Eleven i fokus tar for seg grunnleggende sider ved det å drive med pedagogisk observasjon i skolen. Boka går systematisk gjennom sentrale observasjonsmetoder som vil være aktuelle for arbeidet i skolen og beskriver hvordan man kan gå frem når man observerer den enkelte elev i ulike sammenhenger, både individuelt og i sosialt samspill med andre. Ved hjelp av konkrete og praktiske eksempler tar boka opp hvordan metodene kan brukes i undervisningen og ellers i det daglige arbeidet i skolen. Den tar også for seg observasjon som ledd i spesialpedagogisk arbeid, og som grunnlag for utarbeidelse og gjennomføring av arbeid med elever som har spesielle behov.

","drm","LCP",1,"format","EPUB",289,"2019-08-12T22:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","7adbba02-5064-43bb-8486-bbee3a894bb0","2019-08-13",2019,[159],"rental_options",[212],{"_213":214,"_215":216},"duration_months",6,"price",154,[164],[167,168],"Generell pedagogikk ebøker",{"_97":221,"_173":248},{"_99":222,"_101":223},"9788215055411",{"_103":224,"_109":230,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":231,"_128":232,"_130":222,"_131":199,"_133":8,"_134":233,"_11":222,"_136":234,"_138":8,"_139":235,"_144":8,"_145":236,"_147":237,"_149":238,"_151":239,"_153":240,"_155":241,"_157":242,"_160":161,"_162":244,"_165":245,"_169":247,"_171":172},[225,228],{"_68":226,"_107":227},"Aagre, Willy","Redaktør",{"_68":229,"_107":227},"Schaanning, Espen",[111],"· Hva slags mening gir skolen i dag? For oss voksne og for barna?\\n· Hvordan kan Nils Christies bok \"Hvis skolen ikke fantes\" fortsatt være aktuell i debatten om skolens mening, 50 år etter den kom ut?\\n\\nDagens skole, med sin omfattende mål- og resultatstyring, rammer barns livskvalitet. Flere blir syke av testing, måling og gradering. Er dette en meningsfull skole? I så fall, for hvem og på hvilken måte?\\n\\nDenne boken gir en rekke kritiske innspill på skolefeltet, der spørsmålet om skolens mening står sentralt. I flere artikler antydes også mulige, alternative skolelivsformer. Slike innspill er på ingen måte autoritative; de er snarere invitasjoner til å tenke annerledes. Og som leseren vil oppdage, er det en pedagogisk og filosofisk kontinuitet fra Nils Christies skolesosiologiske perspektiver til dagens kritiske blikk på skolens styringsverktøy. \\n\\nBoken gir et kort og fyndig innblikk i Christies aktualitet, blant annet når det gjelder følgene av hvordan skolebyråkrati, testhysteri og målstyring kveler skolens vitalitet. Flere av forfatterne understreker samtidig verdien av å bruke etnisk og kulturelt mangfold, herunder sosioøkonomisk forskjellighet, som en ressurs, ikke minst for å realisere et mer reelt skoledemokrati. \\n\\nMålgruppen er alle som i dag er opptatt av skole: forskere, politikere, studenter og folk som jobber i skolen.","· Hvordan kan Nils Christies bok \"Hvis skolen ikke fantes\" fortsatt være aktuell i debatten om skolens mening, 50 år etter den kom ut?

Dagens skole, med sin omfattende mål- og resultatstyring, rammer barns livskvalitet. Flere blir syke av testing, måling og gradering. Er dette en meningsfull skole? I så fall, for hvem og på hvilken måte?

Denne boken gir en rekke kritiske innspill på skolefeltet, der spørsmålet om skolens mening står sentralt. I flere artikler antydes også mulige, alternative skolelivsformer. Slike innspill er på ingen måte autoritative; de er snarere invitasjoner til å tenke annerledes. Og som leseren vil oppdage, er det en pedagogisk og filosofisk kontinuitet fra Nils Christies skolesosiologiske perspektiver til dagens kritiske blikk på skolens styringsverktøy.

Boken gir et kort og fyndig innblikk i Christies aktualitet, blant annet når det gjelder følgene av hvordan skolebyråkrati, testhysteri og målstyring kveler skolens vitalitet. Flere av forfatterne understreker samtidig verdien av å bruke etnisk og kulturelt mangfold, herunder sosioøkonomisk forskjellighet, som en ressurs, ikke minst for å realisere et mer reelt skoledemokrati.

Målgruppen er alle som i dag er opptatt av skole: forskere, politikere, studenter og folk som jobber i skolen.]]>",379,"2022-03-20T23:00:00Z",[141],"20220208120305333",200,"Aschehoug & Co","0001","2022-03-21",2022,[243],"Universitetsforlaget",[164],[246],"Pedagogikk","Skolens mening : femti år etter Nils Christies : hvis skolen ikke fantes",[249],{"_99":250,"_101":251},"9788215055428",{"_103":252,"_109":255,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":256,"_192":193,"_194":222,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":259,"_128":260,"_197":198,"_130":250,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":261,"_11":250,"_136":262,"_138":185,"_139":263,"_144":8,"_145":264,"_147":237,"_149":265,"_151":239,"_153":266,"_155":241,"_157":267,"_210":268,"_160":161,"_162":271,"_165":272,"_169":275,"_171":219},[253,254],{"_68":226,"_107":227},{"_68":229,"_107":227},[111],[188,189,257,258],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","· Hva slags mening gir skolen i dag? For oss voksne og for barna? · Hvordan kan Nils Christies bok \"Hvis skolen ikke fantes\" fortsatt være aktuell i debatten om skolens mening, 50 år etter den kom ut? Dagens skole, med sin omfattende mål- og resultatstyring, rammer barns livskvalitet. Flere blir syke av testing, måling og gradering. Er dette en meningsfull skole? I så fall, for hvem og på hvilken måte? Denne boken gir en rekke kritiske innspill på skolefeltet, der spørsmålet om skolens mening står sentralt. I flere artikler antydes også mulige, alternative skolelivsformer. Slike innspill er på ingen måte autoritative; de er snarere invitasjoner til å tenke annerledes. Og som leseren vil oppdage, er det en pedagogisk og filosofisk kontinuitet fra Nils Christies skolesosiologiske perspektiver til dagens kritiske blikk på skolens styringsverktøy. Boken gir et kort og fyndig innblikk i Christies aktualitet, blant annet når det gjelder følgene av hvordan skolebyråkrati, testhysteri og målstyring kveler skolens vitalitet. Flere av forfatterne understreker samtidig verdien av å bruke etnisk og kulturelt mangfold, herunder sosioøkonomisk forskjellighet, som en ressurs, ikke minst for å realisere et mer reelt skoledemokrati. Målgruppen er alle som i dag er opptatt av skole: forskere, politikere, studenter og folk som jobber i skolen.","· Hva slags mening gir skolen i dag? For oss voksne og for barna?
· Hvordan kan Nils Christies bok \"Hvis skolen ikke fantes\" fortsatt være aktuell i debatten om skolens mening, 50 år etter den kom ut?

Dagens skole, med sin omfattende mål- og resultatstyring, rammer barns livskvalitet. Flere blir syke av testing, måling og gradering. Er dette en meningsfull skole? I så fall, for hvem og på hvilken måte?

Denne boken gir en rekke kritiske innspill på skolefeltet, der spørsmålet om skolens mening står sentralt. I flere artikler antydes også mulige, alternative skolelivsformer. Slike innspill er på ingen måte autoritative; de er snarere invitasjoner til å tenke annerledes. Og som leseren vil oppdage, er det en pedagogisk og filosofisk kontinuitet fra Nils Christies skolesosiologiske perspektiver til dagens kritiske blikk på skolens styringsverktøy.

Boken gir et kort og fyndig innblikk i Christies aktualitet, blant annet når det gjelder følgene av hvordan skolebyråkrati, testhysteri og målstyring kveler skolens vitalitet. Flere av forfatterne understreker samtidig verdien av å bruke etnisk og kulturelt mangfold, herunder sosioøkonomisk forskjellighet, som en ressurs, ikke minst for å realisere et mer reelt skoledemokrati.

