Denne boken viser hvordan profesjonell læring skjer gjennom samarbeid, refleksjon og felles engasjement i skolehverdagen.

Skolen stiller store krav til læreres kunnskap, selvstendighet og ansvar. Forfatterne viser hvordan kollegiale fellesskap kan gi støtte, retning og mening i en arbeidshverdag preget av høye forventninger og komplekse utfordringer.

Boken er relevant for studenter i lærerutdanningen, men også for lærere og skoleledere som ønsker å utvikle profesjonsfellesskapet som en del av skolens utviklingsarbeid.

",1,399,[138],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","307b6235-5c63-457a-bb61-2a092525552d",168,"2025-07-04",2025,[197],[161],[228,166],"Skoleadministrasjon og -organisering","Pedagogisk profesjonsfellesskap : samarbeid, refleksjon og engasjement","alternativeAllvitOptions",[232],{"_104":233,"_106":234},"9788205577725",{"_235":236,"_116":238,"_177":239,"_119":242,"_120":8,"_121":242,"_243":244,"_247":248,"_249":205,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":215,"_183":216,"_250":251,"_127":233,"_252":253,"_130":8,"_131":254,"_11":233,"_135":8,"_136":255,"_139":256,"_141":8,"_142":221,"_146":192,"_148":193,"_150":257,"_152":224,"_154":258,"_259":260,"_157":158,"_159":267,"_162":268,"_167":229,"_169":269},"accessibility_features",[237],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[118],[240,241],{"_11":210,"_68":211},{"_11":213,"_68":214},true,"available_for_plans",[245,246],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","available_text","I salg","based_on_id","drm","LCP","format","EPUB",285,[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2025","2025-07-01",[197],"rendition_flags",{"_261":242,"_262":242,"_263":8,"_264":242,"_265":242,"_266":8},"hasTOC","readyForRAG","hasAIIndexing","readyForAudio","hasPageNumbers","lastReadableConversionFailed",[161],[228,166],"Generell pedagogikk ebøker",{"_102":271},{"_104":272,"_106":273},"9788245032857",{"_108":274,"_116":279,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":280,"_127":272,"_128":217,"_130":8,"_131":186,"_11":272,"_133":281,"_135":8,"_136":282,"_141":8,"_142":283,"_144":284,"_146":147,"_148":285,"_150":286,"_152":287,"_154":288,"_157":158,"_159":289,"_162":290,"_167":293,"_169":170},[275,277],{"_68":276,"_112":113},"Bru, Edvin",{"_68":278,"_112":113},"Roland, Pål",[118],"Mange elever opplever stress i forbindelse med skolearbeidet. Denne boken handler om hvordan lærere kan hjelpe elever som opplever stress, slik at stresset ikke står vi veien for mestring og læring.\\n\\nI boken tar forfatterne utgangspunkt i forskning på og teorier om stress. Med bakgrunn i dette beskriver og drøfter de temaer som stressforståelse, stressdempende læringsmiljø, sosial og emosjonell kompetanse, prestasjonsangst, skolevegring, digital mobbing, kroppspress og lærerens rolle som mestringsressurs for elevene.\\n\\nTemaene belyser stress i skolen fra ulike vinkler. Alle tilnærmingene har til felles at de skal bidra til å forebygge stress og styrke elever og læreres mestringsopplevelser gjennom forskningsbaserte tiltak.\\n\\nBoken er viktig for alle som er interessert i forskningsbasert kunnskap om stress og mestring i skolen. Målgruppen er masterstudenter, forskere, ledere og lærere.\\n\\nHøyoppløst bilde\\nBla i boken","2019-07-18T22:00:00Z",[138],"20190724124624398",226,"0522","2019-07-19",2019,[156],[161],[291,292],"Skoler og førskoler","Takle stress","Stress og mestring i skolen",{"_102":295,"_230":325},{"_104":296,"_106":297},"9788205604575",{"_108":298,"_116":302,"_177":305,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":309,"_183":310,"_127":296,"_128":311,"_130":8,"_131":186,"_11":296,"_135":8,"_136":312,"_141":8,"_142":313,"_146":192,"_148":193,"_152":314,"_154":315,"_157":158,"_316":317,"_162":321,"_167":324,"_169":202},[299],{"_68":300,"_112":301},"Dalland, Cecilie","Andre",[303,176,304],"Språk, litteratur og medievitenskap","Samfunnsvitenskap",[306],{"_11":307,"_68":308},"16660","Dalland, Olav","Boka viser deg hva som skal til for å skrive en akademisk oppgave. Denne utgaven er gjennomgående oppdatert og inkluderer de utfordringer som kunstig intelligens (KI) innebærer for oppgaveskriving.\\n\\nDet å kunne bearbeide og formidle kunnskap er grunnleggende i høyere utdanning. Boka tar opp hvordan kunnskap blir til. I tillegg presenteres ulike kunnskapssyn og hvordan kunnskap er grunnlag for fagskriving. Skriveprosessen går som en rød tråd gjennom boka.\\n\\nEn innføring i de samfunnsvitenskapelige metodene intervju og observasjon gis. Dessuten beskrives hvordan du kan komme i gang med oppgaveskriving samt hvordan du kan formulere en problemstilling, utføre kildesøk og gjennomføre undersøkelser. I tillegg beskrives hva som kreves av en akademisk oppgave.\\n\\nDe grunnleggende elementene for alle oppgaver presenteres, og egne kapitler går spesifikt inn på bacheloroppgaven og masteroppgaven.\\n\\nDenne 8. utgaven er gjennomgående oppdatert. Boka er mye brukt av studenter og forelesere ved en rekke studiesteder og ved ulike utdannelser.","",8,[138],"142210171",2024,[197],"series",[318],{"_11":319,"_68":320},"150001173","Helse og sosial : høgskoler",[322,323,200],"Medievitenskap","Skrive- og redigeringsguider","Metode og oppgaveskriving",[326],{"_104":327,"_106":328},"9788205604582",{"_235":329,"_108":330,"_116":332,"_177":333,"_119":242,"_120":8,"_121":242,"_243":335,"_247":248,"_249":296,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":336,"_183":337,"_250":251,"_127":327,"_128":311,"_252":253,"_130":8,"_131":338,"_11":327,"_133":339,"_135":8,"_136":340,"_139":341,"_141":8,"_142":342,"_144":343,"_146":192,"_148":193,"_150":344,"_152":314,"_154":345,"_259":346,"_347":348,"_157":158,"_162":354,"_167":324,"_169":355},[237],[331],{"_68":300,"_112":301},[303,176,304],[334],{"_11":307,"_68":308},[245,246],"Det å kunne bearbeide og formidle kunnskap er grunnleggende i høyere utdanning. Boka tar opp hvordan kunnskap blir til. I tillegg presenteres ulike kunnskapssyn og hvordan kunnskap er grunnlag for fagskriving. Skriveprosessen går som en rød tråd gjennom boka. En innføring i de samfunnsvitenskapelige metodene intervju og observasjon gis. Dessuten beskrives hvordan du kan komme i gang med oppgaveskriving samt hvordan du kan formulere en problemstilling, utføre kildesøk og gjennomføre undersøkelser. I tillegg beskrives hva som kreves av en akademisk oppgave. De grunnleggende elementene for alle oppgaver presenteres, og egne kapitler går spesifikt inn på bacheloroppgaven og masteroppgaven. Denne 8. utgaven er gjennomgående oppdatert. Boka er mye brukt av studenter og forelesere ved en rekke studiesteder og ved ulike utdannelser.","

