Denne boka handler om barn og unges oppvekstprosess. Den viser hvordan personlig utvikling skjer i samspillet mellom medfødte egenskaper og relasjoner til andre. Et sentralt perspektiv i boka er hvordan man kan styrke unges utvikling på en best mulig måte. Forfatterne presenterer forskning og teori innen fagfeltet og introduserer nye begreper og temaer som er sentrale. Blant annet drøftes grønn omsorg, hvordan meninger dannes i et postmodernistisk samfunn, og hvilken betydning den virtuelle verdenen har for barn og unge. Boka er skrevet for fagfolk og studenter innen barnevern, pedagogikk, spesialpedagogikk og vernepleie. Den er også nyttig for alle som arbeider med barn og unge innen skole, miljøarbeid eller som terapeuter.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2016

",[181,182],{"_11":126,"_69":127},{"_11":129,"_69":130},2019,[135],"format","PDF",[138],"Sosiologi ebøker",309,"drm","LCP","available_text","I salg",true,[147],[140,150],[153],"rental_options",[200],{"_201":202,"_203":204},"duration_months",6,"price",196,"ac7ed803-906c-4712-9989-c6d1e34f446b","based_on_id","2019-07-03T22:00:00Z","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","available_for_plans",[212,213,214,215],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","rendition_flags",{"_218":8,"_219":8,"_220":8,"_221":194},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":223},{"_100":224,"_102":225},"9788202568733",{"_11":224,"_117":226,"_119":227,"_121":228,"_123":229,"_131":183,"_133":233,"_136":234,"_139":235,"_141":236,"_143":8,"_144":8,"_145":237,"_148":240,"_243":244,"_104":224,"_154":246,"_156":157,"_158":247,"_160":248,"_162":8,"_163":8,"_164":165,"_166":167,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Å tegne sammen","Å tegne sammen handler om å utforske tegneprosesser hvor glede, fortelling og improvisasjon kan gi næring til tegnesamtaler, samhandling og fellesskap. Forfatteren tar opp barnetegningens vilkår i pedagogiske miljøer. Hun hevder at det trengs ny giv for tegning som et dynamisk kunstfag. Å tegne sammen kan inngå i mange spennende sammenhenger og prosjekter. Forfatteren ønsker å utvide hvordan vi tenker om det å tegne. Fagboka er forskningsbasert og forfatterens egen forskning ses i sammenheng med danning gjennom kunst og aktuell forskning om tegning, rabbel og barnetegning.\\n\\nBoka er gjennomillustrert med egne foto og disse kan ses som visuelle fototekster og utgjør en viktig del av bokas innhold, særlig knyttet til det empiriske materialet som formidles.\\n\\nMålgruppa er barnehagelærerstudenter, barnehagelærere, forskere og kunstformidlere.","Å tegne sammen handler om å utforske tegneprosesser hvor glede, fortelling og improvisasjon kan gi næring til tegnesamtaler, samhandling og fellesskap. Forfatteren tar opp barnetegningens vilkår i pedagogiske miljøer. Hun hevder at det trengs ny giv for tegning som et dynamisk kunstfag. Å tegne sammen kan inngå i mange spennende sammenhenger og prosjekter. Forfatteren ønsker å utvide hvordan vi tenker om det å tegne. Fagboka er forskningsbasert og forfatterens egen forskning ses i sammenheng med danning gjennom kunst og aktuell forskning om tegning, rabbel og barnetegning. Boka er gjennomillustrert med egne foto og disse kan ses som visuelle fototekster og utgjør en viktig del av bokas innhold, særlig knyttet til det empiriske materialet som formidles. Målgruppa er barnehagelærerstudenter, barnehagelærere, forskere og kunstformidlere. ]]>",[230],{"_11":231,"_69":232},"691042","Fønnebø, Bente",[135],[138],"Førskolepedagogikk",489,[238,239],"Barnehagelærerutdanning","Kunst og kultur",[241,242],"Førskoler og barnehager","Tegnekunst og tegninger","thema_edu_no",[245],"Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","20180307132050849","2019-04-22T22:00:00Z",194,{"_98":250,"_173":289},{"_100":251,"_102":252},"9788215057347",{"_11":251,"_117":253,"_119":254,"_121":255,"_131":256,"_133":257,"_136":259,"_139":263,"_141":264,"_143":8,"_144":8,"_145":265,"_148":267,"_243":271,"_104":251,"_154":272,"_156":157,"_158":273,"_160":274,"_275":276,"_162":8,"_163":8,"_164":287,"_166":288,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Kunstens muligheter i spesialpedagogisk arbeid","Kunst og kultur kan ha en positiv effekt på barn og unges læring, identitetsutvikling og danning. Estetiske og kunstneriske uttrykk, kan for mange barn utgjøre selve mulighetsrommet til å utrykke følelser, og gi opplevelse av mestring og deltakelse. Kunstens muligheter i spesialpedagogisk arbeid handler om at også de med særlige behov, får sjansen til å engasjere seg i det som skjer med dem selv og andre.\\n\\nBoka handler om hvordan kunstfagene kan bidra til opplevelser, glede, trivsel og inkludering, for barn med særlige behov i barnehage, skole og på andre arenaer. Forfatterne presenterer ulike perspektiver på kunstnerisk og spesialpedagogisk arbeid innen kunst og håndverk, litteratur, musikk, dans og drama.\\n\\nBoka henvender seg til lærerutdanningene og til fagmiljøene innen pedagogikk, spesialpedagogikk og kunst og kulturfag, på høgskole og universitet. Den er også relevant for helse- og sosialfaglige utdanninger. I tillegg retter boka seg mot pedagogisk psykologisk tjeneste og statlige pedagogiske støttetjenester, foreldre og andre som på ulikt vis arbeider med barn og unge med særlige behov.","
Boka handler om hvordan kunstfagene kan bidra til opplevelser, glede, trivsel og inkludering, for barn med særlige behov i barnehage, skole og på andre arenaer. Forfatterne presenterer ulike perspektiver på kunstnerisk og spesialpedagogisk arbeid innen kunst og håndverk, litteratur, musikk, dans og drama.