Målgruppen er alle som i dag er opptatt av skole: forskere, politikere, studenter og folk som jobber i skolen.",279,"2022-03-17T23:00:00Z",[141],"30f486fa-8024-4615-91df-d51ff9049e87","Aschehoug AS","2022-03-18",[243],[269],{"_213":214,"_215":270},173,[164],[273,274],"Skoleadministrasjon og -organisering","Skoler og førskoler","Skolens mening : femti år etter Nils Christies «Hvis skolen ikke fantes»",{"_97":277},{"_99":278,"_101":279},"9788253035529",{"_103":280,"_109":286,"_112":288,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":292,"_130":278,"_131":199,"_133":8,"_134":293,"_11":278,"_136":294,"_138":8,"_139":295,"_144":8,"_145":296,"_147":297,"_149":298,"_151":299,"_153":300,"_155":301,"_157":302,"_160":161,"_165":304,"_169":306,"_171":307},[281,284],{"_68":282,"_107":283},"Lilleskjæret, Eivind","Oversetter",{"_68":285,"_107":283},"Nyquist, Gunnar",[287],"Annet",[289],{"_11":290,"_68":291},"710041","Kahneman, Daniel","Hvorfor gjør vi feil? Og hvorfor i all verden fortsetter vi å gjøre de samme feilene gang på gang? Daniel Kahneman viser at vi tenker i ett av to systemer- enten raskt, intuitivt og følelsesdrevet, eller langsomt, rasjonelt og logisk. Begge systemene er nødvendige, og begge har sine svakheter. Gjennom å forstå de to systemene, og hvordan de kan balanseres og virke sammen, skjønner vi mer av oss selv og hverandre - og samtidig lærer vi hvordan vi selv kan ta bedre avgjørelser, personlig og økonomisk. Tenke, fort og langsomt forklarer oss hvordan vi tenker og tar beslutninger, gjerne stikk i strid med vedtatte sannheter i psykologi og økonomi. Ukonvensjonell og utradisjonell, overraskende og overbevisende - boken vil endre hvordan du tenker om å tenke for alltid.",399,"2012-09-11T22:00:00Z",[141],"20120503121753_maiken",551,"Pax Forlag","0025","2012-09-12",2012,[303],"Pax",[305],"Selvhjelp, personlig utvikling og praktiske råd","Tenke, fort og langsomt","Selvutvikling",{"_97":309},{"_99":310,"_101":311},"9788741277738",{"_130":310},{"_97":313,"_173":347},{"_99":314,"_101":315},"9788245037906",{"_109":316,"_112":318,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":328,"_130":314,"_131":199,"_133":8,"_134":329,"_11":314,"_136":330,"_138":8,"_139":331,"_142":332,"_144":8,"_145":333,"_147":334,"_149":335,"_151":336,"_153":337,"_155":338,"_157":339,"_160":161,"_162":341,"_165":342,"_169":346,"_171":172},[111,317],"Forskning og metode",[319,322,325],{"_11":320,"_68":321},"703620","Dalland, Cecilie",{"_11":323,"_68":324},"744947","Hølland, Silje",{"_11":326,"_68":327},"722852","Mifsud, Louise","Observasjon er en mye brukt metode i kvalitativ forskning. Det å observere elever og lærere er spennende, men også utfordrende og krevende. For å få til en god observasjonsstudie er det blant annet viktig med et bestemt fokus for observasjonen, en tydelig problemstilling og/eller forskningsspørsmål, oversikt over sentrale kilder for temaet, god oversikt over etiske retningslinjer, systematiske observasjonsnotater og evne til å bearbeide og analysere observasjonsdataene.\\nBoka er skrevet for grunnskolelærerstudenter som trenger hjelp til å planlegge og gjennomføre en observasjonsstudie, og den er bygget opp på en slik måte at man skal kunne gjennomføre en observasjonsstudie etter å ha lest den. Boka inneholder derfor informasjon om hele observasjonsprosessen, fra planlegging av en observasjonsstudie og formulering av problemstilling og/eller forskningsspørsmål til gjennomføring av studien og presentasjon av funn.\\nCecilie Pedersen Dalland er førsteamanuensis i pedagogikk og underviser i pedagogikk, forskningsmetoder, kreativitet og oppgaveskriving. Hun har tidligere utgitt to bøker på Fagbokforlaget, Kreativitet i skolen (2017) og Gode foreldrerelasjoner. Skole-hjem-samarbeid i grunnskolen (2020). Silje Hølland er førsteamanuensis i pedagogikk og underviser i pedagogikk, oppgaveskriving og forskningsmetoder. Hun har tidligere utgitt boka Inkludering til alle elevers beste på Fagbokforlaget (2021). Louise Mifsud er professor i profesjonsfaglig digital kompetanse og underviser i forskningsmetoder og digital kompetanse. Hun har tidligere vært medredaktør av boka Digital dømmekraft.",329,"2023-04-18T22:00:00Z",[141],"Tittel hentet fra omslaget","20230307124757530",134,"Vigmostad & Bjørke AS","0522","2023-04-19",2023,[340],"Fagbokforlaget",[164],[343,344,345],"Barneskoler og ungdomsskoler","Forskningsmetoder","Lærerutdanning","Observasjon som metode : i lærerutdanningene",[348],{"_99":349,"_101":350},"9788245054262",{"_109":351,"_112":352,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":356,"_192":193,"_194":314,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":358,"_197":198,"_130":349,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":359,"_11":349,"_138":8,"_139":360,"_142":361,"_144":8,"_145":362,"_147":334,"_149":335,"_151":363,"_153":364,"_155":365,"_157":366,"_367":368,"_160":161,"_162":375,"_165":376,"_169":346,"_171":219},[111,317],[353,354,355],{"_11":320,"_68":321},{"_11":323,"_68":324},{"_11":326,"_68":327},[357],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","Observasjon er en mye brukt metode i kvalitativ forskning. Det å observere elever og lærere er spennende, men også utfordrende og krevende. For å få til en god observasjonsstudie er det blant annet viktig med et bestemt fokus for observasjonen, en tydelig problemstilling og/eller forskningsspørsmål, oversikt over sentrale kilder for temaet, god oversikt over etiske retningslinjer, systematiske observasjonsnotater og evne til å bearbeide og analysere observasjonsdataene.\\n\\nBoka er skrevet for grunnskolelærerstudenter som trenger hjelp til å planlegge og gjennomføre en observasjonsstudie, og den er bygget opp på en slik måte at man skal kunne gjennomføre en observasjonsstudie etter å ha lest den. Boka inneholder derfor informasjon om hele observasjonsprosessen, fra planlegging av en observasjonsstudie og formulering av problemstilling og/eller forskningsspørsmål til gjennomføring av studien og presentasjon av funn.\\n\\nCecilie Pedersen Dalland er førsteamanuensis i pedagogikk og underviser i pedagogikk, forskningsmetoder, kreativitet og oppgaveskriving. Hun har tidligere utgitt to bøker på Fagbokforlaget, Kreativitet i skolen (2017) og Gode foreldrerelasjoner. Skole–hjem-samarbeid i grunnskolen (2020).\\n\\nSilje Hølland er førsteamanuensis i pedagogikk og underviser i pedagogikk, oppgaveskriving og forskningsmetoder. Hun har tidligere utgitt boka Inkludering til alle elevers beste på Fagbokforlaget (2021).\\n\\nLouise Mifsud er professor i profesjonsfaglig digital kompetanse og underviser i forskningsmetoder og digital kompetanse. Hun har tidligere vært medredaktør av boka Digital dømmekraft.",315,[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","01dcc876-0535-4ec0-92f6-0e3123005b5e","2710","2024-10-18",2024,[340],"rendition_flags",{"_369":185,"_370":185,"_371":8,"_372":185,"_373":8,"_374":8},"hasTOC","readyForRAG","hasAIIndexing","readyForAudio","hasPageNumbers","lastReadableConversionFailed",[164],[343,344,345],{"_97":378},{"_99":379,"_101":380},"9788771291902",{"_130":379},{"_97":382},{"_99":383,"_101":384},"9789401785068",{"_130":383},{"_97":386},{"_99":387,"_101":388},"9788203065651",{"_130":387},{"_97":390,"_173":414},{"_99":391,"_101":392},"9788215023144",{"_103":393,"_109":400,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":401,"_128":402,"_130":391,"_131":199,"_133":8,"_134":293,"_11":391,"_136":403,"_138":8,"_139":404,"_142":405,"_144":8,"_145":406,"_147":407,"_149":238,"_151":239,"_153":408,"_155":409,"_157":410,"_160":161,"_165":411,"_169":413,"_171":172},[394,396,398],{"_68":395,"_107":227},"Brunstad, Paul Otto",{"_68":397,"_107":227},"Reindal, Solveig Magnus",{"_68":399,"_107":227},"Sæverot, Herner",[111],"Forfatterne inviterer til en samtale om hva pedagogikkens oppgave er, gjennom å fornye og løfte fram glemte sammenhenger innenfor det de mener er pedagogikkens sentrale oppgave.\\nUtgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren.\\n\\nI bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen.\\n\\nBoken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning.\\n\\nBokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad.\\n\\n\"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)","Utgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren.

I bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen.

Boken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning.

Bokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad.

\"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)]]>","2015-04-28T22:00:00Z",[141],"Tittel på omslaget: Eksistens & pedagogikk","20150526134821429",231,"2015-04-29",2015,[243],[412],"Pedagogisk filosofi og teori","Eksistens og pedagogikk : en samtale om pedagogikkens oppgave",[415],{"_99":416,"_101":417},"9788215074030",{"_178":418,"_103":419,"_109":423,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":424,"_192":193,"_194":391,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":425,"_128":426,"_197":198,"_130":416,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":427,"_11":416,"_136":428,"_138":185,"_139":429,"_142":430,"_144":8,"_145":431,"_147":407,"_149":265,"_151":239,"_153":432,"_155":433,"_157":434,"_367":435,"_210":436,"_160":161,"_162":439,"_165":440,"_169":441,"_171":219},[180],[420,421,422],{"_68":395,"_107":227},{"_68":397,"_107":227},{"_68":399,"_107":227},[111],[188,189,257,258],"Forfatterne inviterer til en samtale om hva pedagogikkens oppgave er, gjennom å fornye og løfte fram glemte sammenhenger innenfor det de mener er pedagogikkens sentrale oppgave. Utgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren. I bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen. Boken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning. Bokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad. \"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)","Forfatterne inviterer til en samtale om hva pedagogikkens oppgave er, gjennom å fornye og løfte fram glemte sammenhenger innenfor det de mener er pedagogikkens sentrale oppgave.

Utgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren.

I bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen.

Boken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning.

Bokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad.

\"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)",369,"2025-01-07T23:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","6686ef16-7556-4dcb-93db-049d95efd8bc","2025-01-08",2025,[243],{"_369":185,"_370":185,"_371":8,"_372":185,"_373":185,"_374":8},[437],{"_213":214,"_215":438},229,[164],[412],"Eksistens & pedagogikk : en samtale om pedagogikkens oppgave",{"_97":443},{"_99":444,"_101":445},"9788292712382",{"_103":446,"_109":451,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":452,"_128":453,"_130":444,"_131":199,"_133":8,"_134":454,"_11":444,"_136":455,"_138":8,"_139":456,"_144":8,"_145":460,"_147":461,"_149":150,"_151":152,"_153":462,"_155":463,"_157":464,"_160":161,"_466":467,"_165":469,"_169":470,"_171":172},[447,449],{"_68":448,"_107":227},"Midtsundstad, Jorunn H.",{"_68":450,"_107":227},"Werler, Tobias",[111],"Skolen i Norden har fått mye oppmerksomhet andre steder i verden og blir ofte brukt som et forbilde og et eksempel på god skole. Til tross for dette har pedagogisk forskning i Norden vært lite opptatt av å se på hva som kjennetegner vår forståelse av utdanning og undervisning. Denne boken henvender seg til lesere som er opptatt av den internasjonale debatt om utdanning og hvordan den utfordrer vår nordiske forståelse av didaktikkk. Boka gir en beskrivelse av det historiske utganspunktet for nordisk didaktikk og forsøker å gi svar på hva vi har, hva vi kan miste og hva vi kan videreutvikle.","",339,"2011-12-11T23:00:00Z",[457,141,458,459],"Flerspråklig","Dansk","Svensk","20120704132948_heidi",186,"2011-12-12",2011,[465],"Portal","thema_geo_no",[468],"Norden, Skandinavia",[168],"Didaktikk i Norden",{"_97":472},{"_99":473,"_101":474},"9789048123551",{"_130":473},{"_97":476},{"_99":477,"_101":478},"9788772813608",{"_130":477},{"_97":480},{"_99":481,"_101":482},"9788202322311",{"_103":483,"_109":487,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":488,"_128":489,"_130":481,"_131":199,"_133":8,"_134":490,"_11":481,"_136":491,"_138":8,"_139":492,"_144":8,"_145":493,"_147":494,"_149":150,"_151":152,"_153":495,"_155":496,"_157":497,"_160":161,"_165":498,"_169":499,"_171":172},[484,485],{"_68":448,"_107":227},{"_68":486,"_107":227},"Willbergh, Ilmi",[111],"Å undervise er en usikker og vanskelig aktivitet, men forfatterne av denne boka ønsker å åpne opp for nye måter å forstå undervisning på. Ved å gi leseren en grunnleggende innsikt i didaktikk og spesielt i den tyske didaktikktradisjonen viser de hvordan man kan se seg selv som lærer og forstå hva undervisning kan og ikke kan makte.","",549,"2010-08-16T22:00:00Z",[141],"20100913145619_fride",249,"2010-08-17",2010,[159],[168],"Didaktikk : nye teoretiske perspektiver på undervisning",{"_97":501},{"_99":502,"_101":503},"9788253012223",{"_109":504,"_112":506,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":510,"_130":502,"_131":199,"_133":8,"_134":511,"_11":502,"_138":8,"_139":512,"_144":8,"_145":513,"_147":514,"_149":298,"_151":299,"_155":515,"_157":516,"_160":161,"_517":518,"_525":526,"_165":528,"_169":531,"_171":532},[505],"Samfunnsvitenskap",[507],{"_11":508,"_68":509},"13417","Bjørneboe, Jens","Romanen er et stormangrep på norsk skolevesen. Jonas har lesevansker og plasseres på hjelpeskolen \"Iddioten\". Han blir et offer for systemet, vergeløs mot hetsen fra klassen. Til slutt rømmer han fra alt.",98,[141],"142104041",342,1983,[303],"series",[519,522],{"_11":520,"_68":521},"000020023","Bjørneboe, J. Verker i utvalg 1-12",{"_11":523,"_68":524},"150000064","Pax-bøkene","thema_interest_no",[527],"Personer med lærevansker",[529,530],"Klassisk litteratur","Mobbing og trakassering","Jonas","Romaner",{"_97":534,"_173":570},{"_99":535,"_101":536},"9788202567781",{"_178":537,"_103":538,"_109":551,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_192":193,"_194":552,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":553,"_128":554,"_197":555,"_130":535,"_131":199,"_200":201,"_133":185,"_11":535,"_138":8,"_139":556,"_144":185,"_145":557,"_147":558,"_149":150,"_151":152,"_153":559,"_155":208,"_157":560,"_160":161,"_517":562,"_162":566,"_165":567,"_169":568,"_171":569},[180],[539,541,543,545,547,549],{"_68":540,"_107":227},"Gjøtterud, Sigrid M.",{"_68":542,"_107":227},"Hiim, Hilde",{"_68":544,"_107":227},"Husebø, Dag",{"_68":546,"_107":227},"Jensen, Liv Helene",{"_68":548,"_107":227},"Steen-Olsen, Tove Herborg",{"_68":550,"_107":227},"Stjernstrøm, Else",[317],"9788202529819","Antologien Aksjonsforskning i Norge. Teoretisk og empirisk mangfold består av tjue vitenskapelige artikler innen utdanning, helse, vitensentre, kunst og arbeidsliv. Antologien gir et innblikk i historisk utvikling, grunnlagstenkning, teoretiske og metodologiske diskusjoner innen aksjonsforskningsfeltet. Den tar opp spørsmål om deltakelse, erfaringskunnskap og dialog som grunnlag for kunnskapsutvikling. Boka spenner over temaer som profesjonsutvikling, fagutvikling, praksisutvikling og organisasjonsutvikling, og de empiriske artiklene har fokus på å bygge bro mellom teori og praksis for å forstå, utvikle og endre praksis. Antologien viser også hvordan utforskende arbeidsmåter, selvstudier og forskning i egen organisasjon kan bidra til læring og kunnskapsutvikling. Antologien setter fokus på betydningen av å utvikle gode utdanningstilbud i aksjonsforskning på master- og ph.d.-nivå, og argumenterer for viktigheten av å styrke forskerutdanning på dette feltet.","

