[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_466":467,"_468":469,"_470":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","ntnu-mglu5105-kritiske-perspektiver-pa-samfunnsfaglarerrollen-1-7-2026-host","name","Kritiske perspektiver på samfunnsfaglærerrollen (1-7)","code","MGLU5105","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[461],"programmes",[],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_49":449},{"_49":408,"_51":409},{"_49":389},{"_49":379},{"_49":366},{"_49":349},{"_49":317},{"_49":279},{"_49":268},{"_49":233},{"_49":161,"_51":162},{"_49":50,"_51":52},"original",{"_54":70,"_56":144},"alternativeAllvitOptions",[53],{"_54":55,"_56":57},"isbn","9788215053929","metadata",{"_58":59,"_60":61,"_62":63,"_64":63,"_65":66,"_67":68,"_69":70,"_71":63,"_72":73,"_74":75,"_76":77,"_78":79,"_80":55,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":55,"_90":91,"_92":93,"_94":86,"_95":96,"_97":98,"_99":100,"_101":102,"_103":104,"_105":106,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":116,"_117":118,"_119":120,"_121":122},"actors",[138,139],"allvit_subjects",[137],"available",true,"available_for_ai","available_for_plans",[133,134,135,136],"available_text","I salg","based_on_id","9788215053974","bundle_available","bundle_price",559,"description","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen. Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","description_rich","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen.

Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","drm","LCP","ean","edition",1,"format","EPUB","free_book",false,"gross_sales_price",389,"id","languages_no",[132],"medium","DIGITAL","open_access","original_work_id","20a4407a-b141-45d2-8d8d-54f30b5400ec","product_form","ED","product_owner","Aschehoug AS","product_owner_id","0001","publication_date","2022-06-22","published_year",2022,"publishers",[131],"rental_options",[126],"score","1.0","supply_status_code","21","thema_edu_no",[125],"thema_subject_no",[123,124],"title","Digital teknologi for læring og undervisning i skolen","varegruppe","Generell pedagogikk ebøker","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring","Lærerutdanning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_127":128,"_129":130},"duration_months",6,"price",229,"Universitetsforlaget","Bokmål","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":143,"_141":142},{"_13":140,"_141":142},"Røkenes, Fredrik Mørk","role","Redaktør","Letnes, Mari-Ann",{"_58":145,"_60":146,"_62":86,"_64":86,"_71":63,"_74":75,"_76":77,"_80":70,"_81":82,"_85":86,"_87":147,"_89":70,"_90":148,"_92":149,"_150":151,"_94":86,"_95":96,"_152":153,"_97":154,"_99":100,"_101":102,"_103":104,"_105":106,"_107":155,"_111":112,"_113":114,"_115":156,"_117":157,"_119":120,"_121":158},[159,160],[137],459,[132],"PHYSICAL","note","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","pages",334,"BC",[131],[125],[123,124],"Generell pedagogikk",{"_13":143,"_141":142},{"_13":140,"_141":142},{"_54":203,"_56":218},[163,164],{"_54":198,"_56":199},{"_54":165,"_56":166},"9788245054026",{"_58":167,"_60":168,"_62":63,"_64":86,"_65":169,"_67":68,"_69":170,"_71":86,"_74":171,"_78":79,"_80":165,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":172,"_89":165,"_90":173,"_92":93,"_150":174,"_94":86,"_95":175,"_152":176,"_97":98,"_99":177,"_101":178,"_103":179,"_105":180,"_107":181,"_111":112,"_113":182,"_115":183,"_117":184,"_119":185,"_121":122},[192,193,194],[137],[191],"9788245037913","Samfunnsfagdidaktikken er blitt viktigare etter dei siste lærarutdanningsreformene. Lærarar skal ikkje berre meistra pedagogikk og fag, men også fagdidaktikk. Fagdidaktisk teori og forsking kan gi lærarar fagspråk og utgangspunkt for å tenkja og samarbeida om samfunnsfaget, og fagdidaktikken kan tydeleggjera dei mange vegval lærarar står overfor. Denne boka er meint som eit bidrag i denne utviklinga av samfunnsfagdidaktikken. Ho tematiserer korleis faget vert formidla til elevane i grunnskulen og vidaregåande skule.