[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_601":602,"_603":604,"_605":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","nord-did1013-fadeltskoledidaktikk-planarbeid-og-laringsarenaer-i-forhold-til-aldersblandete-grupper-2026-host","name","Fådeltskoledidaktikk - Planarbeid og læringsarenaer i forhold til aldersblandete grupper","code","DID1013","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[596],"programmes",[],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_51":568},{"_51":555},{"_51":507,"_148":508},{"_51":480},{"_51":455},{"_51":434},{"_51":386,"_148":387},{"_51":343,"_148":344},{"_51":267,"_148":268},{"_51":246},{"_51":230},{"_51":147,"_148":149},{"_51":129},{"_51":52},"original",{"_53":54,"_55":56},"isbn","9788290898507","metadata",{"_57":58,"_59":60,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":66,"_67":54,"_68":69,"_70":62,"_71":72,"_73":54,"_74":75,"_76":77,"_78":62,"_79":80,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":90,"_91":92,"_93":94,"_95":96,"_97":98,"_99":100,"_101":102,"_103":104},"allvit_subjects",[128],"authors",[110,111,112,113,114,115],"available",false,"available_for_ai","bundle_available","description","Boken er et resultat av et forskningssamarbeid mellom lærere fra 8 skoler og et team med didaktikere fra Universitetet i Agder, som har arbeidet med å utvikle læring og undervisning i matematikk. Intensjonen med boken er å gi leseren innsikt i ideer og resultater, og å få frem hvordan utvikling kan bli stimulert gjennom samarbeid om forskning. Har litteraturlister.","ean","edition",1,"free_book","gross_sales_price",539,"id","languages_no",[107,108,109],"medium","PHYSICAL","open_access","original_work_id","0bfa414f-0ff1-454a-94c9-d4efd6371e56","pages",330,"product_form","BC","product_owner","Vigmostad & Bjørke AS","product_owner_id","2710","publication_date","2008-10-15","published_year",2008,"publishers",[106],"score","1.0","supply_status_code","21","thema_subject_no",[105],"title","Læringsfellesskap i matematikk = Learning communities in mathematics","varegruppe","Generell pedagogikk","Pedagogikk","Caspar forlag","Flerspråklig","Bokmål","Engelsk",{"_73":126,"_13":127},{"_73":124,"_13":125},{"_73":122,"_13":123},{"_73":120,"_13":121},{"_73":118,"_13":119},{"_73":116,"_13":117},"680321","Grevholm, Barbro","683735","Goodchild, Simon","14305","Breiteig, Trygve","698173","Bjuland, Raymond","20257","Fuglestad, Anne Berit","698172","Jaworski, Barbara","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_53":130,"_55":131,"_132":133},"9788215032290",{"_59":134,"_61":62,"_65":135,"_67":130,"_73":130,"_136":137,"_91":138,"_93":139,"_101":140},"source","web",[143,144],"Praksisfellesskap for læring og profesjonsutvikling presenterer forskning om utdanning og læring i praksisfellesskap. Boken viser hvordan lærerutdannere, studenter, grunnskole- og barnehagelærere, samt ledere og eiere av utdanningsinstitusjoner kan samarbeide for å fremme både individuell og felles kunnskapsutvikling på arbeidsplassene. Den er delt i to deler og diskuterer hvordan ulike nivåer i utdanningssystemet blir utfordret av handlingsrom og styring, med målgruppe studenter, lærere og forskere i lærerutdanningene samt praksisfeltets profesjonsutøvere.","languages",[142],2019,[141],"Praksisfellesskap for læring og profesjonsutvikling","Scandinavian University Press (Universitetsforlaget)","no",{"_73":-5,"_13":146},{"_73":-5,"_13":145},"Halvor Bjørnsrud","Liv Gjems",{"_53":163,"_55":217},"alternativeAllvitOptions",[150],{"_53":151,"_55":152},"9788215033099",{"_153":154,"_57":155,"_59":156,"_61":157,"_63":62,"_158":159,"_160":161,"_162":163,"_64":157,"_164":165,"_65":166,"_167":168,"_169":170,"_67":151,"_68":69,"_171":172,"_70":62,"_71":173,"_73":151,"_74":174,"_76":175,"_176":177,"_78":62,"_79":178,"_81":179,"_83":180,"_85":181,"_87":182,"_89":183,"_91":184,"_93":185,"_186":187,"_95":96,"_97":98,"_188":189,"_99":190,"_101":191,"_103":192},"actors",[213],[128,212],[206,207],true,"available_for_plans",[202,203,204,205],"available_text","I salg","based_on_id","9788215026190","bundle_price",399,"Hva er egentlig motivasjon, og hvor viktig er det for læring i matematikk? Hvordan kan læreren legge til rette for motivasjon i undervisningen? I «Motivasjon i matematikk» tar forfatterne opp sentrale motivasjonsteorier og presenterer hovedtrekk fra forskningen på en strukturert og lett tilgjengelig måte. Eksempler fra klasserommet (fra barnetrinn til videregående) og samtaler med elever blir hele tiden brukt underveis for å illustrere teoriene i praksis. Forfatterne diskuterer flere konkrete trekk ved klasseromskultur og undervisningspraksis som påvirker elevers motivasjon, og lærerens rolle i dette blir trukket særlig frem. Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter som vil lære mer om motivasjon i matematikkfaget, og som ønsker en oversikt over forskningen og konkrete eksempler og forslag til endring av praksis. Kjersti Wæge er leder for Matematikksenteret og Mona Nosrati er førsteamanuensis ved Matematikksenteret. Begge har doktorgrad i matematikkdidaktikk. «Befriende er derfor at i denne interessante, innholdsrike og lærerike boka er forfatternes utgangspunkt at alle kan forstå og beherske matematikk [...] Denne boka gir god drahjelp, enten det gjelder barne-, ungdoms- eller videregående trinn. Samtidig som boka både er velskrevet og lettlest, skal det ikke legges skjul på at stilles visse krav til lærer/leser om å sette seg grundig inn i budskapet i boka. Men det er det absolutt verdt!» Geir Martinussen, tidligere lærerutdanner i matematikk ved OsloMet, i Utdanning 9/2018","description_rich","Hva er egentlig motivasjon, og hvor viktig er det for læring i matematikk? Hvordan kan læreren legge til rette for motivasjon i undervisningen?

