Denne boken er resultat av et tverrprofesjonelt og tverrnasjonalt seminar som ble arrangert ved Universitetet i Agder i august 2016 hvor nettopp aktuelle profesjonsetiske utfordringer var satt på dagsorden. Her deltok representanter fra norske og danske faglige forbund som organiserer sykepleiere, lærere, pedagoger, sosialrådgivere og sosionomer, og ansatte fra Syddansk Universitet i Odense og Universitetet i Agder.

Kapitlene i Profesjonsetikk er basert på innlegg som ble holdt på seminaret, men flere er også nyskrevet nettopp for denne boken. Til felles for flere av kapitlene er at de er skrevet ut fra praktikerens blikk. Ulike glimt fra hverdagen hentet fra yrkesutøvere innenfor helse, velferd og utdannings feltet tydeliggjør alvoret og de mange etiske dilemmaer som mange profesjonelle daglig befinner seg i når de arbeider for og med mennesker.

",2020,[260],[262,133,263],"Helse- og sosialfag, diverse ebøker",335,[218,188],[190,220],[150],[296],{"_225":226,"_227":297},223,"fc8e5a4b-b7aa-45d3-a4b3-3943ae1db57c","2020-04-27T22:00:00Z",[301,302,303,304],{"_69":274,"_235":236},{"_69":276,"_235":236},{"_69":278,"_235":236},{"_69":305,"_235":306},"Keeping, David","Illustratør","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018",[309,310],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_98":312,"_198":334},{"_100":313,"_102":314},"9788245018653",{"_11":313,"_117":315,"_119":316,"_126":317,"_128":318,"_131":319,"_134":320,"_136":321,"_138":8,"_139":8,"_140":322,"_144":323,"_104":313,"_151":324,"_153":154,"_155":325,"_157":326,"_232":327,"_159":8,"_160":8,"_161":162,"_163":164,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Profesjon og kritikk","Hva er kritikkens vilkår i en sektor som stadig blir utsatt for sterkere målstyring og effektivisering, der profesjonelt skjønn settes til side gjennom krav om standardisering, rapportering og evidensbasert praksis? I denne boka rettes oppmerksomheten spesielt mot barnehagelæreres profesjonsutøvelse. Erfaringer fra barnehagesektoren tjener som eksempel på dilemmaer og utfordringer for profesjonsutøvere i dagens velferdssamfunn. Gjennom bidrag fra tolv forfattere fra Norge og Danmark blir spørsmålet om profesjonsutøvelse og kritikk belyst fra ulike perspektiver. Boka er organisert i tre deler. I den første delen, Profesjon, integritet og organisasjon, rettes oppmerksomheten mot kritikk som fenomen og mot hvilke vilkår som hemmer og fremmer kritikk i virksomheter som tar mål av seg til å være profesjonelle. Den andre delen, Pedagogikk, fagspråk og profesjonalisering, dreier seg om betydningen av skjønn i en praksis der sensitivitet for konteksten er avgjørende, og om betydningen av å utvikle en faglighet og et fagspråk med relevans for pedagogisk arbeid. I den tredje delen, Politikk, kunnskap og profesjonelt ansvar, fokuseres det på samfunnsmandatet, hva slags kunnskap som er nødvendig for å realisere dette mandatet, og den politiske konteksten for profesjonsutøvelsen.\\nHer kan du lese om Profesjonsutøvelse og frie ytringers vilkår:\\nhttps://issuu.com/fagbokforlaget/docs/profesjon_og_kritikk_utdrag\\nMålgruppa for boka er studenter i profesjonsutdanninger og masterutdanninger, barnehagelærere, lærere og pedagoger samt ansatte på høgskoler og universiteter. Bernt Andreas Hennum (f. 1968) er høgskolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Telemark. Mari Pettersvold (f. 1965) er førsteamanuensis i sosiologi ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold. Solveig Østrem (f. 1968) er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold (ved Høgskolen i Lillehammer fra 1. august 2015).",2015,[130],[262,133,263],"Generell pedagogikk",439,[142],[146],"20150615150524835","2015-05-04T22:00:00Z",331,[328,330,332],{"_69":329,"_235":236},"Hennum, Bernt Andreas",{"_69":331,"_235":236},"Pettersvold, Mari",{"_69":333,"_235":236},"Østrem, Solveig",[335],{"_100":336,"_102":337},"9788245028157",{"_11":336,"_117":315,"_119":338,"_126":339,"_128":340,"_207":341,"_131":342,"_134":343,"_136":344,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":345,"_144":347,"_104":336,"_151":349,"_230":313,"_153":154,"_155":350,"_157":326,"_232":351,"_159":8,"_160":8,"_242":355,"_161":356,"_163":357,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":358,"_360":361,"_169":8},"Hva er kritikkens vilkår i en sektor som stadig blir utsatt for sterkere målstyring og effektivisering, der profesjonelt skjønn settes til side gjennom krav om standardisering, rapportering og evidensbasert praksis? I denne boka rettes oppmerksomheten spesielt mot barnehagelæreres profesjonsutøvelse. Erfaringer fra barnehagesektoren tjener som eksempel på dilemmaer og utfordringer for profesjonsutøvere i dagens velferdssamfunn. Gjennom bidrag fra tolv forfattere fra Norge og Danmark blir spørsmålet om profesjonsutøvelse og kritikk belyst fra ulike perspektiver. Boka er organisert i tre deler. I den første delen, Profesjon, integritet og organisasjon, rettes oppmerksomheten mot kritikk som fenomen og mot hvilke vilkår som hemmer og fremmer kritikk i virksomheter som tar mål av seg til å være profesjonelle. Den andre delen, Pedagogikk, fagspråk og profesjonalisering, dreier seg om betydningen av skjønn i en praksis der sensitivitet for konteksten er avgjørende, og om betydningen av å utvikle en faglighet og et fagspråk med relevans for pedagogisk arbeid. I den tredje delen, Politikk, kunnskap og profesjonelt ansvar, fokuseres det på samfunnsmandatet, hva slags kunnskap som er nødvendig for å realisere dette mandatet, og den politiske konteksten for profesjonsutøvelsen. Her kan du lese om Profesjonsutøvelse og frie ytringers vilkår: https://issuu.com/fagbokforlaget/docs/profesjon_og_kritikk_utdrag Målgruppa for boka er studenter i profesjonsutdanninger og masterutdanninger, barnehagelærere, lærere og pedagoger samt ansatte på høgskoler og universiteter. Bernt Andreas Hennum (f. 1968) er høgskolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Telemark. Mari Pettersvold (f. 1965) er førsteamanuensis i sosiologi ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold. Solveig Østrem (f. 1968) er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold (ved Høgskolen i Lillehammer fra 1. august 2015).",2019,[130],"PDF",[133],"Førskolepedagogikk ebøker",435,[346],"Pedagogikk og lærerutdanning",[348],"Barnehagepedagogikk","c64f0619-b5ff-4992-a081-12d912a148e7","2019-06-29T22:00:00Z",[352,353,354],{"_69":329,"_235":236},{"_69":331,"_235":236},{"_69":333,"_235":236},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","Fagbokforlaget Akademisk","2710",[359],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","rendition_flags",{"_362":8,"_363":8,"_364":8,"_365":216},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":367,"_198":392},{"_100":368,"_102":369},"9788202482886",{"_11":368,"_117":370,"_119":371,"_176":372,"_121":373,"_126":377,"_128":378,"_131":380,"_134":320,"_136":381,"_138":8,"_139":8,"_140":382,"_144":383,"_148":386,"_104":368,"_151":387,"_153":154,"_155":388,"_157":389,"_159":8,"_160":8,"_161":390,"_163":391,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Profesjonsveiledning : fra praktisk virksomhet til teoretisk felt","Denne boka handler om veiledning som fagfelt og om veiledning som praktisk og teoretisk virksomhet. Hensikten med boka er å inspirere leseren til å studere veiledningsfeltets historiske og teoretiske utvikling. En slik innsikt kan hjelpe oss til å tolke og stille kritiske spørsmål til dagens veiledningslandskap.\\n\\nProfesjonsveiledning gir et teoretisk grunnlag basert på en vitenskapelig og empirisk tilnærming. Den skriver fram et sosiokulturelt Vygotskyinspirert perspektiv på veiledning der veiledning defineres som en dialogisk virksomhet som foregår i en historisk, kulturell og institusjonell sammenheng. Den sammenhengen veiledningen foregår i, er del av og konstituerer veiledningens form og innhold. I boka drøftes formaliserte og mer uformelle veiledningspraksiser, og betydningen av ulike tilnærminger til veiledning der flere kunnskapsformer og perspektiver kommer i spill framheves.\\n\\nKunnskapsgrunnlaget i denne boka er basert på empiriske studier, historiske og teoretiske perspektiver. Boka er et dypdykk i veiledningsfeltet som har til hensikt å bidra til en undersøkende, forskende og kritisk granskende tilnærming. Den henvender seg til forskere, veilederutdannere og andre som er opptatt av veiledning som teoretisk og analytisk felt.\\n\\n\"Kombinasjonen av opprydding, historie og nyorientering gjør boka til et etterlengtet bidrag til norsk litteratur om veiledning.\"\\n\\nKarl Øyvind Jordell, Professor ved Institutt for pedagogikk, UiO","Profesjonsveiledning gir et teoretisk grunnlag basert på en vitenskapelig og empirisk tilnærming. Den skriver fram et sosiokulturelt Vygotskyinspirert perspektiv på veiledning der veiledning defineres som en dialogisk virksomhet som foregår i en historisk, kulturell og institusjonell sammenheng. Den sammenhengen veiledningen foregår i, er del av og konstituerer veiledningens form og innhold. I boka drøftes formaliserte og mer uformelle veiledningspraksiser, og betydningen av ulike tilnærminger til veiledning der flere kunnskapsformer og perspektiver kommer i spill framheves. Kunnskapsgrunnlaget i denne boka er basert på empiriske studier, historiske og teoretiske perspektiver. Boka er et dypdykk i veiledningsfeltet som har til hensikt å bidra til en undersøkende, forskende og kritisk granskende tilnærming. Den henvender seg til forskere, veilederutdannere og andre som er opptatt av veiledning som teoretisk og analytisk felt. \"Kombinasjonen av opprydding, historie og nyorientering gjør boka til et etterlengtet bidrag til norsk litteratur om veiledning.\"
Karl Øyvind Jordell, Professor ved Institutt for pedagogikk, UiO]]>",[374],{"_11":375,"_69":376},"724090","Bjerkholt, Eva",2017,[379],"Cappelen Damm akademisk",[133],459,[142,346],[384,146,385],"Student/elevrådgivning og -velferd","Lærerutdanning",[150],"20170525161836815","2017-05-21T22:00:00Z",250,"Cappelen Damm AS","0008",[393],{"_100":394,"_102":395},"9788202628017",{"_11":394,"_117":370,"_119":396,"_176":397,"_121":398,"_126":339,"_128":400,"_207":341,"_131":401,"_134":402,"_136":403,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":404,"_144":405,"_148":406,"_222":407,"_104":394,"_151":410,"_230":368,"_153":154,"_155":411,"_157":389,"_159":8,"_160":8,"_242":412,"_161":390,"_163":391,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":413,"_360":416,"_169":216},"Denne boka handler om veiledning som fagfelt og om veiledning som praktisk og teoretisk virksomhet. Hensikten med boka er å inspirere leseren til å studere veiledningsfeltets historiske og teoretiske utvikling. En slik innsikt kan hjelpe oss til å tolke og stille kritiske spørsmål til dagens veiledningslandskap. Profesjonsveiledning gir et teoretisk grunnlag basert på en vitenskapelig og empirisk tilnærming. Den skriver fram et sosiokulturelt Vygotskyinspirert perspektiv på veiledning der veiledning defineres som en dialogisk virksomhet som foregår i en historisk, kulturell og institusjonell sammenheng. Den sammenhengen veiledningen foregår i, er del av og konstituerer veiledningens form og innhold. I boka drøftes formaliserte og mer uformelle veiledningspraksiser, og betydningen av ulike tilnærminger til veiledning der flere kunnskapsformer og perspektiver kommer i spill framheves. Kunnskapsgrunnlaget i denne boka er basert på empiriske studier, historiske og teoretiske perspektiver. Boka er et dypdykk i veiledningsfeltet som har til hensikt å bidra til en undersøkende, forskende og kritisk granskende tilnærming. Den henvender seg til forskere, veilederutdannere og andre som er opptatt av veiledning som teoretisk og analytisk felt. “Kombinasjonen av opprydding, historie og nyorientering gjør boka til et etterlengtet bidrag til norsk litteratur om veiledning.” Karl Øyvind Jordell, Professor ved Institutt for pedagogikk, UiO E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2017.","