\\n\\nBoka inneheld empiriske analysar, forskingsoppsummeringar, problematiseringar og teoriutviklande kapittel, og ho er disponert i fire delar. Den fyrste tar opp tema som gjeld samfunnsfaget samla, på tvers av fagleg innhald. Dei tre neste delane er bidrag knytt til ulike kjerneelement i faget, demokratiforståing og deltaking, berekraftige samfunn, identitetsutvikling og fellesskap. Det er også eit kapittel om utforsking, og kritisk tenking er teke opp i fleire av bidraga.\\n\\nBoka er tenkt for vidarekomne i samfunnsfagdidaktikken, det vil seia for lærarutdannarar og fagdidaktiske forskarar, så vel som for masterstudentar og bachelorstudentar som skal fordjupa seg i samfunnsfagsdidaktikk. Boka er eit utgangspunkt for fagdidaktiske vurderingar i praksis, utviklingsprosjekt, forsking og i studentarbeid.\\n\\nKjetil Børhaug, Odd Ragnar Hunnes og Åshild Samnøy har vore redaktørar for boka, og bidragsytarane elles er Harald Borgebund, Kristin Evju, Marlen Ferrer, Kari Aslaug Hasle, Lars Gaute Jøssang, Mona Langø, Daniela Muñoz, Torjer A. Olsen, Katja H-W Skjølberg, Kjersti Straume, Christian Sæle, Elin Sæther, Per Jarle Sætre, Harald Endre Tafjord og Irene Trysnes.",515,[132,190],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","c2cca630-d1b2-415a-a0c3-0f25a2f6be14",308,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",2024,[189],"20",[125],[186,187,188,124],"Nye spadestikk i samfunnsfagdidaktikken","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: humaniora og samfunnsfag","Fagbokforlaget","Nynorsk","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_13":197,"_141":142},{"_13":196,"_141":142},{"_13":195,"_141":142},"Samnøy, Åshild","Hunnes, Odd Ragnar","Børhaug, Kjetil","9788245027525",{"_58":200,"_60":201,"_62":63,"_64":86,"_65":202,"_67":68,"_69":203,"_71":86,"_74":204,"_78":79,"_80":198,"_81":82,"_83":205,"_85":86,"_87":147,"_89":198,"_90":206,"_92":93,"_150":207,"_94":86,"_95":175,"_152":208,"_97":98,"_99":177,"_101":178,"_103":209,"_105":210,"_107":211,"_111":112,"_113":182,"_115":212,"_117":213,"_119":214,"_121":122},[215,216,217],[137],[191],"9788245015485","Fagdidaktikken har blitt viktigare i lærarutdanninga gjennom dei siste reformene, og behovet for samfunnsfagdidaktisk innsikt er derfor aukande. I denne fagboka er ei vid forståing av fagdidaktikken lagt til grunn, og det vert peika på at behovet for ny kunnskap og rettleiing er stort både når det gjeld kva faget skal innehalda, og korleis ein skal arbeida med det. Vi har derfor samla nye fagdidaktiske bidrag som tar opp ulike utfordringar og problem i faget. Artiklane gir innsikt i praksis og drøftar vegval og mogelege løysingar. Dei er meint som bidrag til å utvikla norsk samfunnsfagdidaktikk og tar utgangspunkt i vitskapleg forskingsarbeid av dei involverte. \\n\\nForfattarane har alle bakgrunn frå lærarutdanning, både i høgskule og universitet. Dei representerer både geografi, historie og dei einskilde samfunnskunnskapsdisiplinane, men kapitla tar i stor grad opp tema som er relevante på tvers av den vanlege oppdelinga av