Gode fagfolk vokser handler om personlig kompetanse i arbeid med mennesker. Hva er egentlig personlig kompetanse, hvilken plass har den i vår samlede profesjonalitet, og hvordan utvikler vi den?

I denne sjette utgaven av den populære læreboka, er teksten gjennomgående faglig oppdatert og språklig bearbeidet for økt aktualitet og forbedret lesbarhet. Boka har den samme hovedstrukturen som før, men en del nye avsnitt og underkapitler er lagt til. Boka har fått en sterkere betoning av (yrkes)etiske aspekter.
Gode fagfolk vokser er skrevet for studenter som i framtiden skal jobbe i samspill med andre mennesker, hvor den personlige kompetansen må være en del av profesjonaliteten deres. Boka er særlig relevant for studenter i helse- og sosialfaglige utdanninger, lærer- og barnehagelærerutdanningene, politiutdanningen og videre- og etterutdanninger tilknyttet disse profesjonene.

Viktige temaer i boka er:

* Utviklingen av det personlige som en nødvendig del av vår tids kompetansebygging

* Møtet med andre som yrkesutøvelse

* Kommunikasjon og konflikthåndtering

* Profesjonsutdanningenes rolle

* Oppmerksomt nærvær (mindfulness) og personlig kompetanse

Gode fagfolk vokser ikke på trær, men de vokser som personer, og de gjør det gjennom hele sitt yrkesaktive liv.

",[330],{"_11":305,"_69":306},[332],"Cappelen Damm akademisk",[132],"Organisasjon / ledelse / admin. ebøker",[141,314],[316,317],[338],{"_276":277,"_278":339},305,"901d24f4-6fdc-4106-a7bb-95818057f535",2,"2. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2023",[292,293,344,345],"forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_98":347,"_253":368},{"_100":348,"_102":349},"9788215028873",{"_11":348,"_113":350,"_115":351,"_225":352,"_125":227,"_127":353,"_130":354,"_133":204,"_135":356,"_137":8,"_138":8,"_139":357,"_142":358,"_145":359,"_104":348,"_148":360,"_150":341,"_152":361,"_154":362,"_213":363,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Veiledning av nye lærere : nasjonale og internasjonale perspektiver","Forståelse for at nye lærere trenger en form for støtte øker, og i Norge har dette nedfelt seg i både faglitteratur og styringsdokumenter. Til nå har nasjonal og internasjonal forskning særlig rettet oppmerksomheten mot det å være nyutdannet, og det har vært mindre fokus på dem som skal veilede de nye lærerne. Hva må de kunne? Veiledning av nye lærere fokuserer på den viktige rollen veilederen har.\\nI boken presenterer forfatterne forskningsbasert kunnskap om det å være veileder, og de har trukket veksler på egne og andres erfaringer og forskning innenfor feltet. Det er mye å lære ved å se til andre land, men vi må også lære av egne erfaringer og forskning gjort i Norge og finne vår egen vei som passer i den norske virkeligheten. Boken inneholder en blanding av nasjonale og internasjonale stemmer, som både utfyller og til dels utfordrer hverandre.\\nBoken er en nødvendig lesing for nye lærere, for lærerutdannere og studenter i de mange veiledningsstudiene rundt om i Norge, for rektorer og inspektører, og ikke minst for skoleeiere som har ansvaret for at nye lærere skal få veiledning av kvalifiserte veiledere. I denne nye utgaven er flere av kapitlene bearbeidet i samsvar med utviklingen som har skjedd på veiledningsfeltet siden første utgave av boken kom ut i 2010. I tillegg er nye referanser satt inn og gamle er oppdatert.","I boken presenterer forfatterne forskningsbasert kunnskap om det å være veileder, og de har trukket veksler på egne og andres erfaringer og forskning innenfor feltet. Det er mye å lære ved å se til andre land, men vi må også lære av egne erfaringer og forskning gjort i Norge og finne vår egen vei som passer i den norske virkeligheten. Boken inneholder en blanding av nasjonale og internasjonale stemmer, som både utfyller og til dels utfordrer hverandre.
Boken er en nødvendig lesing for nye lærere, for lærerutdannere og studenter i de mange veiledningsstudiene rundt om i Norge, for rektorer og inspektører, og ikke minst for skoleeiere som har ansvaret for at nye lærere skal få veiledning av kvalifiserte veiledere. I denne nye utgaven er flere av kapitlene bearbeidet i samsvar med utviklingen som har skjedd på veiledningsfeltet siden første utgave av boken kom ut i 2010. I tillegg er nye referanser satt inn og gamle er oppdatert.]]>",[229],[231,132,355],"Engelsk",499,[141],[208],[147],"20110128132429_heidi","2018-01-02T23:00:00Z",225,[364,366],{"_69":365,"_217":218},"Smith, Kari",{"_69":367,"_217":218},"Ulvik, Marit",[369],{"_100":370,"_102":371},"9788215032580",{"_11":370,"_113":350,"_115":372,"_225":373,"_125":126,"_127":374,"_260":261,"_130":375,"_133":263,"_135":376,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":377,"_142":378,"_145":379,"_273":380,"_104":370,"_148":383,"_281":348,"_150":151,"_152":384,"_154":362,"_213":385,"_156":8,"_157":8,"_158":388,"_160":289,"_162":252,"_164":269,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":389,"_168":8},"Forståelse for at nye lærere trenger en form for støtte øker, og i Norge har dette nedfelt seg i både faglitteratur og styringsdokumenter. Til nå har nasjonal og internasjonal forskning særlig rettet oppmerksomheten mot det å være nyutdannet, og det har vært mindre fokus på dem som skal veilede de nye lærerne. Hva må de kunne? Veiledning av nye lærere fokuserer på den viktige rollen veilederen har. I boken presenterer forfatterne forskningsbasert kunnskap om det å være veileder, og de har trukket veksler på egne og andres erfaringer og forskning innenfor feltet. Det er mye å lære ved å se til andre land, men vi må også lære av egne erfaringer og forskning gjort i Norge og finne vår egen vei som passer i den norske virkeligheten. Boken inneholder en blanding av nasjonale og internasjonale stemmer, som både utfyller og til dels utfordrer hverandre. Boken er en nødvendig lesing for nye lærere, for lærerutdannere og studenter i de mange veiledningsstudiene rundt om i Norge, for rektorer og inspektører, og ikke minst for skoleeiere som har ansvaret for at nye lærere skal få veiledning av kvalifiserte veiledere. I denne nye utgaven er flere av kapitlene bearbeidet i samsvar med utviklingen som har skjedd på veiledningsfeltet siden første utgave av boken kom ut i 2010. I tillegg er nye referanser satt inn og gamle er oppdatert.","Forståelse for at nye lærere trenger en form for støtte øker, og i Norge har dette nedfelt seg i både faglitteratur og styringsdokumenter. Til nå har nasjonal og internasjonal forskning særlig rettet oppmerksomheten mot det å være nyutdannet, og det har vært mindre fokus på dem som skal veilede de nye lærerne. Hva må de kunne? Veiledning av nye lærere fokuserer på den viktige rollen veilederen har.