Boka henvender seg til lærerutdanningene og til fagmiljøene innen pedagogikk, spesialpedagogikk og kunst og kulturfag, på høgskole og universitet. Den er også relevant for helse- og sosialfaglige utdanninger. I tillegg retter boka seg mot pedagogisk psykologisk tjeneste og statlige pedagogiske støttetjenester, foreldre og andre som på ulikt vis arbeider med barn og unge med særlige behov.]]>",2022,[258],"Universitetsforlaget",[260,138,261,262],"Flerspråklig","Dansk","Svensk","Spesialpedagogikk",419,[266,239],"Pedagogikk og lærerutdanning",[268,269,270],"Spesialundervisning","Kunst","Lærerutdanning",[245],"20210609155906242","2022-08-07T22:00:00Z",252,"actors",[277,281,283,285],{"_69":278,"_279":280},"Hanssen, Natallia Bahdanovich","role","Redaktør",{"_69":282,"_279":280},"Hassel, Ragnhild Merete",{"_69":284,"_279":280},"Haugen, Torgeir",{"_69":286,"_279":280},"Sæther, Morten","Aschehoug & Co","0001",[290],{"_100":291,"_102":292},"9788215057699",{"_11":291,"_117":253,"_119":293,"_121":294,"_131":256,"_133":295,"_185":296,"_136":297,"_139":298,"_141":299,"_190":191,"_192":193,"_143":194,"_144":194,"_145":300,"_148":301,"_243":302,"_198":303,"_104":291,"_154":306,"_206":251,"_156":157,"_158":307,"_160":274,"_275":308,"_162":8,"_163":8,"_208":313,"_164":314,"_166":288,"_168":194,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_210":315,"_172":194},"Kunst og kultur kan ha en positiv effekt på barn og unges læring, identitetsutvikling og danning. Estetiske og kunstneriske uttrykk, kan for mange barn utgjøre selve mulighetsrommet til å utrykke følelser, og gi opplevelse av mestring og deltakelse. Kunstens muligheter i spesialpedagogisk arbeid handler om at også de med særlige behov, får sjansen til å engasjere seg i det som skjer med dem selv og andre. Boka handler om hvordan kunstfagene kan bidra til opplevelser, glede, trivsel og inkludering, for barn med særlige behov i barnehage, skole og på andre arenaer. Forfatterne presenterer ulike perspektiver på kunstnerisk og spesialpedagogisk arbeid innen kunst og håndverk, litteratur, musikk, dans og drama. Boka henvender seg til lærerutdanningene og til fagmiljøene innen pedagogikk, spesialpedagogikk og kunst og kulturfag, på høgskole og universitet. Den er også relevant for helse- og sosialfaglige utdanninger. I tillegg retter boka seg mot pedagogisk psykologisk tjeneste og statlige pedagogiske støttetjenester, foreldre og andre som på ulikt vis arbeider med barn og unge med særlige behov.","Kunst og kultur kan ha en positiv effekt på barn og unges læring, identitetsutvikling og danning. Estetiske og kunstneriske uttrykk, kan for mange barn utgjøre selve mulighetsrommet til å utrykke følelser, og gi opplevelse av mestring og deltakelse. Kunstens muligheter i spesialpedagogisk arbeid handler om at også de med særlige behov, får sjansen til å engasjere seg i det som skjer med dem selv og andre.

