I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi.
Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE.
Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom).
Bidragsytere: Kirsten Johansen Horrigmo, Kristine Toft Rosland (red.), Birgitte Ljunggren, Ingunn Aadland, Yvonne Bakken, Kjetil Børhaug, Ole Henrik Borchgrevink Hansen, Kari-Mette Walmann Hidle, Ragnhild Laird Iversen, Kari Krogstad, Ingunn Kvamme, Kari Hoås Moen, Hilde Drivenes Moore, Anne Myrstad, Arnt Nordli, Ellen K. Nyhus, Per Einar Sæbbe, Anne Brita Thorød og Irene Trysnes.

","EPUB",349,[137,207],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","9b8ba7f2-f692-4fbc-9a4f-332960dfe6b9",264,"Cappelen Damm AS","0008","2022-01-10",2022,[206],"rental_options",[201],"thema_edu_no",[200],[198,199],"Fagdidaktikk for SRLE : barnehagens fagområder, kunnskapsgrunnlag og arbeidsmåter","Barnehagepedagogikk ebøker","Barnehagepedagogikk","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_202":203,"_204":205},"duration_months",6,"price",288,"Cappelen Damm akademisk","Nynorsk","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_13":215,"_144":145},{"_13":214,"_144":145},"Rosland, Kristine Toft","Horrigmo, Kirsten Johansen","WCAG v2.1",{"_73":218,"_75":219,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":220,"_178":221,"_92":174,"_93":94,"_97":80,"_98":222,"_100":174,"_101":223,"_103":153,"_105":224,"_107":80,"_108":184,"_110":185,"_112":155,"_114":186,"_116":187,"_118":225,"_120":226,"_122":227,"_124":125,"_126":159,"_193":228,"_128":229,"_130":196,"_132":198},[230,231],[139],"I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi. Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE. Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom).","

I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi.
Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE.
Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom).

",519,[137,207],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2021-04-29",2021,[206],[200],[198,199],{"_13":215,"_144":145},{"_13":214,"_144":145},{"_69":233,"_71":234},"9788245023091",{"_75":235,"_236":237,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":238,"_92":233,"_93":94,"_97":80,"_98":151,"_100":233,"_101":239,"_103":153,"_107":80,"_108":240,"_110":241,"_112":155,"_114":115,"_116":117,"_118":242,"_120":226,"_122":243,"_124":125,"_126":159,"_193":244,"_128":245,"_130":246,"_132":161},[139],"authors",[250],"Hva skal elever lære i kroppsøving? Faget skal inspirere til bevegelsesglede gjennom utforsking og samhandling i lek, friluftsliv, idretts- og andre bevegelsesaktiviteter. Boka belyser sentrale tema om læring og deltagelse i kroppsøving som kan få særlig betydning når elevene har en funksjonsnedsettelse.\\n\\nForfatteren går på læringstokt sammen med elevene og undersøker hvordan skolen kan utvikle et kroppsøvingsfag som kan bli et godt sted å være og lære. Barn og unge med en funksjonsnedsettelse er eksperter på seg selv; de vet hva de liker, hvor mye de orker og hva som er viktig for å kunne delta og mestre ulike bevegelser. Denne kunnskapen må læreren ta i bruk for å skape et meningsfylt kroppsøvingsfag der det er rom for ulike måter å bevege seg på. Målet er å skape en inkluderende læringsarena der alle elever opplever sosial tilhørighet og fellesskap med resten av klassen.\\n\\nMålgrupper for denne boka er kroppsøvingslærerstudenter og lærere som skal undervise etter den nye læreplanen, skoleledere og andre profesjonsgrupper som involveres i arbeid med å tilby et tilpasset og inkluderende kroppsøvingsfag.\\n\\nEllen Berg har PhD i idrettsvitenskap og er førsteamanuensis i kroppsøving og idrettsfag ved Institutt for lærerutdanning og friluftslivsstudier ved Norges idrettshøgskole.",[137],"b304202f-61a9-4f78-bd10-e22fe65a44db",216,"2021-01-04",[136],[200],[247,248,249],"Kroppsøving - med rom for alle : om læring, anerkjennelse, samhandling og utforsking","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: kroppsøving","Lærerutdanning",{"_100":251,"_13":252},"742126","Berg, Ellen",{"_69":254,"_71":255},"9788215034133",{"_73":256,"_75":257,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":258,"_178":259,"_92":254,"_93":94,"_97":80,"_98":260,"_100":254,"_101":261,"_103":153,"_107":80,"_108":262,"_110":263,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":266,"_120":121,"_122":267,"_124":125,"_126":159,"_128":268,"_130":269,"_132":161},[275,276,277],[139],"Hvordan kan vi legge bedre til rette for lek, lekende arbeidsmåter og læring i skole og skolefritidsordning? Denne boken handler om lekens betydning for de yngste barna i skolen, og om lekens betydning for kontinuitet mellom barnehage, skolefritidsordning og skole. For at barna både skal få leke og lære, er det behov for mer kunnskap om lek og lekende tilnærminger til læring i dagens skole og skolefritidsordning. Boken viser hvordan lek, bevegelse og varierte arbeidsmåter gir bedre muligheter for helhetlig læring og utvikling. Med forskningsbidrag fra nasjonale og internasjonale forskere løfter boken fram ulike perspektiver på lek og lekende tilnærminger i skolen. De ulike kapitlene bidrar til bevisstgjøring, refleksjon, videre diskusjon og forskning rundt lek både som fenomen og som arbeidsform i skolen. Målgruppen for boken er studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere, lærerutdannere og forskere som er opptatt av begynneropplæringen og overgangen mellom barnehage og skole. Redaktørene er Aslaug Andreassen Becher, Elisabeth Bjørnestad og Hilde Dehnæs Hogsnes. Øvrige bidragsytere er Stig Broström, Ingrid Frenning, Peder Haug, Karin Høyland, Gunn Tone Iversen, Maybritt Jensen, Ole Frederik Lillemyr, Knut Løndal, Heid Osnes, June Berger Storli, Astrid Unhjem og Glenda Walsh.","Hvordan kan vi legge bedre til rette for lek, lekende arbeidsmåter og læring i skole og skolefritidsordning?

Denne boken handler om lekens betydning for de yngste barna i skolen, og om lekens betydning for kontinuitet mellom barnehage, skolefritidsordning og skole. For at barna både skal få leke og lære, er det behov for mer kunnskap om lek og lekende tilnærminger til læring i dagens skole og skolefritidsordning. Boken viser hvordan lek, bevegelse og varierte arbeidsmåter gir bedre muligheter for helhetlig læring og utvikling.

Med forskningsbidrag fra nasjonale og internasjonale forskere løfter boken fram ulike perspektiver på lek og lekende tilnærminger i skolen. De ulike kapitlene bidrar til bevisstgjøring, refleksjon, videre diskusjon og forskning rundt lek både som fenomen og som arbeidsform i skolen.

Målgruppen for boken er studenter i lærerutdanningene, lærere, skoleledere, lærerutdannere og forskere som er opptatt av begynneropplæringen og overgangen mellom barnehage og skole.