Denne boka handler om veiledning som fagfelt og om veiledning som praktisk og teoretisk virksomhet. Hensikten med boka er å inspirere leseren til å studere veiledningsfeltets historiske og teoretiske utvikling. En slik innsikt kan hjelpe oss til å tolke og stille kritiske spørsmål til dagens veiledningslandskap.

Profesjonsveiledning gir et teoretisk grunnlag basert på en vitenskapelig og empirisk tilnærming. Den skriver fram et sosiokulturelt Vygotskyinspirert perspektiv på veiledning der veiledning defineres som en dialogisk virksomhet som foregår i en historisk, kulturell og institusjonell sammenheng. Den sammenhengen veiledningen foregår i, er del av og konstituerer veiledningens form og innhold. I boka drøftes formaliserte og mer uformelle veiledningspraksiser, og betydningen av ulike tilnærminger til veiledning der flere kunnskapsformer og perspektiver kommer i spill framheves.

Kunnskapsgrunnlaget i denne boka er basert på empiriske studier, historiske og teoretiske perspektiver. Boka er et dypdykk i veiledningsfeltet som har til hensikt å bidra til en undersøkende, forskende og kritisk granskende tilnærming. Den henvender seg til forskere, veilederutdannere og andre som er opptatt av veiledning som teoretisk og analytisk felt.

“Kombinasjonen av opprydding, historie og nyorientering gjør boka til et etterlengtet bidrag til norsk litteratur om veiledning.”
Karl Øyvind Jordell, Professor ved Institutt for pedagogikk, UiO
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2017.

",[399],{"_11":375,"_69":376},[379],[133],"Generell pedagogikk ebøker",309,[142,346],[384,146,385],[150],[408],{"_225":226,"_227":409},196,"0191a5e6-716d-4ebc-a1b0-a71f9a80918d","2019-07-03T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017",[247,248,414,415],"forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_362":8,"_363":8,"_364":8,"_365":216},{"_98":418,"_198":440},{"_100":419,"_102":420},"9788215059907",{"_11":419,"_117":421,"_119":422,"_121":423,"_126":430,"_128":431,"_131":432,"_134":135,"_136":433,"_138":8,"_139":8,"_140":434,"_144":435,"_148":436,"_104":419,"_151":437,"_153":154,"_155":438,"_157":439,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Barnehagelærerprofesjonen","Barnehagelærerprofesjonalitet handler om å arbeide i et spenningsfelt der oppfatningen av hva kvalitet er, varierer stort. \\n\\nBåde offentlige myndigheter, forskning og ulike eiere vier det pedagogiske arbeidet i barnehagen stor oppmerksomhet. Foreldre har fått sterk brukermakt, og mange barnehager integreres i store eierorganisasjoner med sentralt styrt faglig ledelse. Dette ses av og til som en trussel mot barnehagelærernes profesjonsstatus, men det kan også ses som konkurrerende forestillinger om hva profesjon er. \\n\\nI «Barnehagelærerprofesjonen» drøftes ulike profesjonsambisjoner, og forfatterne diskuterer spenninger mellom ulike hensyn i det pedagogiske arbeidet. Det legges stor vekt på hva tilgjengelig forskning sier om både vektlegginger i et pedagogisk spenningsfelt og omgivelsenes omforming av barnehagelærerprofesjonen. \\n\\nForfatterne Kjetil Børhaug og Marit Bøe har med seg medforfatterne Hege Fimreite og Gerd Sylvi Steinnes på tre av kapitlene i boken.",[424,427],{"_11":425,"_69":426},"679158","Børhaug, Kjetil",{"_11":428,"_69":429},"696670","Bøe, Marit",2022,[184],[133],399,[142],[146],[150],"20210922122057382","2022-01-11T23:00:00Z",259,[441],{"_100":442,"_102":443},"9788215060101",{"_11":442,"_117":421,"_119":444,"_176":445,"_121":446,"_126":430,"_128":449,"_207":208,"_131":450,"_134":343,"_136":451,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":452,"_144":453,"_148":454,"_222":455,"_104":442,"_151":458,"_230":419,"_153":154,"_155":459,"_157":439,"_159":8,"_160":8,"_242":460,"_161":244,"_163":197,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":461,"_169":216},"Barnehagelærerprofesjonalitet handler om å arbeide i et spenningsfelt der oppfatningen av hva kvalitet er, varierer stort. Både offentlige myndigheter, forskning og ulike eiere vier det pedagogiske arbeidet i barnehagen stor oppmerksomhet. Foreldre har fått sterk brukermakt, og mange barnehager integreres i store eierorganisasjoner med sentralt styrt faglig ledelse. Dette ses av og til som en trussel mot barnehagelærernes profesjonsstatus, men det kan også ses som konkurrerende forestillinger om hva profesjon er. I «Barnehagelærerprofesjonen» drøftes ulike profesjonsambisjoner, og forfatterne diskuterer spenninger mellom ulike hensyn i det pedagogiske arbeidet. Det legges stor vekt på hva tilgjengelig forskning sier om både vektlegginger i et pedagogisk spenningsfelt og omgivelsenes omforming av barnehagelærerprofesjonen. Forfatterne Kjetil Børhaug og Marit Bøe har med seg medforfatterne Hege Fimreite og Gerd Sylvi Steinnes på tre av kapitlene i boken.","Barnehagelærerprofesjonalitet handler om å arbeide i et spenningsfelt der oppfatningen av hva kvalitet er, varierer stort.

Både offentlige myndigheter, forskning og ulike eiere vier det pedagogiske arbeidet i barnehagen stor oppmerksomhet. Foreldre har fått sterk brukermakt, og mange barnehager integreres i store eierorganisasjoner med sentralt styrt faglig ledelse. Dette ses av og til som en trussel mot barnehagelærernes profesjonsstatus, men det kan også ses som konkurrerende forestillinger om hva profesjon er.

I «Barnehagelærerprofesjonen» drøftes ulike profesjonsambisjoner, og forfatterne diskuterer spenninger mellom ulike hensyn i det pedagogiske arbeidet. Det legges stor vekt på hva tilgjengelig forskning sier om både vektlegginger i et pedagogisk spenningsfelt og omgivelsenes omforming av barnehagelærerprofesjonen.

