Veiledning for barnehagelærere gir praktisk hjelp til å komme i gang med veiledning. Praktiske eksempler får stor plass i fremstillingen. Her er eksempler på veiledningsgrunnlag, på fasene i veiledningen, på bruk av sirkulære spørsmål og gestaltspørsmål og på etiske dilemmaer i veiledningen. Veiledning drøftes ikke isolert, men knyttes til prosesser som refleksjon, danning og læring. Forfatterne drøfter også sammenhengen mellom veiledning, vurdering og skikkethetsvurdering.
I denne 5. utgaven av boka er det foretatt en oppdatert og utvidet revisjon av samtlige kapitler. Oppdateringene er gjort på bakgrunn av endringer i barnehageloven, rammeplan for barnehagen, rammeplan for barnehagelærerutdanningen, nyere forskning og tilbakemeldinger fra lesere.
Boken kan brukes i veiledningsopplæringen i barnehagelærerutdanningen og er et nyttig redskap i kompetanseutviklingen i barnehagen og for barnehagelærere som ønsker å utvikle seg som veiledere. Den er også aktuell for videreutdanningen i veiledning.

","drm","LCP",2,"format","EPUB",319,"2023-09-03T22:00:00Z",[138],"2. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2022","43df4019-d864-4921-9ca1-6d5d649f160c","2023-09-04",2023,[156],"rendition_flags",{"_209":182,"_210":182,"_211":182,"_212":182,"_213":182,"_214":8},"hasTOC","readyForRAG","hasAIIndexing","readyForAudio","hasPageNumbers","lastReadableConversionFailed","rental_options",[217],{"_218":219,"_220":221},"duration_months",6,"price",261,[161],[169,165],"Barnehagepedagogikk ebøker",{"_97":226,"_170":250},{"_99":227,"_101":228},"9788202857103",{"_103":229,"_107":230,"_115":8,"_116":8,"_117":8,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":237,"_123":238,"_125":227,"_126":196,"_130":8,"_131":239,"_11":227,"_135":8,"_136":240,"_139":241,"_141":8,"_142":242,"_144":243,"_146":147,"_148":149,"_150":244,"_152":245,"_154":246,"_157":158,"_159":247,"_162":248,"_166":249,"_168":169},[106],[231,234],{"_11":232,"_68":233},"717807","Hennum, Bernt Andreas",{"_11":235,"_68":236},"667846","Østrem, Solveig","Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Denne boka gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon. Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne har utviklet en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem. Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: Det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold. 2. utgave er oppdatert med referanser til nyere forskning og gjeldende lovverk. I tillegg til er det gjort innholdsmessige presiseringer og justeringer i bokas oppbygning.","

Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Denne boka gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon.

Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne har utviklet en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem.

Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: Det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold.

2. utgave er oppdatert med referanser til nyere forskning og gjeldende lovverk. I tillegg til er det gjort innholdsmessige presiseringer og justeringer i bokas oppbygning.

