[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_453":454,"_455":456,"_457":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","hvl-vsfo803-lek-i-sfo-2026-host","name","Lek i SFO","code","VSFO803","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[452],"programmes",[443],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_46":405,"_48":406},{"_46":383},{"_46":365},{"_46":315,"_48":316},{"_46":287},{"_46":226,"_48":227},{"_46":205},{"_46":151,"_48":152},{"_46":47,"_48":49},"original",{"_51":68,"_53":134},"alternativeAllvitOptions",[50],{"_51":52,"_53":54},"isbn","9788245054729","metadata",{"_55":56,"_57":58,"_59":60,"_61":62,"_63":64,"_65":66,"_67":68,"_69":62,"_70":71,"_72":73,"_74":52,"_75":76,"_77":78,"_79":62,"_80":81,"_82":52,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":62,"_90":91,"_92":93,"_94":95,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":109,"_110":111,"_112":113,"_114":115,"_116":117},"allvit_subjects",[133],"authors",[124,125,126],"available",true,"available_for_ai",false,"available_for_plans",[123],"available_text","I salg","based_on_id","9788245026986","bundle_available","description","Hva skjer hvis lærere deltar i barns lek?\\n\\nI boka Sammen i lek utfordrer forfatterne forståelsen av at lek kun er noe som hører barna og barndommen til. Forfatterne viser at dersom lærere i barnehage og skole blir med i barns lek uten et annet mål enn å skulle leke, kan leken fortsette. Lærere kan delta i lek på måter som inspirerer til mer lek. Men dette er ikke lett, og den studien som forfatterne bygger denne boken på, viser også til de mange dilemmaer og utfordringer som lærere står overfor når de skal delta i lek med barn.\\n\\nForfatterne av Sammen i lek har gjennomført en studie der de gjennom bruk av ulike metoder forsøker å finne svar på hvordan lærere opplever å ta del i barns lek og hvordan barn opplever det at lærere blir med på leken. Kunnskap om improvisasjon og kunnskap om dramatisk lek som estetisk uttrykk trer frem som to viktige forutsetninger for at en slik deltakelse skal inspirere til mer lek.\\n\\nSammen i lek en vitenskapelig monografi som henvender seg til lærere i barnehage og skole, til lærerstudenter i barnehagelærer- og grunnskolelærerutdanningen og til forskere som er opptatt av å få mer kunnskap om barns dramatiske lek.\\n\\nAnne Greve er barnehagelærer og professor i barnehagepedagogikk ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet – storbyuniversitetet. Hun har lang erfaring fra barnehage og fra barnehagelærerutdanning, og er spesielt opptatt av barns lek, barns vennskap og barnehagens historie.\\n\\nEilen Bergvik er barnehagelærer og har jobbet som pedagogisk leder i barnehage ved siden av arbeidet med denne boka. Hun er nå ansatt som universitetslektor i barnehagepedagogikk ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet – storbyuniversitetet. Hun er spesielt opptatt av barns dramatiske lek, fortelling og figurteater i barnehagen.\\n\\nKnut Olav Kristensen er barnehagelærer og universitetslektor i drama og teater ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet – storbyuniversitetet. Han har i en årrekke vært opptatt av barns dramatiske lek som et estetisk uttrykk og hvordan den kan verdsettes og få livsrom i barnehagens hverdag.","drm","LCP","ean","edition",1,"format","EPUB","free_book","gross_sales_price",375,"id","languages_no",[122],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","open_access","original_work_id","843388a7-ae8b-400f-af17-da53244ac366","pages",245,"product_form","ED","product_owner","Vigmostad & Bjørke AS","product_owner_id","2710","publication_date","2024-10-18","published_year",2024,"publishers",[121],"score","1.0","supply_status_code","20","thema_edu_no",[120],"thema_subject_no",[118,119],"title","Sammen i lek","varegruppe","Barnehagepedagogikk ebøker","Barnehagepedagogikk","Lekbasert læring","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","Fagbokforlaget","Bokmål","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_82":131,"_13":132},{"_82":129,"_13":130},{"_82":127,"_13":128},"751275","Kristensen, Knut Olav","751274","Bergvik, Eilen","21493","Greve, Anne","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_55":135,"_57":136,"_59":62,"_61":62,"_69":62,"_70":71,"_74":68,"_75":76,"_79":62,"_80":137,"_82":68,"_83":138,"_85":139,"_87":140,"_89":62,"_90":91,"_92":93,"_94":141,"_96":97,"_98":99,"_100":142,"_102":143,"_104":144,"_106":107,"_108":145,"_110":146,"_112":147,"_114":115,"_116":118},[133],[148,149,150],419,[122],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","BC","2023-03-28",2023,[121],"21",[120],[118,119],{"_82":131,"_13":132},{"_82":129,"_13":130},{"_82":127,"_13":128},{"_51":159,"_53":193},[153],{"_51":154,"_53":155},"9788215065809",{"_55":156,"_57":157,"_59":60,"_61":60,"_63":158,"_65":66,"_67":159,"_69":60,"_160":161,"_70":162,"_163":164,"_72":73,"_74":154,"_75":76,"_77":78,"_79":62,"_80":165,"_82":154,"_83":166,"_85":86,"_87":167,"_89":62,"_90":168,"_92":169,"_94":95,"_96":170,"_98":171,"_100":172,"_102":173,"_104":174,"_175":176,"_106":107,"_108":145,"_110":177,"_112":178,"_114":179,"_116":117},[133],[190],[186,187,188,189],"9788215065717","bundle_price",499,"Boka skal bidra til ny kunnskap, refleksjon og diskusjon omkring barnehagepersonalets mange måter å delta i barns spontane, egeninitierte lek. Barn har rett til lek, medvirkning, omsorg og beskyttelse i barnehagen. Barnehagepersonalet skal beskytte, bekrefte og berike barns samspill og lek. Personalet bør medvirke til barns spontane lek og sørge for at alle barn har noen å leke med. Det er et profesjons-lek-etisk ansvar å unngå unødige avbrytelser, som avkrefter eller avslutter barns lek. Med utgangspunkt i det unike barnet og mangfold i barnegrupper viser forfatteren hvordan barnehagepersonalets oppmerksomme nærvær og tilstedeværelse, deres aktive holdning og deltakelse kan beskytte, gi kraft til og berike barns spontane lek. Boka er basert på et forskningsprosjekt i barnehagefeltet og retter seg mot fag- og forskermiljø i barnehagelærerutdanningen, barnehagelærerstudenter og personalet i barnehagen.","description_rich","Boka skal bidra til ny kunnskap, refleksjon og diskusjon omkring barnehagepersonalets mange måter å delta i barns spontane, egeninitierte lek.