Antologien Aksjonsforskning i Norge. Teoretisk og empirisk mangfold består av tjue vitenskapelige artikler innen utdanning, helse, vitensentre, kunst og arbeidsliv. Antologien gir et innblikk i historisk utvikling, grunnlagstenkning, teoretiske og metodologiske diskusjoner innen aksjonsforskningsfeltet. Den tar opp spørsmål om deltakelse, erfaringskunnskap og dialog som grunnlag for kunnskapsutvikling. Boka spenner over temaer som profesjonsutvikling, fagutvikling, praksisutvikling og organisasjonsutvikling, og de empiriske artiklene har fokus på å bygge bro mellom teori og praksis for å forstå, utvikle og endre praksis.
Antologien viser også hvordan utforskende arbeidsmåter, selvstudier og forskning i egen organisasjon kan bidra til læring og kunnskapsutvikling. Antologien setter fokus på betydningen av å utvikle gode utdanningstilbud i aksjonsforskning på master- og ph.d.-nivå, og argumenterer for viktigheten av å styrke forskerutdanning på dette feltet.

","NoDRM",[141],"8afa316d-6970-4410-88f2-8665c3212f79",469,"2019-07-04",[159,561],"NOASP",[563],{"_11":564,"_68":565},"20210113121545425","Aksjonsforskning i Norge",[164],[344],"Aksjonsforskning i Norge : teoretisk og empirisk mangfold","Samfunnsfag (metode) ebøker",[571],{"_99":535,"_101":572},{"_178":573,"_103":574,"_109":581,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_192":193,"_194":552,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":553,"_128":554,"_197":555,"_130":535,"_131":199,"_200":201,"_133":185,"_11":535,"_138":8,"_139":582,"_144":185,"_145":557,"_147":558,"_149":150,"_151":152,"_153":559,"_155":208,"_157":583,"_160":161,"_517":584,"_162":586,"_165":587,"_169":568,"_171":569},[180],[575,576,577,578,579,580],{"_68":540,"_107":227},{"_68":542,"_107":227},{"_68":544,"_107":227},{"_68":546,"_107":227},{"_68":548,"_107":227},{"_68":550,"_107":227},[317],[141],[159,561],[585],{"_11":564,"_68":565},[164],[344],{"_97":589},{"_99":590,"_101":591},"9788203200649",{"_109":592,"_112":593,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":597,"_130":590,"_131":199,"_133":8,"_134":598,"_11":590,"_138":8,"_139":599,"_144":8,"_145":600,"_147":601,"_149":238,"_151":239,"_155":602,"_157":603,"_160":161,"_165":605,"_169":607,"_171":532},[287],[594],{"_11":595,"_68":596},"25540","Høeg, Peter","København, 1970-årene. Tre barn møtes på en privatskole som tradisjonelt bare har vært interessert i spesielt begavede elever. Peter, Katarina og August faller utenfor. Etter hvert oppdager de at det bak skolens innlæring av presisjon ligger en spesiell hensikt og en plan. Selvoppholdelsesdrift og nysgjerrighet fører dem ut i en nærmere undersøkelse av og opprør mot denne planen, noe som reiser spørsmål om makt, kontroll og oppdragelse, og som siden fører videre bakover, til gåten om hva tid egentlig er.",313,[141],"142107643",226,1995,[604],"Aschehoug",[606],"Moderne litteratur","De få utvalgte",{"_97":609},{"_99":610,"_101":611},"9789188661456",{"_130":610},{"_97":613},{"_99":614,"_101":615},"9788245035476",{"_103":616,"_109":621,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":622,"_130":614,"_131":199,"_133":8,"_134":623,"_11":614,"_136":624,"_138":8,"_139":625,"_144":8,"_145":627,"_147":628,"_149":335,"_151":336,"_153":629,"_155":630,"_157":631,"_160":161,"_162":632,"_165":633,"_169":634,"_171":172},[617,619],{"_68":618,"_107":227},"Torjussen, Lars Petter Storm",{"_68":620,"_107":227},"Hilt, Line Torbjørnsen",[111],"Hva bør være skolens innhold og mål? Hva er forholdet mellom pedagogikk og teknikk? Hvilken rolle spiller menneskesyn i pedagogisk tenkning? Hva er skolens ansvar i et flerkulturelt samfunn?\\nDenne vitenskapelige antologien tar for seg en rekke dagsaktuelle pedagogiske spørsmål og undersøker disse gjennom systematisk teoretisk og filosofisk refleksjon. Boken viser at pedagogiske diskusjoner gjerne hviler på grunnleggende normative oppfatninger om hva et menneske er, hva et godt samfunn er, eller hva rettferdighet er.\\nBoken tar utgangspunkt i en teoretisk orientert allmennpedagogikk med forankring både i humaniora og samfunnsfagene. Fra dette perspektivet kaster forfatterne av boken lys over pedagogiske spørsmål og viser hvordan disse spørsmålene knytter seg til pedagogikkens grunnleggende begreper, diskusjoner og spenningsforhold.\\nBoken er skrevet for både forskere og studenter på bachelor-, master- og doktorgradsnivå.\\nLars Petter Storm Torjussen (f. 1977) er førsteamanuensis i pedagogikk ved Universitetet i Bergen og medlem av forskningsgruppen Grunnspørsmål i pedagogikken (GRUNNPED). Han har en rekke publikasjoner innenfor filosofi, pedagogiske grunnlagsproblemer og pedagogisk filosofi.\\nLine Torbjørnsen Hilt (f. 1978) er førsteamanuensis i pedagogikk ved Det psykologiske fakultet, Universitetet i Bergen. Hun er leder for forskningsgruppen Grunnspørsmål i pedagogikken (GRUNNPED) og har en rekke publikasjoner innenfor pedagogisk filosofi og grunnspørsmål, utdanningspolitikk og læreplananalyser, samt inkludering og integrering i samfunn og skole.",689,"2021-06-28T22:00:00Z",[141,626],"Nynorsk","20210601155052995",389,"2021-06-29",2021,[340],[164],[246],"Grunnspørsmål i pedagogikken",{"_97":636,"_173":652},{"_99":637,"_101":638},"9788245047509",{"_103":639,"_109":642,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":643,"_130":637,"_131":199,"_133":8,"_11":637,"_136":644,"_138":8,"_139":645,"_144":8,"_145":646,"_147":261,"_149":335,"_151":336,"_153":647,"_155":365,"_157":648,"_160":161,"_162":649,"_165":650,"_169":651,"_171":172},[640,641],{"_68":450,"_107":227},{"_68":399,"_107":227},[111],"Hva er en pedagogisk handling? Det er spørsmålet forfatterne i denne boken forsøker å besvare.\\nEn pedagogisk handling bør være en handling som har som mål å fremme læring. Men hvordan skal vi velge rett handling? Vi kan få elevene til å pugge, øve og repetere. Som lærere kan vi påminne, formane, kritisere og rettlede elevene. Men vi kan også godkjenne, belønne og anerkjenne handlingene deres.\\nHvordan kan vi forstå og skape kunnskap rundt pedagogiske handlinger? Dette er spørsmål denne boken utforsker. Gjennom empiriske studier og begrepslige refleksjoner vil forfatterne bygge bro mellom forskning og praksis, og mellom teori og handling. Derfor inneholder alle kapitlene en praktikerrefleksjon. Hvert kapittel ser spesielt på et spesifikt element av pedagogiske handlinger, diskutert gjennom teoretiske diskurser og praktiske eksempler. Noen kapitler vektlegger de mellommenneskelige aspektene av pedagogiske handlinger, som kommunikasjon, relasjonsbygging og konflikthåndtering. Andre kapitler reflekterer over de mer strukturelle aspektene av pedagogisk praksis.\\nBokens redaktører er Tobias Werler og Herner Sæverot. Bidragsytere er May-Britt Revheim Brekke, Dziuginta Baraldsnes, Tatiana Chemi, Knut Eriksen Eide, Marianne Leikvoll Eide, Kristian Firing, Robert Mjelde Flatås, Vibeke Solsvik Foldnes, Vigdis Stokker Jensen, Gunnvi Sæle Jokstad, Preben Olund Kirkegaard, Kjersti Lea, Gaute Auflem Lillesund, Leif Inge Magnussen, Elisabeth Suzen og Glenn-Egil Torgersen.","2024-03-18T23:00:00Z",[141],"JvGMZR03StSI7OrucUvCiA","2024-03-19",[340],[164],[412,345],"Pedagogiske handlinger",[653],{"_99":654,"_101":655},"9788245056501",{"_103":656,"_109":659,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":660,"_192":193,"_194":637,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":661,"_197":198,"_130":654,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":558,"_11":654,"_138":8,"_139":662,"_142":663,"_144":8,"_145":664,"_147":261,"_149":335,"_151":363,"_153":364,"_155":365,"_157":665,"_367":666,"_160":161,"_162":667,"_165":668,"_169":651,"_171":219},[657,658],{"_68":450,"_107":227},{"_68":399,"_107":227},[111],[357],"Hva er en pedagogisk handling? Det er spørsmålet forfatterne i denne boken forsøker å besvare.\\n\\nEn pedagogisk handling bør være en handling som har som mål å fremme læring. Men hvordan skal vi velge rett handling? Vi kan få elevene til å pugge, øve og repetere. Som lærere kan vi påminne, formane, kritisere og rettlede elevene. Men vi kan også godkjenne, belønne og anerkjenne handlingene deres.\\n\\nHvordan kan vi forstå og skape kunnskap rundt pedagogiske handlinger? Dette er spørsmål denne boken utforsker. Gjennom empiriske studier og begrepslige refleksjoner vil forfatterne bygge bro mellom forskning og praksis, og mellom teori og handling. Derfor inneholder alle kapitlene en praktikerrefleksjon.\\n\\nHvert kapittel ser spesielt på et spesifikt element av pedagogiske handlinger, diskutert gjennom teoretiske diskurser og praktiske eksempler. Noen kapitler vektlegger de mellommenneskelige aspektene av pedagogiske handlinger, som kommunikasjon, relasjonsbygging og konflikthåndtering. Andre kapitler reflekterer over de mer strukturelle aspektene av pedagogisk praksis.\\n\\nBokens redaktører er Tobias Werler og Herner Sæverot. Bidragsytere er May-Britt Revheim Brekke, Dziuginta Baraldsnes, Tatiana Chemi, Knut Eriksen Eide, Marianne Leikvoll Eide, Kristian Firing, Robert Mjelde Flatås, Vibeke Solsvik Foldnes, Vigdis Stokker Jensen, Gunnvi Sæle Jokstad, Preben Olund Kirkegaard, Kjersti Lea, Gaute Auflem Lillesund, Leif Inge Magnussen, Elisabeth Suzen og Glenn-Egil Torgersen.",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","26f18c65-1d37-4ad4-88ec-eaee714bc288",[340],{"_369":185,"_370":185,"_371":8,"_372":185,"_373":8,"_374":8},[164],[412,345],{"_97":670},{"_99":671,"_101":672},"9780521746328",{"_130":671},{"_97":674,"_173":696},{"_99":675,"_101":676},"9788202710248",{"_103":677,"_109":682,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":683,"_128":684,"_130":675,"_131":685,"_133":8,"_134":686,"_11":675,"_136":687,"_138":8,"_139":688,"_144":8,"_145":689,"_147":690,"_149":150,"_151":152,"_153":691,"_155":630,"_157":692,"_160":161,"_162":693,"_165":694,"_169":695,"_171":172},[678,680],{"_68":679,"_107":227},"Heldal, Janicke",{"_68":681,"_107":227},"Wittek, Line",[111],"Pedagogikk - en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.\\n\\nSamlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.\\n\\n\\n\\nBoken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.\\n\\nBoken er organisert i tre deler:\\n\\nLæring\\n\\nUndervisning og vurdering\\n\\nDet mangfoldige samfunnet","Pedagogikk - en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.\nSamlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.
\n
\nBoken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. \nBoken er organisert i tre deler:
\n Læring
\n Undervisning og vurdering
\n Det mangfoldige samfunnet]]>",2,599,"2021-08-04T22:00:00Z",[141],"20140919134131165",400,"2021-08-05",[159],[164],[246],"Pedagogikk : en grunnbok",[697],{"_99":698,"_101":699},"9788202732585",{"_178":700,"_103":701,"_109":705,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":706,"_192":193,"_194":675,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":707,"_128":708,"_197":198,"_130":698,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":709,"_11":698,"_136":710,"_138":185,"_139":711,"_142":712,"_144":8,"_145":713,"_147":690,"_149":150,"_151":152,"_153":714,"_155":630,"_157":715,"_367":716,"_210":717,"_160":161,"_162":720,"_165":721,"_169":695,"_171":219},[180],[702,703],{"_68":679,"_107":227},{"_68":704,"_107":227},"Wittek, Anne Line",[111],[188,189,190,191],"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra. Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra.
Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.

