":289,"_148":290,"_104":276,"_155":291,"_157":158,"_159":292,"_161":293,"_168":8,"_169":8,"_170":294,"_172":295,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Inkluderende fellesskap for barn og unge : ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging","Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud. Denne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager.\\nMålet har vært å se på\\n- hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole - hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig - hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre - hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk - hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene - regelverksutfordringer\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",[281],{"_11":282,"_69":283},"34590","Nordahl, Thomas",2018,[286],"Fagbokforlaget",[138],349,[147],[150],"20180504102903321","2018-05-01T22:00:00Z",286,"Vigmostad & Bjørke AS","0522",[297],{"_100":298,"_102":299},"9788245027785",{"_11":298,"_117":278,"_119":300,"_123":301,"_131":303,"_133":304,"_190":305,"_136":306,"_139":193,"_141":307,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":308,"_148":309,"_104":298,"_155":310,"_211":276,"_157":158,"_159":311,"_161":293,"_168":8,"_169":8,"_268":312,"_170":294,"_172":295,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":313,"_178":8},"Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud.\\n\\nDenne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager. Målet har vært å se på - hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole - hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig - hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre - hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk - hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene - regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",[302],{"_11":282,"_69":283},2019,[286],"PDF",[138],335,[147],[150],"e61d52fa-6806-41ad-bf96-98089f4d013e","2019-06-29T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018",[314,315],"forlag-fagbokforlaget","forlagstilgangfbf",{"_98":317},{"_100":318,"_102":319},"9788245044669",{"_11":318,"_117":320,"_119":321,"_131":322,"_133":323,"_136":324,"_139":140,"_141":325,"_143":8,"_144":8,"_145":326,"_148":327,"_152":328,"_104":318,"_155":329,"_157":158,"_159":330,"_161":331,"_238":332,"_168":8,"_169":8,"_170":294,"_172":295,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Spesialpedagogikk mellom profesjon og disiplin : en utviklingslinje i tre deler","Denne boken handler om grunnlagsspørsmålene og de historiske utviklingslinjene innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Spesialpedagogikk som fagområde er etterspurt i Norge, men mye av forskningen i dag har i stor grad vært knyttet til praksisfeltet.\\nMålet med denne boken er å ta for seg noen utvalgte utviklingslinjer slik at det dannes et utgangspunkt for å starte en diskusjon om fagets innhold, identitet og utvikling. Forhåpentligvis vil dette føre til mer forskning som retter et søkelys mot det spesialpedagogiske fagområdets opphav.\\nBoken består av 13 solide fagfellevurderte bidrag som samlet belyser og viser sentrale temaer og problemstillinger innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Boken er skrevet for studenter, forskere og fagfolk.\\nBokens redaktører er Elisabeth Hesjedal og Bjarte Furnes. Bidragsytere har vært Anne-Lise Arnesen, Kari Hagatun, Kariane Gärtner Westrheim, Øyvind Wiik Halvorsen, Line T. Hilt, Bente Hvidsten, Berit H. Johnsen, Tamara Kalandadze, Hege Knutsmoen, Kjersti Lea, Astrid Lenvik, Frøydis Morken, Anne Grethe Norbeck, Kathrin Olsen, Solveig Magnus Reindal, Malin D. Silkstone, Eva Simonsen og Øystein Skundberg.\\nElisabeth Hesjedal (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\nBjarte Furnes (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.",2023,[286],[138],599,[147],[150],[154],"20230703145817153","2023-09-05T22:00:00Z",373,[333,335],{"_69":334,"_242":243},"Hesjedal, Elisabeth",{"_69":336,"_242":243},"Furnes, Bjarte",{"_98":338,"_179":359},{"_100":339,"_102":340},"9788202793722",{"_11":339,"_117":341,"_119":342,"_121":343,"_131":322,"_133":344,"_136":345,"_139":346,"_141":347,"_143":8,"_144":8,"_145":348,"_148":349,"_152":350,"_104":339,"_155":351,"_157":158,"_159":352,"_161":353,"_238":354,"_168":8,"_169":8,"_170":171,"_172":173,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Inkluderende praksiser i skolen : intensjoner og sentrale aktører","Inkluderende praksiser i skolen handler både om intensjoner med og gjennomføring av inkluderende praksiser.\\n\\nForfatterne viser hvordan man kan forstå begrepet inkludering, hva som er hensikten med inkludering, hvilke verdier inkludering bygger på, og ulike dimensjoner av inkludering. De belyser også hvordan sentrale aktører på ulike arenaer i skolesystemet medvirker til å gjennomføre inkluderende praksiser. De ulike aktørene er pedagogisk-psykologisk tjeneste, skoleledere, lærere og elever i skolen og foreldre.\\n\\nSelv om inkludering skal omfatte alle elever, har denne boka sitt primære søkelys på opplæringen for elever med behov for spesialundervisning. Disse elevene er ekstra sårbare, og det er viktig å belyse hvordan både intensjoner og praksiser ivaretar disse elevenes behov for tilpasning og fellesskap.\\n\\nI boka presenteres ny forskningsbasert kunnskap om ulike sider ved inkluderende praksiser, basert på nye data fra prosjekter og undersøkelser forskerne har deltatt i.\\n\\nBoka henvender seg til studenter innen lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk, og den er også relevant for skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.","Inkluderende praksiser i skolen handler både om intensjoner med og gjennomføring av inkluderende praksiser. Forfatterne viser hvordan man kan forstå begrepet inkludering, hva som er hensikten med inkludering, hvilke verdier inkludering bygger på, og ulike dimensjoner av inkludering. De belyser også hvordan sentrale aktører på ulike arenaer i skolesystemet medvirker til å gjennomføre inkluderende praksiser. De ulike aktørene er pedagogisk-psykologisk tjeneste, skoleledere, lærere og elever i skolen og foreldre. Selv om inkludering skal omfatte alle elever, har denne boka sitt primære søkelys på opplæringen for elever med behov for spesialundervisning. Disse elevene er ekstra sårbare, og det er viktig å belyse hvordan både intensjoner og praksiser ivaretar disse elevenes behov for tilpasning og fellesskap. I boka presenteres ny forskningsbasert kunnskap om ulike sider ved inkluderende praksiser, basert på nye data fra prosjekter og undersøkelser forskerne har deltatt i. Boka henvender seg til studenter innen lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk, og den er også relevant for skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.]]>",[135],[138],"Generell pedagogikk",409,[147],[150,236],[154],"20230413123408705","2023-05-30T22:00:00Z",239,[355,357],{"_69":356,"_242":243},"Buli-Holmberg, Jorun",{"_69":358,"_242":243},"Nilsen, Sven",[360],{"_100":361,"_102":362},"9788202810139",{"_11":361,"_117":341,"_119":363,"_121":364,"_131":322,"_133":365,"_190":191,"_136":366,"_139":367,"_141":368,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":369,"_148":370,"_152":372,"_203":373,"_104":361,"_155":376,"_211":339,"_157":158,"_159":377,"_161":353,"_238":378,"_168":8,"_169":8,"_268":381,"_170":171,"_172":173,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":382,"_178":8},"Hovedtema for denne boka er inkluderende praksiser i skolen. På den ene siden belyser forfatterne sentrale intensjoner og retningslinjer. Det handler om hva som forstås med begrepet inkludering, hvilke verdier inkludering bygger på og ulike dimensjoner ved inkludering. På den andre siden gir boka kunnskap om gjennomføring av inkluderende praksiser, slik det utøves av sentrale aktører på ulike arenaer i skolesystemet – både av pedagogisk-psykologisk tjeneste, skoleledere, lærere, foreldre og elever. Selv om inkludering skal omfatte alle elever, har denne boka sitt primære søkelys på opplæringen for elever med behov for spesialundervisning. Disse elevene er ekstra sårbare, og det er viktig å belyse hvordan både intensjoner og praksiser ivaretar disse elevenes behov for tilpasning og fellesskap. Boka henvender seg til studenter innen lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk, og den er også relevant for skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.","

