[{"_1":2,"_1120":-5,"_1121":-5},"loaderData",{"_3":4,"_62":63},"root",{"_5":6,"_51":52,"_61":-5},"currentUser",{"_7":8,"_9":10,"_41":42,"_43":8,"_44":8,"_45":8,"_46":8,"_47":8,"_48":-5,"_49":50},"signedIn",false,"user",{"_11":12,"_13":12,"_14":12,"_15":16,"_17":18,"_19":-7,"_20":21,"_22":23,"_24":25,"_26":27,"_28":29,"_30":31,"_32":33,"_37":-7,"_38":-7,"_39":-7,"_40":-7},"id","","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_34":8,"_35":8,"_36":-7},"isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats","hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"ENV",{"_53":54,"_55":56,"_57":58,"_59":60},"ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","consentObject","routes/emne.$courseId",{"_64":65,"_1118":1119},"course",{"_66":67,"_68":69,"_70":71,"_72":73,"_74":75,"_80":81,"_87":88,"_94":95,"_1114":1115,"_1116":1117},"slug","oslomet-bla3400-sprak-tekst-matematikk-2026-host","name","Språk, tekst, matematikk","version",14,"code","BLA3400","semesterStart",{"_76":77,"_78":79},"semester","FALL","year",2026,"institutions",[82],{"_66":83,"_84":85,"_68":86},"oslomet","shortName","OsloMet","Oslomet - storbyuniversitetet","programmes",[89],{"_66":90,"_68":91,"_80":92},"oslomet-bachelorstudium-i-barnehagelarerutdanning-arbeidsplassbasert","Bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, arbeidsplassbasert",[93],{"_66":83,"_84":85,"_68":86},"curriculum",[96,203,231,278,328,350,354,403,462,492,496,530,534,560,601,626,679,703,765,810,836,886,919,966,1006,1031,1035,1060,1098],{"_97":98,"_162":163},"original",{"_99":100,"_101":102},"isbn","9788202584696","metadata",{"_103":104,"_111":112,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":118,"_119":120,"_121":100,"_122":123,"_124":8,"_125":126,"_11":100,"_127":128,"_131":132,"_133":8,"_134":135,"_136":137,"_138":139,"_140":141,"_142":143,"_144":145,"_146":147,"_149":150,"_151":152,"_154":155,"_159":160,"_161":156},"actors",[105,109],{"_68":106,"_107":108},"Ørjasæter, Kristin","role","Redaktør",{"_68":110,"_107":108},"Skaret, Anne","allvit_subjects",[113],"Samfunnsvitenskap","available","available_for_ai","available_for_allvit","description","Hvor og hvordan formidles litteratur til barn og unge i dag? Hva skjer med formidlingen når den flyttes til digitale medier? Forfatterne av denne boka undersøker litteraturformidling på ulike arenaer som folkebibliotek, barnehage, skolebibliotek, leseaksjoner, tidsskrifter, dataspill, sosiale medier og i barnekulturen generelt. Et sentralt spørsmål er hvordan de ulike arenaene påvirker samspillet mellom litteraturformidlingens deltakere. Bokformidling er en etablert tradisjon med tydelig definerte roller, men det er ingen tilsvarende tradisjoner for litteraturformidling i digitale medier. Det gir rom for eksperimentering, samtidig som at barna i større grad overlates til seg selv. Boka gir innsikt i dette paradigmeskiftet som nå foregår i litteraturformidling for barn og unge. Boka er nyttig for alle som er opptatt av barn og unges forhold til litteratur, som litteraturformidlere og studenter og forskere innen lærerutdanningene, bibliotekutdanning, litteraturvitenskap og litteraturformidling, medievitenskap og kulturstudier. Forfatterne av denne vitenskapelige antologien har deltatt i et forskningsprosjekt i regi av Norsk barnebokinstitutt.","description_rich","

Hvor og hvordan formidles litteratur til barn og unge i dag?
\nHva skjer med formidlingen når den flyttes til digitale medier?

Forfatterne av denne boka undersøker litteraturformidling på ulike arenaer som folkebibliotek, barnehage, skolebibliotek, leseaksjoner, tidsskrifter, dataspill, sosiale medier og i barnekulturen generelt. Et sentralt spørsmål er hvordan de ulike arenaene påvirker samspillet mellom litteraturformidlingens deltakere. Bokformidling er en etablert tradisjon med tydelig definerte roller, men det er ingen tilsvarende tradisjoner for litteraturformidling i digitale medier. Det gir rom for eksperimentering, samtidig som at barna i større grad overlates til seg selv. Boka gir innsikt i dette paradigmeskiftet som nå foregår i litteraturformidling for barn og unge.
\nBoka er nyttig for alle som er opptatt av barn og unges forhold til litteratur, som litteraturformidlere og studenter og forskere innen lærerutdanningene, bibliotekutdanning, litteraturvitenskap og litteraturformidling, medievitenskap og kulturstudier.

Forfatterne av denne vitenskapelige antologien har deltatt i et forskningsprosjekt i regi av Norsk barnebokinstitutt.

","ean","edition",1,"free_book","gross_sales_price",499,"languages_no",[129,130],"Bokmål","Nynorsk","note","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","open_access","original_work_id","18a17f26-38a0-4c8a-8567-605be396af71","pages",204,"product_owner","Cappelen Damm AS","product_owner_id","0008","publication_date","2019-01-30","published_year",2019,"publishers",[148],"Cappelen Damm akademisk","score","1.0","thema_edu_no",[153],"Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","thema_subject_no",[156,157,158],"Litteraturvitenskap","Barne- og ungdomslitteratur","Internett, digitale medier og samfunn","title","Litteraturformidlingens arenaer og praksiser","varegruppe","alternativeAllvitOptions",[164],{"_99":165,"_101":166},"9788202728106",{"_103":167,"_111":170,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":173,"_178":179,"_180":100,"_117":181,"_119":182,"_183":184,"_121":165,"_122":123,"_185":186,"_124":8,"_125":187,"_11":165,"_127":188,"_131":189,"_133":8,"_134":135,"_136":137,"_138":139,"_140":141,"_142":190,"_144":191,"_146":192,"_193":194,"_149":150,"_151":200,"_154":201,"_159":160,"_161":202},[168,169],{"_68":106,"_107":108},{"_68":110,"_107":108},[113],true,"available_for_plans",[174,175,176,177],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","available_text","I salg","based_on_id","Hvor og hvordan formidles litteratur til barn og unge i dag? Hva skjer med formidlingen når den flyttes til digitale medier? Forfatterne av denne boka undersøker litteraturformidling på ulike arenaer som folkebibliotek, barnehage, skolebibliotek, leseaksjoner, tidsskrifter, dataspill, sosiale medier og i barnekulturen generelt. Et sentralt spørsmål er hvordan de ulike arenaene påvirker samspillet mellom litteraturformidlingens deltakere. Bokformidling er en etablert tradisjon med tydelig definerte roller, men det er ingen tilsvarende tradisjoner for litteraturformidling i digitale medier. Det gir rom for eksperimentering, samtidig som at barna i større grad overlates til seg selv. Boka gir innsikt i dette paradigmeskiftet som nå foregår i litteraturformidling for barn og unge. Boka er nyttig for alle som er opptatt av barn og unges forhold til litteratur, som litteraturformidlere og studenter og forskere innen lærerutdanningene, bibliotekutdanning, litteraturvitenskap og litteraturformidling, medievitenskap og kulturstudier. Forfatterne av denne vitenskapelige antologien har deltatt i et forskningsprosjekt i regi av Norsk barnebokinstitutt. Medforfattere: Øystein Espe Bae, Boel Christensen-Scheel, Nina Goga, Lykke Guanio-Uluru, Hanne Kiil, Dag Larsen, Anne-Stefi Teigland, Åse Kristine Tveit og Elise Seip Tønnessen. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2019.","

Hvor og hvordan formidles litteratur til barn og unge i dag?
Hva skjer med formidlingen når den flyttes til digitale medier?

Forfatterne av denne boka undersøker litteraturformidling på ulike arenaer som folkebibliotek, barnehage, skolebibliotek, leseaksjoner, tidsskrifter, dataspill, sosiale medier og i barnekulturen generelt. Et sentralt spørsmål er hvordan de ulike arenaene påvirker samspillet mellom litteraturformidlingens deltakere. Bokformidling er en etablert tradisjon med tydelig definerte roller, men det er ingen tilsvarende tradisjoner for litteraturformidling i digitale medier. Det gir rom for eksperimentering, samtidig som at barna i større grad overlates til seg selv. Boka gir innsikt i dette paradigmeskiftet som nå foregår i litteraturformidling for barn og unge.
Boka er nyttig for alle som er opptatt av barn og unges forhold til litteratur, som litteraturformidlere og studenter og forskere innen lærerutdanningene, bibliotekutdanning, litteraturvitenskap og litteraturformidling, medievitenskap og kulturstudier.

Forfatterne av denne vitenskapelige antologien har deltatt i et forskningsprosjekt i regi av Norsk barnebokinstitutt.
Medforfattere: Øystein Espe Bae, Boel Christensen-Scheel, Nina Goga, Lykke Guanio-Uluru, Hanne Kiil, Dag Larsen, Anne-Stefi Teigland, Åse Kristine Tveit og Elise Seip Tønnessen.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2019.

","drm","LCP","format","PDF",319,[129,130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","2021-11-03",2021,[148],"rental_options",[195],{"_196":197,"_198":199},"duration_months",6,"price",210,[153],[156,157,158],"Litteraturvitenskap ebøker",{"_97":204},{"_99":205,"_101":206},"9788283140545",{"_111":207,"_209":210,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":214,"_119":215,"_121":205,"_122":123,"_124":8,"_125":216,"_11":205,"_127":217,"_133":8,"_134":218,"_136":219,"_138":139,"_140":141,"_142":220,"_144":221,"_146":222,"_149":150,"_224":225,"_154":229,"_159":230,"_161":156},[208],"Annet","authors",[211],{"_11":212,"_68":213},"671230","Goga, Nina","Mange barndomsminner handler om barns møter med kart i barnebøker og om hvordan man som barn førte fingeren langs ulike linjer i det avtegnete landskapet mens man vekslet mellom kartet og fortellingen. Slik erindringer vitner ikke bare om barns avgjørende møter med litteratur, men også om personlige stedsopplevelser.I barnelitteraturens kart gjenkjenner eller skaper vi våre egne lokale geografier. At barn ofte fascineres av kart, kan være én av grunnene til at det finnes kart i mange bøker for barn og unge. Men har kartene i barnelitteraturen også andre funksjoner? Kan det være at kart i barne- og ungdomsbøker utvikler barn og unge som lesere, og hva slags lesere og lesning er det kartene kan bidra til å utvikle? Gjennom nærlesninger av kart i bildebøker, realistiske barnebøker, reisegaider, krim og fantasy legger denne boken fram forslag til svar på disse spørsmålene. Den tar utgangspunkt i et utvalg kart i nyere nordisk barne- og ungdomslitteratur og har avstikkere til både eldre og ikke-nordisk barne- og ungdomslitteratur. Boken er skrevet for alle som forsker på og arbeider med barne og ungdomslitteratur, men også for andre som ellers måtte være interessert i kart og litteratur.","

Mange barndomsminner handler om barns møter med kart i barnebøker og om hvordan man som barn førte fingeren langs ulike linjer i det avtegnete landskapet mens man vekslet mellom kartet og fortellingen. Slik erindringer vitner ikke bare om barns avgjørende møter med litteratur, men også om personlige stedsopplevelser.I barnelitteraturens kart gjenkjenner eller skaper vi våre egne lokale geografier. At barn ofte fascineres av kart, kan være én av grunnene til at det finnes kart i mange bøker for barn og unge. Men har kartene i barnelitteraturen også andre funksjoner? Kan det være at kart i barne- og ungdomsbøker utvikler barn og unge som lesere, og hva slags lesere og lesning er det kartene kan bidra til å utvikle? Gjennom nærlesninger av kart i bildebøker, realistiske barnebøker, reisegaider, krim og fantasy legger denne boken fram forslag til svar på disse spørsmålene. Den tar utgangspunkt i et utvalg kart i nyere nordisk barne- og ungdomslitteratur og har avstikkere til både eldre og ikke-nordisk barne- og ungdomslitteratur. Boken er skrevet for alle som forsker på og arbeider med barne og ungdomslitteratur, men også for andre som ellers måtte være interessert i kart og litteratur.

