Den bygger på tre overordnete perspektiver. Det første knytter an til politikk; å vise hvordan virkeligheten ser ut der de politiske idealene treffer bakken i hverdagen til barna og familiene.

Det andre perspektivet er tema som er viktige i alle barns oppvekst og alle barnefamiliers hverdag: erfaringer med barnehage og skole, foreldres håndtering av balansen mellom familie og arbeid, barnas forhold til jevnaldrende, og i tillegg familienes erfaringer med et kronglete hjelpeapparat.

Det tredje perspektivet er livsløp. Vi følger barn født i midten av 1990-åra fra de er ganske små og fram til overgangen til voksen alder.

Boka er en antologi med bidrag fra forskere ved NTNU og NTNU Samfunnsforskning. De fleste kapitlene er bygd på en longitudinal studie av familier med funksjonshemmete barn (1997–2012), og i tillegg spesielt innrettete studier mot søsken og mot minoritetsfamilier med funksjonshemmete barn. Det tette samarbeidet gjør at boka ikke er en vanlig antologi. Det er klarere sammenheng mellom kapitlene enn i antologier flest.

\"En viktig bok, som har som rød tråd et ønske om så nøyaktig og nyansert som mulig å beskrive grad av inkludering av barn og unge med funksjonshemning.\"

","drm","LCP","edition",1,"format","EPUB","free_book","gross_sales_price",455,"languages_no",[210],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014","open_access","original_work_id","8bdab5f1-9c7d-4ebe-a23d-e19da10c2232","pages",269,"product_form","ED","product_owner","Gyldendal Norsk Forlag AS","product_owner_id","0002","publication_date","2022-07-05",2022,[209],"rental_options",[204],"score","1.0","supply_status_code","20","thema_edu_no",[203],"thema_interest_no",[200,201,202],"thema_subject_no",[197,198,199],"Oppvekst med funksjonshemming : familie, livsløp og overganger","varegruppe","Helse- og sosialfag, diverse ebøker","Funksjonsnedsettelser","Barn","Ungdom","Barndom","Tweens","Ungdomstid","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_205":206,"_207":208},"duration_months",6,"price",303,"Gyldendal","Bokmål","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Samfunnsvitenskap",{"_13":219,"_217":218},{"_13":216,"_217":218},"Wendelborg, Christian","role","Redaktør","Tøssebro, Jan","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_136":222,"_138":223,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":149,"_150":151,"_91":147,"_154":155,"_158":88,"_159":224,"_92":147,"_161":225,"_163":226,"_165":227,"_167":88,"_168":169,"_170":171,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":229,"_95":230,"_97":231,"_184":185,"_186":232,"_188":233,"_190":234,"_192":235,"_99":194,"_195":236},[238,239],[213],629,[210],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","BC","2014-02-17",2014,[237],"40",[203],[200,201,202],[197,198,199],"Helse- og sosialfag, diverse","Gyldendal akademisk",{"_13":219,"_217":218},{"_13":216,"_217":218},{"_79":241,"_81":242},"9788275182515",{"_136":243,"_138":244,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":245,"_91":241,"_154":155,"_158":88,"_159":246,"_92":241,"_161":247,"_163":226,"_167":88,"_168":248,"_170":249,"_172":228,"_174":250,"_176":251,"_178":252,"_95":253,"_97":254,"_184":185,"_255":256,"_186":232,"_257":258,"_192":259,"_260":261,"_99":262,"_195":263},[276,277],[275],"Denne boka er skrevet i anledning av 150-årsjubileet for etableringen av Hamar Stiftsseminarium i 1867. I dag er lærerutdanningen en del av Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap ved Høgskolen i Innlandet. Som en del av jubileumsmarkeringen er fagfolk ved denne avdelingen blitt invitert til å reflektere over både tradisjoner og nyere tendenser innen fagene de underviser og forsker i, samt til å se på lærerutdanningsinstitusjonen i et historisk perspektiv. Dette har resultert i artikkelsamlingen Tidssignaler - lærerutdanningsfag i utvikling.",400,[210],"62cddd8e-ba44-4238-8114-dd688f75da9c",413,"Oplandske Bokforlag AS","0818","2017-11-03",2017,[274],"series",[271],"thema_geo_no",[270],[268,269],"thema_time_no",[264,265,266,267],"Tidssignaler : lærerutdanningsfag i utvikling : utdanning av lærere på Hamar - 150 år","Generell pedagogikk","1850 til 1899","1900-tallet","2000 til 2009","2010 til 2019","Pedagogisk historie","Høyere utdanning","Hamar",{"_92":272,"_13":273},"150068234","Vardeserien","Oplandske bokforlag","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":280,"_217":218},{"_13":278,"_217":279},"Høgskolen i Innlandet. Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap","Utgiver","Løtveit, Morten",{"_79":315,"_81":316},[283],{"_79":284,"_81":285},"9788245053975",{"_138":286,"_85":287,"_87":140,"_141":88,"_142":288,"_144":145,"_146":289,"_148":88,"_89":290,"_152":153,"_91":284,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":291,"_92":284,"_161":292,"_163":164,"_165":293,"_167":88,"_168":294,"_170":295,"_172":173,"_174":296,"_176":297,"_178":298,"_95":299,"_97":300,"_182":301,"_184":185,"_186":187,"_188":302,"_192":303,"_99":304,"_195":305},[275],[312],[311],"9788245049039","Veiledning kan bidra til kvalitet i tjenester på ulike arenaer i samfunnet. Veiledning kan også forebygge omsorgstretthet. Veiledningskompetanse er generisk. For å legge til rette for læring for studenter og fagutøvere og kvalitet i tjenestene i ulike kontekster er veiledningskompetanse viktig. Den overordnede hensikten med veiledning av studenter og fagutøvere er styrking av mestringskompetanse. I Veiledning – mer enn ord utdypes veiledning som begrep, prosess og resultat, veiledningens grenseområder og veiledning som pedagogisk virksomhet både i grupper og individuelt.\\n\\nBoken inneholder også pedagogiske metoder som i kombinasjon med dialogen kan legge til rette for læring.\\n\\n6. utgave er gjennomgående revidert og oppdatert i tråd med ny forskning på området. Denne utgaven tematiserer også skikkethetsvurdering av studenter og digital veiledning.\\n\\nSidsel Tveiten er sykepleier og professor. Hennes forskning har hovedsakelig dreid seg om veiledning, praksisveiledning, helsepedagogikk, kommunikasjon og samhandling med særlig vekt på brukermedvirkning. Studenters læring og veiledning i praksisstudier er sentrale interesseområder. Hun har skrevet flere bøker om veiledning og helsepedagogikk.",515,[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2024","116fdf85-fa24-41a5-8cd8-6456f1c22b55",306,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",2024,[310],[308],[203],[306,307],"Veiledning : mer enn ord","Generell pedagogikk ebøker","Student/elevrådgivning og -velferd","Yrkes- og utdanningsveiledning",{"_205":206,"_207":309},359,"Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_92":313,"_13":314},"44916","Tveiten, Sidsel","9788245028515",{"_138":317,"_85":318,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":319,"_91":315,"_154":320,"_158":88,"_159":321,"_92":315,"_161":322,"_163":226,"_165":323,"_167":88,"_168":294,"_170":324,"_172":228,"_174":296,"_176":297,"_178":325,"_95":326,"_97":327,"_184":185,"_186":328,"_188":329,"_192":330,"_99":331,"_195":263},[275],[332],"Styrking av mestringskompetansen er den overordnede hensikten i veiledning av studenter og fagutøvere. I Veiledning mer enn ord utdypes veiledning som begrep, veiledningens grenseområder og veiledning som pedagogisk virksomhet, både i grupper og individuelt på ulike fagområder og i ulike profesjoner. Femte utgave er gjennomgående revidert og oppdatert i tråd med ny forskning om veiledning. Den nye utgaven inneholder læringsutbyttebeskrivelsene fra Kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning og tematiserer disse. En ny metode for refleksjon og veiledning i tverrprofesjonell samhandling er beskrevet i del 2. Boken er også oppdatert med flere nye caser, refleksjonsoppgaver og eksempler i tillegg til metoder for studentveiledning i praksis. Sidsel Tveiten er sykepleier og professor ved Fakultet for helsevitenskap,OsloMet storbyuniversitetet. Hennes forskning har hovedsakelig dreid seg om veiledning, helsepedagogikk, kommunikasjon og samhandling, med særlig vekt på brukermedvirkning. Studenters læring og praksisveiledning er sentrale interesseområder. Hun har skrevet flere bøker om veiledning og helsepedagogikk. Her kan du lese et utdrag fra boken og se innholdsfortegnelsen.",5,539,[210],"1. utgave 1998",294,"2019-04-23",2019,[310],"41",[203],[306,307],"Veiledning : - mer enn ord",{"_92":313,"_13":314},{"_79":342,"_81":366},[335],{"_79":336,"_81":337},"9788205622746",{"_134":338,"_138":339,"_85":340,"_87":140,"_141":88,"_142":341,"_144":145,"_146":342,"_148":140,"_343":344,"_89":345,"_150":346,"_152":153,"_91":336,"_156":157,"_158":88,"_159":347,"_92":336,"_161":348,"_163":164,"_165":349,"_167":88,"_168":350,"_170":351,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":352,"_95":36,"_97":353,"_182":354,"_184":185,"_186":187,"_188":355,"_192":356,"_99":357,"_195":358},[220],[275],[363],[211,212],"9788205622739","bundle_price",499,"På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning. 3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til. Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.","

På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning.

3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til.

Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.

",285,[210],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","5b0b7436-0bf8-4de8-962d-c0f7e9e9ca1f",274,"2026-04-16",[209],[361],[203],[359,360],"Abc om IOP : håndbok for lærere","Spesialpedagogikk ebøker","Spesialundervisning","Lærerutdanning",{"_205":206,"_207":362},173,{"_92":364,"_13":365},"670367","Rønhovde, Lisbeth Iglum",{"_138":367,"_85":368,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":345,"_150":346,"_91":342,"_154":369,"_158":88,"_159":370,"_92":342,"_161":371,"_163":226,"_165":372,"_167":88,"_168":350,"_170":351,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":373,"_95":36,"_97":374,"_184":185,"_186":375,"_188":376,"_192":377,"_99":357,"_195":378},[275],[379],3,399,[210],"3. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2026","2026-03-26",[209],"21",[203],[359,360],"Spesialpedagogikk",{"_92":364,"_13":365},{"_79":389,"_81":420},[382],{"_79":383,"_81":384},"9788202645526",{"_134":385,"_138":386,"_85":387,"_87":140,"_141":140,"_142":388,"_144":145,"_146":389,"_148":140,"_343":390,"_89":391,"_150":392,"_152":153,"_91":383,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":393,"_92":383,"_161":394,"_163":164,"_165":395,"_167":88,"_168":396,"_170":397,"_172":173,"_174":398,"_176":399,"_178":400,"_95":326,"_97":401,"_182":402,"_184":185,"_186":375,"_188":403,"_190":404,"_192":405,"_99":406,"_195":358},[419],[275],[416],[412,413,414,415],"9788202625344",389,"Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring. E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.","

Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner.

Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring.

Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.
E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.

",219,[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","21b924c3-f1ab-4594-a5b6-bb98ca2e6639",132,"Cappelen Damm AS","0008","2019-08-13",[411],[409],[203],[408],[407],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? hva gjør vi?","Undervisning for elever med lærevansker","Personer med lærevansker",{"_205":206,"_207":410},140,"Cappelen Damm akademisk","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_92":417,"_13":418},"31276","Lyster, Solveig-Alma Halaas","WCAG v2.1",{"_138":421,"_85":422,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":423,"_150":424,"_91":389,"_154":425,"_158":88,"_159":426,"_92":389,"_161":427,"_163":226,"_165":428,"_167":88,"_168":396,"_170":397,"_172":228,"_174":398,"_176":399,"_178":429,"_95":326,"_97":430,"_184":185,"_186":375,"_188":431,"_190":432,"_192":433,"_99":434,"_195":378},[275],[435],"Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.","

Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.

