Alle skoler har i dag tilgang til data om hvordan elevene har det i skolen og hvilket læringsutbytte de har, både på nasjonalt og lokalt nivå og basert på egne tester og kartlegginger i den enkelte klasse. Dataene har imidlertid ingen verdi i seg selv. Først når de blir analysert i en lokal kontekst, skapes det grunnlag for å forbedre den eksisterende praksis. For å oppnå et så effektiv utbytte av dataene som mulig, må de drøftes og anvendes i fellesskap, for eksempel i profesjonelle læringsfellesskap og mellom skoleledelsen og lærere.

Dette heftet gir eksempler på hvordan lærere og skoleledere kan analysere og aktivt implementere data i skolens undervisningspraksis til forbedring av den pedagogiske praksis og elevenes læringsutbytte. Dette er konkretisert i eksempler på skole-, klasse og elevnivå.

Heftet er en del av

","SDRM",185,[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","13d88c1b-bf5a-4f3c-8e55-7463a67ebca2",87,"2019-08-06",[310],[309],[308],[158],[307],"Bruk av kartleggingsresultater i skolen : fra data om skolen til pedagogisk praksis","Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering",{"_115":273,"_13":274},{"_160":161,"_162":126},"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_115":314,"_13":279},"34590",{"_13":320,"_229":321},{"_13":318,"_229":319},{"_13":278,"_229":230},"Eidnes, Trond","Oversetter","Keeping, David","Illustratør","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_84":324,"_86":325,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":292,"_102":293,"_106":290,"_107":108,"_111":112,"_113":114,"_115":290,"_116":326,"_118":181,"_122":112,"_123":298,"_125":299,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":327,"_135":328,"_137":329,"_141":142,"_266":330,"_143":144,"_145":331,"_149":332,"_151":306,"_153":188},[173],[334],[165],"2016-03-08",2016,[275],[333],[158],[307],{"_115":273,"_13":274},{"_115":314,"_13":279},{"_80":344,"_82":362},[337],{"_80":338,"_82":339},"9788205622845",{"_195":340,"_84":341,"_86":342,"_88":89,"_90":112,"_91":343,"_93":94,"_95":344,"_97":89,"_98":202,"_100":345,"_102":346,"_104":105,"_106":338,"_109":110,"_111":112,"_113":347,"_115":338,"_116":348,"_118":119,"_120":349,"_122":112,"_123":350,"_125":351,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":352,"_135":36,"_137":353,"_141":142,"_143":215,"_145":354,"_149":355,"_151":356,"_153":219},[322],[173],[358,359],[311,312],"9788205622753","Dette er faktiske utfordringer som både lærere og skoleledere må forholde seg til i det daglige arbeidet. I denne boka presenteres en modell for pedagogisk analyse som kan støtte arbeidet med slike utfordringer på individ-, klasse- og skolenivå. Pedagogisk analyse er ikke en metode, men en analytisk tilnærming som bidrar til å utvikle en kunnskapsbasert pedagogisk praksis gjennom systematisk analyse av utfordringer i skolehverdagen. Modellen bygger på sosial systemteori, pedagogisk forskning om læringsmiljø og undervisning, samt erfaringer fra bruk i hundrevis av skoler i Norge og Danmark. Forskning dokumenterer at pedagogisk analyse gir gode resultater når modellen anvendes slik den er beskrevet i boka.","

Dette er faktiske utfordringer som både lærere og skoleledere må forholde seg til i det daglige arbeidet. I denne boka presenteres en modell for pedagogisk analyse som kan støtte arbeidet med slike utfordringer på individ-, klasse- og skolenivå.

Pedagogisk analyse er ikke en metode, men en analytisk tilnærming som bidrar til å utvikle en kunnskapsbasert pedagogisk praksis gjennom systematisk analyse av utfordringer i skolehverdagen. Modellen bygger på sosial systemteori, pedagogisk forskning om læringsmiljø og undervisning, samt erfaringer fra bruk i hundrevis av skoler i Norge og Danmark. Forskning dokumenterer at pedagogisk analyse gir gode resultater når modellen anvendes slik den er beskrevet i boka.

",285,[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","27e788e9-967c-467c-8d58-ff0750f1a876",171,"2026-05-19",[310],[158],[220,357,221],"Pedagogisk analyse i skolen : en modell for å analysere og løse utfordringer i skolehverdagen","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_115":314,"_13":279},{"_115":360,"_13":361},"b336837c-54e4-4094-b155-bfd2fae459d6","Gustavsen, Ann Margareth",{"_84":363,"_86":364,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":345,"_102":346,"_106":344,"_107":108,"_111":112,"_113":365,"_115":344,"_116":366,"_118":181,"_122":112,"_123":350,"_125":351,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":367,"_135":36,"_137":368,"_141":142,"_143":144,"_145":369,"_149":370,"_151":356,"_153":188},[173],[371,372],399,[165],"2026-05-07",[310],[158],[220,357,221],{"_115":314,"_13":279},{"_115":360,"_13":361},{"_80":382,"_82":409},[375],{"_80":376,"_82":377},"9788202637750",{"_195":378,"_84":379,"_86":380,"_88":89,"_90":112,"_91":381,"_93":94,"_95":382,"_97":89,"_98":383,"_100":384,"_102":385,"_104":105,"_106":376,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":291,"_115":376,"_116":386,"_118":119,"_120":387,"_122":112,"_123":388,"_125":389,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":392,"_135":244,"_137":393,"_139":394,"_141":142,"_143":144,"_145":395,"_149":396,"_151":397,"_153":154},[232],[173,408],[405],[166,167,403,404],"9788202612641",559,"Boka gir en oversikt over sentrale faktorer som kan innvirke på barn og unges naturlige relasjoner med hverandre. Det kan være flere grunner til at et barn har problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre. En grov todeling av årsaker til relasjonsvansker kan grupperes i sosialt betingede vansker og emosjonelt betingede vansker. Enten den unge reagerer med sinne eller aggresjon (sosiale eller utagerende vansker) eller angst eller depresjon (emosjonelle eller innagerende vansker), så blir resultatet at den unge får problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre. Boka har følgende temaer: atferdsforstyrrelser hyperkinetiske forstyrrelser (ADHD) tics og Tourettes syndrom autismespekterforstyrrelser rusmiddelbruk kognitiv svikt (utviklingshemning) angstlidelser depresjon spiseforstyrrelser Relasjonsvansker blant barn og unge henvender seg til lærerstudenter og lærere. Den er også aktuell for profesjonsutdanninger i pedagogikk, spesialpedagogikk samt sosial- og helsefag. E-boken tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2019.","

Boka gir en oversikt over sentrale faktorer som kan innvirke på barn og unges naturlige relasjoner med hverandre.
Det kan være flere grunner til at et barn har problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre. En grov todeling av årsaker til relasjonsvansker kan grupperes i sosialt betingede vansker og emosjonelt betingede vansker. Enten den unge reagerer med sinne eller aggresjon (sosiale eller utagerende vansker) eller angst eller depresjon (emosjonelle eller innagerende vansker), så blir resultatet at den unge får problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre.

Boka har følgende temaer:

atferdsforstyrrelser
hyperkinetiske forstyrrelser (ADHD)
tics og Tourettes syndrom
autismespekterforstyrrelser
rusmiddelbruk
kognitiv svikt (utviklingshemning)
angstlidelser
depresjon
spiseforstyrrelser

Relasjonsvansker blant barn og unge henvender seg til lærerstudenter og lærere. Den er også aktuell for profesjonsutdanninger i pedagogikk, spesialpedagogikk samt sosial- og helsefag.
E-boken tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2019.

",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","e9ba487f-00b5-4fa5-be6b-f8c6c2c291b4",208,"Cappelen Damm AS","0008","2019-07-15",[402],[400],[158],[398,399],"Relasjonsvansker blant barn og unge","Spesialundervisning","Barne- og utviklingspsykologi",{"_160":161,"_162":401},196,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_115":406,"_13":407},"669167","Haugen, Richard","Psykologi",{"_84":410,"_86":411,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":412,"_102":413,"_106":382,"_107":108,"_111":112,"_113":414,"_115":382,"_116":415,"_118":181,"_122":112,"_123":388,"_125":389,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":416,"_135":244,"_137":417,"_141":142,"_143":144,"_145":418,"_149":419,"_151":397,"_153":420},[173,408],[421],"I Relasjonsvansker blant barn og unge gir forfatteren en oversikt over sentrale faktorer som kan innvirke på barn og unges naturlige relasjoner med hverandre. Det kan være flere grunner til at et barn har problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre. En grov todeling av årsaker til relasjonsvansker kan grupperes i sosialt betingede vansker og emosjonelt betingede vansker. Enten den unge reagerer med sinne eller aggresjon (sosiale eller utagerende vansker) eller angst eller depresjon (emosjonelle eller innagerende vansker), så blir resultatet at den unge får problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre. Boka har følgende temaer: atferdsforstyrrelser hyperkinetiske forstyrrelser (ADHD) tics og Tourettes syndrom autismespekterforstyrrelser rusmiddelbruk kognitiv svikt (utviklingshemning) angstlidelser depresjon spiseforstyrrelser Relasjonsvansker blant barn og unge henvender seg til lærerstudenter og lærere. Den er også aktuell for profesjonsutdanninger i pedagogikk, spesialpedagogikk samt sosial- og helsefag.","

I Relasjonsvansker blant barn og unge gir forfatteren en oversikt over sentrale faktorer som kan innvirke på barn og unges naturlige relasjoner med hverandre.
Det kan være flere grunner til at et barn har problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre. En grov todeling av årsaker til relasjonsvansker kan grupperes i sosialt betingede vansker og emosjonelt betingede vansker. Enten den unge reagerer med sinne eller aggresjon (sosiale eller utagerende vansker) eller angst eller depresjon (emosjonelle eller innagerende vansker), så blir resultatet at den unge får problemer med å inngå i naturlige relasjoner med andre.

Boka har følgende temaer:

atferdsforstyrrelser
hyperkinetiske forstyrrelser (ADHD)
tics og Tourettes syndrom
autismespekterforstyrrelser
rusmiddelbruk
kognitiv svikt (utviklingshemning)
angstlidelser
depresjon
spiseforstyrrelser

Relasjonsvansker blant barn og unge henvender seg til lærerstudenter og lærere. Den er også aktuell for profesjonsutdanninger i pedagogikk, spesialpedagogikk samt sosial- og helsefag.",459,[165],"2019-01-08",[402],[158],[398,399],"Spesialpedagogikk",{"_115":406,"_13":407},{"_80":431,"_82":453},[424],{"_80":425,"_82":426},"9788202742089",{"_195":427,"_197":428,"_84":429,"_88":89,"_90":89,"_91":430,"_93":94,"_95":431,"_97":89,"_98":202,"_100":432,"_102":433,"_104":105,"_106":425,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":425,"_116":434,"_118":119,"_120":435,"_122":112,"_123":436,"_125":437,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":438,"_135":439,"_137":440,"_139":441,"_141":142,"_266":442,"_143":144,"_145":443,"_149":444,"_151":445,"_153":154},[232],[450,451],[173],[166,167,403,404],"9788202698850","Denne boken tar for seg tidlig innsats i et skoleperspektiv. Forfatterne klargjør betydningen av begrepet, og de belyser også hvordan ansvaret for tidlig innsats kan forstås og viser hvordan det er erfart i en praktisk sammenheng. Seks ulike perspektiver ved tidlig innsats drøftes gjennom følgende spørsmål: Hvordan kan tidlig innsats forstås i et skoleperspektiv? Hvilken plass har tidlig innsats i begynneropplæringen? Hvordan kan skoleledere arbeide systemisk med tidlig innsats for en inkluderende praksis? Hva karakteriserer tidlig innsats når skoler og barnehager går sammen med rådgivere i PP-tjenesten om kompetanse- og organisasjonsutvikling? Hva er tidlig innsats for elever med rett til spesialundervisning? På hvilke måter kan samtaler mellom elever, lærere og foresatte være verktøy for tidlig innsats? Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer. Medforfattere: Nils Breilid, Camilla Herlofsen, Karoline Knudsen, Liv M. Lassen, Sven Nilsen og Astrid Unhjem.","

Denne boken tar for seg tidlig innsats i et skoleperspektiv. Forfatterne klargjør betydningen av begrepet, og de belyser også hvordan ansvaret for tidlig innsats kan forstås og viser hvordan det er erfart i en praktisk sammenheng.
Seks ulike perspektiver ved tidlig innsats drøftes gjennom følgende spørsmål: Hvordan kan tidlig innsats forstås i et skoleperspektiv? Hvilken plass har tidlig innsats i begynneropplæringen? Hvordan kan skoleledere arbeide systemisk med tidlig innsats for en inkluderende praksis? Hva karakteriserer tidlig innsats når skoler og barnehager går sammen med rådgivere i PP-tjenesten om kompetanse- og organisasjonsutvikling? Hva er tidlig innsats for elever med rett til spesialundervisning? På hvilke måter kan samtaler mellom elever, lærere og foresatte være verktøy for tidlig innsats?