Barn har rett til lek, medvirkning, omsorg og beskyttelse i barnehagen. Barnehagepersonalet skal beskytte, bekrefte og berike barns samspill og lek. Personalet bør medvirke til barns spontane lek og sørge for at alle barn har noen å leke med. Det er et profesjons-lek-etisk ansvar å unngå unødige avbrytelser, som avkrefter eller avslutter barns lek.

Med utgangspunkt i det unike barnet og mangfold i barnegrupper viser forfatteren hvordan barnehagepersonalets oppmerksomme nærvær og tilstedeværelse, deres aktive holdning og deltakelse kan beskytte, gi kraft til og berike barns spontane lek.

Boka er basert på et forskningsprosjekt i barnehagefeltet og retter seg mot fag- og forskermiljø i barnehagelærerutdanningen, barnehagelærerstudenter og personalet i barnehagen.",339,[122],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","fe30e4f1-1843-47a1-915e-5ac8fbf56d62",138,"Aschehoug AS","0001","2022-10-14",2022,[185],"rental_options",[180],[120],[118],"Medvirkning til barns spontane lek : å beskytte, bekrefte og berike",{"_181":182,"_183":184},"duration_months",6,"price",204,"Scandinavian University Press","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_82":191,"_13":192},"724328","Wolf, Kristin R. Danielsen",{"_55":194,"_57":195,"_59":62,"_61":62,"_69":60,"_70":162,"_163":164,"_74":159,"_75":196,"_79":62,"_80":197,"_82":159,"_83":198,"_85":139,"_87":199,"_89":62,"_90":168,"_92":169,"_94":141,"_96":170,"_98":171,"_100":200,"_102":173,"_104":201,"_106":107,"_108":145,"_110":202,"_112":203,"_114":179,"_116":118},[133],[204],2,399,[122],"1. utgave 2017 med tittel: Medvirkning til barns spontane lek - i barnehagen","2022-10-17",[185],[120],[118],{"_82":191,"_13":192},{"_51":206,"_53":207},"9788215034256",{"_55":208,"_57":209,"_59":62,"_61":62,"_69":60,"_70":210,"_163":211,"_74":206,"_75":76,"_79":62,"_80":212,"_82":206,"_83":213,"_85":139,"_89":62,"_90":214,"_92":215,"_94":141,"_96":170,"_98":171,"_100":216,"_102":217,"_104":218,"_106":107,"_108":145,"_110":219,"_112":220,"_114":221,"_116":118},[133],[223],"Tull og tøys er sentralt i barnekulturen. Det er lett, lystig og latterfremkallende, og ikke minst kan det irritere og forstyrre når det dukker opp i situasjoner hvor personalet har andre planer. Målet med denne boka er å vise hvordan barns særegne form for humor uttrykt gjennom tull og tøys har en særlig verdi i barns ofte overstyrte og regulerte hverdag. Tull og tøys ligger hinsides målrettethet, pedagogisk planlegging og didaktiske definisjoner. Det er en formende kraft i barnets spontanitet og fandenivoldskhet. Gjennom samtaler med barn i barnehage og intervjuer med barnehagelærere har Kibsgaard satt søkelys på fenomenet tull og tøys. Levende eksempler gir leseren nærmere innsyn i tull og tøys som livskraft for barn, men også som et uttrykk for motstand mot og provokasjon overfor voksne. «Boka er morsom, alvorlig, utfordrende og ikke minst nyskapende og viktig.» Kjetil Steinsholt, professor ved pedagogisk institutt på NTNU","Tull og tøys er sentralt i barnekulturen. Det er lett, lystig og latterfremkallende, og ikke minst kan det irritere og forstyrre når det dukker opp i situasjoner hvor personalet har andre planer.