",329,[138],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2025","2dce4700-13db-4a6f-b94f-324bb40af322",150,"2025-06-12",2025,[156],[161],[169,165],"Barnehagelæreren som profesjonsutøver",[251],{"_99":252,"_101":253},"9788202883300",{"_175":254,"_103":255,"_107":256,"_115":182,"_116":8,"_117":182,"_183":259,"_189":190,"_191":227,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":237,"_123":238,"_194":195,"_125":252,"_126":196,"_197":198,"_130":8,"_131":260,"_11":252,"_135":182,"_136":261,"_139":262,"_141":8,"_142":242,"_144":243,"_146":147,"_148":149,"_150":263,"_152":245,"_154":264,"_207":265,"_157":158,"_159":266,"_162":267,"_166":249,"_168":224},[177],[106],[257,258],{"_11":232,"_68":233},{"_11":235,"_68":236},[185,186,187,188],239,[138],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","2025-08-22",[156],{"_209":182,"_210":182,"_211":8,"_212":182,"_213":182,"_214":8},[161],[169,165],{"_97":269,"_170":293},{"_99":270,"_101":271},"9788245022759",{"_103":272,"_107":273,"_115":8,"_116":8,"_117":8,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":277,"_125":270,"_126":278,"_130":8,"_131":279,"_11":270,"_133":280,"_135":8,"_136":281,"_141":8,"_142":282,"_144":283,"_146":284,"_148":285,"_150":286,"_152":287,"_154":288,"_157":158,"_159":290,"_162":291,"_166":292,"_168":169},[105],[274],{"_11":275,"_68":276},"732671","Frønes, Mona Halsaunet","Hvordan bli en god observatør?\\n\\nGjennom å delta i barnehagens hverdagsliv blir barnehagelæreren kjent med barna og deres interesser og preferanser. Samtidig trenger han/hun gode metoder for å observere og danne seg et helhetlig bilde av det enkelte barnet og samspillet i barnegruppa. Forfatteren går inn i observasjonsbegrepet og hva dette kan bety for barnehagelærerens yrkesutøvelse. Hva innebærer observatørrollen? Hvilke observasjonsmetoder oppleves riktige å bruke i ulike sammenhenger? Hva må barnehagelæreren reflektere over?\\n\\nI Den observerende barnehagelæreren ønsker forfatteren å gi svar på disse spørsmålene. I boka blir leseren presentert for ulike sider av observasjon som arbeidsmetode. For å underbygge det fagteoretiske stoffet gir forfatteren flere eksempler på observasjoner fra barnehagehverdagen.\\n\\nMona Halsaunet Frønes er høyskolelektor i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole, hvor hun hovedsakelig underviser i kunnskapsområdet barns utvikling, lek og læring. Veiledning og oppfølging av studenter er en sentral del av jobben, i tillegg til kompetanseutviklingsarbeid i flere barnehager. Frønes er utdannet barnehagelærer med mastergrad i førskolepedagogikk. Hun har også utdanning i sosiologi og videreutdanning i ledelse, veiledning og universitets- og høyskolepedagogikk. Frønes er medredaktør for boka Praksisboka for barnehagelærerstudenten.",1,399,"2019-01-07T23:00:00Z",[138],"20181114163259893",158,"Vigmostad & Bjørke AS","0522","2019-01-08",2019,[289],"Fagbokforlaget",[161],[164],"Den observerende