Barnehagen er en viktig arena for barnekultur - for voksnes kulturformidling til barn, for barns egen lekekultur og for kulturmøter mellom voksne og barn. I takt med endringene i samfunnet endres også barnekulturen, og dette får betydning for barnehagens kulturpedagogiske arbeid.

Denne boka gir leseren en grunnleggende forståelse av betingelsene for barnekultur i norske barnehager. De ulike kapitlene omhandler temaer som:, barnekulturbegrepet, tradisjonskultur, bevegelseslek, tekstskaping, flerkulturelle barnehager, samisk barnekultur, musikk i barnehagen, litteratur i barnehagen, tegnekultur, kunstmøter.

Forfatterne presenterer nye empiriske undersøkelser av både barnestyrte og voksenstyrte aktiviteter i barnehagen. Disse drøftes opp mot ulike strømninger i barnekulturen i og utenfor barnehagen. Det pedagogiske personalets rolle belyses spesielt.

Den nye kunnskapen som boka presenterer er særlig viktig for praksisfeltet, som har et stort ansvar for barns danning og utvikling. Boka er aktuell for ansatte i barnehager og for studenter og forskere i barnehagelærerutdanningen.

Forfatterne er forskere og spesialister ansatt ved Høgskolen i Oslo og Akershus, Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning, Sametinget og Sørlandet sykehus.
Medforfattere: Hilde Dybvik, Nils Eide-Midtsand, Anne Marja Jannok Eira, Marit Holm Hopperstad, Anna Kristina Skum Hætta, Eivind Karlsson, Sonja Kibsgaard, Marianne Storjord og Ann Hege Lorvik Waterhouse.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2016.

