Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon.
De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål.

Gode foreldresamtaler om utfordrende tema er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010.

Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.

",229,"2022-07-14T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","cb1d8d59-5793-4947-a36e-1264d03b9877","2022-07-15",[229],{"_191":167,"_192":167,"_193":167,"_194":167,"_195":167,"_196":8},"rental_options",[264],{"_265":266,"_267":268},"duration_months",6,"price",192,[151],[232,233],"Generell pedagogikk ebøker",{"_97":273,"_159":276},{"_99":274,"_101":275},"9788202839888",{"_119":274},[277],{"_99":278,"_101":279},"9788202877286",{"_240":280,"_281":282,"_103":289,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":290,"_171":172,"_173":274,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":291,"_214":292,"_175":176,"_119":278,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":124,"_11":278,"_127":8,"_128":293,"_131":8,"_132":294,"_134":295,"_136":224,"_138":225,"_140":296,"_142":297,"_144":298,"_189":299,"_147":148,"_149":300,"_152":301,"_155":303,"_157":304},[242],"actors",[283,287],{"_68":284,"_285":286},"Befring, Edvard","role","Redaktør",{"_68":288,"_285":286},"Næss, Kari-Anne B.",[205],[249,250,251],"Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",[130],"d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",791,"2025-09-04",2025,[229],{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[151],[302],"Spesialundervisning","Spesialpedagogikk","Spesialpedagogikk ebøker",{"_97":306,"_159":329},{"_99":307,"_101":308},"9788234002397",{"_103":309,"_106":310,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":314,"_119":307,"_120":177,"_122":8,"_123":315,"_11":307,"_125":316,"_127":8,"_128":317,"_131":8,"_132":319,"_134":320,"_136":321,"_138":322,"_140":323,"_142":143,"_144":324,"_147":148,"_149":326,"_152":327,"_155":328,"_157":303},[205],[311],{"_11":312,"_68":313},"23225","Haug, Peder","Kva treng lærarar å vite om spesialundervisning? Kva handlar spesialundervisninga om, og korleis fungerer ho? \\n \\nBoka gir eit historisk overblikk over spesialundervisninga, korleis ho blei til, kva formål ho har, og korleis organiseringa har endra seg. Forfattaren tek utgangspunkt i komplementaritetsteorien, som går ut på at når den ordinære opplæringa er god, er behovet for spesielle tiltak lite, medan behovet for spesielle tiltak aukar når den ordinære opplæringa er mindre god. Studentane får ei innføring i kva teoretisk grunnsyn spesialundervisninga byggjer på, og korleis dette har endra spesialundervisninga over tid. Vidare går forfattaren gjennom kva vi veit om korleis spesialundervisninga fungerer i dag, kva vi veit om dei elevane som får spesialundervisning, og om utbytet for elevane. \\nBoka er skriven spesielt for lærarstudentar og lærarar. \\n \\nPeder Haug er professor emeritus i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Høgskulen i Volda. Han har arbeidd ved Høgskulen i Volda sidan 1976, men med lengre engasjement ved Senter for barneforsking NTNU, Noregs forskingsråd, Universitetet i Stavanger, Skolverket i Sverige og Uppsala Universitet. Han har gitt ut ei rekkje bøker og artiklar om tema som gjeld barnehage, skule, lærarutdanning og spesialundervisning.",389,"2021-01-24T23:00:00Z",[318],"Nynorsk","20200812130250290",173,"Det Norske Samlaget","0024","2021-01-25",[325],"Samlaget",[151],[302],"Spesialundervisning : ei innføring",[330],{"_99":331,"_101":332},"9788234002403",{"_103":333,"_106":334,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":336,"_171":172,"_173":307,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":314,"_175":176,"_119":331,"_120":177,"_178":338,"_122":8,"_123":339,"_11":331,"_125":340,"_127":8,"_128":341,"_182":183,"_131":8,"_132":342,"_134":320,"_136":321,"_138":322,"_140":343,"_142":143,"_144":344,"_189":345,"_262":346,"_147":148,"_149":350,"_152":351,"_155":328,"_157":304},[205],[335],{"_11":312,"_68":313},[337],"forlag-samlaget","PDF",339,"2021-03-23T23:00:00Z",[318],"4c90ef13-6444-4b9e-bb00-fbf991333c97","2021-03-24",[325],{"_191":167,"_192":8,"_193":8,"_194":8,"_195":167,"_196":8},[347],{"_265":348,"_267":349},12,296,[151],[302],{"_97":353},{"_99":354,"_101":355},"9781138393158",{"_119":354},{"_97":357,"_159":360},{"_99":358,"_101":359},"9788205622739",{"_119":358},[361],{"_99":362,"_101":363},"9788205622746",{"_240":364,"_103":366,"_106":367,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":371,"_171":172,"_173":358,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":374,"_214":375,"_175":176,"_119":362,"_178":179,"_122":8,"_123":376,"_11":362,"_125":377,"_127":8,"_128":378,"_182":379,"_131":8,"_132":380,"_134":381,"_136":382,"_138":383,"_140":384,"_142":79,"_144":385,"_189":387,"_262":388,"_147":148,"_149":390,"_152":391,"_155":393,"_157":304},[365],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[205],[368],{"_11":369,"_68":370},"670367","Rønhovde, Lisbeth Iglum",[372,373],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning. 3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til. Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.","

På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning.