",419,"2021-11-16T23:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","37a62dbe-a51f-4f21-9a48-5ee236b032a7","2021-11-17",[159],{"_369":185,"_370":185,"_371":185,"_372":185,"_373":185,"_374":8},[718],{"_213":214,"_215":719},267,[164],[246],{"_97":723},{"_99":724,"_101":725},"5706122378199",{"_130":724},{"_97":727},{"_99":728,"_101":729},"9781136520952",{"_130":728},{"_97":731},{"_99":732,"_101":733},"9788200128502",{"_109":734,"_112":735,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":739,"_130":732,"_131":740,"_133":8,"_134":741,"_11":732,"_138":8,"_139":742,"_144":8,"_145":743,"_147":744,"_149":745,"_151":746,"_155":747,"_157":748,"_160":161,"_165":749,"_169":750,"_171":172},[111],[736],{"_11":737,"_68":738},"21931","Gundem, Bjørg Brandtzæg","En omfattende revisjon av en klassiker i norsk lærerutdanning. Hovedinndelingen i boka er beholdt fra tidligere utgaver, men behandlingen av temaene reflekterer de senere års faglige utvikling og nytenkning innen didaktikkfeltet både nasjonalt, nordisk og internasjonalt, og læreplanverket etter 90-årenes skolereformer. Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, uavhengig av utdanningsvei og nivå\\n",4,457,[141],"142201574",382,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",1998,[243],[168],"Skolens oppgave og innhold : en studiebok i didaktikk",{"_97":752},{"_99":753,"_101":754},"9788245017687",{"_103":755,"_109":758,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":759,"_130":753,"_131":199,"_133":8,"_134":760,"_11":753,"_136":761,"_138":8,"_139":762,"_142":763,"_144":8,"_145":764,"_147":765,"_149":335,"_151":336,"_153":766,"_155":409,"_157":767,"_160":161,"_165":768,"_169":770,"_171":172},[756],{"_68":757,"_107":227},"Torgersen, Glenn-Egil",[111,505],"Er det mulig å planlegge, lære og trene på noe som ennå ikke er kjent?\\n\\nPedagogikk for det uforutsette introduserer ny pedagogisk tenkning for å møte uforutsette hendelser. Et av formålene er å unngå eller redusere virkningene av alvorlige hendelser som inntreffer overraskende. I andre sammenhenger, som i undervisning, kan uforutsette hendelser utnyttes til læring og åpne for produktive øyeblikk. For å oppnå dette utfordrer forfatterne tradisjonelle kunnskapssyn, didaktiske modeller og erfaringslæring.\\n\\nProfessor Glenn-Egil Torgersen (red.) og de 19 øvrige forfatterne er alle fremtredende forskere innen fagfeltet. I denne vitenskapelige antologien fremstilles deres nyeste forskningsresultater på en oversiktlig og sammenhengende måte.",659,"2015-09-20T22:00:00Z",[141],"Etterord av Paul Otto Brunstad","20151012093229982",373,"2015-09-21",[340],[246,769],"Sosiale konsekvenser av katastrofer og ulykker","Pedagogikk for det uforutsette",{"_97":772,"_173":793},{"_99":773,"_101":774},"9788205493902",{"_103":775,"_109":778,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":779,"_128":780,"_130":773,"_131":199,"_133":8,"_134":781,"_11":773,"_136":782,"_138":8,"_139":783,"_144":8,"_145":785,"_147":786,"_149":745,"_151":746,"_153":787,"_155":156,"_157":788,"_160":161,"_162":790,"_165":791,"_169":792,"_171":172},[776,777],{"_68":399,"_107":227},{"_68":450,"_107":227},[111],"Pedagogikk har sitt eget språk med mange begreper. Billedlig sagt har pedagogikkfaget sin egen semantikk, etymologi og grammatikk, med mange ulike dialekter.\\n\\nDet betyr at faget er bygget opp av et språk som skiller seg fra andre fagspråk. Før praksis og forskning kan gjennomføres på en pedagogisk begrunnet måte, må man lære seg pedagogikkdisiplinens språk - dens begreper, teorier og kunnskapsformer.\\nFormålet med denne boka er å bidra til forståelse av pedagogikkens språk og dens grunnleggende kunnskapsformer.\\n\\nForfatterne er fagpedagoger fra Norge, Sverige, Danmark, Finland, Nederland og Tyskland - alle med unik innsikt i pedagogikkens fagspråk. Bidragene er organisert rundt seks hovedtemaer: språk formål og spørsmål vitenskap handlingsteori og spørsmål didaktikk handlingsformer.","Formålet med denne boka er å bidra til forståelse av pedagogikkens språk og dens grunnleggende kunnskapsformer.Forfatterne er fagpedagoger fra Norge, Sverige, Danmark, Finland, Nederland og Tyskland - alle med unik innsikt i pedagogikkens fagspråk. Bidragene er organisert rundt seks hovedtemaer: språk formål og spørsmål vitenskap handlingsteori og spørsmål didaktikk handlingsformer. ]]>",539,"2017-04-24T22:00:00Z",[457,141,784,458,459],"Engelsk","20170515151405955",277,"2017-04-25",[789],"Gyldendal akademisk",[164],[246],"Pedagogikkens språk : kunnskapsformer i pedagogikkvitenskap",[794],{"_99":795,"_101":796},"9788205570252",{"_178":797,"_103":799,"_109":804,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":805,"_192":193,"_194":773,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":808,"_128":809,"_197":198,"_130":795,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":810,"_11":795,"_136":811,"_138":8,"_139":812,"_142":813,"_144":8,"_145":814,"_147":786,"_149":745,"_151":746,"_153":815,"_155":241,"_157":816,"_210":817,"_160":161,"_162":820,"_165":821,"_169":792,"_171":219},[798],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[800,801,802],{"_68":399,"_107":227},{"_68":450,"_107":227},{"_68":803,"_107":108},"Keeping, David",[111],[806,807],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Det betyr at faget er bygget opp av et språk som skiller seg fra andre fagspråk. Før praksis og forskning kan gjennomføres på en pedagogisk begrunnet måte, må man lære seg pedagogikkdisiplinens språk – dens begreper, teorier og kunnskapsformer. Formålet med denne boka er å bidra til forståelse av pedagogikkens språk og dens grunnleggende kunnskapsformer. Forfatterne er fagpedagoger fra Norge, Sverige, Danmark, Finland, Nederland og Tyskland – alle med unik innsikt i pedagogikkens fagspråk. Bidragene er organisert rundt seks hovedtemaer: • språk • formål og spørsmål • vitenskap • handlingsteori og spørsmål • didaktikk • handlingsformer.","

Det betyr at faget er bygget opp av et språk som skiller seg fra andre fagspråk. Før praksis og forskning kan gjennomføres på en pedagogisk begrunnet måte, må man lære seg pedagogikkdisiplinens språk – dens begreper, teorier og kunnskapsformer.
Formålet med denne boka er å bidra til forståelse av pedagogikkens språk og dens grunnleggende kunnskapsformer.

Forfatterne er fagpedagoger fra Norge, Sverige, Danmark, Finland, Nederland og Tyskland – alle med unik innsikt i pedagogikkens fagspråk. Bidragene er organisert rundt seks hovedtemaer: • språk • formål og spørsmål • vitenskap • handlingsteori og spørsmål • didaktikk • handlingsformer.