",369,[129],"b3f298e8-46f4-4aa4-8e48-bc3cb282a69b",147,"2015-09-11",2015,[223],"Portal","series",[226],{"_11":227,"_68":228},"150128943","Portal akademisk",[157],"Kart i barnelitteraturen",{"_97":232,"_162":257},{"_99":233,"_101":234},"9788202422202",{"_111":235,"_209":238,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":242,"_119":243,"_121":233,"_122":123,"_124":8,"_125":244,"_11":233,"_127":245,"_131":246,"_133":8,"_134":247,"_136":248,"_138":139,"_140":141,"_142":249,"_144":250,"_146":251,"_149":150,"_151":252,"_154":253,"_159":256,"_161":254},[236,237],"Pedagogikk og lærerutdanning","Språk, litteratur og medievitenskap",[239],{"_11":240,"_68":241},"727658","Grøver, Vibeke","Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring? Hva kjennetegner språkfremmende samspill? Det kan være lett å tenke at barn i barnehagen lærer språk nærmest av seg selv. Denne boken viser at de voksne kan gjøre en stor forskjell gjennom måten de samhandler med barna på og hvordan de tilrettelegger for barns samhandling med hverandre. Dette er særlig viktig for barn som lærer norsk som et nytt språk i barnehagen. Forfatteren etablerer et kunnskapsgrunnlag for språkarbeid i barnehagen ved å drøfte forskning fra ulike tradisjoner opp mot de voksnes rolle som språkmodeller og tilretteleggere i barnehagen. Fremstillingen belyser også samarbeid mellom ansatte og mellom foreldre og ansatte, og tar i betraktning at barn er ulike og har ulik bakgrunn. Språkfremmende samspill, muligheter og utfordringer illustreres gjennom samtaleeksempler fra norske barnehager.","

Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring?
Hva kjennetegner språkfremmende samspill?

Det kan være lett å tenke at barn i barnehagen lærer språk nærmest av seg selv. Denne boken viser at de voksne kan gjøre en stor forskjell gjennom måten de samhandler med barna på og hvordan de tilrettelegger for barns samhandling med hverandre. Dette er særlig viktig for barn som lærer norsk som et nytt språk i barnehagen.

Forfatteren etablerer et kunnskapsgrunnlag for språkarbeid i barnehagen ved å drøfte forskning fra ulike tradisjoner opp mot de voksnes rolle som språkmodeller og tilretteleggere i barnehagen. Fremstillingen belyser også samarbeid mellom ansatte og mellom foreldre og ansatte, og tar i betraktning at barn er ulike og har ulik bakgrunn. Språkfremmende samspill, muligheter og utfordringer illustreres gjennom samtaleeksempler fra norske barnehager.

",449,[129],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","18fa59f8-a6e1-4a82-a9a8-086c1fa58129",194,"2018-01-15",2018,[148],[153],[254,255],"Barnehagepedagogikk","Språkundervisning og språkopplæring","Å lære språk i barnehagen : kvaliteter ved barns samhandling med voksne og jevnaldrende som fremmer språklæring",[258],{"_99":259,"_101":260},"9788202627966",{"_111":261,"_209":262,"_114":171,"_115":171,"_116":171,"_172":264,"_178":179,"_180":233,"_117":265,"_119":266,"_183":184,"_121":259,"_122":123,"_185":186,"_124":8,"_125":267,"_11":259,"_127":268,"_131":269,"_133":8,"_134":247,"_136":248,"_138":139,"_140":141,"_142":270,"_144":145,"_146":271,"_193":272,"_149":150,"_151":275,"_154":276,"_159":256,"_161":277},[236,237],[263],{"_11":240,"_68":241},[174,175,176,177],"Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring? Hva kjennetegner språkfremmende samspill? Det kan være lett å tenke at barn i barnehagen lærer språk nærmest av seg selv. Denne boken viser at de voksne kan gjøre en stor forskjell gjennom måten de samhandler med barna på og hvordan de tilrettelegger for barns samhandling med hverandre. Dette er særlig viktig for barn som lærer norsk som et nytt språk i barnehagen. Forfatteren etablerer et kunnskapsgrunnlag for språkarbeid i barnehagen ved å drøfte forskning fra ulike tradisjoner opp mot de voksnes rolle som språkmodeller og tilretteleggere i barnehagen. Fremstillingen belyser også samarbeid mellom ansatte og mellom foreldre og ansatte, og tar i betraktning at barn er ulike og har ulik bakgrunn. Språkfremmende samspill, muligheter og utfordringer illustreres gjennom samtaleeksempler fra norske barnehager. E-boken tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring?
Hva kjennetegner språkfremmende samspill?

",269,[129],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","2019-07-08",[148],[273],{"_196":197,"_198":274},175,[153],[254,255],"Barnehagepedagogikk ebøker",{"_97":279,"_162":306},{"_99":280,"_101":281},"9788215023120",{"_111":282,"_209":283,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":290,"_119":291,"_121":280,"_122":123,"_124":8,"_125":292,"_11":280,"_127":293,"_131":294,"_133":8,"_134":295,"_136":296,"_138":297,"_140":298,"_142":299,"_144":300,"_146":301,"_149":150,"_151":303,"_154":304,"_159":305,"_161":254},[236,237],[284,287],{"_11":285,"_68":286},"715696","Alfheim, Ingvild",{"_11":288,"_68":289},"715697","Fodstad, Cecilie D.","Lyst, lek, leseglede og læring er denne bokas magiske firkløver. Boka er spekket med kreative ideer, og språkleker knyttet til en knippe bøker. Språklekene kan du også overføre til egne bildebokfavoritter. Bildebøkene som presenteres spenner fra kjente klassiskere som Prøysen til den utvidete pekeboka for de aller minste. Hvert kapittel presenterer konkrete og utprøvde lekeoppskrifter som gir gode leseopplevelser. For å gjøre barnehageansatte bedre rustet til samtaler om tekster følger en litterær tolkning, samt en kort redegjørelse for hvorfor metodene er gunstige for barns begrepsforståelse, deres kognitive ferdigheter og deres evner til å fortelle og fantasere. Bokas hensikt er å inspirere alle som jobber, eller vil jobbe, med litteraturformidling og språkstimulering i barnehagen. Ingvild Alfheim er utdannet litteraturviter og har i mange år jobbet som barne- og ungdomsredaktør i Gyldendal Norsk Forlag. Cecilie D. Fodstad jobber ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning/DMMH i Trondheim.","Lyst, lek, leseglede og læring er denne bokas magiske firkløver. Boka er spekket med kreative ideer, og språkleker knyttet til en knippe bøker. Språklekene kan du også overføre til egne bildebokfavoritter. Bildebøkene som presenteres spenner fra kjente klassiskere som Prøysen til den utvidete pekeboka for de aller minste.
Hvert kapittel presenterer konkrete og utprøvde lekeoppskrifter som gir gode leseopplevelser. For å gjøre barnehageansatte bedre rustet til samtaler om tekster følger en litterær tolkning, samt en kort redegjørelse for hvorfor metodene er gunstige for barns begrepsforståelse, deres kognitive ferdigheter og deres evner til å fortelle og fantasere.

Bokas hensikt er å inspirere alle som jobber, eller vil jobbe, med litteraturformidling og språkstimulering i barnehagen.

Ingvild Alfheim er utdannet litteraturviter og har i mange år jobbet som barne- og ungdomsredaktør i Gyldendal Norsk Forlag. Cecilie D. Fodstad jobber ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning/DMMH i Trondheim.",399,[129],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","87454053-2cef-4907-bdbd-182d7b907c9c",156,"Aschehoug AS","0001","2014-08-27",2014,[302],"Universitetsforlaget",[153],[254,255],"Skal vi leke en bok? : språktilegnelse gjennom bildebøker",[307],{"_99":308,"_101":309},"9788215043968",{"_111":310,"_209":311,"_114":171,"_115":171,"_116":171,"_172":314,"_178":179,"_180":280,"_117":290,"_119":317,"_183":184,"_121":308,"_122":123,"_185":186,"_124":8,"_125":187,"_11":308,"_127":318,"_131":319,"_133":8,"_134":295,"_136":296,"_138":297,"_140":298,"_142":320,"_144":321,"_146":322,"_193":323,"_149":150,"_151":326,"_154":327,"_159":305,"_161":277},[236,237],[312,313],{"_11":285,"_68":286},{"_11":288,"_68":289},[174,175,315,316],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Lyst, lek, leseglede og læring er denne bokas magiske firkløver. Boka er spekket med kreative ideer, og språkleker knyttet til en knippe bøker. Språklekene kan du også overføre til egne bildebokfavoritter. Bildebøkene som presenteres spenner fra kjente klassiskere som Prøysen til den utvidete pekeboka for de aller minste.

Hvert kapittel presenterer konkrete og utprøvde lekeoppskrifter som gir gode leseopplevelser. For å gjøre barnehageansatte bedre rustet til samtaler om tekster følger en litterær tolkning, samt en kort redegjørelse for hvorfor metodene er gunstige for barns begrepsforståelse, deres kognitive ferdigheter og deres evner til å fortelle og fantasere.

Bokas hensikt er å inspirere alle som jobber, eller vil jobbe, med litteraturformidling og språkstimulering i barnehagen.

