[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_1069":1070,"_1071":1072,"_1073":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","nla-blu-bull-d-barns-utvikling-lek-og-laring-2026-host","name","Barns utvikling, lek og læring","code","BLU-BULL-D","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[1068],"programmes",[1059],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_62":1041},{"_62":998,"_64":999},{"_62":961,"_64":962},{"_62":922,"_64":923},{"_62":883,"_64":884},{"_62":861},{"_62":813,"_64":814},{"_62":760,"_64":761},{"_62":729,"_64":730},{"_62":681,"_64":682},{"_62":644,"_64":645},{"_62":600,"_64":601},{"_62":581},{"_62":534,"_64":535},{"_62":512},{"_62":492},{"_62":470},{"_62":424,"_64":425},{"_62":403},{"_62":354,"_64":355},{"_62":308,"_64":309},{"_62":271,"_64":272},{"_62":229,"_64":230},{"_62":182,"_64":183},{"_62":63,"_64":65},"original",{"_67":85,"_69":165},"alternativeAllvitOptions",[66],{"_67":68,"_69":70},"isbn","9788202726065","metadata",{"_71":72,"_73":74,"_75":76,"_77":78,"_79":78,"_80":81,"_82":83,"_84":85,"_86":78,"_87":88,"_89":90,"_91":92,"_93":94,"_95":68,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":68,"_105":106,"_107":108,"_109":110,"_111":101,"_112":113,"_114":115,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":123,"_124":125,"_126":127,"_128":129,"_130":131,"_132":133,"_134":135,"_136":137,"_138":139,"_140":141},"accessibility_features",[164],"actors",[158,159],"allvit_subjects",[157],"available",true,"available_for_ai","available_for_plans",[153,154,155,156],"available_text","I salg","based_on_id","9788202651510","bundle_available","bundle_price",619,"description","I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi. Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE. Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom). Bidragsytere: Kirsten Johansen Horrigmo, Kristine Toft Rosland (red.), Birgitte Ljunggren, Ingunn Aadland, Yvonne Bakken, Kjetil Børhaug, Ole Henrik Borchgrevink Hansen, Kari-Mette Walmann Hidle, Ragnhild Laird Iversen, Kari Krogstad, Ingunn Kvamme, Kari Hoås Moen, Hilde Drivenes Moore, Anne Myrstad, Arnt Nordli, Ellen K. Nyhus, Per Einar Sæbbe, Anne Brita Thorød og Irene Trysnes.","description_rich","

I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi.
Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE.
Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom).
Bidragsytere: Kirsten Johansen Horrigmo, Kristine Toft Rosland (red.), Birgitte Ljunggren, Ingunn Aadland, Yvonne Bakken, Kjetil Børhaug, Ole Henrik Borchgrevink Hansen, Kari-Mette Walmann Hidle, Ragnhild Laird Iversen, Kari Krogstad, Ingunn Kvamme, Kari Hoås Moen, Hilde Drivenes Moore, Anne Myrstad, Arnt Nordli, Ellen K. Nyhus, Per Einar Sæbbe, Anne Brita Thorød og Irene Trysnes.

","drm","LCP","ean","edition",1,"format","EPUB","free_book",false,"gross_sales_price",349,"id","languages_no",[151,152],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","open_access","original_work_id","9b8ba7f2-f692-4fbc-9a4f-332960dfe6b9","pages",264,"product_form","ED","product_owner","Cappelen Damm AS","product_owner_id","0008","publication_date","2022-01-10","published_year",2022,"publishers",[150],"rental_options",[145],"score","1.0","supply_status_code","21","thema_edu_no",[144],"thema_subject_no",[142,143],"title","Fagdidaktikk for SRLE : barnehagens fagområder, kunnskapsgrunnlag og arbeidsmåter","varegruppe","Barnehagepedagogikk ebøker","Barnehagepedagogikk","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_146":147,"_148":149},"duration_months",6,"price",288,"Cappelen Damm akademisk","Bokmål","Nynorsk","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":163,"_161":162},{"_13":160,"_161":162},"Rosland, Kristine Toft","role","Redaktør","Horrigmo, Kirsten Johansen","WCAG v2.1",{"_73":166,"_75":167,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":168,"_91":169,"_95":85,"_96":97,"_100":101,"_102":170,"_104":85,"_105":171,"_107":172,"_109":173,"_111":101,"_112":113,"_114":115,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":175,"_124":176,"_126":177,"_130":131,"_132":133,"_134":178,"_136":179,"_138":139,"_140":142},[180,181],[157],"I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi. Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE. Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom).","

I denne boka drøftes fagdidaktiske spørsmålsstillinger knyttet til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk (SRLE) i barnehagelærerutdanningen. Sentrale forskere på barnehagefeltet utvikler en kunnskapsplattform for fagdidaktikk tilknyttet kunnskapsområdet og barnehagens fagområder Nærmiljø og samfunn og Etikk, religion og filosofi.
Fagdidaktikk for SRLE er tredelt. Første del inneholder studier som analyserer barnehagens og barnehagelærerutdanningens styringsdokumenter og diskuterer rammene disse legger for fagdidaktikken. Andre del viser hvordan organisasjonsforståelse og ledelse får betydning for fagdidaktiske valg og begrunnelser. Tredje del retter seg mot drøftinger av fagområdenes kunnskapsmessige innhold med utgangspunkt i empiriske studier og teoretiske drøftinger. Boka er fagfellevurdert og bidrar med ny kunnskap og innsikt til det didaktiske fag- og forskermiljøet i SRLE.
Boka henvender seg til forskere, utdannere, barnehagelærerstudenter og barnehagelærere. Den er også aktuell for kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid (LSU), styrerutdanningene og Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehage (Rekom).

",519,[151,152],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","BC","2021-04-29",2021,[150],[144],[142,143],{"_13":163,"_161":162},{"_13":160,"_161":162},{"_67":191,"_69":216},[184],{"_67":185,"_69":186},"9788215051338",{"_75":187,"_188":189,"_77":78,"_79":101,"_80":190,"_82":83,"_84":191,"_86":78,"_87":192,"_89":193,"_91":194,"_93":94,"_95":185,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":195,"_104":185,"_105":196,"_107":108,"_109":197,"_111":101,"_112":198,"_114":199,"_116":117,"_118":200,"_120":201,"_122":202,"_124":176,"_126":203,"_128":204,"_130":131,"_132":133,"_134":205,"_136":206,"_138":207,"_140":141},[157],"authors",[213],[153,154,211,212],"9788215047560",599,"Barns lek er viktig og må tas på alvor. Boken presenterer et variert utvalg av lekteori som belyser lekens mangfoldige karakter. Forfatter legger spesielt vekt på lekens betydning for læring. Læring gjennom lek er forbundet med barns følelse av kompetanse, inspirasjon og engasjement, og ikke minst tilhørighetsfølelse til barnegruppen i leke- og læringsmiljøet. Barnehagen som læringsarena blir nærmere beskrevet i lys av et helhetlig perspektiv på lek, læring og danning, som samlet gir grunnlag for allsidig utvikling. Denne 4. utgaven er gjennomgående ajourført i tråd med relevant forskning og litteratur på området. I tillegg er perspektivet på lek videreutviklet og utvidet, i samsvar med det viktige og mangeårige grunnlagsarbeidet til Brian Sutton-Smith. Videre er lekens flertydighet og mangfold, samt den krevende sammenhengen mellom lek og læring som grunnlag for danning, grundigere drøftet i denne utgaven. Boken er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanningen. Den vil i tillegg være av interesse for andre pedagogikkstudenter og forskere innenfor fagfeltet, samt foreldre eller andre som er opptatt av barns lek, læring og danning.","Barns lek er viktig og må tas på alvor. Boken presenterer et variert utvalg av lekteori som belyser lekens mangfoldige karakter.

Forfatter legger spesielt vekt på lekens betydning for læring. Læring gjennom lek er forbundet med barns følelse av kompetanse, inspirasjon og engasjement, og ikke minst tilhørighetsfølelse til barnegruppen i leke- og læringsmiljøet. Barnehagen som læringsarena blir nærmere beskrevet i lys av et helhetlig perspektiv på lek, læring og danning, som samlet gir grunnlag for allsidig utvikling.

Denne 4. utgaven er gjennomgående ajourført i tråd med relevant forskning og litteratur på området. I tillegg er perspektivet på lek videreutviklet og utvidet, i samsvar med det viktige og mangeårige grunnlagsarbeidet til Brian Sutton-Smith. Videre er lekens flertydighet og mangfold, samt den krevende sammenhengen mellom lek og læring som grunnlag for danning, grundigere drøftet i denne utgaven.

Boken er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanningen. Den vil i tillegg være av interesse for andre pedagogikkstudenter og forskere innenfor fagfeltet, samt foreldre eller andre som er opptatt av barns lek, læring og danning.",399,[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2020","7209e68f-c002-4589-8fd7-6d16c78e9e91",218,"Aschehoug AS","0001","2021-01-04",[210],[208],[144],[142],"Lek på alvor",{"_146":147,"_148":209},248,"Universitetsforlaget","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_104":214,"_13":215},"30392","Lillemyr, Ole Fredrik",{"_75":217,"_188":218,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":193,"_91":194,"_95":191,"_96":219,"_100":101,"_102":220,"_104":191,"_105":221,"_107":172,"_109":222,"_111":101,"_112":198,"_114":199,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":223,"_124":176,"_126":224,"_130":131,"_132":133,"_134":225,"_136":226,"_138":227,"_140":142},[157],[228],4,499,[151],"4. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-01-08",[210],[144],[142],"Lek på alvor : barn og lek - en utfordring for læring",{"_104":214,"_13":215},{"_67":237,"_69":259},[231],{"_67":232,"_69":233},"9788215035413",{"_73":234,"_75":235,"_77":78,"_79":101,"_80":236,"_82":83,"_84":237,"_86":78,"_87":238,"_89":239,"_91":240,"_93":94,"_95":232,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":241,"_104":232,"_105":242,"_107":108,"_109":243,"_111":101,"_112":244,"_114":245,"_116":117,"_118":200,"_120":201,"_122":246,"_124":247,"_126":248,"_128":249,"_130":131,"_132":133,"_134":250,"_136":251,"_138":252,"_140":141},[255,256],[157],[153,154,211,212],"9788215030319",539,"Dette er en innføringsbok i praksis for studenter i barnehagelærerutdanningen. Som student er det mange temaer å sette seg inn i den første praksisperioden. Med sin praksisnære tverrfaglighet og teoretiske forankring representerer boka en oversikt over sentrale temaer som det er særlig viktig å ha kunnskap om både før man går ut i praksis og mens man er i praksis. Den er skrevet for barnehagelærerstudenter og undervisere, men er også relevant for de som allerede arbeider i barnehagen. I boka får studenten innblikk i praksisnære og profesjonsrelevante temaer. Disse er knyttet til rammeplan for barnehagen og de nasjonale læringsutbyttebeskrivelsene for praksis. Hensikten med boka er blant annet å vise hvordan utdanningsinstitusjon og praksis kan utfylle hverandre. Forfatterne utdyper sentrale pedagogiske begreper som omsorg, lek, samspill, observasjon, danning, didaktisk planlegging, arbeid med barnehagens verdier, foreldresamarbeid, inkludering, samspill med de minste barna, veiledning, barns undring, estetiske opplevelser og bevegelsesglede. Redaktørene av boka er høgskolelektor Mona Halsaunet Frønes og førsteamanuensis Vibeke Glaser. De øvrige bidragsyterne er Kathrine Bjørgen, Eva Stai Brønstad, Hanne Bæverfjord, Camilla Kalvatn Egset, Sølvi Ann Fætten, Marit Heldal, Marit Kanstad, Trude Kristiansen, Elisabeth Walsøe Lehn, Ranveig Lorentzen, Silje Neraas, Kjersti Nissen og Jan Ketil Torgersen. Alle bidragsyterne er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole. «Denne boka gir studenten en opplevelse av sammenheng, og er i mine øyne en helhetlig, praksisnær fagbok som må stå høyt på pensumlista.» Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg.","Dette er en innføringsbok i praksis for studenter i barnehagelærerutdanningen.