samfunnsfaget. Dei tema som vert tatt opp, er demokratisk danning, biletet av «dei andre», drøfting, å undervise verdiar og haldningar, progresjon i samfunnskunnskap, kartlære og lokalsamfunn som fagleg og pedagogisk ressurs. Boka er tenkt for lærarstudentar i samfunnsfag, for lærarar i skulen og for andre med interesse for korleis samfunnsforståing kan formidlast til unge menneske. Ho gir ikkje elementærinnføring i samfunnsfagdidaktikk, men studerer utvalde fordjupingstema i det samfunnsfagdidaktiske feltet. \\n \\nKjetil Børhaug er statsvitar og professor i samfunnsfagdidaktikk ved Universitetet i Bergen. \\nOdd Ragnar Hunnes er geograf og dosent ved lærarutdanninga, Høgskulen i Volda. \\nÅshild Samnøy er historikar og førstelektor ved lærarutdanninga, NLA Høgskolen. ","PDF",[132,190],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015",217,"2019-06-30",2019,[189],[125],[186,187,188,124],"Spadestikk i samfunnsfagdidaktikken",{"_13":197,"_141":142},{"_13":196,"_141":142},{"_13":195,"_141":142},{"_58":219,"_60":220,"_62":86,"_64":86,"_71":86,"_74":221,"_80":203,"_81":82,"_85":86,"_87":222,"_89":203,"_90":223,"_92":149,"_150":224,"_94":86,"_95":175,"_152":208,"_97":154,"_99":177,"_101":178,"_103":225,"_105":226,"_107":227,"_111":112,"_113":114,"_115":228,"_117":229,"_119":214,"_121":158},[230,231,232],[137],"Fagdidaktikken har blitt viktigare i lærarutdanninga gjennom dei siste reformene, og behovet for samfunnsfagdidaktisk innsikt er derfor aukande. I denne fagboka er ei vid forståing av fagdidaktikken lagt til grunn, og det vert peika på at behovet for ny kunnskap og rettleiing er stort både når det gjeld kva faget skal innehalda, og korleis ein skal arbeida med det. Vi har derfor samla nye fagdidaktiske bidrag som tar opp ulike utfordringar og problem i faget. Artiklane gir innsikt i praksis og drøftar vegval og mogelege løysingar. Dei er meint som bidrag til å utvikla norsk samfunnsfagdidaktikk og tar utgangspunkt i vitskapleg forskingsarbeid av dei involverte.\\n\\nForfattarane har alle bakgrunn frå lærarutdanning, både i høgskule og universitet. Dei representerer både geografi, historie og dei einskilde samfunnskunnskapsdisiplinane, men kapitla tar i stor grad opp tema som er relevante på tvers av den vanlege oppdelinga av samfunnsfaget.\\n\\nDei tema som vert tatt opp, er demokratisk danning, biletet av «dei andre», drøfting, å undervise verdiar og haldningar, progresjon i samfunnskunnskap, kartlære og lokalsamfunn som fagleg og pedagogisk ressurs.\\n\\nBoka er tenkt for lærarstudentar i samfunnsfag, for lærarar i skulen og for andre med interesse for korleis samfunnsforståing kan formidlast til unge menneske. Ho gir ikkje elementærinnføring i samfunnsfagdidaktikk, men studerer utvalde fordjupingstema i det samfunnsfagdidaktiske feltet.\\n\\nKjetil Børhaug er statsvitar og professor i samfunnsfagdidaktikk ved Universitetet i Bergen.\\nOdd Ragnar Hunnes er geograf og dosent ved lærarutdanninga, Høgskulen i Volda.\\nÅshild Samnøy er historikar og førstelektor ved lærarutdanninga, NLA Høgskolen.",509,[132,190],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2015-06-02",2015,[189],[125],[186,187,188,124],{"_13":197,"_141":142},{"_13":196,"_141":142},{"_13":195,"_141":142},{"_54":234,"_56":235,"_236":237},"9783031746611",{"_238":239,"_62":86,"_74":240,"_80":234,"_89":234,"_241":242,"_105":243,"_107":244,"_119":245},"source","web","authors",[248,249,250,251,252,253,254,255,256,257],"Dette åpne tilgjengelige verket diskuterer hvorfor det å lære elever å tenke dypt som en