[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_788":789,"_790":791,"_792":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","inn-2mnf171-5-naturfag-naturfag-som-skolefag-pa-trinn-1-7-2026-host","name","Naturfag: Naturfag som skolefag på trinn 1-7","code","2MNF171-5","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[787],"programmes",[778],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_58":766},{"_58":746},{"_58":736},{"_58":721},{"_58":711},{"_58":697},{"_58":662,"_60":663},{"_58":614,"_60":615},{"_58":587},{"_58":554},{"_58":539},{"_58":514},{"_58":478,"_60":479},{"_58":427,"_60":428},{"_58":393},{"_58":380},{"_58":362},{"_58":300,"_60":301},{"_58":247,"_60":248},{"_58":193,"_60":194},{"_58":59,"_60":61},"original",{"_63":82,"_65":171},"alternativeAllvitOptions",[62],{"_63":64,"_65":66},"isbn","9788205554443","metadata",{"_67":68,"_69":70,"_71":72,"_73":74,"_75":76,"_77":78,"_79":80,"_81":82,"_83":74,"_84":85,"_86":87,"_88":89,"_90":91,"_92":64,"_93":94,"_95":96,"_97":76,"_98":99,"_100":64,"_101":102,"_103":104,"_105":106,"_107":76,"_108":109,"_110":111,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":123,"_124":125,"_126":127,"_128":129,"_130":131,"_132":133,"_134":135,"_136":137,"_138":139},"actors",[167],"allvit_subjects",[165,166],"authors",[156,157,158],"available",true,"available_for_ai",false,"available_for_plans",[154,155],"available_text","I salg","based_on_id","9788205533158","bundle_available","bundle_price",649,"description","Hvor langt er det til stjernene? Hvorfor kan insekter, men ikke vi, gå på vannet? Er noen snøkrystaller helt like? Er det farger utenfor dem vi ser i regnbuen? Kunne kjempene i Gullivers reiser reist seg på to bein og gått oppreist? Dette er spørsmål som barn, og voksne, gjerne undrer seg over. I denne boka gir forfatterne så konkrete svar som mulig, for å vekke kunnskapsglede og økt nysgjerrighet hos leseren. Fysikk for lærere er skrevet for fysikkundervisning i grunnskolelærerutdanningen 5.–10. trinn. Boken henvender seg også til naturfaglærere som ønsker bedre innsikt i fysikk. Intensjonen med boka er at møtet med fysikken skal være stimulerende og undringsfremmende. «2. utgaven er betydelig utvidet, først og fremst ved formelle og matematiske seksjoner som introduserer en rekke av de mest grunnleggende begrepene i fysikken. Disse nye delene av boka er skilt ut fra resten av teksten slik at den kvalitative beskrivelsen av fysiske fenomener skal kunne leses sammenhengende. Nytt i 2. utgaven er også at de didaktiske delene av boka er mer omfattende. Det er mer didaktisk teori, det er langt flere forslag til forsøk og aktiviteter som kan gjøres i klasserommet, og det er mange nye oppgaver.» Løsningsforslag til","description_rich","

Hvor langt er det til stjernene? Hvorfor kan insekter, men ikke vi, gå på vannet? Er noen snøkrystaller helt like? Er det farger utenfor dem vi ser i regnbuen? Kunne kjempene i Gullivers reiser reist seg på to bein og gått oppreist?

Dette er spørsmål som barn, og voksne, gjerne undrer seg over. I denne boka gir forfatterne så konkrete svar som mulig, for å vekke kunnskapsglede og økt nysgjerrighet hos leseren.

Fysikk for lærere er skrevet for fysikkundervisning i grunnskolelærerutdanningen 5.–10. trinn. Boken henvender seg også til naturfaglærere som ønsker bedre innsikt i fysikk. Intensjonen med boka er at møtet med fysikken skal være stimulerende og undringsfremmende.

«2. utgaven er betydelig utvidet, først og fremst ved formelle og matematiske seksjoner som introduserer en rekke av de mest grunnleggende begrepene i fysikken. Disse nye delene av boka er skilt ut fra resten av teksten slik at den kvalitative beskrivelsen av fysiske fenomener skal kunne leses sammenhengende. Nytt i 2. utgaven er også at de didaktiske delene av boka er mer omfattende. Det er mer didaktisk teori, det er langt flere forslag til forsøk og aktiviteter som kan gjøres i klasserommet, og det er mange nye oppgaver.»

Løsningsforslag til

","drm","LCP","ean","edition",1,"format","PDF","free_book","gross_sales_price",395,"id","languages_no",[153],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","open_access","original_work_id","3ccf4685-b3f1-48c4-8d4d-e0947c2da1d0","pages",281,"product_form","ED","product_owner","Gyldendal Norsk Forlag AS","product_owner_id","0002","publication_date","2021-02-09","published_year",2021,"publishers",[152],"rental_options",[147],"score","1.0","series",[144],"supply_status_code","20","thema_edu_no",[143],"thema_subject_no",[140,141,142],"title","Fysikk for lærere : naturfag i grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn","varegruppe","Generell pedagogikk ebøker","Fysikk","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: fysikk","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_100":145,"_13":146},"20111129111949_fride","Naturfag i grunnskolelærerutdanningen",{"_148":149,"_150":151},"duration_months",6,"price",390,"Gyldendal","Bokmål","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_100":163,"_13":164},{"_100":161,"_13":162},{"_100":159,"_13":160},"707590","Kristiansen, Jostein Riiser","690961","Flekkøy, Eirik Grude","665910","Angell, Carl","Pedagogikk og lærerutdanning","Matematikk og naturvitenskap",{"_13":168,"_169":170},"Norheim, Bjørn","role","Illustratør",{"_67":172,"_69":173,"_71":174,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":87,"_88":89,"_92":82,"_93":175,"_97":76,"_98":176,"_100":82,"_101":177,"_103":178,"_105":179,"_107":76,"_108":109,"_110":111,"_112":180,"_114":115,"_116":117,"_118":181,"_120":121,"_122":182,"_126":127,"_128":183,"_130":184,"_132":185,"_134":186,"_136":137,"_138":187},[192],[165,166],[189,190,191],2,549,[153],"PHYSICAL","2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","BC","2021-01-12",[152],[188],"21",[143],[140,141,142],"Generell pedagogikk",{"_100":145,"_13":146},{"_100":163,"_13":164},{"_100":161,"_13":162},{"_100":159,"_13":160},{"_13":168,"_169":170},{"_63":202,"_65":230},[195],{"_63":196,"_65":197},"9788205547650",{"_67":198,"_69":199,"_71":200,"_73":74,"_75":76,"_77":201,"_79":80,"_81":202,"_83":74,"_84":203,"_86":204,"_88":205,"_90":91,"_92":196,"_93":94,"_95":96,"_97":76,"_98":206,"_100":196,"_101":207,"_103":104,"_105":208,"_107":76,"_108":209,"_110":210,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":211,"_120":121,"_122":212,"_124":213,"_126":127,"_128":214,"_130":131,"_132":215,"_134":216,"_136":217,"_138":218},[229],[165,166],[223,224],[154,155],"9788205547643",719,"Boken er skrevet for kjemiundervisning i grunnskolelærerutdanningen, og innholdet følger Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen 5.–10. trinn i naturfag (2010). Boken henvender seg også til naturfaglærere som ønsker å styrke sin kjemikompetanse. I Kjemi for lærere er den grunnleggende kjemien knyttet opp mot dagliglivets kjemi. Boken belyser hvordan læreren kan fremme elevers forståelse innen forskjellige kjemiemner, og er tilpasset de siste endringene i skolens læreplan i naturfag (Kunnskapsløftet 2020). Boken er rikt illustrert. Hvert kapittel avsluttes med oppgaver med fasit. Til dere som fortsatt bruker 2. utgave av Kjemi for lærere: I boka er det en lenke til en nettressurs som ikke eksisterer lenger. Forsøkene som tidligere har ligget på gyldendal.no, samt en rekke nye forsøk, er nå utgitt i et eget hefte med tittelen .","

Boken er skrevet for kjemiundervisning i grunnskolelærerutdanningen, og innholdet følger Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen 5.–10. trinn i naturfag (2010). Boken henvender seg også til naturfaglærere som ønsker å styrke sin kjemikompetanse.

