At personalet har evne til kontakt med barn, er et grunnleggende kriterium når en vurderer barne hagens kvalitet. Barnehagelæreren skal ikke bare ha god innsikt i egen kontaktevne, hun eller han har også et ansvar for å følge opp de øvrige ansattes kontaktkompetanse. I Kontakt med barn blir utfordringer barnehagelærere møter i arbeidet med barn drøftet inngående. Tema som kontakt, omsorg, læring, gruppe–individ og observasjon er sentrale.

Boka stimulerer barnehagelærerstudentens refleksjoner over sine relasjoner til enkeltbarn og barnegrupper. Slik refleksjon fremmer læring og utvikling av det å kunne forholde seg til barn, barns dannelse og læring på en profesjonell måte.

",355,[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2020","bbc297b2-7625-49cf-95d7-971eae45cf31","Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2021-04-19",2021,[298],[296],[148],[147],"Kontakt med barn : innføring i barnehagelærerens arbeid på grunnlag av observasjon",{"_150":151,"_152":297},235,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_108":302,"_13":303},"11576","Askland, Leif","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_79":306,"_81":307,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":281,"_97":282,"_101":279,"_168":308,"_104":105,"_106":309,"_108":279,"_109":310,"_111":172,"_113":311,"_115":105,"_116":286,"_118":191,"_120":174,"_122":287,"_124":288,"_126":312,"_128":313,"_130":314,"_134":135,"_136":178,"_138":315,"_140":316,"_142":295,"_144":147},[163],[317],3,509,[155],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2020-01-21",2020,[298],[148],[147],{"_108":302,"_13":303},{"_73":319,"_75":320,"_321":322},"9781433123658",{"_81":323,"_83":105,"_95":324,"_101":319,"_108":319,"_325":326,"_327":326,"_328":329,"_128":330,"_130":331,"_142":332},"source","web",[335,336,337],"Denne antologien samler nyskrevede og reviderte bidrag fra ledende forskere innen kritiske barndomsstudier og førskolepedagogikk, og tar for seg teoretiske og politiske spørsmål knyttet til omsorg, utdanning og sosial aktivisme for små barn. Boken undersøker grunnleggende debatter, introduserer nye imaginarier for hvordan barndom og tidlig utdanning kan tenkes, og diskuterer strategier for sosial rettferdighet og aktivisme i praksis, politikk og forskning. Redaktørene er Marianne N. Bloch, Beth Blue Swadener og Gaile S. Cannella.","image_thumbnail_url","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9781433123658-L.jpg?default=false","image_url","languages",[334],2014,[333],"Reconceptualizing Early Childhood Care and Education: Critical Questions, New Imaginaries and Social Activism: A Reader","Peter Lang Group AG","en",{"_108":-5,"_13":340},{"_108":-5,"_13":339},{"_108":-5,"_13":338},"Gaile S. Cannella","Beth Blue Swadener","Marianne N. Bloch",{"_73":342,"_75":343,"_321":322},"9781433123665",{"_81":344,"_83":105,"_95":345,"_101":342,"_108":342,"_328":346,"_128":330,"_130":347,"_142":332},[349,350,351],"Boken presenterer samtidige teorier og debatter om tidlig barndom, barnehage og omsorg i mange land. Den samler bidrag om grunnleggende faglige debatter, nye forestillinger om teori og praksis samt aktivistisk forskning, med særlig vekt på kritiske perspektiver på politikk og reformer innen tidlig barndom.",[334],[348],"Peter Lang Inc., International Academic Publishers",{"_108":-5,"_13":340},{"_108":-5,"_13":339},{"_108":-5,"_13":338},{"_73":362,"_75":391},[354],{"_73":355,"_75":356},"9788202659134",{"_77":357,"_358":359,"_79":360,"_83":84,"_85":105,"_86":361,"_88":89,"_90":362,"_92":84,"_93":363,"_95":364,"_97":365,"_99":100,"_101":355,"_168":169,"_102":103,"_104":105,"_106":366,"_108":355,"_109":367,"_111":112,"_113":368,"_115":105,"_116":369,"_118":370,"_120":121,"_122":214,"_124":215,"_126":371,"_128":313,"_130":372,"_132":373,"_134":135,"_136":178,"_138":374,"_140":375,"_142":376,"_144":145},[164],"actors",[383,384,385],[245,382],[156,157,380,381],"9788202632168",639,"Denne antologien løfter fram muligheter og utfordringer ved barnehagens digitale praksiser, sett fra ulike faglige ståsteder. Boka behandler perspektiver fra fagene norsk, matematikk, naturfag, fysisk fostring, musikk, kunst og håndverk, mediepedagogikk, pedagogikk og ledelse. Hva innebærer det for barnehagenes praksis når de ansatte skal bruke digitale verktøy som arbeidsmåte sammen med barn? Antologien er fagfellevurdert. Bidragsytere: Henriette Jæger, Margareth Sandvik, Ann Hege Lorvik, Waterhouse (red.), Elena Bøhler, Nina Engesnes, Mari Gillund, Tonje Hilde Giæver, Eli Gjølstad, Asbjørn Magnar Hov, Tove Lafton, Anniken Lind, Henrik Neegaard, André Rognes, Elisabeth Staksrud, Cato Tandberg og Marit Vik.","

Denne antologien løfter fram muligheter og utfordringer ved barnehagens digitale praksiser, sett fra ulike faglige ståsteder. Boka behandler perspektiver fra fagene norsk, matematikk, naturfag, fysisk fostring, musikk, kunst og håndverk, mediepedagogikk, pedagogikk og ledelse. Hva innebærer det for barnehagenes praksis når de ansatte skal bruke digitale verktøy som arbeidsmåte sammen med barn?
Antologien er fagfellevurdert.
Bidragsytere: Henriette Jæger, Margareth Sandvik, Ann Hege Lorvik, Waterhouse (red.), Elena Bøhler, Nina Engesnes, Mari Gillund, Tonje Hilde Giæver, Eli Gjølstad, Asbjørn Magnar Hov, Tove Lafton, Anniken Lind, Henrik Neegaard, André Rognes, Elisabeth Staksrud, Cato Tandberg og Marit Vik.

",359,[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","4801b2be-eae8-45ee-8e4c-f3e1ab24670f",256,"2020-03-04",[224],[378],[148],[240,377],"Digitale barnehagepraksiser : teknologier, medier og muligheter","Internett, digitale medier og samfunn",{"_150":151,"_152":379},223,"forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","Samfunnsvitenskap",{"_13":390,"_387":388},{"_13":389,"_387":388},{"_13":386,"_387":388},"Waterhouse, Ann-Hege Lorvik","role","Redaktør","Sandvik, Margareth","Jæger, Henriette",{"_358":392,"_79":393,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":394,"_97":395,"_101":362,"_168":169,"_104":105,"_106":396,"_108":362,"_109":397,"_111":172,"_115":105,"_116":369,"_118":370,"_120":174,"_122":214,"_124":215,"_126":398,"_128":399,"_130":400,"_134":135,"_136":178,"_138":401,"_140":402,"_142":376,"_144":147},[403,404,405],[245,382],"Denne antologien løfter fram muligheter og utfordringer ved barnehagens digitale praksiser, sett fra ulike faglige ståsteder. Boka behandler perspektiver fra fagene norsk, matematikk, naturfag, fysisk fostring, musikk, kunst og håndverk, mediepedagogikk, pedagogikk og ledelse. Hva innebærer det for barnehagenes praksis når de ansatte skal bruke digitale verktøy som arbeidsmåte sammen med barn? Antologien er fagfellevurdert.","

",539,[155],"2019-11-27",2019,[224],[148],[240,377],{"_13":390,"_387":388},{"_13":389,"_387":388},{"_13":386,"_387":388},{"_73":414,"_75":433},[408],{"_73":409,"_75":410},"9788245054989",{"_358":411,"_79":412,"_83":84,"_85":105,"_86":413,"_88":89,"_90":414,"_92":105,"_95":415,"_99":100,"_101":409,"_168":169,"_102":103,"_104":105,"_106":416,"_108":409,"_109":417,"_111":112,"_113":418,"_115":105,"_116":419,"_118":420,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":421,"_128":422,"_130":423,"_134":135,"_136":137,"_138":424,"_140":425,"_142":426,"_144":145},[429,430],[163],[428],"9788245023893","Barnehagelæreren – en verdibygger presenterer eksempler på hvordan barnehagelærere kan arbeide for å forvalte et utvidet profesjonsansvar i det daglige arbeidet i barnehagen. Selve grunntanken i barnehagen bygger på en tradisjon om å fremme barns beste gjennom omsorg, lek, læring og danning.\\n\\nKapitlene i boken viser til verdier som omdreiningspunkt for spørsmålsstilling, kritisk tenkning og handling. Boken bidrar til forståelse om og skisserer måter barnehagelærerne kan forvalte det performative utvidede profesjonsansvaret på. Etikken og verdigrunnlaget balanserer samfunnsmandatet og kunnskapsgrunnlaget når barnehagelærerne fungerer som bindeleddet mellom staten og enkeltindividene og utøver sitt utvidede profesjonsansvar.\\n\\nBarnehagelærerne har en unik mulighet til å skape gode utviklingsmuligheter for alle barn. Boken er med på å synliggjøre verdiene til OMEP (Verdensorganisasjonen for små barns oppvekst og danning) og bidrar dermed til å bringe håp for fremtiden gjennom barns utvikling, lek, læring, omsorg og danning.\\n\\nLiv Torunn Grindheim er førsteamanuensis i barnehagepedagogikk ved Høgskulen på Vestlandet, campus Bergen. Ho har lang erfaring frå arbeid som førskulelærar. Undervisings- og forskingsinteressene hennar er vilkår for barns utforsking, demokratisk danning, leik, berekraftig utvikling og barnehagelærerprofesjonen. Ho er leiar for arbeidspakken Vilkår for barns utforsking ved BARNkunne – senter for barnehageforskning.\\n\\nGeir Aaserud er universitetslektor i barnehagepedagogikk ved OsloMet. Han har mange års erfaring fra barnehagen og har de siste årene jobbet i barnehagelærerutdanningen. De faglige interessene og forskningsinteressene til Aaserud er barnehagens historie, profesjonsutvikling og barn i vanskelige livssituasjoner. Aaserud har lenge vært engasjert i OMEP og har siden mars 2019 vært leder av OMEP Norge.",449,[155,427],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","d835014e-8714-4aaf-921e-2b52480209d8",248,"2024-10-18",2024,[266],[148],[147],"Barnehagelæreren : en verdibygger","Nynorsk","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_13":432,"_387":388},{"_13":431,"_387":388},"Aaserud, Geir","Grindheim, Liv Torunn",{"_358":434,"_79":435,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":415,"_101":414,"_168":169,"_104":105,"_106":436,"_108":414,"_109":437,"_111":172,"_113":438,"_115":105,"_116":419,"_118":420,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":439,"_128":399,"_130":440,"_134":135,"_136":178,"_138":441,"_140":442,"_142":426,"_144":147},[443,444],[163],499,[155,427],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2019-12-04",[266],[148],[147],{"_13":432,"_387":388},{"_13":431,"_387":388},{"_73":454,"_75":481},[447],{"_73":448,"_75":449},"9788205582811",{"_77":450,"_79":451,"_81":452,"_83":84,"_85":105,"_86":453,"_88":89,"_90":454,"_92":84,"_93":363,"_95":455,"_97":456,"_99":100,"_101":448,"_168":457,"_102":103,"_104":105,"_106":458,"_108":448,"_109":459,"_111":112,"_113":460,"_115":105,"_116":461,"_118":462,"_120":121,"_122":287,"_124":288,"_126":463,"_128":422,"_130":464,"_132":465,"_134":135,"_136":178,"_138":466,"_467":468,"_140":469,"_142":470,"_144":471},[304],[480],[476,477],[299,300],"9788205582804","Denne femte utgaven presenterer aktuelle teorier og ny forskning om barns utvikling, lek, læring og danning. Boka er en kilde til kunnskap om barns helhetlige utvikling og samspill opp gjennom barnehagealder og understreker bildet av barnet som aktør i sitt eget liv, - og i samspill med andre og verden omkring.  Innholdet er organisert etter livstema som representerer de store menneskelige utfordringene barn møter gjennom oppveksten. Tema som omhandler hvordan barn opplever seg selv, samspill med andre og omverdenen blir grundig behandlet og satt inn i en pedagogisk kontekst. Boka gir barnehagelæreren og barnehagelærerstudenten nyttige redskap for å kunne dokumentere barns utvikling og trivsel. Den gir bakgrunn for å kunne analysere og reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer i pedagogisk arbeid med barns utvikling, lek, læring og danning.  Boka er godt knyttet opp til de målene som er skissert i barnehagelærerutdanningens kunnskapsområde «Barns utvikling, lek og læring». ","

