Autisme og pedagogikk er en teoretisk og metodisk håndbok for å skape gode lærings- og utviklingsvilkår for barn med autisme/autismespekterforstyrrelse (ASF). Barn med autisme/ASF trenger ofte mye hjelp for å mestre sosial kommunikasjon, språk, lek, vennskap, motoriske ferdigheter og felles oppmerksomhet. Forfatterne av denne boken presenterer en rekke teoretiske tilnærminger for arbeid med denne barnegruppen. De fokuserer spesielt på forståelse og håndtering av utfordrende atferd.
I tillegg inneholder boken kapitler om forekomsten av autisme/ASF internasjonalt og nasjonalt, komorbiditet, risokofaktorer, utviklingsteori, kognitiv teori og anvendt atferdsanalyse, prosedyrer, strategier, forskningsresultater, metodiske ideer og evidensbaserte metoder/praksiser.
Boken henvender seg til barnehagelærere, lærere, spesialpedagoger, logopeder og andre fagfolk som møter barn med autisme/ASF i sitt arbeid. I tillegg er den skrevet for studenter i blant annet spesialpedagogikk, pedagogisk-psykologisk rådgivning, vernepleie og psykologi.

",[179,180],{"_11":121,"_69":122},{"_11":181,"_69":119},"711831",[127],"format","PDF",[130],"Spesialpedagogikk ebøker",459,"drm","LCP","available_text","I salg",true,[139,140],[143,195],"Autismespekterforstyrrelser",[147],[150,151],"rental_options",[200],{"_201":202,"_203":204},"duration_months",6,"price",293,"70bccbf6-aee1-475f-b88a-8ae5150a2916","based_on_id",1,"2020-10-27T23:00:00Z","note","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2020","available_for_plans",[213,214,215,216],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_98":218},{"_100":219,"_102":220},"9788283722505",{"_11":219,"_109":221,"_111":222,"_115":223,"_123":124,"_125":230,"_128":232,"_131":233,"_133":234,"_135":8,"_136":8,"_137":235,"_141":236,"_104":219,"_152":238,"_154":155,"_156":239,"_158":240,"_241":242,"_160":8,"_161":8,"_162":247,"_164":248,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Skolebasert kompetanseutvikling : en idébank","Skolebasert kompetanseutvikling kan brukes ved innføring av nytt læreplanverk (LK20).Her får du\\nverktøy og metoder som er godt egnet for arbeid i personalet, hjelp til å gjøre utviklingstiden variert\\nog idéer til å skape engasjement i utviklings- og endringsprosesser\\n.\\n\\nSkolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.» (Udir, 2017)\\n\\nMålgruppen er skoleledere og skoleeiere, avdelingsledere, teamledere, tillitsvalgte og andre som har ansvar for utviklingsarbeid i skolen.",[224,227],{"_11":225,"_69":226},"718603","Høsøien, Unni",{"_11":228,"_69":229},"736153","Prytz, Marion",[231],"Pedlex",[130],"Generell pedagogikk",219,[140],[237],"Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","20191108132226612","2020-06-08T22:00:00Z",96,"actors",[243],{"_69":244,"_245":246},"Fors, Kerstin","role","Illustratør","Vigmostad & Bjørke AS Pedlex","4622",{"_98":250,"_171":276},{"_100":251,"_102":252},"9788202542139",{"_11":251,"_109":253,"_111":254,"_113":255,"_115":256,"_123":124,"_125":263,"_128":264,"_131":132,"_133":265,"_135":8,"_136":8,"_137":266,"_141":267,"_145":269,"_104":251,"_152":270,"_154":207,"_156":271,"_158":272,"_241":273,"_160":8,"_161":8,"_162":163,"_164":165,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen","Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. Forfatteren tar blant annet opp temaer som språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.\\n\\nDet er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.\\n\\nSpesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.","Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. Forfatteren tar blant annet opp temaer som språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme. Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper. Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg. ]]>",[257,260],{"_11":258,"_69":259},"669167","Haugen, Richard",{"_11":261,"_69":262},"726336","Haugen, Vivian D.",[127],[130],519,[140],[268],"Spesialundervisning",[147],"20200831150544762","2020-09-09T22:00:00Z",284,[274],{"_69":275,"_245":246},"Søbstad, Roy",[277],{"_100":278,"_102":279},"9788202686512",{"_11":278,"_109":253,"_111":280,"_113":281,"_115":282,"_123":124,"_125":285,"_183":184,"_128":286,"_131":186,"_133":287,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":288,"_141":289,"_145":290,"_198":291,"_104":278,"_152":294,"_206":251,"_154":207,"_156":295,"_158":272,"_241":296,"_160":8,"_161":8,"_209":298,"_162":163,"_164":165,"_166":192,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":299,"_300":301,"_170":8},"Boka handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. I Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er tema språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme. Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere effekten av eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper. Boka er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.","

Boka handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. I Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er tema språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.

Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere effekten av eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.

Boka er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.

",[283,284],{"_11":258,"_69":259},{"_11":261,"_69":262},[127],[130],389,[140],[268],[147],[292],{"_201":202,"_203":293},244,"23a03d29-43e8-45f2-bb26-20cc250c2bf7","2020-08-31T22:00:00Z",[297],{"_69":275,"_245":246},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020",[213,214,215,216],"rendition_flags",{"_302":192,"_303":8,"_304":8,"_305":192},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":307},{"_100":308,"_102":309},"9788215034072",{"_11":308,"_109":310,"_111":311,"_113":312,"_123":313,"_125":314,"_128":316,"_131":233,"_133":317,"_135":8,"_136":8,"_137":318,"_141":319,"_145":322,"_104":308,"_152":323,"_154":207,"_156":324,"_158":325,"_241":326,"_160":8,"_161":8,"_162":332,"_164":333,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Nye lærer- og lederroller i skolen","Denne boka redegjør for og diskuterer fremveksten av nye og endrede lærer- og lederroller i skolen.\\n\\nGjennom ti forskningsbaserte bidrag presenterer norske forskere og praktikere eksempler på hvordan nye roller utformes, og hvordan de påvirker vilkår for skoleutvikling og ledelse.\\n\\nSkolen har fått flere lærer- og lederroller de siste årene. Mens rektor tradisjonelt har stått alene som leder i skolen, ser vi nå fremveksten av mer differensierte lederroller. Mange lærere har fått tilleggsfunksjoner som lærerspesialister og veiledere for nyutdannede lærere. Felles for de nye og endrede rollene er at lærerne og skolelederne som innehar dem, forventes å spille en viktig rolle når det gjelder skoleutvikling.\\n\\nRedaktører for boka er Kristin Helstad, førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning på Universitetet i Oslo og Sølvi Mausethagen, professor ved Senter for profesjonsstudier på OsloMet - storbyuniversitetet.\\n\\nØvrige bidragsytere er Hedvig Abrahamsen, Monica Bekkelien, Siv Paus Brovold, Anne Kristin Dahl, Ann Elisabeth Gunnulfsen, Hege Hermansen, Norhild Joleik, Eileen Holm Klavenes, Eli Lejonberg, Marte Lorentzen, Jorunn Møller, Tine S. Prøitz, Guri Skedsmo og Are Solstad.\\n\\n«Til forskjell fra antologier som spriker i mange retninger, og som dermed ikke gir konsistente svar på den overordnede problemstillingen som reises, er tekstbidragene i dette tilfellet både relevante og komplementære.» Ole Kallelid, Utdanning nr. 13, 2019.","
Gjennom ti forskningsbaserte bidrag presenterer norske forskere og praktikere eksempler på hvordan nye roller utformes, og hvordan de påvirker vilkår for skoleutvikling og ledelse.

Skolen har fått flere lærer- og lederroller de siste årene. Mens rektor tradisjonelt har stått alene som leder i skolen, ser vi nå fremveksten av mer differensierte lederroller. Mange lærere har fått tilleggsfunksjoner som lærerspesialister og veiledere for nyutdannede lærere. Felles for de nye og endrede rollene er at lærerne og skolelederne som innehar dem, forventes å spille en viktig rolle når det gjelder skoleutvikling.

Redaktører for boka er Kristin Helstad, førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning på Universitetet i Oslo og Sølvi Mausethagen, professor ved Senter for profesjonsstudier på OsloMet - storbyuniversitetet.

Øvrige bidragsytere er Hedvig Abrahamsen, Monica Bekkelien, Siv Paus Brovold, Anne Kristin Dahl, Ann Elisabeth Gunnulfsen, Hege Hermansen, Norhild Joleik, Eileen Holm Klavenes, Eli Lejonberg, Marte Lorentzen, Jorunn Møller, Tine S. Prøitz, Guri Skedsmo og Are Solstad.

