Denne boken handler om hvordan lærere kan støtte sjenerte elever i å mestre skolehverdagen bedre. Ved hjelp av små fortellinger, teori og praktiske tips forklarer forfatteren hva sjenanse er, hvordan sjenanse kan oppleves for eleven og hva en lærer bør vite om denne utfordringen.
Litt sjenanse kan man leve godt med, og boken viser til både positive og negative sider ved sjenanse. Det er når sjenansen blir omfattende, at den kan få negativ innflytelse på faglig og sosial utvikling og hindre eleven i å få utnyttet sitt potensial. Det er ikke alltid eleven trenger så mye hjelp til å komme videre, men en lærer som ser problemet og tar tak i det når det trengs, er gull verdt.

Kirsten Flaten arbeider som dosent i spesialpedagogikk ved Høgskulen på Vestlandet. Hun har også lang erfaring fra hjelpeapparatet og har arbeidet mye med sjenerte elever i skole og barnehage. Hun har skrevet flere bøker og artikler om temaet sjenanse. Flaten bor i generasjonsbolig med barn og barnebarn og er sådan tett på barn i mange aldre.

","ean","edition",1,"free_book","gross_sales_price",199,"languages_no",[127],"Bokmål","note","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","open_access","original_work_id","5b8db669-a795-4017-8b41-da6820eb748c","pages",81,"product_owner","Cappelen Damm AS","product_owner_id","0008","publication_date","2022-02-28","published_year",2022,"publishers",[145],"Cappelen Damm akademisk","score","1.0","series",[150],{"_11":151,"_68":152},"20210413170002765","Skoleserien","thema_edu_no",[155],"Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","thema_subject_no",[158,159,160],"Sosialpedagogikk","Pedagogisk psykologi","Psykologi: følelser","title","Sjenerte elever","varegruppe","Generell pedagogikk","alternativeAllvitOptions",[167],{"_99":168,"_101":169},"9788202756918",{"_170":171,"_103":173,"_107":174,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":178,"_183":184,"_185":100,"_115":186,"_117":187,"_188":189,"_119":168,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":192,"_11":168,"_125":193,"_128":194,"_130":8,"_131":132,"_133":134,"_135":136,"_137":138,"_139":195,"_141":142,"_143":196,"_197":198,"_146":147,"_148":204,"_153":206,"_156":207,"_161":162,"_163":208},"accessibility_features",[172],"WCAG v2.1",[105,106],[175],{"_11":110,"_68":111},true,"available_for_plans",[179,180,181,182],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","available_text","I salg","based_on_id","Denne boken handler om hvordan lærere kan støtte sjenerte elever i å mestre skolehverdagen bedre. Ved hjelp av små fortellinger, teori og praktiske tips forklarer forfatteren hva sjenanse er, hvordan sjenanse kan oppleves for eleven og hva en lærer bør vite om denne utfordringen. Litt sjenanse kan man leve godt med, og boken viser til både positive og negative sider ved sjenanse. Det er når sjenansen blir omfattende, at den kan få negativ innflytelse på faglig og sosial utvikling og hindre eleven i å få utnyttet sitt potensial. Det er ikke alltid eleven trenger så mye hjelp til å komme videre, men en lærer som ser problemet og tar tak i det når det trengs, er gull verdt.","

","drm","LCP","format","EPUB",139,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","2022-01-24",[145],"rental_options",[199],{"_200":201,"_202":203},"duration_months",6,"price",113,[205],{"_11":151,"_68":152},[155],[158,159,160],"Generell pedagogikk ebøker",{"_97":210,"_165":241},{"_99":211,"_101":212},"9788205550513",{"_103":213,"_107":216,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":223,"_117":224,"_119":211,"_120":121,"_122":8,"_123":225,"_11":211,"_125":226,"_128":227,"_130":8,"_131":228,"_133":229,"_135":230,"_137":231,"_139":232,"_141":233,"_143":234,"_146":147,"_153":236,"_156":237,"_161":240,"_163":164},[214,215],"Barnehagelærerutdanning","Samfunnsvitenskap",[217,220],{"_11":218,"_68":219},"717649","Johannessen, Charlotte U.",{"_11":221,"_68":222},"717650","Mikkelsen, Eva","Hvorfor er det viktig at barnehagen, barnevernet og barnets foreldre skaper en god relasjon? Og hvilke kunnskaper, ferdigheter og verktøy trenger du som jobber i barnehage og barnevern for å ivareta barn og foreldre i risikosituasjoner? I denne fagfellevurderte boka belyser og drøfter Johannessen og Mikkelsen disse og nærliggende temaer. For både Barnehagen og barneverntjenesten står barnets beste og barnets behov sentralt, men utover dette har barnehagen og barneverntjenesten ulike samfunnsroller og ulikt mandat. De er like fullt naturlige samarbeidspartnere i arbeidet med å gi et helhetlig tilbud til sårbare barn og foreldre. For å få dette til, er det nødvendig at personalet i barnehagen og barneverntjenesten utvikler sin samhandlingskompetanse i møte med hverandre og i møte med foreldrene.","

Hvorfor er det viktig at barnehagen, barnevernet og barnets foreldre skaper en god relasjon? Og hvilke kunnskaper, ferdigheter og verktøy trenger du som jobber i barnehage og barnevern for å ivareta barn og foreldre i risikosituasjoner? I denne fagfellevurderte boka belyser og drøfter Johannessen og Mikkelsen disse og nærliggende temaer.

For både Barnehagen og barneverntjenesten står barnets beste og barnets behov sentralt, men utover dette har barnehagen og barneverntjenesten ulike samfunnsroller og ulikt mandat. De er like fullt naturlige samarbeidspartnere i arbeidet med å gi et helhetlig tilbud til sårbare barn og foreldre. For å få dette til, er det nødvendig at personalet i barnehagen og barneverntjenesten utvikler sin samhandlingskompetanse i møte med hverandre og i møte med foreldrene.

",439,[127],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","092446c7-978f-46d2-a230-84982ee0caa3",241,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2021-08-19",2021,[235],"Gyldendal",[155],[238,239],"Førskoler og barnehager","Sosiale tjenester og sosial velferd","Samhandling mellom barnehage, foreldre og barnevern : tidlig innsats for barn i sårbare situasjoner",[242],{"_99":243,"_101":244},"9788205550520",{"_170":245,"_103":247,"_107":248,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":251,"_183":184,"_185":211,"_115":223,"_117":224,"_188":189,"_119":243,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":254,"_11":243,"_125":255,"_128":256,"_130":8,"_131":228,"_133":229,"_135":230,"_137":231,"_139":257,"_141":233,"_143":258,"_197":259,"_146":147,"_153":262,"_156":263,"_161":240,"_163":208},[246],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[214,215],[249,250],{"_11":218,"_68":219},{"_11":221,"_68":222},[252,253],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",305,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","2021-10-30",[235],[260],{"_200":201,"_202":261},204,[155],[238,239],{"_97":265,"_165":289},{"_99":266,"_101":267},"9788202422202",{"_103":268,"_107":270,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":274,"_117":275,"_119":266,"_120":121,"_122":8,"_123":276,"_11":266,"_125":277,"_128":278,"_130":8,"_131":279,"_133":280,"_135":136,"_137":138,"_139":281,"_141":282,"_143":283,"_146":147,"_153":284,"_156":285,"_161":288,"_163":286},[105,269],"Språk, litteratur og medievitenskap",[271],{"_11":272,"_68":273},"727658","Grøver, Vibeke","Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring? Hva kjennetegner språkfremmende samspill? Det kan være lett å tenke at barn i barnehagen lærer språk nærmest av seg selv. Denne boken viser at de voksne kan gjøre en stor forskjell gjennom måten de samhandler med barna på og hvordan de tilrettelegger for barns samhandling med hverandre. Dette er særlig viktig for barn som lærer norsk som et nytt språk i barnehagen. Forfatteren etablerer et kunnskapsgrunnlag for språkarbeid i barnehagen ved å drøfte forskning fra ulike tradisjoner opp mot de voksnes rolle som språkmodeller og tilretteleggere i barnehagen. Fremstillingen belyser også samarbeid mellom ansatte og mellom foreldre og ansatte, og tar i betraktning at barn er ulike og har ulik bakgrunn. Språkfremmende samspill, muligheter og utfordringer illustreres gjennom samtaleeksempler fra norske barnehager.","

Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring?
Hva kjennetegner språkfremmende samspill?

Det kan være lett å tenke at barn i barnehagen lærer språk nærmest av seg selv. Denne boken viser at de voksne kan gjøre en stor forskjell gjennom måten de samhandler med barna på og hvordan de tilrettelegger for barns samhandling med hverandre. Dette er særlig viktig for barn som lærer norsk som et nytt språk i barnehagen.

Forfatteren etablerer et kunnskapsgrunnlag for språkarbeid i barnehagen ved å drøfte forskning fra ulike tradisjoner opp mot de voksnes rolle som språkmodeller og tilretteleggere i barnehagen. Fremstillingen belyser også samarbeid mellom ansatte og mellom foreldre og ansatte, og tar i betraktning at barn er ulike og har ulik bakgrunn. Språkfremmende samspill, muligheter og utfordringer illustreres gjennom samtaleeksempler fra norske barnehager.

",449,[127],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","18fa59f8-a6e1-4a82-a9a8-086c1fa58129",194,"2018-01-15",2018,[145],[155],[286,287],"Barnehagepedagogikk","Språkundervisning og språkopplæring","Å lære språk i barnehagen : kvaliteter ved barns samhandling med voksne og jevnaldrende som fremmer språklæring",[290],{"_99":291,"_101":292},"9788202627966",{"_103":293,"_107":294,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":296,"_183":184,"_185":266,"_115":297,"_117":298,"_188":189,"_119":291,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":300,"_11":291,"_125":301,"_128":302,"_130":8,"_131":279,"_133":280,"_135":136,"_137":138,"_139":303,"_141":304,"_143":305,"_197":306,"_146":147,"_153":309,"_156":310,"_161":288,"_163":311},[105,269],[295],{"_11":272,"_68":273},[179,180,181,182],"Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring? Hva kjennetegner språkfremmende samspill? Det kan være lett å tenke at barn i barnehagen lærer språk nærmest av seg selv. Denne boken viser at de voksne kan gjøre en stor forskjell gjennom måten de samhandler med barna på og hvordan de tilrettelegger for barns samhandling med hverandre. Dette er særlig viktig for barn som lærer norsk som et nytt språk i barnehagen. Forfatteren etablerer et kunnskapsgrunnlag for språkarbeid i barnehagen ved å drøfte forskning fra ulike tradisjoner opp mot de voksnes rolle som språkmodeller og tilretteleggere i barnehagen. Fremstillingen belyser også samarbeid mellom ansatte og mellom foreldre og ansatte, og tar i betraktning at barn er ulike og har ulik bakgrunn. Språkfremmende samspill, muligheter og utfordringer illustreres gjennom samtaleeksempler fra norske barnehager. E-boken tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

Hvordan bør barnehagen tilrettelegge for språklæring?
Hva kjennetegner språkfremmende samspill?

","PDF",269,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","2019-07-08",2019,[145],[307],{"_200":201,"_202":308},175,[155],[286,287],"Barnehagepedagogikk ebøker",{"_97":313,"_165":333},{"_99":314,"_101":315},"9788202482626",{"_103":316,"_107":317,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":321,"_117":322,"_119":314,"_120":121,"_122":8,"_123":323,"_11":314,"_125":324,"_130":8,"_131":325,"_133":326,"_135":136,"_137":138,"_139":327,"_141":328,"_143":329,"_146":147,"_156":330,"_161":332,"_163":164},[105],[318],{"_11":319,"_68":320},"720055","Vogt, Adam","Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere. Første del av boka gir en oversikt over arbeidsfeltet rådgivning med dets mange arbeidsformer og ulike oppgaver. En gjennomgang av rådgivningstjenester tilknyttet barnehage og skole søker også å diskutere oppgaver og rollefordeling mellom pp – tjenesten, Statped, skolerådgivningstjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten og andre. Andre del av boka behandler ulike teoretiske tradisjoner og tilnærminger til rådgivning, knytter praktiske eksempler og kasushistorier til disse, for å gi grunnlag for refleksjon omkring egen praksis og videreutvikling av denne. Hvilke muligheter gir teorier for god praksis? Den tredje delen av boka gjennomgår sentrale arbeidsoppgaver og intervensjoner som sakkyndighetsarbeid og kartlegging, direkte rådgivning med barn og unge med ulike utfordringer, motiverende intervju, konsultasjon, kollegaveiledning, foreldrerådgivning og rådgivning i et flerkulturelt perspektiv. Denne delen er praktisk rettet og flere eksempler er tatt med for videre klargjøring av forholdet mellom teori og god praksis. Boka er aktuell for flere yrkesgrupper og utdanninger innenfor pedagogikk, spesialpedagogikk, sosialt arbeid og helsefag. Den vil være spesielt aktuell for de som har rådgivningsoppgaver i barnehage og skole, som pp-tjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten, skolerådgivere og spesialpedagoger, men også for lærere uten spesielle rådgivningsoppgaver.","Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere.\n

Første del av boka gir en oversikt over arbeidsfeltet rådgivning med dets mange arbeidsformer og ulike oppgaver. En gjennomgang av rådgivningstjenester tilknyttet barnehage og skole søker også å diskutere oppgaver og rollefordeling mellom pp – tjenesten, Statped, skolerådgivningstjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten og andre.

Andre del av boka behandler ulike teoretiske tradisjoner og tilnærminger til rådgivning, knytter praktiske eksempler og kasushistorier til disse, for å gi grunnlag for refleksjon omkring egen praksis og videreutvikling av denne. Hvilke muligheter gir teorier for god praksis?

Den tredje delen av boka gjennomgår sentrale arbeidsoppgaver og intervensjoner som sakkyndighetsarbeid og kartlegging, direkte rådgivning med barn og unge med ulike utfordringer, motiverende intervju, konsultasjon, kollegaveiledning, foreldrerådgivning og rådgivning i et flerkulturelt perspektiv. Denne delen er praktisk rettet og flere eksempler er tatt med for videre klargjøring av forholdet mellom teori og god praksis.

Boka er aktuell for flere yrkesgrupper og utdanninger innenfor pedagogikk, spesialpedagogikk, sosialt arbeid og helsefag. Den vil være spesielt aktuell for de som har rådgivningsoppgaver i barnehage og skole, som pp-tjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten, skolerådgivere og spesialpedagoger, men også for lærere uten spesielle rådgivningsoppgaver.

",629,[127],"fe8c4a7b-4f16-46b6-8021-d16422035241",375,"2016-03-01",2016,[145],[331],"Pedagogikk","Rådgivning i skole og barnehage : mange muligheter for hjelp til barn og unge",[334],{"_99":335,"_101":336},"9788202633783",{"_103":337,"_107":338,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":340,"_183":184,"_185":314,"_115":341,"_117":342,"_188":189,"_119":335,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":343,"_11":335,"_125":344,"_128":345,"_130":8,"_131":325,"_133":326,"_135":136,"_137":138,"_139":346,"_141":304,"_143":347,"_197":348,"_146":147,"_156":351,"_161":332,"_163":208},[105],[339],{"_11":319,"_68":320},[179,180,181,182],"Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere. Første del av boka gir en oversikt over arbeidsfeltet rådgivning med dets mange arbeidsformer og ulike oppgaver. En gjennomgang av rådgivningstjenester tilknyttet barnehage og skole søker også å diskutere oppgaver og rollefordeling mellom pp – tjenesten, Statped, skolerådgivningstjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten og andre. Andre del av boka behandler ulike teoretiske tradisjoner og tilnærminger til rådgivning, knytter praktiske eksempler og kasushistorier til disse, for å gi grunnlag for refleksjon omkring egen praksis og videreutvikling av denne. Hvilke muligheter gir teorier for god praksis? Den tredje delen av boka gjennomgår sentrale arbeidsoppgaver og intervensjoner som sakkyndighetsarbeid og kartlegging, direkte rådgivning med barn og unge med ulike utfordringer, motiverende intervju, konsultasjon, kollegaveiledning, foreldrerådgivning og rådgivning i et flerkulturelt perspektiv. Denne delen er praktisk rettet og flere eksempler er tatt med for videre klargjøring av forholdet mellom teori og god praksis. Boka er aktuell for flere yrkesgrupper og utdanninger innenfor pedagogikk, spesialpedagogikk, sosialt arbeid og helsefag. Den vil være spesielt aktuell for de som har rådgivningsoppgaver i barnehage og skole, som pp-tjenesten, Oppfølgingstjenesten, Skolehelsetjenesten, skolerådgivere og spesialpedagoger, men også for lærere uten spesielle rådgivningsoppgaver. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","Rådgivning handler om å hjelpe andre til å utforske sin situasjon, bli klar over egne muligheter og målsettinger, finne egnede strategier for å nærme seg målene, gjennomføre konkrete handlinger og vurdere disse. Rådgiveren gir hjelp til selvhjelp, blant annet ved å lytte, gi respons, oppsummere, utfordre og konfrontere.

",409,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","2019-07-04",[145],[349],{"_200":201,"_202":350},245,[331],{"_97":353,"_165":379},{"_99":354,"_101":355},"9788215014906",{"_103":356,"_107":357,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":361,"_117":362,"_119":354,"_120":121,"_122":8,"_123":124,"_11":354,"_125":363,"_128":364,"_130":8,"_131":365,"_133":366,"_135":367,"_137":368,"_139":369,"_141":370,"_143":371,"_146":147,"_148":373,"_156":377,"_161":378,"_163":164},[105],[358],{"_11":359,"_68":360},"25816","Imsen, Gunn","Pedagogikk handler om oppdragelse og opplæring; derfor angår denne boka oss alle. Professor Gunn Imsen gir en oversiktlig innføring i hvordan pedagogikkfaget har vokst fram som en samfunnsvitenskapelig disiplin i Norge, hva som er de viktigste temaene og hvilke forskningsmetoder faget benytter. Det finnes ingen fasit på hva som er riktig oppdragelse og opplæring, og forfatteren løfter fram de vanskeligste spørsmålene som pedagogikken skal forsøke å besvare. hva er PEDAGOGIKK gir dermed et godt utgangspunkt for å orientere seg i samfunnsdebatten om oppdragelse, skole og undervisning. Pedagogikk rommer mange ulike og til dels motstridende oppfatninger, og boka gir et innblikk i noen av de viktigste spenningsfeltene som pedagogisk virksomhet befinner seg i. hva er PEDAGOGIKK er skrevet for alle som praktiserer pedagogikk, men er spesielt velegnet for nye lærerstudenter, pedagogikkstudenter og andre studenter som møter pedagogikk som fag i høyere utdanning. Ja, Gunn Imsen har på ny lykkes. Hun har på en helt ut imponerende måte skrevet en bok som handler om alle hoveddisiplinene i pedagogikk som fag og forskningsdisiplin. .... hun skriver usedvanlig godt. Hun er usnobbet, enkel, klar og til dels personlig. Hun bruker ikke flere fagtermer og fremmedord enn nødvendig, og slik er det vel fordi hun kan emnet sitt så godt .... (Alfred Oftedal Telhaug i Utdanning)","Pedagogikk handler om oppdragelse og opplæring; derfor angår denne boka oss alle.

Professor Gunn Imsen gir en oversiktlig innføring i hvordan pedagogikkfaget har vokst fram som en samfunnsvitenskapelig disiplin i Norge, hva som er de viktigste temaene og hvilke forskningsmetoder faget benytter.

Det finnes ingen fasit på hva som er riktig oppdragelse og opplæring, og forfatteren løfter fram de vanskeligste spørsmålene som pedagogikken skal forsøke å besvare. hva er PEDAGOGIKK gir dermed et godt utgangspunkt for å orientere seg i samfunnsdebatten om oppdragelse, skole og undervisning.

Pedagogikk rommer mange ulike og til dels motstridende oppfatninger, og boka gir et innblikk i noen av de viktigste spenningsfeltene som pedagogisk virksomhet befinner seg i.

hva er PEDAGOGIKK er skrevet for alle som praktiserer pedagogikk, men er spesielt velegnet for nye lærerstudenter, pedagogikkstudenter og andre studenter som møter pedagogikk som fag i høyere utdanning.

Ja, Gunn Imsen har på ny lykkes. Hun har på en helt ut imponerende måte skrevet en bok som handler om alle hoveddisiplinene i pedagogikk som fag og forskningsdisiplin. .... hun skriver usedvanlig godt. Hun er usnobbet, enkel, klar og til dels personlig. Hun bruker ikke flere fagtermer og fremmedord enn nødvendig, og slik er det vel fordi hun kan emnet sitt så godt .... (Alfred Oftedal Telhaug i Utdanning)",[127],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2013","5a61586f-8799-4c18-b276-4f577564834b",154,"Aschehoug AS","0001","2011-03-09",2011,[372],"Universitetsforlaget",[374],{"_11":375,"_68":376},"150045253","Hva er",[331],"Hva er pedagogikk",[380],{"_99":381,"_101":382},"9788215018959",{"_103":383,"_107":384,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":386,"_183":184,"_185":354,"_115":361,"_117":362,"_188":389,"_119":381,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":390,"_11":381,"_125":391,"_128":392,"_130":8,"_131":365,"_133":366,"_135":367,"_137":368,"_139":393,"_141":394,"_143":395,"_197":396,"_146":147,"_148":399,"_156":401,"_161":378,"_163":208},[105],[385],{"_11":359,"_68":360},[179,180,387,388],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","SDRM",149,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2011","2013-07-03",2013,[372],[397],{"_200":201,"_202":398},92,[400],{"_11":375,"_68":376},[331],{"_97":403,"_165":429},{"_99":404,"_101":405},"9788205431157",{"_406":407,"_103":412,"_107":413,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":417,"_117":418,"_119":404,"_120":121,"_122":8,"_123":323,"_11":404,"_125":419,"_128":278,"_130":8,"_131":420,"_133":421,"_135":230,"_137":231,"_139":422,"_141":394,"_143":423,"_146":147,"_153":425,"_156":426,"_161":428,"_163":286},"actors",[408],{"_68":409,"_410":411},"Jahr, Mette-Cathrine","role","Oversetter",[105],[414],{"_11":415,"_68":416},"699318","Johansson, Eva","Kunnskap leves, oppleves og erfares, skapes og forandres i samspillet mellom barn og voksne. Arbeid med små barn handler derfor ikke om effektivitet. Det handler om dyktige pedagoger, og betingelser som legger til rette for nært samspill. Boken gir kunnskap om pedagogisk virksomhet overfor de yngste barna i barnehagen, og den inspirerer til diskusjon. Den er viktig for flere av kunnskapsområdene i barnehagelærerutdanningen, og er en inspirasjonskilde for deg som allerede jobber i barnehagen. Forfatteren Eva Johansson er professor i pedagogikk ved Universitetet i Stavanger. Forskningen hennes retter seg primært mot de yngste barna i barnehagen, og barns læring i barnehage og skole.","

Kunnskap leves, oppleves og erfares, skapes og forandres i samspillet mellom barn og voksne. Arbeid med små barn handler derfor ikke om effektivitet. Det handler om dyktige pedagoger, og betingelser som legger til rette for nært samspill.

Boken gir kunnskap om pedagogisk virksomhet overfor de yngste barna i barnehagen, og den inspirerer til diskusjon. Den er viktig for flere av kunnskapsområdene i barnehagelærerutdanningen, og er en inspirasjonskilde for deg som allerede jobber i barnehagen.

Forfatteren Eva Johansson er professor i pedagogikk ved Universitetet i Stavanger. Forskningen hennes retter seg primært mot de yngste barna i barnehagen, og barns læring i barnehage og skole.

",[127],"7f69d98d-f747-4317-b09d-8a823c5a6f02",231,"2013-02-12",[424],"Gyldendal akademisk",[155],[286,427],"Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Små barns læring : møter mellom barn og voksne i barnehagen",[430],{"_99":431,"_101":432},"9788205528376",{"_170":433,"_406":434,"_103":436,"_107":437,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":439,"_183":184,"_185":404,"_115":417,"_117":418,"_188":189,"_119":431,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":440,"_11":431,"_125":441,"_128":442,"_130":8,"_131":420,"_133":421,"_135":230,"_137":231,"_139":443,"_141":304,"_143":444,"_197":445,"_146":147,"_153":448,"_156":449,"_161":428,"_163":311},[246],[435],{"_68":409,"_410":411},[105],[438],{"_11":415,"_68":416},[252,253],455,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2013","2019-08-06",[424],[446],{"_200":201,"_202":447},303,[155],[286,427],{"_97":451,"_165":474},{"_99":452,"_101":453},"9788205562981",{"_103":454,"_107":455,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":459,"_117":460,"_119":452,"_120":461,"_122":8,"_123":225,"_11":452,"_125":462,"_128":463,"_130":8,"_131":464,"_133":465,"_135":230,"_137":231,"_139":466,"_141":142,"_143":467,"_146":147,"_153":468,"_156":469,"_161":472,"_163":473},[105],[456],{"_11":457,"_68":458},"670367","Rønhovde, Lisbeth Iglum","Boka retter seg mot lærere, lærerstudenter, spesialpedagogikkstudenter, spesialpedagoger og andre som jobber med individuelle opplæringsplaner. På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om spesialundervisning. Deretter forklares det grunnleggende i IOP-arbeidet, så som årshjul, skjemaers oppbygning, foreldresamarbeid og elevmedvirkning. Med sin praktiske vinkling som kan overføres direkte til ulike opplæringssituasjoner, er boken nyttig både ved tilpasninger innenfor klassen, spesialpedagogisk arbeid og IOP-skriving. \"Den burde vært pensum i all lærerutdanning og er en bok alle skoler og PP-tjenester bør ha tilgjengelig.\" Åsne Midtbø Aas, Dysleksi Norge","

Boka retter seg mot lærere, lærerstudenter, spesialpedagogikkstudenter, spesialpedagoger og andre som jobber med individuelle opplæringsplaner.

På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om spesialundervisning. Deretter forklares det grunnleggende i IOP-arbeidet, så som årshjul, skjemaers oppbygning, foreldresamarbeid og elevmedvirkning.

Med sin praktiske vinkling som kan overføres direkte til ulike opplæringssituasjoner, er boken nyttig både ved tilpasninger innenfor klassen, spesialpedagogisk arbeid og IOP-skriving.

\"Den burde vært pensum i all lærerutdanning og er en bok alle skoler og PP-tjenester bør ha tilgjengelig.\"
Åsne Midtbø Aas, Dysleksi Norge

",2,[127],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","5b0b7436-0bf8-4de8-962d-c0f7e9e9ca1f",268,"2022-05-02",[235],[155],[470,471],"Spesialundervisning","Lærerutdanning","Abc om IOP : håndbok for lærere","Spesialpedagogikk",[475],{"_99":476,"_101":477},"9788205622746",{"_170":478,"_103":479,"_107":480,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":482,"_183":184,"_185":483,"_115":484,"_117":485,"_188":189,"_119":476,"_190":191,"_122":8,"_123":486,"_11":476,"_125":487,"_128":488,"_130":8,"_131":464,"_133":489,"_135":230,"_137":231,"_139":490,"_141":79,"_143":491,"_197":492,"_146":147,"_153":495,"_156":496,"_161":472,"_163":497},[246],[105],[481],{"_11":457,"_68":458},[252,253],"9788205622739","På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning. 3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til. Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.","

På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning.

3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til.

Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.

",285,[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026",274,"2026-04-16",[235],[493],{"_200":201,"_202":494},173,[155],[470,471],"Spesialpedagogikk ebøker",{"_97":499},{"_99":500,"_101":501},"9788202287221",{"_103":502,"_107":503,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":507,"_117":508,"_119":500,"_120":461,"_122":8,"_123":509,"_11":500,"_125":510,"_130":8,"_131":511,"_133":308,"_135":136,"_137":138,"_139":512,"_141":513,"_143":514,"_146":147,"_156":515,"_161":517,"_163":473},[105],[504],{"_11":505,"_68":506},"663153","Drugli, May Britt","Boka Barn som vekker bekymring er skrevet fordi det synes som om mange er usikre på hva de skal gjøre når de møter barn som av en eller annen årsak vekker bekymring. Tanken er at den skal inspirere til å ta tak i egen bekymring og jobbe systematisk med denne. Boka er ment å være et utgangspunkt for aktiv handling og refleksjon over egen praksis. Den er ikke ment å være en fasit eller et forsøk på å presentere enkle løsninger på vanskelige problemer. Det finnes ingen riktige svar på hva en skal gjøre i møte med barn som vekker bekymring. Det som er viktig, er at en er bevisst på det en gjør, eventuelt ikke gjør, og hvorfor. Barn som vekker bekymring vil egne seg best for dem som jobber eller vil komme til å jobbe med barn i barnehage og småskole. Men også helsesøstre og andre som jobber med barn og deres foreldre vil ha nytte av boka. I den nye utgaven (2008) er det gjort små endringer i forhold til utgaven fra 2001. Referanser er oppdatert, og det er tatt inn noe fagstoff om barn med internaliserte vansker i deler av teksten, der det i den første utgaven var barn med atferdsvansker, som stod i fokus.","

Boka Barn som vekker bekymring er skrevet fordi det synes som om mange er usikre på hva de skal gjøre når de møter barn som av en eller annen årsak vekker bekymring. Tanken er at den skal inspirere til å ta tak i egen bekymring og jobbe systematisk med denne.

Boka er ment å være et utgangspunkt for aktiv handling og refleksjon over egen praksis. Den er ikke ment å være en fasit eller et forsøk på å presentere enkle løsninger på vanskelige problemer. Det finnes ingen riktige svar på hva en skal gjøre i møte med barn som vekker bekymring. Det som er viktig, er at en er bevisst på det en gjør, eventuelt ikke gjør, og hvorfor.

Barn som vekker bekymring vil egne seg best for dem som jobber eller vil komme til å jobbe med barn i barnehage og småskole. Men også helsesøstre og andre som jobber med barn og deres foreldre vil ha nytte av boka.

I den nye utgaven (2008) er det gjort små endringer i forhold til utgaven fra 2001. Referanser er oppdatert, og det er tatt inn noe fagstoff om barn med internaliserte vansker i deler av teksten, der det i den første utgaven var barn med atferdsvansker, som stod i fokus.

",489,[127],"94d728e4-31dc-4e44-ba69-73c7f556652c","2008-07-03",2008,[145],[516],"Undervisning for elever med atferdsvansker, sosiale eller følelsesmessige vansker / tilstander","Barn som vekker bekymring",{"_97":519},{"_99":520,"_101":521},"9788202377793",{"_103":522,"_107":523,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":533,"_117":534,"_119":520,"_120":461,"_122":8,"_123":535,"_11":520,"_125":536,"_130":8,"_131":537,"_133":538,"_135":136,"_137":138,"_139":539,"_141":540,"_143":541,"_146":147,"_156":542,"_161":543,"_163":286},[105],[524,527,530],{"_11":525,"_68":526},"690595","Gjervan, Marit",{"_11":528,"_68":529},"690596","Andersen, Camilla Eline",{"_11":531,"_68":532},"690597","Bleka, Målfrid","Se mangfold! gir teoretiske og praktiske eksempler på hvordan mangfold kan komme til uttrykk, utforskes, skapes og samarbeides om i barnehagen. Boka er spesielt rettet mot førskolelærerstudenter og ansatte i barnehager, men bør også leses av lærere og andre som arbeider med mennesker. Å arbeide i barnehagen innebærer å forholde seg til mangfold i form av språk, kulturer, religioner og identiteter. Dette er utfordrende, men også berikende. Forfatterne presenterer alternative perspektiver på arbeid i barnehagen som kan hjelpe studenter og førskolelærere til å se hverdagen på nye måter. Her fremheves ulike språklige, kulturelle og religiøse uttrykk som ressurser i barne- og personalgruppen, og betydningen av foreldre som viktige samarbeidspartnere for barnehagen. Forfatterne problematiserer hvordan mennesker omtales i et flerkulturelt samfunn, og diskuterer hvordan personalet kan arbeide i et mangfoldig miljø ved å ha et bevisst forhold til holdninger og ved å utvide sine kunnskaper. 2. utgave av Se mangfold! er blant annet oppdatert i forhold til nyere litteratur, revidert utgave av Lov om barnehager og Rammeplan for Barnehager.","

Se mangfold! gir teoretiske og praktiske eksempler på hvordan mangfold kan komme til uttrykk, utforskes, skapes og samarbeides om i barnehagen. Boka er spesielt rettet mot førskolelærerstudenter og ansatte i barnehager, men bør også leses av lærere og andre som arbeider med mennesker.

Å arbeide i barnehagen innebærer å forholde seg til mangfold i form av språk, kulturer, religioner og identiteter. Dette er utfordrende, men også berikende. Forfatterne presenterer alternative perspektiver på arbeid i barnehagen som kan hjelpe studenter og førskolelærere til å se hverdagen på nye måter. Her fremheves ulike språklige, kulturelle og religiøse uttrykk som ressurser i barne- og personalgruppen, og betydningen av foreldre som viktige samarbeidspartnere for barnehagen. Forfatterne problematiserer hvordan mennesker omtales i et flerkulturelt samfunn, og diskuterer hvordan personalet kan arbeide i et mangfoldig miljø ved å ha et bevisst forhold til holdninger og ved å utvide sine kunnskaper.

2. utgave av Se mangfold! er blant annet oppdatert i forhold til nyere litteratur, revidert utgave av Lov om barnehager og Rammeplan for Barnehager.

",559,[127],"2b348023-3d11-4785-bc0b-6d2f4807956c",178,"2012-06-08",2012,[145],[286],"Se mangfold! : perspektiver på flerkulturelt arbeid i barnehagen",{"_97":545,"_165":566},{"_99":546,"_101":547},"9788245037234",{"_406":548,"_103":552,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":553,"_119":546,"_120":461,"_122":8,"_123":554,"_11":546,"_125":555,"_130":8,"_131":556,"_133":557,"_135":558,"_137":559,"_139":560,"_141":233,"_143":561,"_146":147,"_153":563,"_156":564,"_161":565,"_163":473},[549],{"_68":550,"_410":551},"Hvidsten, Bente I. Borthne","Redaktør",[214,105],"Spesialpedagogikk i barnehagen, 2. utgave, presenterer et bredt spekter av kunnskap om barn med ulike funksjonsnedsettelser, og bidrar til å belyse hvordan spesialpedagoger og barnehagelærere kan skape gode forhold for alle barn i barnehagen, uavhengig av funksjonsnivå.\\n\\nDen første delen av boken handler om spesialpedagogikk på systemnivå. I denne delen presenteres politiske og ideologiske føringer og grunnlagsspørsmål i fagfeltet spesialpedagogikk.\\n\\nDen andre delen beskriver utfordringer knyttet til ulike funksjonsnedsettelser, og viser tilrettelegging som kan være gjennomførbar i barnehagehverdagen. Denne andreutgaven er oppdatert med lov- og rammeverk, og med nyere forskningslitteratur.\\n\\nMålgruppen for boken er studenter i spesialpedagogikk og barnehagelærerutdanning.\\n\\nRedaktør Bente I. Borthne Hvidsten er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Universitetet i Bergen. Hun er utdannet ved Høgskolen i Bergen og ved Universitetet i Bergen. Hun arbeidet ved Høgskolen i Bergen (nå Høgskulen på Vestlandet) fra 2008 til 2021 som fagansvarlig for videreutdanningskursene «Tilpasset opplæring» og «Spesialpedagogikk for barn og unge». Hun er førsteredaktør på antologien Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk i teori og praksis.",569,[127],"d5098a51-1fd6-43f5-8153-6ededda2c3d4",386,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2021-07-07",[562],"Fagbokforlaget",[155],[470,238],"Spesialpedagogikk i barnehagen : barnet i fokus",[567],{"_99":568,"_101":569},"9788245028065",{"_406":570,"_103":572,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":573,"_183":184,"_185":575,"_115":576,"_188":189,"_119":568,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":577,"_11":568,"_125":578,"_128":579,"_130":8,"_131":556,"_133":580,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":582,"_146":147,"_153":583,"_156":584,"_161":565,"_163":497},[571],{"_68":550,"_410":551},[214,105],[574],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","9788245012200","Spesialpedagogikk i barnehagen presenterer et bredt spekter av kunnskap om barn med ulike funksjonsnedsettelser, og bidrar til å belyse hvordan spesialpedagoger og barnehagelærere kan skape gode forhold for alle barn i barnehagen, uavhengig av funksjonsnivået. Den første delen av boken handler om spesialpedagogikk på systemnivå. I denne delen presenteres politiske og ideologiske føringer og grunnlagsspørsmål i fagfeltet spesialpedagogikk. Den andre delen beskriver utfordringer knyttet til ulike funksjonsnedsettelser, og viser tilrettelegging som kan være gjennomførbar i barnehagehverdagen. Målgruppen for boken er studenter i spesialpedagogikk og barnehagelærerutdanning. Redaktøren er Bente I. Borthne Hvidsten, høgskolelektor ved Høgskolen i Bergen. De andre bidragsyterne er Nina Carson, Clas Jostein Claussen, Elisabeth Daae, Margaret Klepstad Færevaag, Elinor Hasli, Rune Sarromaa Hausstätter, Ellinor Hjelmervik, Elisabeth Holme, Bente Lilljan Lind Kassah, Alexander Kwesi Kassah, Kari Engan Laberg, Solveig-Alma Halaas Lyster, Gro CC Løhaugen, Inge Nordhaug, Bodil Nordøen, Sonja Helgesen Ofte, Margareth Sandvik, Kjerstin Sjursen, Jon Skranes, Knut Slåtta, Helene Torsteinson, Ingrid Wiig, Gunvor B. Wilhelmsen, Elin Eriksen Ødegaard og Margun Øverland. Redaktør Bente I. Borthne Hvidsten er høgskolelektor i spesialpedagogikk ved Høgskolen i Bergen, avdeling for lærerutdanning. Hun er utdannet ved Høgskolen i Bergen og ved Universitetet i Bergen. Hun har arbeidet ved høgskolen fra 2008 og er fagansvarlig for videreutdanningskursene «Tilpasset opplæring» og «Spesialpedagogikk for barn og unge», som hun kombinerer med en doktorutdanning i profesjonspraksis ved Universitetet i Nordland.",515,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014",353,"2019-06-30",[562],[155],[470,238],{"_97":586},{"_99":587,"_101":588},"9788202338985",{"_103":589,"_107":590,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":600,"_117":601,"_119":587,"_120":121,"_122":8,"_123":602,"_11":587,"_125":603,"_130":8,"_131":604,"_133":605,"_135":136,"_137":138,"_139":606,"_141":370,"_143":607,"_146":147,"_156":608,"_161":609,"_163":286},[105],[591,594,597],{"_11":592,"_68":593},"693054","Hoel, Trude",{"_11":595,"_68":596},"743435","Ofstad, Gunn Helen",{"_11":598,"_68":599},"696566","Wagner, Åse Kari H.","Leseaktiviteter er en viktig pedagogisk ressurs i barnehagens arbeid med språkstimulering. Denne boka bygger på erfaringer fra fire Lesefrø-barnehager og viser et bredt spekter av aktiviteter med barneboka i sentrum. Lesefrø tar utgangspunkt i den kunnskapen vi har om språkutvikling og språkstimulering for både barn med norsk som morsmål og barn med norsk som andrespråk. I forlengelsen av dette belyses en rekke praktiske emner som for eksempel å etablere en kultur for språk og lesing i barnehagen, samarbeid mellom barnehage og bibliotek, verdien av tidlig innsats og leseaktiviteter for alle barna i barnehagen. Boka egner seg for ansatte i barnehager og bibliotek, og for studenter i førskolelærer- og bibliotekarutdanningen.","

Leseaktiviteter er en viktig pedagogisk ressurs i barnehagens arbeid med språkstimulering. Denne boka bygger på erfaringer fra fire Lesefrø-barnehager og viser et bredt spekter av aktiviteter med barneboka i sentrum.