Hovedtema for denne boka er inkluderende praksiser i skolen. På den ene siden belyser forfatterne sentrale intensjoner og retningslinjer. Det handler om hva som forstås med begrepet inkludering, hvilke verdier inkludering bygger på og ulike dimensjoner ved inkludering.

På den andre siden gir boka kunnskap om gjennomføring av inkluderende praksiser, slik det utøves av sentrale aktører på ulike arenaer i skolesystemet – både av pedagogisk-psykologisk tjeneste, skoleledere, lærere, foreldre og elever.

Selv om inkludering skal omfatte alle elever, har denne boka sitt primære søkelys på opplæringen for elever med behov for spesialundervisning. Disse elevene er ekstra sårbare, og det er viktig å belyse hvordan både intensjoner og praksiser ivaretar disse elevenes behov for tilpasning og fellesskap.

Boka henvender seg til studenter innen lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk, og den er også relevant for skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.

",[135],[138],"Generell pedagogikk ebøker",309,[147],[236,371,150],"Pedagogikk",[154],[374],{"_206":207,"_208":375},252,"b00cc4c3-6834-4276-9d44-47c1e4d09096","2023-05-24T22:00:00Z",[379,380],{"_69":356,"_242":243},{"_69":358,"_242":243},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023",[218,219,220,221],{"_98":384},{"_100":385,"_102":386},"9788244623438",{"_11":385,"_117":387,"_119":388,"_123":389,"_131":396,"_133":397,"_136":399,"_139":346,"_141":400,"_143":8,"_144":8,"_145":401,"_148":402,"_152":404,"_104":385,"_155":405,"_157":158,"_159":406,"_161":407,"_238":408,"_168":8,"_169":8,"_170":412,"_172":413,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Koherens i skoleutviklingen : de riktige lokale, regionale og nasjonale driverne","Denne boken setter elevenes læring i sentrum. Den hjelper skoleledere på alle nivåer til å velge strategiske endringsdrivere for å lære i samarbeid og for å levere resultater i fellesskap. Den omfattende modellen som beskrives, veileder lærere og viser veien mot bedre skoler. \\nForfatterne tar for seg fire nøkkelkomponenter for å lykkes med endringen: \\n \\n- Å målrette innsatsen for å bygge kollektiv kapasitet \\n- Å utvikle samarbeidskulturer som samtidig avklarer roller på individ- og teamnivå \\n- Å legge til rette for dybdelæring for å få fart på forbedringsarbeidet og fremme innovasjon \\n- Å sikre en kultur som forplikter både individuelt og kollektivt \\n \\nBoken er basert på solid forskning og erfaringer og den gir innsikt i hvordan vi kan forbedre vår utdanningsledelse.",[390,393],{"_11":391,"_69":392},"20270","Fullan, Michael",{"_11":394,"_69":395},"726551","Quinn, Joanne",2017,[398],"Kommuneforlaget",[138],398,[147],[403],"Skoleadministrasjon og -organisering",[154],"20171109194724777","2017-10-30T23:00:00Z",170,[409],{"_69":410,"_242":411},"Goveia, Ingvill Christina","Oversetter","Kommuneforlaget AS","0743",{"_98":415,"_179":437},{"_100":416,"_102":417},"9788215025780",{"_11":416,"_117":418,"_119":419,"_121":420,"_123":421,"_131":427,"_133":428,"_136":429,"_139":140,"_141":430,"_143":8,"_144":8,"_145":431,"_148":432,"_104":416,"_155":433,"_157":434,"_159":435,"_161":436,"_168":8,"_169":8,"_170":246,"_172":247,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Likeverdig og tilpasset opplæring i en skole for alle","Alle elever har krav på en likeverdig og tilpasset opplæring. Dette forutsetter at lærere og skoleledere vet hva en slik opplæring er og hvordan den må tilrettelegges. \\nDenne boka gir en grundig innføring i de ulike sidene ved likeverdig og tilpasset opplæring slik den er beskrevet i stortingsmeldinger og læreplaner. For å dekke elevenes mangfoldige opplæringsbehov gjennom mange år, må lærerne ha kunnskap om barns og unges læring og utvikling. I tillegg trengs innsikt i ulike typer lærevansker og hvordan disse kan møtes. \\n \\nBoka gir en grundig innføring i emner som læring og utvikling, ulike lærevansker og funksjonshemninger, den spesialpedagogiske tiltakskjeden, lærerrollen, og kommunikasjon og samarbeid med aktører innenfor og utenfor skolen. \\n \\nUtdanningspolitiske retningslinjer og nyere forskning knyttet til de temaene boka tar opp, er oppdatert i denne nye utgaven. I tillegg er noen av kapitlene slått sammen og kortet ned. \\n \\nBoka er skrevet for lærerstudenter. Den er også nyttig som oppslagsbok for skoleledere, lærere og ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten.","Denne boka gir en grundig innføring i de ulike sidene ved likeverdig og tilpasset opplæring slik den er beskrevet i stortingsmeldinger og læreplaner. For å dekke elevenes mangfoldige opplæringsbehov gjennom mange år, må lærerne ha kunnskap om barns og unges læring og utvikling. I tillegg trengs innsikt i ulike typer lærevansker og hvordan disse kan møtes.