",405,"2022-04-19T22:00:00Z",[457,141,784,458,459],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","24fba459-fa2a-4738-8a43-ca2f9da89699","2022-04-20",[789],[818],{"_213":214,"_215":819},266,[164],[246],{"_97":823},{"_99":824,"_101":825},"9788252574586",{"_130":824},{"_97":827},{"_99":828,"_101":829},"9788205299115",{"_103":830,"_109":833,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":834,"_128":835,"_130":828,"_131":685,"_133":8,"_134":836,"_11":828,"_138":8,"_139":837,"_142":838,"_144":8,"_145":839,"_147":840,"_149":745,"_151":746,"_155":841,"_157":842,"_160":161,"_165":843,"_169":844,"_171":172},[831],{"_68":832,"_107":227},"Dale, Erling Lars",[111],"Artikkelsamling av originale og klassiske tekster i didaktikk.\\nTekstene skal belyse sentrale problemer som utvikling av kriterier for kvalitet i lærerutdannelsen og dialog mellom kunnskapsinnholdet i skolen og pedagogikken som fag. Bidragsytere er John Dewey, Jerome Bruner, Wolfgang Klafki, Ralph Tyler, Lev Vygotsky og Elliot Eisner. Med biografier.","",749,[141],"1. utgave gitt ut i 1996 med tittelen: Skolens undervisning og barnets utvikling","142710287",260,2001,[789],[168],"Om utdanning : klassiske tekster",{"_97":846,"_173":868},{"_99":847,"_101":848},"9788234011412",{"_109":849,"_112":850,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":855,"_130":847,"_131":199,"_133":8,"_11":847,"_136":856,"_138":8,"_139":857,"_144":8,"_145":858,"_147":859,"_149":860,"_151":861,"_153":862,"_155":365,"_157":863,"_160":161,"_162":865,"_165":866,"_169":867,"_171":172},[111],[851,853],{"_11":852,"_68":399},"704012",{"_11":854,"_68":757},"663488","Fagfornyinga legg vekt på læring for ei framtid som endrar seg raskt. Djupnelæring og utvikling av dømekraft står sentralt, og både kjende og ukjende situasjonar må inn i undervisninga. Det gjer at eit nytt spørsmål dukkar opp i læringssamanheng: Er det mogleg å lære og trene på noko som enno ikkje er kjent?\\n\\nÅ fange augeblikk, improvisere, bevisstgjere eigne erfaringar og bruke oppdukkande situasjonar som potensial for læring i undervisninga er måtar å gjere dette på, og i denne boka er det mange døme på at uføreseielege hendingar kan vere ei kjelde til nye læringsprosessar. Forfattarane drøftar også korleis ein pedagogisk kan møte eksistensielle truslar som truar livskvaliteten og fridommen vår, til dømes krig, pandemiar, klimaendringar og alvorlege forvrengingar av sanninga. Det handlar om å skape eit trygt læringsmiljø i ei uføreseieleg verd. Eit hovudpoeng i denne boka er at ein lærar som har ein beredskap på førehand, vil kunne takle ukjende situasjonar betre enn ein lærar som ikkje har ein beredskapsplan for uføreseielege situasjonar.\\n\\nHERNER SÆVEROT er professor i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, religion og samfunnsfag ved Høgskulen på Vestlandet. Han er utdanna allmennlærar og har undervisningserfaring frå grunnskulen, i lærarutdanninga og i profesjonsretta pedagogikk.\\n\\nGLENN-EGIL TORGERSEN er professor i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Søraust-Noreg. Han har doktorgrad i psykologi frå NTNU. Han er utdanna allmennlærar og har undervisningserfaring frå grunnskulen, i lærarutdanninga og i profesjonsretta pedagogikk.","2024-01-16T23:00:00Z",[626],"Buv0hAZvRpyEc5acd7NZ0w",80,"Det Norske Samlaget","0024","2024-01-17",[864],"Samlaget",[164],[246],"Undervisning for det uføreseielege",[869],{"_99":870,"_101":871},"9788234011429",{"_109":872,"_112":873,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":876,"_192":193,"_194":847,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":855,"_197":198,"_130":870,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":878,"_11":870,"_138":8,"_139":879,"_142":663,"_144":8,"_145":880,"_147":859,"_149":860,"_151":861,"_153":881,"_155":365,"_157":882,"_367":883,"_210":884,"_160":161,"_162":888,"_165":889,"_169":867,"_171":219},[111],[874,875],{"_11":852,"_68":399},{"_11":854,"_68":757},[877],"forlag-samlaget",259,[626],"06ebf484-066f-469c-8473-969c77b359d3","2024-03-25",[864],{"_369":185,"_370":185,"_371":8,"_372":185,"_373":8,"_374":8},[885],{"_213":886,"_215":887},12,224,[164],[246],{"_97":891},{"_99":892,"_101":893},"9781594517907",{"_130":892},{"_97":895},{"_99":896,"_101":897},"9788202617691",{"_103":898,"_109":901,"_112":902,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":909,"_128":910,"_130":896,"_131":199,"_133":8,"_134":454,"_11":896,"_136":911,"_138":8,"_139":912,"_144":8,"_145":913,"_147":914,"_149":150,"_151":152,"_153":915,"_155":208,"_157":916,"_160":161,"_517":917,"_162":921,"_165":922,"_169":923,"_171":172},[899],{"_68":900,"_107":283},"Goveia, Ingvill Christina",[111],[903,906],{"_11":904,"_68":905},"23003","Hargreaves, Andy",{"_11":907,"_68":908},"733772","O'Connor, Michael T.","Hargreaves og O'Connor har skrevet en bok som forklarer, utdyper og lærer oss hvordan vi kan endre undervisning og læring i skolen. I boken gir forfatterne fem eksempler på hvordan mennesker samarbeider i ulike kontekster og kulturer over hele verden. Med utgangspunkt i mange erfaringer og levende casestudier fra hele verden fremmer forfatterne profesjonalitet gjennom samarbeid som det neste store steget i den verdensomspennende bevegelsen for skoleutvikling.\\n\\nDette er en bok for lærere, ledere, beslutningstakere og alle som ønsker å lære seg profesjonelt samarbeid. Boken inngår i serien Skoleledelse som virker. Norsk forord er skrevet av Omar Mekki.","Skoleledelse som virker. Norsk forord er skrevet av Omar Mekki.]]>","2019-04-02T22:00:00Z",[141],"20190214124224866",175,"2019-04-03",[159],[918],{"_11":919,"_68":920},"20170529160048269","Skoleledelse som virker",[164],[246],"Profesjonalitet gjennom samarbeid : når undervisning i samarbeid gir læring for alle",{"_97":925},{"_99":926,"_101":927},"9788215027876",{"_103":928,"_109":931,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":932,"_128":933,"_130":926,"_131":199,"_133":8,"_134":490,"_11":926,"_136":934,"_138":8,"_139":935,"_144":8,"_145":936,"_147":937,"_149":238,"_151":239,"_153":938,"_155":156,"_157":939,"_160":161,"_517":940,"_162":944,"_165":945,"_169":946,"_171":172},[929],{"_68":930,"_107":227},"Postholm, May Britt",[111],"Denne boken handler om samarbeidet mellom ulike aktører i skoleutvikling. Forfatterne setter fokus på læreres profesjonelle utvikling og på kollegaobservasjon som utviklingsverktøy. Boken handler også om skoleledelse og ledelse av elever.\\nDette er en av to bøker som gir et unikt innblikk i et av Norges mest omfattende skoleutviklingsprogram, Ungdomstrinn i utvikling (2013-2017). Alle ungdomsskoler og skoler med ungdomstrinn har fått tilbud om å delta i utviklingsprogrammet. Forfatterne som har skrevet kapitler og fortellinger med utgangspunkt i egen forskning og erfaringer, består hovedsakelig av utviklingspartnerne i universitets- og høgskolesektoren. Thomas Dahl, Erlend Dehlin, Gunnar Engvik, Eirik J. Irgens, Anita Normann og Alex Strømme har redigert bøkene, med May Britt Postholm som leder og hovedredaktør.\\n\\nPrimærmålgruppe er studenter og forskere innenfor skolesektoren, men boken er også relevant for lærere, skoleledere og andre som er opptatt av hvordan kvaliteten i skole og utdanning kan forbedres gjennom systematisk utviklingsarbeid.\\n\\nBoken hører sammen med «Ungdomstrinn i utvikling. Skoleutvikling, lesing, skriving og regning - Funn og fortellinger», som retter fokus mot læreres utvikling og erfaringer, og hvordan man jobber med disse læringsområdene i klasserommet.","Dette er en av to bøker som gir et unikt innblikk i et av Norges mest omfattende skoleutviklingsprogram, Ungdomstrinn i utvikling (2013-2017). Alle ungdomsskoler og skoler med ungdomstrinn har fått tilbud om å delta i utviklingsprogrammet. Forfatterne som har skrevet kapitler og fortellinger med utgangspunkt i egen forskning og erfaringer, består hovedsakelig av utviklingspartnerne i universitets- og høgskolesektoren. Thomas Dahl, Erlend Dehlin, Gunnar Engvik, Eirik J. Irgens, Anita Normann og Alex Strømme har redigert bøkene, med May Britt Postholm som leder og hovedredaktør.

Primærmålgruppe er studenter og forskere innenfor skolesektoren, men boken er også relevant for lærere, skoleledere og andre som er opptatt av hvordan kvaliteten i skole og utdanning kan forbedres gjennom systematisk utviklingsarbeid.