",2021,[127],"format","PDF",[130],"Førskolepedagogikk ebøker",319,"drm","LCP","available_text","I salg",true,[192,140],"Pedagogikk og lærerutdanning",[194,144],"Barnehagepedagogikk","rental_options",[197],{"_198":199,"_200":201},"duration_months",6,"price",196,"4b4da302-f19b-45c7-8ef6-6742e4cc11c3","based_on_id","2021-11-03T23:00:00Z",[206,207],{"_69":156,"_157":158},{"_69":160,"_157":158},"note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","available_for_plans",[212,213,214,215],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","rendition_flags",{"_218":190,"_219":8,"_220":8,"_221":190},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":223,"_172":255},{"_100":224,"_102":225},"9788245026986",{"_11":224,"_117":226,"_119":227,"_228":229,"_123":239,"_125":240,"_128":242,"_131":132,"_133":243,"_135":8,"_136":8,"_137":244,"_141":245,"_247":248,"_104":224,"_145":250,"_147":148,"_149":251,"_151":252,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Sammen i lek","Hva skjer hvis lærere deltar i barns lek?\\nI boka Sammen i lek utfordrer forfatterne forståelsen av at lek kun er noe som hører barna og barndommen til. Forfatterne viser at dersom lærere i barnehage og skole blir med i barns lek uten et annet mål enn å skulle leke, kan leken fortsette. Lærere kan delta i lek på måter som inspirerer til mer lek. Men dette er ikke lett, og den studien som forfatterne bygger denne boken på, viser også til de mange dilemmaer og utfordringer som lærere står overfor når de skal delta i lek med barn.\\nForfatterne av Sammen i lek har gjennomført en studie der de gjennom bruk av ulike metoder forsøker å finne svar på hvordan lærere opplever å ta del i barns lek og hvordan barn opplever det at lærere blir med på leken. Kunnskap om improvisasjon og kunnskap om dramatisk lek som estetisk uttrykk trer frem som to viktige forutsetninger for at en slik deltakelse skal inspirere til mer lek.\\nSammen i lek en vitenskapelig monografi som henvender seg til lærere i barnehage og skole, til lærerstudenter i barnehagelærer- og grunnskolelærerutdanningen og til forskere som er opptatt av å få mer kunnskap om barns dramatiske lek.\\nAnne Greve er barnehagelærer og professor i barnehagepedagogikk ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet - storbyuniversitetet. Hun har lang erfaring fra barnehage og fra barnehagelærerutdanning, og er spesielt opptatt av barns lek, barns vennskap og barnehagens historie.\\nEilen Bergvik er barnehagelærer og har jobbet som pedagogisk leder i barnehage ved siden av arbeidet med denne boka. Hun er nå ansatt som universitetslektor i barnehagepedagogikk ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet - storbyuniversitetet. Hun er spesielt opptatt av barns dramatiske lek, fortelling og figurteater i barnehagen.\\nKnut Olav Kristensen er barnehagelærer og universitetslektor i drama og teater ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet - storbyuniversitetet. Han har i en årrekke vært opptatt av barns dramatiske lek som et estetisk uttrykk og hvordan den kan verdsettes og få livsrom i barnehagens hverdag.","authors",[230,233,236],{"_11":231,"_69":232},"21493","Greve, Anne",{"_11":234,"_69":235},"751274","Bergvik, Eilen",{"_11":237,"_69":238},"751275","Kristensen, Knut Olav",2023,[241],"Fagbokforlaget",[130],379,[139,192],[143,246],"Lekbasert læring","thema_edu_no",[249],"Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","20230328130032255","2023-03-27T22:00:00Z",245,"Vigmostad & Bjørke AS","0522",[256],{"_100":257,"_102":258},"9788245054729",{"_11":257,"_117":226,"_119":259,"_228":260,"_123":264,"_125":265,"_181":266,"_128":267,"_131":184,"_133":268,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":269,"_141":270,"_247":271,"_104":257,"_145":272,"_203":224,"_147":148,"_149":273,"_151":252,"_161":8,"_162":8,"_208":274,"_163":275,"_165":276,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":277,"_171":8},"Hva skjer hvis lærere deltar i barns lek?\\n\\nI boka Sammen i lek utfordrer forfatterne forståelsen av at lek kun er noe som hører barna og barndommen til. Forfatterne viser at dersom lærere i barnehage og skole blir med i barns lek uten et annet mål enn å skulle leke, kan leken fortsette. Lærere kan delta i lek på måter som inspirerer til mer lek. Men dette er ikke lett, og den studien som forfatterne bygger denne boken på, viser også til de mange dilemmaer og utfordringer som lærere står overfor når de skal delta i lek med barn.\\n\\nForfatterne av Sammen i lek har gjennomført en studie der de gjennom bruk av ulike metoder forsøker å finne svar på hvordan lærere opplever å ta del i barns lek og hvordan barn opplever det at lærere blir med på leken. Kunnskap om improvisasjon og kunnskap om dramatisk lek som estetisk uttrykk trer frem som to viktige forutsetninger for at en slik deltakelse skal inspirere til mer lek.\\n\\nSammen i lek en vitenskapelig monografi som henvender seg til lærere i barnehage og skole, til lærerstudenter i barnehagelærer- og grunnskolelærerutdanningen og til forskere som er opptatt av å få mer kunnskap om barns dramatiske lek.\\n\\nAnne Greve er barnehagelærer og professor i barnehagepedagogikk ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet – storbyuniversitetet. Hun har lang erfaring fra barnehage og fra barnehagelærerutdanning, og er spesielt opptatt av barns lek, barns vennskap og barnehagens historie.\\n\\nEilen Bergvik er barnehagelærer og har jobbet som pedagogisk leder i barnehage ved siden av arbeidet med denne boka. Hun er nå ansatt som universitetslektor i barnehagepedagogikk ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet – storbyuniversitetet. Hun er spesielt opptatt av barns dramatiske lek, fortelling og figurteater i barnehagen.\\n\\nKnut Olav Kristensen er barnehagelærer og universitetslektor i drama og teater ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet – storbyuniversitetet. Han har i en årrekke vært opptatt av barns dramatiske lek som et estetisk uttrykk og hvordan den kan verdsettes og få livsrom i barnehagens hverdag.",[261,262,263],{"_11":231,"_69":232},{"_11":234,"_69":235},{"_11":237,"_69":238},2024,[241],"EPUB",[130],375,[192],[194,246],[249],"843388a7-ae8b-400f-af17-da53244ac366","2024-10-17T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","Fagbokforlaget Akademisk","2710",[278],"forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_98":280,"_172":298},{"_100":281,"_102":282},"9788245038828",{"_11":281,"_117":283,"_119":284,"_228":285,"_123":179,"_125":289,"_128":290,"_131":132,"_133":134,"_135":8,"_136":8,"_137":291,"_141":292,"_247":293,"_104":281,"_145":294,"_147":295,"_149":296,"_151":297,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"I materialenes verden : perspektiver og praksiser i barnehagens kunstneriske virksomhet","«Jeg har flere ganger observert at småbarn i vogn lager lyd når de blir trillet over brostein. Tonen de synger, vibrerer når hjulene på vogna ruller over ruglet underlag.»\\nVi er alle i kontinuerlige materielle prosesser og bevegelser, og vi er selv materiale. Kunnskap om og handlinger og holdninger knyttet til vår måte å forholde oss til materialer og materialitet på er vesentlig for å kunne skape og uttrykke oss gjennom materialer. I denne reviderte utgaven av boka, som er bearbeidet i tråd med gjeldende rammeplan, møter du ulike perspektiver knyttet til barns opplevelser og erfaringer med materialers egenskaper, muligheter og virkninger i kunstnerisk virksomhet.\\nMaterialene har fundamental betydning for skapende virksomhet, som arter seg på mangfoldig vis i billedkunst, arkitektur, design, tradisjonskunst, håndverk og barns kunstneriske prosesser. Materialene bærer i seg historier og videreformidler generasjoners levde liv og handlingsbårne kunnskap. Materialene gir inspirasjon og substans til tenkning, og følelser finner sitt formuttrykk i dem. Å uttrykke seg i materialer som fysiske substanser og digital materialitet er språk, en form for estetisk samtale - samhandlinger mellom skaperne og materialene de skaper med, og dem som opplever og erfarer det som er skapt. Det handler om å formes og forme i materialmøter.\\nI materialenes verden er skrevet for studenter på barnehagelærerutdanningen og for alle andre som arbeider med barn, kunst og skapende virksomhet i utdanning, barnehage og kunst- og kulturinstitusjoner.\\nAnn-Hege Lorvik Waterhouse er dosent i visuelle fag, kunst og håndverk ved Institutt for barnehagelærerutdanning, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier ved OsloMet - storbyuniversitetet. Waterhouse har i mange år arbeidet med forming, kunst og håndverk, med kunstformidling og barns opplevelser, eksperimenteringer og erfaringer med varierte materialer i skapende relasjoner i barnehagen. Hun har også en doktorgrad innen kulturstudier hvor hun har forsket på de yngste barnehagebarnas eksperimenterende materialmøter.",[286],{"_11":287,"_69":288},"711632","Waterhouse, Ann-Hege Lorvik",[241],[130],[139],[143],[249],"20130320101424_rine",2,"2021-11-29T23:00:00Z",186,[299],{"_100":300,"_102":301},"9788245055634",{"_11":300,"_117":283,"_119":302,"_228":303,"_123":264,"_125":305,"_181":266,"_128":306,"_131":184,"_133":307,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":308,"_141":309,"_104":300,"_145":310,"_203":281,"_147":148,"_149":311,"_151":297,"_161":8,"_162":8,"_208":312,"_163":275,"_165":276,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":313,"_171":8},"«Jeg har flere ganger observert at småbarn i vogn lager lyd når de blir trillet over brostein. Tonen de synger, vibrerer når hjulene på vogna ruller over ruglet underlag.»\\n\\nVi er alle i kontinuerlige materielle prosesser og bevegelser, og vi er selv materiale. Kunnskap om og handlinger og holdninger knyttet til vår måte å forholde oss til materialer og materialitet på er vesentlig for å kunne skape og uttrykke oss gjennom materialer.\\n\\nI denne reviderte utgaven av boka, som er bearbeidet i tråd med gjeldende rammeplan, møter du ulike perspektiver knyttet til barns opplevelser og erfaringer med materialers egenskaper, muligheter og virkninger i kunstnerisk virksomhet.\\n\\nMaterialene har fundamental betydning for skapende virksomhet, som arter seg på mangfoldig vis i billedkunst, arkitektur, design, tradisjonskunst, håndverk og barns kunstneriske prosesser. Materialene bærer i seg historier og videreformidler generasjoners levde liv og handlingsbårne kunnskap. Materialene gir inspirasjon og substans til tenkning, og følelser finner sitt formuttrykk i dem. Å uttrykke seg i materialer som fysiske substanser og digital materialitet er språk, en form for estetisk samtale – samhandlinger mellom skaperne og materialene de skaper med, og dem som opplever og erfarer det som er skapt. Det handler om å formes og forme i materialmøter.\\n\\nI materialenes verden er skrevet for studenter på barnehagelærerutdanningen og for alle andre som arbeider med barn, kunst og skapende virksomhet i utdanning, barnehage og kunst- og kulturinstitusjoner.\\n\\nAnn-Hege Lorvik Waterhouse er dosent i visuelle fag, kunst og håndverk ved Institutt for barnehagelærerutdanning, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier ved OsloMet – storbyuniversitetet. Waterhouse har i mange år arbeidet med forming, kunst og håndverk, med kunstformidling og barns opplevelser, eksperimenteringer og erfaringer med varierte materialer i skapende relasjoner i barnehagen. Hun har også en doktorgrad innen kulturstudier hvor hun har forsket på de yngste barnehagebarnas eksperimenterende materialmøter.",[304],{"_11":287,"_69":288},[241],[130],449,[192],[194],"5cd5dd47-4122-4b09-a36d-f8edfd8c068f","2024-10-19T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021",[278],{"_98":315},{"_100":316,"_102":317},"9788245022414",{"_11":316,"_117":318,"_119":319,"_123":320,"_125":321,"_128":322,"_131":132,"_133":324,"_135":8,"_136":8,"_137":325,"_141":326,"_247":329,"_104":316,"_145":330,"_147":148,"_149":331,"_151":332,"_153":333,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Musikkpraktisk klokskap : i arbeid med barnehagebarn","Leken og modig må den være som skal legge til rette for musikkaktiviteter i barnehagen. Tryggheten må være der. Stemmen må virke, gitargrep sitte, små mennesker må sees og høres, anledninger må gripes. Hva er det vi gjør når det flyter bra, og vi kjenner på den gode musikalske dialogen med barna?\\n\\nDe greske filosofene kalte det praktisk klokskap, den kunnskapen som utøves av gode ledere i menneskelig samspill. Det handler om å forstå sin rolle, skape muligheter, og gjøre andre sterke. Øving, erfaring og refleksjon er nødvendig. I denne forskningsantologien løfter vi frem musikkpraktisk klokskap som en fellesnevner for skapende musikkpraksis i barnehagen.\\n\\nTiri Bergesen Schei er professor i musikkpedagogikk ved Høgskulen på Vestlandet.",2019,[241],[130,323],"Nynorsk",489,[139,192,140],[143,327,328],"Musikk","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning",[249],"20190809132838239","2019-08-13T22:00:00Z",169,[334],{"_69":335,"_157":158},"Schei, Tiri Bergesen",{"_98":337},{"_100":338,"_102":339},"9788202568733",{"_11":338,"_117":340,"_119":341,"_121":342,"_228":343,"_123":320,"_125":347,"_128":348,"_131":132,"_133":324,"_135":8,"_136":8,"_137":349,"_141":350,"_247":352,"_104":338,"_145":353,"_147":148,"_149":354,"_151":355,"_161":8,"_162":8,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Å tegne sammen","Å tegne sammen handler om å utforske tegneprosesser hvor glede, fortelling og improvisasjon kan gi næring til tegnesamtaler, samhandling og fellesskap. Forfatteren tar opp barnetegningens vilkår i pedagogiske miljøer. Hun hevder at det trengs ny giv for tegning som et dynamisk kunstfag. Å tegne sammen kan inngå i mange spennende sammenhenger og prosjekter. Forfatteren ønsker å utvide hvordan vi tenker om det å tegne. Fagboka er forskningsbasert og forfatterens egen forskning ses i sammenheng med danning gjennom kunst og aktuell forskning om tegning, rabbel og barnetegning.\\n\\nBoka er gjennomillustrert med egne foto og disse kan ses som visuelle fototekster og utgjør en viktig del av bokas innhold, særlig knyttet til det empiriske materialet som formidles.\\n\\nMålgruppa er barnehagelærerstudenter, barnehagelærere, forskere og kunstformidlere.","Å tegne sammen handler om å utforske tegneprosesser hvor glede, fortelling og improvisasjon kan gi næring til tegnesamtaler, samhandling og fellesskap. Forfatteren tar opp barnetegningens vilkår i pedagogiske miljøer. Hun hevder at det trengs ny giv for tegning som et dynamisk kunstfag. Å tegne sammen kan inngå i mange spennende sammenhenger og prosjekter. Forfatteren ønsker å utvide hvordan vi tenker om det å tegne. Fagboka er forskningsbasert og forfatterens egen forskning ses i sammenheng med danning gjennom kunst og aktuell forskning om tegning, rabbel og barnetegning. Boka er gjennomillustrert med egne foto og disse kan ses som visuelle fototekster og utgjør en viktig del av bokas innhold, særlig knyttet til det empiriske materialet som formidles. Målgruppa er barnehagelærerstudenter, barnehagelærere, forskere og kunstformidlere. ]]>",[344],{"_11":345,"_69":346},"691042","Fønnebø, Bente",[127],[130],[139,140],[143,351],"Tegnekunst og tegninger",[249],"20180307132050849","2019-04-22T22:00:00Z",194,{"_98":357},{"_100":358,"_102":359},"9788202471255",{"_11":358,"_117":360,"_119":361,"_121":362,"_228":363,"_123":367,"_125":368,"_128":369,"_131":132,"_133":370,"_135":8,"_136":8,"_137":371,"_141":372,"_247":373,"_104":358,"_145":374,"_147":148,"_149":375,"_151":376,"_377":378,"_161":8,"_162":8,"_208":382,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Barnekulturens iscenesettelser II : dramaturgiske spiraler","I Barnekulturens iscenesettelser II: Dramaturgiske spiraler skriver Faith Gabrielle Guss om en måte å tilnærme seg kunstnerisk form i drama- og teaterpraksis for og med barn i barnehage- og grunnskolealder: Hvordan kan vi skape et dialogisk fellesskap med barn med en estetisk kraft som ligner den barna skaper for seg selv i dramatisk lek/lekedrama? I denne boken bygger Guss videre på sin første bok i serien, Barnekulturens iscenesettelser 1: Lekens dynamiske verdener.\\n\\nI boken retter hun fokuset på dramaturgisk komposisjon og muligheten for berikende spiralvirkninger mellom lek, teaterkunst og annen dramapraksis. Dette gjør hun ved å sammenligne spontant skapte dramaturgiske strukturer i barns lekedrama og nyskapende scenekunst.\\n\\nMed inspirasjon fra dramaturgien i et lekedrama og et performanceteater, forestiller Guss seg et dramaturgisk stillas som impuls til en «devising»-prosess for dramatisk spill for og med barn. Hun avrunder boken med en skisse over egen undervisningspraksis.\\n\\nI boken finnes det 30 QR-koder. Skann koden med mobiltelefonen og du får adgang til mange filmsnutter av eksempler som Guss beskriver.\\n\\nBoken har også en tilhørende nettside. Tilgang til denne gis via kode-i-bok: Koden som følger med boken utløses på cda.no og gir tilgang til nettstedet.","Barnekulturens iscenesettelser II: Dramaturgiske spiraler skriver Faith Gabrielle Guss om en måte å tilnærme seg kunstnerisk form i drama- og teaterpraksis for og med barn i barnehage- og grunnskolealder: Hvordan kan vi skape et dialogisk fellesskap med barn med en estetisk kraft som ligner den barna skaper for seg selv i dramatisk lek/lekedrama? I denne boken bygger Guss videre på sin første bok i serien, Barnekulturens iscenesettelser 1: Lekens dynamiske verdener. I boken retter hun fokuset på dramaturgisk komposisjon og muligheten for berikende spiralvirkninger mellom lek, teaterkunst og annen dramapraksis. Dette gjør hun ved å sammenligne spontant skapte dramaturgiske strukturer i barns lekedrama og nyskapende scenekunst. Med inspirasjon fra dramaturgien i et lekedrama og et performanceteater, forestiller Guss seg et dramaturgisk stillas som impuls til en «devising»-prosess for dramatisk spill for og med barn. Hun avrunder boken med en skisse over egen undervisningspraksis. I boken finnes det 30 QR-koder. Skann koden med mobiltelefonen og du får adgang til mange filmsnutter av eksempler som Guss beskriver. Boken har også en tilhørende nettside. Tilgang til denne gis via kode-i-bok: Koden som følger med boken utløses på cda.no og gir tilgang til nettstedet.]]>",[364],{"_11":365,"_69":366},"22011","Guss, Faith Gabrielle",2017,[127],[130],559,[139],[143],[249],"20170523150602426","2017-05-19T22:00:00Z",248,"series",[379],{"_11":380,"_69":381},"20150121100357644","Barnekulturens iscenesettelser","På omslaget: Med e-nøkkel til læringsressurs",{"_98":384},{"_100":385,"_102":386},"9788245005202",{"_11":385,"_117":387,"_119":388,"_228":389,"_123":396,"_125":397,"_128":398,"_131":399,"_133":400,"_135":8,"_136":8,"_137":401,"_141":402,"_104":385,"_145":405,"_147":148,"_149":406,"_151":407,"_153":408,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Kroppen i lek og læring : sirkus i barnehage og skole","Kroppen i lek og læring tar for seg barns kroppslige lek og relaterer den til sirkussjangeren. Forfatterne viser hvordan sirkuslek kan brukes som et pedagogisk verktøy i skole og barnehage, og inspirerer til nye måter å utfordre barns fysiske lek på. I tverrfaglig prosjektarbeid er sirkus en egnet ramme for å ivareta barns egen lekekultur og kroppslige væremåte. Bokens første del drøfter ulike teorier om kropp og barns kroppslige og estetiske uttrykk i lek. Den andre delen er en praktisk gjennomgang av ulike øvelser og aktiviteter. Boken gir også inspirasjon til oppbygging av ulike sirkusnumre og hvordan en kan lage og bruke enkelt utstyr i denne sammenheng, og forfatterne gir eksempler på hvordan ulike fag kan trekkes inn i et slikt tverrfaglig prosjekt. De viser også hvordan førskolelærere og lærere kan jobbe pedagogisk med imp-lementering av den nye rammeplanen for barnehagen og skolens kunnskapsløft. Maybritt Jensen og Heid Osnes er begge høgskolelektorer ved Høgskolen i Oslo, avdeling for førskolelærerutdanning. Jensen underviser i drama, og Osnes underviser i fysisk fostring.",[390,393],{"_11":391,"_69":392},"701078","Jensen, Maybritt",{"_11":394,"_69":395},"701079","Osnes, Heid",2009,[241],[130],"Generell pedagogikk",469,[192,140],[403,404],"Skoler og førskoler","Sirkus","20090925140311_maiken","2009-08-25T22:00:00Z",220,[409,411],{"_69":392,"_157":410},"Illustratør",{"_69":395,"_157":410},{"_98":413},{"_100":414,"_102":415},"9788245016574",{"_11":414,"_117":416,"_119":417,"_228":418,"_123":428,"_125":429,"_128":430,"_431":432,"_433":434,"_131":327,"_133":435,"_135":8,"_136":8,"_137":436,"_141":437,"_104":414,"_147":148,"_149":439,"_151":440,"_153":441,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8},"Raffe Riff : sanger i sirkel","Raffe Riff - sanger i sirkel er en bok for alle som er interessert i vokalt musikkarbeid med både barn og voksne. Ideen til boka har vokst fram i musikalske møter med barn og lærerstudenter gjennom flere år. Boka presenterer hvordan man kan leke seg med vokal flerstemmighet ved å bruke ostinater. Et ostinat er et motiv eller en karakteristisk melodi som stadig gjentas i samme stemme. Raffe Riff inneholder både kjente og nye sanger. Til hver av sangene har vi laget ostinatbaserte arrangementer som alle inneholder flere ostinater. Arrangementene er delt inn i tre nivåer der ostinatene legges på lagvis etter hvert som man får mer trening i å synge flerstemt. Raffe Riff har derfor en god progresjon fra nybegynnernivå til de mer erfarne. Målet med boka er å gi ansatte i barnehage, skole og kulturskole, samt ledere av kor og vokalgrupper, et enkelt redskap til å skape gode og allsidige vokale samspill. Sangene, ostinatene og forslag til form i hvert av arrangementene er sunget inn og finnes som lydfiler på nett. Dette fordi alle skal kunne bruke boka, selv om man ikke kan noter. Elisabeth Anvik, Liv Anna Hagen og Siri Haukenes underviser i musikk på Barnehagelærerutdanningen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. De er også utøvende musikere.",[419,422,425],{"_11":420,"_69":421},"717483","Anvik, Elisabeth",{"_11":423,"_69":424},"717484","Hagen, Liv Anna",{"_11":426,"_69":427},"717485","Haukenes, Siri",2015,[241],[130],"image_url","https://media.boknett.cloud/objects/20/02/150170220/productimage_M1_eb876d8e339eae06bd6eebc9561919b71cc7d218.jpg","image_thumbnail_url","https://media.boknett.cloud/objects/20/02/150170220/productimage_M4_b1e78b37a4ab2ec228904cbbd4b65bd11a571385.jpg",389,[192,140],[438,327],"Pedagogikk","2015-04-14T22:00:00Z",111,[442],{"_69":288,"_157":410},{"_98":444},{"_100":445,"_102":446},"9788275220279",{"_11":445,"_117":447,"_119":448,"_228":449,"_123":459,"_125":460,"_128":462,"_131":463,"_133":464,"_135":8,"_136":8,"_137":465,"_141":466,"_104":445,"_145":468,"_147":148,"_151":469,"_153":470,"_161":8,"_162":8,"_163":473,"_165":474,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Lek, dans og teater","I skjæringspunktet mellom konvensjonene i leken, dansen og teatret mener forfatterne å finne en møteplass der barn og voksne kan lære av og inspirere hverandre, samt utforske tanke- og følelseslivet gjennom formende estetiske uttrykk, og sammen utvikle nye perspektiver på kunst. Illustrert.",[450,453,456],{"_11":451,"_69":452},"24087","Hernes, Leif",{"_11":454,"_69":455},"25053","Horn, Gunnar",{"_11":457,"_69":458},"37774","Reistad, Helge",1993,[461],"Tell forlag",[130],"Foto / film, kunst og kultur",450,[140],[467],"Scenekunst","142409277",182,[471],{"_69":472,"_157":410},"Nøst, Arne","Tell Forlag","0842",{"_98":476,"_172":498},{"_100":477,"_102":478},"9788215028835",{"_11":477,"_117":479,"_119":480,"_121":481,"_123":482,"_125":483,"_128":485,"_131":399,"_133":486,"_135":8,"_136":8,"_137":487,"_141":488,"_247":489,"_104":477,"_145":490,"_147":148,"_149":491,"_151":492,"_153":493,"_161":8,"_162":8,"_163":496,"_165":497,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Veier til språk : i barnehagen","Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn.\\n\\nBarnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre. I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse.\\n\\nI denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetninger for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen.","
Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre. I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse.