Ingvild Alfheim er utdannet litteraturviter og har i mange år jobbet som barne- og ungdomsredaktør i Gyldendal Norsk Forlag. Cecilie D. Fodstad jobber ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning/DMMH i Trondheim.",[129],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014","2020-03-04",2020,[302],[324],{"_196":197,"_198":325},198,[153],[254,255],{"_97":329},{"_99":330,"_101":331},"9788245012415",{"_111":332,"_209":333,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":337,"_121":330,"_122":123,"_124":8,"_125":338,"_11":330,"_127":339,"_133":8,"_134":340,"_136":341,"_138":342,"_140":343,"_142":344,"_144":345,"_146":346,"_149":150,"_154":348,"_159":349,"_161":254},[236],[334],{"_11":335,"_68":336},"708877","Palmer, Anna","Matematisk er det noe en kan bli? Denne boken viser hvordan vi kan forandre vår holdning til faget og bli mer matematiske. Hvis en som lærer opplever seg selv som potensiell matematiker, smitter denne følelsen over på barnet. Forfatteren beskriver og analyserer en rekke matematiske og utforskende situasjoner med barn. Hun viser også hvordan pedagogisk dokumentasjon kan skape bevegelse og fremdrift i arbeidet med barna Boken er rettet mot studenter og førskole- og grunnskolelærere.\\n\\nAnna Palmer er lektor i barne- og ungdomsvitenskap i lærerutdanningen ved Stockholms universitet.\\n\\nOMTALER:\\n«For lærerskole- og førskolestudenter som har slitt med matematikkfaget, er dette en oppmuntringsbok som kan gi lyst til å sette matematiske elementer mer i sentrum. For lærere og førskolelærere kan boka inspirere til arbeid der matematikk blir formidlet på en tydeligere måte. I sin tur vil mange flere kunne se på matematikk som et gledesfullt fag, og ikke en endeløs rekke med regnestykker som krever det ene korrekte svaret.»\\nPer Ødegaard i Klassekampen\\n\\n«Boka er en taknevekkendeog nytenkende tilnærming til til den høyst aktuelle debatten om matematikkens utforming og plass både i barnehage og skole, ikke bare her i Norden. Boka anbefales til alle som jobber med barn og som ønsker å utvide teoretisk og praktisk kunnskap om matematikk i barnehagen.»\\nHans Jørgen Braathe i Pedagogisk Bokorm",439,[129],"7693465e-de43-453b-82e0-4da0b03c5b47",152,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2012-02-23",2012,[347],"Fagbokforlaget",[254],"Hvordan blir man matematisk? : å skape nye relasjoner til matematikk og kjønn i arbeidet med yngre barn",{"_97":351},{"_99":352,"_101":353},"9781351745123",{"_121":352},{"_97":355,"_162":379},{"_99":356,"_101":357},"9788202632168",{"_103":358,"_111":365,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":367,"_119":368,"_121":356,"_122":123,"_124":8,"_125":369,"_11":356,"_127":370,"_133":8,"_134":371,"_136":372,"_138":139,"_140":141,"_142":373,"_144":145,"_146":374,"_149":150,"_151":375,"_154":376,"_159":378,"_161":254},[359,361,363],{"_68":360,"_107":108},"Jæger, Henriette",{"_68":362,"_107":108},"Sandvik, Margareth",{"_68":364,"_107":108},"Waterhouse, Ann-Hege Lorvik",[366,113],"Barnehagelærerutdanning","Denne antologien løfter fram muligheter og utfordringer ved barnehagens digitale praksiser, sett fra ulike faglige ståsteder. Boka behandler perspektiver fra fagene norsk, matematikk, naturfag, fysisk fostring, musikk, kunst og håndverk, mediepedagogikk, pedagogikk og ledelse. Hva innebærer det for barnehagenes praksis når de ansatte skal bruke digitale verktøy som arbeidsmåte sammen med barn? Antologien er fagfellevurdert.","

",539,[129],"4801b2be-eae8-45ee-8e4c-f3e1ab24670f",256,"2019-11-27",[148],[153],[377,158],"Førskoler og barnehager","Digitale barnehagepraksiser : teknologier, medier og muligheter",[380],{"_99":381,"_101":382},"9788202659134",{"_383":384,"_103":386,"_111":390,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":391,"_178":179,"_180":356,"_117":392,"_119":393,"_183":184,"_121":381,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":395,"_11":381,"_127":396,"_131":189,"_133":8,"_134":371,"_136":372,"_138":139,"_140":141,"_142":320,"_144":321,"_146":397,"_193":398,"_149":150,"_151":401,"_154":402,"_159":378,"_161":277},"accessibility_features",[385],"WCAG v2.1",[387,388,389],{"_68":360,"_107":108},{"_68":362,"_107":108},{"_68":364,"_107":108},[366,113],[174,175,176,177],"Denne antologien løfter fram muligheter og utfordringer ved barnehagens digitale praksiser, sett fra ulike faglige ståsteder. Boka behandler perspektiver fra fagene norsk, matematikk, naturfag, fysisk fostring, musikk, kunst og håndverk, mediepedagogikk, pedagogikk og ledelse. Hva innebærer det for barnehagenes praksis når de ansatte skal bruke digitale verktøy som arbeidsmåte sammen med barn? Antologien er fagfellevurdert. Bidragsytere: Henriette Jæger, Margareth Sandvik, Ann Hege Lorvik, Waterhouse (red.), Elena Bøhler, Nina Engesnes, Mari Gillund, Tonje Hilde Giæver, Eli Gjølstad, Asbjørn Magnar Hov, Tove Lafton, Anniken Lind, Henrik Neegaard, André Rognes, Elisabeth Staksrud, Cato Tandberg og Marit Vik.","

Denne antologien løfter fram muligheter og utfordringer ved barnehagens digitale praksiser, sett fra ulike faglige ståsteder. Boka behandler perspektiver fra fagene norsk, matematikk, naturfag, fysisk fostring, musikk, kunst og håndverk, mediepedagogikk, pedagogikk og ledelse. Hva innebærer det for barnehagenes praksis når de ansatte skal bruke digitale verktøy som arbeidsmåte sammen med barn?
Antologien er fagfellevurdert.
Bidragsytere: Henriette Jæger, Margareth Sandvik, Ann Hege Lorvik, Waterhouse (red.), Elena Bøhler, Nina Engesnes, Mari Gillund, Tonje Hilde Giæver, Eli Gjølstad, Asbjørn Magnar Hov, Tove Lafton, Anniken Lind, Henrik Neegaard, André Rognes, Elisabeth Staksrud, Cato Tandberg og Marit Vik.

","EPUB",359,[129],[148],[399],{"_196":197,"_198":400},223,[153],[377,158],{"_97":404,"_162":435},{"_99":405,"_101":406},"9788202482671",{"_111":407,"_209":409,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":419,"_119":420,"_121":405,"_122":421,"_124":8,"_125":422,"_11":405,"_127":423,"_131":424,"_133":8,"_134":425,"_136":426,"_138":139,"_140":141,"_142":427,"_144":428,"_146":429,"_149":150,"_151":430,"_154":431,"_159":434,"_161":254},[236,408],"Matematikk og naturvitenskap",[410,413,416],{"_11":411,"_68":412},"705283","Carlsen, Martin",{"_11":414,"_68":415},"705285","Wathne, Unni",{"_11":417,"_68":418},"705284","Blomgren, Gro","Utgangspunktet er Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Det at barnehagelæreren undrer seg sammen med barna, at barnehagelæreren og barna stiller spørsmål til hverandre, diskuterer og argumenterer, er et viktig grunnlag for matematikklæring i barnehagen. I denne reviderte utgaven er det flere nye konkrete forslag til matematikkaktiviteter. Aktivitetene er prøvd ut i praksis med studenter, barn og personale ved barnehager. Det er repetisjonsoppgaver, undringsoppgaver og eksempler fra eksamensoppgaver etter hvert kapittel. Matematikk for barnehagelærere, 3. utgave, er vesentlig omarbeidet for å imøtekomme de endringer som er skjedd både i barnehagelærerutdanningen og i barnehagens virksomhet. Boka er revidert på bakgrunn av Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017). Etter råd fra mange studenter inneholder denne utgaven en fasit til utvalgte oppgaver.","

Utgangspunktet er Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Det at barnehagelæreren undrer seg sammen med barna, at barnehagelæreren og barna stiller spørsmål til hverandre, diskuterer og argumenterer, er et viktig grunnlag for matematikklæring i barnehagen. I denne reviderte utgaven er det flere nye konkrete forslag til matematikkaktiviteter. Aktivitetene er prøvd ut i praksis med studenter, barn og personale ved barnehager.

Det er repetisjonsoppgaver, undringsoppgaver og eksempler fra eksamensoppgaver etter hvert kapittel.
Matematikk for barnehagelærere, 3. utgave, er vesentlig omarbeidet for å imøtekomme de endringer som er skjedd både i barnehagelærerutdanningen og i barnehagens virksomhet. Boka er revidert på bakgrunn av Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017). Etter råd fra mange studenter inneholder denne utgaven en fasit til utvalgte oppgaver.

",3,619,[129],"1. utg. Kristiansand : Høyskoleforl., 2011 med tittel: Matematikk for førskolelærere","9bd0e329-ceb2-444a-93d0-b1a1e39ec766",325,"2017-08-15",2017,[148],[153],[254,432,433],"Undervisning i et spesifikt fag","Matematikk","Matematikk for barnehagelærere",[436],{"_99":437,"_101":438},"9788202845148",{"_383":439,"_111":440,"_209":441,"_114":171,"_115":171,"_116":171,"_172":445,"_178":179,"_180":446,"_117":447,"_119":448,"_183":184,"_121":437,"_122":449,"_185":394,"_124":8,"_125":450,"_11":437,"_127":451,"_131":452,"_133":8,"_134":425,"_136":453,"_138":139,"_140":141,"_142":454,"_144":455,"_146":456,"_193":457,"_149":150,"_151":460,"_154":461,"_159":434,"_161":277},[385],[236,408],[442,443,444],{"_11":411,"_68":412},{"_11":414,"_68":415},{"_11":417,"_68":418},[174,175,176,177],"9788202792374","Matematikk for barnehagelærere er en innføringsbok om barns utvikling av matematikk i barnehagen. Det at barnehagelæreren undrer seg sammen med barna, at barnehagelæreren og barna stiller spørsmål til hverandre, diskuterer og argumenterer i form av matematiske samtaler, er et viktig grunnlag for barns utvikling av matematikk i barnehagen. Denne utgaven av Matematikk for barnehagelærere er revidert og oppdatert med bakgrunn i nyere forskning på barns matematiske utvikling. Det matematikkfaglige innholdet eksemplifiseres ut fra matematikkaktiviteter og observasjoner med bakgrunn i barns, studenters og personalets praksis i barnehager. Hvert kapittel inneholder en oversikt over sentrale begreper og refleksjons- og diskusjonsoppgaver som studentene kan gjøre alene og sammen med medstudenter. Utgangspunkt for boka er Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdepartementet, 2017).","

Matematikk for barnehagelærere er en innføringsbok om barns utvikling av matematikk i barnehagen. Det at barnehagelæreren undrer seg sammen med barna, at barnehagelæreren og barna stiller spørsmål til hverandre, diskuterer og argumenterer i form av matematiske samtaler, er et viktig grunnlag for barns utvikling av matematikk i barnehagen.

Denne utgaven av Matematikk for barnehagelærere er revidert og oppdatert med bakgrunn i nyere forskning på barns matematiske utvikling. Det matematikkfaglige innholdet eksemplifiseres ut fra matematikkaktiviteter og observasjoner med bakgrunn i barns, studenters og personalets praksis i barnehager. Hvert kapittel inneholder en oversikt over sentrale begreper og refleksjons- og diskusjonsoppgaver som studentene kan gjøre alene og sammen med medstudenter. Utgangspunkt for boka er Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdepartementet, 2017).