«Til forskjell fra antologier som spriker i mange retninger, og som dermed ikke gir konsistente svar på den overordnede problemstillingen som reises, er tekstbidragene i dette tilfellet både relevante og komplementære.» Ole Kallelid, Utdanning nr. 13, 2019.]]>",2019,[315],"Universitetsforlaget",[130],399,[140],[320,321],"Undervisningspersonell","Undervisningsmetoder",[147],"20190130204457493","2019-10-08T22:00:00Z",206,[327,330],{"_69":328,"_245":329},"Helstad, Kristin","Redaktør",{"_69":331,"_245":329},"Mausethagen, Sølvi","Aschehoug & Co","0001",{"_98":335,"_171":359},{"_100":336,"_102":337},"9788215034416",{"_11":336,"_109":338,"_111":339,"_113":340,"_123":341,"_125":342,"_128":343,"_131":132,"_133":344,"_135":8,"_136":8,"_137":345,"_141":346,"_145":350,"_104":336,"_152":351,"_154":207,"_156":352,"_158":353,"_241":354,"_160":8,"_161":8,"_162":332,"_164":333,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Tilpasset opplæring og tidlig innsats : i ordinær undervisning og i spesialundervisning","I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen.\\n\\nBoken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.\\n\\nRedaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","
Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.]]>",2021,[315],[130],479,[140],[347,348,349,268],"Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Barneskoler og ungdomsskoler","Lærerutdanning",[147],"20190925131958827","2021-04-26T22:00:00Z",318,[355,357],{"_69":356,"_245":329},"Lekang, Trond",{"_69":358,"_245":329},"Moen, Torill",[360],{"_100":361,"_102":362},"9788215050461",{"_11":361,"_109":338,"_111":363,"_113":364,"_123":341,"_125":365,"_183":366,"_128":367,"_131":186,"_133":287,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":368,"_141":369,"_145":370,"_198":371,"_104":361,"_152":374,"_206":336,"_154":207,"_156":375,"_158":353,"_241":376,"_160":8,"_161":8,"_162":379,"_164":333,"_166":192,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":380,"_170":192},"Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen. I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder. Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen.

I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder.

Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",[315],"EPUB",[130],[140],[347,348,349,268],[147],[372],{"_201":202,"_203":373},229,"4431b644-3a97-445a-94a2-033e45fcedbe","2021-04-21T22:00:00Z",[377,378],{"_69":356,"_245":329},{"_69":358,"_245":329},"Aschehoug AS",[213,214,381,382],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_98":384,"_171":403},{"_100":385,"_102":386},"9788215040820",{"_11":385,"_109":387,"_111":388,"_113":389,"_115":390,"_123":124,"_125":394,"_128":395,"_131":132,"_133":317,"_135":8,"_136":8,"_137":396,"_141":397,"_145":399,"_104":385,"_152":400,"_154":207,"_156":401,"_158":402,"_160":8,"_161":8,"_162":332,"_164":333,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Utfordrende atferd i skolen","Denne boka handler om barn og unge som utfordrer skolen.\\n\\nHvordan kan vi best forstå deres atferd og handle i tråd med deres behov? Hvordan kan vi komme tettere inn på elevene som trenger å bli sett «på innsiden»? Hvordan kan vi bidra til å styrke deres psykiske helse og til at de mestrer sine liv?\\n\\nBarn og unges atferd har alltid en årsak. Den må forstås som kommunikasjon der ordene mangler. Felles for alle barn og unge er behovet for å bli sett for hvem de er, ikke hva de gjør.\\n\\nGjennom barn og unges egne historier viser boka hvordan de menneskelige ressursene i skolen - både ansatte og medelever - kan utnyttes bedre. Utfordringene i skolehverdagen kan virke mange og omfattende. Den enkelte lærer eller ansatte kan ikke og skal ikke møte disse utfordringene alene. Vi trenger fellesskapet, teamet og samarbeidet med andre og hverandre.","
Hvordan kan vi best forstå deres atferd og handle i tråd med deres behov? Hvordan kan vi komme tettere inn på elevene som trenger å bli sett «på innsiden»? Hvordan kan vi bidra til å styrke deres psykiske helse og til at de mestrer sine liv?

Barn og unges atferd har alltid en årsak. Den må forstås som kommunikasjon der ordene mangler. Felles for alle barn og unge er behovet for å bli sett for hvem de er, ikke hva de gjør.