I Kjemi for lærere er den grunnleggende kjemien knyttet opp mot dagliglivets kjemi. Boken belyser hvordan læreren kan fremme elevers forståelse innen forskjellige kjemiemner, og er tilpasset de siste endringene i skolens læreplan i naturfag (Kunnskapsløftet 2020). Boken er rikt illustrert. Hvert kapittel avsluttes med oppgaver med fasit.

Til dere som fortsatt bruker 2. utgave av Kjemi for lærere:
I boka er det en lenke til en nettressurs som ikke eksisterer lenger. Forsøkene som tidligere har ligget på gyldendal.no, samt en rekke nye forsøk, er nå utgitt i et eget hefte med tittelen .

",435,[153],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2021","a7ead042-fba4-412e-90ea-7f8181d498af",323,"2021-02-08",[152],[221],[220],[143],[219,141],"Kjemi for lærere : naturfag i grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn","Kjemi ebøker","Kjemi",{"_100":145,"_13":146},{"_148":149,"_150":222},402,{"_100":227,"_13":228},{"_100":225,"_13":226},"38086","Ringnes, Vivi","22695","Hannisdal, Merete",{"_13":168,"_169":170},{"_67":231,"_69":232,"_71":233,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":204,"_88":205,"_92":202,"_93":234,"_97":76,"_98":235,"_100":202,"_101":236,"_103":178,"_105":237,"_107":76,"_108":209,"_110":210,"_112":180,"_114":115,"_116":117,"_118":238,"_120":121,"_122":239,"_126":127,"_128":240,"_130":184,"_132":241,"_134":242,"_136":217,"_138":219},[246],[165,166],[244,245],3,619,[153],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-01-01",[152],[243],[143],[219,141],{"_100":145,"_13":146},{"_100":227,"_13":228},{"_100":225,"_13":226},{"_13":168,"_169":170},{"_63":283,"_65":284},[249],{"_63":250,"_65":251},"9788205543126",{"_69":252,"_71":253,"_73":74,"_75":76,"_77":254,"_79":80,"_83":76,"_86":255,"_88":256,"_90":91,"_92":250,"_93":175,"_95":96,"_97":76,"_98":206,"_100":250,"_101":257,"_103":104,"_105":258,"_107":76,"_108":259,"_110":260,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":261,"_120":262,"_122":263,"_124":264,"_126":127,"_128":265,"_130":131,"_132":266,"_134":267,"_136":268,"_138":269},[165,166],[274,275,276],[154,155],"Bokas innhold dekker biologitema i Nasjonale retningslinjer for naturfag for grunnskolelærerutdanninga (2010) og gir faglig bakgrunn for biologiske emner i læreplanen for grunnskolen. Noen temaer, som bioteknologi og plantefysiologi, er gitt større vekt enn retningslinjene synes å gjøre, fordi vi mener dette er viktig basiskunnskap for lærere. Biologi for lærere er en biologifaglig bok. Sentrale emner som biologisk mangfold, genetikk og menneskekroppen er grundig behandlet. Boka gir et solid faglig grunnlag for undervisning i grunnskolen og for diskusjon av biologiske emner blant studenter, lærere og elever. Biologi er praktisk og aktivitetsbasert, og viktige sider ved det å være lærer i naturfag eller biologi må derfor læres i interaksjon med andre i praktiske øvelser, på ekskursjoner og i diskusjoner. Nytt i 2. utgaven er at sentrale biologididaktiske temaer behandles i den tilhørende boka Biologididaktikk for lærere og er henvist til med piler i teksten. Nytt er også en fyldigere beskrivelse av humanfysiologi, med alle organsystemene inkludert.Tekst og figurer er gjennomarbeidet etter innspill fra studenter og kollegaer. Boka henvender seg også til naturfaglærere som ønsker økt faglig innsikt i biologi.","

Bokas innhold dekker biologitema i Nasjonale retningslinjer for naturfag for grunnskolelærerutdanninga (2010) og gir faglig bakgrunn for biologiske emner i læreplanen for grunnskolen. Noen temaer, som bioteknologi og plantefysiologi, er gitt større vekt enn retningslinjene synes å gjøre, fordi vi mener dette er viktig basiskunnskap for lærere.

Biologi for lærere er en biologifaglig bok. Sentrale emner som biologisk mangfold, genetikk og menneskekroppen er grundig behandlet. Boka gir et solid faglig grunnlag for undervisning i grunnskolen og for diskusjon av biologiske emner blant studenter, lærere og elever. Biologi er praktisk og aktivitetsbasert, og viktige sider ved det å være lærer i naturfag eller biologi må derfor læres i interaksjon med andre i praktiske øvelser, på ekskursjoner og i diskusjoner.

Nytt i 2. utgaven er at sentrale biologididaktiske temaer behandles i den tilhørende boka Biologididaktikk for lærere og er henvist til med piler i teksten. Nytt er også en fyldigere beskrivelse av humanfysiologi, med alle organsystemene inkludert.Tekst og figurer er gjennomarbeidet etter innspill fra studenter og kollegaer.

Boka henvender seg også til naturfaglærere som ønsker økt faglig innsikt i biologi.

",[153],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2020","d1d22525-0533-45aa-8b04-c9e0277b3baf",517,"2020-09-08",2020,[152],[272],[271],[143],[270,141],"Biologi for lærere : naturfag i grunnskolelærerutdanninga","Biologi ebøker","Biologi og livsvitenskap",{"_100":145,"_13":146},{"_148":149,"_150":273},409,{"_100":281,"_13":282},{"_100":279,"_13":280},{"_100":277,"_13":278},"693395","Tandberg, Cato","737528","Staberg, Ragnhild Lyngved","708853","Grindeland, John Magne","9788205512283",{"_69":285,"_71":286,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":255,"_88":256,"_92":283,"_93":175,"_97":76,"_98":287,"_100":283,"_101":288,"_103":178,"_105":289,"_107":76,"_108":259,"_110":260,"_112":180,"_114":115,"_116":117,"_118":290,"_120":262,"_122":291,"_126":127,"_128":292,"_130":184,"_132":293,"_134":294,"_136":268,"_138":295},[165,166],[297,298,299],599,[153],"Første utgave 2012","2020-01-02",[152],[296],[143],[270,141],"Biologi",{"_100":145,"_13":146},{"_100":281,"_13":282},{"_100":279,"_13":280},{"_100":277,"_13":278},{"_63":308,"_65":346},[302],{"_63":303,"_65":304},"9788215048383",{"_69":305,"_71":306,"_73":74,"_75":74,"_77":307,"_79":80,"_81":308,"_83":74,"_84":309,"_86":310,"_88":311,"_90":91,"_92":303,"_93":94,"_95":96,"_97":76,"_98":312,"_100":303,"_101":313,"_103":104,"_105":314,"_107":76,"_108":315,"_110":316,"_112":113,"_114":317,"_116":318,"_118":319,"_120":262,"_122":320,"_124":321,"_126":127,"_130":184,"_134":322,"_136":323,"_138":324},[165],[334,335,336,337],[330,331,332,333],"9788215024356",449,"På forskerføtter i naturfag er en praksisnær og forskningsbasert bok om utforskende arbeidsmåter og grunnleggende ferdigheter i naturfag i grunnskolen. Forfatterne tar utgangspunkt i forskningsprosjektet Forskerføtter og leserøtter, og presenterer gode og konkrete eksempler fra norske klasserom, kortfattede analyser av undervisningsøkter og forslag til varierte aktiviteter. Det kan lett bli mye aktivitet for aktivitetens skyld i naturfagsundervisningen. Et viktig mål med denne boka er å vise hva man kan oppnå ved å gjøre aktivitetene utforskende, og hvordan dette kan gjøres i praksis. Det trekkes spesielt fram hvordan lesing, skriving, muntlige og praktiske aktiviteter kan støtte opp om hverandre i en naturfaglig utforskning. Begrepsinnlæring er også en viktig og sentral komponent. Boka er særlig rettet mot lærerstudenter, lærerutdannere og lærere, med håp om å inspirere og veilede til forskningsbasert naturfagundervisning som er spennende og relevant for elever. Marianne Ødegaard er professor i naturfagdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Berit S. Haug er forsker ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo. Sonja M. Mork er førsteamanuensis ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo. Gard Ove Sørvik er forsker ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo, og lærer ved Sykehusskolen i Oslo.","På forskerføtter i naturfag er en praksisnær og forskningsbasert bok om utforskende arbeidsmåter og grunnleggende ferdigheter i naturfag i grunnskolen. Forfatterne tar utgangspunkt i forskningsprosjektet Forskerføtter og leserøtter, og presenterer gode og konkrete eksempler fra norske klasserom, kortfattede analyser av undervisningsøkter og forslag til varierte aktiviteter.