",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","d9920322-c04a-4a4e-a9d5-aaf4f4e3baf6",168,"2021-10-20",2021,[402],[449],[446],[158],[398],"Tidlig innsats",{"_115":447,"_13":448},"20240709113454089","Inkluderende skolemiljø",{"_160":161,"_162":437},{"_13":228,"_229":230},{"_13":452,"_229":230},"Fasting, Rolf B.",{"_197":454,"_84":455,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":456,"_102":457,"_106":431,"_107":108,"_111":112,"_113":365,"_115":431,"_116":458,"_118":181,"_120":241,"_122":112,"_123":436,"_125":437,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":459,"_135":439,"_137":460,"_141":142,"_266":461,"_143":144,"_145":462,"_149":463,"_151":445,"_153":420},[465,466],[173],"Denne boken tar for seg tidlig innsats i et skoleperspektiv. Forfatterne klargjør betydningen av begrepet, og de belyser også hvordan ansvaret for tidlig innsats kan forstås og viser hvordan det er erfart i en praktisk sammenheng. Seks ulike perspektiver ved tidlig innsats drøftes gjennom følgende spørsmål: Hvordan kan tidlig innsats forstås i et skoleperspektiv? Hvilken plass har tidlig innsats i begynneropplæringen? Hvordan kan skoleledere arbeide systemisk med tidlig innsats for en inkluderende praksis? Hva karakteriserer tidlig innsats når skoler og barnehager går sammen med rådgivere i PP-tjenesten om kompetanse- og organisasjonsutvikling? Hva er tidlig innsats for elever med rett til spesialundervisning? På hvilke måter kan samtaler mellom elever, lærere og foresatte være verktøy for tidlig innsats? Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.","

Hvordan kan tidlig innsats forstås i et skoleperspektiv?
Hvilken plass har tidlig innsats i begynneropplæringen?
Hvordan kan skoleledere arbeide systemisk med tidlig innsats for en inkluderende praksis?
Hva karakteriserer tidlig innsats når skoler og barnehager går sammen med rådgivere i PP-tjenesten om kompetanse- og organisasjonsutvikling?
Hva er tidlig innsats for elever med rett til spesialundervisning?
På hvilke måter kan samtaler mellom elever, lærere og foresatte være verktøy for tidlig innsats?

",[165],"2021-09-16",[402],[464],[158],[398],{"_115":447,"_13":448},{"_13":228,"_229":230},{"_13":452,"_229":230},{"_80":468,"_82":469,"_470":471},"9788293760023",{"_86":472,"_88":112,"_100":473,"_106":468,"_115":468,"_474":475,"_135":476,"_137":477,"_151":478},"source","web",[481,482,483],"En oppdatert veileder om selektiv mutisme hos barn og unge, med vekt på utredning, tidlig veiledning og tiltak som kan fremme kommunikasjon og snakking i barnehage og skole. Boken presenterer forskningsbasert og klinisk kunnskap, kartleggingsverktøy, tilretteleggingstiltak og en trinnvis norsk hjemme- og skolebasert tilnærming. Den retter seg særlig mot fagpersoner i førstelinjetjenesten og PPT, men er også nyttig for foreldre og ansatte i barnehage og skole.","languages",[480],0,[479],"Veileder i arbeidet med selektiv mutisme hos barn og unge: Når taushet ikke er gull – en veileder ved selektiv mutisme (SM)","Materiellservice AS","no",{"_115":-5,"_13":486},{"_115":-5,"_13":485},{"_115":-5,"_13":484},"Hanne Kristensen","Beate Ørbeck","Kathe Lundahl",{"_80":488,"_82":489},"9788205542600",{"_84":490,"_86":491,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":492,"_102":493,"_106":488,"_107":108,"_111":112,"_113":114,"_115":488,"_116":494,"_118":181,"_122":112,"_123":495,"_125":496,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":497,"_135":439,"_137":498,"_141":142,"_266":499,"_143":144,"_145":500,"_147":501,"_149":502,"_151":503,"_153":420},[173],[505],"Dette gjelder i særlig grad elever som har en uheldig læringsatferd. Alt en elev sier eller gjør i en læringssituasjon, derfineres som læringsatferd og noen elever har en læringsatferd som ikke fremmer læring. I denne elevgruppa finnes det elever som er i læringsvanskeligheter. I boka drøftes ulike perspektiver på læringsatferd. Konsekvensene av hvordan lærere oppfatter elevenes læringsatferd blir også belyst. I tillegg redegjør boka for hva som kreves av en lærer som ønsker å oppnå en positiv relasjon til elevene og bidra til at de utnytter læringspotensialet sitt.","

Dette gjelder i særlig grad elever som har en uheldig læringsatferd. Alt en elev sier eller gjør i en læringssituasjon, derfineres som læringsatferd og noen elever har en læringsatferd som ikke fremmer læring. I denne elevgruppa finnes det elever som er i læringsvanskeligheter. I boka drøftes ulike perspektiver på læringsatferd. Konsekvensene av hvordan lærere oppfatter elevenes læringsatferd blir også belyst. I tillegg redegjør boka for hva som kreves av en lærer som ønsker å oppnå en positiv relasjon til elevene og bidra til at de utnytter læringspotensialet sitt.

",[165],"1ea6ab1a-eaae-4594-b49c-b2d99077b649",82,"2021-01-26",[310],[504],[158],[157],[156],"Elever i læringsvanskeligheter",{"_115":273,"_13":274},{"_115":506,"_13":507},"36077","Overland, Terje",{"_80":518,"_82":538},[510],{"_80":511,"_82":512},"9788215076256",{"_195":513,"_197":514,"_84":515,"_86":516,"_88":89,"_90":112,"_91":517,"_93":94,"_95":518,"_97":89,"_98":202,"_100":519,"_102":520,"_104":105,"_106":511,"_107":205,"_109":110,"_111":112,"_113":206,"_115":511,"_116":521,"_118":119,"_120":522,"_122":112,"_123":523,"_125":524,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":525,"_135":36,"_137":526,"_139":527,"_141":142,"_143":215,"_145":528,"_147":529,"_149":530,"_151":531,"_153":154},[232],[536],[173],[533],[166,167,168,169],"9788215074092","5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig. Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene. Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder. 2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning. «Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.» Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer «Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.» Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge","5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig.

Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene.

Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder.

2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning.

«Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.»
Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer

«Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.»
Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge",[165],"Utgivelsesår ikke oppgitt i publikasjonen","48a4366e-89a3-4d98-bb76-4ad84d131cde",222,"2026-01-23",[164],[532],[158],[157],[156],"Dysleksihåndboka for lærere",{"_160":161,"_162":224},{"_115":534,"_13":535},"723151","Aas, Åsne Midtbø",{"_13":537,"_229":321},"Sand, Kristine Agøy",{"_197":539,"_84":540,"_86":541,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":519,"_102":520,"_106":518,"_107":205,"_111":112,"_113":365,"_115":518,"_116":542,"_118":181,"_120":543,"_122":112,"_123":523,"_125":524,"_127":183,"_129":130,"_131":132,"_133":544,"_135":36,"_137":545,"_141":142,"_143":144,"_145":546,"_147":547,"_149":548,"_151":531,"_153":420},[550],[173],[549],[165],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2026","2026-01-22",[164],[158],[157],[156],{"_115":534,"_13":535},{"_13":537,"_229":321},{"_80":560,"_82":582},[553],{"_80":554,"_82":555},"9788202643881",{"_195":556,"_197":557,"_84":558,"_88":89,"_90":112,"_91":559,"_93":94,"_95":560,"_97":89,"_98":561,"_100":562,"_102":563,"_104":105,"_106":554,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":564,"_115":554,"_116":565,"_118":119,"_120":387,"_122":112,"_123":566,"_125":567,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":568,"_135":244,"_137":569,"_139":570,"_141":142,"_266":571,"_143":144,"_145":572,"_149":573,"_151":574,"_153":219},[232],[579,580],[173],[166,167,403,404],"9788202598129",419,"I denne boken drøftes fem ulike perspektiver ved læringspotensial gjennom følgende spørsmål: Hva er læringspotensial, og hvordan forstå dette med utgangspunkt i et inkluderende skolemiljø? Hvilke faktorer utenfor skolen påvirker elevens potensial for læring? Hvordan kan viljestyrke fremme elevens læringspotensial? Hvordan kan læreren bidra til å fremme elevenes læringspotensial? Hvilken sammenheng er det mellom potensial for læring og psykisk helse? Læring kan forstås som en prosess som pågår i hele individets oppvekst og voksne liv. Potensial for læring ligger i alle mennesker, men hvor langt et menneske kan nå gjennom en læringsprosess, vil variere fra individ til individ. Skolen utfordres til å identifisere læringspotensial og til å tilrettelegge for eleven basert på en slik identifisering. Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer. E-boken tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2019","

I denne boken drøftes fem ulike perspektiver ved læringspotensial gjennom følgende spørsmål:

Hva er læringspotensial, og hvordan forstå dette med utgangspunkt i et inkluderende skolemiljø?
Hvilke faktorer utenfor skolen påvirker elevens potensial for læring?
Hvordan kan viljestyrke fremme elevens læringspotensial?
Hvordan kan læreren bidra til å fremme elevenes læringspotensial?
Hvilken sammenheng er det mellom potensial for læring og psykisk helse?

Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.
E-boken tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2019",209,[165],"d5021340-c020-4193-a2b1-d00fee458e1d",112,"2019-08-13",[402],[577],[576],[158],[575],"Læringspotensial","Pedagogikk",{"_115":447,"_13":448},{"_160":161,"_162":578},133,{"_13":228,"_229":230},{"_13":581,"_229":230},"Skogen, Kjell",{"_197":583,"_84":584,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":585,"_102":586,"_106":560,"_107":108,"_111":112,"_113":587,"_115":560,"_116":588,"_118":181,"_120":589,"_122":112,"_123":566,"_125":567,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":590,"_135":244,"_137":591,"_141":142,"_266":592,"_143":144,"_145":593,"_149":594,"_151":574,"_153":188},[596,597],[173],"I denne boken drøftes fem ulike perspektiver ved læringspotensial gjennom følgende spørsmål: Hva er læringspotensial, og hvordan forstå dette med utgangspunkt i et inkluderende skolemiljø? Hvilke faktorer utenfor skolen påvirker elevens potensial for læring? Hvordan kan viljestyrke fremme elevens læringspotensial? Hvordan kan læreren bidra til å fremme elevenes læringspotensial? Hvilken sammenheng er det mellom potensial for læring og psykisk helse? Læring kan forstås som en prosess som pågår i hele individets oppvekst og voksne liv. Potensial for læring ligger i alle mennesker, men hvor langt et menneske kan nå gjennom en læringsprosess, vil variere fra individ til individ. Skolen utfordres til å identifisere læringspotensial og til å tilrettelegge for eleven basert på en slik identifisering. Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.","

I denne boken drøftes fem ulike perspektiver ved læringspotensial gjennom følgende spørsmål:

Hva er læringspotensial, og hvordan forstå dette med utgangspunkt i et inkluderende skolemiljø?
Hvilke faktorer utenfor skolen påvirker elevens potensial for læring?
Hvordan kan viljestyrke fremme elevens læringspotensial?
Hvordan kan læreren bidra til å fremme elevenes læringspotensial?
Hvilken sammenheng er det mellom potensial for læring og psykisk helse?