Gjennom barn og unges egne historier viser boka hvordan de menneskelige ressursene i skolen - både ansatte og medelever - kan utnyttes bedre. Utfordringene i skolehverdagen kan virke mange og omfattende. Den enkelte lærer eller ansatte kan ikke og skal ikke møte disse utfordringene alene. Vi trenger fellesskapet, teamet og samarbeidet med andre og hverandre.]]>",[391],{"_11":392,"_69":393},"665029","Kinge, Emilie C.",[315],[130],[140],[398],"Undervisning for elever med adferdsvansker, sosiale eller følelsesmessige vansker",[147],"20200213143211641","2020-04-27T22:00:00Z",173,[404],{"_100":405,"_102":406},"9788215040882",{"_11":405,"_109":387,"_111":407,"_113":408,"_115":409,"_123":124,"_125":412,"_183":366,"_128":413,"_131":186,"_133":414,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":415,"_141":416,"_145":418,"_198":419,"_104":405,"_152":422,"_206":385,"_154":207,"_156":423,"_158":402,"_160":8,"_161":8,"_209":298,"_162":379,"_164":333,"_166":192,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":424,"_170":192},"Denne boka handler om barn og unge som utfordrer skolen. Hvordan kan vi best forstå deres atferd og handle i tråd med deres behov? Hvordan kan vi komme tettere inn på elevene som trenger å bli sett «på innsiden»? Hvordan kan vi bidra til å styrke deres psykiske helse og til at de mestrer sine liv? Barn og unges atferd har alltid en årsak. Den må forstås som kommunikasjon der ordene mangler. Felles for alle barn og unge er behovet for å bli sett for hvem de er, ikke hva de gjør. Gjennom barn og unges egne historier viser boka hvordan de menneskelige ressursene i skolen - både ansatte og medelever - kan utnyttes bedre. Utfordringene i skolehverdagen kan virke mange og omfattende. Den enkelte lærer eller ansatte kan ikke og skal ikke møte disse utfordringene alene. Vi trenger fellesskapet, teamet og samarbeidet med andre og hverandre.","Denne boka handler om barn og unge som utfordrer skolen.

Hvordan kan vi best forstå deres atferd og handle i tråd med deres behov? Hvordan kan vi komme tettere inn på elevene som trenger å bli sett «på innsiden»? Hvordan kan vi bidra til å styrke deres psykiske helse og til at de mestrer sine liv?

Barn og unges atferd har alltid en årsak. Den må forstås som kommunikasjon der ordene mangler. Felles for alle barn og unge er behovet for å bli sett for hvem de er, ikke hva de gjør.

Gjennom barn og unges egne historier viser boka hvordan de menneskelige ressursene i skolen - både ansatte og medelever - kan utnyttes bedre. Utfordringene i skolehverdagen kan virke mange og omfattende. Den enkelte lærer eller ansatte kan ikke og skal ikke møte disse utfordringene alene. Vi trenger fellesskapet, teamet og samarbeidet med andre og hverandre.",[410],{"_11":411,"_69":393},"739417",[315],[130],249,[140],[417],"Undervisning for elever med atferdsvansker, sosiale eller følelsesmessige vansker / tilstander",[147],[420],{"_201":202,"_203":421},148,"7e31a173-3f66-4e0c-b7c8-d2bdf4eef09b","2020-04-26T22:00:00Z",[213,214,381,382],{"_98":426,"_171":447},{"_100":427,"_102":428},"9788202717728",{"_11":427,"_109":429,"_111":430,"_113":431,"_123":432,"_125":433,"_128":434,"_131":233,"_133":435,"_135":8,"_136":8,"_137":436,"_141":437,"_145":440,"_104":427,"_152":441,"_154":207,"_156":442,"_158":443,"_241":444,"_160":8,"_161":8,"_162":163,"_164":165,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Skoleutvikling : i forskning, politikk og praksis","I denne boka gir sentrale fagpersoner og forskere ulike blikk på skoleutvikling. Forfatterne presenterer ny forskning og peker på utviklingstrekk som vil ha betydning for skoleutvikling i årene fremover. De viser blant annet hvordan skoleutvikling kan forstås fra et lærerperspektiv, et ledelsesperspektiv, et læreplanperspektiv og et historisk perspektiv.\\n\\nHva dreier skoleutvikling seg om - i forskning, politikk og praksis? Vi som jobber i og med skolen ønsker å utvikle den slik at den blir så god som mulig for elevene våre. Ofte har vi forskjellig forståelse av og erfaring med hva slags kunnskap og hvilke arbeidsmåter som kan føre til god skoleutvikling. Hvilket teoretisk eller metodisk ståsted vi har, vil også ha betydning. Gjennom 15 kapitler bidrar denne boka med en rekke innfallsvinkler til skoleutvikling, der både bredde- og dybdekunnskap vies plass.\\n\\nBoka er skrevet for studenter, lærere, skoleledere, lærerutdannere, forskere og andre som er involvert i utviklingsarbeid i skolen og som har interesse og engasjement for skoleutvikling.\\n\\nBoka er redigert av Kristin Helstad og Sølvi Mausethagen, begge professorer ved OsloMet og Høgskolen i Innlandet. Øvrige bidragsytere er Yngve Antonsen, Silje B. Fekjær, Heidi Granberg, Egil Weider Hartberg, Hege Havn, Hege Hermansen, Berit Karseth, Guro Kirkerud, Ana Lucia L. da Silva, Jorunn Møller, Christina N. Mølstad, Ann-Therese Dalbakk Nomerstad, Thomas Nordahl, Lene Nyhus, May Britt Postholm, Tine S. Prøitz, Åse Slettbakk, Tone Dyrdal Solbrekke og Ingrid Tvete. Forfatterne er ansatt ved universiteter, høgskoler og skoler i Tromsø, Trondheim, Lillehammer, Hamar, Vestfold og Oslo.","",2022,[127],[130],489,[140],[438,347,439],"Utdanningssystemer og -strukturer","Pedagogisk historie",[147],"20220518120239995","2022-05-12T22:00:00Z",312,[445,446],{"_69":328,"_245":329},{"_69":331,"_245":329},[448],{"_100":449,"_102":450},"9788202769086",{"_11":449,"_109":429,"_111":451,"_113":452,"_123":432,"_125":453,"_183":366,"_128":454,"_131":455,"_133":456,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":457,"_141":458,"_145":459,"_198":460,"_104":449,"_152":463,"_206":427,"_154":207,"_156":464,"_158":443,"_241":465,"_160":8,"_161":8,"_209":468,"_162":163,"_164":165,"_166":192,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":469,"_170":192},"I denne boka gir sentrale fagpersoner og forskere ulike blikk på skoleutvikling. Forfatterne presenterer ny forskning og peker på utviklingstrekk som vil ha betydning for skoleutvikling i årene fremover. De viser blant annet hvordan skoleutvikling kan forstås fra et lærerperspektiv, et ledelsesperspektiv, et læreplanperspektiv og et historisk perspektiv. Hva dreier skoleutvikling seg om – i forskning, politikk og praksis? Vi som jobber i og med skolen ønsker å utvikle den slik at den blir så god som mulig for elevene våre. Ofte har vi forskjellig forståelse av og erfaring med hva slags kunnskap og hvilke arbeidsmåter som kan føre til god skoleutvikling. Hvilket teoretisk eller metodisk ståsted vi har, vil også ha betydning. Gjennom 15 kapitler bidrar denne boka med en rekke innfallsvinkler til skoleutvikling, der både bredde- og dybdekunnskap vies plass. Boka er skrevet for studenter, lærere, skoleledere, lærerutdannere, forskere og andre som er involvert i utviklingsarbeid i skolen og som har interesse og engasjement for skoleutvikling. Boka er redigert av Kristin Helstad og Sølvi Mausethagen, begge professorer ved OsloMet og Høgskolen i Innlandet. Øvrige bidragsytere er Yngve Antonsen, Silje B. Fekjær, Heidi Granberg, Egil Weider Hartberg, Hege Havn, Hege Hermansen, Berit Karseth, Guro Kirkerud, Ana Lucia L. da Silva, Jorunn Møller, Christina N. Mølstad, Ann-Therese Dalbakk Nomerstad, Thomas Nordahl, Lene Nyhus, May Britt Postholm, Tine S. Prøitz, Åse Slettbakk, Tone Dyrdal Solbrekke og Ingrid Tvete. Forfatterne er ansatt ved universiteter, høgskoler og skoler i Tromsø, Trondheim, Lillehammer, Hamar, Vestfold og Oslo.","