Det kan lett bli mye aktivitet for aktivitetens skyld i naturfagsundervisningen. Et viktig mål med denne boka er å vise hva man kan oppnå ved å gjøre aktivitetene utforskende, og hvordan dette kan gjøres i praksis. Det trekkes spesielt fram hvordan lesing, skriving, muntlige og praktiske aktiviteter kan støtte opp om hverandre i en naturfaglig utforskning. Begrepsinnlæring er også en viktig og sentral komponent.

Boka er særlig rettet mot lærerstudenter, lærerutdannere og lærere, med håp om å inspirere og veilede til forskningsbasert naturfagundervisning som er spennende og relevant for elever.

Marianne Ødegaard er professor i naturfagdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Berit S. Haug er forsker ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo. Sonja M. Mork er førsteamanuensis ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo. Gard Ove Sørvik er forsker ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo, og lærer ved Sykehusskolen i Oslo.",279,[153],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","c3424fa1-cc64-4773-8ba6-15d97bbfe65f",161,"Aschehoug AS","0001","2020-09-17",[329],[327],[325,326],"På forskerføtter i naturfag","Matematikk, naturvit., diverse ebøker","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Læremidler: matematikk, naturfag og teknologi",{"_148":149,"_150":328},173,"Universitetsforlaget","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_100":344,"_13":345},{"_100":342,"_13":343},{"_100":340,"_13":341},{"_100":338,"_13":339},"724727","Sørvik, Gard Ove","704339","Mork, Sonja M.","724726","Haug, Berit S.","683243","Ødegaard, Marianne",{"_69":347,"_71":348,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":310,"_88":349,"_92":308,"_93":94,"_97":76,"_98":350,"_100":308,"_101":351,"_103":178,"_105":352,"_107":76,"_108":315,"_110":316,"_112":180,"_114":317,"_116":318,"_118":353,"_120":354,"_122":355,"_126":127,"_130":184,"_134":356,"_136":323,"_138":357},[165],[358,359,360,361],"På forskerføtter i naturfag er en praksisnær og forskningsbasert bok om utforskende arbeidsmåter og grunnleggende ferdigheter i naturfag i grunnskolen. Forfatterne tar utgangspunkt i forskningsprosjektet Forskerføtter og leserøtter, og presenterer gode og konkrete eksempler fra norske klasserom, kortfattede analyser av undervisningsøkter og forslag til varierte aktiviteter.
Det kan lett bli mye aktivitet for aktivitetens skyld i naturfagsundervisningen. Et viktig mål med denne boka er å vise hva man kan oppnå ved å gjøre aktivitetene utforskende, og hvordan dette kan gjøres i praksis. Det trekkes spesielt fram hvordan lesing, skriving, muntlige og praktiske aktiviteter kan støtte opp om hverandre i en naturfaglig utforskning. Begrepsinnlæring er også en viktig og sentral komponent.

Boka er særlig rettet mot lærerstudenter, lærerutdannere og lærere, med håp om å inspirere og veilede til forskningsbasert naturfagundervisning som er spennende og relevant for elever.

Marianne Ødegaard er professor i naturfagdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Berit S. Haug er forsker ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo. Sonja M. Mork er førsteamanuensis ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo. Gard Ove Sørvik er forsker ved Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo, og lærer ved Sykehusskolen i Oslo.",349,[153],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2016-10-26",2016,[329],[325,326],"Matematikk / naturvitenskap, diverse",{"_100":344,"_13":345},{"_100":342,"_13":343},{"_100":340,"_13":341},{"_100":338,"_13":339},{"_63":363,"_65":364,"_365":366},"9789463001755",{"_71":367,"_73":76,"_86":368,"_92":363,"_100":363,"_369":370,"_120":371,"_122":372,"_136":373},"source","web",[376,377],"Dette bokverket undersøker hva som menes med «relevans» i kjemiundervisning og presenterer modeller og praktiske tilnærminger for å gjøre kjemiundervisning mer relevant for elever. Redigert av Ingo Eilks og Avi Hofstein inneholder boken 20 kapitler skrevet av internasjonale bidragsytere og dekker individuelle, samfunnsmessige, yrkesmessige og ikke-formelle dimensjoner av læring. Den retter seg mot kjemilærere, lærerutdannere og forskere innen kjemiutdanning som ønsker forskning og ideer for å øke elevers interesse og forståelse.","languages",[375],2015,[374],"Relevant Chemistry Education: From Theory to Practice","SensePublishers Rotterdam","en",{"_100":-5,"_13":379},{"_100":-5,"_13":378},"Avi Hofstein","Ingo Eilks",{"_63":381,"_65":382,"_365":366},"9788741228532",{"_71":383,"_73":76,"_86":384,"_92":381,"_100":381,"_369":385,"_120":386,"_122":387,"_136":388},[391],"En dansk antologi om pedagogikk som fag, med fokus på institusjonalisert oppdragelse og undervisning. Boken belyser pedagogisk praksis gjennom ulike teoretiske perspektiver og tar blant annet opp temaer som barndom, skole, læring, pedagogisk psykologi og demokrati.",[390],1998,[389],"Pædagogik: en grundbog til et fag","Hans Reitzels Forlag","da",{"_100":-5,"_13":392},"Jens Bjerg",{"_63":394,"_65":395},"9788202610579",{"_67":396,"_69":397,"_71":398,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":399,"_88":400,"_92":394,"_93":94,"_97":76,"_98":401,"_100":394,"_101":402,"_103":178,"_105":403,"_107":76,"_108":404,"_110":405,"_112":180,"_114":406,"_116":407,"_118":408,"_120":409,"_122":410,"_126":127,"_130":184,"_132":411,"_134":412,"_136":413,"_138":414},[424],[423],[417,418],"Det nye begrepet «transspråking» har potensial til å endre vår forståelse av språkbrukere og påvirke samfunnets strukturer rundt språklæring. Denne boken presenterer tankegangen bak begrepet og hvordan det skiller seg fra tidligere teorier og modeller for språklæring og flerspråklighetsutvikling. Forfatterne viser også hvordan transspråking kan brukes i opplæring, sett fra elevers og læreres perspektiv. Boken er høyaktuell for alle som er opptatt av hvordan mennesker bruker og lærer flere språk, for eksempel lærere, studenter og forskere innen norsk som andrespråk eller fremmedspråk. «Dette er obligatorisk lesning for alle som er interessert i en nyskapende sosial og psykologisk tilnærming til studier av språket i bruk og læring.» Elizabeth Lanza, MultiLing – Senter for flerspråklighet ved Universitetet i Oslo.","

Det nye begrepet «transspråking» har potensial til å endre vår forståelse av språkbrukere og påvirke samfunnets strukturer rundt språklæring. Denne boken presenterer tankegangen bak begrepet og hvordan det skiller seg fra tidligere teorier og modeller for språklæring og flerspråklighetsutvikling. Forfatterne viser også hvordan transspråking kan brukes i opplæring, sett fra elevers og læreres perspektiv.

