[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_579":580,"_581":582,"_583":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","inn-sop3002-tidlig-innsats-kommunikasjon-og-sprak-2026-host","name","Tidlig innsats, kommunikasjon og språk","code","SOP3002","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[578],"programmes",[569],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_48":520,"_50":521},{"_48":479,"_50":480},{"_48":460},{"_48":442},{"_48":414},{"_48":364,"_50":365},{"_48":314,"_50":315},{"_48":260,"_50":261},{"_48":213,"_50":214},{"_48":160,"_50":161},{"_48":49,"_50":51},"original",{"_53":72,"_55":144},"alternativeAllvitOptions",[52],{"_53":54,"_55":56},"isbn","9788205559189","metadata",{"_57":58,"_59":60,"_61":62,"_63":64,"_65":66,"_67":68,"_69":70,"_71":72,"_73":64,"_74":75,"_76":77,"_78":79,"_80":81,"_82":54,"_83":84,"_85":86,"_87":66,"_88":89,"_90":54,"_91":92,"_93":94,"_95":96,"_97":66,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":109,"_110":111,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":123,"_124":125,"_126":127},"accessibility_features",[143],"allvit_subjects",[142],"authors",[139],"available",true,"available_for_ai",false,"available_for_plans",[137,138],"available_text","I salg","based_on_id","9788205512269","bundle_available","bundle_price",389,"description","Idealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv? Med Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole. Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.","description_rich","

Idealet om en inkluderende skole har en lang og sterk tradisjon både i Norge og i andre land verden over. Likevel vet vi ennå lite om inkludering i praksis. Som følge av en vedvarende avstand mellom idealer og realiteter er det blitt stilt kritiske spørsmål til spesialpedagogenes rolle og praksis: Trengs de egentlig i en inkluderende skole, og i så fall, hvordan kan de bidra i et realiseringsperspektiv?

Med Spesialpedagogen i en inkluderende skole. Mot nye mål og ny mening ønsker forfatteren å bidra med ny forskningsbasert kunnskap om spesialpedagogens arbeid i en inkluderende skole.

Boka er skrevet for alle som har interesse for det spesialpedagogiske feltet innenfor utdanningssektoren: for forskning, høyere utdanning og som et bidrag til å realisere den inkluderende skolen.

","drm","LCP","ean","edition",1,"format","EPUB","free_book","gross_sales_price",235,"id","languages_no",[136],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","open_access","original_work_id","cf3ff216-62e1-4a90-8119-fa4917b080f2","pages",159,"product_form","ED","product_owner","Gyldendal Norsk Forlag AS","product_owner_id","0002","publication_date","2021-05-10","published_year",2021,"publishers",[135],"rental_options",[130],"score","1.0","supply_status_code","20","thema_edu_no",[129],"thema_subject_no",[128],"title","Spesialpedagogen i en inkluderende skole : mot nye mål og ny mening","varegruppe","Spesialpedagogikk ebøker","Spesialundervisning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_131":132,"_133":134},"duration_months",6,"price",161,"Gyldendal","Bokmål","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_90":140,"_13":141},"723090","Uthus, Marit","Pedagogikk og lærerutdanning","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_59":145,"_61":146,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":77,"_78":79,"_82":72,"_83":84,"_87":66,"_88":147,"_90":72,"_91":148,"_93":149,"_95":150,"_97":66,"_98":99,"_100":101,"_102":151,"_104":105,"_106":107,"_108":152,"_110":153,"_112":154,"_116":117,"_118":155,"_120":156,"_122":157,"_124":125,"_126":158},[142],[159],339,[136],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","BC","2020-05-18",2020,[135],"21",[129],[128],"Spesialpedagogikk",{"_90":140,"_13":141},{"_53":168,"_55":199},[162],{"_53":163,"_55":164},"9788215043005",{"_59":165,"_61":166,"_63":64,"_65":64,"_67":167,"_69":70,"_71":168,"_73":64,"_74":169,"_76":170,"_78":171,"_80":81,"_82":163,"_83":84,"_85":86,"_87":66,"_88":172,"_90":163,"_91":173,"_93":94,"_95":96,"_97":66,"_98":174,"_100":175,"_102":103,"_104":176,"_106":177,"_108":178,"_110":153,"_112":179,"_114":180,"_116":117,"_118":155,"_120":181,"_182":183,"_122":184,"_124":185,"_126":127},[142],[196],[192,193,194,195],"9788215034782",449,"Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen. Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål. Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler. Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.","Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen.

Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål.

Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler.

Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.",259,[136],"924f9500-56e3-45c3-969f-d0885ee203a6",130,"Aschehoug AS","0001","2020-04-28",[191],[189],[129],"thema_interest_no",[188],[186,187],"Flere med i klassefellesskapet : digitale læringsressurser som støtte","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring","Undervisning for elever med lærevansker","Personer med lærevansker",{"_131":132,"_133":190},154,"Universitetsforlaget","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_90":197,"_13":198},"691821","Karlsen, Asgjerd Vea",{"_59":200,"_61":201,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":202,"_78":203,"_82":168,"_83":84,"_87":66,"_88":204,"_90":168,"_91":205,"_93":149,"_95":206,"_97":66,"_98":174,"_100":175,"_102":151,"_104":176,"_106":177,"_108":178,"_110":153,"_112":207,"_116":117,"_118":155,"_120":208,"_182":209,"_122":210,"_124":185,"_126":211},[142],[212],"Hvordan kan digitale læringsressurser gi læringsstøtte for elever som sliter med å følge undervisningen i klasserommet? Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen. Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål. Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler. Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.","Hvordan kan digitale læringsressurser gi læringsstøtte for elever som sliter med å følge undervisningen i klasserommet?

Det å være en del av fellesskapet i klassen er viktig for alle elever. Noen elever blir tatt ut av klassen fordi de ikke kan følge den ordinære opplæringen. Denne boken viser hvordan flere kan delta i klasserommet ved hjelp av mobilteknologi, nettbrett, talesynteser og lydopptak. Varierte arbeidsmetoder med bruk av digitale læringsressurser på en pedagogisk gjennomtenkt måte kan være med på å aktivisere og motivere disse elevene, slik at de føler mestring og bidrar til å styrke fellesskapet. Boken gir eksempler på hvordan elever med ulike vansker lettere kan delta, oppleve tilhørighet og nå sine mål.

Aktuell forskning trekkes inn for å beskrive og drøfte mangler og muligheter ved inkluderende fellesskap for barn og unge. Sju lærere er intervjuet om bruk av digitale læringsressurser som tiltak for å fremme inkludering og bedre kvaliteten i tilpasset opplæring. To av disse er medforfattere i to kapitler.

Målgruppe for boken er lærere, spesialpedagoger, studenter, ansatte i lærerutdanningene, voksenopplæring, skoleledere og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste.",349,[136],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020",[191],[129],[188],[186,187],"Generell pedagogikk",{"_90":197,"_13":198},{"_53":221,"_55":248},[215],{"_53":216,"_55":217},"9788215066684",{"_59":218,"_61":219,"_63":64,"_65":64,"_67":220,"_69":70,"_71":221,"_73":64,"_74":222,"_76":223,"_78":224,"_80":81,"_82":216,"_83":225,"_85":86,"_87":66,"_88":226,"_90":216,"_91":227,"_93":94,"_95":228,"_97":66,"_98":229,"_100":230,"_102":103,"_104":176,"_106":177,"_108":231,"_110":232,"_112":233,"_114":234,"_116":117,"_118":155,"_120":235,"_122":236,"_124":237,"_126":238},[142,247],[244],[192,193,194,195],"9788215066400",499,"Hva er egentlig literacy? Og hvorfor er det så viktig å forstå begrepet for alle som jobber med skole? Literacy trekkes frem i stadig flere sammenhenger som det overordnede målet med all utdanning - og handler enkelt forklart om å skape mening i egne og andres tekster. Denne boken handler om hva literacy er, og hva skolen kan gjøre for å sørge for at alle elever utvikler relevante måter å bruke tekster på. Med utgangspunkt i nyere forskning problematiserer forfatteren hva slags literacy skolen legger opp til gjennom sine tradisjonelle tekstpraksiser. Hun gjør også rede for hvilke nye utfordringer og muligheter den digitale medievirkeligheten gir, og diskuterer hva som skjer når skolens tekster i stadig større grad kombineres med en ubegrenset tilgang til internett. Literacy i skolen gir en kjærkommen oversikt over et komplekst fenomen for alle som jobber med skole. 2. utgave er oppdatert og utvidet med nyere forsking og studier, spesielt om sosiale medier og barns medievaner. Den er tilpasset den nye læreplanen LK20.","Hva er egentlig literacy? Og hvorfor er det så viktig å forstå begrepet for alle som jobber med skole?