",2,339,[210],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2019-06-04",[411],[203],[408],[407],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? Hva gjør vi?",{"_92":417,"_13":418},{"_79":437,"_81":438,"_83":84},"9789185143146",{"_85":439,"_87":88,"_89":440,"_91":437,"_92":437,"_93":441,"_95":442,"_97":443,"_99":444},[447,448],"Dette er en forskningsoversikt som undersøker sammenhenger mellom lesevansker og læring i matematikk, med særlig fokus på regnevansker. Den er basert på empirisk forskning og forskningsbaserte utviklingsarbeider og oppsummerer funn som skal bidra til økt forståelse av regnevanskers kompleksitet. Boken gir også forslag til pedagogiske tilnærminger basert på kunnskapsoversikten.",[446],2009,[445],"Dyskalkyli – finns det? : En forskningsöversikt om sambanden mellan lässvårigheter och lärande i matematik","Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM)","sv",{"_92":-5,"_13":450},{"_92":-5,"_13":449},"Görel Sterner","Ingvar Lundberg",{"_79":452,"_81":453},"9788244624718",{"_138":454,"_85":455,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":456,"_150":457,"_91":452,"_154":369,"_158":88,"_159":458,"_92":452,"_161":459,"_163":226,"_167":88,"_168":460,"_170":461,"_172":228,"_174":462,"_176":463,"_178":464,"_95":465,"_97":466,"_184":185,"_186":375,"_192":467,"_99":468,"_195":469},[275,213],[472],"Hva er tilknytning? Hvilke konsekvenser kan kunnskap om tilknytning og tidlig samspill ha for barnehagens praksis? Hvordan formidler barnet at det har det vanskelig? Hva er omsorgssvikt?Barnehageansatte er ofte de som først får en følelse av at barn har det vanskelig. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver krever at personalet har en bevissthet om og kompetanse til å oppdage og forebygge omsorgssvikt og overgrep. Denne boken gir et kunnskapsgrunnlag for å møte dette kravet. Kompetansen bidrar til at de ansatte på best mulig måte kan se og støtte barna det gjelder, og dermed forebygge virkningene av belastende livssituasjoner - enten det dreier seg om forbigående problemer eller vansker av mer alvorlig og varig karakter.Barnehagen er den viktigste forebyggende arena i et barns liv da svært mange barn tilbringer en stor del av sin hverdag her. Barnehageansatte blir dermed viktige tilknytningspersoner som barna kan utforske verden fra, søke trøst hos og få hjelp til å regulere følelsene sine i stressede situasjoner. De ansattes kompetanse er derfor av avgjørende betydning for barnets følelsesmessige, kognitive og sosiale utvikling.Boken formidler et solid forståelsesgrunnlag om tilknytning og tidlig samspill og ulike tilnærminger til hvordan man kan støtte barna i deres utvikling. Forfatteren viser gjennom eksempler hvordan kunnskap om tidlig tilknytning kan omsettes i praksis i barnehagen.","Hva er tilknytning? Hvilke konsekvenser kan kunnskap om tilknytning og tidlig samspill ha for barnehagens praksis? Hvordan formidler barnet at det har det vanskelig? Hva er omsorgssvikt?
Barnehageansatte er ofte de som først får en følelse av at barn har det vanskelig. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver krever at personalet har en bevissthet om og kompetanse til å oppdage og forebygge omsorgssvikt og overgrep. Denne boken gir et kunnskapsgrunnlag for å møte dette kravet. Kompetansen bidrar til at de ansatte på best mulig måte kan se og støtte barna det gjelder, og dermed forebygge virkningene av belastende livssituasjoner - enten det dreier seg om forbigående problemer eller vansker av mer alvorlig og varig karakter.
Barnehagen er den viktigste forebyggende arena i et barns liv da svært mange barn tilbringer en stor del av sin hverdag her. Barnehageansatte blir dermed viktige tilknytningspersoner som barna kan utforske verden fra, søke trøst hos og få hjelp til å regulere følelsene sine i stressede situasjoner. De ansattes kompetanse er derfor av avgjørende betydning for barnets følelsesmessige, kognitive og sosiale utvikling.
Boken formidler et solid forståelsesgrunnlag om tilknytning og tidlig samspill og ulike tilnærminger til hvordan man kan støtte barna i deres utvikling. Forfatteren viser gjennom eksempler hvordan kunnskap om tidlig tilknytning kan omsettes i praksis i barnehagen.
",459,[210],"5c091534-486d-48f1-9e56-ba1031b128d7",245,"Kommuneforlaget AS","0743","2025-05-12",2025,[471],[469,470],"Forebyggende arbeid i barnehagen : samspill og tilknytning","Barnehagepedagogikk","Vold i nære relasjoner","Kommuneforlaget",{"_92":473,"_13":474},"27848","Killén, Kari",{"_79":483,"_81":511},[477],{"_79":478,"_81":479},"9788215043005",{"_138":480,"_85":481,"_87":140,"_141":140,"_142":482,"_144":145,"_146":483,"_148":140,"_343":484,"_89":485,"_150":486,"_152":153,"_91":478,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":487,"_92":478,"_161":488,"_163":164,"_165":489,"_167":88,"_168":490,"_170":491,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":494,"_95":495,"_97":496,"_182":497,"_184":185,"_186":375,"_188":498,"_190":499,"_192":500,"_99":501,"_195":358},[275],[508],[412,413,506,507],"9788215034782",449,"Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen. Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål. Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler. Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.","Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen.

Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål.

Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler.

Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.",259,[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","924f9500-56e3-45c3-969f-d0885ee203a6",130,"Aschehoug AS","0001","2020-04-28",2020,[505],[503],[203],[408],[502,407],"Flere med i klassefellesskapet : digitale læringsressurser som støtte","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring",{"_205":206,"_207":504},154,"Universitetsforlaget","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_92":509,"_13":510},"691821","Karlsen, Asgjerd Vea",{"_138":512,"_85":513,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":514,"_150":515,"_91":483,"_154":155,"_158":88,"_159":516,"_92":483,"_161":517,"_163":226,"_165":518,"_167":88,"_168":490,"_170":491,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":494,"_95":495,"_97":519,"_184":185,"_186":375,"_188":520,"_190":521,"_192":522,"_99":501,"_195":263},[275],[523],"Hvordan kan digitale læringsressurser gi læringsstøtte for elever som sliter med å følge undervisningen i klasserommet? Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen. Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål. Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler. Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.","Hvordan kan digitale læringsressurser gi læringsstøtte for elever som sliter med å følge undervisningen i klasserommet?

Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen. Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål.

Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler.

Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.",349,[210],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020",[505],[203],[408],[502,407],{"_92":509,"_13":510},{"_79":532,"_81":554},[526],{"_79":527,"_81":528},"9788215045665",{"_138":529,"_85":530,"_87":140,"_141":140,"_142":531,"_144":145,"_146":532,"_148":140,"_343":533,"_89":534,"_150":535,"_152":153,"_91":527,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":536,"_92":527,"_161":537,"_163":164,"_165":538,"_167":88,"_168":539,"_170":540,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":541,"_95":180,"_97":542,"_182":543,"_184":185,"_186":375,"_188":544,"_192":545,"_99":546,"_195":305},[553],[550],[412,413,506,507],"9788215045658",479,"Vi har alle en evne til og et behov for å skape positive relasjoner til folk rundt oss. Også som fagpersoner ønsker vi å bygge relasjoner til mennesker vi møter i vår praksis, men mange savner kunnskap om hvordan det kan gjøres. Vi trenger både kunnskap og trening når vi skal styrke vår evne til å etablere gode relasjoner til de vi skal hjelpe, og til å opprettholde de. Det er de siste årene forsket mye på læringseffekt hos elever. Resultatene viser at nettopp dialogen er den viktigste faktoren for å fremme den gode relasjonen som gir grunnlag for læring og utvikling. Relasjoner i skolen har også fått et eget kapittel, som viser hvordan lærere kan bruke sin evne til å bygge relasjoner for å støtte elevenes læringsutvikling. Bokens siste kapittel inneholder ti beskrivelser av relasjonens betydning fra ulike fagpersoner i deres praksis. Primærmålgruppen for boken er studenter i lærerutdanning og helsefaglig utdanning, men alle som arbeider med mennesker kan ha nytte av å lese den. \"Boken kan gi både aha-opplevelser og gevinster på både individ og organisasjonsnivå!\" - Therese Hansen, HR Manager \"Denne boken er en gavepakke til oss som ønsker å jobbe mer med relasjoner, men som ikke alltid er sikre på hvordan vi gjør det. Boken er teoretisk samtidig som den inneholder en mengde praktiske eksempler som viser oss hvordan vi gjennom refleksjon over egen adferd og med små grep kan endre relasjoner i positiv retning.\" - Trude Åsbø, HR Rådgiver \"Jeg kan anbefale boken til alle ledere som ønsker å videreutvikle seg i lederrollen.\" - Elin Hagen Jacobsen, Statsautorisert revisor og leder","Vi har alle en evne til og et behov for å skape positive relasjoner til folk rundt oss. Også som fagpersoner ønsker vi å bygge relasjoner til mennesker vi møter i vår praksis, men mange savner kunnskap om hvordan det kan gjøres.

Vi trenger både kunnskap og trening når vi skal styrke vår evne til å etablere gode relasjoner til de vi skal hjelpe, og til å opprettholde de.

Det er de siste årene forsket mye på læringseffekt hos elever. Resultatene viser at nettopp dialogen er den viktigste faktoren for å fremme den gode relasjonen som gir grunnlag for læring og utvikling. Relasjoner i skolen har også fått et eget kapittel, som viser hvordan lærere kan bruke sin evne til å bygge relasjoner for å støtte elevenes læringsutvikling. Bokens siste kapittel inneholder ti beskrivelser av relasjonens betydning fra ulike fagpersoner i deres praksis.

Primærmålgruppen for boken er studenter i lærerutdanning og helsefaglig utdanning, men alle som arbeider med mennesker kan ha nytte av å lese den.

\"Boken kan gi både aha-opplevelser og gevinster på både individ og organisasjonsnivå!\" - Therese Hansen, HR Manager

\"Denne boken er en gavepakke til oss som ønsker å jobbe mer med relasjoner, men som ikke alltid er sikre på hvordan vi gjør det. Boken er teoretisk samtidig som den inneholder en mengde praktiske eksempler som viser oss hvordan vi gjennom refleksjon over egen adferd og med små grep kan endre relasjoner i positiv retning.\" - Trude Åsbø, HR Rådgiver

\"Jeg kan anbefale boken til alle ledere som ønsker å videreutvikle seg i lederrollen.\" - Elin Hagen Jacobsen, Statsautorisert revisor og leder",319,[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","7235b4c6-4fc0-4ed4-98e8-713c628398d6",218,"2022-09-22",[505],[548],[203],[547],"Fra dialog til relasjon : i arbeid med mennesker","Mellommenneskelig kommunikasjon og ferdigheter",{"_205":206,"_207":549},192,{"_92":551,"_13":552},"706068","Holten, Sissel","Psykologi",{"_138":555,"_85":556,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":557,"_150":558,"_91":532,"_154":155,"_158":88,"_159":559,"_92":532,"_161":560,"_163":226,"_165":227,"_167":88,"_168":539,"_170":540,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":561,"_95":180,"_97":562,"_184":185,"_186":375,"_188":563,"_192":564,"_99":546,"_195":263},[553],[565],"Vi har alle en evne til og et behov for å skape positive relasjoner til folk rundt oss. Også som fagpersoner ønsker vi å bygge relasjoner til mennesker vi møter i vår praksis, men mange savner kunnskap om hvordan det kan gjøres. Sissel Holten viser hvordan vi kan etablere positive relasjoner gjennom dialog til mennesker vi møter i vårt arbeid. Hun beskriver hvordan en velfungerende dialog baserer seg på en løpende og positiv kontakt, der vi unngår monolog og fagterminologi, men tilpasser språket til den vi skal hjelpe. Vi trenger både kunnskap og trening når vi skal styrke vår evne til å etablere gode relasjoner til de vi skal hjelpe, og til å opprettholde de. Det er de siste årene forsket mye på læringseffekt hos elever. Resultatene viser at nettopp dialogen er den viktigste faktoren for å fremme den gode relasjonen som gir grunnlag for læring og utvikling. Relasjoner i skolen har også fått et eget kapittel, som viser hvordan lærere kan bruke sin evne til å bygge relasjoner for å støtte elevenes læringsutvikling. Bokens siste kapittel inneholder ti beskrivelser av relasjonens betydning fra ulike fagpersoner i deres praksis. Primærmålgruppen for boken er studenter i lærerutdanning og helsefaglig utdanning, men alle som arbeider med mennesker kan ha nytte av å lese den.","Vi har alle en evne til og et behov for å skape positive relasjoner til folk rundt oss. Også som fagpersoner ønsker vi å bygge relasjoner til mennesker vi møter i vår praksis, men mange savner kunnskap om hvordan det kan gjøres.

Sissel Holten viser hvordan vi kan etablere positive relasjoner gjennom dialog til mennesker vi møter i vårt arbeid. Hun beskriver hvordan en velfungerende dialog baserer seg på en løpende og positiv kontakt, der vi unngår monolog og fagterminologi, men tilpasser språket til den vi skal hjelpe.

Vi trenger både kunnskap og trening når vi skal styrke vår evne til å etablere gode relasjoner til de vi skal hjelpe, og til å opprettholde de.

Det er de siste årene forsket mye på læringseffekt hos elever. Resultatene viser at nettopp dialogen er den viktigste faktoren for å fremme den gode relasjonen som gir grunnlag for læring og utvikling. Relasjoner i skolen har også fått et eget kapittel, som viser hvordan lærere kan bruke sin evne til å bygge relasjoner for å støtte elevenes læringsutvikling. Bokens siste kapittel inneholder ti beskrivelser av relasjonens betydning fra ulike fagpersoner i deres praksis.

Primærmålgruppen for boken er studenter i lærerutdanning og helsefaglig utdanning, men alle som arbeider med mennesker kan ha nytte av å lese den.",379,[210],"2022-10-03",[505],[203],[547],{"_92":551,"_13":552},{"_79":567,"_81":568},"9788245028034",{"_138":569,"_85":570,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":571,"_91":567,"_154":425,"_158":88,"_159":572,"_92":567,"_161":573,"_163":226,"_167":88,"_168":574,"_170":575,"_172":228,"_174":296,"_176":297,"_178":576,"_95":326,"_97":577,"_184":185,"_186":375,"_188":578,"_190":579,"_192":580,"_99":581,"_195":378},[275],[582],"Språk og dysleksi handler om sammenhenger mellom barns språkutvikling og utvikling av dysleksi på bakgrunn av relevant forskning innenfor pedagogikk, kognisjon, biologi og miljø. Disse fagområdene blir også belyst ved den longitudinelle norske dysleksistudien «Ut med språket!» og ved fire oppdiktete personer med dysleksi, Bjørn, Jon, Marit og Mehn.\\n\\nSelv om innholdet i boka er delt i tre hoveddeler, er hvert av de tolv kapitlene frittstående. De innledes med en kort oversikt over læringsmål, tema til drøfting og refleksjon, og avsluttes med en fyldig referanseliste.\\n\\nDel I gir en oversikt over typisk språkutvikling, utvikling av spesifikke språkvansker og dysleksi, og over hvordan synet på disse vanskene har endret seg i pakt med ny kunnskap.\\n\\nDel II gir en teoretisk innføring i hvordan språkvansker og dysleksi kan forstås på bakgrunn av aktuell forskning, og i hvordan slike vansker påvirker innlæringen av basisferdighetene i skolen: lesing, skriving, regning og fremmedspråk.\\n\\nDel III er rettet mot praksisfeltet. Etter en drøfting av forskning på effekten av ulike treningsopplegg beskrives metoder for utprøving, utforming av rapport og forslag til tiltak. De to siste kapitlene er viet dysleksi i et livsløpsperspektiv. Siste ord blir gitt til «Eva». Hun forteller om skolegang og studier og det å ha dysleksi, og viser at med god motivasjon og målbevissthet kan det meste mestres.\\n\\nEt hovedbudskap i boka er at risikoen for å utvikle dysleksi kan avdekkes allerede i førskolealder, og at tiltak bør settes i gang allerede da.\\n\\nTurid Helland er professor emeritus i logopedi ved Institutt for biologisk og medisinsk psykologi, Psykologisk fakultet, Universitetet i Bergen. Hun er utdannet filolog, spesialpedagog og logoped, har arbeidet som lærer i ungdomsskolen, som klinisk utøvende logoped og som professor ved masterstudiet i logopedi. Hun disputerte i 2002 med en avhandling om nevrokognitive funksjoner og dysleksi. Helland har ledet flere forskningsprosjekt, publisert en rekke artikler i nasjonale og internasjonale tidsskrift, bl.a. om sammenhenger mellom språkutvikling og dysleksi, fremmedspråklæring og dysleksi, og hun har ledet forskningsgruppen Bergen Logopediforskning.",939,[210],"e2caab15-cf1b-4f09-9a1e-a46c00741df1",343,"2019-08-08",[310],[203],[408],[407],"Språk og dysleksi",{"_92":583,"_13":584},"696506","Helland, Turid",{"_79":593,"_81":615},[587],{"_79":588,"_81":589},"9788215032832",{"_136":590,"_138":591,"_87":140,"_141":88,"_142":592,"_144":145,"_146":593,"_148":140,"_343":594,"_89":595,"_150":596,"_152":153,"_91":588,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":516,"_92":588,"_161":597,"_163":164,"_165":598,"_167":88,"_168":599,"_170":600,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":601,"_95":326,"_97":602,"_182":603,"_184":185,"_186":187,"_188":604,"_192":605,"_99":606,"_195":305},[611,612],[275],[412,413,506,507],"9788215030012",619,"I de betydningsfulle første skoleårene legges et viktig grunnlag for barns videre læring og personlige utvikling. En stor og viktig oppgave for barnetrinnslæreren er å legge til rette for en god start for alle de ulike seksåringene i en klasse. Læreren skal tilpasse opplæringen og bidra til engasjement og lærelyst hos elevene. Forskningen på begynneropplæring har vært begrenset i Norge, og det er behov for oppdatert kunnskap om ulike sider ved barns utvikling og læring i alle fag de første årene i grunnskolen. I Den viktige begynneropplæringen presenteres ny, klasseromsnær empiri fra norsk grunnskole i lys av internasjonal forskning. Forfatterne gir også oversikt over sentrale teorier, begreper og problemstillinger innenfor dette omfattende og viktige feltet. Kapitlene inneholder stoff om flere sider ved barns utvikling og læring i skoleårene, blant annet: * begynneropplæring i flerspråklige klasserom, både i norsk og engelsk * læreres tilbakemeldingspraksis * dynamisk kartlegging og oppfølging av leseutvikling * bruk av nettbrett i den første skriftspråkopplæringen * begrepslæring i naturfag * tverrfaglighet i matematikk og norsk * elevers algebraiske tenkning * kreativitet, kropp og læring * hvordan det fysiske miljøet i klasserommet er tilpasset de minste elevene Bokas redaktører er Kirsten Palm og Eva Michaelsen, begge førstelektorer ved OsloMet - storbyuniversitetet. Øvrige bidragsytere er Charlotte Aksland, Emilia Andersson-Bakken, Aslaug Andreassen Becher, Elisabeta Eriksen, Mona Flognfeldt, Marte S. Gulliksen, Olav Gravir Imenes, Inger Kristine Jensen, Brynjar Olafsson, Aase Marit Ramton, Margareth Sandvik, Ida Heiberg Solem, Ingvill Krokstad Svanes, Inger Ulleberg og Inger Marie Vingdal.","I de betydningsfulle første skoleårene legges et viktig grunnlag for barns videre læring og personlige utvikling. En stor og viktig oppgave for barnetrinnslæreren er å legge til rette for en god start for alle de ulike seksåringene i en klasse.