barnehagelæreren",[294],{"_99":295,"_101":296},"9788245054330",{"_103":297,"_107":298,"_115":182,"_116":8,"_117":182,"_183":300,"_189":190,"_191":270,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":277,"_194":195,"_125":295,"_126":278,"_197":198,"_130":8,"_131":302,"_11":295,"_135":8,"_136":303,"_139":304,"_141":8,"_142":305,"_144":283,"_146":284,"_148":306,"_150":307,"_152":308,"_154":309,"_207":310,"_157":158,"_159":311,"_162":312,"_166":292,"_168":224},[106],[299],{"_11":275,"_68":276},[301],"forlag-fagbokforlaget-akademisk",395,[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","b0b4d14b-76e4-4a8c-95c4-50d59d2a07b3","2710","2024-10-18",2024,[289],{"_209":182,"_210":182,"_211":8,"_212":182,"_213":8,"_214":8},[161],[169],{"_97":314,"_170":340},{"_99":315,"_101":316},"9788215030319",{"_317":318,"_103":324,"_115":8,"_116":8,"_117":8,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":325,"_123":326,"_125":315,"_126":278,"_130":8,"_131":327,"_11":315,"_133":328,"_135":8,"_136":329,"_141":8,"_142":330,"_144":331,"_146":332,"_148":333,"_150":334,"_152":287,"_154":335,"_157":158,"_159":337,"_162":338,"_166":339,"_168":169},"actors",[319,322],{"_68":276,"_320":321},"role","Redaktør",{"_68":323,"_320":321},"Glaser, Vibeke",[105],"Dette er en innføringsbok i praksis for studenter i barnehagelærerutdanningen.\\n\\nSom student er det mange temaer å sette seg inn i den første praksisperioden. Med sin praksisnære tverrfaglighet og teoretiske forankring representerer boka en oversikt over sentrale temaer som det er særlig viktig å ha kunnskap om både før man går ut i praksis og mens man er i praksis. Den er skrevet for barnehagelærerstudenter og undervisere, men er også relevant for de som allerede arbeider i barnehagen.\\n\\nI boka får studenten innblikk i praksisnære og profesjonsrelevante temaer. Disse er knyttet til rammeplan for barnehagen og de nasjonale læringsutbyttebeskrivelsene for praksis. Hensikten med boka er blant annet å vise hvordan utdanningsinstitusjon og praksis kan utfylle hverandre. Forfatterne utdyper sentrale pedagogiske begreper som omsorg, lek, samspill, observasjon, danning, didaktisk planlegging, arbeid med barnehagens verdier, foreldresamarbeid, inkludering, samspill med de minste barna, veiledning, barns undring, estetiske opplevelser og bevegelsesglede.\\n\\nRedaktørene av boka er høgskolelektor Mona Halsaunet Frønes og førsteamanuensis Vibeke Glaser. De øvrige bidragsyterne er Kathrine Bjørgen, Eva Stai Brønstad, Hanne Bæverfjord, Camilla Kalvatn Egset, Sølvi Ann Fætten, Marit Heldal, Marit Kanstad, Trude Kristiansen, Elisabeth Walsøe Lehn, Ranveig Lorentzen, Silje Neraas, Kjersti Nissen og Jan Ketil Torgersen. Alle bidragsyterne er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole.\\n\\n«Denne boka gir studenten en opplevelse av sammenheng, og er i mine øyne en helhetlig, praksisnær fagbok som må stå høyt på pensumlista.»\\nIngeborg Tveter Thoresen i Første steg.","
Som student er det mange temaer å sette seg inn i den første praksisperioden. Med sin praksisnære tverrfaglighet og teoretiske forankring representerer boka en oversikt over sentrale temaer som det er særlig viktig å ha kunnskap om både før man går ut i praksis og mens man er i praksis. Den er skrevet for barnehagelærerstudenter og undervisere, men er også relevant for de som allerede arbeider i barnehagen.