Boka gir en grundig innføring i emner som læring og utvikling, ulike lærevansker og funksjonshemninger, den spesialpedagogiske tiltakskjeden, lærerrollen, og kommunikasjon og samarbeid med aktører innenfor og utenfor skolen.

Utdanningspolitiske retningslinjer og nyere forskning knyttet til de temaene boka tar opp, er oppdatert i denne nye utgaven. I tillegg er noen av kapitlene slått sammen og kortet ned.

Boka er skrevet for lærerstudenter. Den er også nyttig som oppslagsbok for skoleledere, lærere og ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten.]]>",[422,424],{"_11":423,"_69":356},"745935",{"_11":425,"_69":426},"669216","Ekeberg, Torill Rønsen",2016,[231],[138],519,[147],[150],"20090602102441_maiken",2,"2016-02-07T23:00:00Z",259,[438],{"_100":439,"_102":440},"9788215048086",{"_11":439,"_117":418,"_119":441,"_121":442,"_123":443,"_131":446,"_133":447,"_190":305,"_136":448,"_139":193,"_141":142,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":449,"_148":450,"_152":451,"_203":452,"_104":439,"_155":455,"_211":416,"_157":434,"_159":456,"_161":436,"_168":8,"_169":8,"_268":457,"_170":270,"_172":247,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":458,"_459":460,"_178":199},"Alle elever har krav på en likeverdig og tilpasset opplæring. Dette forutsetter at lærere og skoleledere vet hva en slik opplæring er og hvordan den må tilrettelegges. Denne boka gir en grundig innføring i de ulike sidene ved likeverdig og tilpasset opplæring slik den er beskrevet i stortingsmeldinger og læreplaner. For å dekke elevenes mangfoldige opplæringsbehov gjennom mange år, må lærerne ha kunnskap om barns og unges læring og utvikling. I tillegg trengs innsikt i ulike typer lærevansker og hvordan disse kan møtes. Boka gir en grundig innføring i emner som læring og utvikling, ulike lærevansker og funksjonshemninger, den spesialpedagogiske tiltakskjeden, lærerrollen, og kommunikasjon og samarbeid med aktører innenfor og utenfor skolen. Utdanningspolitiske retningslinjer og nyere forskning knyttet til de temaene boka tar opp, er oppdatert i denne nye utgaven. I tillegg er noen av kapitlene slått sammen og kortet ned. Boka er skrevet for lærerstudenter. Den er også nyttig som oppslagsbok for skoleledere, lærere og ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten.","Alle elever har krav på en likeverdig og tilpasset opplæring. Dette forutsetter at lærere og skoleledere vet hva en slik opplæring er og hvordan den må tilrettelegges.

Denne boka gir en grundig innføring i de ulike sidene ved likeverdig og tilpasset opplæring slik den er beskrevet i stortingsmeldinger og læreplaner. For å dekke elevenes mangfoldige opplæringsbehov gjennom mange år, må lærerne ha kunnskap om barns og unges læring og utvikling. I tillegg trengs innsikt i ulike typer lærevansker og hvordan disse kan møtes.

Boka gir en grundig innføring i emner som læring og utvikling, ulike lærevansker og funksjonshemninger, den spesialpedagogiske tiltakskjeden, lærerrollen, og kommunikasjon og samarbeid med aktører innenfor og utenfor skolen.

Utdanningspolitiske retningslinjer og nyere forskning knyttet til de temaene boka tar opp, er oppdatert i denne nye utgaven. I tillegg er noen av kapitlene slått sammen og kortet ned.

Boka er skrevet for lærerstudenter. Den er også nyttig som oppslagsbok for skoleledere, lærere og ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten.",[444,445],{"_11":423,"_69":356},{"_11":425,"_69":426},2020,[231],[138],[147],[150],[154],[453],{"_206":207,"_208":454},248,"0acf1ab8-2ccb-4ef0-be39-e09486823ad5","2020-09-10T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2016",[218,219,272,273],"rendition_flags",{"_461":199,"_462":8,"_463":8,"_464":199},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":466,"_179":491},{"_100":467,"_102":468},"9788205586611",{"_11":467,"_117":469,"_119":470,"_121":471,"_131":229,"_133":472,"_136":474,"_139":346,"_141":475,"_143":8,"_144":8,"_145":476,"_148":478,"_152":481,"_104":467,"_155":482,"_157":434,"_159":483,"_161":307,"_238":484,"_168":8,"_169":8,"_170":489,"_172":490,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Barn og unge i midten : tverrfaglig og tverretatlig arbeid i barn og unges oppvekst","I Barn og unge i midten utforsker forfatterne grunnleggende aspekter ved det å få til et godt samarbeid i skolen rundt barn og unge som opplever utfordringer.\\n\\nHvem utgjør laget rundt læreren og eleven når en felles innsats kreves av mange aktører? Hva kjennetegner godt tverrfaglig og tverretatlig samarbeid, og hvordan kan dette etableres?\\n\\nForfatterne stiller spørsmål om hvem aktørene er, og hva det betyr å jobbe tverrfaglig og tverretatlig. Et sentralt argument gjennom hele boka er at tverrfaglig og tverretatlig samarbeid krever felles forståelse og oppfølging fra flere aktører samtidig. Hvert kapittel introduseres med et case der dette samarbeidet aktualiseres, men også problematiseres.","Barn og unge i midten utforsker forfatterne grunnleggende aspekter ved det å få til et godt samarbeid i skolen rundt barn og unge som opplever utfordringer. Hvem utgjør laget rundt læreren og eleven når en felles innsats kreves av mange aktører? Hva kjennetegner godt tverrfaglig og tverretatlig samarbeid, og hvordan kan dette etableres? Forfatterne stiller spørsmål om hvem aktørene er, og hva det betyr å jobbe tverrfaglig og tverretatlig. Et sentralt argument gjennom hele boka er at tverrfaglig og tverretatlig samarbeid krever felles forståelse og oppfølging fra flere aktører samtidig. Hvert kapittel introduseres med et case der dette samarbeidet aktualiseres, men også problematiseres.]]>",[473],"Gyldendal",[138],499,[147,477],"Samfunnsvitenskap",[479,480],"Barneskoler og ungdomsskoler","Sosiale tjenester og sosial velferd",[154],"20180126100939545","2024-04-21T22:00:00Z",[485,487],{"_69":486,"_242":243},"Johannessen, Baard",{"_69":488,"_242":243},"Skotheim, Torhild","Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",[492],{"_100":493,"_102":494},"9788205586628",{"_11":493,"_117":469,"_119":495,"_121":496,"_131":229,"_133":497,"_190":191,"_136":498,"_139":367,"_141":499,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":500,"_148":501,"_152":502,"_203":503,"_104":493,"_155":506,"_211":467,"_157":434,"_159":483,"_161":307,"_238":507,"_168":8,"_169":8,"_268":510,"_170":489,"_172":490,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":511,"_178":8},"Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere. Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.","

Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere.

Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.

",[473],[138],365,[147,477],[479,480],[154],[504],{"_206":207,"_208":505},217,"86ca66d8-0ee3-4503-a355-dea89c12ecf6",[508,509],{"_69":486,"_242":243},{"_69":488,"_242":243},"2. e-bokutgave tilsvarer 2 trykte utgave 2024",[512,513],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_98":515,"_179":535},{"_100":516,"_102":517},"9788215034416",{"_11":516,"_117":518,"_119":519,"_121":520,"_131":521,"_133":522,"_136":523,"_139":140,"_141":524,"_143":8,"_144":8,"_145":525,"_148":526,"_152":527,"_104":516,"_155":528,"_157":158,"_159":529,"_161":530,"_238":531,"_168":8,"_169":8,"_170":246,"_172":247,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Tilpasset opplæring og tidlig innsats : i ordinær undervisning og i spesialundervisning","I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen.\\n\\nBoken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.\\n\\nRedaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","
Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.]]>",2021,[231],[138],479,[147],[151,479,236,150],[154],"20190925131958827","2021-04-26T22:00:00Z",318,[532,534],{"_69":533,"_242":243},"Lekang, Trond",{"_69":241,"_242":243},[536],{"_100":537,"_102":538},"9788215050461",{"_11":537,"_117":518,"_119":539,"_121":540,"_131":521,"_133":541,"_190":191,"_136":542,"_139":193,"_141":543,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":544,"_148":545,"_152":546,"_203":547,"_104":537,"_155":550,"_211":516,"_157":158,"_159":551,"_161":530,"_238":552,"_168":8,"_169":8,"_170":270,"_172":247,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":555,"_178":199},"Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen. I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder. Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen.

I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder.

Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",[231],[138],389,[147],[151,479,236,150],[154],[548],{"_206":207,"_208":549},229,"4431b644-3a97-445a-94a2-033e45fcedbe","2021-04-21T22:00:00Z",[553,554],{"_69":533,"_242":243},{"_69":241,"_242":243},[218,219,272,273],{"_98":557,"_179":574},{"_100":558,"_102":559},"9788202482626",{"_11":558,"_117":560,"_119":561,"_121":562,"_123":563,"_131":427,"_133":567,"_136":568,"_139":346,"_141":325,"_143":8,"_144":8,"_145":569,"_148":570,"_104":558,"_155":571,"_157":158,"_159":572,"_161":573,"_168":8,"_169":8,"_170":171,"_172":173,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Rådgivning i skole og barnehage : mange muligheter for hjelp til barn og unge","Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere.Første del av boka gir en oversikt over arbeidsfeltet rådgivning med dets mange arbeidsformer og ulike oppgaver. En gjennomgang av rådgivningstjenester tilknyttet barnehage og skole søker også å diskutere oppgaver og rollefordeling mellom pp - tjenesten, Statped, skolerådgivningstjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten og andre.\\n\\nAndre del av boka behandler ulike teoretiske tradisjoner og tilnærminger til rådgivning, knytter praktiske eksempler og kasushistorier til disse, for å gi grunnlag for refleksjon omkring egen praksis og videreutvikling av denne. Hvilke muligheter gir teorier for god praksis?\\n\\nDen tredje delen av boka gjennomgår sentrale arbeidsoppgaver og intervensjoner som sakkyndighetsarbeid og kartlegging, direkte rådgivning med barn og unge med ulike utfordringer, motiverende intervju, konsultasjon, kollegaveiledning, foreldrerådgivning og rådgivning i et flerkulturelt perspektiv. Denne delen er praktisk rettet og flere eksempler er tatt med for videre klargjøring av forholdet mellom teori og god praksis.\\n\\nBoka er aktuell for flere yrkesgrupper og utdanninger innenfor pedagogikk, spesialpedagogikk, sosialt arbeid og helsefag. Den vil være spesielt aktuell for de som har rådgivningsoppgaver i barnehage og skole, som pp-tjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten, skolerådgivere og spesialpedagoger, men også for lærere uten spesielle rådgivningsoppgaver.","",[564],{"_11":565,"_69":566},"720055","Vogt, Adam",[135],[138],[147],[371],"20160329122603982","2016-02-29T23:00:00Z",375,[575],{"_100":576,"_102":577},"9788202633783",{"_11":576,"_117":560,"_119":578,"_121":579,"_123":580,"_131":303,"_133":582,"_190":305,"_136":583,"_139":367,"_141":347,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":584,"_148":585,"_203":586,"_104":576,"_155":589,"_211":558,"_157":158,"_159":590,"_161":573,"_168":8,"_169":8,"_268":591,"_170":171,"_172":173,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":592,"_459":593,"_178":199},"Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere. Første del av boka gir en oversikt over arbeidsfeltet rådgivning med dets mange arbeidsformer og ulike oppgaver. En gjennomgang av rådgivningstjenester tilknyttet barnehage og skole søker også å diskutere oppgaver og rollefordeling mellom pp – tjenesten, Statped, skolerådgivningstjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten og andre. Andre del av boka behandler ulike teoretiske tradisjoner og tilnærminger til rådgivning, knytter praktiske eksempler og kasushistorier til disse, for å gi grunnlag for refleksjon omkring egen praksis og videreutvikling av denne. Hvilke muligheter gir teorier for god praksis? Den tredje delen av boka gjennomgår sentrale arbeidsoppgaver og intervensjoner som sakkyndighetsarbeid og kartlegging, direkte rådgivning med barn og unge med ulike utfordringer, motiverende intervju, konsultasjon, kollegaveiledning, foreldrerådgivning og rådgivning i et flerkulturelt perspektiv. Denne delen er praktisk rettet og flere eksempler er tatt med for videre klargjøring av forholdet mellom teori og god praksis. Boka er aktuell for flere yrkesgrupper og utdanninger innenfor pedagogikk, spesialpedagogikk, sosialt arbeid og helsefag. Den vil være spesielt aktuell for de som har rådgivningsoppgaver i barnehage og skole, som pp-tjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten, skolerådgivere og spesialpedagoger, men også for lærere uten spesielle rådgivningsoppgaver. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere.