I boken presenterer forfatterne forskningsbasert kunnskap om det å være veileder, og de har trukket veksler på egne og andres erfaringer og forskning innenfor feltet. Det er mye å lære ved å se til andre land, men vi må også lære av egne erfaringer og forskning gjort i Norge og finne vår egen vei som passer i den norske virkeligheten. Boken inneholder en blanding av nasjonale og internasjonale stemmer, som både utfyller og til dels utfordrer hverandre.
Boken er en nødvendig lesing for nye lærere, for lærerutdannere og studenter i de mange veiledningsstudiene rundt om i Norge, for rektorer og inspektører, og ikke minst for skoleeiere som har ansvaret for at nye lærere skal få veiledning av kvalifiserte veiledere. I denne nye utgaven er flere av kapitlene bearbeidet i samsvar med utviklingen som har skjedd på veiledningsfeltet siden første utgave av boken kom ut i 2010. I tillegg er nye referanser satt inn og gamle er oppdatert.",[229],[132],319,[141],[208],[147],[381],{"_276":277,"_278":382},198,"2b4b0dff-a044-4e53-ab37-19e571dcdbea","2019-08-14T22:00:00Z",[386,387],{"_69":365,"_217":218},{"_69":367,"_217":218},"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018",[292,293,294,295],{"_98":391},{"_100":392,"_102":393},"9788245034349",{"_11":392,"_113":394,"_115":395,"_125":179,"_127":396,"_130":397,"_133":204,"_135":398,"_137":8,"_138":8,"_139":399,"_142":401,"_145":404,"_104":392,"_148":405,"_150":151,"_152":406,"_154":407,"_213":408,"_156":8,"_157":8,"_160":193,"_162":194,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Ledelse innenfra","Denne boka er skrevet ut fra to viktige motiver. Det ene er ønsket om å bidra til en grunnleggende debatt om hvilke verdier, premisser og perspektiver som er særlig betydningsfulle for skoleledelse. Det andre er lysten til å bidra med berikende kunnskapstekster til den nasjonale rektorutdanningen og skolefeltet for øvrig om disse verdiene, premissene og perspektivene. Et av disse perspektivene er å se på ledelse som noe relasjonelt. Relasjonell ledelse kan ikke utføres fra distanse eller med et utenfra-perspektiv. Det må gjøres en jobb innenfra. I denne boka retter vi derfor søkelyset mot hvordan slik ledelse, ledelse innenfra, kan skje i praksis.\\n14 kapitler, skrevet av sentrale personer innenfor norsk skolelederutdanning, gir innsikt og interessante perspektiver på ledelse av skolens indre liv. Vi håper at skoleledere som er opptatt av ledelsens betydning for barn og voksnes læring i skolen, kan ha nytte av denne bokas mange innganger til ledelse innenfra.\\nHøyoppløst bilde | Bla i bok\\nAntologiens forfattere, Morten Brattvoll, Erlend Dehlin, Morten Einar Edvardsen, Anne Berit Emstad, Gunnar Engvik, Kristian Firing, Kjell Atle Halvorsen, Trond Lekang, Mette Meidell, Nils Gjermund Næss, Kristin Norum Skoglund, Åse Slettbakk, Cecilie Skaalvik og Kirsten Foshaug Vennebo, har alle arbeidet eller arbeider med den nasjonale rektorutdanningen. Carl F. Dons, Nils Ole Nilsen og Siw Skrøvset har vært bokas redaktører.",[181],[132],639,[400,141],"Økonomi og ledelse",[402,403],"Skoleadministrasjon og -organisering","Ledelse og ledelsesteknikker",[147],"20200916114045775","2020-10-05T22:00:00Z",314,[409,411,413],{"_69":410,"_217":218},"Dons, Carl F.",{"_69":412,"_217":218},"Nilsen, Nils Ole",{"_69":414,"_217":218},"Skrøvset, Siw",{"_98":416,"_253":443},{"_100":417,"_102":418},"9788205499003",{"_11":417,"_113":419,"_115":420,"_225":421,"_125":422,"_127":423,"_130":425,"_133":311,"_135":427,"_137":8,"_138":8,"_139":428,"_142":429,"_145":430,"_104":417,"_148":431,"_150":151,"_152":432,"_154":433,"_213":434,"_156":8,"_157":8,"_160":441,"_162":442,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Humanistiske forskningstilnærminger til profesjonspraksis","Humanistisk forskning handler om fundamentale etiske og verdibaserte spørsmål. Hva er sant? Hva er godt? Hva er rett?\\n\\nI Humanistiske forskningstilnærminger til profesjonspraksis er slike spørsmål knyttet til studier av helsefaglige, pedagogiske, sosialfaglige og andre profesjonspraksiser.\\n\\nBoka gir en historisk og vitenskapsteoretisk innramming av forskningsfeltet praktisk kunnskap og profesjonspraksis, med særlig fokus på hermeneutikk og fenomenologi, men også etnografi. Forfatterne diskuterer metodologiske aspekter og spørsmål ved slike forskningstilnærminger og hvordan man kan arbeide vitenskapelig med analyse av fortellinger fra praksis. Boka tar også for seg utvikling av forskningstemaer og forskningsspørsmål samt intervju og analyse.\\n\\nBoka presenterer teoretiske perspektiver som kan virke motsetningsfylte, men som understreker at det er mulig, og av og til nødvendig, å dra veksler på hverandres fag og kunnskapstradisjoner.","Humanistiske forskningstilnærminger til profesjonspraksis er slike spørsmål knyttet til studier av helsefaglige, pedagogiske, sosialfaglige og andre profesjonspraksiser. Boka gir en historisk og vitenskapsteoretisk innramming av forskningsfeltet praktisk kunnskap og profesjonspraksis, med særlig fokus på hermeneutikk og fenomenologi, men også etnografi. Forfatterne diskuterer metodologiske aspekter og spørsmål ved slike forskningstilnærminger og hvordan man kan arbeide vitenskapelig med analyse av fortellinger fra praksis. Boka tar også for seg utvikling av forskningstemaer og forskningsspørsmål samt intervju og analyse. Boka presenterer teoretiske perspektiver som kan virke motsetningsfylte, men som understreker at det er mulig, og av og til nødvendig, å dra veksler på hverandres fag og kunnskapstradisjoner. ]]>",2017,[424],"Gyldendal akademisk",[231,132,355,232,426],"Svensk",649,[235],[237],[147],"20170321105551439","2017-03-12T23:00:00Z",266,[435,437,439],{"_69":436,"_217":218},"Halås, Catrine Torbjørnsen",{"_69":438,"_217":218},"Steinsvik, Kari",{"_69":440,"_217":218},"Kymre, Ingjerd Gåre","Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",[444],{"_100":445,"_102":446},"9788205571648",{"_11":445,"_113":419,"_115":447,"_225":448,"_125":449,"_127":450,"_260":261,"_130":451,"_133":452,"_135":453,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":454,"_142":455,"_145":456,"_273":457,"_104":445,"_148":460,"_281":417,"_150":151,"_152":461,"_154":433,"_213":462,"_156":8,"_157":8,"_158":469,"_160":441,"_162":442,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":470,"_168":8},"I Humanistiske forskningstilnærminger til profesjonspraksis er slike spørsmål knyttet til studier av helsefaglige, pedagogiske, sosialfaglige og andre profesjonspraksiser. Boka gir en historisk og vitenskapsteoretisk innramming av forskningsfeltet praktisk kunnskap og profesjonspraksis, med særlig fokus på hermeneutikk og fenomenologi, men også etnografi. Forfatterne diskuterer metodologiske aspekter og spørsmål ved slike forskningstilnærminger og hvordan man kan arbeide vitenskapelig med analyse av fortellinger fra praksis. Boka tar også for seg utvikling av forskningstemaer og forskningsspørsmål samt intervju og analyse. Boka presenterer teoretiske perspektiver som kan virke motsetningsfylte, men som understreker at det er mulig, og av og til nødvendig, å dra veksler på hverandres fag og kunnskapstradisjoner.","

I Humanistiske forskningstilnærminger til profesjonspraksis er slike spørsmål knyttet til studier av helsefaglige, pedagogiske, sosialfaglige og andre profesjonspraksiser.

Boka gir en historisk og vitenskapsteoretisk innramming av forskningsfeltet praktisk kunnskap og profesjonspraksis, med særlig fokus på hermeneutikk og fenomenologi, men også etnografi. Forfatterne diskuterer metodologiske aspekter og spørsmål ved slike forskningstilnærminger og hvordan man kan arbeide vitenskapelig med analyse av fortellinger fra praksis. Boka tar også for seg utvikling av forskningstemaer og forskningsspørsmål samt intervju og analyse.

Boka presenterer teoretiske perspektiver som kan virke motsetningsfylte, men som understreker at det er mulig, og av og til nødvendig, å dra veksler på hverandres fag og kunnskapstradisjoner.