frittstående ferdighet ofte mislykkes, og tilbyr et alternativ ved å vise hvordan en kunnskapsrik læreplan kan utvikles. Forfatterne trekker på innsikter fra kognitiv og pedagogisk psykologi, sosiologi og læreplanstudier for å underbygge den pågående \"knowledge revival\" innen utdanning. Boken foreslår en kunnskapsrik læreplan som både fremmer tilegnelse av fagkunnskap og utvikling av komplekse kognitive ferdigheter, og drøfter tre overordnede prinsipper—innholdsrikdom, sammenheng og klarhet—illustrert med praktiske skoleeksempler.","languages",[247],2025,[246],"Developing Curriculum for Deep Thinking: The Knowledge Revival","Springer Cham","en",{"_89":-5,"_13":267},{"_89":-5,"_13":266},{"_89":-5,"_13":265},{"_89":-5,"_13":264},{"_89":-5,"_13":263},{"_89":-5,"_13":262},{"_89":-5,"_13":261},{"_89":-5,"_13":260},{"_89":-5,"_13":259},{"_89":-5,"_13":258},"Paul A. Kirschner","Dylan Wiliam","Elizabeth Rata","Daniel Muijs","John Hattie","Nuno Crato","Jasper Nijlunsing","Michiel Wils","Claudio Vanhees","Tim Surma",{"_54":269,"_56":270,"_236":237},"9781138846043",{"_238":271,"_62":86,"_74":272,"_80":269,"_89":269,"_241":273,"_105":226,"_107":274,"_119":275},[277],"Denne artikkelsamlingen, redigert av Walter C. Parker, undersøker aktuelle spørsmål i samfunnsfagsundervisning og knytter forskning til praksis. Andre utgave (2015) inneholder nye kapitler av ledende forskere som tar for seg temaer som historisk tenkning, vurdering, undervisning om patriotisme, kildekritikk på nettet og bruk av geoteknologier i undervisningen. Boken gir praktiske eksempler og drøftinger for lærere, læreplanansvarlige og forskere som vil forbedre samfunnsfagsundervisning.",[247],[276],"Social Studies Today: Research and Practice","Routledge",{"_89":-5,"_13":278},"Walter C. Parker (editor)",{"_54":280,"_56":281},"9788205529793",{"_58":282,"_60":283,"_238":284,"_62":86,"_64":86,"_71":63,"_74":285,"_76":286,"_80":280,"_81":82,"_287":288,"_85":86,"_87":289,"_89":280,"_90":290,"_92":149,"_94":86,"_95":291,"_152":292,"_97":154,"_99":293,"_101":294,"_103":295,"_105":296,"_107":297,"_111":112,"_113":114,"_115":298,"_117":299,"_119":300,"_121":301},[314],[313],[304,305,306],"Hva vil det si å ha kunnskap om noe? Hva slags ting finnes i verden, og hva går det an å vite noe om? Hvordan bør vi leve? Hva er verdifullt? I denne boka søkes svar på disse spørsmålene gjennom eksempler fra filosofi- og vitenskapshistorien og fra etikk. Boka har 20 kapitler fordelt på tre deler. Del 1 – vite – stiller spørsmål om kunnskap. Del 2 – være – tar utgangspunkt i hva som er virkelig. Del 3 – gjøre – er viet etikk. Hvert kapittel har en introduksjon samt én til to originaltekster som er skrevet av tenkere fra vår samtid og fra filosofi- og vitenskapshistorien. Hvert kapittel har også studiespørsmål og en opplisting av det du bør ha lært, etter å ha lest kapittelet.","

Hva vil det si å ha kunnskap om noe? Hva slags ting finnes i verden, og hva går det an å vite noe om? Hvordan bør vi leve? Hva er verdifullt?

I denne boka søkes svar på disse spørsmålene gjennom eksempler fra filosofi- og vitenskapshistorien og fra etikk. Boka har 20 kapitler fordelt på tre deler. Del 1 – vite – stiller spørsmål om kunnskap. Del 2 – være – tar utgangspunkt i hva som er virkelig. Del 3 – gjøre – er viet etikk. Hvert kapittel har en introduksjon samt én til to originaltekster som er skrevet av tenkere fra vår samtid og fra filosofi- og vitenskapshistorien. Hvert kapittel har også studiespørsmål og en opplisting av det du bør ha lært, etter å ha lest kapittelet.