I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetninger for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen.]]>",2018,[484],"Universitetsforlaget",[130,323],419,[139],[143],[249],"20180410133710752","2018-04-05T22:00:00Z",223,[494],{"_69":495,"_157":158},"Kibsgaard, Sonja","Aschehoug & Co","0001",[499],{"_100":500,"_102":501},"9788215032641",{"_11":500,"_117":479,"_119":502,"_121":503,"_123":320,"_125":504,"_181":266,"_128":505,"_131":506,"_133":507,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":508,"_141":509,"_247":510,"_195":511,"_104":500,"_145":514,"_203":477,"_147":148,"_149":515,"_151":492,"_153":516,"_161":8,"_162":8,"_208":518,"_163":519,"_165":497,"_167":190,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":520,"_171":8},"Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn. Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre. I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse. I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetningen for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen. Sonja Kibsgaard har med seg bidragsyterne Anne Berg, Kathrine Bjørgen, Cecilie Dyrkorn Fodstad, Sunniva Hovde, Olaf Husby, Marit Kanstad, Nora Bilalovic Kulset, Silje Neraas, Ingvild Olaussen, Monica Seland, Thomas Moser og Rune Storli. «Spørsmålet er hvordan barnehagelærere kan finne veier til språk i de daglige oppgavene. Som innsiktsfulle veivisere setter forfatterne leseren på sporet.» Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg nr. 3, 2018.","Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn. Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre.

I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse. I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetningen for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen.

Sonja Kibsgaard har med seg bidragsyterne Anne Berg, Kathrine Bjørgen, Cecilie Dyrkorn Fodstad, Sunniva Hovde, Olaf Husby, Marit Kanstad, Nora Bilalovic Kulset, Silje Neraas, Ingvild Olaussen, Monica Seland, Thomas Moser og Rune Storli.