Denne femte utgaven presenterer aktuelle teorier og ny forskning om barns utvikling, lek, læring og danning. Boka er en kilde til kunnskap om barns helhetlige utvikling og samspill opp gjennom barnehagealder og understreker bildet av barnet som aktør i sitt eget liv, - og i samspill med andre og verden omkring. 

Innholdet er organisert etter livstema som representerer de store menneskelige utfordringene barn møter gjennom oppveksten. Tema som omhandler hvordan barn opplever seg selv, samspill med andre og omverdenen blir grundig behandlet og satt inn i en pedagogisk kontekst. Boka gir barnehagelæreren og barnehagelærerstudenten nyttige redskap for å kunne dokumentere barns utvikling og trivsel. Den gir bakgrunn for å kunne analysere og reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer i pedagogisk arbeid med barns utvikling, lek, læring og danning. 

Boka er godt knyttet opp til de målene som er skissert i barnehagelærerutdanningens kunnskapsområde «Barns utvikling, lek og læring». 

",5,375,[155],"2. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2024","c8f5aea5-0c31-4ab9-a132-5f789547c5ee",247,"2024-04-22",[298],[474],[148],"thema_interest_no",[473],[472],"Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst","Psykologi ebøker","Barne- og utviklingspsykologi","Barndom",{"_150":151,"_152":475},225,{"_108":302,"_13":303},{"_108":478,"_13":479},"39564","Sataøen, Svein Ole","Psykologi",{"_79":482,"_81":483,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":455,"_97":456,"_101":454,"_168":457,"_104":105,"_106":396,"_108":454,"_109":484,"_111":172,"_113":485,"_115":105,"_116":461,"_118":462,"_120":174,"_122":287,"_124":288,"_126":486,"_128":422,"_130":487,"_134":135,"_136":178,"_138":488,"_467":489,"_140":490,"_142":470,"_144":480},[480],[491,492],[155],"5. trykte utgave tilsvarer 5. e-bokutgave 2024","2024-05-14",[298],[148],[473],[472],{"_108":302,"_13":303},{"_108":478,"_13":479},{"_73":501,"_75":514},[495],{"_73":496,"_75":497},"9788245054286",{"_79":498,"_81":499,"_83":84,"_85":105,"_86":500,"_88":89,"_90":501,"_92":105,"_95":502,"_99":100,"_101":496,"_168":169,"_102":103,"_104":105,"_106":458,"_108":496,"_109":503,"_111":112,"_113":504,"_115":105,"_116":505,"_118":506,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":421,"_128":422,"_130":507,"_134":135,"_136":137,"_138":508,"_140":509,"_142":510,"_144":145},[163],[511],[428],"9788245034585","Denne boken setter den pedagogiske lederen i sentrum. Primæroppgaven til de pedagogiske lederne med å lede barna og det pedagogiske innholdet er særlig vektlagt.\\n\\nForfatteren introduserer verdibevisst meningsledelse som fundament og teoretisk referanseramme for pedagogisk ledelse. Ledelsesprofilen er forankret i barnehagens verdigrunnlag og ansvar for meningsskaping. Verdibevisst meningsledelse består i å lede bevisstgjøring og meningsskapingsprosesser for barna og personalet.\\n\\nBarnehagelærer og pedagogisk leder etablerer en teoretisk referanseramme for pedagogisk ledelse, med kapitler om selvledelse, pedagogisk ledelse av barna, innholdet og personalet. Boken er forskningsbasert og metodisk innrettet, og har eksempler på og konkretisering av ledelse i praksis. Den gir en innføring i pedagogisk ledelse i barnehagelærerutdanningen og for utforskning og utvikling av ledelse for barnehagelærere.\\n\\nKristin Rydjord Tholin er dosent i pedagogikk ved universitetet i Sørøst-Norge. Hun har flere års erfaring fra ledelse og pedagogisk arbeid i barnehage og med undervisning i pedagogikk i barnehagelærerutdanningen. Forskningsinteressene hennes er pedagogisk ledelse, omsorg og profesjonsetikk for barnehagelærere og relatert til barnehagelærerutdanningen, samt utdanningsforskning. Hun har publisert en rekke artikler og kapitler rettet mot barnehagelærerprofesjonen og barnehagelærerutdanningen og bøkene Profesjonsetikk for barnehagelærere og Omsorg i barnehagen.",[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","04e7e548-0ace-4299-9e63-e63462e69d2f",209,[266],[148],[147],"Barnehagelærer og pedagogisk leder : verdibevisst meningsledelse av barna, innholdet og personalet",{"_108":512,"_13":513},"679976","Tholin, Kristin Rydjord",{"_79":515,"_81":516,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":502,"_101":501,"_168":169,"_104":105,"_106":517,"_108":501,"_109":518,"_111":172,"_113":438,"_115":105,"_116":505,"_118":506,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":519,"_128":520,"_130":521,"_134":135,"_136":178,"_138":522,"_140":523,"_142":510,"_144":147},[163],[524],419,[155],"2022-05-30",2022,[266],[148],[147],{"_108":512,"_13":513},{"_73":533,"_75":548},[527],{"_73":528,"_75":529},"9788245054224",{"_79":530,"_81":531,"_83":84,"_85":105,"_86":532,"_88":89,"_90":533,"_92":105,"_95":534,"_99":100,"_101":528,"_168":169,"_102":103,"_104":105,"_106":535,"_108":528,"_109":536,"_111":112,"_113":537,"_115":105,"_116":538,"_118":283,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":421,"_128":422,"_130":539,"_134":135,"_136":137,"_138":540,"_140":541,"_142":542,"_144":543},[228],[545],[428],"9788245032727","Boken er skrevet for profesjonsrettede grunnstudier og for etter- og videreutdanning. Forfatteren tar utgangspunkt i at profesjonsutdanning fører til spesialistkunnskap innen et bestemt fagområde. Men den profesjonelle kan ikke bare være fagspesialist. Man skal også lede seg selv, arbeide sammen med andre, og fungere innenfor rammen av en arbeidsorganisasjon med alt det innebærer av utfordringer og dilemmaer.\\n\\nI motsetning til en del andre bøker om organisasjon og ledelse, er dette en bok om medarbeiderskap og lederskap i vid forstand. Det er en bok om å lede seg selv, lede arbeidsprosesser og å samarbeide med andre i et arbeidsliv der man skal håndtere usikkerhet, etiske dilemmaer og praktiske utfordringer. Den egner seg for så ulike profesjonsutdanninger som lærer, førskolelærer, sykepleie, fysioterapeut, politi, samt for en rekke andre profesjonsutdanninger.\\n\\nEirik J. Irgens er professor ved NTNU. Han var tidligere professor ved Høgskolen i Nord-Trøndelag, og har også vært tilknyttet Learning Lab Denmark, Copenhagen Business School og University of California, Davis. Han har doktorgrad fra Handelshøjskolen i København, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og M.Ed. fra University of California. Han har undervist og arbeidet med en rekke profesjonsgrupper gjennom flere år i både privat og offentlig sektor.",599,[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","2628bea4-05fb-4c61-aaea-47f0e60025f6",[266],[148],[544],"Profesjon og organisasjon : en bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem","Organisasjon / ledelse / admin. ebøker","Organisasjonsteori og organisasjonsutvikling",{"_108":546,"_13":547},"677166","Irgens, Eirik J.",{"_79":549,"_81":550,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":551,"_101":533,"_168":209,"_104":105,"_106":552,"_108":533,"_109":553,"_111":172,"_113":554,"_115":105,"_116":538,"_118":283,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":555,"_128":290,"_130":556,"_134":135,"_136":178,"_138":557,"_140":558,"_142":542,"_144":222},[228],[559],"Dette er en bok for profesjonsutøvere og de som skal lede dem. Den dekker områder som er viktig å ha kunnskap om for å forstå og mestre utfordringer i dagens arbeidsliv, uansett profesjon:\\n\\nForventninger til profesjonsutdannede\\n\\nProfesjon og profesjonalitet\\n\\nSkjønn og autonomi\\n\\nIndividuell og felles læring – lærende virksomheter\\n\\nKultur og verdier – arbeidslivet i Norden\\n\\nStyringsformer og ytringsfrihet – tillit og ansvar\\n\\nDømmekraft, dilemmaer og integritet\\n\\nLærende møter og samtaler – konstruktiv kommunikasjon\\n\\nLedelse og profesjonsutøvelse\\n\\nProfesjonsutvikling og profesjonelle læringsfellesskap\\n\\nTeori og kunnskap i praksis – profesjonell klokskap\\n\\nEksempler fra ulike virksomheter og sektorer, blant annet utdanning og oppvekst, helse og omsorg, forvaltning, teknologi og politi\\n\\nMålgruppen er studenter ved profesjons- og ledelsesutdanninger, ulike etter- og videreutdanninger, samt profesjonsutøvere og ledere som ønsker å reflektere over og forbedre egen praksis.\\n\\nDen kan også være til nytte om man rett og slett ønsker å oppdatere seg, og for forskere som arbeider opp mot praksisfeltet.\\n\\nDe fleste kapitlene er enten nyskrevet eller omskrevet fra tidligere utgave.