3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til.

Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.

",285,"2026-04-15T22:00:00Z",[130],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","5b0b7436-0bf8-4de8-962d-c0f7e9e9ca1f",274,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2026-04-16",[386],"Gyldendal",{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[389],{"_265":266,"_267":320},[151],[302,392],"Lærerutdanning","Abc om IOP : håndbok for lærere",{"_97":395,"_159":413},{"_99":396,"_101":397},"9788252194111",{"_281":398,"_103":400,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":401,"_119":396,"_120":177,"_122":8,"_123":402,"_11":396,"_125":403,"_127":8,"_128":404,"_131":8,"_132":405,"_134":406,"_136":321,"_138":322,"_140":407,"_142":408,"_144":409,"_147":148,"_149":410,"_152":411,"_155":412,"_157":303},[399],{"_68":313,"_285":286},[205],"Kva handlar spesialundervisning om, og kva funksjon har den? Dette har vore hovudspørsmåla i forskingsprosjektet SPEED (2013-2017) som boka byggjer på. \\n\\nMotivasjonen for den omfattande forskinga har vore at det er nytta mykje ressursar til spesialundervisning. Samstundes er kunnskapen liten om korleis den er praktisert for dei mange elevane som får den og om den fungerer slik det var tenkt. \\n\\nSkal vi skjøne spesialundervisninga, må vi også forstå den ordinære opplæringa. Difor studerer prosjektet begge deler, og relaterer mange av drøftingane om spesialundervisning opp mot den ordinære opplæringa. Til grunn for artiklane i boka ligg opplysningar frå lærarar, foreldre og elevar og data frå klasseromsobservasjonar. ",439,"2017-06-11T22:00:00Z",[130,318],"20170609135923723",414,"2017-06-12",2017,[325],[151],[302],"Spesialundervisning : innhald og funksjon",[414],{"_99":415,"_101":416},"9788252199611",{"_281":417,"_103":419,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":420,"_171":172,"_173":396,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":421,"_175":176,"_119":415,"_120":177,"_178":338,"_122":8,"_123":315,"_11":415,"_127":8,"_128":422,"_182":423,"_131":8,"_132":424,"_134":406,"_136":321,"_138":322,"_140":425,"_142":426,"_144":427,"_189":428,"_262":429,"_147":148,"_149":432,"_152":433,"_155":412,"_157":304},[418],{"_68":313,"_285":286},[205],[337],"Kva handlar spesialundervisning om, og kva funksjon har den? Dette har vore hovudspørsmåla i forskingsprosjektet SPEED (2013-2017) som boka byggjer på. Motivasjonen for den omfattande forskinga har vore at det er nytta mykje ressursar til spesialundervisning. Samstundes er kunnskapen liten om korleis den er praktisert for dei mange elevane som får den og om den fungerer slik det var tenkt. Skal vi skjøne spesialundervisninga, må vi også forstå den ordinære opplæringa. Difor studerer prosjektet begge deler, og relaterer mange av drøftingane om spesialundervisning opp mot den ordinære opplæringa. Til grunn for artiklane i boka ligg opplysningar frå lærarar, foreldre og elevar og data frå klasseromsobservasjonar.",[130,318],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","6937b024-f878-4fe1-a35e-933db658e255","2019-08-05",2019,[325],{"_191":167,"_192":8,"_193":8,"_194":8,"_195":167,"_196":8},[430],{"_265":348,"_267":431},332,[151],[302],{"_97":435,"_159":457},{"_99":436,"_101":437},"9788205522596",{"_281":438,"_103":443,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":444,"_214":445,"_119":436,"_120":177,"_122":8,"_123":446,"_11":436,"_125":447,"_127":8,"_128":448,"_131":8,"_132":449,"_134":450,"_136":382,"_138":383,"_140":451,"_142":426,"_144":452,"_147":148,"_149":453,"_152":454,"_155":456,"_157":235},[439,441],{"_68":440,"_285":286},"Nevøy, Anne",{"_68":442,"_285":286},"Helle, Lars",[205],"Prinsippet om at skolen skal være for alle og gi alle barn og unge like muligheter for deltakelse og læring, har lange historiske røtter i Norge.\\nBestill vurderingseksemplarer\\n\\nI dag er prinsippet videreført i visjonen om en inkluderende skole.I denne boka ser forfatterne nærmere på hva som menes med inkludering, og hvordan idealet kan omsettes i pedagogisk praksis og dermed sette sitt preg på lærerarbeidet og skolehverdagen til barn og unge. Spørsmålene som reises er: Hvordan skape best mulig betingelser for deltakelse for alle elevene i klassen? Hvilken betydning har fellesskapet for elevenes danningsprosess? Hvordan kan ulike arbeidsformer som læringsstrategier, estetiske uttrykksformer og nærmiljøorientert undervisning bidra til deltakelse for alle elever? Hva innebærer et inkluderende skole-hjem-samarbeid? Hvordan kan arbeid med didaktikkgrupper i utdanningen øke studentenes forståelse av inkluderende opplæring?\\n\\nBoken springer ut av en forskergruppe i pedagogikk ved Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger. Kapitlene er skrevet for studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere og skoleeiere og utdanningsforskere.","Bestill vurderingseksemplarer

