Her følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg.

Boka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller.

Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2015.

",[369,370,371],{"_11":339,"_69":340},{"_11":342,"_69":343},{"_11":345,"_69":346},[348],[121],419,[130],[133],[139],[356],"rental_options",[381],{"_382":383,"_384":385},"duration_months",6,"price",259,"480f0c81-1a14-4630-9181-517debd37c65","2019-09-18T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015",[390,391,392,393],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_196":8,"_197":8,"_198":8,"_199":179},{"_98":396,"_160":424},{"_100":397,"_102":398},"9788245025354",{"_11":397,"_104":399,"_106":400,"_108":401,"_113":114,"_115":413,"_119":414,"_122":123,"_124":415,"_126":8,"_127":8,"_128":416,"_131":417,"_137":418,"_140":397,"_141":419,"_143":144,"_145":420,"_147":421,"_227":422,"_149":8,"_150":8,"_151":152,"_153":154,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"101 digitale grep : en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse","Hva vil det si at en lærer har profesjonsfaglig digital kompetanse? Hva skiller digitale ferdigheter fra andre grunnleggende ferdigheter? Hvilken rolle kan digitale ressurser spille for elevenes refleksjon og dybdelæring?\\n Dette er noen av spørsmålene som diskuteres i bokas første del. Her kan du også lese om hvordan digitale læringsressurser kan berike didaktikken og øke læringsutbyttet, skrive- og leseopplæring i det digitale klasserommet og omvendt undervisning. Videre tematiseres utfordringer knyttet til digitalisering av skolen, og hvordan kildekritikk blir viktigere jo flere digitale tekster elevene møter.\\n Mens første del av boka består av vitenskapelige, fagfellevurderte artikler, inneholder den andre delen 101 digitale grep. Her bindes teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier. De praktiske oppleggene gir et rikt og variert repertoar som læreren kan benytte i undervisningen. Her fins en rekke grep som er fagovergripende, men også mange grep som retter seg mot enkeltfag som norsk, matematikk, naturfag, musikk og samfunnsfag. I bokas appendiks finner du en oversikt over mer enn sytti digitale læringsressurser.\\n 101 digitale grep bidrar med ny forskning på feltet digital didaktikk. Bokas målgrupper er forskere, lærerutdannere, lærere og studenter. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med digital didaktikk i hele det 13-årige skoleløpet.\\n Andre bøker i 101-serien:\\n 101 måter å lese leseleksa på (2012) 101 skrivegrep (2014) 101 måter å fremme muntlige ferdigheter på (2016) 101 litteraturdidaktiske grep (2018)",[402,405,407,410],{"_11":403,"_69":404},"679180","Wølner, Tor Arne",{"_11":406,"_69":222},"29127",{"_11":408,"_69":409},"732390","Moe, Mette",{"_11":411,"_69":412},"723660","Siljan, Henriette Hogga",[117,118],[121],445,[130,244],[133,246,247],[139],"20180801092737252","2018-12-09T23:00:00Z",381,[423],{"_11":230,"_69":231},[425],{"_100":426,"_102":427},"9788245034288",{"_11":426,"_104":399,"_106":428,"_113":429,"_115":430,"_170":171,"_119":431,"_122":173,"_124":432,"_175":176,"_177":178,"_126":179,"_127":179,"_128":433,"_131":434,"_137":435,"_140":426,"_141":436,"_185":437,"_143":438,"_145":439,"_147":440,"_219":441,"_227":446,"_149":8,"_150":8,"_187":448,"_151":189,"_153":190,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_191":449,"_194":450,"_159":8},"Hva vil det si at en lærer har profesjonsfaglig digital kompetanse? Hva skiller digitale ferdigheter fra andre grunnleggende ferdigheter? Hvilken rolle kan digitale ressurser spille for elevenes refleksjon og dybdelæring?