Som student er det mange temaer å sette seg inn i den første praksisperioden. Med sin praksisnære tverrfaglighet og teoretiske forankring representerer boka en oversikt over sentrale temaer som det er særlig viktig å ha kunnskap om både før man går ut i praksis og mens man er i praksis. Den er skrevet for barnehagelærerstudenter og undervisere, men er også relevant for de som allerede arbeider i barnehagen.

I boka får studenten innblikk i praksisnære og profesjonsrelevante temaer. Disse er knyttet til rammeplan for barnehagen og de nasjonale læringsutbyttebeskrivelsene for praksis. Hensikten med boka er blant annet å vise hvordan utdanningsinstitusjon og praksis kan utfylle hverandre. Forfatterne utdyper sentrale pedagogiske begreper som omsorg, lek, samspill, observasjon, danning, didaktisk planlegging, arbeid med barnehagens verdier, foreldresamarbeid, inkludering, samspill med de minste barna, veiledning, barns undring, estetiske opplevelser og bevegelsesglede.

Redaktørene av boka er høgskolelektor Mona Halsaunet Frønes og førsteamanuensis Vibeke Glaser. De øvrige bidragsyterne er Kathrine Bjørgen, Eva Stai Brønstad, Hanne Bæverfjord, Camilla Kalvatn Egset, Sølvi Ann Fætten, Marit Heldal, Marit Kanstad, Trude Kristiansen, Elisabeth Walsøe Lehn, Ranveig Lorentzen, Silje Neraas, Kjersti Nissen og Jan Ketil Torgersen. Alle bidragsyterne er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole.

«Denne boka gir studenten en opplevelse av sammenheng, og er i mine øyne en helhetlig, praksisnær fagbok som må stå høyt på pensumlista.»
Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg.",319,[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","8c26a58e-b79b-4303-b49f-029b2a85c7e0",208,"2019-11-15",2019,[210],[253],[144],[142],"Praksisbok for barnehagelærerstudenten",{"_146":147,"_148":254},192,{"_13":258,"_161":162},{"_13":257,"_161":162},"Glaser, Vibeke","Frønes, Mona Halsaunet",{"_73":260,"_75":261,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":239,"_91":240,"_95":237,"_96":97,"_100":101,"_102":262,"_104":237,"_105":263,"_107":172,"_109":264,"_111":101,"_112":244,"_114":245,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":265,"_124":247,"_126":266,"_130":131,"_132":133,"_134":267,"_136":268,"_138":252,"_140":142},[269,270],[157],439,[151],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2019-01-04",[210],[144],[142],{"_13":258,"_161":162},{"_13":257,"_161":162},{"_67":279,"_69":298},[273],{"_67":274,"_69":275},"9788245054330",{"_75":276,"_188":277,"_77":78,"_79":101,"_80":278,"_82":83,"_84":279,"_86":101,"_89":280,"_93":94,"_95":274,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":281,"_104":274,"_105":282,"_107":108,"_109":243,"_111":101,"_112":283,"_114":284,"_116":117,"_118":285,"_120":286,"_122":287,"_124":288,"_126":289,"_130":131,"_132":290,"_134":291,"_136":292,"_138":293,"_140":141},[157],[296],[295],"9788245022759","Hvordan bli en god observatør?\\n\\nGjennom å delta i barnehagens hverdagsliv blir barnehagelæreren kjent med barna og deres interesser og preferanser. Samtidig trenger han/hun gode metoder for å observere og danne seg et helhetlig bilde av det enkelte barnet og samspillet i barnegruppa. Forfatteren går inn i observasjonsbegrepet og hva dette kan bety for barnehagelærerens yrkesutøvelse. Hva innebærer observatørrollen? Hvilke observasjonsmetoder oppleves riktige å bruke i ulike sammenhenger? Hva må barnehagelæreren reflektere over?\\n\\nI Den observerende barnehagelæreren ønsker forfatteren å gi svar på disse spørsmålene. I boka blir leseren presentert for ulike sider av observasjon som arbeidsmetode. For å underbygge det fagteoretiske stoffet gir forfatteren flere eksempler på observasjoner fra barnehagehverdagen.\\n\\nMona Halsaunet Frønes er høyskolelektor i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole, hvor hun hovedsakelig underviser i kunnskapsområdet barns utvikling, lek og læring. Veiledning og oppfølging av studenter er en sentral del av jobben, i tillegg til kompetanseutviklingsarbeid i flere barnehager. Frønes er utdannet barnehagelærer med mastergrad i førskolepedagogikk. Hun har også utdanning i sosiologi og videreutdanning i ledelse, veiledning og universitets- og høyskolepedagogikk. Frønes er medredaktør for boka Praksisboka for barnehagelærerstudenten.",395,[151],"b0b4d14b-76e4-4a8c-95c4-50d59d2a07b3",158,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",2024,[294],"20",[144],[142],"Den observerende barnehagelæreren","Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_104":297,"_13":258},"732671",{"_75":299,"_188":300,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":280,"_95":279,"_96":97,"_100":101,"_102":262,"_104":279,"_105":301,"_107":172,"_109":302,"_111":101,"_112":283,"_114":284,"_116":174,"_118":285,"_120":286,"_122":303,"_124":247,"_126":304,"_130":131,"_132":133,"_134":305,"_136":306,"_138":293,"_140":142},[157],[307],[151],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2019-01-08",[294],[144],[142],{"_104":297,"_13":258},{"_67":316,"_69":337},[310],{"_67":311,"_69":312},"9788215068206",{"_73":313,"_75":314,"_77":78,"_79":78,"_80":315,"_82":83,"_84":316,"_86":78,"_87":317,"_93":94,"_95":311,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":318,"_104":311,"_105":319,"_107":108,"_109":320,"_111":101,"_112":321,"_114":322,"_116":117,"_118":200,"_120":201,"_122":323,"_124":324,"_126":325,"_128":326,"_130":131,"_132":133,"_134":327,"_136":328,"_138":329,"_140":141},[332,333,334],[157],[153,154,211,212],"9788215065991",679,469,[151],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2023","6b27a4f0-b4c8-4778-a9e2-2c720c388d18",284,"2023-04-25",2023,[210],[330],[144],[142],"Barnehagens grunnsteiner : formålet med barnehagen",{"_146":147,"_148":331},278,{"_13":336,"_161":162},{"_13":257,"_161":162},{"_13":335,"_161":162},"Moen, Kari Hoås","Mørreaunet, Sissel",{"_73":338,"_75":339,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":340,"_91":341,"_95":316,"_96":342,"_100":101,"_102":343,"_104":316,"_105":344,"_107":172,"_111":101,"_112":321,"_114":322,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":345,"_124":324,"_126":346,"_130":131,"_132":133,"_134":347,"_136":348,"_138":329,"_140":142},[351,352,353],[157],"Med utgangspunkt i enkeltformuleringer i formålsparagrafen gir bidragsyterne verdifulle innspill til det som danner essensen i en levende barnehagepedagogikk. Gjennom å presentere forskning og teori kan bokens ulike kapitler bidra til kritisk refleksjon og debatt rundt formålet med barnehagen. I forskrift for rammeplan for barnehagen har grunnleggende verdier som bærekraft, respekt for naturen og menneskeverdet, nestekjærlighet, tilgivelse, solidaritet, likeverd og likestilling, livsmestring og helse fått stor oppmerksomhet. Forfatterne problematiserer blant annet hvordan barnehagen kan ivareta et økende fokus på læring og ferdigheter med en dannelsesdimensjon. På hvilke måter kan verdigrunnlaget realiseres i praksis? 1.januar 2021 ble det gjort flere endringer i Barnehageloven som har fått betydning for hvordan barnehagens formålsparagraf kan tolkes. Blant de viktigste endringer er nye bestemmelser om barnehagens psykososiale miljø og nulltoleranse mot mobbing. 3.utgaven er oppdatert med nyeste forskning og aktuelle lovendringer. Antologien har også fått et nytt kapittel om barnehagens psykososiale miljø. Barnehagens grunnsteiner er skrevet først og fremst for barnehagelærerstudenter, lærerutdannere, praktikere og forskere og andre med særlig interesse for barnehagefeltet. Bokens bidragsyterne er: Hilde Merete Amundsen, Hjørdis H. Krosshøl Bakke, Kathrine Bjørgen, Stig Broström, Eva S. Brønstad, Liv Gjems, Vibeke Glaser, Per Tore Granrusten, Anne Greve, Gunhild Hagesæther, Kris Kalkman, Marit Kanstad, Sonja Kibsgaard, Trude Kristiansen, Gunvor Løkken, Ingrid Lund, Kari Hoås Moen, Sissel Mørreaunet, Sturla Sagberg, Monica Seland, Frode Søbstad, Kristin R. Tholin og Maria Øksnes.","Med utgangspunkt i enkeltformuleringer i formålsparagrafen gir bidragsyterne verdifulle innspill til det som danner essensen i en levende barnehagepedagogikk. Gjennom å presentere forskning og teori kan bokens ulike kapitler bidra til kritisk refleksjon og debatt rundt formålet med barnehagen.
I forskrift for rammeplan for barnehagen har grunnleggende verdier som bærekraft, respekt for naturen og menneskeverdet, nestekjærlighet, tilgivelse, solidaritet, likeverd og likestilling, livsmestring og helse fått stor oppmerksomhet.

Forfatterne problematiserer blant annet hvordan barnehagen kan ivareta et økende fokus på læring og ferdigheter med en dannelsesdimensjon. På hvilke måter kan verdigrunnlaget realiseres i praksis?
1.januar 2021 ble det gjort flere endringer i Barnehageloven som har fått betydning for hvordan barnehagens formålsparagraf kan tolkes. Blant de viktigste endringer er nye bestemmelser om barnehagens psykososiale miljø og nulltoleranse mot mobbing.

3.utgaven er oppdatert med nyeste forskning og aktuelle lovendringer. Antologien har også fått et nytt kapittel om barnehagens psykososiale miljø.

Barnehagens grunnsteiner er skrevet først og fremst for barnehagelærerstudenter, lærerutdannere, praktikere og forskere og andre med særlig interesse for barnehagefeltet.

Bokens bidragsyterne er: Hilde Merete Amundsen, Hjørdis H. Krosshøl Bakke, Kathrine Bjørgen, Stig Broström, Eva S. Brønstad, Liv Gjems, Vibeke Glaser, Per Tore Granrusten, Anne Greve, Gunhild Hagesæther, Kris Kalkman, Marit Kanstad, Sonja Kibsgaard, Trude Kristiansen, Gunvor Løkken, Ingrid Lund, Kari Hoås Moen, Sissel Mørreaunet, Sturla Sagberg, Monica Seland, Frode Søbstad, Kristin R. Tholin og Maria Øksnes.",3,579,[349,151,350],"2023-04-24",[210],[144],[142],"Flerspråklig","Dansk",{"_13":257,"_161":162},{"_13":335,"_161":162},{"_13":336,"_161":162},{"_67":362,"_69":387},[356],{"_67":357,"_69":358},"9788202633714",{"_73":359,"_75":360,"_77":78,"_79":101,"_80":361,"_82":83,"_84":362,"_86":78,"_87":343,"_89":363,"_91":364,"_93":94,"_95":357,"_96":97,"_98":365,"_100":101,"_102":366,"_104":357,"_105":367,"_107":108,"_109":368,"_111":101,"_112":369,"_114":370,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":371,"_124":176,"_126":372,"_128":373,"_130":131,"_374":375,"_132":133,"_136":376,"_138":377,"_140":141},[383,384],[157],[153,154,155,156],"9788202473860","Hvordan barn lærer har alltid vært et sentralt pedagogisk forskningstema. I Læring presenterer nordiske forskere ny kunnskap om barns læring. Artiklene i denne fagfellevurderte vitenskapelige antologien er et bidrag til den pågående utviklingen av ny innsikt i hvordan barn lærer. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Artiklene har relevans som aktuell forskning for profesjonelt arbeid med barn. Forskerne drøfter blant annet tema som: eventyr og barns erfaringer, lek som læringsarena, språktilegnelse, undring, lek utendørs og helhetlig læring, syn på læring i barnehage og skole. Artiklene i boka bidrar med ny kunnskap som gir utdypet forståelse for barns læring innenfor institusjonelle rammer. Medforfattere er Sturla Sagberg, Carola Kleemann, Hansjörg Hohr, Knut Løndal, Merete Lund Fasting, Stig Broström og Dion Sommer. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","

Hvordan barn lærer har alltid vært et sentralt pedagogisk forskningstema.