I dag er prinsippet videreført i visjonen om en inkluderende skole.I denne boka ser forfatterne nærmere på hva som menes med inkludering, og hvordan idealet kan omsettes i pedagogisk praksis og dermed sette sitt preg på lærerarbeidet og skolehverdagen til barn og unge. Spørsmålene som reises er: Hvordan skape best mulig betingelser for deltakelse for alle elevene i klassen? Hvilken betydning har fellesskapet for elevenes danningsprosess? Hvordan kan ulike arbeidsformer som læringsstrategier, estetiske uttrykksformer og nærmiljøorientert undervisning bidra til deltakelse for alle elever? Hva innebærer et inkluderende skole-hjem-samarbeid? Hvordan kan arbeid med didaktikkgrupper i utdanningen øke studentenes forståelse av inkluderende opplæring?

Boken springer ut av en forskergruppe i pedagogikk ved Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger. Kapitlene er skrevet for studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere og skoleeiere og utdanningsforskere.

]]>",489,"2019-06-16T22:00:00Z",[130],"20190619140635447",200,"2019-06-17",[386],[151],[455],"Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Profesjonsrettet pedagogikk : innspill til læreres arbeid for inkludering",[458],{"_99":459,"_101":460},"9788205570610",{"_240":461,"_281":462,"_103":465,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":466,"_171":172,"_173":436,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":467,"_214":468,"_175":176,"_119":459,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":469,"_11":459,"_125":470,"_127":8,"_128":471,"_182":472,"_131":8,"_132":473,"_134":450,"_136":382,"_138":383,"_140":474,"_142":227,"_144":475,"_189":476,"_262":477,"_147":148,"_149":480,"_152":481,"_155":456,"_157":271},[365],[463,464],{"_68":440,"_285":286},{"_68":442,"_285":286},[205],[372,373],"I dag er prinsippet videreført i visjonen om en inkluderende skole.I denne boka ser forfatterne nærmere på hva som menes med inkludering, og hvordan idealet kan omsettes i pedagogisk praksis og dermed sette sitt preg på lærerarbeidet og skolehverdagen til barn og unge. Spørsmålene som reises er: Hvordan skape best mulig betingelser for deltakelse for alle elevene i klassen? Hvilken betydning har fellesskapet for elevenes danningsprosess? Hvordan kan ulike arbeidsformer som læringsstrategier, estetiske uttrykksformer og nærmiljøorientert undervisning bidra til deltakelse for alle elever? Hva innebærer et inkluderende skole–hjem-samarbeid? Hvordan kan arbeid med didaktikkgrupper i utdanningen øke studentenes forståelse av inkluderende opplæring? Boken springer ut av en forskergruppe i pedagogikk ved Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger. Kapitlene er skrevet for studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere og skoleeiere og utdanningsforskere.","

I dag er prinsippet videreført i visjonen om en inkluderende skole.I denne boka ser forfatterne nærmere på hva som menes med inkludering, og hvordan idealet kan omsettes i pedagogisk praksis og dermed sette sitt preg på lærerarbeidet og skolehverdagen til barn og unge. Spørsmålene som reises er: Hvordan skape best mulig betingelser for deltakelse for alle elevene i klassen? Hvilken betydning har fellesskapet for elevenes danningsprosess? Hvordan kan ulike arbeidsformer som læringsstrategier, estetiske uttrykksformer og nærmiljøorientert undervisning bidra til deltakelse for alle elever? Hva innebærer et inkluderende skole–hjem-samarbeid? Hvordan kan arbeid med didaktikkgrupper i utdanningen øke studentenes forståelse av inkluderende opplæring?