Første del av boka gir en oversikt over arbeidsfeltet rådgivning med dets mange arbeidsformer og ulike oppgaver. En gjennomgang av rådgivningstjenester tilknyttet barnehage og skole søker også å diskutere oppgaver og rollefordeling mellom pp – tjenesten, Statped, skolerådgivningstjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten og andre.

Andre del av boka behandler ulike teoretiske tradisjoner og tilnærminger til rådgivning, knytter praktiske eksempler og kasushistorier til disse, for å gi grunnlag for refleksjon omkring egen praksis og videreutvikling av denne. Hvilke muligheter gir teorier for god praksis?

Den tredje delen av boka gjennomgår sentrale arbeidsoppgaver og intervensjoner som sakkyndighetsarbeid og kartlegging, direkte rådgivning med barn og unge med ulike utfordringer, motiverende intervju, konsultasjon, kollegaveiledning, foreldrerådgivning og rådgivning i et flerkulturelt perspektiv. Denne delen er praktisk rettet og flere eksempler er tatt med for videre klargjøring av forholdet mellom teori og god praksis.

Boka er aktuell for flere yrkesgrupper og utdanninger innenfor pedagogikk, spesialpedagogikk, sosialt arbeid og helsefag. Den vil være spesielt aktuell for de som har rådgivningsoppgaver i barnehage og skole, som pp-tjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten, skolerådgivere og spesialpedagoger, men også for lærere uten spesielle rådgivningsoppgaver.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.