I boka får studenten innblikk i praksisnære og profesjonsrelevante temaer. Disse er knyttet til rammeplan for barnehagen og de nasjonale læringsutbyttebeskrivelsene for praksis. Hensikten med boka er blant annet å vise hvordan utdanningsinstitusjon og praksis kan utfylle hverandre. Forfatterne utdyper sentrale pedagogiske begreper som omsorg, lek, samspill, observasjon, danning, didaktisk planlegging, arbeid med barnehagens verdier, foreldresamarbeid, inkludering, samspill med de minste barna, veiledning, barns undring, estetiske opplevelser og bevegelsesglede.

Redaktørene av boka er høgskolelektor Mona Halsaunet Frønes og førsteamanuensis Vibeke Glaser. De øvrige bidragsyterne er Kathrine Bjørgen, Eva Stai Brønstad, Hanne Bæverfjord, Camilla Kalvatn Egset, Sølvi Ann Fætten, Marit Heldal, Marit Kanstad, Trude Kristiansen, Elisabeth Walsøe Lehn, Ranveig Lorentzen, Silje Neraas, Kjersti Nissen og Jan Ketil Torgersen. Alle bidragsyterne er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole.

«Denne boka gir studenten en opplevelse av sammenheng, og er i mine øyne en helhetlig, praksisnær fagbok som må stå høyt på pensumlista.»
Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg.]]>",419,"2019-01-03T23:00:00Z",[138],"20181017142258958",208,"Aschehoug & Co","0001","2019-01-04",[336],"Universitetsforlaget",[161],[164],"Praksisbok for barnehagelærerstudenten",[341],{"_99":342,"_101":343},"9788215035413",{"_317":344,"_103":347,"_115":182,"_116":8,"_117":182,"_183":348,"_189":190,"_191":315,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":351,"_123":352,"_194":195,"_125":342,"_126":278,"_197":198,"_130":8,"_131":199,"_11":342,"_133":353,"_135":182,"_136":354,"_139":304,"_141":8,"_142":355,"_144":331,"_146":356,"_148":333,"_150":357,"_152":287,"_154":358,"_215":359,"_157":158,"_159":362,"_162":363,"_166":339,"_168":224},[345,346],{"_68":276,"_320":321},{"_68":323,"_320":321},[106],[185,186,349,350],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Dette er en innføringsbok i praksis for studenter i barnehagelærerutdanningen. Som student er det mange temaer å sette seg inn i den første praksisperioden. Med sin praksisnære tverrfaglighet og teoretiske forankring representerer boka en oversikt over sentrale temaer som det er særlig viktig å ha kunnskap om både før man går ut i praksis og mens man er i praksis. Den er skrevet for barnehagelærerstudenter og undervisere, men er også relevant for de som allerede arbeider i barnehagen. I boka får studenten innblikk i praksisnære og profesjonsrelevante temaer. Disse er knyttet til rammeplan for barnehagen og de nasjonale læringsutbyttebeskrivelsene for praksis. Hensikten med boka er blant annet å vise hvordan utdanningsinstitusjon og praksis kan utfylle hverandre. Forfatterne utdyper sentrale pedagogiske begreper som omsorg, lek, samspill, observasjon, danning, didaktisk planlegging, arbeid med barnehagens verdier, foreldresamarbeid, inkludering, samspill med de minste barna, veiledning, barns undring, estetiske opplevelser og bevegelsesglede. Redaktørene av boka er høgskolelektor Mona Halsaunet Frønes og førsteamanuensis Vibeke Glaser. De øvrige bidragsyterne er Kathrine Bjørgen, Eva Stai Brønstad, Hanne Bæverfjord, Camilla Kalvatn Egset, Sølvi Ann Fætten, Marit Heldal, Marit Kanstad, Trude Kristiansen, Elisabeth Walsøe Lehn, Ranveig Lorentzen, Silje Neraas, Kjersti Nissen og Jan Ketil Torgersen. Alle bidragsyterne er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole. «Denne boka gir studenten en opplevelse av sammenheng, og er i mine øyne en helhetlig, praksisnær fagbok som må stå høyt på pensumlista.» Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg.","Dette er en innføringsbok i praksis for studenter i barnehagelærerutdanningen.

Som student er det mange temaer å sette seg inn i den første praksisperioden. Med sin praksisnære tverrfaglighet og teoretiske forankring representerer boka en oversikt over sentrale temaer som det er særlig viktig å ha kunnskap om både før man går ut i praksis og mens man er i praksis. Den er skrevet for barnehagelærerstudenter og undervisere, men er også relevant for de som allerede arbeider i barnehagen.

I boka får studenten innblikk i praksisnære og profesjonsrelevante temaer. Disse er knyttet til rammeplan for barnehagen og de nasjonale læringsutbyttebeskrivelsene for praksis. Hensikten med boka er blant annet å vise hvordan utdanningsinstitusjon og praksis kan utfylle hverandre. Forfatterne utdyper sentrale pedagogiske begreper som omsorg, lek, samspill, observasjon, danning, didaktisk planlegging, arbeid med barnehagens verdier, foreldresamarbeid, inkludering, samspill med de minste barna, veiledning, barns undring, estetiske opplevelser og bevegelsesglede.

Redaktørene av boka er høgskolelektor Mona Halsaunet Frønes og førsteamanuensis Vibeke Glaser. De øvrige bidragsyterne er Kathrine Bjørgen, Eva Stai Brønstad, Hanne Bæverfjord, Camilla Kalvatn Egset, Sølvi Ann Fætten, Marit Heldal, Marit Kanstad, Trude Kristiansen, Elisabeth Walsøe Lehn, Ranveig Lorentzen, Silje Neraas, Kjersti Nissen og Jan Ketil Torgersen. Alle bidragsyterne er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole.