",365,"2022-06-12T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","d8de0ab1-f0b8-40b5-82ab-315ae90264bd","2022-06-13",[386],{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[478],{"_265":266,"_267":479},241,[151],[455],{"_97":483,"_159":501},{"_99":484,"_101":485},"9788245060799",{"_281":486,"_103":489,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":491,"_119":484,"_120":492,"_122":8,"_123":493,"_11":484,"_127":8,"_128":494,"_131":8,"_132":495,"_136":137,"_138":185,"_142":79,"_144":496,"_147":148,"_149":497,"_152":498,"_155":500,"_157":303},[487],{"_68":488,"_285":286},"Hvidsten, Bente I. Borthne",[490,205],"Barnehagelærerutdanning","Spesialpedagogikk i barnehagen, 3. utgave, presenterer et bredt spekter av kunnskap om barn med ulike funksjonsnedsettelser og sosiale utfordringer, og bidrar til å belyse hvordan spesialpedagoger og barnehagelærere kan skape gode og trygge pedagogiske omgivelser for alle barn i barnehagen, uavhengig av funksjonsnivå.\\n\\nDen første delen av boken handler om spesialpedagogikk på systemnivå. I denne delen presenteres politiske og ideologiske føringer og grunnlagsspørsmål i fagfeltet spesialpedagogikk.\\n\\nDen andre delen beskriver ulike diagnoser og utfordringer knyttet til ulike funksjonsnedsettelser, og viser tilrettelegging som kan være gjennomførbar i barnehagehverdagen. Denne tredje utgaven er oppdatert med lov- og rammeverk, og med nyere forskningslitteratur.\\n\\nMålgruppen for boken er studenter i spesialpedagogikk og barnehagelærerutdanning.",3,559,[130],"d5098a51-1fd6-43f5-8153-6ededda2c3d4",[146],[151],[302,499],"Førskoler og barnehager","Spesialpedagogikk i barnehagen : barnet i fokus",[502],{"_99":503,"_101":504},"9788245028065",{"_281":505,"_103":507,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":508,"_171":172,"_173":509,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":510,"_175":176,"_119":503,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":511,"_11":503,"_125":512,"_127":8,"_128":513,"_182":514,"_131":8,"_132":495,"_134":515,"_136":137,"_138":185,"_140":516,"_142":426,"_144":517,"_189":518,"_147":148,"_149":520,"_152":521,"_155":500,"_157":304},[506],{"_68":488,"_285":286},[490,205],[170],"9788245012200","Spesialpedagogikk i barnehagen presenterer et bredt spekter av kunnskap om barn med ulike funksjonsnedsettelser, og bidrar til å belyse hvordan spesialpedagoger og barnehagelærere kan skape gode forhold for alle barn i barnehagen, uavhengig av funksjonsnivået. Den første delen av boken handler om spesialpedagogikk på systemnivå. I denne delen presenteres politiske og ideologiske føringer og grunnlagsspørsmål i fagfeltet spesialpedagogikk. Den andre delen beskriver utfordringer knyttet til ulike funksjonsnedsettelser, og viser tilrettelegging som kan være gjennomførbar i barnehagehverdagen. Målgruppen for boken er studenter i spesialpedagogikk og barnehagelærerutdanning. Redaktøren er Bente I. Borthne Hvidsten, høgskolelektor ved Høgskolen i Bergen. De andre bidragsyterne er Nina Carson, Clas Jostein Claussen, Elisabeth Daae, Margaret Klepstad Færevaag, Elinor Hasli, Rune Sarromaa Hausstätter, Ellinor Hjelmervik, Elisabeth Holme, Bente Lilljan Lind Kassah, Alexander Kwesi Kassah, Kari Engan Laberg, Solveig-Alma Halaas Lyster, Gro CC Løhaugen, Inge Nordhaug, Bodil Nordøen, Sonja Helgesen Ofte, Margareth Sandvik, Kjerstin Sjursen, Jon Skranes, Knut Slåtta, Helene Torsteinson, Ingrid Wiig, Gunvor B. Wilhelmsen, Elin Eriksen Ødegaard og Margun Øverland. Redaktør Bente I. Borthne Hvidsten er høgskolelektor i spesialpedagogikk ved Høgskolen i Bergen, avdeling for lærerutdanning. Hun er utdannet ved Høgskolen i Bergen og ved Universitetet i Bergen. Hun har arbeidet ved høgskolen fra 2008 og er fagansvarlig for videreutdanningskursene «Tilpasset opplæring» og «Spesialpedagogikk for barn og unge», som hun kombinerer med en doktorutdanning i profesjonspraksis ved Universitetet i Nordland.",515,"2019-06-29T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014",353,"2019-06-30",[146],{"_519":8,"_192":8,"_194":8,"_195":167},"hasToc",[151],[302,499],{"_97":523,"_159":543},{"_99":524,"_101":525},"9788205512269",{"_103":526,"_106":527,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":531,"_214":532,"_119":524,"_120":177,"_122":8,"_123":218,"_11":524,"_125":533,"_127":8,"_128":534,"_131":8,"_132":535,"_134":536,"_136":382,"_138":383,"_140":537,"_142":538,"_144":539,"_147":148,"_149":540,"_152":541,"_155":542,"_157":303},[205],[528],{"_11":529,"_68":530},"723090","Uthus, Marit","Hva vil det si å være spesialpedagog i en inkluderende skole? Hva er det som gjør at spesialpedagoger trives i arbeidet, og hvilke belastninger kan de oppleve? Hva trenger de for å kunne bidra til like muligheter og inkludering for elever med særskilte behov?\\nIdealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv?\\n\\nMed Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole.\\n\\nBoka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.\\n\\nInnholdsfortegnelse:","Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole.\nBoka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.\nInnholdsfortegnelse: \n]]>","2020-05-17T22:00:00Z",[130],"20200423122346335",159,"2020-05-18",2020,[386],[151],[302],"Spesialpedagogen i en inkluderende skole : mot nye mål og ny mening",[544],{"_99":545,"_101":546},"9788205559189",{"_240":547,"_103":548,"_106":549,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":551,"_171":172,"_173":524,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":552,"_214":553,"_175":176,"_119":545,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":554,"_11":545,"_125":555,"_127":8,"_128":556,"_182":557,"_131":8,"_132":558,"_134":536,"_136":382,"_138":383,"_140":559,"_142":143,"_144":560,"_189":561,"_262":562,"_147":148,"_149":565,"_152":566,"_155":542,"_157":304},[365],[205],[550],{"_11":529,"_68":530},[372,373],"Idealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv? Med Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole. Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.","

Idealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv?

Med Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole.

Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.

",235,"2021-05-09T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","cf3ff216-62e1-4a90-8119-fa4917b080f2","2021-05-10",[386],{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[563],{"_265":266,"_267":564},161,[151],[302],{"_97":568,"_159":571},{"_99":569,"_101":570},"9788215075808",{"_119":569},[572],{"_99":573,"_101":574},"9788215076348",{"_240":575,"_281":576,"_103":581,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":583,"_171":172,"_173":569,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":586,"_214":587,"_175":176,"_119":573,"_120":492,"_178":179,"_122":8,"_123":588,"_11":573,"_125":589,"_127":167,"_128":590,"_131":8,"_132":591,"_134":592,"_136":593,"_138":594,"_140":595,"_142":79,"_144":596,"_189":598,"_262":599,"_147":148,"_149":602,"_603":604,"_152":606,"_155":609,"_157":610},[242],[577,579],{"_68":578,"_285":286},"Arnesen, Anne-Lise",{"_68":580,"_285":286},"Simonsen, Eva",[205,582],"Samfunnsvitenskap",[248,249,584,585],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis? Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap? Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet. Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap. Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis?
Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap?

Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet.

Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap.

Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.",429,"2026-01-28T23:00:00Z",[130],"9143f0e5-96a6-4b40-9927-16ccebee8c2c",295,"Aschehoug AS","0001","2026-01-29",[597],"Universitetsforlaget",{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[600],{"_265":266,"_267":601},266,[151],"thema_interest_no",[605],"Personer med synlige eller usynlige funksjonsnedsettelser",[607,608],"Barnehagepedagogikk","Integrering","Inkludering : perspektiver i barnehagefaglige praksiser","Barnehagepedagogikk ebøker",{"_97":612,"_159":635},{"_99":613,"_101":614},"9788205622753",{"_103":615,"_106":616,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":623,"_214":624,"_119":613,"_120":177,"_122":8,"_123":625,"_11":613,"_125":626,"_127":8,"_128":627,"_131":8,"_132":628,"_134":629,"_136":382,"_138":383,"_140":630,"_142":79,"_144":631,"_147":148,"_149":632,"_152":633,"_155":634,"_157":235},[205],[617,620],{"_11":618,"_68":619},"34590","Nordahl, Thomas",{"_11":621,"_68":622},"b336837c-54e4-4094-b155-bfd2fae459d6","Gustavsen, Ann Margareth","Dette er faktiske utfordringer som både lærere og skoleledere må forholde seg til i det daglige arbeidet. I denne boka presenteres en modell for pedagogisk analyse som kan støtte arbeidet med slike utfordringer på individ-, klasse- og skolenivå. Pedagogisk analyse er ikke en metode, men en analytisk tilnærming som bidrar til å utvikle en kunnskapsbasert pedagogisk praksis gjennom systematisk analyse av utfordringer i skolehverdagen. Modellen bygger på sosial systemteori, pedagogisk forskning om læringsmiljø og undervisning, samt erfaringer fra bruk i hundrevis av skoler i Norge og Danmark. Forskning dokumenterer at pedagogisk analyse gir gode resultater når modellen anvendes slik den er beskrevet i boka.","

Dette er faktiske utfordringer som både lærere og skoleledere må forholde seg til i det daglige arbeidet. I denne boka presenteres en modell for pedagogisk analyse som kan støtte arbeidet med slike utfordringer på individ-, klasse- og skolenivå.

Pedagogisk analyse er ikke en metode, men en analytisk tilnærming som bidrar til å utvikle en kunnskapsbasert pedagogisk praksis gjennom systematisk analyse av utfordringer i skolehverdagen. Modellen bygger på sosial systemteori, pedagogisk forskning om læringsmiljø og undervisning, samt erfaringer fra bruk i hundrevis av skoler i Norge og Danmark. Forskning dokumenterer at pedagogisk analyse gir gode resultater når modellen anvendes slik den er beskrevet i boka.