\\n\\nDette er noen av spørsmålene som diskuteres i bokas første del. Her kan du også lese om hvordan digitale læringsressurser kan berike didaktikken og øke læringsutbyttet, skrive- og leseopplæring i det digitale klasserommet og omvendt undervisning.\\n\\nVidere tematiseres utfordringer knyttet til digitalisering av skolen, og hvordan kildekritikk blir viktigere jo flere digitale tekster elevene møter.\\n\\nMens første del av boka består av vitenskapelige, fagfellevurderte artikler, inneholder den andre delen 101 digitale grep. Her bindes teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier.\\n\\nDe praktiske oppleggene gir et rikt og variert repertoar som læreren kan benytte i undervisningen. Her fins en rekke grep som er fagovergripende, men også mange grep\\n\\nsom retter seg mot enkeltfag som norsk, matematikk, naturfag, musikk og samfunnsfag. I bokas appendiks finner du en oversikt over mer enn sytti digitale læringsressurser.\\n\\n101 digitale grep bidrar med ny forskning på feltet digital didaktikk.\\n\\nBokas målgrupper er forskere, lærerutdannere, lærere og studenter. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med digital didaktikk i hele det 13-årige skoleløpet.\\n\\n2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).\"",2020,[117],[121],495,[130,244],[133,246,247],[139],"fda76515-e543-4f29-bf07-fbff38d2b10f","9788245034202",2,"2020-03-25T23:00:00Z",383,[442,443,444,445],{"_69":404,"_223":224},{"_69":222,"_223":224},{"_69":409,"_223":224},{"_69":412,"_223":224},[447],{"_11":230,"_69":231},"1. utgave 2019",[193],{"_196":8,"_197":8,"_198":8,"_199":179},{"_98":452},{"_100":453,"_102":454},"9788202625344",{"_11":453,"_104":455,"_106":456,"_263":457,"_108":458,"_113":168,"_115":462,"_119":463,"_122":464,"_124":465,"_126":8,"_127":8,"_128":466,"_131":467,"_137":469,"_354":470,"_140":453,"_141":471,"_143":438,"_145":472,"_147":473,"_149":8,"_150":8,"_151":360,"_153":361,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? Hva gjør vi?","Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner.\\n\\nDenne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring.\\n\\nElever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.","Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.]]>",[459],{"_11":460,"_69":461},"31276","Lyster, Solveig-Alma Halaas",[348],[121],"Spesialpedagogikk",319,[130],[468],"Undervisning for elever med lærevansker",[139],[356],"20120626094606_mona","2019-06-03T22:00:00Z",132,{"_98":475},{"_100":476,"_102":477},"9788215014197",{"_11":476,"_104":478,"_106":479,"_263":480,"_113":481,"_115":482,"_119":483,"_122":123,"_124":484,"_126":8,"_127":8,"_128":485,"_131":486,"_140":476,"_141":488,"_143":144,"_145":489,"_147":490,"_219":491,"_149":8,"_150":8,"_151":295,"_153":296,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Tekstvurdering som didaktisk utfordring","Hvordan vurdere elevenes tekster? Tekstvurdering er et av de store temaene i skoledebatten. Denne boka gir svar.