«Denne boka gir studenten en opplevelse av sammenheng, og er i mine øyne en helhetlig, praksisnær fagbok som må stå høyt på pensumlista.»
Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg.","2019-11-14T23:00:00Z",[138],"8c26a58e-b79b-4303-b49f-029b2a85c7e0","Aschehoug AS","2019-11-15",[336],[360],{"_218":219,"_220":361},192,[161],[169],{"_97":365,"_170":385},{"_99":366,"_101":367},"9788215025834",{"_103":368,"_107":369,"_115":8,"_116":8,"_117":8,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":373,"_123":374,"_125":366,"_126":278,"_130":8,"_131":239,"_11":366,"_133":375,"_135":8,"_136":376,"_141":8,"_142":377,"_144":378,"_146":332,"_148":333,"_150":379,"_152":380,"_154":381,"_157":158,"_162":382,"_166":384,"_168":169},[105,106],[370],{"_11":371,"_68":372},"695056","Bie, Kristin","Hva betyr egentlig det å reflektere? Hvordan reflekterer vi? Og hvorfor skal du som barnehagelærerstudent reflektere over din kommende rolle som barnehagelærer?\\nMålet med refleksjon i barnehagelærerutdanningen er å utdanne selvstendige, ansvarsbevisste profesjonsutøvere som hele tiden er opptatt av praksisendring til det beste for barna. Evne og vilje til å reflektere over det du gjør i samhandlingen med barna og dine kolleger, er derfor en viktig side av arbeidet som barnehagelærer. Det å lære seg å bruke refleksjon som læringsredskap i studietiden vil kunne gi deg en kompetanse du får mye bruk for som utøvende barnehagelærer. Som barnehagelærer skal du forvalte både et samfunnsansvar og et personlig ansvar for å gi barna så gode vekst- og læringsvilkår som mulig.\\n\\nBoken er først og fremst skrevet for barnehagelærerstudenten, men den er også et svært nyttig hjelpemiddel for de som allerede jobber i barnehagen. Den viser enkle fremgangsmåter og holdepunkter for refleksjon i en barnehagefaglig sammenheng.\\n\\nKristin Bie er fagutviklingskonsulent på Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Helse Fonna-kommunene.","Målet med refleksjon i barnehagelærerutdanningen er å utdanne selvstendige, ansvarsbevisste profesjonsutøvere som hele tiden er opptatt av praksisendring til det beste for barna. Evne og vilje til å reflektere over det du gjør i samhandlingen med barna og dine kolleger, er derfor en viktig side av arbeidet som barnehagelærer. Det å lære seg å bruke refleksjon som læringsredskap i studietiden vil kunne gi deg en kompetanse du får mye bruk for som utøvende barnehagelærer. Som barnehagelærer skal du forvalte både et samfunnsansvar og et personlig ansvar for å gi barna så gode vekst- og læringsvilkår som mulig.

Boken er først og fremst skrevet for barnehagelærerstudenten, men den er også et svært nyttig hjelpemiddel for de som allerede jobber i barnehagen. Den viser enkle fremgangsmåter og holdepunkter for refleksjon i en barnehagefaglig sammenheng.