Målet med denne boka er å vise hvordan barns særegne form for humor uttrykt gjennom tull og tøys har en særlig verdi i barns ofte overstyrte og regulerte hverdag. Tull og tøys ligger hinsides målrettethet, pedagogisk planlegging og didaktiske definisjoner. Det er en formende kraft i barnets spontanitet og fandenivoldskhet.

Gjennom samtaler med barn i barnehage og intervjuer med barnehagelærere har Kibsgaard satt søkelys på fenomenet tull og tøys. Levende eksempler gir leseren nærmere innsyn i tull og tøys som livskraft for barn, men også som et uttrykk for motstand mot og provokasjon overfor voksne.

«Boka er morsom, alvorlig, utfordrende og ikke minst nyskapende og viktig.»
Kjetil Steinsholt, professor ved pedagogisk institutt på NTNU",349,[122],"afdba907-17aa-4d7b-87f9-e7a75af4c6bf",161,"2019-07-03",2019,[222],[120],[118],"Tull og tøys på ramme alvor : i barnehagen","Universitetsforlaget",{"_82":224,"_13":225},"27794","Kibsgaard, Sonja",{"_51":236,"_53":272},[228],{"_51":229,"_53":230},"9788202708450",{"_231":232,"_55":233,"_57":234,"_59":60,"_61":60,"_63":235,"_65":66,"_67":236,"_69":60,"_160":212,"_70":237,"_163":238,"_72":73,"_74":229,"_75":76,"_77":78,"_79":62,"_80":239,"_82":229,"_83":240,"_85":86,"_87":241,"_89":62,"_90":242,"_92":243,"_94":95,"_96":244,"_98":245,"_100":246,"_102":247,"_104":248,"_175":249,"_106":107,"_250":251,"_108":145,"_110":252,"_112":253,"_114":254,"_116":255},"accessibility_features",[271],[133],[265,266],[186,187,263,264],"9788202687403","Relasjoner, lek og læring på SFO handler om sammenhengene mellom relasjonskvaliteten og leke- og læringsmiljøet på SFO. Relasjoner mellom barn og SFO-ansatte påvirker tilhørighet og trivsel i det sosiale fellesskapet og muligheten til å utvikle vennskap. Trygge, autoritative voksne kan bidra til at alle barna på SFO opplever å høre til, bli anerkjent og få mulighet til å delta i lek og læring. Forfatterne diskuterer de ulike aktivitetsområdene som fremheves i rammeplanen, opp mot lek som en sentral aktivitet for barns utvikling og læring, og viser med eksempler hvordan lek og lekpregede aktiviteter kan bidra til tilhørighet og trivsel, mestringsopplevelser og læring på SFO. Gruppeledelse løftes frem for å beskrive hvordan personalet kan planlegge og tilrettelegge for variert lek og aktivitet. I tillegg vektlegges emosjonell støtte, struktur- og organiseringsstøtte samt utviklings- og læringsstøtte som viktige virkemidler i arbeidet med kontinuerlig og systematisk kvalitetsutvikling blant personalet. Boka er skrevet for fagarbeidere, assistenter og ledere på SFO. Det faglige innholdet er også relevant for assistenter, lærere og ledere i skolen. Studenter på barnehage- og lærerutdanningene, PPT og øvrige aktører i barns oppvekstmiljø kan også ha stor nytte av å lese boka.","