","edition_note","Prøveutgave",499,[132],"f4626fad-d4df-4956-9e12-366df2f8486d",575,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2021-01-12",2021,[303],[125],[302],"Vite, være, gjøre : exphil : lærebok med originaltekster","ExPhil. / ExFac.","Filosofiske tradisjoner og skoler","Gyldendal",{"_89":311,"_13":312},{"_89":309,"_13":310},{"_89":307,"_13":308},"742531","Watzl, Sebastian","742530","Torsen, Ingvild","742527","Cappelen, Herman","Filosofi og religion",{"_13":315,"_141":316},"Universitetet i Oslo. Institutt for filosofi-, idé- og kunsthistorie og klassiske språk","Utgiver",{"_54":318,"_56":319},"9788253025490",{"_58":320,"_60":321,"_62":86,"_64":86,"_71":86,"_74":322,"_80":318,"_81":82,"_85":86,"_87":323,"_89":318,"_90":324,"_92":149,"_94":86,"_95":325,"_152":326,"_97":327,"_99":328,"_101":329,"_107":330,"_111":112,"_113":331,"_332":333,"_117":334,"_119":335,"_121":336},[343,344,345],[137],"Boken gir kapitler av dansk og norsk utdannings- og dannelseshistorie etter oppløsningen av den dansk-norske helstat i 1814 og frem til i dag. I tilbakeblikk kan man se at det er mer som forener enn som skiller - og at forskjellene er andre enn hva man antok i de nasjonsbyggende faser. Fremstillingen beveger seg fra det moderne til det postmoderne - dannelsens ideer fra Grundtvig til Focault og dannelsens institusjoner fra grunnskole til universitet. Med navneregister og opplysninger om bidragsyterne.",399,[341,132,342],"6077080a-34d7-4651-878a-fc238b47f924",440,"BB","Forente forlag AS","2661",[340],"40","thema_geo_no",[338,339],[337],"Dannelsens forvandlinger","Historie","Pedagogisk historie","Norge","Danmark","Pax","Flerspråklig","Dansk",{"_13":348,"_141":142},{"_13":347,"_141":142},{"_13":346,"_141":142},"Løvlie, Lars","Korsgaard, Ove","Slagstad, Rune",{"_54":350,"_56":351,"_236":237},"9788779347069",{"_238":352,"_62":86,"_74":353,"_80":350,"_89":350,"_241":354,"_105":355,"_107":356,"_119":357},[360,361,362],"En samlet fremstilling av sentrale pedagogiske ideer, institusjoner og profesjoner fra antikken til i dag, med særlig vekt på ideer som har hatt betydning i dansk sammenheng de siste 500 årene. Boken behandler oppdragelse, danning, utdanning og livslang læring, og viser hvordan pedagogiske ideer oppstår i samspill med samfunnets utfordringer og behov.",[359],2017,[358],"Pædagogikkens idehistorie","Aarhus Universitetsforlag","da",{"_89":-5,"_13":365},{"_89":-5,"_13":364},{"_89":-5,"_13":363},"Hans Siggaard Jensen","Jens Erik Kristensen","Ove Korsgaard",{"_54":367,"_56":368,"_236":237},"9780429452734",{"_238":369,"_62":86,"_74":370,"_80":367,"_89":367,"_241":371,"_105":372,"_107":373,"_119":374},[375,376],"Dette er en tverrfaglig håndbok om konspirasjonsteorier, med bidrag som undersøker deres historiske, kulturelle, psykologiske og politiske sider. Boken drøfter blant annet hvordan konspirasjonsteorier oppstår, sprer seg og påvirker samfunn, politikk, grupper og enkeltpersoner.",[247],2020,[276],"Routledge Handbook of Conspiracy Theories",{"_89":-5,"_13":378},{"_89":-5,"_13":377},"Peter Knight","Michael Butter",{"_54":380,"_56":381,"_236":237},"9780429840593",{"_238":382,"_62":86,"_74":383,"_80":380,"_89":380,"_241":384,"_105":372,"_107":385,"_119":374},[387,388],"Dette håndboken gir en global og tverrfaglig oversikt over konspirasjonsteorier som et viktig sosialt, kulturelt og politisk fenomen i samtiden. Boken undersøker blant annet konspirasjonsteoriers historiske opphav, politiske