Boken er høyaktuell for alle som er opptatt av hvordan mennesker bruker og lærer flere språk, for eksempel lærere, studenter og forskere innen norsk som andrespråk eller fremmedspråk.
«Dette er obligatorisk lesning for alle som er interessert i en nyskapende sosial og psykologisk tilnærming til studier av språket i bruk og læring.»

Elizabeth Lanza,
MultiLing – Senter for flerspråklighet ved Universitetet i Oslo.

",419,[153],"Forord av Joke Dewilde","1dc54a2e-3b99-4651-be7a-018155c72ad9",169,"Cappelen Damm AS","0008","2019-01-22",2019,[416],[143],[415],"Transspråking : språk, tospråklighet og opplæring","Språkvitenskap","To- og flerspråklighet","Cappelen Damm akademisk",{"_100":421,"_13":422},{"_100":419,"_13":420},"732881","Li, Wei","732880","García, Ofelia","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_13":425,"_169":426},"Holmes, Inger Sverreson","Oversetter",{"_63":435,"_65":464},[429],{"_63":430,"_65":431},"9788245053869",{"_67":432,"_69":433,"_73":74,"_75":76,"_77":434,"_79":80,"_81":435,"_83":76,"_86":436,"_90":91,"_92":430,"_93":94,"_95":437,"_97":76,"_98":438,"_100":430,"_101":439,"_103":104,"_105":440,"_107":76,"_108":441,"_110":442,"_112":113,"_114":443,"_116":444,"_118":445,"_120":446,"_122":447,"_124":448,"_126":127,"_130":131,"_132":449,"_134":450,"_136":451,"_138":139},[457,458,459],[165],[456],"9788245033632","Denne grunnboken gir en praksisnær innføring i teorier og forskning om læring, utvikling, motivasjon og sosialisering. Den gir et solid grunnlag for lærerstudenter og andre som skal ha god innsikt i hvordan man støtter og fremmer barn og unges læring, utvikling og livskvalitet. Boken har seks deler:\\n\\nSosialiseringsprosesser\\n\\nUtvikling av grunnleggende ferdigheter\\n\\nLæring\\n\\nMotivasjon og selvoppfatning\\n\\nPedagogiske ressurser\\n\\nBarn og unge i vanskelige livssituasjoner\\n\\nBoken er aktuell som pensum i pedagogikk, lærerutdanning, barnehagelærerutdanning, spesialpedagogikk og psykologi. Den vil også være verdifull for lærere i skole og barnehage, og for andre som arbeider med barn og unge, som helsesykepleiere, vernepleiere, sosionomer og barnevernspedagoger.\\n\\nRagnheidur Karlsdottir og Øyvind Kvello er professorer ved Institutt for pedagogikk og livslang læring, NTNU. Ingunn Dahler Hybertsen er førsteamanuensis i pedagogikk og prodekan for utdanning ved Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap, NTNU.","EPUB",629,[153],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","552d97e6-9863-4ab0-84b8-d647363c60f6",556,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-11-08",2024,[455],[453],[143],[452],"Grunnbok i pedagogisk psykologi : utvikling, sosialisering, læring og motivasjon","Pedagogisk psykologi",{"_148":149,"_150":454},439,"Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_13":463,"_169":461},{"_13":462,"_169":461},{"_13":460,"_169":461},"Hybertsen, Ingunn Dahler","Redaktør","Kvello, Øyvind","Ragnheiður Karlsdóttir",{"_67":465,"_69":466,"_73":76,"_75":76,"_83":76,"_86":436,"_92":435,"_93":94,"_97":76,"_98":467,"_100":435,"_101":468,"_103":178,"_105":469,"_107":76,"_108":441,"_110":442,"_112":180,"_114":443,"_116":444,"_118":470,"_120":471,"_122":472,"_126":127,"_130":184,"_132":473,"_134":474,"_136":451,"_138":187},[475,476,477],[165],699,[153],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2022-04-20",2022,[455],[143],[452],{"_13":463,"_169":461},{"_13":462,"_169":461},{"_13":460,"_169":461},{"_63":486,"_65":503},[480],{"_63":481,"_65":482},"9788215058726",{"_69":483,"_71":484,"_73":74,"_75":74,"_77":485,"_79":80,"_81":486,"_83":74,"_84":309,"_86":487,"_88":488,"_90":91,"_92":481,"_93":94,"_95":437,"_97":76,"_98":312,"_100":481,"_101":489,"_103":104,"_107":76,"_108":490,"_110":491,"_112":113,"_114":317,"_116":318,"_118":492,"_120":121,"_122":493,"_124":494,"_126":127,"_130":184,"_132":495,"_134":496,"_136":497,"_138":139},[165],[501,502],[330,331,332,333],"9788215034126","«Nøkkelbegreper i utforskende arbeid» er en praksisnær bok som løfter frem og utdyper nøkkelbegreper knyttet til utforskende arbeid i naturfag. Selv om utforskende arbeid har hatt en sentral plass i norske naturfaglæreplaner siden 2006 og er fremtredende i Fagfornyelsen, er utforskende arbeid fremdeles lite etablert i mange klasserom. Denne boka gir en oversikt over, og kunnskap om, noen sentrale begreper knyttet til utforskende arbeid. Forfatterne ønsker gjennom boka å bidra til et tolkningsfellesskap for lærerstudenter, lærerutdannere, lærere og utdanningsforskere samt inspirere til hvordan man kan jobbe systematisk med disse nøkkelbegrepene i klasserommet. «Nøkkelbegreper i utforskende arbeid» er en kortfattet og lett tilgjengelig bok som bygger på forskning, refleksjoner og praksiseksempler fra norske naturfagklasserom. Boka kan både leses sammenhengende og brukes som oppslagsverk.","«Nøkkelbegreper i utforskende arbeid» er en praksisnær bok som løfter frem og utdyper nøkkelbegreper knyttet til utforskende arbeid i naturfag.

Selv om utforskende arbeid har hatt en sentral plass i norske naturfaglæreplaner siden 2006 og er fremtredende i Fagfornyelsen, er utforskende arbeid fremdeles lite etablert i mange klasserom.

Denne boka gir en oversikt over, og kunnskap om, noen sentrale begreper knyttet til utforskende arbeid. Forfatterne ønsker gjennom boka å bidra til et tolkningsfellesskap for lærerstudenter, lærerutdannere, lærere og utdanningsforskere samt inspirere til hvordan man kan jobbe systematisk med disse nøkkelbegrepene i klasserommet.