",2022,[424],[231,132,355,232,426],"Helse- og sosialfag, diverse ebøker",485,[235],[237],[147],[458],{"_276":277,"_278":459},322,"26fb42a3-4dcf-49da-be58-4815d0afec0f","2022-04-19T22:00:00Z",[463,464,465,466],{"_69":436,"_217":218},{"_69":438,"_217":218},{"_69":440,"_217":218},{"_69":467,"_217":468},"Keeping, David","Illustratør","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017",[471,472],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_98":474,"_253":495},{"_100":475,"_102":476},"9788245047325",{"_11":475,"_113":477,"_115":478,"_125":307,"_127":479,"_130":480,"_133":204,"_135":481,"_137":8,"_138":8,"_139":482,"_142":483,"_145":485,"_104":475,"_148":486,"_150":151,"_213":487,"_156":8,"_157":8,"_160":193,"_162":194,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Veiledning og profesjonell utvikling i skolen","Det er en økende interesse for læreres profesjonelle utvikling, og veiledning er et sentralt bidrag i denne utviklingen. Det er skrevet mange bøker om veiledning, men denne boken tar for seg veiledning knyttet til den helhetlige profesjonsutviklingen i skolen. Dette inkluderer praksisveiledning, veiledning av nye lærere, av kolleger generelt og den belyser veiledning som verktøy i skoleutvikling.\\nI tillegg til kapitler som tar for seg veiledning i ulike sammenhenger i norsk skole, finner vi også ett kapittel som belyser veiledning og profesjonell utvikling i et internasjonalt perspektiv.\\nBoken er skrevet for lærere som tar veilederutdanninger, lærerstudenter, lærere, skoleledere og lærerutdannere som er opptatt av veiledning som verktøy for profesjonell utvikling i skolen.\\nBokens redaktører er Edel Karin Kvam, Dag Roness, Marit Ulvik og Ingrid Helleve, alle Universitetet i Bergen, og Kari Smith, NTNU.",[181],[132],549,[141],[484],"Karriereveiledning",[147],"GD/Ga8UvR5O94yn+JJuE7A",[488,490,492,494],{"_69":489,"_217":218},"Kvam, Edel Karin",{"_69":491,"_217":218},"Helleve, Ingrid",{"_69":493,"_217":218},"Roness, Dag",{"_69":367,"_217":218},[496],{"_100":497,"_102":498},"9788245057201",{"_11":497,"_113":477,"_115":499,"_125":307,"_127":500,"_260":261,"_130":501,"_133":502,"_135":503,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":504,"_142":505,"_145":507,"_104":497,"_148":508,"_281":475,"_150":151,"_152":509,"_154":510,"_213":511,"_156":8,"_157":8,"_158":517,"_160":518,"_162":519,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":520,"_168":8},"Det er en økende interesse for læreres profesjonelle utvikling, og veiledning er et sentralt bidrag i denne utviklingen. Det er skrevet mange bøker om veiledning, men denne boken tar for seg veiledning knyttet til den helhetlige profesjonsutviklingen i skolen. Dette inkluderer praksisveiledning, veiledning av nye lærere, av kolleger generelt og den belyser veiledning som verktøy i skoleutvikling.\\n\\nI tillegg til kapitler som tar for seg veiledning i ulike sammenhenger i norsk skole, finner vi også ett kapittel som belyser veiledning og profesjonell utvikling i et internasjonalt perspektiv.\\n\\nBoken er skrevet for lærere som tar veilederutdanninger, lærerstudenter, lærere, skoleledere og lærerutdannere som er opptatt av veiledning som verktøy for profesjonell utvikling i skolen.\\n\\nBokens redaktører er Edel Karin Kvam, Dag Roness, Marit Ulvik og Ingrid Helleve, alle Universitetet i Bergen, og Kari Smith, NTNU.",[181],[132,355],"Pedagogikk/psykologi tilbud ebøker",515,[141],[484,506],"Lærerutdanning",[147],"183fc66b-c52f-4793-bde3-29fe249b84ec","2024-10-23T22:00:00Z",404,[512,513,514,515,516],{"_69":489,"_217":218},{"_69":493,"_217":218},{"_69":367,"_217":218},{"_69":491,"_217":218},{"_69":365,"_217":218},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","Fagbokforlaget Akademisk","2710",[521],"forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_98":523},{"_100":524,"_102":525},"9788205473409",{"_11":524,"_113":526,"_115":527,"_225":528,"_117":529,"_125":422,"_127":531,"_130":532,"_133":204,"_135":533,"_137":8,"_138":8,"_139":534,"_142":535,"_145":536,"_104":524,"_148":537,"_150":151,"_152":432,"_154":538,"_156":8,"_157":8,"_160":441,"_162":442,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Å se seg spørrende omkring : introduksjon til en ny pedagogisk filosofi","Hvordan skape et undersøkende klasserom? Hva kan filosofien bidra med for å få en dypere forståelse av engasjement og undring - og hva slags frihet kan skape kunnskapstørst og selvrefleksjon?\\n\\nI Å se seg spørrende omkring går forfatteren inn i noen grunnleggende pedagogisk-filosofiske spørsmål knyttet til frihet og ansvar i skole og utdanning. I tillegg til å presentere utvalgte filosofiske perspektiver på spørsmålene, introduserer hun en ny pedagogisk filosofi der hun tar til orde for flere og bedre spørsmål - og færre svar. Hun viser hvordan dette kan være et fruktbart utgangspunkt for å snakke om utdanning og undervisning, først og fremst fordi det innebærer å tilrettelegge for en nysgjerrig, åpen og undersøkende skole.\\n\\n\\n\\n\\n\\nBedre skole nr.3(pdf, 581,71 kB)\\n\\n\\n\\nBedre skole nr.3 del 2(pdf, 579,70 kB)","Å se seg spørrende omkring går forfatteren inn i noen grunnleggende pedagogisk-filosofiske spørsmål knyttet til frihet og ansvar i skole og utdanning. I tillegg til å presentere utvalgte filosofiske perspektiver på spørsmålene, introduserer hun en ny pedagogisk filosofi der hun tar til orde for flere og bedre spørsmål – og færre svar. Hun viser hvordan dette kan være et fruktbart utgangspunkt for å snakke om utdanning og undervisning, først og fremst fordi det innebærer å tilrettelegge for en nysgjerrig, åpen og undersøkende skole.

Bedre skole nr.3(pdf, 581,71 kB)

Bedre skole nr.3 del 2(pdf, 579,70 kB)

]]>",[530],{"_11":123,"_69":124},[424],[132],469,[141],[144],[147],"20170321101520135",168,{"_98":540},{"_100":541,"_102":542},"9788245013030",{"_11":541,"_113":543,"_115":544,"_117":545,"_125":552,"_127":553,"_130":554,"_133":555,"_135":556,"_137":8,"_138":8,"_139":557,"_142":559,"_104":541,"_148":561,"_150":562,"_152":563,"_154":564,"_156":8,"_157":8,"_160":193,"_162":194,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Bære eller briste : kommunikasjon og relasjon i arbeid med mennesker","Kommunikasjon er grunnleggende i alt arbeid med mennesker. Det å skape et godt møte og en god, bærende relasjon er ofte den viktigste delen av jobben. Fagpersonens væremåte og erfaringsbakgrunn har også stor betydning i det faglige arbeidet. Hva skal til for å skape gode møter? I denne boka legger forfatterne vekt på at kommunikasjon dreier seg om mer enn å gjøre seg forstått. Det er viktig å bli kjent med seg selv og å utvikle en personlig profesjonalitet. God kommunikasjon dreier seg om å leve seg inn i andres verden, å skape et opplevelsesfellesskap, å bygge relasjoner til andre mennesker og å våge å være i situasjoner som oppleves som vanskelige. Fagfolk trenger å tilegne seg kunnskap om kommunikasjonsprosesser og å utvikle kommunikasjonsferdigheter. God kommunikasjon krever også at fagpersonen reflekterer over sin egen forståelse og sine egne handlinger, og samhandler på en måte som ikke krenker andre menneskers integritet og selvbestemmelsesrett. Denne boka gir en introduksjon til kommunikasjons- og relasjonsteori og tar opp sentrale begreper og problemstillinger knyttet til samhandling i ulike yrkessammenhenger. Innholdet har en bred forankring i psykologi, filosofi, etikk, sosiologi, helsevitenskap og nevrovitenskap. Gjennom hele boka møter leseren oppgaver og øvelser hvor teori og problemstillinger konkretiseres. Leseren inviteres til å samhandle med andre, til aktivt å utforske de temaene som berøres, og til å reflektere over seg selv og sin egen bakgrunn. Denne boka angår alle som arbeider med mennesker, og alle studenter som utdanner seg til denne typen arbeid. Odd Harald Røkenes og Per-Halvard Hanssen er begge psykolog og spesialist i klinisk psykologi.",[546,549],{"_11":547,"_69":548},"38957","Røkenes, Odd Harald",{"_11":550,"_69":551},"674844","Hanssen, Per-Halvard",2012,[181],[132],"Sosialt arbeid",619,[558],"Samfunnsvitenskap",[560],"Sosiale tjenester og sosial velferd","20020502133231_liv",3,"2012-08-01T22:00:00Z",311,{"_98":566},{"_100":567,"_102":568},"9788215049663",{"_11":567,"_113":569,"_115":570,"_225":571,"_125":572,"_127":573,"_130":574,"_133":575,"_135":533,"_137":8,"_138":8,"_139":576,"_142":577,"_104":567,"_148":579,"_150":151,"_152":580,"_154":581,"_213":582,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Innføring i praktisk kunnskap : anerkjennende, kristik og konstruktiv praksisforskning","Denne boka gir en helhetlig fremstilling av fagområdet praktisk kunnskap. I dette fagområdet forsker man på hvordan man i praksis utvikler og lærer kunnskap, for eksempel på en arbeidsplass eller i yrkespraksis. Hensikten er å bli mer bevisst på og forstå hva som ligger bak profesjonelle beslutninger og handlinger, slik at vi både kan forholde oss kritisk til vår erfaringsbaserte kunnskap og samtidig utnytte den.\\n\\nBoka bygger på 20 års erfaring med undervisning om, av og i praktisk kunnskap. De ulike kapitlene systematiserer og utvikler nye konsepter som blir presentert i et lettfattelig format. Forfatterne opererer med et utvidet praksisbegrep i forhold til definisjoner som bare holder seg til at det dreier seg om praktisk klokskap. Denne forståelsen av praksisbegrepet er avgjørende for nytten av begrepet, og boken forklarer hvorfor.\\nGrunnleggende begreper, teorier og framtredende metoder innen fagområdet som svarevne, klokskap og kunnskap, praxis og fronesis, tekne og theoria, blinde flekker, narrativitet og prøvende framstillinger blir presentert. Forfatterne viser også hvordan studiet av praktisk kunnskap angår all menneskelig aktivitet, hvordan man kan ta erfaringer på alvor (anerkjennende), vri og vende på dem (kritisk) og føre dem tilbake til yrkespraksis, til hjelp i skjønnsutøvelsen (konstruktivt).\\n\\nMålgruppe for boka er masterstudier i profesjonsfag, inkludert ledelsesfag og organisasjonsteori.","
Boka bygger på 20 års erfaring med undervisning om, av og i praktisk kunnskap. De ulike kapitlene systematiserer og utvikler nye konsepter som blir presentert i et lettfattelig format. Forfatterne opererer med et utvidet praksisbegrep i forhold til definisjoner som bare holder seg til at det dreier seg om praktisk klokskap. Denne forståelsen av praksisbegrepet er avgjørende for nytten av begrepet, og boken forklarer hvorfor.
Grunnleggende begreper, teorier og framtredende metoder innen fagområdet som svarevne, klokskap og kunnskap, praxis og fronesis, tekne og theoria, blinde flekker, narrativitet og prøvende framstillinger blir presentert. Forfatterne viser også hvordan studiet av praktisk kunnskap angår all menneskelig aktivitet, hvordan man kan ta erfaringer på alvor (anerkjennende), vri og vende på dem (kritisk) og føre dem tilbake til yrkespraksis, til hjelp i skjønnsutøvelsen (konstruktivt).