Forfatterne Kjetil Børhaug og Marit Bøe har med seg medforfatterne Hege Fimreite og Gerd Sylvi Steinnes på tre av kapitlene i boken.",[447,448],{"_11":425,"_69":426},{"_11":428,"_69":429},[184],[133],339,[346],[348],[150],[456],{"_225":226,"_227":457},204,"e26051de-a6f2-4ce8-b607-13e046baed66","2022-01-10T23:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022",[247,248,249,250],{"_98":463},{"_100":464,"_102":465},"9788202405397",{"_11":464,"_117":466,"_119":467,"_176":468,"_121":469,"_126":473,"_128":474,"_131":475,"_134":320,"_136":381,"_138":8,"_139":8,"_140":476,"_144":477,"_104":464,"_151":479,"_153":193,"_155":480,"_157":481,"_159":8,"_160":8,"_242":482,"_161":390,"_163":391,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"I veiledningens landskap : innføring i veiledning og rådgivning","I veiledningens landskap gir en innføring i de viktigste modellene innenfor pedagogisk veiledning. I alt ti forskjellige modeller blir presentert med historisk bakgrunn, sentrale begreper, perspektiv på veilederrolle og metoder. Hvert kapittel inneholder kritikk og innvendinger mot modellene. Teoristoffet blir satt inn i sammenheng med veiledningsekspansjonen og de store veiledningstradisjonene.\\n\\nBoka innholder også en fortelling om de fire studentene Ellinor, Magne, Mette Kari og Hans og hvordan de reagerer på møtet med veiledningsmodellene. Kombinasjonen av oversiktlige presentasjoner og levende fortellinger gjør at boka passer godt som innføringsbok i pedagogisk veiledning.\\n\\nMålgruppen er studenter i pedagogisk veiledning, veiledere og praksislærere i yrkes- og profesjonsutdanninger, mentorer for nyutdannede lærere og alle som er interesserte i veiledning.","I veiledningens landskap gir en innføring i de viktigste modellene innenfor pedagogisk veiledning. I alt ti forskjellige modeller blir presentert med historisk bakgrunn, sentrale begreper, perspektiv på veilederrolle og metoder. Hvert kapittel inneholder kritikk og innvendinger mot modellene. Teoristoffet blir satt inn i sammenheng med veiledningsekspansjonen og de store veiledningstradisjonene. Boka innholder også en fortelling om de fire studentene Ellinor, Magne, Mette Kari og Hans og hvordan de reagerer på møtet med veiledningsmodellene. Kombinasjonen av oversiktlige presentasjoner og levende fortellinger gjør at boka passer godt som innføringsbok i pedagogisk veiledning. Målgruppen er studenter i pedagogisk veiledning, veiledere og praksislærere i yrkes- og profesjonsutdanninger, mentorer for nyutdannede lærere og alle som er interesserte i veiledning.]]>",[470],{"_11":471,"_69":472},"40859","Skagen, Kaare",2013,[379],[133],[346],[478],"Karriereveiledning","20040902124854_fridef","2013-05-06T22:00:00Z",184,"Første utg.: Høyskoleforl., 2004",{"_98":484,"_198":509},{"_100":485,"_102":486},"9788202527280",{"_11":485,"_117":487,"_119":488,"_176":489,"_126":490,"_128":491,"_131":492,"_134":320,"_136":493,"_138":8,"_139":8,"_140":494,"_144":495,"_148":498,"_104":485,"_151":499,"_153":193,"_155":500,"_157":501,"_232":502,"_159":8,"_160":8,"_161":390,"_163":391,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Når læring er det viktigste : undervisning i høyere utdanning","En rekke endringer innenfor høyere utdanning de senere årene har gjort det mer utfordrende å være lærer innen sektoren for høyere utdanning. Økt fokus på studenters læring innebærer at vi i enda større grad må reflektere over undervisningsformene.\\n\\nForfatterne tar i denne boken utgangspunkt i nyere læringsforskning og peker på mulige konsekvenser for undervisning og vurderingspraksis. Bidragene veksler mellom drøftinger av helt konkrete undervisningsopplegg og mer overordnede refleksjoner over læring, undervisning og vurderingsformer i høyere utdanning. De diskuterer sentrale undervisningsformer ved universiteter og høgskoler og bidrar med ideer til læringsfremmende undervisning.","",2016,[379],[133],559,[346],[496,497],"Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Høyere utdanning",[150],"20060420124659_sauid","2016-06-27T22:00:00Z",268,[503,505,507],{"_69":504,"_235":236},"Strømsø, Helge I.",{"_69":506,"_235":236},"Lycke, Kirsten Hofgaard",{"_69":508,"_235":236},"Lauvås, Per",[510],{"_100":511,"_102":512},"9788202728168",{"_11":511,"_117":487,"_119":513,"_176":514,"_126":127,"_128":515,"_207":341,"_131":516,"_134":402,"_136":517,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":518,"_144":519,"_148":520,"_222":521,"_104":511,"_151":524,"_230":485,"_153":154,"_155":525,"_157":501,"_232":526,"_159":8,"_160":8,"_242":530,"_161":390,"_163":391,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":531,"_360":532,"_169":8},"En rekke endringer innenfor høyere utdanning de senere årene har gjort det mer utfordrende å være lærer innen sektoren for høyere utdanning. Økt fokus på studenters læring innebærer at vi i enda større grad må reflektere over undervisningsformene. Forfatterne tar i denne boken utgangspunkt i nyere læringsforskning og peker på mulige konsekvenser for undervisning og vurderingspraksis. Bidragene veksler mellom drøftinger av helt konkrete undervisningsopplegg og mer overordnede refleksjoner over læring, undervisning og vurderingsformer i høyere utdanning. De diskuterer sentrale undervisningsformer ved universiteter og høgskoler og bidrar med ideer til læringsfremmende undervisning. E-boken tilsvarer 2. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","

En rekke endringer innenfor høyere utdanning de senere årene har gjort det mer utfordrende å være lærer innen sektoren for høyere utdanning. Økt fokus på studenters læring innebærer at vi i enda større grad må reflektere over undervisningsformene.

Forfatterne tar i denne boken utgangspunkt i nyere læringsforskning og peker på mulige konsekvenser for undervisning og vurderingspraksis. Bidragene veksler mellom drøftinger av helt konkrete undervisningsopplegg og mer overordnede refleksjoner over læring, undervisning og vurderingsformer i høyere utdanning. De diskuterer sentrale undervisningsformer ved universiteter og høgskoler og bidrar med ideer til læringsfremmende undervisning.

E-boken tilsvarer 2. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.

",[379],[133],379,[346],[496,497],[150],[522],{"_225":226,"_227":523},245,"20ab86bb-e300-4b34-9981-dfcb9873eef5","2021-08-19T22:00:00Z",[527,528,529],{"_69":504,"_235":236},{"_69":506,"_235":236},{"_69":508,"_235":236},"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave, 2016",[247,248,414,415],{"_362":216,"_363":8,"_364":8,"_365":216},{"_98":534,"_198":555},{"_100":535,"_102":536},"9788205491830",{"_11":535,"_117":537,"_119":538,"_176":539,"_126":377,"_128":540,"_131":542,"_134":135,"_136":543,"_138":8,"_139":8,"_140":544,"_144":545,"_148":546,"_104":535,"_151":547,"_153":154,"_155":548,"_157":549,"_232":550,"_159":8,"_160":8,"_161":279,"_163":280,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Praksisbarnehagen : en arena for læring","God praksisopplæring i barnehagelærerutdanningen forutsetter godt partnerskap mellom utdanningsinstitusjon, praksisbarnehage og student.\\nI denne boken bidrar erfarne fagfolk med profesjonsrettede drøftinger av sentrale tema for praksisopplæringen i barnehagen.\\n\\nDet legges stor vekt på å belyse utfordringer barnehagelærere møter i en barnehage, og helhetlig læring og fagpersonlig dannelse står sentralt.\\n\\nDenne forskningsbaserte antologien henvender seg til barnehagelærerstudenter, praksislærere, faglig ansatte i barnehagelærerutdanningen og forskere på barnehagefeltet.\\n\\n\\n\\n\\nAntologiens innhold(pdf, 20,86 kB)\\n\\n\\n\\n\\n\\n\\n\\nInnholdsfortegnelse(pdf, 74,28 kB)","

Antologiens innhold(pdf, 20,86 kB)

Innholdsfortegnelse(pdf, 74,28 kB)

]]>",[541],"Gyldendal akademisk",[133],469,[142],[146],[150],"20170118113525882","2017-01-09T23:00:00Z",187,[551,553],{"_69":552,"_235":236},"Høihilder, Eli Kari",{"_69":554,"_235":236},"Lund-Kristensen, Hanne",[556],{"_100":557,"_102":558},"9788205570436",{"_11":557,"_117":537,"_119":559,"_176":560,"_126":430,"_128":561,"_207":208,"_131":562,"_134":343,"_136":563,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":564,"_144":565,"_148":566,"_222":567,"_104":557,"_151":570,"_230":535,"_153":154,"_155":571,"_157":549,"_232":572,"_159":8,"_160":8,"_242":412,"_161":279,"_163":280,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":575,"_169":8},"I denne boken bidrar erfarne fagfolk med profesjonsrettede drøftinger av sentrale tema for praksisopplæringen i barnehagen. Det legges stor vekt på å belyse utfordringer barnehagelærere møter i en barnehage, og helhetlig læring og fagpersonlig dannelse står sentralt. Denne forskningsbaserte antologien henvender seg til barnehagelærerstudenter, praksislærere, faglig ansatte i barnehagelærerutdanningen og forskere på barnehagefeltet. (pdf, 20,86 kB) (pdf, 74,28 kB)","

I denne boken bidrar erfarne fagfolk med profesjonsrettede drøftinger av sentrale tema for praksisopplæringen i barnehagen.