«Nøkkelbegreper i utforskende arbeid» er en kortfattet og lett tilgjengelig bok som bygger på forskning, refleksjoner og praksiseksempler fra norske naturfagklasserom. Boka kan både leses sammenhengende og brukes som oppslagsverk.",[153],"d71ad322-3b72-443d-9bbc-a454b90be30a",195,"2021-10-22",[329],[500],[143],[141,498,499],"Nøkkelbegreper i utforskende arbeid","Lærerutdanning","Læremidler: naturvitenskap",{"_148":149,"_150":328},{"_100":342,"_13":343},{"_100":340,"_13":341},{"_69":504,"_71":505,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":487,"_88":488,"_92":486,"_93":94,"_97":76,"_98":350,"_100":486,"_101":506,"_103":178,"_105":507,"_107":76,"_108":490,"_110":491,"_112":180,"_114":317,"_116":318,"_118":508,"_120":121,"_122":509,"_126":127,"_130":184,"_132":510,"_134":511,"_136":497,"_138":187},[165],[512,513],[153],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-10-16",[329],[143],[141,498,499],{"_100":342,"_13":343},{"_100":340,"_13":341},{"_63":515,"_65":516},"9788215045092",{"_67":517,"_69":518,"_73":76,"_75":76,"_83":76,"_86":519,"_88":520,"_92":515,"_93":94,"_97":76,"_98":521,"_100":515,"_101":522,"_103":178,"_107":76,"_108":523,"_110":524,"_112":180,"_114":317,"_116":318,"_118":525,"_120":121,"_122":526,"_126":127,"_130":527,"_132":528,"_529":530,"_134":531,"_136":532,"_138":187},[535,536],[165,166],"I Norge har naturfagprestasjoner på ungdomstrinnet i lang tid ligget under de andre nordiske landene, og de falt i tillegg med 13 poeng fra 2015 til 2019, noe som tilsvarer omtrent et halvt års skolegang. Derfor handler denne antologien om naturfag på 9. trinn. Basert på tidligere forskning tar antologien for seg elevenes muligheter til å lære, utforskende arbeidsmåter og sammenheng med elevenes prestasjoner og motivasjon, elevenes bruk av faglig språk, elevenes motivasjon for faget, og hvorvidt endringer over tid i elevenes skolemiljø, motivasjon og språk, lærernes kompetanse og undervisning har sammenheng med nedgangen i elevenes naturfagprestasjoner. Antologien avsluttes med et omfattende kapittel som beskriver og diskuterer naturfagets kjennetegn, verdi og relevans og deretter ser på naturfag og naturfagdidaktikk fra system-, lærer- og elevnivå. Antologien gir et viktig bidrag til forskningsfeltet og vil forme veien videre for naturfaget i norsk skole.","I Norge har naturfagprestasjoner på ungdomstrinnet i lang tid ligget under de andre nordiske landene, og de falt i tillegg med 13 poeng fra 2015 til 2019, noe som tilsvarer omtrent et halvt års skolegang. Derfor handler denne antologien om naturfag på 9. trinn.

Basert på tidligere forskning tar antologien for seg elevenes muligheter til å lære, utforskende arbeidsmåter og sammenheng med elevenes prestasjoner og motivasjon, elevenes bruk av faglig språk, elevenes motivasjon for faget, og hvorvidt endringer over tid i elevenes skolemiljø, motivasjon og språk, lærernes kompetanse og undervisning har sammenheng med nedgangen i elevenes naturfagprestasjoner.

Antologien avsluttes med et omfattende kapittel som beskriver og diskuterer naturfagets kjennetegn, verdi og relevans og deretter ser på naturfag og naturfagdidaktikk fra system-, lærer- og elevnivå.
Antologien gir et viktig bidrag til forskningsfeltet og vil forme veien videre for naturfaget i norsk skole.",529,[153],"1fd5c9c1-be65-4a82-b015-5b05499abb00",263,"2021-11-18",[329],"23",[143],"thema_geo_no",[534],[166,325,533],"Med blikket mot naturfag : nye analyser av TIMSS 2019-data og trender 2015-2019","Barneskoler og ungdomsskoler","Norge",{"_13":538,"_169":461},{"_13":537,"_169":461},"Kaarstein, Hege","Nilsen, Trude",{"_63":540,"_65":541,"_365":366},"9783031495793",{"_71":542,"_73":76,"_86":543,"_92":540,"_100":540,"_369":544,"_120":446,"_122":545,"_136":546},[548,549,550],"Denne åpent tilgjengelige antologien presenterer original forskning om effektiv og rettferdig lærerpraksis i matematikk- og naturfag i de nordiske landene. Den fokuserer på hva lærere underviser i, hvordan de underviser, og hvordan de vurderer elever, basert på analyser av TIMSS-data fra 2011–2019. Boken undersøker også hvordan sammenhenger mellom lærerpraksis og elevresultater varierer med kjønn, sosioøkonomisk status og språkbakgrunn, og diskuterer implikasjoner for utdanningspolitikk og klasseromspraksis.",[375],[547],"Effective and Equitable Teacher Practice in Mathematics and Science Education: A Nordic Perspective Across Time and Groups of Students","Springer Cham",{"_100":-5,"_13":553},{"_100":-5,"_13":552},{"_100":-5,"_13":551},"Kajsa Yang Hansen","Trude Nilsen","Nani Teig",{"_63":555,"_65":556},"9788205543058",{"_69":557,"_71":558,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":559,"_88":560,"_92":555,"_93":234,"_561":562,"_97":76,"_98":563,"_100":555,"_101":564,"_103":178,"_107":76,"_108":565,"_110":566,"_112":180,"_114":115,"_116":117,"_118":567,"_120":471,"_122":568,"_126":127,"_128":569,"_130":184,"_132":570,"_134":571,"_136":572,"_138":573},[586],[579,580,581],"Boka har et variert faginnhold tilpasset nye kompetansemål i Fagfornyelsen. Faginnholdet stimulerer til refleksjon, dybdelæring og forberedelse til eksamen. De ulike kapitlene er organisert i hovedtemaer for å vise sammenhenger i faget. Boka inneholder små utforskende oppdrag, interessante faktaopplysninger og temasider for å skape variasjon og interesse. For å få en dypere forståelse av prosesser og strukturer blir elevene i Bi2 - slik som i Bi1 - presentert for gode og detaljerte figurer. Det er lagt vekt på at figurene og figurtekstene skal flyte naturlig sammen med hovedteksten. I oppgavene skal elevene bruke ulike læringsstrategier som øver begrepsforståelse, argumentasjon og kritisk tenkning. I tillegg inneholder boka oppgaver som er eksamensrettet. I Skolestudio vil elever og lærere finne løsningsforslag til oppgavene, og et rikt utvalg av praktiske øvelser.","

Boka har et variert faginnhold tilpasset nye kompetansemål i Fagfornyelsen. Faginnholdet stimulerer til refleksjon, dybdelæring og forberedelse til eksamen. De ulike kapitlene er organisert i hovedtemaer for å vise sammenhenger i faget. Boka inneholder små utforskende oppdrag, interessante faktaopplysninger og temasider for å skape variasjon og interesse.

For å få en dypere forståelse av prosesser og strukturer blir elevene i Bi2 - slik som i Bi1 - presentert for gode og detaljerte figurer.
Det er lagt vekt på at figurene og figurtekstene skal flyte naturlig sammen med hovedteksten.

I oppgavene skal elevene bruke ulike læringsstrategier som øver begrepsforståelse, argumentasjon og kritisk tenkning.
I tillegg inneholder boka oppgaver som er eksamensrettet.

I Skolestudio vil elever og lærere finne løsningsforslag til oppgavene, og et rikt utvalg av praktiske øvelser.