Målgruppe for boka er masterstudier i profesjonsfag, inkludert ledelsesfag og organisasjonsteori.]]>",2021,[229],[132],"Pedagogikk / psykologi, diverse",[235],[578],"Forskning og informasjon","20210816094928903","2021-10-11T22:00:00Z",242,[583,585],{"_69":584,"_217":218},"Fuglseth, Kåre",{"_69":436,"_217":218},{"_98":587},{"_100":588,"_102":589},"9788292773505",{"_11":588,"_113":590,"_115":591,"_117":592,"_125":552,"_127":599,"_130":601,"_135":602,"_137":8,"_138":8,"_139":603,"_142":604,"_104":588,"_148":606,"_150":151,"_152":607,"_154":608,"_156":8,"_157":8,"_160":609,"_162":610,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Dialog : en praktisk veileder","Målrettet handling krever en plattform av felles forståelse. Denne boken presenterer en aktuell møteform som inviterer til å tenke nytt om spørsmål som er avgjørende for virksomhetens fremtid. Dialog er et konkret redskap til å utfordre gamle tankemønstre, belyse ulike perspektiver, og stimulere til genuin nyskaping. Forfatterne gir begrepet dialog et friskt og praktisk innhold i organisasjonssammenheng.",[593,596],{"_11":594,"_69":595},"709309","Hannevig, Lise",{"_11":597,"_69":598},"36240","Parker, Marjorie",[600],"Flux",[132],229,[400],[605],"Næringsvirksomhet, administrasjon og ledelse","20120626143547_mona","2012-05-14T22:00:00Z",92,"Flux Forlag AS","4383",{"_98":612},{"_100":613,"_102":614},"9788215008592",{"_11":613,"_113":615,"_115":616,"_225":617,"_125":618,"_127":619,"_130":620,"_133":621,"_135":622,"_137":8,"_138":8,"_139":623,"_142":624,"_104":613,"_148":626,"_150":151,"_152":627,"_154":628,"_213":629,"_634":635,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Profesjonsstudier","Hva konstituerer en profesjon, hva er forskningsfeltets sentrale dimensjoner, på hvilke måter kan man tilnærme seg dette feltet og hvordan forholder profesjonsstudier seg til ulike vitenskaplige disipliner og til profesjonsfagene?\\nProfesjonene er mektige yrkesgrupper. De fordeler store samfunnsressurser, og de har definisjonsmakt. De tar beslutninger, ofte på grunnlag av skjønn, med store konsekvenser for menneskers ve og vel. Derfor er profesjonene også omstridte. Det stilles spørsmål ved kvaliteten på det de gjør, og ved deres evne til å holde orden i eget hus. Innad i profesjonene diskuteres forholdet mellom teoretisk og praktisk kunnskap, og hvordan kvalifiseringen bør foregå.\\n\\nDenne boken gir en oversikt over profesjonsstudier som forskningsfelt. Kapittel for kapittel belyses sentrale aspekter ved profesjoner og profesjonsutøvelse. Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo, og forfatterne representerer et bredt fagspekter. Bidragene er organisert rundt fem hovedtemaer: profesjonsstrid, profesjonsbetingelser, profesjonsutøvelse, profesjonsutøverne og generelle teoretiske perspektiver.\\n\\nDette er en bok for alle som er opptatt av profesjoner og profesjonsutdanning, for studenter og lærere, forskere og profesjonsutøvere.\\n\\nSagt om Profesjonsstudier:\\n\\n«Grundig og godt om forsking på profesjonar. (...) Alt i alt - dette er ei bok som eg er viss på at eg kjem til å bruke som referansetekst i lange tider framover.» Geir Sverre Braut i Journalen 4-08.\\n\\n«La det være sagt med en gang: Dette er en imponerende utgivelse, med hensyn til omfang, faglig bredde og faglig dybde.» Professor Lars Monsen i Bedre Skole 4/08.\\n\\n«Alt i alt er dette en bok med mange spennende, ulike og utfordrende perspektiver på profesjoner og profesjonsforskning. Her finnes mange fruktbare aspekter for den som vil forske på profesjoner i kirken, forholdet mellom dem, utdanningene og profesjonenes vilkår.» Geir Afdal i Tidsskrift for Teologi og Kirke nr. 1 2010.\\n\\n«La det med en gang være sagt: Profesjonsstudier er blitt en vellykket bok.(...) Det vil trolig ikke ta lang tid før Profesjonsstudier finnes på de fleste pensumlister der profesjonsutdanning står i sentrum.» Nils Gilje, UiB, i Tidsskrift for velferdsforskning nr. 4, 2009.\\n\\n«Det produktive miljøet rundt Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo har født en artikkelsamling som sannsynligvis innebærer et hamskifte for profesjonsforskningen i Norge. Samlingen gir en bred oversikt over sentrale spørsmål og innsikter fra profesjonsforskningen.» Tom Skauge i Fontene Forskning 1/09.\\n\\n«... denne bokas brede tilnærming kan bidra til å vise relevansen av profesjonsforskning for et bredt publikum av forskere, studenter og profesjonsutøvere, og flere av kapitlene kan spore til studier som øker innsikten og forståelsen av profesjoners rolle og virkemåte.» Anne Homme og Kari Ludvigsen i Tidsskrift for kjønnsforskning.","Profesjonene er mektige yrkesgrupper. De fordeler store samfunnsressurser, og de har definisjonsmakt. De tar beslutninger, ofte på grunnlag av skjønn, med store konsekvenser for menneskers ve og vel. Derfor er profesjonene også omstridte. Det stilles spørsmål ved kvaliteten på det de gjør, og ved deres evne til å holde orden i eget hus. Innad i profesjonene diskuteres forholdet mellom teoretisk og praktisk kunnskap, og hvordan kvalifiseringen bør foregå.

Denne boken gir en oversikt over profesjonsstudier som forskningsfelt. Kapittel for kapittel belyses sentrale aspekter ved profesjoner og profesjonsutøvelse. Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo, og forfatterne representerer et bredt fagspekter. Bidragene er organisert rundt fem hovedtemaer: profesjonsstrid, profesjonsbetingelser, profesjonsutøvelse, profesjonsutøverne og generelle teoretiske perspektiver.

Dette er en bok for alle som er opptatt av profesjoner og profesjonsutdanning, for studenter og lærere, forskere og profesjonsutøvere.