I denne boka gir sentrale fagpersoner og forskere ulike blikk på skoleutvikling. Forfatterne presenterer ny forskning og peker på utviklingstrekk som vil ha betydning for skoleutvikling i årene fremover. De viser blant annet hvordan skoleutvikling kan forstås fra et lærerperspektiv, et ledelsesperspektiv, et læreplanperspektiv og et historisk perspektiv.
Hva dreier skoleutvikling seg om – i forskning, politikk og praksis? Vi som jobber i og med skolen ønsker å utvikle den slik at den blir så god som mulig for elevene våre. Ofte har vi forskjellig forståelse av og erfaring med hva slags kunnskap og hvilke arbeidsmåter som kan føre til god skoleutvikling. Hvilket teoretisk eller metodisk ståsted vi har, vil også ha betydning. Gjennom 15 kapitler bidrar denne boka med en rekke innfallsvinkler til skoleutvikling, der både bredde- og dybdekunnskap vies plass.
Boka er skrevet for studenter, lærere, skoleledere, lærerutdannere, forskere og andre som er involvert i utviklingsarbeid i skolen og som har interesse og engasjement for skoleutvikling.
Boka er redigert av Kristin Helstad og Sølvi Mausethagen, begge professorer ved OsloMet og Høgskolen i Innlandet. Øvrige bidragsytere er Yngve Antonsen, Silje B. Fekjær, Heidi Granberg, Egil Weider Hartberg, Hege Havn, Hege Hermansen, Berit Karseth, Guro Kirkerud, Ana Lucia L. da Silva, Jorunn Møller, Christina N. Mølstad, Ann-Therese Dalbakk Nomerstad, Thomas Nordahl, Lene Nyhus, May Britt Postholm, Tine S. Prøitz, Åse Slettbakk, Tone Dyrdal Solbrekke og Ingrid Tvete. Forfatterne er ansatt ved universiteter, høgskoler og skoler i Tromsø, Trondheim, Lillehammer, Hamar, Vestfold og Oslo.