Det legges stor vekt på å belyse utfordringer barnehagelærere møter i en barnehage, og helhetlig læring og fagpersonlig dannelse står sentralt.

Denne forskningsbaserte antologien henvender seg til barnehagelærerstudenter, praksislærere, faglig ansatte i barnehagelærerutdanningen og forskere på barnehagefeltet.

(pdf, 20,86 kB) (pdf, 74,28 kB)",[541],[133],355,[346],[348],[150],[568],{"_225":226,"_227":569},235,"513d71f2-2dfe-4f1e-ac3e-8775eb03e319","2022-06-06T22:00:00Z",[573,574],{"_69":552,"_235":236},{"_69":554,"_235":236},[309,310],{"_98":577,"_198":605},{"_100":578,"_102":579},"9788215060705",{"_11":578,"_117":580,"_119":581,"_176":582,"_126":430,"_128":583,"_131":584,"_134":135,"_136":433,"_138":8,"_139":8,"_140":586,"_144":588,"_148":590,"_104":578,"_151":591,"_153":154,"_155":592,"_157":593,"_232":594,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Barnehagelærerutdanning i endring : å forske på egen undervisningspraksis i høyere utdanning","Hvordan utvikler vi vår egen undervisningspraksis i høyere utdanning? Med økt søkelys på universitets- og høgskolepedagogikk har det vokst fram et behov for mer kunnskap om hva forsknings- og utviklingsarbeid (FoU) i barnehagelærerutdanningene kan være. \\n \\nForfatterne løfter frem et mangfold av forskningstilnærminger, vitenskapelige innganger og etiske perspektiver. Intensjonen er å inspirere til både forsknings- og utviklingsarbeid. Det handler om forskning på egen undervisningspraksis, studentevaluering, veiledning av studenter og opplæring av praksislærere, praksisoppgaver, trepartssamarbeid, koblinger mellom praksis og teori og teoretiske begreper. \\n \\nBoka henvender seg til akademisk ansatte i lærerutdanninger og fagfeltet for øvrig. Den er aktuell for bruk i ph.d.-studier, ansatte i kvalifiseringsløp og for masterstudenter. \\n \\nRedaktørene har med seg bidragsyterne Mailin Alsø, Turid Skarre Aasebø, Nils Rune Birkeland, David Lansing Cameron, Liv Torunn Eik, Synnøve Eikeland, Ole Henrik Hansen, Signe Marie Hanssen, Hilde Dehnæs Hogsnes, Torhild Erika Høydalsvik, Lise Juritsen, Tove Lafton, Ann Sofi Larsen, Hilde Gry Leer-Salvesen, Hilde Løvig-Larsen, Henriette Oseth-Andersen, Anne B. Reinertsen, Tuula H. Skarstein, Berit Oddrun Sletten, Ingunn Sælid Sell, Kari Søndenå, Oliver Thiel, Kristin Rydjord Tholin, Bente Ulla, Heidi Østland Vala og Jostein Paulgård Østmoen.","
Forfatterne løfter frem et mangfold av forskningstilnærminger, vitenskapelige innganger og etiske perspektiver. Intensjonen er å inspirere til både forsknings- og utviklingsarbeid. Det handler om forskning på egen undervisningspraksis, studentevaluering, veiledning av studenter og opplæring av praksislærere, praksisoppgaver, trepartssamarbeid, koblinger mellom praksis og teori og teoretiske begreper.

Boka henvender seg til akademisk ansatte i lærerutdanninger og fagfeltet for øvrig. Den er aktuell for bruk i ph.d.-studier, ansatte i kvalifiseringsløp og for masterstudenter.

Redaktørene har med seg bidragsyterne Mailin Alsø, Turid Skarre Aasebø, Nils Rune Birkeland, David Lansing Cameron, Liv Torunn Eik, Synnøve Eikeland, Ole Henrik Hansen, Signe Marie Hanssen, Hilde Dehnæs Hogsnes, Torhild Erika Høydalsvik, Lise Juritsen, Tove Lafton, Ann Sofi Larsen, Hilde Gry Leer-Salvesen, Hilde Løvig-Larsen, Henriette Oseth-Andersen, Anne B. Reinertsen, Tuula H. Skarstein, Berit Oddrun Sletten, Ingunn Sælid Sell, Kari Søndenå, Oliver Thiel, Kristin Rydjord Tholin, Bente Ulla, Heidi Østland Vala og Jostein Paulgård Østmoen.]]>",[184],[262,133,585,263],"Nynorsk",[142,587],"Forskning og metode",[146,589],"Forskningsmetoder",[150],"20211220140615838","2022-10-16T22:00:00Z",280,[595,597,599,601,603],{"_69":596,"_235":236},"Moxnes, Anna R.",{"_69":598,"_235":236},"Wilhelmsen, Terese",{"_69":600,"_235":236},"Øvreås, Steinar",{"_69":602,"_235":236},"Santana, Marianne Olsen",{"_69":604,"_235":236},"Aslanian, Teresa K.",[606],{"_100":607,"_102":608},"9788215065281",{"_11":607,"_117":580,"_119":609,"_176":610,"_126":430,"_128":611,"_207":208,"_131":612,"_134":343,"_136":211,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":613,"_144":614,"_148":615,"_222":616,"_104":607,"_151":618,"_230":578,"_153":154,"_155":619,"_232":620,"_159":8,"_160":8,"_242":460,"_161":244,"_163":197,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":626,"_169":216},"Hvordan utvikler vi vår egen undervisningspraksis i høyere utdanning? Med økt søkelys på universitets- og høgskolepedagogikk har det vokst fram et behov for mer kunnskap om hva forsknings- og utviklingsarbeid (FoU) i barnehagelærerutdanningene kan være. Forfatterne løfter frem et mangfold av forskningstilnærminger, vitenskapelige innganger og etiske perspektiver. Intensjonen er å inspirere til både forsknings- og utviklingsarbeid. Det handler om forskning på egen undervisningspraksis, studentevaluering, veiledning av studenter og opplæring av praksislærere, praksisoppgaver, trepartssamarbeid, koblinger mellom praksis og teori og teoretiske begreper. Boka henvender seg til akademisk ansatte i lærerutdanninger og fagfeltet for øvrig. Den er aktuell for bruk i ph.d.-studier, ansatte i kvalifiseringsløp og for masterstudenter. Redaktørene har med seg bidragsyterne Mailin Alsø, Turid Skarre Aasebø, Nils Rune Birkeland, David Lansing Cameron, Liv Torunn Eik, Synnøve Eikeland, Ole Henrik Hansen, Signe Marie Hanssen, Hilde Dehnæs Hogsnes, Torhild Erika Høydalsvik, Lise Juritsen, Tove Lafton, Ann Sofi Larsen, Hilde Gry Leer-Salvesen, Hilde Løvig-Larsen, Henriette Oseth-Andersen, Anne B. Reinertsen, Tuula H. Skarstein, Berit Oddrun Sletten, Ingunn Sælid Sell, Kari Søndenå, Oliver Thiel, Kristin Rydjord Tholin, Bente Ulla, Heidi Østland Vala og Jostein Paulgård Østmoen.","Hvordan utvikler vi vår egen undervisningspraksis i høyere utdanning? Med økt søkelys på universitets- og høgskolepedagogikk har det vokst fram et behov for mer kunnskap om hva forsknings- og utviklingsarbeid (FoU) i barnehagelærerutdanningene kan være.

Forfatterne løfter frem et mangfold av forskningstilnærminger, vitenskapelige innganger og etiske perspektiver. Intensjonen er å inspirere til både forsknings- og utviklingsarbeid. Det handler om forskning på egen undervisningspraksis, studentevaluering, veiledning av studenter og opplæring av praksislærere, praksisoppgaver, trepartssamarbeid, koblinger mellom praksis og teori og teoretiske begreper.

Boka henvender seg til akademisk ansatte i lærerutdanninger og fagfeltet for øvrig. Den er aktuell for bruk i ph.d.-studier, ansatte i kvalifiseringsløp og for masterstudenter.