",2,459,[129],"2. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2024",340,"2024-08-19",2024,[148],[458],{"_196":197,"_198":459},317,[153],[254,432,433],{"_97":463},{"_99":464,"_101":465},"9788245032826",{"_103":466,"_111":472,"_209":473,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":480,"_121":464,"_122":449,"_124":8,"_125":481,"_11":464,"_127":482,"_131":483,"_133":8,"_134":484,"_136":485,"_138":342,"_140":343,"_142":486,"_144":145,"_146":487,"_149":150,"_151":488,"_154":489,"_159":491,"_161":433},[467,470],{"_68":468,"_107":469},"Winsnes, Marion Kristina","Illustratør",{"_68":471,"_107":469},"Reisang, Svein",[236,408],[474,477],{"_11":475,"_68":476},"716362","Nakken, Anne Hj.",{"_11":478,"_68":479},"716363","Thiel, Oliver","Matematikk handler om å tenke og om å forstå den verden som omgir oss. Gjennom kropp og sanser og i samspill med omgivelsene og andre mennesker viser barna at de ønsker å oppdage strukturer og skape mening.\\n\\nFor å utvikle matematisk forståelse må barn gjøre egne erfaringer, undre seg og resonnere. Barnas interesse for matematikk trenger respons. Barnehagelærerne må ha kunnskap og engasjement i møtet med små matematikere som utforsker matematikkens kjerne. Kjernen utforskes både ute og inne, i lek, hverdag og tilrettelagte aktiviteter og er nær knyttet til kreativitet, glede og medvirkning.\\n\\nMatematikkens kjerne er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanningen og alle andre som driver med matematikk for barn.\\n\\nBarnehagens nye rammeplan fra 2017 har endret fokus i arbeidet med matematikk. Det er mer vektlagt at barna skal erfare med kropp og sanser. Det fremheves tydelig i den nye utgaven av Matematikkens kjerne. Den nye utgaven er oppdatert med det siste fra fagdidaktisk forskning, det har blitt fjernet en del teori for å forklare gjenværende teori mer grundig, og det er satt inn flere eksempler som vil støtte forståelsen.",669,[129],"1. utg 2014","eb9fa333-56dc-4b53-8211-ec1cfc6da447",360,"2019-10-02",[347],[153],[433,490],"Pedagogikk","Matematikkens kjerne",{"_97":493},{"_99":494,"_101":495},"9783030347758",{"_121":494},{"_97":497,"_162":514},{"_99":498,"_101":499},"9788202400385",{"_111":500,"_209":501,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":505,"_119":506,"_121":498,"_122":123,"_124":8,"_125":244,"_11":498,"_127":507,"_133":8,"_134":508,"_136":509,"_138":139,"_140":141,"_142":510,"_144":300,"_146":511,"_149":150,"_154":512,"_159":513,"_161":254},[236],[502],{"_11":503,"_68":504},"704576","Karsrud, Fridunn Tørå","Denne boka handler om hvorfor muntlig fortelling bør ha en viktig plass i barnehagen. Forfatteren argumenterer for at arbeid med muntlig fortelling går rett inn i kjernen av barnehagens samfunnsmandat. Kulturenes fortellinger kan nemlig hjelpe barn med å utvikle personlig og kulturell identitet, og slike fortellinger kan også bidra til utvikling av fantasi, språk og sjangerkunnskap. Utvikling av livsmot og utvikling av literacy er i denne boka to sider av samme sak: danning. Forfatteren viser konkret hvordan man kan lære seg å bli en god forteller, og gir eksempler fra arbeid med muntlig fortelling i barnehager. Hun deler også av sin skattkiste av fortellinger fra fjern og nær, til inspirasjon for videre arbeid. Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og ansatte i barnehager.","

Denne boka handler om hvorfor muntlig fortelling bør ha en viktig plass i barnehagen. Forfatteren argumenterer for at arbeid med muntlig fortelling går rett inn i kjernen av barnehagens samfunnsmandat. Kulturenes fortellinger kan nemlig hjelpe barn med å utvikle personlig og kulturell identitet, og slike fortellinger kan også bidra til utvikling av fantasi, språk og sjangerkunnskap. Utvikling av livsmot og utvikling av literacy er i denne boka to sider av samme sak: danning.

Forfatteren viser konkret hvordan man kan lære seg å bli en god forteller, og gir eksempler fra arbeid med muntlig fortelling i barnehager. Hun deler også av sin skattkiste av fortellinger fra fjern og nær, til inspirasjon for videre arbeid.

Boka er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanning og ansatte i barnehager.

",[129],"bddbead8-a9e8-4585-84a6-a86705555377",160,"2014-03-21",[148],[254],"Muntlig fortelling i barnehagen : en vei til danning, livsmot og literacy",[515],{"_99":516,"_101":517},"9788202449551",{"_383":518,"_111":519,"_209":520,"_114":171,"_115":171,"_116":171,"_172":522,"_178":179,"_180":498,"_117":505,"_119":506,"_183":523,"_121":516,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":267,"_11":516,"_127":524,"_131":319,"_133":8,"_134":508,"_136":509,"_138":139,"_140":141,"_142":525,"_144":300,"_146":526,"_193":527,"_149":150,"_154":529,"_159":513,"_161":277},[385],[236],[521],{"_11":503,"_68":504},[174,175,176,177],"SDRM",[129],"2014-04-02",[148],[528],{"_196":197,"_198":274},[254],{"_97":531},{"_99":532,"_101":533},"9780226468013",{"_121":532},{"_97":535},{"_99":536,"_101":537},"9788205327931",{"_111":538,"_209":540,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":544,"_121":536,"_122":123,"_124":8,"_125":545,"_11":536,"_127":546,"_133":8,"_134":547,"_136":548,"_138":549,"_140":550,"_146":551,"_149":150,"_553":554,"_154":556,"_159":558,"_161":559},[539],"Kunst og kultur",[541],{"_11":542,"_68":543},"46452","Weisser, Hanne","I Folkevisenes fortellinger får middelalderballader og nyere folkeviser en ny og fyldig presentasjon gjennom åtte kulturhistoriske essays med kommentarer, tekster og ordforklaringer til de eldste visene, og noter til alle sangene. Boka er skrevet for både allment interesserte lesere og for kulturformidlere og studenter. Folkevisene blir sunget av Trio Mediævalog Unni Løvlidpå en CD som følger med boken.\\n",467,[129],"e547e3c3-e120-4b2c-9fe3-0abc2cd6f0ad",233,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",[552],"Gyldendal akademisk","thema_geo_no",[555],"Norge",[557],"Tradisjonell musikk og folkemusikk","Folkevisenes fortellinger : helter, helgener, hverdagens hendelser","Musikk",{"_97":561,"_162":582},{"_99":562,"_101":563},"9788215065724",{"_111":564,"_209":565,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":568,"_119":569,"_121":562,"_122":123,"_124":8,"_125":570,"_11":562,"_127":571,"_131":572,"_133":8,"_134":573,"_136":574,"_138":297,"_140":298,"_142":575,"_144":576,"_146":577,"_149":150,"_151":578,"_154":579,"_159":581,"_161":254},[236,237],[566,567],{"_11":285,"_68":286},{"_11":288,"_68":289},"I De yngste som lesere. Litteraturen og leken utforsker forfatterne ett- og toåringens litterære opplevelser og deltagelse i lesing i barnehagen. Forfatterne ønsker å inspirere til måter å jobbe med lesing med de yngste på i praksis. Litteraturen og leken er tett sammenvevd. Lek er både litterært tema og barnets mulighet til å bearbeide, forstå og erfare de litterære opplevelsene. Boka er forskningsbasert og fagfellevurdert, presenterer et spekter av småbarnslitteratur og viser bøkenes viktige plass i barnehagens hverdagsliv. Målgruppa er studenter ved landets barnehagelærerutdannelser, barnehageansatte og andre som søker kunnskap om barnelitteratur for de aller yngste.","I De yngste som lesere. Litteraturen og leken utforsker forfatterne ett- og toåringens litterære opplevelser og deltagelse i lesing i barnehagen. Forfatterne ønsker å inspirere til måter å jobbe med lesing med de yngste på i praksis. Litteraturen og leken er tett sammenvevd. Lek er både litterært tema og barnets mulighet til å bearbeide, forstå og erfare de litterære opplevelsene. Boka er forskningsbasert og fagfellevurdert, presenterer et spekter av småbarnslitteratur og viser bøkenes viktige plass i barnehagens hverdagsliv.