Lesefrø tar utgangspunkt i den kunnskapen vi har om språkutvikling og språkstimulering for både barn med norsk som morsmål og barn med norsk som andrespråk. I forlengelsen av dette belyses en rekke praktiske emner som for eksempel å etablere en kultur for språk og lesing i barnehagen, samarbeid mellom barnehage og bibliotek, verdien av tidlig innsats og leseaktiviteter for alle barna i barnehagen.

Boka egner seg for ansatte i barnehager og bibliotek, og for studenter i førskolelærer- og bibliotekarutdanningen.

",499,[127],"716029f7-e965-4f74-991f-7bcc328f1def",144,"2011-05-03",[145],[286],"Lesefrø : språkstimulering gjennom leseaktiviteter i barnehagen",{"_97":611,"_165":633},{"_99":612,"_101":613},"9788202855437",{"_103":614,"_107":615,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":619,"_117":620,"_119":612,"_120":461,"_122":8,"_123":602,"_11":612,"_125":621,"_128":622,"_130":8,"_131":623,"_133":624,"_135":136,"_137":138,"_139":625,"_141":626,"_143":627,"_146":147,"_153":628,"_156":629,"_161":632,"_163":164},[105,269],[616],{"_11":617,"_68":618},"681573","Øzerk, Kamil","Det er et økende antall barn i Norge som vokser opp med minst to språk. De som har ansvaret for denne barnegruppens læring og utvikling står overfor viktige pedagogiske utfordringer og trenger en solid kompetanseutvikling for å kunne følge opp barna på en god måte. I denne oppdaterte 2. utgaven av boka presenteres fenomenet tospråklighet i sin bredde. Forfatteren ser også på ulike aspekter ved tospråklig oppvekst hos barn fra ulike minoritetsgrupper. Han belyser vilkårene for god språktilegnelse og ordforrådsmessig og begrepsmessig utvikling og argumenterer for at disse barnas utfordringer må møtes med både gode pedagogiske metoder og etisk forsvarlige holdninger. Tospråklig oppvekst og læring inneholder en rekke praktiske forslag til arbeidsmåter og pedagogisk-metodiske ideer. Den passer for alle som har med tospråklige barn å gjøre, som foreldre, barnehageansatte, studenter, lærere, barnevernspedagoger, spesialpedagoger og ansatte i PPT.","

Det er et økende antall barn i Norge som vokser opp med minst to språk. De som har ansvaret for denne barnegruppens læring og utvikling står overfor viktige pedagogiske utfordringer og trenger en solid kompetanseutvikling for å kunne følge opp barna på en god måte.

I denne oppdaterte 2. utgaven av boka presenteres fenomenet tospråklighet i sin bredde. Forfatteren ser også på ulike aspekter ved tospråklig oppvekst hos barn fra ulike minoritetsgrupper. Han belyser vilkårene for god språktilegnelse og ordforrådsmessig og begrepsmessig utvikling og argumenterer for at disse barnas utfordringer må møtes med både gode pedagogiske metoder og etisk forsvarlige holdninger.

Tospråklig oppvekst og læring inneholder en rekke praktiske forslag til arbeidsmåter og pedagogisk-metodiske ideer. Den passer for alle som har med tospråklige barn å gjøre, som foreldre, barnehageansatte, studenter, lærere, barnevernspedagoger, spesialpedagoger og ansatte i PPT.

",[127],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2025","9744ff74-13d7-4c3e-b301-00c7be93dda9",266,"2025-01-01",2025,[145],[155],[630,631],"Undervisning av tospråklige eller flerspråklige elever","Språkopplæring: spesifikke ferdigheter","Tospråklig oppvekst og læring",[634],{"_99":635,"_101":636},"9788202869052",{"_170":637,"_103":638,"_107":639,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":641,"_183":184,"_185":612,"_115":619,"_117":620,"_188":189,"_119":635,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":642,"_11":635,"_125":643,"_128":644,"_130":8,"_131":623,"_133":624,"_135":136,"_137":138,"_139":625,"_141":626,"_143":645,"_197":646,"_146":147,"_153":648,"_156":649,"_161":632,"_163":208},[172],[105,269],[640],{"_11":617,"_68":618},[179,180,181,182],349,[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 12 trykte utgave 2025",[145],[647],{"_200":201,"_202":642},[155],[630,631],{"_97":651},{"_99":652,"_101":653},"9788215011363",{"_103":654,"_107":655,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":659,"_117":660,"_119":652,"_120":121,"_122":8,"_123":276,"_11":652,"_125":661,"_130":8,"_131":662,"_133":663,"_135":367,"_137":368,"_143":664,"_146":147,"_156":665,"_161":666,"_163":164},[105],[656],{"_11":657,"_68":658},"45514","Vedeler, Liv","Samfunnet krever mer og mer sosial og kommunikativ kompetanse. «Sosial mestring i barnegrupper» er derfor en viktig innføringsbok for alle som arbeider med barn. Basert på flere års forskning og med stor praksisnærhet redegjør Vedeler blant annet for hvordan sosial mestring utvikles hos barn (mestringsmodell), de voksnes rolle og jevnaldringers betydning. Utvikling av sosial mestring er grunnleggende viktig blant annet for å forebygge mobbing. Hovedtema i boka er hvordan barn utvikler sosial mestring og sosiale ferdigheter i grupper med andre barn. Den sosiale og kommunikative kompetansen som læres blant jevnaldringer er viet spesiell stor oppmerksomhet. Liv Vedeler tar utgangspunkt i en mestringsmodell og en hovedteori som er ressursorientert (Antonovsky). Hun ser lekegrupper som viktige arenaer for sosial utvikling, ikke minst på grunn av utfordringer dette gir for språkutvikling. Enkelte barn kan av ulike grunner ha vansker med sosial deltaking i kameratgrupper og trenger ekstra hjelp til det. Det er viktig at voksne observerer sosial kompetanse hos barn som grunnlag for å tilrettelegge for sosial mestring. Det følger egne observasjonsskjema med boka. Boka er skrevet for førskolelærere, spesialpedagoger, barnvernspedagoger, studenter og praktikere i barnehage, skole og SFO. Liv Vedeler er professor emeritus i spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Hun har spesielt studert sammenheng mellom lek, språk og kognisjon i barns utvikling, og er kjent for en rekke av sine forskningsarbeider og publikasjoner både nasjonalt og internasjonalt. Vedeler har tidligere utgitt blant annet «Pedagogisk bruk av lek» og «Lek og kommunikasjon i de første utviklingsår».","Samfunnet krever mer og mer sosial og kommunikativ kompetanse. «Sosial mestring i barnegrupper» er derfor en viktig innføringsbok for alle som arbeider med barn. Basert på flere års forskning og med stor praksisnærhet redegjør Vedeler blant annet for hvordan sosial mestring utvikles hos barn (mestringsmodell), de voksnes rolle og jevnaldringers betydning. Utvikling av sosial mestring er grunnleggende viktig blant annet for å forebygge mobbing.
Hovedtema i boka er hvordan barn utvikler sosial mestring og sosiale ferdigheter i grupper med andre barn. Den sosiale og kommunikative kompetansen som læres blant jevnaldringer er viet spesiell stor oppmerksomhet. Liv Vedeler tar utgangspunkt i en mestringsmodell og en hovedteori som er ressursorientert (Antonovsky). Hun ser lekegrupper som viktige arenaer for sosial utvikling, ikke minst på grunn av utfordringer dette gir for språkutvikling. Enkelte barn kan av ulike grunner ha vansker med sosial deltaking i kameratgrupper og trenger ekstra hjelp til det. Det er viktig at voksne observerer sosial kompetanse hos barn som grunnlag for å tilrettelegge for sosial mestring. Det følger egne observasjonsskjema med boka.

Boka er skrevet for førskolelærere, spesialpedagoger, barnvernspedagoger, studenter og praktikere i barnehage, skole og SFO.

Liv Vedeler er professor emeritus i spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Hun har spesielt studert sammenheng mellom lek, språk og kognisjon i barns utvikling, og er kjent for en rekke av sine forskningsarbeider og publikasjoner både nasjonalt og internasjonalt. Vedeler har tidligere utgitt blant annet «Pedagogisk bruk av lek» og «Lek og kommunikasjon i de første utviklingsår».",[127],"2d02b73b-69ee-442b-973b-9b0387b17a1d",159,[372],[331],"Sosial mestring i barnegrupper",{"_97":668,"_165":697},{"_99":669,"_101":670},"9788202567408",{"_103":671,"_107":673,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":678,"_117":679,"_119":669,"_120":461,"_122":8,"_123":680,"_11":669,"_125":681,"_128":682,"_130":8,"_131":683,"_133":684,"_135":136,"_137":138,"_139":685,"_141":686,"_143":687,"_146":147,"_153":688,"_689":690,"_156":693,"_161":696,"_163":473},[672,105],"Medisin",[674,675],{"_11":617,"_68":618},{"_11":676,"_68":677},"711831","Øzerk, Meral","Autisme og pedagogikk er en teoretisk og metodisk håndbok for å skape gode lærings- og utviklingsvilkår for barn med autisme/autismespekterforstyrrelse (ASF). Barn med autisme/ASF trenger ofte mye hjelp for å mestre sosial kommunikasjon, språk, lek, vennskap, motoriske ferdigheter og felles oppmerksomhet. Forfatterne av denne boken presenterer en rekke teoretiske tilnærminger for arbeid med denne barnegruppen. De fokuserer spesielt på forståelse og håndtering av utfordrende atferd. I tillegg inneholder boken kapitler om forekomsten av autisme/ASF internasjonalt og nasjonalt, komorbiditet, risokofaktorer, utviklingsteori, kognitiv teori og anvendt atferdsanalyse, prosedyrer, strategier, forskningsresultater, metodiske ideer og evidensbaserte metoder/praksiser. Autisme og pedagogikk henvender seg til barnehagelærere, lærere, spesialpedagoger, logopeder og andre fagfolk som møter barn med autisme/ASF i sitt arbeid. I tillegg er den skrevet for studenter i blant annet spesialpedagogikk, pedagogisk-psykologisk rådgivning, vernepleie og psykologi.","

Autisme og pedagogikk er en teoretisk og metodisk håndbok for å skape gode lærings- og utviklingsvilkår for barn med autisme/autismespekterforstyrrelse (ASF).

Barn med autisme/ASF trenger ofte mye hjelp for å mestre sosial kommunikasjon, språk, lek, vennskap, motoriske ferdigheter og felles oppmerksomhet. Forfatterne av denne boken presenterer en rekke teoretiske tilnærminger for arbeid med denne barnegruppen. De fokuserer spesielt på forståelse og håndtering av utfordrende atferd.

I tillegg inneholder boken kapitler om forekomsten av autisme/ASF internasjonalt og nasjonalt, komorbiditet, risokofaktorer, utviklingsteori, kognitiv teori og anvendt atferdsanalyse, prosedyrer, strategier, forskningsresultater, metodiske ideer og evidensbaserte metoder/praksiser.

Autisme og pedagogikk henvender seg til barnehagelærere, lærere, spesialpedagoger, logopeder og andre fagfolk som møter barn med autisme/ASF i sitt arbeid. I tillegg er den skrevet for studenter i blant annet spesialpedagogikk, pedagogisk-psykologisk rådgivning, vernepleie og psykologi.

",739,[127],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","70bccbf6-aee1-475f-b88a-8ae5150a2916",472,"2020-11-12",2020,[145],[155],"thema_interest_no",[691,692],"Personer på autismespekteret","Personer med lærevansker",[694,695],"Undervisning for elever med lærevansker","Autismespekterforstyrrelser","Autisme og pedagogikk : en teoretisk og metodisk håndbok",[698],{"_99":699,"_101":700},"9788202690618",{"_103":701,"_107":702,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":705,"_183":184,"_185":669,"_115":706,"_117":707,"_188":189,"_119":699,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":708,"_11":699,"_125":709,"_128":710,"_130":8,"_131":683,"_133":684,"_135":136,"_137":138,"_139":711,"_141":686,"_143":712,"_197":713,"_146":147,"_153":716,"_689":717,"_156":718,"_161":696,"_163":497},[672,105],[703,704],{"_11":617,"_68":618},{"_11":676,"_68":677},[179,180,181,182],"Autisme og pedagogikk er en teoretisk og metodisk håndbok for å skape gode lærings- og utviklingsvilkår for barn med autisme/autismespekterforstyrrelse (ASF). Barn med autisme/ASF trenger ofte mye hjelp for å mestre sosial kommunikasjon, språk, lek, vennskap, motoriske ferdigheter og felles oppmerksomhet. Forfatterne av denne boken presenterer en rekke teoretiske tilnærminger for arbeid med denne barnegruppen. De fokuserer spesielt på forståelse og håndtering av utfordrende atferd. I tillegg inneholder boken kapitler om forekomsten av autisme/ASF internasjonalt og nasjonalt, komorbiditet, risokofaktorer, utviklingsteori, kognitiv teori og anvendt atferdsanalyse, prosedyrer, strategier, forskningsresultater, metodiske ideer og evidensbaserte metoder/praksiser. Boken henvender seg til barnehagelærere, lærere, spesialpedagoger, logopeder og andre fagfolk som møter barn med autisme/ASF i sitt arbeid. I tillegg er den skrevet for studenter i blant annet spesialpedagogikk, pedagogisk-psykologisk rådgivning, vernepleie og psykologi.","

Autisme og pedagogikk er en teoretisk og metodisk håndbok for å skape gode lærings- og utviklingsvilkår for barn med autisme/autismespekterforstyrrelse (ASF). Barn med autisme/ASF trenger ofte mye hjelp for å mestre sosial kommunikasjon, språk, lek, vennskap, motoriske ferdigheter og felles oppmerksomhet. Forfatterne av denne boken presenterer en rekke teoretiske tilnærminger for arbeid med denne barnegruppen. De fokuserer spesielt på forståelse og håndtering av utfordrende atferd.
I tillegg inneholder boken kapitler om forekomsten av autisme/ASF internasjonalt og nasjonalt, komorbiditet, risokofaktorer, utviklingsteori, kognitiv teori og anvendt atferdsanalyse, prosedyrer, strategier, forskningsresultater, metodiske ideer og evidensbaserte metoder/praksiser.
Boken henvender seg til barnehagelærere, lærere, spesialpedagoger, logopeder og andre fagfolk som møter barn med autisme/ASF i sitt arbeid. I tillegg er den skrevet for studenter i blant annet spesialpedagogikk, pedagogisk-psykologisk rådgivning, vernepleie og psykologi.

",459,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2020","2020-10-28",[145],[714],{"_200":201,"_202":715},293,[155],[691,692],[694,695],{"_97":720,"_165":735},{"_99":721,"_101":722},"9788202425272",{"_103":723,"_107":724,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":726,"_117":727,"_119":721,"_120":121,"_122":8,"_123":728,"_11":721,"_125":729,"_128":278,"_130":8,"_131":730,"_133":124,"_135":136,"_137":138,"_139":731,"_141":394,"_143":732,"_146":147,"_156":733,"_161":734,"_163":473},[105],[725],{"_11":505,"_68":506},"Denne boken formidler evidensbasert kunnskap og praksis om atferdsvansker hos barn. Den belyser hvordan utvikling av atferdsvansker kan forstås, hva som kjennetegner alvorlige atferdsvansker hos barn, og hvordan slike vansker kommer til uttrykk hjemme, blant barnets venner og i barnehage/skole. Boken beskriver hvilke tiltak som anvendes for å hjelpe denne gruppen barn, samt effekten av ulike tiltak. Boken er skrevet med utgangspunkt i internasjonal og norsk forskningslitteratur om atferdsvansker hos barn. Boken er hovedsakelig skrevet for fagfolk og studenter som jobber med eller utdanner seg for å jobbe med små barn med atferdsvansker, det være seg i barnehagen, skolen, på helsestasjonen, innenfor barnevernet, PPT og BUP. Forhåpentlig kan boken være en kilde til økt kunnskap om atferdsvansker hos barn blant sentrale fagpersoner i disse barnas liv.","

Denne boken formidler evidensbasert kunnskap og praksis om atferdsvansker hos barn. Den belyser hvordan utvikling av atferdsvansker kan forstås, hva som kjennetegner alvorlige atferdsvansker hos barn, og hvordan slike vansker kommer til uttrykk hjemme, blant barnets venner og i barnehage/skole. Boken beskriver hvilke tiltak som anvendes for å hjelpe denne gruppen barn, samt effekten av ulike tiltak. Boken er skrevet med utgangspunkt i internasjonal og norsk forskningslitteratur om atferdsvansker hos barn.

Boken er hovedsakelig skrevet for fagfolk og studenter som jobber med eller utdanner seg for å jobbe med små barn med atferdsvansker, det være seg i barnehagen, skolen, på helsestasjonen, innenfor barnevernet, PPT og BUP. Forhåpentlig kan boken være en kilde til økt kunnskap om atferdsvansker hos barn blant sentrale fagpersoner i disse barnas liv.

",469,[127],"fa4e15db-21c7-4281-8534-d684fb7ff0bb","2013-10-23",[145],[516],"Atferdsvansker hos barn : evidensbasert kunnskap og praksis",[736],{"_99":737,"_101":738},"9788202633936",{"_103":739,"_107":740,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":742,"_183":184,"_185":721,"_115":743,"_117":744,"_188":189,"_119":737,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":745,"_11":737,"_125":746,"_128":747,"_130":8,"_131":730,"_133":124,"_135":136,"_137":138,"_139":346,"_141":304,"_143":748,"_197":749,"_146":147,"_156":752,"_161":734,"_163":497},[105],[741],{"_11":505,"_68":506},[179,180,181,182],"Denne boken formidler evidensbasert kunnskap og praksis om atferdsvansker hos barn. Den belyser hvordan utvikling av atferdsvansker kan forstås, hva som kjennetegner alvorlige atferdsvansker hos barn, og hvordan slike vansker kommer til uttrykk hjemme, blant barnets venner og i barnehage/skole. Boken beskriver hvilke tiltak som anvendes for å hjelpe denne gruppen barn, samt effekten av ulike tiltak. Boken er skrevet med utgangspunkt i internasjonal og norsk forskningslitteratur om atferdsvansker hos barn. Boken er hovedsakelig skrevet for fagfolk og studenter som jobber med eller utdanner seg for å jobbe med små barn med atferdsvansker, det være seg i barnehagen, skolen, på helsestasjonen, innenfor barnevernet, PPT og BUP. Forhåpentlig kan boken være en kilde til økt kunnskap om atferdsvansker hos barn blant sentrale fagpersoner i disse barnas liv. E-boken tilsvarer 2. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2013.","

",329,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2013",[145],[750],{"_200":201,"_202":751},196,[516],{"_97":754,"_165":773},{"_99":755,"_101":756},"9788202487249",{"_103":757,"_107":758,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":762,"_117":763,"_119":755,"_120":121,"_122":8,"_123":764,"_11":755,"_125":765,"_128":227,"_130":8,"_131":766,"_133":767,"_135":136,"_137":138,"_139":768,"_141":328,"_143":769,"_146":147,"_156":770,"_161":772,"_163":473},[105],[759],{"_11":760,"_68":761},"704084","Lie, Branca","Forfatteren bruker teorier fra nyere forskning for å belyse problematikken rundt begavelse hos barnehagebarn, med et ønske om at barnehagen blir mer proaktiv når det gjelder å oppdage begavede barn og å støtte deres begavelse i samarbeid med foreldre, fagfolk i ulike miljøer og rådgivere i PPT. Dette er noen av temaene forfatteren tar opp i denne boka: hvem begavede barnehagebarn er hvordan vi identifiserer begavede barn sosiale og emosjonelle karakteristika hos begavede barn pedagogisk tilnærming til begavede barn samarbeid mellom barnehagen og foreldre til begavede barn Det som sies om de enkelte temaene her, er egentlig et forsøk på å gi et svar på begavede barns utfordringer og behov i de spesielle situasjonene de befinner seg i både hjemme og i barnehagen. Målgruppa for Begavede barn i barnehagealder er studenter i pedagogisk psykologi og spesialpedagogikk, grunn- og videreutdanninger innenfor barnehagelærerutdanning og studier innen helse- og sosialfag. Den kan også være av interesse for fagfolk og rådgivere i PPT samt foreldre til begavede barn.","

hvem begavede barnehagebarn er
hvordan vi identifiserer begavede barn
sosiale og emosjonelle karakteristika hos begavede barn
pedagogisk tilnærming til begavede barn
samarbeid mellom barnehagen og foreldre til begavede barn

Det som sies om de enkelte temaene her, er egentlig et forsøk på å gi et svar på begavede barns utfordringer og behov i de spesielle situasjonene de befinner seg i både hjemme og i barnehagen.

Målgruppa for Begavede barn i barnehagealder er studenter i pedagogisk psykologi og spesialpedagogikk, grunn- og videreutdanninger innenfor barnehagelærerutdanning og studier innen helse- og sosialfag. Den kan også være av interesse for fagfolk og rådgivere i PPT samt foreldre til begavede barn.

",389,[127],"54aa495e-37ff-4cb7-8f15-6b8dac9a0191",156,"2016-01-05",[145],[286,771],"Undervisning for begavede eller talentfulle elever","Begavede barn i barnehagealder",[774],{"_99":775,"_101":776},"9788202728144",{"_103":777,"_107":778,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":780,"_183":184,"_185":755,"_115":781,"_117":782,"_188":189,"_119":775,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":783,"_11":775,"_125":784,"_128":345,"_130":8,"_131":766,"_133":767,"_135":136,"_137":138,"_139":785,"_141":233,"_143":786,"_197":787,"_146":147,"_156":789,"_161":772,"_163":497},[105],[779],{"_11":760,"_68":761},[179,180,181,182],"Forfatteren bruker teorier fra nyere forskning for å belyse problematikken rundt begavelse hos barnehagebarn, med et ønske om at barnehagen blir mer proaktiv når det gjelder å oppdage begavede barn og å støtte deres begavelse i samarbeid med foreldre, fagfolk i ulike miljøer og rådgivere i PPT. Dette er noen av temaene forfatteren tar opp i denne boka: hvem begavede barnehagebarn er, hvordan vi identifiserer begavede barn, sosiale og emosjonelle karakteristika hos begavede barn, pedagogisk tilnærming til begavede barn og samarbeid mellom barnehagen og foreldre til begavede barn. Det som sies om de enkelte temaene her, er egentlig et forsøk på å gi et svar på begavede barns utfordringer og behov i de spesielle situasjonene de befinner seg i både hjemme og i barnehagen. Målgruppa for Begavede barn i barnehagealder er studenter i pedagogisk psykologi og spesialpedagogikk, grunn- og videreutdanninger innenfor barnehagelærerutdanning og studier innen helse- og sosialfag. Den kan også være av interesse for fagfolk og rådgivere i PPT samt foreldre til begavede barn.","

Forfatteren bruker teorier fra nyere forskning for å belyse problematikken rundt begavelse hos barnehagebarn, med et ønske om at barnehagen blir mer proaktiv når det gjelder å oppdage begavede barn og å støtte deres begavelse i samarbeid med foreldre, fagfolk i ulike miljøer og rådgivere i PPT. Dette er noen av temaene forfatteren tar opp i denne boka: hvem begavede barnehagebarn er, hvordan vi identifiserer begavede barn, sosiale og emosjonelle karakteristika hos begavede barn, pedagogisk tilnærming til begavede barn og samarbeid mellom barnehagen og foreldre til begavede barn.

Det som sies om de enkelte temaene her, er egentlig et forsøk på å gi et svar på begavede barns utfordringer og behov i de spesielle situasjonene de befinner seg i både hjemme og i barnehagen.

",249,[127],"2021-10-06",[145],[788],{"_200":201,"_202":366},[286,771],{"_97":791,"_165":812},{"_99":792,"_101":793},"9788202857103",{"_103":794,"_107":795,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":802,"_117":803,"_119":792,"_120":461,"_122":8,"_123":745,"_11":792,"_125":804,"_128":622,"_130":8,"_131":805,"_133":806,"_135":136,"_137":138,"_139":807,"_141":626,"_143":808,"_146":147,"_153":809,"_156":810,"_161":811,"_163":286},[105],[796,799],{"_11":797,"_68":798},"717807","Hennum, Bernt Andreas",{"_11":800,"_68":801},"667846","Østrem, Solveig","Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Denne boka gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon. Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne har utviklet en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem. Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: Det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold. 2. utgave er oppdatert med referanser til nyere forskning og gjeldende lovverk. I tillegg til er det gjort innholdsmessige presiseringer og justeringer i bokas oppbygning.","

Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Denne boka gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon.

Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne har utviklet en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem.

Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: Det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold.

2. utgave er oppdatert med referanser til nyere forskning og gjeldende lovverk. I tillegg til er det gjort innholdsmessige presiseringer og justeringer i bokas oppbygning.

",[127],"2dce4700-13db-4a6f-b94f-324bb40af322",150,"2025-06-12",[145],[155],[286,471],"Barnehagelæreren som profesjonsutøver",[813],{"_99":814,"_101":815},"9788202883300",{"_170":816,"_103":817,"_107":818,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":821,"_183":184,"_185":792,"_115":802,"_117":803,"_188":189,"_119":814,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":822,"_11":814,"_125":823,"_128":824,"_130":8,"_131":805,"_133":806,"_135":136,"_137":138,"_139":825,"_141":626,"_143":826,"_146":147,"_153":827,"_156":828,"_161":811,"_163":311},[172],[105],[819,820],{"_11":797,"_68":798},{"_11":800,"_68":801},[179,180,181,182],239,[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","2025-08-22",[145],[155],[286,471],{"_97":830,"_165":857},{"_99":831,"_101":832},"9788215059921",{"_406":833,"_103":840,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":841,"_117":842,"_119":831,"_120":121,"_122":8,"_123":843,"_11":831,"_125":844,"_128":846,"_130":8,"_131":847,"_133":848,"_135":367,"_137":368,"_139":849,"_141":850,"_143":851,"_146":147,"_153":852,"_689":853,"_156":854,"_161":856,"_163":473},[834,836,838],{"_68":835,"_410":551},"Torbjørnsen, Inger Birgitte",{"_68":837,"_410":551},"Neteland, Randi",{"_68":839,"_410":551},"Bugge, Edit",[105,269],"Tegn-til-tale er en metode for språkstøtte der man kombinerer talespråk i rolig tempo med tegn til ett eller flere ord i setninga. Tegna er (ofte) henta fra tegnspråk, og tegn som språkstøtte ser ut til å være nyttig for ulike grupper hørende barn. Tegn-til-tale blir brukt i mange barnehager og skoler i dag, særlig i kommunikasjon med barn med forsinka språkutvikling, men også i hele barnegrupper på småbarnsavdelinger eller med barn som har norsk som andre talespråk. Tegn-til-tale i barnehage og skole er en fagfellevurdert, vitenskapelig antologi med mål om å styrke eksisterende praksis med forsking og faglige begrunnelser. Boka har bidrag fra sentrale fagpersoner fra utdanningsinstitusjoner og praksisfeltet, blant annet språkforskere, pedagoger, spesialpedagoger, ei mor og en som selv brukte tegn-til-tale i oppveksten. Boka passer for alle som vil lære mer om god kommunikasjon og inkludering i barnehage og skole. Redaktørene har med seg bidragsyterne Nina Braadland, Gunn Marit Edland, Maria Elofsson¸ Cathrine Evensen, Mia Johansen, May Britt Nordtveit, Wenche Rognlid, Elin Stampeløkken, Tobba Therkildsen Sudmann, Gunn Irene Suhr, Gro Hege S. Urdal og Arnfinn Muruvik Vonen.","Tegn-til-tale er en metode for språkstøtte der man kombinerer talespråk i rolig tempo med tegn til ett eller flere ord i setninga. Tegna er (ofte) henta fra tegnspråk, og tegn som språkstøtte ser ut til å være nyttig for ulike grupper hørende barn. Tegn-til-tale blir brukt i mange barnehager og skoler i dag, særlig i kommunikasjon med barn med forsinka språkutvikling, men også i hele barnegrupper på småbarnsavdelinger eller med barn som har norsk som andre talespråk.

Tegn-til-tale i barnehage og skole er en fagfellevurdert, vitenskapelig antologi med mål om å styrke eksisterende praksis med forsking og faglige begrunnelser. Boka har bidrag fra sentrale fagpersoner fra utdanningsinstitusjoner og praksisfeltet, blant annet språkforskere, pedagoger, spesialpedagoger, ei mor og en som selv brukte tegn-til-tale i oppveksten.

Boka passer for alle som vil lære mer om god kommunikasjon og inkludering i barnehage og skole.

Redaktørene har med seg bidragsyterne Nina Braadland, Gunn Marit Edland, Maria Elofsson¸ Cathrine Evensen, Mia Johansen, May Britt Nordtveit, Wenche Rognlid, Elin Stampeløkken, Tobba Therkildsen Sudmann, Gunn Irene Suhr, Gro Hege S. Urdal og Arnfinn Muruvik Vonen.",379,[127,845],"Nynorsk","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","41558ad4-1608-44a9-bee5-eeb8321b6e45",201,"2023-03-16",2023,[372],[155],[692],[855,470],"Tegnspråk, blindeskrift og annen språklig kommunikasjon","Tegn-til-tale i barnehage og skole",[858],{"_99":859,"_101":860},"9788215060507",{"_406":861,"_103":865,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":866,"_183":184,"_185":831,"_115":841,"_117":842,"_188":189,"_119":859,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":867,"_11":859,"_125":868,"_128":869,"_130":8,"_131":847,"_133":848,"_135":367,"_137":368,"_139":870,"_141":850,"_143":871,"_197":872,"_146":147,"_153":875,"_689":876,"_156":877,"_161":856,"_163":497},[862,863,864],{"_68":835,"_410":551},{"_68":837,"_410":551},{"_68":839,"_410":551},[105,269],[179,180,387,388],319,[127,845],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","2023-03-10",[372],[873],{"_200":201,"_202":874},192,[155],[692],[855,470],{"_97":879,"_165":901},{"_99":880,"_101":881},"9788205380547",{"_103":882,"_107":883,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":890,"_119":880,"_120":121,"_122":8,"_123":891,"_11":880,"_125":892,"_128":893,"_130":8,"_131":894,"_133":895,"_135":230,"_137":231,"_139":896,"_141":513,"_143":897,"_146":147,"_153":898,"_156":899,"_161":900,"_163":286},[105],[884,887],{"_11":885,"_68":886},"697820","Moberg, Lila Marie",{"_11":888,"_68":889},"30486","Linden, Nora","Korleis kan bruk av digitale verktøy bidra til å styrka barnehagen som ein lærande organisasjon?Korleis kan dei vaksne i barnehagen bidra til å gjera digitale verktøy til ein ressurs for barns leik og læring? Dette er ei bok om bruk av digitale verktøy saman med barn i barnehage og dei første åra i grunnskulen. Boka gir god innføring i korleis digitale verktøy kan integrerast og brukast som ein del av leikeutstyret i barnehagen. Ein av forfattarane tok del i forskningsprosjektet Kreativ bruk av IKT i barnehagen som vart gjennomført i perioden 2004 til 2006. Det er henta mange gode erfaringar og praktiske døme frå det. Erfaringar frå prosjektet viser at barna utvikla kreativitet, omsorg og sosial kompetanse. Boka viser også korleis ein kan nytta digitale verktøy til å arbeida med dei sju fagområda slik det vert stilt krav om i rammeplan for barnehagen 2006.Boka gir både ei praktisk og ei teoretisk framstilling av temaet. I tillegg til å gi ei grundig innføring i korleis barnehagen kan ta i bruk digitale verktøy på ein god og pedagogisk måte, tar dei opp viktige tema som: * Barn med særskilte behov, med fokus på utvikling og meistring ved bruk av IKT* Barn med andre morsmål enn norsk og leik med IKT* Bruk av bilete, etikk og personvernDette er ei bok for studentar i førskulelærarutdanninga og for studentar som tar sikte på å arbeida med dei yngste i grunnskulen. Men like mykje vil det vera ei ressursbok til tilsette i barnehagen, foreldre og andre vaksne som er interesserte i barns bruk av digitale medium.\\n",364,[845],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2012","8175f59c-efc1-45d6-bf9a-ff2fc118bf49",143,"2008-08-11",[424],[155],[286],"Barn og kommunikasjon : om små barns bruk og utforsking av digitale verktøy",[902],{"_99":903,"_101":904},"9788205444706",{"_103":905,"_107":906,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":909,"_183":184,"_185":880,"_115":910,"_117":910,"_188":389,"_119":903,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":911,"_11":903,"_125":912,"_128":913,"_130":8,"_131":894,"_133":895,"_135":230,"_137":231,"_139":914,"_141":540,"_143":915,"_146":147,"_153":916,"_156":917,"_161":900,"_163":311},[105],[907,908],{"_11":885,"_68":886},{"_11":888,"_68":889},[252,253],"Korleis kan bruk av digitale verktøy bidra til å styrka barnehagen som ein lærande organisasjon? Korleis kan dei vaksne i barnehagen bidra til å gjera digitale verktøy til ein ressurs for barns leik og læring?Dette er ei bok om bruk av digitale verktøy saman med barn i barnehage og dei første åra i grunnskulen. Boka gir god innføring i korleis digitale verktøy kan integrerast og brukast som ein del av leikeutstyret i barnehagen. Ein av forfattarane tok del i forskningsprosjektet Kreativ bruk av IKT i barnehagen som vart gjennomført i perioden 2004 til 2006. Det er henta mange gode erfaringar og praktiske døme frå det. Erfaringar frå prosjektet viser at barna utvikla kreativitet, omsorg og sosial kompetanse. Boka viser også korleis ein kan nytta digitale verktøy til å arbeida med dei sju fagområda slik det vert stilt krav om i rammeplan for barnehagen 2006. Boka gir både ei praktisk og ei teoretisk framstilling av temaet. I tillegg til å gi ei grundig innføring i korleis barnehagen kan ta i bruk digitale verktøy på ein god og pedagogisk måte, tar dei opp viktige tema som: · Barn med særskilte behov, med fokus på utvikling og meistring ved bruk av IKT · Barn med andre morsmål enn norsk og leik med IKT · Bruk av bilete, etikk og personvern Dette er ei bok for studentar i førskulelærarutdanninga og for studentar som tar sikte på å arbeida med dei yngste i grunnskulen. Men like mykje vil det vera ei ressursbok til tilsette i barnehagen, foreldre og andre vaksne som er interesserte i barns bruk av digitale medium.",315,[845],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2008","2012-11-02",[424],[155],[286],{"_97":919,"_165":940},{"_99":920,"_101":921},"9788202667597",{"_103":922,"_107":923,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":930,"_117":931,"_119":920,"_120":121,"_122":8,"_123":642,"_11":920,"_125":932,"_128":129,"_130":8,"_131":933,"_133":934,"_135":136,"_137":138,"_139":935,"_141":142,"_143":936,"_146":147,"_153":937,"_156":938,"_161":939,"_163":286},[105],[924,927],{"_11":925,"_68":926},"748462","Ingebrigtsen, Tove",{"_11":928,"_68":929},"748463","Samuelsson, Martin Per","I Dialogisk foreldresamarbeid i barnehagen presenteres en strategi for å utvikle foreldresamarbeid i barnehagen slik at både foreldre og ansatte kan føle seg inkludert. På bakgrunn av teorien om deliberativt demokrati – ideen om at individer og grupper gjennom dialog sammen skal streve etter å finne felles løsninger på felles utfordringer – presenteres en dialogisk tilnærming til foreldresamarbeidet. Forfatterne forklarer grundig hva dette innebærer, og hvordan barnehageansatte og foreldre kan gå frem for å oppnå en partnerskapsrelasjon i sitt samarbeid. Boken er skrevet til barnehagelærerstudenter på bachelor- og masternivå. Den henvender seg også til forskere og akademikere innenfor barnehagefeltet og til de i praksisfeltet som ønsker innspill på hvordan foreldresamarbeid kan praktiseres.","

I Dialogisk foreldresamarbeid i barnehagen presenteres en strategi for å utvikle foreldresamarbeid i barnehagen slik at både foreldre og ansatte kan føle seg inkludert. På bakgrunn av teorien om deliberativt demokrati – ideen om at individer og grupper gjennom dialog sammen skal streve etter å finne felles løsninger på felles utfordringer – presenteres en dialogisk tilnærming til foreldresamarbeidet. Forfatterne forklarer grundig hva dette innebærer, og hvordan barnehageansatte og foreldre kan gå frem for å oppnå en partnerskapsrelasjon i sitt samarbeid.

Boken er skrevet til barnehagelærerstudenter på bachelor- og masternivå. Den henvender seg også til forskere og akademikere innenfor barnehagefeltet og til de i praksisfeltet som ønsker innspill på hvordan foreldresamarbeid kan praktiseres.