Det å kunne bearbeide og formidle kunnskap er grunnleggende i høyere utdanning. Boka tar opp hvordan kunnskap blir til. I tillegg presenteres ulike kunnskapssyn og hvordan kunnskap er grunnlag for fagskriving. Skriveprosessen går som en rød tråd gjennom boka.

En innføring i de samfunnsvitenskapelige metodene intervju og observasjon gis. Dessuten beskrives hvordan du kan komme i gang med oppgaveskriving samt hvordan du kan formulere en problemstilling, utføre kildesøk og gjennomføre undersøkelser. I tillegg beskrives hva som kreves av en akademisk oppgave.

De grunnleggende elementene for alle oppgaver presenteres, og egne kapitler går spesifikt inn på bacheloroppgaven og masteroppgaven.

Denne 8. utgaven er gjennomgående oppdatert. Boka er mye brukt av studenter og forelesere ved en rekke studiesteder og ved ulike utdannelser.

",395,"2024-06-18T22:00:00Z",[138],"3. e-bokutgave tilsvarer 8. trykte utgave 2024","ca1cf9ee-b5e3-4574-930b-927aca665fa6",318,"2024-06-19",[197],{"_261":242,"_262":242,"_263":8,"_264":242,"_265":242,"_266":8},"rental_options",[349],{"_350":351,"_352":353},"duration_months",6,"price",238,[322,323,200],"Samfunnsfag (metode) ebøker",{"_102":357},{"_104":358,"_106":359},"9788245023794",{"_116":360,"_177":361,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":368,"_127":358,"_128":369,"_130":8,"_131":186,"_11":358,"_133":370,"_135":8,"_136":371,"_139":372,"_141":8,"_142":373,"_144":374,"_146":147,"_148":285,"_150":375,"_152":376,"_154":377,"_157":158,"_159":378,"_162":379,"_167":381,"_169":170},[118,176],[362,365],{"_11":363,"_68":364},"692469","Kleven, Thor Arnfinn",{"_11":366,"_68":367},"668756","Hjardemaal, Finn","Innføring i pedagogisk forskningsmetode gir leseren en introduksjon til et bredt utvalg av metoder som benyttes innenfor pedagogisk forskning. Relevante vitenskapsfilosofiske retninger blir også presentert.\\n\\nBoka er skrevet spesielt med tanke på studenter i pedagogikk og lærerutdanning, men er også relevant for andre som er interessert i eller bruker forskningslitteratur i pedagogikk og andre samfunnsfag.\\n\\nI denne tredje, reviderte utgaven er drøftingen av pålitelighets- og gyldighetsproblemer noe utvidet, og dette oppsummeres i et nytt kapittel om forholdet mellom pedagogisk forskning og pedagogisk praksis. Kapitlet om historisk forskningsmetode er sterkt forkortet.\\n\\nBokas forfattere er Thor Arnfinn Kleven, førsteamanuensis emeritus ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Oslo, og Finn R. Hjardemaal, professor ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Sørøst-Norge.",3,"2018-03-18T23:00:00Z",[138],"1. utg. Oslo : Unipub, 2002","20110308112418_fride",225,"2018-03-19",2018,[156],[161],[380,200],"Pedagogikk","Innføring i pedagogisk forskningsmetode : en hjelp til kritisk tolking og vurdering",{"_102":383},{"_104":384,"_106":385},"9788279353287",{"_116":386,"_177":387,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":394,"_127":384,"_128":217,"_130":8,"_131":395,"_11":384,"_133":396,"_135":8,"_136":397,"_141":8,"_142":398,"_144":399,"_146":400,"_148":401,"_150":402,"_152":403,"_154":404,"_157":158,"_162":406,"_167":407,"_169":170},[118],[388,391],{"_11":389,"_68":390},"709523","Christoffersen, Line",{"_11":392,"_68":393},"674720","Johannessen, Asbjørn","Boka gir en introduksjon til forskningsmetode for lærerutdanningene, og redegjør for både kvalitativ og kvantitativ forskningsdesign. Har litteraturliste og stikkordregister.",377,"2012-06-03T22:00:00Z",[138],"20120724135706_rine",178,"Abstrakt Forlag A/S","0733","2012-06-04",2012,[405],"Abstrakt",[380],"Forskningsmetode for