I Læring presenterer nordiske forskere ny kunnskap om barns læring. Artiklene i denne fagfellevurderte vitenskapelige antologien er et bidrag til den pågående utviklingen av ny innsikt i hvordan barn lærer. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Artiklene har relevans som aktuell forskning for profesjonelt arbeid med barn.

Forskerne drøfter blant annet tema som: eventyr og barns erfaringer, lek som læringsarena, språktilegnelse, undring, lek utendørs og helhetlig læring, syn på læring i barnehage og skole.

Artiklene i boka bidrar med ny kunnskap som gir utdypet forståelse for barns læring innenfor institusjonelle rammer.
Medforfattere er Sturla Sagberg, Carola Kleemann, Hansjörg Hohr, Knut Løndal, Merete Lund Fasting, Stig Broström og Dion Sommer.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.

","PDF",329,[349,151,152,350],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","b80033f9-1ec5-4fd5-8524-b02cd6d80f52",159,"2021-10-20",[150],[381],"series",[378],[142],"Læring",{"_104":379,"_13":380},"20150910144645831","Barndom i barnehagen",{"_146":147,"_148":382},203,{"_13":386,"_161":162},{"_13":385,"_161":162},"Sundsdal, Einar","Øksnes, Maria",{"_73":388,"_75":389,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":390,"_91":391,"_95":362,"_96":97,"_100":101,"_102":392,"_104":362,"_105":393,"_107":172,"_109":394,"_111":101,"_112":369,"_114":370,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":395,"_124":396,"_126":397,"_130":131,"_374":398,"_132":133,"_136":399,"_138":377,"_140":142},[401,402],[157],"Hvordan barn lærer har alltid vært et sentralt pedagogisk forskningstema. I Læring presenterer nordiske forskere ny kunnskap om barns læring. Artiklene i denne fagfellevurderte vitenskapelige antologien er et bidrag til den pågående utviklingen av ny innsikt i hvordan barn lærer. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Artiklene har relevans som aktuell forskning for profesjonelt arbeid med barn. Forskerne drøfter blant annet tema som: eventyr og barns erfaringer lek som læringsarena språktilegnelse undring lek utendørs og helhetlig læring syn på læring i barnehage og skole Artiklene i boka bidrar med ny kunnskap som gir utdypet forståelse for barns læring innenfor institusjonelle rammer. Medforfattere er Sturla Sagberg, Carola Kleemann, Hansjörg Hohr, Knut Løndal, Merete Lund Fasting, Stig Broström og Dion Sommer.","

Hvordan barn lærer har alltid vært et sentralt pedagogisk forskningstema.

Forskerne drøfter blant annet tema som:

eventyr og barns erfaringer
lek som læringsarena
språktilegnelse
undring
lek utendørs og helhetlig læring
syn på læring i barnehage og skole

",479,[349,151,152,350],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2016-08-16",2016,[150],[400],[142],{"_104":379,"_13":380},{"_13":386,"_161":162},{"_13":385,"_161":162},{"_67":404,"_69":405},"9788215028804",{"_75":406,"_188":407,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":408,"_91":409,"_95":404,"_96":342,"_100":101,"_102":195,"_104":404,"_105":410,"_107":172,"_111":101,"_112":411,"_114":412,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":413,"_124":414,"_126":415,"_130":131,"_132":133,"_134":416,"_136":417,"_138":418,"_140":419},[157],[421],"Problembasert læring for studenter og lærere gir en grundig innføring i PBL-modellens pedagogiske og læringspsykologiske grunnlag og viser hvordan man legger til rette for PBL i praksis. Videre drøfter den student- og lærerrollen i problembaserte læringsmiljøer og ser nærmere på noen typiske utfordringer studenter og lærere gjerne møter når de følger metoden De sju trinnene i arbeidet med PBL- og caseoppgaver. Problembasert læring (PBL) er en pedagogisk idé, modell og metode som de siste 25 årene har fått stor utbredelse internasjonalt, både på høgskoler, universiteter, videregående skoler og på grunnskolenivå. I PBL arbeider studentene i grupper med utgangspunkt i virkelighetsnære oppgaver og anvender en problemløsende arbeidsmåte med lærer som veileder for å tilegne seg fagets kunnskapsbase. Dette kjennetegnet - problemet først - står sentralt i PBL. Boka drøfter hvordan PBL og beslektede studentaktive læringsformer som casemetodikk og prosjektpedagogikk kan styrke fleksible og studentaktive læringsmiljøer. Den redegjør også for hvordan studentaktiviserende læringsformer fremmer dybdelæring og evne til å styre egen læring. Med denne reviderte utgaven ønsker forfatteren også å bidra til diskusjonen om hvordan bruk av digitale verktøy og medier kan styrke potensialet til disse modellene i teknologirike læringsomgivelser. Roar C. Pettersen er dosent emeritus ved Pedagogisk utviklings- og læringssenter (PULS), Høgskolen i Østfold. Han har tidligere gitt ut bøker på Universitetsforlaget med hovedtemaene problembasert læring, kvalitetslæring i høgere utdanning og veiledning i praksis.","Problembasert læring for studenter og lærere gir en grundig innføring i PBL-modellens pedagogiske og læringspsykologiske grunnlag og viser hvordan man legger til rette for PBL i praksis. Videre drøfter den student- og lærerrollen i problembaserte læringsmiljøer og ser nærmere på noen typiske utfordringer studenter og lærere gjerne møter når de følger metoden De sju trinnene i arbeidet med PBL- og caseoppgaver.
Problembasert læring (PBL) er en pedagogisk idé, modell og metode som de siste 25 årene har fått stor utbredelse internasjonalt, både på høgskoler, universiteter, videregående skoler og på grunnskolenivå. I PBL arbeider studentene i grupper med utgangspunkt i virkelighetsnære oppgaver og anvender en problemløsende arbeidsmåte med lærer som veileder for å tilegne seg fagets kunnskapsbase. Dette kjennetegnet - problemet først - står sentralt i PBL.

Boka drøfter hvordan PBL og beslektede studentaktive læringsformer som casemetodikk og prosjektpedagogikk kan styrke fleksible og studentaktive læringsmiljøer. Den redegjør også for hvordan studentaktiviserende læringsformer fremmer dybdelæring og evne til å styre egen læring.

Med denne reviderte utgaven ønsker forfatteren også å bidra til diskusjonen om hvordan bruk av digitale verktøy og medier kan styrke potensialet til disse modellene i teknologirike læringsomgivelser.

Roar C. Pettersen er dosent emeritus ved Pedagogisk utviklings- og læringssenter (PULS), Høgskolen i Østfold. Han har tidligere gitt ut bøker på Universitetsforlaget med hovedtemaene problembasert læring, kvalitetslæring i høgere utdanning og veiledning i praksis.",[151],"9392333e-ffb0-45cd-b72a-2dee244fe4fc",143,"2017-09-01",2017,[210],[144],[420,143],"Problembasert læring for studenter og lærere : introduksjon til PBL og studentaktive læringsformer","Generell pedagogikk","Studie- og læringsferdigheter",{"_104":422,"_13":423},"36744","Pettersen, Roar C.",{"_67":433,"_69":459},[426],{"_67":427,"_69":428},"9788215073729",{"_71":429,"_75":430,"_188":431,"_77":78,"_79":101,"_80":432,"_82":83,"_84":433,"_86":78,"_87":220,"_89":434,"_91":435,"_93":94,"_95":427,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":241,"_104":427,"_105":436,"_107":108,"_109":437,"_111":101,"_112":438,"_114":439,"_116":117,"_118":200,"_120":201,"_122":440,"_124":288,"_126":441,"_128":442,"_130":131,"_132":290,"_134":443,"_136":444,"_138":445,"_140":446},[164],[457,458],[451,452],[153,154,211,212],"9788215027357","Fredrik, tre år, sitter ofte og leker for seg selv mens han skuler bort på de andre barna. Lisa, fem år, vil ikke kle på seg, vil ikke legge seg og vil ikke sitte pent ved bordet. Vilde, tolv år, føler seg stygg og dum og lukker seg inne på rommet sitt. Hvordan kan vi som voksne hjelpe disse barna? Hva sier vi til Fredrik der han sitter alene i sandkassen? Hvordan setter vi grenser i møte med Lisas selvstendighetskamp? Og hvordan hjelper vi Vilde ut av rommet sitt? Kort sagt, hvordan møte barn på måter som styrker deres selvfølelse, sosiale kompetanse og livsutfoldelse? Med utgangspunkt i eksempler fra våre daglige liv med barn, viser forfatterne hvordan gode relasjonelle møter skapes og hvor skjebnesvangre de blir. Det er i relasjon til den andre at barnet styrker sin evne til å håndtere egne følelser og være trygg i seg selv. Boken bygger på Schibbyes psykodynamiske relasjonsforståelse og viser hvor relevant denne forståelsen er i praksis. Sentrale begreper som går igjen, er anerkjennelse, tilknytning, lytting, følelsesregulering og grensesetting.","Fredrik, tre år, sitter ofte og leker for seg selv mens han skuler bort på de andre barna. Lisa, fem år, vil ikke kle på seg, vil ikke legge seg og vil ikke sitte pent ved bordet. Vilde, tolv år, føler seg stygg og dum og lukker seg inne på rommet sitt.

Hvordan kan vi som voksne hjelpe disse barna? Hva sier vi til Fredrik der han sitter alene i sandkassen? Hvordan setter vi grenser i møte med Lisas selvstendighetskamp? Og hvordan hjelper vi Vilde ut av rommet sitt? Kort sagt, hvordan møte barn på måter som styrker deres selvfølelse, sosiale kompetanse og livsutfoldelse?

Med utgangspunkt i eksempler fra våre daglige liv med barn, viser forfatterne hvordan gode relasjonelle møter skapes og hvor skjebnesvangre de blir. Det er i relasjon til den andre at barnet styrker sin evne til å håndtere egne følelser og være trygg i seg selv.

Boken bygger på Schibbyes psykodynamiske relasjonsforståelse og viser hvor relevant denne forståelsen er i praksis. Sentrale begreper som går igjen, er anerkjennelse, tilknytning, lytting, følelsesregulering og grensesetting.",[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","ab1dce66-ac53-4952-a787-630207822c19",155,"2024-12-17",[210],[449],[144],[447,448],"Du og barnet : om å skape gode relasjoner med barn","Psykologi ebøker","Familie og relasjoner","Barne- og utviklingspsykologi",{"_146":147,"_148":450},198,{"_104":455,"_13":456},{"_104":453,"_13":454},"691019","Løvlie, Elisabeth","39722","Schibbye, Anne-Lise Løvlie","Psykologi","Samfunnsvitenskap",{"_75":460,"_188":461,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":434,"_91":462,"_95":433,"_96":97,"_100":101,"_102":195,"_104":433,"_105":463,"_107":172,"_109":302,"_111":101,"_112":438,"_114":439,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":464,"_124":414,"_126":465,"_130":131,"_132":133,"_134":466,"_136":467,"_138":445,"_140":457},[457,458],[468,469],"Fredrik, tre år, sitter ofte og leker for seg selv mens han skuler bort på de andre barna. Lisa, fem år, vil ikke kle på seg, vil ikke legge seg og vil ikke sitte pent ved bordet. Vilde, tolv år, føler seg stygg og dum og lukker seg inne på rommet sitt.