Læreren skal tilpasse opplæringen og bidra til engasjement og lærelyst hos elevene.
Forskningen på begynneropplæring har vært begrenset i Norge, og det er behov for oppdatert kunnskap om ulike sider ved barns utvikling og læring i alle fag de første årene i grunnskolen. I Den viktige begynneropplæringen presenteres ny, klasseromsnær empiri fra norsk grunnskole i lys av internasjonal forskning. Forfatterne gir også oversikt over sentrale teorier, begreper og problemstillinger innenfor dette omfattende og viktige feltet. Kapitlene inneholder stoff om flere sider ved barns utvikling og læring i skoleårene, blant annet:

* begynneropplæring i flerspråklige klasserom, både i norsk og engelsk
* læreres tilbakemeldingspraksis
* dynamisk kartlegging og oppfølging av leseutvikling
* bruk av nettbrett i den første skriftspråkopplæringen
* begrepslæring i naturfag
* tverrfaglighet i matematikk og norsk
* elevers algebraiske tenkning
* kreativitet, kropp og læring
* hvordan det fysiske miljøet i klasserommet er tilpasset de minste elevene

Bokas redaktører er Kirsten Palm og Eva Michaelsen, begge førstelektorer ved OsloMet - storbyuniversitetet. Øvrige bidragsytere er Charlotte Aksland, Emilia Andersson-Bakken, Aslaug Andreassen Becher, Elisabeta Eriksen, Mona Flognfeldt, Marte S. Gulliksen, Olav Gravir Imenes, Inger Kristine Jensen, Brynjar Olafsson, Aase Marit Ramton, Margareth Sandvik, Ida Heiberg Solem, Ingvill Krokstad Svanes, Inger Ulleberg og Inger Marie Vingdal.",[210,610],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","c2a0b8f3-f448-49d0-b907-57f745d0bca1",298,"2019-06-30",[505],[608],[203],[607],"Den viktige begynneropplæringen : en forskningsbasert tilnærming","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_205":206,"_207":609},210,"Nynorsk",{"_13":614,"_217":218},{"_13":613,"_217":218},"Palm, Kirsten","Michaelsen, Eva",{"_136":616,"_138":617,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":595,"_150":618,"_91":593,"_154":155,"_158":88,"_159":619,"_92":593,"_161":620,"_163":226,"_165":621,"_167":88,"_168":599,"_170":600,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":622,"_95":623,"_97":624,"_184":185,"_186":375,"_188":625,"_192":626,"_99":606,"_195":263},[627,628],[275],"I de betydningsfulle første skoleårene legges et viktig grunnlag for barns videre læring og personlige utvikling. En stor og viktig oppgave for barnetrinnslæreren er å legge til rette for en god start for alle de ulike seksåringene i en klasse. Læreren skal tilpasse opplæringen og bidra til engasjement og lærelyst hos elevene.

Forskningen på begynneropplæring har vært begrenset i Norge, og det er behov for oppdatert kunnskap om ulike sider ved barns utvikling og læring i alle fag de første årene i grunnskolen. I Den viktige begynneropplæringen presenteres ny, klasseromsnær empiri fra norsk grunnskole i lys av internasjonal forskning. Forfatterne gir også oversikt over sentrale teorier, begreper og problemstillinger innenfor dette omfattende og viktige feltet. Kapitlene inneholder stoff om flere sider ved barns utvikling og læring i skoleårene, blant annet:

* begynneropplæring i flerspråklige klasserom, både i norsk og engelsk
* læreres tilbakemeldingspraksis
* dynamisk kartlegging og oppfølging av leseutvikling
* bruk av nettbrett i den første skriftspråkopplæringen
* begrepslæring i naturfag
* tverrfaglighet i matematikk og norsk
* elevers algebraiske tenkning
* kreativitet, kropp og læring
* hvordan det fysiske miljøet i klasserommet er tilpasset de minste elevene

Bokas redaktører er Kirsten Palm og Eva Michaelsen, begge førstelektorer ved OsloMet - storbyuniversitetet. Øvrige bidragsytere er Charlotte Aksland, Emilia Andersson-Bakken, Aslaug Andreassen Becher, Elisabeta Eriksen, Mona Flognfeldt, Marte S. Gulliksen, Olav Gravir Imenes, Inger Kristine Jensen, Brynjar Olafsson, Aase Marit Ramton, Margareth Sandvik, Ida Heiberg Solem, Ingvill Krokstad Svanes, Inger Ulleberg og Inger Marie Vingdal.",519,[210,610],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2018-07-04",2018,[505],[203],[607],{"_13":614,"_217":218},{"_13":613,"_217":218},{"_79":637,"_81":651},[631],{"_79":632,"_81":633},"9788245027853",{"_138":634,"_85":635,"_87":140,"_141":88,"_142":636,"_144":145,"_146":637,"_148":88,"_89":638,"_152":153,"_91":632,"_154":155,"_156":639,"_158":88,"_159":640,"_92":632,"_161":641,"_163":164,"_165":598,"_167":88,"_168":642,"_170":491,"_172":173,"_174":296,"_176":297,"_178":601,"_95":326,"_97":643,"_184":185,"_186":187,"_188":644,"_192":645,"_99":646,"_195":305},[275],[648],[311],"9788245022230","Denne boka handler om lærerprofesjonalitet i arbeidet med psykisk helse i skolen.\\n\\nDet er en tett sammenheng mellom elevens psykiske helse, trivsel og læring, og kunnskap om psykisk helse er derfor viktig for å kunne gi alle elever god og tilrettelagt opplæring.\\n\\nI boka møter vi lærere som i sitt arbeid med psykisk helse diskuterer dilemmaer knyttet til tidsbruk og prioriteringer. Det som er særlig viktig, er kvaliteten på lærer elev-relasjonen, både forebyggende og for elever som har psykiske vansker.\\n\\nBoka viser også betydningen av at lærere har kunnskap om ulike risiko- og beskyttelsesfaktorer som kan påvirke elevens psykiske helse. Videre presenterer forfatteren ulike måter læreren kan samarbeide med hjelpetjenesten og med foreldre på for å støtte elever som strever.\\n\\nBoka er skrevet for lærere og lærerstudenter.\\n\\nStine Ekornes er førsteamanuensis i pedagogikk ved Høgskulen i Volda. Hun har lang erfaring som lærerutdanner og underviser også på masterutdanningen i spesialpedagogikk.","PDF",355,[210],"bb9e9a54-7d54-4a11-be6b-658ece897ab1",[310],[203],[647],"Lærerprofesjonalitet i arbeidet med psykisk helse i skolen","Pedagogisk psykologi",{"_92":649,"_13":650},"731331","Ekornes, Stine",{"_138":652,"_85":653,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":654,"_91":637,"_154":155,"_158":88,"_159":370,"_92":637,"_161":655,"_163":226,"_167":88,"_168":642,"_170":491,"_172":228,"_174":296,"_176":297,"_178":656,"_95":623,"_97":657,"_184":185,"_186":375,"_188":658,"_192":659,"_99":646,"_195":263},[275],[660],"Denne boka handler om lærerprofesjonalitet i arbeidet med psykisk helse i skolen. Det er en tett sammenheng mellom elevens psykiske helse, trivsel og læring, og kunnskap om psykisk helse er derfor viktig for å kunne gi alle elever god og tilrettelagt opplæring.\\n\\nI boka møter vi lærere som i sitt arbeid med psykisk helse diskuterer dilemmaer knyttet til tidsbruk og prioriteringer. Det som er særlig viktig, er kvaliteten på lærer elev-relasjonen, både forebyggende og for elever som har psykiske vansker. Boka viser også betydningen av at lærere har kunnskap om ulike risiko- og beskyttelsesfaktorer som kan påvirke elevens psykiske helse. Videre presenterer forfatteren ulike måter læreren kan samarbeide med hjelpetjenesten og med foreldre på for å støtte elever som strever.\\n\\nBoka er skrevet for lærere og lærerstudenter.\\n\\nStine Ekornes er førsteamanuensis i pedagogikk ved Høgskulen i Volda. Hun har lang erfaring som lærerutdanner og underviser også på masterutdanningen i spesialpedagogikk.",[210],"2018-10-09",[310],[203],[647],{"_92":649,"_13":650},{"_79":670,"_81":689},[663],{"_79":664,"_81":665},"9788202749385",{"_134":666,"_138":667,"_85":668,"_87":140,"_141":140,"_142":669,"_144":145,"_146":670,"_148":140,"_343":594,"_89":671,"_150":672,"_152":153,"_91":664,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":673,"_92":664,"_161":674,"_163":164,"_165":538,"_167":88,"_168":675,"_170":676,"_172":173,"_174":398,"_176":399,"_178":677,"_95":180,"_97":678,"_182":679,"_184":185,"_186":187,"_188":680,"_192":681,"_99":682,"_195":358},[419],[275],[686],[412,413,414,415],"9788202727659","Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen. Boka er bygget opp rundt en arbeidsmodell som hjelper leseren til å koordinere ulike typer tilrettelegging, som forarbeid, ord- og begrepslæring, flerspråklig læring og arbeidsmåter som støtter forståelse av læringsinnhold og utvikling av språkferdigheter. Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker. Denne andre utgaven er en større oppdatering av førsteutgaven fra 2012. Nye teorier og kunnskap fra internasjonal forskning er inkludert, i tillegg til erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid gjennomført i samarbeid med kommuner, barnehager og skoler gjennom tjuefem år i Statped.","

Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen.

Boka er bygget opp rundt en arbeidsmodell som hjelper leseren til å koordinere ulike typer tilrettelegging, som forarbeid, ord- og begrepslæring, flerspråklig læring og arbeidsmåter som støtter forståelse av læringsinnhold og utvikling av språkferdigheter.

Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker.

Denne andre utgaven er en større oppdatering av førsteutgaven fra 2012. Nye teorier og kunnskap fra internasjonal forskning er inkludert, i tillegg til erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid gjennomført i samarbeid med kommuner, barnehager og skoler gjennom tjuefem år i Statped.

",369,[210],"841f05b5-5ee6-44ed-b077-251ad74df2b4",324,"2022-01-06",[411],[684],[203],[683,360],"Flere språk, flere muligheter : håndbok i spesialpedagogisk tilrettelegging og flerspråklig læring","Undervisning av tospråklige eller flerspråklige elever",{"_205":206,"_207":685},305,{"_92":687,"_13":688},"692307","Egeberg, Espen",{"_138":690,"_85":691,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":671,"_150":692,"_91":670,"_154":425,"_158":88,"_159":619,"_92":670,"_161":693,"_163":226,"_167":88,"_168":675,"_170":676,"_172":228,"_174":398,"_176":399,"_178":694,"_95":180,"_97":695,"_184":185,"_186":375,"_188":696,"_192":697,"_99":682,"_195":378},[275],[698],"

Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen.

Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker.

",[210],"2022-01-13",[411],[203],[683,360],{"_92":687,"_13":688},{"_79":707,"_81":729},[701],{"_79":702,"_81":703},"9788215032719",{"_138":704,"_85":705,"_87":140,"_141":88,"_142":706,"_144":145,"_146":707,"_148":140,"_343":708,"_89":709,"_150":710,"_152":153,"_91":702,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":370,"_92":702,"_161":711,"_163":164,"_165":712,"_167":88,"_168":713,"_170":714,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":715,"_95":326,"_97":716,"_182":717,"_184":185,"_186":187,"_188":718,"_192":719,"_99":720,"_195":721},[553,213],[726],[412,413,506,507],"9788215031187",599,"En bok om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes. Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn. Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse. I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.","En bok om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes.

Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn.

Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse.