Målgruppa er studenter ved landets barnehagelærerutdannelser, barnehageansatte og andre som søker kunnskap om barnelitteratur for de aller yngste.",349,[129],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","7082f27e-b2f1-43b5-9532-190a3bcae2ec",110,"2023-04-17",2023,[302],[153],[254,580],"Lese- og skriveferdigheter","De yngste som lesere : litteraturen og leken",[583],{"_99":584,"_101":585},"9788215067933",{"_111":586,"_209":587,"_114":171,"_115":171,"_116":171,"_172":590,"_178":179,"_180":562,"_117":568,"_119":569,"_183":184,"_121":584,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":591,"_11":584,"_127":592,"_131":593,"_133":8,"_134":573,"_136":574,"_138":297,"_140":298,"_142":594,"_144":576,"_146":595,"_193":596,"_149":150,"_151":599,"_154":600,"_159":581,"_161":277},[236,237],[588,589],{"_11":285,"_68":286},{"_11":288,"_68":289},[174,175,315,316],289,[129],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","2023-04-12",[302],[597],{"_196":197,"_198":598},173,[153],[254,580],{"_97":602},{"_99":603,"_101":604},"9788290898736",{"_111":605,"_209":606,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":613,"_121":603,"_122":123,"_124":8,"_125":614,"_11":603,"_127":615,"_133":8,"_134":616,"_136":617,"_138":342,"_140":343,"_142":618,"_144":619,"_146":620,"_149":150,"_151":622,"_154":623,"_159":625,"_161":433},[236,408],[607,610],{"_11":608,"_68":609},"01a430f6-ea7c-44e2-911f-e2b76645da37","Herheim, Rune",{"_11":611,"_68":612},"734444","Johnsen-Høines, Marit","Dette er ei fagbok med fokus på at samtaler har betydning for å lære matematikk. Kapitlenes ulike tilnærminger viser et mangfoldig didaktisk felt. Det handler ikke om å definere én riktig måte å samtale på, men å løfte fram fruktbare samtaleformer knyttet til ulike læringsmål i ulike miljø. Barn og unge skal søke innsikt i matematiske sammenhenger, utvikle fakta- og tabellkunnskap, undersøke og bruke teknikker, lytte til forklaringer, formulere og prøve ut antagelser, finne og forandre strategier. Det skal foregå dybdelæring individuelt og i samspill. Boka handler om flerspråklige barn og unge, om matematikksamtaler i barnehage, i grunnskolens barne- og ungdomstrinn – om samtaler mellom elever som arbeider med matematikk på datamaskin, som arbeider med sannsynlighet og risiko, som samarbeider med bedrifter, som knytter matematikk til lekende kreativitet. Boka løfter samtaleanalyse som grunnlag for innsikt i fagdidaktisk praksis. Fokus er noen ganger på elevers samtaler, andre ganger på hvordan lærere danner rom for barn og unges matematisering, deres matematiske samspill – deres samtaler. Slik er den aktuell for studenter på alle nivå i lærerutdanningene og i forskerutdanning. Den er aktuell for lærere. Disse forfatterne har bidratt i boka: Marit Johnsen-Høines, Rune Herheim, Nuria Planas, Vigdis Flottorp, Toril Eskeland Rangnes, Kjellrun Hiis Hauge, Helle Alrø, Marie Sjøblom, Tamsin Meaney, Gert Monstad Hana, Ove Gunnar Dragset, Ole Enge, Anita Valenta, Lisa Bjørlund Boistrup og Martin Carlsen.",469,[129],"5860c989-83d5-4ed2-93ea-3ca71656469a",264,"2016-07-05",2016,[621],"Caspar forlag",[153],[433,624,432],"Undervisningsmetoder","Matematikksamtaler : undervisning og læring",{"_97":627,"_162":660},{"_99":628,"_101":629},"9788245022988",{"_103":630,"_111":633,"_209":635,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":648,"_121":628,"_122":123,"_124":8,"_125":649,"_11":628,"_127":650,"_131":651,"_133":8,"_134":652,"_136":653,"_138":342,"_140":343,"_142":654,"_144":145,"_146":655,"_149":150,"_151":656,"_154":657,"_159":659,"_161":254},[631],{"_68":632,"_107":108},"Kasin, Olav",[634,236],"Geografi og miljøkunnskap",[636,639,642,645],{"_11":637,"_68":638},"733695","Haugen, Arne Sveinson",{"_11":640,"_68":641},"733698","Heggen, Marianne Presthus",{"_11":643,"_68":644},"689318","Langholm, Guri",{"_11":646,"_68":647},"733700","Syed, Bushra Fatima","Bærekraftig utvikling tar opp den historiske bakgrunnen for, den tematiske bredden i og de pedagogiske mulighetene for arbeidet med bærekraftig utvikling i barnehagen.\\n\\nBoka tar spesielt for seg hvordan barn kan medvirke i aktiviteter knyttet til naturglede, reduksjon av forbruk, solidaritet og rettferdighet. Bokas målgruppe er studenter ved barnehagelærerutdanningen og ansatte i barnehagen.\\n\\nOlav Kasin (redaktør) er universitetslektor ved OsloMet storbyuniversitetet, Institutt for barnehagelærerutdanning.\\n\\nArne Sveinson Haugen er pensjonert (2017) førsteamanuensis ved OsloMet storbyuniversitetet, Institutt for barnehagelærerutdanning.\\n\\nGuri Langholm er førstelektor ved OsloMet storbyuniversitetet, Institutt for barnehagelærerutdanning, og forsker ved Naturfagsenteret (UiO).\\n\\nMarianne Presthus Heggen er førsteamanuensis ved Høgskulen på Vestlandet, Institutt for idrett, kosthald og naturfag.\\n\\nBushra Fatima Syed er universitetslektor ved OsloMet storbyuniversitetet, Institutt for barnehagelærerutdanning.",509,[129],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","965dc69f-55d6-4aba-9fe4-b8be9c4f73fc",278,"2019-03-26",[347],[153],[254,658],"Bærekraft","Bærekraftig utvikling : pedagogiske tilnærminger i barnehagen",[661],{"_99":662,"_101":663},"9788245055092",{"_103":664,"_111":666,"_209":667,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":672,"_178":179,"_180":628,"_117":648,"_183":184,"_121":662,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":450,"_11":662,"_127":674,"_131":189,"_133":8,"_134":652,"_136":653,"_138":342,"_140":343,"_142":675,"_144":455,"_146":676,"_149":150,"_151":677,"_154":678,"_159":659,"_161":277},[665],{"_68":632,"_107":108},[634,236],[668,669,670,671],{"_11":637,"_68":638},{"_11":640,"_68":641},{"_11":643,"_68":644},{"_11":646,"_68":647},[673],"forlag-fagbokforlaget-akademisk",[129],"2024-10-18",[347],[153],[254,658],{"_97":680},{"_99":681,"_101":682},"9788270998814",{"_103":683,"_111":688,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":689,"_121":681,"_122":123,"_124":8,"_125":690,"_11":681,"_127":691,"_133":8,"_134":692,"_136":693,"_138":694,"_140":695,"_142":696,"_144":428,"_146":697,"_149":150,"_154":699,"_159":701,"_161":702},[684,686],{"_68":685,"_107":108},"Garmann, Nina Gram",{"_68":687,"_107":108},"Ommundsen, Åse Marie",[236,237],"Hvordan kan vi som formidlere og lærere hjelpe barn og unge til å bli kompetente lesere og språkbrukere? Både Stortingsmelding nr. 19 (2015-2016), Tid for lek og læring - Bedre innhold i barnehagen (Kunn.skapsdepartementet 2016), og NOU 2015:8 Fremtidens skole - Fornyelse av fag og kompetanser (Ludvigsen-utvalget, Kunnskaps.departementet 2015) vektlegger behovet for at barn og unge blir bedre tekstlesere og får styrket sin språkkompetanse. Den boka du nå holder i hånden, Danne og utdanne. Litteratur, språk og samtale, handler om hvordan positive leseopplevelser i vid forstand kan få både barn, ungdom og voksne til å vokse og utvikle seg, og hvordan barnehagen og skolen kan legge til rette for slike positive tekstopplevelser. \\nLystbetonte erfaringer med et bredt utvalg av ulike tekster bidrar både til å utvikle tekstkompetansen og motivasjonen til å lese mer. I møte med tekster utvikles og utvides språket og formuleringsevnen, vi kan få ny innsikt og kunnskap, vi kan utvikle vår sosiale kompetanse, og vi kan forstå oss selv og andre bedre. Denne boka gir mange innspill til hvordan barnehagen og skolen kan bruke tekstarbeid til både å «utdanne og danne» (Kunnskapsdepartementet 2016). Til sammen belyser bidragene hvordan lignende tekstarbeid kan være nyttig for barn i alle aldre, og at barnehagelærere og grunnskolelærere kan ha glede av å utveksle erfaringer og lære av hverandre.",350,[129],"e0acf924-9a96-4e02-a776-91533551b2dd",228,"Novus AS","0154","2017-03-14",[698],"Novus",[580,700],"Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Danne og utdanne : litteratur, språk og samtale","Generell pedagogikk",{"_97":704,"_162":736},{"_99":705,"_101":706},"9788205500563",{"_103":707,"_111":712,"_209":715,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":722,"_119":722,"_121":705,"_122":421,"_124":8,"_125":723,"_11":705,"_127":724,"_131":725,"_133":8,"_134":726,"_136":727,"_138":549,"_140":550,"_142":728,"_144":428,"_146":729,"_149":150,"_151":730,"_154":731,"_159":734,"_161":735},[708,710],{"_68":709,"_107":469},"Keeping, David",{"_68":711,"_107":469},"Eide, Eivind",[713,714],"Medisin","Sykepleie og helsefag",[716,719],{"_11":717,"_68":718},"17924","Eide, Hilde",{"_11":720,"_68":721},"17942","Eide, Tom","Personorientert kommunikasjon innebærer å lytte aktivt og forstå hva den andre personlig opplever som viktigst for egen del. Det kan være noe ganske annet enn man forestiller seg. Forfatterne tar utgangspunkt i dialoger og fortellinger fra praksis, og belyser et bredt spekter av kommunikasjonsferdigheter, fra aktiv lytting til motiverende veiledning og samarbeid i team. Hvordan skape en god relasjon og stimulere mestring? Hvordan skape tillit, styrke brukermedvirkning og legge til rette for samvalg? Hvordan skape en kultur for samarbeid og pasientsikkerhet? Boken har egne kapitler om etisk refleksjon og kommunikasjon med barn og med eldre. I tillegg gis grunnleggende innføring i kommunikasjons- og relasjonsteorier. \"Grundig om kommunikasjon og sykepleie\". Les anmeldelsen i .",749,[129],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","7161fcee-3993-4dbc-92d5-b2acac01dfbe",420,"2017-08-07",[552],[153],[732,733],"Medisinsk etikk og yrkesutøvelse","Sykepleier-pasient-forhold","Kommunikasjon i relasjoner : personorientering, samhandling, etikk","Sykepleie",[737],{"_99":738,"_101":739},"9788205528826",{"_383":740,"_103":742,"_111":745,"_209":746,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":749,"_178":179,"_180":705,"_117":722,"_119":722,"_183":184,"_121":738,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":752,"_11":738,"_127":753,"_131":754,"_133":8,"_134":726,"_136":755,"_138":549,"_140":550,"_142":756,"_144":145,"_146":757,"_193":759,"_149":150,"_151":762,"_154":763,"_159":734,"_161":764},[741],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[743,744],{"_68":709,"_107":469},{"_68":711,"_107":469},[713,714],[747,748],{"_11":717,"_68":718},{"_11":720,"_68":721},[750,751],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",515,[129],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017",443,"2019-08-06",[758],"Gyldendal",[760],{"_196":197,"_198":761},396,[153],[732,733],"Sykepleie ebøker",{"_97":766,"_162":791},{"_99":767,"_101":768},"9788215028606",{"_111":769,"_209":770,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":781,"_119":782,"_121":767,"_122":123,"_124":8,"_125":338,"_11":767,"_127":783,"_131":246,"_133":8,"_134":784,"_136":785,"_138":297,"_140":298,"_142":786,"_144":250,"_146":787,"_149":150,"_151":788,"_154":789,"_159":790,"_161":254},[236,237],[771,772,775,778],{"_11":285,"_68":286},{"_11":773,"_68":774},"729601","Fodstad, Cecilie Dyrkorn",{"_11":776,"_68":777},"729602","Munch, Christine B. Østbø",{"_11":779,"_68":780},"713025","Semundseth, Marit","Gjennom lek og utforskende samtaler kommuniserer barn med andre, de lærer ord og begreper, og det meste av grammatikken er ferdig utviklet når barna begynner på skolen. Forfatterne belyser de eldste barnehagebarnas språkmiljø, både i et her-og-nå-perspektiv og med henblikk på barns overgang til skolen. Boka er forskningsbasert og tematiserer blant annet: - hvordan personalet kan skape et inkluderende og kreativt språkmiljø det siste året i barnehagen - hva 5- og 6-åringene innehar av språklig kompetanse - hvordan personalet i barnehagen kan støtte de eldste barnas andrespråkutvikling - hvordan kartlegging kan forstås som en del av barnehagens språkarbeid - hvordan de eldste barnehagebarnas lek, estetiske opplevelser og tekstlige uttrykk er vesentlig for deres danning Redaktørene, Cecilie Dyrkorn Fodstad og Ingvild Alfheim, har skrevet boka sammen med Christine B. Østbø Munch og Marit Semundseth.","Gjennom lek og utforskende samtaler kommuniserer barn med andre, de lærer ord og begreper, og det meste av grammatikken er ferdig utviklet når barna begynner på skolen.