","edition_note","Bokmål[utgave]",1245,[153],"026ead08-198e-4bac-9551-a9f9dc4b09f7",465,"2022-08-12",[152],[576],[573,575],[574],"Bi 2 : biologi 2","Videregående skole","Læremidler: biologi","LK20 Kunnskapsløftet",{"_100":577,"_13":578},"150100482","Bi 1 og Bi 2",{"_100":584,"_13":585},{"_100":277,"_13":278},{"_100":582,"_13":583},"712168","Tsigaridas, Kristin Glørstad","693393","Grønlien, Heidi Kristine","Annet",{"_63":588,"_65":589},"9788202687311",{"_67":590,"_69":591,"_71":592,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":593,"_88":594,"_92":588,"_93":94,"_97":76,"_98":350,"_100":588,"_101":595,"_103":178,"_105":596,"_107":76,"_108":597,"_110":598,"_112":180,"_114":406,"_116":407,"_118":599,"_120":121,"_122":600,"_126":127,"_130":184,"_132":601,"_134":602,"_136":603,"_138":604},[612],[165,423],[606,607],"Broen til fagspråket har konkrete ideer og verktøy til faglærere som ønsker å gi elevene en språkutviklende undervisning. Boken bygger på en helhetlig tilnærming til utvikling av språk i skolens fag, med særlig blikk for elever med et annet morsmål enn norsk. Leseren får en meny med konkrete forslag til undervisningsaktiviteter, maler og elevark samt forklaring på hvordan de ulike aktivitetene kan gjennomføres. Boken inneholder også en modell – bromodellen – som hjelp til å designe en språkutviklende undervisning. Bromodellen bevisstgjør læreren på hva de enkelte aktivitetene kan bidra til og når det passer å bruke dem for å fremme elevenes språkutvikling og læring. Leseren får også verktøy til å synliggjøre det språket som det er relevant å fokusere på og arbeide med – inkludert «språklupen» og tankekart. Broen til fagspråket retter seg spesielt mot kommende og nåværende lærere, som kan bruke bromodellen som støtte til planlegging og refleksjon – og boken som håndbok og idébank i hverdagen. Materiellet i boken kan hentes, redigeres og skrives ut fra fanen \"tilleggsmateriell\" på denne siden. Boken er oversatt fra dansk og tilpasset norsk skole og norsk læreplan.","

Broen til fagspråket har konkrete ideer og verktøy til faglærere som ønsker å gi elevene en språkutviklende undervisning. Boken bygger på en helhetlig tilnærming til utvikling av språk i skolens fag, med særlig blikk for elever med et annet morsmål enn norsk.

Leseren får en meny med konkrete forslag til undervisningsaktiviteter, maler og elevark samt forklaring på hvordan de ulike aktivitetene kan gjennomføres. Boken inneholder også en modell – bromodellen – som hjelp til å designe en språkutviklende undervisning. Bromodellen bevisstgjør læreren på hva de enkelte aktivitetene kan bidra til og når det passer å bruke dem for å fremme elevenes språkutvikling og læring. Leseren får også verktøy til å synliggjøre det språket som det er relevant å fokusere på og arbeide med – inkludert «språklupen» og tankekart.

Broen til fagspråket retter seg spesielt mot kommende og nåværende lærere, som kan bruke bromodellen som støtte til planlegging og refleksjon – og boken som håndbok og idébank i hverdagen.

Materiellet i boken kan hentes, redigeres og skrives ut fra fanen \"tilleggsmateriell\" på denne siden.
Boken er oversatt fra dansk og tilpasset norsk skole og norsk læreplan.

",[153],"Forord av Pauline Gibbons","390e768c-0f27-4085-a5ad-12e7bace6f5f",158,"2021-01-26",[416],[143],[325,605],"Broen til fagspråket : 32 ideer som styrker språket i alle fag","Språk / litteratur, diverse","Språkundervisning og språkopplæring: undervisnings- og kursmateriell",{"_100":610,"_13":611},{"_100":608,"_13":609},"742749","Vilien, Katja","742748","Thise, Helene",{"_13":613,"_169":426},"Goveia, Ingvill Christina",{"_63":622,"_65":649},[616],{"_63":617,"_65":618},"9788215043098",{"_67":619,"_69":620,"_73":74,"_75":74,"_77":621,"_79":80,"_81":622,"_83":74,"_84":623,"_86":624,"_88":625,"_90":91,"_92":617,"_93":94,"_95":437,"_97":76,"_98":626,"_100":617,"_101":627,"_103":104,"_105":628,"_107":76,"_108":629,"_110":630,"_112":113,"_114":317,"_116":318,"_118":631,"_120":121,"_122":632,"_124":633,"_126":127,"_130":184,"_132":634,"_134":635,"_136":636,"_138":139},[643,644,645],[165,642],[330,331,332,333],"9788215040936",519,"Hvordan kan barnehagebarn i byene få tilstrekkelige muligheter for bevegelses- og naturopplevelser når det stadig bygges tettere? Kan man egentlig bedrive friluftsliv i by? Kan bybarnehagebarn lære seg å bruke kart, eller å dyrke mat? Hva med muligheten deres for å tilegne seg kunnskaper innenfor områdene miljø og teknikk? Uteområdene i byen har kvaliteter som kan og bør brukes av barnehager. I denne boka beveger vi oss ut av barnehagen, gjennom parsellhager og botaniske hager, til fjæra, villnis og skoger i eller nær byen. Målet med «Barn i by» er å synliggjøre for barnehagelærerstudenter, barnehagepersonell og utdannere hvordan by og byrom kan tas i bruk i fagområdene «Natur, miljø og teknologi», «Kropp, bevegelse, mat og helse» og «Kunst, kultur og kreativitet». Redaktørene, Unni Vik og Kari Anne Jørgensen-Vittersø, har med seg bidragsyterne Synnøve S. Botnen, Anne Kristine Byhring, Emilie Foyn-Bruun, Bente Fønnebø, Màre Helander, Asbjørn Hov, Karen Marie Eid Kårby, Guri Langholm, Henrik Neegaard, Mari Sandbakken, Bushra Fatima Syed, Cato Tandberg, Trine Thoresen, Elly Herikstad Tuset og Steinar Øvreås.","Hvordan kan barnehagebarn i byene få tilstrekkelige muligheter for bevegelses- og naturopplevelser når det stadig bygges tettere? Kan man egentlig bedrive friluftsliv i by? Kan bybarnehagebarn lære seg å bruke kart, eller å dyrke mat? Hva med muligheten deres for å tilegne seg kunnskaper innenfor områdene miljø og teknikk?

Uteområdene i byen har kvaliteter som kan og bør brukes av barnehager. I denne boka beveger vi oss ut av barnehagen, gjennom parsellhager og botaniske hager, til fjæra, villnis og skoger i eller nær byen.

Målet med «Barn i by» er å synliggjøre for barnehagelærerstudenter, barnehagepersonell og utdannere hvordan by og byrom kan tas i bruk i fagområdene «Natur, miljø og teknologi», «Kropp, bevegelse, mat og helse» og «Kunst, kultur og kreativitet».

Redaktørene, Unni Vik og Kari Anne Jørgensen-Vittersø, har med seg bidragsyterne Synnøve S. Botnen, Anne Kristine Byhring, Emilie Foyn-Bruun, Bente Fønnebø, Màre Helander, Asbjørn Hov, Karen Marie Eid Kårby, Guri Langholm, Henrik Neegaard, Mari Sandbakken, Bushra Fatima Syed, Cato Tandberg, Trine Thoresen, Elly Herikstad Tuset og Steinar Øvreås.",329,[153],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","e9f1f722-3c2a-48e3-b599-e6be9694e9d2",314,"2021-06-14",[329],[640],[143],[637,638,639],"Barn i by : natur, helse og bevegelse i byer og bynære strøk","Barnehagepedagogikk","Byer","Friluftsaktiviteter",{"_148":149,"_150":641},198,"Samfunnsvitenskap",{"_13":648,"_169":461},{"_13":647,"_169":461},{"_13":646,"_169":170},"Olaussen, Ingvild O.","Vik, Unni","Jørgensen-Vittersø, Kari Anne",{"_67":650,"_69":651,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":652,"_88":653,"_92":622,"_93":94,"_97":76,"_98":401,"_100":622,"_101":654,"_103":178,"_107":76,"_108":629,"_110":630,"_112":180,"_114":317,"_116":318,"_118":631,"_120":121,"_122":655,"_126":127,"_130":184,"_132":656,"_134":657,"_136":636,"_138":187},[659,660,661],[165,642],"Hvordan kan barnehagebarn i byene få tilstrekkelige muligheter for bevegelses- og naturopplevelser når det stadig bygges tettere? Kan man egentlig bedrive friluftsliv i by? Kan bybarnehagebarn lære seg å bruke kart? Hvordan kan barna tilegne seg kunnskaper innenfor områdene miljø og teknikk? Er det gitt at alle barn i byen kommer fra kulturer hvor søndagene bli tilbrakt i turklær? I denne boka beveger vi oss ut av barnehagen, gjennom botaniske hager, villnis og skoger, til fjæra og ut i verdensrommet. Vi ser på mulighetene som ligger i uteområdene i og rundt byer, og hvordan kulturelt mangfold kan berike arbeidet med fagområdene i barnehagene. Målet med «Barn i by» er å synliggjøre for barnehagelærerstudenter, barnehagepersonell og utdannere hvordan by og byrom kan tas i bruk i fagområdene «Natur, miljø og teknologi», «Kropp, bevegelse, mat og helse» og «Kunst, kultur og kreativitet». Redaktørene Kari Anne Jørgensen-Vittersø og Unni Vik har med seg bidragsyterne Synnøve S. Botnen, Anne Kristine Byhring, Emilie Foyn-Bruun, Bente Fønnebø, Màre Helander, Asbjørn Hov, Karen Marie Eid Kårby, Guri Langholm, Henrik Neegaard, Mari Sandbakken, Bushra Fatima Syed, Cato Tandberg, Trine Thoresen, Elly Herikstad Tuset og Steinar Øvreås.","Hvordan kan barnehagebarn i byene få tilstrekkelige muligheter for bevegelses- og naturopplevelser når det stadig bygges tettere? Kan man egentlig bedrive friluftsliv i by? Kan bybarnehagebarn lære seg å bruke kart? Hvordan kan barna tilegne seg kunnskaper innenfor områdene miljø og teknikk? Er det gitt at alle barn i byen kommer fra kulturer hvor søndagene bli tilbrakt i turklær?