Redaktørene har med seg bidragsyterne Mailin Alsø, Turid Skarre Aasebø, Nils Rune Birkeland, David Lansing Cameron, Liv Torunn Eik, Synnøve Eikeland, Ole Henrik Hansen, Signe Marie Hanssen, Hilde Dehnæs Hogsnes, Torhild Erika Høydalsvik, Lise Juritsen, Tove Lafton, Ann Sofi Larsen, Hilde Gry Leer-Salvesen, Hilde Løvig-Larsen, Henriette Oseth-Andersen, Anne B. Reinertsen, Tuula H. Skarstein, Berit Oddrun Sletten, Ingunn Sælid Sell, Kari Søndenå, Oliver Thiel, Kristin Rydjord Tholin, Bente Ulla, Heidi Østland Vala og Jostein Paulgård Østmoen.",[184],[133,263],[346,587],[348,589],[150],[617],{"_225":226,"_227":228},"8b95debe-66c2-4b78-9bb4-57ad03991b44","2022-10-10T22:00:00Z",[621,622,623,624,625],{"_69":596,"_235":236},{"_69":598,"_235":236},{"_69":600,"_235":236},{"_69":602,"_235":236},{"_69":604,"_235":236},[247,248,249,250],{"_98":628},{"_100":629,"_102":630},"9788215026800",{"_11":629,"_117":631,"_119":632,"_176":633,"_126":377,"_128":634,"_131":635,"_134":135,"_136":636,"_138":8,"_139":8,"_140":637,"_144":638,"_148":639,"_104":629,"_151":640,"_153":154,"_155":641,"_157":642,"_232":643,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Teori og praksis i barnehagevitenskapelig forskning","Boken presenterer ulike tilnærminger til teori og praksis innenfor det barnehagevitenskapelige området.\\n\\nBarnehagevitenskap er et tverrdisiplinært felt der forskningen på ulike måter vektlegger kunnskapsutvikling om barn og barndom i samfunnets ulike institusjoner og arenaer. Innenfor kunnskapsområdene i barnehagelærerutdanningen arbeides det med overgripende problemstillinger som er relevante for barns læring, utvikling og oppvekstsvilkår; sosialisering, identitet, kommunikasjon og kultur. Bidragsyterne i boka representerer ulike kunnskapsområder, noe som gjør at boken kan brukes tverrfaglig i utdanningen.\\n\\n«Teori og praksis i barnehagevitenskapelig forskning» bidrar med viktig og relevant vitenskapsteori til en barnehagelærerutdanning som gjennom ny rammeplan i 2013 fikk krav om forskningsbasert undervisning.\\n\\nRedaktørene Anita Berge og Eva Johansson har med seg bidragsyterne Marit Alvestad, Hallgjerd Byrkjeland, Anne Karin Fotland, Mari Anne Ellingsen Gryte, Kirsten Halle, Karin Hole, Margrethe Jernes, Elsa Helen Kaltvedt, Åse Dagmar Knaben, Aud Torill Meland, Berit Tofteland, Barbara Maria Sageidet, Inger Benny Espedal Tungland og Torill Vist.","
Barnehagevitenskap er et tverrdisiplinært felt der forskningen på ulike måter vektlegger kunnskapsutvikling om barn og barndom i samfunnets ulike institusjoner og arenaer. Innenfor kunnskapsområdene i barnehagelærerutdanningen arbeides det med overgripende problemstillinger som er relevante for barns læring, utvikling og oppvekstsvilkår; sosialisering, identitet, kommunikasjon og kultur. Bidragsyterne i boka representerer ulike kunnskapsområder, noe som gjør at boken kan brukes tverrfaglig i utdanningen.

«Teori og praksis i barnehagevitenskapelig forskning» bidrar med viktig og relevant vitenskapsteori til en barnehagelærerutdanning som gjennom ny rammeplan i 2013 fikk krav om forskningsbasert undervisning.

Redaktørene Anita Berge og Eva Johansson har med seg bidragsyterne Marit Alvestad, Hallgjerd Byrkjeland, Anne Karin Fotland, Mari Anne Ellingsen Gryte, Kirsten Halle, Karin Hole, Margrethe Jernes, Elsa Helen Kaltvedt, Åse Dagmar Knaben, Aud Torill Meland, Berit Tofteland, Barbara Maria Sageidet, Inger Benny Espedal Tungland og Torill Vist.]]>",[184],[133],419,[142],[146],[150],"20171024090954325","2017-10-09T22:00:00Z",258,[644,646],{"_69":645,"_235":236},"Berge, Anita",{"_69":647,"_235":236},"Johansson, Eva Marianne",{"_98":649},{"_100":650,"_102":651},"9788202792428",{"_11":650,"_117":652,"_119":653,"_176":654,"_121":655,"_126":205,"_128":659,"_131":660,"_134":135,"_138":8,"_139":8,"_140":661,"_144":662,"_104":650,"_151":663,"_153":154,"_155":664,"_157":665,"_232":666,"_159":8,"_160":8,"_161":390,"_163":391,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Rettleiing i barnehagen - tilpasning eller danning?","Rettleiing i barnehagen - tilpassing eller danning? handlar om korleis rettleiing kan bidra til å utvikle barnehagen i lys av eit danningsperspektiv, med merksemd retta mot prosessar med mål om å lære, utvikle og endre praksis.\\n\\nKvardagen i barnehagen inneheld ulike og komplekse situasjonar der ulik tilnærming til rettleiing bør nyttast, der det heilskaplege kring ulike situasjonar og utfordringar bør takast omsyn til. Boka inneheld ulike tilnærmingar til rettleiing med vekt på handling og refleksjon, systemisk tenking og utforsking.\\n\\nForfattaren belyser også ulike former for rettleiing og korleis desse kan nyttast i ulike situasjonar i barnehagen. Teoriforankringa vektlegg eit sosiokulturelt og situert perspektiv der interaksjon og samhandling står sterkt, og der kunnskapen er infiltrert i historisk og kulturell kontekst og difor unik for kvar einskild barnehage.\\n\\nBoka byggjer også på teoriar om danning og teorien om praksisarkitekturar, og ho inneheld diskusjonar om moglegheiter og utfordringar med å utvikle måtar å tenke, handle og relatere seg til kvarandre på i rettleiingsrommet. Forfattaren viser korleis rettleiing kan bidra til å utvikle barnehagen, og løftar fram fellesskap, fagkunnskap og utforsking som drivkrefter for læring, utvikling og endring.\\n\\nBak i boka finn du eit vedlegg med forslag til ulike former for rettleiing.\\n\\nRettleiing i barnehagen - tilpassing eller danning? er skriven for studentar i barnehagelærarutdanninga. Den er også relevant for vidareutdanningar innan barnehagefeltet og for alle som er interessert i å lese om rettleiing for læring, utvikling og endring i barnehagen.","Rettleiing i barnehagen – tilpassing eller danning? handlar om korleis rettleiing kan bidra til å utvikle barnehagen i lys av eit danningsperspektiv, med merksemd retta mot prosessar med mål om å lære, utvikle og endre praksis. Kvardagen i barnehagen inneheld ulike og komplekse situasjonar der ulik tilnærming til rettleiing bør nyttast, der det heilskaplege kring ulike situasjonar og utfordringar bør takast omsyn til. Boka inneheld ulike tilnærmingar til rettleiing med vekt på handling og refleksjon, systemisk tenking og utforsking. Forfattaren belyser også ulike former for rettleiing og korleis desse kan nyttast i ulike situasjonar i barnehagen. Teoriforankringa vektlegg eit sosiokulturelt og situert perspektiv der interaksjon og samhandling står sterkt, og der kunnskapen er infiltrert i historisk og kulturell kontekst og difor unik for kvar einskild barnehage. Boka byggjer også på teoriar om danning og teorien om praksisarkitekturar, og ho inneheld diskusjonar om moglegheiter og utfordringar med å utvikle måtar å tenke, handle og relatere seg til kvarandre på i rettleiingsrommet. Forfattaren viser korleis rettleiing kan bidra til å utvikle barnehagen, og løftar fram fellesskap, fagkunnskap og utforsking som drivkrefter for læring, utvikling og endring. Bak i boka finn du eit vedlegg med forslag til ulike former for rettleiing. Rettleiing i barnehagen – tilpassing eller danning? er skriven for studentar i barnehagelærarutdanninga. Den er også relevant for vidareutdanningar innan barnehagefeltet og for alle som er interessert i å lese om rettleiing for læring, utvikling og endring i barnehagen.]]>",[656],{"_11":657,"_69":658},"748791","Fimreite, Hege",[379],[585],[142],[146],"AzRTiHBdQra1uOdlYOrVSw","2024-01-03T23:00:00Z",160,[667],{"_69":668,"_235":306},"Bjørkedal, Anna Sylvi",{"_98":670,"_198":689},{"_100":671,"_102":672},"9788215050300",{"_11":671,"_117":673,"_119":674,"_176":675,"_126":430,"_128":676,"_131":677,"_134":135,"_136":137,"_138":8,"_139":8,"_140":678,"_144":679,"_148":680,"_104":671,"_151":681,"_153":154,"_155":682,"_157":683,"_232":684,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Barnehageutvikling","I barnehagesektoren stilles det høye krav til at lederne skal ha oversikt over aktuelle reformer og endringer og samtidig se sammenhengen mellom disse og hvordan de påvirker hverandre. Boka er forskningsbasert og presenterer barnehageutvikling forankret i relevante ledelsesteorier knyttet til barnehagenes praktiske erfaringer. Kapitlene bygger på både teoretiske og empiriske studier og tar for seg partnerskapsutvikling mellom barnehagefeltet og utdanningssektoren, ledelsens betydning for rammeplan og praksis, pedagogisk arbeid i den store barnehagen og krav i samtiden.\\n\\nBarnehageutvikling er fagfellevurdert og aktuell for studenter og forskere ved barnehagelærerutdanningen, både på bachelor- og masterprogram, samt personalet i barnehagene og andre interesserte. \\n\\nRedaktørene, Marit Alvestad og Margrethe Jernes, har med seg bidragsyterne Anita Berge, Åse Dagmar Knaben, Pål Roland, Inger Benny Espedal Tungland og Carl Cato Wadel.","
Barnehageutvikling er fagfellevurdert og aktuell for studenter og forskere ved barnehagelærerutdanningen, både på bachelor- og masterprogram, samt personalet i barnehagene og andre interesserte.