betydning, psykologi, sosiologi, kulturelle former og spredningsmåter, samt hvem som tror på dem og hvilke konsekvenser de får.",[247],[386],"Taylor & Francis",{"_89":-5,"_13":378},{"_89":-5,"_13":377},{"_54":390,"_56":391},"9788253037523",{"_58":392,"_60":393,"_62":86,"_64":86,"_71":86,"_74":394,"_80":390,"_81":82,"_85":86,"_87":323,"_89":390,"_90":395,"_92":149,"_94":86,"_95":396,"_152":397,"_97":154,"_99":328,"_101":329,"_103":398,"_105":399,"_107":400,"_111":112,"_113":331,"_117":401,"_119":402,"_121":403},[405,406],[137],"I Profesjonshistorier gis for første gang en inngående og samlet fremstilling av de sentrale profesjonene som formet det moderne Norge. Slik sett er det en profesjonenes norgeshistorie som her fremlegges. I 21 kronologisk ordnede kapitler presenteres vi for advokatene, arkitektene, farmasøytene, fysioterapeutene, ingeniørene, jordmødrene, journalistene, legene, lektorene, lærerne, offiserene, prestene, psykologene, revisorene, siviløkonomene, sosialøkonomene, sosialarbeiderne, sykepleierne, tannlegene, universitetslærerne og veterinærene. ",[132,190],"27ffc695-5daa-4cc7-81ca-6968945dea7e",809,"2014-09-30",2014,[340],[404],"Profesjonshistorier","Samfunn / politikk / debatt","Høyere utdanning",{"_13":348,"_141":142},{"_13":407,"_141":142},"Messel, Jan",{"_54":416,"_56":439},[410],{"_54":411,"_56":412},"9788215044835",{"_60":413,"_238":414,"_62":63,"_64":63,"_65":415,"_67":68,"_69":416,"_71":63,"_72":417,"_74":418,"_76":419,"_78":79,"_80":411,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":420,"_89":411,"_90":421,"_92":93,"_150":422,"_94":86,"_95":423,"_152":424,"_97":98,"_99":100,"_101":102,"_103":425,"_105":372,"_107":426,"_109":427,"_111":112,"_113":114,"_115":428,"_117":429,"_119":430,"_121":431},[438,137],[435],[133,134,135,136],"9788215034652",449,"Hvordan utøves historiefaget? Hva innebærer det for studenten å lykkes i historiefaget? Hvorfor er det noen som «knekker koden», mens andre opplever faget som vanskelig? Når historikere utøver faget sitt, bruker de en rekke innforståtte koder. Viktig kunnskap og nødvendig forståelse forblir taus. Kjernen i faget blir ikke eksplisitt formidlet til studenten, fordi historikeren som underviser, ofte ikke ser hva studenten ikke forstår. «Historikerens kode» gir nye perspektiver på hvordan eksperter utøver historiefaget, og hva som kreves av underviserne for at flere skal lykkes i faget. Basert på utviklingsarbeid, intervjuer av studenter og historikere og internasjonal forskning på læring peker forfatteren på hvilke koder som må knekkes, for at studenten skal forstå hva kjernen i historiefaget er. Mange av disse kodene er nå en del av historie som skolefag i Norge: som kritisk tenkning, kildekritikk, historisk literacy, fagspesifikk lesing og fagspesifikk skriving i historie, jobbing med historiske spørsmål i en digital verden og historisk empati. Historiefagets koder kan knekkes ved at underviserne fokuserer mer på terskler i faget, bedre forståelse av faktakunnskapenes rolle for tolkningsarbeid, betydningen av samarbeidslæring, metakognisjon og digitale verktøy. Boken er nyttig for lærerstudenter, lærere, historiestudenter, historikere og andre som er interessert i læring, fagspesifikk literacy og undervisning i både skole og høyere utdanning.","Hvordan utøves historiefaget? Hva innebærer det for studenten å lykkes i historiefaget? Hvorfor er det noen som «knekker koden», mens andre opplever faget som vanskelig?