Relasjoner, lek og læring på SFO handler om sammenhengene mellom relasjonskvaliteten og leke- og læringsmiljøet på SFO. Relasjoner mellom barn og SFO-ansatte påvirker tilhørighet og trivsel i det sosiale fellesskapet og muligheten til å utvikle vennskap. Trygge, autoritative voksne kan bidra til at alle barna på SFO opplever å høre til, bli anerkjent og få mulighet til å delta i lek og læring.

Forfatterne diskuterer de ulike aktivitetsområdene som fremheves i rammeplanen, opp mot lek som en sentral aktivitet for barns utvikling og læring, og viser med eksempler hvordan lek og lekpregede aktiviteter kan bidra til tilhørighet og trivsel, mestringsopplevelser og læring på SFO.

Gruppeledelse løftes frem for å beskrive hvordan personalet kan planlegge og tilrettelegge for variert lek og aktivitet. I tillegg vektlegges emosjonell støtte, struktur- og organiseringsstøtte samt utviklings- og læringsstøtte som viktige virkemidler i arbeidet med kontinuerlig og systematisk kvalitetsutvikling blant personalet.

Boka er skrevet for fagarbeidere, assistenter og ledere på SFO. Det faglige innholdet er også relevant for assistenter, lærere og ledere i skolen. Studenter på barnehage- og lærerutdanningene, PPT og øvrige aktører i barns oppvekstmiljø kan også ha stor nytte av å lese boka.

",199,[122],"Forord av Elin Ødegård","60cec1b3-314c-496f-8772-e84f3f31072f",136,"Cappelen Damm AS","0008","2021-10-01",2021,[262],[260],"series",[257],[120],[256],"Relasjoner, lek og læring på SFO","Generell pedagogikk ebøker","Utenomfaglige aktiviteter",{"_82":258,"_13":259},"20210804143010350","Inkluderende leke- og læringsmiljø",{"_181":182,"_183":261},126,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_82":269,"_13":270},{"_82":267,"_13":268},"744799","Elvethon, Ellen","728799","Lunde, Svanaug","WCAG v2.1",{"_55":273,"_57":274,"_59":62,"_61":62,"_69":60,"_70":237,"_163":275,"_74":236,"_75":76,"_79":62,"_80":276,"_82":236,"_83":277,"_85":139,"_89":62,"_90":242,"_92":243,"_94":141,"_96":244,"_98":245,"_100":278,"_102":247,"_104":279,"_106":107,"_250":280,"_108":145,"_110":281,"_112":282,"_114":254,"_116":283},[133],[285,286],"

Relasjoner, lek og læring på SFO handler om sammenhengene mellom relasjonskvaliteten og leke- og læringsmiljøet på SFO. Relasjoner mellom barn og SFO-ansatte påvirker tilhørighet og trivsel i det sosiale fellesskapet og muligheten til å utvikle vennskap. Trygge, autoritative voksne kan bidra til at alle barna på SFO opplever å høre til, bli anerkjent og få mulighet til å delta i lek og læring.