lærerutdanningene",{"_102":409},{"_104":410,"_106":411},"9788200076681",{"_116":412,"_177":414,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":418,"_127":410,"_128":217,"_130":8,"_131":419,"_11":410,"_135":8,"_136":420,"_141":8,"_142":421,"_144":422,"_146":423,"_148":424,"_152":425,"_154":426,"_157":158,"_162":428,"_167":430,"_169":431},[413],"Filosofi og religion",[415],{"_11":416,"_68":417},"44654","NorgeTranøy, Knut Erik","Er vitenskapen i sitt innerste vesen apolitisk og amoralsk? Verdiene, særlig de moralske og politiske, på den andre: fornuft og rasjonalitet i en tilsynelatende logisk opposisjon til følelse og ufornuft. forfatteren går i denne boka til felts mot denne læren.",429,[138],"142204009",235,"Aschehoug & Co","0001",1986,[427],"Universitetsforlaget",[429],"Filosofi","Vitenskapen, samfunnsmakt og livsform","Filosofi / idéhistorie",{"_102":433},{"_104":434,"_106":435},"9788276346985",{"_116":436,"_177":437,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":441,"_183":442,"_127":434,"_128":129,"_130":8,"_131":443,"_11":434,"_135":8,"_136":444,"_141":8,"_142":445,"_144":446,"_146":447,"_148":448,"_152":449,"_154":450,"_157":158,"_162":452,"_167":453,"_169":170},[118],[438],{"_11":439,"_68":440},"44301","Tiller, Tom","Et hovedtema i norsk skole i dag er det nye Kunnskapsløftet. Denne boka presenterer aksjonslæring og argumenterer for at dette er en motor i dette løftet, som forfatteren foretrekker å kalle læringsløftet.\\n\\nDen første utgaven av Aksjonslæring kom i 1999. I de sju årene som har gått siden, har aksjonslæring satt konkrete spor i det nordiske læringslandskapet. Fra å være noe forholdsvis nytt og ukjent, har en rekke prosjekter og utdanningsforløp med aksjonslæring og aksjonsforskning som identitetsmerker etter hvert blitt gjennomført.\\n\\nDenne utgaven er supplert med konkrete erfaringer hentet fra sentrale norske og nordiske prosjekter. Erfaringene sentreres blant annet rundt disse spørsmålene: Hvordan har aktiv deltakelse i aksjonslæring og i forskende partnerskap påvirket kompetanse og yrkesutøvelse? På hvilken måte bidrar aksjonslæringsopplegg til at skoler blir lærende organisasjoner og til at læringskulturer styrkes? Hva har vi lært om aksjonslæringens muligheter for skoleutvikling i løpet av disse sju årene? På bakgrunn av de gode erfaringene er undertittelen på boka mer en påstand enn et spørsmål: Aksjonslæring er en hovedmotor i det nye norske kunnskaps- og læringsløftet i skolen.","Aksjonslæring kom i 1999. I de sju årene som har gått siden, har aksjonslæring satt konkrete spor i det nordiske læringslandskapet. Fra å være noe forholdsvis nytt og ukjent, har en rekke prosjekter og utdanningsforløp med aksjonslæring og aksjonsforskning som identitetsmerker etter hvert blitt gjennomført. \nDenne utgaven er supplert med konkrete erfaringer hentet fra sentrale norske og nordiske prosjekter. Erfaringene sentreres blant annet rundt disse spørsmålene: Hvordan har aktiv deltakelse i aksjonslæring og i forskende partnerskap påvirket kompetanse og yrkesutøvelse? På hvilken måte bidrar aksjonslæringsopplegg til at skoler blir lærende organisasjoner og til at læringskulturer styrkes? Hva har vi lært om aksjonslæringens muligheter for skoleutvikling i løpet av disse sju årene? På bakgrunn av de gode erfaringene er undertittelen på boka mer en påstand enn et spørsmål: Aksjonslæring er en hovedmotor i det nye norske kunnskaps- og læringsløftet i skolen.]]