I «Motivasjon i matematikk» tar forfatterne opp sentrale motivasjonsteorier og presenterer hovedtrekk fra forskningen på en strukturert og lett tilgjengelig måte. Eksempler fra klasserommet (fra barnetrinn til videregående) og samtaler med elever blir hele tiden brukt underveis for å illustrere teoriene i praksis.

Forfatterne diskuterer flere konkrete trekk ved klasseromskultur og undervisningspraksis som påvirker elevers motivasjon, og lærerens rolle i dette blir trukket særlig frem.

Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter som vil lære mer om motivasjon i matematikkfaget, og som ønsker en oversikt over forskningen og konkrete eksempler og forslag til endring av praksis.

Kjersti Wæge er leder for Matematikksenteret og Mona Nosrati er førsteamanuensis ved Matematikksenteret. Begge har doktorgrad i matematikkdidaktikk.

«Befriende er derfor at i denne interessante, innholdsrike og lærerike boka er forfatternes utgangspunkt at alle kan forstå og beherske matematikk [...] Denne boka gir god drahjelp, enten det gjelder barne-, ungdoms- eller videregående trinn. Samtidig som boka både er velskrevet og lettlest, skal det ikke legges skjul på at stilles visse krav til lærer/leser om å sette seg grundig inn i budskapet i boka. Men det er det absolutt verdt!»
Geir Martinussen, tidligere lærerutdanner i matematikk ved OsloMet, i Utdanning 9/2018","drm","LCP","format","EPUB",239,[108],"DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018. 2. opplag 2019","d19e2e0a-9617-4627-a371-d2a8adbbff7e",154,"ED","Aschehoug AS","0001","2020-06-23",2020,[201],"rental_options",[196],"thema_edu_no",[195],[193,194],"Motivasjon i matematikk","Matematikk ebøker","Matematikk","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_197":198,"_199":200},"duration_months",6,"price",142,"Universitetsforlaget","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_73":210,"_13":211},{"_73":208,"_13":209},"730043","Nosrati, Mona","720775","Wæge, Kjersti","Matematikk og naturvitenskap",{"_13":214,"_215":216},"Jørgensen, Olivia","role","Illustratør",{"_57":218,"_59":219,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":166,"_167":220,"_67":163,"_68":69,"_70":62,"_71":221,"_73":163,"_74":222,"_76":77,"_78":62,"_79":178,"_81":179,"_83":84,"_85":181,"_87":182,"_89":223,"_91":224,"_93":225,"_95":96,"_97":98,"_188":226,"_99":227,"_101":191,"_103":193},[128,212],[228,229],"Hva er egentlig motivasjon, og hvor viktig er det for læring i matematikk? Hvordan kan læreren legge til rette for motivasjon i undervisningen?
I «Motivasjon i matematikk» tar forfatterne opp sentrale motivasjonsteorier og presenterer hovedtrekk fra forskningen på en strukturert og lett tilgjengelig måte. Eksempler fra klasserommet (fra barnetrinn til videregående) og samtaler med elever blir hele tiden brukt underveis for å illustrere teoriene i praksis.

Forfatterne diskuterer flere konkrete trekk ved klasseromskultur og undervisningspraksis som påvirker elevers motivasjon, og lærerens rolle i dette blir trukket særlig frem.

Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter som vil lære mer om motivasjon i matematikkfaget, og som ønsker en oversikt over forskningen og konkrete eksempler og forslag til endring av praksis.

Kjersti Wæge er leder for Matematikksenteret og Mona Nosrati er førsteamanuensis ved Matematikksenteret. Begge har doktorgrad i matematikkdidaktikk.