\\n\\nEirik J. Irgens er professor i utdanningsledelse ved NTNU. Foruten å være utdannet lærer med tilleggsutdanning i språk, økonomi og ledelse, har han doktorgrad fra Copenhagen Business School, hovedfag i pedagogikk fra Universitetet i Trondheim og Master in Education fra University of California, Davis. Irgens har arbeidet som lærer, som opplæringsleder i industrien, som professor i kunnskapsledelse og med organisasjons- og lederutvikling i privat og offentlig sektor.",669,[155],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2021-05-04",[266],[148],[544],{"_108":546,"_13":547},{"_73":568,"_75":583},[562],{"_73":563,"_75":564},"9788245028508",{"_79":565,"_81":566,"_83":84,"_85":105,"_86":567,"_88":89,"_90":568,"_92":105,"_95":569,"_99":100,"_101":563,"_168":169,"_102":570,"_104":105,"_106":571,"_108":563,"_109":572,"_111":112,"_113":368,"_115":105,"_116":573,"_118":574,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":575,"_128":399,"_130":576,"_134":135,"_136":137,"_138":577,"_140":578,"_142":579,"_144":145},[163],[580],[428],"9788245023534","«Ikke hopp i sofaen!» «Bruk innestemme!» Dette er ganske gjenkjennelige og hverdagslige regler som trolig finnes i de fleste barnehager. Hvilken betydning har regler for barn og ansatte i barnehagehverdagen? Denne boken viser at det finnes en kompleks vev av regler, påbud, forbud, rutiner, ritualer og verdier i barnehagene som barn og voksne deler og samarbeider om, men som de også bryter og endrer. Regler kan være nødvendige og unødvendige. Regler kan gi støtte og ramme inn barns og ansattes aktiviteter, og de kan på samme tid hemme og hindre livsutfoldelse. Boken er et bidrag til diskusjonen. Lisbeth Ljosdal Skreland er førsteamanuensis ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Agder. Hun er utdannet barnehagelærer og har arbeidet mange år i barnehage både som pedagogisk leder og styrer. Boken er skrevet med utgangspunkt i forfatterens doktoravhandling.","PDF",369,[155],"726e276a-4dac-467e-bcf2-34e01414a0cd",180,"2019-06-30",[266],[148],[147],"Regler i barnehagen",{"_108":581,"_13":582},"733335","Skreland, Lisbeth Ljosdal",{"_79":584,"_81":585,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":586,"_101":568,"_168":169,"_104":105,"_106":587,"_108":568,"_109":588,"_111":172,"_113":589,"_115":105,"_116":573,"_118":574,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":590,"_128":399,"_130":591,"_134":135,"_136":178,"_138":592,"_140":593,"_142":579,"_144":147},[163],[594],"«Ikke hopp i sofaen!» «Bruk innestemme!» Dette er ganske gjenkjennelige og hverdagslige regler som trolig finnes i de fleste barnehager. Hvilken betydning har regler for barn og ansatte i barnehagehverdagen? Denne boken viser at det finnes en kompleks vev av regler, påbud, forbud, rutiner, ritualer og verdier i barnehagene som barn og voksne deler og samarbeider om, men som de også bryter og endrer.\\n\\nRegler kan være nødvendige og unødvendige. Regler kan gi støtte og ramme inn barns og ansattes aktiviteter, og de kan på samme tid hemme og hindre livsutfoldelse. Boken er et bidrag til diskusjonen.\\n\\n|\\nAnmeldt:\\n\\nLisbeth Ljosdal Skreland er førsteamanuensis ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Agder. Hun er utdannet barnehagelærer og har arbeidet mange år i barnehage både som pedagogisk leder og styrer. Boken er skrevet med utgangspunkt i forfatterens doktoravhandling.",409,[155],"Bearbeidet utg. av forfatterens avhandling (ph.d.) - Universitetet i Agder, 2016","2019-02-26",[266],[148],[147],{"_108":581,"_13":582},{"_73":596,"_75":597},"9788245011265",{"_358":598,"_79":599,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":600,"_101":596,"_168":169,"_104":105,"_106":535,"_108":596,"_109":601,"_111":172,"_115":105,"_116":602,"_118":603,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":604,"_128":605,"_130":606,"_134":135,"_136":178,"_140":607,"_142":608,"_144":147},[609,610,611,612],[245],"Barnehagens arkitektur og fysiske miljø har betydning for den pedagogiske virksomheten. Boken belyser hva som fremmer gode fysiske rammer for lek, læring, omsorg og danning. Den inneholder både forskningsbaserte og praktisk orienterte bidrag om betydningen av steder og rom i barnehagen. Målgruppe er førskolelærer- og arkitektstudenter, pedagogisk personale, arkitekter, byggherrer, forvaltere og alle som har interesse for barnehagerommets utvikling og muligheter.\\n\\nRedaktører er Atle Krogstad, førsteamanuensis, Dronning Mauds Minne Høgskolen, førsteamanuensis Geir K. Hansen, Fakultet for arkitektur og billedkunst, NTNU, førsteamanuensis og seniorforsker Karin Høyland, Fakultet for arkitektur og billedkunst, NTNU / SINTEF Byggforsk, og Thomas Moser, professor ved Høgskolen i Vestfold (Barnehagesenteret).\\n\\nOMTALE\\n\\n«For å utvikle barnehagens fysiske miljø trengs det mer kunnskap om hvordan arkitektur og pedagogikk kan samspille slik at de kan bidra til å fremme barnehagens pedagogiske mål. Denne boka kan gi oss noen tankevekkere i forhold til akkurat dette (...)»\\nBerit Johansen i Pedagogisk bokorm 4/2012\\n\\n«Vi får innsikt i verdifulle tanker rundt temaet, og dermed god mulighet til å reflektere over hvordan vi selv ønsker å bruke rommene på en støttende måte. (...) Les og bli inspirert, og få rommene i barnehagen til å jobbe med dere!»\\nGrethe Sivertsen i Første steg 2/2012",[155],"cbfcbfbc-aaec-4d6d-96d2-4bba3d6aad90",309,"2012-02-16",2012,[266],[240],"Rom for barnehage : flerfaglige perspektiver på barnehagens fysiske miljø",{"_13":616,"_387":388},{"_13":615,"_387":388},{"_13":614,"_387":388},{"_13":613,"_387":388},"Moser, Thomas","Høyland, Karin","Hansen, Geir K.","Krogstad, Atle",{"_73":625,"_75":639},[619],{"_73":620,"_75":621},"9788245056013",{"_79":622,"_81":623,"_83":84,"_85":105,"_86":624,"_88":89,"_90":625,"_92":105,"_95":626,"_99":100,"_101":620,"_168":169,"_102":103,"_104":105,"_106":627,"_108":620,"_109":628,"_111":112,"_113":629,"_115":105,"_116":630,"_118":631,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":632,"_128":422,"_130":633,"_134":135,"_136":137,"_140":634,"_142":635,"_144":145},[163],[636],[428],"9788245011029","Hva er didaktisk arbeid i barnehagen? Mange oppfatter svaret på spørsmålet som «planlagte læringsaktiviteter». Men barnehagens formål er mye mer enn det som kan fanges inn i mål for barns læring. I denne boka beskrives noen kjennetegn ved barnehagens utdanningsmandat.\\n\\nBarnehagen skal gi god omsorg og sikre barn rett til medvirkning og tid til lek. Denne siden av barnehagens virksomhet kan ikke begrunnes av mål om læring eller planlagte resultater. Likevel kan arbeidet underlegges didaktiske vurderinger. I boka diskuteres viktige didaktiske kategorier, som begrunnelser, innhold, arbeidsmåter og vurdering. Demokrati, som barnehagens viktigste verdi, danner bakgrunn for innholdet.\\n\\nForfatteren henvender seg først og fremst til studenter i barnehagelærerutdanningen, men boka kan være interessant for alle som er opptatt av barnehagepedagogikk eller barnehagepolitikk.\\n\\nTuri Pålerud er politisk rådgiver i Utdanningsforbundet. Hun har tidligere arbeidet i barnehage, i et pedagogisk ressursteam i en bydel i Oslo og i førskolelærerutdanningen ved Høgskolen i Oslo. Pålerud har bidratt til flere bøker om barnehagepedagogikk, barnehagepolitikk og barnehagelærerutdanning.\\n\\n«Turi Pålerud dokumenterer i sin bok at didaktikk berører de mest sentrale arbeidsområder i barehagen og setter i gang spennende diskusjoner. Med saft og kraft!»\\n\\nPedagogisk bokorm",435,[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2013","d3034c76-aeb5-4c51-b556-936711686a20",183,"2024-10-20",[266],[147],"Didaktikk for en demokratisk barnehage",{"_108":637,"_13":638},"37236","Pålerud, Turi",{"_79":640,"_81":641,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":642,"_101":625,"_168":169,"_104":105,"_106":643,"_108":625,"_109":644,"_111":172,"_113":438,"_115":105,"_116":630,"_118":631,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":645,"_128":217,"_130":646,"_134":135,"_136":178,"_140":647,"_142":635,"_144":147},[163],[648],"Hva er didaktisk arbeid i barnehagen? Mange oppfatter svaret på spørsmålet som «planlagte læringsaktiviteter». Men barnehagens formål er mye mer enn det som kan fanges inn i mål for barns læring. I denne boka beskrives noen kjennetegn ved barnehagens utdanningsmandat. Barnehagen skal gi god omsorg og sikre barn rett til medvirkning og tid til lek. Denne siden av barnehagens virksomhet kan ikke begrunnes av mål om læring eller planlagte resultater. Likevel kan arbeidet underlegges didaktiske vurderinger. I boka diskuteres viktige didaktiske kategorier, som begrunnelser, innhold, arbeidsmåter og vurdering. Demokrati, som barnehagens viktigste verdi, danner bakgrunn for innholdet.\\n\\nForfatteren henvender seg først og fremst til studenter i barnehagelærerutdanningen, men boka kan være interessant for alle som er opptatt av barnehagepedagogikk eller barnehagepolitikk.\\n\\nTuri Pålerud er politisk rådgiver i Utdanningsforbundet. Hun har tidligere arbeidet i barnehage, i et pedagogisk ressursteam i en bydel i Oslo og i førskolelærerutdanningen ved Høgskolen i Oslo. Pålerud har bidratt til flere bøker om barnehagepedagogikk, barnehagepolitikk og barnehagelærerutdanning.\\n\\n«Turi Pålerud dokumenterer i sin bok at didaktikk berører de mest sentrale arbeidsområder i barehagen og setter i gang spennende diskusjoner. Med saft og kraft!»\\nPedagogisk bokorm",479,[155],"2013-07-17",[266],[147],{"_108":637,"_13":638},{"_73":650,"_75":651},"9788215031330",{"_79":652,"_81":653,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":654,"_97":655,"_101":650,"_168":209,"_104":105,"_106":656,"_108":650,"_109":657,"_111":172,"_113":658,"_115":105,"_116":659,"_118":660,"_120":174,"_122":123,"_124":125,"_126":661,"_128":662,"_130":663,"_134":135,"_136":178,"_138":664,"_140":665,"_142":666,"_144":147},[163],[667],"Boken gi en grundig innføring i didaktikk og didaktisk tenkning for barnehagelærerutdanningen. Arve Gunnestad tar her for seg aktuelle didaktiske begreper og modeller i lys av behov, forutsetninger og bestemmelsen om medvirkning hos barn, ansatte og foreldre. Her kan du lese utfyllende om barns medvirkning, lyttende pedagogikk, dokumentasjon og om danningsbegrepet. Boka har også kapitler om flerkulturell didaktikk og om individuelle opplæringsplaner for barn med spesielle behov. Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og nyere offentlige utredninger, rammeplan og lovverk. «Didaktikk for barnehagelærere» er skrevet for barnehagelærerstudenter, barnehagelærere og andre barnehageansatte. Det er en viktig bok for alle som er opptatt av pedagogisk arbeid med barn i barnehage- og småskolealder, for eksempel lærere ved pedagogiske høgskoler og universiteter, ansatte i barnehageadministrasjon og spesialpedagoger.","Boken gi en grundig innføring i didaktikk og didaktisk tenkning for barnehagelærerutdanningen.
Arve Gunnestad tar her for seg aktuelle didaktiske begreper og modeller i lys av behov, forutsetninger og bestemmelsen om medvirkning hos barn, ansatte og foreldre.