Boka handler om hvordan kunstfagene kan bidra til opplevelser, glede, trivsel og inkludering, for barn med særlige behov i barnehage, skole og på andre arenaer. Forfatterne presenterer ulike perspektiver på kunstnerisk og spesialpedagogisk arbeid innen kunst og håndverk, litteratur, musikk, dans og drama.

Boka henvender seg til lærerutdanningene og til fagmiljøene innen pedagogikk, spesialpedagogikk og kunst og kulturfag, på høgskole og universitet. Den er også relevant for helse- og sosialfaglige utdanninger. I tillegg retter boka seg mot pedagogisk psykologisk tjeneste og statlige pedagogiske støttetjenester, foreldre og andre som på ulikt vis arbeider med barn og unge med særlige behov.",[258],"EPUB",[260,138,261,262],"Spesialpedagogikk ebøker",339,[266,239],[268,269,270],[245],[304],{"_201":202,"_203":305},204,"bd0c4bb8-3baa-4d71-8b4b-6cfb92eb485d","2022-07-06T22:00:00Z",[309,310,311,312],{"_69":278,"_279":280},{"_69":282,"_279":280},{"_69":284,"_279":280},{"_69":286,"_279":280},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","Aschehoug AS",[212,213,316,317],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_98":319,"_173":341},{"_100":320,"_102":321},"9788215060033",{"_11":320,"_117":322,"_119":323,"_121":324,"_123":325,"_131":256,"_133":329,"_136":331,"_139":332,"_141":264,"_143":8,"_144":8,"_145":333,"_148":334,"_243":336,"_104":320,"_154":337,"_156":338,"_158":339,"_160":340,"_162":8,"_163":8,"_164":287,"_166":288,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Miljøterapi med barn og unge : organisasjonen som terapeut","Miljøterapi er å organisere og legge til rette for forandring og utvikling. Gjennom teori, forskning og eksempler på praktisk erfaring viser forfatteren hvordan organisering kan føre til endring. Han presenterer synspunkter på hvordan organisasjonskulturen kan fremme eller hindre miljøterapeutisk arbeid.\\n\\nLarsen forklarer hvordan samspillsforståelse setter oss i stand til å forstå barn og unge, hvordan den miljøterapeutiske institusjonen virker, og hvordan vi kan samarbeide bedre med foreldre og nettverk. Videre beskriver han perspektivene tilknytning, tillit og trygghet.\\n\\nI denne 4. utgaven av boken går Larsen mer i dybden på miljøterapeutisk arbeid og miljøterapeutrollen. Temaer som tillit, makt og utvikling av relasjoner er utviklet videre. Videre beskriver han hvordan miljøterapeutisk ledelse og tillit til ledelsen er en nødvendig forutsetning for det terapeutiske arbeidet.\\n\\nBoken er godt egnet for studenter innenfor helse- og sosialfag og yrkesutøvere som er opptatt av å utvikle og forbedre det miljøterapeutiske tilbudet til barn og unge. Den vil også være av interesse for dem som arbeider med miljøterapi i andre grupper.\\n\\nErik Larsen er psykologspesialist. Han har vært professor i barn og unges oppvekstmiljø, og er en nestor innen miljøterapi.","
Larsen forklarer hvordan samspillsforståelse setter oss i stand til å forstå barn og unge, hvordan den miljøterapeutiske institusjonen virker, og hvordan vi kan samarbeide bedre med foreldre og nettverk. Videre beskriver han perspektivene tilknytning, tillit og trygghet.

I denne 4. utgaven av boken går Larsen mer i dybden på miljøterapeutisk arbeid og miljøterapeutrollen. Temaer som tillit, makt og utvikling av relasjoner er utviklet videre. Videre beskriver han hvordan miljøterapeutisk ledelse og tillit til ledelsen er en nødvendig forutsetning for det terapeutiske arbeidet.

Boken er godt egnet for studenter innenfor helse- og sosialfag og yrkesutøvere som er opptatt av å utvikle og forbedre det miljøterapeutiske tilbudet til barn og unge. Den vil også være av interesse for dem som arbeider med miljøterapi i andre grupper.