",[127],"b7f97963-0e0e-492e-b8ce-85a971b53497",128,"2022-05-27",[145],[155],[286],"Dialogisk foreldresamarbeid i barnehagen : medvirkning og partnerskap",[941],{"_99":942,"_101":943},"9788202770525",{"_170":944,"_103":945,"_107":946,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":949,"_183":184,"_185":920,"_115":930,"_117":931,"_188":189,"_119":942,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":822,"_11":942,"_125":950,"_130":8,"_131":933,"_133":934,"_135":136,"_137":138,"_139":951,"_141":142,"_143":952,"_197":953,"_146":147,"_153":956,"_156":957,"_161":939,"_163":311},[172],[105],[947,948],{"_11":925,"_68":926},{"_11":928,"_68":929},[179,180,181,182],[127],"2022-06-01",[145],[954],{"_200":201,"_202":955},183,[155],[286],{"_97":959,"_165":986},{"_99":960,"_101":961},"9788205458987",{"_406":962,"_103":967,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":968,"_117":969,"_119":960,"_120":121,"_122":8,"_123":323,"_11":960,"_125":970,"_128":129,"_130":8,"_131":971,"_133":300,"_135":230,"_137":231,"_139":972,"_141":973,"_143":974,"_146":147,"_153":975,"_689":976,"_156":980,"_161":984,"_163":985},[963,965],{"_68":964,"_410":551},"Tøssebro, Jan",{"_68":966,"_410":551},"Wendelborg, Christian",[215],"Den bygger på tre overordnete perspektiver. Det første knytter an til politikk; å vise hvordan virkeligheten ser ut der de politiske idealene treffer bakken i hverdagen til barna og familiene. Det andre perspektivet er tema som er viktige i alle barns oppvekst og alle barnefamiliers hverdag: erfaringer med barnehage og skole, foreldres håndtering av balansen mellom familie og arbeid, barnas forhold til jevnaldrende, og i tillegg familienes erfaringer med et kronglete hjelpeapparat. Det tredje perspektivet er livsløp. Vi følger barn født i midten av 1990-åra fra de er ganske små og fram til overgangen til voksen alder. Boka er en antologi med bidrag fra forskere ved NTNU og NTNU Samfunnsforskning. De fleste kapitlene er bygd på en longitudinal studie av familier med funksjonshemmete barn (1997–2012), og i tillegg spesielt innrettete studier mot søsken og mot minoritetsfamilier med funksjonshemmete barn. Det tette samarbeidet gjør at boka ikke er en vanlig antologi. Det er klarere sammenheng mellom kapitlene enn i antologier flest. \"En viktig bok, som har som rød tråd et ønske om så nøyaktig og nyansert som mulig å beskrive grad av inkludering av barn og unge med funksjonshemning.\"","

Den bygger på tre overordnete perspektiver. Det første knytter an til politikk; å vise hvordan virkeligheten ser ut der de politiske idealene treffer bakken i hverdagen til barna og familiene.

Det andre perspektivet er tema som er viktige i alle barns oppvekst og alle barnefamiliers hverdag: erfaringer med barnehage og skole, foreldres håndtering av balansen mellom familie og arbeid, barnas forhold til jevnaldrende, og i tillegg familienes erfaringer med et kronglete hjelpeapparat.

Det tredje perspektivet er livsløp. Vi følger barn født i midten av 1990-åra fra de er ganske små og fram til overgangen til voksen alder.

Boka er en antologi med bidrag fra forskere ved NTNU og NTNU Samfunnsforskning. De fleste kapitlene er bygd på en longitudinal studie av familier med funksjonshemmete barn (1997–2012), og i tillegg spesielt innrettete studier mot søsken og mot minoritetsfamilier med funksjonshemmete barn. Det tette samarbeidet gjør at boka ikke er en vanlig antologi. Det er klarere sammenheng mellom kapitlene enn i antologier flest.

\"En viktig bok, som har som rød tråd et ønske om så nøyaktig og nyansert som mulig å beskrive grad av inkludering av barn og unge med funksjonshemning.\"

",[127],"8bdab5f1-9c7d-4ebe-a23d-e19da10c2232","2014-02-17",2014,[424],[155],[977,978,979],"Barndom","Tweens","Ungdomstid",[981,982,983],"Funksjonsnedsettelser","Barn","Ungdom","Oppvekst med funksjonshemming : familie, livsløp og overganger","Helse- og sosialfag, diverse",[987],{"_99":988,"_101":989},"9788205571402",{"_170":990,"_406":991,"_103":994,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":995,"_183":184,"_185":960,"_115":968,"_117":969,"_188":189,"_119":988,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":440,"_11":988,"_125":996,"_128":579,"_130":8,"_131":971,"_133":300,"_135":230,"_137":231,"_139":997,"_141":142,"_143":998,"_197":999,"_146":147,"_153":1001,"_689":1002,"_156":1003,"_161":984,"_163":1004},[246],[992,993],{"_68":964,"_410":551},{"_68":966,"_410":551},[215],[252,253],[127],"2022-07-05",[235],[1000],{"_200":201,"_202":447},[155],[977,978,979],[981,982,983],"Helse- og sosialfag, diverse ebøker",{"_97":1006,"_165":1026},{"_99":1007,"_101":1008},"9788245020106",{"_103":1009,"_107":1010,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1014,"_119":1007,"_120":121,"_122":8,"_123":1015,"_11":1007,"_125":1016,"_130":8,"_131":1017,"_133":605,"_135":558,"_137":559,"_139":1018,"_141":282,"_143":1019,"_146":147,"_153":1020,"_156":1021,"_161":1024,"_163":1025},[215],[1011],{"_11":1012,"_68":1013},"728110","Nordhaug, Inge","Mange barn er utsette for og lever med omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep, men blir svikta av dei som møter dei i deira kvardag utanfor heimen.\\n\\nDei fleste som arbeider med barn i skule, barnehage, organisasjonar eller institusjonar, har opplevd at dei undrar seg over noko barn har sagt eller gjort. Undringa kan ha komme som eit lite blaff eller vere ei kronisk kjensle av ubehag, uro og bekymring. Men kva gjer ein med ei slik bekymring? Mange manglar den kompetansen og det motet som skal til for å hjelpe barnet.\\n\\nDenne boka er meint å gi kunnskap og hjelperåder. Det er lagt vekt på handlingskompetanse, det vil seie å gi oversikt over reglar og døme på god praksis. Det handlar til dømes om korleis ein kan auke sensitiviteten sin overfor barna, om korleis ein skal involvere kollegaer og leiing, og om samtalemetodiske grep i møte med barna og foreldra. Det blir òg gitt ei oppdatert innføring i ny kunnskap om konsekvensane av omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep.\\n\\nBoka er relevant for alle som jobbar med barn og unge eller som utdannar seg til slike yrke.\\n\\nInge Nordhaug er klinisk sosionom i barne- og ungdomspsykiatri og er tilsett ved RVTS Vest. Han arbeider til dagleg med alvorleg omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep. Han har i mange år undervist i temaet for lærarar i barnehage og skule og på universitet og høgskular.",399,[845],"bae4f063-c8c2-445c-a27b-fc5f9871ef14","2018-02-06",[562],[155],[1022,1023],"Vold og mishandling i samfunnet","Barnevern","Kva ser vi - kva gjer vi? : omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep : skulen og barnehagen sine oppgåver","Sosialt arbeid",[1027],{"_99":1028,"_101":1029},"9788245029017",{"_103":1030,"_107":1031,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1033,"_183":184,"_185":1007,"_115":1034,"_188":189,"_119":1028,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1035,"_11":1028,"_125":1036,"_128":302,"_130":8,"_131":1017,"_133":605,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":1037,"_146":147,"_153":1038,"_156":1039,"_161":1040,"_163":1041},[215],[1032],{"_11":1012,"_68":1013},[574],"Mange barn er utsette for og lever med omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep, men blir svikta av dei som møter dei i deira kvardag utanfor heimen. Dei fleste som arbeider med barn i skule, barnehage, organisasjonar eller institusjonar, har opplevd at dei undrar seg over noko barn har sagt eller gjort. Undringa kan ha komme som eit lite blaff eller vere ei kronisk kjensle av ubehag, uro og bekymring. Men kva gjer ein med ei slik bekymring? Mange manglar den kompetansen og det motet som skal til for å hjelpe barnet. Denne boka er meint å gi kunnskap og hjelperåder. Det er lagt vekt på handlingskompetanse, det vil seie å gi oversikt over reglar og døme på god praksis. Det handlar til dømes om korleis ein kan auke sensitiviteten sin overfor barna, om korleis ein skal involvere kollegaer og leiing, og om samtalemetodiske grep i møte med barna og foreldra. Det blir òg gitt ei oppdatert innføring i ny kunnskap om konsekvensane av omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep. Boka er relevant for alle som jobbar med barn og unge eller som utdannar seg til slike yrke. Inge Nordhaug er klinisk sosionom i barne- og ungdomspsykiatri og er tilsett ved RVTS Vest. Han arbeider til dagleg med alvorleg omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep. Han har i mange år undervist i temaet for lærarar i barnehage og skule og på universitet og høgskular.",359,[845],[562],[155],[1022,1023],"Kva ser vi - kva gjer vi? : omsorgssvikt, vald og seksuelle overgrep : skulen og barnehagen sine oppgåver","Sosialt arbeid ebøker",{"_97":1043,"_165":1062},{"_99":1044,"_101":1045},"9788215022666",{"_406":1046,"_103":1049,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1050,"_117":1051,"_119":1044,"_120":121,"_122":8,"_123":1052,"_11":1044,"_125":1053,"_128":227,"_130":8,"_131":1054,"_133":1055,"_135":367,"_137":368,"_139":1056,"_141":973,"_143":1057,"_146":147,"_153":1058,"_156":1059,"_161":1061,"_163":164},[1047],{"_68":1048,"_410":551},"Helgesen, Mai Brit",[214,215],"Er barnehagebarn for små til å mobbe? Kan vi snakke om mobbing i barnehagen, og er mobbing og erting to sider av samme sak? Små barn kan mobbe andre barn! Forskere og praktikere fra Norge og Danmark presenterer her forskning om mobbing i barnehage. Kapitlene viser hvordan mobbing er et sosialt fenomen som kan vokse frem i barnegrupper og etablere fastlåste posisjoner. Det er viktig å forstå mobbing i barnehagen som et gruppefenomen, som sosiale prosesser på avveie, ikke i dysfunksjonelle grupper, men i ganske alminnelige grupper. Boka gir også ideer til hvordan man kan ta fatt på antimobbearbeid i barnehage, først og fremst ved å arbeide med hele barnegruppen. En viktig bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, og for yrkesgrupper som jobber med og for barn under skolealder. Bokas redaktør er Mai Brit Helgesen, førstelektor i pedagogikk ved Universitetet i Tromsø, Campus Alta. De øvrige bidragsyterne er Ditte Dalum Christoffersen, Ingrid Lund, Kit Stender Petersen og Marit Økland Kristensen.","Er barnehagebarn for små til å mobbe? Kan vi snakke om mobbing i barnehagen, og er mobbing og erting to sider av samme sak?
Små barn kan mobbe andre barn! Forskere og praktikere fra Norge og Danmark presenterer her forskning om mobbing i barnehage. Kapitlene viser hvordan mobbing er et sosialt fenomen som kan vokse frem i barnegrupper og etablere fastlåste posisjoner. Det er viktig å forstå mobbing i barnehagen som et gruppefenomen, som sosiale prosesser på avveie, ikke i dysfunksjonelle grupper, men i ganske alminnelige grupper.

Boka gir også ideer til hvordan man kan ta fatt på antimobbearbeid i barnehage, først og fremst ved å arbeide med hele barnegruppen.

En viktig bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, og for yrkesgrupper som jobber med og for barn under skolealder.

Bokas redaktør er Mai Brit Helgesen, førstelektor i pedagogikk ved Universitetet i Tromsø, Campus Alta. De øvrige bidragsyterne er Ditte Dalum Christoffersen, Ingrid Lund, Kit Stender Petersen og Marit Økland Kristensen.",419,[127],"87ce5b46-199f-4118-8538-119569c0dd98",136,"2014-10-20",[372],[155],[238,1060],"Mobbing og trakassering","Mobbing i barnehagen : et sosialt fenomen",[1063],{"_99":1064,"_101":1065},"9788215055237",{"_406":1066,"_103":1068,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1069,"_183":184,"_185":1044,"_115":1070,"_117":1071,"_188":189,"_119":1064,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":745,"_11":1064,"_125":1072,"_130":8,"_131":1054,"_133":1055,"_135":367,"_137":368,"_139":1073,"_141":233,"_143":1074,"_197":1075,"_146":147,"_153":1078,"_156":1079,"_161":1061,"_163":208},[1067],{"_68":1048,"_410":551},[214,215],[179,180,387,388],"Er barnehagebarn for små til å mobbe? Kan vi snakke om mobbing i barnehagen, og er mobbing og erting to sider av samme sak? Små barn kan mobbe andre barn! Forskere og praktikere fra Norge og Danmark presenterer her forskning om mobbing i barnehage. Kapitlene viser hvordan mobbing er et sosialt fenomen som kan vokse frem i barnegrupper og etablere fastlåste posisjoner. Det er viktig å forstå mobbing i barnehagen som et gruppefenomen, som sosiale prosesser på avveie, ikke i dysfunksjonelle grupper, men i ganske alminnelige grupper. Boka fra 2014 gir også ideer til hvordan man kan ta fatt på antimobbearbeid i barnehage, først og fremst ved å arbeide med hele barnegruppen. En viktig bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, og for yrkesgrupper som jobber med og for barn under skolealder. Bokas redaktør er Mai Brit Helgesen, førstelektor i pedagogikk ved Universitetet i Tromsø, Campus Alta. De øvrige bidragsyterne er Ditte Dalum Christoffersen, Ingrid Lund, Kit Stender Petersen og Marit Økland Kristensen.","Er barnehagebarn for små til å mobbe? Kan vi snakke om mobbing i barnehagen, og er mobbing og erting to sider av samme sak?
Små barn kan mobbe andre barn! Forskere og praktikere fra Norge og Danmark presenterer her forskning om mobbing i barnehage. Kapitlene viser hvordan mobbing er et sosialt fenomen som kan vokse frem i barnegrupper og etablere fastlåste posisjoner. Det er viktig å forstå mobbing i barnehagen som et gruppefenomen, som sosiale prosesser på avveie, ikke i dysfunksjonelle grupper, men i ganske alminnelige grupper.

Boka fra 2014 gir også ideer til hvordan man kan ta fatt på antimobbearbeid i barnehage, først og fremst ved å arbeide med hele barnegruppen.

En viktig bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, og for yrkesgrupper som jobber med og for barn under skolealder.

Bokas redaktør er Mai Brit Helgesen, førstelektor i pedagogikk ved Universitetet i Tromsø, Campus Alta. De øvrige bidragsyterne er Ditte Dalum Christoffersen, Ingrid Lund, Kit Stender Petersen og Marit Økland Kristensen.",[127],"2021-03-24",[372],[1076],{"_200":201,"_202":1077},198,[155],[238,1060],{"_97":1081,"_165":1097},{"_99":1082,"_101":1083},"9788245023732",{"_103":1084,"_107":1085,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1089,"_119":1082,"_120":121,"_122":8,"_123":326,"_11":1082,"_125":1090,"_130":8,"_131":1091,"_133":1092,"_135":558,"_137":559,"_139":1093,"_141":282,"_143":1094,"_146":147,"_156":1095,"_161":1096,"_163":473},[105],[1086],{"_11":1087,"_68":1088},"34590","Nordahl, Thomas","Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud. Denne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager.\\n\\nMålet har vært å se på\\n\\n- hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole\\n- hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig\\n- hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre\\n- hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk\\n- hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene\\n- regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",[127],"e61d52fa-6806-41ad-bf96-98089f4d013e",286,"2018-05-02",[562],[470],"Inkluderende fellesskap for barn og unge : ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging",[1098],{"_99":1099,"_101":1100},"9788245027785",{"_103":1101,"_107":1102,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1104,"_183":184,"_185":1082,"_115":1107,"_188":189,"_119":1099,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1108,"_11":1099,"_125":1109,"_128":302,"_130":8,"_131":1091,"_133":1092,"_135":1110,"_137":1111,"_139":581,"_141":304,"_143":1112,"_146":147,"_156":1113,"_161":1096,"_163":497},[105],[1103],{"_11":1087,"_68":1088},[1105,1106],"forlag-fagbokforlaget","forlagstilgangfbf","Ifølge norsk lov skal alle barn og unge ha et inkluderende og likeverdig barnehage- og opplæringstilbud.\\n\\nDenne boka tar utgangspunkt i at inkludering er et grunnleggende prinsipp, men også i at mange barn og unge i dag ikke får tilstrekkelig hjelp og støtte og ikke opplever en inkluderende praksis.\\n\\nTorbjørn Røe Isaksen satte som kunnskapsminister i 2017 ned en ekspertgruppe med fagpersoner og forskere fra Norge, Sverige og Danmark for å se på hvordan tilbudet til barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging kan bli bedre i skoler og barnehager. Målet har vært å se på - hva som hjelper og hindrer inkludering i barnehage og skole - hva som skal til for at overgangen fra barnehage til skole blir best mulig - hvordan barnehager og skoler kan organiseres bedre - hvordan alle elever kan bli møtt med tilstrekkelige forventninger og læringstrykk - hvordan staten og kommunen kan gi høyere kvalitet på tilbudene - regelverksutfordringer\\n\\nDenne boka er ekspertgruppens sluttprodukt. Thomas Nordahl har vært ekspertgruppens leder.",335,[127],"Vigmostad & Bjørke","0522",[562],[470],{"_97":1115,"_165":1125},{"_99":575,"_101":1116},{"_406":1117,"_103":1119,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":576,"_119":575,"_120":121,"_122":8,"_123":509,"_11":575,"_125":1120,"_128":278,"_130":8,"_131":556,"_133":580,"_135":558,"_137":559,"_139":1121,"_141":973,"_143":1122,"_146":147,"_153":1123,"_156":1124,"_161":565,"_163":473},[1118],{"_68":550,"_410":551},[214,105],[127],"2014-03-12",[562],[155],[470,238],[1126],{"_99":568,"_101":1127},{"_406":1128,"_103":1130,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1131,"_183":184,"_185":575,"_115":576,"_188":189,"_119":568,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":577,"_11":568,"_125":1132,"_128":579,"_130":8,"_131":556,"_133":580,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":1133,"_146":147,"_153":1134,"_156":1135,"_161":565,"_163":497},[1129],{"_68":550,"_410":551},[214,105],[574],[127],[562],[155],[470,238],{"_97":1137,"_165":1155},{"_99":1138,"_101":1139},"9788245038576",{"_103":1140,"_107":1141,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1145,"_119":1138,"_120":121,"_122":8,"_123":1146,"_11":1138,"_125":1147,"_128":846,"_130":8,"_131":1148,"_133":1149,"_135":558,"_137":559,"_139":1150,"_141":142,"_143":1151,"_146":147,"_153":1152,"_156":1153,"_161":1154,"_163":473},[105],[1142],{"_11":1143,"_68":1144},"749458","Gardar, Linda Apalnes","Det er mye som tyder på at de evnerike barna ofte ikke får den tilretteleggingen de trenger for å lære seg å yte på sitt beste og for å strekke seg etter å forstå. Det kan føre til underyting og liten motivasjon for læring, noe som er en uheldig start på skolegangen. I barnehagen er det mulig å tilrettelegge på en raus og inkluderende måte, slik at det blir en romslig plass der for alle slags barn, de som strever for å lære, de som løper langt foran i forståelsen og alle de andre. Når man tilrettelegger for de barna som har et høyt læringspotensial, gir det bedre læringsmuligheter for alle barna i gruppa, fordi det blir et større mangfold av aktiviteter.\\n\\nBarn med stort læringspotensial utgjør 3–5 prosent av alle barn. Det betyr at de er å finne i de fleste barnehager. Denne boken tar for seg hva slags tegn evnerike barn viser, og hva man kan gjøre for å bedre deres muligheter for trivsel og læring. Den gir også innspill til hvordan de ansatte og foreldrene kan få et bedre samarbeid. Boken er et bidrag til å øke kunnskapen om evnerike barn i barnehagen, slik at de får et godt og likeverdig tilbud.",259,[127],"261d0997-ba47-4ac8-9850-210498a5c621",68,"2022-09-21",[562],[155],[286,771],"Barn i barnehagen med stort læringspotensial : tilrettelegging for evnerike barn",[1156],{"_99":1157,"_101":1158},"9788245048445",{"_103":1159,"_107":1160,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1162,"_183":184,"_185":1138,"_115":1145,"_188":389,"_119":1157,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1163,"_11":1157,"_125":1164,"_128":194,"_130":8,"_131":1148,"_133":1149,"_135":1110,"_137":1111,"_139":1165,"_141":850,"_143":1166,"_146":147,"_153":1167,"_156":1168,"_161":1154,"_163":497},[105],[1161],{"_11":1143,"_68":1144},[1105,1106],209,[127],"2023-09-26",[562],[155],[286,771],{"_97":1170},{"_99":1171,"_101":1172},"9788202435356",{"_406":1173,"_103":1176,"_107":1177,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1187,"_117":1188,"_119":1171,"_120":121,"_122":8,"_123":1189,"_11":1171,"_125":1190,"_130":8,"_131":1191,"_133":1192,"_135":136,"_137":138,"_139":1193,"_141":973,"_143":1194,"_146":147,"_156":1195,"_161":1196,"_163":286},[1174],{"_68":1175,"_410":411},"Goveia, Ingvill Christina",[105],[1178,1181,1184],{"_11":1179,"_68":1180},"714285","Broberg, Malin",{"_11":1182,"_68":1183},"714286","Hagström, Birthe",{"_11":1185,"_68":1186},"690845","Broberg, Anders","For små barn er trygge relasjoner en forutsetning for læring. Barn som har utviklet en trygg tilknytning til minst én voksen i barnehagen, stoler på at de får trøst og støtte når behovet oppstår. Dermed kan de slappe av og engasjere seg i lek og utforsking. Denne boken presenterer tilknytningsteorien på en enkel måte. Ved hjelp av mange eksempler viser forfatterne hvordan denne kunnskapen kan brukes i barnehagehverdagen.","

For små barn er trygge relasjoner en forutsetning for læring. Barn som har utviklet en trygg tilknytning til minst én voksen i barnehagen, stoler på at de får trøst og støtte når behovet oppstår. Dermed kan de slappe av og engasjere seg i lek og utforsking.

Denne boken presenterer tilknytningsteorien på en enkel måte. Ved hjelp av mange eksempler viser forfatterne hvordan denne kunnskapen kan brukes i barnehagehverdagen.

",529,[127],"d6495c0f-553b-4a18-88a7-1f085755437f",262,"2014-02-03",[145],[286],"Tilknytning i barnehagen : hva betyr trygghet for lek og læring?",{"_97":1198},{"_99":1199,"_101":1200},"9788250821187",{"_406":1201,"_103":1205,"_107":1206,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1210,"_117":1211,"_119":1199,"_120":121,"_122":8,"_123":1212,"_11":1199,"_125":1213,"_130":8,"_131":1214,"_133":1215,"_135":136,"_137":138,"_143":1216,"_146":147,"_148":1218,"_156":1222,"_161":1223,"_163":286},[1202],{"_68":1203,"_410":1204},"Midthun, Kjell E.","Illustratør",[105],[1207],{"_11":1208,"_68":1209},"24857","Holmsen, Merete","Denne boka gir pedagoger et verktøy til bruk ved samtaler med barn om barnas opplevelser, tanker og vurderinger om livet i barnehage og skole. Boka er praktisk tilrettelagt og viser hvordan pedagoger gjennom bilder kan kommunisere med barn om deres livsverden. Forfatteren viser til forskning der bruk av visuell støtte gir barn mulighet til å fortelle åpent og fritt om egne erfaringer. Bildene i denne boka følger et musebarn gjennom dagliglivet i barnehagen og skole og gir barna mulighet for identifikasjon av tema og følelser i bildene. Boka viser eksempler på hvordan man lager en samtaleguide for barnesamtaler og hva man skal legge vekt på ved bruken av denne. Bakerst i boka presenteres de 15 ulike samtalebildene i farger.","

Denne boka gir pedagoger et verktøy til bruk ved samtaler med barn om barnas opplevelser, tanker og vurderinger om livet i barnehage og skole. Boka er praktisk tilrettelagt og viser hvordan pedagoger gjennom bilder kan kommunisere med barn om deres livsverden. Forfatteren viser til forskning der bruk av visuell støtte gir barn mulighet til å fortelle åpent og fritt om egne erfaringer. Bildene i denne boka følger et musebarn gjennom dagliglivet i barnehagen og skole og gir barna mulighet for identifikasjon av tema og følelser i bildene. Boka viser eksempler på hvordan man lager en samtaleguide for barnesamtaler og hva man skal legge vekt på ved bruken av denne.

Bakerst i boka presenteres de 15 ulike samtalebildene i farger.

",539,[127],"e679af28-0301-42dd-8e56-91955923b8b9",129,[1217],"NKS-forl.",[1219],{"_11":1220,"_68":1221},"20110106145600_maiken","Samtalebilder",[286],"Samtalebilder : en vei til kommunikasjon med barn",{"_97":1225,"_165":1247},{"_99":1226,"_101":1227},"9788215071664",{"_103":1228,"_107":1229,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1233,"_117":1234,"_119":1226,"_120":1235,"_122":8,"_123":276,"_11":1226,"_125":1236,"_128":1237,"_130":8,"_131":1238,"_133":1239,"_135":367,"_137":368,"_139":1240,"_141":1241,"_143":1242,"_146":147,"_153":1243,"_156":1244,"_161":1246,"_163":164},[105,215],[1230],{"_11":1231,"_68":1232},"38369","Roland, Erling","Erling Roland er en av landets ledende eksperter på mobbing. Her gir han leseren ny innsikt i drivkreftene bak mobbing og dens ulike ansikter. Hva sier norsk og internasjonal forskning om mobbing? Finnes det dokumenterte metoder for å stoppe mobbing? Boka er praktisk oppbygd og viser til framgangsmåter for hvordan skolens ledelse kan bidra til en standard som forebygger mobbing på alle trinn i skolen. Teksten om klasseledelse gir lærere og assistenter verktøy for systematisk å bygge relasjoner, rutiner og normer i elevgruppen, og boka viser hvordan dette forebygger mobbing. Samarbeidet med de foresatte er et ledd i dette. En sentral del av boka beskriver effektive metoder for å stoppe mobbing og rehabilitering av elever og klassemiljø. I denne 3. utgaven av boka, er ny forskning og erfaring om mobbing kommet med.","Erling Roland er en av landets ledende eksperter på mobbing. Her gir han leseren ny innsikt i drivkreftene bak mobbing og dens ulike ansikter. Hva sier norsk og internasjonal forskning om mobbing? Finnes det dokumenterte metoder for å stoppe mobbing?

Boka er praktisk oppbygd og viser til framgangsmåter for hvordan skolens ledelse kan bidra til en standard som forebygger mobbing på alle trinn i skolen. Teksten om klasseledelse gir lærere og assistenter verktøy for systematisk å bygge relasjoner, rutiner og normer i elevgruppen, og boka viser hvordan dette forebygger mobbing. Samarbeidet med de foresatte er et ledd i dette.
En sentral del av boka beskriver effektive metoder for å stoppe mobbing og rehabilitering av elever og klassemiljø.

I denne 3. utgaven av boka, er ny forskning og erfaring om mobbing kommet med.",3,[127],"3. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024","a1450eb4-2df9-4e17-a621-2fedfda33362",184,"2024-06-25",2024,[372],[155],[1245,1060],"Skoler og førskoler","Mobbingens psykologi : hva kan skolen gjøre?",[1248],{"_99":1249,"_101":1250},"9788215072142",{"_170":1251,"_103":1252,"_107":1253,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":1255,"_183":184,"_185":1226,"_115":1233,"_117":1234,"_188":189,"_119":1249,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":1035,"_11":1249,"_125":1256,"_128":1257,"_130":8,"_131":1238,"_133":1239,"_135":367,"_137":368,"_139":1258,"_141":1241,"_143":1259,"_197":1260,"_146":147,"_153":1263,"_156":1264,"_161":1246,"_163":208},[172],[105,215],[1254],{"_11":1231,"_68":1232},[179,180,387,388],[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2024","2024-06-20",[372],[1261],{"_200":201,"_202":1262},223,[155],[1245,1060],{"_97":1266,"_165":1294},{"_99":1267,"_101":1268},"9788245034530",{"_406":1269,"_103":1275,"_107":1276,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1281,"_119":1267,"_120":121,"_122":8,"_123":1282,"_11":1267,"_125":1283,"_130":8,"_131":1287,"_133":1288,"_135":558,"_137":559,"_139":1289,"_141":686,"_143":1290,"_146":147,"_153":1291,"_156":1292,"_161":1293,"_163":473},[1270,1271,1273],{"_68":550,"_410":551},{"_68":1272,"_410":551},"Kuginyte-Arlauskiene, Ieva",{"_68":1274,"_410":551},"Söderlund, Göran",[105],[1277,1278],{"_11":1087,"_68":1088},{"_11":1279,"_68":1280},"36077","Overland, Terje","Målet med denne boken er å styrke det spesialpedagogiske fagfeltet slik at vi kan gi elever i grunnskolen bedre tilrettelegging og få en bedre forståelse av hvordan vi kan hjelpe elever med særlige behov.\\n\\nTemaene som presenteres, bygger på forskning knyttet til elever i grunnskolen og handler om bedre tilrettelegging og tiltak for elever med ulike vansker, lidelser og diagnoser. Boken er delt inn i tre deler. Del 1 handler om hvordan spesialpedagogikken er og bør organiseres. I del 2 er fokus på spesialpedagogikk i praksis, f.eks. tilrettelegging for barn med nedsatt hørsel eller med ADHD. Den siste delen, del 3, handler om forebygging og inkludering.\\n\\nBoken retter seg primært mot masterstudenter som skriver om spesialpedagogiske temaer.\\n\\n|\\n\\nBente I. Borthne Hvidsten, Ieva Kuginyte-Arlauskiene og Göran Söderlund har vært redaktører. Alle bidrag er skrevet av fagpersoner som jobber og forsker innenfor spesialpedagogiske temaer på Vestlandet.",689,[1284,127,1285,1286],"Flerspråklig","Engelsk","Svensk","d4501115-4bbc-469f-b1c7-d6aabc40367f",295,"2020-10-14",[562],[155],[470],"Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk i teori og praksis",[1295],{"_99":1296,"_101":1297},"9788205542662",{"_170":1298,"_103":1299,"_107":1300,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1303,"_183":184,"_185":1304,"_115":1305,"_117":1306,"_188":389,"_119":1296,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1307,"_11":1296,"_125":1308,"_128":256,"_130":8,"_131":1287,"_133":663,"_135":230,"_137":231,"_139":1309,"_141":233,"_143":1310,"_146":147,"_153":1311,"_156":1312,"_161":1313,"_163":497},[246],[105],[1301,1302],{"_11":1087,"_68":1088},{"_11":1279,"_68":1280},[252,253],"9788205541764","Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen. Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte. I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt. Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.","

Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen.

Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte.

I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt.

Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.

",255,[127],"2021-10-18",[235],[155],[470],"Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer : høyt læringsutbytte for alle elever",{"_97":1315,"_165":1333},{"_99":1316,"_101":1317},"9788205553620",{"_406":1318,"_103":1323,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1324,"_117":1325,"_119":1316,"_120":461,"_122":8,"_123":764,"_11":1316,"_125":1326,"_130":8,"_131":1327,"_133":350,"_135":230,"_137":231,"_139":1328,"_141":142,"_143":1329,"_146":147,"_153":1330,"_156":1331,"_161":1332,"_163":164},[1319,1321],{"_68":1320,"_410":551},"Lyngseth, Else Johansen",{"_68":1322,"_410":551},"Mørland, Bodil",[105],"Denne boka omhandler tidlig innsats, og innholdet er særlig konsentrert omkring de yngste barna - fra spebarnstiden til og med barnehagealder. Samlet representerer boka et bredt spekter av ulike synspunkt der hver stemme supplerer de andre. Boka er særlig aktuell som pensum innen studier som barnehagelærer, pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, helse- og sosialfag, og for videreutdanninger på masternivå. Boka retter seg også mot ansatte i barnehage og skole, PPT, Statped og høgskole-/universitetssektoren. Forskere med interesse for spørsmål knyttet til tidlig innsats, spesialpedagogikk, inkludering, lek og forebygging er også aktuelle målgrupper. Andreutgaven har blitt oppdatert i henhold til nyere forskning samt endrede føringer fra myndighetene.","

Denne boka omhandler tidlig innsats, og innholdet er særlig konsentrert omkring de yngste barna - fra spebarnstiden til og med barnehagealder.

Samlet representerer boka et bredt spekter av ulike synspunkt der hver stemme supplerer de andre.

Boka er særlig aktuell som pensum innen studier som barnehagelærer, pedagogikk, spesialpedagogikk, psykologi, helse- og sosialfag, og for videreutdanninger på masternivå. Boka retter seg også mot ansatte i barnehage og skole, PPT, Statped og høgskole-/universitetssektoren.

Forskere med interesse for spørsmål knyttet til tidlig innsats, spesialpedagogikk, inkludering, lek og forebygging er også aktuelle målgrupper.

Andreutgaven har blitt oppdatert i henhold til nyere forskning samt endrede føringer fra myndighetene.

",[127],"b15518fd-f051-4a1c-ab15-973b25b65fa5","2022-01-05",[235],[155],[286,470],"Tidlig innsats i tidlig barndom",[1334],{"_99":1335,"_101":1336},"9788205553637",{"_170":1337,"_406":1338,"_103":1341,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1342,"_183":184,"_185":1316,"_115":1324,"_117":1325,"_188":189,"_119":1335,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1343,"_11":1335,"_125":1344,"_128":1345,"_130":8,"_131":1327,"_133":1346,"_135":230,"_137":231,"_139":1347,"_141":233,"_143":1348,"_146":147,"_153":1349,"_156":1350,"_161":1332,"_163":208},[246],[1339,1340],{"_68":1320,"_410":551},{"_68":1322,"_410":551},[105],[252,253],265,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017",222,"2021-11-29",[424],[155],[286,470],{"_97":1352},{"_99":1353,"_101":1354},"9788279350415",{"_103":1355,"_107":1356,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1360,"_119":1353,"_120":121,"_122":8,"_123":1361,"_11":1353,"_125":1362,"_130":8,"_131":1363,"_133":751,"_135":1364,"_137":1365,"_143":1366,"_146":147,"_156":1368,"_161":1369,"_163":286},[105],[1357],{"_11":1358,"_68":1359},"674719","Ytterhus, Borgunn","Boken gir en innføring til forståelse av barns sosiale samvær basert på barns egen forståelse av sosiale samværsprosesser, bl.a. inklusjon, eksklusjon, kroppen som kommunikasjonsmiddel og kjønnets selvrepresentasjon. Barns egne betraktninger underbygges videre med teori, fortrinnsvis fra det sosiologiske, men også fra det pedagogiske felt. Boken henvender seg til studenter som skal arbeide med barn i førskole- og eller tidlig skolealder, og til voksne som arbeider med barn i denne aldersgruppa. Har litteraturliste.",287,[127],"8e0c3e50-3dda-4967-a6b2-60f9690627ce","Abstrakt Forlag AS","0733",[1367],"Abstrakt",[286],"Sosialt samvær mellom barn : inklusjon og eksklusjon i barnehagen",{"_97":1371},{"_99":1372,"_101":1373},"9788244624312",{"_103":1374,"_107":1375,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1377,"_119":1372,"_120":461,"_122":8,"_123":1378,"_11":1372,"_125":1379,"_130":8,"_131":1380,"_133":1307,"_135":1381,"_137":1382,"_139":1383,"_141":142,"_143":1384,"_146":147,"_156":1386,"_161":1387,"_163":286},[214,215],[1376],{"_11":218,"_68":219},"Boken handler om barn som er i risiko for å bli utsatt for omsorgssvikt, eller som lever i en sårbar livssituasjon over kortere eller lengre tid. \\nTidlig innsats, forebyggende arbeid, arbeid med livsmestring og tverrfaglig samarbeid er nødvendig for å gi barna gode oppvekstbetingelser. De fleste små barn går i barnehage, noe som setter barnehagen i en særstilling for å bidra til at sårbare barn og foreldre får den hjelpen de trenger.",440,[127],"83ebf9fc-c45c-4071-adba-ae89e936643c","Kommuneforlaget AS","0743","2022-01-04",[1385],"Kommuneforlaget",[238,1023],"Små barn i sårbare livssituasjoner : hvordan kan barnehagen oppdage, forebygge og hjelpe barn i risiko for omsorgssvikt?",{"_97":1389,"_165":1407},{"_99":1390,"_101":1391},"9788245019117",{"_103":1392,"_107":1393,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1397,"_119":1390,"_120":121,"_122":8,"_123":1398,"_11":1390,"_125":1399,"_128":278,"_130":8,"_131":1400,"_133":1401,"_135":558,"_137":559,"_139":1402,"_141":282,"_143":1403,"_146":147,"_153":1404,"_156":1405,"_161":1406,"_163":286},[105],[1394],{"_11":1395,"_68":1396},"37236","Pålerud, Turi","Denne boka handler om barnehagelæreres ansvar for å følge med på barns trivsel og utvikling. Det kan omtales som barnehagens vurderingsarbeid, og arbeidet utføres både i spontant samspill og med ulike grader av systematikk. Forfatteren er opptatt av at arbeidet med å se og forstå barn er et faglig prosjekt, hvor den enkelte barnehagelærer må reflektere over hva som påvirker de bildene som han eller hun lager av barna. For å utfordre fordommer og stereotypier er det også viktig å få til et profesjonelt fellesskap rundt vurdering av barns trivsel og utvikling. Et slikt fellesskap er det beste vern mot politisk og administrativ inngripen i valg av metoder og verktøy i vurderingsarbeidet.\\n\\nBoka er skrevet for studenter, og den tematiserer spørsmål som ofte står sentralt i praksisperioder i utdanningen. Men boka vil også kunne ha interesse for barnehagelærere som arbeider som pedagogiske ledere med ansvar for en barnegruppe, og for styrere som vil bygge en systematikk rundt barnehagens vurderingsarbeid.\\n\\nTuri Pålerud (f. 1960) arbeider som politisk rådgiver i Utdanningsforbundet. Hun er barnehagelærer med hovedfag i pedagogikk, og har en mastergrad i faglitterær skriving. Hun har arbeidet i ulike stillinger i barnehagen, i et pedagogisk ressurssenter i en bydel i Oslo og i barnehagelærerutdanningen. De siste årene har hun drevet mest med barnehagepolitikk.",479,[127],"d60502dc-5621-4115-a090-ed6a878ad57d",162,"2018-04-10",[562],[155],[286],"Se og forstå barn : vurdering i barnehagen",[1408],{"_99":1409,"_101":1410},"9788245028430",{"_103":1411,"_107":1412,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1414,"_183":184,"_185":1390,"_115":1415,"_188":189,"_119":1409,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":1416,"_11":1409,"_125":1417,"_128":302,"_130":8,"_131":1400,"_133":1401,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":1418,"_146":147,"_153":1419,"_156":1420,"_161":1406,"_163":311},[105],[1413],{"_11":1395,"_68":1396},[574],"Denne boka handler om barnehagelæreres ansvar for å følge med på barns trivsel og utvikling. Det kan omtales som barnehagens vurderingsarbeid, og arbeidet utføres både i spontant samspill og med ulike grader av systematikk. Forfatteren er opptatt av at arbeidet med å se og forstå barn er et faglig prosjekt, hvor den enkelte barnehagelærer må reflektere over hva som påvirker de bildene som han eller hun lager av barna. For å utfordre fordommer og stereotypier er det også viktig å få til et profesjonelt fellesskap rundt vurdering av barns trivsel og utvikling. Et slikt fellesskap er det beste vern mot politisk og administrativ inngripen i valg av metoder og verktøy i vurderingsarbeidet. Boka er skrevet for studenter, og den tematiserer spørsmål som ofte står sentralt i praksisperioder i utdanningen. Men boka vil også kunne ha interesse for barnehagelærere som arbeider som pedagogiske ledere med ansvar for en barnegruppe, og for styrere som vil bygge en systematikk rundt barnehagens vurderingsarbeid.\\n\\nTuri Pålerud (f. 1960) arbeider som politisk rådgiver i Utdanningsforbundet. Hun er barnehagelærer med hovedfag i pedagogikk, og har en mastergrad i faglitterær skriving. Hun har arbeidet i ulike stillinger i barnehagen, i et pedagogisk ressurssenter i en bydel i Oslo og i barnehagelærerutdanningen. De siste årene har hun drevet mest med barnehagepolitikk.",435,[127],[562],[155],[286],{"_97":1422},{"_99":1423,"_101":1424},"9788244623391",{"_103":1425,"_107":1426,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1430,"_119":1423,"_120":461,"_122":8,"_123":1431,"_11":1423,"_125":1432,"_130":8,"_131":1433,"_133":1434,"_135":1381,"_137":1382,"_139":1435,"_141":1436,"_143":1437,"_146":147,"_156":1438,"_161":1440,"_163":286},[105,215],[1427],{"_11":1428,"_68":1429},"27848","Killén, Kari","Hva er tilknytning? Hvilken konsekvens kan kunnskap om tilknytning og tidlig samspill ha for barnehagens praksis? Hvordan formidler barnet at det har det vanskelig?\\nDet er for første gang satt et krav i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver om at personalet skal ha bevissthet om og kompetanse til å oppdage og forebygge omsorgssvikt og overgrep. Denne boken gir et kunnskapsgrunnlag for å møte dette kravet. Kompetansen bidrar til at de ansatte på best mulig måte kan se og støtte barna det gjelder, og dermed forebygge virkningene av belastende livssituasjoner - enten det dreier seg om forbigående problemer eller vansker av mer alvorlig og varig karakter.",429,[127],"5c091534-486d-48f1-9e56-ba1031b128d7",251,"2017-07-13",2017,[1385],[286,1439],"Vold i nære relasjoner","Forebyggende arbeid i barnehagen : samspill og tilknytning",{"_97":1442,"_165":1461},{"_99":1443,"_101":1444},"9788202727659",{"_103":1445,"_107":1446,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1450,"_117":1451,"_119":1443,"_120":461,"_122":8,"_123":1452,"_11":1443,"_125":1453,"_130":8,"_131":1454,"_133":1455,"_135":136,"_137":138,"_139":1456,"_141":142,"_143":1457,"_146":147,"_153":1458,"_156":1459,"_161":1460,"_163":473},[105],[1447],{"_11":1448,"_68":1449},"692307","Egeberg, Espen","Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen. Boka er bygget opp rundt en arbeidsmodell som hjelper leseren til å koordinere ulike typer tilrettelegging, som forarbeid, ord- og begrepslæring, flerspråklig læring og arbeidsmåter som støtter forståelse av læringsinnhold og utvikling av språkferdigheter. Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker. Denne andre utgaven er en større oppdatering av førsteutgaven fra 2012. Nye teorier og kunnskap fra internasjonal forskning er inkludert, i tillegg til erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid gjennomført i samarbeid med kommuner, barnehager og skoler gjennom tjuefem år i Statped.","

Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen.