>",589,[138],"19991115154242_maritan",188,"Cappelen Damm AS","0008",2006,[451],"Høyskoleforlaget",[165],"Aksjonslæring : forskende partnerskap i skolen : motoren i det nye læringsløftet",{"_102":455,"_230":478},{"_104":456,"_106":457},"9788205500594",{"_116":458,"_177":459,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":463,"_183":464,"_127":456,"_128":369,"_130":8,"_131":186,"_11":456,"_133":465,"_135":8,"_136":466,"_141":8,"_142":467,"_144":468,"_146":192,"_148":193,"_150":469,"_152":470,"_154":471,"_473":474,"_157":158,"_159":475,"_162":476,"_167":477,"_169":170},[118],[460],{"_11":461,"_68":462},"674869","Bjørndal, Cato R.P.","Hvordan kan man gå fram for å se sin egen pedagogiske praksis bedre? Dette er en bok om observasjon og vurdering.\\nNår lærere og andre pedagoger ønsker å utvikle sin egen praksis reiser noen viktige spørsmål seg:\\n\\n\\n\t Hvor godt overblikk har jeg over hva som skjer i praksis?\\n\t Hvor godt ser jeg elevene, studentene eller andre lærende?\\n\t Hvor godt ser jeg meg selv og min praksis?\\n\\n\\nDenne boken handler om slike spørsmål - og fremfor alt om hvordan du kan gå frem for å se praksis bedre - slik at du får et mer solid grunnlag for å forbedre den.\\n\\nDenne tredje utgaven av boken er revidert og ajourført. Spesielt er kapitlet om bruk av video- og lydopptak vesentlig endret.\\n\\nDet vurderende øyet inneholder mange praktiske eksempler på observasjons- og vurderingsarbeid. Her fins også øvings- og refleksjonsoppgaver.\\n\\nBoken henvender seg til studenter i lærerutdanning og barnehagelærerutdanning, lærere, veiledere og andre som ønsker økt innsikt om observasjon og vurdering som redskap til å utvikle sin egen og andres profesjonelle praksis.","Det vurderende øyet inneholder mange praktiske eksempler på observasjons- og vurderingsarbeid. Her fins også øvings- og refleksjonsoppgaver.\n\nBoken henvender seg til studenter i lærerutdanning og barnehagelærerutdanning, lærere, veiledere og andre som ønsker økt innsikt om observasjon og vurdering som redskap til å utvikle sin egen og andres profesjonelle praksis.\n\n ]]>","2017-07-24T22:00:00Z",[138],"20020506100440_heidi",167,"2017-07-25",2017,[472],"Gyldendal akademisk","replaced_by_ean","9788205419421",[161],[380],"Det vurderende øyet : observasjon, vurdering og utvikling i pedagogisk praksis",[479],{"_104":480,"_106":481},"9788205528239",{"_235":482,"_116":483,"_177":484,"_119":242,"_120":8,"_121":242,"_243":486,"_247":248,"_249":456,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":487,"_183":488,"_250":251,"_127":480,"_128":217,"_252":253,"_130":8,"_131":489,"_11":480,"_133":490,"_135":8,"_136":491,"_139":492,"_141":8,"_142":493,"_144":468,"_146":192,"_148":193,"_150":494,"_152":287,"_154":495,"_347":496,"_157":158,"_159":499,"_162":500,"_167":501,"_169":269},[237],[118],[485],{"_11":461,"_68":462},[245,246],"Når lærere og andre pedagoger ønsker å utvikle sin egen praksis reiser noen viktige spørsmål seg: Hvor godt overblikk har jeg over hva som skjer i praksis? Hvor godt ser jeg elevene, studentene eller andre lærende? Hvor godt ser jeg meg selv og min praksis? Denne boken handler om slike spørsmål — og fremfor alt om hvordan du kan gå frem for å se praksis bedre – slik at du får et mer solid grunnlag for å forbedre den. Denne tredje utgaven av boken er revidert og ajourført. Spesielt er kapitlet om bruk av video- og lydopptak vesentlig endret. Det vurderende øyet inneholder mange praktiske eksempler på observasjons- og vurderingsarbeid. Her fins også øvings- og refleksjonsoppgaver. Boken henvender seg til studenter i lærerutdanning og barnehagelærerutdanning, lærere, veiledere og andre som ønsker økt innsikt om observasjon og vurdering som redskap til å utvikle sin egen og andres profesjonelle praksis.","