Redaktørene, Marit Alvestad og Margrethe Jernes, har med seg bidragsyterne Anita Berge, Åse Dagmar Knaben, Pål Roland, Inger Benny Espedal Tungland og Carl Cato Wadel.]]>",[184],[133],[142],[146],[150],"20211124145022448","2022-07-17T22:00:00Z",144,[685,687],{"_69":686,"_235":236},"Jernes, Margrethe",{"_69":688,"_235":236},"Alvestad, Marit",[690],{"_100":691,"_102":692},"9788215050416",{"_11":691,"_117":673,"_119":693,"_176":694,"_126":430,"_128":695,"_207":208,"_131":696,"_134":343,"_136":403,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":697,"_144":698,"_148":699,"_222":700,"_104":691,"_151":703,"_230":671,"_153":154,"_155":704,"_232":705,"_159":8,"_160":8,"_242":460,"_161":244,"_163":197,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":708,"_169":216},"Boka byr på mange ulike perspektiver på barnehageutvikling. I barnehagesektoren stilles det høye krav til at lederne skal ha oversikt over aktuelle reformer og endringer og samtidig se sammenhengen mellom disse og hvordan de påvirker hverandre. Boka er forskningsbasert og presenterer barnehageutvikling forankret i relevante ledelsesteorier knyttet til barnehagenes praktiske erfaringer. Kapitlene bygger på både teoretiske og empiriske studier og tar for seg partnerskapsutvikling mellom barnehagefeltet og utdanningssektoren, ledelsens betydning for rammeplan og praksis, pedagogisk arbeid i den store barnehagen og krav i samtiden. Barnehageutvikling er fagfellevurdert og aktuell for studenter og forskere ved barnehagelærerutdanningen, både på bachelor- og masterprogram, samt personalet i barnehagene og andre interesserte. Redaktørene, Marit Alvestad og Margrethe Jernes, har med seg bidragsyterne Anita Berge, Åse Dagmar Knaben, Pål Roland, Inger Benny Espedal Tungland og Carl Cato Wadel.","Boka byr på mange ulike perspektiver på barnehageutvikling.

I barnehagesektoren stilles det høye krav til at lederne skal ha oversikt over aktuelle reformer og endringer og samtidig se sammenhengen mellom disse og hvordan de påvirker hverandre. Boka er forskningsbasert og presenterer barnehageutvikling forankret i relevante ledelsesteorier knyttet til barnehagenes praktiske erfaringer. Kapitlene bygger på både teoretiske og empiriske studier og tar for seg partnerskapsutvikling mellom barnehagefeltet og utdanningssektoren, ledelsens betydning for rammeplan og praksis, pedagogisk arbeid i den store barnehagen og krav i samtiden.

Barnehageutvikling er fagfellevurdert og aktuell for studenter og forskere ved barnehagelærerutdanningen, både på bachelor- og masterprogram, samt personalet i barnehagene og andre interesserte.

Redaktørene, Marit Alvestad og Margrethe Jernes, har med seg bidragsyterne Anita Berge, Åse Dagmar Knaben, Pål Roland, Inger Benny Espedal Tungland og Carl Cato Wadel.",[184],[133],[142],[146],[150],[701],{"_225":226,"_227":702},185,"c7992107-c458-4ad5-949b-6544704cc438","2022-07-04T22:00:00Z",[706,707],{"_69":686,"_235":236},{"_69":688,"_235":236},[247,248,249,250],{"_98":710,"_198":729},{"_100":711,"_102":712},"9788245017786",{"_11":711,"_117":713,"_119":714,"_126":317,"_128":715,"_131":716,"_134":320,"_136":636,"_138":8,"_139":8,"_140":717,"_144":718,"_148":720,"_104":711,"_151":721,"_153":154,"_155":722,"_157":723,"_232":724,"_159":8,"_160":8,"_161":162,"_163":164,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Fortellinger fra praksis : trøbbel, vendepunkt og stolthet","Artiklene i denne boka utgår fra forskningsprogrammet Lærerprofesjonalitet ved Senter for utdanningsforskning ved Høgskolen i Bergen. Forfatterne formidler studier av studenters narrative praksiserfaringer og reflekterer over og utfordrer vilkår for disse.\\nBoka er et bidrag til en revitalisering av undervisningsformer for praksisstudier. Den bidrar med ny kunnskap og innsikt for å forstå studenters erfaringer fra praksis og for å kunne støtte og utfordre læreprosesser. Boka aktualiserer pågående refleksjoner om praksisopplæring gjennom studier knyttet til praksisfortellinger, pensumlitteratur, praksisforberedelse, veiledning, ledelse og vurdering. En sentral premiss for artiklene er betydningen forfatterne legger i danningsperspektiver som identitet, subjektivitet, meningsskaping, perspektivskifter og selviscenesettelse.\\nBokas redaktører har begge sin hovedarbeidsplass ved Høgskolen i Bergen.\\nElin Eriksen Ødegaard arbeider som professor i barnehagepedagogikk og prodekan for forskning ved Avdeling for lærerutdanning ved Høgskolen i Bergen og som professor II ved UiT - Norges arktiske universitet. Hun har publisert en rekke forskningsartikler og bøker om fortelling i et lærings-, kultur- og danningsperspektiv.\\nMagli Sofie Økland arbeider som høgskolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Bergen og som forsker og sekretær for Følgegruppe for barnehagelærerutdanningen ved Senter for utdanningsforskning.\\nDe øvrige bidragsyterne er: Elisabeth Brun, Nina Carson, Margareth Eilifsen, Susanne Garvis, Janne Gjernes, Mette Bøe Lyngstad, Tiri Bergesen Schei, Helene Torsteinson, Wenche Aasen og Geir Aaserud.",[130],[133],[346],[719,385],"Undervisningsmetoder",[150],"20150914155152813","2015-08-24T22:00:00Z",253,[725,727],{"_69":726,"_235":236},"Ødegaard, Elin Eriksen",{"_69":728,"_235":236},"Økland, Magli Sofie",[730],{"_100":731,"_102":732},"9788245056860",{"_11":731,"_117":713,"_119":733,"_126":205,"_128":734,"_207":208,"_131":735,"_134":402,"_136":736,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":737,"_144":738,"_148":739,"_104":731,"_151":740,"_230":711,"_153":154,"_155":741,"_157":723,"_232":742,"_159":8,"_160":8,"_242":355,"_161":356,"_163":357,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":745,"_169":8},"Artiklene i denne boka utgår fra forskningsprogrammet Lærerprofesjonalitet ved Senter for utdanningsforskning ved Høgskolen i Bergen. Forfatterne formidler studier av studenters narrative praksiserfaringer og reflekterer over og utfordrer vilkår for disse.\\n\\nBoka er et bidrag til en revitalisering av undervisningsformer for praksisstudier. Den bidrar med ny kunnskap og innsikt for å forstå studenters erfaringer fra praksis og for å kunne støtte og utfordre læreprosesser. Boka aktualiserer pågående refleksjoner om praksisopplæring gjennom studier knyttet til praksisfortellinger, pensumlitteratur, praksisforberedelse, veiledning, ledelse og vurdering. En sentral premiss for artiklene er betydningen forfatterne legger i danningsperspektiver som identitet, subjektivitet, meningsskaping, perspektivskifter og selviscenesettelse.\\n\\nBokas redaktører har begge sin hovedarbeidsplass ved Høgskolen i Bergen.\\n\\nElin Eriksen Ødegaard arbeider som professor i barnehagepedagogikk og prodekan for forskning ved Avdeling for lærerutdanning ved Høgskolen i Bergen og som professor II ved UiT – Norges arktiske universitet. Hun har publisert en rekke forskningsartikler og bøker om fortelling i et lærings-, kultur- og danningsperspektiv.\\n\\nMagli Sofie Økland arbeider som høgskolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Bergen og som forsker og sekretær for Følgegruppe for barnehagelærerutdanningen ved Senter for utdanningsforskning.\\n\\nDe øvrige bidragsyterne er: Elisabeth Brun, Nina Carson, Margareth Eilifsen, Susanne Garvis, Janne Gjernes, Mette Bøe Lyngstad, Tiri Bergesen Schei, Helene Torsteinson, Wenche Aasen og Geir Aaserud.",[130],[133],415,[346],[719,385],[150],"6c11ebb0-cf79-49cc-89fd-869cca25e3c6","2024-10-19T22:00:00Z",[743,744],{"_69":726,"_235":236},{"_69":728,"_235":236},[359],{"_98":747,"_198":772},{"_100":748,"_102":749},"9788215030715",{"_11":748,"_117":750,"_119":751,"_176":752,"_121":753,"_126":339,"_128":760,"_131":761,"_134":320,"_136":762,"_138":8,"_139":8,"_140":763,"_144":764,"_765":766,"_148":768,"_104":748,"_151":769,"_153":154,"_155":770,"_157":771,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Teoretiske og praktiske kunnskaper i lærerkvalifisering : sammenhenger og spenninger","Hvordan kan samspill mellom teori og praksis bidra til at studentene utvikler profesjonell lærerkompetanse?\\n\\nKvalifisering til læreryrket skjer i et samspill mellom spesialiserte kunnskaper i fag og pedagogikk, praktiske ferdigheter, verdier og holdninger. I veiledede praksisperioder får studentene muligheter til å øve på, prøve ut og reflektere over yrkesoppgaver. Hvordan utnyttes potensialet i denne læringssituasjonen? Og hvordan kan praksis utvikles som en likeverdig læringsarena også utenom perioder for veiledet praksis?\\n\\nBoka presenterer studier av hvordan ulike fag i lærerutdanningen kobler fag, pedagogikk og praksis for å støtte studentenes læring både i og utenfor praksisperiodene. Ny kunnskap fra disse prosjektene kan utfordre og inspirere til å studere og utvikle integrasjonene mellom teori- og praksiskunnskap.\\n\\nMålgruppen er forskere, lærerutdannere, praksislærere og masterstudenter i pedagogikk og lærerutdanning.\\n\\nRedaktører for boken er Kirsten E. Thorsen og Simon Michelet, ansatt ved OsloMet - storbyuniversitet. Begge har mange års erfaring som lærerutdannere i pedagogikk.\\n\\n«Denne boken er grundig og har bredde både i fagfelt, metoder og eksempler.» Anne Rita Feet, Bedre skole 2-20.","
Kvalifisering til læreryrket skjer i et samspill mellom spesialiserte kunnskaper i fag og pedagogikk, praktiske ferdigheter, verdier og holdninger. I veiledede praksisperioder får studentene muligheter til å øve på, prøve ut og reflektere over yrkesoppgaver. Hvordan utnyttes potensialet i denne læringssituasjonen? Og hvordan kan praksis utvikles som en likeverdig læringsarena også utenom perioder for veiledet praksis?