Her kan du lese utfyllende om barns medvirkning, lyttende pedagogikk, dokumentasjon og om danningsbegrepet. Boka har også kapitler om flerkulturell didaktikk og om individuelle opplæringsplaner for barn med spesielle behov.

Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og nyere offentlige utredninger, rammeplan og lovverk.

«Didaktikk for barnehagelærere» er skrevet for barnehagelærerstudenter, barnehagelærere og andre barnehageansatte. Det er en viktig bok for alle som er opptatt av pedagogisk arbeid med barn i barnehage- og småskolealder, for eksempel lærere ved pedagogiske høgskoler og universiteter, ansatte i barnehageadministrasjon og spesialpedagoger.",549,[155],"1. utg. 2014","4df01128-2b12-4388-b118-209115caa93b",237,"2018-12-20",2018,[154],[148],[147],"Didaktikk for barnehagelærere : en innføring",{"_108":668,"_13":669},"21993","Gunnestad, Arve",{"_73":671,"_75":672},"9788215021416",{"_79":673,"_81":674,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":675,"_97":676,"_101":671,"_168":677,"_104":105,"_106":416,"_108":671,"_109":678,"_111":172,"_115":105,"_116":679,"_118":680,"_120":174,"_122":123,"_124":125,"_126":681,"_128":217,"_130":682,"_134":135,"_136":178,"_140":683,"_142":684,"_144":147},[163],[685,686],"Gjennom observasjoner og intervju øker kvaliteten på barnehagetilbudet. Boka gir oss innføring i de metodene og den kunnskapen som skal til for å gi barna gode hverdager med rom for deres egen medvirkning i barnehagen. Grunnlaget for barnehagepedagogisk arbeid ligger i å observere og tolke det vi ser barn gjør og å lytte til hva barn sier gjennom samtale med dem. \"Observasjon og intervju i barnehagen\" er en innføringsbok i observasjon som oppmerksom iakttagelse, i intervju, samtale, praksisfortellinger samt andre metoder. Den er særlig egnet for barnehageansatte og studenter i barnehagelærerutdanningen, men passer også for andre som arbeider med barn og unge og som er opptatt av barns medvirkning. Den fjerde utgaven er revidert i forhold til de siste endringene i lov og rammeplaner. Med økt fokus på kvalitet i barnehagen stilles det større krav til barnehagelærerne, også i forhold til observasjon og intervju. Derfor blir også nyere litteratur som drøfter observatørrollen trukket inn. Dette er en bok barnehagelæreren tar med seg ut i praksis etter endt utdanning, og har stor glede og nytte av som profesjonsutøver. Gunvor Løkken er professor ved Høgskolen i Vestfold og Frode Søbstad professor emeritus i førskolepedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskolen (DMMH).","Gjennom observasjoner og intervju øker kvaliteten på barnehagetilbudet. Boka gir oss innføring i de metodene og den kunnskapen som skal til for å gi barna gode hverdager med rom for deres egen medvirkning i barnehagen.
Grunnlaget for barnehagepedagogisk arbeid ligger i å observere og tolke det vi ser barn gjør og å lytte til hva barn sier gjennom samtale med dem. \"Observasjon og intervju i barnehagen\" er en innføringsbok i observasjon som oppmerksom iakttagelse, i intervju, samtale, praksisfortellinger samt andre metoder. Den er særlig egnet for barnehageansatte og studenter i barnehagelærerutdanningen, men passer også for andre som arbeider med barn og unge og som er opptatt av barns medvirkning.

Den fjerde utgaven er revidert i forhold til de siste endringene i lov og rammeplaner. Med økt fokus på kvalitet i barnehagen stilles det større krav til barnehagelærerne, også i forhold til observasjon og intervju. Derfor blir også nyere litteratur som drøfter observatørrollen trukket inn.

Dette er en bok barnehagelæreren tar med seg ut i praksis etter endt utdanning, og har stor glede og nytte av som profesjonsutøver.