\\nVurdering av elevenes arbeid er et virkemiddel for å nå målene i læreplanen. Men vurderingsarbeid omfatter langt mer enn bare sluttvurdering. Vurdering og tilbakemelding underveis i læreprosessen, ofte i form av tekstrespons, er en sentral side ved all skriveopplæring. I denne boken diskuterer noen av våre fremste forskere didaktiske utfordringer i arbeidet med å vurdere tekster. Boken gir både en oversikt over feltet og en rekke ulike eksempler på hvor sammensatt vurderingsoppgaven er: Formalismens plass i skriveopplæringen, samarbeid i skriveprosessen og målet for digital tekstskaping er bare noen av dem.\\n\\nDette er en faglig solid og forskningsmessig oppdatert bok for lærerstudenter, lærere og lærerutdannere om vurderingsproblematikk knyttet til både skriftlige og muntlige tekster.\\n\\nInnhold:\\n1) Lars Sigfred Evensen: Vurdering av skrivekompetanse: En kompleks utfordring\\n2) Mari-Ann Igland: Ein ettertankens didaktikk: om forståinga av pedagogisk tekstkompetanse\\n3) Olga Dysthe og Frøydis Hertzberg: Den nyttige tekstresponsen - hva sier nyere forskning?\\n4) Kjell Lars Berge: Er fortolkningsfellesskap mulig å oppnå i skriveprøver?\\n5) Marit Allern: Mappevurdering - bidrag til en læringskultur i endring\\n6) Jon Smidt: Overgang. Skrivekulturer på ungdomstrinnet og i videregående skole\\n7) Sigmund Ongstad: Kan skriverutvikling planlegges?\\n8) Caroline Liberg: Skrivarprofiler över ämnesgränser\\n9) Sissel Lie: Samarbeid i skriveprosessen\\n10) Ellen Krogh: Potentialer og udfordringer i refleksionsskrivning\\n11) Laila Aase: Formalisme som støtte eller fallgruve i en danningsorientert skriveopplæring - det tradisjonelle dilemma\\n12) Norunn Askeland, Eva Maagerø, Dagrun Skjelbred og Bente Aamotsbakken: Den viktige skriveprøven. Tekstvurdering ved opptak til et forfatterstudium\\n13) Synnøve Matre: Vurdering av samtaletekstar som didaktisk utfordring\\n14) Hildegunn Otnes: Digital tekstskaping - hva er målet? - Kompetansemål, delmål, vurderingskriterier, kjennetegn","Vurdering av elevenes arbeid er et virkemiddel for å nå målene i læreplanen. Men vurderingsarbeid omfatter langt mer enn bare sluttvurdering. Vurdering og tilbakemelding underveis i læreprosessen, ofte i form av tekstrespons, er en sentral side ved all skriveopplæring. I denne boken diskuterer noen av våre fremste forskere didaktiske utfordringer i arbeidet med å vurdere tekster. Boken gir både en oversikt over feltet og en rekke ulike eksempler på hvor sammensatt vurderingsoppgaven er: Formalismens plass i skriveopplæringen, samarbeid i skriveprosessen og målet for digital tekstskaping er bare noen av dem.

Dette er en faglig solid og forskningsmessig oppdatert bok for lærerstudenter, lærere og lærerutdannere om vurderingsproblematikk knyttet til både skriftlige og muntlige tekster.

Innhold:
1) Lars Sigfred Evensen: Vurdering av skrivekompetanse: En kompleks utfordring
2) Mari-Ann Igland: Ein ettertankens didaktikk: om forståinga av pedagogisk tekstkompetanse
3) Olga Dysthe og Frøydis Hertzberg: Den nyttige tekstresponsen - hva sier nyere forskning?
4) Kjell Lars Berge: Er fortolkningsfellesskap mulig å oppnå i skriveprøver?
5) Marit Allern: Mappevurdering - bidrag til en læringskultur i endring
6) Jon Smidt: Overgang. Skrivekulturer på ungdomstrinnet og i videregående skole
7) Sigmund Ongstad: Kan skriverutvikling planlegges?