Boken hører sammen med «Ungdomstrinn i utvikling. Skoleutvikling, lesing, skriving og regning - Funn og fortellinger», som retter fokus mot læreres utvikling og erfaringer, og hvordan man jobber med disse læringsområdene i klasserommet.]]>","2017-03-30T22:00:00Z",[141,626],"20170419142923597",316,"2017-03-31",[243],[941],{"_11":942,"_68":943},"20170419142516453","Ungdomstrinn i utvikling",[164],[343,273],"Ungdomstrinn i utvikling : skoleutvikling og ledelse : funn og fortellinger",{"_97":948},{"_99":949,"_101":950},"9788290898934",{"_109":951,"_112":952,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":956,"_130":949,"_131":199,"_133":8,"_134":359,"_11":949,"_138":8,"_139":957,"_144":8,"_145":958,"_147":959,"_149":960,"_151":961,"_155":962,"_157":963,"_160":161,"_517":965,"_165":969,"_169":970,"_171":172},[111],[953],{"_11":954,"_68":955},"45400","Van Manen, Max","Med denne boka ønsker forfatteren å redde pedagogikk-begrepet fra den behandling det ofte får i tekster om møter mellom elever og lærer. Han legger frem en erfaringsbasert fortolkning av pedagogisk refleksjon, og det praktiske pedagogiske øyeblikk. For lærere og lærerutdannere. Med noter og litteraturliste.",[141],"142703466",206,"Caspar Forlag A/S","0805",1993,[964],"Caspar forlag",[966],{"_11":967,"_68":968},"150000732","Caspars pedagogiske bibliotek",[412],"Pedagogisk takt : betydningen av pedagogisk omtenksomhet",{"_97":972},{"_99":973,"_101":974},"9788202470630",{"_103":975,"_109":980,"_112":981,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":991,"_128":992,"_130":973,"_131":199,"_133":8,"_134":454,"_11":973,"_136":993,"_138":8,"_139":994,"_144":8,"_145":995,"_147":996,"_149":150,"_151":152,"_153":997,"_155":409,"_157":998,"_160":161,"_165":999,"_169":1000,"_171":172},[976,978],{"_68":977,"_107":108},"Søbstad, Roy",{"_68":979,"_107":108},"Aslaksen, Olav Helgevold",[111],[982,985,988],{"_11":983,"_68":984},"707098","Munthe, Elaine",{"_11":986,"_68":987},"718099","Helgevold, Nina",{"_11":989,"_68":990},"698173","Bjuland, Raymond","Lærerutdanninger skal kvalifisere for forskningsbasert yrkesutøvelse og gjøre studenter i stand til å bidra effektivt i barnehage- og skoleutvikling. Profesjonell læring er en nøkkelfaktor for slik utvikling, men hvordan kan lærerutdanninger kvalifisere for læring på arbeidsplassen og for forskningsbasert yrkesutøvelse? Og hvordan kan barnehager og skoler arbeide med profesjonell læring på arbeidsplassen?\\n\\n\\n\\nEn framgangsmåte er det som kalles \"Lesson Study\". Lesson Study er en måte som barnehager, skoler og lærerutdanninger kan arbeide systematisk med i utforskning av praksis og formidling av kunnskap om praksis. I denne boken vil du få innsikt i bakgrunn for Lesson Study og praktiske tips og forslag til hvordan det er mulig å innføre og bruke prinsippene som ligger til grunn for Lesson Study både i lærerutdanning og praksis.\\n\\n\\n\\nBoken er delt inn i fire deler som kan brukes hver for seg. Første del gir en innføring i hva Lesson Study er og prinsipper som ligger til grunn. I den andre delen, blir Lesson Study i grunnopplæring presentert mer utførlig, med praktiske eksempler og spørsmål til videre arbeid. Prinsippene er også anvendbare i barnehager. I del tre beskrives innføring og gjennomføring av Lesson Study i praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanning som et eksempel på hvordan arbeidsmåten kan nyttes i lærerutdanninger. Del fire omhandler forskning og teori som er sentral bakgrunn for profesjonell læring.","\n
\nEn framgangsmåte er det som kalles \"Lesson Study\". Lesson Study er en måte som barnehager, skoler og lærerutdanninger kan arbeide systematisk med i utforskning av praksis og formidling av kunnskap om praksis. I denne boken vil du få innsikt i bakgrunn for Lesson Study og praktiske tips og forslag til hvordan det er mulig å innføre og bruke prinsippene som ligger til grunn for Lesson Study både i lærerutdanning og praksis.
\n
\nBoken er delt inn i fire deler som kan brukes hver for seg. Første del gir en innføring i hva Lesson Study er og prinsipper som ligger til grunn. I den andre delen, blir Lesson Study i grunnopplæring presentert mer utførlig, med praktiske eksempler og spørsmål til videre arbeid. Prinsippene er også anvendbare i barnehager. I del tre beskrives innføring og gjennomføring av Lesson Study i praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanning som et eksempel på hvordan arbeidsmåten kan nyttes i lærerutdanninger. Del fire omhandler forskning og teori som er sentral bakgrunn for profesjonell læring.]]>","2015-06-21T22:00:00Z",[141],"20150813151647593",119,"2015-06-22",[159],[246],"Lesson study : i utdanning og praksis",{"_97":1002,"_173":1024},{"_99":1003,"_101":1004},"9788202494667",{"_103":1005,"_109":1012,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1013,"_128":1014,"_130":1003,"_131":199,"_133":8,"_134":760,"_11":1003,"_136":1015,"_138":8,"_139":1016,"_144":8,"_145":1017,"_147":1018,"_149":150,"_151":152,"_153":1019,"_155":1020,"_157":1021,"_160":161,"_165":1022,"_169":1023,"_171":172},[1006,1008,1010],{"_68":1007,"_107":227},"Kvamme, Ole Andreas",{"_68":1009,"_107":227},"Kvernbekk, Tone",{"_68":1011,"_107":227},"Strand, Torill",[111],"Pedagogiske fenomener - en innføring gir utsyn over den store bredden i pedagogikkens oppgaver og tenkemåter. Boka er skrevet for studenter som skal begynne sin reise inn i pedagogikkens mangfoldige og varierte landskap. Den tegner et kart over terrenget og oppmuntrer til å se på pedagogiske oppgaver og utfordringer ut fra et faglig perspektiv. Her gis det rom for intellektuelle oppdagelser, for fornyelse og utdyping av egen forståelse og engasjement. Boka vil inspirere deg som student til å reflektere over egen danningsprosess og erfaringer fra egen sosialisering, oppdragelse og undervisning.\\n\\nBoka viser hvordan det å handle og tenke pedagogisk er dypt menneskelig. Den har fire deler. Første del peker ut sentrale tema. I andre del utforskes pedagogiske praksisformer og tredje del pedagogiske institusjoner. Fjerde del tar for seg forholdet mellom pedagogikk og samfunn. Underveis blir det tydelig hvordan pedagogiske fenomener inngår i kultur og samfunn. Gjennomgående tema er normativitet, symmetri og asymmetri, makt og avmakt, tid, og ideen om framgang.","Pedagogiske fenomener - en innføring gir utsyn over den store bredden i pedagogikkens oppgaver og tenkemåter. Boka er skrevet for studenter som skal begynne sin reise inn i pedagogikkens mangfoldige og varierte landskap. Den tegner et kart over terrenget og oppmuntrer til å se på pedagogiske oppgaver og utfordringer ut fra et faglig perspektiv. Her gis det rom for intellektuelle oppdagelser, for fornyelse og utdyping av egen forståelse og engasjement. Boka vil inspirere deg som student til å reflektere over egen danningsprosess og erfaringer fra egen sosialisering, oppdragelse og undervisning.\nBoka viser hvordan det å handle og tenke pedagogisk er dypt menneskelig. Den har fire deler. Første del peker ut sentrale tema. I andre del utforskes pedagogiske praksisformer og tredje del pedagogiske institusjoner. Fjerde del tar for seg forholdet mellom pedagogikk og samfunn. Underveis blir det tydelig hvordan pedagogiske fenomener inngår i kultur og samfunn. Gjennomgående tema er normativitet, symmetri og asymmetri, makt og avmakt, tid, og ideen om framgang.]]>","2016-07-31T22:00:00Z",[141],"20160822154415643",428,"2016-08-01",2016,[159],[246],"Pedagogiske fenomener : en innføring",[1025],{"_99":1026,"_101":1027},"9788202728175",{"_178":1028,"_103":1029,"_109":1033,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":1034,"_192":193,"_194":1003,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1035,"_128":1036,"_197":198,"_130":1026,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":1037,"_11":1026,"_138":185,"_139":1038,"_142":1039,"_144":8,"_145":1040,"_147":1018,"_149":150,"_151":152,"_153":1041,"_155":365,"_157":1042,"_367":1043,"_210":1044,"_160":161,"_165":1047,"_169":1023,"_171":219},[180],[1030,1031,1032],{"_68":1007,"_107":227},{"_68":1009,"_107":227},{"_68":1011,"_107":227},[111],[188,189,190,191],"Pedagogiske fenomener – en innføring gir utsyn over den store bredden i pedagogikkens oppgaver og tenkemåter. Boka er skrevet for studenter som skal begynne sin reise inn i pedagogikkens mangfoldige og varierte landskap. Den tegner et kart over terrenget og oppmuntrer til å se på pedagogiske oppgaver og utfordringer ut fra et faglig perspektiv. Her gis det rom for intellektuelle oppdagelser, for fornyelse og utdyping av egen forståelse og engasjement. Boka vil inspirere deg som student til å reflektere over egen danningsprosess og erfaringer fra egen sosialisering, oppdragelse og undervisning. Boka viser hvordan det å handle og tenke pedagogisk er dypt menneskelig. Den har fire deler. Første del peker ut sentrale tema. I andre del utforskes pedagogiske praksisformer og tredje del pedagogiske institusjoner. Fjerde del tar for seg forholdet mellom pedagogikk og samfunn. Underveis blir det tydelig hvordan pedagogiske fenomener inngår i kultur og samfunn. Gjennomgående tema er normativitet, symmetri og asymmetri, makt og avmakt, tid, og ideen om framgang.","

Pedagogiske fenomener – en innføring gir utsyn over den store bredden i pedagogikkens oppgaver og tenkemåter. Boka er skrevet for studenter som skal begynne sin reise inn i pedagogikkens mangfoldige og varierte landskap. Den tegner et kart over terrenget og oppmuntrer til å se på pedagogiske oppgaver og utfordringer ut fra et faglig perspektiv. Her gis det rom for intellektuelle oppdagelser, for fornyelse og utdyping av egen forståelse og engasjement. Boka vil inspirere deg som student til å reflektere over egen danningsprosess og erfaringer fra egen sosialisering, oppdragelse og undervisning.

Boka viser hvordan det å handle og tenke pedagogisk er dypt menneskelig. Den har fire deler. Første del peker ut sentrale tema. I andre del utforskes pedagogiske praksisformer og tredje del pedagogiske institusjoner. Fjerde del tar for seg forholdet mellom pedagogikk og samfunn. Underveis blir det tydelig hvordan pedagogiske fenomener inngår i kultur og samfunn. Gjennomgående tema er normativitet, symmetri og asymmetri, makt og avmakt, tid, og ideen om framgang.

",489,[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","93912550-2776-4449-aea6-040f950fbdcf","2024-09-17",[159],{"_369":185,"_370":185,"_371":8,"_372":185,"_373":185,"_374":8},[1045],{"_213":214,"_215":1046},338,[246],{"_97":1049},{"_99":1050,"_101":1051},"9788215014180",{"_109":1052,"_112":1053,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1057,"_128":1058,"_130":1050,"_131":199,"_133":8,"_134":1059,"_11":1050,"_136":1060,"_138":8,"_139":1061,"_144":8,"_145":1062,"_147":1063,"_149":238,"_151":239,"_153":1064,"_155":1065,"_157":1066,"_160":161,"_165":1067,"_169":1068,"_171":172},[111],[1054],{"_11":1055,"_68":1056},"34268","Bjerrum Nielsen, Harriet","Hva gjør barna egentlig alle de timene og årene de tilbringer på skolen? I denne unike studien følger vi en skoleklasse gjennom grunnskolen fra de forventningsfulle begynner i 1.klasse og til de som bråmodne tenåringer er ferdige med ungdomstrinnet og har blikket rettet mot videregående skole, utdanning og voksenliv. \\n\\nBoka undersøker hva skolesituasjonen betyr for ulike elevers faglige, sosiale og personlige utvikling, og den ser på betydningen av kjønn og etnisitet i slike utviklingsprosesser. Den trekker også tråder videre til elevenes liv som unge voksne. \\n\\nI skoletiden krysses mange tidsdimensjoner: barnas egen utvikling fra små til store, en barndoms- og ungdomstid i endring og et samfunn i rask forandring. Kjønn og etnisitet spiller en annen rolle i dagens samfunn. Og det stilles andre krav i skolen enn før. Hvilke konsekvenser har det fått for barns oppvekst og utvikling og deres måte å være skoleelever på? Har forholdet mellom gutter og jenter endret seg? Eller er det skolens kompetansekrav som er forandret? \\n\\nI boka ses elevgruppens utvikling fra fire perspektiver: klasserommets relasjoner, elevenes faglige strategier, vennskap og konflikt i barnegruppen og betydningen av kjønn og etnisitet. Den gir en hverdagsnær og kontekstualisert beskrivelse av barns utvikling over tid i forhold til den aktuelle norske virkeligheten. \\n\\n\"Nettopp fordi nærheten til livet i klassen er så \"påtrengende\", føles det både naturlig og berikende med påfølgende teoretisering. Denne formen for kobling mellom praksis og teori tror jeg kan egne seg godt i lærerutdanningssammenheng, og boka Skoletid bør absolutt kunne brukes i det nye faget Pedagogikk og elevkunnskap. \\n\\nJeg tror skolen ville blitt enda mer styrket hvis man i stedet for å fokusere på rapporter og kartlegginger var mer opptatt av hva som dypest sett skjer med barn og unges faglige, sosiale og personlige utvikling i løpet av tiden i skolen. Boka Skoletid representerer her en stemme det er verdt å lytte til for både skolepolitikere, byråkrater, forskere, lærere, foreldre og lærerstudenter.\" (Carl F. Dons, Avdeling for lærer- og tolkeutdanning, Høgskolen i Sør-Trøndelag)","
Boka undersøker hva skolesituasjonen betyr for ulike elevers faglige, sosiale og personlige utvikling, og den ser på betydningen av kjønn og etnisitet i slike utviklingsprosesser. Den trekker også tråder videre til elevenes liv som unge voksne.

I skoletiden krysses mange tidsdimensjoner: barnas egen utvikling fra små til store, en barndoms- og ungdomstid i endring og et samfunn i rask forandring. Kjønn og etnisitet spiller en annen rolle i dagens samfunn. Og det stilles andre krav i skolen enn før. Hvilke konsekvenser har det fått for barns oppvekst og utvikling og deres måte å være skoleelever på? Har forholdet mellom gutter og jenter endret seg? Eller er det skolens kompetansekrav som er forandret?

I boka ses elevgruppens utvikling fra fire perspektiver: klasserommets relasjoner, elevenes faglige strategier, vennskap og konflikt i barnegruppen og betydningen av kjønn og etnisitet. Den gir en hverdagsnær og kontekstualisert beskrivelse av barns utvikling over tid i forhold til den aktuelle norske virkeligheten.

\"Nettopp fordi nærheten til livet i klassen er så \"påtrengende\", føles det både naturlig og berikende med påfølgende teoretisering. Denne formen for kobling mellom praksis og teori tror jeg kan egne seg godt i lærerutdanningssammenheng, og boka Skoletid bør absolutt kunne brukes i det nye faget Pedagogikk og elevkunnskap.