",[127],[130],"Generell pedagogikk ebøker",369,[140],[438,347,439],[147],[461],{"_201":202,"_203":462},288,"74ee819b-ff65-40ab-b39a-be83bbe59bea","2022-08-16T22:00:00Z",[466,467],{"_69":328,"_245":329},{"_69":331,"_245":329},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022",[213,214,215,216],{"_98":471,"_171":496},{"_100":472,"_102":473},"9788202783778",{"_11":472,"_109":474,"_111":475,"_113":476,"_123":477,"_125":478,"_128":479,"_131":233,"_133":480,"_135":8,"_136":8,"_137":481,"_141":483,"_145":486,"_104":472,"_152":487,"_154":207,"_156":488,"_158":462,"_241":489,"_160":8,"_161":8,"_162":163,"_164":165,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Kapasitetsbygging i barnehage, skole og PPT : profesjonelle lærende felleskap, implementering og ledelse","Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå.\\n\\nPedagogiske organisasjoner - som barnehage, skole og PPT - driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori.\\n\\nBokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.","",2023,[127],[130],439,[482,140],"Økonomi og ledelse",[484,485],"Skoler og førskoler","Ledelse: lederskap og motivasjon",[147],"20230331153046716","2023-06-11T22:00:00Z",[490,492,494],{"_69":491,"_245":329},"Roland, Pål",{"_69":493,"_245":329},"Hye, Linda",{"_69":495,"_245":329},"Øgård, Morten",[497],{"_100":498,"_102":499},"9788202809492",{"_11":498,"_109":474,"_111":500,"_113":501,"_115":502,"_123":477,"_125":509,"_183":366,"_128":510,"_131":455,"_133":511,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":512,"_141":513,"_145":514,"_198":515,"_104":498,"_152":518,"_206":472,"_154":207,"_156":519,"_158":462,"_241":520,"_160":8,"_161":8,"_209":524,"_162":163,"_164":165,"_166":192,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":525,"_170":192},"Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå. Pedagogiske organisasjoner – som barnehage, skole og PPT – driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori. Bokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.","

Hvordan kan pedagogiske organisasjoner orientere seg i, organisere og drive komplekse endringsprosesser med kvalitet? Det er det store spørsmålet denne boken belyser fra ulike sider. Forfatterne drøfter kompleksiteten i det å drive endringsprosesser både i team, organisasjoner og på kommunenivå.

Pedagogiske organisasjoner – som barnehage, skole og PPT – driver kontinuerlige utviklingsprosjekter, både nasjonalt og lokalt initiert, hvor målet er å forbedre praksis og forankre den i moderne teori.

Bokens målgruppe er forskere, ledere på ulike nivåer, masterstudenter og ansatte i barnehage, skole og PPT som er involvert i endringsprosesser.

",[503,505,507],{"_11":504,"_69":493},"744333",{"_11":506,"_69":491},"712347",{"_11":508,"_69":495},"47664",[127],[130],329,[482,140],[484,485],[147],[516],{"_201":202,"_203":517},270,"a4829b1f-6017-48a2-b0dc-a327975b3e4c","2023-07-11T22:00:00Z",[521,522,523],{"_69":491,"_245":329},{"_69":493,"_245":329},{"_69":495,"_245":329},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023",[213,214,215,216],{"_98":527,"_171":551},{"_100":528,"_102":529},"9788205550612",{"_11":528,"_109":530,"_111":531,"_113":532,"_115":533,"_123":432,"_125":537,"_128":539,"_131":233,"_133":540,"_135":8,"_136":8,"_137":541,"_141":543,"_145":545,"_104":528,"_152":546,"_154":155,"_156":547,"_158":548,"_160":8,"_161":8,"_162":549,"_164":550,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge","Problematferd kommer til uttrykk på mange måter, og er et resultat av samspillet mellom individuelle kjennetegn og miljømessige påvirkninger.\\nDenne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø.\\n\\nStruktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene."," ]]>",[534],{"_11":535,"_69":536},"35548","Ogden, Terje",[538],"Gyldendal",[130],449,[140,542],"Psykologi",[398,544],"Barne- og utviklingspsykologi",[147],"20150203162206220","2022-01-24T23:00:00Z",283,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",[552],{"_100":553,"_102":554},"9788205550629",{"_11":553,"_109":530,"_111":555,"_113":556,"_115":557,"_123":432,"_125":559,"_183":366,"_128":560,"_131":455,"_133":561,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":562,"_141":563,"_145":564,"_198":565,"_104":553,"_152":568,"_206":528,"_154":155,"_156":569,"_158":548,"_160":8,"_161":8,"_209":570,"_162":549,"_164":550,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":571,"_170":8},"Denne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø. Struktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene.","

Denne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø.

Struktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene.

",[558],{"_11":535,"_69":536},[538],[130],335,[140,542],[417,544],[147],[566],{"_201":202,"_203":567},223,"57986d06-a739-4fdd-b557-7a1c32267f8b","2022-02-03T23:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022",[572,573],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_98":575,"_171":598},{"_100":576,"_102":577},"9788215062044",{"_11":576,"_109":578,"_111":579,"_113":580,"_123":477,"_125":581,"_128":582,"_131":233,"_133":480,"_135":8,"_136":8,"_137":585,"_141":586,"_145":588,"_104":576,"_152":589,"_154":207,"_156":590,"_158":591,"_241":592,"_160":8,"_161":8,"_162":332,"_164":333,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling","Forskningen vi presenterer i denne boken vektlegger kompetanse og profesjonsutvikling som forutsetning for skoleutvikling. Gjennom 14 kapitler begrunner vi hvordan kollektiv læring og profesjonsutvikling står sentralt i utviklingsarbeid. Med bokens tittel Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling presenterer vi en sammenheng og progresjon i arbeidet med å utvikle skolen innenfra. Det å utvikle kompetanse kollektivt utgjør kjernen i skolens profesjonelle læringsfellesskap, og inngår i en verdikjede som strekker seg fra nasjonal\\nutdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet.\\n\\nTemaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring.\\nIntensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere.\\n\\nKapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.","utdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet.

Temaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring.
Intensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere.

Kapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.]]>",[315],[583,130,584],"Flerspråklig","Svensk",[140],[587],"Skoleadministrasjon og -organisering",[147],"20230403145203418","2023-05-22T22:00:00Z",285,[593,595,596],{"_69":594,"_245":329},"Forsbakk, Bente",{"_69":356,"_245":329},{"_69":597,"_245":329},"Nilsen, Nils Ole",[599],{"_100":600,"_102":601},"9788215061832",{"_11":600,"_109":578,"_111":602,"_113":603,"_123":477,"_125":604,"_183":366,"_128":605,"_131":455,"_133":606,"_188":189,"_190":191,"_135":192,"_136":192,"_137":607,"_141":608,"_145":609,"_198":610,"_104":600,"_152":612,"_206":576,"_154":207,"_156":590,"_158":591,"_241":613,"_160":8,"_161":8,"_209":524,"_162":379,"_164":333,"_166":192,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_211":617,"_170":192},"Forskningen vi presenterer i denne boken vektlegger kompetanse og profesjonsutvikling som forutsetning for skoleutvikling. Gjennom 14 kapitler begrunner vi hvordan kollektiv læring og profesjonsutvikling står sentralt i utviklingsarbeid. Med bokens tittel Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling presenterer vi en sammenheng og progresjon i arbeidet med å utvikle skolen innenfra. Det å utvikle kompetanse kollektivt utgjør kjernen i skolens profesjonelle læringsfellesskap, og inngår i en verdikjede som strekker seg fra nasjonal utdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet. Temaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring. Intensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere. Kapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.","Forskningen vi presenterer i denne boken vektlegger kompetanse og profesjonsutvikling som forutsetning for skoleutvikling. Gjennom 14 kapitler begrunner vi hvordan kollektiv læring og profesjonsutvikling står sentralt i utviklingsarbeid. Med bokens tittel Kompetanse for profesjonalitet og skoleutvikling presenterer vi en sammenheng og progresjon i arbeidet med å utvikle skolen innenfra. Det å utvikle kompetanse kollektivt utgjør kjernen i skolens profesjonelle læringsfellesskap, og inngår i en verdikjede som strekker seg fra nasjonal
utdanningspolitikk til ledernivå, via avdelinger og team, og helt inn i klasserommet.

Temaene i bokens tre deler belyser både lærernes og skoleledernes ansvar og roller i organisasjonslæring.
Intensjonen er at boken skal kunne brukes som et forskningsbasert inspirasjonsgrunnlag for skolers kvalitetsutvikling. Målgrupper for boken er lærerstudenter, lærere, skoleledere og skoleeiere.