I denne boka beveger vi oss ut av barnehagen, gjennom botaniske hager, villnis og skoger, til fjæra og ut i verdensrommet. Vi ser på mulighetene som ligger i uteområdene i og rundt byer, og hvordan kulturelt mangfold kan berike arbeidet med fagområdene i barnehagene.

Målet med «Barn i by» er å synliggjøre for barnehagelærerstudenter, barnehagepersonell og utdannere hvordan by og byrom kan tas i bruk i fagområdene «Natur, miljø og teknologi», «Kropp, bevegelse, mat og helse» og «Kunst, kultur og kreativitet».

Redaktørene Kari Anne Jørgensen-Vittersø og Unni Vik har med seg bidragsyterne Synnøve S. Botnen, Anne Kristine Byhring, Emilie Foyn-Bruun, Bente Fønnebø, Màre Helander, Asbjørn Hov, Karen Marie Eid Kårby, Guri Langholm, Henrik Neegaard, Mari Sandbakken, Bushra Fatima Syed, Cato Tandberg, Trine Thoresen, Elly Herikstad Tuset og Steinar Øvreås.",[153,658],[329],[143],[637,638,639],"Nynorsk",{"_13":648,"_169":461},{"_13":647,"_169":461},{"_13":646,"_169":170},{"_63":670,"_65":686},[664],{"_63":665,"_65":666},"9788205543133",{"_69":667,"_71":668,"_73":74,"_75":76,"_77":669,"_79":80,"_81":670,"_83":74,"_84":467,"_86":671,"_88":672,"_90":91,"_92":665,"_93":94,"_95":96,"_97":76,"_98":206,"_100":665,"_101":673,"_103":104,"_105":314,"_107":76,"_108":674,"_110":675,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":676,"_120":262,"_122":677,"_124":678,"_126":127,"_130":131,"_132":679,"_134":680,"_136":681,"_138":269},[165,166],[683,684,685],[154,155],"9788205527935","Boka knytter an til samme forfatteres bok Biologi for lærere. Til sammen har disse to bøkene et stofftilfang og en innretning egnet for den som skal lære bort biologi som del av naturfaget til elever. Boka favner videre enn ren biologididaktikk, fordi den inneholder flere fyldige kapitler innen mer generelle naturfagdidaktiske tema. I tillegg er det kapitler som går konkret inn i undervisning av biologitema som er relevante etter læreplanen av 2020. Biologididaktikk for lærere er fagfellevurdert og alle kapitler viser til relevant forskningslitteratur. Boka er bygget opp i to deler. Del én omfatter kapittel 1–11 og tar for seg et bredt spekter av generelle fagdidaktiske tema med biologi som utgangspunkt; slik som utforskende undervisning, dybdelæring, språk og representasjoner, læreplaner, læringsarenaer og vurdering. Del to består av kapittel 12–15 som er direkte knyttet til de fire hoveddelene av Biologi for lærere; naturens mangfold, cellebiologi, genetikk og fysiologi. Biologididaktikk for lærere kan naturligvis benyttes uavhengig av hva som er kilde til din biologifaglige kunnskap. Selv om de første elleve kapitlene om generelle naturfagdidaktiske tema søker å framstille disse temaene fra et biologisk ståsted, kan flere av disse kapitlene ha interesse også utover biologidelen av naturfaget.","

Boka knytter an til samme forfatteres bok Biologi for lærere. Til sammen har disse to bøkene et stofftilfang og en innretning egnet for den som skal lære bort biologi som del av naturfaget til elever. Boka favner videre enn ren biologididaktikk, fordi den inneholder flere fyldige kapitler innen mer generelle naturfagdidaktiske tema. I tillegg er det kapitler som går konkret inn i undervisning av biologitema som er relevante etter læreplanen av 2020. Biologididaktikk for lærere er fagfellevurdert og alle kapitler viser til relevant forskningslitteratur.

Boka er bygget opp i to deler. Del én omfatter kapittel 1–11 og tar for seg et bredt spekter av generelle fagdidaktiske tema med biologi som utgangspunkt; slik som utforskende undervisning, dybdelæring, språk og representasjoner, læreplaner, læringsarenaer og vurdering. Del to består av kapittel 12–15 som er direkte knyttet til de fire hoveddelene av Biologi for lærere; naturens mangfold, cellebiologi, genetikk og fysiologi. Biologididaktikk for lærere kan naturligvis benyttes uavhengig av hva som er kilde til din biologifaglige kunnskap. Selv om de første elleve kapitlene om generelle naturfagdidaktiske tema søker å framstille disse temaene fra et biologisk ståsted, kan flere av disse kapitlene ha interesse også utover biologidelen av naturfaget.