Læring kan forstås som en prosess som pågår i hele individets oppvekst og voksne liv. Potensial for læring ligger i alle mennesker, men hvor langt et menneske kan nå gjennom en læringsprosess, vil variere fra individ til individ. Skolen utfordres til å identifisere læringspotensial og til å tilrettelegge for eleven basert på en slik identifisering.
Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.",369,[165],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2019-04-12",[402],[595],[158],[575],{"_115":447,"_13":448},{"_13":228,"_229":230},{"_13":581,"_229":230},{"_80":606,"_82":624},[600],{"_80":601,"_82":602},"9788245054750",{"_84":603,"_86":604,"_88":89,"_90":112,"_91":605,"_93":94,"_95":606,"_97":112,"_100":607,"_104":105,"_106":601,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":608,"_115":601,"_116":609,"_118":119,"_120":435,"_122":112,"_123":610,"_125":611,"_127":128,"_129":612,"_131":613,"_133":614,"_135":212,"_137":615,"_141":142,"_143":215,"_145":616,"_149":617,"_151":618,"_153":154},[173],[621],[620],"9788245025330","Noe av det aller viktigste og alle vanskeligste med å være lærer er å realisere intensjonen om inkludering og tilpasset opplæring i fellesskolen. Elevene skal både ha det fint sammen og lære sammen, samtidig som de er ulike og lærer i ulikt tempo og på ulike måter.\\n\\nI denne boken presenterer og diskuterer forfatteren hva inkludering og tilpasset opplæring i skolen innebærer, og hvilke utfordringer og muligheter som kan oppstå i et mangfoldig klassefellesskap. Hun viser til skolens verdigrunnlag, og i lys av det gjennomgår hun ulike perspektiver på organisatoriske og spesialpedagogiske tiltak i lys av noen praktiske caser. Hun gir også en grundig oversikt over hvordan lærere kan jobbe med spørsmål knyttet til hva som er elevenes beste.\\n\\nBoken er skrevet for lærere og lærerstudenter.\\n\\nSilje Hølland har en ph.d. i spesialpedagogikk. Hun er førsteamanuensis ved OsloMet, der hun veileder og underviser i pedagogikk og forskningsmetoder. I tillegg har hun flere års erfaring som veileder i både spesialisthelsetjenesten og Statped, der hun sammen med skoler og PPT har jobbet med å utforme spesialpedagogiske tiltak for elever med sammensatte lærevansker.",289,[165],"4df1da10-b841-4655-8563-6729a1277a4d",118,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",[619],[158],[398],"Inkludering og tilpasset opplæring : til alle elevers beste","Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_115":622,"_13":623},"744947","Hølland, Silje",{"_84":625,"_86":626,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":607,"_106":606,"_107":108,"_111":112,"_113":206,"_115":606,"_116":627,"_118":181,"_120":628,"_122":112,"_123":610,"_125":611,"_127":183,"_129":612,"_131":613,"_133":629,"_135":439,"_137":630,"_141":142,"_143":144,"_145":631,"_149":632,"_151":618,"_153":420},[173],[633],[165],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2021-08-16",[619],[158],[398],{"_115":622,"_13":623},{"_80":642,"_82":664},[636],{"_80":637,"_82":638},"9788202811471",{"_195":639,"_197":640,"_84":641,"_88":89,"_90":112,"_93":94,"_95":642,"_97":112,"_100":643,"_102":644,"_104":645,"_106":637,"_107":108,"_109":110,"_111":89,"_115":637,"_116":646,"_118":119,"_120":647,"_122":89,"_123":648,"_125":649,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":650,"_135":651,"_137":652,"_141":142,"_143":215,"_149":653,"_151":654,"_153":219},[232],[658,659,660],[173],"9788202811501","Læring i et Vygotsky-perspektiv viser hvordan Lev Vygotskys (1896–1934) sosiokulturelle perspektiver på læring og utdanning på ulike måter kan bidra til å skjerpe blikket for hva god opplæring kan være i barnehage og skole. Vygotskys ideer er en viktig referanseramme for dagens pedagogiske tenkning og utgjør et sentralt perspektiv innenfor utdanningsfeltet. Samtidig er det vanskelig å overse den markante forskjellen mellom det sosiokulturelle perspektivet og samtidens standardisering av utdanning, drevet frem globalt av politikere og utdanningsreformatorer. Antologien bidrar til en dypere forståelse av hvordan sosiokulturelle perspektiver kan gi «muligheter og konsekvenser for opplæringen». Kapitlene i boken er på ulike måter inspirert av Vygotskys pedagogiske tenkning og bruker den aktivt og viderefører den inn i nye forskningsprosjekter i møte med nye forsknings- og praksisfelt innenfor barnehage, skole og lærerutdanning. Boken henvender seg til forskere, lærerutdannere, lærere, studenter og andre som interesserer seg for sosiokulturelle læringsprosesser i utdanning. Kapitlene er skrevet av en rekke fagfolk fra ulike nasjonale og internasjonale institusjoner. Redaktørene er tilknyttet Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk ved Høgskolen i Innlandet og Institutt for samiske lærerutdanninger ved Sámi allaskuvla. Ann-Cathrin Faldet er førsteamanuensis i pedagogikk, Thor-André Skrefsrud er professor i pedagogikk, og Hege Merete Somby er førsteamanuensis i pedagogikk.","

Læring i et Vygotsky-perspektiv viser hvordan Lev Vygotskys (1896–1934) sosiokulturelle perspektiver på læring og utdanning på ulike måter kan bidra til å skjerpe blikket for hva god opplæring kan være i barnehage og skole. Vygotskys ideer er en viktig referanseramme for dagens pedagogiske tenkning og utgjør et sentralt perspektiv innenfor utdanningsfeltet. Samtidig er det vanskelig å overse den markante forskjellen mellom det sosiokulturelle perspektivet og samtidens standardisering av utdanning, drevet frem globalt av politikere og utdanningsreformatorer.

Antologien bidrar til en dypere forståelse av hvordan sosiokulturelle perspektiver kan gi «muligheter og konsekvenser for opplæringen». Kapitlene i boken er på ulike måter inspirert av Vygotskys pedagogiske tenkning og bruker den aktivt og viderefører den inn i nye forskningsprosjekter i møte med nye forsknings- og praksisfelt innenfor barnehage, skole og lærerutdanning.

Boken henvender seg til forskere, lærerutdannere, lærere, studenter og andre som interesserer seg for sosiokulturelle læringsprosesser i utdanning.

Kapitlene er skrevet av en rekke fagfolk fra ulike nasjonale og internasjonale institusjoner. Redaktørene er tilknyttet Fakultet for lærerutdanning og pedagogikk ved Høgskolen i Innlandet og Institutt for samiske lærerutdanninger ved Sámi allaskuvla. Ann-Cathrin Faldet er førsteamanuensis i pedagogikk, Thor-André Skrefsrud er professor i pedagogikk, og Hege Merete Somby er førsteamanuensis i pedagogikk.

","NoDRM",[655,165,656,657],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","971bbeed-745a-47eb-9435-c7375e1395dc",242,"2023-09-18",2023,[402],[575],"Læring i et Vygotsky-perspektiv : muligheter og konsekvenser for opplæringen","Flerspråklig","Nynorsk","Engelsk",{"_13":663,"_229":230},{"_13":662,"_229":230},{"_13":661,"_229":230},"Somby, Hege Merete","Skrefsrud, Thor-André","Faldet, Ann-Cathrin",{"_197":665,"_84":666,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":643,"_102":644,"_106":642,"_107":108,"_111":112,"_113":667,"_115":642,"_116":668,"_118":181,"_120":669,"_122":112,"_123":648,"_125":649,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":670,"_135":651,"_137":671,"_141":142,"_143":672,"_149":673,"_151":654,"_153":188},[674,675,676],[173],439,[655,165,656,657],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2023-07-03",[402],"23",[575],{"_13":663,"_229":230},{"_13":662,"_229":230},{"_13":661,"_229":230},{"_80":685,"_82":705},[679],{"_80":680,"_82":681},"9788215050461",{"_197":682,"_84":683,"_88":89,"_90":89,"_91":684,"_93":94,"_95":685,"_97":89,"_98":686,"_100":687,"_102":688,"_104":105,"_106":680,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":689,"_115":680,"_116":690,"_118":119,"_122":112,"_123":691,"_125":692,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":693,"_135":439,"_137":694,"_139":695,"_141":142,"_143":144,"_145":696,"_149":697,"_151":698,"_153":154},[702,703],[173],[166,167,168,169],"9788215034416",579,"Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen. I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder. Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen.

I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder.

Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",389,[165],"4431b644-3a97-445a-94a2-033e45fcedbe",318,"2021-04-22",[164],[700],[158],[699,357,221,398],"Tilpasset opplæring og tidlig innsats : i ordinær undervisning og i spesialundervisning","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_160":161,"_162":701},229,{"_13":231,"_229":230},{"_13":704,"_229":230},"Moen, Torill",{"_197":706,"_84":707,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":708,"_102":709,"_106":685,"_107":108,"_111":112,"_113":710,"_115":685,"_116":711,"_118":181,"_120":241,"_122":112,"_123":691,"_125":692,"_127":183,"_129":130,"_131":132,"_133":712,"_135":439,"_137":713,"_141":142,"_143":144,"_145":714,"_149":715,"_151":698,"_153":420},[716,717],[173],"I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen.

Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",479,[165],"2021-04-27",[164],[158],[699,357,221,398],{"_13":231,"_229":230},{"_13":704,"_229":230},{"_80":747,"_82":748},[720],{"_80":721,"_82":722},"9788202877286",{"_195":723,"_197":724,"_84":725,"_88":89,"_90":112,"_91":726,"_93":94,"_95":727,"_97":89,"_98":728,"_100":729,"_102":730,"_104":105,"_106":721,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":731,"_115":721,"_116":732,"_118":119,"_122":112,"_123":733,"_125":734,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":735,"_135":736,"_137":737,"_139":738,"_141":142,"_143":215,"_145":739,"_149":740,"_151":420,"_153":154},[232],[743,744],[173],[166,167,403,404],"9788202839888",989,"Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",629,[165],"d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",791,"2025-09-04",2025,[402],[741],[158],[398],{"_160":161,"_162":742},453,{"_13":746,"_229":230},{"_13":745,"_229":230},"Næss, Kari-Anne B.","Befring, Edvard","9788202352264",{"_197":749,"_84":750,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":751,"_102":752,"_106":747,"_107":753,"_111":112,"_113":754,"_115":747,"_116":755,"_118":181,"_122":112,"_123":733,"_125":756,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":757,"_135":758,"_137":759,"_141":142,"_143":246,"_145":760,"_149":761,"_151":420,"_153":420},[762,763],[173],"Denne boka retter seg mot studenter i spesialpedagogikk, lærerstudenter og fagfolk med spesialpedagogiske ansvars- og arbeidsoppgaver. Spesialpedagogikk gir en bred presentasjon av kunnskapsstatus på et mangslungent fagfelt. Forfatterne viser at spesialpedagogikk i første rekke skal bidra til verdige vilkår for læring, utvikling og livsutfoldelse for barn, ungdom og voksne som møter funksjonshemmende barrierer i livet. De skriver om nye perspektiver og aktuell teoretisk, empirisk og praktisk kunnskap på alle områder av spesialpedagogikken. Etikk, verdier og refleksjoner om framtidige muligheter og utfordringer utgjør sentrale problemfelt. Dette er det mest allsidige verket i spesialpedagogikk i en norsk og nordisk sammenheng. 5. utgave består av 34 kapitler hvorav ni er helt nyskrevne. Øvrige kapitler er gjennomrevidert.","

Denne boka retter seg mot studenter i spesialpedagogikk, lærerstudenter og fagfolk med spesialpedagogiske ansvars- og arbeidsoppgaver.

Spesialpedagogikk gir en bred presentasjon av kunnskapsstatus på et mangslungent fagfelt. Forfatterne viser at spesialpedagogikk i første rekke skal bidra til verdige vilkår for læring, utvikling og livsutfoldelse for barn, ungdom og voksne som møter funksjonshemmende barrierer i livet. De skriver om nye perspektiver og aktuell teoretisk, empirisk og praktisk kunnskap på alle områder av spesialpedagogikken. Etikk, verdier og refleksjoner om framtidige muligheter og utfordringer utgjør sentrale problemfelt.

Dette er det mest allsidige verket i spesialpedagogikk i en norsk og nordisk sammenheng. 5. utgave består av 34 kapitler hvorav ni er helt nyskrevne. Øvrige kapitler er gjennomrevidert.

",5,729,[165],726,"2012-06-07",2012,[402],[158],[398],{"_13":746,"_229":230},{"_13":764,"_229":230},"Tangen, Reidun",{"_80":774,"_82":794},[767],{"_80":768,"_82":769},"9788215074238",{"_195":770,"_197":771,"_84":772,"_88":89,"_90":112,"_91":773,"_93":94,"_95":774,"_97":89,"_98":775,"_100":776,"_102":777,"_104":105,"_106":768,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":561,"_115":768,"_116":778,"_118":119,"_120":779,"_122":112,"_123":780,"_125":781,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":782,"_135":736,"_137":783,"_139":784,"_141":142,"_143":215,"_145":785,"_149":786,"_151":787,"_153":219},[232],[790,791],[173],[166,167,168,169],"9788215028194",619,"Hva er pedagogikk i dagens samfunn? Hvordan kan pedagogisk kunnskap bidra til et økt mangfold i arbeid rettet mot oppvekst, utdanning og arbeidsliv? Hvorfor er pedagogikk så viktig for utvikling og læring for barn, unge og voksne? Denne boken handler om pedagogisk mangfold, og den presenterer pedagogikk ut fra sosiologisk, antropologisk, filosofisk, didaktisk, spesialpedagogisk, psykologisk og historisk perspektiv. Forfatterne fremhever forholdet mellom utdanning og samfunn og viser at livet utenfor skolen har innflytelse på hvem som lærer, og hva som læres. Boken inneholder redskaper, modeller og begreper til å forstå og analysere utdanningserfaringer og til å styrke pedagogers forståelse og ferdigheter for å kunne skape gode læringsprosesser. Målgruppen for boken er studenter i pedagogikk på disiplin- og profesjonsstudier på bachelor- og masternivå. Boken vil også kunne være aktuell for alle som arbeider med læring og formidling i utdanning og arbeidsliv. Den vil derfor også kunne appellere til ansatte i barnehage, grunnskole, videregående skole og ansatte innenfor ulike helseinstitusjoner. Bokens redaktører er Vivian D. Haugen og Gerd Stølen. Øvrige bidragsytere er Jarle Bakke, Kristin Emilie W. Bjørndal, Unn-Doris K. Bæck, Richard Haugen, Andrew Kristiansen, Gregor Maxwell, Gry Paulgaard, Tone Skinningsrud, Randi Skjelmo, Tomas Stølen og Vidar Vambheim.","Hva er pedagogikk i dagens samfunn? Hvordan kan pedagogisk kunnskap bidra til et økt mangfold i arbeid rettet mot oppvekst, utdanning og arbeidsliv? Hvorfor er pedagogikk så viktig for utvikling og læring for barn, unge og voksne?