",399,"2026-05-06T22:00:00Z",[130],"27e788e9-967c-467c-8d58-ff0750f1a876",171,"2026-05-07",[386],[151],[232,233,392],"Pedagogisk analyse i skolen : en modell for å analysere og løse utfordringer i skolehverdagen",[636],{"_99":637,"_101":638},"9788205622845",{"_240":639,"_103":640,"_106":641,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":644,"_171":172,"_173":613,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":623,"_214":624,"_175":176,"_119":637,"_178":179,"_122":8,"_123":376,"_11":637,"_125":645,"_127":8,"_128":646,"_182":647,"_131":8,"_132":628,"_134":629,"_136":382,"_138":383,"_140":648,"_142":79,"_144":649,"_189":650,"_147":148,"_149":651,"_152":652,"_155":634,"_157":271},[365],[205],[642,643],{"_11":618,"_68":619},{"_11":621,"_68":622},[372,373],"2026-05-18T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","2026-05-19",[386],{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[151],[232,233,392],{"_97":654,"_159":671},{"_99":655,"_101":656},"9788215066028",{"_281":657,"_103":662,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":663,"_214":664,"_119":655,"_120":177,"_122":8,"_123":402,"_11":655,"_127":8,"_128":665,"_131":8,"_132":666,"_136":667,"_138":594,"_142":187,"_144":668,"_147":148,"_152":669,"_155":670,"_157":303},[658,660],{"_68":659,"_285":286},"Moen, Torill",{"_68":661,"_285":286},"Norozi, Sultana Ali",[205],"I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende.\\n\\nMålet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.\\n\\nBoken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT","
Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.

Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT]]>",[130],"EdbM/0+CTMCW8so2ByJSmg","Aschehoug & Co",[597],[302,392],"Et samlet opplæringstilbud : for barn og unge med behov for individuelt tilrettelagt opplæring",[672],{"_99":673,"_101":674},"9788215066103",{"_240":675,"_281":676,"_103":679,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":680,"_171":172,"_173":655,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":681,"_214":682,"_175":176,"_119":673,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":683,"_11":673,"_127":167,"_128":684,"_182":685,"_131":8,"_132":686,"_134":687,"_136":593,"_138":594,"_140":688,"_142":187,"_144":689,"_189":690,"_262":691,"_147":148,"_152":694,"_155":670,"_157":304},[242],[677,678],{"_68":659,"_285":286},{"_68":661,"_285":286},[205],[248,249,584,585],"I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende. Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert. Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT.","I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende.

Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.

Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT.",369,[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","11d6ccff-4f82-4cc0-96f2-ca360722529a",313,"2024-05-16",[597],{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[692],{"_265":266,"_267":693},223,[302,392],{"_97":696,"_159":721},{"_99":697,"_101":698},"9788202783778",{"_281":699,"_103":706,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":707,"_214":708,"_119":697,"_120":177,"_122":8,"_123":402,"_11":697,"_125":709,"_127":8,"_128":710,"_131":8,"_132":711,"_134":712,"_136":224,"_138":225,"_140":713,"_142":714,"_144":715,"_147":148,"_149":716,"_152":717,"_155":720,"_157":235},[700,702,704],{"_68":701,"_285":286},"Roland, Pål",{"_68":703,"_285":286},"Hye, Linda",{"_68":705,"_285":286},"Øgård, Morten",[105,205],"Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå.\\n\\nPedagogiske organisasjoner - som barnehage, skole og PPT - driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori.\\n\\nBokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.","","2023-06-11T22:00:00Z",[130],"20230331153046716",288,"2023-06-12",2023,[229],[151],[718,719],"Skoler og førskoler","Ledelse: lederskap og motivasjon","Kapasitetsbygging i barnehage, skole og PPT : profesjonelle lærende felleskap, implementering og ledelse",[722],{"_99":723,"_101":724},"9788202809492",{"_240":725,"_281":726,"_103":730,"_106":731,"_111":167,"_112":167,"_113":167,"_168":738,"_171":172,"_173":697,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":739,"_214":740,"_175":176,"_119":723,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":741,"_11":723,"_125":742,"_127":167,"_128":743,"_182":744,"_131":8,"_132":745,"_134":712,"_136":224,"_138":225,"_140":746,"_142":714,"_144":747,"_189":748,"_262":749,"_147":148,"_149":752,"_152":753,"_155":720,"_157":271},[242],[727,728,729],{"_68":701,"_285":286},{"_68":703,"_285":286},{"_68":705,"_285":286},[105,205],[732,734,736],{"_11":733,"_68":703},"744333",{"_11":735,"_68":701},"712347",{"_11":737,"_68":705},"47664",[248,249,250,251],"Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå. Pedagogiske organisasjoner – som barnehage, skole og PPT – driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori. Bokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.","

Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå.

Pedagogiske organisasjoner – som barnehage, skole og PPT – driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori.

Bokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.