Hvordan kan vi som voksne hjelpe disse barna? Hva sier vi til Fredrik der han sitter alene i sandkassen? Hvordan setter vi grenser i møte med Lisas selvstendighetskamp? Og hvordan hjelper vi Vilde ut av rommet sitt? Kort sagt, hvordan møte barn på måter som styrker deres selvfølelse, sosiale kompetanse og livsutfoldelse?

Med utgangspunkt i eksempler fra våre daglige liv med barn, viser forfatterne hvordan gode relasjonelle møter skapes og hvor skjebnesvangre de blir. Det er i relasjon til den andre at barnet styrker sin evne til å håndtere egne følelser og være trygg i seg selv.

Boken bygger på Schibbyes psykodynamiske relasjonsforståelse og viser hvor relevant denne forståelsen er i praksis. Sentrale begreper som går igjen, er anerkjennelse, tilknytning, lytting, følelsesregulering og grensesetting.",[151],"2017-04-07",[210],[144],[447,448],{"_104":455,"_13":456},{"_104":453,"_13":454},{"_67":471,"_69":472},"9788215025476",{"_75":473,"_188":474,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":475,"_91":476,"_95":471,"_96":97,"_100":101,"_102":477,"_104":471,"_105":478,"_107":172,"_111":101,"_112":479,"_114":480,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":481,"_124":482,"_126":483,"_130":131,"_132":133,"_136":484,"_138":485,"_140":419},[157],[486,487],"Forfatterne drøfter begrepet pedagogisk credo innenfor pedagogisk grunnlagstenkning og yrkesdanning. Sentrale aspekter som refleksjon, kunnskap, danning, relasjoner, verdier og autentisitet blir løftet frem. Pedagogisk credo er fagpersonlige tekster der studentene skriver om sitt pedagogiske grunnsyn og hva de ser på som viktigst for sin fremtidige yrkesrolle. Teksten får fram sentrale refleksjoner omkring utvikling og danning på veien fra å være student til å bli barnehagelærer. Pedagogisk credo gir rom for den enkelte student til å utrykke og utvikle sin personlige yrkesfaglige og autentiske stemme inn i utdanningen. Credoarbeidet er tuftet på to sentrale teoretikere, John Dewey og Charles Taylor, som begge er viet kapitler i boka. Åse Nylenna Akslen er høgskolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Bergen. Ove Olsen Sæle er Dosent i idrett ved Høgskulen på Vestlandet (HVL), campus Bergen, Fakultet for lærerutdanning, kultur og idrett. Øvrige bidragsytere: Leif Askland, Astrid Øien Halsnes, Madli Kvamme Hannisdal, Dr. Iris Chin Ponte og Sturla Sagberg.","Forfatterne drøfter begrepet pedagogisk credo innenfor pedagogisk grunnlagstenkning og yrkesdanning. Sentrale aspekter som refleksjon, kunnskap, danning, relasjoner, verdier og autentisitet blir løftet frem.
Pedagogisk credo er fagpersonlige tekster der studentene skriver om sitt pedagogiske grunnsyn og hva de ser på som viktigst for sin fremtidige yrkesrolle. Teksten får fram sentrale refleksjoner omkring utvikling og danning på veien fra å være student til å bli barnehagelærer. Pedagogisk credo gir rom for den enkelte student til å utrykke og utvikle sin personlige yrkesfaglige og autentiske stemme inn i utdanningen. Credoarbeidet er tuftet på to sentrale teoretikere, John Dewey og Charles Taylor, som begge er viet kapitler i boka.

Åse Nylenna Akslen er høgskolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Bergen. Ove Olsen Sæle er Dosent i idrett ved Høgskulen på Vestlandet (HVL), campus Bergen, Fakultet for lærerutdanning, kultur og idrett.

Øvrige bidragsytere: Leif Askland, Astrid Øien Halsnes, Madli Kvamme Hannisdal, Dr. Iris Chin Ponte og Sturla Sagberg.",299,[151],"845fd1b5-04b9-4db4-b8e2-9770f62f75c9",287,"2015-08-03",2015,[210],[142],"Pedagogisk grunnlagstenkning og credo : fra student til barnehagelærer",{"_104":490,"_13":491},{"_104":488,"_13":489},"714027","Sæle, Ove Olsen","718225","Akslen, Åse Nylenna",{"_67":493,"_69":494},"9788244623582",{"_73":495,"_75":496,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":497,"_95":493,"_96":97,"_100":101,"_102":498,"_104":493,"_105":499,"_107":172,"_111":101,"_112":500,"_114":501,"_116":174,"_118":502,"_120":503,"_122":504,"_124":505,"_126":506,"_130":131,"_132":133,"_136":507,"_138":508,"_140":142},[510],[157],"Rammeplan for barnehagen (2017) bringer begrepet livsmestring inn i hverdagen. Denne boken gir innhold til begrepet, og setter det som er psykisk helsefremmende på dagsordenen. Boken viser hva barnehageansatte kan gjøre for å øke livskvaliteten for barn, gjennom å gjøre velreflekterte prioriteringer og ta kloke, bærekraftige pedagogiske valg. Livsmestring i barnehagen har 11 kapitler som med ulike innfallsvinkler tar for seg psykisk helsefremmende arbeid i barnehager - arbeid med både menneskene og miljøene. Det handler om å bevare livsgnisten og skape mening i barns liv. Og om å fjerne årsaker til negativt stress - slik at barn får mulighet til å oppleve ro i se selv. Det krever at ansatte erkjenner hvilken enorm betydning deres væremåte og relasjonskompetansen har for barns livskvalitet og handler deretter.",389,[151],"02044bbb-f625-4bca-937d-76a0e8b571b7",194,"Kommuneforlaget AS","0743","2018-02-26",2018,[509],[142],"Livsmestring i barnehagen : å bære sin egen bagasje","Kommuneforlaget",{"_13":511,"_161":162},"Melvold, Line",{"_67":513,"_69":514},"9788215032023",{"_73":515,"_75":516,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":517,"_91":518,"_95":513,"_96":519,"_100":101,"_102":520,"_104":513,"_105":521,"_107":172,"_111":101,"_112":522,"_114":523,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":524,"_124":247,"_126":525,"_130":131,"_132":133,"_134":526,"_136":527,"_138":528,"_140":419},[530,531],[157],"Anerkjennelse er en grunnleggende betingelse for menneskers forhold til hverandre og til seg selv. I arbeidet med barn og unge i pedagogiske institusjoner er anerkjennelse ansett som et svært sentralt fenomen. Antologiens teoretiske utgangspunkt er Axel Honneths teori om anerkjennelse som et intersubjektivt fenomen. Forfatterne er opptatt av hvordan anerkjennelse som fenomen kan gi en utvidet innsikt i anerkjennende prosesser - ikke bare i de nære relasjoner, men også knyttet til institusjonelle praksiser samt verdier og normer i samfunnet for øvrig. Dermed må vilkår for anerkjennelse ses i sammenheng med både politikk og kulturelt landskap. De ulike kapitlene viser hvordan anerkjennelse, men også krenkelse trer frem i praksis og utgjør en del av den pedagogiske virksomheten. Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og litteratur innenfor tematikken. Dette er en bok for studenter innenfor barnehagelærer- og lærerutdanningen, og for alle andre som interesserer seg for praksis i barnehage, skole og høyskole. Redaktørene Ruth Ingrid Skoglund og Ingvild Åmot har med seg bidragsyterne Åse Nylenna Akslen, Margareth Eilifsen, Gunn Irene Heggvold, Patrick Kermit, Anne Karin Rudjord Unneland og Brit Skrove.","Anerkjennelse er en grunnleggende betingelse for menneskers forhold til hverandre og til seg selv. I arbeidet med barn og unge i pedagogiske institusjoner er anerkjennelse ansett som et svært sentralt fenomen.

Antologiens teoretiske utgangspunkt er Axel Honneths teori om anerkjennelse som et intersubjektivt fenomen. Forfatterne er opptatt av hvordan anerkjennelse som fenomen kan gi en utvidet innsikt i anerkjennende prosesser - ikke bare i de nære relasjoner, men også knyttet til institusjonelle praksiser samt verdier og normer i samfunnet for øvrig. Dermed må vilkår for anerkjennelse ses i sammenheng med både politikk og kulturelt landskap. De ulike kapitlene viser hvordan anerkjennelse, men også krenkelse trer frem i praksis og utgjør en del av den pedagogiske virksomheten.

Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og litteratur innenfor tematikken.

Dette er en bok for studenter innenfor barnehagelærer- og lærerutdanningen, og for alle andre som interesserer seg for praksis i barnehage, skole og høyskole.

Redaktørene Ruth Ingrid Skoglund og Ingvild Åmot har med seg bidragsyterne Åse Nylenna Akslen, Margareth Eilifsen, Gunn Irene Heggvold, Patrick Kermit, Anne Karin Rudjord Unneland og Brit Skrove.",2,419,[151],"b9deeb3a-d896-460c-9c6c-0bea1f160c14",240,"2019-04-25",[210],[144],[529],"Anerkjennelsens kompleksitet i barnehage og skole","Pedagogisk psykologi",{"_13":533,"_161":162},{"_13":532,"_161":162},"Skoglund, Ruth Ingrid","Åmot, Ingvild",{"_67":543,"_69":568},[536],{"_67":537,"_69":538},"9788202725877",{"_71":539,"_75":540,"_188":541,"_77":78,"_79":78,"_80":542,"_82":83,"_84":543,"_86":78,"_87":544,"_89":545,"_91":546,"_93":94,"_95":537,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":477,"_104":537,"_105":547,"_107":108,"_109":110,"_111":101,"_112":548,"_114":549,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":550,"_124":176,"_126":551,"_128":552,"_130":131,"_374":553,"_132":133,"_134":554,"_136":555,"_138":556,"_140":141},[164],[157],[562,563],[153,154,155,156],"9788202669058",549,"Sårbare småbarn handler om små barn som har et særlig behov for å inngå i nære og omsorgsfulle relasjoner til de ansatte i barnehagen. Forfatterne er først og fremst opptatt av barn som trenger ekstra støtte når det gjelder den tidlige sosio-emosjonelle utviklingen og viser hva ansatte i barnehagen kan gjøre for disse barna i barnehagehverdagen. Forfatterne peker på barnehagens muligheter til å oppdage barn i risikosonen og til å gi god støtte gjennom de ansattes direkte arbeid med barna. Boken er skrevet for barnehagelærerstudenter, personale som arbeider med de yngste barna i barnehagen, samt småbarnsforeldre og andre som vil vite mer om betydningen av sårbarhet hos små barn.","

Sårbare småbarn handler om små barn som har et særlig behov for å inngå i nære og omsorgsfulle relasjoner til de ansatte i barnehagen. Forfatterne er først og fremst opptatt av barn som trenger ekstra støtte når det gjelder den tidlige sosio-emosjonelle utviklingen og viser hva ansatte i barnehagen kan gjøre for disse barna i barnehagehverdagen. Forfatterne peker på barnehagens muligheter til å oppdage barn i risikosonen og til å gi god støtte gjennom de ansattes direkte arbeid med barna.

Boken er skrevet for barnehagelærerstudenter, personale som arbeider med de yngste barna i barnehagen, samt småbarnsforeldre og andre som vil vite mer om betydningen av sårbarhet hos små barn.