Redaktørene er Aslaug Andreassen Becher, Elisabeth Bjørnestad og Hilde Dehnæs Hogsnes. Øvrige bidragsytere er Stig Broström, Ingrid Frenning, Peder Haug, Karin Høyland, Gunn Tone Iversen, Maybritt Jensen, Ole Frederik Lillemyr, Knut Løndal, Heid Osnes, June Berger Storli, Astrid Unhjem og Glenda Walsh.",419,[272,137,207,273,274],"8fd7687b-1b22-474a-8c3e-5fcaac985b52",193,"Aschehoug AS","0001","2019-10-10",[271],[270],"Lek i begynneropplæringen : lekende tilnærminger til skole og SFO","Skoler og førskoler","Universitetsforlaget","Flerspråklig","Engelsk","Dansk",{"_13":280,"_144":145},{"_13":279,"_144":145},{"_13":278,"_144":145},"Hogsnes, Hilde Dehnæs","Bjørnestad, Elisabeth","Becher, Aslaug Andreassen",{"_69":282,"_71":283,"_284":285},"9788771188189",{"_236":286,"_77":80,"_88":287,"_92":282,"_100":282,"_288":289,"_120":290,"_122":291,"_130":292},"source","web",[295,296],"Boken gir en teoretisk og praktisk innføring i dramafagets metoder for øvre trinn i grunnskolen og på ungdomsuddannelser. Den viser både hvordan drama kan fungere som eget fag og hvordan andre fag kan innlemme dramametoder, og inneholder konkrete forløp som improvisasjon, prosessdrama, forumteater og kompositorisk metode/devising. Teksten er forskningsbasert og rettet mot lærere og lærerstudenter.","languages",[294],2018,[293],"Fagdidaktik i teater og drama","Frydenlund","da",{"_100":-5,"_13":298},{"_100":-5,"_13":297},"Ida Krøgholt","Hanne Kirk",{"_69":300,"_71":301,"_284":285},"9781623964153",{"_236":302,"_77":80,"_88":303,"_92":300,"_100":300,"_288":304,"_120":305,"_122":306,"_130":307},[310,311,312],"Dette er en redigert antologi som samler internasjonal forskning om barns lek og tidlig barndomsutdanning. Boken presenterer ulike teoretiske og empiriske perspektiver på lek, med kapitler om blant annet spedbarns- og småbarnslek, verdier i lek, sammenhenger mellom lek og læring, motivasjon, pedagogers rolle, risikofylt lek og virkninger av vestliggjøring av lekepraksiser. Gjennom bidrag fra forskere i flere land argumenterer den for lekens betydning samtidig som den diskuterer presset mot økt akademisering i tidlig opplæring.",[309],2013,[308],"Varied Perspectives on Play and Learning: Theory and Research on Early Years Education","Information Age Publishing","en",{"_100":-5,"_13":315},{"_100":-5,"_13":314},{"_100":-5,"_13":313},"Bob Perry","Sue Dockett","Ole Fredrik Lillemyr",{"_69":317,"_71":318,"_284":285},"9788283645286",{"_236":319,"_77":80,"_88":320,"_92":317,"_100":317,"_288":321,"_120":322,"_122":323,"_130":324},[327,328,329,330,331,332,333,334],"Rapport basert på intervjuer og observasjoner fra 15 førsteklasser som undersøker hvordan lek, læring og vennskap kommer til uttrykk i skolestarten. Den beskriver funn om at de fleste barn trives, mange ønsker mer lek i skoletiden, vennskap er sentralt, og lærerne prioriterer trygghet og bokstavinnlæring i første halvår. Rapporten er en delrapport utgitt av OsloMet på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet.",[326],2023,[325],"Et blikk inn i førsteklasserommet - Lek, læring og vennskap. DELRAPPORT II","OsloMet – storbyuniversitetet","nb",{"_100":-5,"_13":342},{"_100":-5,"_13":341},{"_100":-5,"_13":340},{"_100":-5,"_13":339},{"_100":-5,"_13":338},{"_100":-5,"_13":337},{"_100":-5,"_13":336},{"_100":-5,"_13":335},"Trude Sundtjønn","Ingvill K. Svanes","Annbjørg Håøy","Emilia Andersson-Bakken","Silje Hølland","Cecilie P. Dalland","Trine M. Myrvold","Elisabeth Bjørnestad",{"_69":344,"_71":345},"9788245021431",{"_73":346,"_75":347,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":348,"_92":344,"_93":94,"_97":80,"_98":176,"_100":344,"_101":349,"_103":153,"_107":80,"_108":350,"_110":351,"_112":155,"_114":115,"_116":117,"_118":352,"_120":353,"_122":354,"_124":125,"_355":356,"_126":159,"_193":357,"_128":358,"_130":359,"_132":161},[366,367,368],[139,365,140],"Denne boken er den første av to antologier fra drama- og teaterpedagoger, forskere og kunstnere i den norske høgskole- og universitetssektoren som formidler drama- og teaterforskning, kunnskap og erfaringer om temaer relatert til demokrati. Antologi I er knyttet til undervisning og utdanning fra barnehage til voksenopplæring, og Antologi II er knyttet til kultur og samfunn gjennom marginalitet, etnisitet og helse.\\n\\nAntologi I gir innsyn i og tilbyr nye perspektiver på dramapedagogikkens muligheter og utfordringer i forskjellige undervisningskontekster med utgangspunkt i begrepet demokrati. Bidragene fra undervisning og utdanning for barnehagen presenterer prosjekter som utforsker det å skape teater for og med barn, interaktivt barneteater og dramapedagogikkens muligheter i barnehagen. Prosjektene knyttet til grunnskolen undersøker prosessdramaets muligheter til å utvikle demokratisk kompetanse, den dramatiske dialogen og drama brukt i museumsformidling. Boken gir et innblikk i hvordan dramatiske arbeidsmåter og læringsformer kan bidra til utvikling av barn og unges demokratiske kompetanse.\\n\\nDe to antologiene summerer opp det treårige nasjonale forskningsprosjektet Drama teater demokrati (2014 2017). Et felles mål har vært å undersøke hvordan drama og teater behandler demokratiske tematikker og spørsmålsstillinger, og ikke minst undersøke hvordan drama- og teaterpraksiser kan bidra til en demokratisk kultur i møter mellom mennesker, ytringsprosesser, arbeidsformer og verk.\\n\\nAud Berggraf Sæbø er professor emerita ved Universitetet i Stavanger.\\nStig A. Eriksson er professor emeritus ved Senter for kunstfag, kultur og kommunikasjon, Høgskulen på Vestlandet.\\nTor-Helge Allern er professor ved Senter for kunstfag, kultur og kommunikasjon, Høgskulen på Vestlandet.",[137],"f58a2832-1765-45c7-a994-18a779cada16",297,"2017-05-29",2017,[136],"series",[362],[200],[134,360,361],"Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning","Scenekunst","Demokrati",{"_100":363,"_13":364},"20170531104348407","Drama, teater og demokrati","Kunst og kultur",{"_13":371,"_144":145},{"_13":370,"_144":145},{"_13":369,"_144":145},"Allern, Tor-Helge","Eriksson, Stig A.","Sæbø, Aud Berggraf",{"_69":373,"_71":374,"_284":285},"9788280892096",{"_236":375,"_77":80,"_88":376,"_92":373,"_100":373,"_288":377,"_120":378,"_122":379,"_130":380},[383],"Sang, spill og sprell 1 er et undervisningsmateriell hvor stemme, rytmikk og bevegelse står i sentrum. Boken inneholder sanger med bevegelse, regler og rap, samt puls- og rytmeaktiviteter og musikkdramatiske leker, alle beskrevet med tekst og noter. Mange aktiviteter er knyttet til videoklipp på YouTube, og til enkelte sanger finnes singback-lydfiler. Målgruppen er primært barn 6–13 år, og materialet er beregnet for bruk i grunnskolen, kulturskoler, kor og i lærerutdanningene.",[382],2014,[381],"Sang, spill og sprell 1 : sang, rytmikk og bevegelse 6-13 år","Norsk Noteservice","no",{"_100":-5,"_13":384},"Tone Ophus",{"_69":393,"_71":418},[387],{"_69":388,"_71":389},"9788215041810",{"_73":390,"_75":391,"_77":78,"_79":78,"_81":392,"_83":84,"_85":393,"_87":78,"_175":394,"_88":395,"_178":396,"_90":91,"_92":388,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":397,"_100":388,"_101":398,"_103":104,"_105":399,"_107":80,"_108":400,"_110":401,"_112":113,"_114":264,"_116":265,"_118":402,"_120":403,"_122":404,"_191":405,"_124":125,"_126":159,"_193":406,"_128":407,"_130":408,"_132":133},[414,415],[139],[208,209,412,413],"9788215029979",499,"Boken gir en bred og helhetlig tilnærming til hvordan lærere kan skape engasjement og utforskertrang hos elevene. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder fremstilles på en praktisk, men samtidig kritisk måte. Forfatterne viser hvordan slike metoder kan brukes som redskap i pedagogisk virksomhet for å øke elevers trivsel, motivasjon og læringsutbytte. Bidragene i boken er varierte, med perspektiver fra, og på tvers av, ulike fagfelter. Antologien henvender seg til lærerstudenter, lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping. Redaktører for boken er Kristine Høeg Karlsen og Gunhild Brænne Bjørnstad. Øvrige bidragsytere er Marius Akerbæk, Bennyé D. Austring, Liv Anne Fossbråten, Elisabeth Giske, Johannes Hafnor, Målfrid Irene Hagen, Egil Hjertaker, Ellen Høeg, Birgitte Nordahl Husebye, Joakim Karlsen, Einar Krossbakken, Marianne Maugesten, Pål Kristian Moe, Monica Nordbakke, Virginia Lockhart-Pedersen, Marianne Puvatcha, Dan Roger Sträng, Solveig Toft, Merete Cornét Sørensen og Ilmi Willbergh.","Boken gir en bred og helhetlig tilnærming til hvordan lærere kan skape engasjement og utforskertrang hos elevene. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder fremstilles på en praktisk, men samtidig kritisk måte.

Forfatterne viser hvordan slike metoder kan brukes som redskap i pedagogisk virksomhet for å øke elevers trivsel, motivasjon og læringsutbytte. Bidragene i boken er varierte, med perspektiver fra, og på tvers av, ulike fagfelter.

Antologien henvender seg til lærerstudenter, lærere, lærerutdannere, skoleledere, skoleeiere, og forskere i skole og utdanning som er interessert i å vite mer om alternative undervisningsformer, menneskelig kreativitet og nyskaping.