Erik Larsen er psykologspesialist. Han har vært professor i barn og unges oppvekstmiljø, og er en nestor innen miljøterapi.]]>",[326],{"_11":327,"_69":328},"29609","Larsen, Erik",[330],"Scandinavian University Press",[138],"Sosialt arbeid",[147],[335],"Sosiale tjenester og sosial velferd",[245],"20041101130356_fridef",4,"2022-01-06T23:00:00Z",201,[342],{"_100":343,"_102":344},"9788215060040",{"_11":343,"_117":322,"_119":345,"_121":346,"_123":347,"_131":256,"_133":349,"_185":296,"_136":350,"_139":351,"_141":352,"_190":191,"_192":193,"_143":194,"_144":194,"_145":353,"_148":354,"_243":355,"_198":356,"_104":343,"_154":359,"_206":320,"_156":360,"_158":361,"_160":340,"_162":8,"_163":8,"_208":362,"_164":314,"_166":288,"_168":194,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_210":363,"_172":194},"Miljøterapi er å organisere og legge til rette for forandring og utvikling. Gjennom teori, forskning og eksempler på praktisk erfaring viser forfatteren hvordan organisering kan føre til endring. Han presenterer synspunkter på hvordan organisasjonskulturen kan fremme eller hindre miljøterapeutisk arbeid. Larsen forklarer hvordan samspillsforståelse setter oss i stand til å forstå barn og unge, hvordan den miljøterapeutiske institusjonen virker, og hvordan vi kan samarbeide bedre med foreldre og nettverk. Videre beskriver han perspektivene tilknytning, tillit og trygghet. I denne 4. utgaven av boken går Larsen mer i dybden på miljøterapeutisk arbeid og miljøterapeutrollen. Temaer som tillit, makt og utvikling av relasjoner er utviklet videre. Videre beskriver han hvordan miljøterapeutisk ledelse og tillit til ledelsen er en nødvendig forutsetning for det terapeutiske arbeidet. Boken er godt egnet for studenter innenfor helse- og sosialfag og yrkesutøvere som er opptatt av å utvikle og forbedre det miljøterapeutiske tilbudet til barn og unge. Den vil også være av interesse for dem som arbeider med miljøterapi i andre grupper. Erik Larsen er psykologspesialist. Han har vært professor i barn og unges oppvekstmiljø, og er en nestor innen miljøterapi.","Miljøterapi er å organisere og legge til rette for forandring og utvikling. Gjennom teori, forskning og eksempler på praktisk erfaring viser forfatteren hvordan organisering kan føre til endring. Han presenterer synspunkter på hvordan organisasjonskulturen kan fremme eller hindre miljøterapeutisk arbeid.

Larsen forklarer hvordan samspillsforståelse setter oss i stand til å forstå barn og unge, hvordan den miljøterapeutiske institusjonen virker, og hvordan vi kan samarbeide bedre med foreldre og nettverk. Videre beskriver han perspektivene tilknytning, tillit og trygghet.

I denne 4. utgaven av boken går Larsen mer i dybden på miljøterapeutisk arbeid og miljøterapeutrollen. Temaer som tillit, makt og utvikling av relasjoner er utviklet videre. Videre beskriver han hvordan miljøterapeutisk ledelse og tillit til ledelsen er en nødvendig forutsetning for det terapeutiske arbeidet.

Boken er godt egnet for studenter innenfor helse- og sosialfag og yrkesutøvere som er opptatt av å utvikle og forbedre det miljøterapeutiske tilbudet til barn og unge. Den vil også være av interesse for dem som arbeider med miljøterapi i andre grupper.

Erik Larsen er psykologspesialist. Han har vært professor i barn og unges oppvekstmiljø, og er en nestor innen miljøterapi.",[348],{"_11":327,"_69":328},[258],[138],"Sosialt arbeid ebøker",359,[147],[335],[245],[357],{"_201":202,"_203":358},223,"47076520-75dd-4134-a033-7b7ff9ef556c",2,"2022-01-02T23:00:00Z","2. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2022",[212,213,316,317],{"_98":365,"_173":389},{"_100":366,"_102":367},"9788215027661",{"_11":366,"_117":368,"_119":369,"_121":370,"_131":371,"_133":372,"_136":373,"_139":235,"_141":374,"_143":8,"_144":8,"_145":375,"_148":376,"_243":378,"_104":366,"_154":379,"_156":157,"_158":380,"_160":381,"_275":382,"_162":8,"_163":8,"_164":287,"_166":288,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Boka om kunst og håndverk i barnehagen","«Boka om kunst og håndverk i barnehagen» er en grunnbok for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen.\\n\\nBoka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur.\\n\\nBarnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon.\\n\\nBoka består av tre deler:\\nI. Fortid og nåtid - for å skape i morgen\\nII. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker\\nIII. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser\\n\\nRedaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.","
Boka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur.

Barnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon.

Boka består av tre deler:
I. Fortid og nåtid - for å skape i morgen
II. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker
III. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser

Redaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.]]>",2018,[258],[138],579,[238,239],[241,377],"Kunstformer",[245],"20180126142550787","2018-08-21T22:00:00Z",350,[383,385,387],{"_69":384,"_279":280},"Frisch, Nina Scott",{"_69":386,"_279":280},"Letnes, Mari-Ann",{"_69":388,"_279":280},"Moe, Jørgen",[390],{"_100":391,"_102":392},"9788215032764",{"_11":391,"_117":368,"_119":393,"_121":394,"_131":183,"_133":395,"_185":296,"_136":396,"_139":397,"_141":264,"_190":191,"_192":193,"_143":194,"_144":194,"_145":398,"_148":399,"_243":401,"_198":402,"_104":391,"_154":405,"_206":366,"_156":157,"_158":406,"_160":381,"_275":407,"_162":8,"_163":8,"_208":411,"_164":314,"_166":288,"_168":194,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_210":412,"_172":194},"«Boka om kunst og håndverk i barnehagen» er en grunnbok for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen. Boka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur. Barnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon. Boka består av tre deler: I. Fortid og nåtid - for å skape i morgen II. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker III. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser Redaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.","«Boka om kunst og håndverk i barnehagen» er en grunnbok for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen. Boka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur.

Barnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon.

Boka består av tre deler:
I. Fortid og nåtid - for å skape i morgen
II. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker
III. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser

Redaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.",[258],[138],"Førskolepedagogikk ebøker",[266,239],[400,377],"Barnehagepedagogikk",[245],[403],{"_201":202,"_203":404},247,"8dab8c39-9c5f-4e3b-b15e-d644895699d9","2019-06-29T22:00:00Z",[408,409,410],{"_69":384,"_279":280},{"_69":386,"_279":280},{"_69":388,"_279":280},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018",[212,213,316,317],{"_98":414,"_173":432},{"_100":415,"_102":416},"9788202594466",{"_11":415,"_117":417,"_119":418,"_121":419,"_123":420,"_131":371,"_133":423,"_136":424,"_139":263,"_141":425,"_143":8,"_144":8,"_145":426,"_148":427,"_243":428,"_104":415,"_154":429,"_156":157,"_158":430,"_160":431,"_162":8,"_163":8,"_164":165,"_166":167,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Et helt vanlig barn","Et helt vanlig barn er en bok som ser på mangfoldet i barns utvikling. Boken viser hva som kan forventes av et vanlig barn, og hvordan variasjon hos barn kan forklares innenfor et normalitetsspekter.\\nEt vanlig barn med en vanlig oppvekst skal ikke forveksles med det å være lik alle andre. Alle barn er unike og skal få lov å kjenne på og bli anerkjent for sin individualitet. Det å anerkjenne «vanligheten» er en del av dette. Hensikten med boken er å presentere et motsvar til den økende tendensen til å se på barn med tanke på hvilken støtte de har behov for.\\n\\nSvært mye av barns utvikling er godt innenfor det vanlige, selv om det ikke følger en gjennomsnittsnorm. Forfatteren ser at mange av barna som hjelpeapparatet og barnehage/skole har vært bekymret for, har utviklet seg til flotte voksne med selvstendig liv. I ettertid stiller hun spørsmål ved om barna og foreldrene ble påført unødvendig stress gjennom all den velvillige og faglige oppfølgingen de ble «påført». Kanskje is i magen og kunnskap om variasjon hos barn hadde vært god nok oppfølging for flere av disse barna?\\n\\n«Hvis det normale blir en smal sti, kan det bli flere som ikke finner den», skriver Kjersti Ericsson i Korsvold (2016). Dette er bokens røde tråd - og en oppfordring om å se etter ressurser og normalitet hos barn.","Et helt vanlig barn er en bok som ser på mangfoldet i barns utvikling. Boken viser hva som kan forventes av et vanlig barn, og hvordan variasjon hos barn kan forklares innenfor et normalitetsspekter. Et vanlig barn med en vanlig oppvekst skal ikke forveksles med det å være lik alle andre. Alle barn er unike og skal få lov å kjenne på og bli anerkjent for sin individualitet. Det å anerkjenne «vanligheten» er en del av dette. Hensikten med boken er å presentere et motsvar til den økende tendensen til å se på barn med tanke på hvilken støtte de har behov for. Svært mye av barns utvikling er godt innenfor det vanlige, selv om det ikke følger en gjennomsnittsnorm. Forfatteren ser at mange av barna som hjelpeapparatet og barnehage/skole har vært bekymret for, har utviklet seg til flotte voksne med selvstendig liv. I ettertid stiller hun spørsmål ved om barna og foreldrene ble påført unødvendig stress gjennom all den velvillige og faglige oppfølgingen de ble «påført». Kanskje is i magen og kunnskap om variasjon hos barn hadde vært god nok oppfølging for flere av disse barna? «Hvis det normale blir en smal sti, kan det bli flere som ikke finner den», skriver Kjersti Ericsson i Korsvold (2016). Dette er bokens røde tråd - og en oppfordring om å se etter ressurser og normalitet hos barn. ]]>",[421],{"_11":126,"_69":422},"Flaten, Kirsten Helen",[135],[138],399,[238,266],[241,270,268],[245],"20180430144751830","2018-08-15T22:00:00Z",156,[433],{"_100":434,"_102":435},"9788202628116",{"_11":434,"_117":417,"_119":436,"_121":437,"_123":438,"_131":183,"_133":441,"_185":186,"_136":442,"_139":298,"_141":443,"_190":191,"_192":193,"_143":194,"_144":194,"_145":444,"_148":445,"_243":446,"_198":447,"_104":434,"_154":450,"_206":415,"_156":157,"_158":207,"_160":431,"_162":8,"_163":8,"_208":411,"_164":165,"_166":167,"_168":194,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_210":451,"_216":452,"_172":194},"Et helt vanlig barn er en bok som ser på mangfoldet i barns utvikling. Boken viser hva som kan forventes av et vanlig barn, og hvordan variasjon hos barn kan forklares innenfor et normalitetsspekter. Et vanlig barn med en vanlig oppvekst skal ikke forveksles med det å være lik alle andre. Alle barn er unike og skal få lov å kjenne på og bli anerkjent for sin individualitet. Det å anerkjenne «vanligheten» er en del av dette. Hensikten med boken er å presentere et motsvar til den økende tendensen til å se på barn med tanke på hvilken støtte de har behov for. Svært mye av barns utvikling er godt innenfor det vanlige, selv om det ikke følger en gjennomsnittsnorm. Forfatteren ser at mange av barna som hjelpeapparatet og barnehage/skole har vært bekymret for, har utviklet seg til flotte voksne med selvstendig liv. I ettertid stiller hun spørsmål ved om barna og foreldrene ble påført unødvendig stress gjennom all den velvillige og faglige oppfølgingen de ble «påført». Kanskje is i magen og kunnskap om variasjon hos barn hadde vært god nok oppfølging for flere av disse barna? «Hvis det normale blir en smal sti, kan det bli flere som ikke finner den», skriver Kjersti Ericsson i Korsvold (2016). Dette er bokens røde tråd - og en oppfordring om å se etter ressurser og normalitet hos barn. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