Literacy trekkes frem i stadig flere sammenhenger som det overordnede målet med all utdanning - og handler enkelt forklart om å skape mening i egne og andres tekster.

Denne boken handler om hva literacy er, og hva skolen kan gjøre for å sørge for at alle elever utvikler relevante måter å bruke tekster på. Med utgangspunkt i nyere forskning problematiserer forfatteren hva slags literacy skolen legger opp til gjennom sine tradisjonelle tekstpraksiser. Hun gjør også rede for hvilke nye utfordringer og muligheter den digitale medievirkeligheten gir, og diskuterer hva som skjer når skolens tekster i stadig større grad kombineres med en ubegrenset tilgang til internett.

Literacy i skolen gir en kjærkommen oversikt over et komplekst fenomen for alle som jobber med skole. 2. utgave er oppdatert og utvidet med nyere forsking og studier, spesielt om sosiale medier og barns medievaner. Den er tilpasset den nye læreplanen LK20.",2,329,[136],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2023","f6008efc-a1a5-41ef-a300-093ad0613104",128,"2023-01-03",2023,[191],[242],[129],[239,240,241],"Literacy i skolen","Generell pedagogikk ebøker","Lese- og skriveferdigheter","Lese-, skrive- og regneopplæring","Lærerutdanning",{"_131":132,"_133":243},198,{"_90":245,"_13":246},"726120","Blikstad-Balas, Marte","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_59":249,"_61":250,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":223,"_78":224,"_82":221,"_83":225,"_87":66,"_88":251,"_90":221,"_91":252,"_93":149,"_95":253,"_97":66,"_98":229,"_100":254,"_102":151,"_104":176,"_106":177,"_108":255,"_110":232,"_112":256,"_116":117,"_118":155,"_120":257,"_122":258,"_124":237,"_126":211},[142,247],[259],399,[136],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2023",166,"2023-01-02",[191],[129],[239,240,241],{"_90":245,"_13":246},{"_53":271,"_55":299},[262],{"_53":263,"_55":264},"9788205528345",{"_57":265,"_266":267,"_59":268,"_61":269,"_63":64,"_65":66,"_67":270,"_69":70,"_71":271,"_73":64,"_74":272,"_76":273,"_78":274,"_80":81,"_82":263,"_83":84,"_85":86,"_87":66,"_88":275,"_90":263,"_91":276,"_93":94,"_95":277,"_97":66,"_98":278,"_100":279,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":280,"_110":281,"_112":282,"_114":283,"_116":117,"_118":119,"_120":284,"_122":285,"_124":286,"_126":238},[143],"actors",[295],[142,294],[291],[137,138],"9788205494336",789,"I dagens utdannings- og arbeidsliv brukes hjelpesamtaler med store likhetstrekk – som veiledning, rådgiving, mentoring og coaching -- for å fremme personlig og profesjonell utvikling. For at slike hjelpesamtaler skal virke etter hensikten, er det viktig at hjelperen har relevant forståelse av relasjon, kommunikasjon og læring i hjelpeprosessen. Det er også avgjørende at han eller hun har innsikt i sentrale redskaper på området. Det har lenge vært behov for en moderne, norsk bok som tar opp disse sentrale temaene og utfordringene i hjelpesamtaler på en helhetlig og forskningsbasert måte. Cato R.P. Bjørndals bok gir slik innsikt, med vekt på et konstruktivistisk læringsperspektiv. Boka henvender seg til alle som ønsker dypere innsikt i hvordan man kan skape konstruktive hjelpesamtaler. Boka er også oversatt til dansk og svensk. \"Aldeles glimrende grundbog i vejledning.\" Les \"Bjørndal leverer et troverdig og velfundert bidrag til en sentral utfordring i det postmoderne samfunnet: Å fremme mer konstruktive hjelpesamtaler.\" Les .","