",329,"2023-07-11T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","a4829b1f-6017-48a2-b0dc-a327975b3e4c","2023-07-12",[229],{"_191":167,"_192":167,"_193":167,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[750],{"_265":266,"_267":751},270,[151],[718,719],{"_97":755,"_159":774},{"_99":756,"_101":757},"9788205553620",{"_281":758,"_103":763,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":764,"_214":765,"_119":756,"_120":121,"_122":8,"_123":315,"_11":756,"_127":8,"_128":766,"_131":8,"_132":767,"_134":768,"_136":382,"_138":383,"_140":769,"_142":227,"_144":770,"_147":148,"_149":771,"_152":772,"_155":773,"_157":235},[759,761],{"_68":760,"_285":286},"Lyngseth, Else Johansen",{"_68":762,"_285":286},"Mørland, Bodil",[205],"Denne boka omhandler tidlig innsats, og innholdet er særlig konsentrert omkring de yngste barna - fra spebarnstiden til og med barnehagealder. Samlet representerer boka et bredt spekter av ulike synspunkt der hver stemme supplerer de andre. Boka er særlig aktuell som pensum innen studier som barnehagelærer, pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, helse- og sosialfag, og for videreutdanninger på masternivå. Boka retter seg også mot ansatte i barnehage og skole, PPT, Statped og høgskole-/universitetssektoren. Forskere med interesse for spørsmål knyttet til tidlig innsats, spesialpedagogikk, inkludering, lek og forebygging er også aktuelle målgrupper. Andreutgaven har blitt oppdatert i henhold til nyere forskning samt endrede føringer fra myndighetene.","

Denne boka omhandler tidlig innsats, og innholdet er særlig konsentrert omkring de yngste barna - fra spebarnstiden til og med barnehagealder.

Samlet representerer boka et bredt spekter av ulike synspunkt der hver stemme supplerer de andre.

Boka er særlig aktuell som pensum innen studier som barnehagelærer, pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, helse- og sosialfag, og for videreutdanninger på masternivå. Boka retter seg også mot ansatte i barnehage og skole, PPT, Statped og høgskole-/universitetssektoren.

Forskere med interesse for spørsmål knyttet til tidlig innsats, spesialpedagogikk, inkludering, lek og forebygging er også aktuelle målgrupper.

Andreutgaven har blitt oppdatert i henhold til nyere forskning samt endrede føringer fra myndighetene.

",[130],"b15518fd-f051-4a1c-ab15-973b25b65fa5",245,"2022-01-05",[386],[151],[607,302],"Tidlig innsats i tidlig barndom",[775],{"_99":776,"_101":777},"9788205553637",{"_240":778,"_281":779,"_103":782,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":783,"_171":172,"_173":756,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":764,"_214":765,"_175":176,"_119":776,"_120":177,"_178":179,"_122":8,"_123":784,"_11":776,"_125":785,"_127":8,"_128":786,"_182":423,"_131":8,"_132":767,"_134":787,"_136":382,"_138":383,"_140":788,"_142":143,"_144":789,"_189":791,"_147":148,"_149":792,"_152":793,"_155":773,"_157":271},[365],[780,781],{"_68":760,"_285":286},{"_68":762,"_285":286},[205],[372,373],265,"2021-11-28T23:00:00Z",[130],222,"2021-11-29",[790],"Gyldendal akademisk",{"_191":167,"_192":167,"_193":8,"_194":167,"_195":167,"_196":8},[151],[607,302],{"_97":795},{"_99":796,"_101":797},"9788244624503",{"_119":796},{"_97":799,"_159":821},{"_99":800,"_101":801},"9788202567309",{"_281":802,"_103":805,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":807,"_214":808,"_119":800,"_120":177,"_122":8,"_123":588,"_11":800,"_125":809,"_127":8,"_128":810,"_131":8,"_132":811,"_134":812,"_136":224,"_138":225,"_140":813,"_142":814,"_144":815,"_147":148,"_149":816,"_152":817,"_155":820,"_157":303},[803],{"_68":804,"_285":286},"Fasting, Rolf B.",[806,205],"Medisin","En god skole og en god opplæring skapes ikke en gang for alle. Det innebærer et systematisk arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering. Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal bistå skolen med å skape en inkluderende opplæring og en inkluderende skole. Det omfatter utvikling av endringsorienterte læringsfellesskap der aktørene i og rundt skolen trekker i samme retning. Det er dette som er pedagogisk systemarbeid.\\n\\nI boka drøfter forfatterne hvordan man kan iverksette endringsprosesser for å forbedre skolens læringsmiljø og kvaliteten på opplæringen. De fleste av dem har lang erfaring fra PP-tjenesten og arbeider tett på skolen. Alle er opptatt av å ta i bruk PP-tjenestens handlingsrom for å få til vellykkede endrings- og forbedringsprosesser.\\n\\nPedagogisk systemarbeid retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren.","Pedagogisk systemarbeid retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren.]]>","2018-01-03T23:00:00Z",[130,318],"20180111102758838",210,"2018-01-04",2018,[229],[151],[818,819],"Pedagogikk","Psykisk helsetjeneste","Pedagogisk systemarbeid : endringsarbeid og organisasjonsutvikling i skolen og PP-tjenesten",[822],{"_99":823,"_101":824},"9788202628079",{"_281":825,"_103":828,"_111":167,"_112":8,"_113":167,"_168":829,"_171":172,"_173":800,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":830,"_214":831,"_175":176,"_119":823,"_120":177,"_178":338,"_122":8,"_123":832,"_11":823,"_127":167,"_128":833,"_182":834,"_131":8,"_132":835,"_134":812,"_136":224,"_138":225,"_140":836,"_142":143,"_144":837,"_189":838,"_262":839,"_147":148,"_149":842,"_152":843,"_155":820,"_157":304},[826],{"_68":827,"_285":286},"Fasting, Rolf",[806,205],[248,249,250,251],"En god skole og en god opplæring skapes ikke en gang for alle. Det innebærer et systematisk arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering. Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal bistå skolen med å skape en inkluderende opplæring og en inkluderende skole. Det omfatter utvikling av endringsorienterte læringsfellesskap der aktørene i og rundt skolen trekker i samme retning. Det er dette som er pedagogisk systemarbeid. I boka drøfter forfatterne hvordan man kan iverksette endringsprosesser for å forbedre skolens læringsmiljø og kvaliteten på opplæringen. De fleste av dem har lang erfaring fra PP-tjenesten og arbeider tett på skolen. Alle er opptatt av å ta i bruk PP-tjenestens handlingsrom for å få til vellykkede endrings- og forbedringsprosesser. Boka retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren. Medforfattere: Soraya Ahmadinia, Inger Johanne Grønningsæter, Berit Haugland. Hege Knudsmoen, Gro Løken, Ellen Nesset Mælan, Cathrine Rismo Redi, Paul Robert Sundar og Else Marie Vassdal. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