",299,[122],"2021-08-06",[262],[284],[120],[256],"Generell pedagogikk",{"_82":258,"_13":259},{"_82":269,"_13":270},{"_82":267,"_13":268},{"_51":288,"_53":289},"9788215034133",{"_290":291,"_55":292,"_59":62,"_61":62,"_69":60,"_70":293,"_163":294,"_74":288,"_75":76,"_79":62,"_80":137,"_82":288,"_83":295,"_85":139,"_89":62,"_90":296,"_92":297,"_94":141,"_96":170,"_98":171,"_100":298,"_102":217,"_104":299,"_106":107,"_108":145,"_112":300,"_114":301,"_116":283},"actors",[307,308,309],[133],"Hvordan kan vi legge bedre til rette for lek, lekende arbeidsmåter og læring i skole og skolefritidsordning? Denne boken handler om lekens betydning for de yngste barna i skolen, og om lekens betydning for kontinuitet mellom barnehage, skolefritidsordning og skole. For at barna både skal få leke og lære, er det behov for mer kunnskap om lek og lekende tilnærminger til læring i dagens skole og skolefritidsordning. Boken viser hvordan lek, bevegelse og varierte arbeidsmåter gir bedre muligheter for helhetlig læring og utvikling. Med forskningsbidrag fra nasjonale og internasjonale forskere løfter boken fram ulike perspektiver på lek og lekende tilnærminger i skolen. De ulike kapitlene bidrar til bevisstgjøring, refleksjon, videre diskusjon og forskning rundt lek både som fenomen og som arbeidsform i skolen. Målgruppen for boken er studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere, lærerutdannere og forskere som er opptatt av begynneropplæringen og overgangen mellom barnehage og skole. Redaktørene er Aslaug Andreassen Becher, Elisabeth Bjørnestad og Hilde Dehnæs Hogsnes. Øvrige bidragsytere er Stig Broström, Ingrid Frenning, Peder Haug, Karin Høyland, Gunn Tone Iversen, Maybritt Jensen, Ole Frederik Lillemyr, Knut Løndal, Heid Osnes, June Berger Storli, Astrid Unhjem og Glenda Walsh.","Hvordan kan vi legge bedre til rette for lek, lekende arbeidsmåter og læring i skole og skolefritidsordning?

Denne boken handler om lekens betydning for de yngste barna i skolen, og om lekens betydning for kontinuitet mellom barnehage, skolefritidsordning og skole. For at barna både skal få leke og lære, er det behov for mer kunnskap om lek og lekende tilnærminger til læring i dagens skole og skolefritidsordning. Boken viser hvordan lek, bevegelse og varierte arbeidsmåter gir bedre muligheter for helhetlig læring og utvikling.

Med forskningsbidrag fra nasjonale og internasjonale forskere løfter boken fram ulike perspektiver på lek og lekende tilnærminger i skolen. De ulike kapitlene bidrar til bevisstgjøring, refleksjon, videre diskusjon og forskning rundt lek både som fenomen og som arbeidsform i skolen.

Målgruppen for boken er studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere, lærerutdannere og forskere som er opptatt av begynneropplæringen og overgangen mellom barnehage og skole.

Redaktørene er Aslaug Andreassen Becher, Elisabeth Bjørnestad og Hilde Dehnæs Hogsnes. Øvrige bidragsytere er Stig Broström, Ingrid Frenning, Peder Haug, Karin Høyland, Gunn Tone Iversen, Maybritt Jensen, Ole Frederik Lillemyr, Knut Løndal, Heid Osnes, June Berger Storli, Astrid Unhjem og Glenda Walsh.",[303,122,304,305,306],"8fd7687b-1b22-474a-8c3e-5fcaac985b52",193,"2019-10-10",[222],[302],"Lek i begynneropplæringen : lekende tilnærminger til skole og SFO","Skoler og førskoler","Flerspråklig","Nynorsk","Engelsk","Dansk",{"_13":314,"_311":312},{"_13":313,"_311":312},{"_13":310,"_311":312},"Hogsnes, Hilde Dehnæs","role","Redaktør","Bjørnestad, Elisabeth","Becher, Aslaug Andreassen",{"_51":324,"_53":350},[317],{"_51":318,"_53":319},"9788202804930",{"_231":320,"_55":321,"_57":322,"_59":60,"_61":62,"_63":323,"_65":66,"_67":324,"_69":60,"_160":325,"_70":326,"_163":327,"_72":73,"_74":318,"_75":76,"_77":78,"_79":62,"_80":212,"_82":318,"_83":328,"_85":86,"_87":329,"_89":62,"_90":330,"_92":331,"_94":95,"_96":244,"_98":245,"_100":332,"_102":143,"_104":333,"_175":334,"_106":107,"_250":335,"_108":145,"_110":336,"_112":337,"_114":338,"_116":117},[271],[133],[344,345],[186,187,263,264],"9788202759728",579,"Overgangen fra å være eldst i barnehagen til å bli yngst i skolen involverer mange aktører som kanskje har motstridende forventninger til hverandre. Boken Eldst løfter frem ny forskning som bygger på ulike perspektiver og synliggjør forventinger til denne overgangen. Barnets perspektiv er et sentralt omdreiningspunkt i boken. Men også barnehage- og skolepersonalets, samt foresattes forståelse av overgangen kan bidra til viktig kunnskap for å møte utfordringene som utspiller seg i praksis omkring overgangen. Eldst er en antologi med kapittelbidrag fra forskere i Norden og femte bok i bokserien Barndom i barnehagen. Artiklene tar del i den pågående utviklingen av ny innsikt i hva det betyr å være eldst i barnehagen, i spenningen mellom å få være barn og å forberedes til å bli skolelev. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Den er både konstruktiv og kritisk og henvender seg til forskere med interesse for barn og barndom.","