«Spørsmålet er hvordan barnehagelærere kan finne veier til språk i de daglige oppgavene. Som innsiktsfulle veivisere setter forfatterne leseren på sporet.»
Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg nr. 3, 2018.",[484],[130,323],"Generell pedagogikk ebøker",329,[192],[194],[249],[512],{"_198":199,"_200":513},198,"efe9c806-ef11-476f-bb3d-be6013fc252c","2019-06-29T22:00:00Z",[517],{"_69":495,"_157":158},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","Aschehoug AS",[212,213,521,522],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_98":524},{"_100":525,"_102":526},"9788202409203",{"_11":525,"_117":527,"_119":528,"_121":529,"_123":530,"_125":531,"_128":532,"_131":132,"_133":533,"_135":8,"_136":8,"_137":534,"_141":535,"_104":525,"_145":536,"_147":295,"_149":537,"_151":538,"_153":539,"_161":8,"_162":8,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Småbarnspedagogikk : fenomenologiske og estetiske tilnærminger","Synet på de minste barnehagebarna, 1-3 år, har endret seg radikalt de seneste årene. Fra å bli betraktet som noen som er avhengig av omsorg, ser vi nå små, kompetente individer i sin verden. Med forståelsen for det lille barnet kommer også behovet for en ny småbarnspedagogikk. Boka er oppdatert i forhold til ny barnehagelærerutdanning.","",2013,[127],[130],579,[139],[143],"20050329153412_sauid","2013-07-02T22:00:00Z",294,[540,542,544],{"_69":541,"_157":158},"Haugen, Synnøve",{"_69":543,"_157":158},"Løkken, Gunvor",{"_69":545,"_157":158},"Röthle, Monika",{"_98":547,"_172":584},{"_100":548,"_102":549},"9788202764623",{"_11":548,"_117":550,"_119":551,"_121":552,"_123":553,"_125":554,"_128":556,"_131":327,"_133":561,"_188":562,"_135":8,"_136":8,"_137":563,"_141":564,"_566":567,"_247":569,"_104":548,"_145":570,"_147":148,"_149":571,"_151":572,"_153":573,"_377":580,"_161":8,"_162":8,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Samsang gjennom livsløpet","Denne boka er tilgjengelig i en gratis open access-utgave på noasp.no.\\n\\nSamsang gjennom livsløpet omhandler samsang i ulike livsfaser og sammenhenger i en skandinavisk kontekst. Samsang, som innebærer alle former for sang der mennesker synger sammen, utgjør en vesentlig del av vår felles kulturarv. Samsang karakteriserer på ulike måter menneskelig samvær gjennom hele livsløpet, fra vugge til grav.\\n\\nMed et kritisk analytisk blikk belyser forfatterne samsangpraksisens betydning og verdi for meningsskaping og opplevelse av sammenheng i livet knyttet til musikalske, fysiske, psykiske, emosjonelle, kognitive, etiske, kulturelle og sosiale faktorer. Kapitlene undersøker blant annet sangens stilling i norske barnehager og skoler, samsang og helserelaterte temaer, samsang i et kjønnsperspektiv, samsang i et flerkulturelt perspektiv, samsangaktiviteter i lys av mestring- og motivasjon samt hverdagslige samsangaktiviteter for personer med demens og deres pårørende. Korsang i ulike livsfaser, fra oppvekstår til pensjonsalder, tematiseres også.\\n\\nAntologien gir et mangesidig bidrag til kunnskapsutviklingen på det musikkpedagogiske området knyttet til samsangens kraft og legitimitet på individ-, gruppe- og samfunnsnivå.\\n\\nSamsang gjennom livsløpet er den femte antologien i skriftserien MusPed:Research.","Samsang gjennom livsløpet omhandler samsang i ulike livsfaser og sammenhenger i en skandinavisk kontekst. Samsang, som innebærer alle former for sang der mennesker synger sammen, utgjør en vesentlig del av vår felles kulturarv. Samsang karakteriserer på ulike måter menneskelig samvær gjennom hele livsløpet, fra vugge til grav. Med et kritisk analytisk blikk belyser forfatterne samsangpraksisens betydning og verdi for meningsskaping og opplevelse av sammenheng i livet knyttet til musikalske, fysiske, psykiske, emosjonelle, kognitive, etiske, kulturelle og sosiale faktorer. Kapitlene undersøker blant annet sangens stilling i norske barnehager og skoler, samsang og helserelaterte temaer, samsang i et kjønnsperspektiv, samsang i et flerkulturelt perspektiv, samsangaktiviteter i lys av mestring- og motivasjon samt hverdagslige samsangaktiviteter for personer med demens og deres pårørende. Korsang i ulike livsfaser, fra oppvekstår til pensjonsalder, tematiseres også. Antologien gir et mangesidig bidrag til kunnskapsutviklingen på det musikkpedagogiske området knyttet til samsangens kraft og legitimitet på individ-, gruppe- og samfunnsnivå. Samsang gjennom livsløpet er den femte antologien i skriftserien MusPed:Research.]]>",2022,[127,555],"NOASP",[557,130,558,559,560],"Flerspråklig","Engelsk","Dansk","Svensk",398,"Kommer i salg",[140],[565],"Musikkteknikker, musikkveiledninger og musikkundervisning","thema_geo_no",[568],"Norden, Skandinavia",[249],"20220525151407466","2022-05-24T22:00:00Z",384,[574,576,578],{"_69":575,"_157":158},"Strøm, Regine Vesterlid",{"_69":577,"_157":158},"Eiksund, Øyvind Johan",{"_69":579,"_157":158},"Balsnes, Anne Haugland",[581],{"_11":582,"_69":583},"20201022100449628","MusPed:Research",[585],{"_100":586,"_102":587},"9788202766443",{"_11":586,"_117":550,"_119":588,"_121":589,"_123":553,"_125":590,"_181":266,"_128":591,"_131":592,"_186":593,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":594,"_141":595,"_566":596,"_247":597,"_104":586,"_145":598,"_203":548,"_147":148,"_149":599,"_151":572,"_153":600,"_377":604,"_161":190,"_162":190,"_208":606,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Samsang gjennom livsløpet omhandler samsang i ulike livsfaser og sammenhenger i en skandinavisk kontekst. Samsang, som innebærer alle former for sang der mennesker synger sammen, utgjør en vesentlig del av vår felles kulturarv. Samsang karakteriserer på ulike måter menneskelig samvær gjennom hele livsløpet, fra vugge til grav. Med et kritisk analytisk blikk belyser forfatterne samsangpraksisens betydning og verdi for meningsskaping og opplevelse av sammenheng i livet knyttet til musikalske, fysiske, psykiske, emosjonelle, kognitive, etiske, kulturelle og sosiale faktorer. Kapitlene undersøker blant annet sangens stilling i norske barnehager og skoler, samsang og helserelaterte temaer, samsang i et kjønnsperspektiv, samsang i et flerkulturelt perspektiv, samsangaktiviteter i lys av mestring- og motivasjon samt hverdagslige samsangaktiviteter for personer med demens og deres pårørende. Korsang i ulike livsfaser, fra oppvekstår til pensjonsalder, tematiseres også. Antologien gir et mangesidig bidrag til kunnskapsutviklingen på det musikkpedagogiske området knyttet til samsangens kraft og legitimitet på individ-, gruppe- og samfunnsnivå Samsang gjennom livsløpet er den femte antologien i skriftserien MusPed:Research.","

Samsang gjennom livsløpet omhandler samsang i ulike livsfaser og sammenhenger i en skandinavisk kontekst. Samsang, som innebærer alle former for sang der mennesker synger sammen, utgjør en vesentlig del av vår felles kulturarv. Samsang karakteriserer på ulike måter menneskelig samvær gjennom hele livsløpet, fra vugge til grav.

Med et kritisk analytisk blikk belyser forfatterne samsangpraksisens betydning og verdi for meningsskaping og opplevelse av sammenheng i livet knyttet til musikalske, fysiske, psykiske, emosjonelle, kognitive, etiske, kulturelle og sosiale faktorer. Kapitlene undersøker blant annet sangens stilling i norske barnehager og skoler, samsang og helserelaterte temaer, samsang i et kjønnsperspektiv, samsang i et flerkulturelt perspektiv, samsangaktiviteter i lys av mestring- og motivasjon samt hverdagslige samsangaktiviteter for personer med demens og deres pårørende. Korsang i ulike livsfaser, fra oppvekstår til pensjonsalder, tematiseres også.

Antologien gir et mangesidig bidrag til kunnskapsutviklingen på det musikkpedagogiske området knyttet til samsangens kraft og legitimitet på individ-, gruppe- og samfunnsnivå

Samsang gjennom livsløpet er den femte antologien i skriftserien MusPed:Research.

",[127],[557,130,558,560,559],"Musikk ebøker","NoDRM",[140],[565],[568],[249],"90d45bc9-c1bf-4b98-8488-86a50f88005a","2022-12-21T23:00:00Z",[601,602,603],{"_69":575,"_157":158},{"_69":577,"_157":158},{"_69":579,"_157":158},[605],{"_11":582,"_69":583},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022",{"_98":608,"_172":628},{"_100":609,"_102":610},"9788215020020",{"_11":609,"_117":611,"_119":612,"_121":613,"_123":530,"_125":614,"_128":615,"_131":399,"_133":616,"_135":8,"_136":8,"_137":617,"_141":618,"_247":619,"_104":609,"_145":620,"_147":148,"_149":621,"_151":622,"_153":623,"_161":8,"_162":8,"_163":496,"_165":497,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Barn, kunst og kultur","Et klokt kunstnerhode har sagt at all god kunst er god pedagogikk, men ikke all pedagogikk er god kunst. I barns liv kan kunsten være med på å danne grunnlag for livsinnhold, måter å se verden på, mulighet til å uttrykke seg med både ord og visuelle virkemidler og til nettopp å lære.\\n\\nI denne boka gir kunstnere, formidlere og forskere sitt innspill til svaret. Felles for alle forfatterne er at de er opptatt av at barn skal få oppleve god kunst, kunst som er skapt for barn.\\n\\nKunst for barn må ikke miste sin egenverdi i det store kunst- og kulturlandskap. Barn er ikke bare fremtidens publikum og utøvere. De er utøvere og publikum i dag. Og de fortjener å oppleve kvalitet og kunst og kulturuttrykk på lik linje med voksne.\\n\\nFinnes det gitte regler man må følge for å lage kunst for barn, og er det noen tema man må styre unna? Er det sant at barn helst vil underholdes og at de er det mest kresne publikummet og gir klar beskjed hvis noe ikke fenger dem? Eller er det sant at det krever mindre å produsere for et barnepublikum, og at hvem som helst kan få det til uten den store kreative innsatsen?\\n\\nDenne boken er skrevet for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen, og som inspirasjon for utøvende kunstnere med barn som målgruppe. Den kan også være nyttig i kunstutdanningene som utdanner morgendagens innholdsleverandører på kunsthimmelen.\\n\\nBokens bidragsytere: Anne Bamford, Ingrid Kristin Dokka, Carl Fredrik Dons, Ingrid Hafstad, Vibeke Fürst Haugen, Petra Jonsdatter Helgesen, Reidar Hjermann, Liv-Christine Hoem, Lise Hovik, Atle Knudsen, Amalie Kvamsøe, Ronnie MAG Larsen, Elisabeth Helland Larsen, Mari Ann Letnes, Heidi Linde, Joacim Lund, Trygve Lundemo, Camilla Myhre, Caroline Wahlström Nesse, Tale Næss, Maja Reinåmo Olsson, Suzanne Osten, Rasmus Rohde, Lars Fr. H. Svendsen, Wenche Waagen, Maria Øksnes, Bente Aasheim, Vera Micaelsen og Ane Aass.\\n\\n\"En inspirasjonsbok for dem som allerede er i jobb, enten man nå jobber i skole, barnehage, kulturskole eller kulturlivet ellers, vil den fungere godt. En spennende og lesverdig bok å bla i, hente ideer og nye perspektiver fra.\" (Anita Berge, Ride ranke)","
I denne boka gir kunstnere, formidlere og forskere sitt innspill til svaret. Felles for alle forfatterne er at de er opptatt av at barn skal få oppleve god kunst, kunst som er skapt for barn.

Kunst for barn må ikke miste sin egenverdi i det store kunst- og kulturlandskap. Barn er ikke bare fremtidens publikum og utøvere. De er utøvere og publikum i dag. Og de fortjener å oppleve kvalitet og kunst og kulturuttrykk på lik linje med voksne.