I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.",[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2018","bbad1b0e-d667-4806-8069-19172d4d8ba9",336,"2019-08-15",[505],[724],[203],[722,723],"Barnet og de andre : nettverk som pedagogisk og sosial ressurs","Sosiologi ebøker","Sosiologi","Barne- og utviklingspsykologi",{"_205":206,"_207":725},248,{"_92":727,"_13":728},"15195","Bø, Inge",{"_138":730,"_85":731,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":732,"_150":733,"_91":707,"_154":320,"_158":88,"_159":344,"_92":707,"_161":734,"_163":226,"_167":88,"_168":713,"_170":714,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":735,"_95":623,"_97":736,"_184":185,"_186":375,"_188":737,"_192":738,"_99":720,"_195":722},[553,213],[739],"«Barnet og de andre» handler om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes. Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn. Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse. I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.","«Barnet og de andre» handler om hvordan barn og unge sosialiseres og dannes.

Boka presenterer nettverkstenkning i pedagogikk, utviklingspsykologi, sosialt arbeid og miljøarbeid. Den er rik på eksempler, illustrasjoner og ideer til hvordan forholdene for barn og unge kan forbedres i hjem, barnehage, skole, skolefritidsordning og samfunn.

Samfunnsviteren Urie Bronfenbrenners utviklingsøkologiske tenkning brukes som ramme for å forstå den livssituasjonen barn og unge befinner seg i. Forfatteren legger vekt på å se utvikling, sosialisering og dannelse i et helhetlig perspektiv. Betydningen av sosiale relasjoner står sentralt i boka. Boka har stort fokus på barnehagebarn, flerkulturalitet og dannelse.

I denne femte utgave er det foretatt rettinger og oppdateringer av statistikk og annen informasjon på områder som allmennsamfunn, samlivsbrudd, barnehage og skole.",[210],"2018-05-31",[505],[203],[722,723],{"_92":727,"_13":728},{"_79":749,"_81":772},[742],{"_79":743,"_81":744},"9788215076348",{"_134":745,"_136":746,"_138":747,"_87":140,"_141":88,"_142":748,"_144":145,"_146":749,"_148":140,"_343":224,"_89":750,"_150":751,"_152":153,"_91":743,"_154":369,"_156":157,"_158":88,"_159":752,"_92":743,"_161":753,"_163":164,"_167":88,"_168":754,"_170":755,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":756,"_95":36,"_97":757,"_182":758,"_184":185,"_186":187,"_188":759,"_190":760,"_192":761,"_99":762,"_195":763},[419],[768,769],[275,213],[412,413,506,507],"9788215075808","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis? Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap? Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet. Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap. Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis?
Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap?

Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet.

Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap.

Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.",429,[210],"9143f0e5-96a6-4b40-9927-16ccebee8c2c",295,"2026-01-29",[505],[766],[203],[765],[469,764],"Inkludering : perspektiver i barnehagefaglige praksiser","Barnehagepedagogikk ebøker","Integrering","Personer med synlige eller usynlige funksjonsnedsettelser",{"_205":206,"_207":767},266,{"_13":771,"_217":218},{"_13":770,"_217":218},"Simonsen, Eva","Arnesen, Anne-Lise",{"_136":773,"_138":774,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":750,"_150":775,"_91":749,"_154":369,"_158":88,"_159":776,"_92":749,"_161":777,"_163":226,"_165":778,"_167":88,"_168":754,"_170":755,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":779,"_95":36,"_97":780,"_184":185,"_186":375,"_188":781,"_190":782,"_192":783,"_99":762,"_195":469},[784,785],[275,213],"Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis?
Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap?

Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet.

Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap.

Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.",529,[210],"3. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","2026-01-30",[505],[203],[765],[469,764],{"_13":771,"_217":218},{"_13":770,"_217":218},{"_79":787,"_81":788},"9788245034592",{"_136":789,"_138":790,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":791,"_91":787,"_154":155,"_158":88,"_159":533,"_92":787,"_161":792,"_163":226,"_167":88,"_168":793,"_170":794,"_172":228,"_174":296,"_176":297,"_178":795,"_95":796,"_97":797,"_184":185,"_186":375,"_188":798,"_192":799,"_99":800,"_195":263},[805,806,807],[275],"Folkehelse og livsmestring er et nytt og komplekst tema i skolesammenheng som utfordrer læreren på flere områder. Hvilket innhold skal folkehelse og livsmestring ha? Og hva innebærer egentlig begrepet tverrfaglig undervisning?\\n\\nDenne antologien presenterer ulike faglige perspektiver på det tverrfaglige temaet og gir eksempler på hvordan dette kan undervises i skolen. Lærere utfordres til å arbeide både i fag, på tvers av fag og som en helhetlig tilnærming på skolen. Det handler ikke kun om å undervise i folkehelse og livsmestring; undervisningen skal også fremme helse og livsmestring. Folkehelse og livsmestring er dermed ikke noe elevene bare skal lære om. Elevene skal også få oppleve livsmestring gjennom måten de arbeider på og blir møtt på i skolen.\\n\\nBoken henvender seg til grunnskolelærerstudenter og lærere.\\n\\nHege Eikeland Tjomsland er førsteamanuensis i helsefremmende arbeid ved Institutt for idrett, kosthold og naturfag ved Høgskulen på Vestlandet..\\n\\nNina Grieg Viig er førsteamanuensis i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, religion og samfunnsfag ved Høgskulen på Vestlandet.\\n\\nGeir Kåre Resaland er professor i idrettsvitenskap og leder for Senter for fysisk aktiv læring (SEFAL) ved Høgskulen på Vestlandet.",[803,210,610,804],"e0dda9ad-65a0-4b8f-8290-abe7ddf23c79",223,"2021-03-16",2021,[310],[203],[801,802],"Folkehelse og livsmestring i skolen : i fag, på tvers av fag og som en helhetlig tilnærming","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: sosiale ferdigheter og livsmestring","Flerspråklig","Engelsk",{"_13":810,"_217":218},{"_13":809,"_217":218},{"_13":808,"_217":218},"Resaland, Geir Kåre","Viig, Nina Grieg","Tjomsland, Hege Eikeland",{"_79":820,"_81":843},[813],{"_79":814,"_81":815},"9788205525207",{"_134":816,"_136":817,"_138":818,"_87":140,"_141":88,"_142":819,"_144":145,"_146":820,"_148":140,"_343":708,"_89":821,"_150":822,"_152":153,"_91":814,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":823,"_92":814,"_161":824,"_163":164,"_165":825,"_167":88,"_168":826,"_170":676,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":827,"_95":796,"_97":828,"_182":829,"_184":185,"_186":187,"_188":830,"_192":831,"_99":832,"_195":305},[220],[837,838,839],[275],[211,212],"9788205523203","Gjennom kapitlene inviterer forfatterne leseren inn i diskusjoner som utforsker veiledning som samhandling mellom mennesker, fag og samfunnsoppdrag. Boken kan leses som en oppfordring til å være oppmerksom på ulike spenninger som oppstår i profesjonsveiledning. Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning henvender seg til studenter, nyutdannede og erfarne yrkesutøvere som søker å utvide sitt veiledningsfaglige kunnskapsgrunnlag. Samlet bidrar denne vitenskapelige antologien til å utvide det veiledningsfaglige kunnskapsfeltet gjennom å problematisere og nyansere sammensatte og utfordrende vurderinger under profesjonsrett veiledning.","

Gjennom kapitlene inviterer forfatterne leseren inn i diskusjoner som utforsker veiledning som samhandling mellom mennesker, fag og samfunnsoppdrag. Boken kan leses som en oppfordring til å være oppmerksom på ulike spenninger som oppstår i profesjonsveiledning.

Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning henvender seg til studenter, nyutdannede og erfarne yrkesutøvere som søker å utvide sitt veiledningsfaglige kunnskapsgrunnlag. Samlet bidrar denne vitenskapelige antologien til å utvide det veiledningsfaglige kunnskapsfeltet gjennom å problematisere og nyansere sammensatte og utfordrende vurderinger under profesjonsrett veiledning.

",345,[803,210,836],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","59a3e57f-58b3-45a6-a67e-3e95b46aefc6","2021-01-18",[209],[834],[203],[833],"Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning","Undervisningsmetoder",{"_205":206,"_207":835},229,"Svensk",{"_13":842,"_217":218},{"_13":841,"_217":218},{"_13":840,"_217":218},"Ulla, Bente","Luthen, Geir S.","Larsen, Ann Sofi",{"_136":844,"_138":845,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":821,"_150":822,"_91":820,"_154":155,"_158":88,"_159":344,"_92":820,"_161":846,"_163":226,"_165":847,"_167":88,"_168":826,"_170":676,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":848,"_95":796,"_97":849,"_184":185,"_186":375,"_188":850,"_192":851,"_99":832,"_195":263},[852,853,854],[275],[803,210,836],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-01-27",[209],[203],[833],{"_13":842,"_217":218},{"_13":841,"_217":218},{"_13":840,"_217":218},{"_79":864,"_81":885},[857],{"_79":858,"_81":859},"9788205586628",{"_134":860,"_136":861,"_138":862,"_87":140,"_141":88,"_142":863,"_144":145,"_146":864,"_148":140,"_343":594,"_89":865,"_150":866,"_152":153,"_91":858,"_154":425,"_156":157,"_158":88,"_159":867,"_92":858,"_161":868,"_163":164,"_165":869,"_167":88,"_168":870,"_170":871,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":872,"_95":299,"_97":873,"_182":874,"_184":185,"_186":375,"_188":875,"_192":876,"_99":877,"_195":305},[220],[881,882],[275,213],[211,212],"9788205586611","Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere. Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.","

Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere.

Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.

",365,[210],"2. e-bokutgave tilsvarer 2 trykte utgave 2024","86ca66d8-0ee3-4503-a355-dea89c12ecf6",335,"2024-04-22",[209],[879],[203],[607,878],"Barn og unge i midten : tverrfaglig og tverretatlig arbeid i barn og unges oppvekst","Sosiale tjenester og sosial velferd",{"_205":206,"_207":880},217,{"_13":884,"_217":218},{"_13":883,"_217":218},"Skotheim, Torhild","Johannessen, Baard",{"_136":886,"_138":887,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":865,"_150":866,"_91":864,"_154":425,"_158":88,"_159":619,"_92":864,"_161":888,"_163":226,"_165":889,"_167":88,"_168":870,"_170":871,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":872,"_95":299,"_97":890,"_184":185,"_186":375,"_188":891,"_192":892,"_99":877,"_195":263},[893,894],[275,213],[210],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024",[209],[203],[607,878],{"_13":884,"_217":218},{"_13":883,"_217":218},{"_79":896,"_81":897},"9788215032023",{"_136":898,"_138":899,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":900,"_150":901,"_91":896,"_154":425,"_158":88,"_159":902,"_92":896,"_161":903,"_163":226,"_167":88,"_168":904,"_170":905,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":906,"_95":326,"_97":907,"_184":185,"_186":375,"_188":908,"_192":909,"_99":910,"_195":263},[911,912],[275],"Anerkjennelse er en grunnleggende betingelse for menneskers forhold til hverandre og til seg selv. I arbeidet med barn og unge i pedagogiske institusjoner er anerkjennelse ansett som et svært sentralt fenomen. Antologiens teoretiske utgangspunkt er Axel Honneths teori om anerkjennelse som et intersubjektivt fenomen. Forfatterne er opptatt av hvordan anerkjennelse som fenomen kan gi en utvidet innsikt i anerkjennende prosesser - ikke bare i de nære relasjoner, men også knyttet til institusjonelle praksiser samt verdier og normer i samfunnet for øvrig. Dermed må vilkår for anerkjennelse ses i sammenheng med både politikk og kulturelt landskap. De ulike kapitlene viser hvordan anerkjennelse, men også krenkelse trer frem i praksis og utgjør en del av den pedagogiske virksomheten. Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og litteratur innenfor tematikken. Dette er en bok for studenter innenfor barnehagelærer- og lærerutdanningen, og for alle andre som interesserer seg for praksis i barnehage, skole og høyskole. Redaktørene Ruth Ingrid Skoglund og Ingvild Åmot har med seg bidragsyterne Åse Nylenna Akslen, Margareth Eilifsen, Gunn Irene Heggvold, Patrick Kermit, Anne Karin Rudjord Unneland og Brit Skrove.","Anerkjennelse er en grunnleggende betingelse for menneskers forhold til hverandre og til seg selv. I arbeidet med barn og unge i pedagogiske institusjoner er anerkjennelse ansett som et svært sentralt fenomen.

Antologiens teoretiske utgangspunkt er Axel Honneths teori om anerkjennelse som et intersubjektivt fenomen. Forfatterne er opptatt av hvordan anerkjennelse som fenomen kan gi en utvidet innsikt i anerkjennende prosesser - ikke bare i de nære relasjoner, men også knyttet til institusjonelle praksiser samt verdier og normer i samfunnet for øvrig. Dermed må vilkår for anerkjennelse ses i sammenheng med både politikk og kulturelt landskap. De ulike kapitlene viser hvordan anerkjennelse, men også krenkelse trer frem i praksis og utgjør en del av den pedagogiske virksomheten.

Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og litteratur innenfor tematikken.

Dette er en bok for studenter innenfor barnehagelærer- og lærerutdanningen, og for alle andre som interesserer seg for praksis i barnehage, skole og høyskole.

Redaktørene Ruth Ingrid Skoglund og Ingvild Åmot har med seg bidragsyterne Åse Nylenna Akslen, Margareth Eilifsen, Gunn Irene Heggvold, Patrick Kermit, Anne Karin Rudjord Unneland og Brit Skrove.",419,[210],"b9deeb3a-d896-460c-9c6c-0bea1f160c14",240,"2019-04-25",[505],[203],[647],"Anerkjennelsens kompleksitet i barnehage og skole",{"_13":914,"_217":218},{"_13":913,"_217":218},"Skoglund, Ruth Ingrid","Åmot, Ingvild",{"_79":924,"_81":942},[917],{"_79":918,"_81":919},"9788205622845",{"_134":920,"_138":921,"_85":922,"_87":140,"_141":88,"_142":923,"_144":145,"_146":924,"_148":140,"_343":344,"_89":925,"_150":926,"_152":153,"_91":918,"_156":157,"_158":88,"_159":347,"_92":918,"_161":927,"_163":164,"_165":928,"_167":88,"_168":929,"_170":930,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":931,"_95":36,"_97":932,"_184":185,"_186":187,"_188":933,"_192":934,"_99":935,"_195":305},[220],[275],[936,937],[211,212],"9788205622753","Dette er faktiske utfordringer som både lærere og skoleledere må forholde seg til i det daglige arbeidet. I denne boka presenteres en modell for pedagogisk analyse som kan støtte arbeidet med slike utfordringer på individ-, klasse- og skolenivå. Pedagogisk analyse er ikke en metode, men en analytisk tilnærming som bidrar til å utvikle en kunnskapsbasert pedagogisk praksis gjennom systematisk analyse av utfordringer i skolehverdagen. Modellen bygger på sosial systemteori, pedagogisk forskning om læringsmiljø og undervisning, samt erfaringer fra bruk i hundrevis av skoler i Norge og Danmark. Forskning dokumenterer at pedagogisk analyse gir gode resultater når modellen anvendes slik den er beskrevet i boka.","

Dette er faktiske utfordringer som både lærere og skoleledere må forholde seg til i det daglige arbeidet. I denne boka presenteres en modell for pedagogisk analyse som kan støtte arbeidet med slike utfordringer på individ-, klasse- og skolenivå.