Når lærere og andre pedagoger ønsker å utvikle sin egen praksis reiser noen viktige spørsmål seg:

Hvor godt overblikk har jeg over hva som skjer i praksis?
Hvor godt ser jeg elevene, studentene eller andre lærende?
Hvor godt ser jeg meg selv og min praksis?

Denne boken handler om slike spørsmål — og fremfor alt om hvordan du kan gå frem for å se praksis bedre – slik at du får et mer solid grunnlag for å forbedre den.

Denne tredje utgaven av boken er revidert og ajourført. Spesielt er kapitlet om bruk av video- og lydopptak vesentlig endret.

Det vurderende øyet inneholder mange praktiske eksempler på observasjons- og vurderingsarbeid. Her fins også øvings- og refleksjonsoppgaver.

Boken henvender seg til studenter i lærerutdanning og barnehagelærerutdanning, lærere, veiledere og andre som ønsker økt innsikt om observasjon og vurdering som redskap til å utvikle sin egen og andres profesjonelle praksis.

",375,"2019-07-04T22:00:00Z",[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","5a0772aa-e319-485a-8524-9f180529f0bd","2019-07-05",[472],[497],{"_350":351,"_352":498},247,[161],[380],"Det vurderende øyet",{"_102":503,"_230":525},{"_104":504,"_106":505},"9788245023985",{"_116":506,"_177":507,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":511,"_127":504,"_128":512,"_130":8,"_131":513,"_11":504,"_133":514,"_135":8,"_136":515,"_139":516,"_141":8,"_142":517,"_144":518,"_146":147,"_148":285,"_150":519,"_152":376,"_154":520,"_157":158,"_159":521,"_162":522,"_167":524,"_169":202},[176,304],[508],{"_11":509,"_68":510},"43882","Thagaard, Tove","Systematikk og innlevelse gir en samlet innføring i den kvalitative forskningsprosessen. Tove Thagaard tar for seg alle fasene i arbeidet, fra utforming av problemstilling og innsamling av materiale, til analyse av data og teoretisk refleksjon. Boken bygger på Thagaards undervisning i kvalitative metoder gjennom mange år, og den er velegnet for studenter i metode på høgskole- og universitetsnivå.\\nHovedformålet med boken er å gi en forståelse av den kvalitative metodens egenart og vitenskapsteoretiske grunnlag. Forfatteren behandler også de etiske dilemmaene som den kvalitative forskeren står overfor i løpet av forskningsprosessen. I boken står et interaksjonistisk perspektiv sentralt: Hvordan har forskerens deltakelse i forskningsprosessen betydning for utvikling av data?\\nThagaard fremhever mangfoldet i kvalitative tilnærminger og beskriver hvordan vi utvikler og analyserer data fra observasjon og intervju, og hvordan vi analyserer verbale og audiovisuelle uttrykksformer. Hun vektlegger også hvilke utfordringer man som forsker kan møte i løpet av feltarbeidet, og hvilke strategier man kan benytte seg av for å imøtegå dette.\\nI denne femte utgaven har nye medier og bruk av internett fått større plass. I tillegg har forfatteren videreutviklet presentasjonen av ulike fremgangsmåter for å analysere kvalitative data, og hvordan en best vurderer hvilke tilnærminger som passer til hvilket prosjekt. Eksemplene er hentet fra norske og internasjonale studier, og boken er gjennomgående oppdatert på ny litteratur på feltet.",5,459,"2018-08-13T22:00:00Z",[138],"1. utg. 1998","19980828141319_toril",222,"2018-08-14",[156],[161],[523,200],"Sosial forskning og statistikk","Systematikk og innlevelse : en innføring i kvalitative metoder",[526],{"_104":527,"_106":528},"9788245028836",{"_116":529,"_177":530,"_119":242,"_120":8,"_121":242,"_243":532,"_247":248,"_249":504,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":534,"_250":251,"_127":527,"_128":217,"_252":253,"_130":8,"_131":535,"_11":527,"_133":536,"_135":8,"_136":537,"_139":538,"_141":8,"_142":539,"_144":518,"_146":147,"_148":149,"_150":540,"_152":287,"_154":541,"_259":542,"_347":544,"_157":158,"_159":547,"_162":548,"_167":524,"_169":355},[176,304],[531],{"_11":509,"_68":510},[533],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","Systematikk og innlevelse gir en samlet innføring i den kvalitative forskningsprosessen. Tove Thagaard tar for seg alle fasene i arbeidet, fra utforming av problemstilling og innsamling av materiale, til analyse av data og teoretisk refleksjon. Boken bygger på Thagaards undervisning i kvalitative metoder gjennom mange år, og den er velegnet for studenter i metode på høgskole- og universitetsnivå.\\n\\nHovedformålet med boken er å gi en forståelse av den kvalitative metodens egenart og vitenskapsteoretiske grunnlag. Forfatteren behandler også de etiske dilemmaene som den kvalitative forskeren står overfor i løpet av forskningsprosessen. I boken står et interaksjonistisk perspektiv sentralt: Hvordan har forskerens deltakelse i forskningsprosessen betydning for utvikling av data?