Gunvor Løkken er professor ved Høgskolen i Vestfold og Frode Søbstad professor emeritus i førskolepedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskolen (DMMH).",4,[155],"c521e7be-e244-4fbd-994a-c5c29eea932d",138,"2013-01-14",[154],[147],"Observasjon og intervju i barnehagen",{"_108":689,"_13":690},{"_108":687,"_13":688},"43364","Søbstad, Frode","31360","Løkken, Gunvor",{"_73":699,"_75":719},[693],{"_73":694,"_75":695},"9788245028331",{"_79":696,"_81":697,"_83":84,"_85":105,"_86":698,"_88":89,"_90":699,"_92":105,"_95":700,"_99":100,"_101":694,"_168":169,"_102":570,"_104":105,"_106":701,"_108":694,"_109":702,"_111":112,"_113":703,"_115":105,"_116":704,"_118":705,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":575,"_128":399,"_130":706,"_134":135,"_136":137,"_138":707,"_140":708,"_142":709,"_144":145},[163],[710,711,712],[428],"9788245019780","Denne reviderte utgaven av Pedagogisk dokumentasjon er en bok som kan åpne for kritiske og reflekterende praksiser. Boken tar utgangspunkt i nyere forskning om barn som medskapere av kommunikasjon, kunnskap og kultur. Forståelser av barnehager, mennesker og pedagogikk er i stadige bevegelser. Ved hjelp av pedagogisk dokumentasjon vil barnehagepersonalet kunne stå sterkere i møtet med samtidens økende krav til det faglige innholdet i barnehagene. Med utgangspunkt i din egen hverdag blir du, gjennom pedagogisk dokumentasjon, oppfordret til å stoppe opp og legge merke til praksiser som du kanskje ikke har lagt merke til tidligere. Det kan bidra til å åpne blikket og gripe inn i måter du møter medmennesker på. Forfatterne av boken er Ann Sofi Larsen, Bente Ulla og Tonje Kolle, som driver med undervisning og forskning i pedagogikk ved Høgskolen i Østfold (HiØ). Alle tre er utdannede førskolelærere, men arbeider nå med bachelor i barnehagelærerutdanning og master i barnehagepedagogikk og småbarnsvitenskap (0-3 år) ved avdeling for lærerutdanning ved HiØ. Ann Sofi Larsen og Bente Ulla er førsteamanuenser, og Tonje Kolle er førstelektor.",495,[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2017","3eff35c0-b00a-4db1-bdb2-80d1d56ace94",141,[266],[148],[147],"Pedagogisk dokumentasjon : inspirasjoner til bevegelige praksiser",{"_108":717,"_13":718},{"_108":715,"_13":716},{"_108":713,"_13":714},"702717","Ulla, Bente","702716","Larsen, Ann Sofi","702715","Kolle, Tonje",{"_79":720,"_81":721,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":722,"_101":699,"_168":209,"_104":105,"_106":656,"_108":699,"_109":723,"_111":172,"_115":105,"_116":704,"_118":705,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":724,"_128":259,"_130":725,"_134":135,"_136":178,"_138":726,"_140":727,"_142":709,"_144":147},[163],[728,729,730],"Denne reviderte utgaven av Pedagogisk dokumentasjon er en bok som kan åpne for kritiske og reflekterende praksiser. Boken tar utgangspunkt i nyere forskning om barn som medskapere av kommunikasjon, kunnskap og kultur. Forståelser av barnehager, mennesker og pedagogikk er i stadige bevegelser. Ved hjelp av pedagogisk dokumentasjon vil barnehagepersonalet kunne stå sterkere i møtet med samtidens økende krav til det faglige innholdet i barnehagene.\\n\\nMed utgangspunkt i din egen hverdag blir du, gjennom pedagogisk dokumentasjon, oppfordret til å stoppe opp og legge merke til praksiser som du kanskje ikke har lagt merke til tidligere. Det kan bidra til å åpne blikket og gripe inn i måter du møter medmennesker på.\\n\\nForfatterne av boken er Ann Sofi Larsen, Bente Ulla og Tonje Kolle, som driver med undervisning og forskning i pedagogikk ved Høgskolen i Østfold (HiØ). Alle tre er utdannede førskolelærere, men arbeider nå med bachelor i barnehagelærerutdanning og master i barnehagepedagogikk og småbarnsvitenskap (0 3 år) ved avdeling for lærerutdanning ved HiØ. Ann Sofi Larsen og Bente Ulla er førsteamanuenser, og Tonje Kolle er førstelektor.",[155],"2017-02-27",[266],[148],[147],{"_108":717,"_13":718},{"_108":715,"_13":716},{"_108":713,"_13":714},{"_73":732,"_75":733},"9788215032023",{"_358":734,"_79":735,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":736,"_97":737,"_101":732,"_168":209,"_104":105,"_106":517,"_108":732,"_109":738,"_111":172,"_115":105,"_116":739,"_118":740,"_120":174,"_122":123,"_124":125,"_126":741,"_128":399,"_130":742,"_134":135,"_136":178,"_138":743,"_140":744,"_142":745,"_144":264},[747,748],[163],"Anerkjennelse er en grunnleggende betingelse for menneskers forhold til hverandre og til seg selv. I arbeidet med barn og unge i pedagogiske institusjoner er anerkjennelse ansett som et svært sentralt fenomen. Antologiens teoretiske utgangspunkt er Axel Honneths teori om anerkjennelse som et intersubjektivt fenomen. Forfatterne er opptatt av hvordan anerkjennelse som fenomen kan gi en utvidet innsikt i anerkjennende prosesser - ikke bare i de nære relasjoner, men også knyttet til institusjonelle praksiser samt verdier og normer i samfunnet for øvrig. Dermed må vilkår for anerkjennelse ses i sammenheng med både politikk og kulturelt landskap. De ulike kapitlene viser hvordan anerkjennelse, men også krenkelse trer frem i praksis og utgjør en del av den pedagogiske virksomheten. Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og litteratur innenfor tematikken. Dette er en bok for studenter innenfor barnehagelærer- og lærerutdanningen, og for alle andre som interesserer seg for praksis i barnehage, skole og høyskole. Redaktørene Ruth Ingrid Skoglund og Ingvild Åmot har med seg bidragsyterne Åse Nylenna Akslen, Margareth Eilifsen, Gunn Irene Heggvold, Patrick Kermit, Anne Karin Rudjord Unneland og Brit Skrove.","Anerkjennelse er en grunnleggende betingelse for menneskers forhold til hverandre og til seg selv. I arbeidet med barn og unge i pedagogiske institusjoner er anerkjennelse ansett som et svært sentralt fenomen.

Antologiens teoretiske utgangspunkt er Axel Honneths teori om anerkjennelse som et intersubjektivt fenomen. Forfatterne er opptatt av hvordan anerkjennelse som fenomen kan gi en utvidet innsikt i anerkjennende prosesser - ikke bare i de nære relasjoner, men også knyttet til institusjonelle praksiser samt verdier og normer i samfunnet for øvrig. Dermed må vilkår for anerkjennelse ses i sammenheng med både politikk og kulturelt landskap. De ulike kapitlene viser hvordan anerkjennelse, men også krenkelse trer frem i praksis og utgjør en del av den pedagogiske virksomheten.

Denne andreutgaven er oppdatert i tråd med nyere forskning og litteratur innenfor tematikken.

Dette er en bok for studenter innenfor barnehagelærer- og lærerutdanningen, og for alle andre som interesserer seg for praksis i barnehage, skole og høyskole.

Redaktørene Ruth Ingrid Skoglund og Ingvild Åmot har med seg bidragsyterne Åse Nylenna Akslen, Margareth Eilifsen, Gunn Irene Heggvold, Patrick Kermit, Anne Karin Rudjord Unneland og Brit Skrove.",[155],"b9deeb3a-d896-460c-9c6c-0bea1f160c14",240,"2019-04-25",[154],[148],[746],"Anerkjennelsens kompleksitet i barnehage og skole","Pedagogisk psykologi",{"_13":750,"_387":388},{"_13":749,"_387":388},"Skoglund, Ruth Ingrid","Åmot, Ingvild",{"_73":752,"_75":753},"9788202364502",{"_79":754,"_81":755,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":756,"_97":757,"_101":752,"_168":169,"_104":105,"_106":436,"_108":752,"_109":758,"_111":172,"_115":105,"_116":759,"_118":760,"_120":174,"_122":214,"_124":215,"_126":761,"_128":605,"_130":762,"_134":135,"_136":178,"_140":763,"_142":764,"_144":147},[163],[765],"Det er et stort fokus på barnets beste og på barn i barnehage i dagens samfunnsdebatt. I barnehageloven heter det at barn har rett til medvirkning og at barnehagen skal fremme danning og demokrati. Det kan se ut til at det aldri før har blitt tatt så mye hensyn til små barn. Forfatteren av denne boka hevder likevel at barns perspektiver ofte er usynlige i den offentlige diskusjonen om barn og at det ikke er noen selvfølge at barns synspunkter og erfaringer gis gyldighet. Barn som subjekter og barnehagen som institusjon står på mange måter i et krysspress mellom forventninger og motstridende forståelser. I Barnet som subjekt viser forfatteren hvordan barn er i en utsatt posisjon i samfunnet. For det er en asymmetrisk relasjon mellom voksne og barn og barna er alltid prisgitt voksnes handlinger, valg og prioriteringer. Barns mulighet for medvirkning og deltakelse vil alltid være avhengig av hvilket rom vi som voksne og som samfunn gir dem. Boka passer for alle som studerer barn og pedagogikk ved universiteter og høgskoler.","

Det er et stort fokus på barnets beste og på barn i barnehage i dagens samfunnsdebatt. I barnehageloven heter det at barn har rett til medvirkning og at barnehagen skal fremme danning og demokrati. Det kan se ut til at det aldri før har blitt tatt så mye hensyn til små barn.

Forfatteren av denne boka hevder likevel at barns perspektiver ofte er usynlige i den offentlige diskusjonen om barn og at det ikke er noen selvfølge at barns synspunkter og erfaringer gis gyldighet. Barn som subjekter og barnehagen som institusjon står på mange måter i et krysspress mellom forventninger og motstridende forståelser.

I Barnet som subjekt viser forfatteren hvordan barn er i en utsatt posisjon i samfunnet. For det er en asymmetrisk relasjon mellom voksne og barn og barna er alltid prisgitt voksnes handlinger, valg og prioriteringer. Barns mulighet for medvirkning og deltakelse vil alltid være avhengig av hvilket rom vi som voksne og som samfunn gir dem.

Boka passer for alle som studerer barn og pedagogikk ved universiteter og høgskoler.