Boka er bygget opp rundt en arbeidsmodell som hjelper leseren til å koordinere ulike typer tilrettelegging, som forarbeid, ord- og begrepslæring, flerspråklig læring og arbeidsmåter som støtter forståelse av læringsinnhold og utvikling av språkferdigheter.

Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker.

Denne andre utgaven er en større oppdatering av førsteutgaven fra 2012. Nye teorier og kunnskap fra internasjonal forskning er inkludert, i tillegg til erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid gjennomført i samarbeid med kommuner, barnehager og skoler gjennom tjuefem år i Statped.

",519,[127],"841f05b5-5ee6-44ed-b077-251ad74df2b4",324,"2022-01-13",[145],[155],[630,471],"Flere språk, flere muligheter : håndbok i spesialpedagogisk tilrettelegging og flerspråklig læring",[1462],{"_99":1463,"_101":1464},"9788202749385",{"_170":1465,"_103":1466,"_107":1467,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":1469,"_183":184,"_185":1443,"_115":1450,"_117":1470,"_188":189,"_119":1463,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1471,"_11":1463,"_125":1472,"_128":194,"_130":8,"_131":1454,"_133":1455,"_135":136,"_137":138,"_139":1473,"_141":142,"_143":1474,"_197":1475,"_146":147,"_153":1477,"_156":1478,"_161":1460,"_163":497},[172],[105],[1468],{"_11":1448,"_68":1449},[179,180,181,182],"

Flere språk, flere muligheter gir en grundig oversikt over pedagogisk og spesialpedagogisk tilrettelegging ved flerspråklighet, språkvansker og utviklingshemming i barnehage og skole. En målsetting for slik tilrettelegging er å gi alle muligheter til å delta i den ordinære opplæringen.

Flere språk, flere muligheter er skrevet for studenter innen pedagogisk og spesialpedagogisk utdanning, samt lærere, barnehagelærere og andre som arbeider med flerspråklige barn og unge med behov for tilpasset opplæring eller spesialpedagogisk tilrettelegging. Boka er nyttig også for dem som arbeider med flerspråklige barn uten tilleggsvansker.

",369,[127],"2022-01-06",[145],[1476],{"_200":201,"_202":254},[155],[630,471],{"_97":1480},{"_99":1481,"_101":1482},"9788215006185",{"_406":1483,"_103":1490,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1491,"_117":1492,"_119":1481,"_120":121,"_122":8,"_123":1493,"_11":1481,"_125":1494,"_130":8,"_131":1495,"_133":1496,"_135":367,"_137":368,"_143":1497,"_146":147,"_156":1498,"_161":1499,"_163":106},[1484,1486,1488],{"_68":1485,"_410":551},"Moynahan, Luke",{"_68":1487,"_410":551},"Strømgren, Børge",{"_68":1489,"_410":551},"Gundersen, Knut",[106],"Erstatt aggresjonen gir en innføring i Aggression Replacement Training (ART) og Positive Atferds- og Støttetiltak (PAST): to programmer for trening av sosial kompetanse som har vist seg å ha god effekt i arbeid med barn, ungdom, deres familie og sosiale nettverk. ART-programmet er utviklet i USA, men Erstatt aggresjonen er tilpasset norske forhold, med problemstillinger fra norsk hverdag. Atferdsproblemer hos barn og unge skaper betydelige vanskeligheter både i familien, skolen og samfunnet for øvrig, og har sammenheng med en rekke risikofaktorer. Tiltak må bygge på spesifikk kartlegging av de risikofaktorene som er tilstede hos ungdommen selv og i ungdommens miljø. Boka presenterer både en fordypning og et innblikk i den praktiske tilretteleggingen av ferdighetstrening med enkeltpersoner, grupper og skoleklasser med konkrete råd for utvikling av positiv atferdsstøtte på systemnivå. Dette er en viktig bok for ansatte og studenter som møter atferdsproblemer innenfor skole, PPT, barnevern og habilitering. Luke Moynahan er spesialkonsulent og Børge Strømgren vernepleier ved Glenne Autismesenter. Knut Gundersen er førstelektor og leder for ART-virksomheten ved Rogaland høgskole. Alle tre er styremedlemmer ved International Center for Aggression Replacement Training (ICART). Redaktører og bidragsytere har bred erfaring med forskning og behandling knyttet til aggresjon.","Erstatt aggresjonen gir en innføring i Aggression Replacement Training (ART) og Positive Atferds- og Støttetiltak (PAST): to programmer for trening av sosial kompetanse som har vist seg å ha god effekt i arbeid med barn, ungdom, deres familie og sosiale nettverk. ART-programmet er utviklet i USA, men Erstatt aggresjonen er tilpasset norske forhold, med problemstillinger fra norsk hverdag.
Atferdsproblemer hos barn og unge skaper betydelige vanskeligheter både i familien, skolen og samfunnet for øvrig, og har sammenheng med en rekke risikofaktorer. Tiltak må bygge på spesifikk kartlegging av de risikofaktorene som er tilstede hos ungdommen selv og i ungdommens miljø.

Boka presenterer både en fordypning og et innblikk i den praktiske tilretteleggingen av ferdighetstrening med enkeltpersoner, grupper og skoleklasser med konkrete råd for utvikling av positiv atferdsstøtte på systemnivå.

Dette er en viktig bok for ansatte og studenter som møter atferdsproblemer innenfor skole, PPT, barnevern og habilitering.

Luke Moynahan er spesialkonsulent og Børge Strømgren vernepleier ved Glenne Autismesenter. Knut Gundersen er førstelektor og leder for ART-virksomheten ved Rogaland høgskole. Alle tre er styremedlemmer ved International Center for Aggression Replacement Training (ICART). Redaktører og bidragsytere har bred erfaring med forskning og behandling knyttet til aggresjon.",579,[127],"71724232-8453-4c4d-9a0a-fcb60e5dbc38",307,[372],[106],"Erstatt aggresjonen : aggression replacement training og positive atferds- og støttetiltak",{"_97":1501,"_165":1519},{"_99":1502,"_101":1503},"9788215027760",{"_406":1504,"_103":1507,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1508,"_117":1509,"_119":1502,"_120":121,"_122":8,"_123":1052,"_11":1502,"_125":1510,"_128":846,"_130":8,"_131":1511,"_133":1512,"_135":367,"_137":368,"_139":1513,"_141":1436,"_143":1514,"_146":147,"_153":1515,"_156":1516,"_161":1518,"_163":473},[1505],{"_68":1506,"_410":551},"Nilsen, Sven",[105],"Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis. Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen. Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning. Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».","Elevene skal kunne delta aktivt i det sosiale og faglig-kulturelle felleskapet i skolen, der det legges til rette for læring og utvikling ut fra den enkeltes forutsetninger. I denne boka står dette samspillet mellom mangfold og fellesskap i fokus, både når det gjelder intensjoner og praksis.
Fra et spesialpedagogisk perspektiv gir boka innsikt i utfordringer som både politikere, skoleledere og praktikere står overfor i skolens møte med elever med svært varierende bakgrunn og forutsetninger. Problemstillingene belyses på et overordnet og prinsipielt nivå, men det vises også mer konkret hva som kreves for ulike grupper, og hva som utfordrer ambisjonene om mangfold og inkludering i skolen.

Målgruppa for boka er studenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Boka er aktuell for lærere, skoleledere og ansatte i PPT, og den har relevans for forskere og fagfolk som arbeider med problemstillinger knyttet til skole og utdanning.

Sven Nilsen (red.) er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Øvrige bidragsytere er Jorun Buli-Holmberg, Monica Dalen, Liv Duesund, Veerle Garrels, Liv M. Lassen, Liv Heidi Mjelve, Ivar Morken, Geir Nyborg, Anne-Lise Rygvold, Hanne Marie Høybråten Sigstad, Kjell Skogen og Steinar Theie. Alle er medlemmer i forskergruppen «Inkludering og mangfold - sett i spesialpedagogisk perspektiv».",[127],"edc95071-b4e0-4bb3-a6f4-e42436e2cc4d",288,"2017-06-12",[372],[155],[470,1517,471],"Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Inkludering og mangfold : sett i spesialpedagogisk perspektiv",[1520],{"_99":1521,"_101":1522},"9788215073439",{"_170":1523,"_406":1524,"_103":1526,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":1527,"_183":184,"_185":1502,"_115":1508,"_117":1509,"_188":189,"_119":1521,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1528,"_11":1521,"_125":1529,"_128":1345,"_130":8,"_131":1511,"_133":1512,"_135":367,"_137":368,"_139":1530,"_141":1241,"_143":1531,"_197":1532,"_146":147,"_153":1535,"_156":1536,"_161":1518,"_163":497},[172],[1525],{"_68":1506,"_410":551},[105],[179,180,387,388],339,[127],"2024-11-25",[372],[1533],{"_200":201,"_202":1534},210,[155],[470,1517,471],{"_97":1538},{"_99":1539,"_101":1540},"9788205431133",{"_103":1541,"_107":1542,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1546,"_117":1547,"_119":1539,"_120":121,"_122":8,"_123":1548,"_11":1539,"_125":1549,"_130":8,"_131":1550,"_133":538,"_135":230,"_137":231,"_139":1551,"_141":973,"_143":1552,"_146":147,"_153":1553,"_156":1554,"_161":1555,"_163":164},[105],[1543],{"_11":1544,"_68":1545},"12403","Befring, Edvard","Edvard Befring beskriver i denne boka seks slike egenskaper, eller pedagogiske kvaliteter, som utgjør et sett med ideelle vilkår for barns læring og oppvekst. Forfatteren beskriver de pedagogiske kvalitetene ved hjelp av modellen «Den forløsende pedagogikken». Med denønsker han å vise hvordan skolen kan forløse og realisere barns store ressurser for læring, og gi inspirasjon til deg som har muligheter til å forme barns opplæringsvilkår.","

Edvard Befring beskriver i denne boka seks slike egenskaper, eller pedagogiske kvaliteter, som utgjør et sett med ideelle vilkår for barns læring og oppvekst. Forfatteren beskriver de pedagogiske kvalitetene ved hjelp av modellen «Den forløsende pedagogikken». Med denønsker han å vise hvordan skolen kan forløse og realisere barns store ressurser for læring, og gi inspirasjon til deg som har muligheter til å forme barns opplæringsvilkår.

",599,[127],"c630f580-5f19-43ec-8b05-e5eb64f6489a","2014-06-23",[424],[155],[331],"Den forløsende pedagogikken : læringsvilkår som gjør gode skoler gode",{"_97":1557},{"_99":1558,"_101":1559},"9788215021782",{"_406":1560,"_103":1567,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1568,"_117":1569,"_119":1558,"_120":121,"_122":8,"_123":1052,"_11":1558,"_125":1570,"_128":1571,"_130":8,"_131":1572,"_133":1573,"_135":367,"_137":368,"_139":1574,"_141":973,"_143":1575,"_146":147,"_153":1576,"_156":1577,"_161":1579,"_163":164},[1561,1563,1565],{"_68":1562,"_410":551},"Lundh, Lise",{"_68":1564,"_410":551},"Hjelmbrekke, Herlaug",{"_68":1566,"_410":551},"Skogdal, Signhild",[105],"Hvilke holdninger og organisatoriske grep må ligge til grunn for en inkluderende praksis? En inspirerende og engasjerende bok som bidrar til kunnskapsutvikling om god inkludering. De gode erfaringene med inkludering og deltakelse som beskrives i boka handler om barn og unge med ulike typer funksjonsnedsettelser, deres medelever, fagfolk og foreldre. Ønsket til bidragsyterne er å bidra til kunnskapsutvikling som fører til at barn og unge med funksjonsnedsettelser opplever seg inkludert og deltakende i fellesskap med jevnaldrende. Behovet for samarbeid og dialog er sentralt i flere av bokas kapitler. Redaktørene Lise Lundh, Herlaug Hjelmbrekke og Signhild Skogdal har med seg bidragsyterne Edvard Befring, Marit Notvik Berg, Anne Grønnæss, Bjørg Vaagen Jakobsen, John-Ingvard Kristiansen, Geir Lippestad, Siv Hege Nytrø, Einar Berg-Olsen, Thor Sandmel, Elin Skogdal og Lars Fr. H. Svendsen.","Hvilke holdninger og organisatoriske grep må ligge til grunn for en inkluderende praksis? En inspirerende og engasjerende bok som bidrar til kunnskapsutvikling om god inkludering.\n
\nDe gode erfaringene med inkludering og deltakelse som beskrives i boka handler om barn og unge med ulike typer funksjonsnedsettelser, deres medelever, fagfolk og foreldre. Ønsket til bidragsyterne er å bidra til kunnskapsutvikling som fører til at barn og unge med funksjonsnedsettelser opplever seg inkludert og deltakende i fellesskap med jevnaldrende. Behovet for samarbeid og dialog er sentralt i flere av bokas kapitler. \n
\n
\nRedaktørene Lise Lundh, Herlaug Hjelmbrekke og Signhild Skogdal har med seg bidragsyterne Edvard Befring, Marit Notvik Berg, Anne Grønnæss, Bjørg Vaagen Jakobsen, John-Ingvard Kristiansen, Geir Lippestad, Siv Hege Nytrø, Einar Berg-Olsen, Thor Sandmel, Elin Skogdal og Lars Fr. H. Svendsen.",[127],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","0f0fd9f0-cd12-4352-a6e6-ac7433acaf13",232,"2014-04-04",[372],[155],[1578,1517],"Arbeidserfaring, utplassering og praksisplasser","Inkluderende praksis : gode erfaringer fra barnehage, skole og fritid",{"_97":1581,"_165":1603},{"_99":1582,"_101":1583},"9788205525771",{"_406":1584,"_103":1589,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1590,"_117":1591,"_119":1582,"_120":121,"_122":8,"_123":843,"_11":1582,"_125":1592,"_128":227,"_130":8,"_131":1593,"_133":1594,"_135":230,"_137":231,"_139":1595,"_141":304,"_143":1596,"_146":147,"_153":1597,"_689":1598,"_156":1600,"_161":1602,"_163":473},[1585,1587],{"_68":1586,"_410":551},"Ohna, Stein Erik",{"_68":1588,"_410":551},"Simonsen, Eva",[105],"Hvordan kan vi sørge for at barn med nedsatt hørsel er del av et inkluderende fellesskap, i familien, i barnehagen og i skolen? Dette er stadig aktuelle spørsmål i norsk barnehage og skole. I de siste årene har både politikere, lærere, foreldre og forskere erkjent at målet om inkluderende opplæring langt fra er oppfylt. Med utgangspunkt i nyere forskning gir denne boka både et teoretisk grunnlag for og praktiske eksempler på hvordan alle involverte i barnehage og skole kan arbeide sammen for likeverd og deltakelse for alle. Eksemplene er hentet fra undersøkelser som viser hvordan familier, barnehage og skole skaper vilkår for deltakelse i fellesskap for barn med nedsatt hørsel. Dette er kunnskap som kan brukes i alle læringsmiljøer der barn deltar. Boka henvender seg til studenter og lærere på bachelor- og masternivå i barnehage- og lærerutdanningen, og til alle andre som interesserer seg for inkluderende opplæring og for barn med nedsatt hørsel.","

Hvordan kan vi sørge for at barn med nedsatt hørsel er del av et inkluderende fellesskap, i familien, i barnehagen og i skolen?

Dette er stadig aktuelle spørsmål i norsk barnehage og skole. I de siste årene har både politikere, lærere, foreldre og forskere erkjent at målet om inkluderende opplæring langt fra er oppfylt. Med utgangspunkt i nyere forskning gir denne boka både et teoretisk grunnlag for og praktiske eksempler på hvordan alle involverte i barnehage og skole kan arbeide sammen for likeverd og deltakelse for alle. Eksemplene er hentet fra undersøkelser som viser hvordan familier, barnehage og skole skaper vilkår for deltakelse i fellesskap for barn med nedsatt hørsel. Dette er kunnskap som kan brukes i alle læringsmiljøer der barn deltar.

Boka henvender seg til studenter og lærere på bachelor- og masternivå i barnehage- og lærerutdanningen, og til alle andre som interesserer seg for inkluderende opplæring og for barn med nedsatt hørsel.

",[127],"b158fda5-678e-43b4-80ba-263459b4b346",123,"2019-06-10",[235],[155],[1599],"Personer med hørselsnedsettelser eller hørselshemninger",[1601],"Undervisning for elever med fysiske funksjonsnedsettelser","Barn med nedsatt hørsel : læring i fellesskap",[1604],{"_99":1605,"_101":1606},"9788205559257",{"_406":1607,"_103":1610,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1611,"_183":184,"_185":1582,"_115":1590,"_117":1591,"_188":189,"_119":1605,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":1307,"_11":1605,"_125":1612,"_128":1613,"_130":8,"_131":1593,"_133":1594,"_135":230,"_137":231,"_139":1614,"_141":233,"_143":1615,"_197":1616,"_146":147,"_153":1618,"_689":1619,"_156":1620,"_161":1602,"_163":497},[1608,1609],{"_68":1586,"_410":551},{"_68":1588,"_410":551},[105],[252,253],[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","2021-04-29",[235],[1617],{"_200":201,"_202":494},[155],[1599],[1601],{"_97":1622,"_165":1643},{"_99":1623,"_101":1624},"9788205559196",{"_406":1625,"_103":1627,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_183":1628,"_185":1629,"_115":1630,"_117":1631,"_188":189,"_119":1623,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":843,"_11":1623,"_125":1632,"_128":1633,"_130":8,"_131":1634,"_133":421,"_135":230,"_137":231,"_139":1614,"_141":233,"_143":1635,"_197":1636,"_146":147,"_153":1639,"_156":1640,"_161":1642,"_163":497},[1626],{"_68":1320,"_410":551},[105,269],"Kommer i salg","9788205525986","Boken gir innsikt i språkkartlegging som grunnlag for tidlig innsats og forebygging på helsestasjonen, i barnehagen, av barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon, av barn som er flerspråklige og i PPT sitt arbeid.\\n\\nEn modell for kartlegging av språk blir presentert, og det gis en grundig innføring i ulike kartleggingsformer. Fremstillingen er forskningsbasert, men også praksisnær. Noen kapitler er beriket med case som illustrerer kartleggingsarbeidet i praksis på ulike arenaer. Forfatterne tematiserer også det viktige samarbeidet med hjemmet.\\n\\nBokas forfattere er spesialpedagoger, en helsesykepleier, en logoped og en pedagogisk psykologisk rådgiver. Flere av forfatterne arbeider med utdanning på høgskolenivå.","Boken gir innsikt i språkkartlegging som grunnlag for tidlig innsats og forebygging på helsestasjonen, i barnehagen, av barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon, av barn som er flerspråklige og i PPT sitt arbeid.\nEn modell for kartlegging av språk blir presentert, og det gis en grundig innføring i ulike kartleggingsformer. Fremstillingen er forskningsbasert, men også praksisnær. Noen kapitler er beriket med case som illustrerer kartleggingsarbeidet i praksis på ulike arenaer. Forfatterne tematiserer også det viktige samarbeidet med hjemmet.
\n
\nBokas forfattere er spesialpedagoger, en helsesykepleier, en logoped og en pedagogisk psykologisk rådgiver. Flere av forfatterne arbeider med utdanning på høgskolenivå.",[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","de0510bc-4f16-48cf-a788-8d7298a357d1",[235],[1637],{"_200":201,"_202":1638},235,[155],[286,470,1641],"Språktilegnelse","Kartlegging av barns språk i tidlig alder",[1644],{"_99":1645,"_101":1646},"9788205598218",{"_170":1647,"_406":1648,"_103":1650,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1651,"_183":184,"_185":1652,"_115":1653,"_117":1654,"_188":189,"_119":1645,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":1655,"_11":1645,"_125":1656,"_128":1657,"_130":8,"_131":1634,"_135":230,"_137":231,"_139":1658,"_141":1241,"_143":1659,"_197":1660,"_146":147,"_153":1663,"_156":1664,"_161":1642,"_163":497},[246],[1649],{"_68":1320,"_410":551},[105,269],[252,253],"9788205598201","En modell for å forstå kartlegging av språk i spesialpedagogisk arbeid blir presentert, og det gis en grundig innføring i ulike kartleggingsformer. Framstillingen er forskningsbasert, men også praksisnær. Forfatterne tar for seg kartlegging av språket hos barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon, barn som er flerspråklige, kartlegging på helsestasjonen, i barnehagen og i PPTs arbeid. Noen kapitler er beriket med praksiseksempler som illustrerer kartleggingsarbeidet i praksis på ulike arenaer. Andre utgave av boka er oppdatert med nyere forskning og har derfor fått tilført et nytt kapittel som omhandler den nye terminologien for vansker med språk. Boka er aktuell som pensum innen flere profesjonsutdanninger, både master for helsesykepleier, master i spesialpedagogikk og andre helse- og sosialfaglige utdanninger og for videreutdanninger på masternivå. Boka vil også være aktuell for ansatte i praksisfeltet i barnehage, helsestasjon, PPT, Statped samt for forskere og ansatte i høgskole- og universitetssektoren.","

En modell for å forstå kartlegging av språk i spesialpedagogisk arbeid blir presentert, og det gis en grundig innføring i ulike kartleggingsformer.

Framstillingen er forskningsbasert, men også praksisnær. Forfatterne tar for seg kartlegging av språket hos barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon, barn som er flerspråklige, kartlegging på helsestasjonen, i barnehagen og i PPTs arbeid. Noen kapitler er beriket med praksiseksempler som illustrerer kartleggingsarbeidet i praksis på ulike arenaer.

Andre utgave av boka er oppdatert med nyere forskning og har derfor fått tilført et nytt kapittel som omhandler den nye terminologien for vansker med språk.

Boka er aktuell som pensum innen flere profesjonsutdanninger, både master for helsesykepleier, master i spesialpedagogikk og andre helse- og sosialfaglige utdanninger og for videreutdanninger på masternivå. Boka vil også være aktuell for ansatte i praksisfeltet i barnehage, helsestasjon, PPT, Statped samt for forskere og ansatte i høgskole- og universitetssektoren.

",365,[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","2024-07-10",[235],[1661],{"_200":201,"_202":1662},217,[155],[286,470,1641],{"_97":1666},{"_99":1667,"_101":1668},"9788202716400",{"_103":1669,"_107":1670,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1674,"_117":1675,"_119":1667,"_120":121,"_122":8,"_123":1471,"_11":1667,"_125":1676,"_130":8,"_131":1677,"_133":1678,"_135":136,"_137":138,"_139":1679,"_141":850,"_143":1680,"_146":147,"_689":1681,"_156":1683,"_161":1686,"_163":1025},[215],[1671],{"_11":1672,"_68":1673},"733260","Bøe, Magne Geir","Foreldreerfaringer – å ha et barn med utviklingshemning formidler verdifulle brukererfaringer til alle som i jobb eller virke er i kontakt med barn med utviklingshemning og familiene deres. Vi møter elleve par eller aleneforeldre som alle har et barn med utviklingshemning. Gjennom intervjuer deler de åpenhjertig tanker og refleksjoner som har vokst fram gjennom et annerledes liv – fra barnet ble født til det i voksen alder har flyttet hjemmefra. Hva har vært krevende og vanskelig? Hvordan har de håndtert problemer og utfordringer? Hvor har de fått hjelp og støtte? Hvordan har møtene med barnehage, skoleverk, Nav og det offentlige hjelpeapparatet vært, og hvilke ønsker har de til disse instansene? Hvilke gleder og kilder til vekst har de opplevd? Magne Geir Bøe har supplert tekstene med fotografier av de elleve barna som nå er blitt voksne. Intensjonen er å bringe oss nærmere personene vi møter. Bøe har selv tatt bildene, som alle er publisert med foreldrenes samtykke. Boken retter seg særlig mot vernepleiere og vernepleierstudenter. Den er ellers skrevet for alle som yter tjenester til personer med utviklingshemning og deres familier, enten det er NAV-ansatte, barnehageansatte eller lærere og spesialpedagoger som har ansvar for barn, ungdom eller voksne med utviklingshemning. For foreldre og familier som får eller har et barn med utviklingshemning, kan boken være en kjærkommen kilde til gjenkjennelse og livskunnskap.","

Foreldreerfaringer – å ha et barn med utviklingshemning formidler verdifulle brukererfaringer til alle som i jobb eller virke er i kontakt med barn med utviklingshemning og familiene deres.
Vi møter elleve par eller aleneforeldre som alle har et barn med utviklingshemning. Gjennom intervjuer deler de åpenhjertig tanker og refleksjoner som har vokst fram gjennom et annerledes liv – fra barnet ble født til det i voksen alder har flyttet hjemmefra. Hva har vært krevende og vanskelig? Hvordan har de håndtert problemer og utfordringer? Hvor har de fått hjelp og støtte? Hvordan har møtene med barnehage, skoleverk, Nav og det offentlige hjelpeapparatet vært, og hvilke ønsker har de til disse instansene? Hvilke gleder og kilder til vekst har de opplevd?

Magne Geir Bøe har supplert tekstene med fotografier av de elleve barna som nå er blitt voksne. Intensjonen er å bringe oss nærmere personene vi møter. Bøe har selv tatt bildene, som alle er publisert med foreldrenes samtykke.

Boken retter seg særlig mot vernepleiere og vernepleierstudenter. Den er ellers skrevet for alle som yter tjenester til personer med utviklingshemning og deres familier, enten det er NAV-ansatte, barnehageansatte eller lærere og spesialpedagoger som har ansvar for barn, ungdom eller voksne med utviklingshemning. For foreldre og familier som får eller har et barn med utviklingshemning, kan boken være en kjærkommen kilde til gjenkjennelse og livskunnskap.

",[127],"04caf2c7-d777-4c2c-b0f7-4056832e224b",167,"2023-01-16",[145],[1682],"Personer med funksjonsnedsettelser eller bevegelseshemninger",[1684,1685],"Omsorgs- og helsetjenester for personer med spesielle behov","Foreldrerollen","Foreldreerfaringer : å ha et barn med utviklingshemning",{"_97":1688},{"_99":1689,"_101":1690},"9788215024899",{"_103":1691,"_107":1692,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1699,"_117":1700,"_119":1689,"_120":121,"_122":8,"_123":1701,"_11":1689,"_125":1702,"_128":1571,"_130":8,"_131":1703,"_133":934,"_135":367,"_137":368,"_139":1704,"_141":1705,"_143":1706,"_146":147,"_153":1707,"_156":1708,"_161":1709,"_163":164},[105],[1693,1696],{"_11":1694,"_68":1695},"40832","Skaalvik, Einar M.",{"_11":1697,"_68":1698},"40833","Skaalvik, Sidsel","Optimal læring og utvikling i skolen forutsetter at elevene er motivert for skolearbeidet. Dette er derfor en av de viktigste oppgavene for lærerne. En av de største utfordringene som lærerne står overfor, er å motivere elevene. I de fleste skoleklasser varierer elevenes motivasjon kraftig: Noen elever viser høy motivasjon for skolearbeidet, mens andre viser lav interesse og yter liten innsats på skolen. Det er avgjørende at lærerne ikke bare kjenner pedagogiske prinsipper og praktiske implikasjoner, men at de også kjenner teoriene som de praktiske anbefalingene er utledet fra. Boka har derfor lagt vekt på å vise sammenhengen mellom teori og praksis. Boka er skrevet for studenter i lærerutdanningen. Einar M. Skaalvik er professor emeritus i pedagogisk psykologi og forskningsmetode. Sidsel Skaalvik er professor emerita i spesialpedagogikk ved Pedagogisk institutt, NTNU. Begge er nå seniorforskere ved NTNU Samfunnsforskning.","Optimal læring og utvikling i skolen forutsetter at elevene er motivert for skolearbeidet. Dette er derfor en av de viktigste oppgavene for lærerne.
En av de største utfordringene som lærerne står overfor, er å motivere elevene. I de fleste skoleklasser varierer elevenes motivasjon kraftig: Noen elever viser høy motivasjon for skolearbeidet, mens andre viser lav interesse og yter liten innsats på skolen.
Det er avgjørende at lærerne ikke bare kjenner pedagogiske prinsipper og praktiske implikasjoner, men at de også kjenner teoriene som de praktiske anbefalingene er utledet fra. Boka har derfor lagt vekt på å vise sammenhengen mellom teori og praksis.

Boka er skrevet for studenter i lærerutdanningen.

Einar M. Skaalvik er professor emeritus i pedagogisk psykologi og forskningsmetode. Sidsel Skaalvik er professor emerita i spesialpedagogikk ved Pedagogisk institutt, NTNU. Begge er nå seniorforskere ved NTNU Samfunnsforskning.",299,[127],"48fb1d88-2bf6-4b34-8097-7ad40b91722d","2015-01-20",2015,[372],[155],[331],"Motivasjon for læring : teori og praksis",{"_97":1711},{"_99":1712,"_101":1713},"9788205423190",{"_406":1714,"_103":1717,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1718,"_119":1712,"_120":121,"_122":8,"_123":1719,"_11":1712,"_125":1720,"_130":8,"_131":1721,"_133":1722,"_135":230,"_137":231,"_139":1723,"_141":394,"_143":1724,"_146":147,"_156":1725,"_161":1726,"_163":1025},[1715],{"_68":1716,"_410":-5},"Johnsen, Hanne",[215],"En gripende dokumentar om barneskjebner.\\n\\nHanne Johnsen har fotografert og intervjuet utsatte barn og unge, og noen av disse har hun fulgt i fire år. Barna deler sine erfaringer og hardt ervervede kunnskaper om frykt, vold, rus og omsorgssvikt, men også sin opplevelse av utvikling, mestring og håp.\\n\"Denne boka handler om hvordan vi skal sikre gode oppvekstvilkår og ikke minst fange opp dem som faller utenfor det sikkerhetsnettet samfunnet har vevet i håp om å sikre dem velferd og trygghet. Hanne Johnsens bok gir innblikk i barneskjebner som berører leserne. Barna forteller henne tillitsfullt om sine liv ? både i fortid og i nåtid. Men viktigst av alt: De formidler den framtiden de drømmer om\".\\n? Fra forord av Thorvald Stoltenberg\\n.\\nVed bruk av foto og intervjuer har Johnsen laget en gripende dokumentar, som ligger til grunn for fagkapitlene. Disse er skrevet av psykologer, psykiatere, sosionomer og andre som har jobbet med og forsket på utsatte barn.\\nFagkapitlene er skrevet av: Pål Christian Bergstrøm, Jelena Botsjarova, Are Evang, Anna Margrete Flåm, Jelena Grigorenko, Igor Grigovitsj, Ulrika Håkansson, Kari Killén, Øyvind Kvello, Natalija Rybatsjek, Kirsten Sandberg og Haldor Øvreeide.\\nMed boken følger noen av intervjuene som «kortfilmer», det vil si at man kan høre dem med (skriftlig) oversettelse. De finnes på nettstedet www.gyldendal.no/vekst-i-det-vanskelige. For å se filmene må man kjøpe boken, som inneholder en engangskode,.for deretter å.registrere seg på nettstedet.\\n",815,[127],"8e847385-68bd-4924-a350-42d0028378fe",509,"2013-01-21",[424],[239],"Vekst i det vanskelige : utsatte barns liv og fortellinger",{"_97":1728},{"_99":1729,"_101":1730},"9788215020600",{"_406":1731,"_103":1734,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1735,"_117":1736,"_119":1729,"_120":121,"_122":8,"_123":1052,"_11":1729,"_125":1737,"_128":227,"_130":8,"_131":1738,"_133":1739,"_135":367,"_137":368,"_139":1740,"_141":540,"_143":1741,"_146":147,"_153":1742,"_156":1743,"_161":1745,"_163":1025},[1732],{"_68":1733,"_410":551},"Berg, Berit",[215],"Innvandring og funksjonshemming handler om minoritetsfamiliers møte med helse- og velferdssystemet. Hver for seg kan både innvandring og funksjonshemming skape store utfordringer i hverdagen, men hvordan er det hvis du har «dobbelt opp»? Hvordan oppleves det å være ny i Norge og samtidig få beskjed om at barnet ditt har en alvorlig kronisk sykdom eller funksjonsnedsettelse? Hvordan håndteres kulturforskjeller og språkproblemer, og hva skjer i møtet mellom ulike sykdomsforståelser og forestillinger om funksjonshemming? Innvandring og funksjonshemming handler om minoritetsfamiliers møte med helse- og velferdssystemet. Hver for seg kan både innvandring og funksjonshemming skape store utfordringer i hverdagen, men hvordan er det hvis du har «dobbelt opp»? Økende etnisk mangfold i befolkningen stiller nye krav til tjenesteapparatet. Mange innvandrere har både begrensede norskkunnskaper og mangelfull kjennskap til norske velferdsordninger. Disse utfordringene blir særlig store for familier som i tillegg skal håndtere en strevsom hverdag med et funksjonshemmet barn. Noen av familiene vi møter i denne boken har bodd lenge i Norge, mens andre er kommet som flyktninger og asylsøkere i løpet av de siste årene. Vi møter familier som lever vanskelige liv, men fremfor alt møter vi familier som greier å gå videre. De er ikke ofre - de er overlevere. Bidragsyterne har lang erfaring som forskere både på innvandring og funksjonshemming. Boken vil være interessant for studenter og forskere innenfor helse, velferd og pedagogiske fag, praktikere og minoritetsfamilier.","Innvandring og funksjonshemming handler om minoritetsfamiliers møte med helse- og velferdssystemet. Hver for seg kan både innvandring og funksjonshemming skape store utfordringer i hverdagen, men hvordan er det hvis du har «dobbelt opp»?

Hvordan oppleves det å være ny i Norge og samtidig få beskjed om at barnet ditt har en alvorlig kronisk sykdom eller funksjonsnedsettelse? Hvordan håndteres kulturforskjeller og språkproblemer, og hva skjer i møtet mellom ulike sykdomsforståelser og forestillinger om funksjonshemming?

Innvandring og funksjonshemming handler om minoritetsfamiliers møte med helse- og velferdssystemet. Hver for seg kan både innvandring og funksjonshemming skape store utfordringer i hverdagen, men hvordan er det hvis du har «dobbelt opp»?

Økende etnisk mangfold i befolkningen stiller nye krav til tjenesteapparatet. Mange innvandrere har både begrensede norskkunnskaper og mangelfull kjennskap til norske velferdsordninger. Disse utfordringene blir særlig store for familier som i tillegg skal håndtere en strevsom hverdag med et funksjonshemmet barn. Noen av familiene vi møter i denne boken har bodd lenge i Norge, mens andre er kommet som flyktninger og asylsøkere i løpet av de siste årene. Vi møter familier som lever vanskelige liv, men fremfor alt møter vi familier som greier å gå videre. De er ikke ofre - de er overlevere.