Forfatterne belyser de eldste barnehagebarnas språkmiljø, både i et her-og-nå-perspektiv og med henblikk på barns overgang til skolen. Boka er forskningsbasert og tematiserer blant annet:

- hvordan personalet kan skape et inkluderende og kreativt språkmiljø det siste året i barnehagen
- hva 5- og 6-åringene innehar av språklig kompetanse
- hvordan personalet i barnehagen kan støtte de eldste barnas andrespråkutvikling
- hvordan kartlegging kan forstås som en del av barnehagens språkarbeid
- hvordan de eldste barnehagebarnas lek, estetiske opplevelser og tekstlige uttrykk er vesentlig for deres danning

Redaktørene, Cecilie Dyrkorn Fodstad og Ingvild Alfheim, har skrevet boka sammen med Christine B. Østbø Munch og Marit Semundseth.",[129],"851e928e-944b-4a66-b2b3-6b56087a3ce7",217,"2018-06-01",[302],[153],[254,255],"Språklæring det siste året i barnehagen",[792],{"_99":793,"_101":794},"9788215032672",{"_111":795,"_209":796,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":801,"_178":179,"_180":767,"_183":184,"_121":793,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":802,"_11":793,"_127":803,"_131":269,"_133":8,"_134":784,"_136":785,"_138":297,"_140":298,"_142":804,"_144":321,"_146":805,"_193":806,"_149":150,"_151":808,"_154":809,"_159":790,"_161":277},[236,237],[797,798,799,800],{"_11":285,"_68":286},{"_11":773,"_68":774},{"_11":776,"_68":777},{"_11":779,"_68":780},[174,175,315,316],303,[129],"2020-03-17",[302],[807],{"_196":197,"_198":325},[153],[254,255],{"_97":811},{"_99":812,"_101":813},"9788276348989",{"_103":814,"_111":819,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":820,"_119":821,"_121":812,"_122":123,"_124":8,"_125":822,"_11":812,"_127":823,"_133":8,"_134":824,"_136":825,"_138":139,"_140":141,"_142":826,"_144":827,"_146":828,"_149":150,"_224":830,"_154":834,"_159":835,"_161":702},[815,817],{"_68":816,"_107":108},"Haugen, Richard",{"_68":818,"_107":469},"Fønnebø, Bente",[236],"I boka drøftes begrepet lærevansker i relasjon til språk og tospråklighet, skriftspråk, matematikk, syn, hørsel, utviklingshemning, ADHD, autisme, Tourette syndrom, migrasjon, psykiske vansker, sosial kompetanse samt nonverbale lærevansker. Leseren får også en innføring i hvordan lærevansker kan kartlegges som grunnlag for tiltak, og hvordan barnehage/skole kan samarbeide med hjemmet om barn og unge med lærevansker. Teoretisk basert innsikt blir anvendt med tanke på praktiske tiltak overfor barn og unge og deres familier. Teoriutvalget er forankret innen nyere forskning med hovedbasis i kognitive, atferdsteoretiske og humanistiske teoritradisjoner. Nevrobiologisk tilnærming, psykodynamisk teori og nyere utvikling innen relasjonell psykoanalyse samt systemperspektivet der søkelyset rettes mot familien, er også representert. Barn og unges læringsmiljø 4 er aktuell innen flere profesjonsutdanninger relatert til områder som pedagogikk, spesialpedagogikk og sosial- og helsefag. Boka er interessant for alle som har sitt daglige virke blant barn og unge.","

I boka drøftes begrepet lærevansker i relasjon til språk og tospråklighet, skriftspråk, matematikk, syn, hørsel, utviklingshemning, ADHD, autisme, Tourette syndrom, migrasjon, psykiske vansker, sosial kompetanse samt nonverbale lærevansker. Leseren får også en innføring i hvordan lærevansker kan kartlegges som grunnlag for tiltak, og hvordan barnehage/skole kan samarbeide med hjemmet om barn og unge med lærevansker. Teoretisk basert innsikt blir anvendt med tanke på praktiske tiltak overfor barn og unge og deres familier. Teoriutvalget er forankret innen nyere forskning med hovedbasis i kognitive, atferdsteoretiske og humanistiske teoritradisjoner. Nevrobiologisk tilnærming, psykodynamisk teori og nyere utvikling innen relasjonell psykoanalyse samt systemperspektivet der søkelyset rettes mot familien, er også representert.

Barn og unges læringsmiljø 4 er aktuell innen flere profesjonsutdanninger relatert til områder som pedagogikk, spesialpedagogikk og sosial- og helsefag. Boka er interessant for alle som har sitt daglige virke blant barn og unge.

",659,[129],"a70c1da1-a80c-4c32-b5b4-8f71165df017",362,"2010-11-23",2010,[829],"Høyskoleforlaget",[831],{"_11":832,"_68":833},"20060922103716_sauid","Barn og unges læringsmiljø",[490],"Barn og unges læringsmiljø 4 : med vekt på lærevansker",{"_97":837,"_162":857},{"_99":838,"_101":839},"9788245021455",{"_103":840,"_111":845,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":846,"_121":838,"_122":123,"_124":8,"_125":847,"_11":838,"_127":848,"_131":849,"_133":8,"_134":850,"_136":851,"_138":342,"_140":343,"_142":852,"_144":250,"_146":853,"_149":150,"_151":854,"_154":855,"_159":856,"_161":254},[841,843],{"_68":842,"_107":108},"Lafton, Tove",{"_68":844,"_107":108},"Otterstad, Ann Merete",[236],"Antologien Barnehagepedagogiske linjeskift vever tråder mellom barn, barnehage, profesjon, fagområder og teorier i barnehagefeltet. Pedagogikk er omdreiningspunkt, ikke som en isolert fagdisiplin, men som limet i utdanning og profesjonsfelt.\\n\\nUten våkne og kritisk tenkende forskere, studenter og profesjonsutøvere kan barnehagepedagogikken stå i fare for å fremstå som støvete og klebrig spindelvev. Som en utforskning av «det vi ennå ikke vet» drøfter Barnehagepedagogiske linjeskift pedagogikk som et kreativt og kritisk reflekterende fag, som velger tematikk og spinner tråder med omhu. Bidragene setter i gang tvil og uro i et barnehagelandskap hvor pedagogikkens egenart i økende grad trues politisk av strømlinjeforming og målbare krav.\\n\\nAntologiens målgruppe er forskere og tenkere i barnehagefeltet, og egner seg godt for studenter og profesjonsutøvere. Redaktørene er særlig opptatt av hvordan kunnskapen i feltet farges av hvilke teoretiske briller vi har på oss når vi spinner barnehagepedagogikkens fortellinger.\\n\\nTove Lafton er førsteamanuensis i pedagogikk ved OsloMet, og utdannet barnehagelærer.\\n\\nAnn Merete Otterstad er dosent i pedagogikk ved OsloMet, og utdannet barnehagelærer.",489,[129],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","fea344ff-b5b6-42dd-b3eb-603af7a1b2a5",281,"2018-08-10",[347],[153],[254],"Barnehagepedagogiske linjeskift",[858,872],{"_99":859,"_101":860},"9788245056334",{"_103":861,"_111":864,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":865,"_178":179,"_180":838,"_117":846,"_183":184,"_121":859,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":338,"_11":859,"_127":866,"_131":867,"_133":8,"_134":850,"_136":851,"_138":342,"_140":343,"_142":868,"_144":455,"_146":869,"_149":150,"_151":870,"_154":871,"_159":856,"_161":277},[862,863],{"_68":842,"_107":108},{"_68":844,"_107":108},[236],[673],[129],"2. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","2024-10-20",[347],[153],[254],{"_99":873,"_101":874},"9788245028461",{"_103":875,"_111":878,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":879,"_178":179,"_180":838,"_117":880,"_183":184,"_121":873,"_122":123,"_185":186,"_124":8,"_125":338,"_11":873,"_127":881,"_131":269,"_133":8,"_134":850,"_136":851,"_138":342,"_140":343,"_142":882,"_144":145,"_146":883,"_149":150,"_151":884,"_154":885,"_159":856,"_161":277},[876,877],{"_68":842,"_107":108},{"_68":844,"_107":108},[236],[673],"Antologien Barnehagepedagogiske linjeskift vever tråder mellom barn, barnehage, profesjon, fagområder og teorier i barnehagefeltet. Pedagogikk er omdreiningspunkt, ikke som en isolert fagdisiplin, men som limet i utdanning og profesjonsfelt. Uten våkne og kritisk tenkende forskere, studenter og profesjonsutøvere kan barnehagepedagogikken stå i fare for å fremstå som støvete og klebrig spindelvev. Som en utforskning av «det vi ennå ikke vet» drøfter Barnehagepedagogiske linjeskift pedagogikk som et kreativt og kritisk reflekterende fag, som velger tematikk og spinner tråder med omhu.\\nBidragene setter i gang tvil og uro i et barnehagelandskap hvor pedagogikkens egenart i økende grad trues politisk av strømlinjeforming og målbare krav.\\nAntologiens målgruppe er forskere og tenkere i barnehagefeltet, og egner seg godt for studenter og profesjonsutøvere. Redaktørene er særlig opptatt av hvordan kunnskapen i feltet farges av hvilke teoretiske briller vi har på oss når vi spinner barnehagepedagogikkens fortellinger. ",[129],"2019-06-30",[347],[153],[254],{"_97":887,"_162":905},{"_99":888,"_101":889},"9788245014563",{"_111":890,"_209":891,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":895,"_121":888,"_122":123,"_124":8,"_125":896,"_11":888,"_127":897,"_131":246,"_133":8,"_134":898,"_136":137,"_138":342,"_140":343,"_142":899,"_144":300,"_146":900,"_149":150,"_151":901,"_154":902,"_159":904,"_161":254},[366],[892],{"_11":893,"_68":894},"41863","Spurkland, Marit","Akkurat som Medusa drøfter hvordan et barnehagepersonale kan arbeide med ulike typer litteratur for og med barn i barnehagen, og hva slikt arbeid kan bety for alle involverte. Det er vel kjent at bruk av bøker og fortellinger fremmer barns språk, og gir dem forestillinger og begreper om verden som går ut over deres hverdagserfaringer. Men litteraturarbeid har mer i seg enn det man kanskje først tenker over. Boka handler om kompleksiteten i litteraturarbeid. Den synliggjør det som skjer - sosialt, pedagogisk, etisk og kreativt - når et barnehagepersonale bruker og aktiviserer ulike typer litteratur for og med barna i barnehagen. Boka vil være nyttig som grunnlag for planlegging og gjennomføring av slikt litteraturarbeid.\\n\\nAkkurat som Medusa handler også om hvordan 17 i dag voksne personer vurderer sin barnehagetid. De gikk i en barnehage hvor litteratur og kultur var hovedtema, og de forteller om hvordan det var å gå i barnehagen den gangen, og hvordan litteratur- og kulturarbeidet har preget dem siden. Deres erfaringer har vært en inspirasjon i arbeidet med denne boka.\\n\\nMarit Spurkland har arbeidet mange år ved Høgskolen i Oslo og Akershus som førstelektor i norsk, med vekt på barnelitteratur og kultur for barn. Hun har i en årrekke ledet høgskolens internasjonale studietilbud i «Myths and Fairytales», og ga i 1996 ut boka Bruk av litteratur i arbeid med barn og unge. Hun har vært med på å utvikle prosjektet og boka Lær meg norsk før skolestart! (2009) er medforfatter i Student i dag førskolelærer i morgen (2011), og har skrevet flere artikler om barnelitterære emner.",479,[129],"bdd0c43c-14fb-4e92-b439-590edf6c6aae","2014-09-04",[347],[153],[377,903],"Litteraturteori","Akkurat som Medusa : om litteratur- og kulturformidling i barnehagen : basert på en barnehageerfaring",[906],{"_99":907,"_101":908},"9788245028133",{"_111":909,"_209":910,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":912,"_178":179,"_180":888,"_117":913,"_183":184,"_121":907,"_122":123,"_185":186,"_124":8,"_125":914,"_11":907,"_127":915,"_131":319,"_133":8,"_134":898,"_136":137,"_138":342,"_140":343,"_142":882,"_144":145,"_146":916,"_149":150,"_151":917,"_154":918,"_159":904,"_161":277},[366],[911],{"_11":893,"_68":894},[673],"Akkurat som Medusa drøfter hvordan et barnehagepersonale kan arbeide med ulike typer litteratur for og med barn i barnehagen, og hva slikt arbeid kan bety for alle involverte. Det er vel kjent at bruk av bøker og fortellinger fremmer barns språk, og gir dem forestillinger og begreper om verden som går ut over deres hverdagserfaringer. Men litteraturarbeid har mer i seg enn det man kanskje først tenker over. Boka handler om kompleksiteten i litteraturarbeid. Den synliggjør det som skjer - sosialt, pedagogisk, etisk og kreativt - når et barnehagepersonale bruker og aktiviserer ulike typer litteratur for og med barna i barnehagen. Boka vil være nyttig som grunnlag for planlegging og gjennomføring av slikt litteraturarbeid. Akkurat som Medusa handler også om hvordan 17 i dag voksne personer vurderer sin barnehagetid. De gikk i en barnehage hvor litteratur og kultur var hovedtema, og de forteller om hvordan det var å gå i barnehagen den gangen, og hvordan litteratur- og kulturarbeidet har preget dem siden. Deres erfaringer har vært en inspirasjon i arbeidet med denne boka.",435,[129],[347],[153],[377,903],{"_97":920,"_162":944},{"_99":921,"_101":922},"9788202592059",{"_103":923,"_111":930,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":931,"_119":932,"_121":921,"_122":197,"_124":8,"_125":933,"_11":921,"_127":934,"_131":935,"_133":8,"_134":936,"_136":937,"_138":139,"_140":141,"_142":938,"_144":145,"_146":939,"_149":150,"_151":940,"_154":941,"_159":943,"_161":943},[924,926,928],{"_68":925,"_107":108},"Befring, Edvard",{"_68":927,"_107":108},"Næss, Kari-Anne B.",{"_68":929,"_107":108},"Tangen, Reidun",[236],"Boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her. Denne 6. utgaven av Spesialpedagogikk gir oppdatert innsikt i det spesialpedagogiske fagfeltet og presenterer spesialpedagogikkens oppgaver, utfordringer og muligheter. Det er lagt vekt på å belyse betydningen av spesialpedagogisk kompetanse for å imøtekomme behov og realisere rettighetene til barn og unge med ulike funksjonshemminger og vansker. Faglige forståelsesmåter, erfarings- og forskningsresultater står sentralt. Boka er inndelt i fire hoveddeler. I første del presenteres grunntrekk ved spesialpedagogikkens identitet med vekt på faglige perspektiver, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. I andre del presenteres spesialpedagogiske basisoppgaver med kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og rådgivning. Den tredje og mest omfattende delen gjør rede for spesialpedagogisk opplæring, støtte- og hjelpetiltak for barn og unge med ulike funksjonshemminger, samt for barn og unge med ekstraordinært læringspotensial. Fjerde del presenterer spesialpedagogiske utfordringer, oppgaver og muligheter i barnehagen, grunnskolen og videregående opplæring. Alle kapitler i boka utgjør en selvstendig helhet og kan leses uavhengig av hverandre. Boka retter seg primært til studenter i bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men egner seg også i pedagogikk-, sosial- og helsefagutdanningene. De 41 forfatterne er alle rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her.