",[151],"f038340d-4e35-4e56-9b1b-cb51dd8f554a",223,"2021-06-06",[150],[560],[557],[144],[142],"Sårbare småbarn",{"_104":558,"_13":559},"20180727140305859","De yngste i barnehagen",{"_146":147,"_148":561},189,{"_104":566,"_13":567},{"_104":564,"_13":565},"702424","Onsøien, Ragnhild","663153","Drugli, May Britt",{"_75":569,"_188":570,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":545,"_91":546,"_95":543,"_96":97,"_100":101,"_102":571,"_104":543,"_105":572,"_107":172,"_109":394,"_111":101,"_112":548,"_114":549,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":573,"_124":176,"_126":574,"_130":131,"_374":575,"_132":133,"_134":576,"_136":577,"_138":556,"_140":142},[157],[579,580],449,[151],"2021-05-28",[150],[578],[144],[142],{"_104":558,"_13":559},{"_104":566,"_13":567},{"_104":564,"_13":565},{"_67":582,"_69":583},"9788215031330",{"_75":584,"_188":585,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":586,"_91":587,"_95":582,"_96":519,"_100":101,"_102":544,"_104":582,"_105":588,"_107":172,"_109":589,"_111":101,"_112":590,"_114":591,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":592,"_124":505,"_126":593,"_130":131,"_132":133,"_134":594,"_136":595,"_138":596,"_140":142},[157],[597],"Boken gi en grundig innføring i didaktikk og didaktisk tenkning for barnehagelærerutdanningen. Arve Gunnestad tar her for seg aktuelle didaktiske begreper og modeller i lys av behov, forutsetninger og bestemmelsen om medvirkning hos barn, ansatte og foreldre. Her kan du lese utfyllende om barns medvirkning, lyttende pedagogikk, dokumentasjon og om danningsbegrepet. Boka har også kapitler om flerkulturell didaktikk og om individuelle opplæringsplaner for barn med spesielle behov. Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og nyere offentlige utredninger, rammeplan og lovverk. «Didaktikk for barnehagelærere» er skrevet for barnehagelærerstudenter, barnehagelærere og andre barnehageansatte. Det er en viktig bok for alle som er opptatt av pedagogisk arbeid med barn i barnehage- og småskolealder, for eksempel lærere ved pedagogiske høgskoler og universiteter, ansatte i barnehageadministrasjon og spesialpedagoger.","Boken gi en grundig innføring i didaktikk og didaktisk tenkning for barnehagelærerutdanningen.
Arve Gunnestad tar her for seg aktuelle didaktiske begreper og modeller i lys av behov, forutsetninger og bestemmelsen om medvirkning hos barn, ansatte og foreldre.

Her kan du lese utfyllende om barns medvirkning, lyttende pedagogikk, dokumentasjon og om danningsbegrepet. Boka har også kapitler om flerkulturell didaktikk og om individuelle opplæringsplaner for barn med spesielle behov.

Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og nyere offentlige utredninger, rammeplan og lovverk.

«Didaktikk for barnehagelærere» er skrevet for barnehagelærerstudenter, barnehagelærere og andre barnehageansatte. Det er en viktig bok for alle som er opptatt av pedagogisk arbeid med barn i barnehage- og småskolealder, for eksempel lærere ved pedagogiske høgskoler og universiteter, ansatte i barnehageadministrasjon og spesialpedagoger.",[151],"1. utg. 2014","4df01128-2b12-4388-b118-209115caa93b",237,"2018-12-20",[210],[144],[142],"Didaktikk for barnehagelærere : en innføring",{"_104":598,"_13":599},"21993","Gunnestad, Arve",{"_67":609,"_69":632},[602],{"_67":603,"_69":604},"9788215073491",{"_71":605,"_75":606,"_188":607,"_77":78,"_79":78,"_80":608,"_82":83,"_84":609,"_86":78,"_87":610,"_89":611,"_91":612,"_93":94,"_95":603,"_96":519,"_98":99,"_100":101,"_102":170,"_104":603,"_105":613,"_107":108,"_109":614,"_111":101,"_112":615,"_114":616,"_116":117,"_118":200,"_120":201,"_122":617,"_124":288,"_126":618,"_128":619,"_130":131,"_132":290,"_134":620,"_136":621,"_138":622,"_140":623},[164],[157,631],[628],[153,154,211,212],"9788215034867",749,"Dette er en grundig innføringsbok som viser hvordan barn gradvis tilegner seg språket gjennom dialog, fortelling og lek. Autentiske eksempler gjør stoffet levende og praksisnært. Gode språklige ferdigheter i barnehagealder er avgjørende både for barnas liv her og nå og for seinere læring og sosial mestring. For å kunne gi barna best mulige forutsetninger for å utvikle språket sitt, må barnehagelærere ha gode kunnskaper om språkutviklingen og om hva som fremmer den best, både i et enspråklig og i et flerspråklig perspektiv. Boka viser utviklingen i den tidlige skrivingen og lesingen, og den gir råd og veiledning om hvordan voksne best kan støtte og stimulere utviklingen både i barnehagen og i skolen. Fjerde utgave er grundig gjennomarbeidet og oppdatert i tråd med ny forskning på området. Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og grunnskoleutdanning. Den er også aktuell som etterutdanning for alle som har et særlig ansvar for den muntlige og skriftlige språkutviklingen til barn fra fødselen til de første årene i skolen. «Dette er ei grundig og god bok med mange fine eksempler. Den er ryddig og oversiktlig og et naturlig valg som pensum for våre studenter i barnehagelærerutdanninga.» Agnes-Margrethe Bjorvand, Universitetet i Agder","Dette er en grundig innføringsbok som viser hvordan barn gradvis tilegner seg språket gjennom dialog, fortelling og lek. Autentiske eksempler gjør stoffet levende og praksisnært.

Gode språklige ferdigheter i barnehagealder er avgjørende både for barnas liv her og nå og for seinere læring og sosial mestring. For å kunne gi barna best mulige forutsetninger for å utvikle språket sitt, må barnehagelærere ha gode kunnskaper om språkutviklingen og om hva som fremmer den best, både i et enspråklig og i et flerspråklig perspektiv. Boka viser utviklingen i den tidlige skrivingen og lesingen, og den gir råd og veiledning om hvordan voksne best kan støtte og stimulere utviklingen både i barnehagen og i skolen.

Fjerde utgave er grundig gjennomarbeidet og oppdatert i tråd med ny forskning på området.

Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og grunnskoleutdanning. Den er også aktuell som etterutdanning for alle som har et særlig ansvar for den muntlige og skriftlige språkutviklingen til barn fra fødselen til de første årene i skolen.

«Dette er ei grundig og god bok med mange fine eksempler. Den er ryddig og oversiktlig og et naturlig valg som pensum for våre studenter i barnehagelærerutdanninga.»
Agnes-Margrethe Bjorvand, Universitetet i Agder",[151],"2. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2019","6cce4cc9-9bed-4e27-8484-bc978d738cd6",263,"2024-12-03",[210],[626],[144],[624,625],"Barns språkutvikling : muntlig og skriftlig","Generell pedagogikk ebøker","Språktilegnelse","Lese-, skrive- og regneopplæring",{"_146":147,"_148":627},322,{"_104":629,"_13":630},"666115","Høigård, Anne","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_75":633,"_188":634,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":611,"_91":635,"_95":609,"_96":219,"_100":101,"_102":636,"_104":609,"_105":637,"_107":172,"_109":638,"_111":101,"_112":615,"_114":616,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":639,"_124":247,"_126":640,"_130":131,"_132":133,"_134":641,"_136":642,"_138":622,"_140":419},[157,631],[643],"Dette er en grundig innføringsbok som viser hvordan barn gradvis tilegner seg språket gjennom dialog, fortelling og lek. Autentiske eksempler gjør stoffet levende og praksisnært.

Gode språklige ferdigheter i barnehagealder er avgjørende både for barnas liv her og nå og for seinere læring og sosial mestring. For å kunne gi barna best mulige forutsetninger for å utvikle språket sitt, må barnehagelærere ha gode kunnskaper om språkutviklingen og om hva som fremmer den best, både i et enspråklig og i et flerspråklig perspektiv. Boka viser utviklingen i den tidlige skrivingen og lesingen, og den gir råd og veiledning om hvordan voksne best kan støtte og stimulere utviklingen både i barnehagen og i skolen.

Fjerde utgave er grundig gjennomarbeidet og oppdatert i tråd med ny forskning på området.

Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og grunnskoleutdanning. Den er også aktuell som etterutdanning for alle som har et særlig ansvar for den muntlige og skriftlige språkutviklingen til barn fra fødselen til de første årene i skolen.

«Dette er ei grundig og god bok med mange fine eksempler. Den er ryddig og oversiktlig og et naturlig valg som pensum for våre studenter i barnehagelærerutdanninga.»
Agnes-Margrethe Bjorvand, Universitetet i Agder",649,[151],"1. utgave Oslo : Tano Achehoug 1999","2019-08-09",[210],[144],[624,625],{"_104":629,"_13":630},{"_67":653,"_69":668},[646],{"_67":647,"_69":648},"9788202926281",{"_71":649,"_75":650,"_188":651,"_77":78,"_79":101,"_80":652,"_82":83,"_84":653,"_86":78,"_87":654,"_89":655,"_91":656,"_93":94,"_95":647,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":647,"_105":657,"_107":108,"_109":658,"_111":101,"_112":659,"_114":660,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":661,"_124":36,"_126":662,"_130":131,"_132":290,"_134":663,"_136":664,"_138":665,"_140":141},[164],[157],[667],[154,155,156],"9788202789725",589,"Denne boka handler om barn i alderen 0 til 3 år og hva som kjennetegner gode barnehager for denne gruppen. May Britt Drugli presenterer ny og oppdatert forskning og gir eksempler på god hverdagspraksis. Boka har tre deler. Del 1 inneholder sentrale teoretiske perspektiver, del 2 beskriver tema i barnehagens daglige arbeid, mens del 3 handler om at foreldre og ansatte har et felles ansvar for barnet. I hvert kapittel er det refleksjonsspørsmål knyttet til arbeid med små barn. Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og oppvekstfag samt ansatte i barnehagen. Den er også aktuell for de som jobber i barnehagens støttesystemer, som helsestasjon og PP-tjeneste, og for andre som er opptatt av god barnehagekvalitet for de yngste barna.","

Denne boka handler om barn i alderen 0 til 3 år og hva som kjennetegner gode barnehager for denne gruppen. May Britt Drugli presenterer ny og oppdatert forskning og gir eksempler på god hverdagspraksis.

Boka har tre deler. Del 1 inneholder sentrale teoretiske perspektiver, del 2 beskriver tema i barnehagens daglige arbeid, mens del 3 handler om at foreldre og ansatte har et felles ansvar for barnet. I hvert kapittel er det refleksjonsspørsmål knyttet til arbeid med små barn.

Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og oppvekstfag samt ansatte i barnehagen. Den er også aktuell for de som jobber i barnehagens støttesystemer, som helsestasjon og PP-tjeneste, og for andre som er opptatt av god barnehagekvalitet for de yngste barna.

",[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","44514833-3d4c-4597-ba55-9e5497936f9d",262,"2026-05-18",[150],[144],[142,666],"De yngste barnehagebarna : en grunnbok","Lærerutdanning",{"_104":566,"_13":567},{"_75":669,"_188":670,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":671,"_91":672,"_95":653,"_96":97,"_100":101,"_102":673,"_104":653,"_105":674,"_107":172,"_109":675,"_111":101,"_112":659,"_114":660,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":676,"_124":36,"_126":677,"_130":131,"_132":133,"_134":678,"_136":679,"_138":665,"_140":142},[157],[680],"Denne boka handler om barn i alderen 0 til 3 år og hva som kjennetegner gode barnehager for denne gruppen. May Britt Drugli presenterer ny og oppdatert forskning og gir eksempler på god hverdagspraksis. Boka har tre deler. Del 1 inneholder sentrale teoretiske perspektiver, del 2 beskriver tema i barnehagens daglige arbeid, mens del 3 handler om at foreldre og ansatte har et felles ansvar for barnet. I hvert kapittel er det refleksjonsspørsmål knyttet til arbeid med små barn. De yngste barnehagebarna er ment å erstatte Liten i barnehagen. Forskning, teori og praksis (2017). Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og oppvekstfag samt ansatte i barnehagen. Den er også aktuell for de som jobber i barnehagens støttesystemer, som helsestasjon og PP-tjeneste, og for andre som er opptatt av god barnehagekvalitet for de yngste barna.","

De yngste barnehagebarna er ment å erstatte Liten i barnehagen. Forskning, teori og praksis (2017).