",[581],{"_11":565,"_69":566},[135],[138],[147],[371],[587],{"_206":207,"_208":588},245,"fe8c4a7b-4f16-46b6-8021-d16422035241","2019-07-03T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016",[218,219,220,221],{"_461":8,"_462":8,"_463":8,"_464":199},{"_98":595,"_179":616},{"_100":596,"_102":597},"9788245032727",{"_11":596,"_117":598,"_119":599,"_123":600,"_131":521,"_133":604,"_136":605,"_139":606,"_141":607,"_143":8,"_144":8,"_145":608,"_148":610,"_152":612,"_104":596,"_155":613,"_157":434,"_159":614,"_161":615,"_168":8,"_169":8,"_170":294,"_172":295,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Profesjon og organisasjon : en bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem","Dette er en bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem. Den dekker områder som er viktig å ha kunnskap om for å forstå og mestre utfordringer i dagens arbeidsliv, uansett profesjon:\\nForventninger til profesjonsutdannede Profesjon og profesjonalitet Skjønn og autonomi Individuell og felles læring - lærende virksomheter Kultur og verdier - arbeidslivet i Norden Styringsformer og ytringsfrihet - tillit og ansvar Dømmekraft, dilemmaer og integritet Lærende møter og samtaler - konstruktiv kommunikasjon Ledelse og profesjonsutøvelse Profesjonsutvikling og profesjonelle læringsfellesskap Teori og kunnskap i praksis - profesjonell klokskap Eksempler fra ulike virksomheter og sektorer, blant annet utdanning og oppvekst, helse og omsorg, forvaltning, teknologi og politi\\nMålgruppen er studenter ved profesjons- og ledelsesutdanninger, ulike etter- og videreutdanninger, samt profesjonsutøvere og ledere som ønsker å reflektere over og forbedre egen praksis.\\nDen kan også være til nytte om man rett og slett ønsker å oppdatere seg, og for forskere som arbeider opp mot praksisfeltet.\\nDe fleste kapitlene er enten nyskrevet eller omskrevet fra tidligere utgave.\\nEirik J. Irgens er professor i utdanningsledelse ved NTNU. Foruten å være utdannet lærer med tilleggsutdanning i språk, økonomi og ledelse, har han doktorgrad fra Copenhagen Business School, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og Master in Education fra University of California, Davis. Irgens har arbeidet som lærer, som opplæringsleder i industrien, som professor i kunnskapsledelse og med organisasjons- og lederutvikling i privat og offentlig sektor.",[601],{"_11":602,"_69":603},"677166","Irgens, Eirik J.",[286],[138],"Organisasjon / ledelse / administrasjon",629,[609],"Økonomi og ledelse",[611],"Organisasjonsteori og organisasjonsutvikling",[154],"20071213131029_mali","2021-05-03T22:00:00Z",355,[617],{"_100":618,"_102":619},"9788245054224",{"_11":618,"_117":598,"_119":620,"_123":621,"_131":229,"_133":623,"_190":191,"_136":624,"_139":625,"_141":325,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":626,"_148":627,"_152":628,"_104":618,"_155":629,"_211":596,"_157":158,"_159":630,"_161":615,"_168":8,"_169":8,"_268":631,"_170":632,"_172":633,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":634,"_178":8},"Boken er skrevet for profesjonsrettede grunnstudier og for etter- og videreutdanning. Forfatteren tar utgangspunkt i at profesjonsutdanning fører til spesialistkunnskap innen et bestemt fagområde. Men den profesjonelle kan ikke bare være fagspesialist. Man skal også lede seg selv, arbeide sammen med andre, og fungere innenfor rammen av en arbeidsorganisasjon med alt det innebærer av utfordringer og dilemmaer.\\n\\nI motsetning til en del andre bøker om organisasjon og ledelse, er dette en bok om medarbeiderskap og lederskap i vid forstand. Det er en bok om å lede seg selv, lede arbeidsprosesser og å samarbeide med andre i et arbeidsliv der man skal håndtere usikkerhet, etiske dilemmaer og praktiske utfordringer. Den egner seg for så ulike profesjonsutdanninger som lærer, førskolelærer, sykepleie, fysioterapeut, politi, samt for en rekke andre profesjonsutdanninger.\\n\\nEirik J. Irgens er professor ved NTNU. Han var tidligere professor ved Høgskolen i Nord-Trøndelag, og har også vært tilknyttet Learning Lab Denmark, Copenhagen Business School og University of California, Davis. Han har doktorgrad fra Handelshøjskolen i København, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og M.Ed. fra University of California. Han har undervist og arbeidet med en rekke profesjonsgrupper gjennom flere år i både privat og offentlig sektor.",[622],{"_11":602,"_69":603},[286],[138],"Organisasjon / ledelse / admin. ebøker",[609],[611],[154],"2628bea4-05fb-4c61-aaea-47f0e60025f6","2024-10-17T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","Fagbokforlaget Akademisk","2710",[635],"forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_98":637,"_179":656},{"_100":638,"_102":639},"9788202747695",{"_11":638,"_117":640,"_119":641,"_121":642,"_123":643,"_131":132,"_133":647,"_136":648,"_139":346,"_141":142,"_143":8,"_144":8,"_145":649,"_148":650,"_152":652,"_104":638,"_155":653,"_157":158,"_159":654,"_161":655,"_168":8,"_169":8,"_170":171,"_172":173,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Elevenes stemmer i skolen : elevkunnskap og skolelivskvalitet","Det kan være vanskelig for lærere og andre voksne å få tak i hvordan skolehverdagen oppleves for elever, men forfatteren av denne boka slår fast at det å lytte til elevenes stemmer, til deres erfaringer, forventninger og bekymringer, er en forutsetning for å kunne skape god opplæring.\\n\\nSkolen er en vesentlig del av barns og unges liv og har avgjørende betydning for deres livsglede, utvikling og læring. Verdien av god skolelivskvalitet kan neppe overvurderes. Et godt skoleliv gir dessuten de beste forutsetninger for å mestre livet som voksen. Det viktigste lærere, skoleledere, politikere og forskere kan gjøre, er derfor å arbeide for at barn og ungdom får et skoleliv som gir mening, skaper tilhørighet og tillit til egne krefter. Det krever en elevkunnskap som bare kan utvikles ved å lytte til elevene og prøve å se skolelivet fra deres perspektiv.\\n\\nBoka henvender seg til lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger, skoleledere, politikere og andre med ansvar for barns og unges skoleliv.","",[644],{"_11":645,"_69":646},"43654","Tangen, Reidun",[135],[138],[147],[651],"Sosialpedagogikk",[154],"20220913142520179","2022-10-19T22:00:00Z",225,[657],{"_100":658,"_102":659},"9788202779627",{"_11":658,"_117":640,"_119":660,"_121":661,"_123":662,"_131":132,"_133":664,"_190":191,"_136":665,"_139":367,"_141":666,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":667,"_148":668,"_152":669,"_203":670,"_104":658,"_155":673,"_211":638,"_157":158,"_159":674,"_161":655,"_168":8,"_169":8,"_268":675,"_170":171,"_172":173,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":676,"_178":199},"Det kan være vanskelig for lærere og andre voksne å få tak i hvordan skolehverdagen oppleves for elever, men forfatteren av denne boka slår fast at det å lytte til elevenes stemmer, til deres erfaringer, forventninger og bekymringer, er en forutsetning for å kunne skape god opplæring. Skolen er en vesentlig del av barns og unges liv og har avgjørende betydning for deres livsglede, utvikling og læring. Verdien av god skolelivskvalitet kan neppe overvurderes. Et godt skoleliv gir dessuten de beste forutsetninger for å mestre livet som voksen. Det viktigste lærere, skoleledere, politikere og forskere kan gjøre, er derfor å arbeide for at barn og ungdom får et skoleliv som gir mening, skaper tilhørighet og tillit til egne krefter. Det krever en elevkunnskap som bare kan utvikles ved å lytte til elevene og prøve å se skolelivet fra deres perspektiv. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger, skoleledere, politikere og andre med ansvar for barns og unges skoleliv.","

Det kan være vanskelig for lærere og andre voksne å få tak i hvordan skolehverdagen oppleves for elever, men forfatteren av denne boka slår fast at det å lytte til elevenes stemmer, til deres erfaringer, forventninger og bekymringer, er en forutsetning for å kunne skape god opplæring.
Skolen er en vesentlig del av barns og unges liv og har avgjørende betydning for deres livsglede, utvikling og læring. Verdien av god skolelivskvalitet kan neppe overvurderes. Et godt skoleliv gir dessuten de beste forutsetninger for å mestre livet som voksen. Det viktigste lærere, skoleledere, politikere og forskere kan gjøre, er derfor å arbeide for at barn og ungdom får et skoleliv som gir mening, skaper tilhørighet og tillit til egne krefter. Det krever en elevkunnskap som bare kan utvikles ved å lytte til elevene og prøve å se skolelivet fra deres perspektiv.
Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger, skoleledere, politikere og andre med ansvar for barns og unges skoleliv.