«Befriende er derfor at i denne interessante, innholdsrike og lærerike boka er forfatternes utgangspunkt at alle kan forstå og beherske matematikk [...] Denne boka gir god drahjelp, enten det gjelder barne-, ungdoms- eller videregående trinn. Samtidig som boka både er velskrevet og lettlest, skal det ikke legges skjul på at stilles visse krav til lærer/leser om å sette seg grundig inn i budskapet i boka. Men det er det absolutt verdt!»
Geir Martinussen, tidligere lærerutdanner i matematikk ved OsloMet, i Utdanning 9/2018",349,[108],"2018-07-13",2018,[201],[195],[193,194],{"_73":210,"_13":211},{"_73":208,"_13":209},{"_53":231,"_55":232,"_132":133},"9788759313404",{"_59":233,"_61":62,"_65":234,"_67":231,"_73":231,"_136":235,"_91":92,"_93":236,"_101":237},[240,241,242],"Dette er en lærebok i matematikk for lærerstudenter med vekt på fagdidaktikk. Boken omhandler matematikkundervisning og didaktiske tilnærminger og brukes som pensumlitteratur i lærerutdanningen. Den utkom på Forlaget Samfundslitteratur og har omfattende omfang (544 sider).",[239],[238],"Matematik for lærerstuderende Delta fagdidaktik","Samfundslitteratur","da",{"_73":-5,"_13":245},{"_73":-5,"_13":244},{"_73":-5,"_13":243},"Kristine Jess","Jeppe Skott","Hans Christian Hansen",{"_53":247,"_55":248},"9788215040561",{"_57":249,"_59":250,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":251,"_167":252,"_67":247,"_68":198,"_70":62,"_71":253,"_73":247,"_74":254,"_76":77,"_176":255,"_78":62,"_79":256,"_81":257,"_83":84,"_85":181,"_87":182,"_89":258,"_91":184,"_93":259,"_95":96,"_97":98,"_188":260,"_99":261,"_101":262,"_103":104},[128],[264],"«Elevens verden» er en klassiker for lærerstudenter og andre studenter som skal arbeide med barn og unge. Boka gir en oversiktlig innføring i emnene læring, motivasjon og sosialisering, og dekker sentrale områder i faget pedagogikk og elevkunnskap for lærerutdanningene, for både lavere og høyere trinn. Boka har en profesjonsorientert vinkling der idealet er den myndige læreren som kan fatte selvstendige valg i samarbeid med kolleger innenfor rammene av lover og gjeldende læreplaner. Sjette utgave er generelt oppdatert med aktuelt stoff der dybdelæring, tilpasset opplæring, læringsutbytte, testing, klasseledelse, læringsstrategier og psykisk helse er satt inn i sine teoretiske sammenhenger. Boka har 15 kapitler, alle med forslag til utdypende lesning og spørsmål til diskusjon og refleksjon.","«Elevens verden» er en klassiker for lærerstudenter og andre studenter som skal arbeide med barn og unge.

Boka gir en oversiktlig innføring i emnene læring, motivasjon og sosialisering, og dekker sentrale områder i faget pedagogikk og elevkunnskap for lærerutdanningene, for både lavere og høyere trinn. Boka har en profesjonsorientert vinkling der idealet er den myndige læreren som kan fatte selvstendige valg i samarbeid med kolleger innenfor rammene av lover og gjeldende læreplaner.

Sjette utgave er generelt oppdatert med aktuelt stoff der dybdelæring, tilpasset opplæring, læringsutbytte, testing, klasseledelse, læringsstrategier og psykisk helse er satt inn i sine teoretiske sammenhenger. Boka har 15 kapitler, alle med forslag til utdypende lesning og spørsmål til diskusjon og refleksjon.",699,[108],"1. utgave Oslo : Aschehoug : Tanum-Norli, 1984","d9568a10-2c5c-4ef7-803d-40c6cb512dec",545,"2020-03-17",[201],[195],[263],"Elevens verden : innføring i pedagogisk psykologi","Pedagogisk psykologi",{"_73":265,"_13":266},"25816","Imsen, Gunn",{"_53":276,"_55":321},[269],{"_53":270,"_55":271},"9788202758219",{"_153":272,"_57":273,"_59":274,"_61":157,"_63":62,"_158":275,"_160":161,"_162":276,"_64":157,"_164":277,"_65":278,"_167":279,"_169":170,"_67":270,"_68":69,"_171":280,"_70":62,"_71":281,"_73":270,"_74":282,"_76":175,"_176":283,"_78":62,"_79":284,"_81":285,"_83":180,"_85":286,"_87":287,"_89":288,"_91":289,"_93":290,"_186":291,"_95":96,"_292":293,"_97":294,"_188":295,"_99":296,"_101":297,"_103":192},[316,317],[128,212],[307,308,309],[202,203,305,306],"9788202491888",1249,"QED Matematikk for grunnskolelærerutdanningen 1–7 bind 1 dekker pensumbehovet til de første 30 studiepoengene i matematikk rettet mot undervisning på 1.–7. trinn. Boka viser hvordan ulike deler av matematikken og teorier om læring og undervisning henger sammen. Flere temaer i QED tas grundigere opp enn det som har vært vanlig i litteratur for lærerutdanningen, blant annet gjennom visualisering, bevis og argumentasjon. I denne nye utgaven er alle kapitlene grundig gjennomarbeidet, og boka er oppdatert med nyere forskning. Det er også lagt til mange nye oppgaver. Matematikken knyttes opp mot elevens læringsmål, og forfatterne presenterer flere forslag til undervisningsaktiviteter innenfor de ulike temaene. Studentene får også en god innføring i matematikkdelen av læreplanverket Kunnskapsløftet, LK20. Relevante temaer som dybdelæring i matematikk og ikke minst programmering i matematikkundervisningen har også fått sin fortjente plass. QED består av ni kapitler: Tall, Algebra, Geometri og måling, Statistikk og sannsynlighet, Matematisk resonnering, argumentasjon og bevis på barnetrinnet, Programmering i matematikkundervisningen, Helhetlig matematikkundervisning, Språk og didaktiske verktøy og Kunnskapsløftet.","

QED Matematikk for grunnskolelærerutdanningen 1–7 bind 1 dekker pensumbehovet til de første 30 studiepoengene i matematikk rettet mot undervisning på 1.–7. trinn.

Boka viser hvordan ulike deler av matematikken og teorier om læring og undervisning henger sammen. Flere temaer i QED tas grundigere opp enn det som har vært vanlig i litteratur for lærerutdanningen, blant annet gjennom visualisering, bevis og argumentasjon.