Sagt om Profesjonsstudier:

«Grundig og godt om forsking på profesjonar. (...) Alt i alt - dette er ei bok som eg er viss på at eg kjem til å bruke som referansetekst i lange tider framover.» Geir Sverre Braut i Journalen 4-08.

«La det være sagt med en gang: Dette er en imponerende utgivelse, med hensyn til omfang, faglig bredde og faglig dybde.» Professor Lars Monsen i Bedre Skole 4/08.

«Alt i alt er dette en bok med mange spennende, ulike og utfordrende perspektiver på profesjoner og profesjonsforskning. Her finnes mange fruktbare aspekter for den som vil forske på profesjoner i kirken, forholdet mellom dem, utdanningene og profesjonenes vilkår.» Geir Afdal i Tidsskrift for Teologi og Kirke nr. 1 2010.

«La det med en gang være sagt: Profesjonsstudier er blitt en vellykket bok.(...) Det vil trolig ikke ta lang tid før Profesjonsstudier finnes på de fleste pensumlister der profesjonsutdanning står i sentrum.» Nils Gilje, UiB, i Tidsskrift for velferdsforskning nr. 4, 2009.

«Det produktive miljøet rundt Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo har født en artikkelsamling som sannsynligvis innebærer et hamskifte for profesjonsforskningen i Norge. Samlingen gir en bred oversikt over sentrale spørsmål og innsikter fra profesjonsforskningen.» Tom Skauge i Fontene Forskning 1/09.

«... denne bokas brede tilnærming kan bidra til å vise relevansen av profesjonsforskning for et bredt publikum av forskere, studenter og profesjonsutøvere, og flere av kapitlene kan spore til studier som øker innsikten og forståelsen av profesjoners rolle og virkemåte.» Anne Homme og Kari Ludvigsen i Tidsskrift for kjønnsforskning.]]>",2008,[229],[132],"Samfunnsvitens. fag, diverse",629,[141],[625],"Pedagogikk","20080318092541_mali","2008-03-06T23:00:00Z",444,[630,632],{"_69":631,"_217":218},"Molander, Anders",{"_69":633,"_217":218},"Terum, Lars Inge","series",[636],{"_11":637,"_69":615},"20130422153447_heidi",{"_98":639,"_253":660},{"_100":640,"_102":641},"9788215026459",{"_11":640,"_113":642,"_115":643,"_225":644,"_125":422,"_127":645,"_130":646,"_133":311,"_135":356,"_137":8,"_138":8,"_139":648,"_142":649,"_145":651,"_104":640,"_148":652,"_150":151,"_152":653,"_154":654,"_213":655,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse","Store deler av offentlig sektor er avhengig av at profesjoner som lærere, sykepleiere og sosialarbeidere utøver yrket sitt på best mulig måte, og profesjonsutøverne har stor betydning både for den enkelte og for samfunnet.\\nMen hva kjennetegner og hvordan skjer kvalifiseringen til det vi kaller profesjonell yrkesutøvelse?\\n\\nI denne boken gir forfatterne innblikk i ulike dimensjoner ved profesjonskvalifisering. Kvalifiseringsbegrepet blir forstått som det som skjer i selve utdanningen innenfor utdanningsinstitusjonene og praksisopplæringen underveis i studiet og senere i arbeidslivet. Forfatternes ønske er å belyse og diskutere faktorer som kan bidra til å styrke kvalifiseringen av lærere, sykepleiere og sosialarbeidere og andre «velferdsstatsprofesjoner».\\n\\nBoken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for Profesjonsstudier (SPS) ved Høgskolen i Oslo og Akershus, men inneholder også bidrag fra flere andre fagmiljøer.\\n\\nBokens redaktører er Sølvi Mausethagen som er førsteamanuensis ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus. Jens-Christian Smeby er professor ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus, og redaktør for tidsskriftet \"Professions and Professionalism\".","Men hva kjennetegner og hvordan skjer kvalifiseringen til det vi kaller profesjonell yrkesutøvelse?

I denne boken gir forfatterne innblikk i ulike dimensjoner ved profesjonskvalifisering. Kvalifiseringsbegrepet blir forstått som det som skjer i selve utdanningen innenfor utdanningsinstitusjonene og praksisopplæringen underveis i studiet og senere i arbeidslivet. Forfatternes ønske er å belyse og diskutere faktorer som kan bidra til å styrke kvalifiseringen av lærere, sykepleiere og sosialarbeidere og andre «velferdsstatsprofesjoner».

Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for Profesjonsstudier (SPS) ved Høgskolen i Oslo og Akershus, men inneholder også bidrag fra flere andre fagmiljøer.

Bokens redaktører er Sølvi Mausethagen som er førsteamanuensis ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus. Jens-Christian Smeby er professor ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus, og redaktør for tidsskriftet \"Professions and Professionalism\".]]>",[229],[132,647],"Nynorsk",[141],[650],"Høyere utdanning",[147],"20170821143154329","2017-08-10T22:00:00Z",261,[656,658],{"_69":657,"_217":218},"Mausethagen, Sølvi",{"_69":659,"_217":218},"Smeby, Jens-Christian",[661],{"_100":662,"_102":663},"9788215039121",{"_11":662,"_113":642,"_115":664,"_225":665,"_125":126,"_127":666,"_260":667,"_130":668,"_133":452,"_135":264,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":669,"_142":670,"_145":671,"_273":672,"_104":662,"_148":674,"_281":640,"_150":151,"_152":675,"_154":654,"_213":676,"_156":8,"_157":8,"_158":469,"_160":289,"_162":252,"_164":269,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":679,"_680":681,"_168":269},"Store deler av offentlig sektor er avhengig av at profesjoner som lærere, sykepleiere og sosialarbeidere utøver yrket sitt på best mulig måte, og profesjonsutøverne har stor betydning både for den enkelte og for samfunnet. Men hva kjennetegner og hvordan skjer kvalifiseringen til det vi kaller profesjonell yrkesutøvelse? I denne boken gir forfatterne innblikk i ulike dimensjoner ved profesjonskvalifisering. Kvalifiseringsbegrepet blir forstått som det som skjer i selve utdanningen innenfor utdanningsinstitusjonene og praksisopplæringen underveis i studiet og senere i arbeidslivet. Forfatternes ønske er å belyse og diskutere faktorer som kan bidra til å styrke kvalifiseringen av lærere, sykepleiere og sosialarbeidere og andre «velferdsstatsprofesjoner». Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for Profesjonsstudier (SPS) ved Høgskolen i Oslo og Akershus, men inneholder også bidrag fra flere andre fagmiljøer. Bokens redaktører er Sølvi Mausethagen som er førsteamanuensis ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus. Jens-Christian Smeby er professor ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus, og redaktør for tidsskriftet \"Professions and Professionalism\".","Store deler av offentlig sektor er avhengig av at profesjoner som lærere, sykepleiere og sosialarbeidere utøver yrket sitt på best mulig måte, og profesjonsutøverne har stor betydning både for den enkelte og for samfunnet.
Men hva kjennetegner og hvordan skjer kvalifiseringen til det vi kaller profesjonell yrkesutøvelse?

I denne boken gir forfatterne innblikk i ulike dimensjoner ved profesjonskvalifisering. Kvalifiseringsbegrepet blir forstått som det som skjer i selve utdanningen innenfor utdanningsinstitusjonene og praksisopplæringen underveis i studiet og senere i arbeidslivet. Forfatternes ønske er å belyse og diskutere faktorer som kan bidra til å styrke kvalifiseringen av lærere, sykepleiere og sosialarbeidere og andre «velferdsstatsprofesjoner».

Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for Profesjonsstudier (SPS) ved Høgskolen i Oslo og Akershus, men inneholder også bidrag fra flere andre fagmiljøer.