Overgangen fra å være eldst i barnehagen til å bli yngst i skolen involverer mange aktører som kanskje har motstridende forventninger til hverandre. Boken Eldst løfter frem ny forskning som bygger på ulike perspektiver og synliggjør forventinger til denne overgangen.

Barnets perspektiv er et sentralt omdreiningspunkt i boken. Men også barnehage- og skolepersonalets, samt foresattes forståelse av overgangen kan bidra til viktig kunnskap for å møte utfordringene som utspiller seg i praksis omkring overgangen.

Eldst er en antologi med kapittelbidrag fra forskere i Norden og femte bok i bokserien Barndom i barnehagen. Artiklene tar del i den pågående utviklingen av ny innsikt i hva det betyr å være eldst i barnehagen, i spenningen mellom å få være barn og å forberedes til å bli skolelev. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Den er både konstruktiv og kritisk og henvender seg til forskere med interesse for barn og barndom.

",[122],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","2680847a-6bba-411f-ae76-a6016f8c8ed0",256,"2023-05-02",[262],[342],[339],[120],[118],"Eldst",{"_82":340,"_13":341},"20150910144645831","Barndom i barnehagen",{"_181":182,"_183":343},287,{"_82":348,"_13":349},{"_82":346,"_13":347},"751391","Schanke, Tuva","704327","Øksnes, Maria",{"_55":351,"_57":352,"_59":62,"_61":62,"_69":60,"_70":353,"_163":354,"_74":324,"_75":76,"_79":62,"_80":355,"_82":324,"_83":356,"_85":139,"_89":62,"_90":330,"_92":331,"_94":141,"_96":244,"_98":245,"_100":357,"_102":143,"_104":358,"_106":107,"_250":359,"_108":145,"_110":360,"_112":361,"_114":338,"_116":118},[133],[363,364],"Overgangen fra å være eldst i barnehagen til å bli yngst i skolen involverer mange aktører som kan ha motstridende forventninger. I denne antologien løfter nordiske forskere frem ny forskning som synliggjør ulike perspektiver på denne overgangen og hvordan forskjellige pedagogiske tilnærminger påvirker livet for de eldste barnehagebarna. Boken danner også grunnlag for refleksjon over hvordan skolen tar imot barna som blir yngst i skolen. Barnets perspektiv er et sentralt omdreiningspunkt i boken. Men også barnehage- og skolepersonalets, samt foresattes forståelse av overgangen kan bidra til viktig kunnskap for å møte utfordringene som utspiller seg i praksis omkring overgangen. Eldst er en antologi med kapittelbidrag fra forskere i Norden og femte bok i bokserien Barndom i barnehagen. Artiklene tar del i den pågående utviklingen av ny innsikt i hva det betyr å være eldst i barnehagen, i spenningen mellom å få være barn og å forberedes til å bli skolelev. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Den er både konstruktiv og kritisk og henvender seg til forskere med interesse for barn og barndom.","

Overgangen fra å være eldst i barnehagen til å bli yngst i skolen involverer mange aktører som kan ha motstridende forventninger. I denne antologien løfter nordiske forskere frem ny forskning som synliggjør ulike perspektiver på denne overgangen og hvordan forskjellige pedagogiske tilnærminger påvirker livet for de eldste barnehagebarna. Boken danner også grunnlag for refleksjon over hvordan skolen tar imot barna som blir yngst i skolen.