I dagens utdannings- og arbeidsliv brukes hjelpesamtaler med store likhetstrekk – som veiledning, rådgiving, mentoring og coaching -- for å fremme personlig og profesjonell utvikling. For at slike hjelpesamtaler skal virke etter hensikten, er det viktig at hjelperen har relevant forståelse av relasjon, kommunikasjon og læring i hjelpeprosessen. Det er også avgjørende at han eller hun har innsikt i sentrale redskaper på området.

Det har lenge vært behov for en moderne, norsk bok som tar opp disse sentrale temaene og utfordringene i hjelpesamtaler på en helhetlig og forskningsbasert måte. Cato R.P. Bjørndals bok gir slik innsikt, med vekt på et konstruktivistisk læringsperspektiv.

Boka henvender seg til alle som ønsker dypere innsikt i hvordan man kan skape konstruktive hjelpesamtaler.

Boka er også oversatt til dansk og svensk.

\"Aldeles glimrende grundbog i vejledning.\" Les

\"Bjørndal leverer et troverdig og velfundert bidrag til en sentral utfordring i det postmoderne samfunnet: Å fremme mer konstruktive hjelpesamtaler.\" Les .

",475,[136],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","38980fc0-061d-4cd4-bde5-8ff80915fd2a",298,"2019-08-06",2019,[135],[289],[129],[287,288],"Konstruktive hjelpesamtaler : mestringsfremmende perspektiver og redskaper i veiledning, rådgivning, mentoring og coaching","Sosialrådgivning og andre rådgivingstjenester","Pedagogikk",{"_131":132,"_133":290},316,{"_90":292,"_13":293},"674869","Bjørndal, Cato R.P.","Samfunnsvitenskap",{"_13":296,"_297":298},"Keeping, David","role","Illustratør",{"_266":300,"_59":301,"_61":302,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":273,"_78":274,"_82":271,"_83":84,"_87":66,"_88":303,"_90":271,"_91":304,"_93":149,"_95":305,"_97":66,"_98":278,"_100":279,"_102":151,"_104":105,"_106":107,"_108":306,"_110":307,"_112":308,"_116":117,"_118":155,"_120":309,"_122":310,"_124":286,"_126":211},[313],[142,294],[312],689,[136],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2016-06-28",2016,[311],[129],[287,288],"Gyldendal akademisk",{"_90":292,"_13":293},{"_13":296,"_297":298},{"_53":322,"_55":351},[316],{"_53":317,"_55":318},"9788202633950",{"_59":319,"_61":320,"_63":64,"_65":64,"_67":321,"_69":70,"_71":322,"_73":64,"_74":323,"_76":324,"_78":325,"_80":81,"_82":317,"_83":84,"_85":326,"_87":66,"_88":327,"_90":317,"_91":328,"_93":94,"_95":329,"_97":66,"_98":330,"_100":331,"_102":103,"_104":332,"_106":333,"_108":334,"_110":281,"_112":335,"_114":336,"_116":117,"_118":119,"_182":337,"_122":338,"_124":339,"_126":127},[142,247],[348],[192,193,346,347],"9788202372705",579,"Mange unge og voksne sliter med å mestre lesing i sin hverdag, å forstå norske tekster, eller de kan slett ikke lese. De trenger leseopplæring på grunnleggende nivåer og områder, tilrettelagt og tilpasset alder, ønsker og behov. Forfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære. Boka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2012.","

Mange unge og voksne sliter med å mestre lesing i sin hverdag, å forstå norske tekster, eller de kan slett ikke lese. De trenger leseopplæring på grunnleggende nivåer og områder, tilrettelagt og tilpasset alder, ønsker og behov.

Forfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære.

Boka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring.

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2012.