Bokens redaktører er Sølvi Mausethagen som er førsteamanuensis ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus. Jens-Christian Smeby er professor ved Senter for profesjonsstudier, Høgskolen i Oslo og Akershus, og redaktør for tidsskriftet \"Professions and Professionalism\".",[229],"PDF",[132,647],[141],[650],[147],[673],{"_276":277,"_278":279},"09721ab7-ae6f-4808-9ce2-b82f56cce6c5","2019-11-19T23:00:00Z",[677,678],{"_69":657,"_217":218},{"_69":659,"_217":218},[292,293,294,295],"rendition_flags",{"_682":269,"_683":8,"_684":8,"_685":269},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":687},{"_100":688,"_102":689},"9788290898934",{"_11":688,"_113":690,"_115":691,"_117":692,"_125":696,"_127":697,"_130":699,"_133":204,"_135":700,"_137":8,"_138":8,"_139":701,"_142":702,"_104":688,"_148":703,"_150":151,"_154":704,"_634":705,"_156":8,"_157":8,"_160":709,"_162":710,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Pedagogisk takt : betydningen av pedagogisk omtenksomhet","Med denne boka ønsker forfatteren å redde pedagogikk-begrepet fra den behandling det ofte får i tekster om møter mellom elever og lærer. Han legger frem en erfaringsbasert fortolkning av pedagogisk refleksjon, og det praktiske pedagogiske øyeblikk. For lærere og lærerutdannere. Med noter og litteraturliste.",[693],{"_11":694,"_69":695},"45400","Van Manen, Max",1993,[698],"Caspar forlag",[132],315,[141],[144],"142703466",206,[706],{"_11":707,"_69":708},"150000732","Caspars pedagogiske bibliotek","Caspar Forlag A/S","0805",{"_98":712,"_253":734},{"_100":713,"_102":714},"9788245037982",{"_11":713,"_113":715,"_115":716,"_125":717,"_127":718,"_130":719,"_133":311,"_135":720,"_137":8,"_138":8,"_139":721,"_142":723,"_145":725,"_104":713,"_148":726,"_150":151,"_152":727,"_154":728,"_213":729,"_156":8,"_157":8,"_160":193,"_162":194,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Veiledning : en humanistisk og eksistensiell tilnærming","Faglig veiledning er ikke knyttet til én profesjon, men er like viktig for alle profesjoner som arbeider nært mennesker.\\nI boken Veiledning-En humanistisk og eksistensiell tilnærming presenteres ulike teoretiske tilnærminger som alle er knyttet til en humanistisk eksistensiell idetradisjon. Ved hjelp av disse teoretiske tilnærmingene løftes erfaringskunnskap fram, og viser at teori og praksis henger sammen. Det er ingen god teori uten at praksiskunnskapen er til stede, og det oppstår heller ingen god praksis dersom den er løsrevet fra all teori.\\nKapitlene i boken danner en helhet hvor betydningen av møtet vektlegges som det essensielle. Det er i møtet mellom veileder og veisøker at utveksling av teori og praksis skjer, og det er i dette møtet relasjonens betydning tydeliggjøres. Bokens ulike bidrag vektlegger relasjonen mellom veisøker og veileder, samt relasjonen mellom den profesjonelle og pasient/bruker. Bokens målgruppe er studenter innenfor helsefag, veiledere, undervisere og også forskere.\\nBokens redaktører har begge lang erfaring som veiledere, som undervisere og forskere innen veiledningstematikk. Begge er knyttet til Universitetet i Stavanger. Grethe Heidi Bjerga er sykepleier og ph.d., og Kari Vevatne er psykiatrisk sykepleier og dr.polit.",2023,[181],[132,647],399,[722],"Sykepleie og helsefag",[724],"Medisinsk veiledning",[147],"20230306163816340","2023-05-30T22:00:00Z",188,[730,732],{"_69":731,"_217":218},"Vevatne, Kari",{"_69":733,"_217":218},"Bjerga, Grethe Heidi",[735],{"_100":736,"_102":737},"9788245055559",{"_11":736,"_113":715,"_115":738,"_125":307,"_127":739,"_260":261,"_130":740,"_133":452,"_135":741,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":742,"_142":743,"_145":744,"_104":736,"_148":745,"_281":713,"_150":151,"_152":746,"_154":728,"_213":747,"_156":8,"_157":8,"_158":750,"_160":518,"_162":519,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":751,"_168":8},"Faglig veiledning er ikke knyttet til én profesjon, men er like viktig for alle profesjoner som arbeider nært mennesker.\\n\\nI boken Veiledning-En humanistisk og eksistensiell tilnærming presenteres ulike teoretiske tilnærminger som alle er knyttet til en humanistisk eksistensiell idetradisjon. Ved hjelp av disse teoretiske tilnærmingene løftes erfaringskunnskap fram, og viser at teori og praksis henger sammen. Det er ingen god teori uten at praksiskunnskapen er til stede, og det oppstår heller ingen god praksis dersom den er løsrevet fra all teori.\\n\\nKapitlene i boken danner en helhet hvor betydningen av møtet vektlegges som det essensielle. Det er i møtet mellom veileder og veisøker at utveksling av teori og praksis skjer, og det er i dette møtet relasjonens betydning tydeliggjøres. Bokens ulike bidrag vektlegger relasjonen mellom veisøker og veileder, samt relasjonen mellom den profesjonelle og pasient/bruker. Bokens målgruppe er studenter innenfor helsefag, veiledere, undervisere og også forskere.\\n\\nBokens redaktører har begge lang erfaring som veiledere, som undervisere og forskere innen veiledningstematikk. Begge er knyttet til Universitetet i Stavanger. Grethe Heidi Bjerga er sykepleier og ph.d., og Kari Vevatne er psykiatrisk sykepleier og dr.polit.",[181],[132,647],385,[722],[724],[147],"deac8444-279f-4222-962e-c73d3232307b","2024-10-17T22:00:00Z",[748,749],{"_69":731,"_217":218},{"_69":733,"_217":218},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023",[521],{"_98":753},{"_100":754,"_102":755},"9788200039952",{"_11":754,"_113":756,"_115":757,"_225":758,"_117":759,"_125":763,"_127":764,"_130":765,"_133":204,"_135":481,"_137":8,"_138":8,"_139":766,"_142":767,"_104":754,"_148":768,"_150":151,"_154":769,"_156":8,"_157":8,"_158":770,"_160":441,"_162":442,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Veiledning i profesjonsgrupper : et systemteoretisk perspektiv på veiledning","Både i utdanning og praktisk yrkesutøving legges det stadig større vekt på den læring og utvikling som ligger i veiledning.\\nLeveringstid 2-3 uker (Print-on-Demand).\\n\\nLiv Gjems presenterer i sin bok en veiledningsmodell som tar sikte på å fremme kvalitet i profesjonsgrupper som arbeider med og sammen med mennesker. Hun er opptatt både av relasjoner mellom mennesker og de gjensidige påvirkninger mellom mennesker og omgivelser som et grunnlag for å utvikle kvalitet iarbeidet. \"Boka bør finne sin plass i hylla over nødvendige fagbøker på lærerværelser, sykepleiervaktrom, sosialkontorer, fysioterapikontor osv. Videre bør den kunne inngå i pensumlister på de ulike veiledningsstudier som fins. Viktigere enn bare å ha boka på ei pensumliste eller stående i ei bokhylle er å praktisere innholdet.\" Carl Chr. Bachke, høgskolerektor, Høgskolen i Agder Bladet Spesialpedaogikk","Leveringstid 2-3 uker (Print-on-Demand). Liv Gjems presenterer i sin bok en veiledningsmodell som tar sikte på å fremme kvalitet i profesjonsgrupper som arbeider med og sammen med mennesker. Hun er opptatt både av relasjoner mellom mennesker og de gjensidige påvirkninger mellom mennesker og omgivelser som et grunnlag for å utvikle kvalitet iarbeidet. "Boka bør finne sin plass i hylla over nødvendige fagbøker på lærerværelser, sykepleiervaktrom, sosialkontorer, fysioterapikontor osv. Videre bør den kunne inngå i pensumlister på de ulike veiledningsstudier som fins. Viktigere enn bare å ha boka på ei pensumliste eller stående i ei bokhylle er å praktisere innholdet." Carl Chr. Bachke, høgskolerektor, Høgskolen i Agder Bladet Spesialpedaogikk]]>",[760],{"_11":761,"_69":762},"20864","Gjems, Liv",1995,[229],[132],[141],[625],"142210783",127,"Undertittel hentet fra omslaget",{"_98":772,"_253":795},{"_100":773,"_102":774},"9788205523203",{"_11":773,"_113":775,"_115":776,"_225":777,"_125":572,"_127":778,"_130":780,"_133":204,"_135":781,"_137":8,"_138":8,"_139":782,"_142":783,"_145":784,"_104":773,"_148":785,"_150":151,"_152":786,"_154":787,"_213":788,"_156":8,"_157":8,"_160":441,"_162":442,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning","Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning skildrer og utforsker dilemmaer som oppstår når mennesker møtes for å dele, drøfte og lære av hverandre i ulike profesjoner.\\nGjennom kapitlene inviterer forfatterne leseren inn i diskusjoner som utforsker veiledning som samhandling mellom mennesker, fag og samfunnsoppdrag. Boken kan leses som en oppfordring til å være oppmerksom på ulike spenninger som oppstår i profesjonsveiledning.\\n\\nTillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning henvender seg til studenter, nyutdannede og erfarne yrkesutøvere som søker å utvide sitt veiledningsfaglige kunnskapsgrunnlag. Samlet bidrar denne vitenskapelige antologien til å utvide det veiledningsfaglige kunnskapsfeltet gjennom å problematisere og nyansere sammensatte og utfordrende vurderinger under profesjonsrett veiledning.","Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning henvender seg til studenter, nyutdannede og erfarne yrkesutøvere som søker å utvide sitt veiledningsfaglige kunnskapsgrunnlag. Samlet bidrar denne vitenskapelige antologien til å utvide det veiledningsfaglige kunnskapsfeltet gjennom å problematisere og nyansere sammensatte og utfordrende vurderinger under profesjonsrett veiledning. ]]>",[779],"Gyldendal",[231,132,426],459,[141],[208],[147],"20210111135601576","2021-01-26T23:00:00Z",324,[789,791,793],{"_69":790,"_217":218},"Larsen, Ann Sofi",{"_69":792,"_217":218},"Luthen, Geir S.",{"_69":794,"_217":218},"Ulla, Bente",[796],{"_100":797,"_102":798},"9788205525207",{"_11":797,"_113":775,"_115":799,"_225":800,"_125":572,"_127":801,"_260":261,"_130":802,"_133":263,"_135":803,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":804,"_142":805,"_145":806,"_273":807,"_104":797,"_148":809,"_281":773,"_150":151,"_152":810,"_154":787,"_213":811,"_156":8,"_157":8,"_158":815,"_160":441,"_162":442,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":816,"_168":8},"Gjennom kapitlene inviterer forfatterne leseren inn i diskusjoner som utforsker veiledning som samhandling mellom mennesker, fag og samfunnsoppdrag. Boken kan leses som en oppfordring til å være oppmerksom på ulike spenninger som oppstår i profesjonsveiledning. Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning henvender seg til studenter, nyutdannede og erfarne yrkesutøvere som søker å utvide sitt veiledningsfaglige kunnskapsgrunnlag. Samlet bidrar denne vitenskapelige antologien til å utvide det veiledningsfaglige kunnskapsfeltet gjennom å problematisere og nyansere sammensatte og utfordrende vurderinger under profesjonsrett veiledning.","