Denne boken handler om pedagogisk mangfold, og den presenterer pedagogikk ut fra sosiologisk, antropologisk, filosofisk, didaktisk, spesialpedagogisk, psykologisk og historisk perspektiv. Forfatterne fremhever forholdet mellom utdanning og samfunn og viser at livet utenfor skolen har innflytelse på hvem som lærer, og hva som læres. Boken inneholder redskaper, modeller og begreper til å forstå og analysere utdanningserfaringer og til å styrke pedagogers forståelse og ferdigheter for å kunne skape gode læringsprosesser.

Målgruppen for boken er studenter i pedagogikk på disiplin- og profesjonsstudier på bachelor- og masternivå. Boken vil også kunne være aktuell for alle som arbeider med læring og formidling i utdanning og arbeidsliv. Den vil derfor også kunne appellere til ansatte i barnehage, grunnskole, videregående skole og ansatte innenfor ulike helseinstitusjoner.

Bokens redaktører er Vivian D. Haugen og Gerd Stølen. Øvrige bidragsytere er
Jarle Bakke, Kristin Emilie W. Bjørndal, Unn-Doris K. Bæck, Richard Haugen, Andrew Kristiansen,
Gregor Maxwell, Gry Paulgaard, Tone Skinningsrud, Randi Skjelmo, Tomas Stølen og Vidar Vambheim.",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","a9a0feaf-8fb3-4bd5-9ca6-485214ce6125",330,"2025-01-29",[164],[788],[158],[575],"Pedagogisk mangfold : i et samfunnsperspektiv",{"_160":161,"_162":789},260,{"_13":793,"_229":230},{"_13":792,"_229":230},"Stølen, Gerd","Haugen, Vivian D.",{"_197":795,"_84":796,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":776,"_102":777,"_106":774,"_107":108,"_111":112,"_113":239,"_115":774,"_116":797,"_118":181,"_120":798,"_122":112,"_123":780,"_125":781,"_127":183,"_129":130,"_131":132,"_133":799,"_135":800,"_137":801,"_141":142,"_143":144,"_145":802,"_149":803,"_151":787,"_153":188},[804,805],[173],[165],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2017-10-10",2017,[164],[158],[575],{"_13":793,"_229":230},{"_13":792,"_229":230},{"_80":815,"_82":833},[808],{"_80":809,"_82":810},"9788202903527",{"_195":811,"_84":812,"_86":813,"_88":89,"_90":112,"_91":814,"_93":94,"_95":815,"_97":89,"_98":202,"_100":816,"_102":817,"_104":105,"_106":809,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":818,"_115":809,"_116":819,"_118":119,"_120":349,"_122":112,"_123":820,"_125":821,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":822,"_135":36,"_137":823,"_141":142,"_143":215,"_145":824,"_149":825,"_151":826,"_153":219},[232],[832],[830],[167,403,404],"9788202868062","Et sentralt formål i pedagogisk praksis er å skjerme barn og unge mot risikofaktorer. Denne boka gir en samlet framstilling av hvordan vi kan beskytte barn og lære dem å beskytte seg selv. Forfatteren tar for seg forebygging i hjemmet, i barnehagen og på skolen. Han ser også på tiltak på samfunns- og systemnivå og inkluderer relevant lovgivning. Boka starter med en gjennomgang av noen av grunntrekkene i forebyggingens historie, som helsebeskyttende tiltak mot dødelige sjukdommer og epidemier, medisinske oppfinnelser og omsorgstiltak for nødstilte barn og unge. Disse var viktige forutsetninger for dagens velferdsstat, der befolkningen er omgitt av et sikkerhetsnett som kan fange opp hver enkelt som trenger helsehjelp og særlige omsorgstiltak. Til tross for gode sikkerhetsnett i dagens samfunn viser forfatteren at det ikke vil være mulig å fjerne alle risikofaktorer i barn og unges liv. Han belyser imidlertid hvordan forebyggende tiltak kan hindre omsorgssvikt og opplæringssvikt i hjemmet, barnehagen og skolen. Han ser også på lovbestemmelser som aldersgrenser og andre tilgangsreduserende restriksjoner som skal ha en forebyggende funksjon. Boka er i første rekke rettet mot lærerutdanninger, barnehagelærerutdanninger og utdanninger som kvalifiserer for arbeid i barnevernet.","

Et sentralt formål i pedagogisk praksis er å skjerme barn og unge mot risikofaktorer. Denne boka gir en samlet framstilling av hvordan vi kan beskytte barn og lære dem å beskytte seg selv. Forfatteren tar for seg forebygging i hjemmet, i barnehagen og på skolen. Han ser også på tiltak på samfunns- og systemnivå og inkluderer relevant lovgivning.

Boka starter med en gjennomgang av noen av grunntrekkene i forebyggingens historie, som helsebeskyttende tiltak mot dødelige sjukdommer og epidemier, medisinske oppfinnelser og omsorgstiltak for nødstilte barn og unge. Disse var viktige forutsetninger for dagens velferdsstat, der befolkningen er omgitt av et sikkerhetsnett som kan fange opp hver enkelt som trenger helsehjelp og særlige omsorgstiltak.

Til tross for gode sikkerhetsnett i dagens samfunn viser forfatteren at det ikke vil være mulig å fjerne alle risikofaktorer i barn og unges liv. Han belyser imidlertid hvordan forebyggende tiltak kan hindre omsorgssvikt og opplæringssvikt i hjemmet, barnehagen og skolen. Han ser også på lovbestemmelser som aldersgrenser og andre tilgangsreduserende restriksjoner som skal ha en forebyggende funksjon.

Boka er i første rekke rettet mot lærerutdanninger, barnehagelærerutdanninger og utdanninger som kvalifiserer for arbeid i barnevernet.

",279,[165],"7a1a2639-84bc-4a30-9f3b-fcb3a009f670",206,"2026-01-02",[402],[158],[827,828,829],"Forebygging i pedagogisk praksis for barn og unge","Sosiale tjenester og sosial velferd","Barn","Ungdom",{"_115":831,"_13":746},"12403","Samfunnsvitenskap",{"_84":834,"_86":835,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":816,"_102":817,"_106":815,"_107":108,"_111":112,"_113":365,"_115":815,"_116":836,"_118":181,"_120":837,"_122":112,"_123":820,"_125":821,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":838,"_135":36,"_137":839,"_141":142,"_143":144,"_145":840,"_149":841,"_151":826,"_153":188},[832],[842],[165],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2026","2026-01-01",[402],[158],[827,828,829],{"_115":831,"_13":746},{"_80":852,"_82":874},[845],{"_80":846,"_82":847},"9788202848903",{"_195":848,"_197":849,"_84":850,"_88":89,"_90":89,"_91":851,"_93":94,"_95":852,"_97":89,"_98":202,"_100":853,"_102":854,"_104":105,"_106":846,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":855,"_115":846,"_116":856,"_118":119,"_120":857,"_122":112,"_123":858,"_125":859,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":860,"_135":212,"_137":861,"_139":862,"_141":142,"_143":215,"_145":863,"_149":864,"_151":865,"_153":219},[232],[869,870,871],[173],[166,167,403,404],"9788202819545","I Inkludering i praksis viser forfatterne, gjennom nye forskningsbidrag, den praktiske siden ved et inkluderende skolemiljø. De diskuterer både overordnede og mer fagspesifikke spørsmål knyttet til inkludering og tar for seg temaer som arbeid med tidlig innsats, tidlig leseutvikling, matematisk læring, utfordrende atferd og samiske perspektiver. Inkludering er et bærende prinsipp for skolens arbeid, og skolens ansatte har en plikt til å legge til rette for et inkluderende skolemiljø. Det er stor enighet om dette prinsippet, og i denne teksten får lærere hjelp til hvordan de praktisk skal legge til rette for det. Boken er aktuell for studenter i pedagogiske og spesialpedagogiske fag. Den er også aktuell for forskere, lærerutdannere og lærere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.","

I Inkludering i praksis viser forfatterne, gjennom nye forskningsbidrag, den praktiske siden ved et inkluderende skolemiljø. De diskuterer både overordnede og mer fagspesifikke spørsmål knyttet til inkludering og tar for seg temaer som arbeid med tidlig innsats, tidlig leseutvikling, matematisk læring, utfordrende atferd og samiske perspektiver.

Inkludering er et bærende prinsipp for skolens arbeid, og skolens ansatte har en plikt til å legge til rette for et inkluderende skolemiljø. Det er stor enighet om dette prinsippet, og i denne teksten får lærere hjelp til hvordan de praktisk skal legge til rette for det.

Boken er aktuell for studenter i pedagogiske og spesialpedagogiske fag. Den er også aktuell for forskere, lærerutdannere og lærere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.

",269,[165,656],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","66355978-a834-4e03-9b80-4e4a0f2b66a0",183,"2024-08-16",[402],[867],[158],[699,866,221],"Inkludering i praksis","Skoler og førskoler",{"_160":161,"_162":868},194,{"_13":228,"_229":-5},{"_13":873,"_229":-5},{"_13":872,"_229":-5},"Tveitnes, Marianne Sandvik","Lied, Silje Ims",{"_197":875,"_84":876,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":853,"_102":854,"_106":852,"_107":108,"_111":112,"_113":365,"_115":852,"_116":877,"_118":181,"_120":628,"_122":112,"_123":858,"_125":859,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":878,"_135":212,"_137":879,"_141":142,"_266":880,"_143":144,"_145":881,"_149":882,"_151":865,"_153":188},[884,885,886],[173],[165,656],"2024-07-05",[402],[883],[158],[699,866,221],{"_115":447,"_13":448},{"_13":228,"_229":-5},{"_13":873,"_229":-5},{"_13":872,"_229":-5},{"_80":896,"_82":911},[889],{"_80":890,"_82":891},"9788205542662",{"_195":892,"_84":893,"_86":894,"_88":89,"_90":112,"_91":895,"_93":94,"_95":896,"_97":89,"_98":897,"_100":898,"_102":899,"_104":294,"_106":890,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":900,"_115":890,"_116":901,"_118":119,"_120":435,"_122":112,"_123":902,"_125":903,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":904,"_135":439,"_137":905,"_141":142,"_143":215,"_145":906,"_149":907,"_151":908,"_153":154},[322],[173],[909,910],[311,312],"9788205541764",469,"Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen. Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte. I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt. Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.","

Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen.

Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte.

I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt.

Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.