",489,[151],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2026","2026-05-28",[150],[144],[142,666],{"_104":566,"_13":567},{"_67":689,"_69":713},[683],{"_67":684,"_69":685},"9788202708948",{"_71":686,"_73":687,"_75":688,"_77":78,"_79":101,"_82":83,"_84":689,"_86":101,"_89":690,"_91":691,"_93":692,"_95":684,"_96":97,"_98":99,"_100":78,"_104":684,"_105":693,"_107":108,"_109":694,"_111":78,"_112":695,"_114":696,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":697,"_124":125,"_126":698,"_130":131,"_374":699,"_132":290,"_134":700,"_136":701,"_138":702,"_140":703},[164],[709,710],[708],"9788202699529","Begrepene rom og sted har fått fornyet interesse som teoretiske ressurser for humanistiske fag de siste årene, inspirert av nyere utvikling innen samfunnsvitenskapene, og spesielt i samfunnsgeografi. I denne boken utforsker en tverrfaglig sammensatt gruppe norske forskere hva denne «romlige vendingen» kan bety for fag som religionsvitenskap, teologi, filosofi og utdanningsvitenskap.","

Begrepene rom og sted har fått fornyet interesse som teoretiske ressurser for humanistiske fag de siste årene, inspirert av nyere utvikling innen samfunnsvitenskapene, og spesielt i samfunnsgeografi. I denne boken utforsker en tverrfaglig sammensatt gruppe norske forskere hva denne «romlige vendingen» kan bety for fag som religionsvitenskap, teologi, filosofi og utdanningsvitenskap.

","NoDRM",[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","38868863-17fa-4ac2-9469-2a85c428a638",294,"2022-01-25",[150],[705],[144],[704],"Rom og sted : religionsfaglige og interdisiplinære bidrag","Religion / teologi ebøker","Religionssosiologiske og pastorale tanker og aktiviteter",{"_104":706,"_13":707},"150051315","Kyrkjefag profil","Filosofi og religion",{"_13":712,"_161":162},{"_13":711,"_161":162},"Aschim, Anders","Sæther, Knut-Willy",{"_73":714,"_75":715,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":690,"_91":691,"_95":689,"_96":97,"_100":101,"_102":520,"_104":689,"_105":716,"_107":172,"_111":101,"_112":695,"_114":696,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":717,"_124":718,"_126":719,"_130":131,"_374":720,"_132":721,"_134":722,"_136":723,"_138":702,"_140":724},[727,728],[708],[151,152],"2020-12-08",2020,[150,726],[725],"23",[144],[704],"Religion / teologi",{"_104":706,"_13":707},"NOASP",{"_13":712,"_161":162},{"_13":711,"_161":162},{"_67":737,"_69":751},[731],{"_67":732,"_69":733},"9788245054286",{"_75":734,"_188":735,"_77":78,"_79":101,"_80":736,"_82":83,"_84":737,"_86":101,"_89":738,"_93":94,"_95":732,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":739,"_104":732,"_105":740,"_107":108,"_109":741,"_111":101,"_112":742,"_114":743,"_116":117,"_118":285,"_120":286,"_122":287,"_124":288,"_126":744,"_130":131,"_132":290,"_134":745,"_136":746,"_138":747,"_140":141},[157],[748],[295],"9788245034585","Denne boken setter den pedagogiske lederen i sentrum. Primæroppgaven til de pedagogiske lederne med å lede barna og det pedagogiske innholdet er særlig vektlagt.\\n\\nForfatteren introduserer verdibevisst meningsledelse som fundament og teoretisk referanseramme for pedagogisk ledelse. Ledelsesprofilen er forankret i barnehagens verdigrunnlag og ansvar for meningsskaping. Verdibevisst meningsledelse består i å lede bevisstgjøring og meningsskapingsprosesser for barna og personalet.\\n\\nBarnehagelærer og pedagogisk leder etablerer en teoretisk referanseramme for pedagogisk ledelse, med kapitler om selvledelse, pedagogisk ledelse av barna, innholdet og personalet. Boken er forskningsbasert og metodisk innrettet, og har eksempler på og konkretisering av ledelse i praksis. Den gir en innføring i pedagogisk ledelse i barnehagelærerutdanningen og for utforskning og utvikling av ledelse for barnehagelærere.\\n\\nKristin Rydjord Tholin er dosent i pedagogikk ved universitetet i Sørøst-Norge. Hun har flere års erfaring fra ledelse og pedagogisk arbeid i barnehage og med undervisning i pedagogikk i barnehagelærerutdanningen. Forskningsinteressene hennes er pedagogisk ledelse, omsorg og profesjonsetikk for barnehagelærere og relatert til barnehagelærerutdanningen, samt utdanningsforskning. Hun har publisert en rekke artikler og kapitler rettet mot barnehagelærerprofesjonen og barnehagelærerutdanningen og bøkene Profesjonsetikk for barnehagelærere og Omsorg i barnehagen.",375,[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","04e7e548-0ace-4299-9e63-e63462e69d2f",209,[294],[144],[142],"Barnehagelærer og pedagogisk leder : verdibevisst meningsledelse av barna, innholdet og personalet",{"_104":749,"_13":750},"679976","Tholin, Kristin Rydjord",{"_75":752,"_188":753,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":738,"_95":737,"_96":97,"_100":101,"_102":520,"_104":737,"_105":754,"_107":172,"_109":173,"_111":101,"_112":742,"_114":743,"_116":174,"_118":285,"_120":286,"_122":755,"_124":125,"_126":756,"_130":131,"_132":133,"_134":757,"_136":758,"_138":747,"_140":142},[157],[759],[151],"2022-05-30",[294],[144],[142],{"_104":749,"_13":750},{"_67":769,"_69":801},[762],{"_67":763,"_69":764},"9788205582811",{"_71":765,"_75":766,"_188":767,"_77":78,"_79":101,"_80":768,"_82":83,"_84":769,"_86":78,"_87":770,"_89":771,"_91":772,"_93":94,"_95":763,"_96":773,"_98":99,"_100":101,"_102":739,"_104":763,"_105":774,"_107":108,"_109":775,"_111":101,"_112":776,"_114":777,"_116":117,"_118":778,"_120":779,"_122":780,"_124":288,"_126":781,"_128":782,"_130":131,"_132":133,"_134":783,"_784":785,"_136":786,"_138":787,"_140":446},[800],[457],[794,795],[792,793],"9788205582804",639,"Denne femte utgaven presenterer aktuelle teorier og ny forskning om barns utvikling, lek, læring og danning. Boka er en kilde til kunnskap om barns helhetlige utvikling og samspill opp gjennom barnehagealder og understreker bildet av barnet som aktør i sitt eget liv, - og i samspill med andre og verden omkring.  Innholdet er organisert etter livstema som representerer de store menneskelige utfordringene barn møter gjennom oppveksten. Tema som omhandler hvordan barn opplever seg selv, samspill med andre og omverdenen blir grundig behandlet og satt inn i en pedagogisk kontekst. Boka gir barnehagelæreren og barnehagelærerstudenten nyttige redskap for å kunne dokumentere barns utvikling og trivsel. Den gir bakgrunn for å kunne analysere og reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer i pedagogisk arbeid med barns utvikling, lek, læring og danning.  Boka er godt knyttet opp til de målene som er skissert i barnehagelærerutdanningens kunnskapsområde «Barns utvikling, lek og læring». ","

Denne femte utgaven presenterer aktuelle teorier og ny forskning om barns utvikling, lek, læring og danning. Boka er en kilde til kunnskap om barns helhetlige utvikling og samspill opp gjennom barnehagealder og understreker bildet av barnet som aktør i sitt eget liv, - og i samspill med andre og verden omkring. 

Innholdet er organisert etter livstema som representerer de store menneskelige utfordringene barn møter gjennom oppveksten. Tema som omhandler hvordan barn opplever seg selv, samspill med andre og omverdenen blir grundig behandlet og satt inn i en pedagogisk kontekst. Boka gir barnehagelæreren og barnehagelærerstudenten nyttige redskap for å kunne dokumentere barns utvikling og trivsel. Den gir bakgrunn for å kunne analysere og reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer i pedagogisk arbeid med barns utvikling, lek, læring og danning. 

Boka er godt knyttet opp til de målene som er skissert i barnehagelærerutdanningens kunnskapsområde «Barns utvikling, lek og læring». 

",5,[151],"2. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2024","c8f5aea5-0c31-4ab9-a132-5f789547c5ee",247,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2024-04-22",[791],[789],[144],"thema_interest_no",[788],[448],"Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst","Barndom",{"_146":147,"_148":790},225,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_104":798,"_13":799},{"_104":796,"_13":797},"39564","Sataøen, Svein Ole","11576","Askland, Leif","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_75":802,"_188":803,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":771,"_91":772,"_95":769,"_96":773,"_100":101,"_102":238,"_104":769,"_105":804,"_107":172,"_109":805,"_111":101,"_112":776,"_114":777,"_116":174,"_118":778,"_120":779,"_122":806,"_124":288,"_126":807,"_130":131,"_132":133,"_134":808,"_784":809,"_136":810,"_138":787,"_140":457},[457],[811,812],[151],"5. trykte utgave tilsvarer 5. e-bokutgave 2024","2024-05-14",[791],[144],[788],[448],{"_104":798,"_13":799},{"_104":796,"_13":797},{"_67":822,"_69":846},[815],{"_67":816,"_69":817},"9788215074030",{"_71":818,"_73":819,"_75":820,"_77":78,"_79":101,"_80":821,"_82":83,"_84":822,"_86":101,"_89":823,"_91":824,"_93":94,"_95":816,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":825,"_104":816,"_105":826,"_107":108,"_109":827,"_111":101,"_112":828,"_114":829,"_116":117,"_118":200,"_120":201,"_122":830,"_124":831,"_126":832,"_128":833,"_130":131,"_132":290,"_134":834,"_136":835,"_138":836,"_140":623},[164],[840,841,842],[157],[153,154,211,212],"9788215023144","Forfatterne inviterer til en samtale om hva pedagogikkens oppgave er, gjennom å fornye og løfte fram glemte sammenhenger innenfor det de mener er pedagogikkens sentrale oppgave. Utgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren. I bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen. Boken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning. Bokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad. \"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)","Forfatterne inviterer til en samtale om hva pedagogikkens oppgave er, gjennom å fornye og løfte fram glemte sammenhenger innenfor det de mener er pedagogikkens sentrale oppgave.

Utgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren.

I bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen.

Boken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning.

Bokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad.