",[155],"2bed1643-5aca-4920-bdcf-5730f6b3d299",182,"2012-06-29",[224],[147],"Barnet som subjekt : etikk, demokrati og pedagogisk ansvar",{"_108":766,"_13":767},"667846","Østrem, Solveig",{"_73":769,"_75":770},"9788245007503",{"_79":771,"_81":772,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":773,"_101":769,"_168":169,"_104":105,"_106":774,"_108":769,"_109":775,"_111":172,"_115":105,"_116":776,"_118":777,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":778,"_128":779,"_130":780,"_134":135,"_136":195,"_140":781,"_142":782,"_144":147},[163],[783,784],"Her utfordres den tradisjonelle forståelsen av hva likestilling kan være i barnehagen. Gjennom ulike teoretiske og metodiske innfallsvinkler viser forfatterne hvordan teori og praksis ikke bare er noe som står i bøkene, men noe som skapes gjennom språklige og kroppslige praksiser vi etablerer i relasjonene til hverandre.\\nI rammeplanen for barnehagen er likestilling et verdigrunnlag. Kjønnsdiskurser i barnehagen tar for seg konkrete metoder for hvordan vi kan arbeide med verdiene likestilling og likeverd i det daglige pedagogiske arbeidet. Oppmerksomheten rettes mot praksiser som forsøker å favne kompleksiteten i det å skape mening i arbeidet med likestilling i barnehagen og i utdanningen. Boken bygger på et utviklingsarbeid forfatterne gjennomførte fra 2005 til 2007.\\nLeif Askland er høyskolelektor i pedagogikk ved førskolelærerutdanningen, Høgskolen i Oslo. Nina Rossholt er sosiolog og doktorgrads-stipendiat ved Høgskolen i Vestfold.",459,[155],"ee787919-cc31-494a-876e-566be90055f2",198,"2009-06-12",2009,[266],[147],"Kjønnsdiskurser i barnehagen : mening, makt, medvirkning",{"_108":302,"_13":303},{"_108":785,"_13":786},"700497","Rossholt, Nina",{"_73":817,"_75":826},[789,790],{"_73":812,"_75":813},{"_73":791,"_75":792},"9788245055733",{"_79":793,"_81":794,"_83":84,"_85":105,"_86":795,"_88":89,"_90":796,"_92":105,"_95":797,"_99":100,"_101":791,"_168":209,"_102":103,"_104":105,"_106":798,"_108":791,"_109":799,"_111":112,"_113":800,"_115":105,"_116":801,"_118":802,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":421,"_128":422,"_130":803,"_134":135,"_136":137,"_138":804,"_805":806,"_140":807,"_142":808,"_144":809},[163],[811],[428],"9788245048018","I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. I denne utgaven er det foretatt innholdsmessige oppdateringer og språklige presiseringer.\\n\\nBoka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag.\\n\\nBerit Bae(f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved OsloMet. Hun er tildelt utmerkelsen St. Olavs Orden – ridder av 1. klasse. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og mot barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.",385,[155],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","0e6b516f-30d4-488d-86df-a5c30efbcb91",228,[266],[148],"thema_geo_no",[810],[147],"Politikk, lek og læring : barnehageliv fra mange kanter","Generell pedagogikk ebøker","Norge",{"_108":200,"_13":201},"9788245028416",{"_79":814,"_81":815,"_83":84,"_85":105,"_86":816,"_88":89,"_90":817,"_92":105,"_95":818,"_99":100,"_101":812,"_168":169,"_102":570,"_104":105,"_106":458,"_108":812,"_109":819,"_111":112,"_113":820,"_115":105,"_116":801,"_118":475,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":575,"_128":399,"_130":821,"_134":135,"_136":137,"_138":822,"_805":823,"_140":824,"_142":808,"_144":145},[163],[825],[428],"9788245013870","I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter, og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. Boka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag.\\n\\nBerit Bae (f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.",[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018",[266],[148],[810],[147],{"_108":200,"_13":201},{"_79":827,"_81":828,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":829,"_101":817,"_168":169,"_104":105,"_106":830,"_108":817,"_109":831,"_111":172,"_113":173,"_115":105,"_116":801,"_118":475,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":832,"_128":662,"_130":833,"_134":135,"_136":219,"_138":834,"_805":835,"_140":836,"_142":808,"_144":147},[163],[837],"I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter, og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. Boka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag. Berit Bae (f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.",399,[155],"2018-02-19",[266],[148],[810],[147],{"_108":200,"_13":201},{"_73":839,"_75":840},"9788202368609",{"_358":841,"_79":842,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":843,"_97":844,"_101":839,"_168":169,"_104":105,"_106":436,"_108":839,"_109":845,"_111":172,"_115":105,"_116":846,"_118":847,"_120":174,"_122":214,"_124":215,"_126":848,"_128":217,"_130":849,"_134":135,"_136":178,"_140":850,"_142":851,"_144":147},[852,853],[245],"Danning er i de siste årene blitt et begrep som i tide og utide bringes inn i debatter knyttet til utdanningssystemets mål, innhold og oppgaver. I mange av de innspillene som har kommet, fremstår danning som noe selvsagt og uproblematisk. Når danning nå har erstattet oppdragelse i barnehagens formålsparagraf, vil det trolig være mye opp til barnehageansatte selv å bestemme hvordan danning i barnehagen skal forstås. I denne boken kaster en rekke forfattere fra ulike fagfelt lys over danningens muligheter i barnehagen. Danning fremstår som et mangfoldig, uensartet og komplekst fenomen som det ikke finnes noen enkle didaktiske løsninger på. Vi håper boken kan bidra til at leserne selv lar seg utfordre og ikke tar danning i barnehagen for gitt, men heller innser at danning er og har vært problematisk. Boken inviterer til diskusjon om hva det faktisk vil si at barnehagen er en viktig danningsarena for barn: Hvordan kan vi forstå danning i barnehagen? Hva vil det si at barn dannes? Hva kan den voksnes rolle i barnehagen være med tanke på danning? Boken retter seg mot studenter, ansatte i barnehager og andre som er interessert i barn, barnehageliv og danning.","

Danning er i de siste årene blitt et begrep som i tide og utide bringes inn i debatter knyttet til utdanningssystemets mål, innhold og oppgaver. I mange av de innspillene som har kommet, fremstår danning som noe selvsagt og uproblematisk.

Når danning nå har erstattet oppdragelse i barnehagens formålsparagraf, vil det trolig være mye opp til barnehageansatte selv å bestemme hvordan danning i barnehagen skal forstås.

I denne boken kaster en rekke forfattere fra ulike fagfelt lys over danningens muligheter i barnehagen. Danning fremstår som et mangfoldig, uensartet og komplekst fenomen som det ikke finnes noen enkle didaktiske løsninger på. Vi håper boken kan bidra til at leserne selv lar seg utfordre og ikke tar danning i barnehagen for gitt, men heller innser at danning er og har vært problematisk. Boken inviterer til diskusjon om hva det faktisk vil si at barnehagen er en viktig danningsarena for barn: Hvordan kan vi forstå danning i barnehagen? Hva vil det si at barn dannes? Hva kan den voksnes rolle i barnehagen være med tanke på danning?

Boken retter seg mot studenter, ansatte i barnehager og andre som er interessert i barn, barnehageliv og danning.

",[155],"2ddfaacf-bde5-428e-a933-cff443d6aeb2",296,"2013-05-13",[224],[240],"Danning i barnehagen : perspektiver og muligheter",{"_13":855,"_387":388},{"_13":854,"_387":388},"Steinsholt, Kjetil","Øksnes, Maria",{"_73":857,"_75":858},"9788205425552",{"_358":859,"_79":860,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":861,"_97":862,"_101":857,"_168":169,"_104":105,"_106":863,"_108":857,"_109":864,"_111":172,"_115":105,"_116":865,"_118":866,"_120":174,"_122":287,"_124":288,"_126":867,"_128":217,"_130":868,"_134":135,"_136":178,"_140":869,"_142":870,"_144":264},[872,873],[245],"Disse fire begrepene fra barnehagelovens formålsparagraf er likestilte, og sentrale oppgaver i barnehagen. 11 forfattere – alle opptatt av barn og barns hverdagsliv i barnehagen – behandler begrepene i en barnehagefaglig kontekst. Hvorfor er disse begrepene så viktige? Barn trenger omsorg og har behov for å leke. Læring har fått større betydning etter at barnehagen ble en del av utdanningsløpet og innlemmet i Kunnskapsdepartementet. Danningsbegrepet gjelder hele utdanningsløpet – fra barnehage til universitet. Intensjonen med boka er å knytte bånd mellom disse begrepene. Boken henvender seg til barnehagelærere og studenter i barnehagelærerutdanningen, og til andre som er engasjert i barnas beste.","

Disse fire begrepene fra barnehagelovens formålsparagraf er likestilte, og sentrale oppgaver i barnehagen. 11 forfattere – alle opptatt av barn og barns hverdagsliv i barnehagen – behandler begrepene i en barnehagefaglig kontekst.

Hvorfor er disse begrepene så viktige? Barn trenger omsorg og har behov for å leke. Læring har fått større betydning etter at barnehagen ble en del av utdanningsløpet og innlemmet i Kunnskapsdepartementet. Danningsbegrepet gjelder hele utdanningsløpet – fra barnehage til universitet. Intensjonen med boka er å knytte bånd mellom disse begrepene.

Boken henvender seg til barnehagelærere og studenter i barnehagelærerutdanningen, og til andre som er engasjert i barnas beste.

",679,[155,427],"3b5bb8fe-3370-41d3-bfdf-cb5141ac53a2",267,"2013-01-16",[871],[240],"Til barnas beste : veier til omsorg og lek, læring og danning","Gyldendal akademisk",{"_13":875,"_387":388},{"_13":874,"_387":388},"Lillemyr, Ole Fredrik","Foss, Else",{"_73":877,"_75":878},"9788273911759",{"_358":879,"_79":880,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":881,"_101":877,"_168":169,"_104":105,"_106":882,"_108":877,"_109":883,"_111":172,"_115":105,"_116":884,"_118":885,"_120":174,"_122":886,"_124":887,"_126":888,"_128":290,"_130":889,"_134":135,"_136":178,"_138":890,"_140":891,"_142":892,"_144":264},[895,896],[245,163],"Det foregår en åpen kamp om barnehagen og skolen. Debattens omdreiningspunkt er hvilke land som taper eller vinner den globale kunnskapskampen. Intensjonen om å gjøre små barn best mulig rustet for dagens og fremtidens samfunn deles av mange i barnehage- og skolesektoren. Uenighetene oppstår når det kommer til hvilke mål og metoder som skal brukes. Det er avgjørende at det gjøres kvalifiserte valg av pedagogikk, og med denne boken ønsker forfatterne å vise forskningsinformerte veier ut av den polariserte debatten. \\n \\n«Boken er et kritisk oppgjør med den dominerende \\nPISA-tenkningen i skolen og den stigende \\ntendensen til skolifisering av barnehagen.» \\n \\nBoken er skrevet til bruk i barnehagelærer-, lærer- og lektorutdanningene, og i videreutdanninger og masterutdanninger tilknyttet disse profesjonene. Den er også skrevet med tanke på ledere i barnehager og skoler, og aktører i kommunale og statlige sammenhenger der barnehage- og skolestrategiske spørsmål behandles.",478,[155],"25838036-a806-4f30-a6d7-2f27f1ca948f",335,"Habitus AS","2585","2021-01-21",[198],[148],[893,240,894],"Læring, dannelse og utvikling : kvalifisering for fremtiden i barnehage og skole","Utdanningssystemer og -strukturer","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_13":898,"_387":388},{"_13":897,"_387":388},"Klitmøller, Jacob","Sommer, Dion",{"_73":907,"_75":923},[901],{"_73":902,"_75":903},"9788202676049",{"_79":904,"_81":905,"_83":84,"_85":84,"_86":906,"_88":89,"_90":907,"_92":84,"_93":535,"_95":908,"_97":909,"_99":100,"_101":902,"_168":169,"_102":570,"_104":105,"_106":603,"_108":902,"_109":910,"_111":112,"_113":911,"_115":105,"_116":912,"_118":913,"_120":121,"_122":214,"_124":215,"_126":914,"_128":313,"_130":915,"_132":916,"_134":135,"_136":178,"_138":917,"_140":918,"_142":919,"_144":809},[245],[921],[156,157,380,381],"9788202640613","Barns lek har mange former, og det er stor variasjon i hvordan folk forstår barns lek. I den pedagogiske lekdiskursen som preger våre pedagogiske institusjoner, fremheves likevel stadig visse former for lek fremfor andre. Ofte oppfattes lek som et nyttig pedagogisk redskap som skal bidra til barns læring og utvikling. Utgangspunkter for denne boken er å erkjenne at variasjonen, mangfoldet og flertydigheten ved lek er viktig når det gjelder å forstå barns lek. I en tid da barns liv blir stadig mer organisert og styrt av voksne, ønsker forfatteren å løfte frem andre perspektiver på lek enn dem som har dominert, og som fokuserer på lekens nytteverdi. Forfatteren setter søkelys på perspektiver som vektlegger at barn skal erfare glede og lekelyst, at leken skal ha egenverdi. I denne reviderte utgaven forsterkes søkelyset på perspektiver som anerkjenner lekens flertydighet, forskning som inkluderer observasjoner av barns lek, og samtaler om hvordan barn erfarer sin egen lek i institusjoner som barnehage og SFO. Barna utfordrer mange voksnes endimensjonale måter å forstå lek. Lekens flertydighet retter seg mot studenter som tar sikte på å arbeide med barn i barnehage, barneskole, skolefritidsordningen (SFO), aktivitetsskolen (AKS) eller andre fritidsarenaer, samt faglig personale i disse institusjonene og andre som er opptatt av lek.","