Pedagogisk analyse er ikke en metode, men en analytisk tilnærming som bidrar til å utvikle en kunnskapsbasert pedagogisk praksis gjennom systematisk analyse av utfordringer i skolehverdagen. Modellen bygger på sosial systemteori, pedagogisk forskning om læringsmiljø og undervisning, samt erfaringer fra bruk i hundrevis av skoler i Norge og Danmark. Forskning dokumenterer at pedagogisk analyse gir gode resultater når modellen anvendes slik den er beskrevet i boka.

",[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","27e788e9-967c-467c-8d58-ff0750f1a876",171,"2026-05-19",[209],[203],[833,607,360],"Pedagogisk analyse i skolen : en modell for å analysere og løse utfordringer i skolehverdagen",{"_92":940,"_13":941},{"_92":938,"_13":939},"b336837c-54e4-4094-b155-bfd2fae459d6","Gustavsen, Ann Margareth","34590","Nordahl, Thomas",{"_138":943,"_85":944,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":925,"_150":926,"_91":924,"_154":155,"_158":88,"_159":370,"_92":924,"_161":945,"_163":226,"_167":88,"_168":929,"_170":930,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":946,"_95":36,"_97":947,"_184":185,"_186":375,"_188":948,"_192":949,"_99":935,"_195":263},[275],[950,951],[210],"2026-05-07",[209],[203],[833,607,360],{"_92":940,"_13":941},{"_92":938,"_13":939},{"_79":953,"_81":954},"9788205515383",{"_136":955,"_138":956,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":957,"_150":957,"_91":953,"_154":155,"_158":88,"_159":958,"_92":953,"_161":959,"_163":226,"_165":960,"_167":88,"_168":961,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":962,"_95":623,"_97":963,"_184":185,"_255":964,"_186":232,"_188":965,"_192":966,"_99":967,"_195":263},[971,972],[275],"Nå kan du kjøpe alle titlene i serien, i to pakker, til svært fordelaktig pris. Dette vet vi om ... Skolen er en serie som tar opp aktuelle problemstillinger som skoler støter på i arbeidet med å utvikle gode læringsmiljøer for elevene. Heftene er forskningsbaserte og viser til tiltak som har dokumentert effekt skrevet av de fremste skandinaviske forskere innenfor hvert område et viktig verktøy for alle lærere og skoleledere Serien selges i to samlepakker. Pakke 1 inneholder de 10 første heftene. Under kan du lese mer om hvert enkelt hefte. Anerkjennelse, ros og regler i klasserommet 2012 Klasseledelse 2012 Motivasjon og mestring 2012 Pedagogisk analyse 2012 Skoleledelse 2012 Utviklingsarbeid og endringsprosesser 2012 Vurderingspraksis 2012 Å skape gode relasjoner i skolen 2012 Inkludering 2014 Bruk av kartleggingsresultater i skolen 2016 Seriens redaktører er Thomas Nordahl (Senter for praksisrettet utdanningsforskning, Høgskolen i Hedmark) og Ole Hansen (Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet).",1609,[210],"10 hefter. Emballert i plast. Innhold: Klasseledelse. Skoleledelse. Vurderingspraksis. Uviklingsarbeid og endringsprosesser. Motivasjon og mestring. Pedagogisk analyse. Å skape gode relasjoner i skolen. Anerkjennelse, ros og regler i klasserommet. Inkludering. Bruk av kartleggingsresultater i skolen","c17f9684-cb0b-47f0-a200-c0f5c4d8282c","2018-02-05",[237],[968],[203],[833],"Dette vet vi om : samlepakke 1",{"_92":969,"_13":970},"150138337","Dette vet vi om",{"_13":941,"_217":218},{"_13":973,"_217":218},"Hansen, Ole Henrik",{"_79":984,"_81":1012},[976],{"_79":977,"_81":978},"9788205528505",{"_134":979,"_136":980,"_138":981,"_85":982,"_87":140,"_141":88,"_142":983,"_144":145,"_146":984,"_148":140,"_343":985,"_89":986,"_150":987,"_152":988,"_91":977,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":989,"_92":977,"_161":990,"_163":164,"_165":991,"_167":88,"_168":992,"_170":993,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":994,"_95":326,"_97":995,"_182":996,"_184":185,"_255":997,"_186":187,"_188":998,"_192":999,"_99":1000,"_195":305},[220],[1005,1006,1007],[275],[1004],[211,212],"9788205492554",309,"Alle skoler har i dag tilgang til data om hvordan elevene har det i skolen og hvilket læringsutbytte de har, både på nasjonalt og lokalt nivå og basert på egne tester og kartlegginger i den enkelte klasse. Dataene har imidlertid ingen verdi i seg selv. Først når de blir analysert i en lokal kontekst, skapes det grunnlag for å forbedre den eksisterende praksis. For å oppnå et så effektiv utbytte av dataene som mulig, må de drøftes og anvendes i fellesskap, for eksempel i profesjonelle læringsfellesskap og mellom skoleledelsen og lærere. Dette heftet gir eksempler på hvordan lærere og skoleledere kan analysere og aktivt implementere data i skolens undervisningspraksis til forbedring av den pedagogiske praksis og elevenes læringsutbytte. Dette er konkretisert i eksempler på skole-, klasse og elevnivå. Heftet er en del av","

Alle skoler har i dag tilgang til data om hvordan elevene har det i skolen og hvilket læringsutbytte de har, både på nasjonalt og lokalt nivå og basert på egne tester og kartlegginger i den enkelte klasse. Dataene har imidlertid ingen verdi i seg selv. Først når de blir analysert i en lokal kontekst, skapes det grunnlag for å forbedre den eksisterende praksis. For å oppnå et så effektiv utbytte av dataene som mulig, må de drøftes og anvendes i fellesskap, for eksempel i profesjonelle læringsfellesskap og mellom skoleledelsen og lærere.

Dette heftet gir eksempler på hvordan lærere og skoleledere kan analysere og aktivt implementere data i skolens undervisningspraksis til forbedring av den pedagogiske praksis og elevenes læringsutbytte. Dette er konkretisert i eksempler på skole-, klasse og elevnivå.

Heftet er en del av

","SDRM",185,[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","13d88c1b-bf5a-4f3c-8e55-7463a67ebca2",87,"2019-08-06",[209],[1003],[1002],[203],[1001],"Bruk av kartleggingsresultater i skolen : fra data om skolen til pedagogisk praksis","Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering",{"_92":969,"_13":970},{"_205":206,"_207":491},{"_92":940,"_13":941},{"_13":1010,"_217":1011},{"_13":1008,"_217":1009},{"_13":973,"_217":218},"Eidnes, Trond","Oversetter","Keeping, David","Illustratør",{"_138":1013,"_85":1014,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":986,"_150":987,"_91":984,"_154":155,"_158":88,"_159":487,"_92":984,"_161":1015,"_163":226,"_167":88,"_168":992,"_170":993,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1016,"_95":1017,"_97":1018,"_184":185,"_255":1019,"_186":375,"_188":1020,"_192":1021,"_99":1000,"_195":263},[275],[1023],[210],"2016-03-08",2016,[237],[1022],[203],[1001],{"_92":969,"_13":970},{"_92":940,"_13":941},{"_79":1032,"_81":1056},[1026],{"_79":1027,"_81":1028},"9788215060507",{"_136":1029,"_138":1030,"_87":140,"_141":140,"_142":1031,"_144":145,"_146":1032,"_148":140,"_343":533,"_89":1033,"_150":1034,"_152":153,"_91":1027,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":536,"_92":1027,"_161":1035,"_163":164,"_165":1036,"_167":88,"_168":1037,"_170":1038,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":1039,"_95":1040,"_97":1041,"_182":1042,"_184":185,"_186":375,"_188":1043,"_190":1044,"_192":1045,"_99":1046,"_195":358},[1050,1051,1052],[275,1049],[412,413,506,507],"9788215059921","Tegn-til-tale er en metode for språkstøtte der man kombinerer talespråk i rolig tempo med tegn til ett eller flere ord i setninga. Tegna er (ofte) henta fra tegnspråk, og tegn som språkstøtte ser ut til å være nyttig for ulike grupper hørende barn. Tegn-til-tale blir brukt i mange barnehager og skoler i dag, særlig i kommunikasjon med barn med forsinka språkutvikling, men også i hele barnegrupper på småbarnsavdelinger eller med barn som har norsk som andre talespråk. Tegn-til-tale i barnehage og skole er en fagfellevurdert, vitenskapelig antologi med mål om å styrke eksisterende praksis med forsking og faglige begrunnelser. Boka har bidrag fra sentrale fagpersoner fra utdanningsinstitusjoner og praksisfeltet, blant annet språkforskere, pedagoger, spesialpedagoger, ei mor og en som selv brukte tegn-til-tale i oppveksten. Boka passer for alle som vil lære mer om god kommunikasjon og inkludering i barnehage og skole. Redaktørene har med seg bidragsyterne Nina Braadland, Gunn Marit Edland, Maria Elofsson¸ Cathrine Evensen, Mia Johansen, May Britt Nordtveit, Wenche Rognlid, Elin Stampeløkken, Tobba Therkildsen Sudmann, Gunn Irene Suhr, Gro Hege S. Urdal og Arnfinn Muruvik Vonen.","Tegn-til-tale er en metode for språkstøtte der man kombinerer talespråk i rolig tempo med tegn til ett eller flere ord i setninga. Tegna er (ofte) henta fra tegnspråk, og tegn som språkstøtte ser ut til å være nyttig for ulike grupper hørende barn. Tegn-til-tale blir brukt i mange barnehager og skoler i dag, særlig i kommunikasjon med barn med forsinka språkutvikling, men også i hele barnegrupper på småbarnsavdelinger eller med barn som har norsk som andre talespråk.

Tegn-til-tale i barnehage og skole er en fagfellevurdert, vitenskapelig antologi med mål om å styrke eksisterende praksis med forsking og faglige begrunnelser. Boka har bidrag fra sentrale fagpersoner fra utdanningsinstitusjoner og praksisfeltet, blant annet språkforskere, pedagoger, spesialpedagoger, ei mor og en som selv brukte tegn-til-tale i oppveksten.

Boka passer for alle som vil lære mer om god kommunikasjon og inkludering i barnehage og skole.

Redaktørene har med seg bidragsyterne Nina Braadland, Gunn Marit Edland, Maria Elofsson¸ Cathrine Evensen, Mia Johansen, May Britt Nordtveit, Wenche Rognlid, Elin Stampeløkken, Tobba Therkildsen Sudmann, Gunn Irene Suhr, Gro Hege S. Urdal og Arnfinn Muruvik Vonen.",[210,610],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","41558ad4-1608-44a9-bee5-eeb8321b6e45",201,"2023-03-10",2023,[505],[1048],[203],[408],[1047,359],"Tegn-til-tale i barnehage og skole","Tegnspråk, blindeskrift og annen språklig kommunikasjon",{"_205":206,"_207":549},"Språk, litteratur og medievitenskap",{"_13":1055,"_217":218},{"_13":1054,"_217":218},{"_13":1053,"_217":218},"Bugge, Edit","Neteland, Randi","Torbjørnsen, Inger Birgitte",{"_136":1057,"_138":1058,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1033,"_150":1034,"_91":1032,"_154":155,"_158":88,"_159":559,"_92":1032,"_161":1059,"_163":226,"_165":1060,"_167":88,"_168":1037,"_170":1038,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":1061,"_95":1040,"_97":1062,"_184":185,"_186":375,"_188":1063,"_190":1064,"_192":1065,"_99":1046,"_195":378},[1066,1067,1068],[275,1049],[210,610],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2023-03-16",[505],[203],[408],[1047,359],{"_13":1055,"_217":218},{"_13":1054,"_217":218},{"_13":1053,"_217":218},{"_79":1078,"_81":1096},[1071],{"_79":1072,"_81":1073},"9788202877286",{"_134":1074,"_136":1075,"_138":1076,"_87":140,"_141":88,"_142":1077,"_144":145,"_146":1078,"_148":140,"_343":1079,"_89":1080,"_150":1081,"_152":153,"_91":1072,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":224,"_92":1072,"_161":1082,"_163":164,"_167":88,"_168":1083,"_170":1084,"_172":173,"_174":398,"_176":399,"_178":1085,"_95":465,"_97":1086,"_182":1087,"_184":185,"_186":187,"_188":1088,"_192":1089,"_99":378,"_195":358},[419],[1092,1093],[275],[412,413,414,415],"9788202839888",989,"Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",[210],"d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",791,"2025-09-04",[411],[1090],[203],[359],{"_205":206,"_207":1091},453,{"_13":1095,"_217":218},{"_13":1094,"_217":218},"Næss, Kari-Anne B.","Befring, Edvard",{"_136":1097,"_138":1098,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1099,"_150":1100,"_91":1078,"_154":1101,"_158":88,"_159":1102,"_92":1078,"_161":1103,"_163":226,"_165":1104,"_167":88,"_168":1083,"_170":1084,"_172":228,"_174":398,"_176":399,"_178":1105,"_95":465,"_97":1106,"_184":185,"_186":375,"_188":1107,"_192":1108,"_99":378,"_195":378},[1109,1110],[275],"Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:
Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",7,889,[210],"7. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-07-30",[411],[203],[359],{"_13":1095,"_217":218},{"_13":1094,"_217":218},{"_79":1121,"_81":1141},[1113],{"_79":1114,"_81":1115},"9788205570320",{"_134":1116,"_136":1117,"_138":1118,"_85":1119,"_87":140,"_141":88,"_142":1120,"_144":145,"_146":1121,"_148":140,"_343":985,"_89":1122,"_150":1123,"_152":988,"_91":1114,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":989,"_92":1114,"_161":1124,"_163":164,"_165":991,"_167":88,"_168":1125,"_170":1126,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":1127,"_95":180,"_97":1128,"_184":185,"_255":1129,"_186":187,"_188":1130,"_192":1131,"_99":1132,"_195":763},[220],[1140],[275],[1136,1137],[211,212],"9788205498037","Resultatene kan for eksempel komme fra språkvurderinger, foreldretilfredshetsundersøkelser, trivselsmålinger eller andre vurderingsverktøy. Barnehagen har gjerne tilgang på informasjon fra kartlegginger, men det er ikke alltid denne informasjonen blir systematisk analysert og aktivt brukt i forbedringsarbeid. Forfatterne viser hvordan slike analyser kan gjennomføres på forskjellige nivåer i den enkelte barnehage, og vektlegger viktigheten av at de ansatte i barnehagen bruker og drøfter informasjonen seg imellom, for eksempel i profesjonelle læringsfellesskap. De tydeliggør også hvordan informasjon og analyser kan omsettes til ny og forbedret pedagogisk praksis. Heftet er en del av","

Resultatene kan for eksempel komme fra språkvurderinger, foreldretilfredshetsundersøkelser, trivselsmålinger eller andre vurderingsverktøy. Barnehagen har gjerne tilgang på informasjon fra kartlegginger, men det er ikke alltid denne informasjonen blir systematisk analysert og aktivt brukt i forbedringsarbeid.

Forfatterne viser hvordan slike analyser kan gjennomføres på forskjellige nivåer i den enkelte barnehage, og vektlegger viktigheten av at de ansatte i barnehagen bruker og drøfter informasjonen seg imellom, for eksempel i profesjonelle læringsfellesskap. De tydeliggør også hvordan informasjon og analyser kan omsettes til ny og forbedret pedagogisk praksis.

Heftet er en del av

",[210],"fdef3b7c-b0bf-4ab2-a130-0e3c6300575a",86,"2022-05-30",[237],[1133],[203],[469],"Bruk av kartleggingsresultater i forbedringsarbeid",{"_92":1134,"_13":1135},"20140228104644_hege","Dette vet vi om barnehagen",{"_92":940,"_13":941},{"_92":1138,"_13":1139},"722077","Skov Hansen, Line",{"_13":1008,"_217":1009},{"_136":1142,"_138":1143,"_85":1144,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1122,"_150":1123,"_91":1121,"_154":155,"_158":88,"_159":487,"_92":1121,"_161":1145,"_163":226,"_167":88,"_168":1125,"_170":1126,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1146,"_95":1017,"_97":1147,"_184":185,"_255":1148,"_186":375,"_188":1149,"_192":1150,"_99":1132,"_195":469},[1154],[275],[1152,1153],[210],"2016-10-25",[237],[1151],[203],[469],{"_92":1134,"_13":1135},{"_92":940,"_13":941},{"_92":1138,"_13":1139},{"_13":1008,"_217":1009},{"_79":1163,"_81":1172},[1157],{"_79":1158,"_81":1159},"9788245027785",{"_138":1160,"_85":1161,"_87":140,"_141":88,"_142":1162,"_144":145,"_146":1163,"_148":88,"_89":1164,"_152":153,"_91":1158,"_154":155,"_156":639,"_158":88,"_159":871,"_92":1158,"_161":1165,"_163":164,"_165":598,"_167":88,"_168":1166,"_170":1167,"_172":173,"_174":296,"_176":297,"_178":601,"_95":326,"_97":1168,"_184":185,"_186":187,"_192":1169,"_99":1170,"_195":358},[275],[1171],[311],"9788245023732","Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud.\\n\\nDenne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager. Målet har vært å se på - hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole - hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig - hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre - hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk - hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene - regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",[210],"e61d52fa-6806-41ad-bf96-98089f4d013e",286,[310],[359],"Inkluderende fellesskap for barn og unge : ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging",{"_92":940,"_13":941},{"_138":1173,"_85":1174,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":1175,"_91":1163,"_154":155,"_158":88,"_159":1176,"_92":1163,"_161":1177,"_163":226,"_167":88,"_168":1166,"_170":1167,"_172":228,"_174":296,"_176":297,"_178":1178,"_95":623,"_97":1179,"_184":185,"_186":375,"_192":1180,"_99":1170,"_195":378},[275],[1181],"Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud. Denne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager.\\n\\nMålet har vært å se på\\n\\n- hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole\\n- hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig\\n- hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre\\n- hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk\\n- hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene\\n- regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",375,[210],"2018-05-02",[310],[359],{"_92":940,"_13":941},{"_79":1183,"_81":1184},"9788205542600",{"_138":1185,"_85":1186,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1187,"_150":1188,"_91":1183,"_154":155,"_158":88,"_159":487,"_92":1183,"_161":1189,"_163":226,"_167":88,"_168":1190,"_170":1191,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1192,"_95":796,"_97":1193,"_184":185,"_255":1194,"_186":375,"_188":1195,"_190":1196,"_192":1197,"_99":1198,"_195":378},[275],[1200],"Dette gjelder i særlig grad elever som har en uheldig læringsatferd. Alt en elev sier eller gjør i en læringssituasjon, derfineres som læringsatferd og noen elever har en læringsatferd som ikke fremmer læring. I denne elevgruppa finnes det elever som er i læringsvanskeligheter. I boka drøftes ulike perspektiver på læringsatferd. Konsekvensene av hvordan lærere oppfatter elevenes læringsatferd blir også belyst. I tillegg redegjør boka for hva som kreves av en lærer som ønsker å oppnå en positiv relasjon til elevene og bidra til at de utnytter læringspotensialet sitt.","

Dette gjelder i særlig grad elever som har en uheldig læringsatferd. Alt en elev sier eller gjør i en læringssituasjon, derfineres som læringsatferd og noen elever har en læringsatferd som ikke fremmer læring. I denne elevgruppa finnes det elever som er i læringsvanskeligheter. I boka drøftes ulike perspektiver på læringsatferd. Konsekvensene av hvordan lærere oppfatter elevenes læringsatferd blir også belyst. I tillegg redegjør boka for hva som kreves av en lærer som ønsker å oppnå en positiv relasjon til elevene og bidra til at de utnytter læringspotensialet sitt.

",[210],"1ea6ab1a-eaae-4594-b49c-b2d99077b649",82,"2021-01-26",[209],[1199],[203],[408],[407],"Elever i læringsvanskeligheter",{"_92":969,"_13":970},{"_92":1201,"_13":1202},"36077","Overland, Terje",{"_79":1212,"_81":1233},[1205],{"_79":1206,"_81":1207},"9788205560383",{"_134":1208,"_138":1209,"_85":1210,"_87":140,"_141":88,"_142":1211,"_144":145,"_146":1212,"_148":140,"_343":1213,"_89":1214,"_150":1215,"_152":153,"_91":1206,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":1216,"_92":1206,"_161":1217,"_163":164,"_165":395,"_167":88,"_168":1218,"_170":1219,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":1220,"_95":180,"_97":1221,"_182":1222,"_184":185,"_186":187,"_188":1223,"_192":1224,"_99":1225,"_195":196},[220],[553],[1227,1228],[211,212],"9788205513532",679,"Det finnes mange forskjellige profesjoner med ulike oppgaver i helse- og sosialfeltet og i pedagogisk virksomhet. En fellesnevner er at de yter profesjonelle tjenester samfunnet behøver. Kvalifiserte profesjonsutøvere utvikler gode relasjoner og snakker med mennesker på gode og hjelpsomme måter. I det profesjonelle arbeidet står samtalen sentralt; samtaler med brukere, klienter og pasienter, samtaler med barn og deres foresatte og samtaler mellom fagfolk og kollegaer. Del 1 introduserer et grunnleggende relasjons- og kommunikasjonsperspektiv. Del 2 fordyper seg i systemisk kommunikasjonsteori og går i dybden på begreper utviklet av Gregory Bateson. Del 3 introduserer flere teorier for profesjonell praksis, dialog, anerkjennelse og interkulturell kommunikasjon. Del 4 omfatter mer praktiske perspektiver på kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 5 viser til et kart over kommunikasjonsteorier og handler også om profesjonell utvikling. Forfatterne henvender seg direkte til leseren og inviterer til egne refleksjoner underveis i lesingen. Boken retter seg i første rekke til grunnutdanning av de store gruppene profesjonsutøvere; sosionom og barnevernspedagog, vernepleier og sykepleier, lærer og barnehagelærer, men er også aktuell for andre utdanninger innenfor profesjonsfeltet.","

Det finnes mange forskjellige profesjoner med ulike oppgaver i helse- og sosialfeltet og i pedagogisk virksomhet. En fellesnevner er at de yter profesjonelle tjenester samfunnet behøver. Kvalifiserte profesjonsutøvere utvikler gode relasjoner og snakker med mennesker på gode og hjelpsomme måter. I det profesjonelle arbeidet står samtalen sentralt; samtaler med brukere, klienter og pasienter, samtaler med barn og deres foresatte og samtaler mellom fagfolk og kollegaer.

Del 1 introduserer et grunnleggende relasjons- og kommunikasjonsperspektiv. Del 2 fordyper seg i systemisk kommunikasjonsteori og går i dybden på begreper utviklet av Gregory Bateson. Del 3 introduserer flere teorier for profesjonell praksis, dialog, anerkjennelse og interkulturell kommunikasjon. Del 4 omfatter mer praktiske perspektiver på kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 5 viser til et kart over kommunikasjonsteorier og handler også om profesjonell utvikling.

Forfatterne henvender seg direkte til leseren og inviterer til egne refleksjoner underveis i lesingen. Boken retter seg i første rekke til grunnutdanning av de store gruppene profesjonsutøvere; sosionom og barnevernspedagog, vernepleier og sykepleier, lærer og barnehagelærer, men er også aktuell for andre utdanninger innenfor profesjonsfeltet.

",405,[210],"4e25c1d4-f4d4-4bde-bb73-fc45f1c67c4f",438,"2022-05-23",[209],[1226],[203],[547],"Mellom ordene : kommunikasjon i profesjonell praksis",{"_205":206,"_207":767},{"_92":1231,"_13":1232},{"_92":1229,"_13":1230},"681847","Ulleberg, Inger","26474","Jensen, Per",{"_136":1234,"_138":1235,"_85":1236,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1214,"_150":1215,"_91":1212,"_154":425,"_158":88,"_159":1237,"_92":1212,"_161":1238,"_163":226,"_165":1239,"_167":88,"_168":1218,"_170":1219,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1240,"_95":326,"_97":1241,"_184":185,"_186":375,"_188":1242,"_192":1243,"_99":1225,"_195":236},[1246],[553],[1244,1245],579,[210],"1. utg. Oslo : Gyldendal akademisk, 2011","2019-02-19",[209],[203],[547],{"_92":1231,"_13":1232},{"_92":1229,"_13":1230},{"_13":1010,"_217":1011},{"_79":1256,"_81":1274},[1249],{"_79":1250,"_81":1251},"9788202633806",{"_134":1252,"_138":1253,"_85":1254,"_87":140,"_141":140,"_142":1255,"_144":145,"_146":1256,"_148":140,"_343":1257,"_89":1258,"_150":1259,"_152":153,"_91":1250,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":1260,"_92":1250,"_161":1261,"_163":164,"_165":991,"_167":88,"_168":1262,"_170":1263,"_172":173,"_174":398,"_176":399,"_178":1264,"_95":326,"_97":1265,"_182":1266,"_184":185,"_186":375,"_192":1267,"_99":1268,"_195":358},[419],[275],[1271],[412,413,414,415],"9788202520045",559,"Utviklingshemmedes posisjon i skolen har forandret seg vesentlig i de siste tre tiårene. Fra at de fleste fikk sitt pedagogiske tilbud i segregerte institusjoner, får nå de aller fleste muligheter til grunnskoleundervisning på en skole i sitt nærmiljø. En av konsekvensene er at langt flere lærere og spesiallærere er involvert i undervisningen av utviklingshemmede elever. Behovet for litteratur som bidrar til å gi utviklingshemmede et optimalt pedagogisk tilbud, er derfor stort. Denne boka presenterer ny og oppdatert kunnskap om undervisning av barn og unge med utviklingshemming ut fra perspektivene som trekkes opp i den siste utgaven av den amerikanske psykiaterforeningens diagnosemanual (DSM-5). Den er basert på en ny definisjon av og begrepsbruk om personer med utviklingshemming. En viktig oppgave med denne boka å la læreres stemmer bli hørt. Store deler av boka er derfor basert på resultater av intervjuer med ca. 25 lærere som arbeider med utviklingshemmede elever, både i ordinære klasser og i tilrettelagte tilbud. Et eget kapittel er viet et kollegium av spesiallærere som presenterer sitt arbeid i en forsterket avdeling på barnetrinnet. To foreldre forteller også om sine erfaringer med å få et utviklingshemmet barn. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","

Utviklingshemmedes posisjon i skolen har forandret seg vesentlig i de siste tre tiårene. Fra at de fleste fikk sitt pedagogiske tilbud i segregerte institusjoner, får nå de aller fleste muligheter til grunnskoleundervisning på en skole i sitt nærmiljø. En av konsekvensene er at langt flere lærere og spesiallærere er involvert i undervisningen av utviklingshemmede elever. Behovet for litteratur som bidrar til å gi utviklingshemmede et optimalt pedagogisk tilbud, er derfor stort.
Denne boka presenterer ny og oppdatert kunnskap om undervisning av barn og unge med utviklingshemming ut fra perspektivene som trekkes opp i den siste utgaven av den amerikanske psykiaterforeningens diagnosemanual (DSM-5). Den er basert på en ny definisjon av og begrepsbruk om personer med utviklingshemming.

En viktig oppgave med denne boka å la læreres stemmer bli hørt. Store deler av boka er derfor basert på resultater av intervjuer med ca. 25 lærere som arbeider med utviklingshemmede elever, både i ordinære klasser og i tilrettelagte tilbud. Et eget kapittel er viet et kollegium av spesiallærere som presenterer sitt arbeid i en forsterket avdeling på barnetrinnet. To foreldre forteller også om sine erfaringer med å få et utviklingshemmet barn.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.

",299,[210],"59770282-c858-49db-9524-7e78cb2ec3ef",195,"2019-07-09",[411],[1269],[359],"Barn og unge med utviklingshemming i skolen",{"_205":206,"_207":1270},161,{"_92":1272,"_13":1273},"664973","Engh, Roar",{"_138":1275,"_85":1276,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1277,"_150":1278,"_91":1256,"_154":155,"_158":88,"_159":458,"_92":1256,"_161":1279,"_163":226,"_165":621,"_167":88,"_168":1262,"_170":1263,"_172":228,"_174":398,"_176":399,"_178":1280,"_95":1017,"_97":1281,"_184":185,"_186":375,"_192":1282,"_99":1268,"_195":378},[275],[1283],"Utviklingshemmedes posisjon i skolen har forandret seg vesentlig i de siste tre tiårene. Fra at de fleste fikk sitt pedagogiske tilbud i segregerte institusjoner, får nå de aller fleste muligheter til grunnskoleundervisning på en skole i sitt nærmiljø. En av konsekvensene er at langt flere lærere og spesiallærere er involvert i undervisningen av utviklingshemmede elever. Behovet for litteratur som bidrar til å gi utviklingshemmede et optimalt pedagogisk tilbud, er derfor stort. Denne boka presenterer ny og oppdatert kunnskap om undervisning av barn og unge med utviklingshemming ut fra perspektivene som trekkes opp i den siste utgaven av den amerikanske psykiaterforeningens diagnosemanual (DSM-5). Den er basert på en ny definisjon av og begrepsbruk om personer med utviklingshemming. En viktig oppgave med denne boka å la læreres stemmer bli hørt. Store deler av boka er derfor basert på resultater av intervjuer med ca. 25 lærere som arbeider med utviklingshemmede elever, både i ordinære klasser og i tilrettelagte tilbud. Et eget kapittel er viet et kollegium av spesiallærere som presenterer sitt arbeid i en forsterket avdeling på barnetrinnet. To foreldre forteller også om sine erfaringer med å få et utviklingshemmet barn.","

",[210],"2016-07-11",[411],[359],{"_92":1272,"_13":1273},{"_79":1293,"_81":1317},[1286],{"_79":1287,"_81":1288},"9788202854812",{"_134":1289,"_138":1290,"_85":1291,"_87":140,"_141":140,"_142":1292,"_144":145,"_146":1293,"_148":140,"_343":1257,"_89":1294,"_150":1295,"_152":153,"_91":1287,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":536,"_92":1287,"_161":1296,"_163":164,"_165":598,"_167":88,"_168":1297,"_170":1298,"_172":173,"_174":398,"_176":399,"_178":1299,"_95":299,"_97":1300,"_182":1301,"_184":185,"_255":1302,"_186":187,"_188":1303,"_192":1304,"_99":1305,"_195":763},[419],[275,553],[1311,1312],[412,413,414,415],"9788202584627","Denne boken omhandler livsmestring som er et sentralt begrep i den nye Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Livsmestring har nær sammenheng med psykisk helse og handler om å ruste små barn til å takle livets opp- og nedturer ved å gi dem god omsorg her og nå. Bokens første del beskriver kort teorier om tidlig utvikling og positive livskrefter som et grunnlag for livsmestring og psykisk helse. Deretter presenteres forskningsbasert kunnskap om små barns positive utvikling som tilknytning, følelser, lek og mestring. Det legges vekt på at glede og gode relasjoner fremmer trivsel og robusthet hos små barn. Psykiske vansker og hvorfor noen barn får slike vansker, blir beskrevet i bokens del to. Bokens del tre omhandler forslag til hvordan livsmestring og psykisk helse kan fremmes i barnehagehverdagen. I tillegg presenteres det her refleksjonsspørsmål for hvert tema som kan benyttes som utgangspunkt for egenrefleksjon og felles drøftinger. Bokens målgruppe er ansatte i barnehager og studenter på barnehagelærerutdanningen, samt alle andre som er opptatt av god barnehagekvalitet for de yngste barnehagebarna.","

Denne boken omhandler livsmestring som er et sentralt begrep i den nye Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Livsmestring har nær sammenheng med psykisk helse og handler om å ruste små barn til å takle livets opp- og nedturer ved å gi dem god omsorg her og nå.

Bokens første del beskriver kort teorier om tidlig utvikling og positive livskrefter som et grunnlag for livsmestring og psykisk helse. Deretter presenteres forskningsbasert kunnskap om små barns positive utvikling som tilknytning, følelser, lek og mestring. Det legges vekt på at glede og gode relasjoner fremmer trivsel og robusthet hos små barn. Psykiske vansker og hvorfor noen barn får slike vansker, blir beskrevet i bokens del to. Bokens del tre omhandler forslag til hvordan livsmestring og psykisk helse kan fremmes i barnehagehverdagen. I tillegg presenteres det her refleksjonsspørsmål for hvert tema som kan benyttes som utgangspunkt for egenrefleksjon og felles drøftinger.

Bokens målgruppe er ansatte i barnehager og studenter på barnehagelærerutdanningen, samt alle andre som er opptatt av god barnehagekvalitet for de yngste barnehagebarna.

",[210],"8edcd485-cc36-4322-8ae6-3ecd4eec8165",165,"2024-08-30",[411],[1309],[1306],[203],[469,723],"Livsmestring og psykisk helse",{"_92":1307,"_13":1308},"20180727140305859","De yngste i barnehagen",{"_205":206,"_207":1310},216,{"_92":1315,"_13":1316},{"_92":1313,"_13":1314},"720996","Lekhal, Ratib","663153","Drugli, May Britt",{"_138":1318,"_85":1319,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1294,"_150":1295,"_91":1293,"_154":155,"_158":88,"_159":458,"_92":1293,"_161":1320,"_163":226,"_165":621,"_167":88,"_168":1297,"_170":1298,"_172":228,"_174":398,"_176":399,"_178":1321,"_95":623,"_97":1322,"_184":185,"_255":1323,"_186":375,"_188":1324,"_192":1325,"_99":1305,"_195":469},[275,553],[1327,1328],[210],"2018-07-23",[411],[1326],[203],[469,723],{"_92":1307,"_13":1308},{"_92":1315,"_13":1316},{"_92":1313,"_13":1314},{"_79":1338,"_81":1358},[1331],{"_79":1332,"_81":1333},"9788202775346",{"_134":1334,"_138":1335,"_85":1336,"_87":140,"_141":140,"_142":1337,"_144":145,"_146":1338,"_148":140,"_343":1339,"_89":1340,"_150":1341,"_152":153,"_91":1332,"_154":155,"_1342":1343,"_156":157,"_158":88,"_159":835,"_92":1332,"_161":1344,"_163":164,"_165":1345,"_167":88,"_168":1346,"_172":173,"_174":398,"_176":399,"_178":1347,"_95":180,"_97":1348,"_182":1349,"_184":185,"_186":375,"_188":1350,"_192":1351,"_99":1352,"_195":305},[419],[275],[1354,1355],[412,413,414,415],"9788202698935",409,"Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon. De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål. Gode foreldresamtaler om utfordrende tema er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010. Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.","

Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon.
De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål.

Gode foreldresamtaler om utfordrende tema er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010.

Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.

","edition_note","Revidert",[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","cb1d8d59-5793-4947-a36e-1264d03b9877","2022-07-15",[411],[1353],[203],[833,607],"Gode foreldresamtaler om utfordrende temaer",{"_205":206,"_207":549},{"_92":1315,"_13":1316},{"_92":1356,"_13":1357},"702424","Onsøien, Ragnhild",{"_138":1359,"_85":1360,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1361,"_150":1362,"_91":1338,"_154":425,"_1342":1343,"_158":88,"_159":309,"_92":1338,"_161":1363,"_163":226,"_165":1364,"_167":88,"_168":1346,"_170":1365,"_172":228,"_174":398,"_176":399,"_178":1366,"_95":180,"_97":1367,"_184":185,"_186":375,"_188":1368,"_192":1369,"_99":1352,"_195":263},[275],[1370,1371],"Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon. De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål. Gode foreldresamtaler om utfordrende temaer er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010. Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.","

Gode foreldresamtaler om utfordrende temaer er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010.

Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.

",[210],"1. utgave 2010 med tittel: Vanskelige foreldresamtaler",124,"2022-08-25",[411],[203],[833,607],{"_92":1315,"_13":1316},{"_92":1356,"_13":1357},{"_79":1381,"_81":1404},[1374],{"_79":1375,"_81":1376},"9788205528697",{"_134":1377,"_138":1378,"_85":1379,"_87":140,"_141":88,"_142":1380,"_144":145,"_146":1381,"_148":140,"_343":1382,"_89":1383,"_150":1384,"_152":153,"_91":1375,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":1176,"_92":1375,"_161":1385,"_163":164,"_165":991,"_167":88,"_168":1386,"_170":1387,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":1388,"_95":326,"_97":1389,"_182":1390,"_184":185,"_186":187,"_192":1391,"_99":1392,"_195":305},[220],[275],[1395,1396,1397],[211,212],"9788205491519",639,"Slik starter forfatterne denne boken, som henvender seg til deg som er lærerstudent eller har vært lærer en stund. Med utgangspunkt i kunnskap fra tilknytningspsykologi viser de hvordan du kan styrke egen mentaliseringsevne og utvikle trygge relasjoner til elevene dine ved hjelp av modellen Trygghetssirkelen (Circle of Security). Modellen bidrar til å bevisstgjøre oss om hva barn trenger for å falle til ro og føle seg trygge. Da har de også gode forutsetninger for å lære. Hvordan kan du som lærer forstå elevers atferd, som utagering, uro eller sjenanse? Denne boken presenterer kunnskap som hjelper deg å forstå hva barns atferd skyldes, og til å se eleven innenfra. Se også","

Slik starter forfatterne denne boken, som henvender seg til deg som er lærerstudent eller har vært lærer en stund. Med utgangspunkt i kunnskap fra tilknytningspsykologi viser de hvordan du kan styrke egen mentaliseringsevne og utvikle trygge relasjoner til elevene dine ved hjelp av modellen Trygghetssirkelen (Circle of Security). Modellen bidrar til å bevisstgjøre oss om hva barn trenger for å falle til ro og føle seg trygge. Da har de også gode forutsetninger for å lære.

Hvordan kan du som lærer forstå elevers atferd, som utagering, uro eller sjenanse? Denne boken presenterer kunnskap som hjelper deg å forstå hva barns atferd skyldes, og til å se eleven innenfra.

Se også

",[210],"baf92a32-d527-4b35-8ba2-44aa62e35581",160,"2019-08-14",[209],[1393],[647],"Se eleven innenfra : relasjonsarbeid og mentalisering på barnetrinnet",{"_205":206,"_207":1394},247,{"_92":1402,"_13":1403},{"_92":1400,"_13":1401},{"_92":1398,"_13":1399},"683150","Øiestad, Guro","706817","Torsteinson, Stig","706816","Brandtzæg, Ida",{"_138":1405,"_85":1406,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1383,"_150":1384,"_91":1381,"_154":155,"_158":88,"_159":321,"_92":1381,"_161":1407,"_163":226,"_165":621,"_167":88,"_168":1386,"_170":1387,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1408,"_95":1017,"_97":1409,"_184":185,"_186":375,"_192":1410,"_99":1392,"_195":263},[275],[1411,1412,1413],[210],"2016-09-12",[237],[647],{"_92":1402,"_13":1403},{"_92":1400,"_13":1401},{"_92":1398,"_13":1399},{"_79":1415,"_81":1416},"9788244621878",{"_138":1417,"_85":1418,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":1419,"_91":1415,"_154":155,"_158":88,"_159":1420,"_92":1415,"_161":1421,"_163":226,"_167":88,"_168":1422,"_170":1423,"_172":228,"_174":462,"_176":463,"_178":1424,"_95":1425,"_97":1426,"_184":185,"_186":375,"_192":1427,"_99":1428,"_195":469},[275],[1429,1430,1431],"Tilknytningen til foreldrene danner den viktigste rammen rundt barns utvikling. Men du som jobber i barnehage, er en klar nummer to for mange. \\nDenne boka viser hvordan Trygghetssirkelen kan danne utgangspunkt for omsorg i barnehagen. Forfatterne gir en grundig innføring i modellen, og viser hvordan Trygghetssirkelen kan hjelpe oss til å forstå at barns gryende selvstendighet og læring faktisk hviler helt på retten til å være avhengig av voksne.",410,[210],"459ec2a1-6bf1-405e-82f5-9bf5635ac56b",134,"2013-12-03",2013,[471],[469],"Se barnet innenfra : hvordan jobbe med tilknytning i barnehagen",{"_92":1402,"_13":1403},{"_92":1400,"_13":1401},{"_92":1398,"_13":1399},{"_79":1440,"_81":1454},[1434],{"_79":1435,"_81":1436},"9788245064247",{"_136":1437,"_138":1438,"_87":140,"_141":88,"_142":1439,"_144":145,"_146":1440,"_148":88,"_89":1441,"_152":153,"_91":1435,"_154":425,"_156":157,"_158":88,"_159":1442,"_92":1435,"_161":1443,"_163":164,"_165":349,"_167":88,"_168":1444,"_170":370,"_172":173,"_174":296,"_176":297,"_178":1445,"_95":36,"_97":1446,"_184":185,"_186":187,"_188":1447,"_192":1448,"_99":1449,"_195":358},[1452],[1451,275],[311],"9788245060799","Spesialpedagogikk i barnehagen, 3. utgave, presenterer et bredt spekter av kunnskap om barn med ulike funksjonsnedsettelser og sosiale utfordringer, og bidrar til å belyse hvordan spesialpedagoger og barnehagelærere kan skape gode og trygge pedagogiske omgivelser for alle barn i barnehagen, uavhengig av funksjonsnivå.\\n\\nDen første delen av boken handler om spesialpedagogikk på systemnivå. I denne delen presenteres politiske og ideologiske føringer og grunnlagsspørsmål i fagfeltet spesialpedagogikk.\\n\\nDen andre delen beskriver ulike diagnoser og utfordringer knyttet til ulike funksjonsnedsettelser, og viser tilrettelegging som kan være gjennomførbar i barnehagehverdagen. Denne tredje utgaven er oppdatert med lov- og rammeverk, og med nyere forskningslitteratur.\\n\\nMålgruppen for boken er studenter i spesialpedagogikk og barnehagelærerutdanning.",505,[210],"d5098a51-1fd6-43f5-8153-6ededda2c3d4","2026-08-24",[310],[203],[359,1450],"Spesialpedagogikk i barnehagen : barnet i fokus","Førskoler og barnehager","Barnehagelærerutdanning",{"_13":1453,"_217":218},"Hvidsten, Bente I. Borthne",{"_136":1455,"_138":1456,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":1441,"_91":1440,"_154":369,"_158":88,"_159":1257,"_92":1440,"_161":1457,"_163":226,"_165":1458,"_167":88,"_168":1444,"_170":370,"_172":228,"_174":296,"_176":297,"_178":1459,"_95":36,"_97":1460,"_184":185,"_186":375,"_188":1461,"_192":1462,"_99":1449,"_195":378},[1463],[1451,275],[210],"3. trykte utgave tilsvarer 3. e-bokutgave 2026","2026-08-26",[310],[203],[359,1450],{"_13":1453,"_217":218},{"_79":1490,"_81":1491},[1466],{"_79":1467,"_81":1468},"9788205622678",{"_134":1469,"_136":1470,"_138":1471,"_87":140,"_141":88,"_142":1472,"_144":145,"_146":1473,"_148":140,"_343":776,"_89":1474,"_150":1475,"_152":153,"_91":1467,"_154":369,"_156":157,"_158":88,"_159":1476,"_92":1467,"_161":1477,"_163":164,"_165":1478,"_167":88,"_168":1479,"_170":1480,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":1481,"_95":36,"_97":1482,"_184":185,"_186":187,"_188":1483,"_192":1484,"_99":1485,"_195":358},[220],[1486,1487],[275],[211,212],"9788205622661","Denne boka tar opp sentrale spørsmål i spesialpedagogisk praksis og viser hvordan opplæring kan tilpasses innenfor rammen av den norske fellesskolen. Boka gir deg innsikt i de vanligste utfordringene i læring og atferd, og gir deg verktøyene til å forstå dem, kartlegge behov og skape inkluderende læringsmiljøer med målrettet og individuelt tilrettelagt opplæring. Boka gir en bred introduksjon til spesialpedagogikk for studenter, lærere og andre som arbeider med opplæring, undervisning og tilrettelegging av læringsmiljøet for barn og unge med ulike behov.","

Denne boka tar opp sentrale spørsmål i spesialpedagogisk praksis og viser hvordan opplæring kan tilpasses innenfor rammen av den norske fellesskolen. Boka gir deg innsikt i de vanligste utfordringene i læring og atferd, og gir deg verktøyene til å forstå dem, kartlegge behov og skape inkluderende læringsmiljøer med målrettet og individuelt tilrettelagt opplæring.

Boka gir en bred introduksjon til spesialpedagogikk for studenter, lærere og andre som arbeider med opplæring, undervisning og tilrettelegging av læringsmiljøet for barn og unge med ulike behov.

",301,[210],"3. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2026","82a3ba59-0ed7-41ac-8ba2-dd93e1f5ef33",257,"2026-09-12",[209],[203],[359],"Innføring i spesialpedagogikk",{"_13":1489,"_217":218},{"_13":1488,"_217":218},"Ogden, Terje","Melby-Lervåg, Monica","9788205500648",{"_136":1492,"_138":1493,"_87":88,"_141":88,"_148":88,"_89":1494,"_150":1495,"_91":1490,"_154":320,"_158":88,"_159":1496,"_92":1490,"_161":1497,"_163":226,"_165":1498,"_167":88,"_168":1479,"_170":208,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1499,"_95":253,"_97":1500,"_184":185,"_186":328,"_188":1501,"_192":1502,"_99":1485,"_195":378},[1503,1504],[275],"Denne boka er en oppdatert versjon av standardverket som gjennom to ti-år har vært flittig brukt for å introdusere det spesialpedagogiske fagfeltet for studenter og lærere. Mens spesialundervisningens organisering, omfang og resultater stadig debatteres, har behovet for spesialpedagogisk erfarings- og forskningskunnskap bare økt. Det er glidende overganger mellom spesialundervisning, tilpasset opplæring og ordinær undervisning og i dagens skole trengs kunnskap og kompetanse på alle de tre fagområdene. Boka gi en innføring i fagområdets utvikling og status, men også en oppdatert innføring i de vanligste former for lærevansker og funksjonshemninger. Spesialpedagogikk har fremdeles en foregangsfunksjon i skolen gjennom å ta inkludering, differensiering og individualisering på alvor. Samtidig trenger elever med spesialpedagogiske behov det samme som alle andre elever; et trygt læringsmiljø og god undervisning.","

Denne boka er en oppdatert versjon av standardverket som gjennom to ti-år har vært flittig brukt for å introdusere det spesialpedagogiske fagfeltet for studenter og lærere. Mens spesialundervisningens organisering, omfang og resultater stadig debatteres, har behovet for spesialpedagogisk erfarings- og forskningskunnskap bare økt. Det er glidende overganger mellom spesialundervisning, tilpasset opplæring og ordinær undervisning og i dagens skole trengs kunnskap og kompetanse på alle de tre fagområdene.

Boka gi en innføring i fagområdets utvikling og status, men også en oppdatert innføring i de vanligste former for lærevansker og funksjonshemninger.

Spesialpedagogikk har fremdeles en foregangsfunksjon i skolen gjennom å ta inkludering, differensiering og individualisering på alvor. Samtidig trenger elever med spesialpedagogiske behov det samme som alle andre elever; et trygt læringsmiljø og god undervisning.

",739,[210],"1. utg. Oslo : Universitetsforl., 1991","2017-08-07",[237],[203],[359],{"_13":1505,"_217":218},{"_13":1488,"_217":218},"Rygvold, Anne-Lise",{"_79":1515,"_81":1533},[1508],{"_79":1509,"_81":1510},"9788205553637",{"_134":1511,"_136":1512,"_138":1513,"_87":140,"_141":88,"_142":1514,"_144":145,"_146":1515,"_148":140,"_343":1516,"_89":1517,"_150":1518,"_152":153,"_91":1509,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":1519,"_92":1509,"_161":1520,"_163":164,"_165":1521,"_167":88,"_168":1522,"_170":1523,"_172":173,"_174":175,"_176":177,"_178":1524,"_95":796,"_97":1525,"_184":185,"_186":187,"_188":1526,"_192":1527,"_99":1528,"_195":305},[220],[1529,1530],[275],[211,212],"9788205553620",489,"Denne boka omhandler tidlig innsats, og innholdet er særlig konsentrert omkring de yngste barna - fra spebarnstiden til og med barnehagealder. Samlet representerer boka et bredt spekter av ulike synspunkt der hver stemme supplerer de andre. Boka er særlig aktuell som pensum innen studier som barnehagelærer, pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, helse- og sosialfag, og for videreutdanninger på masternivå. Boka retter seg også mot ansatte i barnehage og skole, PPT, Statped og høgskole-/universitetssektoren. Forskere med interesse for spørsmål knyttet til tidlig innsats, spesialpedagogikk, inkludering, lek og forebygging er også aktuelle målgrupper. Andreutgaven har blitt oppdatert i henhold til nyere forskning samt endrede føringer fra myndighetene.","

Denne boka omhandler tidlig innsats, og innholdet er særlig konsentrert omkring de yngste barna - fra spebarnstiden til og med barnehagealder.

Samlet representerer boka et bredt spekter av ulike synspunkt der hver stemme supplerer de andre.

Boka er særlig aktuell som pensum innen studier som barnehagelærer, pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, helse- og sosialfag, og for videreutdanninger på masternivå. Boka retter seg også mot ansatte i barnehage og skole, PPT, Statped og høgskole-/universitetssektoren.

Forskere med interesse for spørsmål knyttet til tidlig innsats, spesialpedagogikk, inkludering, lek og forebygging er også aktuelle målgrupper.

Andreutgaven har blitt oppdatert i henhold til nyere forskning samt endrede føringer fra myndighetene.

",265,[210],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","b15518fd-f051-4a1c-ab15-973b25b65fa5",222,"2021-11-29",[237],[203],[469,359],"Tidlig innsats i tidlig barndom",{"_13":1532,"_217":218},{"_13":1531,"_217":218},"Mørland, Bodil","Lyngseth, Else Johansen",{"_136":1534,"_138":1535,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1517,"_150":1518,"_91":1515,"_154":425,"_158":88,"_159":390,"_92":1515,"_161":1536,"_163":226,"_167":88,"_168":1522,"_170":461,"_172":228,"_174":175,"_176":177,"_178":1537,"_95":180,"_97":1538,"_184":185,"_186":375,"_188":1539,"_192":1540,"_99":1528,"_195":263},[1541,1542],[275],[210],"2022-01-05",[209],[203],[469,359],{"_13":1532,"_217":218},{"_13":1531,"_217":218},{"_79":1544,"_81":1545,"_83":84},"9788215070674",{"_85":1546,"_87":88,"_89":1547,"_91":1544,"_92":1544,"_93":1548,"_95":465,"_97":1549,"_99":1550},[1552,1553,1554],"Denne antologien løfter fram nye perspektiver på hva det betyr å vokse opp i samfunnets ytterkanter, med vekt på marginalitet, mestring og mening. Bidragene presenterer forskning tett på barn og unges hverdagsliv og behandler temaer som barnevern, enslige mindreårige asylsøkere, funksjonsnedsettelser, ekskludering i skolen og ungdommens digitale liv. Boka diskuterer både utfordringer og muligheter knyttet til utenforskap og knytter empiriske studier til politikkutforming og praksis.",[102],[1551],"Oppvekst i ytterkanten : marginalitet, mestring og mening","Scandinavian University Press",{"_92":-5,"_13":1557},{"_92":-5,"_13":1556},{"_92":-5,"_13":1555},"Christian Wendelborg","Berit Berg","Joakim Caspersen",{"_79":1566,"_81":1582},[1560],{"_79":1561,"_81":1562},"9788215032696",{"_136":1563,"_138":1564,"_87":140,"_141":140,"_142":1565,"_144":145,"_146":1566,"_148":140,"_343":344,"_89":1567,"_150":1568,"_152":153,"_91":1561,"_154":155,"_156":157,"_158":88,"_159":536,"_92":1561,"_161":1569,"_163":164,"_165":598,"_167":88,"_168":1570,"_170":461,"_172":173,"_174":492,"_176":493,"_178":601,"_95":326,"_97":1571,"_182":1572,"_184":185,"_186":375,"_188":1573,"_192":1574,"_99":1575,"_195":305},[1578,1579],[275],[412,413,506,507],"9788215029443","Hva utfordrer samarbeidet mellom profesjonelle innenfor samme institusjon, på tvers av institusjoner og med foreldrene? Hva må til for å oppnå en samlet tidlig innsats for barn og unge i barnehage og skole? Boken viser hvordan en kan oppnå en felles forståelse og komme frem til hensiktsmessige mål og tiltak. Det er viktig å sikre gode overganger i utdanningsløpet, og sammen må lærere og hjelpeapparat sikre at ingen faller utenfor. Det trengs grunnleggende kompetanse i alle samarbeidende ledd for å sikre at alle barn får utnyttet sitt utviklings- og læringspotensial i både barnehage og skole. Gode relasjoner mellom voksne og barn styrker barnets tillit og motivasjon for læring og utvikling. Målgruppen for boken er masterstudenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og utdanningsvitenskap, barnehage- og skoleledere, samt hjelpeapparatet. Redaktørene Heidi Omdal og Ragnar Thygesen har med seg bidragsyterne David Lansing Cameron, Carla Chinga-Ramirez, Guy Howard Gilberts, Åse Haraldstad, Magnhild M. Høie, Maryann Jortveit, Øyvind Kvello, David Mitchell, Per Egil Mjaavatn, Heidun Oldervik, Ellen Saur, Anne Brita Thorød, Anne Dorthe Tveit og Elsa Westergård.","Hva utfordrer samarbeidet mellom profesjonelle innenfor samme institusjon, på tvers av institusjoner og med foreldrene? Hva må til for å oppnå en samlet tidlig innsats for barn og unge i barnehage og skole?

Boken viser hvordan en kan oppnå en felles forståelse og komme frem til hensiktsmessige mål og tiltak. Det er viktig å sikre gode overganger i utdanningsløpet, og sammen må lærere og hjelpeapparat sikre at ingen faller utenfor. Det trengs grunnleggende kompetanse i alle samarbeidende ledd for å sikre at alle barn får utnyttet sitt utviklings- og læringspotensial i både barnehage og skole. Gode relasjoner mellom voksne og barn styrker barnets tillit og motivasjon for læring og utvikling.

Målgruppen for boken er masterstudenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og utdanningsvitenskap, barnehage- og skoleledere, samt hjelpeapparatet.

Redaktørene Heidi Omdal og Ragnar Thygesen har med seg bidragsyterne David Lansing Cameron, Carla Chinga-Ramirez, Guy Howard Gilberts, Åse Haraldstad, Magnhild M. Høie, Maryann Jortveit, Øyvind Kvello, David Mitchell, Per Egil Mjaavatn, Heidun Oldervik, Ellen Saur, Anne Brita Thorød, Anne Dorthe Tveit og Elsa Westergård.",[210],"1d32d227-59d8-415a-8255-545fcb83cbcf",[505],[1576],[203],[359],"Å falle mellom to stoler : samarbeid til barnets beste i barnehage og skole",{"_205":206,"_207":1577},198,{"_13":1581,"_217":218},{"_13":1580,"_217":218},"Thygesen, Ragnar","Omdal, Heidi",{"_136":1583,"_138":1584,"_87":88,"_141":88,"_148":140,"_89":1567,"_150":1568,"_91":1566,"_154":155,"_158":88,"_159":370,"_92":1566,"_161":1585,"_163":226,"_167":88,"_168":1570,"_170":461,"_172":228,"_174":492,"_176":493,"_178":1586,"_95":623,"_97":1587,"_184":185,"_186":375,"_188":1588,"_192":1589,"_99":1575,"_195":263},[1590,1591],[275],[210],"2018-06-08",[505],[203],[359],{"_13":1581,"_217":218},{"_13":1580,"_217":218},{"_11":1593,"_13":1594,"_19":1595},"inn-videreutdanning-spesialpedagogikk","Videreutdanning spesialpedagogikk",[1596],{"_11":1597,"_1598":1599,"_13":1600},"inn","shortName","INN","Høgskolen i Innlandet",{"_11":1597,"_1598":1599,"_13":1600},"currentUser",{"_1615":88,"_1616":1617,"_1618":1619,"_1620":88,"_1621":88,"_1622":88,"_1623":88,"_1624":88,"_1625":-5,"_1626":1627,"_1628":1629},"ENV",{"_1607":1608,"_1609":1610,"_1611":1612,"_1613":1614},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_92":1630,"_1631":1630,"_1632":1630,"_1633":1634,"_1635":1636,"_1637":-7,"_1638":1639,"_1640":1641,"_1642":1643,"_1644":1645,"_1646":1647,"_1648":1649,"_1650":1651,"_1652":-7,"_1653":-7,"_1654":-7,"_1655":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1656":88,"_1657":88,"_1658":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]

Spesialpedagogikk emne 1: Lærevansker og læringsbarrierer i et individ- og relasjonelt perspektiv