Finnes det gitte regler man må følge for å lage kunst for barn, og er det noen tema man må styre unna? Er det sant at barn helst vil underholdes og at de er det mest kresne publikummet og gir klar beskjed hvis noe ikke fenger dem? Eller er det sant at det krever mindre å produsere for et barnepublikum, og at hvem som helst kan få det til uten den store kreative innsatsen?

Denne boken er skrevet for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen, og som inspirasjon for utøvende kunstnere med barn som målgruppe. Den kan også være nyttig i kunstutdanningene som utdanner morgendagens innholdsleverandører på kunsthimmelen.

Bokens bidragsytere: Anne Bamford, Ingrid Kristin Dokka, Carl Fredrik Dons, Ingrid Hafstad, Vibeke Fürst Haugen, Petra Jonsdatter Helgesen, Reidar Hjermann, Liv-Christine Hoem, Lise Hovik, Atle Knudsen, Amalie Kvamsøe, Ronnie MAG Larsen, Elisabeth Helland Larsen, Mari Ann Letnes, Heidi Linde, Joacim Lund, Trygve Lundemo, Camilla Myhre, Caroline Wahlström Nesse, Tale Næss, Maja Reinåmo Olsson, Suzanne Osten, Rasmus Rohde, Lars Fr. H. Svendsen, Wenche Waagen, Maria Øksnes, Bente Aasheim, Vera Micaelsen og Ane Aass.

\"En inspirasjonsbok for dem som allerede er i jobb, enten man nå jobber i skole, barnehage, kulturskole eller kulturlivet ellers, vil den fungere godt. En spennende og lesverdig bok å bla i, hente ideer og nye perspektiver fra.\" (Anita Berge, Ride ranke)]]>",[484],[130],519,[139,140],[143,144],[249],"20130926112144_hege","2013-09-01T22:00:00Z",240,[624,626],{"_69":625,"_157":158},"Bakken, Marit",{"_69":627,"_157":158},"Hommersand, Sidsel Bjerke",[629],{"_100":630,"_102":631},"9788215049441",{"_11":630,"_117":611,"_119":632,"_121":633,"_123":634,"_125":635,"_181":182,"_128":636,"_131":506,"_133":185,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":637,"_141":638,"_247":639,"_195":640,"_104":630,"_145":642,"_203":609,"_147":148,"_149":643,"_151":622,"_153":644,"_161":8,"_162":8,"_208":649,"_163":519,"_165":497,"_167":190,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":650,"_216":651,"_171":8},"Et klokt kunstnerhode har sagt at all god kunst er god pedagogikk, men ikke all pedagogikk er god kunst. I barns liv kan kunsten være med på å danne grunnlag for livsinnhold, måter å se verden på, mulighet til å uttrykke seg med både ord og visuelle virkemidler og til nettopp å lære. I denne boka gir kunstnere, formidlere og forskere sitt innspill til svaret. Felles for alle forfatterne er at de er opptatt av at barn skal få oppleve god kunst, kunst som er skapt for barn. Kunst for barn må ikke miste sin egenverdi i det store kunst- og kulturlandskap. Barn er ikke bare fremtidens publikum og utøvere. De er utøvere og publikum i dag. Og de fortjener å oppleve kvalitet og kunst og kulturuttrykk på lik linje med voksne. Finnes det gitte regler man må følge for å lage kunst for barn, og er det noen tema man må styre unna? Er det sant at barn helst vil underholdes og at de er det mest kresne publikummet og gir klar beskjed hvis noe ikke fenger dem? Eller er det sant at det krever mindre å produsere for et barnepublikum, og at hvem som helst kan få det til uten den store kreative innsatsen? Denne boken er skrevet for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen, og som inspirasjon for utøvende kunstnere med barn som målgruppe. Den kan også være nyttig i kunstutdanningene som utdanner morgendagens innholdsleverandører på kunsthimmelen. Bokens bidragsytere: Anne Bamford, Ingrid Kristin Dokka, Carl Fredrik Dons, Ingrid Hafstad, Vibeke Fürst Haugen, Petra Jonsdatter Helgesen, Reidar Hjermann, Liv-Christine Hoem, Lise Hovik, Atle Knudsen, Amalie Kvamsøe, Ronnie MAG Larsen, Elisabeth Helland Larsen, Mari Ann Letnes, Heidi Linde, Joacim Lund, Trygve Lundemo, Camilla Myhre, Caroline Wahlström Nesse, Tale Næss, Maja Reinåmo Olsson, Suzanne Osten, Rasmus Rohde, Lars Fr. H. Svendsen, Wenche Waagen, Maria Øksnes, Bente Aasheim, Vera Micaelsen og Ane Aass. \"En inspirasjonsbok for dem som allerede er i jobb, enten man nå jobber i skole, barnehage, kulturskole eller kulturlivet ellers, vil den fungere godt. En spennende og lesverdig bok å bla i, hente ideer og nye perspektiver fra.\" (Anita Berge, Ride ranke)","Et klokt kunstnerhode har sagt at all god kunst er god pedagogikk, men ikke all pedagogikk er god kunst. I barns liv kan kunsten være med på å danne grunnlag for livsinnhold, måter å se verden på, mulighet til å uttrykke seg med både ord og visuelle virkemidler og til nettopp å lære.

I denne boka gir kunstnere, formidlere og forskere sitt innspill til svaret. Felles for alle forfatterne er at de er opptatt av at barn skal få oppleve god kunst, kunst som er skapt for barn.

Kunst for barn må ikke miste sin egenverdi i det store kunst- og kulturlandskap. Barn er ikke bare fremtidens publikum og utøvere. De er utøvere og publikum i dag. Og de fortjener å oppleve kvalitet og kunst og kulturuttrykk på lik linje med voksne.

Finnes det gitte regler man må følge for å lage kunst for barn, og er det noen tema man må styre unna? Er det sant at barn helst vil underholdes og at de er det mest kresne publikummet og gir klar beskjed hvis noe ikke fenger dem? Eller er det sant at det krever mindre å produsere for et barnepublikum, og at hvem som helst kan få det til uten den store kreative innsatsen?

Denne boken er skrevet for kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i barnehagelærerutdanningen, og som inspirasjon for utøvende kunstnere med barn som målgruppe. Den kan også være nyttig i kunstutdanningene som utdanner morgendagens innholdsleverandører på kunsthimmelen.

Bokens bidragsytere: Anne Bamford, Ingrid Kristin Dokka, Carl Fredrik Dons, Ingrid Hafstad, Vibeke Fürst Haugen, Petra Jonsdatter Helgesen, Reidar Hjermann, Liv-Christine Hoem, Lise Hovik, Atle Knudsen, Amalie Kvamsøe, Ronnie MAG Larsen, Elisabeth Helland Larsen, Mari Ann Letnes, Heidi Linde, Joacim Lund, Trygve Lundemo, Camilla Myhre, Caroline Wahlström Nesse, Tale Næss, Maja Reinåmo Olsson, Suzanne Osten, Rasmus Rohde, Lars Fr. H. Svendsen, Wenche Waagen, Maria Øksnes, Bente Aasheim, Vera Micaelsen og Ane Aass.