\"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)",369,[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","6686ef16-7556-4dcb-93db-049d95efd8bc",231,"2025-01-08",2025,[210],[838],[144],[837],"Eksistens & pedagogikk : en samtale om pedagogikkens oppgave","Pedagogisk filosofi og teori",{"_146":147,"_148":839},229,{"_13":845,"_161":162},{"_13":844,"_161":162},{"_13":843,"_161":162},"Sæverot, Herner","Reindal, Solveig Magnus","Brunstad, Paul Otto",{"_73":847,"_75":848,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":823,"_91":849,"_95":822,"_96":97,"_100":101,"_102":195,"_104":822,"_105":850,"_107":172,"_109":851,"_111":101,"_112":828,"_114":829,"_116":174,"_118":200,"_120":201,"_122":852,"_124":482,"_126":853,"_130":131,"_132":854,"_134":855,"_136":856,"_138":857,"_140":419},[858,859,860],[157],"Forfatterne inviterer til en samtale om hva pedagogikkens oppgave er, gjennom å fornye og løfte fram glemte sammenhenger innenfor det de mener er pedagogikkens sentrale oppgave. \n
\nUtgangspunktet for samtalen er en nærlesing av pedagogikk i møte med menneskelivets eksistensielle, faglige og hverdagslige utfordringer og behov. Forfatterne ønsker å tilføre samtalen om pedagogikk et annet språk enn det som dominerer i dag, hvor barnehage og skole omtales som arenaer (kampplasser), elever omtales som framtidens ressurs, kunnskap omtales som framtidens olje, og de pedagogiske målene omtales som læringsutbytte. I boken er forfatterne kritiske til en pedagogikk som har blitt en «lydig» tjener for utviklingen av kunnskapssektoren. \n
\n
\nI bokens avslutningskapittel skriver den profilerte pedagogen Gert Biesta engasjert om en av pedagogikkens sentrale oppgaver: å bidra til det å være voksen. \n
\n
\nBoken er skrevet for kurs og emner som vektlegger grunnlagstenkning innenfor pedagogikk, på bachelornivå innenfor både barnehage- og allmennlærerutdanning.\n
\n
\nBokens redaktører er Paul Otto Brunstad (NLA), Solveig Magnus Reindal (NLA) og Herner Sæverot (HIB). Med seg har de bidragsyterne Gert Biesta, Frédérique Brossard Børhaug, Jan Gilje, Ruth Ingrid Skoglund, Jostein Sæther, Ane Malene Sæverot, Tone Sævi og Stein Wivestad.\n
\n
\n\"Pedagogikk har blitt et moteord i konkurransesamfunnet. Denne boken tar for seg hva pedagogikk egentlig handler om..... Denne boka må studeres over tid av både undervisere og studenter på ulike nivå i lærerutdanningene. Den vil også gi viktig faglig stoff for barnehagelærere med veiledningsansvar i forhold til pedagogiske oppgaver. (Ingeborg Tveter Thoresen, Første Steg nr. 3, 2015)",[151],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2015-04-29",[210],"40",[144],[837],"Eksistens og pedagogikk : en samtale om pedagogikkens oppgave",{"_13":845,"_161":162},{"_13":844,"_161":162},{"_13":843,"_161":162},{"_67":862,"_69":863},"9788273911636",{"_75":864,"_188":865,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":866,"_95":862,"_96":97,"_100":101,"_102":867,"_104":862,"_105":868,"_107":172,"_111":101,"_112":869,"_114":870,"_116":174,"_118":871,"_120":872,"_122":873,"_124":874,"_126":875,"_130":131,"_132":876,"_136":877,"_138":878,"_140":142},[157],[880],"Denne boken handler om den viktige leken og den presenterer mange ulike perspektiver på hva lek egentlig er og hva den betyr for barn i ulike aldre. Med levende eksempler beskriver forfatteren Margareta Öhman hva som skjer med barna i leken, hvordan de samspiller med hverandre og de voksne og hvordan de i leken kommuniserer med omgivelsene - en kommunikasjon vi voksne kanskje ikke oppfatter ved første øyekast. Leken er viktig for at barna skal utvikle en god selvfølelse og en følelse av kompetanse. Derfor er det avgjørende at barn får tid og rom til å leke. Forfatteren beskriver hvordan førskolelærere og lærere kan utvikle et stimulerende og positivt lekemiljø. Hun løfter også frem leker som bekymrer og hvordan man som voksen kan forholde seg til dette. I boken beskrives ulike teorier om lek, fra de klassiske til de postmoderne. Man møter også beskrivelser av lekens ulike funksjoner, for eksempel forvandling, forhandling, narrativ og improvisasjon. Lekens betydning for utvikling av empati, selvforståelse og læring blir også vektlagt. Boken retter seg mot førskolelærerstudenter, førskolelærere, lærere på barnetrinnet og assistenter i barnehagen.",340,[151],"56739edf-f2b8-4465-a078-0fdbe31cf1a3",280,"Habitus AS","2585","2012-05-30",2012,[879],"97",[142],"Det viktigste er å få leke","Pedagogisk forum",{"_104":881,"_13":882},"47668","Öhman, Margareta",{"_67":891,"_69":910},[885],{"_67":886,"_69":887},"9788245053975",{"_75":888,"_188":889,"_77":78,"_79":101,"_80":890,"_82":83,"_84":891,"_86":101,"_89":892,"_93":94,"_95":886,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":893,"_104":886,"_105":894,"_107":108,"_109":895,"_111":101,"_112":896,"_114":897,"_116":117,"_118":285,"_120":286,"_122":287,"_124":288,"_126":898,"_128":899,"_130":131,"_132":290,"_134":900,"_136":901,"_138":902,"_140":623},[157],[907],[295],"9788245049039","Veiledning kan bidra til kvalitet i tjenester på ulike arenaer i samfunnet. Veiledning kan også forebygge omsorgstretthet. Veiledningskompetanse er generisk. For å legge til rette for læring for studenter og fagutøvere og kvalitet i tjenestene i ulike kontekster er veiledningskompetanse viktig. Den overordnede hensikten med veiledning av studenter og fagutøvere er styrking av mestringskompetanse. I Veiledning – mer enn ord utdypes veiledning som begrep, prosess og resultat, veiledningens grenseområder og veiledning som pedagogisk virksomhet både i grupper og individuelt.\\n\\nBoken inneholder også pedagogiske metoder som i kombinasjon med dialogen kan legge til rette for læring.\\n\\n6. utgave er gjennomgående revidert og oppdatert i tråd med ny forskning på området. Denne utgaven tematiserer også skikkethetsvurdering av studenter og digital veiledning.\\n\\nSidsel Tveiten er sykepleier og professor. Hennes forskning har hovedsakelig dreid seg om veiledning, praksisveiledning, helsepedagogikk, kommunikasjon og samhandling med særlig vekt på brukermedvirkning. Studenters læring og veiledning i praksisstudier er sentrale interesseområder. Hun har skrevet flere bøker om veiledning og helsepedagogikk.",515,[151],"1. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2024","116fdf85-fa24-41a5-8cd8-6456f1c22b55",306,[294],[905],[144],[903,904],"Veiledning : mer enn ord","Student/elevrådgivning og -velferd","Yrkes- og utdanningsveiledning",{"_146":147,"_148":906},359,{"_104":908,"_13":909},"44916","Tveiten, Sidsel",{"_75":911,"_188":912,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":892,"_95":891,"_96":147,"_100":101,"_102":913,"_104":891,"_105":914,"_107":172,"_109":915,"_111":101,"_112":896,"_114":897,"_116":174,"_118":285,"_120":286,"_122":916,"_124":288,"_126":917,"_130":131,"_132":133,"_134":918,"_136":919,"_138":920,"_140":419},[157],[921],569,[151],"6. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-03-08",[294],[144],[903,904],"Veiledning : mer enn ord ...",{"_104":908,"_13":909},{"_67":946,"_69":947},[924],{"_67":925,"_69":926},"9788245063448",{"_73":927,"_75":928,"_77":78,"_79":101,"_80":929,"_82":83,"_84":930,"_86":101,"_89":931,"_93":94,"_95":925,"_96":342,"_98":99,"_100":101,"_102":932,"_104":925,"_105":933,"_107":108,"_109":934,"_111":101,"_112":935,"_114":936,"_116":117,"_118":285,"_120":286,"_122":937,"_124":36,"_126":938,"_130":131,"_132":290,"_134":939,"_136":940,"_138":941,"_140":942},[944],[631],[295],"9788245061611","Er du student og lurer på hvordan du skal skrive en akademisk tekst? La denne boka følge deg gjennom skriveprosessen! Her får du konkret veiledning – fra du mottar oppgaveteksten, til du setter siste punktum. I boka tar vi for oss skrivepraksiser i ulike fag. For deg som er student i en profesjonsutdanning, er det en ekstra bonus at vi drøfter praksiserfaringenes plass i en akademisk tekst.\\n\\nDenne nye utgaven er oppdatert på endringer i utdanningsløp, skrivepraksiser og teknologiske utfordringer. Vi gir deg også oppdaterte studenttekster som viser fagskriving i praksis. Ikke minst kan vi presentere to nye kapitler: om fagskriving i helse- og sosialfag og hvordan vi skriver med (eller uten) kunstig intelligens.\\n\\nSynne Ytre Arne er førsteamanuensis i norsk ved NLA Høgskolen, med litteratur som hovedfelt. Hun har undervist i litterære emner siden 2014 og veiledet skrivearbeid på bachelor-, master- og ph.d.-nivå. Ytre Arne har blant annet skrevet om taktfullhet i akademisk veiledning, med særlig vekt på studenters intellektuelle autonomi og eierskap til egne prosjekter.\\n\\nHarald Borgebund er førsteamanuensis i statsvitenskap ved Høgskolen i Østfold og NLA Høgskolen. Hans forsknings- og undervisningsinteresser er demokratisk danning, demokratiteori, liberal politisk teori og forholdet mellom teknologi og samfunn.\\n\\nIngvil Brügger Budal er professor i nordisk språkvitskap ved Høgskulen på Vestlandet. Budal har publisert forskingsarbeid om norskdidaktikk og omsetjingar i mellomalderen, og ho har lang røynsle som redaktør for både lærebøker, vitskaplege antologiar og tidsskrift.\\n\\nÅse Høyvoll Kallestad er dosent i norsk ved Høgskolen på Vestlandet med litteratur som hovedfelt. Gjennom hele yrkeskarrieren har hun arbeidet med skriveprosessen, både på videregående trinn og ved universitet og høgskole.\\n\\nSiri Hovda Ottesen er pensjonert førstelektor i norsk ved NLA-høgskolen. Har i undervisning og publikasjoner særlig vært opptatt av lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter, samt lese- og skrivedidaktikk.\\n\\nJohn Skartveit er entomolog, paleontolog og lærarutdannar. Han arbeider med lærarurdanning ved NLA Høgskulen Bergen.\\n\\nBengt Morten Maximilian Wenstøb er sosionom og arbeider som høgskolelektor ved sosionomutdanningen ved Høgskolen i Østfold. Han leder Fagrådet for sosial ulikhet i helse.",289,[151,152],"3. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","3c282827-c25e-4538-b486-8897cd7ac86d",152,"2026-07-13",[294],[144],[943],"Å skrive fag","Språk / litteratur, diverse ebøker","Skrive- og redigeringsguider",{"_13":945,"_161":162},"Kallestad, Åse Høyvoll","9788245019285",{"_73":948,"_75":949,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":950,"_95":946,"_96":97,"_100":101,"_102":951,"_104":946,"_105":952,"_107":172,"_109":264,"_111":101,"_112":935,"_114":953,"_116":174,"_118":285,"_120":286,"_122":954,"_124":482,"_126":955,"_130":131,"_132":956,"_134":957,"_136":958,"_138":941,"_140":959},[960],[631],"Er du student og lurer på hvordan du skal skrive en akademisk tekst? La denne boka følge deg gjennom skriveprosessen! Her får du konkret veiledning fra du mottar oppgaveteksten, til du setter siste punktum. I boka tar vi for oss skrivepraksiser i ulike fag. For deg som er student i en profesjonsutdanning, er det en ekstra bonus at vi drøfter yrkeserfaringenes plass i en akademisk tekst. God fagskriving! Åse Høyvoll Kallestad (f. 1966) er førstelektor i norsk, med litteratur som hovedfelt, ved Avdeling for lærerutdanning, Høgskolen i Bergen. I hele yrkeskarrieren har hun arbeidet med og vært interessert i skriveprosessen. Kallestad har tidligere undervist i akademisk skriving både ved NLA Høgskolen og ved Universitetet i Bergens innføringskurs i emnet. Hun har også bakgrunn som lektor i videregående skole.",199,[151,152],110,"2015-07-31",[294],"41",[144],[943],"Språk / litteratur, diverse",{"_13":945,"_161":162},{"_67":969,"_69":988},[963],{"_67":964,"_69":965},"9788245062502",{"_75":966,"_188":967,"_77":78,"_79":101,"_80":968,"_82":83,"_84":969,"_86":101,"_89":970,"_93":94,"_95":964,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":366,"_104":964,"_105":971,"_107":108,"_109":658,"_111":101,"_112":972,"_114":973,"_116":117,"_118":285,"_120":286,"_122":974,"_124":36,"_126":975,"_130":131,"_132":290,"_134":976,"_136":977,"_138":978,"_140":141},[987,157,631],[981,982],[295],"9788245051254","Språklek i barnehagen utforsker hvordan barn leker med språk i barnehagen, og hvordan denne leken kommer til uttrykk gjennom lyder, ord, mening og samspill i hverdagen. Boken gir et nært innblikk i barns språklige utforsking og viser hvordan språklek oppstår spontant, har egenverdi og samtidig er tett knyttet til barns utvikling.\\n\\nSpråklek er en viktig form for lek som har betydning for læring, språklig bevissthet og barns senere møte med skriving og lesing. Boken viser hvorfor språklig humor, tull og normbrudd ikke er tilfeldige, men sentrale deler av et rikt språkmiljø. Med et tydelig faglig fundament og mange gjenkjennelige eksempler fra praksis, viser den hvordan ansatte i barnehagen kan forstå, anerkjenne og støtte barns språklek.\\n\\nBoken er spesialtilpasset barnehagelærerstudenter og gir faglig trygghet, refleksjon og et skjerpet profesjonsblikk i møte med barn og barnehagens språkarbeid.",[151],"dc1e16e6-047e-4652-81fd-4c75f6614198",122,"2026-05-07",[294],[144],[979,980,666],"Språklek i barnehagen","Førskoler og barnehager","Språkundervisning og språkopplæring",{"_104":985,"_13":986},{"_104":983,"_13":984},"729602","Munch, Christine B. Østbø","713025","Semundseth, Marit","Barnehagelærerutdanning",{"_75":989,"_188":990,"_77":101,"_79":101,"_86":101,"_89":970,"_95":969,"_96":97,"_100":101,"_102":825,"_104":969,"_105":991,"_107":172,"_109":675,"_111":101,"_112":972,"_114":973,"_116":174,"_118":285,"_120":286,"_122":992,"_124":36,"_126":993,"_130":131,"_132":133,"_134":994,"_136":995,"_138":978,"_140":142},[987,157,631],[996,997],[151],"2026-05-04",[294],[144],[979,980,666],{"_104":985,"_13":986},{"_104":983,"_13":984},{"_67":1007,"_69":1029},[1000],{"_67":1001,"_69":1002},"9788202796020",{"_71":1003,"_75":1004,"_188":1005,"_77":78,"_79":78,"_80":1006,"_82":83,"_84":1007,"_86":78,"_87":913,"_89":1008,"_91":1009,"_93":94,"_95":1001,"_96":519,"_98":99,"_100":101,"_102":366,"_104":1001,"_105":1010,"_107":108,"_109":1011,"_111":101,"_112":1012,"_114":1013,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":1014,"_124":324,"_126":1015,"_128":1016,"_130":131,"_132":133,"_134":1017,"_136":1018,"_138":1019,"_140":141},[164],[157,708],[1023,1024],[153,154,155,156],"9788202781538","Denne oppdaterte utgaven er en omfattende revisjon for å kunne tilby en aktuell etikkbok for alle som arbeider med barn. Boka er utvidet og oppdatert og omfatter etikk knyttet til flere religioner, og om sekulær etikk. Boka er også oppdatert på nyeste endringer i lovverket som gjelder barn og barnehageansatte, og inneholder mer om etiske spørsmål knyttet til nettbruk. Mye har endret seg i og rundt barnehagen siden boka ble utgitt første gang. Norge er et mangfoldig samfunn når det gjelder tro og livssyn, og det preger også barnehagen. Bokas del 1 gir en innføring i deler av etikkens historie og etiske grunnlagsproblemer og inviterer til forsøk på etisk analyse og diskusjon. Bokas del 2 konsentrerer seg om praktiske sider ved det etiske samlivet i barnehagen. Nesten som deg selv er både tittel og innfallsvinkel for denne boka. Barn eller voksne du møter, er ikke kopier av deg selv, men de ligner deg. De møter deg med en utfordring til moralsk ansvar. Barnehagen er en arena der mennesker lever i forhold til hverandre, og oppmerksomheten i boka er rettet mot forholdet mellom den voksne og barnet, den voksnes forhold til andre voksne, og ikke minst barnets forhold til andre barn.","