Kapitlene er skrevet av ansatte i det pedagogiske fagmiljøet ved Nord Universitet. Forfatterne har tilknytning til grunnskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning, praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), den nasjonale rektorutdanningen og ulike masteremner. Redaktører for boken er førstelektor Bente Forsbakk, dosent Trond Lekang og dosent Nils Ole Nilsen.",[315],[583,130,584],359,[140],[587],[147],[611],{"_201":202,"_203":567},"96cbab3e-cb5b-422e-afca-bc595f466de6",[614,615,616],{"_69":594,"_245":329},{"_69":356,"_245":329},{"_69":597,"_245":329},[213,214,381,382],{"_98":619},{"_100":620,"_102":621},"9788215026015",{"_11":620,"_109":622,"_111":623,"_113":624,"_123":625,"_125":626,"_128":627,"_131":628,"_133":540,"_135":8,"_136":8,"_137":629,"_141":630,"_104":620,"_152":632,"_154":207,"_156":633,"_158":634,"_241":635,"_160":8,"_161":8,"_162":332,"_164":333,"_166":8,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Psykisk helse i skolen","Elever med psykiske helseplager har større utfordringer enn andre med å utvikle sin evne til å mestre utfordringer og har dermed behov for tettere oppfølging og støtte i skolehverdagen.\\nDe har et særlig behov for en inkluderende skole, som klarer å ta hensyn til mangfoldet. De trenger lærere som kan avdekke ulike elevers behov, etablere gode relasjoner og legge læringsmiljøet best mulig til rette.\\n\\nBoka berører psykiske helseplager som blant annet depresjoner, spiseforstyrrelser, angst og skolevegring. Forfatterne viser hvordan lærere kan avdekke plagene og støtte elevene slik at de får den hjelpen de trenger.\\n\\nBoka henvender seg til studenter innenfor pedagogikk og psykologi, lærere, skoleledere, ansatte innenfor PPT og BUP, og forskere innenfor feltene læringsmiljø og psykisk helse blant barn og unge.\\n\\nRedaktører for boka er professor Edvin Bru, professor Ella Cosmovici Idsøe, og førsteamanuensis og klinisk psykolog Klara Øverland, alle ansatt ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Klara Øverland er i tillegg ansatt ved barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling ved Stavanger Universitetssjukehus.\\n\\nØvrige bidragsytere er Bror Just Andersen, Jon Fauskanger Bjåstad, Liv Jorunn Byrkjedal-Sørbye, Margit Garvik, Sven Gustafsson, Kristin Hatløy, Trude Havik, Nina Holmen, Thormod Idsøe, Gun Iversen, Heidi Jacobsen, Inge Joa, Jan Olav Johannessen, Elin Kreyberg, Johannes Langeveld, Haldis Johanne Økland Lier, Erik Paulsen, Inger Eide Robertson, Pål Roland, Kristine Rørtveit, Unni Sagstad og Ingrid Rasmussen Strømsvold.","De har et særlig behov for en inkluderende skole, som klarer å ta hensyn til mangfoldet. De trenger lærere som kan avdekke ulike elevers behov, etablere gode relasjoner og legge læringsmiljøet best mulig til rette.

Boka berører psykiske helseplager som blant annet depresjoner, spiseforstyrrelser, angst og skolevegring. Forfatterne viser hvordan lærere kan avdekke plagene og støtte elevene slik at de får den hjelpen de trenger.

Boka henvender seg til studenter innenfor pedagogikk og psykologi, lærere, skoleledere, ansatte innenfor PPT og BUP, og forskere innenfor feltene læringsmiljø og psykisk helse blant barn og unge.

Redaktører for boka er professor Edvin Bru, professor Ella Cosmovici Idsøe, og førsteamanuensis og klinisk psykolog Klara Øverland, alle ansatt ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Klara Øverland er i tillegg ansatt ved barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling ved Stavanger Universitetssjukehus.

Øvrige bidragsytere er Bror Just Andersen, Jon Fauskanger Bjåstad, Liv Jorunn Byrkjedal-Sørbye, Margit Garvik, Sven Gustafsson, Kristin Hatløy, Trude Havik, Nina Holmen, Thormod Idsøe, Gun Iversen, Heidi Jacobsen, Inge Joa, Jan Olav Johannessen, Elin Kreyberg, Johannes Langeveld, Haldis Johanne Økland Lier, Erik Paulsen, Inger Eide Robertson, Pål Roland, Kristine Rørtveit, Unni Sagstad og Ingrid Rasmussen Strømsvold.]]>",2016,[315],[130],"Pedagogikk / psykologi, diverse",[139,140],[631,484],"Psykisk helsetjeneste","20160308110950633","2016-02-07T23:00:00Z",304,[636,638,640],{"_69":637,"_245":329},"Bru, Edvin",{"_69":639,"_245":329},"Idsøe, Ella Cosmovici",{"_69":641,"_245":329},"Øverland, Klara","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: SPD1004Nevropsykiatriske funksjonsnedsettelser – del 2

Emne: SPD1004
Nevropsykiatriske funksjonsnedsettelser – del 2