",255,[165],"d4501115-4bbc-469f-b1c7-d6aabc40367f",159,"2021-10-18",[310],[158],[398],"Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer : høyt læringsutbytte for alle elever",{"_115":314,"_13":279},{"_115":506,"_13":507},{"_84":912,"_86":913,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":898,"_102":899,"_106":896,"_107":108,"_111":112,"_113":587,"_115":896,"_116":914,"_118":181,"_120":241,"_122":112,"_123":902,"_125":903,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":915,"_135":439,"_137":916,"_141":142,"_143":144,"_145":917,"_149":918,"_151":908,"_153":420},[173],[919,920],[165],"2021-08-19",[310],[158],[398],{"_115":314,"_13":279},{"_115":506,"_13":507},{"_80":935,"_82":936},[923],{"_80":890,"_82":924},{"_195":925,"_84":926,"_86":927,"_88":89,"_90":112,"_91":928,"_93":94,"_95":896,"_97":89,"_98":897,"_100":898,"_102":899,"_104":294,"_106":890,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":900,"_115":890,"_116":929,"_118":119,"_120":435,"_122":112,"_123":902,"_125":903,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":904,"_135":439,"_137":930,"_141":142,"_143":215,"_145":931,"_149":932,"_151":908,"_153":154},[322],[173],[933,934],[311,312],[165],[310],[158],[398],{"_115":314,"_13":279},{"_115":506,"_13":507},"9788245034530",{"_197":937,"_84":938,"_86":939,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":940,"_106":935,"_107":108,"_111":112,"_113":941,"_115":935,"_116":942,"_118":181,"_122":112,"_123":902,"_125":943,"_127":183,"_129":612,"_131":613,"_133":944,"_135":136,"_137":945,"_141":142,"_143":144,"_145":946,"_149":947,"_151":948,"_153":420},[952,953,954],[173],[950,951],"Målet med denne boken er å styrke det spesialpedagogiske fagfeltet slik at vi kan gi elever i grunnskolen bedre tilrettelegging og få en bedre forståelse av hvordan vi kan hjelpe elever med særlige behov.\\n\\nTemaene som presenteres, bygger på forskning knyttet til elever i grunnskolen og handler om bedre tilrettelegging og tiltak for elever med ulike vansker, lidelser og diagnoser. Boken er delt inn i tre deler. Del 1 handler om hvordan spesialpedagogikken er og bør organiseres. I del 2 er fokus på spesialpedagogikk i praksis, f.eks. tilrettelegging for barn med nedsatt hørsel eller med ADHD. Den siste delen, del 3, handler om forebygging og inkludering.\\n\\nBoken retter seg primært mot masterstudenter som skriver om spesialpedagogiske temaer.\\n\\n|\\n\\nBente I. Borthne Hvidsten, Ieva Kuginyte-Arlauskiene og Göran Söderlund har vært redaktører. Alle bidrag er skrevet av fagpersoner som jobber og forsker innenfor spesialpedagogiske temaer på Vestlandet.",689,[655,165,657,949],295,"2020-10-14",[619],[158],[398],"Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk i teori og praksis","Svensk",{"_115":314,"_13":279},{"_115":506,"_13":507},{"_13":957,"_229":230},{"_13":956,"_229":230},{"_13":955,"_229":230},"Söderlund, Göran","Kuginyte-Arlauskiene, Ieva","Hvidsten, Bente I. Borthne",{"_80":966,"_82":979},[960],{"_80":961,"_82":962},"9788245027785",{"_84":963,"_86":964,"_88":89,"_90":112,"_91":965,"_93":94,"_95":966,"_97":112,"_100":967,"_104":105,"_106":961,"_107":108,"_109":968,"_111":112,"_113":969,"_115":961,"_116":970,"_118":119,"_120":971,"_122":112,"_123":972,"_125":973,"_127":128,"_129":612,"_131":613,"_133":974,"_135":244,"_137":975,"_141":142,"_143":215,"_149":976,"_151":977,"_153":154},[173],[978],[620],"9788245023732","Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud.\\n\\nDenne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager. Målet har vært å se på - hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole - hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig - hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre - hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk - hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene - regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.","PDF",335,[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","e61d52fa-6806-41ad-bf96-98089f4d013e",286,"2019-06-30",[619],[398],"Inkluderende fellesskap for barn og unge : ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging",{"_115":314,"_13":279},{"_84":980,"_86":981,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":982,"_106":966,"_107":108,"_111":112,"_113":983,"_115":966,"_116":984,"_118":181,"_122":112,"_123":972,"_125":973,"_127":183,"_129":612,"_131":613,"_133":985,"_135":264,"_137":986,"_141":142,"_143":144,"_149":987,"_151":977,"_153":420},[173],[988],"Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud. Denne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager.\\n\\nMålet har vært å se på\\n\\n- hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole\\n- hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig\\n- hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre\\n- hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk\\n- hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene\\n- regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",375,[165],"2018-05-02",[619],[398],{"_115":314,"_13":279},{"_80":990,"_82":991,"_470":471},"9788292725221",{"_86":992,"_88":112,"_100":993,"_106":990,"_115":990,"_474":994,"_135":995,"_137":996,"_151":997},[999,1000],"Veilederen presenterer Helhetslesing som en ramme for spesialpedagogisk lese- og skriveopplæring for barn og unge med lese- og skrivevansker. Den gjennomgår leseutvikling, sammenhengen mellom talespråk og skriftspråk, lærernes rolle og foreslår tiltak når leseprosessen har sporet av. Veilederen inneholder praktiske eksempler, tre eleveksempler, kartleggingsverktøy og litteraturhenvisninger.",[480],2011,[998],"Spesialpedagogisk leseopplæring - en veileder","Bredtvet kompetansesenter",{"_115":-5,"_13":1002},{"_115":-5,"_13":1001},"May Britt Monsrud","Oddhild Godøy",{"_80":1012,"_82":1033},[1005],{"_80":1006,"_82":1007},"9788202882792",{"_195":1008,"_197":1009,"_84":1010,"_88":89,"_90":112,"_91":1011,"_93":94,"_95":1012,"_97":89,"_98":383,"_100":1013,"_102":1014,"_104":105,"_106":1006,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1015,"_115":1006,"_116":1016,"_118":119,"_122":112,"_123":1017,"_125":1018,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":1019,"_135":736,"_137":1020,"_141":142,"_143":215,"_145":1021,"_1022":1023,"_149":1024,"_151":1025,"_153":154},[232],[1029,1030],[173,832],[167,403,404],"9788202859756","Selv om nasjonale styringsdokumenter lenge har uttrykt intensjoner om en inkluderende skole for alle, ser en at mange elever likevel utsettes for ekskluderende prosesser. Denne boka viser hvordan arbeidet for inkludering møter utfordringer av ulik art. Boka er delt i tre deler. Første del behandler utfordringer på det samfunnsmessige plan, knyttet til utdanningspolitikk, og utviklingen av et mulighets- og høyterskelsamfunn. Andre del belyser hvordan skolen strever med å være en skole for barnets beste, og med å møte et stort elevmangfold. Det ses i forhold til sosial ulikhet, kjønnsforskjeller, språklig og flerkulturelt mangfold og særlige opplæringsbehov. I siste del av boka ser forfatterne på tema innenfor skolens fellesskap og ulike utfordringer relatert til inkludering i skoler i store og små lokalsamfunn, til barn og unges psykiske helse og til mobbing og teknologi. Avslutningsvis omhandler boka skolelederes oppgaver og roller samt utvikling av et profesjonsfellesskap i arbeidet for inkludering. Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk samt til skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.","

Selv om nasjonale styringsdokumenter lenge har uttrykt intensjoner om en inkluderende skole for alle, ser en at mange elever likevel utsettes for ekskluderende prosesser. Denne boka viser hvordan arbeidet for inkludering møter utfordringer av ulik art.

Boka er delt i tre deler. Første del behandler utfordringer på det samfunnsmessige plan, knyttet til utdanningspolitikk, og utviklingen av et mulighets- og høyterskelsamfunn. Andre del belyser hvordan skolen strever med å være en skole for barnets beste, og med å møte et stort elevmangfold. Det ses i forhold til sosial ulikhet, kjønnsforskjeller, språklig og flerkulturelt mangfold og særlige opplæringsbehov.

I siste del av boka ser forfatterne på tema innenfor skolens fellesskap og ulike utfordringer relatert til inkludering i skoler i store og små lokalsamfunn, til barn og unges psykiske helse og til mobbing og teknologi. Avslutningsvis omhandler boka skolelederes oppgaver og roller samt utvikling av et profesjonsfellesskap i arbeidet for inkludering.

Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk samt til skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.

",329,[165],"f8a0a497-36c4-4873-b9b2-fdead86f08a7",300,"2025-10-15",[402],[158],"thema_geo_no",[1028],[1026,1027,221],"Den inkluderende og ekskluderende skolen : fellesskap eller utenforskap?","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Integrering","Norge",{"_13":1032,"_229":230},{"_13":1031,"_229":230},"Nilsen, Sven","Bjørnsrud, Halvor",{"_197":1034,"_84":1035,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1013,"_102":1014,"_106":1012,"_107":108,"_111":112,"_113":414,"_115":1012,"_116":1036,"_118":181,"_120":798,"_122":112,"_123":1017,"_125":1018,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":1037,"_135":736,"_137":1038,"_141":142,"_143":144,"_145":1039,"_1022":1040,"_149":1041,"_151":1025,"_153":420},[1042,1043],[173,832],[165],"2025-06-12",[402],[158],[1028],[1026,1027,221],{"_13":1032,"_229":230},{"_13":1031,"_229":230},{"_80":1052,"_82":1073},[1046],{"_80":1047,"_82":1048},"9788215032719",{"_84":1049,"_86":1050,"_88":89,"_90":112,"_91":1051,"_93":94,"_95":1052,"_97":89,"_98":1053,"_100":1054,"_102":1055,"_104":105,"_106":1047,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":365,"_115":1047,"_116":1056,"_118":119,"_120":1057,"_122":112,"_123":1058,"_125":1059,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":1060,"_135":244,"_137":1061,"_139":1062,"_141":142,"_143":215,"_145":1063,"_149":1064,"_151":1065,"_153":1066},[408,832],[1070],[166,167,168,169],"9788215031187",599,"En bok om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes. Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn. Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse. I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.","En bok om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes.

Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn.

Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse.

I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2018","bbad1b0e-d667-4806-8069-19172d4d8ba9",336,"2019-08-15",[164],[1068],[158],[1067,399],"Barnet og de andre : nettverk som pedagogisk og sosial ressurs","Sosiologi ebøker","Sosiologi",{"_160":161,"_162":1069},248,{"_115":1071,"_13":1072},"15195","Bø, Inge",{"_84":1074,"_86":1075,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1076,"_102":1077,"_106":1052,"_107":753,"_111":112,"_113":202,"_115":1052,"_116":1078,"_118":181,"_122":112,"_123":1058,"_125":1059,"_127":183,"_129":130,"_131":132,"_133":1079,"_135":264,"_137":1080,"_141":142,"_143":144,"_145":1081,"_149":1082,"_151":1065,"_153":1067},[408,832],[1083],"«Barnet og de andre» handler om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes. Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn. Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse. I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.","«Barnet og de andre» handler om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes.

Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn.

Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse.

I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.",[165],"2018-05-31",[164],[158],[1067,399],{"_115":1071,"_13":1072},{"_80":1093,"_82":1117},[1086],{"_80":1087,"_82":1088},"9788205528697",{"_195":1089,"_84":1090,"_86":1091,"_88":89,"_90":112,"_91":1092,"_93":94,"_95":1093,"_97":89,"_98":1094,"_100":1095,"_102":1096,"_104":105,"_106":1087,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":983,"_115":1087,"_116":1097,"_118":119,"_120":297,"_122":112,"_123":1098,"_125":1099,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":1100,"_135":244,"_137":1101,"_139":1102,"_141":142,"_143":215,"_149":1103,"_151":1104,"_153":219},[322],[173],[1108,1109,1110],[311,312],"9788205491519",639,"Slik starter forfatterne denne boken, som henvender seg til deg som er lærerstudent eller har vært lærer en stund. Med utgangspunkt i kunnskap fra tilknytningspsykologi viser de hvordan du kan styrke egen mentaliseringsevne og utvikle trygge relasjoner til elevene dine ved hjelp av modellen Trygghetssirkelen (Circle of Security). Modellen bidrar til å bevisstgjøre oss om hva barn trenger for å falle til ro og føle seg trygge. Da har de også gode forutsetninger for å lære. Hvordan kan du som lærer forstå elevers atferd, som utagering, uro eller sjenanse? Denne boken presenterer kunnskap som hjelper deg å forstå hva barns atferd skyldes, og til å se eleven innenfra. Se også","

Slik starter forfatterne denne boken, som henvender seg til deg som er lærerstudent eller har vært lærer en stund. Med utgangspunkt i kunnskap fra tilknytningspsykologi viser de hvordan du kan styrke egen mentaliseringsevne og utvikle trygge relasjoner til elevene dine ved hjelp av modellen Trygghetssirkelen (Circle of Security). Modellen bidrar til å bevisstgjøre oss om hva barn trenger for å falle til ro og føle seg trygge. Da har de også gode forutsetninger for å lære.

Hvordan kan du som lærer forstå elevers atferd, som utagering, uro eller sjenanse? Denne boken presenterer kunnskap som hjelper deg å forstå hva barns atferd skyldes, og til å se eleven innenfra.

Se også

",[165],"baf92a32-d527-4b35-8ba2-44aa62e35581",160,"2019-08-14",[310],[1106],[1105],"Se eleven innenfra : relasjonsarbeid og mentalisering på barnetrinnet","Pedagogisk psykologi",{"_160":161,"_162":1107},247,{"_115":1115,"_13":1116},{"_115":1113,"_13":1114},{"_115":1111,"_13":1112},"683150","Øiestad, Guro","706817","Torsteinson, Stig","706816","Brandtzæg, Ida",{"_84":1118,"_86":1119,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1095,"_102":1096,"_106":1093,"_107":108,"_111":112,"_113":1120,"_115":1093,"_116":1121,"_118":181,"_120":589,"_122":112,"_123":1098,"_125":1099,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":1122,"_135":328,"_137":1123,"_141":142,"_143":144,"_149":1124,"_151":1104,"_153":188},[173],[1125,1126,1127],539,[165],"2016-09-12",[275],[1105],{"_115":1115,"_13":1116},{"_115":1113,"_13":1114},{"_115":1111,"_13":1112},{"_80":1137,"_82":1163},[1130],{"_80":1131,"_82":1132},"9788205560383",{"_195":1133,"_84":1134,"_86":1135,"_88":89,"_90":112,"_91":1136,"_93":94,"_95":1137,"_97":89,"_98":1138,"_100":1139,"_102":1140,"_104":105,"_106":1131,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1141,"_115":1131,"_116":1142,"_118":119,"_120":1143,"_122":112,"_123":1144,"_125":1145,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":1146,"_135":1147,"_137":1148,"_139":1149,"_141":142,"_143":215,"_145":1150,"_149":1151,"_151":1152,"_153":1153},[322],[408],[1157,1158],[311,312],"9788205513532",679,"Det finnes mange forskjellige profesjoner med ulike oppgaver i helse- og sosialfeltet og i pedagogisk virksomhet. En fellesnevner er at de yter profesjonelle tjenester samfunnet behøver. Kvalifiserte profesjonsutøvere utvikler gode relasjoner og snakker med mennesker på gode og hjelpsomme måter. I det profesjonelle arbeidet står samtalen sentralt; samtaler med brukere, klienter og pasienter, samtaler med barn og deres foresatte og samtaler mellom fagfolk og kollegaer. Del 1 introduserer et grunnleggende relasjons- og kommunikasjonsperspektiv. Del 2 fordyper seg i systemisk kommunikasjonsteori og går i dybden på begreper utviklet av Gregory Bateson. Del 3 introduserer flere teorier for profesjonell praksis, dialog, anerkjennelse og interkulturell kommunikasjon. Del 4 omfatter mer praktiske perspektiver på kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 5 viser til et kart over kommunikasjonsteorier og handler også om profesjonell utvikling. Forfatterne henvender seg direkte til leseren og inviterer til egne refleksjoner underveis i lesingen. Boken retter seg i første rekke til grunnutdanning av de store gruppene profesjonsutøvere; sosionom og barnevernspedagog, vernepleier og sykepleier, lærer og barnehagelærer, men er også aktuell for andre utdanninger innenfor profesjonsfeltet.","

Det finnes mange forskjellige profesjoner med ulike oppgaver i helse- og sosialfeltet og i pedagogisk virksomhet. En fellesnevner er at de yter profesjonelle tjenester samfunnet behøver. Kvalifiserte profesjonsutøvere utvikler gode relasjoner og snakker med mennesker på gode og hjelpsomme måter. I det profesjonelle arbeidet står samtalen sentralt; samtaler med brukere, klienter og pasienter, samtaler med barn og deres foresatte og samtaler mellom fagfolk og kollegaer.