","PDF",309,[136],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2012","c7945b55-fc9f-4647-9447-a0a1bda25fdb",184,"Cappelen Damm AS","0008","2019-07-04",[345],[343],[341,342],[340,288],"Når lesing er vanskelig : leseopplæring på grunnleggende nivåer for unge og voksne","Språk og lingvistikk","Voksenlivet","Ungdomstid",{"_131":132,"_133":344},196,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_90":349,"_13":350},"703553","Refsahl, Vigdis",{"_59":352,"_61":353,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":354,"_78":355,"_82":322,"_83":84,"_87":66,"_88":356,"_90":322,"_91":357,"_93":149,"_95":305,"_97":66,"_98":330,"_100":331,"_102":151,"_104":332,"_106":333,"_108":358,"_110":359,"_112":360,"_116":117,"_118":155,"_182":361,"_122":362,"_124":339,"_126":158},[142,247],[363],"Mange unge og voksne sliter med å mestre lesing i sin hverdag, å forstå norske tekster, eller de kan slett ikke lese. De trenger leseopplæring på grunnleggende nivåer og områder, tilrettelagt og tilpasset alder, ønsker og behov. Forfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære. Boka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring.","

Forfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære.

Boka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring.

",479,[136],"2012-08-10",2012,[345],[341,342],[340,288],{"_90":349,"_13":350},{"_53":374,"_55":402},[366],{"_53":367,"_55":368},"9788202837570",{"_57":369,"_266":370,"_59":371,"_61":372,"_63":64,"_65":66,"_67":373,"_69":70,"_71":374,"_73":64,"_74":375,"_76":376,"_78":377,"_80":81,"_82":367,"_83":84,"_85":86,"_87":66,"_88":378,"_90":367,"_91":379,"_93":94,"_95":380,"_97":66,"_98":381,"_100":382,"_102":103,"_104":332,"_106":333,"_108":383,"_110":384,"_112":385,"_114":386,"_116":117,"_118":155,"_120":387,"_122":388,"_124":389,"_126":238},[401],[398],[142],[395],[192,193,346,347],"9788202809584",359,"Fra fravær til fellesskap viser hvor sentral skolen er for å hindre langvarig fravær. Gjennom tre elevfortellinger får vi vite mer om hva elever ønsker av livet på skolen og hvordan skoler og fagfolk kan få barn tilbake til fellesskapet. For at barn skal oppleve glede ved å gå på skolen, trenger de venner, gode relasjoner til lærerne og ikke minst motiverende undervisning. Boka inneholder en rekke praktiske forslag til hvordan lærerne kan styrke elevenes tilknytning til skolen og øke fremmøtet deres. Forfatteren presenterer en teoretisk ramme for å forstå hva begrepet skolefravær innebærer. Hun viser også hvordan skolens personale kan forebygge fravær, samarbeide med foreldre og hjelpe elevene tilbake til skolen. Fra fravær til fellesskap er aktuell for lærere, veiledere og ledere i skolen, og for studenter i grunnskolelærerutdanningene og i skolelederutdanninger. Boka er oversatt fra dansk og tilpasset norske forhold.","

Fra fravær til fellesskap viser hvor sentral skolen er for å hindre langvarig fravær. Gjennom tre elevfortellinger får vi vite mer om hva elever ønsker av livet på skolen og hvordan skoler og fagfolk kan få barn tilbake til fellesskapet. For at barn skal oppleve glede ved å gå på skolen, trenger de venner, gode relasjoner til lærerne og ikke minst motiverende undervisning.

Boka inneholder en rekke praktiske forslag til hvordan lærerne kan styrke elevenes tilknytning til skolen og øke fremmøtet deres. Forfatteren presenterer en teoretisk ramme for å forstå hva begrepet skolefravær innebærer. Hun viser også hvordan skolens personale kan forebygge fravær, samarbeide med foreldre og hjelpe elevene tilbake til skolen.

Fra fravær til fellesskap er aktuell for lærere, veiledere og ledere i skolen, og for studenter i grunnskolelærerutdanningene og i skolelederutdanninger.

Boka er oversatt fra dansk og tilpasset norske forhold.