\\n\\nThagaard fremhever mangfoldet i kvalitative tilnærminger og beskriver hvordan vi utvikler og analyserer data fra observasjon og intervju, og hvordan vi analyserer verbale og audiovisuelle uttrykksformer. Hun vektlegger også hvilke utfordringer man som forsker kan møte i løpet av feltarbeidet, og hvilke strategier man kan benytte seg av for å imøtegå dette.\\n\\nI denne femte utgaven har nye medier og bruk av internett fått større plass. I tillegg har forfatteren videreutviklet presentasjonen av ulike fremgangsmåter for å analysere kvalitative data, og hvordan en best vurderer hvilke tilnærminger som passer til hvilket prosjekt. Eksemplene er hentet fra norske og internasjonale studier, og boken er gjennomgående oppdatert på ny litteratur på feltet.",415,"2019-06-29T22:00:00Z",[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2018","a5d9bfb5-2c6d-4058-a63a-f20270c4651f","2019-06-30",[156],{"_543":8,"_262":8,"_264":8,"_265":242},"hasToc",[545],{"_350":351,"_352":546},289,[161],[523,549],"Kvalitative forskningsmetoder",{"_102":551,"_230":577},{"_104":552,"_106":553},"9788202710880",{"_116":554,"_177":555,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":559,"_183":560,"_127":552,"_128":369,"_130":8,"_131":561,"_11":552,"_133":562,"_135":8,"_136":563,"_141":8,"_142":564,"_144":565,"_146":447,"_148":448,"_150":566,"_152":195,"_154":567,"_157":158,"_316":569,"_159":572,"_162":573,"_167":576,"_169":202},[303,176,304],[556],{"_11":557,"_68":558},"707129","Bratberg, Øivind","De fleste samfunnsvitere bruker tekst som en del av sitt datamateriale. Tekstanalyse som metode er likevel ofte noe innforstått. Hvordan gjøres analysen, hvilke premisser bygger analysen på og hvilke strategiske valg står forskeren overfor?\\n\\nI Tekstanalyse for samfunnsvitere tar forfatteren for seg et knippe ulike teknikker for tekstanalyse som er vanlige i samfunnsvitenskapene i dag:\\n\\ndiskursanalyse idéanalyse innholdsanalyse retorisk analyse kildegranskning Hensikten er å få klarhet i hvor de ulike metodene kommer fra, hva slags forskningsspørsmål de er egnet til og hvordan de forholder seg til begreper som tolkning, kausalitet og generalisering. Til slutt i boka diskuteres grensene mellom de ulike metodene, og muligheter for å kombinere dem.\\nI 3. utgave er flere av kapitlene omorganisert, det gis oppdaterte eksempler og boka diskuterer mer utførlig hvordan tekstanalyse kan inngå i forskningsopplegg med annet datamateriale.","Tekstanalyse for samfunnsvitere tar forfatteren for seg et knippe ulike teknikker for tekstanalyse som er vanlige i samfunnsvitenskapene i dag:\ndiskursanalyseidéanalyseinnholdsanalyseretorisk analysekildegranskningHensikten er å få klarhet i hvor de ulike metodene kommer fra, hva slags forskningsspørsmål de er egnet til og hvordan de forholder seg til begreper som tolkning, kausalitet og generalisering. Til slutt i boka diskuteres grensene mellom de ulike metodene, og muligheter for å kombinere dem.\nI 3. utgave er flere av kapitlene omorganisert, det gis oppdaterte eksempler og boka diskuterer mer utførlig hvordan tekstanalyse kan inngå i forskningsopplegg med annet datamateriale. ]]>",479,"2021-06-01T22:00:00Z",[138],"20140721124749_hege",251,"2021-06-02",[568],"Cappelen Damm akademisk",[570],{"_11":571,"_68":200},"20140721140902_hege",[161],[200,574,575],"Semantikk, diskursanalyse, stilistikk","Samfunn og samfunnsvitenskap","Tekstanalyse for samfunnsvitere",[578],{"_104":579,"_106":580},"9788202720322",{"_116":581,"_177":582,"_119":242,"_120":242,"_121":242,"_243":584,"_247":248,"_249":552,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":589,"_183":590,"_250":251,"_127":579,"_128":129,"_252":591,"_130":8,"_131":592,"_11":579,"_135":242,"_136":593,"_139":594,"_141":8,"_142":595,"_144":565,"_146":447,"_148":448,"_150":596,"_152":195,"_154":597,"_259":598,"_347":599,"_157":158,"_316":602,"_159":604,"_162":605,"_167":576,"_169":355},[303,176],[583],{"_11":557,"_68":558},[585,586,587,588],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","De fleste samfunnsvitere bruker tekst som en del av sitt datamateriale. Tekstanalyse som metode er likevel ofte noe innforstått. Hvordan gjøres analysen, hvilke premisser bygger analysen på og hvilke strategiske valg står forskeren overfor? I Tekstanalyse for samfunnsvitere tar forfatteren for seg et knippe ulike teknikker for tekstanalyse som er vanlige i samfunnsvitenskapene i dag: diskursanalyse, idéanalyse, innholdsanalyse, retorisk analyse og kildegranskning. Hensikten er å få klarhet i hvor de ulike metodene kommer fra, hva slags forskningsspørsmål de er egnet til og hvordan de forholder seg til begreper som tolkning, kausalitet og generalisering. Til slutt i boka diskuteres grensene mellom de ulike metodene, og muligheter for å kombinere dem. I 3. utgave er flere av kapitlene omorganisert, det gis oppdaterte eksempler og boken diskuterer mer utførlig hvordan tekstanalyse kan inngå i forskningsopplegg med annet datamateriale.","