8) Caroline Liberg: Skrivarprofiler över ämnesgränser
9) Sissel Lie: Samarbeid i skriveprosessen
10) Ellen Krogh: Potentialer og udfordringer i refleksionsskrivning
11) Laila Aase: Formalisme som støtte eller fallgruve i en danningsorientert skriveopplæring - det tradisjonelle dilemma
12) Norunn Askeland, Eva Maagerø, Dagrun Skjelbred og Bente Aamotsbakken: Den viktige skriveprøven. Tekstvurdering ved opptak til et forfatterstudium
13) Synnøve Matre: Vurdering av samtaletekstar som didaktisk utfordring
14) Hildegunn Otnes: Digital tekstskaping - hva er målet? - Kompetansemål, delmål, vurderingskriterier, kjennetegn]]>",2009,[277],[305,121,240,241,307],429,[130],[133,487],"Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering","20090330100927_rine","2009-02-24T23:00:00Z",164,[492,494,495,497],{"_69":493,"_223":224},"Haugaløkken, Ove Kristian",{"_69":271,"_223":224},{"_69":496,"_223":224},"Hertzberg, Frøydis",{"_69":293,"_223":224},{"_98":499},{"_100":500,"_102":501},"9788215009810",{"_11":500,"_104":502,"_106":503,"_113":504,"_115":505,"_119":506,"_122":123,"_124":507,"_126":8,"_127":8,"_128":508,"_131":509,"_140":500,"_141":510,"_143":144,"_147":511,"_219":512,"_149":8,"_150":8,"_151":295,"_153":296,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Å lese i alle fag","Boka tar for seg lesing av fagtekster og ser på noen av trekkene ved de ulike fagspråkene som elevene møter i skolen. Den ser på både verbalspråk og sammensatte tekster som f.eks. dokumentarfilm og lærebøker med illustrasjoner. Forfatterne drøfter hvilke utfordringer elevene kan stå overfor i møtet med fagtekster, og tar opp temaer som sjangerproblematikk, tekstsammenheng, lesestrategier og arbeidsmåter. Har litteraturliste.",2006,[277],[121,240],349,[130],[133],"20061005131739_fridef",189,[513,515],{"_69":514,"_223":224},"Maagerø, Eva",{"_69":516,"_223":224},"Tønnessen, Elise Seip",{"_98":518},{"_100":519,"_102":520},"9788245033267",{"_11":519,"_104":521,"_106":522,"_113":168,"_115":523,"_119":524,"_122":123,"_124":525,"_126":8,"_127":8,"_128":526,"_131":527,"_137":530,"_140":519,"_141":531,"_143":144,"_145":532,"_147":533,"_219":534,"_149":8,"_150":8,"_151":152,"_153":154,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Det (nye) nye norskfaget","Det (nye) nye norskfaget er en tekstsamling om norskfaget - som gjennom fagfornyelsen blir et nytt fag. Igjen. Eller - blir det egentlig det?\\n\\nForskere, læreplanutviklere, lærere (og noen tidligere elever!) har blitt utfordret til å belyse hva fagfornyelsen innebærer, hva som er sentrale problemstillinger i norskfaget i dag, og komme med anbefalinger om veien videre. Sammen går de inn på spørsmål som: Hvordan står det til med kulturfaget norsk? Hva med språkfaget norsk? Hva sies egentlig om nynorskens rolle? Hvordan kan det nye buzz-ordet «dybdelæring» se ut dersom vi stikker innom et helt ekte klasserom? Og ikke minst: Hva kan kjerneelementene og de tverrfaglige temaene tilføre skolens viktigste fag?\\n\\nForfattere:\\n\\nJonas Bakken, Kjell Lars Berge, Christian Bjerke, Marte Blikstad-Balas, Irene Brendehaug, Lars August Fodstad, Tor Egil Furevikstrand, Jan Kristian Hognestad, Mari-Ann Igland, Sture Nome, Jorunn Øveland Nyhus, Kjersti Rognes Solbu, Markus Slettholm, Nanna Lilletvedt Sæten, Ole Sørhaug, Astrid Syse Talsethagen, Siv Sørås Valand, Sara Zahid, Laila Aase og Arne Johannes Aasen",[117,118],[121,240],449,[130],[528,313,529],"Pensumplanlegging og -utvikling","Undervisning i et spesifikt