",479,[122],"2023-04-24",[262],[362],[120],[118],{"_82":340,"_13":341},{"_82":348,"_13":349},{"_82":346,"_13":347},{"_51":366,"_53":367},"9788245047295",{"_55":368,"_57":369,"_59":62,"_61":62,"_69":62,"_70":370,"_74":366,"_75":76,"_79":62,"_80":371,"_82":366,"_83":372,"_85":139,"_89":62,"_90":373,"_92":374,"_94":141,"_96":97,"_98":99,"_100":375,"_102":143,"_104":376,"_106":107,"_108":145,"_112":377,"_114":378,"_116":283},[133],[380],"Vennskap og inkludering i SFO er knyttet opp mot den nasjonale rammeplanens krav om at SFO aktivt skal bidra til å danne fellesskap der alle barn kan delta og få en opplevelse av å høre til. SFO skal bidra til at barn opplever likeverd, sosial tilhørighet og sosialt fellesskap med andre barn og med personalet. Dette forutsetter respekt for forskjellighet og anerkjennelse av mangfold. Fellesskap kan oppleves i større eller mindre grupper og i lek og tilrettelagte aktiviteter. Personalet skal observere barnas lek og aktiviteter, vurdere om alle barn gis muligheter for deltagelse, og med utgangspunkt i barnas interesser legge til rette for at alle barn kan delta.",179,[122],"abd13de7-0673-4e1b-9bb9-89cd7c7cbe08",84,"2023-09-27",[121],[256,379],"Vennskap og inkludering i SFO","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_82":381,"_13":382},"735776","Flatås, Robert Mjelde",{"_51":384,"_53":385},"9788215021416",{"_55":386,"_57":387,"_59":62,"_61":62,"_69":60,"_70":388,"_163":389,"_74":384,"_75":390,"_79":62,"_80":391,"_82":384,"_83":392,"_85":139,"_89":62,"_90":393,"_92":169,"_94":141,"_96":170,"_98":171,"_100":394,"_102":395,"_104":396,"_106":107,"_108":145,"_112":397,"_114":398,"_116":118},[133],[399,400],"Gjennom observasjoner og intervju øker kvaliteten på barnehagetilbudet. Boka gir oss innføring i de metodene og den kunnskapen som skal til for å gi barna gode hverdager med rom for deres egen medvirkning i barnehagen. Grunnlaget for barnehagepedagogisk arbeid ligger i å observere og tolke det vi ser barn gjør og å lytte til hva barn sier gjennom samtale med dem. \"Observasjon og intervju i barnehagen\" er en innføringsbok i observasjon som oppmerksom iakttagelse, i intervju, samtale, praksisfortellinger samt andre metoder. Den er særlig egnet for barnehageansatte og studenter i barnehagelærerutdanningen, men passer også for andre som arbeider med barn og unge og som er opptatt av barns medvirkning. Den fjerde utgaven er revidert i forhold til de siste endringene i lov og rammeplaner. Med økt fokus på kvalitet i barnehagen stilles det større krav til barnehagelærerne, også i forhold til observasjon og intervju. Derfor blir også nyere litteratur som drøfter observatørrollen trukket inn. Dette er en bok barnehagelæreren tar med seg ut i praksis etter endt utdanning, og har stor glede og nytte av som profesjonsutøver. Gunvor Løkken er professor ved Høgskolen i Vestfold og Frode Søbstad professor emeritus i førskolepedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskolen (DMMH).","Gjennom observasjoner og intervju øker kvaliteten på barnehagetilbudet. Boka gir oss innføring i de metodene og den kunnskapen som skal til for å gi barna gode hverdager med rom for deres egen medvirkning i barnehagen.
Grunnlaget for barnehagepedagogisk arbeid ligger i å observere og tolke det vi ser barn gjør og å lytte til hva barn sier gjennom samtale med dem. \"Observasjon og intervju i barnehagen\" er en innføringsbok i observasjon som oppmerksom iakttagelse, i intervju, samtale, praksisfortellinger samt andre metoder. Den er særlig egnet for barnehageansatte og studenter i barnehagelærerutdanningen, men passer også for andre som arbeider med barn og unge og som er opptatt av barns medvirkning.

Den fjerde utgaven er revidert i forhold til de siste endringene i lov og rammeplaner. Med økt fokus på kvalitet i barnehagen stilles det større krav til barnehagelærerne, også i forhold til observasjon og intervju. Derfor blir også nyere litteratur som drøfter observatørrollen trukket inn.

Dette er en bok barnehagelæreren tar med seg ut i praksis etter endt utdanning, og har stor glede og nytte av som profesjonsutøver.