",219,[136],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","b9cdbd84-cebd-42c7-93cb-c40f40b7c289",204,"2024-01-18",2024,[345],[393],[129],[390,391,392],"Fra fravær til fellesskap : hva kan skolen gjøre?","Pedagogisk psykologi","Student/elevrådgivning og -velferd","Skoler og førskoler",{"_131":132,"_133":394},147,{"_90":396,"_13":397},"754729","Lund, Gro Emmertsen",{"_13":399,"_297":400},"Goveia, Ingvill Christina","Oversetter","WCAG v2.1",{"_266":403,"_59":404,"_61":405,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":376,"_78":377,"_82":374,"_83":84,"_87":66,"_88":327,"_90":374,"_91":406,"_93":149,"_95":407,"_97":66,"_98":381,"_100":382,"_102":151,"_104":332,"_106":333,"_108":408,"_110":384,"_112":409,"_116":117,"_118":155,"_120":410,"_122":411,"_124":389,"_126":211},[413],[142],[412],[136],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-01-19",[345],[129],[390,391,392],{"_90":396,"_13":397},{"_13":399,"_297":400},{"_53":415,"_55":416},"9788251839877",{"_266":417,"_59":418,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":419,"_78":419,"_82":415,"_83":84,"_87":66,"_88":420,"_90":415,"_91":421,"_93":149,"_97":66,"_98":422,"_100":423,"_102":424,"_104":176,"_106":177,"_112":425,"_116":117,"_426":427,"_118":155,"_428":429,"_122":430,"_124":431,"_126":432},[439],[438],"Boken er delt i to hoveddeler: Krigen 1940–1945 og etterkrigstiden 1945–2000. I den første delen er utvalg og innledning ved Guri Hjeltnes og Hans Fredrik Dahl, den andre delen innledes av Dag Østerberg. Siden de to første bindene i dette verket kom ut, har interessen for norsk idéhistorie økt betraktelig. Med trebindsverket Norsk tro og tanke foreligger for første gang norske idéhistoriske tekster fra 1940 og frem til i dag samlet. Dette gjør verket til en unik samling av idéhistorisk kildemateriale.",599,[136],"8e24d414-ae85-4dd6-950d-62a05d2020b2",963,"BB",[191],"series",[435],"thema_geo_no",[434],[433],"Norsk tro og tanke. Bd. 3 : 1940-2000","Historie","Europeisk historie","Norge",{"_90":436,"_13":437},"20010831145557_liv","Norsk tro og tanke 1-3. Bindene selges også enkeltvis","Historie og arkeologi",{"_13":440,"_297":441},"Hansen, Jan-Erik Ebbestad","Redaktør",{"_53":443,"_55":444},"9788215001722",{"_266":445,"_59":446,"_63":66,"_65":66,"_73":66,"_76":447,"_82":443,"_83":84,"_87":66,"_88":448,"_90":443,"_91":449,"_93":149,"_97":66,"_98":450,"_102":424,"_104":176,"_106":177,"_112":451,"_116":117,"_426":452,"_118":453,"_428":454,"_122":455,"_124":456,"_126":457},[459],[438],"Verket presenterer tekster fra middelalderen fram til 2000. Tekstene er ordnet kronologisk etter epoker og samlet i tematiske bolker. Til hver epoke er det skrevet en innledning av norske fagfolk, i tillegg er hver tekst forsynt med en egen innledning. Bind 1 tar for seg perioden år 1000 til 1800, bind 2 perioden 1800 til 1940 og bind 3 perioden til 2000.",1339,[136],"bea9e1ac-f71c-435a-98b3-f0a38ba13953",[191],[458],"40",[434],[433],"Norsk tro og tanke. Bd. 1-3","Verk, historie",{"_90":436,"_13":437},{"_13":440,"_297":441},{"_53":461,"_55":462},"9788251838092",{"_266":463,"_59":464,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":465,"_78":466,"_82":461,"_83":84,"_87":66,"_88":420,"_90":461,"_91":467,"_93":149,"_97":66,"_98":468,"_102":424,"_104":176,"_106":177,"_112":469,"_116":117,"_426":470,"_118":155,"_428":471,"_122":472,"_124":473,"_126":432},[478],[438],"I dette tobindsverket har redaktøren samlet store deler av Norges kulturarv. Nesten 200 av norgeshistoriens mest innflytelsesrike tekster er supplert med originalskrevne innledninger til hver enkelt historisk epoke. Bidragsyterne er alle blant Norges mest anerkjente historikere og idéhistorikere, og tilsammen utgjør verket en komplett innføring i norsk idéhistorie. Verket foreligger også i en ettbindsutgave der 110 av tekstene er presentert.","I dette tobindsverket har redaktøren samlet store deler av Norges kulturarv. Nesten 200 av norgeshistoriens mest innflytelsesrike tekster er supplert med originalskrevne innledninger til hver enkelt historisk epoke. Bidragsyterne er alle blant Norges mest anerkjente historikere og idéhistorikere, og tilsammen utgjør verket en komplett innføring i norsk idéhistorie.
Verket foreligger også i en ettbindsutgave der 110 av tekstene er presentert.",[136],"0fafe4a5-539c-4233-bede-78294e1a2d2f",[477],[474],[434],[433],"Norsk tro og tanke. Bd. 1-2",{"_90":475,"_13":476},"19981210130013_fridef","Norsk tro og tanke 1-2. Bindene selges ikke enkeltvis","Tano Aschehoug",{"_13":440,"_297":441},{"_53":487,"_55":508},[481],{"_53":482,"_55":483},"9788202675424",{"_59":484,"_61":485,"_63":64,"_65":64,"_67":486,"_69":70,"_71":487,"_73":64,"_74":488,"_76":489,"_78":490,"_80":81,"_82":482,"_83":84,"_85":326,"_87":66,"_88":251,"_90":482,"_91":491,"_93":94,"_95":96,"_97":66,"_98":492,"_100":493,"_102":103,"_104":332,"_106":333,"_108":494,"_110":153,"_112":495,"_114":496,"_116":117,"_118":155,"_120":497,"_122":498,"_124":499,"_126":238},[142,507],[504],[192,193,346,347],"9788202603182",729,"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.","

Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap.
Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.
Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.

",[136],"74e8b9f8-ced0-4ef0-8adb-1bb8a041a823",410,"2020-04-03",[345],[502],[129],[500,390,501],"Anerkjennelse i skolen : en forutsetning for læring","Kognitiv psykologi","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_131":132,"_133":503},244,{"_90":505,"_13":506},"662622","Jordet, Arne Nikolaisen","Psykologi",{"_59":509,"_61":510,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":511,"_78":512,"_82":487,"_83":84,"_87":66,"_88":513,"_90":487,"_91":514,"_93":149,"_95":206,"_97":66,"_98":492,"_100":493,"_102":151,"_104":332,"_106":333,"_108":515,"_110":153,"_112":516,"_116":117,"_118":155,"_120":517,"_122":518,"_124":499,"_126":211},[142,507],[519],"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.","

Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.

Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.

",629,[136],"2020-03-17",[345],[129],[500,390,501],{"_90":505,"_13":506},{"_53":529,"_55":555},[522],{"_53":523,"_55":524},"9788205560383",{"_57":525,"_59":526,"_61":527,"_63":64,"_65":66,"_67":528,"_69":70,"_71":529,"_73":64,"_74":530,"_76":531,"_78":532,"_80":81,"_82":523,"_83":84,"_85":86,"_87":66,"_88":533,"_90":523,"_91":534,"_93":94,"_95":535,"_97":66,"_98":536,"_100":537,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":538,"_110":539,"_112":540,"_114":541,"_116":117,"_118":119,"_120":542,"_122":543,"_124":544,"_126":545},[143],[507],[549,550],[137,138],"9788205513532",679,"Det finnes mange forskjellige profesjoner med ulike oppgaver i helse- og sosialfeltet og i pedagogisk virksomhet. En fellesnevner er at de yter profesjonelle tjenester samfunnet behøver. Kvalifiserte profesjonsutøvere utvikler gode relasjoner og snakker med mennesker på gode og hjelpsomme måter. I det profesjonelle arbeidet står samtalen sentralt; samtaler med brukere, klienter og pasienter, samtaler med barn og deres foresatte og samtaler mellom fagfolk og kollegaer. Del 1 introduserer et grunnleggende relasjons- og kommunikasjonsperspektiv. Del 2 fordyper seg i systemisk kommunikasjonsteori og går i dybden på begreper utviklet av Gregory Bateson. Del 3 introduserer flere teorier for profesjonell praksis, dialog, anerkjennelse og interkulturell kommunikasjon. Del 4 omfatter mer praktiske perspektiver på kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 5 viser til et kart over kommunikasjonsteorier og handler også om profesjonell utvikling. Forfatterne henvender seg direkte til leseren og inviterer til egne refleksjoner underveis i lesingen. Boken retter seg i første rekke til grunnutdanning av de store gruppene profesjonsutøvere; sosionom og barnevernspedagog, vernepleier og sykepleier, lærer og barnehagelærer, men er også aktuell for andre utdanninger innenfor profesjonsfeltet.","