fag",[139],"20190807130530567","2019-11-04T23:00:00Z",230,[535,537],{"_69":536,"_223":224},"Blikstad-Balas, Marte",{"_69":538,"_223":224},"Solbu, Kjersti Rognes",{"_98":540,"_160":565},{"_100":541,"_102":542},"9788252194104",{"_11":541,"_104":543,"_106":544,"_113":545,"_115":546,"_119":548,"_122":549,"_124":550,"_126":8,"_127":8,"_128":551,"_131":552,"_134":553,"_137":554,"_140":541,"_141":555,"_143":144,"_145":556,"_147":557,"_219":558,"_149":8,"_150":8,"_151":563,"_153":564,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Norsk som reiskaps- og danningsfag","Norsk som reiskaps- og danningsfag er ei artikkelsamling som tek føre seg den særeigne stillinga norskfaget har i skulen. I boka tek forfattarane opp historia til faget og faget si legitimering i skulen i dag. Vidare er eit vidt spekter av aktuelle tema dekte i boka, mellom anna bruk av testar og nasjonale prøver, digital kompetanse, norsk som andrespråk, lese- og skrivevanskar, grunnleggjande ferdigheiter og sidemålsopplæring. \\nBoka er skriven for studentar i grunnskuleutdanningane.",2017,[547],"Samlaget",[240],"Språk / litteratur, diverse",439,[130],[133],[136],[139],"20170914101350617","2017-08-07T22:00:00Z",306,[559,561],{"_69":560,"_223":224},"Fondevik, Birgitte",{"_69":562,"_223":224},"Hamre, Pål","Det Norske Samlaget","0024",[566],{"_100":567,"_102":568},"9788252199642",{"_11":567,"_104":543,"_106":569,"_113":168,"_115":570,"_170":171,"_119":571,"_122":572,"_124":573,"_175":176,"_177":178,"_126":179,"_127":179,"_128":574,"_131":575,"_134":576,"_137":577,"_379":578,"_140":567,"_141":582,"_185":541,"_143":144,"_145":583,"_147":557,"_219":584,"_149":8,"_150":8,"_187":587,"_151":563,"_153":564,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_191":588,"_194":590,"_159":8},"Norsk som reiskaps- og danningsfag er ei artikkelsamling som tek føre seg den særeigne stillinga norskfaget har i skulen. I boka tek forfattarane opp historia til faget og faget si legitimering i skulen i dag. Vidare er eit vidt spekter av aktuelle tema dekte i boka, mellom anna bruk av testar og nasjonale prøver, digital kompetanse, norsk som andrespråk, lese- og skrivevanskar, grunnleggjande ferdigheiter og sidemålsopplæring. Boka er skriven for studentar i grunnskuleutdanningane.",[547],[240],"Språk / litteratur, diverse ebøker",389,[130],[133],[136],[139],[579],{"_382":580,"_384":581},12,332,"c08cc846-5ba2-4f4c-a74f-aa470646b2d0","2019-08-04T22:00:00Z",[585,586],{"_69":560,"_223":224},{"_69":562,"_223":224},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017",[589],"forlag-samlaget",{"_196":8,"_197":8,"_198":8,"_199":179},{"_98":592,"_160":614},{"_100":593,"_102":594},"9788245015775",{"_11":593,"_104":595,"_106":596,"_113":597,"_115":598,"_119":599,"_122":123,"_124":209,"_126":8,"_127":8,"_128":600,"_131":601,"_137":603,"_140":593,"_141":604,"_143":144,"_145":605,"_147":606,"_219":607,"_227":609,"_149":8,"_150":8,"_151":152,"_153":154,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"101 skrivegrep : om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping","Å forløse ideer hos elevene og sette dem i stand til å komponere gode tekster det er noe av hensikten med denne boka og dens repertoar av skrivegrep. Alle de 101 skrivegrepene er utformet som konkrete og praktiske råd og opplegg. Grepene er forankret i aktuell skriveforskning, og boka bygger bro mellom akademisk teori og klasserommets praksis. Den er ment å gi læreren og lærerstudenten grunnlag for en rik og variert skrivemetodikk. De konkrete skrivegrepene gjør at boka fungerer som en håndbok i skriveundervisning. I tillegg kan du lese om: - skriving som