Barns lek har mange former, og det er stor variasjon i hvordan folk forstår barns lek. I den pedagogiske lekdiskursen som preger våre pedagogiske institusjoner, fremheves likevel stadig visse former for lek fremfor andre. Ofte oppfattes lek som et nyttig pedagogisk redskap som skal bidra til barns læring og utvikling. Utgangspunkter for denne boken er å erkjenne at variasjonen, mangfoldet og flertydigheten ved lek er viktig når det gjelder å forstå barns lek. I en tid da barns liv blir stadig mer organisert og styrt av voksne, ønsker forfatteren å løfte frem andre perspektiver på lek enn dem som har dominert, og som fokuserer på lekens nytteverdi.

Forfatteren setter søkelys på perspektiver som vektlegger at barn skal erfare glede og lekelyst, at leken skal ha egenverdi. I denne reviderte utgaven forsterkes søkelyset på perspektiver som anerkjenner lekens flertydighet, forskning som inkluderer observasjoner av barns lek, og samtaler om hvordan barn erfarer sin egen lek i institusjoner som barnehage og SFO. Barna utfordrer mange voksnes endimensjonale måter å forstå lek.

Lekens flertydighet retter seg mot studenter som tar sikte på å arbeide med barn i barnehage, barneskole, skolefritidsordningen (SFO), aktivitetsskolen (AKS) eller andre fritidsarenaer, samt faglig personale i disse institusjonene og andre som er opptatt av lek.