Bidragsyterne har lang erfaring som forskere både på innvandring og funksjonshemming.

Boken vil være interessant for studenter og forskere innenfor helse, velferd og pedagogiske fag, praktikere og minoritetsfamilier.",[127],"d32cc893-effa-4b6d-9207-bd95b66fb297",208,"2012-12-12",[372],[155],[239,981,1744],"Etniske minoriteter og multikulturelle studier","Innvandring og funksjonshemming : minoritetsfamilier i møte med tjenesteapparatet",{"_97":1747},{"_99":1748,"_101":1749},"9788202568993",{"_406":1750,"_103":1753,"_107":1754,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1758,"_117":1759,"_119":1748,"_120":121,"_122":8,"_123":509,"_11":1748,"_125":1760,"_130":8,"_131":1761,"_133":1762,"_135":136,"_137":138,"_139":1763,"_141":1436,"_143":1764,"_146":147,"_156":1765,"_161":1768,"_163":164},[1751],{"_68":1752,"_410":411},"Solli, Arne",[105,106],[1755],{"_11":1756,"_68":1757},"724135","Schultz Jørgensen, Per","Med stor innsikt og treffsikre eksempler undersøker Per Schultz Jørgensen de forskjellige psykologiske og pedagogiske sidene ved begrepet robusthet. Han supplerer det teoretiske grunnlaget for presentasjonen med konkrete metoder som kan hjelpe oss til å bidra til barns robusthet i familien, i barnehagen og på skolen. Boken er skrevet med tanke på både sterke barn, som klarer seg godt, og det vi kaller utfordrende barn, som må kjempe noe mer med livet. Både barn og voksne trives best når de kan håndtere vanskelige situasjoner – når de kan komme seg ovenpå igjen etter et nederlag. Foreldre, barnehagelærere og lærere må derfor våge å utfordre og motivere barna til å gå litt lenger enn det barna selv tror er mulig. Samtidig må de hjelpe barna til å iaktta deres egen sårbarhet, og til å leve med vanskelige og tunge følelser. Robusthet er ikke det motsatte av sårbarhet, tvert imot. Selv om dagens barn mestrer mye, kan det ofte skorte på deres evne til konsentrasjon, deres evne til å gjøre de rette valgene og deres selvkontroll. De trenger overskudd til å takle små utfordringer, og de trenger å forstå deres egen rolle i fellesskapet. Alt dette er egenskaper som har med robusthet å gjøre. Robusthet må læres i barndommen. En robust karakter er viktig når barnet som ungdom og voksen skal forme sitt eget liv og lære å utvikle egne holdninger og stå for egne meninger. Forordet til den norske utgaven er et intervju med tidligere barneombud Reidar Hjermann.","

Med stor innsikt og treffsikre eksempler undersøker Per Schultz Jørgensen de forskjellige psykologiske og pedagogiske sidene ved begrepet robusthet. Han supplerer det teoretiske grunnlaget for presentasjonen med konkrete metoder som kan hjelpe oss til å bidra til barns robusthet i familien, i barnehagen og på skolen. Boken er skrevet med tanke på både sterke barn, som klarer seg godt, og det vi kaller utfordrende barn, som må kjempe noe mer med livet.

Både barn og voksne trives best når de kan håndtere vanskelige situasjoner – når de kan komme seg ovenpå igjen etter et nederlag. Foreldre, barnehagelærere og lærere må derfor våge å utfordre og motivere barna til å gå litt lenger enn det barna selv tror er mulig. Samtidig må de hjelpe barna til å iaktta deres egen sårbarhet, og til å leve med vanskelige og tunge følelser. Robusthet er ikke det motsatte av sårbarhet, tvert imot.

Selv om dagens barn mestrer mye, kan det ofte skorte på deres evne til konsentrasjon, deres evne til å gjøre de rette valgene og deres selvkontroll. De trenger overskudd til å takle små utfordringer, og de trenger å forstå deres egen rolle i fellesskapet. Alt dette er egenskaper som har med robusthet å gjøre. Robusthet må læres i barndommen. En robust karakter er viktig når barnet som ungdom og voksen skal forme sitt eget liv og lære å utvikle egne holdninger og stå for egne meninger.

Forordet til den norske utgaven er et intervju med tidligere barneombud Reidar Hjermann.

",[127],"5b1d71cf-52c8-4367-b8e4-8d99cd40ae5d",189,"2017-10-10",[145],[1766,1767,331],"Barne- og utviklingspsykologi","Psykologi: jeget, identitet, personlighet","Robuste barn : gi barnet ditt ansvar, livsmot og tiltro til seg selv",{"_97":1770,"_165":1787},{"_99":1771,"_101":1772},"9788245013481",{"_103":1773,"_107":1774,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1778,"_119":1771,"_120":121,"_122":8,"_123":225,"_11":1771,"_125":1779,"_128":278,"_130":8,"_131":1780,"_133":1781,"_135":558,"_137":559,"_139":1782,"_141":973,"_143":1783,"_146":147,"_156":1784,"_161":1786,"_163":286},[105,269],[1775],{"_11":1776,"_68":1777},"715096","Giæver, Katrine","For å skape gode arenaer for språkutvikling må barnehagene utvikle praksiser som gir alle barna mulighet til å delta. Et godt språkmiljø i barnehagen er tuftet på god ledelse og god organisering, slik at alle barna får mulighet til gjensidig påvirkning og gode danningsprosesser.\\n\\nForfatteren diskuterer hvordan ansatte i barnehager, med utgangspunkt i barns interesser og opplevelsesverden, kan finne inkluderende måter å arbeide med språklæring på. Boken tar for seg teorier om språk og språkarbeid og knytter dem til dialoger, samhandling og lek i barnehagens dagligliv.\\n\\nKatrine Giæver er høgskolelektor med språk og flerkulturelt arbeid som fokusområde. Hun er tidligere utdannet førskolelærer.",[127],"b26553af-945d-4a01-be98-c77e8796d9c6",200,"2014-05-22",[562],[286,1785],"Psykolingvistikk og kognitiv lingvistikk","Inkluderende språkfellesskap i barnehagen",[1788],{"_99":1789,"_101":1790},"9788245028089",{"_103":1791,"_107":1792,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1794,"_183":184,"_185":1771,"_115":1795,"_188":189,"_119":1789,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":1796,"_11":1789,"_125":1797,"_128":579,"_130":8,"_131":1780,"_133":1781,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":1798,"_146":147,"_156":1799,"_161":1786,"_163":311},[105,269],[1793],{"_11":1776,"_68":1777},[574],"For å skape gode arenaer for språkutvikling må barnehagene utvikle praksiser som gir alle barna mulighet til å delta. Et godt språkmiljø i barnehagen er tuftet på god ledelse og god organisering, slik at alle barna får mulighet til gjensidig påvirkning og gode danningsprosesser. Forfatteren diskuterer hvordan ansatte i barnehager, med utgangspunkt i barns interesser og opplevelsesverden, kan finne inkluderende måter å arbeide med språklæring på. Boken tar for seg teorier om språk og språkarbeid og knytter dem til dialoger, samhandling og lek i barnehagens dagligliv. Katrine Giæver er høgskolelektor med språk og flerkulturelt arbeid som fokusområde. Hun er tidligere utdannet førskolelærer.",395,[127],[562],[286,1785],{"_97":1801},{"_99":1802,"_101":1803},"9788205422780",{"_103":1804,"_107":1805,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1812,"_119":1802,"_120":121,"_122":8,"_123":577,"_11":1802,"_125":1813,"_130":8,"_131":1814,"_133":1815,"_135":230,"_137":231,"_139":1816,"_141":540,"_143":1817,"_146":147,"_689":1818,"_156":1819,"_161":1820,"_163":473},[105],[1806,1809],{"_11":1807,"_68":1808},"704548","Hernes, Magdalena",{"_11":1810,"_68":1811},"708352","Larsen, Kenneth","Boken gir et godt innblikk i hvordan det er å leve i en familie med et barn med autisme\\n\\nDette er boken om Birk. Da han var nærmere to år, fikk han diagnosen autisme. Da startet en lang vei med læring og hardt arbeid for ham og familien ? et arbeid som har båret frukter ved at Birk i dag går i vanlig klasse i barneskolen. \\nBoken er skrevet av Birks mor og spesialpedagog Kenneth Larsen, som har ledet arbeidet med opplæringen. Boken gir et godt innblikk i hvordan det er å leve i en familie med et barn med autisme, i de utfordringene en møter, og i den støtten en kan oppnå ? om en kjemper for det. \\nDen nære koblingen mellom en mors beskrivelse og de faglige forklaringene gir boken et helhetspreg som både foreldre og fagfolk har nytte av, ikke minst for å gi retning for samarbeidet rundt barn med autisme.\\n",[127],"430c1628-b45f-4815-a04e-3bf6a3fcfda7",214,"2012-01-10",[424],[691],[516],"Autisme og atferdsanalyse : til evigheten og forbi",{"_97":1822},{"_99":1823,"_101":1824},"9788244622745",{"_103":1825,"_107":1826,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1830,"_119":1823,"_120":461,"_122":8,"_123":764,"_11":1823,"_125":1831,"_130":8,"_131":1832,"_133":1833,"_135":1381,"_137":1382,"_139":1834,"_141":1705,"_143":1835,"_146":147,"_156":1836,"_161":1837,"_163":473},[105],[1827],{"_11":1828,"_68":1829},"702495","Flaten, Kirsten H.","Denne boken handler om angsttilstanden sosial angst og hvordan denne overlapper med sjenanse. Ved å kombinere historier, teori og erfaringer fra egen praksis gir forfatteren svar på spørsmål som: \\n- Hvordan kommer sosial angst og sjenanse til uttrykk hos barn? \\n- Hvorfor blir enkelte situasjoner så angstfylte for noen barn? \\n- Hva kan barnehagen og skolen gjøre for å redusere sosial angst og sjenanse hos barna? \\n- På hvilke måter kan barnehagen og skolen samarbeide med foreldrene for å gjøre \\n barnets hverdag så lite angstfylt som mulig? \\nBoken vil gjøre ansatte i barnehager og skoler bedre i stand til å oppdage barn som sliter med sosial angst og sjenanse, og gi dem kunnskap til å hjelpe barnet med å håndtere og redusere disse følelsene.",[127],"e49a69b7-a9c1-4bce-a6e7-a528fde55255",179,"2015-09-28",[1385],[470],"Barn med sosial angst og sjenanse",{"_97":1839},{"_99":1840,"_101":1841},"9788202322304",{"_103":1842,"_107":1843,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1847,"_117":1848,"_119":1840,"_120":121,"_122":8,"_123":1398,"_11":1840,"_125":1849,"_130":8,"_131":1850,"_133":955,"_135":136,"_137":138,"_139":1851,"_141":1852,"_143":1853,"_146":147,"_156":1854,"_161":1855,"_163":286},[105],[1844],{"_11":1845,"_68":1846},"704559","Ruud, Ellen Birgitte","Hovedformålet med boka er å gi barnehagepersonale, førskolelærerstudenter og andre studenter på høgskole- og universitetsnivå som er opptatt av førskolebarn, et innblikk i hvordan man i barnehagen kan oppdage, kartlegge og iverksette tiltak overfor barn som ofte blir avvist og ignorert av sine jevnaldrende. For å få til dette må man både fokusere på barnet og på barnets omgivelser i barnehagen, da andre barn og voksne i stor grad er med på å påvirke barnets atferd. Bokas tema belyses fra ulike teoretiske perspektiver. Sentralt står teori om lek, avvisning og ignorering og kanskje aller viktigst: teori om hvordan personalet i barnehagen kan hjelpe barn som før har blitt avvist og ignorert, til å bli inkludert i leken. For å få til dette er lekegrupper med 2-3 andre barn og en voksen den metoden som blir beskrevet. Lekegruppene blir satt sammen og tiltakene satt i verk på bakgrunn av kartlegging som er gjort på forhånd. De er skreddersydd det enkelte barnet og dets barnehagekontekst og følger ikke en ferdiglaget mal. Den voksnes oppgave i lekegruppen blir å observere barnet og gi det tilpasset støtte mens leken og samhandlingen pågår.","

Hovedformålet med boka er å gi barnehagepersonale, førskolelærerstudenter og andre studenter på høgskole- og universitetsnivå som er opptatt av førskolebarn, et innblikk i hvordan man i barnehagen kan oppdage, kartlegge og iverksette tiltak overfor barn som ofte blir avvist og ignorert av sine jevnaldrende. For å få til dette må man både fokusere på barnet og på barnets omgivelser i barnehagen, da andre barn og voksne i stor grad er med på å påvirke barnets atferd.

Bokas tema belyses fra ulike teoretiske perspektiver. Sentralt står teori om lek, avvisning og ignorering og kanskje aller viktigst: teori om hvordan personalet i barnehagen kan hjelpe barn som før har blitt avvist og ignorert, til å bli inkludert i leken. For å få til dette er lekegrupper med 2-3 andre barn og en voksen den metoden som blir beskrevet. Lekegruppene blir satt sammen og tiltakene satt i verk på bakgrunn av kartlegging som er gjort på forhånd. De er skreddersydd det enkelte barnet og dets barnehagekontekst og følger ikke en ferdiglaget mal. Den voksnes oppgave i lekegruppen blir å observere barnet og gi det tilpasset støtte mens leken og samhandlingen pågår.

",[127],"c555d39d-7a8e-49c6-9aca-f8f5b349f99e","2010-04-16",2010,[145],[286],"Jeg vil også være med! : lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i barnehagen",{"_97":1857,"_165":1878},{"_99":1858,"_101":1859},"9788215027890",{"_406":1860,"_103":1863,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1864,"_117":1865,"_119":1858,"_120":461,"_122":8,"_123":1452,"_11":1858,"_125":1866,"_128":1867,"_130":8,"_131":1868,"_133":1869,"_135":367,"_137":368,"_139":1870,"_141":1436,"_143":1871,"_146":147,"_153":1872,"_689":1873,"_156":1875,"_161":1877,"_163":286},[1861],{"_68":1862,"_410":551},"Arnesen, Anne-Lise",[105,215],"Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis? Hva skjer i møte mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap? Denne boka løfter fram hvordan målet om inkludering kan realiseres gjennom små og store hendelser i barnehagehverdagen. I boka konkretiseres det barnehagefaglige arbeidet med å sikre alle barn tilhørighet og deltakelse i barnehagens mangfoldige fellesskap. Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka inneholder også et nyskrevet kapittel om fellesskapets fordeler og forutsetninger, og hvilke utfordringer det gir den spesialpedagogiske profesjonen. Boka henvender seg til studenter og lærere på bachelor- og masternivå i barnehagelærerutdanningen, og til alle med interesse for arbeid med inkludering i utdanningssammenheng. Anne-Lise Arnesen er bokas redaktør. De øvrige bidragsyterne er Julie Allan, Ragnhild Andresen, Tonje Kolle, Ann-Elise Kristoffersen, Ann Sofi Larsen, Eva Simonsen, Kjell-Arne Solli og Bente Ulla.","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis? Hva skjer i møte mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap?

Denne boka løfter fram hvordan målet om inkludering kan realiseres gjennom små og store hendelser i barnehagehverdagen. I boka konkretiseres det barnehagefaglige arbeidet med å sikre alle barn tilhørighet og deltakelse i barnehagens mangfoldige fellesskap. Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka inneholder også et nyskrevet kapittel om fellesskapets fordeler og forutsetninger, og hvilke utfordringer det gir den spesialpedagogiske profesjonen.

Boka henvender seg til studenter og lærere på bachelor- og masternivå i barnehagelærerutdanningen, og til alle med interesse for arbeid med inkludering i utdanningssammenheng.

Anne-Lise Arnesen er bokas redaktør. De øvrige bidragsyterne er Julie Allan, Ragnhild Andresen, Tonje Kolle, Ann-Elise Kristoffersen, Ann Sofi Larsen, Eva Simonsen, Kjell-Arne Solli og Bente Ulla.",[127],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","9143f0e5-96a6-4b40-9927-16ccebee8c2c",302,"2017-03-29",[372],[155],[1874],"Personer med synlige eller usynlige funksjonsnedsettelser",[286,1876],"Integrering","Inkludering : perspektiver i barnehagefaglige praksiser",[1879],{"_99":1880,"_101":1881},"9788215076348",{"_170":1882,"_406":1883,"_103":1886,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":1887,"_183":184,"_185":1888,"_115":1889,"_117":1890,"_188":189,"_119":1880,"_120":1235,"_190":191,"_122":8,"_123":1431,"_11":1880,"_125":1891,"_130":8,"_131":1868,"_133":1288,"_135":367,"_137":368,"_139":1892,"_141":79,"_143":1893,"_197":1894,"_146":147,"_153":1896,"_689":1897,"_156":1898,"_161":1877,"_163":311},[172],[1884,1885],{"_68":1862,"_410":551},{"_68":1588,"_410":551},[105,215],[179,180,387,388],"9788215075808","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis? Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap? Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet. Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap. Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.","Hvordan kan barnehagen være et godt sted for inkludering i praksis?
Hva skjer i møtet mellom politiske føringer, samfunnsmessige endringer og barnehagefaglige perspektiver og kunnskap?

Denne boka løfter fram hvordan barnehagen kan arbeide med inkludering, sett fra ulike perspektiver. Forfatterne viser hvordan små og store hendelser i barnehagens dagligliv kan brukes bevisst for at alle barn skal oppleve tilhørighet og deltakelse i fellesskapet.

Den nye utgaven er gjennomarbeidet og endret i tråd med nyere forskning. Boka har fått en epilog som tar opp lekens betydning for at barn med særlige forutsetninger og funksjonsvariasjoner, kan bli inkludert i barnehagens fellesskap.

Boka henvender seg til studenter og lærere i barnehagelærerutdanningen, til alle som arbeider i barnehager, til foreldre og foresatte og andre som er interesserte i spørsmål som angår barnehagen og inkludering.",[127],"2026-01-29",[372],[1895],{"_200":201,"_202":624},[155],[1874],[286,1876],{"_97":1900,"_165":1918},{"_99":1901,"_101":1902},"9788215056753",{"_103":1903,"_107":1904,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1907,"_117":1908,"_119":1901,"_120":1909,"_122":8,"_123":1910,"_11":1901,"_125":1911,"_130":8,"_131":1912,"_133":254,"_135":367,"_137":368,"_139":1913,"_141":233,"_143":1914,"_146":147,"_153":1915,"_156":1916,"_161":1917,"_163":164},[105],[1905,1906],{"_11":1694,"_68":1695},{"_11":1697,"_68":1698},"Noe av den viktigste læringen som skjer i skolen, er det elevene lærer om seg selv. Det har stor betydning for elevenes utvikling, men også for deres motivasjon, innsats, bruk av læringsstrategier og senere utdanningsvalg. Denne boka handler om læring og betingelser for læring og viser hvor viktig elevenes selvoppfatning er. Den gir også en grundig gjennomgang av ulike teorier om motivasjon. Med dette utgangspunktet drøfter forfatterne sentrale spørsmål knyttet til læringsmiljø, læringsstrategier og organisering av undervisningen. Forfatterne gir innsikt i prinsipper for tilrettelegging av læring som er viktige for valg av virkemidler og arbeidsformer i skolen. De belyser også læring fra ulike perspektiver og gir en innføring i de mest sentrale teoriene om betingelsene for læring. Denne reviderte fjerdeutgaven er oppdatert med resultater fra nyere forskning og bearbeidet i lys av den reviderte læreplanens (LK2020) vektlegging av selvstendighet, folkehelse og livsmestring som mål med opplæringen. Boka er skrevet for lærerstudenter, lærere og andre som arbeider med barn og ungdom, men de prinsippene boka drøfter, er sentrale i all virksomhet der læring og mellommenneskelig kommunikasjon står sentralt.","Noe av den viktigste læringen som skjer i skolen, er det elevene lærer om seg selv. Det har stor betydning for elevenes utvikling, men også for deres motivasjon, innsats, bruk av læringsstrategier og senere utdanningsvalg.

Denne boka handler om læring og betingelser for læring og viser hvor viktig elevenes selvoppfatning er. Den gir også en grundig gjennomgang av ulike teorier om motivasjon. Med dette utgangspunktet drøfter forfatterne sentrale spørsmål knyttet til læringsmiljø, læringsstrategier og organisering av undervisningen. Forfatterne gir innsikt i prinsipper for tilrettelegging av læring som er viktige for valg av virkemidler og arbeidsformer i skolen. De belyser også læring fra ulike perspektiver og gir en innføring i de mest sentrale teoriene om betingelsene for læring.

Denne reviderte fjerdeutgaven er oppdatert med resultater fra nyere forskning og bearbeidet i lys av den reviderte læreplanens (LK2020) vektlegging av selvstendighet, folkehelse og livsmestring som mål med opplæringen.

Boka er skrevet for lærerstudenter, lærere og andre som arbeider med barn og ungdom, men de prinsippene boka drøfter, er sentrale i all virksomhet der læring og mellommenneskelig kommunikasjon står sentralt.",4,549,[127],"4b8c63b0-11ed-4092-935e-ccffe163e987","2021-10-13",[372],[155],[159],"Skolen som læringsarena : selvoppfatning, motivasjon, læring og livsmestring",[1919],{"_99":1920,"_101":1921},"9788215056784",{"_103":1922,"_107":1923,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":1926,"_183":184,"_185":1901,"_115":1907,"_117":1908,"_188":189,"_119":1920,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":225,"_11":1920,"_125":1927,"_128":1928,"_130":8,"_131":1912,"_133":1929,"_135":367,"_137":368,"_139":1930,"_141":233,"_143":1931,"_197":1932,"_146":147,"_153":1935,"_156":1936,"_161":1917,"_163":208},[105],[1924,1925],{"_11":1694,"_68":1695},{"_11":1697,"_68":1698},[179,180,387,388],[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2021",327,"2021-10-11",[372],[1933],{"_200":201,"_202":1934},272,[155],[159],{"_97":1938,"_165":1962},{"_99":1939,"_101":1940},"9788202698935",{"_103":1941,"_107":1942,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1947,"_117":1948,"_119":1939,"_120":461,"_1949":1950,"_122":8,"_123":1035,"_11":1939,"_125":1951,"_128":1952,"_130":8,"_131":1953,"_133":1954,"_135":136,"_137":138,"_139":1955,"_141":142,"_143":1956,"_146":147,"_153":1957,"_156":1958,"_161":1961,"_163":164},[105],[1943,1944],{"_11":505,"_68":506},{"_11":1945,"_68":1946},"702424","Onsøien, Ragnhild","Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon. De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål. Gode foreldresamtaler om utfordrende temaer er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010. Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.","

Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon.
De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål.

Gode foreldresamtaler om utfordrende temaer er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010.

Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.

","edition_note","Revidert",[127],"1. utgave 2010 med tittel: Vanskelige foreldresamtaler","cb1d8d59-5793-4947-a36e-1264d03b9877",124,"2022-08-25",[145],[155],[1959,1960],"Undervisningsmetoder","Barneskoler og ungdomsskoler","Gode foreldresamtaler om utfordrende temaer",[1963],{"_99":1964,"_101":1965},"9788202775346",{"_170":1966,"_103":1967,"_107":1968,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":1971,"_183":184,"_185":1939,"_115":1972,"_117":1973,"_188":189,"_119":1964,"_120":121,"_1949":1950,"_190":191,"_122":8,"_123":1974,"_11":1964,"_125":1975,"_128":1976,"_130":8,"_131":1953,"_135":136,"_137":138,"_139":1977,"_141":142,"_143":1978,"_197":1979,"_146":147,"_153":1981,"_156":1982,"_161":1961,"_163":208},[172],[105],[1969,1970],{"_11":505,"_68":506},{"_11":1945,"_68":1946},[179,180,181,182],"Denne boken handler om foreldresamtaler som tar for seg tema som det kan være utfordrende å snakke om, for eksempel bekymring for barnets utvikling og/eller barnets omsorgssituasjon. De fleste som jobber med barn har lite erfaring med denne type samtaler og vil kunne grue seg til å gjennomføre dem. Forfatterne beskriver hvordan kommunikasjonsteori og kunnskap om gode samarbeidsrelasjoner kan benyttes i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av foreldresamtaler. Boken veksler mellom å presentere fagstoff, konkrete eksempler, tips og refleksjonsspørsmål. Gode foreldresamtaler om utfordrende tema er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010. Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.","

Gode foreldresamtaler om utfordrende tema er en revisjon og fornyelse av boken Vanskelige foreldresamtaler – gode dialoger som ble utgitt i 2010.

Bokens målgruppe er først og fremst ansatte i barnehage og skole, men er også aktuell for eksempel for helsesykepleiere ansatte i PPT, kommunale ressursteam, barnevern og BUP.

",229,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","2022-07-15",[145],[1980],{"_200":201,"_202":874},[155],[1959,1960],{"_97":1984,"_165":2004},{"_99":1985,"_101":1986},"9788205500648",{"_406":1987,"_103":1992,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":1993,"_117":1994,"_119":1985,"_120":1995,"_122":8,"_123":680,"_11":1985,"_125":1996,"_128":1997,"_130":8,"_131":1998,"_133":447,"_135":230,"_137":231,"_139":1999,"_141":1436,"_143":2000,"_146":147,"_153":2001,"_156":2002,"_161":2003,"_163":473},[1988,1990],{"_68":1989,"_410":551},"Rygvold, Anne-Lise",{"_68":1991,"_410":551},"Ogden, Terje",[105],"Denne boka er en oppdatert versjon av standardverket som gjennom to ti-år har vært flittig brukt for å introdusere det spesialpedagogiske fagfeltet for studenter og lærere. Mens spesialundervisningens organisering, omfang og resultater stadig debatteres, har behovet for spesialpedagogisk erfarings- og forskningskunnskap bare økt. Det er glidende overganger mellom spesialundervisning, tilpasset opplæring og ordinær undervisning og i dagens skole trengs kunnskap og kompetanse på alle de tre fagområdene. Boka gi en innføring i fagområdets utvikling og status, men også en oppdatert innføring i de vanligste former for lærevansker og funksjonshemninger. Spesialpedagogikk har fremdeles en foregangsfunksjon i skolen gjennom å ta inkludering, differensiering og individualisering på alvor. Samtidig trenger elever med spesialpedagogiske behov det samme som alle andre elever; et trygt læringsmiljø og god undervisning.","

Denne boka er en oppdatert versjon av standardverket som gjennom to ti-år har vært flittig brukt for å introdusere det spesialpedagogiske fagfeltet for studenter og lærere. Mens spesialundervisningens organisering, omfang og resultater stadig debatteres, har behovet for spesialpedagogisk erfarings- og forskningskunnskap bare økt. Det er glidende overganger mellom spesialundervisning, tilpasset opplæring og ordinær undervisning og i dagens skole trengs kunnskap og kompetanse på alle de tre fagområdene.

Boka gi en innføring i fagområdets utvikling og status, men også en oppdatert innføring i de vanligste former for lærevansker og funksjonshemninger.

Spesialpedagogikk har fremdeles en foregangsfunksjon i skolen gjennom å ta inkludering, differensiering og individualisering på alvor. Samtidig trenger elever med spesialpedagogiske behov det samme som alle andre elever; et trygt læringsmiljø og god undervisning.

",5,[127],"1. utg. Oslo : Universitetsforl., 1991","82a3ba59-0ed7-41ac-8ba2-dd93e1f5ef33","2017-08-07",[424],[155],[470],"Innføring i spesialpedagogikk",[2005],{"_99":2006,"_101":2007},"9788205528291",{"_170":2008,"_406":2009,"_103":2012,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2013,"_183":184,"_185":1985,"_115":1993,"_117":1994,"_188":189,"_119":2006,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":577,"_11":2006,"_125":2014,"_128":2015,"_130":8,"_131":1998,"_133":447,"_135":230,"_137":231,"_139":303,"_141":304,"_143":2016,"_197":2017,"_146":147,"_153":2020,"_156":2021,"_161":2003,"_163":497},[246],[2010,2011],{"_68":1989,"_410":551},{"_68":1991,"_410":551},[105],[252,253],[127],"Denne e-bokutgaven tilsvarer 5. trykte utgave 2017",[235],[2018],{"_200":201,"_202":2019},340,[155],[470],{"_97":2023,"_165":2041},{"_99":2024,"_101":2025},"9788205473416",{"_103":2026,"_107":2027,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2031,"_117":2032,"_119":2024,"_120":121,"_122":8,"_123":1701,"_11":2024,"_125":2033,"_128":129,"_130":8,"_131":2034,"_133":2035,"_135":230,"_137":231,"_139":2036,"_141":1705,"_143":2037,"_146":147,"_153":2038,"_156":2039,"_161":2040,"_163":286},[105],[2028],{"_11":2029,"_68":2030},"665029","Kinge, Emilie","Ofte retter vi mer oppmerksomhet mot atferden og mindre mot årsakene og det barnet indirekte kommuniserer til oss gjennom sine handlinger. Og ofte er vi mer tiltaks- og løsningsfokusert enn fokusert på barnets behov. Vi opplever gjerne å «ha prøvd alt». I realiteten har vi som regel prøvd mye av det som ikke virker. For å iverksette meningsfulle og virksomme tiltak må vi se tiltakene i sammenheng med barnets behov. Opplever barnet at det blir sett? Hørt? Forstått? Hjulpet? Barns atferd har alltid en årsak. Dette boka skal hjelpe deg til å se etter, og forstå, de bakenforliggende årsakene. Og til å hele tiden huske: Barn er så mye mer enn sin utfordrende atferd.","

Ofte retter vi mer oppmerksomhet mot atferden og mindre mot årsakene og det barnet indirekte kommuniserer til oss gjennom sine handlinger. Og ofte er vi mer tiltaks- og løsningsfokusert enn fokusert på barnets behov. Vi opplever gjerne å «ha prøvd alt». I realiteten har vi som regel prøvd mye av det som ikke virker.
For å iverksette meningsfulle og virksomme tiltak må vi se tiltakene i sammenheng med barnets behov. Opplever barnet at det blir sett? Hørt? Forstått? Hjulpet?
Barns atferd har alltid en årsak. Dette boka skal hjelpe deg til å se etter, og forstå, de bakenforliggende årsakene. Og til å hele tiden huske: Barn er så mye mer enn sin utfordrende atferd.

",[127],"ba7eead2-e122-40ef-bdb0-176468f9165f",95,"2015-04-15",[424],[155],[286],"Utfordrende atferd i barnehagen",[2042],{"_99":2043,"_101":2044},"9788205570276",{"_170":2045,"_103":2046,"_107":2047,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2049,"_183":184,"_185":2024,"_115":2031,"_117":2032,"_188":189,"_119":2043,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":2050,"_11":2043,"_125":2051,"_128":2052,"_130":8,"_131":2034,"_133":2035,"_135":230,"_137":231,"_139":2053,"_141":142,"_143":2054,"_197":2055,"_146":147,"_153":2057,"_156":2058,"_161":2040,"_163":311},[246],[105],[2048],{"_11":2029,"_68":2030},[252,253],205,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","2022-05-18",[235],[2056],{"_200":201,"_202":1055},[155],[286],{"_97":2060},{"_99":2061,"_101":2062},"9788215026961",{"_103":2063,"_107":2064,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2068,"_117":2069,"_119":2061,"_120":461,"_122":8,"_123":535,"_11":2061,"_125":2070,"_130":8,"_131":2071,"_133":2072,"_135":367,"_137":368,"_139":2073,"_141":1436,"_143":2074,"_146":147,"_153":2075,"_156":2076,"_161":2077,"_163":106},[106],[2065],{"_11":2066,"_68":2067},"725336","Gamst, Kari Marie Trøften","Vi får kunnskap om hvordan voksnes kommunikasjonskompetanse bidrar til at barnet kan formidle kunnskap om seg selv og sin virkelighet. Det forutsetter gode måter å kommunisere med barn på. Det handler om mer enn barns rett til å bli hørt, det handler om hvordan barnet blir hørt. I denne praksisnære og forskningsbaserte boken får vi kunnskap om hvordan voksnes kommunikasjonskompetanse bidrar til at barnet kan formidle kunnskap om seg selv og sin virkelighet. Det forutsetter gode måter å kommunisere med barn på. Det handler om mer enn barns rett til å bli hørt, det handler om hvordan barnet blir hørt. Boken gir en konkret og systematisk beskrivelse av kommunikasjon med barn i profesjonelle, strukturerte situasjoner gjennom Den Dialogiske Samtalemetoden (DCM) som er utviklet for å gjennomføre profesjonelle samtaler med barn. Forfatteren viser hvordan den voksne i en dialogisk prosess kan gi barn generelt, og utsatte barn spesielt, optimale muligheter til å fortelle om erfaringer, tanker, opplevelser og synspunkter om selvopplevde hendelser, påkjenninger, overgrep, omsorgssvikt og andre traumatiske erfaringer. Den Dialogiske Samtalemetoden er særlig godt egnet for det juridiske og barnefaglige praksisfeltet, fra tilrettelagte avhør av barn og asylintervjuet, til barnevernssamtalen og samtaler med barn i pedagogiske og helsefaglige sammenhenger, der målet er å gi barn gode forutsetninger for å fortelle om vanskeligheter de opplever. Mange har også nytte av Den Dialogiske Samtalemetoden i mer hverdagslige samtaler med barn. Siden førsteutgaven kom har denne samtalemetoden blitt benyttet i svært mange tjenester og avhør med gode resultater, og mange har fulgt opplæringsprogrammet. Se www.barnesamtalen.no. Andreutgaven er oppdatert med ny kunnskap og nye eksempler. Boken er godt egnet både for studenter og praktikere som gjennomfører samtaler med barn i sitt profesjonelle arbeid.","Vi får kunnskap om hvordan voksnes kommunikasjonskompetanse bidrar til at barnet kan formidle kunnskap om seg selv og sin virkelighet. Det forutsetter gode måter å kommunisere med barn på. Det handler om mer enn barns rett til å bli hørt, det handler om hvordan barnet blir hørt.

I denne praksisnære og forskningsbaserte boken får vi kunnskap om hvordan voksnes kommunikasjonskompetanse bidrar til at barnet kan formidle kunnskap om seg selv og sin virkelighet. Det forutsetter gode måter å kommunisere med barn på. Det handler om mer enn barns rett til å bli hørt, det handler om hvordan barnet blir hørt.
Boken gir en konkret og systematisk beskrivelse av kommunikasjon med barn i profesjonelle, strukturerte situasjoner gjennom Den Dialogiske Samtalemetoden (DCM) som er utviklet for å gjennomføre profesjonelle samtaler med barn. Forfatteren viser hvordan den voksne i en dialogisk prosess kan gi barn generelt, og utsatte barn spesielt, optimale muligheter til å fortelle om erfaringer, tanker, opplevelser og synspunkter om selvopplevde hendelser, påkjenninger, overgrep, omsorgssvikt og andre traumatiske erfaringer. Den Dialogiske Samtalemetoden er særlig godt egnet for det juridiske og barnefaglige praksisfeltet, fra tilrettelagte avhør av barn og asylintervjuet, til barnevernssamtalen og samtaler med barn i pedagogiske og helsefaglige sammenhenger, der målet er å gi barn gode forutsetninger for å fortelle om vanskeligheter de opplever. Mange har også nytte av Den Dialogiske Samtalemetoden i mer hverdagslige samtaler med barn.
Siden førsteutgaven kom har denne samtalemetoden blitt benyttet i svært mange tjenester og avhør med gode resultater, og mange har fulgt opplæringsprogrammet. Se www.barnesamtalen.no. Andreutgaven er oppdatert med ny kunnskap og nye eksempler.
Boken er godt egnet både for studenter og praktikere som gjennomfører samtaler med barn i sitt profesjonelle arbeid.",[127],"343104d2-4b46-4e17-90b2-d8298d1b5312",344,"2017-08-25",[372],[155],[1766],"Profesjonelle barnesamtaler : å ta barn på alvor",{"_97":2079,"_165":2100},{"_99":2080,"_101":2081},"9788205521049",{"_103":2082,"_107":2083,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2087,"_117":2088,"_119":2080,"_120":121,"_122":8,"_123":1015,"_11":2080,"_125":2089,"_128":227,"_130":8,"_131":2090,"_133":1762,"_135":230,"_137":231,"_139":2091,"_141":686,"_143":2092,"_146":147,"_153":2093,"_2094":2095,"_156":2097,"_161":2099,"_163":286},[105,269],[2084],{"_11":2085,"_68":2086},"740274","Olsen, Torild M.","Språklig utvikling forutsetter deltakelse i et sosialt fellesskap, og det er barnehagens oppgave å sørge for at flerspråklige barn får tilgang til fellesskap som kan gi god språklig utvikling. Samtaler og språklæring handler om hva slags tilgang til norsk språk et flerspråklig barn får gjennom samtaler med ansatte og andre barn i barnehagen. Det er særlig ordforråd og tekststrukturer som vektlegges. Leseren får økt kunnskap om hva språk er, og om samtalens betydning for barns språkutvikling. Barnets egne valg og deltakelse i et språklig fellesskap med ansatte er et sentralt poeng.","

Språklig utvikling forutsetter deltakelse i et sosialt fellesskap, og det er barnehagens oppgave å sørge for at flerspråklige barn får tilgang til fellesskap som kan gi god språklig utvikling.

Samtaler og språklæring handler om hva slags tilgang til norsk språk et flerspråklig barn får gjennom samtaler med ansatte og andre barn i barnehagen. Det er særlig ordforråd og tekststrukturer som vektlegges. Leseren får økt kunnskap om hva språk er, og om samtalens betydning for barns språkutvikling. Barnets egne valg og deltakelse i et språklig fellesskap med ansatte er et sentralt poeng.