De fleste samfunnsvitere bruker tekst som en del av sitt datamateriale. Tekstanalyse som metode er likevel ofte noe innforstått. Hvordan gjøres analysen, hvilke premisser bygger analysen på og hvilke strategiske valg står forskeren overfor?

I Tekstanalyse for samfunnsvitere tar forfatteren for seg et knippe ulike teknikker for tekstanalyse som er vanlige i samfunnsvitenskapene i dag: diskursanalyse, idéanalyse, innholdsanalyse, retorisk analyse og kildegranskning.

Hensikten er å få klarhet i hvor de ulike metodene kommer fra, hva slags forskningsspørsmål de er egnet til og hvordan de forholder seg til begreper som tolkning, kausalitet og generalisering. Til slutt i boka diskuteres grensene mellom de ulike metodene, og muligheter for å kombinere dem.

I 3. utgave er flere av kapitlene omorganisert, det gis oppdaterte eksempler og boken diskuterer mer utførlig hvordan tekstanalyse kan inngå i forskningsopplegg med annet datamateriale.

","PDF",339,[138],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2021","29ea9577-9c29-478e-964b-cb11c6a823e7","2021-05-31",[568],{"_261":242,"_262":8,"_263":8,"_264":8,"_265":242,"_266":8},[600],{"_350":351,"_352":601},196,[603],{"_11":571,"_68":200},[161],[200,574],{"_102":607,"_230":610},{"_104":608,"_106":609},"9788205615236",{"_127":608},[611],{"_104":612,"_106":613},"9788205615243",{"_235":614,"_116":615,"_177":616,"_119":242,"_120":8,"_121":242,"_243":619,"_247":248,"_249":608,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":620,"_183":621,"_250":251,"_127":612,"_128":369,"_252":253,"_130":8,"_131":622,"_11":612,"_133":623,"_135":8,"_136":624,"_139":625,"_141":8,"_142":626,"_144":627,"_146":192,"_148":193,"_150":628,"_152":79,"_154":629,"_259":630,"_347":631,"_157":158,"_159":634,"_162":635,"_167":549,"_169":355},[237],[176],[617],{"_11":618,"_68":181},"691215",[245,246],"Teknikker for datagenerering, slik som observasjon, intervju, dokumentstudier, bruk av Internett og flere andre, presenteres og diskuteres. Det er særlig lagt vekt på systematikk og presisjon i den kvalitative analysen, med utgangspunkt i en stegvis-deduktiv induktiv (SDI) tilnærming og bruk av dataprogram som verktøy. Samtidig betones betydningen av fleksibilitet, kreativitet, og teoretisk følsomhet for å kunne utvikle relevant kunnskap og generaliserbare resultater fra kvalitativ forskning. Refleksjoner om forskningskvalitet, -etikk og -formidling, samt bruk av nye tekniske hjelpemidler er også sentrale temaer. Denne femte utgaven redegjør mer inngående for koding, kodegruppering, teoretisering ved bruk av abduktiv logikk og publisering av kvalitativ forskning. Boka redegjør i stor detalj for kvalitativ forskningspraksis ved en rekke eksempler og reflekterer også over denne forskningens potensial. Den henvender seg til studenter på alle nivåer, forskere, konsulenter og andre som skal gjennomføre gode kvalitative studier, og dem som har behov for å forstå relevansen av slike metoder.","

Teknikker for datagenerering, slik som observasjon, intervju, dokumentstudier, bruk av Internett og flere andre, presenteres og diskuteres. Det er særlig lagt vekt på systematikk og presisjon i den kvalitative analysen, med utgangspunkt i en stegvis-deduktiv induktiv (SDI) tilnærming og bruk av dataprogram som verktøy. Samtidig betones betydningen av fleksibilitet, kreativitet, og teoretisk følsomhet for å kunne utvikle relevant kunnskap og generaliserbare resultater fra kvalitativ forskning. Refleksjoner om forskningskvalitet, -etikk og -formidling, samt bruk av nye tekniske hjelpemidler er også sentrale temaer. Denne femte utgaven redegjør mer inngående for koding, kodegruppering, teoretisering ved bruk av abduktiv logikk og publisering av kvalitativ forskning.