Del 1 introduserer et grunnleggende relasjons- og kommunikasjonsperspektiv. Del 2 fordyper seg i systemisk kommunikasjonsteori og går i dybden på begreper utviklet av Gregory Bateson. Del 3 introduserer flere teorier for profesjonell praksis, dialog, anerkjennelse og interkulturell kommunikasjon. Del 4 omfatter mer praktiske perspektiver på kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 5 viser til et kart over kommunikasjonsteorier og handler også om profesjonell utvikling.

Forfatterne henvender seg direkte til leseren og inviterer til egne refleksjoner underveis i lesingen. Boken retter seg i første rekke til grunnutdanning av de store gruppene profesjonsutøvere; sosionom og barnevernspedagog, vernepleier og sykepleier, lærer og barnehagelærer, men er også aktuell for andre utdanninger innenfor profesjonsfeltet.

",405,[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","4e25c1d4-f4d4-4bde-bb73-fc45f1c67c4f",438,"2022-05-23",2022,[310],[1155],[158],[1154],"Mellom ordene : kommunikasjon i profesjonell praksis","Helse- og sosialfag, diverse ebøker","Mellommenneskelig kommunikasjon og ferdigheter",{"_160":161,"_162":1156},266,{"_115":1161,"_13":1162},{"_115":1159,"_13":1160},"681847","Ulleberg, Inger","26474","Jensen, Per",{"_197":1164,"_84":1165,"_86":1166,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1139,"_102":1140,"_106":1137,"_107":205,"_111":112,"_113":686,"_115":1137,"_116":1167,"_118":181,"_120":1168,"_122":112,"_123":1144,"_125":1145,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":1169,"_135":244,"_137":1170,"_141":142,"_143":144,"_145":1171,"_149":1172,"_151":1152,"_153":1173},[1176],[408],[1174,1175],[165],"1. utg. Oslo : Gyldendal akademisk, 2011","2019-02-19",[310],[158],[1154],"Helse- og sosialfag, diverse",{"_115":1161,"_13":1162},{"_115":1159,"_13":1160},{"_13":320,"_229":321},{"_80":1186,"_82":1206},[1179],{"_80":1180,"_82":1181},"9788205550629",{"_195":1182,"_84":1183,"_86":1184,"_88":89,"_90":112,"_91":1185,"_93":94,"_95":1186,"_97":89,"_98":1187,"_100":1188,"_102":1189,"_104":105,"_106":1180,"_107":205,"_109":110,"_111":112,"_113":969,"_115":1180,"_116":1190,"_118":119,"_120":1191,"_122":112,"_123":1192,"_125":1193,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":1194,"_135":1147,"_137":1195,"_139":1196,"_141":142,"_143":215,"_145":1197,"_149":1198,"_151":1199,"_153":219},[322],[173,408],[1203],[311,312],"9788205550612",589,"Denne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø. Struktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene.","

Denne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø.

Struktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene.

",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","57986d06-a739-4fdd-b557-7a1c32267f8b",283,"2022-02-04",[310],[1201],[158],[1200,399],"Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge","Undervisning for elever med atferdsvansker, sosiale eller følelsesmessige vansker / tilstander",{"_160":161,"_162":1202},223,{"_115":1204,"_13":1205},"35548","Ogden, Terje",{"_84":1207,"_86":1208,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1188,"_102":1189,"_106":1186,"_107":205,"_111":112,"_113":1209,"_115":1186,"_116":1210,"_118":181,"_122":112,"_123":1192,"_125":1193,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":1211,"_135":1147,"_137":1212,"_141":142,"_143":144,"_145":1213,"_149":1214,"_151":1199,"_153":188},[173,408],[1215],489,[165],"2022-01-25",[310],[158],[1200,399],{"_115":1204,"_13":1205},{"_80":1225,"_82":1243},[1218],{"_80":1219,"_82":1220},"9788202645526",{"_195":1221,"_84":1222,"_86":1223,"_88":89,"_90":89,"_91":1224,"_93":94,"_95":1225,"_97":89,"_98":689,"_100":1226,"_102":1227,"_104":105,"_106":1219,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1228,"_115":1219,"_116":1229,"_118":119,"_120":1143,"_122":112,"_123":1230,"_125":1231,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":568,"_135":244,"_137":1232,"_139":1233,"_141":142,"_143":144,"_145":1234,"_147":1235,"_149":1236,"_151":1237,"_153":154},[232],[173],[1240],[166,167,403,404],"9788202625344","Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring. E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.","

Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner.

Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring.

Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.
E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.

",219,[165],"21b924c3-f1ab-4594-a5b6-bb98ca2e6639",132,[402],[1238],[158],[157],[156],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? hva gjør vi?",{"_160":161,"_162":1239},140,{"_115":1241,"_13":1242},"31276","Lyster, Solveig-Alma Halaas",{"_84":1244,"_86":1245,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1246,"_102":1247,"_106":1225,"_107":205,"_111":112,"_113":1248,"_115":1225,"_116":1249,"_118":181,"_120":1250,"_122":112,"_123":1230,"_125":1231,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":1251,"_135":244,"_137":1252,"_141":142,"_143":144,"_145":1253,"_147":1254,"_149":1255,"_151":1256,"_153":420},[173],[1257],"Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.","

Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.

",339,[165],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2019-06-04",[402],[158],[157],[156],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? Hva gjør vi?",{"_115":1241,"_13":1242},{"_80":1267,"_82":1287},[1260],{"_80":1261,"_82":1262},"9788202686512",{"_197":1263,"_84":1264,"_86":1265,"_88":89,"_90":112,"_91":1266,"_93":94,"_95":1267,"_97":89,"_98":1268,"_100":1269,"_102":1270,"_104":105,"_106":1261,"_107":108,"_109":968,"_111":112,"_113":689,"_115":1261,"_116":1271,"_118":119,"_120":121,"_122":112,"_123":1272,"_125":1273,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":1274,"_135":136,"_137":1275,"_139":1276,"_141":142,"_143":144,"_145":1277,"_149":1278,"_151":1279,"_153":154},[1285],[173],[1282,1283],[166,167,403,404],"9788202542139",659,"Boka handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. I Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er tema språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme. Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere effekten av eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper. Boka er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.","

Boka handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. I Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er tema språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.

Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere effekten av eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.

Boka er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.

",[165],"23a03d29-43e8-45f2-bb26-20cc250c2bf7",284,"2020-09-01",[402],[1280],[158],[398],"Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen",{"_160":161,"_162":1281},244,{"_115":406,"_13":407},{"_115":1284,"_13":793},"726336",{"_13":1286,"_229":321},"Søbstad, Roy",{"_197":1288,"_84":1289,"_86":1290,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1291,"_102":1292,"_106":1267,"_107":108,"_111":112,"_113":383,"_115":1267,"_116":1293,"_118":181,"_120":182,"_122":112,"_123":1272,"_125":1273,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":1294,"_135":136,"_137":1295,"_141":142,"_143":144,"_145":1296,"_149":1297,"_151":1279,"_153":420},[1300],[173],[1298,1299],"Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. Forfatteren tar blant annet opp temaer som språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme. Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper. Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.","

Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. Forfatteren tar blant annet opp temaer som språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.

Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.

Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.

",[165],"2020-09-10",[402],[158],[398],{"_115":406,"_13":407},{"_115":1284,"_13":793},{"_13":1286,"_229":321},{"_80":1328,"_82":1329},[1303],{"_80":1304,"_82":1305},"9788205622678",{"_195":1306,"_197":1307,"_84":1308,"_88":89,"_90":112,"_91":1309,"_93":94,"_95":1310,"_97":89,"_98":1311,"_100":1312,"_102":1313,"_104":105,"_106":1304,"_107":1314,"_109":110,"_111":112,"_113":1315,"_115":1304,"_116":1316,"_118":119,"_120":1317,"_122":112,"_123":1318,"_125":1319,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":1320,"_135":36,"_137":1321,"_141":142,"_143":215,"_145":1322,"_149":1323,"_151":1324,"_153":154},[322],[1325,1326],[173],[311,312],"9788205622661",529,"Denne boka tar opp sentrale spørsmål i spesialpedagogisk praksis og viser hvordan opplæring kan tilpasses innenfor rammen av den norske fellesskolen. Boka gir deg innsikt i de vanligste utfordringene i læring og atferd, og gir deg verktøyene til å forstå dem, kartlegge behov og skape inkluderende læringsmiljøer med målrettet og individuelt tilrettelagt opplæring. Boka gir en bred introduksjon til spesialpedagogikk for studenter, lærere og andre som arbeider med opplæring, undervisning og tilrettelegging av læringsmiljøet for barn og unge med ulike behov.","

Denne boka tar opp sentrale spørsmål i spesialpedagogisk praksis og viser hvordan opplæring kan tilpasses innenfor rammen av den norske fellesskolen. Boka gir deg innsikt i de vanligste utfordringene i læring og atferd, og gir deg verktøyene til å forstå dem, kartlegge behov og skape inkluderende læringsmiljøer med målrettet og individuelt tilrettelagt opplæring.

Boka gir en bred introduksjon til spesialpedagogikk for studenter, lærere og andre som arbeider med opplæring, undervisning og tilrettelegging av læringsmiljøet for barn og unge med ulike behov.

",3,301,[165],"3. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2026","82a3ba59-0ed7-41ac-8ba2-dd93e1f5ef33",257,"2026-09-12",[310],[158],[398],"Innføring i spesialpedagogikk",{"_13":1327,"_229":230},{"_13":1205,"_229":230},"Melby-Lervåg, Monica","9788205500648",{"_197":1330,"_84":1331,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1332,"_102":1333,"_106":1328,"_107":753,"_111":112,"_113":1334,"_115":1328,"_116":1335,"_118":181,"_120":1336,"_122":112,"_123":1318,"_125":1337,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":1338,"_135":800,"_137":1339,"_141":142,"_143":246,"_145":1340,"_149":1341,"_151":1324,"_153":420},[1342,1343],[173],"Denne boka er en oppdatert versjon av standardverket som gjennom to ti-år har vært flittig brukt for å introdusere det spesialpedagogiske fagfeltet for studenter og lærere. Mens spesialundervisningens organisering, omfang og resultater stadig debatteres, har behovet for spesialpedagogisk erfarings- og forskningskunnskap bare økt. Det er glidende overganger mellom spesialundervisning, tilpasset opplæring og ordinær undervisning og i dagens skole trengs kunnskap og kompetanse på alle de tre fagområdene. Boka gi en innføring i fagområdets utvikling og status, men også en oppdatert innføring i de vanligste former for lærevansker og funksjonshemninger. Spesialpedagogikk har fremdeles en foregangsfunksjon i skolen gjennom å ta inkludering, differensiering og individualisering på alvor. Samtidig trenger elever med spesialpedagogiske behov det samme som alle andre elever; et trygt læringsmiljø og god undervisning.","

Denne boka er en oppdatert versjon av standardverket som gjennom to ti-år har vært flittig brukt for å introdusere det spesialpedagogiske fagfeltet for studenter og lærere. Mens spesialundervisningens organisering, omfang og resultater stadig debatteres, har behovet for spesialpedagogisk erfarings- og forskningskunnskap bare økt. Det er glidende overganger mellom spesialundervisning, tilpasset opplæring og ordinær undervisning og i dagens skole trengs kunnskap og kompetanse på alle de tre fagområdene.

Boka gi en innføring i fagområdets utvikling og status, men også en oppdatert innføring i de vanligste former for lærevansker og funksjonshemninger.

Spesialpedagogikk har fremdeles en foregangsfunksjon i skolen gjennom å ta inkludering, differensiering og individualisering på alvor. Samtidig trenger elever med spesialpedagogiske behov det samme som alle andre elever; et trygt læringsmiljø og god undervisning.

",739,[165],"1. utg. Oslo : Universitetsforl., 1991",303,"2017-08-07",[275],[158],[398],{"_13":1344,"_229":230},{"_13":1205,"_229":230},"Rygvold, Anne-Lise",{"_80":1354,"_82":1373},[1347],{"_80":1348,"_82":1349},"9788202749385",{"_195":1350,"_84":1351,"_86":1352,"_88":89,"_90":89,"_91":1353,"_93":94,"_95":1354,"_97":89,"_98":775,"_100":1355,"_102":1356,"_104":105,"_106":1348,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":587,"_115":1348,"_116":1357,"_118":119,"_120":1358,"_122":112,"_123":1359,"_125":1360,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":1361,"_135":1147,"_137":1362,"_139":1363,"_141":142,"_143":215,"_145":1364,"_149":1365,"_151":1366,"_153":154},[232],[173],[1370],[166,167,403,404],"9788202727659","Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen. Boka er bygget opp rundt en arbeidsmodell som hjelper leseren til å koordinere ulike typer tilrettelegging, som forarbeid, ord- og begrepslæring, flerspråklig læring og arbeidsmåter som støtter forståelse av læringsinnhold og utvikling av språkferdigheter. Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker. Denne andre utgaven er en større oppdatering av førsteutgaven fra 2012. Nye teorier og kunnskap fra internasjonal forskning er inkludert, i tillegg til erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid gjennomført i samarbeid med kommuner, barnehager og skoler gjennom tjuefem år i Statped.","

Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen.