",[127],"454713b3-601a-496e-bb02-35ef29698084","2020-07-27",[235],[155],"thema_lang_no",[2096],"Norsk",[286,2098],"Språkundervisning og språkopplæring: andre- eller fremmedspråk","Samtaler og språklæring : å lære norsk som andrespråk gjennom samtaler med ansatte i barnehagen",[2101],{"_99":2102,"_101":2103},"9788205559202",{"_103":2104,"_107":2105,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2107,"_183":184,"_185":2080,"_115":2087,"_117":2088,"_188":189,"_119":2102,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":2108,"_11":2102,"_125":2109,"_128":1633,"_130":8,"_131":2090,"_133":1762,"_135":230,"_137":231,"_139":1614,"_141":233,"_143":2110,"_197":2111,"_146":147,"_153":2114,"_2094":2115,"_156":2116,"_161":2099,"_163":311},[105,269],[2106],{"_11":2085,"_68":2086},[252,253],275,[127],[235],[2112],{"_200":201,"_202":2113},185,[155],[2096],[286,2098],{"_97":2118,"_165":2136},{"_99":2119,"_101":2120},"9788215060316",{"_103":2121,"_107":2122,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2126,"_117":2127,"_119":2119,"_120":121,"_122":8,"_123":843,"_11":2119,"_125":2128,"_128":846,"_130":8,"_131":2129,"_133":2130,"_135":367,"_137":368,"_139":2131,"_141":850,"_143":2132,"_146":147,"_153":2133,"_156":2134,"_161":2135,"_163":286},[214],[2123],{"_11":2124,"_68":2125},"750938","Strømme, Liv Mette","Hva vil det si å være «normal»? Tar vi det for gitt at alle legger samme mening i fenomenet normalitet? Ansatte i barnehagen opplever et stort ansvar for at barn utvikler seg i tråd med forventninger fra samfunnet. Barn tilpasser seg forventningene fra omgivelsene for å være en del av fellesskapet og unngå ekskludering. Det å være et rasjonelt barn med god kroppslig og følelsesmessig kontroll synes å være idealet, skal man mestre framtidens krav til «det normale mennesket». Men å streve etter det rasjonelle går fort på bekostning av vitalitet, emosjonalitet, impulsivitet og andre uttrykk for engasjement og livsglede. Det presses på for «tidlig innsats» og bruk av kartlegginger og evalueringer i barnehagen. Profesjonsutøvere må manøvrere med klokskap slik at jaget etter det normale ikke skaper usikkerhet, utenforskap og opplevelse av å ikke være god nok. Boka retter seg mot studenter i barnehagelærerutdanningen og profesjonsutøvere i barnehagen.","Hva vil det si å være «normal»? Tar vi det for gitt at alle legger samme mening i fenomenet normalitet?

Ansatte i barnehagen opplever et stort ansvar for at barn utvikler seg i tråd med forventninger fra samfunnet. Barn tilpasser seg forventningene fra omgivelsene for å være en del av fellesskapet og unngå ekskludering. Det å være et rasjonelt barn med god kroppslig og følelsesmessig kontroll synes å være idealet, skal man mestre framtidens krav til «det normale mennesket». Men å streve etter det rasjonelle går fort på bekostning av vitalitet, emosjonalitet, impulsivitet og andre uttrykk for engasjement og livsglede.

Det presses på for «tidlig innsats» og bruk av kartlegginger og evalueringer i barnehagen. Profesjonsutøvere må manøvrere med klokskap slik at jaget etter det normale ikke skaper usikkerhet, utenforskap og opplevelse av å ikke være god nok.

Boka retter seg mot studenter i barnehagelærerutdanningen og profesjonsutøvere i barnehagen.",[127],"a1bed5b5-487d-42eb-945b-164059b96911",164,"2023-02-20",[372],[155],[238],"Normalitet i barnehagen",[2137],{"_99":2138,"_101":2139},"9788215060361",{"_103":2140,"_107":2141,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2143,"_183":184,"_185":2119,"_115":2126,"_117":2127,"_188":189,"_119":2138,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":867,"_11":2138,"_125":2144,"_128":869,"_130":8,"_131":2129,"_133":2130,"_135":367,"_137":368,"_139":2145,"_141":850,"_143":2146,"_197":2147,"_146":147,"_153":2149,"_156":2150,"_161":2135,"_163":311},[214],[2142],{"_11":2124,"_68":2125},[179,180,387,388],[127],"2023-02-21",[372],[2148],{"_200":201,"_202":874},[155],[238],{"_97":2152},{"_99":2153,"_101":2154},"9788205508484",{"_406":2155,"_103":2158,"_107":2159,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2163,"_117":2164,"_119":2153,"_120":121,"_122":8,"_123":2165,"_11":2153,"_125":2166,"_130":8,"_131":2167,"_133":2168,"_135":230,"_137":231,"_139":2169,"_141":282,"_143":2170,"_146":147,"_153":2171,"_156":2172,"_161":2173,"_163":164},[2156],{"_68":2157,"_410":411},"Sjøbu, Ane",[105],[2160],{"_11":2161,"_68":2162},"669320","Webster-Stratton, Carolyn","Denne boken er en hjelp for deg som jobber i barnehage eller skole til å stimulere og utvikle barns sosiale, emosjonelle og faglige ferdigheter. Prinsippene du lærer i boken, er basert på mange års forskning på hva som demper risikofaktorer som følger med emosjonelle og sosiale vansker hos små barn, og hva som styrker barnas sosiale og emosjonelle kompetanse. Alle barn har nytte av å bli fulgt opp av skole- eller barnehageansatte som har gode virkemidler for håndtering av uønsket oppførsel, og som er opptatt av å styrke barnas sosiale og emosjonelle ferdigheter. Samtidig viser boken hvordan du kan tilpasse opplæringen til barn som strever med lærevansker, hyperaktivitet, forsinket språkutvikling, aggressivitet eller depresjon. Utrolige lærere er oppfølgeren til Hvordan utvikle sosial og emosjonell kompetanse hos barn (2005).","

Denne boken er en hjelp for deg som jobber i barnehage eller skole til å stimulere og utvikle barns sosiale, emosjonelle og faglige ferdigheter. Prinsippene du lærer i boken, er basert på mange års forskning på hva som demper risikofaktorer som følger med emosjonelle og sosiale vansker hos små barn, og hva som styrker barnas sosiale og emosjonelle kompetanse.

Alle barn har nytte av å bli fulgt opp av skole- eller barnehageansatte som har gode virkemidler for håndtering av uønsket oppførsel, og som er opptatt av å styrke barnas sosiale og emosjonelle ferdigheter. Samtidig viser boken hvordan du kan tilpasse opplæringen til barn som strever med lærevansker, hyperaktivitet, forsinket språkutvikling, aggressivitet eller depresjon.

Utrolige lærere er oppfølgeren til Hvordan utvikle sosial og emosjonell kompetanse hos barn (2005).

",759,[127],"11b62662-d7be-456d-927f-4e327f36d7f0",512,"2018-08-28",[235],[155],[331],"Utrolige lærere : hvordan fremme barns sosiale, emosjonelle og faglige ferdigheter i skole og barnehage",{"_97":2175,"_165":2195},{"_99":2176,"_101":2177},"9788245013870",{"_103":2178,"_107":2179,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2183,"_119":2176,"_120":121,"_122":8,"_123":1015,"_11":2176,"_125":2184,"_128":278,"_130":8,"_131":2185,"_133":2186,"_135":558,"_137":559,"_139":2187,"_141":282,"_143":2188,"_146":147,"_153":2189,"_2190":2191,"_156":2193,"_161":2194,"_163":286},[105],[2180],{"_11":2181,"_68":2182},"11855","Bae, Berit","I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter, og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. Boka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag. Berit Bae (f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.",[127],"0e6b516f-30d4-488d-86df-a5c30efbcb91",225,"2018-02-19",[562],[155],"thema_geo_no",[2192],"Norge",[286],"Politikk, lek og læring : barnehageliv fra mange kanter",[2196,2209],{"_99":2197,"_101":2198},"9788245028416",{"_103":2199,"_107":2200,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2202,"_183":184,"_185":2176,"_115":2203,"_188":189,"_119":2197,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":326,"_11":2197,"_125":2204,"_128":302,"_130":8,"_131":2185,"_133":2186,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":2205,"_146":147,"_153":2206,"_2190":2207,"_156":2208,"_161":2194,"_163":311},[105],[2201],{"_11":2181,"_68":2182},[574],"I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter, og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. Boka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag.\\n\\nBerit Bae (f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.",[127],[562],[155],[2192],[286],{"_99":2210,"_101":2211},"9788245055733",{"_103":2212,"_107":2213,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2215,"_183":184,"_185":2216,"_115":2217,"_188":189,"_119":2210,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":2218,"_11":2210,"_125":2219,"_128":1657,"_130":8,"_131":2185,"_133":2220,"_135":558,"_137":559,"_139":2221,"_141":1241,"_143":2222,"_146":147,"_153":2223,"_2190":2224,"_156":2225,"_161":2194,"_163":208},[105],[2214],{"_11":2181,"_68":2182},[574],"9788245048018","I boka Politikk, lek og læring synliggjøres det hvordan barnehagelærerens komplekse arbeid er forankret i nasjonale og internasjonale dokumenter og står i relasjon til overordnede prinsipper som vårt samfunn er forpliktet av. Barns liv i barnehage blir påvirket av mange forhold, og innholdet kaster lys over politiske prosesser så vel som prosesser i barnehagens hverdagsliv. I denne utgaven er det foretatt innholdsmessige oppdateringer og språklige presiseringer.\\n\\nBoka inneholder konkrete eksempler på lek og læring i praksis, og hvordan barnehagelærere kan møte barn på utviklende måter. Den gir samtidig innblikk i hvordan samfunnsmessige rammer skaper betingelser for det som skjer i barnehagebarns hverdag.\\n\\nBerit Bae(f. 1944) er dr.philos. og har vært professor i barnehagepedagogikk ved OsloMet. Hun er tildelt utmerkelsen St. Olavs Orden – ridder av 1. klasse. Gjennom arbeid med undervisning, etterutdanning og FoU-virksomhet i samarbeid med praksisfeltet har hun utviklet praksisnær barnehagekunnskap, og publisert både nasjonalt og internasjonalt. Oppmerksomheten har vært rettet mot kommunikasjons- og relasjonsprosesser mellom barnehagelærer og barn, og mot barns medvirkning i barnehagen, formidlet gjennom foredrag, artikler og bøker.",385,[127],228,"2024-10-18",[562],[155],[2192],[286],{"_97":2227,"_165":2248},{"_99":2228,"_101":2229},"9788202592059",{"_406":2230,"_103":2236,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2237,"_117":2238,"_119":2228,"_120":201,"_122":8,"_123":2239,"_11":2228,"_125":2240,"_128":2241,"_130":8,"_131":2242,"_133":2243,"_135":136,"_137":138,"_139":2244,"_141":304,"_143":2245,"_146":147,"_153":2246,"_156":2247,"_161":473,"_163":473},[2231,2232,2234],{"_68":1545,"_410":551},{"_68":2233,"_410":551},"Næss, Kari-Anne B.",{"_68":2235,"_410":551},"Tangen, Reidun",[105],"Boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her. Denne 6. utgaven av Spesialpedagogikk gir oppdatert innsikt i det spesialpedagogiske fagfeltet og presenterer spesialpedagogikkens oppgaver, utfordringer og muligheter. Det er lagt vekt på å belyse betydningen av spesialpedagogisk kompetanse for å imøtekomme behov og realisere rettighetene til barn og unge med ulike funksjonshemminger og vansker. Faglige forståelsesmåter, erfarings- og forskningsresultater står sentralt. Boka er inndelt i fire hoveddeler. I første del presenteres grunntrekk ved spesialpedagogikkens identitet med vekt på faglige perspektiver, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. I andre del presenteres spesialpedagogiske basisoppgaver med kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og rådgivning. Den tredje og mest omfattende delen gjør rede for spesialpedagogisk opplæring, støtte- og hjelpetiltak for barn og unge med ulike funksjonshemminger, samt for barn og unge med ekstraordinært læringspotensial. Fjerde del presenterer spesialpedagogiske utfordringer, oppgaver og muligheter i barnehagen, grunnskolen og videregående opplæring. Alle kapitler i boka utgjør en selvstendig helhet og kan leses uavhengig av hverandre. Boka retter seg primært til studenter i bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men egner seg også i pedagogikk-, sosial- og helsefagutdanningene. De 41 forfatterne er alle rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her.

Denne 6. utgaven av Spesialpedagogikk gir oppdatert innsikt i det spesialpedagogiske fagfeltet og presenterer spesialpedagogikkens oppgaver, utfordringer og muligheter. Det er lagt vekt på å belyse betydningen av spesialpedagogisk kompetanse for å imøtekomme behov og realisere rettighetene til barn og unge med ulike funksjonshemminger og vansker. Faglige forståelsesmåter, erfarings- og forskningsresultater står sentralt.
Boka er inndelt i fire hoveddeler. I første del presenteres grunntrekk ved spesialpedagogikkens identitet med vekt på faglige perspektiver, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. I andre del presenteres spesialpedagogiske basisoppgaver med kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og rådgivning. Den tredje og mest omfattende delen gjør rede for spesialpedagogisk opplæring, støtte- og hjelpetiltak for barn og unge med ulike funksjonshemminger, samt for barn og unge med ekstraordinært læringspotensial. Fjerde del presenterer spesialpedagogiske utfordringer, oppgaver og muligheter i barnehagen, grunnskolen og videregående opplæring. Alle kapitler i boka utgjør en selvstendig helhet og kan leses uavhengig av hverandre.
Boka retter seg primært til studenter i bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men egner seg også i pedagogikk-, sosial- og helsefagutdanningene.
De 41 forfatterne er alle rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",909,[127],"1. utgave Oslo : Cappelen akademisk forlag, 2001","d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",715,"2019-08-05",[145],[155],[470],[2249],{"_99":2250,"_101":2251},"9788202877286",{"_170":2252,"_406":2253,"_103":2256,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2257,"_183":184,"_185":2258,"_115":2259,"_117":2260,"_188":189,"_119":2250,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":323,"_11":2250,"_125":2261,"_130":8,"_131":2242,"_133":2262,"_135":136,"_137":138,"_139":2263,"_141":626,"_143":2264,"_146":147,"_153":2265,"_156":2266,"_161":473,"_163":497},[172],[2254,2255],{"_68":1545,"_410":551},{"_68":2233,"_410":551},[105],[180,181,182],"9788202839888","Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",[127],791,"2025-09-04",[145],[155],[470],{"_97":2268},{"_99":2269,"_101":2270},"9788202322380",{"_103":2271,"_107":2272,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2276,"_117":2277,"_119":2269,"_120":121,"_122":8,"_123":1398,"_11":2269,"_125":2278,"_130":8,"_131":2279,"_133":663,"_135":136,"_137":138,"_139":2280,"_141":540,"_143":2281,"_146":147,"_156":2282,"_161":2283,"_163":164},[105],[2273],{"_11":2274,"_68":2275},"31360","Løkken, Gunvor","Denne boka gir en utdypende innføring i observasjon som fenomen og forskningsmetode. Tittelen Levd observasjon viser til at forskeren er medproduserende i alle faser av forskningsprosessen. Ved hjelp av den franske filosofen Maurice Merleau-Pontys variant av fenomenologien viser forfatteren at forskeren alltid er til stede i verden som kroppssubjekt og at viten i bunn og grunn blir til gjennom dette subjektet. I tillegg til å diskutere observasjon som fenomen, viser Gunvor Løkken hvordan observasjon presenteres i internasjonal metodelitteratur etter 2000, og hun gir et konkret eksempel på bruk av observasjon som metode når hun forteller om et observasjonsstudium blant ett og to år gamle barn i en barnehage. Boka er nyttig for alle som skal bruke observasjon som forskningsmetode, særlig forskere og forskerstudenter ved universiteter og høgskoler.","

Denne boka gir en utdypende innføring i observasjon som fenomen og forskningsmetode. Tittelen Levd observasjon viser til at forskeren er medproduserende i alle faser av forskningsprosessen. Ved hjelp av den franske filosofen Maurice Merleau-Pontys variant av fenomenologien viser forfatteren at forskeren alltid er til stede i verden som kroppssubjekt og at viten i bunn og grunn blir til gjennom dette subjektet.

I tillegg til å diskutere observasjon som fenomen, viser Gunvor Løkken hvordan observasjon presenteres i internasjonal metodelitteratur etter 2000, og hun gir et konkret eksempel på bruk av observasjon som metode når hun forteller om et observasjonsstudium blant ett og to år gamle barn i en barnehage.

Boka er nyttig for alle som skal bruke observasjon som forskningsmetode, særlig forskere og forskerstudenter ved universiteter og høgskoler.

",[127],"e98531dc-163a-45e1-b200-c3708a242cff","2012-07-23",[145],[331],"Levd observasjon : en vitenskapsteoretisk kommentar til observasjon som forskningsmetode",{"_97":2285,"_165":2307},{"_99":2286,"_101":2287},"9788205422674",{"_406":2288,"_103":2291,"_107":2292,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2296,"_117":2297,"_119":2286,"_120":121,"_122":8,"_123":2298,"_11":2286,"_125":2299,"_130":8,"_131":2300,"_133":2301,"_135":230,"_137":231,"_139":2302,"_141":540,"_143":2303,"_146":147,"_153":2304,"_156":2305,"_161":2306,"_163":164},[2289],{"_68":2290,"_410":411},"Nordgård, Yngve",[105],[2293],{"_11":2294,"_68":2295},"25788","Illeris, Knud","Boken tar opp de grunnleggende spørsmål om læringens prosesser og dimensjoner, forskjellige læringstyper og hinder for læring. Videre omtales emner som er sentrale for en helhetlig læringsforståelse, blant annet hjerneforskning, selvforståelse, motivasjon, kompetanseutvikling, intelligens, læringsstil, kjønn, alder, undervisningsformer, nettbasert læring og læring i arbeidslivet. Læring kom første gang ut på dansk i 2006 og foreligger nå i norsk utgave.","

Boken tar opp de grunnleggende spørsmål om læringens prosesser og dimensjoner, forskjellige læringstyper og hinder for læring.

Videre omtales emner som er sentrale for en helhetlig læringsforståelse, blant annet hjerneforskning, selvforståelse, motivasjon, kompetanseutvikling, intelligens, læringsstil, kjønn, alder, undervisningsformer, nettbasert læring og læring i arbeidslivet.

Læring kom første gang ut på dansk i 2006 og foreligger nå i norsk utgave.

",809,[127],"145e5643-a836-4763-acd3-fbc723b0b6d4",351,"2012-02-14",[424],[155],[159],"Læring",[2308],{"_99":2309,"_101":2310},"9788205528314",{"_170":2311,"_406":2312,"_103":2314,"_107":2315,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2317,"_183":184,"_185":2286,"_115":2296,"_117":2297,"_188":189,"_119":2309,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":2318,"_11":2309,"_125":2319,"_128":2320,"_130":8,"_131":2300,"_133":2301,"_135":230,"_137":231,"_139":443,"_141":304,"_143":2321,"_197":2322,"_146":147,"_153":2325,"_156":2326,"_161":2306,"_163":208},[246],[2313],{"_68":2290,"_410":411},[105],[2316],{"_11":2294,"_68":2295},[252,253],585,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2012",[235],[2323],{"_200":201,"_202":2324},390,[155],[159],{"_97":2328},{"_99":2329,"_101":2330},"9788215014586",{"_103":2331,"_107":2332,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2336,"_119":2329,"_120":121,"_122":8,"_123":1528,"_11":2329,"_125":2337,"_130":8,"_131":2338,"_133":1662,"_135":367,"_137":368,"_139":2339,"_141":2340,"_143":2341,"_146":147,"_689":2342,"_156":2343,"_161":2344,"_163":473},[105],[2333],{"_11":2334,"_68":2335},"30822","Lorentzen, Per","Et overordnet mål med boka er å drøfte forutsetninger for meningsdannelse, god kommunikasjon og utvikling av språklighet hos barn med medfødte nevrologiske skader, ulike syndromer og kognitive funksjonsnedsettelser. Hva skal til for å fremme uvanlige barns utvikling innenfor vanlige sosiale og relasjonelle rammer? Hvis man forstår slike barns forutsetninger for kommunikasjon og mulighet for språklighet i lys av vanlige barns utviklingsforløp, hva betyr dette for den spesialpedagogiske tilnærmingen og metodikken? Boka går i dybden, og beskriver hvilken forståelse av kommunikasjon og språk som bør ligge til grunn for den spesialpedagogiske innsatsen overfor barn som i utgangspunktet framstår som kommunikasjonssvake.",[127],"aa942f7c-c575-413c-9410-7a035e6c511b","2009-03-13",2009,[372],[692],[470],"Kommunikasjon med uvanlige barn",{"_97":2346},{"_99":2347,"_101":2348},"9788292725085",{"_119":2347},{"_97":2350,"_165":2372},{"_99":2351,"_101":2352},"9788202852078",{"_103":2353,"_107":2354,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2361,"_117":2362,"_119":2351,"_120":461,"_122":8,"_123":276,"_11":2351,"_125":2363,"_128":2364,"_130":8,"_131":2365,"_133":2366,"_135":136,"_137":138,"_139":2367,"_141":1241,"_143":2368,"_146":147,"_153":2369,"_156":2370,"_161":2371,"_163":164},[214,105,215],[2355,2358],{"_11":2356,"_68":2357},"682686","Lund, Ingrid",{"_11":2359,"_68":2360},"696184","Helgeland, Anne","Mobbing i barnehage og skole handler om hvordan synet på barn og unge påvirker forståelsen av mobbing og de tiltak som settes inn i barnehage og skole. Forfatterne er opptatt av hvordan nye perspektiver på mobbing kan få betydning for arbeidet for et trygt og godt barnehage- og skolemiljø. I denne andre utgaven av boka drøfter forfatterne mobbing i barnehage og skole med bakgrunn i den nyeste nasjonale og internasjonale forskningen med særlig vekt på virksomme tiltak til barns beste. Forfatterne ser også nærmere på hvordan endret lovverk påvirker praksis og på hvilket ansvar ansatte og barnehage- og skoleeier har for trygge og gode barnehage- og skolemiljøer. I nyere mobbeteorier blir barn og unges atferd i mobbesituasjoner primært forstått ut fra sosiale prosessers kompleksitet, angsten for å bli holdt utenfor fellesskapet og behovet for å høre til. Det betyr at hovedfokuset i mobbeforebyggende arbeid rettes mot barnehage- og skolekulturer, ledelse, kollegasamarbeid og foreldresamarbeid. Barneperspektivet og etiske perspektiver er en rød tråd gjennom hele boka, som er aktuell for alle som jobber med barn og unge, særlig i barnehage og skole.","

Mobbing i barnehage og skole handler om hvordan synet på barn og unge påvirker forståelsen av mobbing og de tiltak som settes inn i barnehage og skole. Forfatterne er opptatt av hvordan nye perspektiver på mobbing kan få betydning for arbeidet for et trygt og godt barnehage- og skolemiljø.

I denne andre utgaven av boka drøfter forfatterne mobbing i barnehage og skole med bakgrunn i den nyeste nasjonale og internasjonale forskningen med særlig vekt på virksomme tiltak til barns beste. Forfatterne ser også nærmere på hvordan endret lovverk påvirker praksis og på hvilket ansvar ansatte og barnehage- og skoleeier har for trygge og gode barnehage- og skolemiljøer.

I nyere mobbeteorier blir barn og unges atferd i mobbesituasjoner primært forstått ut fra sosiale prosessers kompleksitet, angsten for å bli holdt utenfor fellesskapet og behovet for å høre til. Det betyr at hovedfokuset i mobbeforebyggende arbeid rettes mot barnehage- og skolekulturer, ledelse, kollegasamarbeid og foreldresamarbeid.

Barneperspektivet og etiske perspektiver er en rød tråd gjennom hele boka, som er aktuell for alle som jobber med barn og unge, særlig i barnehage og skole.

",[127],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024","15ed52b8-e680-4a15-8da7-f8c076230fc7",168,"2024-11-18",[145],[155],[238,1060,471],"Mobbing i barnehage og skole : nye perspektiver",[2373],{"_99":2374,"_101":2375},"9788202739409",{"_170":2376,"_103":2377,"_107":2378,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2381,"_183":184,"_185":2351,"_115":2382,"_117":2383,"_188":189,"_119":2374,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":745,"_11":2374,"_125":2384,"_128":1657,"_130":8,"_131":2365,"_133":2366,"_135":136,"_137":138,"_139":2385,"_141":1241,"_143":2386,"_197":2387,"_146":147,"_153":2389,"_156":2390,"_161":2371,"_163":311},[172],[214,105,215],[2379,2380],{"_11":2356,"_68":2357},{"_11":2359,"_68":2360},[179,180,181,182],"Mobbing i barnehage og skole handler om hvordan synet på barn og unge påvirker forståelsen av mobbing og de tiltak som settes inn i barnehage og skole. Forfatterne er opptatt av hvordan nye perspektiver på mobbing kan få betydning for arbeidet for et trygt og godt barnehageog skolemiljø. I denne andre utgaven av boka drøfter forfatterne mobbing i barnehage og skole med bakgrunn i den nyeste nasjonale og internasjonale forskningen med særlig vekt på virksomme tiltak til barns beste. Forfatterne ser også nærmere på hvordan endret lovverk påvirker praksis og på hvilket ansvar ansatte og barnehage- og skoleeier har for trygge og gode barnehage- og skolemiljøer. I nyere mobbeteorier blir barn og unges atferd i mobbesituasjoner primært forstått ut fra sosiale prosessers kompleksitet, angsten for å bli holdt utenfor fellesskapet og behovet for å høre til. Det betyr at hovedfokuset i mobbeforebyggende arbeid rettes mot barnehage- og skolekulturer, ledelse, kollegasamarbeid og foreldresamarbeid. Barneperspektivet og etiske perspektiver er en rød tråd gjennom hele boka, som er aktuell for alle som jobber med barn og unge, særlig i barnehage og skole.","

Barneperspektivet og etiske perspektiver er en rød tråd gjennom hele boka, som er aktuell for alle som jobber med barn og unge, særlig i barnehage og skole.

",[127],"2024-11-22",[145],[2388],{"_200":201,"_202":1262},[155],[238,1060,471],{"_97":2392},{"_99":2393,"_101":2394},"9788279903178",{"_406":2395,"_103":2400,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2402,"_119":2393,"_120":121,"_122":8,"_123":1015,"_11":2393,"_125":2403,"_130":8,"_131":2404,"_133":2405,"_135":2406,"_137":2407,"_139":2408,"_141":282,"_143":2409,"_146":147,"_153":2411,"_156":2412,"_161":2414,"_163":2415},[2396,2398],{"_68":2397,"_410":551},"Haugen, Torgeir",{"_68":2399,"_410":551},"Skjerdingstad, Kjell Ivar",[105,2401],"Kunst og kultur","This book aims to show how aesthetics can contribute to professional practices and its reflections on children and young people with special needs. On the one hand, it is motivated by a need to reflect broader and work deeply with the vulnerable child that for some reason departs from what is conceived as the normal. On the other hand, we need to utilize the unused potential of aesthetic reflection and practice. This is the double impetus behind this book and the research done by diverse scholars from which it has emerged. The diversity in the contributors' backgrounds and interests, as well as the different forms and expressions of the contributions, reflects and adds up to this multiplicity. Embracing aesthetics as a general foundation for any life form, grounding any symbolic representation of the world as man does in verbal language, mathematics or the arts, implies a similar acceptance and avowing of the fact that all humans are equal in their sensual interlacing with the world. Thus, addressing children and young people with special needs implies that diversity should be accepted and acclaimed as a goal in itself - a normative bias. \\n \\nThe anthology is aimed at researchers, scientists, scholars and teachers at universities and colleges of applied sciences and vocational studies. It can also be enriching for students and readers interested in aesthetics and special needs. \\n \\nChildren and Young People, Aesthetics and Special Needs is a scientific anthology. All the contributions are blindfolded peer reviewed.",[1285],"c397c4da-3556-4a99-96ff-11ee6eafca6e",545,"Solum Bokvennen AS","0141","2018-05-31",[2410],"Vidarforlaget",[155],[470,2413],"Kunst","Children and young people, aesthetics and special needs : an interdisciplinary approach","Språk / litteratur, diverse",{"_97":2417},{"_99":2418,"_101":2419},"9788245012026",{"_406":2420,"_103":2422,"_107":2423,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2427,"_119":2418,"_120":121,"_122":8,"_123":2428,"_11":2418,"_125":2429,"_130":8,"_131":2430,"_133":2431,"_135":558,"_137":559,"_139":2432,"_141":540,"_143":2433,"_146":147,"_156":2434,"_161":2435,"_163":106},[2421],{"_68":2157,"_410":411},[106],[2424],{"_11":2425,"_68":2426},"41711","Sommer, Dion","«Det mest konstante ved vår tidsepoke, er forandring». Dette mottoet gjelder også våre verdier vedrørende barn. Deres oppdragelse og læring i både familie og daginstitusjon skal nå realiseres i en ny virkelighet. Barnet bør nå både «sees og høres» som et unikt vesen som opplever og forstår på sin egen måte. Det ligger i tiden at både foreldre og pedagoger skal kunne leve seg inn i og forstå barnets egen oppfatning av sin verden – dvs. ta et barneperspektiv. Men hva er barneperspektiv, og hva er det ikke? Hvilke nyere faglige oppfatninger kan best forklare barneperspektivet?\\n\\nVerdier kommer også til uttrykk i senmodernitetens likhetsorientering og hensynet til barnet. Oppdragelsen i en ny virkelighet: Betyr det at oppdragelsen nå er på retur eller kort og godt avlyst? Hvilke oppdragelsesstiler benytter foreldre i dag? Er nåtidens fedre involvert i og reelt sammen med sine barn? Hvor utbredt er farsinvolvering egentlig i dag? Pedagogikken i en ny virkelighet: Hva betyr senmodernitetens refleksivitet for barns læring, og hvilke læringsstiler benytter barn seg av? Hvilke grunnleggende lærings- og utviklingssyn kan bære en senmoderne pedagogikk?\\n\\nBoken vil gi en rekke forslag til dette ved å besvare disse viktige spørsmålene og en lang rekke andre. Dermed bidrar boken til en utvidet forståelse av barns nye senmoderne virkelighet.\\n\\nDion Sommer er professor i utviklingspsykologi ved Psykologisk institut, Aarhus Universitet, Danmark. Han er forfatter av atskillige publikasjoner, utgitt på en rekke språk, om tidens barndom, familie samt ny utviklingspsykologi. Han er også en hyppig foreleser på internasjonale konferanser, med forskningsformidling og foredragsvirksomhet i både inn- og utland.",729,[127],"982f421b-7711-4285-bfa6-92c98b07b981",318,"2012-08-08",[562],[106],"Barn i senmoderniteten : barndomspsykologiske perspektiver",{"_97":2437},{"_99":2438,"_101":2439},"9788276348958",{"_103":2440,"_107":2441,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2448,"_117":2449,"_119":2438,"_120":121,"_122":8,"_123":1452,"_11":2438,"_125":2450,"_130":8,"_131":2451,"_133":1401,"_135":136,"_137":138,"_139":2452,"_141":370,"_143":2453,"_146":147,"_156":2455,"_161":2456,"_163":164},[105],[2442,2445],{"_11":2443,"_68":2444},"706666","Idsøe, Ella Cosmovici",{"_11":2446,"_68":2447},"41106","Skogen, Kjell","«Hvorfor bør vi satse mer på opplæringen av de evnerike?» I likhet med alle andre barn har de evnerike barna krav på en opplæring som er tilpasset deres evner, anlegg og forutsetninger (se opplæringslovens § 1-3). De har, som alle andre, rett til et verdig liv, hvor de kan utvikle seg i henhold til sitt potensial. Opplæring er en viktig menneskerettighet. Hensikten med Våre evnerike barn er på den ene siden å gi studenter og lærere en mer systematisk innsikt i og kunnskap om hva som karakteriserer evnerike og talentfulle barn. På den andre siden fokuseres det på de spesielle oppgaver og utfordringer som skolen står overfor i undervisningen av disse barna. Diverse undervisningsstrategier vil bli diskutert. Samtidig blir viktigheten av skole-hjem-samarbeid belyst, samt hvilke strategier den norske skolen bør implementere for å møte behovene til disse barna.","

«Hvorfor bør vi satse mer på opplæringen av de evnerike?»

I likhet med alle andre barn har de evnerike barna krav på en opplæring som er tilpasset deres evner, anlegg og forutsetninger (se opplæringslovens § 1-3). De har, som alle andre, rett til et verdig liv, hvor de kan utvikle seg i henhold til sitt potensial. Opplæring er en viktig menneskerettighet.

Hensikten med Våre evnerike barn er på den ene siden å gi studenter og lærere en mer systematisk innsikt i og kunnskap om hva som karakteriserer evnerike og talentfulle barn. På den andre siden fokuseres det på de spesielle oppgaver og utfordringer som skolen står overfor i undervisningen av disse barna. Diverse undervisningsstrategier vil bli diskutert. Samtidig blir viktigheten av skole-hjem-samarbeid belyst, samt hvilke strategier den norske skolen bør implementere for å møte behovene til disse barna.

",[127],"7a46f449-7b30-463d-abeb-4ae2d89531ae","2011-06-27",[2454],"Høyskoleforlaget",[771],"Våre evnerike barn : en utfordring for skolen",{"_97":2458},{"_99":2459,"_101":2460},"9788215026015",{"_406":2461,"_103":2467,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2468,"_117":2469,"_119":2459,"_120":121,"_122":8,"_123":276,"_11":2459,"_125":2470,"_130":8,"_131":2471,"_133":2472,"_135":367,"_137":368,"_139":2473,"_141":328,"_143":2474,"_146":147,"_156":2475,"_161":2477,"_163":2478},[2462,2464,2465],{"_68":2463,"_410":551},"Bru, Edvin",{"_68":2444,"_410":551},{"_68":2466,"_410":551},"Øverland, Klara",[672,105],"Elever med psykiske helseplager har større utfordringer enn andre med å utvikle sin evne til å mestre utfordringer og har dermed behov for tettere oppfølging og støtte i skolehverdagen. De har et særlig behov for en inkluderende skole, som klarer å ta hensyn til mangfoldet. De trenger lærere som kan avdekke ulike elevers behov, etablere gode relasjoner og legge læringsmiljøet best mulig til rette. Boka berører psykiske helseplager som blant annet depresjoner, spiseforstyrrelser, angst og skolevegring. Forfatterne viser hvordan lærere kan avdekke plagene og støtte elevene slik at de får den hjelpen de trenger. Boka henvender seg til studenter innenfor pedagogikk og psykologi, lærere, skoleledere, ansatte innenfor PPT og BUP, og forskere innenfor feltene læringsmiljø og psykisk helse blant barn og unge. Redaktører for boka er professor Edvin Bru, professor Ella Cosmovici Idsøe, og førsteamanuensis og klinisk psykolog Klara Øverland, alle ansatt ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Klara Øverland er i tillegg ansatt ved barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling ved Stavanger Universitetssjukehus. Øvrige bidragsytere er Bror Just Andersen, Jon Fauskanger Bjåstad, Liv Jorunn Byrkjedal-Sørbye, Margit Garvik, Sven Gustafsson, Kristin Hatløy, Trude Havik, Nina Holmen, Thormod Idsøe, Gun Iversen, Heidi Jacobsen, Inge Joa, Jan Olav Johannessen, Elin Kreyberg, Johannes Langeveld, Haldis Johanne Økland Lier, Erik Paulsen, Inger Eide Robertson, Pål Roland, Kristine Rørtveit, Unni Sagstad og Ingrid Rasmussen Strømsvold.","Elever med psykiske helseplager har større utfordringer enn andre med å utvikle sin evne til å mestre utfordringer og har dermed behov for tettere oppfølging og støtte i skolehverdagen.
De har et særlig behov for en inkluderende skole, som klarer å ta hensyn til mangfoldet. De trenger lærere som kan avdekke ulike elevers behov, etablere gode relasjoner og legge læringsmiljøet best mulig til rette.

Boka berører psykiske helseplager som blant annet depresjoner, spiseforstyrrelser, angst og skolevegring. Forfatterne viser hvordan lærere kan avdekke plagene og støtte elevene slik at de får den hjelpen de trenger.

Boka henvender seg til studenter innenfor pedagogikk og psykologi, lærere, skoleledere, ansatte innenfor PPT og BUP, og forskere innenfor feltene læringsmiljø og psykisk helse blant barn og unge.

Redaktører for boka er professor Edvin Bru, professor Ella Cosmovici Idsøe, og førsteamanuensis og klinisk psykolog Klara Øverland, alle ansatt ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Klara Øverland er i tillegg ansatt ved barne- og ungdomspsykiatrisk avdeling ved Stavanger Universitetssjukehus.

Øvrige bidragsytere er Bror Just Andersen, Jon Fauskanger Bjåstad, Liv Jorunn Byrkjedal-Sørbye, Margit Garvik, Sven Gustafsson, Kristin Hatløy, Trude Havik, Nina Holmen, Thormod Idsøe, Gun Iversen, Heidi Jacobsen, Inge Joa, Jan Olav Johannessen, Elin Kreyberg, Johannes Langeveld, Haldis Johanne Økland Lier, Erik Paulsen, Inger Eide Robertson, Pål Roland, Kristine Rørtveit, Unni Sagstad og Ingrid Rasmussen Strømsvold.",[127],"c7c48bbc-8f1e-4992-b933-aa3d53088edf",304,"2016-02-08",[372],[2476,1245],"Psykisk helsetjeneste","Psykisk helse i skolen","Pedagogikk / psykologi, diverse",{"_97":2480},{"_99":2481,"_101":2482},"9788279352372",{"_406":2483,"_103":2485,"_107":2486,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2493,"_119":2481,"_120":121,"_122":8,"_123":2494,"_11":2481,"_125":2495,"_130":8,"_131":2496,"_133":2497,"_135":1364,"_137":1365,"_139":2498,"_141":513,"_143":2499,"_146":147,"_156":2500,"_161":2501,"_163":164},[2484],{"_68":409,"_410":411},[105],[2487,2490],{"_11":2488,"_68":2489},"698026","Mönks, Franz J.",{"_11":2491,"_68":2492},"698027","Ypenburg, Irene H.","Boken behandler emnet høyt begavede barn. Her finner foreldre og pedagoger råd om hvordan man kan skape balanse mellom overstimulering og understimulering i arbeidet med å imøtekomme barnas spesielle anlegg og behov. Har litteraturliste og oversikt over nyttige adresser.",237,[127],"65d9f5ce-117c-4c70-8071-7066ea488881",105,"2008-09-10",[1367],[331],"Begavede barn : en veiledning for foreldre og pedagoger",{"_97":2503,"_165":2520},{"_99":2504,"_101":2505},"9788205525115",{"_103":2506,"_107":2507,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2509,"_117":2510,"_119":2504,"_120":461,"_122":8,"_123":1722,"_11":2504,"_125":2511,"_128":2512,"_130":8,"_131":2513,"_133":1815,"_135":230,"_137":231,"_139":2514,"_141":304,"_143":2515,"_146":147,"_153":2516,"_156":2517,"_161":2519,"_163":286},[672,214],[2508],{"_11":110,"_68":111},"Med barnehagen som ramme gir denne boken deg et innblikk i hva angst er, og hvordan ulike typer angst arter seg. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver gir handlingsrom for å forebygge og redusere angsttendenser hos barn. Barnehagebarn og angst gir deg verktøyene for å handle. Boken foreligger nå i 2. utgave og retter seg mot studenter i barnehagelærerutdanningen og ansatte i barnehagen, men er interessant også for andre som er opptatt av barns utvikling.","

Med barnehagen som ramme gir denne boken deg et innblikk i hva angst er, og hvordan ulike typer angst arter seg. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver gir handlingsrom for å forebygge og redusere angsttendenser hos barn. Barnehagebarn og angst gir deg verktøyene for å handle.