Når historikere utøver faget sitt, bruker de en rekke innforståtte koder. Viktig kunnskap og nødvendig forståelse forblir taus. Kjernen i faget blir ikke eksplisitt formidlet til studenten, fordi historikeren som underviser, ofte ikke ser hva studenten ikke forstår.

«Historikerens kode» gir nye perspektiver på hvordan eksperter utøver historiefaget, og hva som kreves av underviserne for at flere skal lykkes i faget. Basert på utviklingsarbeid, intervjuer av studenter og historikere og internasjonal forskning på læring peker forfatteren på hvilke koder som må knekkes, for at studenten skal forstå hva kjernen i historiefaget er. Mange av disse kodene er nå en del av historie som skolefag i Norge: som kritisk tenkning, kildekritikk, historisk literacy, fagspesifikk lesing og fagspesifikk skriving i historie, jobbing med historiske spørsmål i en digital verden og historisk empati. Historiefagets koder kan knekkes ved at underviserne fokuserer mer på terskler i faget, bedre forståelse av faktakunnskapenes rolle for tolkningsarbeid, betydningen av samarbeidslæring, metakognisjon og digitale verktøy.

Boken er nyttig for lærerstudenter, lærere, historiestudenter, historikere og andre som er interessert i læring, fagspesifikk literacy og undervisning i både skole og høyere utdanning.",279,[132],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","5273e396-15e9-41d6-b88c-2c1143121f14",188,"2020-05-18",[131],[433],[125],[336,187,432],"Historikerens kode : veien til historisk forståelse","Historie ebøker","Læremidler: historie",{"_127":128,"_129":434},173,{"_89":436,"_13":437},"739543","Hatlen, Jan Frode","Historie og arkeologi",{"_60":440,"_238":441,"_62":86,"_64":86,"_71":63,"_74":418,"_76":419,"_80":416,"_81":82,"_85":86,"_87":442,"_89":416,"_90":443,"_92":149,"_94":86,"_95":423,"_152":424,"_97":154,"_99":100,"_101":102,"_103":444,"_105":372,"_107":445,"_111":112,"_113":114,"_115":446,"_117":447,"_119":430,"_121":336},[438,137],[448],349,[132],"2020-06-02",[131],[125],[336,187,432],{"_89":436,"_13":437},{"_54":450,"_56":451,"_236":237},"9789189139640",{"_238":452,"_62":86,"_74":453,"_80":450,"_89":450,"_241":454,"_105":296,"_107":455,"_119":456},[459],"Boken undersøker hvordan ambisjoner om å forbedre mennesker og samfunn kan føre til mer byråkrati, regulering og risikominimering. Mats Alvesson kritiserer blant annet tittelinflasjon, verdigrunnlagsprat og polert selvpresentasjon i arbeidslivet, og formulerer nye «lover» for vår tid som oppmuntrer til selvstendig tenkning og ny vurdering av etablerte løsninger.",[458],[457],"Extra allt! : när samhälls- och människoförbättrandet slår tillbaka","Fri Tanke","sv",{"_89":-5,"_13":460},"Mats Alvesson",{"_11":462,"_463":464,"_13":465},"ntnu","shortName","NTNU","Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet","currentUser",{"_479":86,"_480":481,"_482":483,"_484":86,"_485":86,"_486":86,"_487":86,"_488":86,"_489":-5,"_490":491,"_492":493},"ENV",{"_471":472,"_473":474,"_475":476,"_477":478},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_89":494,"_495":494,"_496":494,"_497":498,"_499":500,"_501":-7,"_502":503,"_504":505,"_506":507,"_508":509,"_510":511,"_512":513,"_514":515,"_516":-7,"_517":-7,"_518":-7,"_519":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_520":86,"_521":86,"_522":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]