grunnleggende ferdighet - skriving som prosess og produkt - bruk av eksempeltekster - skrivepedagogikkens utvikling - sakprosaskriving - nynorskelevens identitet som sidemålsskriver - lærer- og skoleledersamarbeid om styrking av skriveundervisning i alle fag - og mye mer. 101 skrivegrep er en skattkiste for alle som skal jobbe med å utvikle elevers skrivekyndighet i hele det 13-årige skoleløpet. Kåre Kverndokken er dosent i norskdidaktikk ved Høgskolen i Sørøst-Norge. Arbeider først og fremst med lese- og skrivedidaktikk, læremiddelkunnskap og barnelitteratur, og i særlig grad med etter- og videreutdanning av lærere innenfor dette feltet. Har skrevet en rekke lærebøker i norsk for grunnskolen og artikler innenfor ulike disipliner i faget. Seneste utgivelser: 101 måter å lese leseleksa på om lesing, lesebestillinger og tekstvalg (2012) og Gutter og lesing (2013). Med bidrag fra: Norunn Askeland, Jannike Ohrem Bakke, Olga Dysthe, Henning Fjørtoft, Frøydis Hertzberg, Dagrun Skjelbred og Johan L. Tønnesson.",2014,[117,118],[121,240],[130,211],[133,602],"Språkopplæring: skriveferdigheter",[139],"20141007152358199","2014-09-16T22:00:00Z",362,[608],{"_69":222,"_223":224},[610,611],{"_11":230,"_69":231},{"_11":612,"_69":613},"150000223","LNUs skriftserie",[615],{"_100":616,"_102":617},"9788245028584",{"_11":616,"_104":595,"_106":618,"_113":168,"_115":619,"_170":171,"_119":620,"_122":173,"_124":550,"_175":176,"_177":178,"_126":179,"_127":179,"_128":621,"_131":622,"_137":623,"_140":616,"_141":624,"_185":593,"_143":144,"_145":186,"_147":606,"_219":625,"_227":627,"_149":8,"_150":8,"_187":630,"_151":189,"_153":190,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_191":631,"_194":632,"_159":8},"Å forløse ideer hos elevene og sette dem i stand til å komponere gode tekster det er noe av hensikten med denne boka og dens repertoar av skrivegrep. Alle de 101 skrivegrepene er utformet som konkrete og praktiske råd og opplegg. Grepene er forankret i aktuell skriveforskning, og boka bygger bro mellom akademisk teori og klasserommets praksis. Den er ment å gi læreren og lærerstudenten grunnlag for en rik og variert skrivemetodikk. De konkrete skrivegrepene gjør at boka fungerer som en håndbok i skriveundervisning. I tillegg kan du lese om: - skriving som grunnleggende ferdighet - skriving som prosess og produkt - bruk av eksempeltekster - skrivepedagogikkens utvikling - sakprosaskriving - nynorskelevens identitet som sidemålsskriver - lærer- og skoleledersamarbeid om styrking av skriveundervisning i alle fag - og mye mer",[117,118],[121,240],[130,211],[133,602],[139],"2d49f44a-2ded-4ae1-97db-57c358de4a22",[626],{"_69":222,"_223":224},[628,629],{"_11":230,"_69":231},{"_11":612,"_69":613},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014",[193],{"_196":8,"_197":8,"_198":8,"_199":179},{"_98":634},{"_100":635,"_102":636},"9788215040059",{"_11":635,"_104":637,"_106":638,"_263":639,"_113":429,"_115":640,"_119":641,"_122":123,"_124":209,"_126":8,"_127":8,"_128":642,"_131":643,"_646":647,"_137":649,"_140":635,"_141":650,"_143":144,"_145":651,"_147":652,"_219":653,"_149":8,"_150":8,"_151":295,"_153":296,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Like muligheter til god leseforståelse? : 20 år med lesing i PISA","Like muligheter til god leseforståelse? 