Boken foreligger nå i 2. utgave og retter seg mot studenter i barnehagelærerutdanningen og ansatte i barnehagen, men er interessant også for andre som er opptatt av barns utvikling.

",[127],"Forord av Einar R. Heiervang","921ca950-1a08-46ce-b016-6f21d421418f","2019-04-30",[235],[155],[238,2518],"Psykiske lidelser","Barnehagebarn og angst",[2521],{"_99":2522,"_101":2523},"9788205570658",{"_170":2524,"_103":2525,"_107":2526,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2528,"_183":184,"_185":2504,"_115":2509,"_117":2510,"_188":189,"_119":2522,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":2529,"_11":2522,"_125":2530,"_128":2531,"_130":8,"_131":2513,"_133":1815,"_135":230,"_137":231,"_139":2532,"_141":142,"_143":2533,"_197":2534,"_146":147,"_153":2536,"_156":2537,"_161":2519,"_163":311},[246],[672,214],[2527],{"_11":110,"_68":111},[252,253],355,[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","2022-06-13",[235],[2535],{"_200":201,"_202":1638},[155],[238,2518],{"_97":2539,"_165":2555},{"_99":2540,"_101":2541},"9788215028835",{"_406":2542,"_103":2545,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2546,"_117":2547,"_119":2540,"_120":121,"_122":8,"_123":1052,"_11":2540,"_125":2548,"_130":8,"_131":2549,"_133":1262,"_135":367,"_137":368,"_139":2550,"_141":282,"_143":2551,"_146":147,"_153":2552,"_156":2553,"_161":2554,"_163":164},[2543],{"_68":2544,"_410":551},"Kibsgaard, Sonja",[105],"Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn. Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre. I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse. I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetninger for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen.","Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn.

Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre. I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse.

I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetninger for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen.",[127,845],"efe9c806-ef11-476f-bb3d-be6013fc252c","2018-04-06",[372],[155],[286],"Veier til språk : i barnehagen",[2556],{"_99":2557,"_101":2558},"9788215032641",{"_406":2559,"_103":2561,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2562,"_183":184,"_185":2540,"_115":2563,"_117":2564,"_188":189,"_119":2557,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":745,"_11":2557,"_125":2565,"_128":302,"_130":8,"_131":2549,"_133":1262,"_135":367,"_137":368,"_139":581,"_141":304,"_143":2566,"_197":2567,"_146":147,"_153":2569,"_156":2570,"_161":2554,"_163":208},[2560],{"_68":2544,"_410":551},[105],[179,180,387,388],"Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn. Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre. I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse. I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetningen for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen. Sonja Kibsgaard har med seg bidragsyterne Anne Berg, Kathrine Bjørgen, Cecilie Dyrkorn Fodstad, Sunniva Hovde, Olaf Husby, Marit Kanstad, Nora Bilalovic Kulset, Silje Neraas, Ingvild Olaussen, Monica Seland, Thomas Moser og Rune Storli. «Spørsmålet er hvordan barnehagelærere kan finne veier til språk i de daglige oppgavene. Som innsiktsfulle veivisere setter forfatterne leseren på sporet.» Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg nr. 3, 2018.","Forfatterne av «Veier til språk i barnehagen» har en helhetlig tilnærming til språklæring. Boka tar for seg verbalspråk, kroppsspråk, sang, musikk, bevegelse og bruk av litteratur som mulige veier til språktilegnelse hos barn. Barnehagepersonalets rolle i barnets språklæring står sentralt i boka, samtidig løftes barnas egen kompetanse frem. Barna er språklige forbilder og viktige kommunikasjonspartnere for hverandre.

I barnehagen, så vel som i barnehagelærerutdanningen, stilles det spesielt krav om økt kompetanse relatert til barns språktilegnelse. I denne boka kommer ulike læringsperspektiver til uttrykk. Enkelte kapittelforfattere konsentrerer seg eksplisitt om språket som sådan, mens andre ser samhandling i uformelle situasjoner som viktige forutsetningen for språktilegnelse. Kapitlene omhandler både første- og andrespråkslæring. Boka er tverrfaglig og retter seg mot ulike kunnskapsområder i barnehagelærerutdanningen og ulike fagområder i den nye rammeplanen.

Sonja Kibsgaard har med seg bidragsyterne Anne Berg, Kathrine Bjørgen, Cecilie Dyrkorn Fodstad, Sunniva Hovde, Olaf Husby, Marit Kanstad, Nora Bilalovic Kulset, Silje Neraas, Ingvild Olaussen, Monica Seland, Thomas Moser og Rune Storli.

«Spørsmålet er hvordan barnehagelærere kan finne veier til språk i de daglige oppgavene. Som innsiktsfulle veivisere setter forfatterne leseren på sporet.»
Ingeborg Tveter Thoresen i Første steg nr. 3, 2018.",[127,845],[372],[2568],{"_200":201,"_202":1077},[155],[286],{"_97":2572},{"_99":2573,"_101":2574},"9788244621878",{"_103":2575,"_107":2576,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2586,"_119":2573,"_120":121,"_122":8,"_123":2587,"_11":2573,"_125":2588,"_130":8,"_131":2589,"_133":2590,"_135":1381,"_137":1382,"_139":2591,"_141":394,"_143":2592,"_146":147,"_156":2593,"_161":2594,"_163":286},[105],[2577,2580,2583],{"_11":2578,"_68":2579},"706816","Brandtzæg, Ida",{"_11":2581,"_68":2582},"706817","Torsteinson, Stig",{"_11":2584,"_68":2585},"683150","Øiestad, Guro","Tilknytningen til foreldrene danner den viktigste rammen rundt barns utvikling. Men du som jobber i barnehage, er en klar nummer to for mange. \\nDenne boka viser hvordan Trygghetssirkelen kan danne utgangspunkt for omsorg i barnehagen. Forfatterne gir en grundig innføring i modellen, og viser hvordan Trygghetssirkelen kan hjelpe oss til å forstå at barns gryende selvstendighet og læring faktisk hviler helt på retten til å være avhengig av voksne.",410,[127],"459ec2a1-6bf1-405e-82f5-9bf5635ac56b",134,"2013-12-03",[1385],[286],"Se barnet innenfra : hvordan jobbe med tilknytning i barnehagen",{"_97":2596},{"_99":2597,"_101":2598},"9788245010473",{"_103":2599,"_107":2600,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2604,"_119":2597,"_120":121,"_122":8,"_123":602,"_11":2597,"_125":2605,"_130":8,"_131":2606,"_133":1163,"_135":558,"_137":559,"_139":2607,"_141":370,"_143":2608,"_146":147,"_156":2609,"_161":2610,"_163":1025},[672,215],[2601],{"_11":2602,"_68":2603},"708183","Sundfær, Aase","Denne boken handler om barn i familier der foreldrene har en psykisk sykdom og/eller er rusavhengige. Vi vet at foreldrefunksjonen forstyrres når foreldre har alvorlige vansker i sitt liv. Barn kan tilpasse seg de vanskeligste oppvekstforhold, men ofte med store omkostninger for egen psykisk helse. Barna er ofte usynlige i det offentlige hjelpeapparatet inntil de selv får problemer.\\n\\nLov om helsepersonell (01.01.2010) fastslår at helseinstitusjoner som omfattes av loven, har plikt til å ha barneansvarlig personell som skal «fremme og koordinere helsepersonells oppfølging av mindreårige barn av psykisk syke, rusmiddelavhengige og alvorlig syke eller skadde pasienter».\\n\\nDette er en fagbok tilpasset studenter på bachelor- og masternivå innenfor barnevern og sosialt arbeid og for barneansvarlige og behandlere innenfor rusomsorg og psykisk helsevern. Innholdet i boken omfatter sentral kunnskap og problemstillinger knyttet til de ulike aldre på barna. Fra den gravide og det ufødte barnet til førskolebarnet, skolebarnet,\\nungdommen og den unge voksne som selv planlegger å skape sin egen familie. Gjennom alle kapitlene følger vi Tom og Anett, fra småbarnsalder til ung voksen alder. Historien om Tom og Anett bygger på forfatterens studie gjennom 25 år av barna til en gruppe mødre med rusproblemer og psykiske vansker. Med denne boken ønsker forfatteren å øke forståelsen blant helsepersonell som møter barna, og gi kunnskap om hva som kan/bør gjøres for å sikre best mulig utvikling for barnet i samspill med viktige omsorgspersoner.\\n\\nAase Sundfær er klinisk sosionom ved Oslo universitetssykehus – Ullevål og har mangeårig klinisk erfaring fra barne- og ungdompsykiatrisk poliklinikk.",[127],"60b2cdce-386e-43dd-9f93-a1ed3c56c580","2011-12-14",[562],[239,2518],"God dag, jeg er et barn : om barn som lever med rus eller psykisk sykdom i familien",{"_97":2612,"_165":2629},{"_99":2613,"_101":2614},"9788245018639",{"_103":2615,"_107":2616,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2620,"_119":2613,"_120":121,"_122":8,"_123":728,"_11":2613,"_125":2621,"_128":278,"_130":8,"_131":2622,"_133":2623,"_135":558,"_137":559,"_139":2624,"_141":328,"_143":2625,"_146":147,"_689":2626,"_156":2627,"_161":2628,"_163":1025},[215],[2617],{"_11":2618,"_68":2619},"21647","Grue, Lars","Hva betyr det at noe er normalt? Er det normale et gjennomsnitt av noe eller et ideal man kan eller bør strekke seg etter? Begrepet er utbredt i dagligtalen, og man har ofte en intuitiv oppfatning av hva som menes når noe omtales som normalt eller unormalt. Det er lett å ty til fordi det har mange og beslektede betydninger. Ofte innebærer imidlertid bruken en kategorisering og rangering av andre mennesker.\\n\\nNormalitet brukes i vitenskapelige sammenhenger på forskjellige fagfelt som for eksempel matematikk og kjemi på den ene siden og sosiologi og psykologi på den andre. Denne boken\\n\\ntar for seg hva ordet betyr, og hvordan det brukes når det er menneskers egenskaper, fysiske og psykiske, som beskrives. Den består av seks kapitler. Det første tar opp viktige sider ved normalitetstenkningens bakgrunn og historie. Deretter følger kapitler om kroppens vekt og høyde, kosmetisk kirurgi, sykdom og nedsatt funksjonsevne, psykiatri og til slutt genetikk og eugenikk. Gjennomgangen viser hvordan normalitetsforståelsen endrer seg: Normalitet er ingen fast størrelse eller tidløs norm, verken for beskrivelsen av menneskers psykiske helse eller fysiske utseende.\\n\\nLars Grue er mag.art. i sosiologi og dr.philos. i samfunnsmedisin. Han har i mange år arbeidet som forsker med temaer i skjæringspunktet mellom samfunnsfagene og medisin. Han har publisert en rekke rapporter, artikler og bøker. Hovedvekten av disse arbeidene har tematisert ulike sider ved funksjonshemning som sosialt og medisinsk fenomen. Han er i dag tilknyttet NOVA ved Høgskolen i Oslo og Akershus (HIOA).",[127],"bee457d7-8c53-4c7f-ace0-c6fd338cc2ca",181,"2016-10-07",[562],[1682],[981],"Normalitet",[2630],{"_99":2631,"_101":2632},"9788245029048",{"_103":2633,"_107":2634,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2636,"_183":184,"_185":2613,"_115":2637,"_188":189,"_119":2631,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":2638,"_11":2631,"_125":2639,"_128":345,"_130":8,"_131":2622,"_133":2623,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":2640,"_146":147,"_689":2641,"_156":2642,"_161":2628,"_163":1041},[215],[2635],{"_11":2618,"_68":2619},[574],"Hva betyr det at noe er normalt? Er det normale et gjennomsnitt av noe eller et ideal man kan eller bør strekke seg etter? Begrepet er utbredt i dagligtalen, og man har ofte en intuitiv oppfatning av hva som menes når noe omtales som normalt eller unormalt. Det er lett å ty til fordi det har mange og beslektede betydninger. Ofte innebærer imidlertid bruken en kategorisering og rangering av andre mennesker. Normalitet brukes i vitenskapelige sammenhenger på forskjellige fagfelt som for eksempel matematikk og kjemi på den ene siden og sosiologi og psykologi på den andre. Denne boken tar for seg hva ordet betyr, og hvordan det brukes når det er menneskers egenskaper, fysiske og psykiske, som beskrives. Den består av seks kapitler. Det første tar opp viktige sider ved normalitetstenkningens bakgrunn og historie. Deretter følger kapitler om kroppens vekt og høyde, kosmetisk kirurgi, sykdom og nedsatt funksjonsevne, psykiatri og til slutt genetikk og eugenikk. Gjennomgangen viser hvordan normalitetsforståelsen endrer seg: Normalitet er ingen fast størrelse eller tidløs norm, verken for beskrivelsen av menneskers psykiske helse eller fysiske utseende. Lars Grue er mag.art. i sosiologi og dr.philos. i samfunnsmedisin. Han har i mange år arbeidet som forsker med temaer i skjæringspunktet mellom samfunnsfagene og medisin. Han har publisert en rekke rapporter, artikler og bøker. Hovedvekten av disse arbeidene har tematisert ulike sider ved funksjonshemning som sosialt og medisinsk fenomen. Han er i dag tilknyttet NOVA ved Høgskolen i Oslo og Akershus (HIOA).",425,[127],[562],[1682],[981],{"_97":2644},{"_99":2645,"_101":2646},"9788741254289",{"_119":2645},{"_97":2648,"_165":2666},{"_99":2649,"_101":2650},"9788202687342",{"_103":2651,"_107":2652,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2656,"_117":2657,"_119":2649,"_120":121,"_122":8,"_123":1015,"_11":2649,"_125":2658,"_128":846,"_130":8,"_131":2659,"_133":2660,"_135":136,"_137":138,"_139":2661,"_141":850,"_143":2662,"_146":147,"_153":2663,"_156":2664,"_161":2665,"_163":286},[105],[2653],{"_11":2654,"_68":2655},"717757","Dybvik, Hilde","Denne boka gir en samlet introduksjon til norskfaglige emner i barnehagelærerutdanningen, som språkutvikling, flerspråklighet, fortelling, barnekultur, barnelitteratur, lek og språk, samtaler og barns tekstskaping i møter med skrift og medier. Mange studenter opplever dette mangfoldige fagstoffet som fragmentert, men ved å sette barnets liv i sentrum, her og nå, får forfatteren fram sammenhengen mellom de ulike emnene. Boka viser at arbeid med språk og tekst er en naturlig og nødvendig del av det daglige samværet med barn i barnehagen. Et viktig mål er at barnehagelærerstudenten skal reflektere over hvordan man kan anvende faglig kunnskap i møte med barn, foresatte og kolleger, og i tråd med rammeplanens fagområde «Kommunikasjon, språk og tekst». Gjennom hele boka blir leseren utfordret til aktivt å ta stilling til fagstoffet, og til å bruke egne erfaringer. Boka er skrevet for barnehagelærerstudenter, men kan også være interessant for andre som er interessert i barn, språk, fortelling, barnelitteratur og barnekultur. Henriette Jæger er medforfatter av kapittel 2.","

Denne boka gir en samlet introduksjon til norskfaglige emner i barnehagelærerutdanningen, som språkutvikling, flerspråklighet, fortelling, barnekultur, barnelitteratur, lek og språk, samtaler og barns tekstskaping i møter med skrift og medier. Mange studenter opplever dette mangfoldige fagstoffet som fragmentert, men ved å sette barnets liv i sentrum, her og nå, får forfatteren fram sammenhengen mellom de ulike emnene.

Boka viser at arbeid med språk og tekst er en naturlig og nødvendig del av det daglige samværet med barn i barnehagen. Et viktig mål er at barnehagelærerstudenten skal reflektere over hvordan man kan anvende faglig kunnskap i møte med barn, foresatte og kolleger, og i tråd med rammeplanens fagområde «Kommunikasjon, språk og tekst». Gjennom hele boka blir leseren utfordret til aktivt å ta stilling til fagstoffet, og til å bruke egne erfaringer.

Boka er skrevet for barnehagelærerstudenter, men kan også være interessant for andre som er interessert i barn, språk, fortelling, barnelitteratur og barnekultur.
Henriette Jæger er medforfatter av kapittel 2.

",[127],"696040a0-5b2e-48f9-b830-59aa2e00daee",195,"2023-03-27",[145],[155],[286],"Kommunikasjon, språk og tekst i barnehagen",[2667],{"_99":2668,"_101":2669},"9788202733889",{"_170":2670,"_103":2671,"_107":2672,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2674,"_183":184,"_185":2649,"_115":2656,"_117":2675,"_188":189,"_119":2668,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":867,"_11":2668,"_125":2676,"_128":869,"_130":8,"_131":2659,"_133":2660,"_135":136,"_137":138,"_139":2677,"_141":850,"_143":2678,"_197":2679,"_146":147,"_153":2682,"_156":2683,"_161":2665,"_163":311},[172],[105],[2673],{"_11":2654,"_68":2655},[179,180,181,182],"

Boka er skrevet for barnehagelærerstudenter, men kan også være interessant for andre som er interessert i barn, språk, fortelling, barnelitteratur og barnekultur.

Henriette Jæger er medforfatter av kapittel 2.

",[127],"2023-03-28",[145],[2680],{"_200":201,"_202":2681},244,[155],[286],{"_97":2685,"_165":2701},{"_99":2686,"_101":2687},"9788215053189",{"_103":2688,"_107":2689,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2691,"_117":2692,"_119":2686,"_120":121,"_122":8,"_123":1015,"_11":2686,"_125":2693,"_128":227,"_130":8,"_131":2694,"_133":2695,"_135":367,"_137":368,"_139":2696,"_141":233,"_143":2697,"_146":147,"_153":2698,"_156":2699,"_161":2700,"_163":1025},[106,215],[2690],{"_11":2334,"_68":2335},"Boka viser hvordan dagens kunnskap om barnehjernen er med på å prege og påvirke myndigheters og fagpersoners tenkning om beskyttelsen av barn. Den problematiserer hvordan hjerneforskning og nevrovitenskap brukes og misbrukes i faglitteratur beregnet for barnevernsfeltet. Forfatteren mener at mye av informasjonen om hjernen generelt og barnehjernen spesielt som formidles i faglitteraturen, har preg av å være myter, og anvendes ofte på selektive og overforenklete måter. Boka belyser at det bildet forskningslitteraturen gir av sammenhenger mellom ulike former for omsorgssvikt og eventuelle strukturelle og funksjonelle hjerneforandringer, er komplekst, sammensatt og nyansert. Funn og empiri spriker i flere retninger, og det er vanskelig å trekke sikre konklusjoner. Forfatteren er også opptatt av hvordan søkelyset på barnehjernen fører til et nytt perspektiv på foreldre og foreldrerollen preget av risiko, hvor spørsmålet om omsorgspersoner har tilstrekkelige ferdigheter og kompetanser for å ivareta barnet kommer i forgrunnen. Diskursen om barnets hjerne påvirker politikeres og fagfolk tanker om hvorfor og når det er berettiget å gripe inn med tiltak i familier.","Boka viser hvordan dagens kunnskap om barnehjernen er med på å prege og påvirke myndigheters og fagpersoners tenkning om beskyttelsen av barn. Den problematiserer hvordan hjerneforskning og nevrovitenskap brukes og misbrukes i faglitteratur beregnet for barnevernsfeltet.

Forfatteren mener at mye av informasjonen om hjernen generelt og barnehjernen spesielt som formidles i faglitteraturen, har preg av å være myter, og anvendes ofte på selektive og overforenklete måter.

Boka belyser at det bildet forskningslitteraturen gir av sammenhenger mellom ulike former for omsorgssvikt og eventuelle strukturelle og funksjonelle hjerneforandringer, er komplekst, sammensatt og nyansert. Funn og empiri spriker i flere retninger, og det er vanskelig å trekke sikre konklusjoner. Forfatteren er også opptatt av hvordan søkelyset på barnehjernen fører til et nytt perspektiv på foreldre og foreldrerollen preget av risiko, hvor spørsmålet om omsorgspersoner har tilstrekkelige ferdigheter og kompetanser for å ivareta barnet kommer i forgrunnen. Diskursen om barnets hjerne påvirker politikeres og fagfolk tanker om hvorfor og når det er berettiget å gripe inn med tiltak i familier.",[127],"74630cde-8e31-44e7-b0bd-0e01ee0dcc37",206,"2021-08-27",[372],[155],[1766,1023],"Hjernen og barnevernet : en kritisk drøfting",[2702],{"_99":2703,"_101":2704},"9788215053646",{"_103":2705,"_107":2706,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2708,"_183":184,"_185":2686,"_115":2691,"_117":2692,"_188":189,"_119":2703,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":867,"_11":2703,"_125":2709,"_128":256,"_130":8,"_131":2694,"_133":2695,"_135":367,"_137":368,"_139":2710,"_141":233,"_143":2711,"_197":2712,"_146":147,"_153":2714,"_156":2715,"_161":2700,"_163":1041},[106,215],[2707],{"_11":2334,"_68":2335},[179,180,387,388],[127],"2021-09-09",[372],[2713],{"_200":201,"_202":1077},[155],[1766,1023],{"_97":2717,"_165":2739},{"_99":2718,"_101":2719},"9788202688714",{"_406":2720,"_103":2723,"_107":2724,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2728,"_117":2729,"_119":2718,"_120":121,"_122":8,"_123":1528,"_11":2718,"_125":2730,"_128":2731,"_130":8,"_131":2732,"_133":2035,"_135":136,"_137":138,"_139":2733,"_141":233,"_143":2734,"_146":147,"_153":2735,"_156":2736,"_161":2738,"_163":286},[2721],{"_68":2722,"_410":1204},"Søbstad, Roy",[214,105],[2725],{"_11":2726,"_68":2727},"d23b3c92-15a0-46a6-bdc7-bebdbd01da03","Leithaug, Maria Kristianne","Foreldresamtalen er en viktig del av samarbeidet mellom hjem og barnehage, og den eneste formelle arena for samarbeid om enkeltbarn. Denne boka gir en innføring i foreldresamtalen som samarbeidsform og tar opp formelle, praktiske, etiske og kommunikasjonsmessige aspekter. Forfatteren trekker inn aktuelle perspektiver som likeverd, interkulturalitet og digital kommunikasjon. Refleksjonsspørsmål etter hvert kapittel innbyr til arbeid individuelt eller i samarbeid med andre, i student- eller kollegagrupper. Boka kan brukes til kollegial refleksjon, og slik gi personalgrupper et felles utgangspunkt for planlegging, gjennomføring og oppfølging av foreldresamtaler i barnehagen. Målgruppen er studenter i barnehagelærerutdanningen, særlig innen kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid. Den er svært aktuell for barnehagelærere og daglige ledere i barnehager.","

Foreldresamtalen er en viktig del av samarbeidet mellom hjem og barnehage, og den eneste formelle arena for samarbeid om enkeltbarn. Denne boka gir en innføring i foreldresamtalen som samarbeidsform og tar opp formelle, praktiske, etiske og kommunikasjonsmessige aspekter. Forfatteren trekker inn aktuelle perspektiver som likeverd, interkulturalitet og digital kommunikasjon.
Refleksjonsspørsmål etter hvert kapittel innbyr til arbeid individuelt eller i samarbeid med andre, i student- eller kollegagrupper. Boka kan brukes til kollegial refleksjon, og slik gi personalgrupper et felles utgangspunkt for planlegging, gjennomføring og oppfølging av foreldresamtaler i barnehagen.
Målgruppen er studenter i barnehagelærerutdanningen, særlig innen kunnskapsområdet Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid. Den er svært aktuell for barnehagelærere og daglige ledere i barnehager.

",[127],"1. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024","4f425bfd-d96e-4807-9e49-38b7065ad8b9","2021-01-04",[145],[155],[238,2737],"Utdanning: forholdet til foreldre, organisasjoner, lokalsamfunnet","Foreldresamtalen : kommunikasjon og relasjon mellom hjem og barnehage",[2740],{"_99":2741,"_101":2742},"9788202854898",{"_170":2743,"_406":2744,"_103":2746,"_107":2747,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2749,"_183":184,"_185":2718,"_115":2728,"_117":2729,"_188":189,"_119":2741,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":1163,"_11":2741,"_125":2750,"_128":2751,"_130":8,"_131":2732,"_133":2035,"_135":136,"_137":138,"_139":2752,"_141":1241,"_143":2753,"_197":2754,"_146":147,"_153":2757,"_156":2758,"_161":2738,"_163":311},[172],[2745],{"_68":2722,"_410":1204},[214,105],[2748],{"_11":2726,"_68":2727},[179,180,181,182],[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","2024-08-29",[145],[2755],{"_200":201,"_202":2756},151,[155],[238,2737],{"_97":2760,"_165":2778},{"_99":2761,"_101":2762},"9788215023427",{"_103":2763,"_107":2764,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2768,"_117":2769,"_119":2761,"_120":121,"_122":8,"_123":1431,"_11":2761,"_125":2770,"_128":227,"_130":8,"_131":2771,"_133":2772,"_135":367,"_137":368,"_139":2773,"_141":1705,"_143":2774,"_146":147,"_153":2775,"_156":2776,"_161":2777,"_163":286},[105],[2765],{"_11":2766,"_68":2767},"10329","Abrahamsen, Gerd","Som student og ansatt i barnehage er det viktig å ha kunnskap om tilknytningens store betydning for barns utvikling. Barns tidlige relasjonserfaringer har stor betydning for deres senere sosiale og emosjonelle utvikling. Store barnegrupper med stor aldersspredning og mange ukjente voksne kan gjøre barn svært stresset. Dette, i tillegg til at en stor andel av de som arbeider i barnehagen ikke har noen formell barnehagefaglig kunnskap, gir store utfordringer i arbeidet med å gjøre barnehagen til en god arena for små barns psykososiale utvikling og læring. Forfatteren gir fyldig kunnskap om tilknytningens betydning og viser gjennom teori og eksempler hvordan slik kunnskap kommer til nytte i barnehagen. Videre hvordan de ansatte kan få styrket sin kompetanse gjennom systematiske praksisdiskusjoner i personalgruppen. En bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, barnehagefeltet og for fagfolk som arbeider med de yngste barna. Den får gode tilbakemeldinger fra fagfolk innen barnehagefeltet og det barnepsykiatriske fagfeltet for å være nyttig og grundig, og at de mange observasjonseksemplene er en stor styrke. - Alt i alt en glitrende interessant, lettlest og engasjerende bok.... (Monica Bjerklund, DMMH, Første Steg 4/2015) Gerd Abrahamsen er førsteamanuensis emerita i pedagogikk ved Universitetet i Stavanger, hvor hun i mange år var leder for fordypningsenheten Småbarnspedagogikk. Hun har bl.a. skrevet lærebøkene Det nødvendige samspillet (1997) og Et levende blikk (2004). Hun har publisert en rekke artikler nasjonalt og internasjonalt om relasjonen mellom de yngste barnehagebarna og de voksne, og har utviklet en observasjonsmetode, Samspillsobservasjon, i tilknytning til dette.","Som student og ansatt i barnehage er det viktig å ha kunnskap om tilknytningens store betydning for barns utvikling.
Barns tidlige relasjonserfaringer har stor betydning for deres senere sosiale og emosjonelle utvikling. Store barnegrupper med stor aldersspredning og mange ukjente voksne kan gjøre barn svært stresset. Dette, i tillegg til at en stor andel av de som arbeider i barnehagen ikke har noen formell barnehagefaglig kunnskap, gir store utfordringer i arbeidet med å gjøre barnehagen til en god arena for små barns psykososiale utvikling og læring.

Forfatteren gir fyldig kunnskap om tilknytningens betydning og viser gjennom teori og eksempler hvordan slik kunnskap kommer til nytte i barnehagen. Videre hvordan de ansatte kan få styrket sin kompetanse gjennom systematiske praksisdiskusjoner i personalgruppen.

En bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, barnehagefeltet og for fagfolk som arbeider med de yngste barna. Den får gode tilbakemeldinger fra fagfolk innen barnehagefeltet og det barnepsykiatriske fagfeltet for å være nyttig og grundig, og at de mange observasjonseksemplene er en stor styrke.

- Alt i alt en glitrende interessant, lettlest og engasjerende bok.... (Monica Bjerklund, DMMH, Første Steg 4/2015)

Gerd Abrahamsen er førsteamanuensis emerita i pedagogikk ved Universitetet i Stavanger, hvor hun i mange år var leder for fordypningsenheten Småbarnspedagogikk. Hun har bl.a. skrevet lærebøkene Det nødvendige samspillet (1997) og Et levende blikk (2004). Hun har publisert en rekke artikler nasjonalt og internasjonalt om relasjonen mellom de yngste barnehagebarna og de voksne, og har utviklet en observasjonsmetode, Samspillsobservasjon, i tilknytning til dette.",[127],"3583cd6d-f519-4bac-ae77-dd3aa3fb93ae",187,"2015-02-16",[372],[155],[286],"Tilknytningsbaserte barnehager",[2779],{"_99":2780,"_101":2781},"9788215059662",{"_103":2782,"_107":2783,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2785,"_183":184,"_185":2761,"_115":2786,"_117":2787,"_188":189,"_119":2780,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":1528,"_11":2780,"_125":2788,"_128":2052,"_130":8,"_131":2771,"_133":2772,"_135":367,"_137":368,"_139":2789,"_141":233,"_143":2790,"_197":2791,"_146":147,"_153":2793,"_156":2794,"_161":2777,"_163":311},[105],[2784],{"_11":2766,"_68":2767},[179,180,387,388],"Som student og ansatt i barnehage er det viktig å ha kunnskap om tilknytningens store betydning for barns utvikling. Barns tidlige relasjonserfaringer har stor betydning for deres senere sosiale og emosjonelle utvikling. Store barnegrupper med stor aldersspredning og mange ukjente voksne kan gjøre barn svært stresset. Dette, i tillegg til at en stor andel av de som arbeider i barnehagen ikke har noen formell barnehagefaglig kunnskap, gir store utfordringer i arbeidet med å gjøre barnehagen til en god arena for små barns psykososiale utvikling og læring. Forfatteren av denne boka fra 2015 gir fyldig kunnskap om tilknytningens betydning og viser gjennom teori og eksempler hvordan slik kunnskap kommer til nytte i barnehagen. Videre hvordan de ansatte kan få styrket sin kompetanse gjennom systematiske praksisdiskusjoner i personalgruppen. En bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, barnehagefeltet og for fagfolk som arbeider med de yngste barna. Den får gode tilbakemeldinger fra fagfolk innen barnehagefeltet og det barnepsykiatriske fagfeltet for å være nyttig og grundig, og at de mange observasjonseksemplene er en stor styrke. - Alt i alt en glitrende interessant, lettlest og engasjerende bok.... (Monica Bjerklund, DMMH, Første Steg 4/2015) Gerd Abrahamsen er førsteamanuensis emerita i pedagogikk ved Universitetet i Stavanger, hvor hun i mange år var leder for fordypningsenheten Småbarnspedagogikk. Hun har bl.a. skrevet lærebøkene Det nødvendige samspillet (1997) og Et levende blikk (2004). Hun har publisert en rekke artikler nasjonalt og internasjonalt om relasjonen mellom de yngste barnehagebarna og de voksne, og har utviklet en observasjonsmetode, Samspillsobservasjon, i tilknytning til dette.","Som student og ansatt i barnehage er det viktig å ha kunnskap om tilknytningens store betydning for barns utvikling.
Barns tidlige relasjonserfaringer har stor betydning for deres senere sosiale og emosjonelle utvikling. Store barnegrupper med stor aldersspredning og mange ukjente voksne kan gjøre barn svært stresset. Dette, i tillegg til at en stor andel av de som arbeider i barnehagen ikke har noen formell barnehagefaglig kunnskap, gir store utfordringer i arbeidet med å gjøre barnehagen til en god arena for små barns psykososiale utvikling og læring.

Forfatteren av denne boka fra 2015 gir fyldig kunnskap om tilknytningens betydning og viser gjennom teori og eksempler hvordan slik kunnskap kommer til nytte i barnehagen. Videre hvordan de ansatte kan få styrket sin kompetanse gjennom systematiske praksisdiskusjoner i personalgruppen.

En bok for studenter i barnehagelærerutdanningen, barnehagefeltet og for fagfolk som arbeider med de yngste barna. Den får gode tilbakemeldinger fra fagfolk innen barnehagefeltet og det barnepsykiatriske fagfeltet for å være nyttig og grundig, og at de mange observasjonseksemplene er en stor styrke.

- Alt i alt en glitrende interessant, lettlest og engasjerende bok.... (Monica Bjerklund, DMMH, Første Steg 4/2015)

Gerd Abrahamsen er førsteamanuensis emerita i pedagogikk ved Universitetet i Stavanger, hvor hun i mange år var leder for fordypningsenheten Småbarnspedagogikk. Hun har bl.a. skrevet lærebøkene Det nødvendige samspillet (1997) og Et levende blikk (2004). Hun har publisert en rekke artikler nasjonalt og internasjonalt om relasjonen mellom de yngste barnehagebarna og de voksne, og har utviklet en observasjonsmetode, Samspillsobservasjon, i tilknytning til dette.",[127],"2021-07-29",[372],[2792],{"_200":201,"_202":261},[155],[286],{"_97":2796},{"_99":2797,"_101":2798},"9788244620437",{"_103":2799,"_107":2800,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2804,"_119":2797,"_120":121,"_122":8,"_123":2218,"_11":2797,"_125":2805,"_130":8,"_131":2806,"_133":2807,"_135":1381,"_137":1382,"_139":2808,"_141":1852,"_143":2809,"_146":147,"_156":2810,"_161":2811,"_163":286},[105],[2801],{"_11":2802,"_68":2803},"704699","Barsøe, Lise","Denne boken handler om de barna som aldri ser ut til å finne roen, de som lar egen frustrasjon gå ut over andre, og de som er for stille og innadvendte og som dermed ikke får tatt del i barnehagens sosiale liv. Noen barn har en atferd som utfordrer eller uroer de voksne, og som ikke er hensiktsmessig for dem selv. Uhensiktsmessig atferd kan hemme læring, hindre positiv samhandling med andre og gi en opplevelse av ikke å høre til. Derfor trenger barna konkret tilrettelegging, hjelp og omtanke for at de skal kunne ha det optimalt i barnehagen.",[127],"63e4fe89-1e3d-4e4d-8896-acfd6e3c31dc",227,"2010-10-28",[1385],[286],"Ville og stille barn i barnehagen : veier ut av låste atferdsmønstre",{"_97":2813},{"_99":2814,"_101":2815},"9788244622615",{"_406":2816,"_103":2819,"_107":2820,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2827,"_119":2814,"_120":121,"_122":8,"_123":2828,"_11":2814,"_125":2829,"_130":8,"_131":2830,"_133":1146,"_135":1381,"_137":1382,"_139":2831,"_141":328,"_143":2832,"_146":147,"_156":2833,"_161":2835,"_163":473},[2817],{"_68":2818,"_410":411},"Faye-Schjøll, Bjørn",[105],[2821,2824],{"_11":2822,"_68":2823},"720699","August, Lise",{"_11":2825,"_68":2826},"720700","August, Martin","Boken introduserer internasjonal og ny forskning på sensitive barns styrker. Den vil gi deg som fagperson et solid faglig grunnlag for å kunne gjenkjenne sensitivitet og tilrettelegge hverdagen for barna. \\n \\nNår sensitive barn møter motgang i livet, er det en risiko for at de rammes hardere enn andre barn. Derfor har man tradisjonelt oppfattet disse barna som sårbare. Men i de senere år har det vist seg at deres gener og personlighetstrekk også er forbundet med sosiale kompetanser, kognitive styrker, moralsk omtanke og større mottakelighet for positive opplevelser. Disse fordelene viser seg når barna får riktig støtte og lærer seg å vokse med utfordringer. \\n \\nSensitive barn er mer preget av kvaliteten på omsorgen de mottar, og denne boken viser hvordan ansatte i barnehage, SFO og skole kan støtte barna til en positiv utvikling. Foreldre vil også finne faglig støtte og praktisk veiledning for sitt samarbeid med ulike fagpersoner. Gjenkjennelige eksempler hjelper leseren til å forstå de praktiske strategiene boken presenterer",398,[127],"db2ddab7-3165-4ac7-965e-c27b5f12b206","2016-05-27",[1385],[470,2834],"Personlighetstrekk / personlighetstyper","Sensitive barn i pedagogisk arbeid : fra sårbarhet til styrke",{"_97":2837,"_165":2855},{"_99":2838,"_101":2839},"9788215065113",{"_103":2840,"_107":2841,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2845,"_117":2846,"_119":2838,"_120":1235,"_122":8,"_123":276,"_11":2838,"_125":2847,"_128":2848,"_130":8,"_131":2849,"_133":1662,"_135":367,"_137":368,"_139":2850,"_141":850,"_143":2851,"_146":147,"_153":2852,"_156":2853,"_161":2854,"_163":286},[214,105],[2842],{"_11":2843,"_68":2844},"698599","Glaser, Vibeke","Et godt foreldresamarbeid styrker barnets trivsel, utvikling og læring. Barnehagene er i dag preget av økende mangfold og ulike verdisyn. Et godt foreldresamarbeid forutsetter at barnehagelæreren møter mangfold og ulikhet med respekt, anerkjennelse og toleranse. Målet må være at alle skal oppleve seg sett, tatt hensyn til og inkludert i et fellesskap. Boka er både praksisnær og forskningsbasert. Den er delt inn i tre deler: Del 1 omfatter det moderne foreldreskap, del 2 lovgivning og etikk og del 3 samarbeidets mål, innhold og form. Denne tredjeutgaven er oppdatert i tråd med ny forskning og endringer i barnehagens lovverk. Blant nye tema er barnehagens arbeid for å skape et godt psykososialt miljø, relasjonsarbeid og dialogbygging samt observasjon og dokumentasjon som grunnlag for foreldresamtaler. Bodil Mørland utdyper hvordan barnehagen kan møte familier med barn med nedsatt funksjonsevne. May Britt Drugli skriver om den vanskelige samtalen og Marit Gjervan om barnehagens flerkulturelle kompetanse.","Et godt foreldresamarbeid styrker barnets trivsel, utvikling og læring.

Barnehagene er i dag preget av økende mangfold og ulike verdisyn. Et godt foreldresamarbeid forutsetter at barnehagelæreren møter mangfold og ulikhet med respekt, anerkjennelse og toleranse. Målet må være at alle skal oppleve seg sett, tatt hensyn til og inkludert i et fellesskap.