Denne oppdaterte utgaven er en omfattende revisjon for å kunne tilby en aktuell etikkbok for alle som arbeider med barn. Boka er utvidet og oppdatert og omfatter etikk knyttet til flere religioner, og om sekulær etikk. Boka er også oppdatert på nyeste endringer i lovverket som gjelder barn og barnehageansatte, og inneholder mer om etiske spørsmål knyttet til nettbruk. Mye har endret seg i og rundt barnehagen siden boka ble utgitt første gang. Norge er et mangfoldig samfunn når det gjelder tro og livssyn, og det preger også barnehagen.

Bokas del 1 gir en innføring i deler av etikkens historie og etiske grunnlagsproblemer og inviterer til forsøk på etisk analyse og diskusjon. Bokas del 2 konsentrerer seg om praktiske sider ved det etiske samlivet i barnehagen.

Nesten som deg selv er både tittel og innfallsvinkel for denne boka. Barn eller voksne du møter, er ikke kopier av deg selv, men de ligner deg. De møter deg med en utfordring til moralsk ansvar. Barnehagen er en arena der mennesker lever i forhold til hverandre, og oppmerksomheten i boka er rettet mot forholdet mellom den voksne og barnet, den voksnes forhold til andre voksne, og ikke minst barnets forhold til andre barn.

",[151],"2. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2023","cf3857ee-3611-4212-934c-012b25154d33",215,"2023-04-28",[150],[1021],[144],[142,1020],"Nesten som deg selv : barn og etikk","Etikk og moralfilosofi",{"_146":147,"_148":1022},270,{"_104":1027,"_13":1028},{"_104":1025,"_13":1026},"17957","Eidhamar, Levi Geir","29933","Leer-Salvesen, Paul",{"_75":1030,"_188":1031,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":1008,"_91":1032,"_95":1007,"_96":147,"_100":101,"_102":318,"_104":1007,"_105":1033,"_107":172,"_109":1034,"_111":101,"_112":1012,"_114":1013,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":1035,"_124":324,"_126":1036,"_130":131,"_132":133,"_134":1037,"_136":1038,"_138":1019,"_140":142},[157,708],[1039,1040],"

Nesten som deg selv er både tittel og innfallsvinkel for denne boka. Barn eller voksne du møter, er ikke kopier av deg selv, men de ligner deg. De møter deg med en utfordring til moralsk ansvar. Barnehagen er en arena der mennesker lever i forhold til hverandre, og oppmerksomheten i boka er rettet mot forholdet mellom den voksne og barnet, den voksnes forhold til andre voksne, og ikke minst barnets forhold til andre barn.

",[151],"1. utgave Kristiansand : Høyskoleforlaget AS, 1998","2023-05-30",[150],[144],[142,1020],{"_104":1027,"_13":1028},{"_104":1025,"_13":1026},{"_67":1042,"_69":1043},"9788202584894",{"_75":1044,"_188":1045,"_77":101,"_79":101,"_86":78,"_89":1046,"_91":1047,"_95":1042,"_96":147,"_100":101,"_102":1048,"_104":1042,"_105":1049,"_107":172,"_109":1050,"_111":101,"_112":1051,"_114":322,"_116":174,"_118":119,"_120":121,"_122":1052,"_124":505,"_126":1053,"_130":131,"_132":133,"_136":1054,"_138":1055,"_140":142},[157],[1056],"Spørsmål om verdier og verdiformidling er viktig i møte med barn, og barnehagen skal gi kjennskap til samfunnets verdier og tradisjoner. Denne boka gir støtte til arbeidet med denne sentrale delen av institusjonens samfunnsmandat. Formålsparagrafen og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) knytter barnehagens verdigrunnlag i særlig grad til kristendom og humanisme. Barnehagen skal bidra til at barn «får kjennskap til grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon», heter det i rammeplanen, i en formulering som har inspirert bokas tittel. Samtidig er Norge preget av et livssynsmangfold som barnehagen skal reflektere og respektere. Denne boka er i hovedsak avgrenset til spørsmålsstillinger som angår kristendommen og dens plass i barnehagen. Hvilke verdier og tradisjoner fra kristen arv bør formidles, og hvordan kan det gjøres? Kristen arv og tradisjon i barnehagen omhandler emner innen kristendomskunnskap, kulturkunnskap, kulturhistorie, religionspsykologi og religionssosiologi og knytter an til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk i barnehagelærerutdanningen. Sjette utgave av boka er supplert med nytt innhold om barns religiøsitet, religionssosiologi og merkedager. Den er også oppdatert i forhold til nyere forsknings- og faglitteratur. Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanningen, men er også aktuell for ansatte i barnehager og andre som arbeider med barn.","

Spørsmål om verdier og verdiformidling er viktig i møte med barn, og barnehagen skal gi kjennskap til samfunnets verdier og tradisjoner. Denne boka gir støtte til arbeidet med denne sentrale delen av institusjonens samfunnsmandat.

Formålsparagrafen og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017) knytter barnehagens verdigrunnlag i særlig grad til kristendom og humanisme. Barnehagen skal bidra til at barn «får kjennskap til grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon», heter det i rammeplanen, i en formulering som har inspirert bokas tittel. Samtidig er Norge preget av et livssynsmangfold som barnehagen skal reflektere og respektere. Denne boka er i hovedsak avgrenset til spørsmålsstillinger som angår kristendommen og dens plass i barnehagen. Hvilke verdier og tradisjoner fra kristen arv bør formidles, og hvordan kan det gjøres?

Kristen arv og tradisjon i barnehagen omhandler emner innen kristendomskunnskap, kulturkunnskap, kulturhistorie, religionspsykologi og religionssosiologi og knytter an til kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk i barnehagelærerutdanningen. Sjette utgave av boka er supplert med nytt innhold om barns religiøsitet, religionssosiologi og merkedager. Den er også oppdatert i forhold til nyere forsknings- og faglitteratur.

Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanningen, men er også aktuell for ansatte i barnehager og andre som arbeider med barn.

",559,[151],"1. utg. Kristiansand : Høyskoleforl., 1999 med tittel: Kristen tro og tradisjon i barnehagen","172edeaf-8f22-4034-8d24-85142e520002","2018-01-16",[150],[142],"Kristen arv og tradisjon i barnehagen",{"_104":1057,"_13":1058},"666018","Sødal, Helje Kringlebotn",{"_11":1060,"_13":1061,"_19":1062},"nla-bachelor-i-barnehagelarerutdanning","Bachelor i barnehagelærerutdanning",[1063],{"_11":1064,"_1065":1066,"_13":1067},"nla","shortName","NLA","NLA Høgskolen",{"_11":1064,"_1065":1066,"_13":1067},"currentUser",{"_1082":101,"_1083":1084,"_1085":1086,"_1087":101,"_1088":101,"_1089":101,"_1090":101,"_1091":101,"_1092":-5,"_1093":1094,"_1095":1096},"ENV",{"_1074":1075,"_1076":1077,"_1078":1079,"_1080":1081},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_104":1097,"_1098":1097,"_1099":1097,"_1100":1101,"_1102":1103,"_1104":-7,"_1105":1106,"_1107":1108,"_1109":1110,"_1111":1112,"_1113":1114,"_1115":1116,"_1117":1118,"_1119":-7,"_1120":-7,"_1121":-7,"_1122":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1123":101,"_1124":101,"_1125":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]