Et helt vanlig barn er en bok som ser på mangfoldet i barns utvikling. Boken viser hva som kan forventes av et vanlig barn, og hvordan variasjon hos barn kan forklares innenfor et normalitetsspekter.

Et vanlig barn med en vanlig oppvekst skal ikke forveksles med det å være lik alle andre. Alle barn er unike og skal få lov å kjenne på og bli anerkjent for sin individualitet. Det å anerkjenne «vanligheten» er en del av dette. Hensikten med boken er å presentere et motsvar til den økende tendensen til å se på barn med tanke på hvilken støtte de har behov for.

Svært mye av barns utvikling er godt innenfor det vanlige, selv om det ikke følger en gjennomsnittsnorm. Forfatteren ser at mange av barna som hjelpeapparatet og barnehage/skole har vært bekymret for, har utviklet seg til flotte voksne med selvstendig liv. I ettertid stiller hun spørsmål ved om barna og foreldrene ble påført unødvendig stress gjennom all den velvillige og faglige oppfølgingen de ble «påført». Kanskje is i magen og kunnskap om variasjon hos barn hadde vært god nok oppfølging for flere av disse barna?

«Hvis det normale blir en smal sti, kan det bli flere som ikke finner den», skriver Kjersti Ericsson i Korsvold (2016). Dette er bokens røde tråd - og en oppfordring om å se etter ressurser og normalitet hos barn.

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.