Boka er bygget opp rundt en arbeidsmodell som hjelper leseren til å koordinere ulike typer tilrettelegging, som forarbeid, ord- og begrepslæring, flerspråklig læring og arbeidsmåter som støtter forståelse av læringsinnhold og utvikling av språkferdigheter.

Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker.

Denne andre utgaven er en større oppdatering av førsteutgaven fra 2012. Nye teorier og kunnskap fra internasjonal forskning er inkludert, i tillegg til erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid gjennomført i samarbeid med kommuner, barnehager og skoler gjennom tjuefem år i Statped.

",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","841f05b5-5ee6-44ed-b077-251ad74df2b4",324,"2022-01-06",[402],[1368],[158],[1367,221],"Flere språk, flere muligheter : håndbok i spesialpedagogisk tilrettelegging og flerspråklig læring","Undervisning av tospråklige eller flerspråklige elever",{"_160":161,"_162":1369},305,{"_115":1371,"_13":1372},"692307","Egeberg, Espen",{"_84":1374,"_86":1375,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1355,"_102":1376,"_106":1354,"_107":205,"_111":112,"_113":239,"_115":1354,"_116":1377,"_118":181,"_122":112,"_123":1359,"_125":1360,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":1378,"_135":1147,"_137":1379,"_141":142,"_143":144,"_145":1380,"_149":1381,"_151":1366,"_153":420},[173],[1382],"

Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen.

Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker.

",[165],"2022-01-13",[402],[158],[1367,221],{"_115":1371,"_13":1372},{"_80":1392,"_82":1411},[1385],{"_80":1386,"_82":1387},"9788205586628",{"_195":1388,"_197":1389,"_84":1390,"_88":89,"_90":112,"_91":1391,"_93":94,"_95":1392,"_97":89,"_98":775,"_100":1393,"_102":1394,"_104":105,"_106":1386,"_107":205,"_109":110,"_111":112,"_113":1395,"_115":1386,"_116":1396,"_118":119,"_120":1397,"_122":112,"_123":1398,"_125":969,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":1399,"_135":212,"_137":1400,"_139":1401,"_141":142,"_143":144,"_145":1402,"_149":1403,"_151":1404,"_153":219},[322],[1407,1408],[173,832],[311,312],"9788205586611","Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere. Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.","

Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere.

Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.

",365,[165],"2. e-bokutgave tilsvarer 2 trykte utgave 2024","86ca66d8-0ee3-4503-a355-dea89c12ecf6","2024-04-22",[310],[1405],[158],[357,827],"Barn og unge i midten : tverrfaglig og tverretatlig arbeid i barn og unges oppvekst",{"_160":161,"_162":1406},217,{"_13":1410,"_229":230},{"_13":1409,"_229":230},"Skotheim, Torhild","Johannessen, Baard",{"_197":1412,"_84":1413,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1393,"_102":1394,"_106":1392,"_107":205,"_111":112,"_113":239,"_115":1392,"_116":1414,"_118":181,"_120":1415,"_122":112,"_123":1398,"_125":969,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":1399,"_135":212,"_137":1416,"_141":142,"_143":144,"_145":1417,"_149":1418,"_151":1404,"_153":188},[1419,1420],[173,832],[165],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024",[310],[158],[357,827],{"_13":1410,"_229":230},{"_13":1409,"_229":230},{"_80":1422,"_82":1423},"9788215026015",{"_197":1424,"_84":1425,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1426,"_102":1427,"_106":1422,"_107":108,"_111":112,"_113":99,"_115":1422,"_116":1428,"_118":181,"_122":112,"_123":1429,"_125":1430,"_127":183,"_129":130,"_131":132,"_133":1431,"_135":328,"_137":1432,"_141":142,"_143":144,"_149":1433,"_151":1434,"_153":1435},[1438,1439,1440],[1437,173],"Elever med psykiske helseplager har større utfordringer enn andre med å utvikle sin evne til å mestre utfordringer og har dermed behov for tettere oppfølging og støtte i skolehverdagen. De har et særlig behov for en inkluderende skole, som klarer å ta hensyn til mangfoldet. De trenger lærere som kan avdekke ulike elevers behov, etablere gode relasjoner og legge læringsmiljøet best mulig til rette. Boka berører psykiske helseplager som blant annet depresjoner, spiseforstyrrelser, angst og skolevegring. Forfatterne viser hvordan lærere kan avdekke plagene og støtte elevene slik at de får den hjelpen de trenger. Boka henvender seg til studenter innenfor pedagogikk og psykologi, lærere, skoleledere, ansatte innenfor PPT og BUP, og forskere innenfor feltene læringsmiljø og psykisk helse blant barn og unge. Redaktører for boka er professor Edvin Bru, professor Ella Cosmovici Idsøe, og førsteamanuensis og klinisk psykolog Klara Øverland, alle ansatt ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Klara Øverland er i tillegg ansatt ved barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling ved Stavanger Universitetssjukehus. Øvrige bidragsytere er Bror Just Andersen, Jon Fauskanger Bjåstad, Liv Jorunn Byrkjedal-Sørbye, Margit Garvik, Sven Gustafsson, Kristin Hatløy, Trude Havik, Nina Holmen, Thormod Idsøe, Gun Iversen, Heidi Jacobsen, Inge Joa, Jan Olav Johannessen, Elin Kreyberg, Johannes Langeveld, Haldis Johanne Økland Lier, Erik Paulsen, Inger Eide Robertson, Pål Roland, Kristine Rørtveit, Unni Sagstad og Ingrid Rasmussen Strømsvold.","Elever med psykiske helseplager har større utfordringer enn andre med å utvikle sin evne til å mestre utfordringer og har dermed behov for tettere oppfølging og støtte i skolehverdagen.
De har et særlig behov for en inkluderende skole, som klarer å ta hensyn til mangfoldet. De trenger lærere som kan avdekke ulike elevers behov, etablere gode relasjoner og legge læringsmiljøet best mulig til rette.

Boka berører psykiske helseplager som blant annet depresjoner, spiseforstyrrelser, angst og skolevegring. Forfatterne viser hvordan lærere kan avdekke plagene og støtte elevene slik at de får den hjelpen de trenger.

Boka henvender seg til studenter innenfor pedagogikk og psykologi, lærere, skoleledere, ansatte innenfor PPT og BUP, og forskere innenfor feltene læringsmiljø og psykisk helse blant barn og unge.

Redaktører for boka er professor Edvin Bru, professor Ella Cosmovici Idsøe, og førsteamanuensis og klinisk psykolog Klara Øverland, alle ansatt ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Klara Øverland er i tillegg ansatt ved barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling ved Stavanger Universitetssjukehus.

Øvrige bidragsytere er Bror Just Andersen, Jon Fauskanger Bjåstad, Liv Jorunn Byrkjedal-Sørbye, Margit Garvik, Sven Gustafsson, Kristin Hatløy, Trude Havik, Nina Holmen, Thormod Idsøe, Gun Iversen, Heidi Jacobsen, Inge Joa, Jan Olav Johannessen, Elin Kreyberg, Johannes Langeveld, Haldis Johanne Økland Lier, Erik Paulsen, Inger Eide Robertson, Pål Roland, Kristine Rørtveit, Unni Sagstad og Ingrid Rasmussen Strømsvold.",[165],"c7c48bbc-8f1e-4992-b933-aa3d53088edf",304,"2016-02-08",[164],[1436,866],"Psykisk helse i skolen","Pedagogikk / psykologi, diverse","Psykisk helsetjeneste","Medisin",{"_13":1443,"_229":230},{"_13":1442,"_229":230},{"_13":1441,"_229":230},"Øverland, Klara","Idsøe, Ella Cosmovici","Bru, Edvin",{"_80":1453,"_82":1470},[1446],{"_80":1447,"_82":1448},"9788202633806",{"_195":1449,"_84":1450,"_86":1451,"_88":89,"_90":89,"_91":1452,"_93":94,"_95":1453,"_97":89,"_98":383,"_100":1454,"_102":1455,"_104":105,"_106":1447,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1456,"_115":1447,"_116":1457,"_118":119,"_120":297,"_122":112,"_123":1458,"_125":1459,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":1460,"_135":244,"_137":1461,"_139":1462,"_141":142,"_143":144,"_149":1463,"_151":1464,"_153":154},[232],[173],[1467],[166,167,403,404],"9788202520045","Utviklingshemmedes posisjon i skolen har forandret seg vesentlig i de siste tre tiårene. Fra at de fleste fikk sitt pedagogiske tilbud i segregerte institusjoner, får nå de aller fleste muligheter til grunnskoleundervisning på en skole i sitt nærmiljø. En av konsekvensene er at langt flere lærere og spesiallærere er involvert i undervisningen av utviklingshemmede elever. Behovet for litteratur som bidrar til å gi utviklingshemmede et optimalt pedagogisk tilbud, er derfor stort. Denne boka presenterer ny og oppdatert kunnskap om undervisning av barn og unge med utviklingshemming ut fra perspektivene som trekkes opp i den siste utgaven av den amerikanske psykiaterforeningens diagnosemanual (DSM-5). Den er basert på en ny definisjon av og begrepsbruk om personer med utviklingshemming. En viktig oppgave med denne boka å la læreres stemmer bli hørt. Store deler av boka er derfor basert på resultater av intervjuer med ca. 25 lærere som arbeider med utviklingshemmede elever, både i ordinære klasser og i tilrettelagte tilbud. Et eget kapittel er viet et kollegium av spesiallærere som presenterer sitt arbeid i en forsterket avdeling på barnetrinnet. To foreldre forteller også om sine erfaringer med å få et utviklingshemmet barn. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","

Utviklingshemmedes posisjon i skolen har forandret seg vesentlig i de siste tre tiårene. Fra at de fleste fikk sitt pedagogiske tilbud i segregerte institusjoner, får nå de aller fleste muligheter til grunnskoleundervisning på en skole i sitt nærmiljø. En av konsekvensene er at langt flere lærere og spesiallærere er involvert i undervisningen av utviklingshemmede elever. Behovet for litteratur som bidrar til å gi utviklingshemmede et optimalt pedagogisk tilbud, er derfor stort.
Denne boka presenterer ny og oppdatert kunnskap om undervisning av barn og unge med utviklingshemming ut fra perspektivene som trekkes opp i den siste utgaven av den amerikanske psykiaterforeningens diagnosemanual (DSM-5). Den er basert på en ny definisjon av og begrepsbruk om personer med utviklingshemming.

En viktig oppgave med denne boka å la læreres stemmer bli hørt. Store deler av boka er derfor basert på resultater av intervjuer med ca. 25 lærere som arbeider med utviklingshemmede elever, både i ordinære klasser og i tilrettelagte tilbud. Et eget kapittel er viet et kollegium av spesiallærere som presenterer sitt arbeid i en forsterket avdeling på barnetrinnet. To foreldre forteller også om sine erfaringer med å få et utviklingshemmet barn.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.