Kristin Bie er fagutviklingskonsulent på Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Helse Fonna-kommunene.]]>","2016-03-01T23:00:00Z",[138],"20160401083003710",98,"2016-03-02",2016,[336],[383,164],"Studie- og læringsferdigheter","Refleksjonshåndbok for barnehagelærere",[386],{"_99":387,"_101":388},"9788215075594",{"_175":389,"_103":390,"_107":391,"_115":182,"_116":182,"_117":182,"_183":393,"_189":190,"_191":366,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":394,"_123":395,"_194":195,"_125":387,"_197":198,"_130":8,"_131":260,"_11":387,"_133":396,"_135":182,"_136":397,"_139":398,"_141":8,"_142":399,"_144":378,"_146":356,"_148":333,"_150":400,"_152":245,"_154":401,"_207":402,"_215":403,"_157":158,"_159":406,"_162":407,"_166":384,"_168":224},[177],[106],[392],{"_11":371,"_68":372},[185,186,349,350],"Hva betyr egentlig det å reflektere? Hvordan reflekterer vi? Og hvorfor skal du som barnehagelærerstudent reflektere over din kommende rolle som barnehagelærer? Målet med refleksjon i barnehagelærerutdanningen er å utdanne selvstendige, ansvarsbevisste profesjonsutøvere som hele tiden er opptatt av praksisendring til det beste for barna. Evne og vilje til å reflektere over det du gjør i samhandlingen med barna og dine kolleger, er derfor en viktig side av arbeidet som barnehagelærer. Det å lære seg å bruke refleksjon som læringsredskap i studietiden vil kunne gi deg en kompetanse du får mye bruk for som utøvende barnehagelærer. Som barnehagelærer skal du forvalte både et samfunnsansvar og et personlig ansvar for å gi barna så gode vekst- og læringsvilkår som mulig. Boken er først og fremst skrevet for barnehagelærerstudenten, men den er også et svært nyttig hjelpemiddel for de som allerede jobber i barnehagen. Den viser enkle fremgangsmåter og holdepunkter for refleksjon i en barnehagefaglig sammenheng. Kristin Bie er fagutviklingskonsulent på Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Helse Fonna-kommunene.","Hva betyr egentlig det å reflektere? Hvordan reflekterer vi? Og hvorfor skal du som barnehagelærerstudent reflektere over din kommende rolle som barnehagelærer?

Målet med refleksjon i barnehagelærerutdanningen er å utdanne selvstendige, ansvarsbevisste profesjonsutøvere som hele tiden er opptatt av praksisendring til det beste for barna. Evne og vilje til å reflektere over det du gjør i samhandlingen med barna og dine kolleger, er derfor en viktig side av arbeidet som barnehagelærer. Det å lære seg å bruke refleksjon som læringsredskap i studietiden vil kunne gi deg en kompetanse du får mye bruk for som utøvende barnehagelærer. Som barnehagelærer skal du forvalte både et samfunnsansvar og et personlig ansvar for å gi barna så gode vekst- og læringsvilkår som mulig.

Boken er først og fremst skrevet for barnehagelærerstudenten, men den er også et svært nyttig hjelpemiddel for de som allerede jobber i barnehagen. Den viser enkle fremgangsmåter og holdepunkter for refleksjon i en barnehagefaglig sammenheng.

Kristin Bie er fagutviklingskonsulent på Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Helse Fonna-kommunene.","2025-09-04T22:00:00Z",[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","2a49ec94-884d-4ad3-bd16-dd8560597342","2025-09-05",[336],{"_209":182,"_210":182,"_211":182,"_212":182,"_213":182,"_214":8},[404],{"_218":219,"_220":405},148,[161],[383,169],{"_97":409,"_170":436},{"_99":410,"_101":411},"9788202673437",{"_103":412,"_107":413,"_115":8,"_116":8,"_117":8,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":423,"_123":424,"_125":410,"_126":278,"_130":8,"_131":279,"_11":410,"_133":425,"_135":8,"_136":426,"_139":427,"_141":8,"_142":428,"_144":429,"_146":147,"_148":149,"_150":430,"_152":431,"_154":432,"_157":158,"_159":433,"_162":434,"_166":435,"_168":169},[106],[414,417,420],{"_11":415,"_68":416},"733809","Nome, Dag Øystein",{"_11":418,"_68":419},"744031","Spieler, Kristin Severinsen",{"_11":421,"_68":422},"38994","Rønning, Grethe Steen","Hva innebærer det å bruke en rammeplan i barnehagen? Rammeplanen skal være utgangspunkt for arbeidet i barnehagen, men det er ingen enkel vei fra plan til praksis. Den didaktiske praksisen skjer like ofte i uformelle og spontane situasjoner som i planlagte aktiviteter, og initiativet kommer like ofte fra barna som fra pedagogene. I Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen defineres didaktikk som å fange det betydningsfulle og peke ut det viktigste i ulike situasjoner. Forfatterne presenterer og anvender den didaktiske relasjonsmodellen som et verktøy til bruk i dette arbeidet. Boka fagliggjør barnehagelæreres avveininger, refleksjoner og valg. Boka bygger på Rammeplan for barnehagen – hva så? forfattet av Grethe Steen Rønning og første gang utgitt i 1996, samme år som barnehagen fikk en forpliktende rammeplan. Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen henvender seg til barnehagelærerstudenter og personale i barnehager, og er også nyttig for personalgrupper som vil videreutvikle sitt pedagogiske arbeid.","