Denne 6. utgaven av Spesialpedagogikk gir oppdatert innsikt i det spesialpedagogiske fagfeltet og presenterer spesialpedagogikkens oppgaver, utfordringer og muligheter. Det er lagt vekt på å belyse betydningen av spesialpedagogisk kompetanse for å imøtekomme behov og realisere rettighetene til barn og unge med ulike funksjonshemminger og vansker. Faglige forståelsesmåter, erfarings- og forskningsresultater står sentralt.
Boka er inndelt i fire hoveddeler. I første del presenteres grunntrekk ved spesialpedagogikkens identitet med vekt på faglige perspektiver, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. I andre del presenteres spesialpedagogiske basisoppgaver med kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og rådgivning. Den tredje og mest omfattende delen gjør rede for spesialpedagogisk opplæring, støtte- og hjelpetiltak for barn og unge med ulike funksjonshemminger, samt for barn og unge med ekstraordinært læringspotensial. Fjerde del presenterer spesialpedagogiske utfordringer, oppgaver og muligheter i barnehagen, grunnskolen og videregående opplæring. Alle kapitler i boka utgjør en selvstendig helhet og kan leses uavhengig av hverandre.
Boka retter seg primært til studenter i bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men egner seg også i pedagogikk-, sosial- og helsefagutdanningene.
De 41 forfatterne er alle rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",909,[129],"1. utgave Oslo : Cappelen akademisk forlag, 2001","d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",715,"2019-08-05",[148],[153],[942],"Spesialundervisning","Spesialpedagogikk",[945],{"_99":946,"_101":947},"9788202877286",{"_383":948,"_103":949,"_111":952,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":953,"_178":179,"_180":954,"_117":955,"_119":956,"_183":184,"_121":946,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":957,"_11":946,"_127":958,"_133":8,"_134":936,"_136":959,"_138":139,"_140":141,"_142":960,"_144":961,"_146":962,"_149":150,"_151":963,"_154":964,"_159":943,"_161":965},[385],[950,951],{"_68":925,"_107":108},{"_68":927,"_107":108},[236],[175,176,177],"9788202839888","Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",629,[129],791,"2025-09-04",2025,[148],[153],[942],"Spesialpedagogikk ebøker",{"_97":967,"_162":990},{"_99":968,"_101":969},"9788245037241",{"_103":970,"_111":979,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":980,"_121":968,"_122":123,"_124":8,"_125":981,"_11":968,"_127":982,"_131":572,"_133":8,"_134":983,"_136":984,"_138":342,"_140":343,"_142":985,"_144":576,"_146":986,"_149":150,"_151":987,"_154":988,"_159":989,"_161":254},[971,973,975,977],{"_68":972,"_107":108},"Heldal, Marit",{"_68":974,"_107":108},"Hagen, Trond Løge",{"_68":976,"_107":108},"Olaussen, Ingvild Olsen",{"_68":978,"_107":108},"Haugen, Gry Mette Dalseng",[236],"For første gang i verdenshistorien er over hundre millioner mennesker på flukt. Halvparten av disse er barn. Betydningen av kunnskap om barn og tidlig barndom er viktigere enn noen gang!\\n\\nI boken Barnehagelæreren i en foranderlig verden – bærekraftige og kultursensitive praksiser presenteres fortellinger som retter søkelys mot betydningen av barnehagelærerrollen og kunnskapen om tidlig barndom i samfunn preget av mangfold og forandring.\\n\\nI noen av kapitlene ser forfatterne nærmere på hvordan barnehagelæreren kan bidra til mer kultursensitive og bærekraftige praksiser, ved å gi eksempler fra en barnehage i en flyktningleir i Hellas, samt fra ulike barnehagekontekster i Norge. I andre kapitler bidrar de med teoretiske og filosofiske perspektiver knyttet til betydningen av barnehagen som en viktig samfunnsinstitusjon, og barnehagelæreren som samfunnsaktør i en global verden.\\n\\nMålgruppen for boken er barnehagelærerstudenter på ulike nivå, barnehagelærere og andre yrkesgrupper som arbeider med barn og familier.\\n\\nRedaktørene er ansatt ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning i Trondheim.\\n\\nMarit Heldal er førstelektor i pedagogikk.\\n\\nTrond Løge Hagen er førstelektor i fysisk aktivitet og helse.\\n\\nIngvild Olsen Olaussen er førsteamanuensis i drama.\\n\\nGry Mette D. Haugen er professor i samfunnsfag.",389,[129],"265ae6dc-2f34-485d-8ecc-1ae39b7d57b3",247,"2023-03-28",[347],[153],[254],"Barnehagelæreren i en foranderlig verden : bærekraftige og kultursensitive praksiser",[991],{"_99":992,"_101":993},"9788245055764",{"_103":994,"_111":999,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":1000,"_178":179,"_180":968,"_117":980,"_183":184,"_121":992,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":1001,"_11":992,"_127":1002,"_131":593,"_133":8,"_134":983,"_136":984,"_138":342,"_140":343,"_142":868,"_144":455,"_146":1003,"_149":150,"_151":1004,"_154":1005,"_159":989,"_161":277},[995,996,997,998],{"_68":972,"_107":108},{"_68":974,"_107":108},{"_68":976,"_107":108},{"_68":978,"_107":108},[236],[673],355,[129],[347],[153],[254],{"_97":1007},{"_99":1008,"_101":1009},"9788215008592",{"_103":1010,"_111":1015,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":1016,"_119":1017,"_121":1008,"_122":123,"_124":8,"_125":1018,"_11":1008,"_127":1019,"_133":8,"_134":1020,"_136":1021,"_138":297,"_140":298,"_142":1022,"_144":1023,"_146":1024,"_149":150,"_224":1025,"_154":1029,"_159":1028,"_161":1030},[1011,1013],{"_68":1012,"_107":108},"Molander, Anders",{"_68":1014,"_107":108},"Terum, Lars Inge",[236],"Hva konstituerer en profesjon, hva er forskningsfeltets sentrale dimensjoner, på hvilke måter kan man tilnærme seg dette feltet og hvordan forholder profesjonsstudier seg til ulike vitenskaplige disipliner og til profesjonsfagene? Profesjonene er mektige yrkesgrupper. De fordeler store samfunnsressurser, og de har definisjonsmakt. De tar beslutninger, ofte på grunnlag av skjønn, med store konsekvenser for menneskers ve og vel. Derfor er profesjonene også omstridte. Det stilles spørsmål ved kvaliteten på det de gjør, og ved deres evne til å holde orden i eget hus. Innad i profesjonene diskuteres forholdet mellom teoretisk og praktisk kunnskap, og hvordan kvalifiseringen bør foregå. Denne boken gir en oversikt over profesjonsstudier som forskningsfelt. Kapittel for kapittel belyses sentrale aspekter ved profesjoner og profesjonsutøvelse. Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo, og forfatterne representerer et bredt fagspekter. Bidragene er organisert rundt fem hovedtemaer: profesjonsstrid, profesjonsbetingelser, profesjonsutøvelse, profesjonsutøverne og generelle teoretiske perspektiver. Dette er en bok for alle som er opptatt av profesjoner og profesjonsutdanning, for studenter og lærere, forskere og profesjonsutøvere. Sagt om Profesjonsstudier: «Grundig og godt om forsking på profesjonar. (...) Alt i alt - dette er ei bok som eg er viss på at eg kjem til å bruke som referansetekst i lange tider framover.» Geir Sverre Braut i Journalen 4-08. «La det være sagt med en gang: Dette er en imponerende utgivelse, med hensyn til omfang, faglig bredde og faglig dybde.» Professor Lars Monsen i Bedre Skole 4/08. «Alt i alt er dette en bok med mange spennende, ulike og utfordrende perspektiver på profesjoner og profesjonsforskning. Her finnes mange fruktbare aspekter for den som vil forske på profesjoner i kirken, forholdet mellom dem, utdanningene og profesjonenes vilkår.» Geir Afdal i Tidsskrift for Teologi og Kirke nr. 1 2010. «La det med en gang være sagt: Profesjonsstudier er blitt en vellykket bok.(...) Det vil trolig ikke ta lang tid før Profesjonsstudier finnes på de fleste pensumlister der profesjonsutdanning står i sentrum.» Nils Gilje, UiB, i Tidsskrift for velferdsforskning nr. 4, 2009. «Det produktive miljøet rundt Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo har født en artikkelsamling som sannsynligvis innebærer et hamskifte for profesjonsforskningen i Norge. Samlingen gir en bred oversikt over sentrale spørsmål og innsikter fra profesjonsforskningen.» Tom Skauge i Fontene Forskning 1/09. «... denne bokas brede tilnærming kan bidra til å vise relevansen av profesjonsforskning for et bredt publikum av forskere, studenter og profesjonsutøvere, og flere av kapitlene kan spore til studier som øker innsikten og forståelsen av profesjoners rolle og virkemåte.» Anne Homme og Kari Ludvigsen i Tidsskrift for kjønnsforskning.","Hva konstituerer en profesjon, hva er forskningsfeltets sentrale dimensjoner, på hvilke måter kan man tilnærme seg dette feltet og hvordan forholder profesjonsstudier seg til ulike vitenskaplige disipliner og til profesjonsfagene?
Profesjonene er mektige yrkesgrupper. De fordeler store samfunnsressurser, og de har definisjonsmakt. De tar beslutninger, ofte på grunnlag av skjønn, med store konsekvenser for menneskers ve og vel. Derfor er profesjonene også omstridte. Det stilles spørsmål ved kvaliteten på det de gjør, og ved deres evne til å holde orden i eget hus. Innad i profesjonene diskuteres forholdet mellom teoretisk og praktisk kunnskap, og hvordan kvalifiseringen bør foregå.