I denne nye utgaven er alle kapitlene grundig gjennomarbeidet, og boka er oppdatert med nyere forskning. Det er også lagt til mange nye oppgaver. Matematikken knyttes opp mot elevens læringsmål, og forfatterne presenterer flere forslag til undervisningsaktiviteter innenfor de ulike temaene. Studentene får også en god innføring i matematikkdelen av læreplanverket Kunnskapsløftet, LK20. Relevante temaer som dybdelæring i matematikk og ikke minst programmering i matematikkundervisningen har også fått sin fortjente plass.

QED består av ni kapitler: Tall, Algebra, Geometri og måling, Statistikk og sannsynlighet, Matematisk resonnering, argumentasjon og bevis på barnetrinnet, Programmering i matematikkundervisningen, Helhetlig matematikkundervisning, Språk og didaktiske verktøy og Kunnskapsløftet.

","PDF",769,[108],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","14b29422-1449-460e-bd0f-9f03ac13b48e",822,"Cappelen Damm AS","0008","2025-01-17",2025,[304],[302],"series",[299],"20",[195],[298,193],"QED 1-7 : Bind 1 : matematikk for grunnskolelærerutdanningen","Lærerutdanning",{"_73":300,"_13":301},"20140610134713_hege","QED 1-7",{"_197":198,"_199":303},554,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_73":314,"_13":315},{"_73":312,"_13":313},{"_73":310,"_13":311},"707875","Gustavsen, Trond Stølen","662972","Rinvold, Reinert","683828","Hinna, Kristin",{"_13":320,"_215":319},{"_13":318,"_215":319},"Sundtjønn, Trude","Redaktør","Hinna, Kristin Ran Choi",{"_153":322,"_57":323,"_59":324,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":278,"_167":279,"_67":276,"_68":325,"_70":62,"_71":326,"_73":276,"_74":327,"_76":77,"_176":328,"_78":62,"_79":284,"_81":285,"_83":329,"_85":286,"_87":287,"_89":330,"_91":331,"_93":332,"_95":96,"_292":333,"_97":98,"_188":334,"_99":335,"_101":297,"_103":193},[341,342],[128,212],[338,339,340],2,1149,[108],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","BL","2022-04-06",2022,[337],[336],[195],[298,193],{"_73":300,"_13":301},"Cappelen Damm",{"_73":314,"_13":315},{"_73":312,"_13":313},{"_73":310,"_13":311},{"_13":320,"_215":319},{"_13":318,"_215":319},{"_53":351,"_55":373},[345],{"_53":346,"_55":347},"9788202675738",{"_57":348,"_59":349,"_61":157,"_63":157,"_158":350,"_160":161,"_162":351,"_64":157,"_164":352,"_65":353,"_167":354,"_169":170,"_67":346,"_68":69,"_171":280,"_70":62,"_71":355,"_73":346,"_74":356,"_76":175,"_176":357,"_78":62,"_79":358,"_81":359,"_83":180,"_85":286,"_87":287,"_89":360,"_91":184,"_93":361,"_186":362,"_95":96,"_97":98,"_188":363,"_99":364,"_101":365,"_103":366},[128],[370],[202,203,305,306],"9788202470661",569,"I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I Denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien. Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene. Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.","

I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I Denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien.
Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene.
Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.

",279,[108],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","891cfa54-2d59-496b-bef7-f57d0e58e5ef",232,"2020-04-28",[304],[368],[195],[367,298],"Hvordan lære elevene å lære? : en håndbok i læringsstrategier","Generell pedagogikk ebøker","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning",{"_197":198,"_199":369},181,{"_73":371,"_13":372},"689222","Bunting, Mette",{"_57":374,"_59":375,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":376,"_167":377,"_67":351,"_68":69,"_70":62,"_71":378,"_73":351,"_74":379,"_76":77,"_176":380,"_78":62,"_79":358,"_81":359,"_83":84,"_85":286,"_87":287,"_89":381,"_91":184,"_93":382,"_95":96,"_97":98,"_188":383,"_99":384,"_101":365,"_103":104},[128],[385],"I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien. Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene. Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.","

I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien.

Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene.

Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.

",469,[108],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2020-05-11",[304],[195],[367,298],{"_73":371,"_13":372},{"_53":396,"_55":418},[388],{"_53":389,"_55":390},"9788202770204",{"_391":392,"_153":393,"_57":394,"_61":157,"_63":62,"_158":395,"_160":161,"_162":396,"_64":157,"_164":397,"_65":398,"_167":399,"_169":170,"_67":389,"_68":69,"_171":172,"_70":62,"_71":400,"_73":389,"_74":401,"_76":175,"_176":402,"_78":62,"_79":403,"_83":180,"_85":286,"_87":287,"_89":404,"_91":331,"_93":405,"_186":406,"_95":96,"_97":98,"_188":407,"_99":408,"_101":409,"_103":410},"accessibility_features",[417],[413,414],[128],[202,203,305,306],"9788202762452",619,"Boka handler om tidlig innsats for læring og utvikling hos barn og unge. Tidlig innsats er, sammen med tilpasset opplæring, grunnleggende i den norske skolens ambisjoner om å utvikle en skole der alle elever opplever mestring ut fra sine evner og forutsetninger. Tidlig innsats er viktig både for å forebygge vansker med, og barrierer for, læring og for å oppdage og gripe inn med individ- og systemrettede tiltak når problemer likevel oppstår. Boka er delt i to deler. Første del har kapitler som omhandler ulike temaer knyttet til overordnede perspektiver på tidlig innsats (kapittel 1–7). Tidlig innsats er viktig for utviklingen av en skole for alle, forebygging, utviklingen i små lokalsamfunn, spesialundervisningens tiltakskjede, elevens rolle, lærerrollen og skoleledelse. Andre del av boka tar for seg tidlig innsats på noen mer konkrete kompetanse- og innsatsområder (kapittel 8–14). Det omfatter tidlig innsats knyttet til lesing og skriving, matematikk, digital kompetanse, problematferd, mobbing, elever med stort læringspotensial og tospråklige barn. Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk og er aktuell for skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere. Boka er redigert av Halvor Bjørnsrud og Sven Nilsen. Øvrige bidragsytere er: Agnete Andersen Bueie, Edvard Befring, Janaina Hartveit Lie, Camilla Herlofsen, Ella Cosmovici Idsøe, Sølvi Lillejord, Ingrid Lund, Torill Moen, Elisabeth Stenshorne, Olaug Ellen Lona Svingen, Ingunn Valbekmo, Kjersti Wæge, Gül Øzerk og Kamil Øzerk.","