Boka presenterer studier av hvordan ulike fag i lærerutdanningen kobler fag, pedagogikk og praksis for å støtte studentenes læring både i og utenfor praksisperiodene. Ny kunnskap fra disse prosjektene kan utfordre og inspirere til å studere og utvikle integrasjonene mellom teori- og praksiskunnskap.

Målgruppen er forskere, lærerutdannere, praksislærere og masterstudenter i pedagogikk og lærerutdanning.

Redaktører for boken er Kirsten E. Thorsen og Simon Michelet, ansatt ved OsloMet - storbyuniversitet. Begge har mange års erfaring som lærerutdannere i pedagogikk.

«Denne boken er grundig og har bredde både i fagfelt, metoder og eksempler.» Anne Rita Feet, Bedre skole 2-20.]]>",[754,757],{"_11":755,"_69":756},"720877","Thorsen, Kirsten E.",{"_11":758,"_69":759},"32683","Michelet, Simon",[184],[133],499,[346],[496,385],"thema_geo_no",[767],"Norge",[150],"20190820124925692","2019-07-30T22:00:00Z",275,[773],{"_100":774,"_102":775},"9788215034973",{"_11":774,"_117":750,"_121":776,"_126":287,"_128":779,"_207":208,"_131":780,"_134":402,"_136":781,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":782,"_144":783,"_765":784,"_148":785,"_222":786,"_104":774,"_151":789,"_230":748,"_153":154,"_155":790,"_157":771,"_159":8,"_160":8,"_242":791,"_161":244,"_163":197,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":792,"_169":8},[777,778],{"_11":755,"_69":756},{"_11":758,"_69":759},[184],[133],343,[346],[496,385],[767],[150],[787],{"_225":226,"_227":788},229,"38a5c49d-c785-4f00-a945-8b0734c5f303","2020-03-14T23:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019",[247,248,249,250],{"_98":794,"_198":811},{"_100":795,"_102":796},"9788245037067",{"_11":795,"_117":797,"_119":798,"_121":799,"_126":127,"_128":803,"_131":804,"_134":135,"_136":517,"_138":8,"_139":8,"_140":805,"_144":806,"_148":807,"_104":795,"_151":808,"_153":193,"_155":809,"_157":810,"_159":8,"_160":8,"_161":162,"_163":164,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Profesjonsetikk for barnehagelærere","Barnehagelærerne har et viktig samfunnsoppdrag. De har ansvar for at barns behov for omsorg og lek blir ivaretatt i barnehagen, og for å fremme læring og danning som grunnlag for barns allsidige utvikling. Ansvaret og arbeidet krever kontinuerlige faglige og etiske overveielser og avgjørelser. Tett samvær med barn og personale er et annet særpreg som berører etiske valg og verdier.\\nProfesjonsetikk for barnehagelærere tar utgangspunkt i barnehagelovens verdigrunnlag. Boken løfter fram ulike sider ved profesjonsetikk og belyser aktuelle faglige og etiske problemstillinger som barnehagelærere kan møte i sin utøvelse. Det er lagt vekt på relevante metoder og strategier som kan bevisstgjøre og styrke det profesjonsetiske arbeidet. Denne 2. utgaven er oppdatert i henhold til endringer i barnehageloven og aktuelle forskrifter.\\nBoken henvender seg til barnehagelærere og studenter i barnehagelærerutdanningen.\\nKristin Rydjord Tholin er dosent ved Universitetet i Sørøst-Norge.",[800],{"_11":801,"_69":802},"679976","Tholin, Kristin Rydjord",[130],[133],[142,218],[146,220],[150],"20080717094256_marianne","2021-05-25T22:00:00Z",156,[812],{"_100":813,"_102":814},"9788245028164",{"_11":813,"_117":797,"_119":815,"_121":816,"_126":339,"_128":818,"_207":341,"_131":819,"_134":343,"_136":137,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":820,"_144":821,"_148":822,"_104":813,"_151":823,"_230":824,"_153":154,"_155":350,"_157":825,"_159":8,"_160":8,"_242":355,"_161":356,"_163":357,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":826,"_360":827,"_169":8},"Barnehagelæreryrket er preget av tett samvær og samhandling med barn og med barnehagepersonalet. Det berører etiske verdier og valg. Profesjonsetikk for barnehagelærere tar utgangspunkt i barnehagelovens verdigrunnlag og arbeid med etiske utfordringer i barnehagen. Boken inneholder relevant teori og nyere forskning på området og beskriver metoder for arbeid med etiske dilemmaer. Barnehagelærerprofesjonen har gjennomgått vesentlige endringer de siste årene: ny yrkestittel, ny utdanning av barnehagelærere og etablering av profesjonsetisk plattform for lærere. Videre har barnehageloven fått både en ny formålsparagraf og en ny innholdsparagraf. Dette er vesentlige endringer som er innarbeidet i den reviderte utgaven av denne boken. I tillegg er det lagt mer vekt på at innholdet er forskningsbasert og faglig fundert. \\n \\nBoken henvender seg til barnehagelærere og studenter i barnehagelærerutdanningen. \\n \\nKristin Rydjord Tholin er dosent i pedagogikk ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold. ",[817],{"_11":801,"_69":802},[130],[133],[346,218],[348,220],[150],"4d07b0a9-5c64-440f-9b76-f7920391cd05","9788245017458",152,[359],{"_362":8,"_363":8,"_364":8,"_365":216},{"_98":829},{"_100":830,"_102":831},"9788215013749",{"_11":830,"_117":832,"_119":833,"_176":834,"_126":835,"_128":836,"_131":837,"_134":320,"_136":839,"_138":8,"_139":8,"_140":840,"_144":841,"_104":830,"_151":842,"_153":154,"_155":843,"_157":844,"_232":845,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Veiledningskvalitet","Denne boka løfter fram viktige kvaliteter i veiledning på tvers av posisjoner, fag og profesjoner.\\nHva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOE? For behovet for anerkjennelse, for emosjonell læring, for kvalitet i veiledningsarbeidet og for historisk og didaktisk veiledningsforståelse?\\nHva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOEN? For en som sliter med uønsket atferd, en som er avhengig av å kommunisere her og nå, en som trenger noe ekstra i sin opplæringssituasjon og for den nyutdannede læreren?\\n\\nHvordan skal vi forholde oss til ekspertrollen? Kan vi vite for mye? Hva er veiledning ? Hvordan ser vi på disse «noen» som veiledning skal være godt for: Er de barn, elever og mennesker eller uvitende og avvikere med en diagnose som kommer først?\\n\\nDe 12 artiklene i boka har sitt utspring i den nasjonale veiledningskonferansen i Tromsø høsten 2007. Her ble kvalitet i veiledningssammenheng løftet fram og nyere veiledningsforskning fra ulike relasjonsutdanninger og profesjoner belyst. Boka viser hvordan veiledningens ulike kontekster kan kaste lys over det som kan gjenkjennes i all veiledningsvirksomhet.\\n\\nDen er skrevet for studenter i videreutdanning på mastergradsnivå innenfor pedagogikk, helse og ledelse.","Hva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOE? For behovet for anerkjennelse, for emosjonell læring, for kvalitet i veiledningsarbeidet og for historisk og didaktisk veiledningsforståelse?
Hva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOEN? For en som sliter med uønsket atferd, en som er avhengig av å kommunisere her og nå, en som trenger noe ekstra i sin opplæringssituasjon og for den nyutdannede læreren?

Hvordan skal vi forholde oss til ekspertrollen? Kan vi vite for mye? Hva er veiledning ? Hvordan ser vi på disse «noen» som veiledning skal være godt for: Er de barn, elever og mennesker eller uvitende og avvikere med en diagnose som kommer først?

De 12 artiklene i boka har sitt utspring i den nasjonale veiledningskonferansen i Tromsø høsten 2007. Her ble kvalitet i veiledningssammenheng løftet fram og nyere veiledningsforskning fra ulike relasjonsutdanninger og profesjoner belyst. Boka viser hvordan veiledningens ulike kontekster kan kaste lys over det som kan gjenkjennes i all veiledningsvirksomhet.