Redaktører for boken er Kristine Høeg Karlsen og Gunhild Brænne Bjørnstad. Øvrige bidragsytere er Marius Akerbæk, Bennyé D. Austring, Liv Anne Fossbråten, Elisabeth Giske, Johannes Hafnor, Målfrid Irene Hagen, Egil Hjertaker, Ellen Høeg, Birgitte Nordahl Husebye, Joakim Karlsen, Einar Krossbakken, Marianne Maugesten, Pål Kristian Moe, Monica Nordbakke, Virginia Lockhart-Pedersen, Marianne Puvatcha, Dan Roger Sträng, Solveig Toft, Merete Cornét Sørensen og Ilmi Willbergh.",319,[272,137,274],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","774c3ee5-51bc-4eaa-b219-95679806c5ac",311,"2020-02-12",2020,[271],[410],[200],[409],"Skaperglede, engasjement og utforskertrang : nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet","Undervisningsmetoder",{"_202":203,"_204":411},198,"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_13":417,"_144":145},{"_13":416,"_144":145},"Bjørnstad, Gunhild Brænne","Karlsen, Kristine Høeg",{"_73":419,"_75":420,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":395,"_178":396,"_92":393,"_93":94,"_97":80,"_98":421,"_100":393,"_101":422,"_103":153,"_105":423,"_107":80,"_108":400,"_110":401,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":424,"_120":121,"_122":425,"_124":125,"_126":159,"_193":426,"_128":427,"_130":408,"_132":161},[428,429],[139],399,[272,137,274],"Forord av Hansjörg Hohr","2019-01-21",[271],[200],[409],{"_13":417,"_144":145},{"_13":416,"_144":145},{"_69":439,"_71":466},[432],{"_69":433,"_71":434},"9788205563018",{"_169":435,"_73":436,"_75":437,"_77":78,"_79":80,"_81":438,"_83":84,"_85":439,"_87":78,"_175":176,"_88":440,"_178":441,"_90":91,"_92":433,"_93":442,"_95":180,"_97":80,"_98":443,"_100":433,"_101":444,"_103":104,"_105":445,"_107":80,"_108":446,"_110":447,"_112":113,"_114":448,"_116":449,"_118":450,"_120":189,"_122":451,"_191":452,"_124":125,"_126":127,"_193":453,"_128":454,"_130":455,"_132":133},[465],[463],[139,462],[460,461],"9788205563001","Kapitlene i antologien er oppdatert i henhold til den nye læreplanen i kroppsøving (LK20). I tillegg er kapitlene revidert på bakgrunn av ny viten på fagfeltet. Det er også lagt til et nytt kapittel om hvordan motorisk kompetanse kommer til uttrykk i læreplanen. Kapitlene omhandler ulike perspektiver på motorikk og motorisk kompetanse. De utfyller hverandre, og til sammen gir boka et helhetsperspektiv i en didaktisk kontekst. Det er lagt spesielt vekt på barn og unge i aldersgruppen 10–16 år, en aldersgruppe som får lite fokus i annen faglitteratur om motorikk. Denne boka er en vitenskapelig antologi der alle kapitlene er fagfellevurderte. Antologien er rettet mot forskere, profesjonsutøvere og studenter i lærer- og idrettsutdanning.","

Kapitlene i antologien er oppdatert i henhold til den nye læreplanen i kroppsøving (LK20). I tillegg er kapitlene revidert på bakgrunn av ny viten på fagfeltet. Det er også lagt til et nytt kapittel om hvordan motorisk kompetanse kommer til uttrykk i læreplanen.

Kapitlene omhandler ulike perspektiver på motorikk og motorisk kompetanse. De utfyller hverandre, og til sammen gir boka et helhetsperspektiv i en didaktisk kontekst. Det er lagt spesielt vekt på barn og unge i aldersgruppen 10–16 år, en aldersgruppe som får lite fokus i annen faglitteratur om motorikk.

Denne boka er en vitenskapelig antologi der alle kapitlene er fagfellevurderte. Antologien er rettet mot forskere, profesjonsutøvere og studenter i lærer- og idrettsutdanning.

",2,365,[137],"2. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","0ea45aa1-5912-4022-9f31-60124cc48fa0",309,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2022-07-04",[459],[457],[200],[199,456],"Motorikk i et didaktisk perspektiv","Det somatiske nervesystem",{"_202":203,"_204":458},235,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Matematikk og naturvitenskap",{"_13":464,"_144":145},"Kvikstad, Ingvild","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_73":467,"_75":468,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":440,"_178":441,"_92":439,"_93":442,"_97":80,"_98":222,"_100":439,"_101":469,"_103":153,"_105":470,"_107":80,"_108":446,"_110":447,"_112":155,"_114":448,"_116":449,"_118":471,"_120":189,"_122":472,"_124":125,"_126":159,"_193":473,"_128":474,"_130":455,"_132":161},[475,476],[139,462],[137],"1. utgave 2016","2022-06-01",[459],[200],[199,456],{"_13":464,"_144":145},{"_13":477,"_144":478},"Keeping, David","Illustratør",{"_69":480,"_71":481},"9788215025131",{"_73":482,"_75":483,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":484,"_178":485,"_92":480,"_93":442,"_97":80,"_98":486,"_100":480,"_101":487,"_103":153,"_107":80,"_108":488,"_110":489,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":490,"_120":491,"_122":492,"_124":125,"_126":159,"_128":493,"_130":494,"_132":161},[496,497],[139],"Kroppsøvingsfaget kan være med på å legge forholdene til rette for en \"bærekraftig\" utvikling for god helse og gode levevaner. Fysisk aktivitet og kroppsøving er et uttalt satsingsområde i skolen. Denne andre utgaven er en oppdatert innføringsbok i idrettspedagogikk og i kroppsøvingsfaget. Forfatterne presenterer nyere forskning og læringsteorier basert på aktivitets- og virksomhetsbegrepet. Sentrale temaer i boka er virksomhetsteori, betydningen av en aktiv livsstil, motivasjon, idrett og selvbilde samt pedagogiske utfordringer knyttet til fysisk aktivitet i skolen. Boka har i tillegg en praktisk-pedagogisk tilnærming der individuelle idretter, lagidretter, dans og friluftsliv blir belyst. Boka er unik fordi den sammenfatter så vidt mange sentrale temaer i idrettspedagogikk i én og samme bok. Nytt i denne utgaven er et kapittel om uteskole. Redaktører for boka er Hermundur Sigmundsson, professor, og Jan Erik Ingebrigtsen, førsteamanuensis, ved Institutt for sosiologi og statsvitenskap ved NTNU.","Kroppsøvingsfaget kan være med på å legge forholdene til rette for en \"bærekraftig\" utvikling for god helse og gode levevaner. Fysisk aktivitet og kroppsøving er et uttalt satsingsområde i skolen.
Denne andre utgaven er en oppdatert innføringsbok i idrettspedagogikk og i kroppsøvingsfaget. Forfatterne presenterer nyere forskning og læringsteorier basert på aktivitets- og virksomhetsbegrepet. Sentrale temaer i boka er virksomhetsteori, betydningen av en aktiv livsstil, motivasjon, idrett og selvbilde samt pedagogiske utfordringer knyttet til fysisk aktivitet i skolen. Boka har i tillegg en praktisk-pedagogisk tilnærming der individuelle idretter, lagidretter, dans og friluftsliv blir belyst. Boka er unik fordi den sammenfatter så vidt mange sentrale temaer i idrettspedagogikk i én og samme bok. Nytt i denne utgaven er et kapittel om uteskole.

Redaktører for boka er Hermundur Sigmundsson, professor, og Jan Erik Ingebrigtsen, førsteamanuensis, ved Institutt for sosiologi og statsvitenskap ved NTNU.",449,[137],"17896315-0609-421c-bf46-9f70ab100d3a",242,"2015-06-26",2015,[271],[134,495],"Idrettspedagogikk","Idrett",{"_13":499,"_144":145},{"_13":498,"_144":145},"Ingebrigtsen, Jan Erik","Sigmundsson, Hermundur",{"_69":508,"_71":524},[502],{"_69":503,"_71":504},"9788245052862",{"_73":505,"_75":506,"_77":78,"_79":80,"_81":507,"_83":84,"_85":508,"_87":80,"_88":509,"_90":91,"_92":503,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":99,"_100":503,"_101":510,"_103":104,"_105":511,"_107":80,"_108":512,"_110":447,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":513,"_120":514,"_122":515,"_124":125,"_126":127,"_193":516,"_128":517,"_130":518,"_132":133},[520,521],[139],[138],"9788245047141","Kan elever som knapt kan lese lære noe om internasjonal politikk? Er historisk kunnskap relevant for en førsteklassing, og er det lurt å følge spiralprinsippet i undervisningen? Hvilken plass kan læreboken ha på småtrinnet, og hvilke nye muligheter gir digital teknologi for samfunnsfagundervisningen?\\n\\nDenne boken tar for seg begynneropplæring i skolefaget samfunnsfag. Samfunnsfagdidaktikk for småskoletrinnet har frem til nå vært lite utviklet, og formålet med boken er å bidra til et forskningsbasert løft på dette området.\\n\\nEspen Helgesen og Kari-Mette Walmann Hidle er bokens redaktører.",[137],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","df96635d-03a7-4ae6-9582-f03c0f0b1d87","2024-08-26",2024,[136],[200],[199,247,519,249],"Begynneropplæring i samfunnsfag","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_13":523,"_144":145},{"_13":522,"_144":145},"Hidle, Kari-Mette Walmann","Helgesen, Espen",{"_73":525,"_75":526,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":509,"_92":508,"_93":94,"_97":80,"_98":151,"_100":508,"_101":527,"_103":153,"_105":528,"_107":80,"_108":512,"_110":447,"_112":155,"_114":115,"_116":117,"_118":529,"_120":514,"_122":530,"_124":125,"_126":159,"_193":531,"_128":532,"_130":518,"_132":161},[533,534],[139],[137],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-07-19",[136],[200],[199,247,519,249],{"_13":523,"_144":145},{"_13":522,"_144":145},{"_69":544,"_71":561},[537],{"_69":538,"_71":539},"9788215074559",{"_169":540,"_75":541,"_236":542,"_77":78,"_79":80,"_81":543,"_83":84,"_85":544,"_87":78,"_175":176,"_88":545,"_178":546,"_90":91,"_92":538,"_95":180,"_97":80,"_98":260,"_100":538,"_101":547,"_103":104,"_105":106,"_107":80,"_108":548,"_110":185,"_112":113,"_114":264,"_116":265,"_118":549,"_120":550,"_122":551,"_191":552,"_124":125,"_126":127,"_193":553,"_128":554,"_130":555,"_132":133},[216],[139,365],[559],[208,209,412,413],"9788215027371","Boken handler om hvordan drama som læringsform kan bidra til en mer elevaktiv og lærerik undervisning. Sæbø viser hvordan drama som læringsform kan skape engasjement og motivere langt flere elever til faglig innsats enn tradisjonell undervisning gjør. Forfatteren presenterer konkrete eksempler på hvordan drama som læringsform kan brukes i ulike fag. Et dramaforløp er en skapende, elevaktiv og gruppebasert læringsform, som handler om hvordan læreren kan engasjere elevene i læringsprosessen. Det særegne ved et dramaforløp er at elevene arbeider i roller, og at dette rollearbeidet integreres med skolens vanlige læringsstrategier som lesing, skriving, regning, tegning, bevegelse osv. Boken viser hvordan det å bruke drama som læringsform kan skape et godt og inkluderende klasse- og læringsmiljø, utvikle elevenes sosiale og emosjonelle kompetanse og bidra til progresjon og dybdelæring. Målgruppen for boken er primært studenter i grunnskolelærerutdanningen, men den er også aktuell for lærere i grunnskolen.","Boken handler om hvordan drama som læringsform kan bidra til en mer elevaktiv og lærerik undervisning. Sæbø viser hvordan drama som læringsform kan skape engasjement og motivere langt flere elever til faglig innsats enn tradisjonell undervisning gjør.