",[439],{"_11":440,"_69":422},"730391",[135],[138],289,[238,266],[241,270,268],[245],[448],{"_201":202,"_203":449},154,"44b73397-9fa6-4144-9909-cfdb68003c90",[212,213,214,215],{"_218":8,"_219":8,"_220":8,"_221":194},{"_98":454},{"_100":455,"_102":456},"9788245032673",{"_11":455,"_117":457,"_119":458,"_131":459,"_133":460,"_136":462,"_139":463,"_141":464,"_143":8,"_144":8,"_145":465,"_148":467,"_243":471,"_151":472,"_104":455,"_154":474,"_156":157,"_158":475,"_160":476,"_275":477,"_162":8,"_163":8,"_208":480,"_164":481,"_166":482,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Håndbok i miljøterapi : til barn og voksne med kognitiv funksjonshemming","Faget og behandlingsformen miljøterapi har en 100 år lang historie, men kan i mange sammenhenger være vanskelig å fange essensen i. I denne boken, som handler om miljøterapi til personer med en kognitiv funksjonshemming, samles både oppdatert grunnlagskunnskap, overordnede perspektiver og konkrete metoder. Også områder hvor miljøterapeuter arbeider, men som er lite studert, er presentert i boken. Det gjelder for eksempel miljøterapeuter i spesialavdelinger i grunnskolen og miljøterapi i barnevernsinstitusjoner.\\nBokens 30 kapitler fordeles over følgende deler: Kunnskapsgrunnlaget Atferd som utfordrer - forståelse og tilnærming Barn og unge Brukererfaringer og samarbeidspartnere Psykisk helse Kartlegging og dokumentasjon God samhandling\\nBoken er skrevet av landets fremste fagpersoner fra utdanningsinstitusjonene og kliniske miljøer, samt en rekke brukerrepresentanter. Den vil være til nytte både i utdanning og i praktisk miljøterapeutisk arbeid.\\n«Denne håndboken i miljøterapi er et svært kjærkomment hjelpemiddel for alle som jobber tett på brukergruppen, og som gjennom samhandling, relasjonsbygging og målrettede strategier ønsker å bidra til gode liv og motvirke uhelse. Gjennom en blanding av overordnede blikk og konkrete råd og tips bidrar boken til at tjenesteyterne kan gjøre kloke og velbegrunnede valg som gjør en positiv forskjell for den enkelte. ... Jeg håper og tror at håndboken vil bidra både til ydmykhet og selvtillit hos miljøterapeuter og alle som er involvert i råd og veiledning til dem som driver med miljøterapi.» - Jarle Eknes i forordet",2020,[461],"Fagbokforlaget",[138],"Helse- og sosialfag, diverse",759,[466,147],"Medisin",[468,469,470],"Psykoterapi","Psykisk helsevern","Funksjonsnedsettelser",[245],[473],"Personer med funksjonsnedsettelser eller bevegelseshemninger","20200305123449998","2020-03-01T23:00:00Z",452,[478],{"_69":479,"_279":280},"Bakken, Trine Lise","Forord av Jarle Eknes","Vigmostad & Bjørke AS","0522",{"_98":484,"_173":513},{"_100":485,"_102":486},"9788245032048",{"_11":485,"_117":487,"_119":488,"_123":489,"_131":459,"_133":502,"_136":503,"_139":504,"_141":264,"_143":8,"_144":8,"_145":505,"_148":506,"_243":509,"_104":485,"_154":510,"_156":157,"_158":511,"_160":512,"_162":8,"_163":8,"_164":481,"_166":482,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_172":8},"Spillpedagogikk : dataspill i undervisningen","Dataspill i skolen har gått fra å være noe for spesielt interesserte til noe som angår flere og flere i skolen og på lærerutdanningene. Dette skyldes at dataspill gir muligheter for å skape meningsfulle og kroppsliggjorte erfaringer for elevene som kan føre til opplevelser, innsikt og samtaler i alle skolefag. Samtidig er dataspill ingen snarvei til læring eller elevenes hjerter, det krever nøye planlegging rundt det didaktiske og tekniske for å lykkes med dataspill i klasserommet. Denne boken viser deg hvordan du får det til i dine timer.\\nSpillpedagogikk er skrevet spesielt med tanke på studenter i lærerutdanningen og lærere og skoleledere som er nysgjerrige på å komme i gang med, eller som allerede bruker dataspill i undervisningen. Boken kan også leses av alle som er opptatt av teknologi og læring.\\nHøyoppløst bilde | Bla-i-bok Anmeldt: \"Spillpedagogikk\" setter spill på timeplanen Anmeldt: Slik kan dataspill brukes i skolen\\nJørund Høie Skaug jobber i Kulturtanken, og har bakgrunn fra Senter for IKT i Utdanningen og Udir BetaLab. Han har en hel del erfaring fra kurs- og formidlingsaktiviteter med dataspill og læring som tema.