Det finnes mange forskjellige profesjoner med ulike oppgaver i helse- og sosialfeltet og i pedagogisk virksomhet. En fellesnevner er at de yter profesjonelle tjenester samfunnet behøver. Kvalifiserte profesjonsutøvere utvikler gode relasjoner og snakker med mennesker på gode og hjelpsomme måter. I det profesjonelle arbeidet står samtalen sentralt; samtaler med brukere, klienter og pasienter, samtaler med barn og deres foresatte og samtaler mellom fagfolk og kollegaer.

Del 1 introduserer et grunnleggende relasjons- og kommunikasjonsperspektiv. Del 2 fordyper seg i systemisk kommunikasjonsteori og går i dybden på begreper utviklet av Gregory Bateson. Del 3 introduserer flere teorier for profesjonell praksis, dialog, anerkjennelse og interkulturell kommunikasjon. Del 4 omfatter mer praktiske perspektiver på kommunikasjon i profesjonell praksis. Del 5 viser til et kart over kommunikasjonsteorier og handler også om profesjonell utvikling.

Forfatterne henvender seg direkte til leseren og inviterer til egne refleksjoner underveis i lesingen. Boken retter seg i første rekke til grunnutdanning av de store gruppene profesjonsutøvere; sosionom og barnevernspedagog, vernepleier og sykepleier, lærer og barnehagelærer, men er også aktuell for andre utdanninger innenfor profesjonsfeltet.

",405,[136],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","4e25c1d4-f4d4-4bde-bb73-fc45f1c67c4f",438,"2022-05-23",2022,[135],[547],[129],[546],"Mellom ordene : kommunikasjon i profesjonell praksis","Helse- og sosialfag, diverse ebøker","Mellommenneskelig kommunikasjon og ferdigheter",{"_131":132,"_133":548},266,{"_90":553,"_13":554},{"_90":551,"_13":552},"681847","Ulleberg, Inger","26474","Jensen, Per",{"_266":556,"_59":557,"_61":558,"_63":66,"_65":66,"_73":64,"_76":531,"_78":532,"_82":529,"_83":225,"_87":66,"_88":323,"_90":529,"_91":559,"_93":149,"_95":560,"_97":66,"_98":536,"_100":537,"_102":151,"_104":105,"_106":107,"_108":561,"_110":281,"_112":562,"_116":117,"_118":155,"_120":563,"_122":564,"_124":544,"_126":565},[568],[507],[566,567],[136],"1. utg. Oslo : Gyldendal akademisk, 2011","2019-02-19",[135],[129],[546],"Helse- og sosialfag, diverse",{"_90":553,"_13":554},{"_90":551,"_13":552},{"_13":296,"_297":298},{"_11":570,"_13":571,"_19":572},"inn-spesialpedagogikk-2-for-8-13-trinn","Spesialpedagogikk 2 for 8.-13.trinn",[573],{"_11":574,"_575":576,"_13":577},"inn","shortName","INN","Høgskolen i Innlandet",{"_11":574,"_575":576,"_13":577},"currentUser",{"_592":66,"_593":594,"_595":596,"_597":66,"_598":66,"_599":66,"_600":66,"_601":66,"_602":-5,"_603":604,"_605":606},"ENV",{"_584":585,"_586":587,"_588":589,"_590":591},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_90":607,"_608":607,"_609":607,"_610":611,"_612":613,"_614":-7,"_615":616,"_617":618,"_619":620,"_621":622,"_623":624,"_625":626,"_627":628,"_629":-7,"_630":-7,"_631":-7,"_632":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_633":66,"_634":66,"_635":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]