Forfatteren presenterer konkrete eksempler på hvordan drama som læringsform kan brukes i ulike fag. Et dramaforløp er en skapende, elevaktiv og gruppebasert læringsform, som handler om hvordan læreren kan engasjere elevene i læringsprosessen. Det særegne ved et dramaforløp er at elevene arbeider i roller, og at dette rollearbeidet integreres med skolens vanlige læringsstrategier som lesing, skriving, regning, tegning, bevegelse osv.

Boken viser hvordan det å bruke drama som læringsform kan skape et godt og inkluderende klasse- og læringsmiljø, utvikle elevenes sosiale og emosjonelle kompetanse og bidra til progresjon og dybdelæring.

Målgruppen for boken er primært studenter i grunnskolelærerutdanningen, men den er også aktuell for lærere i grunnskolen.",[137],"56135fd5-5efe-468e-a681-0ec8bd2bb12a","2025-03-03",2025,[271],[557],[200],[199,556],"Drama som læringsform","Teatervitenskap",{"_202":203,"_204":558},260,{"_100":560,"_13":371},"43285",{"_75":562,"_236":563,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":545,"_178":546,"_92":544,"_93":94,"_97":80,"_98":222,"_100":544,"_101":564,"_103":153,"_105":154,"_107":80,"_108":548,"_110":185,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":565,"_120":157,"_122":566,"_124":125,"_126":159,"_193":567,"_128":568,"_130":555,"_132":161},[139,365],[569],[137],"2016-11-15",[271],[200],[199,556],{"_100":560,"_13":371},{"_69":578,"_71":597},[572],{"_69":573,"_71":574},"9788202703608",{"_73":575,"_75":576,"_77":78,"_79":80,"_81":577,"_83":84,"_85":578,"_87":78,"_175":579,"_88":580,"_178":581,"_90":91,"_92":573,"_93":94,"_95":96,"_97":80,"_98":582,"_100":573,"_101":583,"_103":104,"_105":183,"_107":80,"_108":584,"_110":585,"_112":113,"_114":186,"_116":187,"_118":586,"_120":226,"_122":587,"_191":588,"_124":125,"_126":159,"_193":589,"_128":590,"_130":591,"_132":133},[595],[139],[208,209,210,211],"9788202675813",759,"Nærmiljøfriluftsliv i skolen handler om hvordan elever kan lære gjennom friluftsliv i skolens nærmiljø. Boken tar utgangspunkt i de store variasjonene rundt om i landet. Skolens nærmiljø kan være ferskvann eller saltvann, et skogsområde, en park i en by, et bratt fjellområde eller et viddelandskap. Naturopplevelse og trygg og bærekraftig ferdsel er sentrale begreper. Boken tar også for seg det å planlegge for sikkerhet, og naturen som matkilde. Boken gir en innføring i sentrale pedagogiske perspektiver, og forfatterne presenterer en rekke uteaktiviteter som gir elevene gode mestringsopplevelser gjennom utforskning av naturen i nærområdet. Læringsaktivitetene kan gjennomføres under vekslende årstider og er grundig utprøvd i skolen. Målgruppen er studenter i grunnskolelærerutdanningen, idretts- og friluftslivsutdanninger og PPU-utdanninger i friluftsliv, kroppsøving og idrettsfag. I tillegg henvender boken seg til kroppsøvingslærere i grunnskole og videregående skole samt til folkehøgskolelærere på friluftslivslinjer. Redaktør: Ketil Østrem Øvrige bidragsytere: Ketil Abelsen, Cleng Andersen Eikje, Thomas Birkedal Stenqvist, Elisabeth Enoksen, Torgeir Haug, Arne Martin Jakobsen, Rein Magnus Jensen, Ingvild Kvikstad, Torbjørn Lundhaug, Henrik Neegaard, Kalle Kristian Pulli, Åge Vigane, Inger Wallem Krempig, Kirsten Wielandt Houe og Geir Øvrevik","

Nærmiljøfriluftsliv i skolen handler om hvordan elever kan lære gjennom friluftsliv i skolens nærmiljø. Boken tar utgangspunkt i de store variasjonene rundt om i landet. Skolens nærmiljø kan være ferskvann eller saltvann, et skogsområde, en park i en by, et bratt fjellområde eller et viddelandskap. Naturopplevelse og trygg og bærekraftig ferdsel er sentrale begreper. Boken tar også for seg det å planlegge for sikkerhet, og naturen som matkilde.
Boken gir en innføring i sentrale pedagogiske perspektiver, og forfatterne presenterer en rekke uteaktiviteter som gir elevene gode mestringsopplevelser gjennom utforskning av naturen i nærområdet. Læringsaktivitetene kan gjennomføres under vekslende årstider og er grundig utprøvd i skolen.

Målgruppen er studenter i grunnskolelærerutdanningen, idretts- og friluftslivsutdanninger og PPU-utdanninger i friluftsliv, kroppsøving og idrettsfag. I tillegg henvender boken seg til kroppsøvingslærere i grunnskole og videregående skole samt til folkehøgskolelærere på friluftslivslinjer.
Redaktør: Ketil Østrem
Øvrige bidragsytere: Ketil Abelsen, Cleng Andersen Eikje, Thomas Birkedal Stenqvist, Elisabeth Enoksen, Torgeir Haug, Arne Martin Jakobsen, Rein Magnus Jensen, Ingvild Kvikstad, Torbjørn Lundhaug, Henrik Neegaard, Kalle Kristian Pulli, Åge Vigane, Inger Wallem Krempig, Kirsten Wielandt Houe og Geir Øvrevik

",429,[137],"f0b59a39-07c2-4ac7-bc09-139e0f692ba4",304,"2021-01-25",[206],[593],[200],[247,249,248,592],"Nærmiljøfriluftsliv i skolen","Friluftsaktiviteter",{"_202":203,"_204":594},273,{"_13":596,"_144":145},"Østrem, Ketil",{"_73":598,"_75":599,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":600,"_178":601,"_92":578,"_93":94,"_97":80,"_98":602,"_100":578,"_101":603,"_103":153,"_105":604,"_107":80,"_108":584,"_110":585,"_112":605,"_114":186,"_116":187,"_118":606,"_120":226,"_122":607,"_124":125,"_126":159,"_193":608,"_128":609,"_130":591,"_132":161},[610],[139],"Nærmiljøfriluftsliv i skolen handler om hvordan elever kan lære gjennom friluftsliv i skolens nærmiljø. Boken tar utgangspunkt i de store variasjonene rundt om i landet. Skolens nærmiljø kan være ferskvann eller saltvann, et skogsområde, en park i en by, et bratt fjellområde eller et viddelandskap. Naturopplevelse og trygg og bærekraftig ferdsel er sentrale begreper. Boken tar også for seg det å planlegge for sikkerhet, og naturen som matkilde. Boken gir en innføring i sentrale pedagogiske perspektiver, og forfatterne presenterer en rekke uteaktiviteter som gir elevene gode mestringsopplevelser gjennom utforskning av naturen i nærområdet. Læringsaktivitetene kan gjennomføres under vekslende årstider og er grundig utprøvd i skolen. Målgruppen er studenter i grunnskolelærerutdanningen, idretts- og friluftslivsutdanninger og PPU-utdanninger i friluftsliv, kroppsøving og idrettsfag. I tillegg henvender boken seg til kroppsøvingslærere i grunnskole og videregående skole samt til folkehøgskolelærere på friluftslivslinjer.","

Nærmiljøfriluftsliv i skolen handler om hvordan elever kan lære gjennom friluftsliv i skolens nærmiljø. Boken tar utgangspunkt i de store variasjonene rundt om i landet. Skolens nærmiljø kan være ferskvann eller saltvann, et skogsområde, en park i en by, et bratt fjellområde eller et viddelandskap. Naturopplevelse og trygg og bærekraftig ferdsel er sentrale begreper. Boken tar også for seg det å planlegge for sikkerhet, og naturen som matkilde.
Boken gir en innføring i sentrale pedagogiske perspektiver, og forfatterne presenterer en rekke uteaktiviteter som gir elevene gode mestringsopplevelser gjennom utforskning av naturen i nærområdet. Læringsaktivitetene kan gjennomføres under vekslende årstider og er grundig utprøvd i skolen.