",[663],{"_11":645,"_69":646},[135],[138],299,[147],[651],[154],[671],{"_206":207,"_208":672},244,"7dca54eb-bcbd-44ef-9b80-5d1d62888e9b","2022-10-17T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022",[218,219,220,221],{"_98":678,"_179":698},{"_100":679,"_102":680},"9788202756932",{"_11":679,"_117":681,"_119":682,"_121":683,"_123":684,"_131":322,"_133":688,"_136":689,"_139":346,"_141":690,"_143":8,"_144":8,"_145":691,"_148":692,"_152":694,"_104":679,"_155":695,"_157":158,"_159":696,"_161":697,"_168":8,"_169":8,"_170":171,"_172":173,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Elevers deltakelse og medvirkning : i samtaler med lærer og foresatte om individuell opplæring","Hvordan deltar og medvirker elever i samtaler om eget opplæringstilbud i skolen? I denne boka viser forfatteren at det er et stort gap mellom intensjonene og elevers faktiske medvirkning i slike samtaler. \\n \\nBoka er en innføring i hvordan lærere og spesialpedagoger kan fremme reell deltakelse og medvirkning for elever, og oppmerksomheten rettes spesielt mot de elevene som opplever utfordringer med slik deltakelse. \\n \\nDen teoretiske rammen i boka er begrepet deliberasjon, hentet fra Habermas. Det betyr at alle deltakere i en samtale har mulighet til å gi informasjon og argumentere for sitt syn. Alle lytter, viser hverandre respekt og er åpne for å endre mening hvis de blir overbevist av de andres argumenter. Målet er å få en forståelse av de andres synspunkter og forhandle seg fram til et felles syn på den saken en diskuterer. Dette er utfordrende å gjennomføre, men ifølge sentrale føringer i styringsdokumenter og lovverk er det noe skolen skal legge til rette for. Med gode eksempler viser forfatteren at deliberative samtaler er mulig i skolen - hvis lærer faktisk tilrettelegger for slike samtaler og er villig til å lytte til hva eleven har å si. \\n \\nBoka er skrevet for studenter i lærerutdanningens 5-årige masterløp, spesialpedagogiske utdanninger og lærere og spesialpedagoger i skolen.","",[685],{"_11":686,"_69":687},"750929","Tveit, Anne Dorthe",[135],[138],249,[147],[693,236],"Student/elevrådgivning og -velferd",[154],"20230120133616377","2023-02-21T23:00:00Z",110,[699],{"_100":700,"_102":701},"9788202795955",{"_11":700,"_117":681,"_119":702,"_121":703,"_123":704,"_131":322,"_133":706,"_190":191,"_136":707,"_139":367,"_141":708,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":709,"_148":710,"_152":711,"_203":712,"_104":700,"_155":715,"_211":679,"_157":158,"_159":716,"_161":697,"_168":8,"_169":8,"_268":381,"_170":171,"_172":173,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":717,"_178":199},"Hvordan deltar og medvirker elever i samtaler om eget opplæringstilbud i skolen? I denne boka viser forfatteren at det er et stort gap mellom intensjonene og elevers faktiske medvirkning i slike samtaler. Boka er en innføring i hvordan lærere og spesialpedagoger kan fremme reell deltakelse og medvirkning for elever, og oppmerksomheten rettes spesielt mot de elevene som opplever utfordringer med slik deltakelse. Den teoretiske rammen i boka er begrepet deliberasjon, hentet fra Habermas. Det betyr at alle deltakere i en samtale har mulighet til å gi informasjon og argumentere for sitt syn. Alle lytter, viser hverandre respekt og er åpne for å endre mening hvis de blir overbevist av de andres argumenter. Målet er å få en forståelse av de andres synspunkter og forhandle seg fram til et felles syn på den saken en diskuterer. Dette er utfordrende å gjennomføre, men ifølge sentrale føringer i styringsdokumenter og lovverk er det noe skolen skal legge til rette for. Med gode eksempler viser forfatteren at deliberative samtaler er mulig i skolen – hvis lærer faktisk tilrettelegger for slike samtaler og er villig til å lytte til hva eleven har å si. Boka er skrevet for studenter i lærerutdanningens 5-årige masterløp, spesialpedagogiske utdanninger og lærere og spesialpedagoger i skolen.","

Hvordan deltar og medvirker elever i samtaler om eget opplæringstilbud i skolen? I denne boka viser forfatteren at det er et stort gap mellom intensjonene og elevers faktiske medvirkning i slike samtaler.
Boka er en innføring i hvordan lærere og spesialpedagoger kan fremme reell deltakelse og medvirkning for elever, og oppmerksomheten rettes spesielt mot de elevene som opplever utfordringer med slik deltakelse.
Den teoretiske rammen i boka er begrepet deliberasjon, hentet fra Habermas. Det betyr at alle deltakere i en samtale har mulighet til å gi informasjon og argumentere for sitt syn. Alle lytter, viser hverandre respekt og er åpne for å endre mening hvis de blir overbevist av de andres argumenter. Målet er å få en forståelse av de andres synspunkter og forhandle seg fram til et felles syn på den saken en diskuterer. Dette er utfordrende å gjennomføre, men ifølge sentrale føringer i styringsdokumenter og lovverk er det noe skolen skal legge til rette for. Med gode eksempler viser forfatteren at deliberative samtaler er mulig i skolen – hvis lærer faktisk tilrettelegger for slike samtaler og er villig til å lytte til hva eleven har å si.
Boka er skrevet for studenter i lærerutdanningens 5-årige masterløp, spesialpedagogiske utdanninger og lærere og spesialpedagoger i skolen.