Den er skrevet for studenter i videreutdanning på mastergradsnivå innenfor pedagogikk, helse og ledelse.]]>",2009,[184],[262,133,838],"Svensk",579,[346],[478],"20090806120943_mona","2009-05-17T22:00:00Z",212,[846,848],{"_69":847,"_235":236},"Brekke, Mary",{"_69":849,"_235":236},"Søndenå, Kari",{"_98":851,"_198":875},{"_100":852,"_102":853},"9788215016078",{"_11":852,"_117":854,"_119":855,"_176":856,"_121":857,"_126":864,"_128":865,"_131":866,"_134":867,"_136":868,"_138":8,"_139":8,"_140":869,"_144":870,"_148":871,"_104":852,"_151":872,"_153":154,"_155":873,"_157":874,"_159":8,"_160":8,"_161":196,"_163":197,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Innføring i gestaltveiledning : teori, metode, praktiske eksempler","Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter.\\nI denne boken definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring.\\n\\nForfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives.\\n\\nForfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.","I denne boken definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring.

Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives.

Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.]]>",[858,861],{"_11":859,"_69":860},"702754","Dyrkorn, Rigmor",{"_11":862,"_69":863},"702753","Dyrkorn, Reidulv",2010,[184],[133],"Psykologi",519,[867],[867],[150],"20100304105141_mona","2010-02-16T23:00:00Z",266,[876],{"_100":877,"_102":878},"9788215054391",{"_11":877,"_117":854,"_119":879,"_176":880,"_121":881,"_126":127,"_128":884,"_207":341,"_131":885,"_134":886,"_136":433,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":887,"_144":888,"_148":889,"_222":890,"_104":877,"_151":893,"_230":852,"_153":154,"_155":894,"_157":874,"_159":8,"_160":8,"_242":895,"_161":244,"_163":197,"_165":216,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":896,"_360":897,"_169":216},"Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter. I denne boken fra 2010 definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring. Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives. Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.","Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter.
I denne boken fra 2010 definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring.

Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives.

Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.",[882,883],{"_11":859,"_69":860},{"_11":862,"_69":863},[184],[133],"Psykologi ebøker",[867],[867],[150],[891],{"_225":226,"_227":892},248,"9c5f3e63-642e-4ece-a831-303cae9b3028","2021-02-28T23:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2010",[247,248,249,250],{"_362":216,"_363":8,"_364":8,"_365":216},{"_98":899},{"_100":900,"_102":901},"9788202450502",{"_11":900,"_117":902,"_119":903,"_176":904,"_121":905,"_126":915,"_128":916,"_131":917,"_134":320,"_136":918,"_138":8,"_139":8,"_140":919,"_144":920,"_765":921,"_104":900,"_151":922,"_153":154,"_155":923,"_157":924,"_159":8,"_160":8,"_161":390,"_163":391,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Kvalitet, kapasitet og relevans : utviklingstrekk i norsk høyere utdanning","Hva er kvalitet i høyere utdanning?\\n\\n\\n\\nKvalitet i høyere utdanning kan ses som et tilbud man ikke kan si nei til, samtidig som det også er noe vi ofte tar for gitt. Artiklene i boken Kvalitet, kapasitet og relevans diskuterer hvordan kvalitet skal defineres og hva som er gode mål på at utdanningssystemet har god kvalitet.\\n\\n\\n\\nKvalitet, kapasitet og relevans er kritiske hensyn i UH-sektoren, både i politikken for høyere utdanning og i styring og ledelse av utdanningene. Selv om dette hver for seg er sentrale hensyn, kan de også framtre som konkurrerende målsettinger. Økt vekt på kvalitet kan komme i konflikt med kapasitet, samtidig som det kan være ulike oppfatninger om hva som er et uttrykk for kvalitet og relevans i utdanningssystemet.\\n\\nI boken diskuteres blant annet følgende spørsmål:\\n\\nHvordan skal kvalitet defineres? Hva er gode mål på kvalitet? Hvilket utdanningstilbud skal vi ha i Norge, og hvordan skal det være lokalisert? Hvordan kan man sikre relevans mellom høyere utdanning og samfunnsmessige utfordringer og behov? Spørsmålene som tas opp i boken er ikke bare sentrale for studenter og de som underviser i høyere utdanning, men også for de som tar imot og sysselsetter de nyutdannede kandidatene og for tilgangen på og kvaliteten på tjenestene i samfunnet.","
Kvalitet i høyere utdanning kan ses som et tilbud man ikke kan si nei til, samtidig som det også er noe vi ofte tar for gitt. Artiklene i boken Kvalitet, kapasitet og relevans diskuterer hvordan kvalitet skal defineres og hva som er gode mål på at utdanningssystemet har god kvalitet.

Kvalitet, kapasitet og relevans er kritiske hensyn i UH-sektoren, både i politikken for høyere utdanning og i styring og ledelse av utdanningene. Selv om dette hver for seg er sentrale hensyn, kan de også framtre som konkurrerende målsettinger. Økt vekt på kvalitet kan komme i konflikt med kapasitet, samtidig som det kan være ulike oppfatninger om hva som er et uttrykk for kvalitet og relevans i utdanningssystemet. I boken diskuteres blant annet følgende spørsmål: Hvordan skal kvalitet defineres? Hva er gode mål på kvalitet? Hvilket utdanningstilbud skal vi ha i Norge, og hvordan skal det være lokalisert? Hvordan kan man sikre relevans mellom høyere utdanning og samfunnsmessige utfordringer og behov?Spørsmålene som tas opp i boken er ikke bare sentrale for studenter og de som underviser i høyere utdanning, men også for de som tar imot og sysselsetter de nyutdannede kandidatene og for tilgangen på og kvaliteten på tjenestene i samfunnet. ]]>",[906,909,912],{"_11":907,"_69":908},"716430","Frølich, Nicoline",{"_11":910,"_69":911},"716431","Hovdhaugen, Elisabeth",{"_11":913,"_69":914},"43862","Terum, Lars Inge",2014,[379],[133],679,[346],[497],[767],"20141127145357209","2014-10-19T22:00:00Z",342,{"_98":926,"_198":940},{"_100":927,"_102":928},"9788245023602",{"_11":927,"_117":929,"_119":930,"_121":931,"_126":258,"_128":933,"_131":934,"_134":135,"_136":636,"_138":8,"_139":8,"_140":935,"_144":936,"_148":937,"_104":927,"_151":938,"_153":193,"_155":939,"_157":457,"_159":8,"_160":8,"_161":162,"_163":164,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8},"Teamledelse i barnehagen","Boken handler om teamarbeid og teamledelse i barnehagen. Teamperspektivet åpner opp for en dypere forståelse av hva ansvarsfordeling, flat struktur og koordinering betyr for teamledelse, teamlæring og kvalitetsutvikling i barnehagen.\\nDen pedagogiske lederen er teamleder for sitt personale. Tydelig profesjonskompetanse og aktiv deltakelse i teamet skaper grunnlag for kvalitetsarbeid og utvikling av personalets kompetanser og ressurser.\\nI denne reviderte utgaven løftes teamledelse frem som en helhetlig og deltakende ledelse, og boken gir eksempler på teamstrukturer som fremmer ledelse, læring og utvikling.\\nWenche Aasen er førstelektor i pedagogikk ved Høgskulen på Vestlandet (HVL). Hun har i tillegg lang erfaring fra arbeid i barnehage.",[932],{"_11":124,"_69":125},[130],[133],[142,143],[146,147],[150],"20120418151905_heidi","2018-01-07T23:00:00Z",[941],{"_100":942,"_102":943},"9788245028409",{"_11":942,"_117":929,"_119":944,"_121":945,"_126":339,"_128":947,"_207":341,"_131":948,"_134":343,"_136":736,"_212":213,"_214":215,"_138":216,"_139":216,"_140":949,"_144":950,"_148":951,"_104":942,"_151":952,"_230":927,"_153":154,"_155":350,"_157":457,"_159":8,"_160":8,"_242":953,"_161":356,"_163":357,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_245":954,"_360":955,"_169":8},"Boken handler om teamarbeid og teamledelse i barnehagen. Teamperspektivet åpner opp for en dypere forståelse av hva ansvarsfordeling, flat struktur og koordinering betyr for teamledelse, teamlæring og kvalitetsutvikling i barnehagen. Den pedagogiske lederen er teamleder for sitt personale. Tydelig profesjonskompetanse og aktiv deltakelse i teamet skaper grunnlag for kvalitetsarbeid og utvikling av personalets kompetanser og ressurser.\\n\\nI denne reviderte utgaven løftes teamledelse frem som en helhetlig og deltakende ledelse, og boken gir eksempler på teamstrukturer som fremmer ledelse, læring og utvikling. Wenche Aasen er førstelektor i pedagogikk ved Høgskulen på Vestlandet (HVL). Hun har i tillegg lang erfaring fra arbeid i barnehage.",[946],{"_11":124,"_69":125},[130],[133],[142,143],[146,147],[150],"c4b5f533-ac44-4b00-9829-9ce54e668720","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018",[359],{"_362":8,"_363":8,"_364":8,"_365":216},"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: VVPB802Barnehagelæreren som lærerutdanner, veileder og vurderer

Emne: VVPB802
Barnehagelæreren som lærerutdanner, veileder og vurderer