Gunvor Løkken er professor ved Høgskolen i Vestfold og Frode Søbstad professor emeritus i førskolepedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskolen (DMMH).",4,449,[122],"c521e7be-e244-4fbd-994a-c5c29eea932d","2013-01-14",2013,[222],[118],"Observasjon og intervju i barnehagen",{"_82":403,"_13":404},{"_82":401,"_13":402},"43364","Søbstad, Frode","31360","Løkken, Gunvor",{"_51":413,"_53":431},[407],{"_51":408,"_53":409},"9788245062533",{"_55":410,"_57":411,"_59":60,"_61":62,"_63":412,"_65":66,"_67":413,"_69":62,"_70":414,"_72":73,"_74":408,"_75":76,"_77":78,"_79":62,"_80":415,"_82":408,"_83":416,"_85":86,"_87":417,"_89":62,"_90":418,"_92":419,"_94":95,"_96":97,"_98":99,"_100":420,"_102":36,"_104":421,"_106":107,"_108":109,"_110":422,"_112":423,"_114":424,"_116":255},[133],[427,428],[123],"9788245061079","Lek og skole er sentralt i barns liv og oppvekst, men hvilken plass skal barns lek ha i skolen? Kan leken være et nyttig verktøy i lærerens verktøykasse? Eller er det en misforståelse at barn i skolen skal lære gjennom lek? Skal ikke barnas lek være fri?\\n\\nAt barn leker, er det liten tvil om. Av den grunn kan det være lett å ta tematikken for gitt og tenke at dette gir seg selv. Men lek i skolen er ingen opplagt sak. Denne boken tar utgangspunkt i at barns lek er et sentralt kunnskapsområde for alle som arbeider med barn – også for lærere i skolen.\\n\\nI boken gir forfatterne en omfattende fremstilling av hva lek i skolen kan være. Gjennom en bred oversikt viser forfatterne til ulike faglige og vitenskapelige perspektiver på lek og diskuterer hvilke læringssyn og hvilket elevsyn som springer ut av disse perspektivene. Resultatet er en meget spennende bok som både lærere, lærerstudenter, rektorer og andre fagfolk bør lese.\\n\\nEinar Sundsdal, p.hd., er førsteamanuensis i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk og livslang læring, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU). Sundsdal har i sin forskning vært særlig opptatt av danningsteori og pedagogiske grunnlagsspørsmål. Han har publisert en rekke artikler som tar opp danning, læring og lek i ulike sammenhenger.\\n\\nMaria Øksnes, ph.d., er professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning, Norges teknisk- naturvitenskapelige universitet (NTNU). Hennes forskningsinteresser er først og fremst knyttet til områdene lek, fritid, barndom og ungdom",389,[122],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2026","b9ab8a69-f627-4114-b044-e2f533da5434",192,"2026-02-25",[121],[120],[119,425,426],"Barns lek i skolen","Barneskoler og ungdomsskoler","Lærerutdanning",{"_82":348,"_13":349},{"_82":429,"_13":430},"714969","Sundsdal, Einar",{"_55":432,"_57":433,"_59":62,"_61":62,"_69":62,"_70":414,"_74":413,"_75":196,"_79":62,"_80":434,"_82":413,"_83":435,"_85":139,"_87":436,"_89":62,"_90":418,"_92":419,"_94":141,"_96":97,"_98":99,"_100":437,"_102":36,"_104":438,"_106":107,"_108":145,"_110":439,"_112":440,"_114":424,"_116":283},[133],[441,442],429,[122],"Feil utgavenummer i kolofonen: 1. utgave","2026-02-06",[121],[120],[119,425,426],{"_82":348,"_13":349},{"_82":429,"_13":430},{"_11":444,"_13":445,"_19":446},"hvl-videreutdanning-for-sfo-ansatte","Videreutdanning for SFO-ansatte",[447],{"_11":448,"_449":450,"_13":451},"hvl","shortName","HVL","Høgskulen på Vestlandet",{"_11":448,"_449":450,"_13":451},"currentUser",{"_466":62,"_467":468,"_469":470,"_471":62,"_472":62,"_473":62,"_474":62,"_475":62,"_476":-5,"_477":478,"_479":480},"ENV",{"_458":459,"_460":461,"_462":463,"_464":465},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_82":481,"_482":481,"_483":481,"_484":485,"_486":487,"_488":-7,"_489":490,"_491":492,"_493":494,"_495":496,"_497":498,"_499":500,"_501":502,"_503":-7,"_504":-7,"_505":-7,"_506":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_507":62,"_508":62,"_509":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]