\"En inspirasjonsbok for dem som allerede er i jobb, enten man nå jobber i skole, barnehage, kulturskole eller kulturlivet ellers, vil den fungere godt. En spennende og lesverdig bok å bla i, hente ideer og nye perspektiver fra.\" (Anita Berge, Ride ranke)",2020,[484],[130],[139,140],[143,144],[249],[641],{"_198":199,"_200":513},"4e32436a-d444-442e-a51c-ca3b69510eb1","2020-10-07T22:00:00Z",[645,646,647],{"_69":625,"_157":158},{"_69":627,"_157":158},{"_69":648,"_157":410},"Hommersand, Morten Quist","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2013",[212,213,521,522],{"_218":190,"_219":8,"_220":8,"_221":190},{"_98":653},{"_100":654,"_102":655},"9788245015331",{"_11":654,"_117":656,"_119":657,"_228":658,"_123":367,"_125":660,"_128":661,"_131":132,"_133":307,"_135":8,"_136":8,"_137":662,"_141":663,"_247":665,"_104":654,"_145":666,"_147":148,"_149":667,"_151":376,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Med kunst i barnehagen","Kunstens funksjon er mer enn behag. Kunst skal pirre og åpne opp for følelser, nysgjerrighet, utforskning og eksperimentering. God kunst skal kjennes på kroppen, henvende seg til sansene og til intellektet. Kunst er språk!\\nRike kunstopplevelser gir næring til barns undring, fabulering, egen kulturskaping og lek. I boka Med kunst i barnehagen tar forfatteren for seg kunst som et mulighetsfelt for faglig pedagogisk arbeid i barnehagen, og du møter ulike perspektiver knyttet til kunst, barns kunstmøter og barnehagelærerens rolle og ansvar i ulike kunstfaglige kontekster.\\nMed kunst i barnehagen er skrevet for studenter i barnehagelærerutdanninga og alle andre som er opptatt av barns møter med kunst i barnehage, i kunst- og kulturinstitusjoner og i samfunnet.\\nAnn-Hege Lorvik Waterhouse er førstelektor i forming, kunst og håndverk ved institutt for barnehagelærerutdanning ved høgskolen i Oslo og Akershus. Waterhouse har i mange år arbeidet med barn og kunst i ulike kontekster og har gjennomført flere kunstformidlingsprosjekter i barnehage og museum.",[659],{"_11":287,"_69":288},[241],[130],[139,140],[143,664],"Tema og motiver i kunst",[249],"20160825112516737","2017-02-05T23:00:00Z",{"_98":669},{"_100":670,"_102":671},"9788202258405",{"_11":670,"_117":672,"_119":673,"_121":674,"_228":675,"_123":683,"_125":684,"_128":685,"_131":132,"_133":686,"_135":8,"_136":8,"_137":687,"_141":688,"_104":670,"_145":689,"_147":148,"_149":690,"_151":691,"_161":8,"_162":8,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Med kjærlighet til publikum : kunst for barn under tre år","«Med kjærlighet til publikum» er en bok om kunst for små barn mellom 0 og 3 år. Boka handler like mye om små barn som møter kunst som om kunsten og kunstneren som skaper den. Forfatteren er primært opptatt av kunst som opplevelse og ikke av at barn skal lære om kunst eller noe gjennom kunst.\\n\\nBakgrunnen for å skrive denne boka har forfatterne fått ved å lede forskningsprossjektene «Klangfugl - kunst for de minste» og «Glitterbird - Art for the Very Young» mellom 1998 og 2006. I disse prosjektene har de innhentet erfaringer og kunnskaper om å skape og formidle kunst til barn under tre år i et nært samarbeid med kunstnere i inn- og utland.\\n\\nI begynnelsen av disse prosjektene fikk de mange spørsmål av typen «er det virkelig mulig å formidle kunst til barn under tre år?» og «er så små barn i stand til å ha glede av kunstopplevelser?». Etter at prosjektene var ferdige og de hadde gjort en rekke svært positive erfaringer med å skape kunst for så små barn, stilles ikke spørsmålene like ofte. For de entydige erfaringene fra prosjektene er at ja, små barn har glede av kunst, særlig hvis kunstneren har tonet seg inn mot barnet og forholdene ellers er lagt til rette for barnets opplevelse. Boka handler derfor om hvordan kunstnere kan møte barna med sin kunst, og hvordan de voksne som følger barna, kan legge til rette for en flott kunstopplevelse. For også små barn er kompetente kunstkonsumenter og har nå blitt en legitim og inspirerende målgruppe for mange kunstnere.\\n\\nBoka passer for alle som arbeider med små barn, og for kunstnere som ønsker å se små barn som målgruppe for sin kunst."," er en bok om kunst for små barn mellom 0 og 3 år. Boka handler like mye om små barn som møter kunst som om kunsten og kunstneren som skaper den. Forfatteren er primært opptatt av kunst som opplevelse og ikke av at barn skal lære om kunst eller noe gjennom kunst. Bakgrunnen for å skrive denne boka har forfatterne fått ved å lede forskningsprossjektene «Klangfugl - kunst for de minste» og «Glitterbird - Art for the Very Young» mellom 1998 og 2006. I disse prosjektene har de innhentet erfaringer og kunnskaper om å skape og formidle kunst til barn under tre år i et nært samarbeid med kunstnere i inn- og utland. I begynnelsen av disse prosjektene fikk de mange spørsmål av typen «er det virkelig mulig å formidle kunst til barn under tre år?» og «er så små barn i stand til å ha glede av kunstopplevelser?». Etter at prosjektene var ferdige og de hadde gjort en rekke svært positive erfaringer med å skape kunst for så små barn, stilles ikke spørsmålene like ofte. For de entydige erfaringene fra prosjektene er at ja, små barn har glede av kunst, særlig hvis kunstneren har tonet seg inn mot barnet og forholdene ellers er lagt til rette for barnets opplevelse. Boka handler derfor om hvordan kunstnere kan møte barna med sin kunst, og hvordan de voksne som følger barna, kan legge til rette for en flott kunstopplevelse. For også små barn er kompetente kunstkonsumenter og har nå blitt en legitim og inspirerende målgruppe for mange kunstnere. Boka passer for alle som arbeider med små barn, og for kunstnere som ønsker å se små barn som målgruppe for sin kunst.]]>",[676,677,680],{"_11":451,"_69":452},{"_11":678,"_69":679},"703896","Os, Ellen",{"_11":681,"_69":682},"40236","Selmer-Olsen, Ivar",2010,[127],[130],529,[139],[143],"20100825141504_maiken","2010-08-04T22:00:00Z",189,{"_98":693,"_172":715},{"_100":694,"_102":695},"9788205571013",{"_11":694,"_117":696,"_119":697,"_121":698,"_123":239,"_125":699,"_128":701,"_131":132,"_133":702,"_135":8,"_136":8,"_137":703,"_141":704,"_247":705,"_104":694,"_145":706,"_147":148,"_149":707,"_151":708,"_153":709,"_161":8,"_162":8,"_163":713,"_165":714,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Sangglede og stemmebruk i barnehagen","Her kan du lese om stemmen - både talestemmen og sangstemmen - som kanskje er det viktigste redskapet du har i samværet med barna.\\n\\nStemmen er på mange måter svært moderne: Den er bærekraftig, miljøbevisst, individuell, fleksibel, mobil, kompatibel og demokratisk. Når vi synger, aktiverer vi alle dimensjoner ved mennesket. Sang skaper fellesskap, samhørighet og glede, den skaper identitet og gir oss tilhørighet. For at sang skal bli en ressurs gjennom livet - fra vugge til grav - er det viktig at alle barn møter sang i barnehagen.\\n\\nDenne boka er skrevet til deg som er barnehagelærerstudent eller ansatt i barnehage. Boka vil gi deg kunnskap om temaer som stemmelek, sang og bevegelse, spontansang, språkutvikling, sang, sosiale fellesskap og inkludering, joik, sangstemmen som instrument, stemmebruk i ulike sjangre med mer. Du kan også lese om sangens kraft og muligheter. I tillegg vil du få en rekke praktiske tips til hvordan du kan bruke stemmen og sang i barnehagehverdagen. Ved å følge QR-kodene i boka får du tilgang til et stort digitalt ressursmateriale. Bokas mange kapitler knytter seg opp til Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning og Rammeplan for barnehagen. Forfatterne er alle eksperter på sine områder og er ansatt på ulike lærerutdanningsinstitusjoner.","Denne boka er skrevet til deg som er barnehagelærerstudent eller ansatt i barnehage. Boka vil gi deg kunnskap om temaer som stemmelek, sang og bevegelse, spontansang, språkutvikling, sang, sosiale fellesskap og inkludering, joik, sangstemmen som instrument, stemmebruk i ulike sjangre med mer. Du kan også lese om sangens kraft og muligheter. I tillegg vil du få en rekke praktiske tips til hvordan du kan bruke stemmen og sang i barnehagehverdagen. Ved å følge QR-kodene i boka får du tilgang til et stort digitalt ressursmateriale. Bokas mange kapitler knytter seg opp til Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning og Rammeplan for barnehagen. Forfatterne er alle eksperter på sine områder og er ansatt på ulike lærerutdanningsinstitusjoner. ]]>",[700],"Gyldendal",[130,323],429,[139,140],[143,565],[249],"20230328135308477","2023-07-06T22:00:00Z",278,[710,711,712],{"_69":579,"_157":158},{"_69":424,"_157":158},{"_69":427,"_157":158},"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",[716],{"_100":717,"_102":718},"9788205571020",{"_11":717,"_117":696,"_119":719,"_121":720,"_123":239,"_125":721,"_181":266,"_128":722,"_131":184,"_133":723,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":724,"_141":725,"_247":726,"_195":727,"_104":717,"_145":730,"_203":694,"_147":148,"_149":731,"_151":708,"_153":732,"_161":8,"_162":8,"_208":736,"_163":713,"_165":714,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":737,"_171":8},"Stemmen er på mange måter svært moderne: Den er bærekraftig, miljøbevisst, individuell, fleksibel, mobil, kompatibel og demokratisk. Når vi synger, aktiverer vi alle dimensjoner ved mennesket. Sang skaper fellesskap, samhørighet og glede, den skaper identitet og gir oss tilhørighet. For at sang skal bli en ressurs gjennom livet – fra vugge til grav – er det viktig at alle barn møter sang i barnehagen. Denne boka er skrevet til deg som er barnehagelærerstudent eller ansatt i barnehage. Boka vil gi deg kunnskap om temaer som stemmelek, sang og bevegelse, spontansang, språkutvikling, sang, sosiale fellesskap og inkludering, joik, sangstemmen som instrument, stemmebruk i ulike sjangre med mer. Du kan også lese om sangens kraft og muligheter. I tillegg vil du få en rekke praktiske tips til hvordan du kan bruke stemmen og sang i barnehagehverdagen. Ved å følge QR-kodene i boka får du tilgang til et stort digitalt ressursmateriale. Bokas mange kapitler knytter seg opp til Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning og Rammeplan for barnehagen. Forfatterne er alle eksperter på sine områder og er ansatt på ulike lærerutdanningsinstitusjoner.","

Stemmen er på mange måter svært moderne: Den er bærekraftig, miljøbevisst, individuell, fleksibel, mobil, kompatibel og demokratisk. Når vi synger, aktiverer vi alle dimensjoner ved mennesket. Sang skaper fellesskap, samhørighet og glede, den skaper identitet og gir oss tilhørighet. For at sang skal bli en ressurs gjennom livet – fra vugge til grav – er det viktig at alle barn møter sang i barnehagen.

Denne boka er skrevet til deg som er barnehagelærerstudent eller ansatt i barnehage. Boka vil gi deg kunnskap om temaer som stemmelek, sang og bevegelse, spontansang, språkutvikling, sang, sosiale fellesskap og inkludering, joik, sangstemmen som instrument, stemmebruk i ulike sjangre med mer. Du kan også lese om sangens kraft og muligheter. I tillegg vil du få en rekke praktiske tips til hvordan du kan bruke stemmen og sang i barnehagehverdagen. Ved å følge QR-kodene i boka får du tilgang til et stort digitalt ressursmateriale. Bokas mange kapitler knytter seg opp til Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning og Rammeplan for barnehagen. Forfatterne er alle eksperter på sine områder og er ansatt på ulike lærerutdanningsinstitusjoner.