",[153],"725e8c8b-c027-4e13-8f37-3940de18d411",506,"2020-09-07",[152],[682],[143],[270,141],"Biologididaktikk for lærere",{"_148":149,"_150":273},{"_100":279,"_13":280},{"_100":277,"_13":278},{"_100":281,"_13":282},{"_69":687,"_71":688,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":671,"_88":672,"_92":670,"_93":94,"_97":76,"_98":287,"_100":670,"_101":689,"_103":178,"_105":352,"_107":76,"_108":674,"_110":675,"_112":180,"_114":115,"_116":117,"_118":690,"_120":262,"_122":691,"_126":127,"_130":184,"_132":692,"_134":693,"_136":681,"_138":295},[165,166],[694,695,696],[153],"2020-07-13",[152],[143],[270,141],{"_100":279,"_13":280},{"_100":277,"_13":278},{"_100":281,"_13":282},{"_63":698,"_65":699,"_365":366},"9781847873781",{"_71":700,"_73":76,"_86":701,"_92":698,"_100":698,"_369":702,"_120":703,"_122":704,"_136":705},[707,708],"Boken samler ledende internasjonale forskere og bygger på Douglas Barnes' arbeid for å undersøke hvordan samtale i klasserommet kan gjøres mer effektiv for læring. Den diskuterer dialogisk undervisning, «exploratory talk» og praktiske strategier lærere kan bruke i ulike fag for å fremme forståelse. Med en blanding av teori, forskning og praksis er den rettet mot lærere, lærerutdannere, beslutningstakere og forskere.",[375],2008,[706],"Exploring Talk in School: Inspired by the Work of Douglas Barnes","SAGE Publications Ltd",{"_100":-5,"_13":710},{"_100":-5,"_13":709},"Steve Hodgkinson","Neil Mercer",{"_63":712,"_65":713,"_365":366},"9781847873798",{"_71":714,"_73":76,"_86":715,"_92":712,"_100":712,"_369":716,"_120":703,"_122":717,"_136":705},[718,719],"Boken samler ledende internasjonale forskere og bygger på Douglas Barnes' arbeid med utforskende klasseprat. Den undersøker hvordan dialogisk og utforskende samtale i klasserommet kan fremme læring, med kapitler om blant annet matematikk, naturfag, tekst- og kulturperspektiver og læreres bruk av tilbakemeldinger. Tekstene kombinerer teoretisk forankring og praktiske implikasjoner for lærere og lærerutdanning.",[375],[706],{"_100":-5,"_13":720},{"_100":-5,"_13":709},"Neil M. Mercer",{"_63":722,"_65":723,"_365":366},"9780893915650",{"_71":724,"_73":76,"_86":725,"_92":722,"_100":722,"_726":727,"_728":727,"_369":729,"_120":730,"_122":731,"_136":732},[734],"Boken undersøker språkets rolle i undervisning og kommunikasjon av naturfag og tekniske fag. Den bygger på transkripsjoner fra virkelige naturfagstimer og bruker moderne diskursanalyse for å vise hvordan faglig innhold formidles gjennom semantiske mønstre, og hvordan en 'mystikk' rundt vitenskapen opprettholdes i klasserommet. Forfatteren diskuterer også pedagogiske endringer og gir en oversikt over sosial semiotikk og praktiske anbefalinger for undervisningspraksis.","image_thumbnail_url","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9780893915650-L.jpg?default=false","image_url",[375],1990,[733],"Talking Science: Language, Learning, and Values","Praeger",{"_100":-5,"_13":735},"Jay L. Lemke",{"_63":737,"_65":738,"_365":366},"9780893915667",{"_71":739,"_73":76,"_86":740,"_92":737,"_100":737,"_726":741,"_728":741,"_369":742,"_120":730,"_122":743,"_136":732},[745],"Boken undersøker hvordan språk brukes til å undervise i og kommunisere vitenskapelige og tekniske emner. Med utgangspunkt i opptak fra naturfagklasser analyserer den samspillet mellom lærere og elever, språklige og semantiske mønstre, samt sosiale verdier og interesser som påvirker vitenskapsundervisningen.","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9780893915667-L.jpg?default=false",[375],[744],"Bloomsbury Academic",{"_100":-5,"_13":735},{"_63":747,"_65":748},"9788215031446",{"_67":749,"_69":750,"_73":76,"_75":76,"_83":74,"_86":751,"_88":752,"_92":747,"_93":175,"_97":76,"_98":753,"_100":747,"_101":754,"_103":178,"_107":76,"_108":755,"_110":756,"_112":180,"_114":317,"_116":318,"_118":757,"_120":409,"_122":758,"_126":127,"_130":184,"_132":759,"_134":760,"_136":761,"_138":187},[762,763],[165,166],"Utforskende arbeidsmåter gir rom for utvikling av interesse, metodekompetanse, kreativitet og evne til kritisk vurdering og bruk av data og informasjon. I boken viser forfatterne hvordan læreren kan ta i bruk utforskende arbeidsmåter i egen undervisning. Forfatterne presenterer metoder i samspill med fagdidaktiske teorier og gir gode råd om hvordan arbeidsmåtene kan benyttes for å fremme naturvitenskapelig kompetanse. Boken er praksisnær og inneholder mange eksempler fra klasserommet. I denne andreutgaven har forfatterne oppdatert boken med nye innsikter og i lys av de reviderte læreplanene. Utforskende arbeidsmåter blir knyttet til både dybdelæring og de nye, tverrgående temaene. Boken er skrevet for lærere på 8.-11. trinn som ønsker å bruke mer utforskende arbeidsmåter, og lærerutdannere, -studenter og forskere som er interessert i en praksisnær drøfting av slike arbeidsmåter. Erik Knain er professor ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved UiO. Stein Dankert Kolstø er professor ved Institutt for fysikk og teknologi ved UiB. Øvrige bidragsytere er Birgitte Bjønness (NMBU), Anne Kristine Byhring (OsloMet), Ola Erstad (UIO), Gerd Johansen (NMBU), Bente Klevenberg (NMBU) og Idar Mestad (HVL).","Utforskende arbeidsmåter gir rom for utvikling av interesse, metodekompetanse, kreativitet og evne til kritisk vurdering og bruk av data og informasjon. I boken viser forfatterne hvordan læreren kan ta i bruk utforskende arbeidsmåter i egen undervisning.

Forfatterne presenterer metoder i samspill med fagdidaktiske teorier og gir gode råd om hvordan arbeidsmåtene kan benyttes for å fremme naturvitenskapelig kompetanse. Boken er praksisnær og inneholder mange eksempler fra klasserommet.

I denne andreutgaven har forfatterne oppdatert boken med nye innsikter og i lys av de reviderte læreplanene. Utforskende arbeidsmåter blir knyttet til både dybdelæring og de nye, tverrgående temaene.

Boken er skrevet for lærere på 8.-11. trinn som ønsker å bruke mer utforskende arbeidsmåter, og lærerutdannere, -studenter og forskere som er interessert i en praksisnær drøfting av slike arbeidsmåter.

Erik Knain er professor ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved UiO. Stein Dankert Kolstø er professor ved Institutt for fysikk og teknologi ved UiB.

Øvrige bidragsytere er Birgitte Bjønness (NMBU), Anne Kristine Byhring (OsloMet), Ola Erstad (UIO), Gerd Johansen (NMBU), Bente Klevenberg (NMBU) og Idar Mestad (HVL).",499,[153],"da1438cc-e927-4116-a6d9-18319bf4638f",255,"2019-07-11",[329],[143],[325,166],"Elever som forskere i naturfag",{"_13":765,"_169":461},{"_13":764,"_169":461},"Kolstø, Stein Dankert","Knain, Erik",{"_63":767,"_65":768,"_365":366},"9780335248278",{"_71":769,"_73":76,"_86":770,"_92":767,"_100":767,"_726":771,"_728":771,"_369":772,"_120":409,"_122":773,"_136":774},[776],"Denne oppdaterte utgaven er for lærere som ønsker støtte og praktiske råd for å kjenne igjen og håndtere vanlige misoppfatninger i naturfaget på barnetrinnet. Michael Allen beskriver over 100 vanlige misoppfatninger og deres mulige opprinnelse, og forklarer de riktige prinsippene. Boka inneholder også kreative aktiviteter og praktiske strategier for å hjelpe lærere med å gjøre faglige konsepter levende i klasserommet.","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9780335248278-L.jpg?default=false",[375],[775],"Misconceptions in Primary Science 3e","McGraw-Hill Education, Open University Press",{"_100":-5,"_13":777},"Michael Allen",{"_11":779,"_13":780,"_19":781},"inn-grunnskolelarerutdanning-for-trinn-1-7","Grunnskolelærerutdanning for trinn 1-7",[782],{"_11":783,"_784":785,"_13":786},"inn","shortName","INN","Høgskolen i Innlandet",{"_11":783,"_784":785,"_13":786},"currentUser",{"_801":76,"_802":803,"_804":805,"_806":76,"_807":76,"_808":76,"_809":76,"_810":76,"_811":-5,"_812":813,"_814":815},"ENV",{"_793":794,"_795":796,"_797":798,"_799":800},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_100":816,"_817":816,"_818":816,"_819":820,"_821":822,"_823":-7,"_824":825,"_826":827,"_828":829,"_830":831,"_832":833,"_834":835,"_836":837,"_838":-7,"_839":-7,"_840":-7,"_841":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_842":76,"_843":76,"_844":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]