Boka redegjør i stor detalj for kvalitativ forskningspraksis ved en rekke eksempler og reflekterer også over denne forskningens potensial. Den henvender seg til studenter på alle nivåer, forskere, konsulenter og andre som skal gjennomføre gode kvalitative studier, og dem som har behov for å forstå relevansen av slike metoder.

",355,"2025-12-31T23:00:00Z",[138],"3. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2025","fc053f91-830c-4519-8c00-92e9f205c930",370,"2026-01-01",[197],{"_261":242,"_262":242,"_263":8,"_264":242,"_265":242,"_266":8},[632],{"_350":351,"_352":633},217,[161],[549],{"_102":637},{"_104":638,"_106":639},"9780415043182",{"_127":638},{"_102":641},{"_104":642,"_106":643},"9788245007251",{"_116":644,"_177":645,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":649,"_127":642,"_128":217,"_130":8,"_131":650,"_11":642,"_133":651,"_135":8,"_136":652,"_141":8,"_142":653,"_144":654,"_146":147,"_148":285,"_150":655,"_152":656,"_154":657,"_157":158,"_162":658,"_167":660,"_169":170},[118],[646],{"_11":647,"_68":648},"35849","Opdal, Paul Martin","Pedagogisk filosofering kan arte seg på forskjellig vis, for eksempel som forsøk på å klargjøre og granske viktige begrepsmessige sammenhenger, og som undersøkelse, systematisering og sammenfatning av de grunnantagelser pedagogisk teori og praksis bygger på. Denne artikkelsamlinga, Pedagogisk-filosofiske analyser, har sitt tyngdepunkt i den første tilnærmingsmåten. Artiklene har som overordnet mål å gjøre ting klarere enn de var i utgangspunktet. Den første artikkelen omhandler begrepsanalyse, et viktig verktøy når man har et slikt mål for øye. Så følger en analyse av danningsbegrepet: Kan dette begrepet gjelde som pedagogikkens fundamentalbegrep? En annen artikkel forsøker å beskrive de krav som må stilles til kritisk tenkning. Resten av artiklene fokuserer på barnet og barnets livssituasjon. Har barn filosofiske talenter som skolen bør ivareta i større grad? Og hvordan skal vi stille oss til det faktum at offisielle barnerettighetserklæringer innebærer å frakjenne barn rettigheter som andre mennesker (voksne) kan ta for gitt? Til slutt i denne samlingen er det en artikkel som kommenterer Ariés' kjente tese om at middelaldermenneskene ikke var i stand til å se barn som barn. Dr. philos. Paul Martin Opdal er professor i pedagogisk filosofi ved Institutt for pedagogikk og lærerutdanning, Universitetet i Tromsø, og har blant annet skrevet bøkene Begrepsanalyse og pedagogikk (1983) og Danning som initiering (2000).",379,"2008-05-18T22:00:00Z",[138],"20080610152357_marianne",120,"2008-05-19",2008,[156],[659],"Pedagogisk filosofi og teori","Pedagogisk-filosofiske analyser",{"_102":662},{"_104":663,"_106":664},"9788200129943",{"_116":665,"_177":666,"_119":8,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":673,"_183":674,"_127":663,"_128":675,"_130":8,"_131":676,"_11":663,"_135":8,"_136":677,"_141":8,"_142":678,"_144":679,"_146":423,"_148":424,"_152":680,"_154":681,"_157":158,"_162":682,"_167":683,"_169":684},[413],[667,670],{"_11":668,"_68":669},"20351","Føllesdal, Dagfinn",{"_11":671,"_68":672},"46185","Walløe, Lars","Dette er den syvende utgaven av Argumentasjonsteori, språk og vitenskapsteori. Boka er en av de mest brukte til ex.phil., og etter de siste revisjonene dekker den nå hele pensum i argumentasjonsteori, språk og vitenskapsteori for førstesemesterstudiet.","",7,599,[138],"142205547",296,2000,[427],[429],"Argumentasjonsteori, språk og vitenskapsfilosofi","ExPhil. / ExFac.","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: PED1010Skolen som organisasjon og FOU-oppgave PPU-A

Emne: PED1010
Skolen som organisasjon og FOU-oppgave PPU-A