",[705],{"_11":686,"_69":687},[135],[138],189,[147],[693,236],[154],[713],{"_206":207,"_208":714},156,"d31f8ef8-aab0-44ba-adfc-a4180f0c45e1","2023-02-26T23:00:00Z",[218,219,220,221],{"_98":719,"_179":743},{"_100":720,"_102":721},"9788283721980",{"_11":720,"_117":722,"_119":723,"_131":303,"_133":724,"_136":726,"_139":346,"_141":728,"_143":8,"_144":8,"_145":729,"_148":730,"_732":733,"_104":720,"_155":735,"_157":158,"_159":736,"_161":737,"_238":738,"_168":8,"_169":8,"_170":741,"_172":742,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 : grunnskolen","Fagfornyelsen er den største endringen i skolen siden innføringen av Kunnskapsløftet i 2006.\\n\\nI dette heftet gjengir vi hele overordnet del og læreplanene som gjelder for grunnskolen. Læreplanene for fag beskriver fagenes innhold og mål. Overordnet del gir retning for opplæringen i fag, og alle fag bidrar til å realisere opplæringens brede formål. Hele læreplanverket er grunnlaget for opplæringen, og de ulike delene henger tett sammen og må brukes sammen.\\n\\nFagene som er med i ordinær fag- og timefordeling er med:\\n\\nNorsk\\nMatematikk\\nKRLE\\nNaturfag\\nEngelsk\\nSamfunnsfag\\nKunst og håndtverk\\nMusikk\\nMat og helse\\nKroppsøving\\nGrunnleggende norsk for språklige minoriteter\\nUtdanningsvalg\\nFremmedspråk\\nArbeidslivsfag\\nFordypning i norsk\\nFordypning i engelsk\\nFordypning i matematikk",[725],"Pedlex",[138,727],"Nynorsk",199,[147],[731,479],"Pensumplanlegging og -utvikling","thema_geo_no",[734],"Norge","20191223143608631","2019-12-18T23:00:00Z",127,[739],{"_69":740,"_242":243},"Saabye, Malin","Vigmostad & Bjørke AS Pedlex","4622",[744],{"_100":745,"_102":746},"9788245047110",{"_11":745,"_117":722,"_119":747,"_131":322,"_133":748,"_190":191,"_136":749,"_139":367,"_141":750,"_195":751,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":752,"_148":753,"_732":754,"_104":745,"_155":755,"_211":720,"_157":158,"_159":756,"_161":737,"_168":8,"_169":8,"_268":381,"_170":294,"_172":295,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":757,"_178":8},"Fagfornyelsen er den største endringen i skolen siden innføringen av Kunnskapsløftet i 2006.\\n\\nI dette heftet gjengir vi hele overordnet del og læreplanene som gjelder for grunnskolen. Læreplanene for fag beskriver fagenes innhold og mål. Overordnet del gir retning for opplæringen i fag, og alle fag bidrar til å realisere opplæringens brede formål. Hele læreplanverket er grunnlaget for opplæringen, og de ulike delene henger tett sammen og må brukes sammen.\\n\\nFagene som er med i ordinær fag- og timefordeling er med:\\n\\nNorsk\\n\\nMatematikk\\n\\nKRLE\\n\\nNaturfag\\n\\nEngelsk\\n\\nSamfunnsfag\\n\\nKunst og håndtverk\\n\\nMusikk\\n\\nMat og helse\\n\\nKroppsøving\\n\\nGrunnleggende norsk for språklige minoriteter\\n\\nUtdanningsvalg\\n\\nFremmedspråk\\n\\nArbeidslivsfag\\n\\nFordypning i norsk\\n\\nFordypning i engelsk\\n\\nFordypning i matematikk",[286],[138],195,"SDRM",[147],[731,479],[734],"fb8aa37f-24fd-49ae-a1a7-59c39f7f0b0f","2023-05-09T22:00:00Z",[314,315],{"_98":759,"_179":776},{"_100":760,"_102":761},"9788215027760",{"_11":760,"_117":762,"_119":763,"_121":764,"_131":396,"_133":765,"_136":766,"_139":140,"_141":767,"_143":8,"_144":8,"_145":768,"_148":769,"_152":770,"_104":760,"_155":771,"_157":158,"_159":772,"_161":773,"_238":774,"_168":8,"_169":8,"_170":246,"_172":247,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Inkludering og mangfold : sett i spesialpedagogisk perspektiv","Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis.\\nFra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen.\\n\\nMålgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning.\\n\\nSven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».","Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen.

Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning.

Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».]]>",[231],[138],419,[147],[150,151,236],[154],"20170615111320768","2017-06-11T22:00:00Z",288,[775],{"_69":358,"_242":243},[777],{"_100":778,"_102":779},"9788215073439",{"_11":778,"_117":762,"_119":780,"_121":781,"_131":229,"_133":782,"_190":191,"_136":783,"_139":193,"_141":784,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":785,"_148":786,"_152":787,"_203":788,"_104":778,"_155":791,"_211":760,"_157":158,"_159":792,"_161":773,"_238":793,"_168":8,"_169":8,"_268":795,"_170":270,"_172":247,"_174":199,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":796,"_178":199},"Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis. Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen. Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning. Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».","Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis.
Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen.

Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning.

Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».",[231],[138],339,[147],[150,151,236],[154],[789],{"_206":207,"_208":790},210,"edc95071-b4e0-4bb3-a6f4-e42436e2cc4d","2024-11-24T23:00:00Z",[794],{"_69":358,"_242":243},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017",[218,219,272,273],{"_98":798,"_179":817},{"_100":799,"_102":800},"9788205512269",{"_11":799,"_117":801,"_119":802,"_121":803,"_123":804,"_131":446,"_133":808,"_136":809,"_139":140,"_141":810,"_143":8,"_144":8,"_145":811,"_148":812,"_152":813,"_104":799,"_155":814,"_157":158,"_159":815,"_161":816,"_168":8,"_169":8,"_170":489,"_172":490,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_178":8},"Spesialpedagogen i en inkluderende skole : mot nye mål og ny mening","Hva vil det si å være spesialpedagog i en inkluderende skole? Hva er det som gjør at spesialpedagoger trives i arbeidet, og hvilke belastninger kan de oppleve? Hva trenger de for å kunne bidra til like muligheter og inkludering for elever med særskilte behov?\\nIdealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv?\\n\\nMed Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole.\\n\\nBoka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.\\n\\nInnholdsfortegnelse:","Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole. Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen. Innholdsfortegnelse: ]]>",[805],{"_11":806,"_69":807},"723090","Uthus, Marit",[473],[138],319,[147],[150],[154],"20200423122346335","2020-05-17T22:00:00Z",159,[818],{"_100":819,"_102":820},"9788205559189",{"_11":819,"_117":801,"_119":821,"_121":822,"_123":823,"_131":521,"_133":825,"_190":191,"_136":826,"_139":193,"_141":209,"_195":196,"_197":198,"_143":199,"_144":199,"_145":827,"_148":828,"_152":829,"_203":830,"_104":819,"_155":833,"_211":799,"_157":158,"_159":834,"_161":816,"_168":8,"_169":8,"_268":835,"_170":489,"_172":490,"_174":8,"_175":8,"_176":8,"_177":8,"_216":836,"_178":8},"Idealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv? Med Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole. Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.","

Idealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv?

Med Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole.

Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.

",[824],{"_11":806,"_69":807},[473],[138],[147],[150],[154],[831],{"_206":207,"_208":832},161,"cf3ff216-62e1-4a90-8119-fa4917b080f2","2021-05-09T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020",[512,513],"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: MGL5-10SP3Spesialpedagogikk 3: Spesialpedagogrollen i skolen

Emne: MGL5-10SP3
Spesialpedagogikk 3: Spesialpedagogrollen i skolen