\\nAleksander Husøy jobber som lærer og spillpedagog ved Nordahl Grieg videregående skole. Han har gjennom ti år utviklet og gjennomført en rekke undervisningsopplegg med spill, og har formidling av disse erfaringene som del av sin stillingsbeskrivelse.\\nTobias Staaby er stipendiat ved Universitetet i Bergen, hvor han skriver avhandling om dataspill i religion og etikk. Han er også lektor ved Nordahl Grieg videregående skole. Han har lang erfaring med spill i skolen og utvikling av undervisningsopplegg, og har gjestet mang en sal og scene med foredrag om spill og læring.\\nOdin Nøsen er skolerådgiver hos oppvekstsjefen i Randaberg kommune. Han har lang fartstid som lærer og skoleleder i ungdomsskolen, og mange års erfaring som spillpedagog, utvikler av undervisningsopplegg med dataspill og kursholder om bruk av dataspill i skolen.",[490,493,496,499],{"_11":491,"_69":492},"739914","Skaug, Jørund Høie",{"_11":494,"_69":495},"739915","Husøy, Aleksander",{"_11":497,"_69":498},"739917","Staaby, Tobias",{"_11":500,"_69":501},"739919","Nøsen, Odin",[461],[138],"Generell pedagogikk",[266],[507,508],"Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning",[245],"20200331104349993","2020-06-14T22:00:00Z",172,[514],{"_100":515,"_102":516},"9788245055047",{"_11":515,"_117":487,"_119":517,"_123":518,"_131":523,"_133":524,"_185":296,"_136":525,"_139":526,"_141":527,"_190":191,"_192":193,"_143":194,"_144":194,"_145":528,"_148":529,"_243":530,"_104":515,"_154":531,"_206":532,"_156":157,"_158":533,"_160":512,"_162":8,"_163":8,"_208":534,"_164":535,"_166":536,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8,"_210":537,"_172":8},"Dataspill i skolen har gått fra å være noe for spesielt interesserte til noe som angår flere og flere i skolen og på lærerutdanningene. Dette skyldes at dataspill gir muligheter for å skape meningsfulle og kroppsliggjorte erfaringer for elevene som kan føre til opplevelser, innsikt og samtaler i alle skolefag. Samtidig er dataspill ingen snarvei til læring eller elevenes hjerter, det krever nøye planlegging rundt det didaktiske og tekniske for å lykkes med dataspill i klasserommet. Denne boken viser deg hvordan du får det til i dine timer.\\n\\nSpillpedagogikk er skrevet spesielt med tanke på studenter i lærerutdanningen og lærere og skoleledere som er nysgjerrige på å komme i gang med, eller som allerede bruker dataspill i undervisningen. Boken kan også leses av alle som er opptatt av teknologi og læring.\\n\\nJørund Høie Skaug jobber i Kulturtanken, og har bakgrunn fra Senter for IKT i Utdanningen og Udir BetaLab. Han har en hel del erfaring fra kurs- og formidlingsaktiviteter med dataspill og læring som tema.\\n\\nAleksander Husøy jobber som lærer og spillpedagog ved Nordahl Grieg videregående skole. Han har gjennom ti år utviklet og gjennomført en rekke undervisningsopplegg med spill, og har formidling av disse erfaringene som del av sin stillingsbeskrivelse.\\n\\nTobias Staaby er stipendiat ved Universitetet i Bergen, hvor han skriver avhandling om dataspill i religion og etikk. Han er også lektor ved Nordahl Grieg videregående skole. Han har lang erfaring med spill i skolen og utvikling av undervisningsopplegg, og har gjestet mang en sal og scene med foredrag om spill og læring.\\n\\nOdin Nøsen er skolerådgiver hos oppvekstsjefen i Randaberg kommune. Han har lang fartstid som lærer og skoleleder i ungdomsskolen, og mange års erfaring som spillpedagog, utvikler av undervisningsopplegg med dataspill og kursholder om bruk av dataspill i skolen.",[519,520,521,522],{"_11":491,"_69":492},{"_11":497,"_69":498},{"_11":494,"_69":495},{"_11":500,"_69":501},2024,[461],[138],"Generell pedagogikk ebøker",415,[266],[507,508],[245],"9e3775c9-834c-472e-8cc4-618d493736a0","9788245062045","2024-10-17T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2026","Fagbokforlaget Akademisk","2710",[538],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: BARN140Bruk av aktivitetar i miljøterapeutisk arbeid med barn og unge

Emne: BARN140
Bruk av aktivitetar i miljøterapeutisk arbeid med barn og unge