Denne boken gir en oversikt over profesjonsstudier som forskningsfelt. Kapittel for kapittel belyses sentrale aspekter ved profesjoner og profesjonsutøvelse. Boken springer ut fra det aktive forskningsmiljøet ved Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo, og forfatterne representerer et bredt fagspekter. Bidragene er organisert rundt fem hovedtemaer: profesjonsstrid, profesjonsbetingelser, profesjonsutøvelse, profesjonsutøverne og generelle teoretiske perspektiver.

Dette er en bok for alle som er opptatt av profesjoner og profesjonsutdanning, for studenter og lærere, forskere og profesjonsutøvere.

Sagt om Profesjonsstudier:

«Grundig og godt om forsking på profesjonar. (...) Alt i alt - dette er ei bok som eg er viss på at eg kjem til å bruke som referansetekst i lange tider framover.» Geir Sverre Braut i Journalen 4-08.

«La det være sagt med en gang: Dette er en imponerende utgivelse, med hensyn til omfang, faglig bredde og faglig dybde.» Professor Lars Monsen i Bedre Skole 4/08.

«Alt i alt er dette en bok med mange spennende, ulike og utfordrende perspektiver på profesjoner og profesjonsforskning. Her finnes mange fruktbare aspekter for den som vil forske på profesjoner i kirken, forholdet mellom dem, utdanningene og profesjonenes vilkår.» Geir Afdal i Tidsskrift for Teologi og Kirke nr. 1 2010.

«La det med en gang være sagt: Profesjonsstudier er blitt en vellykket bok.(...) Det vil trolig ikke ta lang tid før Profesjonsstudier finnes på de fleste pensumlister der profesjonsutdanning står i sentrum.» Nils Gilje, UiB, i Tidsskrift for velferdsforskning nr. 4, 2009.

«Det produktive miljøet rundt Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo har født en artikkelsamling som sannsynligvis innebærer et hamskifte for profesjonsforskningen i Norge. Samlingen gir en bred oversikt over sentrale spørsmål og innsikter fra profesjonsforskningen.» Tom Skauge i Fontene Forskning 1/09.

«... denne bokas brede tilnærming kan bidra til å vise relevansen av profesjonsforskning for et bredt publikum av forskere, studenter og profesjonsutøvere, og flere av kapitlene kan spore til studier som øker innsikten og forståelsen av profesjoners rolle og virkemåte.» Anne Homme og Kari Ludvigsen i Tidsskrift for kjønnsforskning.",599,[129],"2fefe41c-faa1-412a-ab93-2f93e23b5a33",444,"2008-03-07",2008,[302],[1026],{"_11":1027,"_68":1028},"20130422153447_heidi","Profesjonsstudier",[490],"Samfunnsvitens. fag, diverse",{"_97":1032},{"_99":1033,"_101":1034},"9788278532966",{"_121":1033},{"_97":1036},{"_99":1037,"_101":1038},"9788279903178",{"_103":1039,"_111":1044,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":1045,"_121":1037,"_122":123,"_124":8,"_125":292,"_11":1037,"_127":1046,"_133":8,"_134":1048,"_136":1049,"_138":1050,"_140":1051,"_142":1052,"_144":250,"_146":1053,"_149":150,"_151":1055,"_154":1056,"_159":1058,"_161":1059},[1040,1042],{"_68":1041,"_107":108},"Haugen, Torgeir",{"_68":1043,"_107":108},"Skjerdingstad, Kjell Ivar",[236,539],"This book aims to show how aesthetics can contribute to professional practices and its reflections on children and young people with special needs. On the one hand, it is motivated by a need to reflect broader and work deeply with the vulnerable child that for some reason departs from what is conceived as the normal. On the other hand, we need to utilize the unused potential of aesthetic reflection and practice. This is the double impetus behind this book and the research done by diverse scholars from which it has emerged. The diversity in the contributors' backgrounds and interests, as well as the different forms and expressions of the contributions, reflects and adds up to this multiplicity. Embracing aesthetics as a general foundation for any life form, grounding any symbolic representation of the world as man does in verbal language, mathematics or the arts, implies a similar acceptance and avowing of the fact that all humans are equal in their sensual interlacing with the world. Thus, addressing children and young people with special needs implies that diversity should be accepted and acclaimed as a goal in itself - a normative bias. \\n \\nThe anthology is aimed at researchers, scientists, scholars and teachers at universities and colleges of applied sciences and vocational studies. It can also be enriching for students and readers interested in aesthetics and special needs. \\n \\nChildren and Young People, Aesthetics and Special Needs is a scientific anthology. All the contributions are blindfolded peer reviewed.",[1047],"Engelsk","c397c4da-3556-4a99-96ff-11ee6eafca6e",545,"Solum Bokvennen AS","0141","2018-05-31",[1054],"Vidarforlaget",[153],[942,1057],"Kunst","Children and young people, aesthetics and special needs : an interdisciplinary approach","Språk / litteratur, diverse",{"_97":1061,"_162":1083},{"_99":1062,"_101":1063},"9788245037845",{"_103":1064,"_111":1070,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":1071,"_121":1062,"_122":449,"_124":8,"_125":1072,"_11":1062,"_127":1073,"_131":1074,"_133":8,"_134":1075,"_136":1076,"_138":342,"_140":343,"_142":1077,"_144":1078,"_146":1079,"_149":150,"_151":1080,"_154":1081,"_159":1082,"_161":254},[1065,1067,1068],{"_68":1066,"_107":108},"Broström, Stig",{"_68":842,"_107":108},{"_68":1069,"_107":108},"Letnes, Mari-Ann",[236],"Hvordan kan man legge til rette for barns lærelyst, engasjement og vitebegjær?\\n\\nI det barnehagefaglige landskapet står barnehagelæreren overfor en rekke faglige og praktiske utfordringer. Situasjonen krever at man har en dynamisk og mangfoldig tilnærming til didaktisk tenkning. Forfatterne viser hvordan man kan planlegge virksomheten ut fra en flerfaglig tilnærming. Både allmenndidaktiske og fagdidaktiske perspektiver på barnehagens pedagogikk og innhold løftes fram.\\n\\nBidragene er basert på nyere pedagogisk forskning og tidsaktuelle barnehagepraksiser, og i denne reviderte utgaven er kapitlene oppdatert med de siste årenes forskning og revidering av barnehagens styringsdokumenter. Det doble perspektivet som inkluderer forskningsbasert kunnskap og praktiske erfaringer, sikrer et nødvendig samspill mellom teori og praksis. I boken utdypes sentrale didaktiske begrep som overveiende plasserer seg i en danningsteoretisk tradisjon.\\n\\nBoken er tilpasset barnehagelærerutdanningens ulike kunnskapsområder. Den retter seg mot forskere innen barnehage og didaktikk, lærerutdannere og barnehagelærere som skal lede flerfaglig pedagogisk arbeid i barnehagen.\\n\\nStig Broström er professor emeritus ved Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) ved Aarhus Universitet. Han er utdannet barnehagelærer, cand.pæd. og ph.d. i småbarnspedagogikk og har i en rekke år vært opptatt av og forsket på barnehagens pedagogikk og barns første år i skolen.\\n\\nTove Lafton er førsteamanuensis i barnehagepedagogikk ved OsloMet. Hun har lang erfaring fra arbeid i barnehage og universitet på ulike nivåer og har en ph.d. med fokus på personalets møter med nye teknologier i barnehagen. Hennes interesseområder er ledelse, refleksjon, barnehagefaglig profesjonsutvikling og sosiomaterielle perspektiver, samt digital teknologi og digitale praksiser i barnehagen.\\n\\nMari Ann Letnes er ph.d. og førsteamanuensis i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning, NTNU, og har i tillegg en 20 % stilling som IKT-leder ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning. Letnes har gjennomført flere forskningsprosjekter relatert til barns kreative arbeid og estetiske læringsprosesser i skole og barnehager samt barns og elevers bruk av digital teknologi i kreative prosjekter. Hun deltar i forskjellige europeiske forskningsprosjekter og forskningsnettverk. Hun har lang undervisningserfaring fra grunnskole og videregående skole i kunst og håndverk, samt fra undervisning ved Institutt for lærerutdanningen ved NTNU på bachelor- og masternivå.",519,[129,130],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","f39ce0d3-eafd-410c-bfc3-7de8767e2dfb",291,"2022-01-21",2022,[347],[153],[254,700],"Barnehagedidaktikk : en dynamisk og flerfaglig tilnærming",[1084],{"_99":1085,"_101":1086},"9788245056129",{"_103":1087,"_111":1091,"_114":171,"_115":8,"_116":171,"_172":1092,"_178":179,"_180":1062,"_117":1071,"_183":184,"_121":1085,"_122":123,"_185":394,"_124":8,"_125":614,"_11":1085,"_127":1093,"_131":1094,"_133":8,"_134":1075,"_136":1076,"_138":342,"_140":343,"_142":868,"_144":455,"_146":1095,"_149":150,"_151":1096,"_154":1097,"_159":1082,"_161":277},[1088,1089,1090],{"_68":1066,"_107":108},{"_68":842,"_107":108},{"_68":1069,"_107":108},[236],[673],[129,130],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022",[347],[153],[254,700],{"_97":1099},{"_99":1100,"_101":1101},"9788293598060",{"_103":1102,"_111":1105,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":1106,"_121":1100,"_122":449,"_124":8,"_125":126,"_11":1100,"_127":1107,"_133":8,"_134":1108,"_136":1109,"_138":342,"_140":343,"_142":1110,"_144":321,"_146":1111,"_149":150,"_154":1112,"_159":1113,"_161":254},[1103],{"_68":1104,"_107":108},"Fosse, Trude",[366],"Rom for matematikk . i barnehagen er en nødvendig bok for arbeid med matematikk i barnehagelærerutdanningen. Forfatterne viser ulike matematikkdidaktiske innfallsvinkler til fagområdet matematikk og barn. Fagstoffet blir presentert med nærhet til praksisfeltet samtidig som det blir satt inn i faglige og historiske sammenhenger. Boka utfordrer og bevisstgjør leserne til å se muligheter i barns matematiske verden.",[129,130],"f828b06c-547d-4a65-a580-f4e5af407936",181,"2020-01-29",[621],[377],"Rom for matematikk - i barnehagen","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: BLA3400Språk, tekst, matematikk

Emne: BLA3400
Språk, tekst, matematikk