",[700],[130,323],325,[192,140],[194,565],[249],[728],{"_198":199,"_200":729},214,"1d99e6cb-d79d-44f1-b645-e6790e111b93","2023-07-02T22:00:00Z",[733,734,735],{"_69":579,"_157":158},{"_69":424,"_157":158},{"_69":427,"_157":158},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023",[738,739],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_98":741,"_172":759},{"_100":742,"_102":743},"9788215021010",{"_11":742,"_117":744,"_119":745,"_121":746,"_228":747,"_123":530,"_125":751,"_128":752,"_131":399,"_133":753,"_135":8,"_136":8,"_137":754,"_141":755,"_104":742,"_145":756,"_147":148,"_149":757,"_151":758,"_161":8,"_162":8,"_163":496,"_165":497,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Begripe med kroppen : barns erfaringer som grunnlag for all læring","Boka formidler et helhetlig syn på små barns læring og viser hvilken betydning kropp, følelser og forestillingsevner har for læring.\\nForfatteren gir en rekke eksempler på hvordan barn lærer når de undersøker ulike materialer og leker sammen med andre. Eksemplene er hentet fra forfatterens doktorgradsstudie, hvor hun forsket med 3-5 år gamle barn på deres læringsprosesser. Eksemplene synliggjør hvordan barns unike kombinasjoner av personlige erfaringer bidrar til at de opplever egen kunnskapsutvikling som meningsfull og ser seg selv som en verdifull person for fellesskapet.\\n\\nBoka bygger på ny internasjonal og tverrfaglig forskning om kroppens forutsetninger for læring. Gjennom konkrete eksempler viser forfatteren hvordan barn lærer av egne erfaringer og hvordan denne læringsformen er avhengig av de voksnes respekt og anerkjennelse; hvis de voksne rundt barnet ikke forstår og fullt ut anerkjenner barns kompetanser, vil disse kompetansene gå tapt. Det dreier seg om kompetanser som oppmerksomhet, fantasievner og problemløsningsevner som har nære forbindelser med mestring, motivasjon til læring og opplevelse av å ha et meningsfullt liv.\\n\\nDagens internasjonale utdanningstrender prioriterer de typer kunnskaper som av kortsiktige økonomiske grunner antas å være mest viktige. Dette skjeve fokuset undertrykker et helhetlig læringssyn og ødelegger grunnleggende kompetanser som er nødvendige for at mennesker skal klare seg i en verden i stadig endring. Disse kompetansene er ennå intakte hos små barn og kan reddes hvis barnehagelærere, og andre som omgås barna, er villige til å revurdere sine holdninger og støtte barns helhetlige læringsprosesser.\\n\\nBoka retter seg inn mot to av kunnskapsområdene i den nye barnehagelærerutdanningen: Barns utvikling, lek og læring, samt Kunst, kultur og kreativitet. Den inviterer til kritisk refleksjon om egne holdninger og roller. Boka er også nyttig for profesjonsutøvere i barnehagen, lærere i grunnskolen, foreldre, politikere og alle andre som er opptatt av utdanning og barn.\\n\\nBiljana C. Fredriksen er førsteamanuensis i kunst og håndverk ved Universitetet i sørøst Norge. Hun har de siste 20 årene arbeidet med undervisning og forskning ved Fakultet for humaniora, idrett og utdanningsvitenskap, med særlig tilknytning til barnehagelærerutdanningen.","Forfatteren gir en rekke eksempler på hvordan barn lærer når de undersøker ulike materialer og leker sammen med andre. Eksemplene er hentet fra forfatterens doktorgradsstudie, hvor hun forsket med 3-5 år gamle barn på deres læringsprosesser. Eksemplene synliggjør hvordan barns unike kombinasjoner av personlige erfaringer bidrar til at de opplever egen kunnskapsutvikling som meningsfull og ser seg selv som en verdifull person for fellesskapet.

Boka bygger på ny internasjonal og tverrfaglig forskning om kroppens forutsetninger for læring. Gjennom konkrete eksempler viser forfatteren hvordan barn lærer av egne erfaringer og hvordan denne læringsformen er avhengig av de voksnes respekt og anerkjennelse; hvis de voksne rundt barnet ikke forstår og fullt ut anerkjenner barns kompetanser, vil disse kompetansene gå tapt. Det dreier seg om kompetanser som oppmerksomhet, fantasievner og problemløsningsevner som har nære forbindelser med mestring, motivasjon til læring og opplevelse av å ha et meningsfullt liv.

Dagens internasjonale utdanningstrender prioriterer de typer kunnskaper som av kortsiktige økonomiske grunner antas å være mest viktige. Dette skjeve fokuset undertrykker et helhetlig læringssyn og ødelegger grunnleggende kompetanser som er nødvendige for at mennesker skal klare seg i en verden i stadig endring. Disse kompetansene er ennå intakte hos små barn og kan reddes hvis barnehagelærere, og andre som omgås barna, er villige til å revurdere sine holdninger og støtte barns helhetlige læringsprosesser.

Boka retter seg inn mot to av kunnskapsområdene i den nye barnehagelærerutdanningen: Barns utvikling, lek og læring, samt Kunst, kultur og kreativitet. Den inviterer til kritisk refleksjon om egne holdninger og roller. Boka er også nyttig for profesjonsutøvere i barnehagen, lærere i grunnskolen, foreldre, politikere og alle andre som er opptatt av utdanning og barn.

Biljana C. Fredriksen er førsteamanuensis i kunst og håndverk ved Universitetet i sørøst Norge. Hun har de siste 20 årene arbeidet med undervisning og forskning ved Fakultet for humaniora, idrett og utdanningsvitenskap, med særlig tilknytning til barnehagelærerutdanningen.]]>",[748],{"_11":749,"_69":750},"713245","Fredriksen, Biljana C.",[484],[130,323],499,[192],[438],"20131022095616_hege","2013-09-25T22:00:00Z",332,[760],{"_100":761,"_102":762},"9788215049465",{"_11":761,"_117":744,"_119":763,"_121":764,"_228":765,"_123":634,"_125":767,"_181":182,"_128":768,"_131":506,"_133":486,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":769,"_141":770,"_247":771,"_195":772,"_104":761,"_145":775,"_203":742,"_147":148,"_149":776,"_151":758,"_161":8,"_162":8,"_208":649,"_163":519,"_165":497,"_167":190,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":777,"_216":778,"_171":190},"Boka formidler et helhetlig syn på små barns læring og viser hvilken betydning kropp, følelser og forestillingsevner har for læring. Forfatteren gir en rekke eksempler på hvordan barn lærer når de undersøker ulike materialer og leker sammen med andre. Eksemplene er hentet fra forfatterens doktorgradsstudie, hvor hun forsket med 3-5 år gamle barn på deres læringsprosesser. Eksemplene synliggjør hvordan barns unike kombinasjoner av personlige erfaringer bidrar til at de opplever egen kunnskapsutvikling som meningsfull og ser seg selv som en verdifull person for fellesskapet. Boka bygger på ny internasjonal og tverrfaglig forskning om kroppens forutsetninger for læring. Gjennom konkrete eksempler viser forfatteren hvordan barn lærer av egne erfaringer og hvordan denne læringsformen er avhengig av de voksnes respekt og anerkjennelse; hvis de voksne rundt barnet ikke forstår og fullt ut anerkjenner barns kompetanser, vil disse kompetansene gå tapt. Det dreier seg om kompetanser som oppmerksomhet, fantasievner og problemløsningsevner som har nære forbindelser med mestring, motivasjon til læring og opplevelse av å ha et meningsfullt liv. Dagens internasjonale utdanningstrender prioriterer de typer kunnskaper som av kortsiktige økonomiske grunner antas å være mest viktige. Dette skjeve fokuset undertrykker et helhetlig læringssyn og ødelegger grunnleggende kompetanser som er nødvendige for at mennesker skal klare seg i en verden i stadig endring. Disse kompetansene er ennå intakte hos små barn og kan reddes hvis barnehagelærere, og andre som omgås barna, er villige til å revurdere sine holdninger og støtte barns helhetlige læringsprosesser. Boka retter seg inn mot to av kunnskapsområdene i den nye barnehagelærerutdanningen: Barns utvikling, lek og læring, samt Kunst, kultur og kreativitet. Den inviterer til kritisk refleksjon om egne holdninger og roller. Boka er også nyttig for profesjonsutøvere i barnehagen, lærere i grunnskolen, foreldre, politikere og alle andre som er opptatt av utdanning og barn. Biljana C. Fredriksen er førsteamanuensis i kunst og håndverk ved Universitetet i sørøst Norge. Hun har de siste 20 årene arbeidet med undervisning og forskning ved Fakultet for humaniora, idrett og utdanningsvitenskap, med særlig tilknytning til barnehagelærerutdanningen.","Boka formidler et helhetlig syn på små barns læring og viser hvilken betydning kropp, følelser og forestillingsevner har for læring.

Forfatteren gir en rekke eksempler på hvordan barn lærer når de undersøker ulike materialer og leker sammen med andre. Eksemplene er hentet fra forfatterens doktorgradsstudie, hvor hun forsket med 3-5 år gamle barn på deres læringsprosesser. Eksemplene synliggjør hvordan barns unike kombinasjoner av personlige erfaringer bidrar til at de opplever egen kunnskapsutvikling som meningsfull og ser seg selv som en verdifull person for fellesskapet.

Boka bygger på ny internasjonal og tverrfaglig forskning om kroppens forutsetninger for læring. Gjennom konkrete eksempler viser forfatteren hvordan barn lærer av egne erfaringer og hvordan denne læringsformen er avhengig av de voksnes respekt og anerkjennelse; hvis de voksne rundt barnet ikke forstår og fullt ut anerkjenner barns kompetanser, vil disse kompetansene gå tapt. Det dreier seg om kompetanser som oppmerksomhet, fantasievner og problemløsningsevner som har nære forbindelser med mestring, motivasjon til læring og opplevelse av å ha et meningsfullt liv.

Dagens internasjonale utdanningstrender prioriterer de typer kunnskaper som av kortsiktige økonomiske grunner antas å være mest viktige. Dette skjeve fokuset undertrykker et helhetlig læringssyn og ødelegger grunnleggende kompetanser som er nødvendige for at mennesker skal klare seg i en verden i stadig endring. Disse kompetansene er ennå intakte hos små barn og kan reddes hvis barnehagelærere, og andre som omgås barna, er villige til å revurdere sine holdninger og støtte barns helhetlige læringsprosesser.

Boka retter seg inn mot to av kunnskapsområdene i den nye barnehagelærerutdanningen: Barns utvikling, lek og læring, samt Kunst, kultur og kreativitet. Den inviterer til kritisk refleksjon om egne holdninger og roller. Boka er også nyttig for profesjonsutøvere i barnehagen, lærere i grunnskolen, foreldre, politikere og alle andre som er opptatt av utdanning og barn.