En god skole og en god opplæring skapes ikke en gang for alle. Det innebærer et systematisk arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering. Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal bistå skolen med å skape en inkluderende opplæring og en inkluderende skole. Det omfatter utvikling av endringsorienterte læringsfellesskap der aktørene i og rundt skolen trekker i samme retning. Det er dette som er pedagogisk systemarbeid.

I boka drøfter forfatterne hvordan man kan iverksette endringsprosesser for å forbedre skolens læringsmiljø og kvaliteten på opplæringen. De fleste av dem har lang erfaring fra PP-tjenesten og arbeider tett på skolen. Alle er opptatt av å ta i bruk PP-tjenestens handlingsrom for å få til vellykkede endrings- og forbedringsprosesser.

Boka retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren.
Medforfattere: Soraya Ahmadinia, Inger Johanne Grønningsæter, Berit Haugland. Hege Knudsmoen, Gro Løken, Ellen Nesset Mælan, Cathrine Rismo Redi, Paul Robert Sundar og Else Marie Vassdal.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.

",279,[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","f2f808b3-f054-4198-9871-ba19adf97d09","2021-11-18",[229],{"_191":167,"_192":8,"_193":8,"_194":8,"_195":167,"_196":8},[840],{"_265":266,"_267":841},182,[151],[818,819],{"_97":845},{"_99":846,"_101":847},"9788205538863",{"_103":848,"_106":849,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":854,"_214":855,"_119":846,"_120":177,"_122":8,"_123":856,"_11":846,"_125":857,"_127":8,"_128":858,"_131":8,"_132":859,"_134":860,"_136":382,"_138":383,"_140":861,"_142":143,"_144":862,"_147":148,"_863":864,"_149":868,"_152":869,"_155":870,"_157":607},[490],[850,853],{"_11":851,"_68":852},"681226","Ertesvåg, Sigrun K.",{"_11":735,"_68":701},"Boken tar for seg forskjellige faser i forbedringsprosesser, og beskriver hvordan disse bør gjennomføres for å få til en best mulig implementering. Forfatterne presenterer også en teoretisk ramme som kan benyttes til å planlegge, følge og evaluere en forbedringsprosess. Siden leders rolle er avgjørende for en vellykket implementering, handler et eget kapittel om ledelse av forbedringsprosesser. Heftet er en del av","

Boken tar for seg forskjellige faser i forbedringsprosesser, og beskriver hvordan disse bør gjennomføres for å få til en best mulig implementering.

Forfatterne presenterer også en teoretisk ramme som kan benyttes til å planlegge, følge og evaluere en forbedringsprosess. Siden leders rolle er avgjørende for en vellykket implementering, handler et eget kapittel om ledelse av forbedringsprosesser.

Heftet er en del av

",259,"2021-01-11T23:00:00Z",[130],"1195cb7c-c810-4c1b-b005-6e5c3a16a444",65,"2021-01-12",[386],"series",[865],{"_11":866,"_68":867},"20140228104644_hege","Dette vet vi om barnehagen",[151],[499],"Implementering av endringsprosesser i barnehagen","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]