",659,[137],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","BL","2021-02-04",[206],[200],[247,249,248,592],{"_13":596,"_144":145},{"_69":612,"_71":613},"9788215030326",{"_75":614,"_236":615,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":616,"_178":617,"_92":612,"_93":94,"_97":80,"_98":181,"_100":612,"_101":618,"_103":153,"_105":154,"_107":80,"_108":619,"_110":620,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":621,"_120":290,"_122":622,"_124":125,"_126":623,"_193":624,"_128":625,"_130":626,"_132":161},[139],[627],"Edvard Befring har vært en pioner innenfor pedagogikk og spesialpedagogikk siden slutten av 1960-tallet. I «De pedagogiske kvalitetene» belyser han faglige perspektiver som har vært, og er, sentrale innenfor norsk spesialpedagogikk. Mulighetene for læring er nærmest grenseløse, men barn og unge i dag har dessverre et langt større læringspotensial enn det samfunnet og skolen legger til rette for å realisere. Befring peker på fire sentrale pedagogiske nøkler vi kan ha nytte av. I første rekke handler nøklene om lærernes vitale rolle for elevenes læring, utvikling, trivsel og trygghet. Vi trenger innsikt i læringens og opplæringens vesen, innsikt som bidrar til å frigjøre den mest lovende ressursen i samfunnet vårt: barn og unge. De gode lærerne, med sin personlige kompetanse, løftes fram i boka som pedagogiske veivisere i en tid hvor administrativ detaljstyring av skolens opplæring er altfor omfattende. For mange vil store personlige belastninger i skolen ødelegge for deres livsmestring og psykiske helse. Det er derfor viktig å legge stor vekt på livsmestrende læring og realisering av en elevtilpasset og rettferdig skole. Boka retter seg mot studenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og i lærerutdanning. Edvard Befring er professor emeritus i spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Han var Norges første professor i spesialpedagogikk og har skrevet en rekke fagbøker innenfor feltet. «Forfatteren gir oss grunnlag for å reflektere over egen praksis og holdninger. Innholdet bør ha interesse for alle som treffer barn og ungdom i skole og andre institusjoner.» Kirsten Flaten i Bedre Skole nr. 4-18.","Edvard Befring har vært en pioner innenfor pedagogikk og spesialpedagogikk siden slutten av 1960-tallet. I «De pedagogiske kvalitetene» belyser han faglige perspektiver som har vært, og er, sentrale innenfor norsk spesialpedagogikk.

Mulighetene for læring er nærmest grenseløse, men barn og unge i dag har dessverre et langt større læringspotensial enn det samfunnet og skolen legger til rette for å realisere. Befring peker på fire sentrale pedagogiske nøkler vi kan ha nytte av.

I første rekke handler nøklene om lærernes vitale rolle for elevenes læring, utvikling, trivsel og trygghet. Vi trenger innsikt i læringens og opplæringens vesen, innsikt som bidrar til å frigjøre den mest lovende ressursen i samfunnet vårt: barn og unge. De gode lærerne, med sin personlige kompetanse, løftes fram i boka som pedagogiske veivisere i en tid hvor administrativ detaljstyring av skolens opplæring er altfor omfattende. For mange vil store personlige belastninger i skolen ødelegge for deres livsmestring og psykiske helse. Det er derfor viktig å legge stor vekt på livsmestrende læring og realisering av en elevtilpasset og rettferdig skole.

Boka retter seg mot studenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og i lærerutdanning.

Edvard Befring er professor emeritus i spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Han var Norges første professor i spesialpedagogikk og har skrevet en rekke fagbøker innenfor feltet.

«Forfatteren gir oss grunnlag for å reflektere over egen praksis og holdninger. Innholdet bør ha interesse for alle som treffer barn og ungdom i skole og andre institusjoner.»
Kirsten Flaten i Bedre Skole nr. 4-18.",[137],"8c1f421e-f10f-4e17-b98c-493f16d7c851",184,"2018-05-24",[271],"40",[200],[134],"De pedagogiske kvalitetene : løfterike muligheter for barn og unge",{"_100":628,"_13":629},"12403","Befring, Edvard",{"_69":631,"_71":632,"_284":285},"9789176948880",{"_236":633,"_77":80,"_88":634,"_92":631,"_100":631,"_288":635,"_120":305,"_122":636,"_130":637},[640,641,642],"Boken viser hvordan musikk og rytme kan brukes som verktøy for å utvikle barns språk- og leseferdigheter. Den kombinerer teori og referanser til aktuell forskning med et stort antall praktiske øvelser som knytter musikalske elementer (rytme, puls, tempo, melodi, betoning, dynamikk og klang) til språkutvikling. Målgruppen er grunnskolelærere, førskolelærere, musikklærere, spesialpedagoger og lærere i svensk som andrespråk. Gjesteinnlegg av Susanne Weiner Ahlström og Michael Schlyter bidrar med supplerende perspektiver.",[639],[638],"Utveckla språket med musik : rörliga rytmer och toner att ta på","Isaberg förlag","sv",{"_100":-5,"_13":645},{"_100":-5,"_13":644},{"_100":-5,"_13":643},"Michael Schlyter","Susanne Weiner Ahlström","Eva Nivbrant Wedin",{"_69":647,"_71":648},"9788283722550",{"_75":649,"_236":650,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":651,"_92":647,"_93":94,"_97":80,"_98":652,"_100":647,"_101":653,"_103":153,"_107":80,"_108":654,"_110":655,"_112":155,"_114":115,"_116":117,"_118":656,"_120":403,"_122":657,"_124":125,"_126":159,"_128":658,"_130":659,"_132":161},[139,665],[662],"Det er en sammenheng mellom dybdelæring og tverrfaglighet. Elevene er ikke nødt til å arbeide tverrfaglig for å utvikle dybdelæring, men dybdelæring går ut på at de skal utvikle forståelse av sammenhenger, innenfor det enkelte fag og mellom skolefagene.\\n\\nDybdelæring forutsetter at elevene arbeider lenge og sammenhengende med fagemner, at de ser meningen med skolearbeidet, og at de samtaler og samarbeider om fagstoffet. Tverrfaglig arbeid åpner for dette.\\n\\nDenne boka gir viser hvordan skoler kan utvikle tverrfaglig praksis. Etter hvert kapittel er det spørsmål og oppgaver til refleksjon.",179,[137],"4f532ff8-f8c1-4ba6-a2af-8f796c1d75ba",64,"2020-10-15",[661],[134,660],"Dybdelæring og tverrfaglighet","Kognitiv psykologi","Pedlex",{"_100":663,"_13":664},"13772","Bolstad, Bjørn","Psykologi",{"_69":667,"_71":668},"9788202470678",{"_73":669,"_75":670,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":671,"_178":672,"_92":667,"_93":94,"_97":80,"_98":673,"_100":667,"_101":674,"_103":153,"_107":80,"_108":675,"_110":676,"_112":155,"_114":186,"_116":187,"_118":677,"_120":378,"_122":678,"_124":125,"_126":159,"_128":679,"_130":680,"_132":161},[681,682],[139],"Alternative læringsarenaer kan gi elevene økt læringsutbytte. Klasserommet er den mest brukte og ofte også den beste læringsarena. I flere sammenhenger er det likevel slik at vi ikke klarer å nå skolens mål på en tilfredsstillende måte uten å ta i bruk andre læringsarenaer. Dette er en antologi om hvordan vi kan drive faglige aktiviteter og legge til rette for økt faglig læringsutbytte ute. Når vi møter den reelle verden, enten i den frie naturen eller i det konstruerte miljøet, møter vi en virkelighet der fagene er blandet sammen. Undervisning utenfor klasserommet har dermed et stort potensial for å gjøres tverrfaglig. Derfor er denne boka skrevet som et samarbeid mellom flere fag. Ofte får vi lærere spørsmål fra elever som lurer på hvorfor de må lære alt innenfor alle fagdisipliner. Svaret på det er enkelt: Vi omgir oss av en verden full av fag, og det er også derfor vi skal lære fag. Ved å kikke opp fra boka og relatere faget til det praktiske gir vi elevene en mening med faget, og vi bidrar samtidig til å bygge en bro mellom det virkelige liv og boklig kunnskap. I dette spenningsfeltet har vi også unike muligheter til å legge til rette for utvikling og læring av grunnleggende ferdigheter. Uteskoledidaktikk er aktuell for studenter, lærere og lærerutdannere som ønsker å styrke denne kompetansen.","

Alternative læringsarenaer kan gi elevene økt læringsutbytte. Klasserommet er den mest brukte og ofte også den beste læringsarena. I flere sammenhenger er det likevel slik at vi ikke klarer å nå skolens mål på en tilfredsstillende måte uten å ta i bruk andre læringsarenaer. Dette er en antologi om hvordan vi kan drive faglige aktiviteter og legge til rette for økt faglig læringsutbytte ute.