Boka handler om tidlig innsats for læring og utvikling hos barn og unge.

Tidlig innsats er, sammen med tilpasset opplæring, grunnleggende i den norske skolens ambisjoner om å utvikle en skole der alle elever opplever mestring ut fra sine evner og forutsetninger. Tidlig innsats er viktig både for å forebygge vansker med, og barrierer for, læring og for å oppdage og gripe inn med individ- og systemrettede tiltak når problemer likevel oppstår.

Boka er delt i to deler. Første del har kapitler som omhandler ulike temaer knyttet til overordnede perspektiver på tidlig innsats (kapittel 1–7). Tidlig innsats er viktig for utviklingen av en skole for alle, forebygging, utviklingen i små lokalsamfunn, spesialundervisningens tiltakskjede, elevens rolle, lærerrollen og skoleledelse.

Andre del av boka tar for seg tidlig innsats på noen mer konkrete kompetanse- og innsatsområder (kapittel 8–14). Det omfatter tidlig innsats knyttet til lesing og skriving, matematikk, digital kompetanse, problematferd, mobbing, elever med stort læringspotensial og tospråklige barn.

Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk og er aktuell for skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.
Boka er redigert av Halvor Bjørnsrud og Sven Nilsen. Øvrige bidragsytere er: Agnete Andersen Bueie, Edvard Befring, Janaina Hartveit Lie, Camilla Herlofsen, Ella Cosmovici Idsøe, Sølvi Lillejord, Ingrid Lund, Torill Moen, Elisabeth Stenshorne, Olaug Ellen Lona Svingen, Ingunn Valbekmo, Kjersti Wæge, Gül Øzerk og Kamil Øzerk.

",339,[108],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","ca3a2e6e-80b4-4f85-91e8-cbda15fe44da","2022-08-17",[304],[412],[195],[194,411,298],"Tidlig innsats - i en skole for alle?","Spesialpedagogikk ebøker","Spesialundervisning",{"_197":198,"_199":355},{"_13":416,"_215":319},{"_13":415,"_215":319},"Nilsen, Sven","Bjørnsrud, Halvor","WCAG v2.1",{"_153":419,"_57":420,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":421,"_167":422,"_67":396,"_68":69,"_70":62,"_71":423,"_73":396,"_74":424,"_76":77,"_176":425,"_78":62,"_79":403,"_81":426,"_83":84,"_85":286,"_87":287,"_89":427,"_91":331,"_93":428,"_95":96,"_97":98,"_188":429,"_99":430,"_101":409,"_103":431},[432,433],[128],"Boka handler om tidlig innsats for læring og utvikling hos barn og unge. Tidlig innsats er, sammen med tilpasset opplæring, grunnleggende i den norske skolens ambisjoner om å utvikle en skole der alle elever opplever mestring ut fra sine evner og forutsetninger. Tidlig innsats er viktig både for å forebygge vansker med, og barrierer for, læring og for å oppdage og gripe inn med individ- og systemrettede tiltak når problemer likevel oppstår. Boka er delt i to deler. Første del har kapitler som omhandler ulike temaer knyttet til overordnede perspektiver på tidlig innsats (kapittel 1–7). Tidlig innsats er viktig for utviklingen av en skole for alle, forebygging, utviklingen i små lokalsamfunn, spesialundervisningens tiltakskjede, elevens rolle, lærerrollen og skoleledelse. Andre del av boka tar for seg tidlig innsats på noen mer konkrete kompetanse- og innsatsområder (kapittel 8–14). Det omfatter tidlig innsats knyttet til lesing og skriving, matematikk, digital kompetanse, problematferd, mobbing, elever med stort læringspotensial og tospråklige barn. Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk og er aktuell for skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.","

Boka handler om tidlig innsats for læring og utvikling hos barn og unge.

Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk og er aktuell for skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.