",299,[165],"59770282-c858-49db-9524-7e78cb2ec3ef",195,"2019-07-09",[402],[1465],[398],"Barn og unge med utviklingshemming i skolen",{"_160":161,"_162":1466},161,{"_115":1468,"_13":1469},"664973","Engh, Roar",{"_84":1471,"_86":1472,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1473,"_102":1474,"_106":1453,"_107":108,"_111":112,"_113":414,"_115":1453,"_116":1475,"_118":181,"_120":589,"_122":112,"_123":1458,"_125":1459,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":1476,"_135":328,"_137":1477,"_141":142,"_143":144,"_149":1478,"_151":1464,"_153":420},[173],[1479],"Utviklingshemmedes posisjon i skolen har forandret seg vesentlig i de siste tre tiårene. Fra at de fleste fikk sitt pedagogiske tilbud i segregerte institusjoner, får nå de aller fleste muligheter til grunnskoleundervisning på en skole i sitt nærmiljø. En av konsekvensene er at langt flere lærere og spesiallærere er involvert i undervisningen av utviklingshemmede elever. Behovet for litteratur som bidrar til å gi utviklingshemmede et optimalt pedagogisk tilbud, er derfor stort. Denne boka presenterer ny og oppdatert kunnskap om undervisning av barn og unge med utviklingshemming ut fra perspektivene som trekkes opp i den siste utgaven av den amerikanske psykiaterforeningens diagnosemanual (DSM-5). Den er basert på en ny definisjon av og begrepsbruk om personer med utviklingshemming. En viktig oppgave med denne boka å la læreres stemmer bli hørt. Store deler av boka er derfor basert på resultater av intervjuer med ca. 25 lærere som arbeider med utviklingshemmede elever, både i ordinære klasser og i tilrettelagte tilbud. Et eget kapittel er viet et kollegium av spesiallærere som presenterer sitt arbeid i en forsterket avdeling på barnetrinnet. To foreldre forteller også om sine erfaringer med å få et utviklingshemmet barn.","

",[165],"2016-07-11",[402],[398],{"_115":1468,"_13":1469},{"_80":1507,"_82":1519},[1482,1483],{"_80":1502,"_82":1503},{"_80":1484,"_82":1485},"9788245027808",{"_197":1486,"_84":1487,"_88":89,"_90":112,"_91":1488,"_93":94,"_95":1489,"_97":112,"_100":1490,"_104":105,"_106":1484,"_107":108,"_109":968,"_111":112,"_113":689,"_115":1484,"_116":1491,"_118":119,"_120":971,"_122":112,"_123":1492,"_125":1493,"_127":128,"_129":612,"_131":613,"_133":974,"_135":244,"_137":1494,"_141":142,"_143":215,"_145":1495,"_149":1496,"_151":1497,"_153":219},[1498,1499],[173],[620],"9788245024159","Denne boka er skrevet for deg som er i siste del av grunnskolelærerutdanningen (syklus 2).\\n\\nDu skal lese om temaer som du trenger i videreutviklingen av din profesjonelle kompetanse, og som vil være relevante for å utvikle et masterprosjekt. Disse temaene er kommunikasjonen mellom lærer og elev, klasseromsforskning, profesjonsfaglig digital kompetanse, likeverdig opplæring, spesialpedagogikk, sårbare elever, samarbeid i skolens profesjonsfellesskap, mangfold og lærerens samfunnsansvar.\\n\\nBokas kapitler er skrevet av Nils Breilid, Hanne Christensen, Thomas Eri, Rolf B. Fasting, Monica Johannesen, Simon Michelet, Cecilie Pedersen Dalland, Kirsten E. Thorsen, Inger Ulleberg og Leikny Øgrim, som alle er ansatt ved lærerutdanningen ved OsloMet Storbyuniversitetet. Kirsten E. Thorsen og Hanne Christensen er bokas redaktører.\\n\\nKirsten E. Thorsen er førstelektor i pedagogikk ved OsloMet Storbyuniversitetet. Hun har mange års erfaring som lærer, skoleleder og lærerutdanner i pedagogikk. Lærerkvalifisering og utfordringer i spenningen mellom teori og praksis i lærerutdanning er hennes forskningsfelt, og hun har publisert en rekke vitenskapelige artikler samt bokkapitler innenfor dette emnet.\\n\\nHanne Christensen er dosent i pedagogikk ved OsloMet Storbyuniversitetet, Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning. Etter flere år i grunnskolen som lærer og skoleleder har hun nå arbeidet i lærerutdanningen i over tjue år. FoU- arbeidene omhandler i stor grad skoleutvikling, klasseledelse og lærerkvalifisering. Hun har på disse feltene publisert artikler og bøker rettet mot studenter, lærere og forskere.",[165],"5703d4db-c3d9-4dcc-b3c2-1fb579aceb81",207,[619],[158],[221,357],"Jeg er lærer! : reflektert, analytisk, kompetent",{"_13":1501,"_229":230},{"_13":1500,"_229":230},"Christensen, Hanne","Thorsen, Kirsten E.","9788245054156",{"_197":1504,"_84":1505,"_88":89,"_90":112,"_91":1506,"_93":94,"_95":1507,"_97":112,"_100":1508,"_104":105,"_106":1502,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":414,"_115":1502,"_116":1509,"_118":119,"_120":1510,"_122":112,"_123":1492,"_125":1511,"_127":128,"_129":612,"_131":613,"_133":614,"_135":212,"_137":1512,"_141":142,"_143":215,"_145":1513,"_149":1514,"_151":1497,"_153":219},[1515,1516,1517],[173],[620],"9788245044751","Denne boka er skrevet for syklus 2 i lærerutdanningen. Målet med boka er at den skal være en fagovergripende ressurs i studiet og i masterprosjektet, og at den skal bidra til kunnskap og refleksjoner i utvikling av profesjonell lærerkompetanse. I de enkelte kapitlene drøfter forfatterne den spenningen læreren står i mellom kravene i samfunnsmandat og andre politiske føringer og det å ta selvstendige profesjonelle valg til beste for den enkelte elev.\\n\\nDenne andre utgaven av boka er knyttet tettere til temaene i profesjonsfaglig pedagogikk og har gjennomgått en omfattende redigering. Kapitlene gjenspeiler de temaene vi ser at studentene oftest velger å fordype seg i i syklus 2, og med det også gjøre den til en ressursbok for masteroppgaven i pedagogikk. Av den grunn er sosial reproduksjon, psykisk helse og skole–hjem-samarbeid tatt inn som nye temaer.\\n\\nBokas redaktører er Kirsten E. Thorsen, Hanne Christensen og Cecilie Pedersen Dalland. Nils Breilid, Marianne Dæhlen, Rolf B. Fasting, Astrid Gillespie, Kristin Helstad, Monica Johannesen, Pernille Grepp Knutsen, Hanne Rinholm, Inger Ulleberg og Leikny Øgrim er bidragsytere.\\n\\nKirsten E. Thorsen er dosent, Hanne Christensen er dosent emeritus og Cecilie Pedersen Dalland er førsteamanuensis, alle ved OsloMet.",[165],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2023",227,[619],[158],[221,357],{"_13":1501,"_229":230},{"_13":1500,"_229":230},{"_13":1518,"_229":230},"Dalland, Cecilie",{"_197":1520,"_84":1521,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1508,"_106":1507,"_107":205,"_111":112,"_113":1522,"_115":1507,"_116":1523,"_118":181,"_120":1524,"_122":112,"_123":1492,"_125":1511,"_127":183,"_129":612,"_131":613,"_133":1525,"_135":651,"_137":1526,"_141":142,"_143":144,"_145":1527,"_149":1528,"_151":1497,"_153":188},[1529,1530,1531],[173],509,[165],"1. utgave 2018","2023-08-08",[619],[158],[221,357],{"_13":1501,"_229":230},{"_13":1500,"_229":230},{"_13":1518,"_229":230},{"_80":1541,"_82":1555},[1534],{"_80":1535,"_82":1536},"9788215066103",{"_195":1537,"_197":1538,"_84":1539,"_88":89,"_90":112,"_91":1540,"_93":94,"_95":1541,"_97":89,"_98":383,"_100":1542,"_102":1543,"_104":105,"_106":1535,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":587,"_115":1535,"_116":1544,"_118":119,"_120":857,"_122":112,"_123":1545,"_125":210,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":1546,"_135":212,"_137":1547,"_139":1548,"_141":142,"_143":144,"_149":1549,"_151":1550,"_153":154},[232],[1552,1553],[173],[166,167,168,169],"9788215066028","I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende. Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert. Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT.","I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende.

Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.

Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT.",[165],"11d6ccff-4f82-4cc0-96f2-ca360722529a","2024-05-16",[164],[1551],[398,221],"Et samlet opplæringstilbud : for barn og unge med behov for individuelt tilrettelagt opplæring",{"_160":161,"_162":1202},{"_13":704,"_229":230},{"_13":1554,"_229":230},"Norozi, Sultana Ali",{"_197":1556,"_84":1557,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1558,"_102":1559,"_106":1541,"_107":108,"_111":112,"_113":414,"_115":1541,"_116":1560,"_118":181,"_120":628,"_122":112,"_123":1545,"_125":210,"_127":183,"_129":130,"_131":132,"_133":1561,"_135":212,"_137":1562,"_141":142,"_143":144,"_149":1563,"_151":1550,"_153":420},[1564,1565],[173],"I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende. Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt. opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert. Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT","I skoleåret 2023 -2024 får 8 prosent av grunnskoleelevene sakkyndige vurderinger som konkluderer med at de har behov for individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning som en del av opplæringstilbudet. For disse elevene innebærer skoledagen at de både deltar i ordinær opplæring, og at de har noen timer individuelt tilrettelagt opplæring/ spesialundervisning i tillegg. Uansett hvordan den individuelt tilrettelagte opplæringen/spesialundervisningen er organisert, er oppgaven for «laget» rundt eleven å få opplæringen til å bli helhetlig og sammenhengende.

Målet med boken er å bidra til økt bevissthet om, og forståelse av, at individuelt tilrettelagt. opplæring/spesialundervisning er en del av barn og unges totale opplæring i skolen. Opplæringen som sådan må alltid planlegges og gjennomføres slik at elevene det gjelder opplever den som en helhet, hvor individuelt tilrettelagt opplæring/spesialundervisning og ordinær opplæring er integrert.

Boken retter seg mot studenter i spesialpedagogikk som ønsker å jobbe i det spesialpedagogiske støttesystemet i skoler eller PPT. Den er også aktuell for lærere som tar etter- og videreutdanning i spesialpedagogikk og pedagogisk-psykologiske fag ved universiteter og høgskoler. I tillegg retter den seg mot de som allerede jobber som spesialpedagoger i det spesialpedagogiske støttesystemet, enten det er i skoler eller i PPT",[165],"2024-05-22",[164],[398,221],{"_13":704,"_229":230},{"_13":1554,"_229":230},{"_80":727,"_82":1582},[1568],{"_80":721,"_82":1569},{"_195":1570,"_197":1571,"_84":1572,"_88":89,"_90":112,"_91":1573,"_93":94,"_95":727,"_97":89,"_98":728,"_100":729,"_102":730,"_104":105,"_106":721,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":731,"_115":721,"_116":1574,"_118":119,"_122":112,"_123":733,"_125":734,"_127":128,"_129":390,"_131":391,"_133":735,"_135":736,"_137":1575,"_139":1576,"_141":142,"_143":215,"_145":1577,"_149":1578,"_151":420,"_153":154},[232],[1580,1581],[173],[166,167,403,404],[165],[402],[1579],[158],[398],{"_160":161,"_162":742},{"_13":746,"_229":230},{"_13":745,"_229":230},{"_197":1583,"_84":1584,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1585,"_102":1586,"_106":727,"_107":1587,"_111":112,"_113":1588,"_115":727,"_116":1589,"_118":181,"_120":1590,"_122":112,"_123":733,"_125":734,"_127":183,"_129":390,"_131":391,"_133":1591,"_135":736,"_137":1592,"_141":142,"_143":144,"_145":1593,"_149":1594,"_151":420,"_153":420},[1595,1596],[173],"Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:
Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",7,889,[165],"7. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-07-30",[402],[158],[398],{"_13":746,"_229":230},{"_13":745,"_229":230},{"_80":1606,"_82":1624},[1599],{"_80":1600,"_82":1601},"9788205622746",{"_195":1602,"_84":1603,"_86":1604,"_88":89,"_90":112,"_91":1605,"_93":94,"_95":1606,"_97":89,"_98":202,"_100":1607,"_102":1608,"_104":105,"_106":1600,"_109":110,"_111":112,"_113":347,"_115":1600,"_116":1609,"_118":119,"_120":1610,"_122":112,"_123":1611,"_125":1612,"_127":128,"_129":261,"_131":262,"_133":1613,"_135":36,"_137":1614,"_139":1615,"_141":142,"_143":215,"_145":1616,"_149":1617,"_151":1618,"_153":154},[322],[173],[1621],[311,312],"9788205622739","På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning. 3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til. Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.","

På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning.

3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til.

Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.

",[165],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","5b0b7436-0bf8-4de8-962d-c0f7e9e9ca1f",274,"2026-04-16",[310],[1619],[158],[398,221],"Abc om IOP : håndbok for lærere",{"_160":161,"_162":1620},173,{"_115":1622,"_13":1623},"670367","Rønhovde, Lisbeth Iglum",{"_84":1625,"_86":1626,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1607,"_102":1608,"_106":1606,"_107":1314,"_111":112,"_113":365,"_115":1606,"_116":1627,"_118":181,"_120":1628,"_122":112,"_123":1611,"_125":1612,"_127":183,"_129":261,"_131":262,"_133":1629,"_135":36,"_137":1630,"_141":142,"_143":144,"_145":1631,"_149":1632,"_151":1618,"_153":420},[173],[1633],[165],"3. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2026","2026-03-26",[310],[158],[398,221],{"_115":1622,"_13":1623},{"_11":1635,"_13":1636,"_19":1637},"inn-grunnskolelarerutdanning-for-trinn-5-10","Grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10",[1638],{"_11":1639,"_1640":1641,"_13":1642},"inn","shortName","INN","Høgskolen i Innlandet",{"_11":1639,"_1640":1641,"_13":1642},"currentUser",{"_1657":112,"_1658":1659,"_1660":1661,"_1662":112,"_1663":112,"_1664":112,"_1665":112,"_1666":112,"_1667":-5,"_1668":1669,"_1670":1671},"ENV",{"_1649":1650,"_1651":1652,"_1653":1654,"_1655":1656},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_115":1672,"_1673":1672,"_1674":1672,"_1675":1676,"_1677":1678,"_1679":-7,"_1680":1681,"_1682":1683,"_1684":1685,"_1686":1687,"_1688":1689,"_1690":1691,"_1692":1693,"_1694":-7,"_1695":-7,"_1696":-7,"_1697":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1698":112,"_1699":112,"_1700":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]

Profesjonsrettet pedagogikk 1, emne 1: Fordypning i spesialpedagogikk