Biljana C. Fredriksen er førsteamanuensis i kunst og håndverk ved Universitetet i sørøst Norge. Hun har de siste 20 årene arbeidet med undervisning og forskning ved Fakultet for humaniora, idrett og utdanningsvitenskap, med særlig tilknytning til barnehagelærerutdanningen.",[766],{"_11":749,"_69":750},[484],[130],[192],[194],[249],[773],{"_198":199,"_200":774},247,"c86f3031-b9a0-4222-a616-396c3db72386","2020-10-09T22:00:00Z",[212,213,521,522],{"_218":190,"_219":8,"_220":8,"_221":190},{"_98":780,"_172":805},{"_100":781,"_102":782},"9788202705879",{"_11":781,"_117":783,"_119":784,"_121":785,"_228":786,"_123":553,"_125":793,"_128":794,"_131":132,"_133":702,"_135":8,"_136":8,"_137":795,"_141":796,"_247":798,"_104":781,"_145":799,"_147":800,"_801":802,"_149":803,"_151":513,"_161":8,"_162":8,"_208":804,"_163":164,"_165":166,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Veiledning for barnehagelærere","Veiledning for barnehagelærere gir praktisk hjelp til å komme i gang med veiledning. Praktiske eksempler får stor plass i fremstillingen. Her er eksempler på veiledningsgrunnlag, på fasene i veiledningen, på bruk av sirkulære spørsmål og gestaltspørsmål og på etiske dilemmaer i veiledningen. Veiledning drøftes ikke isolert, men knyttes til prosesser som refleksjon, danning og læring. Forfatterne drøfter også sammenhengen mellom veiledning, vurdering og skikkethetsvurdering.\\n\\nI denne 5. utgaven av boka er det foretatt en oppdatert og utvidet revisjon av samtlige kapitler. Oppdateringene er gjort på bakgrunn av endringer i barnehageloven, rammeplan for barnehagen, rammeplan for barnehagelærerutdanningen, nyere forskning og tilbakemeldinger fra lesere.\\n\\nBoken kan brukes i veiledningsopplæringen i barnehagelærerutdanningen og er et nyttig redskap i kompetanseutviklingen i barnehagen og for barnehagelærere som ønsker å utvikle seg som veiledere. Den er også aktuell for videreutdanningen i veiledning.","Veiledning for barnehagelærere gir praktisk hjelp til å komme i gang med veiledning. Praktiske eksempler får stor plass i fremstillingen. Her er eksempler på veiledningsgrunnlag, på fasene i veiledningen, på bruk av sirkulære spørsmål og gestaltspørsmål og på etiske dilemmaer i veiledningen. Veiledning drøftes ikke isolert, men knyttes til prosesser som refleksjon, danning og læring. Forfatterne drøfter også sammenhengen mellom veiledning, vurdering og skikkethetsvurdering. I denne 5. utgaven av boka er det foretatt en oppdatert og utvidet revisjon av samtlige kapitler. Oppdateringene er gjort på bakgrunn av endringer i barnehageloven, rammeplan for barnehagen, rammeplan for barnehagelærerutdanningen, nyere forskning og tilbakemeldinger fra lesere. Boken kan brukes i veiledningsopplæringen i barnehagelærerutdanningen og er et nyttig redskap i kompetanseutviklingen i barnehagen og for barnehagelærere som ønsker å utvikle seg som veiledere. Den er også aktuell for videreutdanningen i veiledning.]]>",[787,790],{"_11":788,"_69":789},"683225","Birkeland, Åsta",{"_11":791,"_69":792},"683226","Carson, Nina",[127],[130],[139,192],[143,797],"Lærerutdanning",[249],"20041001094845_fridef",5,"edition_note","Oppdatert og utvidet utgave","2022-06-01T22:00:00Z","1. utgave Kristiansand : Høyskoleforlaget, 2004 med tittel: Veiledning for førskolelærere",[806],{"_100":807,"_102":808},"9788202739911",{"_11":807,"_117":783,"_119":809,"_121":810,"_228":811,"_123":239,"_125":814,"_181":266,"_128":815,"_131":184,"_133":185,"_186":187,"_188":189,"_135":190,"_136":190,"_137":816,"_141":817,"_247":818,"_195":819,"_104":807,"_145":822,"_203":781,"_147":295,"_149":823,"_151":513,"_161":8,"_162":8,"_208":824,"_163":164,"_165":166,"_167":190,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_210":825,"_171":190},"Veiledning for barnehagelærere gir praktisk hjelp til å komme i gang med veiledning. Praktiske eksempler får stor plass i fremstillingen. Her er eksempler på veiledningsgrunnlag, på fasene i veiledningen, på bruk av sirkulære spørsmål og gestaltspørsmål og på etiske dilemmaer i veiledningen. Veiledning drøftes ikke isolert, men knyttes til prosesser som refleksjon, danning og læring. Forfatterne drøfter også sammenhengen mellom veiledning, vurdering og skikkethetsvurdering. I denne 5. utgaven av boka er det foretatt en oppdatert og utvidet revisjon av samtlige kapitler. Oppdateringene er gjort på bakgrunn av endringer i barnehageloven, rammeplan for barnehagen, rammeplan for barnehagelærerutdanningen, nyere forskning og tilbakemeldinger fra lesere. Boken kan brukes i veiledningsopplæringen i barnehagelærerutdanningen og er et nyttig redskap i kompetanseutviklingen i barnehagen og for barnehagelærere som ønsker å utvikle seg som veiledere. Den er også aktuell for videreutdanningen i veiledning.","

Veiledning for barnehagelærere gir praktisk hjelp til å komme i gang med veiledning. Praktiske eksempler får stor plass i fremstillingen. Her er eksempler på veiledningsgrunnlag, på fasene i veiledningen, på bruk av sirkulære spørsmål og gestaltspørsmål og på etiske dilemmaer i veiledningen. Veiledning drøftes ikke isolert, men knyttes til prosesser som refleksjon, danning og læring. Forfatterne drøfter også sammenhengen mellom veiledning, vurdering og skikkethetsvurdering.
I denne 5. utgaven av boka er det foretatt en oppdatert og utvidet revisjon av samtlige kapitler. Oppdateringene er gjort på bakgrunn av endringer i barnehageloven, rammeplan for barnehagen, rammeplan for barnehagelærerutdanningen, nyere forskning og tilbakemeldinger fra lesere.
Boken kan brukes i veiledningsopplæringen i barnehagelærerutdanningen og er et nyttig redskap i kompetanseutviklingen i barnehagen og for barnehagelærere som ønsker å utvikle seg som veiledere. Den er også aktuell for videreutdanningen i veiledning.

",[812,813],{"_11":788,"_69":789},{"_11":791,"_69":792},[127],[130],[192],[194,797],[249],[820],{"_198":199,"_200":821},261,"43df4019-d864-4921-9ca1-6d5d649f160c","2023-09-03T22:00:00Z","2. e-bokutgave tilsvarer 5. trykte utgave 2022",[212,213,214,215],{"_98":827},{"_100":828,"_102":829},"9788245009231",{"_11":828,"_117":830,"_119":831,"_123":832,"_125":833,"_128":834,"_131":132,"_133":307,"_135":8,"_136":8,"_137":835,"_141":836,"_104":828,"_145":837,"_147":148,"_149":838,"_151":839,"_153":840,"_161":8,"_162":8,"_163":253,"_165":254,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Møter i bevegelse : å improvisere med de yngste barna.","Full barnehagedekning har gitt barn under tre år økt tilgang til det offentlige rom. Gjennom barnehageloven gis de yngste barna rett til medvirkning. En realisering av medvirkningsretten forutsetter at voksne fanger opp og forholder seg til de yngste barnas kroppslige uttrykk. Dette er en utfordring som denne boka tar på alvor. Ved å ta i bruk et improvisasjonsperspektiv utforskes de yngste barnas mulighet til å være likeverdige bidragsytere og medskapere i samspill. Improvisasjonsperspektivet tydeliggjøres gjennom møter mellom barnepublikum og skuespillere i to ulike forestillinger samt i hverdagslige møter mellom barn og voksne i barnehagen. Boka retter seg mot førskolelærerstudenter, fagfolk innenfor drama og pedagogikk, scenekunstnere og andre som har med de yngste barna å gjøre. Redaksjonen består av Marte Sverdrup Liset, Anne Myrstad og Toril Sverdrup. De er universitetslektorer i henholdsvis drama, samfunnsfag og pedagogikk ved Universitetet i Tromsø. Andre bidragsytere er Trine Hild Blixrud, Hedda Fredly, Lise Hovik, Nanna Paalgard Pape og Sidsel Pape.",2011,[241],[130],[139],[143],"20110412125502_liv","2011-03-08T23:00:00Z",179,[841,843,845,847],{"_69":842,"_157":158},"Liset, Marte Sverdrup",{"_69":844,"_157":158},"Myrstad, Anne",{"_69":846,"_157":158},"Sverdrup, Toril",{"_69":848,"_157":410},"Sørheim, Marianne",{"_98":850},{"_100":851,"_102":852},"9788215009575",{"_11":851,"_117":853,"_119":854,"_121":855,"_228":856,"_123":863,"_125":864,"_128":865,"_131":132,"_133":370,"_135":8,"_136":8,"_137":866,"_141":867,"_104":851,"_145":868,"_147":148,"_151":869,"_153":870,"_161":8,"_162":8,"_208":874,"_163":496,"_165":497,"_167":8,"_168":8,"_169":8,"_170":8,"_171":8},"Lyttende pedagogikk : etikk og demokrati i pedagogisk arbeid","Dette er en bok man vil kjenne seg igjen i, og en bok alle i barnehagen kan lese. Den handler om det daglige arbeidet og viser hvordan en både kan ivareta det enkelte barns interesser, kompetanse og væremåte, samtidig som en hele tiden har fokus på det verdifulle samarbeidet barna i mellom.\\n\\nArbeid med pedagogisk dokumentasjon åpner for en ny og annerledes forståelse av barn og barns vei til kunnskap. Boka har inspirerende eksempler fra barnehagehverdagen. Kombinert med teoretiske perspektiver til alle spørsmålsformuleringene, gir det en praksisnær bok. De pedagogiske og filosofiske tankene som ligger bak stammer fra barnehagene i Reggio Emilia i Italia.\\n\\n«En av de viktigste bøkene som er skrevet om læring, samspill og dialog mellom barn og voksne i dagens barnehage.»\\nAstrid Manger, virksomhetsleder for kommunale barnehager i Notodden kommune","
Arbeid med pedagogisk dokumentasjon åpner for en ny og annerledes forståelse av barn og barns vei til kunnskap. Boka har inspirerende eksempler fra barnehagehverdagen. Kombinert med teoretiske perspektiver til alle spørsmålsformuleringene, gir det en praksisnær bok. De pedagogiske og filosofiske tankene som ligger bak stammer fra barnehagene i Reggio Emilia i Italia.

«En av de viktigste bøkene som er skrevet om læring, samspill og dialog mellom barn og voksne i dagens barnehage.»
Astrid Manger, virksomhetsleder for kommunale barnehager i Notodden kommune]]>",[857,860],{"_11":858,"_69":859},"690235","Åberg, Ann",{"_11":861,"_69":862},"741133","Lenz Taguchi, Hillevi",2006,[484],[130],[139],[143],"20060615132314_liv",154,[871],{"_69":872,"_157":873},"Manger, Astrid","Oversetter","Forord av Astrid Manger","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: BLH2400Forsterkning i kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet

Emne: BLH2400
Forsterkning i kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet