[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_706":707,"_708":709,"_710":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","inn-pedd2002-pedagogisk-utviklingsarbeid-2026-host","name","Pedagogisk utviklingsarbeid","code","PEDD2002","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[705],"programmes",[696],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_53":662,"_114":663},{"_53":619,"_114":620},{"_53":566,"_114":567},{"_53":542},{"_53":510},{"_53":457,"_114":458},{"_53":411,"_114":412},{"_53":387},{"_53":384},{"_53":326,"_114":327},{"_53":282,"_114":283},{"_53":260},{"_53":202,"_114":203},{"_53":180},{"_53":113,"_114":115},{"_53":54},"original",{"_55":56,"_57":58},"isbn","9788276742800","metadata",{"_59":60,"_61":62,"_63":64,"_65":64,"_66":64,"_67":68,"_69":56,"_70":71,"_72":64,"_73":74,"_75":56,"_76":77,"_78":79,"_80":64,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":90,"_91":92,"_93":94,"_95":96,"_97":98,"_99":100,"_101":102},"actors",[107,108],"allvit_subjects",[106],"available",false,"available_for_ai","bundle_available","description","Ved å anlegge et relasjonelt perspektiv på ledelse, utfordrer forfatterne en individualistisk oppfatning av ledelse preget av mål-middel-tenkning.\\nEt sentralt fokus i boken er rektors rolle som pedagogisk leder. Skolelederens handlingsrom og hverdagens mange dilemmaer blir løftet fram og drøftet. Gjennom dette skriver forfatterne seg inn i dagens aktuelle skolevirkelighet med reformer på alle nivå, fra grunnskole til høgskole.\\nEt hovedmål med å styrke den pedagogiske ledelsen i skolen er å bidra til å utvikle en innovasjonsorientert læringsstruktur i organisasjonen.\\nBidragsyterne er Otto Laurits Fuglestad, Sølvi Lillejord, Johnny Tobiassen, Svein Rognaldsen, Carl Cato Wadel, Jorunn Møller, Olga Dysthe, Dag Lotsberg og Bengt Persson.\\n\\n«Flere forskeres artikler gir en interessant og fengslende bok som setter pedagogisk ledelse i en sammenheng.»\\n(Skolelederen 5/97)","ean","edition",1,"free_book","gross_sales_price",529,"id","languages_no",[105],"medium","PHYSICAL","open_access","original_work_id","a3ecb80b-2ea2-47f1-8904-d1ab4ab323e4","pages",205,"product_form","BC","product_owner","Vigmostad & Bjørke AS - Bladkompaniet","product_owner_id","0522","publishers",[104],"score","1.0","supply_status_code","40","thema_subject_no",[103],"title","Pedagogisk ledelse : et relasjonelt perspektiv","varegruppe","Organisasjon / ledelse / administrasjon","Næringsvirksomhet, administrasjon og ledelse","Fagbokforlaget","Bokmål","Økonomi og ledelse",{"_13":112,"_110":111},{"_13":109,"_110":111},"Lillejord, Sølvi","role","Redaktør","Fuglestad, Otto Laurits",{"_55":127,"_57":170},"alternativeAllvitOptions",[116],{"_55":117,"_57":118},"9788202675516",{"_119":120,"_59":121,"_61":122,"_63":123,"_65":64,"_124":125,"_126":127,"_66":64,"_67":128,"_129":130,"_131":132,"_69":117,"_70":71,"_133":134,"_72":123,"_75":117,"_76":135,"_78":136,"_137":138,"_80":123,"_81":139,"_83":140,"_85":141,"_87":142,"_89":143,"_144":145,"_146":147,"_91":148,"_93":94,"_95":149,"_150":151,"_97":152,"_99":153,"_101":154},"accessibility_features",[169],[161,162,163,164],[160],true,"available_text","I salg","based_on_id","9788202672324","Våre studenter i høyere utdanning ønsker at studiene deres er nyttige og relevante for deres framtidige arbeidskarriere, personlige utvikling og sosiale liv. Myndighetene ønsker at graden av mestring og gjennomstrømming øker, og at arbeidskraften er optimalt tilpasset dagens marked og framtidas uvisse krav om å være fleksibel, lærevillig og ha generelle kompetanser. En universalløsning er å gjøre studiene mer «praksisnære». Vi utfordres til å få studenter bedre i stand til å resonnere og forberede seg for «det praktiske», enten vi arbeider med konvensjonelle teoretiske emner, i profesjonsutdanninger eller i etterutdanning. Forfatterne av denne boka tar utgangspunkt i at arbeidet med å gjøre undervisningen – og dermed studiene – praksisnære ikke bare handler om yrkespraksis, men om praksis i vid forstand. Studenters virke på lærestedene, og de erfaringer og innsikter de bringer med seg inn og skaper seg gjennom å tilegne seg kompetanser, gjør dem også til praktikere. Å hjelpe dem til erkjennelse av egenverd, og til å se seg selv i det speilet av kunnskap, verdier og ferdigheter høyere utdanning kan være, er en av våre sentrale dannelsesoppgaver. Boka inneholder eksempler på hvordan studenter kan arbeide praksisnært og forskningsmessig, fra FoU-prosjekter knyttet til læring av fag, til teoretiske bidrag og til hvordan det teoretiske og det praktiske kan flyte sammen.","description_rich","

Våre studenter i høyere utdanning ønsker at studiene deres er nyttige og relevante for deres framtidige arbeidskarriere, personlige utvikling og sosiale liv. Myndighetene ønsker at graden av mestring og gjennomstrømming øker, og at arbeidskraften er optimalt tilpasset dagens marked og framtidas uvisse krav om å være fleksibel, lærevillig og ha generelle kompetanser. En universalløsning er å gjøre studiene mer «praksisnære». Vi utfordres til å få studenter bedre i stand til å resonnere og forberede seg for «det praktiske», enten vi arbeider med konvensjonelle teoretiske emner, i profesjonsutdanninger eller i etterutdanning.

Forfatterne av denne boka tar utgangspunkt i at arbeidet med å gjøre undervisningen – og dermed studiene – praksisnære ikke bare handler om yrkespraksis, men om praksis i vid forstand. Studenters virke på lærestedene, og de erfaringer og innsikter de bringer med seg inn og skaper seg gjennom å tilegne seg kompetanser, gjør dem også til praktikere. Å hjelpe dem til erkjennelse av egenverd, og til å se seg selv i det speilet av kunnskap, verdier og ferdigheter høyere utdanning kan være, er en av våre sentrale dannelsesoppgaver. Boka inneholder eksempler på hvordan studenter kan arbeide praksisnært og forskningsmessig, fra FoU-prosjekter knyttet til læring av fag, til teoretiske bidrag og til hvordan det teoretiske og det praktiske kan flyte sammen.

","drm","NoDRM","format","EPUB",[105],"DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","4d184bc3-94c4-406d-95b3-f67ccbcc673a",224,"ED","Cappelen Damm AS","0008","publication_date","2020-04-27","published_year",2020,[158,159],"20","thema_edu_no",[157],[155,156],"Praksisnær undervisning : i praksis og teori","Generell pedagogikk ebøker","Prosjektbasert læring","Høyere utdanning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","Cappelen Damm akademisk","NOASP","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":168,"_110":111},{"_13":167,"_110":111},{"_13":166,"_110":111},{"_13":165,"_110":111},"Røthe, Randi Hojem","Røisehagen, Anne","Nyhus, Lene","Nordkvelle, Yngve Troye","WCAG v2.1",{"_61":171,"_63":64,"_65":64,"_66":64,"_67":128,"_129":130,"_69":127,"_70":71,"_72":64,"_73":172,"_75":127,"_76":173,"_78":79,"_80":64,"_81":139,"_83":140,"_85":86,"_87":142,"_89":143,"_144":174,"_146":147,"_91":175,"_93":94,"_95":176,"_150":177,"_97":178,"_99":153,"_101":179},[160],349,[105],"2020-04-07",[158,159],"23",[157],[155,156],"Generell pedagogikk",{"_55":181,"_57":182,"_183":184},"9788202675530",{"_185":186,"_63":64,"_67":187,"_69":181,"_75":181,"_188":189,"_146":147,"_91":190,"_99":191},"source","web","authors",[194,195,196,197],"Boka undersøker hvordan undervisning i høyere utdanning kan knyttes tettere til praksis, samtidig som den bygger på forskning og teori. Den presenterer eksempler på praksisnære undervisningsformer, FoU-prosjekter og hvordan studenter kan utvikle relevante kunnskaper og ferdigheter. Boka drøfter også praksis i vid forstand, inkludert studentenes egne erfaringer og læringsprosesser.","languages",[193],[192],"Praksisnær undervisning – i praksis og teori","Cappelen Damm Akademisk/NOASP","nb",{"_75":-5,"_13":201},{"_75":-5,"_13":200},{"_75":-5,"_13":199},{"_75":-5,"_13":198},"Randi Hojem Røthe","Anne Røisehagen","Lene Nyhus","Yngve Troye Nordkvelle",{"_55":212,"_57":248},[204],{"_55":205,"_57":206},"9788202769086",{"_119":207,"_59":208,"_61":209,"_63":123,"_65":123,"_210":211,"_124":125,"_126":212,"_66":123,"_213":214,"_67":215,"_129":216,"_131":217,"_69":205,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":218,"_75":205,"_76":219,"_78":136,"_137":220,"_80":64,"_81":221,"_83":222,"_85":141,"_87":142,"_89":143,"_144":223,"_146":224,"_91":225,"_226":227,"_93":94,"_95":228,"_150":229,"_97":230,"_99":231,"_101":154},[169],[244,245],[160],"available_for_plans",[240,241,242,243],"9788202717728","bundle_price",629,"I denne boka gir sentrale fagpersoner og forskere ulike blikk på skoleutvikling. Forfatterne presenterer ny forskning og peker på utviklingstrekk som vil ha betydning for skoleutvikling i årene fremover. De viser blant annet hvordan skoleutvikling kan forstås fra et lærerperspektiv, et ledelsesperspektiv, et læreplanperspektiv og et historisk perspektiv. Hva dreier skoleutvikling seg om – i forskning, politikk og praksis? Vi som jobber i og med skolen ønsker å utvikle den slik at den blir så god som mulig for elevene våre. Ofte har vi forskjellig forståelse av og erfaring med hva slags kunnskap og hvilke arbeidsmåter som kan føre til god skoleutvikling. Hvilket teoretisk eller metodisk ståsted vi har, vil også ha betydning. Gjennom 15 kapitler bidrar denne boka med en rekke innfallsvinkler til skoleutvikling, der både bredde- og dybdekunnskap vies plass. Boka er skrevet for studenter, lærere, skoleledere, lærerutdannere, forskere og andre som er involvert i utviklingsarbeid i skolen og som har interesse og engasjement for skoleutvikling. Boka er redigert av Kristin Helstad og Sølvi Mausethagen, begge professorer ved OsloMet og Høgskolen i Innlandet. Øvrige bidragsytere er Yngve Antonsen, Silje B. Fekjær, Heidi Granberg, Egil Weider Hartberg, Hege Havn, Hege Hermansen, Berit Karseth, Guro Kirkerud, Ana Lucia L. da Silva, Jorunn Møller, Christina N. Mølstad, Ann-Therese Dalbakk Nomerstad, Thomas Nordahl, Lene Nyhus, May Britt Postholm, Tine S. Prøitz, Åse Slettbakk, Tone Dyrdal Solbrekke og Ingrid Tvete. Forfatterne er ansatt ved universiteter, høgskoler og skoler i Tromsø, Trondheim, Lillehammer, Hamar, Vestfold og Oslo.","

I denne boka gir sentrale fagpersoner og forskere ulike blikk på skoleutvikling. Forfatterne presenterer ny forskning og peker på utviklingstrekk som vil ha betydning for skoleutvikling i årene fremover. De viser blant annet hvordan skoleutvikling kan forstås fra et lærerperspektiv, et ledelsesperspektiv, et læreplanperspektiv og et historisk perspektiv.
Hva dreier skoleutvikling seg om – i forskning, politikk og praksis? Vi som jobber i og med skolen ønsker å utvikle den slik at den blir så god som mulig for elevene våre. Ofte har vi forskjellig forståelse av og erfaring med hva slags kunnskap og hvilke arbeidsmåter som kan føre til god skoleutvikling. Hvilket teoretisk eller metodisk ståsted vi har, vil også ha betydning. Gjennom 15 kapitler bidrar denne boka med en rekke innfallsvinkler til skoleutvikling, der både bredde- og dybdekunnskap vies plass.
Boka er skrevet for studenter, lærere, skoleledere, lærerutdannere, forskere og andre som er involvert i utviklingsarbeid i skolen og som har interesse og engasjement for skoleutvikling.
Boka er redigert av Kristin Helstad og Sølvi Mausethagen, begge professorer ved OsloMet og Høgskolen i Innlandet. Øvrige bidragsytere er Yngve Antonsen, Silje B. Fekjær, Heidi Granberg, Egil Weider Hartberg, Hege Havn, Hege Hermansen, Berit Karseth, Guro Kirkerud, Ana Lucia L. da Silva, Jorunn Møller, Christina N. Mølstad, Ann-Therese Dalbakk Nomerstad, Thomas Nordahl, Lene Nyhus, May Britt Postholm, Tine S. Prøitz, Åse Slettbakk, Tone Dyrdal Solbrekke og Ingrid Tvete. Forfatterne er ansatt ved universiteter, høgskoler og skoler i Tromsø, Trondheim, Lillehammer, Hamar, Vestfold og Oslo.

","LCP",369,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","74ee819b-ff65-40ab-b39a-be83bbe59bea",312,"2022-08-17",2022,[158],"rental_options",[235],"21",[157],[232,233,234],"Skoleutvikling : i forskning, politikk og praksis","Utdanningssystemer og -strukturer","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Pedagogisk historie",{"_236":237,"_238":239},"duration_months",6,"price",288,"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_13":247,"_110":111},{"_13":246,"_110":111},"Mausethagen, Sølvi","Helstad, Kristin",{"_59":249,"_61":250,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":251,"_129":252,"_69":212,"_70":71,"_72":64,"_73":74,"_75":212,"_76":253,"_78":79,"_80":64,"_81":221,"_83":222,"_85":86,"_87":142,"_89":143,"_144":254,"_146":224,"_91":255,"_93":94,"_95":228,"_150":256,"_97":257,"_99":231,"_101":179},[258,259],[160],"I denne boka gir sentrale fagpersoner og forskere ulike blikk på skoleutvikling. Forfatterne presenterer ny forskning og peker på utviklingstrekk som vil ha betydning for skoleutvikling i årene fremover. De viser blant annet hvordan skoleutvikling kan forstås fra et lærerperspektiv, et ledelsesperspektiv, et læreplanperspektiv og et historisk perspektiv. Hva dreier skoleutvikling seg om – i forskning, politikk og praksis? Vi som jobber i og med skolen ønsker å utvikle den slik at den blir så god som mulig for elevene våre. Ofte har vi forskjellig forståelse av og erfaring med hva slags kunnskap og hvilke arbeidsmåter som kan føre til god skoleutvikling. Hvilket teoretisk eller metodisk ståsted vi har, vil også ha betydning. Gjennom 15 kapitler bidrar denne boka med en rekke innfallsvinkler til skoleutvikling, der både bredde- og dybdekunnskap vies plass. Boka er skrevet for studenter, lærere, skoleledere, lærerutdannere, forskere og andre som er involvert i utviklingsarbeid i skolen og som har interesse og engasjement for skoleutvikling.","

",[105],"2022-05-13",[158],[157],[232,233,234],{"_13":247,"_110":111},{"_13":246,"_110":111},{"_55":261,"_57":262},"9788276347876",{"_59":263,"_61":264,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":265,"_129":266,"_69":261,"_70":71,"_72":64,"_73":267,"_75":261,"_76":268,"_78":79,"_80":64,"_81":269,"_83":270,"_85":86,"_87":142,"_89":143,"_144":271,"_146":272,"_91":273,"_93":94,"_95":228,"_97":274,"_99":275,"_101":179},[278,279],[160],"Å utvikle en lærende skole – Aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis er skrevet på grunnlag av et toårig aksjonsforsknings- og aksjonslæringsprosjekt ved Lade skole i Trondheim. Boken innledes med et kapittel om aksjonsforskning. I de fi re neste kapitlene løftes ulike områder som lærerne ønsket å utvikle, frem. Dette er områder som mappevurdering, vurderingsdialoger, tilpasset opplæring og klasseledelse, læreres læring, skriving som grunnleggende ferdighet og varierte arbeidsmetoder med fokus på læringsstrategier. De to siste kapitlene retter oppmerksomheten mot hvordan kunnskapsdeling skjer på skolen, og hvilken betydning denne delingen har for utviklingen av konkret praksis. Boken tar opp sentrale temaer som skolene skal arbeide med ut fra intensjonene i Læreplan for Kunnskapsløftet (2006), og viser i konkrete praksiseksempler hvordan aksjonslæring kan være en god metode for utviklingsarbeid. Videre synliggjøres hvordan lærere kan ha nytte av aksjonslæring og aksjonsforskning. Boken retter seg blant annet mot lærere, skoleledere og studenter og forskere.","

Å utvikle en lærende skole – Aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis er skrevet på grunnlag av et toårig aksjonsforsknings- og aksjonslæringsprosjekt ved Lade skole i Trondheim. Boken innledes med et kapittel om aksjonsforskning. I de fi re neste kapitlene løftes ulike områder som lærerne ønsket å utvikle, frem. Dette er områder som mappevurdering, vurderingsdialoger, tilpasset opplæring og klasseledelse, læreres læring, skriving som grunnleggende ferdighet og varierte arbeidsmetoder med fokus på læringsstrategier. De to siste kapitlene retter oppmerksomheten mot hvordan kunnskapsdeling skjer på skolen, og hvilken betydning denne delingen har for utviklingen av konkret praksis.

Boken tar opp sentrale temaer som skolene skal arbeide med ut fra intensjonene i Læreplan for Kunnskapsløftet (2006), og viser i konkrete praksiseksempler hvordan aksjonslæring kan være en god metode for utviklingsarbeid. Videre synliggjøres hvordan lærere kan ha nytte av aksjonslæring og aksjonsforskning.

Boken retter seg blant annet mot lærere, skoleledere og studenter og forskere.

",489,[105],"93542a45-8892-4203-b1ed-ae3bc430c5d7",143,"2009-09-04",2009,[277],[276],"Å utvikle en lærende skole : aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis","Pedagogikk","Høyskoleforlaget",{"_13":281,"_110":111},{"_13":280,"_110":111},"Postholm, May Britt","Steen-Olsen, Tove",{"_55":290,"_57":313},[284],{"_55":285,"_57":286},"9788202627973",{"_61":287,"_185":288,"_63":123,"_65":123,"_210":289,"_124":125,"_126":290,"_66":123,"_213":291,"_67":292,"_129":293,"_131":217,"_69":285,"_70":71,"_133":294,"_72":64,"_73":295,"_75":285,"_76":296,"_78":136,"_137":297,"_80":64,"_81":298,"_83":299,"_85":141,"_87":142,"_89":143,"_144":300,"_146":301,"_91":302,"_226":303,"_93":94,"_95":149,"_150":304,"_97":305,"_99":306,"_101":154},[160],[310],[240,241,242,243],"9788202482480",569,"Profesjonelt arbeid i skolen innebærer ofte samarbeid i team på tvers av virksomheter, i det vi kan kalle grensesoner. Slikt arbeid kan gi mange gevinster, men medfører også utfordringer for de involverte. I denne boka tematiseres arbeid i team der deltakere fra ulike profesjoner arbeider med skoleforbedring. Boka presenterer internasjonal forskning og empiriske analyser og resultater fra to forskningsprosjekter, samt metodologiske tilnærminger i prosjektene. Den gir innsikt i de prosessene som karakteriserer profesjonelt teamarbeid med skoleforbedring i grensesoner. Kulturhistorisk aktivitetsteori gir det teoretiske rammeverket for analyser av samtaler i prosjektteam. Analysene viser hvordan arbeidet blir innovativt, og hvordan det kan gi avtrykk i skolers praksis. I tillegg tematiserer boka hvordan redskaper tas i bruk, hvordan arbeidsfordeling tar form, og hvordan ledelse konstitueres og utøves. Boka henvender seg til alle som er interessert i profesjonelt arbeid i grensesoner og i skoleforbedring som forskningsfelt. Den vil være spesielt aktuell for forskere ved universiteter og høyskoler, men også for studenter og ansatte i skolen. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

Profesjonelt arbeid i skolen innebærer ofte samarbeid i team på tvers av virksomheter, i det vi kan kalle grensesoner. Slikt arbeid kan gi mange gevinster, men medfører også utfordringer for de involverte. I denne boka tematiseres arbeid i team der deltakere fra ulike profesjoner arbeider med skoleforbedring.

Boka presenterer internasjonal forskning og empiriske analyser og resultater fra to forskningsprosjekter, samt metodologiske tilnærminger i prosjektene. Den gir innsikt i de prosessene som karakteriserer profesjonelt teamarbeid med skoleforbedring i grensesoner. Kulturhistorisk aktivitetsteori gir det teoretiske rammeverket for analyser av samtaler i prosjektteam. Analysene viser hvordan arbeidet blir innovativt, og hvordan det kan gi avtrykk i skolers praksis. I tillegg tematiserer boka hvordan redskaper tas i bruk, hvordan arbeidsfordeling tar form, og hvordan ledelse konstitueres og utøves.

Boka henvender seg til alle som er interessert i profesjonelt arbeid i grensesoner og i skoleforbedring som forskningsfelt. Den vil være spesielt aktuell for forskere ved universiteter og høyskoler, men også for studenter og ansatte i skolen.

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.

","PDF",259,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","7ebc7e55-c893-4527-9946-c9d5c5f0de32",176,"2019-07-04",2019,[158],[308],[157],[307],"Profesjonelt arbeid i grensesoner : skoleforbedring på tvers av virksomheter","Skoleadministrasjon og -organisering",{"_236":237,"_238":309},168,{"_75":311,"_13":312},"685759","Jensen, Ruth",{"_61":314,"_185":315,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":316,"_129":317,"_69":290,"_70":71,"_72":64,"_73":318,"_75":290,"_76":319,"_78":79,"_80":64,"_81":298,"_83":299,"_85":86,"_87":142,"_89":143,"_144":320,"_146":321,"_91":322,"_93":94,"_95":228,"_150":323,"_97":324,"_99":306,"_101":179},[160],[325],"Profesjonelt arbeid i skolen innebærer ofte samarbeid i team på tvers av virksomheter, i det vi kan kalle grensesoner. Slikt arbeid kan gi mange gevinster, men medfører også utfordringer for de involverte. I denne boka tematiseres arbeid i team der deltakere fra ulike profesjoner arbeider med skoleforbedring. Boka presenterer internasjonal forskning og empiriske analyser og resultater fra to forskningsprosjekter, samt metodologiske tilnærminger i prosjektene. Den gir innsikt i de prosessene som karakteriserer profesjonelt teamarbeid med skoleforbedring i grensesoner. Kulturhistorisk aktivitetsteori gir det teoretiske rammeverket for analyser av samtaler i prosjektteam. Analysene viser hvordan arbeidet blir innovativt, og hvordan det kan gi avtrykk i skolers praksis. I tillegg tematiserer boka hvordan redskaper tas i bruk, hvordan arbeidsfordeling tar form, og hvordan ledelse konstitueres og utøves. Boka henvender seg til alle som er interessert i profesjonelt arbeid i grensesoner og i skoleforbedring som forskningsfelt. Den vil være spesielt aktuell for forskere ved universiteter og høyskoler, men også for studenter og ansatte i skolen.","

",469,[105],"2018-05-14",2018,[158],[157],[307],{"_75":311,"_13":312},{"_55":359,"_57":370},[328,329],{"_55":354,"_57":355},{"_55":330,"_57":331},"9788245056198",{"_61":332,"_185":333,"_63":123,"_65":64,"_210":334,"_124":125,"_126":335,"_66":64,"_67":336,"_131":217,"_69":330,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":337,"_75":330,"_76":338,"_78":136,"_137":339,"_80":64,"_81":340,"_83":341,"_85":141,"_87":342,"_89":343,"_144":344,"_146":345,"_91":346,"_93":94,"_95":149,"_150":347,"_97":348,"_99":349,"_101":154},[160],[351],[350],"9788245041439","Skolen er en nyansert, faglig solid, tankevekkende og velskrevet fagbok om skole og skoleledelse. Boka gir en oversikt over de viktigste retningene innenfor organisasjon og ledelse og drøfter hvilken innvirkning de kan ha på praksis i skole og utdanning.\\n\\nBoka belyser hva som kjennetegner god praksis, mulige dilemmaer når ideer om styring møter forventninger om lokal frihet, og hvordan vi kan ivareta skolens doble samfunnsoppdrag – utdanning og danning. Andreutgaven er oppdatert i henhold til nyere utvikling og forskning. Stikkord i margen gjør det lettere å orientere seg i stoffet, og refleksjonsspørsmål etter kapitler gjør det enklere å relatere stoffet til praksis og bruke boka i undervisning.\\n\\nBoka består av seks deler.\\n\\nDel 1 tar opp de dominerende synene på norsk skole.\\n\\nDel 2 handler om styring og kontroll.\\n\\nDel 3 ser på alternative teorier; blant annet om lærende organisasjoner.\\n\\nDel 4 fokuserer på hva det vil si å utvikle god ledelse.\\n\\nDel 5 handler om den gode praksis.\\n\\nDel 6 oppsummerer og avslutter med det toøyde perspektivet; skole som både kunst og vitenskap.\\n\\nBoka er skrevet for ledere, lærere, studenter, forskere og andre som både ønsker å forstå og forbedre skole og utdanning, og utvikle sin egen praksis.\\n\\nPå side 295 er det feil figur. kan du laste ned side med rett figur.\\n\\nEirik J. Irgens er professor i utdanningsledelse og merittert underviser ved NTNU.",515,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","1939cffd-5433-4ba2-9506-52a0a1d15f24",330,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",2024,[104],[157],[307],"Skolen : organisasjon og ledelse, kunnskap og læring","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_75":352,"_13":353},"677166","Irgens, Eirik J.","9788245027471",{"_61":356,"_185":357,"_63":123,"_65":64,"_210":358,"_124":125,"_126":359,"_66":64,"_67":360,"_131":217,"_69":354,"_70":71,"_133":294,"_72":64,"_73":361,"_75":354,"_76":362,"_78":136,"_137":363,"_80":64,"_81":340,"_83":364,"_85":141,"_87":342,"_89":343,"_144":365,"_146":301,"_91":366,"_93":94,"_95":149,"_150":367,"_97":368,"_99":349,"_101":154},[160],[369],[350],"9788245016086","Denne boka er et bidrag til kunnskapsgrunnlaget vi anvender for å forstå og forbedre skoler og andre utdanningsorganisasjoner. Forfatteren gir en oversikt over de viktigste retningene innen organisasjon og ledelse, hvordan de kan forstås vitenskapsteoretisk og idéhistorisk, og hvilken innvirkning retningene har på skole og utdanning. Boka belyser også hva som kjennetegner god praksis, hvilke dilemmaer og motsetninger som kan oppstå når ideer om styring og kontroll møter skolers og læreres forventninger om lokal frihet, og hvordan vi kan arbeide for at skoler skal bli best mulig for skoleledere, lærere og elever. Teksten er dermed en framstilling av organisasjon og ledelse som ikke bare presenterer teorier, men også setter dem i et skole- og utdanningsperspektiv og drøfter deres mulige innvirkning på praksis. Boka er skrevet for ledere, lærere, studenter, forskere og andre som ønsker å forstå og forbedre skole og utdanning og andre virksomheter der kunnskap og læring er sentralt. Her kan du bla i et utdrag av boka https://issuu.com/fagbokforlaget/docs/skolen?=10085375/35750130\\n\\nEirik J. Irgens er professor i utdanningsledelse ved NTNU med doktorgrad i organisasjonsendring fra Copenhagen Business School, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og Master in Education fra University of California. Irgens har arbeidet som lærer, med skoleutvikling, som opplæringsleder i industrien og med organisasjons- og lederutvikling i privat og offentlig sektor. Ikke siden Per Dalins bøker om skoleutvikling på 1970- og 1980-tallet har det blitt gitt ut faglitteratur som har som intensjon å gi denne typen samlende kunnskapsoversikt om organisasjon og ledelse i relasjon til skole. (Knut Roald, Høgskulen i Sogn og Fjordane)",509,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016",375,"2019-06-30",[104],[157],[307],{"_75":352,"_13":353},{"_61":371,"_185":372,"_63":64,"_65":64,"_66":64,"_67":373,"_69":359,"_70":71,"_72":64,"_73":374,"_75":359,"_76":375,"_78":79,"_137":376,"_80":64,"_81":340,"_83":364,"_85":86,"_87":342,"_89":343,"_144":377,"_146":378,"_91":379,"_93":94,"_95":380,"_150":381,"_97":382,"_99":349,"_101":179},[160],[383],"Denne boka er et bidrag til kunnskapsgrunnlaget vi anvender for å forstå og forbedre skoler og andre utdanningsorganisasjoner. Forfatteren gir en oversikt over de viktigste retningene innen organisasjon og ledelse, hvordan de kan forstås vitenskapsteoretisk og idéhistorisk, og hvilken innvirkning retningene har på skole og utdanning. Boka belyser også hva som kjennetegner god praksis, hvilke dilemmaer og motsetninger som kan oppstå når ideer om styring og kontroll møter skolers og læreres forventninger om lokal frihet, og hvordan vi kan arbeide for at skoler skal bli best mulig for skoleledere, lærere og elever. Teksten er dermed en framstilling av organisasjon og ledelse som ikke bare presenterer teorier, men også setter dem i et skole- og utdanningsperspektiv og drøfter deres mulige innvirkning på praksis. Boka er skrevet for ledere, lærere, studenter, forskere og andre som ønsker å forstå og forbedre skole og utdanning og andre virksomheter der kunnskap og læring er sentralt. Her kan du bla i et utdrag av boka https://issuu.com/fagbokforlaget/docs/skolen?=10085375/35750130 Eirik J. Irgens er professor i utdanningsledelse ved NTNU med doktorgrad i organisasjonsendring fra Copenhagen Business School, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og Master in Education fra University of California. Irgens har arbeidet som lærer, med skoleutvikling, som opplæringsleder i industrien og med organisasjons- og lederutvikling i privat og offentlig sektor. Ikke siden Per Dalins bøker om skoleutvikling på 1970- og 1980-tallet har det blitt gitt ut faglitteratur som har som intensjon å gi denne typen samlende kunnskapsoversikt om organisasjon og ledelse i relasjon til skole. (Knut Roald, Høgskulen i Sogn og Fjordane)",549,[105],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2016-05-31",2016,[104],"41",[157],[307],{"_75":352,"_13":353},{"_55":385,"_57":386},"9788299993906",{"_69":385},{"_55":388,"_57":389},"9788215022406",{"_61":390,"_185":391,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":392,"_129":393,"_69":388,"_70":71,"_72":64,"_73":394,"_75":388,"_76":395,"_78":79,"_137":396,"_80":64,"_81":397,"_83":398,"_85":86,"_87":399,"_89":400,"_144":401,"_146":402,"_91":403,"_93":94,"_95":228,"_150":404,"_97":405,"_99":406,"_101":179},[160],[408],"Ledelse i skolen kjennetegnes av en tett samhandling mellom skoleledere og de som skal ledes. Marit Aas sentrale budskap er at det beste utgangspunktet er å stille de gode og riktige spørsmålene enn å lete etter oppskriften. Samtaler, spenninger og samarbeid står sentralt. Sentrale lederutfordringer som blir berørt er: Hva sier forskningen om ledelse av skoleutvikling? Hva innebærer en aktivitetsteoretisk forståelsesramme? Hvordan skapes ekspansiv læring i skolen? Hvilke spenninger oppstår i implementering av ny praksis? Hvordan kan vi forstå spenningene i implementeringen av et skolesystem for kartlegging/testing? Hvordan kan spenninger bli en drivkraft i ledelse av skoleutvikling? Boka henvender seg til skoleledere på skolenivå, til skoleeiere, til studenter i skolelederprogrammer og andre som er interessert i skoleutvikling. Marit Aas er førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo.","Ledelse i skolen kjennetegnes av en tett samhandling mellom skoleledere og de som skal ledes. Marit Aas sentrale budskap er at det beste utgangspunktet er å stille de gode og riktige spørsmålene enn å lete etter oppskriften. Samtaler, spenninger og samarbeid står sentralt.
Sentrale lederutfordringer som blir berørt er:
Hva sier forskningen om ledelse av skoleutvikling?
Hva innebærer en aktivitetsteoretisk forståelsesramme?
Hvordan skapes ekspansiv læring i skolen?
Hvilke spenninger oppstår i implementering av ny praksis?
Hvordan kan vi forstå spenningene i implementeringen av et skolesystem for kartlegging/testing?
Hvordan kan spenninger bli en drivkraft i ledelse av skoleutvikling?

Boka henvender seg til skoleledere på skolenivå, til skoleeiere, til studenter i skolelederprogrammer og andre som er interessert i skoleutvikling.

Marit Aas er førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo.",439,[105],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","1e67ef4a-2508-4cdf-84e3-5eeaaa55a3cd",167,"Aschehoug AS","0001","2013-08-19",2013,[407],[157],[307],"Ledelse av skoleutvikling","Universitetsforlaget",{"_75":409,"_13":410},"706199","Aas, Marit",{"_55":420,"_57":444},[413],{"_55":414,"_57":415},"9788205528239",{"_119":416,"_61":417,"_185":418,"_63":123,"_65":64,"_210":419,"_124":125,"_126":420,"_66":123,"_213":421,"_67":422,"_129":423,"_131":217,"_69":414,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":364,"_75":414,"_76":424,"_78":136,"_137":425,"_80":64,"_81":426,"_83":398,"_85":141,"_87":427,"_89":428,"_144":429,"_146":301,"_91":430,"_226":431,"_93":94,"_95":149,"_150":432,"_97":433,"_99":434,"_101":154},[443],[160],[440],[438,439],"9788205500594",639,"Når lærere og andre pedagoger ønsker å utvikle sin egen praksis reiser noen viktige spørsmål seg: Hvor godt overblikk har jeg over hva som skjer i praksis? Hvor godt ser jeg elevene, studentene eller andre lærende? Hvor godt ser jeg meg selv og min praksis? Denne boken handler om slike spørsmål — og fremfor alt om hvordan du kan gå frem for å se praksis bedre – slik at du får et mer solid grunnlag for å forbedre den. Denne tredje utgaven av boken er revidert og ajourført. Spesielt er kapitlet om bruk av video- og lydopptak vesentlig endret. Det vurderende øyet inneholder mange praktiske eksempler på observasjons- og vurderingsarbeid. Her fins også øvings- og refleksjonsoppgaver. Boken henvender seg til studenter i lærerutdanning og barnehagelærerutdanning, lærere, veiledere og andre som ønsker økt innsikt om observasjon og vurdering som redskap til å utvikle sin egen og andres profesjonelle praksis.","

Når lærere og andre pedagoger ønsker å utvikle sin egen praksis reiser noen viktige spørsmål seg:

Hvor godt overblikk har jeg over hva som skjer i praksis?
Hvor godt ser jeg elevene, studentene eller andre lærende?
Hvor godt ser jeg meg selv og min praksis?

Denne boken handler om slike spørsmål — og fremfor alt om hvordan du kan gå frem for å se praksis bedre – slik at du får et mer solid grunnlag for å forbedre den.

Denne tredje utgaven av boken er revidert og ajourført. Spesielt er kapitlet om bruk av video- og lydopptak vesentlig endret.

Det vurderende øyet inneholder mange praktiske eksempler på observasjons- og vurderingsarbeid. Her fins også øvings- og refleksjonsoppgaver.

Boken henvender seg til studenter i lærerutdanning og barnehagelærerutdanning, lærere, veiledere og andre som ønsker økt innsikt om observasjon og vurdering som redskap til å utvikle sin egen og andres profesjonelle praksis.

",[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","5a0772aa-e319-485a-8524-9f180529f0bd","Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2019-07-05",[437],[435],[157],[276],"Det vurderende øyet",{"_236":237,"_238":436},247,"Gyldendal akademisk","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_75":441,"_13":442},"674869","Bjørndal, Cato R.P.","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_61":445,"_185":446,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":422,"_129":423,"_69":420,"_70":447,"_72":64,"_73":448,"_75":420,"_76":449,"_78":79,"_80":64,"_81":426,"_83":398,"_85":86,"_87":427,"_89":428,"_144":450,"_146":451,"_91":452,"_93":94,"_95":228,"_150":453,"_97":454,"_99":455,"_101":179},[160],[456],3,539,[105],"2017-07-25",2017,[437],[157],[276],"Det vurderende øyet : observasjon, vurdering og utvikling i pedagogisk praksis",{"_75":441,"_13":442},{"_55":486,"_57":499},[459,460],{"_55":481,"_57":482},{"_55":461,"_57":462},"9788245031669",{"_61":463,"_185":464,"_63":123,"_65":64,"_210":465,"_124":125,"_66":64,"_67":466,"_131":217,"_69":461,"_70":71,"_133":294,"_72":64,"_73":467,"_75":461,"_76":468,"_78":136,"_137":469,"_80":64,"_81":470,"_83":471,"_85":141,"_87":342,"_89":343,"_144":365,"_146":301,"_91":472,"_93":94,"_95":149,"_150":473,"_97":474,"_99":475,"_101":476},[106],[478],[350],"Alle organisasjoner har behov for å arbeide med kunnskap og kunnskapsutvikling. I kunnskapssamfunnet preget av den nye kunnskapsøkonomien danner dette grunnlaget for organisasjonens overlevelsesevne. Bortsett fra enighet om dette er fagfeltet kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse svært bredt og sammensatt. Lenge handlet kunnskapsledelse om effektiv bruk av informasjonsteknologi og bruk av teknikker og oppskrifter. Dette perspektivet er selvsagt like aktuelt i dag, med blant annet utvikling av industriroboter, men samtidig må vi se på andre måter å utvikle kunnskap på. Ikke minst er taus kunnskap et viktig tema. Hvordan kan vi klare å utnytte den tause kunnskapen som er innkapslet i og mer eller mindre uløselig er knyttet til praksis? Hvordan kan denne tause kunnskapen kartlegges og deles med andre? Et annet spennende forskningsfelt innen kunnskapsledelse er hvordan intuisjon og følelser danner grunnlag for kunnskap og kunnskapsutvikling. I Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse bruker forfatteren både egen og andres forskning i gjennomgangen av de teoretiske bidragene og drøftingen av ulike aspekter ved kunnskapsledelse. Gjennom en rekke casebeskrivelser illustrerer han så hvordan de ulike perspektivene blir brukt i organisasjoner i dag. Kjell-Åge Gotvassli er professor i ledelse ved Nord universitet.",519,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","8bf53081-cc71-48af-a640-d4125570e8c1",222,[104],[157],[477],"Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse i organisasjoner","Organisasjon / ledelse / admin. ebøker","Kunnskapsforvaltning",{"_75":479,"_13":480},"733682","Gotvassli, Kjell Aage","9788245057638",{"_61":483,"_185":484,"_63":123,"_65":64,"_210":485,"_124":125,"_126":486,"_66":64,"_67":487,"_131":217,"_69":481,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":488,"_75":481,"_76":489,"_78":136,"_137":490,"_80":64,"_81":470,"_83":491,"_85":141,"_87":342,"_89":343,"_144":492,"_146":493,"_91":494,"_93":94,"_95":149,"_150":495,"_97":496,"_99":475,"_101":497},[106],[498],[350],"9788245050202","Alle organisasjoner må nå arbeide med kunnskap og kunnskapsutvikling. I den nye kunnskapsøkonomien danner dette grunnlaget for organisasjonens overlevelsesevne. Bortsett fra enighet om dette, er fagfeltet kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse svært bredt og sammensatt.\\n\\nLenge handlet kunnskapsledelse om effektiv bruk av informasjonsteknologi og bruk av teknikker og oppskrifter. Dette perspektivet er selvsagt like aktuelt i dag, med blant annet utvikling av kunstig intelligens. Samtidig må vi se på andre måter å utvikle kunnskap på. Ikke minst er taus kunnskap et viktig tema. Hvordan kan vi klare å utnytte den tause kunnskapen som er innkapslet i, og som mer eller mindre uløselig er knyttet til, praksis? Hvordan kan denne tause kunnskapen kartlegges og deles med andre? Et annet spennende felt innen kunnskapsledelse er hvordan intuisjon og følelser danner grunnlag for kunnskap og kunnskapsutvikling.\\n\\nI Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse i organisasjoner gjennomgår forfatteren både egne og andres forskning av ulike aspekter ved kunnskapsledelse. Gjennom en rekke casebeskrivelser illustrerer han så hvordan de ulike perspektivene blir brukt i organisasjoner i dag.\\n\\nDenne nye utgaven av boken er spesielt oppdatert med ny kunnskap om bruk av kunstig intelligens og har en utvidet presentasjon og drøfting av det sosiokulturelle synet på kunnskapsutvikling. Boken er også utvidet med mer fagstoff om motivasjon, team, organisasjonskultur og innovasjon. Det er også lagt til drøftingsoppgaver til hvert kapittel.\\n\\nKjell Aage Gotvassli er professor emeritus i ledelse ved Nord universitet. Gotvassli har publisert om lag 20 fagbøker og en rekke fagartikler innen fagfeltet organisasjon og ledelse.",459,[105],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2024",284,"2025-02-04",2025,[104],[157],[477],"Økonomi / regnskap / revisjon ebøker",{"_75":479,"_13":480},{"_61":500,"_185":501,"_63":64,"_65":64,"_66":64,"_67":487,"_69":486,"_70":447,"_72":64,"_73":448,"_75":486,"_76":502,"_78":79,"_137":503,"_80":64,"_81":470,"_83":491,"_85":86,"_87":342,"_89":343,"_144":504,"_146":493,"_91":505,"_93":94,"_95":228,"_150":506,"_97":507,"_99":475,"_101":508},[106],[509],[105],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-01-06",[104],[157],[477],"Økonomi / regnskap / revisjon",{"_75":479,"_13":480},{"_55":511,"_57":512},"9788202580360",{"_59":513,"_61":514,"_185":515,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":516,"_129":517,"_69":511,"_70":71,"_72":64,"_73":518,"_75":511,"_76":519,"_78":79,"_80":64,"_81":520,"_83":521,"_85":86,"_87":142,"_89":143,"_144":522,"_146":321,"_91":523,"_93":94,"_524":525,"_95":228,"_150":526,"_97":527,"_99":528,"_101":179},[535,536,537],[160],[532],"Færre endringer – Mer utvikling handler om hvordan ledere skal lykkes med forbedringsarbeid i skolen. Forfatteren mener at stort press på flere områder ofte fører til overflatisk endringsarbeid der man ikke oppnår de resultatene man ønsker, heller ikke målet om bedret læringsutbytte for elevene. I boken tar Robinson utgangspunkt i Argyris og Schön sitt teoretiske rammeverk om handlingsteorier. Hun argumenterer for at skoleledere må legge vekt på lærernes eksisterende handlingsteorier. Både eksisterende og ny handlingsteori må holdes opp mot hverandre og undersøkes i fellesskap med de som faktisk skal gjennomføre de endringene lederne ønsker seg. Boken tar for seg de fire fasene i prosessen man må gjennom ved forbedring av handlingsteorier: Bli enige om problemet som skal løses, undersøke handlingsteorien som ligger til grunn for dagens praksis, vurdere de relative fordelene med nåværende handlingsteori opp mot den som er ønsket, samt implementere og evaluere effekten av en ny felles handlingsteori. Boken gir nøye anvisninger for hvordan man som leder kan vise vei i forbedringsarbeid ved å fungere som coach, detaljert illustrert gjennom praktiske eksempler. Målgruppen for boken er ledere i oppvekst- og utdanningssektoren på alle nivåer, lærere, leder- og lærerutdannere, samt alle andre med interesse for ledelse og utdanning.","

Færre endringer – Mer utvikling handler om hvordan ledere skal lykkes med forbedringsarbeid i skolen. Forfatteren mener at stort press på flere områder ofte fører til overflatisk endringsarbeid der man ikke oppnår de resultatene man ønsker, heller ikke målet om bedret læringsutbytte for elevene.
I boken tar Robinson utgangspunkt i Argyris og Schön sitt teoretiske rammeverk om handlingsteorier. Hun argumenterer for at skoleledere må legge vekt på lærernes eksisterende handlingsteorier. Både eksisterende og ny handlingsteori må holdes opp mot hverandre og undersøkes i fellesskap med de som faktisk skal gjennomføre de endringene lederne ønsker seg. Boken tar for seg de fire fasene i prosessen man må gjennom ved forbedring av handlingsteorier: Bli enige om problemet som skal løses, undersøke handlingsteorien som ligger til grunn for dagens praksis, vurdere de relative fordelene med nåværende handlingsteori opp mot den som er ønsket, samt implementere og evaluere effekten av en ny felles handlingsteori.
Boken gir nøye anvisninger for hvordan man som leder kan vise vei i forbedringsarbeid ved å fungere som coach, detaljert illustrert gjennom praktiske eksempler. Målgruppen for boken er ledere i oppvekst- og utdanningssektoren på alle nivåer, lærere, leder- og lærerutdannere, samt alle andre med interesse for ledelse og utdanning.

",379,[105],"293f2d6b-62ec-4898-84d5-2a1b735f7dc1",142,"2018-02-13",[158],"series",[529],[157],[307],"Færre endringer - mer utvilking",{"_75":530,"_13":531},"20170529160048269","Skoleledelse som virker",{"_75":533,"_13":534},"715323","Robinson, Viviane",{"_13":541,"_110":539},{"_13":540,"_110":539},{"_13":538,"_110":539},"Mekki, Omar","Oversetter","Guldahl, Tone","Guldahl, Synne Victoria",{"_55":543,"_57":544},"9788205515383",{"_59":545,"_61":546,"_63":64,"_65":64,"_66":64,"_67":547,"_129":547,"_69":543,"_70":71,"_72":64,"_73":548,"_75":543,"_76":549,"_78":79,"_137":550,"_80":64,"_81":551,"_85":86,"_87":427,"_89":428,"_144":552,"_146":321,"_91":553,"_93":94,"_524":554,"_95":96,"_150":555,"_97":556,"_99":557,"_101":179},[562,563],[160],"Nå kan du kjøpe alle titlene i serien, i to pakker, til svært fordelaktig pris. Dette vet vi om ... Skolen er en serie som tar opp aktuelle problemstillinger som skoler støter på i arbeidet med å utvikle gode læringsmiljøer for elevene. Heftene er forskningsbaserte og viser til tiltak som har dokumentert effekt skrevet av de fremste skandinaviske forskere innenfor hvert område et viktig verktøy for alle lærere og skoleledere Serien selges i to samlepakker. Pakke 1 inneholder de 10 første heftene. Under kan du lese mer om hvert enkelt hefte. Anerkjennelse, ros og regler i klasserommet 2012 Klasseledelse 2012 Motivasjon og mestring 2012 Pedagogisk analyse 2012 Skoleledelse 2012 Utviklingsarbeid og endringsprosesser 2012 Vurderingspraksis 2012 Å skape gode relasjoner i skolen 2012 Inkludering 2014 Bruk av kartleggingsresultater i skolen 2016 Seriens redaktører er Thomas Nordahl (Senter for praksisrettet utdanningsforskning, Høgskolen i Hedmark) og Ole Hansen (Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet).",1609,[105],"10 hefter. Emballert i plast. Innhold: Klasseledelse. Skoleledelse. Vurderingspraksis. Uviklingsarbeid og endringsprosesser. Motivasjon og mestring. Pedagogisk analyse. Å skape gode relasjoner i skolen. Anerkjennelse, ros og regler i klasserommet. Inkludering. Bruk av kartleggingsresultater i skolen","c17f9684-cb0b-47f0-a200-c0f5c4d8282c","2018-02-05",[437],[559],[157],[558],"Dette vet vi om : samlepakke 1","Undervisningsmetoder",{"_75":560,"_13":561},"150138337","Dette vet vi om",{"_13":565,"_110":111},{"_13":564,"_110":111},"Hansen, Ole Henrik","Nordahl, Thomas",{"_55":576,"_57":603},[568],{"_55":569,"_57":570},"9788205570443",{"_119":571,"_59":572,"_61":573,"_185":574,"_63":123,"_65":64,"_210":575,"_124":125,"_126":576,"_66":123,"_213":577,"_67":578,"_129":579,"_131":580,"_69":569,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":581,"_75":569,"_76":582,"_78":136,"_137":583,"_80":64,"_81":584,"_83":585,"_85":141,"_87":427,"_89":428,"_144":586,"_146":224,"_91":587,"_93":94,"_524":588,"_95":149,"_150":589,"_97":590,"_99":591,"_101":154},[443],[600],[160],[594,595],[438,439],"9788205423145",309,"Heftet beskriver hva som må gjøres for å få endringsprosessene til å bli en del av det daglige arbeidet. I alt endringsarbeid er en tydelig og støttende ledelse viktig. Ledelsen må holde fokus, etterspørre resultater og løpende følge opp prosessen for at endringsarbeidet skal lykkes. Heftet henvender seg til de aktørene på skolen som arbeider med å administrere og organisere endringsprosessene. Denne tittelen selges kun enkeltvis.","

Heftet beskriver hva som må gjøres for å få endringsprosessene til å bli en del av det daglige arbeidet.

I alt endringsarbeid er en tydelig og støttende ledelse viktig.
Ledelsen må holde fokus, etterspørre resultater og løpende følge opp prosessen for at endringsarbeidet skal lykkes. Heftet henvender seg til de aktørene på skolen som arbeider med å administrere og organisere endringsprosessene.

Denne tittelen selges kun enkeltvis.

","SDRM",185,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2012","f49025d9-a164-4f28-ab10-a534bf081573",44,"2022-06-07",[593],[592],[157],[276],"Utviklingsarbeid og endringsprosesser",{"_75":560,"_13":561},"Gyldendal",{"_75":598,"_13":599},{"_75":596,"_13":597},"708637","Guttorm Andersen, Pia","708629","Sunnevåg, Anne-Karin",{"_13":601,"_110":602},"Keeping, David","Illustratør",{"_59":604,"_61":605,"_185":606,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":578,"_129":579,"_69":576,"_70":71,"_72":64,"_73":295,"_75":576,"_76":607,"_78":79,"_137":608,"_80":64,"_81":584,"_83":585,"_85":86,"_87":427,"_89":428,"_144":609,"_146":610,"_91":611,"_93":94,"_524":612,"_95":228,"_150":613,"_97":614,"_99":591,"_101":179},[618],[160],[616,617],[105],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2012-02-14",2012,[437],[615],[157],[276],{"_75":560,"_13":561},{"_75":598,"_13":599},{"_75":596,"_13":597},{"_13":601,"_110":602},{"_55":627,"_57":650},[621],{"_55":622,"_57":623},"9788215032610",{"_61":624,"_185":625,"_63":123,"_65":64,"_210":626,"_124":125,"_126":627,"_66":123,"_213":172,"_67":628,"_129":629,"_131":217,"_69":622,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":630,"_75":622,"_76":631,"_78":136,"_137":632,"_80":64,"_81":633,"_83":634,"_85":141,"_87":399,"_89":400,"_144":365,"_146":301,"_91":635,"_226":636,"_93":94,"_95":149,"_150":637,"_97":638,"_99":639,"_101":154},[160],[645,646],[240,241,643,644],"9788215029849","FoU-arbeid i skolen innebærer blant annet at lærere skal utvikle et forskende blikk på egen undervisning for å kunne endre og utvikle undervisningen i ønsket retning. Dette er en lettlest, oversiktlig og informativ metodebok. Lærere i skolen kan utføre et forsknings- og utviklingsarbeid (FoU-arbeid) på egenhånd eller i samarbeid med forskere. I et forskende partnerskap bestående av lærere og forskere utvikler lærere ny innsikt i egen undervisning, og forskere får større innsikt for praksis i skolen. Både lærere og forskere får slik dannet ny kunnskap som de kan ta med seg videre i sine virksomheter. Boka tar opp etiske utfordringer som kan oppstå et slikt utviklingsfellesskap, hvilken kunnskap som blir produsert, og hvilken betydning denne kunnskapen har. Forfatterne presenterer også sin egenutviklede FoU-modell som på en tilgjengelig måte presenterer de ulike prosessene i stadier og nivåer i et FoU-arbeid. I denne utgaven av boka er innholdet oppdatert og bearbeidet i forhold til nye rammeplaner for lærerutdanningene. Referansene i boka har i tillegg blitt oppdatert og flere nye har kommet til. Boka er rettet mot lærerstudenter og praktiserende lærere, og mot masterstudenter og phD-stipendiater som vil gjennomføre FoU-arbeid med skolen som arena. Også forskere og veiledere i høgskoler og på universiteter vil ha nytte av boka i sitt undervisnings- og forskningsarbeid.","FoU-arbeid i skolen innebærer blant annet at lærere skal utvikle et forskende blikk på egen undervisning for å kunne endre og utvikle undervisningen i ønsket retning. Dette er en lettlest, oversiktlig og informativ metodebok.

Lærere i skolen kan utføre et forsknings- og utviklingsarbeid (FoU-arbeid) på egenhånd eller i samarbeid med forskere. I et forskende partnerskap bestående av lærere og forskere utvikler lærere ny innsikt i egen undervisning, og forskere får større innsikt for praksis i skolen. Både lærere og forskere får slik dannet ny kunnskap som de kan ta med seg videre i sine virksomheter.

Boka tar opp etiske utfordringer som kan oppstå et slikt utviklingsfellesskap, hvilken kunnskap som blir produsert, og hvilken betydning denne kunnskapen har. Forfatterne presenterer også sin egenutviklede FoU-modell som på en tilgjengelig måte presenterer de ulike prosessene i stadier og nivåer i et FoU-arbeid.

I denne utgaven av boka er innholdet oppdatert og bearbeidet i forhold til nye rammeplaner for lærerutdanningene. Referansene i boka har i tillegg blitt oppdatert og flere nye har kommet til.
Boka er rettet mot lærerstudenter og praktiserende lærere, og mot masterstudenter og phD-stipendiater som vil gjennomføre FoU-arbeid med skolen som arena. Også forskere og veiledere i høgskoler og på universiteter vil ha nytte av boka i sitt undervisnings- og forskningsarbeid.",239,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018","1c97e11c-e074-49cf-a751-af6fa955ee44",112,[407],[641],[157],[640],"Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen : metodebok for lærere, studenter og forskere","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning",{"_236":237,"_238":642},148,"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_75":649,"_13":280},{"_75":647,"_13":648},"33072","Moen, Torill","664829",{"_61":651,"_185":652,"_63":64,"_65":64,"_66":123,"_67":628,"_129":629,"_69":627,"_70":653,"_72":64,"_73":654,"_75":627,"_76":655,"_78":79,"_80":64,"_81":633,"_83":634,"_85":86,"_87":399,"_89":400,"_144":656,"_146":321,"_91":657,"_93":94,"_95":228,"_150":658,"_97":659,"_99":639,"_101":179},[160],[660,661],2,299,[105],"2018-01-23",[407],[157],[640],{"_75":649,"_13":280},{"_75":647,"_13":648},{"_55":670,"_57":683},[664],{"_55":665,"_57":666},"9788245054224",{"_61":667,"_185":668,"_63":123,"_65":64,"_210":669,"_124":125,"_126":670,"_66":64,"_67":671,"_131":217,"_69":665,"_70":71,"_133":134,"_72":64,"_73":672,"_75":665,"_76":673,"_78":136,"_137":674,"_80":64,"_81":675,"_83":676,"_85":141,"_87":342,"_89":343,"_144":344,"_146":345,"_91":677,"_93":94,"_95":149,"_150":678,"_97":679,"_99":680,"_101":476},[106],[682],[350],"9788245032727","Boken er skrevet for profesjonsrettede grunnstudier og for etter- og videreutdanning. Forfatteren tar utgangspunkt i at profesjonsutdanning fører til spesialistkunnskap innen et bestemt fagområde. Men den profesjonelle kan ikke bare være fagspesialist. Man skal også lede seg selv, arbeide sammen med andre, og fungere innenfor rammen av en arbeidsorganisasjon med alt det innebærer av utfordringer og dilemmaer.\\n\\nI motsetning til en del andre bøker om organisasjon og ledelse, er dette en bok om medarbeiderskap og lederskap i vid forstand. Det er en bok om å lede seg selv, lede arbeidsprosesser og å samarbeide med andre i et arbeidsliv der man skal håndtere usikkerhet, etiske dilemmaer og praktiske utfordringer. Den egner seg for så ulike profesjonsutdanninger som lærer, førskolelærer, sykepleie, fysioterapeut, politi, samt for en rekke andre profesjonsutdanninger.\\n\\nEirik J. Irgens er professor ved NTNU. Han var tidligere professor ved Høgskolen i Nord-Trøndelag, og har også vært tilknyttet Learning Lab Denmark, Copenhagen Business School og University of California, Davis. Han har doktorgrad fra Handelshøjskolen i København, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og M.Ed. fra University of California. Han har undervist og arbeidet med en rekke profesjonsgrupper gjennom flere år i både privat og offentlig sektor.",599,[105],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","2628bea4-05fb-4c61-aaea-47f0e60025f6",355,[104],[157],[681],"Profesjon og organisasjon : en bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem","Organisasjonsteori og organisasjonsutvikling",{"_75":352,"_13":353},{"_61":684,"_185":685,"_63":64,"_65":64,"_66":64,"_67":686,"_69":670,"_70":653,"_72":64,"_73":687,"_75":670,"_76":688,"_78":79,"_137":689,"_80":64,"_81":675,"_83":676,"_85":86,"_87":342,"_89":343,"_144":690,"_146":691,"_91":692,"_93":94,"_95":228,"_150":693,"_97":694,"_99":680,"_101":102},[106],[695],"Dette er en bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem. Den dekker områder som er viktig å ha kunnskap om for å forstå og mestre utfordringer i dagens arbeidsliv, uansett profesjon:\\n\\nForventninger til profesjonsutdannede\\n\\nProfesjon og profesjonalitet\\n\\nSkjønn og autonomi\\n\\nIndividuell og felles læring – lærende virksomheter\\n\\nKultur og verdier – arbeidslivet i Norden\\n\\nStyringsformer og ytringsfrihet – tillit og ansvar\\n\\nDømmekraft, dilemmaer og integritet\\n\\nLærende møter og samtaler – konstruktiv kommunikasjon\\n\\nLedelse og profesjonsutøvelse\\n\\nProfesjonsutvikling og profesjonelle læringsfellesskap\\n\\nTeori og kunnskap i praksis – profesjonell klokskap\\n\\nEksempler fra ulike virksomheter og sektorer, blant annet utdanning og oppvekst, helse og omsorg, forvaltning, teknologi og politi\\n\\nMålgruppen er studenter ved profesjons- og ledelsesutdanninger, ulike etter- og videreutdanninger, samt profesjonsutøvere og ledere som ønsker å reflektere over og forbedre egen praksis.\\n\\nDen kan også være til nytte om man rett og slett ønsker å oppdatere seg, og for forskere som arbeider opp mot praksisfeltet.\\n\\nDe fleste kapitlene er enten nyskrevet eller omskrevet fra tidligere utgave.\\n\\nEirik J. Irgens er professor i utdanningsledelse ved NTNU. Foruten å være utdannet lærer med tilleggsutdanning i språk, økonomi og ledelse, har han doktorgrad fra Copenhagen Business School, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og Master in Education fra University of California, Davis. Irgens har arbeidet som lærer, som opplæringsleder i industrien, som professor i kunnskapsledelse og med organisasjons- og lederutvikling i privat og offentlig sektor.",669,[105],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2021-05-04",2021,[104],[157],[681],{"_75":352,"_13":353},{"_11":697,"_13":698,"_19":699},"inn-bachelor-i-pedagogikk-fleksibel","Bachelor i pedagogikk, fleksibel",[700],{"_11":701,"_702":703,"_13":704},"inn","shortName","INN","Høgskolen i Innlandet",{"_11":701,"_702":703,"_13":704},"currentUser",{"_719":64,"_720":721,"_722":723,"_724":64,"_725":64,"_726":64,"_727":64,"_728":64,"_729":-5,"_730":731,"_732":733},"ENV",{"_711":712,"_713":714,"_715":716,"_717":718},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_75":734,"_735":734,"_736":734,"_737":738,"_739":740,"_741":-7,"_742":743,"_744":745,"_746":747,"_748":749,"_750":751,"_752":753,"_754":755,"_756":-7,"_757":-7,"_758":-7,"_759":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_760":64,"_761":64,"_762":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]