",519,[108],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022",345,"2022-08-24",[304],[195],[194,411,298],"Spesialpedagogikk",{"_13":416,"_215":319},{"_13":415,"_215":319},{"_53":435,"_55":436},"9788202470678",{"_153":437,"_57":438,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":439,"_167":440,"_67":435,"_68":69,"_70":62,"_71":441,"_73":435,"_74":442,"_76":77,"_78":62,"_79":443,"_81":444,"_83":84,"_85":286,"_87":287,"_89":445,"_91":446,"_93":447,"_95":96,"_97":98,"_99":448,"_101":449,"_103":104},[451,452],[128],"Alternative læringsarenaer kan gi elevene økt læringsutbytte. Klasserommet er den mest brukte og ofte også den beste læringsarena. I flere sammenhenger er det likevel slik at vi ikke klarer å nå skolens mål på en tilfredsstillende måte uten å ta i bruk andre læringsarenaer. Dette er en antologi om hvordan vi kan drive faglige aktiviteter og legge til rette for økt faglig læringsutbytte ute. Når vi møter den reelle verden, enten i den frie naturen eller i det konstruerte miljøet, møter vi en virkelighet der fagene er blandet sammen. Undervisning utenfor klasserommet har dermed et stort potensial for å gjøres tverrfaglig. Derfor er denne boka skrevet som et samarbeid mellom flere fag. Ofte får vi lærere spørsmål fra elever som lurer på hvorfor de må lære alt innenfor alle fagdisipliner. Svaret på det er enkelt: Vi omgir oss av en verden full av fag, og det er også derfor vi skal lære fag. Ved å kikke opp fra boka og relatere faget til det praktiske gir vi elevene en mening med faget, og vi bidrar samtidig til å bygge en bro mellom det virkelige liv og boklig kunnskap. I dette spenningsfeltet har vi også unike muligheter til å legge til rette for utvikling og læring av grunnleggende ferdigheter. Uteskoledidaktikk er aktuell for studenter, lærere og lærerutdannere som ønsker å styrke denne kompetansen.","

Alternative læringsarenaer kan gi elevene økt læringsutbytte. Klasserommet er den mest brukte og ofte også den beste læringsarena. I flere sammenhenger er det likevel slik at vi ikke klarer å nå skolens mål på en tilfredsstillende måte uten å ta i bruk andre læringsarenaer. Dette er en antologi om hvordan vi kan drive faglige aktiviteter og legge til rette for økt faglig læringsutbytte ute.

Når vi møter den reelle verden, enten i den frie naturen eller i det konstruerte miljøet, møter vi en virkelighet der fagene er blandet sammen. Undervisning utenfor klasserommet har dermed et stort potensial for å gjøres tverrfaglig. Derfor er denne boka skrevet som et samarbeid mellom flere fag.

Ofte får vi lærere spørsmål fra elever som lurer på hvorfor de må lære alt innenfor alle fagdisipliner. Svaret på det er enkelt: Vi omgir oss av en verden full av fag, og det er også derfor vi skal lære fag. Ved å kikke opp fra boka og relatere faget til det praktiske gir vi elevene en mening med faget, og vi bidrar samtidig til å bygge en bro mellom det virkelige liv og boklig kunnskap. I dette spenningsfeltet har vi også unike muligheter til å legge til rette for utvikling og læring av grunnleggende ferdigheter.

Uteskoledidaktikk er aktuell for studenter, lærere og lærerutdannere som ønsker å styrke denne kompetansen.

",639,[108],"fde01dba-974d-47d6-a952-b3a9e4a0500e",253,"2014-12-10",2014,[304],[450],"Uteskoledidaktikk : ta fagene med ut","Skoler og førskoler",{"_13":454,"_215":319},{"_13":453,"_215":319},"Husby, Jon Arve","Fiskum, Tove Anita",{"_53":456,"_55":457},"9788215021904",{"_57":458,"_59":459,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":460,"_167":461,"_67":456,"_68":325,"_70":62,"_71":462,"_73":456,"_74":463,"_76":77,"_78":62,"_79":464,"_81":465,"_83":84,"_85":181,"_87":182,"_89":466,"_91":467,"_93":468,"_95":96,"_97":98,"_469":470,"_99":471,"_101":472,"_103":473},[128,479],[476],"Forfatteren er opptatt av at formidling av kunst ikke dreier seg om noen fasit og riktige svar, men å vise den samme undring, nysgjerrighet og vitelyst som skal vekkes hos barna. Denne andre utgaven er det oppdatert og noe omarbeidet, en del bilder er skiftet ut og noen nye perspektiver og teorier er presentert. Kunstformidlingen er en prosess som foregår over tid. Dette gjelder enten det er et museums- eller galleribesøk det er snakk om, eller det er kunstmøter via illustrasjoner i lærebøker, kunst i billedbøker eller på kunstkort, eller posters i barnas vanlige læremiljø. Denne boka loser pedagogen gjennom disse prosessene, og inspirerer til å bli en mer bevisst kunstformidler. Boken er skrevet for pedagoger som skal dekke hele aldersspennet fra 0 til 16 år. Dette skyldes særlig ønsket om å fremme en felles grunnholdning til kunstformidling hos de lærerne som elevene møter fra barnehage til ungdomsskole.","Forfatteren er opptatt av at formidling av kunst ikke dreier seg om noen fasit og riktige svar, men å vise den samme undring, nysgjerrighet og vitelyst som skal vekkes hos barna. Denne andre utgaven er det oppdatert og noe omarbeidet, en del bilder er skiftet ut og noen nye perspektiver og teorier er presentert.
Kunstformidlingen er en prosess som foregår over tid. Dette gjelder enten det er et museums- eller galleribesøk det er snakk om, eller det er kunstmøter via illustrasjoner i lærebøker, kunst i billedbøker eller på kunstkort, eller posters i barnas vanlige læremiljø. Denne boka loser pedagogen gjennom disse prosessene, og inspirerer til å bli en mer bevisst kunstformidler.