",[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","c6b07fd4-e554-4f72-8aab-eb0595b76563",195,"2020-06-18",[224],[920],[148],[240],"Lekens flertydighet : barns lek i en institusjonalisert barndom",{"_150":151,"_152":913},{"_108":922,"_13":855},"704327",{"_79":924,"_81":925,"_83":105,"_85":105,"_92":84,"_95":908,"_97":909,"_101":907,"_168":169,"_104":105,"_106":436,"_108":907,"_109":926,"_111":172,"_113":927,"_115":105,"_116":912,"_118":913,"_120":174,"_122":214,"_124":215,"_126":928,"_128":399,"_130":929,"_134":135,"_136":178,"_138":930,"_140":931,"_142":919,"_144":264},[245],[932],[155],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2019-08-06",[224],[148],[240],{"_108":922,"_13":855},{"_73":934,"_75":935},"9788273911636",{"_79":936,"_81":937,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":938,"_101":934,"_168":169,"_104":105,"_106":939,"_108":934,"_109":940,"_111":172,"_115":105,"_116":941,"_118":942,"_120":174,"_122":886,"_124":887,"_126":943,"_128":605,"_130":944,"_134":135,"_136":945,"_140":946,"_142":947,"_144":147},[163],[948],"Denne boken handler om den viktige leken og den presenterer mange ulike perspektiver på hva lek egentlig er og hva den betyr for barn i ulike aldre. Med levende eksempler beskriver forfatteren Margareta Öhman hva som skjer med barna i leken, hvordan de samspiller med hverandre og de voksne og hvordan de i leken kommuniserer med omgivelsene - en kommunikasjon vi voksne kanskje ikke oppfatter ved første øyekast. Leken er viktig for at barna skal utvikle en god selvfølelse og en følelse av kompetanse. Derfor er det avgjørende at barn får tid og rom til å leke. Forfatteren beskriver hvordan førskolelærere og lærere kan utvikle et stimulerende og positivt lekemiljø. Hun løfter også frem leker som bekymrer og hvordan man som voksen kan forholde seg til dette. I boken beskrives ulike teorier om lek, fra de klassiske til de postmoderne. Man møter også beskrivelser av lekens ulike funksjoner, for eksempel forvandling, forhandling, narrativ og improvisasjon. Lekens betydning for utvikling av empati, selvforståelse og læring blir også vektlagt. Boken retter seg mot førskolelærerstudenter, førskolelærere, lærere på barnetrinnet og assistenter i barnehagen.",340,[155],"56739edf-f2b8-4465-a078-0fdbe31cf1a3",280,"2012-05-30",[198],"97",[147],"Det viktigste er å få leke",{"_108":949,"_13":950},"47668","Öhman, Margareta",{"_73":960,"_75":986},[953,954],{"_73":973,"_75":974},{"_73":955,"_75":956},"9788245028461",{"_358":957,"_79":958,"_83":84,"_85":105,"_86":959,"_88":89,"_90":960,"_92":105,"_95":961,"_99":100,"_101":955,"_168":169,"_102":570,"_104":105,"_106":210,"_108":955,"_109":962,"_111":112,"_113":820,"_115":105,"_116":963,"_118":964,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":575,"_128":399,"_130":965,"_134":135,"_136":137,"_138":966,"_140":967,"_142":968,"_144":145},[969,970],[163],[428],"9788245021455","Antologien Barnehagepedagogiske linjeskift vever tråder mellom barn, barnehage, profesjon, fagområder og teorier i barnehagefeltet. Pedagogikk er omdreiningspunkt, ikke som en isolert fagdisiplin, men som limet i utdanning og profesjonsfelt. Uten våkne og kritisk tenkende forskere, studenter og profesjonsutøvere kan barnehagepedagogikken stå i fare for å fremstå som støvete og klebrig spindelvev. Som en utforskning av «det vi ennå ikke vet» drøfter Barnehagepedagogiske linjeskift pedagogikk som et kreativt og kritisk reflekterende fag, som velger tematikk og spinner tråder med omhu.\\nBidragene setter i gang tvil og uro i et barnehagelandskap hvor pedagogikkens egenart i økende grad trues politisk av strømlinjeforming og målbare krav.\\nAntologiens målgruppe er forskere og tenkere i barnehagefeltet, og egner seg godt for studenter og profesjonsutøvere. Redaktørene er særlig opptatt av hvordan kunnskapen i feltet farges av hvilke teoretiske briller vi har på oss når vi spinner barnehagepedagogikkens fortellinger. ",[155],"fea344ff-b5b6-42dd-b3eb-603af7a1b2a5",281,[266],[148],[147],"Barnehagepedagogiske linjeskift",{"_13":972,"_387":388},{"_13":971,"_387":388},"Otterstad, Ann Merete","Lafton, Tove","9788245056334",{"_358":975,"_79":976,"_83":84,"_85":105,"_86":977,"_88":89,"_90":960,"_92":105,"_95":978,"_99":100,"_101":973,"_168":169,"_102":103,"_104":105,"_106":210,"_108":973,"_109":979,"_111":112,"_113":980,"_115":105,"_116":963,"_118":964,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":632,"_128":422,"_130":981,"_134":135,"_136":137,"_138":982,"_140":983,"_142":968,"_144":145},[984,985],[163],[428],"Antologien Barnehagepedagogiske linjeskift vever tråder mellom barn, barnehage, profesjon, fagområder og teorier i barnehagefeltet. Pedagogikk er omdreiningspunkt, ikke som en isolert fagdisiplin, men som limet i utdanning og profesjonsfelt.\\n\\nUten våkne og kritisk tenkende forskere, studenter og profesjonsutøvere kan barnehagepedagogikken stå i fare for å fremstå som støvete og klebrig spindelvev. Som en utforskning av «det vi ennå ikke vet» drøfter Barnehagepedagogiske linjeskift pedagogikk som et kreativt og kritisk reflekterende fag, som velger tematikk og spinner tråder med omhu. Bidragene setter i gang tvil og uro i et barnehagelandskap hvor pedagogikkens egenart i økende grad trues politisk av strømlinjeforming og målbare krav.\\n\\nAntologiens målgruppe er forskere og tenkere i barnehagefeltet, og egner seg godt for studenter og profesjonsutøvere. Redaktørene er særlig opptatt av hvordan kunnskapen i feltet farges av hvilke teoretiske briller vi har på oss når vi spinner barnehagepedagogikkens fortellinger.\\n\\nTove Lafton er førsteamanuensis i pedagogikk ved OsloMet, og utdannet barnehagelærer.\\n\\nAnn Merete Otterstad er dosent i pedagogikk ved OsloMet, og utdannet barnehagelærer.",[155],"2. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018",[266],[148],[147],{"_13":972,"_387":388},{"_13":971,"_387":388},{"_358":987,"_79":988,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":978,"_101":960,"_168":169,"_104":105,"_106":989,"_108":960,"_109":990,"_111":172,"_113":438,"_115":105,"_116":963,"_118":964,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":991,"_128":662,"_130":992,"_134":135,"_136":178,"_138":993,"_140":994,"_142":968,"_144":147},[995,996],[163],489,[155],"2018-08-10",[266],[148],[147],{"_13":972,"_387":388},{"_13":971,"_387":388},{"_73":1028,"_75":1038},[999,1000],{"_73":1023,"_75":1024},{"_73":1001,"_75":1002},"9788245028119",{"_358":1003,"_79":1004,"_83":84,"_85":105,"_86":1005,"_88":89,"_90":1006,"_92":105,"_95":1007,"_99":100,"_101":1001,"_168":169,"_102":570,"_104":105,"_106":1008,"_108":1001,"_109":1009,"_111":112,"_113":1010,"_115":105,"_116":1011,"_118":1012,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":575,"_128":399,"_130":1013,"_134":135,"_136":137,"_138":1014,"_140":1015,"_142":1016,"_144":145},[1017,1018,1019],[163,480],[428],"9788232101603","I boken presenteres oppdatert kunnskap om barns utvikling og læring i barnehagen. Her gis en oversikt over de mest anvendte psykologiske teorier som inkluderer både miljøets, biologiens og genetikkens betydning. \\n \\nHensikten med boken er å fremme en flerfaglig og integrert tilnærming til barns utvikling, lek og læring. I dag er en stor andel av barna i barnehagen under tre år. Tilknytning, stabilitet og kvalitet i samspillet er derfor fremhevet spesielt i denne boka. Forfatterne anlegger en bred forståelse av begrepet utvikling; som en livslang prosess og med mulighet for ny vekst. Bokens forfattere er psykologer og pedagoger. Felles for bidragene er deres fokus på tidlig innsats, interaksjon og relasjon samt voksnes betydning for barnets utvikling i en barnehagekontekst. \\n \\nBlant temaer i boken er omsorg, lek og læring; tilknytning; psykisk helse; vennskap; mestring; medvirkning og danning; lykke og livskvalitet; selvregulering; språk, tall- og romforståelse; barnelitteratur; kropp og bevegelse; observasjon og kartlegging; den flerkulturelle barnehagen; foreldresamarbeid, omsorgssvikt; forebygging av mobbing mm. \\n \\nBoken retter seg mot lærere, forskere og studenter i barnehagelærerutdanning, barnevernsutdanning, fysioterapiutdanning og andre profesjonsutdanninger som har fokus på barn og familie. Den er også relevant for praktikere som arbeider tett med barn i alderen 0 5 år. \\n \\nVibeke Glaser er førsteamanuensis i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole. \\n \\nIngunn Størksen er utdannet psykolog og er professor i pedagogisk psykologi ved Læringsmiljøsenteret, UiS. \\n \\nMay Britt Drugli er professor i pedagogikk ved RKBU Midt Norge, NTNU og SEPU og Høgskolen i Innlandet. ",589,[155],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014","eb4c9658-c71b-4830-b7d6-5edba5c41177",533,[266],[148],[147,472],"Utvikling, lek og læring i barnehagen : forskning og praksis",{"_13":1022,"_387":388},{"_13":1021,"_387":388},{"_13":1020,"_387":388},"Drugli, May Britt","Størksen, Ingunn","Glaser, Vibeke","9788245028447",{"_358":1025,"_79":1026,"_83":84,"_85":105,"_86":1027,"_88":89,"_90":1028,"_92":105,"_95":1007,"_99":100,"_101":1023,"_168":209,"_102":570,"_104":105,"_106":535,"_108":1023,"_109":1029,"_111":112,"_113":1030,"_115":105,"_116":1011,"_118":1031,"_120":121,"_122":256,"_124":257,"_126":575,"_128":399,"_130":1032,"_134":135,"_136":137,"_138":1033,"_140":1034,"_142":1016,"_144":145},[1035,1036,1037],[163,480],[428],"9788245023879",[155],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018",548,[266],[148],[147,472],{"_13":1022,"_387":388},{"_13":1021,"_387":388},{"_13":1020,"_387":388},{"_358":1039,"_79":1040,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":1041,"_101":1028,"_168":209,"_104":105,"_106":1042,"_108":1028,"_109":1043,"_111":172,"_115":105,"_116":1011,"_118":1031,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":1044,"_128":662,"_130":1045,"_134":135,"_136":178,"_138":1046,"_140":1047,"_142":1016,"_144":147},[1048,1049,1050],[163,480],"I boken presenteres oppdatert kunnskap om barns utvikling og læring i barnehagen. Her gis en oversikt over de mest anvendte psykologiske teorier som inkluderer både miljøets, biologiens og genetikkens betydning. Hensikten med boken er å fremme en flerfaglig og integrert tilnærming til barns utvikling, lek og læring.\\n\\nI dag er en stor andel av barna i barnehagen under tre år. Tilknytning, stabilitet og kvalitet i samspillet er derfor fremhevet spesielt i denne boka. Forfatterne anlegger en bred forståelse av begrepet utvikling; som en livslang prosess og med mulighet for ny vekst.\\n\\nBokens forfattere er psykologer og pedagoger. Felles for bidragene er deres fokus på tidlig innsats, interaksjon og relasjon samt voksnes betydning for barnets utvikling i en barnehagekontekst.\\n\\nBlant temaer i boken er omsorg, lek og læring; tilknytning; psykisk helse; vennskap; mestring; medvirkning og danning; lykke og livskvalitet; selvregulering; språk, tall- og romforståelse; barnelitteratur; kropp og bevegelse; observasjon og kartlegging; den flerkulturelle barnehagen; foreldresamarbeid, omsorgssvikt; forebygging av mobbing mm.\\n\\nBoken retter seg mot lærere, forskere og studenter i barnehagelærerutdanning, barnevernsutdanning, fysioterapiutdanning og andre profesjonsutdanninger som har fokus på barn og familie. Den er også relevant for praktikere som arbeider tett med barn i alderen 0 5 år.\\n\\nVibeke Glaser er førsteamanuensis i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole. Hun har publisert en rekke bøker og artikler om foreldrerollen, profesjonalisering av barneoppdragelsen, moderne oppvekst og barns og foreldres rettigheter.\\n\\nIngunn Størksen er utdannet psykolog og er professor i pedagogisk psykologi ved Læringsmiljøsenteret, UiS. Hun har ledet forskning og utviklingsarbeid knyttet til barnehager gjennom flere prosjekter finansiert av Norges Forskningsråd, og er leder av barnehagesenteret FILIORUM ved UiS.\\n\\nMay Britt Drugli er professor i pedagogikk ved RKBU Midt Norge, NTNU og SEPU og Høgskolen i Innlandet. Hun har lang erfaring fra utviklingsarbeid i barnehager og er for tiden involvert i flere forskningsprosjekter på dette området. Tema er små barn, atferdsvansker og psykisk helse i barnehagen.",699,[155],"2018-04-10",[266],[148],[147,472],{"_13":1022,"_387":388},{"_13":1021,"_387":388},{"_13":1020,"_387":388},{"_73":1052,"_75":1053},"9788245023947",{"_358":1054,"_79":1055,"_83":105,"_85":105,"_92":105,"_95":1056,"_101":1052,"_168":169,"_104":105,"_106":416,"_108":1052,"_109":1057,"_111":172,"_115":105,"_116":1058,"_118":1059,"_120":174,"_122":256,"_124":257,"_126":1060,"_128":399,"_130":1061,"_134":135,"_136":178,"_138":1062,"_140":1063,"_142":1064,"_144":147},[1065,1066,1067],[245],"Blikk for barn bygger på et tverrfaglig og multimetodisk forskningsprosjekt hvor ulike sider ved kvalitet i barnehagen ble studert. I denne antologien presenteres prosjektresultater og utfordringer barnehagesektoren står overfor i møte med de yngste barna, og drøftes det hvordan barnehagen kan være et sted for fellesskap, omsorg, lek og læring – et meningsbærende og vitalt hverdagsliv, også for barn under tre år. Antologien handler om hvordan kvaliteten på innholdet i barnehagen er avgjørende for barns trivsel, utfoldelsesmuligheter og læring, og kvaliteten i norske barnehager handler ifølge denne forskningen primært om tre faktorer:\\n\\npersonalets nærvær og barns forhold til hverandre i det daglige,\\n\\nkvalifisert personale til stede i barnehagen\\n\\nbarnehagens rom og organisering.\\n\\nLeif Hernes er koreograf og professor ved OsloMet. Han har gjennom årene koreografert for både store og små scener nasjonalt og internasjonalt, og har medvirket i en lang rekke bøker om barn og kunst. Hans forskning har i stor grad rettet seg mot kunst for barn under tre år.\\n\\nTorill Vist er professor i musikkpedagogikk ved institutt for barnehagelærerutdanning, OsloMet. Hennes forskning har vært rettet mot musikk og følelser, forskningsmetodologi og ulike former for begynneropplæring i musikk. I Blikk for barn har hun særlig konsentrert seg om estetisk læring og kunstbasert forskning i møte med de yngste barna.\\n\\nNina Winger er førsteamanuensis i pedagogikk ved OsloMet. Hun har publisert flere artikler og fagbøker nasjonalt og internasjonalt, om både barns rettigheter og barns posisjoner i pedagogiske institusjoner. I Blikk for barn retter hun særlig oppmerksomheten mot kvalitetsforskning i norske barnehager.",[155],"fbcc8d28-5b42-4512-8a76-4a849582e49a",227,"2019-09-17",[266],[148],[240],"Blikk for barn",{"_13":1070,"_387":388},{"_13":1069,"_387":388},{"_13":1068,"_387":388},"Winger, Nina","Vist, Torill","Hernes, Leif",{"_11":1072,"_1073":1074,"_13":1075},"oslomet","shortName","OsloMet","Oslomet - storbyuniversitetet","currentUser",{"_1089":105,"_1090":1091,"_1092":1093,"_1094":105,"_1095":105,"_1096":105,"_1097":105,"_1098":105,"_1099":-5,"_1100":1101,"_1102":1103},"ENV",{"_1081":1082,"_1083":1084,"_1085":1086,"_1087":1088},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_108":1104,"_1105":1104,"_1106":1104,"_1107":1108,"_1109":1110,"_1111":-7,"_1112":1113,"_1114":1115,"_1116":1117,"_1118":1119,"_1120":1121,"_1122":1123,"_1124":1125,"_1126":-7,"_1127":-7,"_1128":-7,"_1129":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1130":105,"_1131":105,"_1132":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]

Barns utvikling, lek og læring 1