Når vi møter den reelle verden, enten i den frie naturen eller i det konstruerte miljøet, møter vi en virkelighet der fagene er blandet sammen. Undervisning utenfor klasserommet har dermed et stort potensial for å gjøres tverrfaglig. Derfor er denne boka skrevet som et samarbeid mellom flere fag.

Ofte får vi lærere spørsmål fra elever som lurer på hvorfor de må lære alt innenfor alle fagdisipliner. Svaret på det er enkelt: Vi omgir oss av en verden full av fag, og det er også derfor vi skal lære fag. Ved å kikke opp fra boka og relatere faget til det praktiske gir vi elevene en mening med faget, og vi bidrar samtidig til å bygge en bro mellom det virkelige liv og boklig kunnskap. I dette spenningsfeltet har vi også unike muligheter til å legge til rette for utvikling og læring av grunnleggende ferdigheter.

Uteskoledidaktikk er aktuell for studenter, lærere og lærerutdannere som ønsker å styrke denne kompetansen.

",639,[137],"fde01dba-974d-47d6-a952-b3a9e4a0500e",253,"2014-12-10",[206],[270],"Uteskoledidaktikk : ta fagene med ut",{"_13":684,"_144":145},{"_13":683,"_144":145},"Husby, Jon Arve","Fiskum, Tove Anita",{"_69":686,"_71":687},"9788280892621",{"_73":688,"_75":689,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":690,"_92":686,"_93":94,"_97":80,"_98":691,"_100":686,"_101":692,"_103":153,"_107":80,"_108":693,"_110":694,"_112":155,"_114":695,"_116":696,"_118":697,"_120":189,"_122":698,"_124":125,"_126":159,"_193":699,"_128":700,"_130":701,"_132":161},[705],[139,365],"Move it! viser hvordan rytmikk, stemme og kroppsbevegelse kan gi nøkkelen til musikalsk forståelse og utvikling hos barn, unge og voksne. Du blir kjent med Rytmisk musikkpedagogikk og rytmikkmetoden og får mange konkrete og morsomme opplegg til bruk i undervisningen. \\nBoka retter seg mot musikklærere i ungdomsskole, videregående løp og høyere utdanning, musikkstudenter, instruktører og kordirigenter. \\n \\nMove it! har to deler. Første del handler om hva rytmisk musikkpedagogikk (RMP) og Dalcrozerytmikk er og hvor de kommer fra. I begge står felles musikkopplevelse og gehørstrening gjennom utforsking med stemme, kropp og evt. instrumenter sentralt. \\nAndre del viser praktisk RMP og Dalcrozerytmikk gjennom tekst, noter og illustrasjoner, sortert tematisk i 13 kapitler. Du får forslag til øvelser rundt puls og periode, koordinasjonslek med stemme og bevegelse, groovy sangaktivitet, improvisasjonslek, bodygroove, støveldans, polymetrikk og polyrytmikk, stomp og annet rytmisk samspill. \\n \\nMove it! har en egen nettside der du finner ca. 65 videoer og 15 lydfiler knyttet til aktivitetene. Her finner du også bokas komponeringsoppgaver, klare for å vise for klassen på skjerm. Det musikalske materialet spenner over mange sjangre fra store deler av verden. Deler av det er også nykomponert. Aktivitetene i boka er godt egnet for barn og unge fra ca. 7. trinn og oppover, for elever på musikklinje i videregående skole og på folkehøgskole, kulturskole, for musikkstudenter i høyere utdanning og for unge og voksne i det frivillige kulturliv og kor. Boka er en del av Musikk i Skolen inspirerer-serien. \\n \\nTone Ophus er førstelektor i musikk og har jobbet med musikklærerutdanning i 25 år. Hun har også lang erfaring som dirigent og som kursholder innen bl.a. rytmisk musikkpedagogikk og rytmikk, og for Syngende skole. I tillegg til en rekke arrangementer og komposisjoner har hun laget mange videoer og webinarer for Musikk i Skolen og tidligere gitt ut bøkene Nyt no",579,[137],"ef423e83-906d-409a-80d7-cc5778a4951f",239,"Norsk Musikkforlag","0828","2022-09-21",[704],[200],[247,702,703],"Move it! : rytmikk, stemme og kropp i musikkundervisningen","Læremidler: musikk","Musikkteknikker, musikkveiledninger og musikkundervisning","Norsk noteservice",{"_13":706,"_144":145},"Ophus, Tone",{"_69":716,"_71":736},[709],{"_69":710,"_71":711},"9788215073439",{"_169":712,"_73":713,"_75":714,"_77":78,"_79":78,"_81":715,"_83":84,"_85":716,"_87":78,"_175":222,"_88":717,"_178":718,"_90":91,"_92":710,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":719,"_100":710,"_101":720,"_103":104,"_105":721,"_107":80,"_108":722,"_110":205,"_112":113,"_114":264,"_116":265,"_118":723,"_120":514,"_122":724,"_191":725,"_124":125,"_126":127,"_193":726,"_128":727,"_130":728,"_132":729},[216],[734],[139],[208,209,412,413],"9788215027760","Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis. Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen. Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning. Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».","Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis.
Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen.

Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning.

Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».",339,[137],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","edc95071-b4e0-4bb3-a6f4-e42436e2cc4d","2024-11-25",[271],[732],[200],[730,731,249],"Inkludering og mangfold : sett i spesialpedagogisk perspektiv","Spesialpedagogikk ebøker","Spesialundervisning","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_202":203,"_204":733},210,{"_13":735,"_144":145},"Nilsen, Sven",{"_73":737,"_75":738,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":717,"_178":718,"_92":716,"_93":94,"_97":80,"_98":260,"_100":716,"_101":739,"_103":153,"_105":740,"_107":80,"_108":722,"_110":205,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":741,"_120":353,"_122":742,"_124":125,"_126":159,"_193":743,"_128":744,"_130":728,"_132":745},[746],[139],[137],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2017-06-12",[271],[200],[730,731,249],"Spesialpedagogikk",{"_13":735,"_144":145},{"_69":755,"_71":777},[749],{"_69":750,"_71":751},"9788215032764",{"_73":752,"_75":753,"_77":78,"_79":78,"_81":754,"_83":84,"_85":755,"_87":78,"_175":756,"_88":757,"_178":758,"_90":91,"_92":750,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":260,"_100":750,"_101":759,"_103":104,"_105":760,"_107":80,"_108":761,"_110":762,"_112":113,"_114":264,"_116":265,"_118":119,"_120":121,"_122":763,"_191":764,"_124":125,"_126":127,"_193":765,"_128":766,"_130":767,"_132":197},[771,772,773],[139,365],[208,209,412,413],"9788215027661",699,"«Boka om kunst og håndverk i barnehagen» er en grunnbok for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen. Boka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur. Barnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon. Boka består av tre deler: I. Fortid og nåtid - for å skape i morgen II. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker III. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser Redaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.","«Boka om kunst og håndverk i barnehagen» er en grunnbok for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen. Boka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur.

Barnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon.

Boka består av tre deler:
I. Fortid og nåtid - for å skape i morgen
II. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker
III. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser

Redaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.",[137],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","8dab8c39-9c5f-4e3b-b15e-d644895699d9",350,[271],[769],[200],[198,768],"Boka om kunst og håndverk i barnehagen","Kunstformer",{"_202":203,"_204":770},247,{"_13":776,"_144":145},{"_13":775,"_144":145},{"_13":774,"_144":145},"Moe, Jørgen","Letnes, Mari-Ann","Frisch, Nina Scott",{"_73":778,"_75":779,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":757,"_178":780,"_92":755,"_93":94,"_97":80,"_98":781,"_100":755,"_101":782,"_103":153,"_107":80,"_108":761,"_110":762,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":783,"_120":290,"_122":784,"_124":125,"_126":159,"_193":785,"_128":786,"_130":767,"_132":198},[787,788,789],[139,365],"«Boka om kunst og håndverk i barnehagen» er en grunnbok for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen.

Boka presenterer ulike relevante teorier om barns visuelle uttrykk, lek med materialer, skapende læreprosesser, samt møter med kunst og en visuell formkultur.

Barnehagen har et viktig samfunnsoppdrag i barns danningsprosesser knyttet til lek, opplevelse, ferdigheter og læring innen aktiv bruk av all kulturskapt form. Kultur for, med og av barn i barnehagealder er utgangspunktet for bokas innhold og forfatternes behandling av relevant fagdidaktikk innenfor kunst og formkultur, materialer, redskaper, teknikker, farge, form og komposisjon.