Jeg tror skolen ville blitt enda mer styrket hvis man i stedet for å fokusere på rapporter og kartlegginger var mer opptatt av hva som dypest sett skjer med barn og unges faglige, sosiale og personlige utvikling i løpet av tiden i skolen. Boka Skoletid representerer her en stemme det er verdt å lytte til for både skolepolitikere, byråkrater, forskere, lærere, foreldre og lærerstudenter.\" (Carl F. Dons, Avdeling for lærer- og tolkeutdanning, Høgskolen i Sør-Trøndelag)]]>",499,"2009-10-04T22:00:00Z",[141],"20091021140346_maiken",327,"2009-10-05",2009,[243],[246],"Skoletid : jenter og gutter fra 1. til 10. klasse",{"_97":1070},{"_99":1071,"_101":1072},"9781350356092",{"_130":1071},{"_97":1074},{"_99":1075,"_101":1076},"9788215023557",{"_109":1077,"_112":1078,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1085,"_128":1086,"_130":1075,"_131":199,"_133":8,"_134":1087,"_11":1075,"_136":1088,"_138":8,"_139":1089,"_144":8,"_145":1090,"_147":1091,"_149":238,"_151":239,"_153":1092,"_155":1093,"_157":1094,"_160":161,"_165":1095,"_169":1097,"_171":172},[111],[1079,1082],{"_11":1080,"_68":1081},"18335","Elstad, Eyvind",{"_11":1083,"_68":1084},"716802","Helstad, Kristin","Ny kunnskap om livet i skolen dokumenterer betydningen av profesjonsutvikling, der læreres læring, ledelse og skoleutvikling settes i sammenheng med elevenes læring.\\n\\nBoka gir et godt og variert grunnlag for en diskusjon om hvordan man best kan legge til rette for profesjonsutøvelse og profesjonsutvikling i skolen. Kapitlene tar bl.a. opp spørsmål knyttet til autonomi og kontroll, teori og praksis, hverdagsspråk og fagspråk, og kollektiv orientering og en mer individualistisk orientering i profesjonsarbeidet.\\n\\nBoka har fire hoveddeler:\\nDel 1 introduserer temaet og diskuterer profesjonsbegrepet og kvalitet i skolen.\\nDel 2 ser på lærerutdanningen som grunnlag for profesjonsutvikling.\\nDel 3 tar for seg ulike aspekter ved læreres profesjonelle utvikling.\\nDel 4 knytter profesjonsutvikling til skoleledelse.\\n\\nBoka gir et godt og variert grunnlag for en dialog om hvordan profesjonsutvikling i skolen kan bli forstått og stimulert. Den er skrevet for studenter, praktiserende lærere og skoleledere.\\n\\nRedaktører for boka er professor Eyvind Elstad og førsteamanuensis Kristin Helstad. Begge er ansatt ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Bidragsytere er Hedvig N. Abrahamsen, Marte Blikstad-Balas, Lisbeth M. Brevik, Tor Colbjørnsen, Britt Oda Fosse, Ann Elisabeth Gunnulfsen, Glenn Ole Hellekjær, Hege Hermansen, Sylvi Stenersen Hovdenak, Leif Kristensen, Eli Lejonberg, Sølvi Mausethagen, Christina Elde Mølstad, Monika Nerland, Katrine Nesje, Kari Anne Rødnes, Tonje Røseth, Guri Skedsmo, Mette Vavik, Jon Magne Vestøl, Eva Thue Vold og Marit Aas.","
Boka gir et godt og variert grunnlag for en diskusjon om hvordan man best kan legge til rette for profesjonsutøvelse og profesjonsutvikling i skolen. Kapitlene tar bl.a. opp spørsmål knyttet til autonomi og kontroll, teori og praksis, hverdagsspråk og fagspråk, og kollektiv orientering og en mer individualistisk orientering i profesjonsarbeidet.

Boka har fire hoveddeler:
Del 1 introduserer temaet og diskuterer profesjonsbegrepet og kvalitet i skolen.
Del 2 ser på lærerutdanningen som grunnlag for profesjonsutvikling.
Del 3 tar for seg ulike aspekter ved læreres profesjonelle utvikling.
Del 4 knytter profesjonsutvikling til skoleledelse.

Boka gir et godt og variert grunnlag for en dialog om hvordan profesjonsutvikling i skolen kan bli forstått og stimulert. Den er skrevet for studenter, praktiserende lærere og skoleledere.

Redaktører for boka er professor Eyvind Elstad og førsteamanuensis Kristin Helstad. Begge er ansatt ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Bidragsytere er Hedvig N. Abrahamsen, Marte Blikstad-Balas, Lisbeth M. Brevik, Tor Colbjørnsen, Britt Oda Fosse, Ann Elisabeth Gunnulfsen, Glenn Ole Hellekjær, Hege Hermansen, Sylvi Stenersen Hovdenak, Leif Kristensen, Eli Lejonberg, Sølvi Mausethagen, Christina Elde Mølstad, Monika Nerland, Katrine Nesje, Kari Anne Rødnes, Tonje Røseth, Guri Skedsmo, Mette Vavik, Jon Magne Vestøl, Eva Thue Vold og Marit Aas.]]>",589,"2014-12-07T23:00:00Z",[141],"20150123150038972",353,"2014-12-08",2014,[243],[1096],"Undervisningsmetoder","Profesjonsutvikling i skolen",{"_97":1099},{"_99":1100,"_101":1101},"9788241708350",{"_109":1102,"_112":1103,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1107,"_130":1100,"_131":199,"_133":8,"_134":1108,"_11":1100,"_138":8,"_139":1109,"_142":1110,"_144":8,"_145":1111,"_147":1112,"_149":745,"_151":746,"_155":1113,"_157":1114,"_160":161,"_165":1116,"_169":1117,"_171":172},[111],[1104],{"_11":1105,"_68":1106},"28606","Koritzinsky, Theo","Denne læreboka er ment som en hjelp for lærerstudenter og lærere til å bli bevisst uklarhetene som ligger i L97 (grunnskolens læreplan). Forfatteren legger vekt på tema- og prosjektarbeidets praktiske muligheter, og viser over førti eksempler på forskjellige opplegg fra 1. til 10. klasse som tilknyttes hovedmomentene fra obligatoriske fag i L97. I tillegg inneholder boka beskrivelse og drøfting av metoder for innsamling og presentasjon av lærestoff. Med litteraturliste, stikkordregister og liste over nyttige organisasjoner og institusjoner.",255,[141],"Omslagsundertittel","142711987",203,1997,[1115],"Ad Notam Gyldendal",[168],"Tema- og prosjektarbeid i grunnskolen : teori og praksis",{"_97":1119},{"_99":1120,"_101":1121},"9788790833206",{"_130":1120},{"_97":1123},{"_99":1124,"_101":1125},"9788741279572",{"_130":1124},{"_97":1127,"_173":1152},{"_99":1128,"_101":1129},"9788202783778",{"_103":1130,"_109":1137,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1139,"_128":1140,"_130":1128,"_131":199,"_133":8,"_134":1141,"_11":1128,"_136":1142,"_138":8,"_139":1143,"_144":8,"_145":1144,"_147":1145,"_149":150,"_151":152,"_153":1146,"_155":338,"_157":1147,"_160":161,"_162":1148,"_165":1149,"_169":1151,"_171":172},[1131,1133,1135],{"_68":1132,"_107":227},"Roland, Pål",{"_68":1134,"_107":227},"Hye, Linda",{"_68":1136,"_107":227},"Øgård, Morten",[1138,111],"Økonomi og ledelse","Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå.\\n\\nPedagogiske organisasjoner - som barnehage, skole og PPT - driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori.\\n\\nBokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.","",439,"2023-06-11T22:00:00Z",[141],"20230331153046716",288,"2023-06-12",[159],[164],[274,1150],"Ledelse: lederskap og motivasjon","Kapasitetsbygging i barnehage, skole og PPT : profesjonelle lærende felleskap, implementering og ledelse",[1153],{"_99":1154,"_101":1155},"9788202809492",{"_178":1156,"_103":1157,"_109":1161,"_112":1162,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":1169,"_192":193,"_194":1128,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1170,"_128":1171,"_197":198,"_130":1154,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":329,"_11":1154,"_136":1172,"_138":185,"_139":1173,"_142":361,"_144":8,"_145":1174,"_147":1145,"_149":150,"_151":152,"_153":1175,"_155":338,"_157":1176,"_367":1177,"_210":1178,"_160":161,"_162":1181,"_165":1182,"_169":1151,"_171":219},[180],[1158,1159,1160],{"_68":1132,"_107":227},{"_68":1134,"_107":227},{"_68":1136,"_107":227},[1138,111],[1163,1165,1167],{"_11":1164,"_68":1134},"744333",{"_11":1166,"_68":1132},"712347",{"_11":1168,"_68":1136},"47664",[188,189,190,191],"Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå. Pedagogiske organisasjoner – som barnehage, skole og PPT – driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori. Bokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.","

Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå.

Pedagogiske organisasjoner – som barnehage, skole og PPT – driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori.

Bokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.

","2023-07-11T22:00:00Z",[141],"a4829b1f-6017-48a2-b0dc-a327975b3e4c","2023-07-12",[159],{"_369":185,"_370":185,"_371":185,"_372":185,"_373":185,"_374":8},[1179],{"_213":214,"_215":1180},270,[164],[274,1150],{"_97":1184},{"_99":1185,"_101":1186},"9788215045382",{"_109":1187,"_112":1188,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1192,"_128":1193,"_130":1185,"_131":214,"_133":8,"_134":1194,"_11":1185,"_136":1195,"_138":8,"_139":1196,"_144":8,"_145":1197,"_147":1198,"_149":238,"_151":239,"_153":1199,"_155":1200,"_157":1201,"_160":161,"_162":1202,"_165":1203,"_169":1204,"_171":172},[111],[1189],{"_11":1190,"_68":1191},"25816","Imsen, Gunn","Lærerens verden er ei begynnerbok for lærerstudenter, studenter i pedagogikk og andre som vil sette seg inn i temaer om skole og opplæring. Boka gir en innføring i skolens historie, dens oppgave i samfunnet og dens etiske plattform, læreplaner, mål og kompetansemål for læring, arbeidsmåter og elevvurdering. Boka omtaler også lærerrollen, sosialt læringsmiljø, skoleutvikling og skolen som organisasjon. Den er oppdatert på Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020 (LK20).\\n\\nDidaktikk er en disiplin som tradisjonelt setter betydningen av skolens kunnskapsinnhold i sentrum. Gjennom de siste skolereformene er de didaktiske prinsippene endret. Et siktemål for denne boka er å gi leserne forståelse for hvordan internasjonale perspektiver har påvirket norsk skole, og hvordan målstyring og evaluering har kommet i sentrum for den didaktiske tenkningen. I utviklingen av skolens praksis må lærerne bygge sin profesjonalitet på faglig kompetanse og på kunnskap om de overordnete perspektivene som skolen styres etter.\\n\\nGunn Imsen har lang erfaring som lærer i skolen, som lærerutdanner og som professor i pedagogikk ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) i Trondheim. Hennes forskning omfatter læring og motivasjon, likestilling, læringsmiljø, skolemiljø, styring og skoleutvikling. Hun har også skrevet Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi og hva er PEDAGOGIKK.","
Didaktikk er en disiplin som tradisjonelt setter betydningen av skolens kunnskapsinnhold i sentrum. Gjennom de siste skolereformene er de didaktiske prinsippene endret. Et siktemål for denne boka er å gi leserne forståelse for hvordan internasjonale perspektiver har påvirket norsk skole, og hvordan målstyring og evaluering har kommet i sentrum for den didaktiske tenkningen. I utviklingen av skolens praksis må lærerne bygge sin profesjonalitet på faglig kompetanse og på kunnskap om de overordnete perspektivene som skolen styres etter.