Hva innebærer det å bruke en rammeplan i barnehagen? Rammeplanen skal være utgangspunkt for arbeidet i barnehagen, men det er ingen enkel vei fra plan til praksis. Den didaktiske praksisen skjer like ofte i uformelle og spontane situasjoner som i planlagte aktiviteter, og initiativet kommer like ofte fra barna som fra pedagogene.

I Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen defineres didaktikk som å fange det betydningsfulle og peke ut det viktigste i ulike situasjoner. Forfatterne presenterer og anvender den didaktiske relasjonsmodellen som et verktøy til bruk i dette arbeidet. Boka fagliggjør barnehagelæreres avveininger, refleksjoner og valg.

Boka bygger på Rammeplan for barnehagen – hva så? forfattet av Grethe Steen Rønning og første gang utgitt i 1996, samme år som barnehagen fikk en forpliktende rammeplan.

Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen henvender seg til barnehagelærerstudenter og personale i barnehager, og er også nyttig for personalgrupper som vil videreutvikle sitt pedagogiske arbeid.

","2021-06-06T22:00:00Z",[138],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","7be96c71-e29d-49f4-9317-8ecd75e9454e",149,"2021-06-07",2021,[156],[161],[169],"Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen",[437],{"_99":438,"_101":439},"9788202725990",{"_175":440,"_103":441,"_107":442,"_115":182,"_116":8,"_117":182,"_183":446,"_189":190,"_191":410,"_118":8,"_119":8,"_120":8,"_121":447,"_123":448,"_194":195,"_125":438,"_126":278,"_197":198,"_130":8,"_131":449,"_11":438,"_133":450,"_135":182,"_136":451,"_139":452,"_141":8,"_142":428,"_144":429,"_146":147,"_148":149,"_150":453,"_152":431,"_154":454,"_207":455,"_215":456,"_157":158,"_159":459,"_162":460,"_166":435,"_168":224},[177],[106],[443,444,445],{"_11":415,"_68":416},{"_11":418,"_68":419},{"_11":421,"_68":422},[185,186,187,188],"Hva innebærer det å bruke en rammeplan i barnehagen? Rammeplanen skal være utgangspunkt for arbeidet i barnehagen, men det er ingen enkel vei fra plan til praksis. Den didaktiske praksisen skjer like ofte i uformelle og spontane situasjoner som i planlagte aktiviteter, og initiativet kommer like ofte fra barna som fra pedagogene. I Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen defineres didaktikk som å fange det betydningsfulle og peke ut det viktigste i enhver situasjon. Forfatterne presenterer og anvender den didaktiske relasjonsmodellen som et verktøy til bruk i dette arbeidet. Boka fagliggjør barnehagelæreres avveininger, refleksjoner og valg. Boka henvender seg til barnehagelærerstudenter og personale i barnehager, og er også nyttig for personalgrupper som vil videreutvikle sitt pedagogiske arbeid.","

I Fra rammeplan til didaktisk praksis i barnehagen defineres didaktikk som å fange det betydningsfulle og peke ut det viktigste i enhver situasjon. Forfatterne presenterer og anvender den didaktiske relasjonsmodellen som et verktøy til bruk i dette arbeidet. Boka fagliggjør barnehagelæreres avveininger, refleksjoner og valg.

Boka henvender seg til barnehagelærerstudenter og personale i barnehager, og er også nyttig for personalgrupper som vil videreutvikle sitt pedagogiske arbeid.

",259,"2021-12-05T23:00:00Z",[138],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","2021-12-06",[156],{"_209":182,"_210":182,"_211":8,"_212":182,"_213":182,"_214":8},[457],{"_218":219,"_220":458},168,[161],[169],"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: PRA2022Praksis 4. studieår, 8. periode; Fordypning

Emne: PRA2022
Praksis 4. studieår, 8. periode; Fordypning