Boka består av tre deler:
I. Fortid og nåtid - for å skape i morgen
II. Barns møter med materialer, redskaper og teknikker
III. Tegning, form, farge i egne skapende prosesser

Redaktørene Nina Scott Frisch, Mari-Ann Letnes og Jørgen Moe har med seg bidragsyteren Vigdis Dagsdatter Øien.",599,[137],"2018-08-22",[271],[200],[198,768],{"_13":776,"_144":145},{"_13":775,"_144":145},{"_13":774,"_144":145},{"_69":799,"_71":824},[792],{"_69":793,"_71":794},"9788205598669",{"_169":795,"_73":796,"_75":797,"_77":78,"_79":80,"_81":798,"_83":84,"_85":799,"_87":78,"_175":800,"_88":801,"_178":802,"_90":91,"_92":793,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":803,"_100":793,"_101":804,"_103":104,"_105":511,"_107":80,"_108":805,"_110":806,"_112":113,"_114":448,"_116":449,"_118":807,"_120":514,"_122":808,"_191":809,"_124":125,"_126":159,"_193":810,"_128":811,"_130":812,"_132":133},[465],[815,816,817,818],[139,365],[460,461],"9788205598652",569,"Denne boka er ment som hjelp til å innlemme sang i skolehverdagen. Her kan du lese om stemmen – både talestemmen og sangstemmen – som kanskje er det viktigste redskapet du har i samværet med elevene. Du vil bli inspirert til å lede sangaktiviteter, drive stemmelek og flerstemt sang. Boka gir kunnskap om stemmen både som profesjonsfaglig verktøy og instrument. Du kan finne kapitler om sang og språkutvikling, og få tips til hvordan du kan bruke sang i ulike skolefag. Elevene lærer både gjennom hodet og kroppen. Derfor finner du også et kapittel om sang og bevegelse. I tillegg inneholder boka kapitler om joik, digital teknologi, sangens kraft og muligheter, estetiske læringsprosesser, sang i tilrettelagt opplæring, sosiale fellesskap og inkludering. Underveis får du en rekke praktiske tips til hvordan du kan bruke stemme og sang i skolehverdagen. Ved å følge QR-kodene i boka som leder til Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen, får du også tilgang til et stort digitalt ressursmateriale. Bokas kapitler knytter seg opp til nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning og læreplanverket for grunnskolen. Kapittelforfatterne er alle eksperter på sine områder og er ansatt på ulike lærerutdanningsinstitusjoner.","

Denne boka er ment som hjelp til å innlemme sang i skolehverdagen. Her kan du lese om stemmen – både talestemmen og sangstemmen – som kanskje er det viktigste redskapet du har i samværet med elevene. Du vil bli inspirert til å lede sangaktiviteter, drive stemmelek og flerstemt sang.

Boka gir kunnskap om stemmen både som profesjonsfaglig verktøy og instrument. Du kan finne kapitler om sang og språkutvikling, og få tips til hvordan du kan bruke sang i ulike skolefag.

Elevene lærer både gjennom hodet og kroppen. Derfor finner du også et kapittel om sang og bevegelse. I tillegg inneholder boka kapitler om joik, digital teknologi, sangens kraft og muligheter, estetiske læringsprosesser, sang i tilrettelagt opplæring, sosiale fellesskap og inkludering.

Underveis får du en rekke praktiske tips til hvordan du kan bruke stemme og sang i skolehverdagen. Ved å følge QR-kodene i boka som leder til Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen, får du også tilgang til et stort digitalt ressursmateriale.

Bokas kapitler knytter seg opp til nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning og læreplanverket for grunnskolen. Kapittelforfatterne er alle eksperter på sine områder og er ansatt på ulike lærerutdanningsinstitusjoner.

",325,[137],"94334da5-01e3-44e8-bf04-61734dd6dc1b",332,"2024-05-06",[459],[813],[200],[409,249,703],"Sangglede og stemmebruk i skolen",{"_202":203,"_204":814},195,{"_13":823,"_144":145},{"_13":822,"_144":145},{"_13":821,"_144":145},{"_13":819,"_144":820},"Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen","Utgiver","Haukenes, Siri","Danbolt, Ingrid","Balsnes, Anne Haugland",{"_73":825,"_75":826,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":801,"_178":802,"_92":799,"_93":94,"_97":80,"_98":151,"_100":799,"_101":827,"_103":153,"_105":528,"_107":80,"_108":805,"_110":806,"_112":155,"_114":448,"_116":449,"_118":828,"_120":514,"_122":829,"_124":125,"_126":159,"_193":830,"_128":831,"_130":812,"_132":161},[832,833,834,835],[139,365],[137],"2024-05-14",[459],[200],[409,249,703],{"_13":823,"_144":145},{"_13":822,"_144":145},{"_13":821,"_144":145},{"_13":819,"_144":820},{"_69":837,"_71":838},"9788215004563",{"_75":839,"_236":840,"_77":80,"_79":80,"_87":80,"_88":841,"_92":837,"_93":94,"_97":80,"_98":842,"_100":837,"_101":843,"_103":153,"_107":80,"_108":844,"_110":845,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_122":846,"_124":125,"_126":623,"_847":848,"_128":849,"_130":850,"_132":161},[139],[852],"Boka følger norskfag og tekstarbeid gjennom heile skoleløpet, fra første klasse i grunnskolen, gjennom ungdomsskole, videregående skole og lærerutdanninga. Den drøfter norskfagets muligheter og ser bl.a. spesielt på skriving i ulike sjangrer, prosesskriving, produktivt litteraturarbeid og mappevurdering. Målgruppa er primært lærerutdannere, norsklærere og studenter som skal bli norsklærere. Har register.",379,[137],"b0297006-6f59-4053-9f79-1ea48e634088",263,[271],"thema_lang_no",[851],[199],"Sjangrer og stemmer i norskklasserommet : kulturskaping i norskfaget fra småskole til lærerutdanning","Norsk",{"_100":853,"_13":854},"41373","Smidt, Jon",{"_69":863,"_71":879},[857],{"_69":858,"_71":859},"9788215032832",{"_73":860,"_75":861,"_77":78,"_79":80,"_81":862,"_83":84,"_85":863,"_87":78,"_175":176,"_88":864,"_178":865,"_90":91,"_92":858,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":181,"_100":858,"_101":866,"_103":104,"_105":760,"_107":80,"_108":867,"_110":868,"_112":113,"_114":264,"_116":265,"_118":119,"_120":121,"_122":869,"_191":870,"_124":125,"_126":127,"_193":871,"_128":872,"_130":873,"_132":133},[875,876],[139],[208,209,412,413],"9788215030012","I de betydningsfulle første skoleårene legges et viktig grunnlag for barns videre læring og personlige utvikling. En stor og viktig oppgave for barnetrinnslæreren er å legge til rette for en god start for alle de ulike seksåringene i en klasse. Læreren skal tilpasse opplæringen og bidra til engasjement og lærelyst hos elevene. Forskningen på begynneropplæring har vært begrenset i Norge, og det er behov for oppdatert kunnskap om ulike sider ved barns utvikling og læring i alle fag de første årene i grunnskolen. I Den viktige begynneropplæringen presenteres ny, klasseromsnær empiri fra norsk grunnskole i lys av internasjonal forskning. Forfatterne gir også oversikt over sentrale teorier, begreper og problemstillinger innenfor dette omfattende og viktige feltet. Kapitlene inneholder stoff om flere sider ved barns utvikling og læring i skoleårene, blant annet: * begynneropplæring i flerspråklige klasserom, både i norsk og engelsk * læreres tilbakemeldingspraksis * dynamisk kartlegging og oppfølging av leseutvikling * bruk av nettbrett i den første skriftspråkopplæringen * begrepslæring i naturfag * tverrfaglighet i matematikk og norsk * elevers algebraiske tenkning * kreativitet, kropp og læring * hvordan det fysiske miljøet i klasserommet er tilpasset de minste elevene Bokas redaktører er Kirsten Palm og Eva Michaelsen, begge førstelektorer ved OsloMet - storbyuniversitetet. Øvrige bidragsytere er Charlotte Aksland, Emilia Andersson-Bakken, Aslaug Andreassen Becher, Elisabeta Eriksen, Mona Flognfeldt, Marte S. Gulliksen, Olav Gravir Imenes, Inger Kristine Jensen, Brynjar Olafsson, Aase Marit Ramton, Margareth Sandvik, Ida Heiberg Solem, Ingvill Krokstad Svanes, Inger Ulleberg og Inger Marie Vingdal.","I de betydningsfulle første skoleårene legges et viktig grunnlag for barns videre læring og personlige utvikling. En stor og viktig oppgave for barnetrinnslæreren er å legge til rette for en god start for alle de ulike seksåringene i en klasse.