Gjennom kapitlene inviterer forfatterne leseren inn i diskusjoner som utforsker veiledning som samhandling mellom mennesker, fag og samfunnsoppdrag. Boken kan leses som en oppfordring til å være oppmerksom på ulike spenninger som oppstår i profesjonsveiledning.

Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning henvender seg til studenter, nyutdannede og erfarne yrkesutøvere som søker å utvide sitt veiledningsfaglige kunnskapsgrunnlag. Samlet bidrar denne vitenskapelige antologien til å utvide det veiledningsfaglige kunnskapsfeltet gjennom å problematisere og nyansere sammensatte og utfordrende vurderinger under profesjonsrett veiledning.

",[779],[231,132,426],345,[141],[208],[147],[808],{"_276":277,"_278":602},"59a3e57f-58b3-45a6-a67e-3e95b46aefc6","2021-01-17T23:00:00Z",[812,813,814],{"_69":790,"_217":218},{"_69":792,"_217":218},{"_69":794,"_217":218},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021",[471,472],{"_98":818},{"_100":819,"_102":820},"9788215023557",{"_11":819,"_113":821,"_115":822,"_225":823,"_117":824,"_125":201,"_127":831,"_130":832,"_133":204,"_135":833,"_137":8,"_138":8,"_139":834,"_142":835,"_104":819,"_148":836,"_150":151,"_152":837,"_154":838,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Profesjonsutvikling i skolen","Ny kunnskap om livet i skolen dokumenterer betydningen av profesjonsutvikling, der læreres læring, ledelse og skoleutvikling settes i sammenheng med elevenes læring.\\n\\nBoka gir et godt og variert grunnlag for en diskusjon om hvordan man best kan legge til rette for profesjonsutøvelse og profesjonsutvikling i skolen. Kapitlene tar bl.a. opp spørsmål knyttet til autonomi og kontroll, teori og praksis, hverdagsspråk og fagspråk, og kollektiv orientering og en mer individualistisk orientering i profesjonsarbeidet.\\n\\nBoka har fire hoveddeler:\\nDel 1 introduserer temaet og diskuterer profesjonsbegrepet og kvalitet i skolen.\\nDel 2 ser på lærerutdanningen som grunnlag for profesjonsutvikling.\\nDel 3 tar for seg ulike aspekter ved læreres profesjonelle utvikling.\\nDel 4 knytter profesjonsutvikling til skoleledelse.\\n\\nBoka gir et godt og variert grunnlag for en dialog om hvordan profesjonsutvikling i skolen kan bli forstått og stimulert. Den er skrevet for studenter, praktiserende lærere og skoleledere.\\n\\nRedaktører for boka er professor Eyvind Elstad og førsteamanuensis Kristin Helstad. Begge er ansatt ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Bidragsytere er Hedvig N. Abrahamsen, Marte Blikstad-Balas, Lisbeth M. Brevik, Tor Colbjørnsen, Britt Oda Fosse, Ann Elisabeth Gunnulfsen, Glenn Ole Hellekjær, Hege Hermansen, Sylvi Stenersen Hovdenak, Leif Kristensen, Eli Lejonberg, Sølvi Mausethagen, Christina Elde Mølstad, Monika Nerland, Katrine Nesje, Kari Anne Rødnes, Tonje Røseth, Guri Skedsmo, Mette Vavik, Jon Magne Vestøl, Eva Thue Vold og Marit Aas.","
Boka gir et godt og variert grunnlag for en diskusjon om hvordan man best kan legge til rette for profesjonsutøvelse og profesjonsutvikling i skolen. Kapitlene tar bl.a. opp spørsmål knyttet til autonomi og kontroll, teori og praksis, hverdagsspråk og fagspråk, og kollektiv orientering og en mer individualistisk orientering i profesjonsarbeidet.

Boka har fire hoveddeler:
Del 1 introduserer temaet og diskuterer profesjonsbegrepet og kvalitet i skolen.
Del 2 ser på lærerutdanningen som grunnlag for profesjonsutvikling.
Del 3 tar for seg ulike aspekter ved læreres profesjonelle utvikling.
Del 4 knytter profesjonsutvikling til skoleledelse.

Boka gir et godt og variert grunnlag for en dialog om hvordan profesjonsutvikling i skolen kan bli forstått og stimulert. Den er skrevet for studenter, praktiserende lærere og skoleledere.

Redaktører for boka er professor Eyvind Elstad og førsteamanuensis Kristin Helstad. Begge er ansatt ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Bidragsytere er Hedvig N. Abrahamsen, Marte Blikstad-Balas, Lisbeth M. Brevik, Tor Colbjørnsen, Britt Oda Fosse, Ann Elisabeth Gunnulfsen, Glenn Ole Hellekjær, Hege Hermansen, Sylvi Stenersen Hovdenak, Leif Kristensen, Eli Lejonberg, Sølvi Mausethagen, Christina Elde Mølstad, Monika Nerland, Katrine Nesje, Kari Anne Rødnes, Tonje Røseth, Guri Skedsmo, Mette Vavik, Jon Magne Vestøl, Eva Thue Vold og Marit Aas.]]>",[825,828],{"_11":826,"_69":827},"18335","Elstad, Eyvind",{"_11":829,"_69":830},"716802","Helstad, Kristin",[229],[132],589,[141],[208],"20150123150038972","2014-12-07T23:00:00Z",353,{"_98":840,"_253":861},{"_100":841,"_102":842},"9788215062044",{"_11":841,"_113":843,"_115":844,"_225":845,"_125":717,"_127":846,"_130":847,"_133":204,"_135":848,"_137":8,"_138":8,"_139":849,"_142":850,"_145":851,"_104":841,"_148":852,"_150":151,"_152":853,"_154":854,"_213":855,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling","Forskningen vi presenterer i denne boken vektlegger kompetanse og profesjonsutvikling som forutsetning for skoleutvikling. Gjennom 14 kapitler begrunner vi hvordan kollektiv læring og profesjonsutvikling står sentralt i utviklingsarbeid. Med bokens tittel Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling presenterer vi en sammenheng og progresjon i arbeidet med å utvikle skolen innenfra. Det å utvikle kompetanse kollektivt utgjør kjernen i skolens profesjonelle læringsfellesskap, og inngår i en verdikjede som strekker seg fra nasjonal\\nutdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet.\\n\\nTemaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring.\\nIntensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere.\\n\\nKapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.","utdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet.

Temaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring.
Intensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere.

Kapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.]]>",[229],[231,132,426],439,[141],[402],[147],"20230403145203418","2023-05-22T22:00:00Z",285,[856,858,860],{"_69":857,"_217":218},"Forsbakk, Bente",{"_69":859,"_217":218},"Lekang, Trond",{"_69":412,"_217":218},[862],{"_100":863,"_102":864},"9788215061832",{"_11":863,"_113":843,"_115":865,"_225":866,"_125":717,"_127":867,"_260":261,"_130":868,"_133":263,"_135":869,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":870,"_142":871,"_145":872,"_273":873,"_104":863,"_148":875,"_281":841,"_150":151,"_152":853,"_154":854,"_213":876,"_156":8,"_157":8,"_158":750,"_160":289,"_162":252,"_164":269,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":880,"_168":269},"Forskningen vi presenterer i denne boken vektlegger kompetanse og profesjonsutvikling som forutsetning for skoleutvikling. Gjennom 14 kapitler begrunner vi hvordan kollektiv læring og profesjonsutvikling står sentralt i utviklingsarbeid. Med bokens tittel Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling presenterer vi en sammenheng og progresjon i arbeidet med å utvikle skolen innenfra. Det å utvikle kompetanse kollektivt utgjør kjernen i skolens profesjonelle læringsfellesskap, og inngår i en verdikjede som strekker seg fra nasjonal utdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet. Temaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring. Intensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere. Kapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.","Forskningen vi presenterer i denne boken vektlegger kompetanse og profesjonsutvikling som forutsetning for skoleutvikling. Gjennom 14 kapitler begrunner vi hvordan kollektiv læring og profesjonsutvikling står sentralt i utviklingsarbeid. Med bokens tittel Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling presenterer vi en sammenheng og progresjon i arbeidet med å utvikle skolen innenfra. Det å utvikle kompetanse kollektivt utgjør kjernen i skolens profesjonelle læringsfellesskap, og inngår i en verdikjede som strekker seg fra nasjonal
utdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet.

Temaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring.
Intensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere.

Kapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.",[229],[231,132,426],359,[141],[402],[147],[874],{"_276":277,"_278":279},"96cbab3e-cb5b-422e-afca-bc595f466de6",[877,878,879],{"_69":857,"_217":218},{"_69":859,"_217":218},{"_69":412,"_217":218},[292,293,294,295],{"_98":882},{"_100":883,"_102":884},"9788215013749",{"_11":883,"_113":885,"_115":886,"_225":887,"_125":888,"_127":889,"_130":890,"_133":204,"_135":891,"_137":8,"_138":8,"_139":892,"_142":893,"_104":883,"_148":894,"_150":151,"_152":895,"_154":896,"_213":897,"_156":8,"_157":8,"_160":251,"_162":252,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Veiledningskvalitet","Denne boka løfter fram viktige kvaliteter i veiledning på tvers av posisjoner, fag og profesjoner.\\nHva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOE? For behovet for anerkjennelse, for emosjonell læring, for kvalitet i veiledningsarbeidet og for historisk og didaktisk veiledningsforståelse?\\nHva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOEN? For en som sliter med uønsket atferd, en som er avhengig av å kommunisere her og nå, en som trenger noe ekstra i sin opplæringssituasjon og for den nyutdannede læreren?\\n\\nHvordan skal vi forholde oss til ekspertrollen? Kan vi vite for mye? Hva er veiledning ? Hvordan ser vi på disse «noen» som veiledning skal være godt for: Er de barn, elever og mennesker eller uvitende og avvikere med en diagnose som kommer først?\\n\\nDe 12 artiklene i boka har sitt utspring i den nasjonale veiledningskonferansen i Tromsø høsten 2007. Her ble kvalitet i veiledningssammenheng løftet fram og nyere veiledningsforskning fra ulike relasjonsutdanninger og profesjoner belyst. Boka viser hvordan veiledningens ulike kontekster kan kaste lys over det som kan gjenkjennes i all veiledningsvirksomhet.\\n\\nDen er skrevet for studenter i videreutdanning på mastergradsnivå innenfor pedagogikk, helse og ledelse.","Hva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOE? For behovet for anerkjennelse, for emosjonell læring, for kvalitet i veiledningsarbeidet og for historisk og didaktisk veiledningsforståelse?
Hva kan vi lære når veiledningsperspektivet er å være til gagn for NOEN? For en som sliter med uønsket atferd, en som er avhengig av å kommunisere her og nå, en som trenger noe ekstra i sin opplæringssituasjon og for den nyutdannede læreren?

Hvordan skal vi forholde oss til ekspertrollen? Kan vi vite for mye? Hva er veiledning ? Hvordan ser vi på disse «noen» som veiledning skal være godt for: Er de barn, elever og mennesker eller uvitende og avvikere med en diagnose som kommer først?

De 12 artiklene i boka har sitt utspring i den nasjonale veiledningskonferansen i Tromsø høsten 2007. Her ble kvalitet i veiledningssammenheng løftet fram og nyere veiledningsforskning fra ulike relasjonsutdanninger og profesjoner belyst. Boka viser hvordan veiledningens ulike kontekster kan kaste lys over det som kan gjenkjennes i all veiledningsvirksomhet.

Den er skrevet for studenter i videreutdanning på mastergradsnivå innenfor pedagogikk, helse og ledelse.]]>",2009,[229],[231,132,426],579,[141],[484],"20090806120943_mona","2009-05-17T22:00:00Z",212,[898,900],{"_69":899,"_217":218},"Brekke, Mary",{"_69":901,"_217":218},"Søndenå, Kari",{"_98":903,"_253":927},{"_100":904,"_102":905},"9788245016925",{"_11":904,"_113":906,"_115":907,"_117":908,"_125":918,"_127":919,"_130":920,"_133":183,"_135":136,"_137":8,"_138":8,"_139":921,"_142":922,"_145":923,"_104":904,"_148":924,"_150":151,"_152":925,"_154":926,"_156":8,"_157":8,"_160":193,"_162":194,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_168":8},"Barnehagelæreres profesjonslæring : i barnehagens mulighetsrom","Boken bygger på tre doktorgradsavhandlinger som belyser utfordringer og mulighetsrom i barnehagelæreres profesjonslæring. Forfatterne belyser og drøfter barnehagelærerprofesjonens kunnskapsgrunnlag, ledelse og samarbeid og det pedagogiske arbeidet med barna. Barnehagelæreres profesjonslæring retter seg mot ansatte i barnehagelærerutdanning, masterstudenter og barnehageforskere. Liv Torunn Eik, Gerd Sylvi Steinnes og Elin Ødegård er førsteamanuensiser og har lang erfaring som førskolelærere og i førskolelærerutdanningen.",[909,912,915],{"_11":910,"_69":911},"666026","Eik, Liv Torunn",{"_11":913,"_69":914},"719488","Steinnes, Gerd Sylvi",{"_11":916,"_69":917},"713075","Ødegård, Elin",2015,[181],[132],[186,141],[188,625],[147],"20160112120020295","2015-12-14T23:00:00Z",182,[928],{"_100":929,"_102":930},"9788245028249",{"_11":929,"_113":906,"_115":931,"_117":932,"_125":126,"_127":936,"_260":667,"_130":937,"_133":938,"_135":700,"_265":266,"_267":268,"_137":269,"_138":269,"_139":939,"_142":940,"_145":941,"_104":929,"_148":942,"_281":904,"_150":151,"_152":943,"_154":926,"_156":8,"_157":8,"_158":944,"_160":193,"_162":194,"_164":8,"_165":8,"_166":8,"_167":8,"_290":945,"_680":948,"_168":8},"Boken bygger på tre doktorgradsavhandlinger som belyser utfordringer og mulighetsrom i barnehagelæreres profesjonslæring. Forfatterne belyser og drøfter barnehagelærerprofesjonens kunnskapsgrunnlag, ledelse og samarbeid og det pedagogiske arbeidet med barna. Barnehagelæreres profesjonslæring retter seg mot ansatte i barnehagelærerutdanning, masterstudenter og barnehageforskere. Liv Torunn Eik, Gerd Sylvi Steinnes og Elin Ødegård er førsteamanuensiser og har lang erfaring som førskolelærere og i førskolelærerutdanningen.",[933,934,935],{"_11":910,"_69":911},{"_11":913,"_69":914},{"_11":916,"_69":917},[181],[132],"Førskolepedagogikk ebøker",[186,141],[188,625],[147],"c7caf798-6aa9-4135-bfb3-94d9cfa2cfd9","2019-06-29T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016",[946,947],"forlag-fagbokforlaget","forlagstilgangfbf",{"_682":8,"_683":8,"_684":8,"_685":269},"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: PED7002Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2

Emne: PED7002
Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2