20 år med lesing i PISA presenterer forskning basert på PISA-undersøkelsen 2018. Hovedresultatene fra undersøkelsen ble presentert i en kortrapport i desember 2019, og denne antologien består av primær- og sekundæranalyser av norske resultater i lesing siden PISA 2000. Ulike tematiske felt innenfor leseforskningen har fått egne kapitler, som lesestrategier, kritisk lesing, lesevaner og å lese mellom linjene. Vi utdyper resultatene blant annet ved å sette dem i sammenheng med annen aktuell forskning og andre skoleundersøkelser, og vi ser lesing i PISA-undersøkelsen i lys av revisjonen av læreplanen, LK20. Kapitlene undersøker også om variasjon i elevenes lesing ser ut til å gjenspeile systematiske forskjeller mellom elevgrupper, og besvarer antologiens tittel, Like muligheter til god leseforståelse? Bokas midtdel har en didaktisk profil som vil komme lærere, lærerstudenter, skoleledere og andre til nytte.\\n\\nTove Stjern Frønes og Fredrik Jensen ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS), Universitetet i Oslo, er redaktører for boka. Øvrige bidragsytere er Jonas Bakken, Julius K. Björnsson, Marit Kjærnsli, Camilla Gudmundsdatter Magnusson, Andreas Pettersen, Astrid Roe, Jostein Andresen Ryen og Cecilie Weyergang, alle ved ILS.","
Tove Stjern Frønes og Fredrik Jensen ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS), Universitetet i Oslo, er redaktører for boka. Øvrige bidragsytere er Jonas Bakken, Julius K. Björnsson, Marit Kjærnsli, Camilla Gudmundsdatter Magnusson, Andreas Pettersen, Astrid Roe, Jostein Andresen Ryen og Cecilie Weyergang, alle ved ILS.]]>",[277],[121],[130,211],[487,644,645],"Lese- og skriveferdigheter","Lærerutdanning","thema_geo_no",[648],"Norge",[139],"20200820075016199","2020-10-14T22:00:00Z",279,[654,656],{"_69":655,"_223":224},"Frønes, Tove Stjern",{"_69":657,"_223":224},"Jensen, Fredrik",{"_98":659},{"_100":660,"_102":661},"9788245032598",{"_11":660,"_104":662,"_106":663,"_108":664,"_113":429,"_115":671,"_119":672,"_122":123,"_124":525,"_126":8,"_127":8,"_128":673,"_131":675,"_134":678,"_137":679,"_140":660,"_141":680,"_143":144,"_145":681,"_147":682,"_149":8,"_150":8,"_151":152,"_153":154,"_155":8,"_156":8,"_157":8,"_158":8,"_159":8},"Dypt og grunnleggende norskfaglig : dybdelæring i teori og praksis","Dypt og grunnleggende norskfaglig er ei bok om dybdelæring i norskfaget. I fagfornyelsen er dybdelæring et helt sentralt begrep. Ingen vet hvordan det fremtidige samfunnet vårt kommer til å se ut, men det vi vet, er at vi kan forvente raske endringer og ukjente problemstillinger. Kan dybdelæring gi elevene de nødvendige verktøyene for å løse komplekse utfordringer?\\nBoka utforsker hva begrepet dybdelæring innebærer. Er det en undervisningsmetode, en vurderingsform eller et læringssyn? Eller en salig blanding av alt? Er dybdelæring bare et nytt buzz-ord, keiserens nye klær, eller kan det gi oss et fornyet syn på hva det er som er dypt og grunnleggende norskfaglig?\\nDypt og grunnleggende norskfaglig gir leseren et teoretisk grunnlag og en praktisk innføring i hva dybdelæring kan gi av muligheter i norskfaget. Norskfaget har dype røtter i dybdelæring, og boka har som mål å vise at faget både kan bli revitalisert og få ny aktualitet gjennom ulike dybdelæringsprosesser.\\nBoka henvender seg til lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og forskere.",[665,668],{"_11":666,"_69":667},"740914","Nyhus, Jorunn Øveland",{"_11":669,"_69":670},"740915","Talsethagen, Astrid Syse",[117,118],[121],[130,674],"Psykologi",[676,677],"Pedagogikk","Kognitiv psykologi",[136],[139],"20200515144851673","2020-09-14T22:00:00Z",191,"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: MGL5NO203Norsk 2, modul 3 5-10, Praktisk språk- og tekstarbeid 2

Emne: MGL5NO203
Norsk 2, modul 3 5-10, Praktisk språk- og tekstarbeid 2