Læreren skal tilpasse opplæringen og bidra til engasjement og lærelyst hos elevene.
Forskningen på begynneropplæring har vært begrenset i Norge, og det er behov for oppdatert kunnskap om ulike sider ved barns utvikling og læring i alle fag de første årene i grunnskolen. I Den viktige begynneropplæringen presenteres ny, klasseromsnær empiri fra norsk grunnskole i lys av internasjonal forskning. Forfatterne gir også oversikt over sentrale teorier, begreper og problemstillinger innenfor dette omfattende og viktige feltet. Kapitlene inneholder stoff om flere sider ved barns utvikling og læring i skoleårene, blant annet:

* begynneropplæring i flerspråklige klasserom, både i norsk og engelsk
* læreres tilbakemeldingspraksis
* dynamisk kartlegging og oppfølging av leseutvikling
* bruk av nettbrett i den første skriftspråkopplæringen
* begrepslæring i naturfag
* tverrfaglighet i matematikk og norsk
* elevers algebraiske tenkning
* kreativitet, kropp og læring
* hvordan det fysiske miljøet i klasserommet er tilpasset de minste elevene

Bokas redaktører er Kirsten Palm og Eva Michaelsen, begge førstelektorer ved OsloMet - storbyuniversitetet. Øvrige bidragsytere er Charlotte Aksland, Emilia Andersson-Bakken, Aslaug Andreassen Becher, Elisabeta Eriksen, Mona Flognfeldt, Marte S. Gulliksen, Olav Gravir Imenes, Inger Kristine Jensen, Brynjar Olafsson, Aase Marit Ramton, Margareth Sandvik, Ida Heiberg Solem, Ingvill Krokstad Svanes, Inger Ulleberg og Inger Marie Vingdal.",[137,207],"c2a0b8f3-f448-49d0-b907-57f745d0bca1",298,[271],[874],[200],[519],"Den viktige begynneropplæringen : en forskningsbasert tilnærming",{"_202":203,"_204":733},{"_13":878,"_144":145},{"_13":877,"_144":145},"Palm, Kirsten","Michaelsen, Eva",{"_73":880,"_75":881,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":864,"_178":882,"_92":863,"_93":94,"_97":80,"_98":222,"_100":863,"_101":883,"_103":153,"_105":154,"_107":80,"_108":867,"_110":868,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":884,"_120":290,"_122":885,"_124":125,"_126":159,"_193":886,"_128":887,"_130":873,"_132":161},[888,889],[139],"I de betydningsfulle første skoleårene legges et viktig grunnlag for barns videre læring og personlige utvikling. En stor og viktig oppgave for barnetrinnslæreren er å legge til rette for en god start for alle de ulike seksåringene i en klasse. Læreren skal tilpasse opplæringen og bidra til engasjement og lærelyst hos elevene.

Forskningen på begynneropplæring har vært begrenset i Norge, og det er behov for oppdatert kunnskap om ulike sider ved barns utvikling og læring i alle fag de første årene i grunnskolen. I Den viktige begynneropplæringen presenteres ny, klasseromsnær empiri fra norsk grunnskole i lys av internasjonal forskning. Forfatterne gir også oversikt over sentrale teorier, begreper og problemstillinger innenfor dette omfattende og viktige feltet. Kapitlene inneholder stoff om flere sider ved barns utvikling og læring i skoleårene, blant annet:

* begynneropplæring i flerspråklige klasserom, både i norsk og engelsk
* læreres tilbakemeldingspraksis
* dynamisk kartlegging og oppfølging av leseutvikling
* bruk av nettbrett i den første skriftspråkopplæringen
* begrepslæring i naturfag
* tverrfaglighet i matematikk og norsk
* elevers algebraiske tenkning
* kreativitet, kropp og læring
* hvordan det fysiske miljøet i klasserommet er tilpasset de minste elevene

Bokas redaktører er Kirsten Palm og Eva Michaelsen, begge førstelektorer ved OsloMet - storbyuniversitetet. Øvrige bidragsytere er Charlotte Aksland, Emilia Andersson-Bakken, Aslaug Andreassen Becher, Elisabeta Eriksen, Mona Flognfeldt, Marte S. Gulliksen, Olav Gravir Imenes, Inger Kristine Jensen, Brynjar Olafsson, Aase Marit Ramton, Margareth Sandvik, Ida Heiberg Solem, Ingvill Krokstad Svanes, Inger Ulleberg og Inger Marie Vingdal.",[137,207],"2018-07-04",[271],[200],[519],{"_13":878,"_144":145},{"_13":877,"_144":145},{"_69":898,"_71":917},[892],{"_69":893,"_71":894},"9788215050461",{"_73":895,"_75":896,"_77":78,"_79":78,"_81":897,"_83":84,"_85":898,"_87":78,"_175":691,"_88":899,"_178":900,"_90":91,"_92":893,"_93":94,"_95":180,"_97":80,"_98":901,"_100":893,"_101":902,"_103":104,"_107":80,"_108":903,"_110":904,"_112":113,"_114":264,"_116":265,"_118":905,"_120":226,"_122":906,"_191":907,"_124":125,"_126":159,"_193":908,"_128":909,"_130":910,"_132":729},[913,914],[139],[208,209,412,413],"9788215034416","Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen. I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder. Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen.

I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder.

Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",389,[137],"4431b644-3a97-445a-94a2-033e45fcedbe",318,"2021-04-22",[271],[911],[200],[731,519,249,730],"Tilpasset opplæring og tidlig innsats : i ordinær undervisning og i spesialundervisning",{"_202":203,"_204":912},229,{"_13":916,"_144":145},{"_13":915,"_144":145},"Moen, Torill","Lekang, Trond",{"_73":918,"_75":919,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":920,"_178":921,"_92":898,"_93":94,"_97":80,"_98":922,"_100":898,"_101":923,"_103":153,"_105":604,"_107":80,"_108":903,"_110":904,"_112":155,"_114":264,"_116":265,"_118":924,"_120":226,"_122":925,"_124":125,"_126":159,"_193":926,"_128":927,"_130":910,"_132":745},[928,929],[139],"I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen.

Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",479,[137],"2021-04-27",[271],[200],[731,519,249,730],{"_13":916,"_144":145},{"_13":915,"_144":145},{"_69":931,"_71":932},"9788202451400",{"_75":933,"_236":934,"_77":80,"_79":80,"_87":78,"_88":935,"_178":936,"_92":931,"_93":94,"_97":80,"_98":937,"_100":931,"_101":938,"_103":153,"_107":80,"_108":939,"_110":620,"_112":155,"_114":186,"_116":187,"_118":940,"_120":491,"_122":941,"_124":125,"_355":942,"_126":159,"_128":943,"_130":944,"_132":198},[139],[948],"Faith Gabrielle Guss har skrevet to bøker med fellestittelen Barnekulturens iscenesettelser. I denne første boken, Lekens dynamiske verdener, skriver hun om kunstfaglige aspekter ved barns \"late-som-lek\" som supplerer samfunnsfaglige perspektiver. Guss analyserer en mengde eksempler på en barnehagegruppes nysgjerrige, sanselige måter å være i verden på og å oppdage verden på; deres kroppslige, rytmiske og musiske formgivning og deres performative kommunikasjon av indre forestillinger. Hun viser hvordan barna, på lekens symboliserende formspråk, iscenesetter, utforsker og fortolker både seg selv, hverandre og omverdenen. Hennes forskningsfunn kan øke vår bevissthet om det siamesiske begrepsparet «lek og læring».","

Faith Gabrielle Guss har skrevet to bøker med fellestittelen Barnekulturens iscenesettelser. I denne første boken, Lekens dynamiske verdener, skriver hun om kunstfaglige aspekter ved barns \"late-som-lek\" som supplerer samfunnsfaglige perspektiver.

Guss analyserer en mengde eksempler på en barnehagegruppes nysgjerrige, sanselige måter å være i verden på og å oppdage verden på; deres kroppslige, rytmiske og musiske formgivning og deres performative kommunikasjon av indre forestillinger. Hun viser hvordan barna, på lekens symboliserende formspråk, iscenesetter, utforsker og fortolker både seg selv, hverandre og omverdenen. Hennes forskningsfunn kan øke vår bevissthet om det siamesiske begrepsparet «lek og læring».

",589,[137],"0b7a47b5-1fda-4296-aaf8-b4e03f125887","2015-01-02",[206],[945],[198],"Barnekulturens iscenesettelser : lekens dynamiske verdener",{"_100":946,"_13":947},"20150121100357644","Barnekulturens iscenesettelser",{"_100":949,"_13":950},"22011","Guss, Faith Gabrielle",{"_11":952,"_13":953,"_19":954},"nla-grunnskolelarerutdanning-for-trinn-1-7","Grunnskolelærerutdanning for trinn 1-7",[955],{"_11":956,"_957":958,"_13":959},"nla","shortName","NLA","NLA Høgskolen",{"_11":956,"_957":958,"_13":959},"currentUser",{"_974":80,"_975":976,"_977":978,"_979":80,"_980":80,"_981":80,"_982":80,"_983":80,"_984":-5,"_985":986,"_987":988},"ENV",{"_966":967,"_968":969,"_970":971,"_972":973},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_100":989,"_990":989,"_991":989,"_992":993,"_994":995,"_996":-7,"_997":998,"_999":1000,"_1001":1002,"_1003":1004,"_1005":1006,"_1007":1008,"_1009":1010,"_1011":-7,"_1012":-7,"_1013":-7,"_1014":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1015":80,"_1016":80,"_1017":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]

Begynneropplæring 1 - Det lekende og lærende barnet i møte med skole og skolefritidsordning