Gunn Imsen har lang erfaring som lærer i skolen, som lærerutdanner og som professor i pedagogikk ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) i Trondheim. Hennes forskning omfatter læring og motivasjon, likestilling, læringsmiljø, skolemiljø, styring og skoleutvikling. Hun har også skrevet Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi og hva er PEDAGOGIKK.]]>",609,"2020-07-13T22:00:00Z",[141],"142524228",638,"2020-07-14",2020,[243],[164],[168],"Lærerens verden : innføring i generell didaktikk",{"_97":1206},{"_99":1207,"_101":1208},"9788741258133",{"_130":1207},{"_97":1210,"_173":1230},{"_99":1211,"_101":1212},"9788245019698",{"_103":1213,"_109":1218,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1219,"_130":1211,"_131":199,"_133":8,"_134":1220,"_11":1211,"_136":1221,"_138":8,"_139":1222,"_144":8,"_145":1223,"_147":1224,"_149":335,"_151":336,"_153":1225,"_155":1020,"_157":1226,"_160":161,"_165":1227,"_169":1228,"_171":1229},[1214,1216],{"_68":1215,"_107":227},"Solbue, Vibeke",{"_68":1217,"_107":227},"Bakken, Yvonne",[111],"Boken er et ledd i satsingen Kompetanse for mangfold som er et prosjekt for kompetanseutvikling i universitets- og høyskolesektoren med praksisfeltet som arena. Bidragsyterne har gjennom sine forskningsprosjekter fått økt kompetanse på dette feltet. Vår ambisjon er at dette vil føre til økt kunnskap i barnehage, skole og lærerutdanninger og på det politiske nivået. Bidragene favner bredt innenfor det avgrensede feltet: den flerkulturelle barnehagen og skolen i samfunnet. Alle forfatterne i boken ønsker å bidra til en integrerende og inkluderende barnehage og skole gjennom sin forskning institusjoner som vi ønsker skal nå målet om å tilby barn og unge en likeverdig opplæring. De fleste av bidragene har en empirinær tilnærming som eksemplifiserer det vitenskapelige gjennom «bilder», så å si.\\n\\nMangfold i skolen og Mangfold i barnehagen er to bøker med tett sammenheng som utfyller og kompletterer hverandre.Vårt ønske er at bøkenes undertittel: Fra politisk vilje til flerkulturell virkelighet? i stor grad kan være en konstatering og ikke et spørsmål.Denne antologien henvender seg primært til praktikere og forskere i skolesektoren.\\n\\nVibeke Solbue er førsteamanuensis i pedagogikk på Høgskolen i Bergen og underviser både på grunnskolelærerutdanningen og i master i undervisningsvitenskap.\\n\\nYvonne Bakken er utdannet førskolelærer og har hovedfag i sosialantropologi. Hun jobber som høgskolelektor ved barnehagelærerutdanningen på Høgskolen i Bergen, med tilknytning til samfunnsfagseksjonen grunnskolelærerutdanningen og i master i undervisningsvitenskap.\\nYvonne Bakken er utdannet førskolelærer og har hovedfag i sosialantropologi. Hun jobber som høgskolelektor ved barnehagelærerutdanningen på Høgskolen i Bergen, med tilknytning til samfunnsfagseksjonen.",299,"2016-07-26T22:00:00Z",[141,626],"20160816131343853",209,"2016-07-27",[340],[246],"Mangfold i skolen : fra politisk vilje til flerkulturell virkelighet","Spesialpedagogikk",[1231],{"_99":1232,"_101":1233},"9788245027327",{"_109":1234,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":1235,"_192":193,"_194":1211,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1236,"_197":198,"_130":1232,"_131":199,"_200":1237,"_133":8,"_134":1238,"_11":1232,"_138":8,"_139":1239,"_142":1039,"_144":8,"_145":1240,"_147":1224,"_149":335,"_151":363,"_153":1241,"_155":208,"_157":1242,"_367":1243,"_160":161,"_165":1245,"_169":1246,"_171":1247},[111],[357],"Boken er et ledd i satsingen Kompetanse for mangfold som er et prosjekt for kompetanseutvikling i universitets- og høyskolesektoren med praksisfeltet som arena. Bidragsyterne har gjennom sine forskningsprosjekter fått økt kompetanse på dette feltet. Vår ambisjon er at dette vil føre til økt kunnskap i barnehage, skole og lærerutdanninger og på det politiske nivået. Bidragene favner bredt innenfor det avgrensede feltet: den flerkulturelle barnehagen og skolen i samfunnet. Alle forfatterne i boken ønsker å bidra til en integrerende og inkluderende barnehage og skole gjennom sin forskning institusjoner som vi ønsker skal nå målet om å tilby barn og unge en likeverdig opplæring. De fleste av bidragene har en empirinær tilnærming som eksemplifiserer det vitenskapelige gjennom «bilder», så å si. Mangfold i skolen og Mangfold i barnehagen er to bøker med tett sammenheng som utfyller og kompletterer hverandre. Vårt ønske er at bøkenes undertittel: Fra politisk vilje til flerkulturell virkelighet? i stor grad kan være en konstatering og ikke et spørsmål. Denne antologien henvender seg primært til praktikere og forskere i barnehagesektoren. Yvonne Bakken er utdannet førskolelærer og har hovedfag i sosialantropologi. Hun jobber som høgskolelektor ved barnehagelærerutdanningen på Høgskolen i Bergen, med tilknytning til samfunnsfagseksjonen. Vibeke Solbue er førsteamanuensis i pedagogikk på Høgskolen i Bergen og underviser både på grunnskolelærerutdanningen og i master i undervisningsvitenskap.","PDF",375,[141,626],"90ccd007-67b1-4ed6-abac-4be17e5323ba","2019-06-30",[340],{"_1244":8,"_370":8,"_372":8,"_373":185},"hasToc",[246],"Mangfold i skolen : fra politisk vilje til flerkulturell virkelighet?","Barnehagepedagogikk ebøker",{"_97":1249,"_173":1270},{"_99":1250,"_101":1251},"9788245039900",{"_103":1252,"_109":1259,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1260,"_130":1250,"_131":685,"_133":8,"_134":293,"_11":1250,"_136":1261,"_138":8,"_139":1262,"_144":8,"_145":1263,"_147":1264,"_149":335,"_151":336,"_153":1265,"_155":241,"_157":1266,"_160":161,"_162":1267,"_165":1268,"_169":1269,"_171":172},[1253,1255,1257],{"_68":1254,"_107":227},"Ulvik, Marit",{"_68":1256,"_107":227},"Riese, Hanne",{"_68":1258,"_107":227},"Roness, Dag",[111],"I dag opplever skoler og andre tjenesteområder en stadig økende forventning til at de skal drive forsknings- og utviklingsarbeid for å forbedre sine virksomheter. Denne andre utgaven av Å forske på egen praksis gir en innføring i praktikerforskning og diskuterer kunnskapsgrunnlaget for slik forskning.\\n\\nBoka gir samtidig verktøy for de som skal i gang med forskning på egen praksis, og det er tatt med gode eksempler hentet fra utdanningsfeltet. De som er kjent med første utgave av boka, vil finne igjen majoriteten av tekstene i denne nye utgaven, men i oppdaterte versjoner. Samtidig kan de glede seg over et større utvalg av praktiske eksempler og en styrkning av verktøyfunksjonen til boka. Forventningen om at undervisning skal være en kunnskapsbasert praksis betyr ikke nødvendigvis enighet om hvilken kunnskap lærere trenger for å undervise bedre. \\n\\nBokas ulike kapitler bidrar med viktige innspill til diskusjoner omkring samfunnsaktuelle spørsmål som forholdet mellom autonomi og kontroll i utvikling av lærerrollen, hva lærerkompetanse er, og hvordan den kan utvikles og verdsettes. Boka har som hensikt å skape dialog omkring temaene skoleutvikling og lærerkompetanse. Det gjør den ved å kombinere et praktisk siktemål om å hjelpe studenter, lærere, skoler og lærerutdannere i gang med forskning på egen praksis, med vitenskapelige diskusjoner. \\n\\nBokas redaktører er Marit Ulvik, Hanne Riese og Dag Roness. Lill Kalleklev Almås, Knut-Andreas Christophersen, Karoline Furset Duvold, Eyvind Elstad, Harald Eriksen, Rebecca Haga, Ingrid Hestad, Eli Lejonberg, May Britt Postholm, Inger Lise Sleire og Kari Smith er bidragsytere.","2022-08-14T22:00:00Z",[141,626],"20161207103144539",311,"2022-08-15",[340],[164],[1096],"Å forske på egen praksis : aksjonsforskning og andre tilnærminger til profesjonell utvikling i utdanningsfeltet",[1271],{"_99":1272,"_101":1273},"9788245053982",{"_103":1274,"_109":1278,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":1279,"_192":193,"_194":1250,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1280,"_197":198,"_130":1272,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":1281,"_11":1272,"_138":8,"_139":1282,"_142":1283,"_144":8,"_145":1284,"_147":1264,"_149":335,"_151":363,"_153":364,"_155":365,"_157":1285,"_367":1286,"_160":161,"_165":1287,"_169":1269,"_171":219},[1275,1276,1277],{"_68":1254,"_107":227},{"_68":1256,"_107":227},{"_68":1258,"_107":227},[111],[357],"I dag opplever skoler og andre tjenesteområder en stadig økende forventning til at de skal drive forsknings- og utviklingsarbeid for å forbedre sine virksomheter. Denne andre utgaven av Å forske på egen praksis gir en innføring i praktikerforskning og diskuterer kunnskapsgrunnlaget for slik forskning.\\n\\nBoka gir samtidig verktøy for de som skal i gang med forskning på egen praksis, og det er tatt med gode eksempler hentet fra utdanningsfeltet. De som er kjent med første utgave av boka, vil finne igjen majoriteten av tekstene i denne nye utgaven, men i oppdaterte versjoner. Samtidig kan de glede seg over et større utvalg av praktiske eksempler og en styrkning av verktøyfunksjonen til boka.\\n\\nForventningen om at undervisning skal være en kunnskapsbasert praksis betyr ikke nødvendigvis enighet om hvilken kunnskap lærere trenger for å undervise bedre.\\n\\nBokas ulike kapitler bidrar med viktige innspill til diskusjoner omkring samfunnsaktuelle spørsmål som forholdet mellom autonomi og kontroll i utvikling av lærerrollen, hva lærerkompetanse er, og hvordan den kan utvikles og verdsettes. Boka har som hensikt å skape dialog omkring temaene skoleutvikling og lærerkompetanse. Det gjør den ved å kombinere et praktisk siktemål om å hjelpe studenter, lærere, skoler og lærerutdannere i gang med forskning på egen praksis, med vitenskapelige diskusjoner.\\n\\nBokas redaktører er Marit Ulvik, Hanne Riese og Dag Roness. Lill Kalleklev Almås, Knut-Andreas Christophersen, Karoline Furset Duvold, Eyvind Elstad, Harald Eriksen, Rebecca Haga, Ingrid Hestad, Eli Lejonberg, May Britt Postholm, Inger Lise Sleire og Kari Smith er bidragsytere.",385,[141,626],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","99751a7c-c83f-4766-93af-0bfe5dd00225",[340],{"_369":185,"_370":185,"_371":8,"_372":185,"_373":8,"_374":8},[1096],{"_97":1289},{"_99":1290,"_101":1291},"9781975501488",{"_130":1290},"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]