Boken er skrevet for pedagoger som skal dekke hele aldersspennet fra 0 til 16 år. Dette skyldes særlig ønsket om å fremme en felles grunnholdning til kunstformidling hos de lærerne som elevene møter fra barnehage til ungdomsskole.",419,[108],"20374c40-a2a5-4568-9f69-a76bb033d538",189,"2013-04-15",2013,[201],"thema_interest_no",[475],[474,105],"Formidling av kunst til barn og unge","Kunst og kultur, diverse","Kunst","Ungdomstid",{"_73":477,"_13":478},"39271","Samuelsen, Arne Marius","Kunst og kultur",{"_53":481,"_55":482},"9788278419540",{"_57":483,"_59":484,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":485,"_67":481,"_68":69,"_70":62,"_71":486,"_73":481,"_74":487,"_76":77,"_78":62,"_79":488,"_81":489,"_83":84,"_85":490,"_87":491,"_89":492,"_91":138,"_93":493,"_95":96,"_97":494,"_99":495,"_101":496,"_103":104},[128],[498,499,500],"Boka viser hvordan skolen kan bruke nærmiljøet i undervisningen, samhandle med lokale næringer, ta vare på og synliggjøre historie og kulturminner og bidra aktivt til utvikling av lokalsamfunnet. Noen av temaene i boka er: · Stabil organisering av elevene · Utarbeidelse av årsbytteplaner og emnebytteplaner · Læringsarbeid i aldersblandede grupper · Nærmiljøpedagogikk",229,[108],"6d2ed430-069f-41fa-8bc3-0790044b998b",78,"Vigmostad & Bjørke AS - Bladkompaniet","0522","2019-09-12",[497],"40",[450],"Nærmiljøskoler og aldersblanding","Pedlex",{"_73":505,"_13":506},{"_73":503,"_13":504},{"_73":501,"_13":502},"736107","Mork, Dag Bjørnar","736106","Jevnaker, Hanne","736104","Sætherstuen, Randi Karin",{"_53":515,"_55":538},[509],{"_53":510,"_55":511},"9788202749958",{"_391":512,"_153":513,"_57":514,"_61":157,"_63":62,"_160":161,"_162":515,"_64":62,"_65":516,"_167":517,"_169":518,"_67":510,"_68":69,"_171":172,"_70":157,"_73":510,"_74":519,"_76":175,"_176":520,"_78":157,"_79":521,"_81":522,"_83":180,"_85":286,"_87":287,"_89":523,"_91":331,"_93":524,"_95":96,"_97":294,"_188":525,"_99":526,"_101":527,"_103":366},[417],[530,531,532,533],[128],"9788202729653","Denne antologien presenterer forskningsprosjekter som undersøker kvaliteter og spenninger i ulike former for samarbeid om utdanning i og mellom forskjellige kunstfag, kunstformer og utdanninger. Bidragsyterne er lærere, ledere og forskere fra kulturskole, grunnskole og barnehage, samt disse skoleslagenes lærerutdanninger. Datamateriale for studiene er samlet innenfor disse skoleslagene og i samarbeidsprosjekter mellom dem. Forskningsprosjektene undersøker en rekke temaer, slik som kulturskolens eksterne og interne samarbeidskonstellasjoner, mangfold, trivsel, spenninger og motsetninger ved samarbeid mellom kulturskole og grunnskole, møter mellom ulike kunstsyn i praksisfeltet, tyske musikkskolelæreres utfordringer i møte med musikkundervisning i grunnskolen, samarbeid mellom studenter og barn om produksjon av musikkteater, statistisk beskrivelse av valgfaget Produksjon for scene, undersøkelser om hvordan performative og transformative pedagogiske praksiser med blant annet motstand, forstyrrelser og overskridelser som sentrale elementer, kan åpne for forståelser av ulikhet og det underlige. Antologien inneholder også en oversikt over den omfattende forskningen om samarbeid mellom musikkskole og grunnskole i Tyskland knyttet til prosjektet Jedem Kind ein Instrument. Antologien gir særlig et bidrag til forskning hvor kulturskolen er et omdreiningspunkt, siden kulturskolen står i så mange ulike samarbeidskonstellasjoner. Ideen om antologien ble unnfanget i et musikkpedagogisk forskningsmiljø som i trå med fokuset på samarbeid, ønsket å omfavne bredden av ulike kunstfag, kunstformer og utdanninger.","

Denne antologien presenterer forskningsprosjekter som undersøker kvaliteter og spenninger i ulike former for samarbeid om utdanning i og mellom forskjellige kunstfag, kunstformer og utdanninger. Bidragsyterne er lærere, ledere og forskere fra kulturskole, grunnskole og barnehage, samt disse skoleslagenes lærerutdanninger. Datamateriale for studiene er samlet innenfor disse skoleslagene og i samarbeidsprosjekter mellom dem. Forskningsprosjektene undersøker en rekke temaer, slik som kulturskolens eksterne og interne samarbeidskonstellasjoner, mangfold, trivsel, spenninger og motsetninger ved samarbeid mellom kulturskole og grunnskole, møter mellom ulike kunstsyn i praksisfeltet, tyske musikkskolelæreres utfordringer i møte med musikkundervisning i grunnskolen, samarbeid mellom studenter og barn om produksjon av musikkteater, statistisk beskrivelse av valgfaget Produksjon for scene, undersøkelser om hvordan performative og transformative pedagogiske praksiser med blant annet motstand, forstyrrelser og overskridelser som sentrale elementer, kan åpne for forståelser av ulikhet og det underlige. Antologien inneholder også en oversikt over den omfattende forskningen om samarbeid mellom musikkskole og grunnskole i Tyskland knyttet til prosjektet Jedem Kind ein Instrument.

Antologien gir særlig et bidrag til forskning hvor kulturskolen er et omdreiningspunkt, siden kulturskolen står i så mange ulike samarbeidskonstellasjoner. Ideen om antologien ble unnfanget i et musikkpedagogisk forskningsmiljø som i trå med fokuset på samarbeid, ønsket å omfavne bredden av ulike kunstfag, kunstformer og utdanninger.

","NoDRM",[107,108,109],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","70472103-3f36-4d4d-89cd-ac0b5d97010e",384,"2022-12-22",[304],[195],[528,298,529],"Utdanning i kunstfag : samarbeid, kvalitet og spenninger","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: kunst",{"_13":537,"_215":319},{"_13":536,"_215":319},{"_13":535,"_215":319},{"_13":534,"_215":319},"Angelo, Elin","Letnes, Mari-Ann","Olaussen, Ingvild Olsen","Bandlien, Bjørn",{"_153":539,"_57":540,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":516,"_167":517,"_67":515,"_68":69,"_70":62,"_71":541,"_73":515,"_74":542,"_76":77,"_176":543,"_78":62,"_79":521,"_81":522,"_83":84,"_85":286,"_87":287,"_89":544,"_91":545,"_93":546,"_95":96,"_97":547,"_188":548,"_99":549,"_101":527,"_103":104},[551,552,553,554],[128],429,[107,108,109],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-11-17",2021,[304,550],"23",[195],[528,298,529],"NOASP",{"_13":537,"_215":319},{"_13":536,"_215":319},{"_13":535,"_215":319},{"_13":534,"_215":319},{"_53":556,"_55":557,"_132":133},"9789176494639",{"_59":558,"_61":62,"_65":559,"_67":556,"_73":556,"_136":560,"_91":561,"_93":562,"_101":563},[566],"Avhandlingen undersøker læreres arbeid med montessoripedagogikk i praksis og analyserer både muligheter og begrensninger i dette arbeidet. Den bygger på empiriske studier av montessorilæreres daglige praksis med fokus på organisering, bruk av montessorimateriell, planlegging og kollegialt samspill. Forfatteren diskuterer hvordan pedagogiske intensjoner møter institusjonelle rammer og hvilke konsekvenser dette får for elevaktivitet og læring.",[565],2016,[564],"Möjligheter och begränsningar. Om lärares arbete med montessoripedagogiken i praktiken","Stockholms universitet","sv",{"_73":-5,"_13":567},"Per Gynther",{"_53":569,"_55":570},"9788249221776",{"_153":571,"_57":572,"_59":573,"_61":62,"_63":62,"_64":157,"_65":574,"_167":575,"_67":569,"_68":69,"_70":62,"_71":576,"_73":569,"_74":577,"_76":77,"_78":62,"_79":578,"_81":579,"_83":84,"_85":181,"_87":182,"_89":580,"_91":545,"_93":581,"_95":96,"_292":582,"_97":98,"_188":583,"_99":584,"_101":585,"_103":104},[594],[128],[591],"Læringssstrategier i praksis -Håndbok for læreren Lese- og læringsstrategier er viktigere enn noensinne. Våre elever leser betydelig mindre enn tidligere generasjoner, samtidig som dagens leseutfordringer er langt mer omfattende. Det forventes at elevene skal kunne vurdere, tolke og forstå bla. tabeller, kart, grafer, diagrammer og nyhetsgrafikk. Dessuten skal de ha strategier for effektiv lesing av skjermtekster og sammensatte tekster. Ingen lett oppgave! Denne boken er en lettfattelig, oversiktlig og praktisk håndbok i lese- og læringsstrategier, med grundig gjennomgang av hvorfor og hvordan de ulike strategiene kan brukes. Læringsstrategier i praksis er en revidert utgave av boken Lese for å lære, utvidet og tilpasset ny læreplan.","Læringssstrategier i praksis -Håndbok for læreren
Lese- og læringsstrategier er viktigere enn noensinne. Våre elever leser betydelig mindre enn tidligere generasjoner, samtidig som dagens leseutfordringer er langt mer omfattende. Det forventes at elevene skal kunne vurdere, tolke og forstå bla. tabeller, kart, grafer, diagrammer og nyhetsgrafikk. Dessuten skal de ha strategier for effektiv lesing av skjermtekster og sammensatte tekster. Ingen lett oppgave! Denne boken er en lettfattelig, oversiktlig og praktisk håndbok i lese- og læringsstrategier, med grundig gjennomgang av hvorfor og hvordan de ulike strategiene kan brukes.
Læringsstrategier i praksis er en revidert utgave av boken Lese for å lære, utvidet og tilpasset ny læreplan.",565,[108],"298f446c-2a71-4f7d-8053-19b32298db9e",112,"2021-03-30",[590],[587],[195],[586],"Læringsstrategier i praksis : håndbok for læreren","Undervisningsmetoder",{"_73":588,"_13":589},"20200813122209891","Håndbok for læreren","GAN Aschehoug",{"_73":592,"_13":593},"702602","Fredheim, Gerd",{"_13":595,"_215":216},"Kristensen, Thor Walter",{"_11":597,"_598":599,"_13":600},"nord","shortName","NORD","Nord universitet","currentUser",{"_614":62,"_615":616,"_617":618,"_619":62,"_620":62,"_621":62,"_622":62,"_623":62,"_624":-5,"_625":626,"_627":628},"ENV",{"_606":607,"_608":609,"_610":611,"_612":613},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_73":629,"_630":629,"_631":629,"_632":633,"_634":635,"_636":-7,"_637":638,"_639":640,"_641":642,"_643":644,"_645":646,"_647":648,"_649":650,"_651":-7,"_652":-7,"_653":-7,"_654":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_655":62,"_656":62,"_657":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]