Boka er både praksisnær og forskningsbasert. Den er delt inn i tre deler: Del 1 omfatter det moderne foreldreskap, del 2 lovgivning og etikk og del 3 samarbeidets mål, innhold og form.

Denne tredjeutgaven er oppdatert i tråd med ny forskning og endringer i barnehagens lovverk. Blant nye tema er barnehagens arbeid for å skape et godt psykososialt miljø, relasjonsarbeid og dialogbygging samt observasjon og dokumentasjon som grunnlag for foreldresamtaler. Bodil Mørland utdyper hvordan barnehagen kan møte familier med barn med nedsatt funksjonsevne. May Britt Drugli skriver om den vanskelige samtalen og Marit Gjervan om barnehagens flerkulturelle kompetanse.",[127],"3. trykte utgave tilsvarer 3. e-bokutgave 2023","84a384c6-8856-488f-8dfa-0fa9b199e8cd","2023-02-01",[372],[155],[238,2737],"Foreldresamarbeid : barnehagen i et mangfoldig samfunn",[2856],{"_99":2857,"_101":2858},"9788215065205",{"_103":2859,"_107":2860,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":2862,"_183":184,"_185":2838,"_115":2845,"_117":2846,"_188":189,"_119":2857,"_120":1235,"_190":191,"_122":8,"_123":1035,"_11":2857,"_125":2863,"_128":2864,"_130":8,"_131":2849,"_133":1662,"_135":367,"_137":368,"_139":2865,"_141":850,"_143":2866,"_197":2867,"_146":147,"_153":2869,"_156":2870,"_161":2854,"_163":311},[214,105],[2861],{"_11":2843,"_68":2844},[179,180,387,388],[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2023","2023-02-02",[372],[2868],{"_200":201,"_202":1262},[155],[238,2737],{"_97":2872},{"_99":2873,"_101":2874},"9788250818774",{"_103":2875,"_107":2876,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2883,"_117":2884,"_119":2873,"_120":121,"_122":8,"_123":764,"_11":2873,"_125":2885,"_130":8,"_131":2886,"_133":2887,"_135":136,"_137":138,"_143":2888,"_146":147,"_156":2889,"_161":2890,"_163":473},[105],[2877,2880],{"_11":2878,"_68":2879},"665322","Wiking, Barbro",{"_11":2881,"_68":2882},"43243","Sylvander, Inga","Utfordrende barn er en bok om praktisk psykologi for pedagoger i barnehage og skole. Boka tar opp problematikken rundt utagerende barn og argumenterer for at problemene kan mestres gjennom å gi barnet selvbekreftelse og kontakt.\\n\\nDe utfordrende barna kan det være mange av. Det er barn med atferdsvansker, barn med sosiale og emosjonelle vansker, utagerende barn eller risikobarn. De kan drive pedagogene til bristepunktet. Boka forteller om Oles liv, og beskriver levende hvordan et barns tidligere opplevelser får betydning for tilpasning i barnehage og skole.\\n\\nBarbro Wiking setter fokus på det behovet for støtte og veiledning som pedagoger har for å kunne mestre de faglige og personlige utfordringene de møter i daglig kontakt med disse barna.","Utfordrende barn er en bok om praktisk psykologi for pedagoger i barnehage og skole. Boka tar opp problematikken rundt utagerende barn og argumenterer for at problemene kan mestres gjennom å gi barnet selvbekreftelse og kontakt. \nDe utfordrende barna kan det være mange av. Det er barn med atferdsvansker, barn med sosiale og emosjonelle vansker, utagerende barn eller risikobarn. De kan drive pedagogene til bristepunktet. Boka forteller om Oles liv, og beskriver levende hvordan et barns tidligere opplevelser får betydning for tilpasning i barnehage og skole. \nBarbro Wiking setter fokus på det behovet for støtte og veiledning som pedagoger har for å kunne mestre de faglige og personlige utfordringene de møter i daglig kontakt med disse barna.",[127],"d83ae543-ac53-439d-89bd-dca745a8a043",114,[1217],[470,470,159],"Utfordrende barn : praktisk psykologi for pedagoger i barnehage og skole",{"_97":2892},{"_99":2893,"_101":2894},"9788202406264",{"_406":2895,"_103":2898,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2899,"_117":2900,"_119":2893,"_120":121,"_122":8,"_123":1548,"_11":2893,"_125":2901,"_130":8,"_131":2902,"_133":2903,"_135":136,"_137":138,"_139":2904,"_141":973,"_143":2905,"_146":147,"_156":2906,"_161":2907,"_163":473},[2896],{"_68":2897,"_410":551},"Nilsen, Vivian D.",[105],"Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen gir en innføring i barns utvikling i barnehagealder og de vanskene som kan oppstå i denne aldersperioden. Fokus er på de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i barnehagen møter. I boka gis en grundig innføring i kartleggingsformer og samarbeid i barnehagen, med hjemmet, helsestasjonen og PPT. Forfatterne viser til viktigheten av å identifisere barns behov for hjelp og støtte, og hvordan barnehagepersonalet gjennom tidlig innsats og ved individ- og systemrettet arbeid kan sette inn nødvendige tiltak overfor barn med spesielle behov. Områdene som er viet størst oppmerksomhet i boka, er barn med samspillsvansker/atferdsvansker, språkvansker, emosjonelle vansker (særlig angst og depresjon), synsvansker, hørselsvansker, ADHD og Tourette syndrom og autismespekterforstyrrelser. I tillegg gis det en innføring i begrepsvansker der barn med spesielt svakt begrepsgrunnlag er særlig behandlet i forbindelse med utviklingshemning og hjerneskade. Problemer i forbindelse med flerkulturelle forhold (migrasjonsrelaterte vansker) er også diskutert. Formålet med boka er å gi leseren en teoretisk innsikt i ulike vanskeområder og praktisk kunnskap som kan gjøres bruk av i den daglige omsorg, læring og utvikling av barn i barnehagen. Både sannsynlige årsaksfaktorer til problemene og sentrale tiltaksformer er derfor viet oppmerksomhet. Boka er særlig aktuell for barnehagelærerstudenter, ansatte i barnehagen og studenter i spesialpedagogikk. I tillegg kan boka være til hjelp for studenter som spesialiserer seg til barnevernsarbeid. Boka gir et godt grunnlag for videre studier og forskning samt et kunnskapsgrunnlag for å forbedre praksis i PPT. Andre med tilknytning til eller interesse for barn i barnehagealder, for barnehagevirksomhet og spesialpedagogikk vil også kunne ha utbytte av boka.","

Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen gir en innføring i barns utvikling i barnehagealder og de vanskene som kan oppstå i denne aldersperioden. Fokus er på de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i barnehagen møter.

I boka gis en grundig innføring i kartleggingsformer og samarbeid i barnehagen, med hjemmet, helsestasjonen og PPT. Forfatterne viser til viktigheten av å identifisere barns behov for hjelp og støtte, og hvordan barnehagepersonalet gjennom tidlig innsats og ved individ- og systemrettet arbeid kan sette inn nødvendige tiltak overfor barn med spesielle behov. Områdene som er viet størst oppmerksomhet i boka, er barn med samspillsvansker/atferdsvansker, språkvansker, emosjonelle vansker (særlig angst og depresjon), synsvansker, hørselsvansker, ADHD og Tourette syndrom og autismespekterforstyrrelser. I tillegg gis det en innføring i begrepsvansker der barn med spesielt svakt begrepsgrunnlag er særlig behandlet i forbindelse med utviklingshemning og hjerneskade. Problemer i forbindelse med flerkulturelle forhold (migrasjonsrelaterte vansker) er også diskutert.

Formålet med boka er å gi leseren en teoretisk innsikt i ulike vanskeområder og praktisk kunnskap som kan gjøres bruk av i den daglige omsorg, læring og utvikling av barn i barnehagen. Både sannsynlige årsaksfaktorer til problemene og sentrale tiltaksformer er derfor viet oppmerksomhet.

Boka er særlig aktuell for barnehagelærerstudenter, ansatte i barnehagen og studenter i spesialpedagogikk. I tillegg kan boka være til hjelp for studenter som spesialiserer seg til barnevernsarbeid. Boka gir et godt grunnlag for videre studier og forskning samt et kunnskapsgrunnlag for å forbedre praksis i PPT. Andre med tilknytning til eller interesse for barn i barnehagealder, for barnehagevirksomhet og spesialpedagogikk vil også kunne ha utbytte av boka.

",[127],"c9768bd3-ec74-43cc-b7d4-104feaab332f",320,"2014-06-05",[145],[470,286],"Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen",{"_97":2909},{"_99":2910,"_101":2911},"9788270998593",{"_406":2912,"_103":2921,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2922,"_119":2910,"_120":121,"_122":8,"_123":1416,"_11":2910,"_125":2923,"_130":8,"_131":2924,"_133":254,"_135":2925,"_137":2926,"_139":2927,"_141":1436,"_143":2928,"_146":147,"_156":2930,"_161":2932,"_163":2933},[2913,2915,2917,2919],{"_68":2914,"_410":551},"Enger, Hans-Olav",{"_68":2916,"_410":551},"Knoph, Monica I. Norvik",{"_68":2918,"_410":551},"Kristoffersen, Kristian Emil",{"_68":2920,"_410":551},"Lind, Marianne",[269],"I dette festskriftet til professor Hanne Gram Simonsen har kolleger og tidligere studenter fra inn- og utland bidratt med 18 nyskrevne artikler som til sammen speiler mangfoldet av jubilantens forskningsinteresser innen fonetikk, fonologi, morfologi, typisk og atypisk språkutvikling hos barn, språk og aldring, språkvansker ved afasi og demens, språkkartlegging, flerspråklighet og tegnspråk.",[1284],"027a2bd3-70b9-4803-a4eb-434e26ac0a96","Novus AS","0154","2017-03-23",[2929],"Novus",[2931],"Språk og lingvistikk","Helt fabelaktig! : festskrift til Hanne Gram Simonsen på 70-årsdagen","Språkvitenskap",{"_97":2935,"_165":2952},{"_99":2936,"_101":2937},"9788205550612",{"_103":2938,"_107":2939,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2942,"_117":2943,"_119":2936,"_120":461,"_122":8,"_123":509,"_11":2936,"_125":2944,"_130":8,"_131":2945,"_133":2946,"_135":230,"_137":231,"_139":2947,"_141":142,"_143":2948,"_146":147,"_153":2949,"_156":2950,"_161":2951,"_163":164},[105,106],[2940],{"_11":2941,"_68":1991},"35548","Denne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø. Struktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene.","

Denne boka gir en grundig innføring i temaene problematferd og sosial kompetanse hos barn og unge, med en oppdatert oversikt over forebyggende og problemløsende tiltak. Boka har både et problem- og ressursperspektiv på kunnskapsbasert praksis og legger særlig vekt på tiltak som kan gjennomføres der barn hører hjemme. Det handler om tiltak som kan trappes opp i takt med problemenes alvorlighetsgrad, samtidig som de er forankret i familie- og nærmiljø.

Struktur og systematikk er fellesnevneren for mange av tiltakene, men de åpner også for at flere yrkesgrupper skal få innpass i barnehagene, skolen, og i helse- og omsorgstjenestene.

",[127],"57986d06-a739-4fdd-b557-7a1c32267f8b",283,"2022-01-25",[235],[155],[516,1766],"Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge",[2953],{"_99":2954,"_101":2955},"9788205550629",{"_170":2956,"_103":2957,"_107":2958,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":2960,"_183":184,"_185":2936,"_115":2942,"_117":2943,"_188":189,"_119":2954,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":1108,"_11":2954,"_125":2961,"_128":1976,"_130":8,"_131":2945,"_133":2946,"_135":230,"_137":231,"_139":2962,"_141":142,"_143":2963,"_197":2964,"_146":147,"_153":2966,"_156":2967,"_161":2951,"_163":208},[246],[105,106],[2959],{"_11":2941,"_68":1991},[252,253],[127],"2022-02-04",[235],[2965],{"_200":201,"_202":1262},[155],[516,1766],{"_97":2969},{"_99":2970,"_101":2971},"9788215030296",{"_406":2972,"_103":2974,"_107":2975,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2977,"_117":2978,"_119":2970,"_120":121,"_122":8,"_123":642,"_11":2970,"_125":2979,"_128":278,"_130":8,"_131":2980,"_133":2981,"_135":367,"_137":368,"_139":2982,"_141":282,"_143":2983,"_146":147,"_153":2984,"_156":2985,"_161":2986,"_163":106},[2973],{"_68":1752,"_410":411},[105,106],[2976],{"_11":2425,"_68":2426},"Utviklingsvitenskap er et tverrvitenskapelig fag om menneskets livsløp fra fødsel, gjennom oppvekst og alderdom, til død. Med dette faget kan vi sammen finne den veien til handling som sikrer barna våre, og dermed samfunnet, en bedre framtid. Utvikling er et positivt ladet begrep. Vi trenger en systematisk vitenskap som beskriver og forklarer menneskets psykologiske framskritt - menneskets utvikling. Denne utviklingen kan ikke forstås ved hjelp av utviklingspsykologi alene. Faggrenser bør derfor utfordres og overskrides ved at vi utforsker «andres» territorier. Tør vi det, får vi til gjengjeld en bedre forståelse av utviklingsvitenskapen. Dette er en bok som ser teknologi, pedagogikk og framtid i sammenheng. Bokens tverrfaglige profil gjør den aktuell for studenter innen grunnskole- og barnehagelærerutdanning, spesialpedagogikk, barnevernspedagogikk, sosialfag, psykologi, og sosiologi. «Den absolut vigtigste psykologisk-pædagogiske udgivelse i årtier.» Kjeld Kjertmann, Folkeskolen «Barnets udvikling vedkommer os alle! Så Dions Summers vigtige pointer har deres klokkeklare berettigelser, ligesom han også får skitseret konsekvenserne for konkurrencebarnet, så de er til at forstå. Denne bog burde være et wake-up call for alle!» Malene Moesgaard Ludvigsen, Kulturkapellet.dk «En bok som bidrar med viktig kunnskap om barns utvikling og er kritisk til den pedagogiske styringen av barnehagen.» Maria Øksnes, Første Steg","Utviklingsvitenskap er et tverrvitenskapelig fag om menneskets livsløp fra fødsel, gjennom oppvekst og alderdom, til død. Med dette faget kan vi sammen finne den veien til handling som sikrer barna våre, og dermed samfunnet, en bedre framtid.

Utvikling er et positivt ladet begrep. Vi trenger en systematisk vitenskap som beskriver og forklarer menneskets psykologiske framskritt - menneskets utvikling. Denne utviklingen kan ikke forstås ved hjelp av utviklingspsykologi alene. Faggrenser bør derfor utfordres og overskrides ved at vi utforsker «andres» territorier. Tør vi det, får vi til gjengjeld en bedre forståelse av utviklingsvitenskapen.

Dette er en bok som ser teknologi, pedagogikk og framtid i sammenheng. Bokens tverrfaglige profil gjør den aktuell for studenter innen grunnskole- og barnehagelærerutdanning, spesialpedagogikk, barnevernspedagogikk, sosialfag, psykologi, og sosiologi.

«Den absolut vigtigste psykologisk-pædagogiske udgivelse i årtier.»
Kjeld Kjertmann, Folkeskolen

«Barnets udvikling vedkommer os alle! Så Dions Summers vigtige pointer har deres klokkeklare berettigelser, ligesom han også får skitseret konsekvenserne for konkurrencebarnet, så de er til at forstå. Denne bog burde være et wake-up call for alle!»
Malene Moesgaard Ludvigsen, Kulturkapellet.dk

«En bok som bidrar med viktig kunnskap om barns utvikling og er kritisk til den pedagogiske styringen av barnehagen.»
Maria Øksnes, Første Steg",[127],"2c9adc48-7b5b-4622-9a82-c7103fa7efe8",120,"2018-02-07",[372],[155],[1766,331],"Utvikling : fra utviklingspsykologi til utviklingsvitenskap",{"_97":2988},{"_99":2989,"_101":2990},"9788205376755",{"_103":2991,"_107":2992,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":2996,"_117":2997,"_119":2989,"_120":121,"_122":8,"_123":2998,"_11":2989,"_125":2999,"_130":8,"_131":3000,"_133":3001,"_135":230,"_137":231,"_143":3002,"_146":147,"_156":3003,"_161":3004,"_163":473},[105],[2993],{"_11":2994,"_68":2995},"38832","Rye, Henning","Leveringstid 2-3 uker (Print-on-Demand). Størst oppmerksomhet vier han de senere års innsikt om hva kvalitet i samspillet og forholdet mellom voksne og barn innebærer, og den betydningen disse mellommenneskelige erfaringene har for utviklingen av barns biologiske, psykososiale og mentale potensial. I boken presenterer Rye også erfaringer fra arbeid med å hjelpe omsorgsgivere, pedagoger og behandlere med å bidra til å skape en mest mulig meningsfull og utviklingsfremmende interaksjon, og et trygt følelsesmessig klima mellom omsorgsgiver og barn. Han understreker betydningen av tiltak i de tidlige barneår. Boken henvender seg til førskolelærere, lærere, spesialpedagoger og andre som arbeider med barn med spesielle behov og veiledning av deres foreldre og andre omsorgsgivere. Boken er også et viktig kunnskapstilfang for studenter til disse utdanningene.","

Leveringstid 2-3 uker (Print-on-Demand).

Størst oppmerksomhet vier han de senere års innsikt om hva kvalitet i samspillet og forholdet mellom voksne og barn innebærer, og den betydningen disse mellommenneskelige erfaringene har for utviklingen av barns biologiske, psykososiale og mentale potensial.
I boken presenterer Rye også erfaringer fra arbeid med å hjelpe omsorgsgivere, pedagoger og behandlere med å bidra til å skape en mest mulig meningsfull og utviklingsfremmende interaksjon, og et trygt følelsesmessig klima mellom omsorgsgiver og barn. Han understreker betydningen av tiltak i de tidlige barneår.
Boken henvender seg til førskolelærere, lærere, spesialpedagoger og andre som arbeider med barn med spesielle behov og veiledning av deres foreldre og andre omsorgsgivere. Boken er også et viktig kunnskapstilfang for studenter til disse utdanningene.

",679,[127],"f93c4aa9-d64b-4829-8d3c-be66a6200c4a",292,[424],[470],"Barn med spesielle behov : et relasjonsorientert perspektiv",{"_97":3006,"_165":3020},{"_99":3007,"_101":3008},"9788245012071",{"_103":3009,"_107":3010,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3012,"_119":3007,"_120":121,"_122":8,"_123":843,"_11":3007,"_125":3013,"_130":8,"_131":3014,"_133":3015,"_135":558,"_137":559,"_139":3016,"_141":540,"_143":3017,"_146":147,"_156":3018,"_161":3019,"_163":473},[105],[3011],{"_11":2356,"_68":2357},"Boken retter søkelyset mot stille og tilbaketrukne barn og ungdommer som ofte blir borte i en hektisk barnehage- og skolehverdag. Lund presenterer erfaringer fra samarbeid med pedagoger, foreldre og hjelpeapparat. Hun viser til konkrete tiltak som fremmer og hemmer godt samarbeid om og med barn og unge med innagerende atferd. Det stille atferdsproblemets utfordringer blir drøftet mot nyere forskning og teoretiske perspektiver inspirert av sosialpsykologien og eksistensfilosofien. Ingrid Lund er førsteamanuensis ved Universitetet i Agder og har bred erfaring fra skole og psykiatri.",[127],"10e56aae-de19-4e3f-a2be-81d5b471429b",158,"2012-01-04",[562],[516,471],"Det stille atferdsproblemet : innagerende atferd i barnehage og skole",[3021],{"_99":3022,"_101":3023},"9788245055900",{"_103":3024,"_107":3025,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3027,"_183":184,"_185":3028,"_115":3029,"_188":189,"_119":3022,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":2529,"_11":3022,"_125":3030,"_128":3031,"_130":8,"_131":3014,"_133":2366,"_135":558,"_137":559,"_139":3032,"_141":1241,"_143":3033,"_146":147,"_156":3034,"_161":3019,"_163":497},[105],[3026],{"_11":2356,"_68":2357},[574],"9788245047547","Denne boken retter søkelyset mot barn og unge som viser en innagerende atferd i barnehage og skole. De barna som ofte blir borte i en hektisk hverdag i barnehage og skole, og som noen ganger kan være litt for lett å gå forbi. Bakgrunnen for boken er et doktorgradsarbeid der blant annet barn og unges stemme har en sentral plass for å forstå innagerende atferd enda bedre.\\n\\nI andre utgaven av boken er ny forskningsbasert kunnskap anvendt opp mot konkrete tiltak i barnehage og skole. I tillegg er fokuset i enda større grad rettet mot hvordan en kan forstå og handle i møte med den innagerende atferden og legge til rette for trygge og gode barnehage- og skolemiljøer.\\n\\nIngrid Lund er professor i spesialpedagogikk ved Universitetet i Agder og har bred erfaring fra barnehage, skole og barne- og ungdomspsykiatrien.",[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","2024-10-20",[562],[516,471],{"_97":3036,"_165":3058},{"_99":3037,"_101":3038},"9788215053172",{"_406":3039,"_103":3046,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3047,"_117":3048,"_119":3037,"_120":461,"_122":8,"_123":1910,"_11":3037,"_125":3049,"_128":3050,"_130":8,"_131":3051,"_133":3052,"_135":367,"_137":368,"_139":3053,"_141":233,"_143":3054,"_146":147,"_153":3055,"_156":3056,"_161":3057,"_163":985},[3040,3042,3044],{"_68":3041,"_410":551},"Horgen, Turid",{"_68":3043,"_410":551},"Slåtta, Knut",{"_68":3045,"_410":551},"Gjermestad, Anita",[105,215],"Denne boken handler om hvordan vi kan forstå barn, unge og voksne med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser og bidra til å øke livskvaliteten på alle deres arenaer. Forfatterne viser hvordan livsutfoldelse og læring kan vektlegges i barnehage, skole, bolig og i helse- og velferdstjenestene. De bidrar med både et teoretisk og et filosofisk grunnlag for arbeidet, konkrete erfaringer og praksisnær kunnskap. I denne 2. utgaven er alle kapitlene oppdatert med særlig vekt på grunnleggende menneskerettigheter og CRPD, i tillegg til aktuell lovgiving og forskning. Et nytt kapittel «Å være aktør i eget liv», som omhandler aktørskap, beslutningsstøtte og selvbestemmelse, er også kommet til i denne utgaven. Boken retter seg særlig mot tjenesteytere i skoleverk og i helse- og velferdstjenester som yter tjenester til barn, unge og voksne personer med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser. I tillegg er boken aktuell for studenter på vernepleierutdanninger eller andre helse- og sosialfaglige, pedagogiske eller spesialpedagogiske utdanninger. Bokas redaktører er Turid Horgen, Knut Slåtta og Anita Gjermestad. Øvrige bidragsytere er Eirik Dahl, Signe Marie (Maja) Galaasen, Herlaug Hjelmbrekke, Karl Jacobsen, John-Ingvard Kristiansen, Mette Løvås, Steinar Nevland, Synne N. Skarsaune, Sissel Sollied og Espen Ursin.","Denne boken handler om hvordan vi kan forstå barn, unge og voksne med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser og bidra til å øke livskvaliteten på alle deres arenaer.

Forfatterne viser hvordan livsutfoldelse og læring kan vektlegges i barnehage, skole, bolig og i helse- og velferdstjenestene. De bidrar med både et teoretisk og et filosofisk grunnlag for arbeidet, konkrete erfaringer og praksisnær kunnskap.

I denne 2. utgaven er alle kapitlene oppdatert med særlig vekt på grunnleggende menneskerettigheter og CRPD, i tillegg til aktuell lovgiving og forskning. Et nytt kapittel «Å være aktør i eget liv», som omhandler aktørskap, beslutningsstøtte og selvbestemmelse, er også kommet til i denne utgaven.

Boken retter seg særlig mot tjenesteytere i skoleverk og i helse- og velferdstjenester som yter tjenester til barn, unge og voksne personer med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser. I tillegg er boken aktuell for studenter på vernepleierutdanninger eller andre helse- og sosialfaglige, pedagogiske eller spesialpedagogiske utdanninger.

Bokas redaktører er Turid Horgen, Knut Slåtta og Anita Gjermestad. Øvrige bidragsytere er Eirik Dahl, Signe Marie (Maja) Galaasen, Herlaug Hjelmbrekke, Karl Jacobsen, John-Ingvard Kristiansen, Mette Løvås, Steinar Nevland, Synne N. Skarsaune, Sissel Sollied og Espen Ursin.",[127],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","eb84d6db-4583-49e4-a389-36a22c003838",310,"2021-12-13",[372],[155],[981,1601,1684],"Multifunksjonshemming : livsutfoldelse og læring",[3059],{"_99":3060,"_101":3061},"9788215053639",{"_406":3062,"_103":3066,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":3067,"_183":184,"_185":3037,"_115":3068,"_117":3069,"_188":189,"_119":3060,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":225,"_11":3060,"_125":3070,"_128":3071,"_130":8,"_131":3051,"_133":3052,"_135":367,"_137":368,"_139":3072,"_141":233,"_143":3073,"_197":3074,"_146":147,"_153":3076,"_156":3077,"_161":3057,"_163":1004},[3063,3064,3065],{"_68":3041,"_410":551},{"_68":3043,"_410":551},{"_68":3045,"_410":551},[105,215],[179,180,387,388],"Denne boken handler om hvordan vi kan forstå barn, unge og voksne med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser og bidra til å øke livskvaliteten på alle deres arenaer. Forfatterne viser hvordan livsutfoldelse og læring kan vektlegges i barnehage, skole, bolig og i helse- og velferdstjenestene. De bidrar med både et teoretisk og et filosofisk grunnlag for arbeidet, konkrete erfaringer og praksisnær kunnskap. I denne 2. utgaven er alle kapitlene oppdatert med særlig vekt på grunnleggende menneskerettigheter og CRPD, i tillegg til aktuell lovgiving og forskning. Et nytt kapittel «Å være aktør i eget liv», som omhandler aktørskap, beslutningsstøtte og selvbestemmelse, er også kommet til i denne utgaven. Boken retter seg særlig mot tjenesteytere i skoleverk og i helse- og velferdstjenester som yter tjenester til barn, unge og voksne personer med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser. I tillegg er boken aktuell for studenter på vernepleierutdanninger eller andre helse- og sosialfaglige, pedagogiske eller spesialpedagogiske utdanninger. Bokas redaktører er Turid Horgen, Knut Slåtta og Anita Gjermestad. Øvrige bidragsytere er Eirik Dahl, Maja Galaasen, Herlaug Hjelmbrekke, Karl Jacobsen, John-Ingvard Kristiansen, Mette Løvås, Steinar Nevland, Synne N. Skarsaune, Sissel Sollied og Espen Ursin.","Denne boken handler om hvordan vi kan forstå barn, unge og voksne med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser og bidra til å øke livskvaliteten på alle deres arenaer.

Forfatterne viser hvordan livsutfoldelse og læring kan vektlegges i barnehage, skole, bolig og i helse- og velferdstjenestene. De bidrar med både et teoretisk og et filosofisk grunnlag for arbeidet, konkrete erfaringer og praksisnær kunnskap.

I denne 2. utgaven er alle kapitlene oppdatert med særlig vekt på grunnleggende menneskerettigheter og CRPD, i tillegg til aktuell lovgiving og forskning. Et nytt kapittel «Å være aktør i eget liv», som omhandler aktørskap, beslutningsstøtte og selvbestemmelse, er også kommet til i denne utgaven.

Boken retter seg særlig mot tjenesteytere i skoleverk og i helse- og velferdstjenester som yter tjenester til barn, unge og voksne personer med multifunksjonshemming eller omfattende funksjonsnedsettelser. I tillegg er boken aktuell for studenter på vernepleierutdanninger eller andre helse- og sosialfaglige, pedagogiske eller spesialpedagogiske utdanninger.

Bokas redaktører er Turid Horgen, Knut Slåtta og Anita Gjermestad. Øvrige bidragsytere er Eirik Dahl, Maja Galaasen, Herlaug Hjelmbrekke, Karl Jacobsen, John-Ingvard Kristiansen, Mette Løvås, Steinar Nevland, Synne N. Skarsaune, Sissel Sollied og Espen Ursin.",[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","2021-12-06",[372],[3075],{"_200":201,"_202":1934},[155],[981,1601,1684],{"_97":3079,"_165":3096},{"_99":3080,"_101":3081},"9788215020136",{"_103":3082,"_107":3083,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3087,"_117":3088,"_119":3080,"_120":121,"_122":8,"_123":642,"_11":3080,"_125":3089,"_130":8,"_131":3090,"_133":2050,"_135":367,"_137":368,"_139":3091,"_141":394,"_143":3092,"_146":147,"_153":3093,"_156":3094,"_161":3095,"_163":473},[105],[3084],{"_11":3085,"_68":3086},"21636","Groven, Berit","Boka viser framvekst og utvikling av spesialpedagogen som profesjonsutøver og tar opp noen av de utfordringene dagens spesialpedagoger møter. Boka består av fire oversiktlige deler: Del I viser et historisk riss med presentasjon av de tidlige institusjonene, framveksten av lovverk og veier inn i et nytt årtusen. Den tar for seg velferdsstatsutvikling, enhetsskolen og spesialundervisning, samt statlig politikk og ideologiske føringer. Del II handler om fagets teoretiske grunnlag og spesialpedagog som profesjon. Del III har fokus på praksisnære utfordringer og drøfter bl.a. menneskesyn, perspektiv på læring, mandat og oppgaver i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, relatert til barnehage og skole. Del IV ser på spesialpedagogens rolle i endringstider ut fra kompetanse, etisk væremåte, engasjement, tiltro og mot til å være autentisk i utvikling som profesjonsutøver. Boka er skrevet for studenter i spesialpedagogikk, men vil også være kilde til kunnskapsutvikling og drøfting i barnehage, skole, hjelpeinstanser og forvaltning. Berit Groven er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskolen (DMMH). \"Boka set eit viktig tema på dagsordenen, kva liggi profesjonen spesialpedagogikk, når det gjeld utdanning og arbeidsoppgåver. Det er her eg meiner boka har sin viktigaste misjon, i å trekke fram eit fagfelt som er svært viktig i kvardagen til mange menneske.\" (Kirsten Flaten, Utdanning april 2013)","Boka viser framvekst og utvikling av spesialpedagogen som profesjonsutøver og tar opp noen av de utfordringene dagens spesialpedagoger møter.

Boka består av fire oversiktlige deler:

Del I viser et historisk riss med presentasjon av de tidlige institusjonene, framveksten av lovverk og veier inn i et nytt årtusen. Den tar for seg velferdsstatsutvikling, enhetsskolen og spesialundervisning, samt statlig politikk og ideologiske føringer.

Del II handler om fagets teoretiske grunnlag og spesialpedagog som profesjon.

Del III har fokus på praksisnære utfordringer og drøfter bl.a. menneskesyn, perspektiv på læring, mandat og oppgaver i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, relatert til barnehage og skole.

Del IV ser på spesialpedagogens rolle i endringstider ut fra kompetanse, etisk væremåte, engasjement, tiltro og mot til å være autentisk i utvikling som profesjonsutøver.

Boka er skrevet for studenter i spesialpedagogikk, men vil også være kilde til kunnskapsutvikling og drøfting i barnehage, skole, hjelpeinstanser og forvaltning.

Berit Groven er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskolen (DMMH).

\"Boka set eit viktig tema på dagsordenen, kva liggi profesjonen spesialpedagogikk, når det gjeld utdanning og arbeidsoppgåver. Det er her eg meiner boka har sin viktigaste misjon, i å trekke fram eit fagfelt som er svært viktig i kvardagen til mange menneske.\" (Kirsten Flaten, Utdanning april 2013)",[127],"54dd66e9-c653-4638-99cd-12074b468e81","2013-02-01",[372],[155],[470],"Spesialpedagogen i endringstider",[3097],{"_99":3098,"_101":3099},"9788215049434",{"_103":3100,"_107":3101,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":3103,"_183":184,"_185":3080,"_115":3087,"_117":3088,"_188":189,"_119":3098,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":3104,"_11":3098,"_125":3105,"_128":442,"_130":8,"_131":3090,"_133":2050,"_135":367,"_137":368,"_139":3106,"_141":686,"_143":3107,"_197":3108,"_146":147,"_153":3110,"_156":3111,"_161":3095,"_163":497},[105],[3102],{"_11":3085,"_68":3086},[179,180,387,388],279,[127],"2020-10-08",[372],[3109],{"_200":201,"_202":494},[155],[470],{"_97":3113},{"_99":3114,"_101":3115},"9788215020525",{"_103":3116,"_107":3117,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3128,"_117":3129,"_119":3114,"_120":461,"_122":8,"_123":602,"_11":3114,"_125":3130,"_130":8,"_131":3131,"_133":3132,"_135":367,"_137":368,"_139":3133,"_141":973,"_143":3134,"_146":147,"_156":3135,"_161":3136,"_163":164},[105],[3118,3121,3122,3125],{"_11":3119,"_68":3120},"691146","Arnesen, Anne",{"_11":2941,"_68":1991},{"_11":3123,"_68":3124},"715733","Meek-Hansen, Wilhelm",{"_11":3126,"_68":3127},"43538","Sørlie, Mari-Anne","Boka gir ideer og kunnskap til utvikling av en helhetlig og motivasjonsfremmende kultur for læring og utvikling. Den er skrevet for ansatte og ledere i skolen, lærerstudenter og ansatte i PP-tjenesten. Boka er basert på mer enn ti års erfaring fra arbeid med evidensbasert praksis og forskning om utvikling og implementering av en tiltaksmodell som omfatter hele skolen. Den inneholder ulike elementer og tiltak for å fremme læring og prososial atferd gjennom godt tilrettelagt læringsstøtte og samhandling i hele skolens læringsmiljø. Målsettingen er å utvikle en inkluderende sosial kultur der det er rikelig med rom for å lære, og der det er motiverende og trygt for barn og voksne å være. Hensikten er tosidig: For det første handler det om å forebygge og avhjelpe atferdsforstyrrelser og utvikling av problemer i læringsmiljøet. For det andre dreier det seg om å etablere en felles faglig praksis der skolens ansatte både tilegner seg en mestringskompetanse og bygger trygge relasjoner til elevene basert på samme verdier og forventninger. Anne Arnesen, Wilhelm Meek-Hansen, Terje Ogden og Mari-Anne Sørlie er ansatt ved Atferdssenteret, Norsk senter for studier av problematferd og innovativ praksis, Unirand.","Boka gir ideer og kunnskap til utvikling av en helhetlig og motivasjonsfremmende kultur for læring og utvikling. Den er skrevet for ansatte og ledere i skolen, lærerstudenter og ansatte i PP-tjenesten.
Boka er basert på mer enn ti års erfaring fra arbeid med evidensbasert praksis og forskning om utvikling og implementering av en tiltaksmodell som omfatter hele skolen. Den inneholder ulike elementer og tiltak for å fremme læring og prososial atferd gjennom godt tilrettelagt læringsstøtte og samhandling i hele skolens læringsmiljø.

Målsettingen er å utvikle en inkluderende sosial kultur der det er rikelig med rom for å lære, og der det er motiverende og trygt for barn og voksne å være.

Hensikten er tosidig: For det første handler det om å forebygge og avhjelpe atferdsforstyrrelser og utvikling av problemer i læringsmiljøet. For det andre dreier det seg om å etablere en felles faglig praksis der skolens ansatte både tilegner seg en mestringskompetanse og bygger trygge relasjoner til elevene basert på samme verdier og forventninger.

Anne Arnesen, Wilhelm Meek-Hansen, Terje Ogden og Mari-Anne Sørlie er ansatt ved Atferdssenteret, Norsk senter for studier av problematferd og innovativ praksis, Unirand.",[127],"80b47033-9224-4fe0-841b-9aac2990ab9a",233,"2014-09-03",[372],[331],"Positiv læringsstøtte : hele skolen med!",{"_97":3138},{"_99":3139,"_101":3140},"9788245007671",{"_103":3141,"_107":3142,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3146,"_119":3139,"_120":121,"_122":8,"_123":343,"_11":3139,"_125":3147,"_128":278,"_130":8,"_131":3148,"_133":494,"_135":558,"_137":559,"_139":3149,"_141":1705,"_143":3150,"_146":147,"_153":3151,"_156":3152,"_161":3153,"_163":286},[105],[3143],{"_11":3144,"_68":3145},"682100","Pedersen, Kristin","Ut fra egne forutsetninger handler om hvordan man kan skape et inkluderende og mangfoldig fellesskap med plass til alle barn, uavhengig av bakgrunn og forutsetninger, der ingen utestenges, mobbes eller diskrimineres. Søkelyset rettes mot det som skal til for å kunne gi hvert barn et mest mulig tilpasset og likeverdig tilbud i barnehagen.\\n\\nBoka er skrevet for barnehagelærerstudenter, barnehagelærere og andre barnehageansatte. Den kan også være aktuell for øvrige faggrupper som arbeider med pedagogiske og spesialpedagogiske problemstillinger i barnehage- og småskolefeltet.\\n\\nKristin Pedersen har utdanning som førskolelærer og spesialpedagog, med embetseksamen i spesialpedagogikk. Hun er høgskolelektor i pedagogikk og spesialpedagogikk ved Fakultet for lærerutdanning, Høgskolen i Oslo og Akershus. Pedersen har arbeidet ved Institutt for barnehagelærerutdanning siden 1992. Hun er fagansvarlig for studietilbudene Barn med særlige behov og Spesialpedagogisk kompetanse i arbeid med barn og unge.",[127],"e4a58ee2-2bde-4e14-bf9f-58de6032f247","2015-05-26",[562],[155],[286,470],"Ut fra egne forutsetninger : inkluderende pedagogikk i barnehagen",{"_97":3155},{"_99":3156,"_101":3157},"9788205451063",{"_103":3158,"_107":3159,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3161,"_117":3162,"_119":3156,"_120":121,"_122":8,"_123":509,"_11":3156,"_125":3163,"_130":8,"_131":3164,"_133":538,"_135":230,"_137":231,"_139":3165,"_141":973,"_143":3166,"_146":147,"_156":3167,"_161":3168,"_163":106},[106],[3160],{"_11":2029,"_68":2030},"Vår empati kan åpne nye dører i denne kontakten og føre oss lenger enn noen metode eller teknikk kan. Empati er en varm og levende kvalitet, men utfordrer også våre kognitive ressurser, som evnen til refleksjon og analyse. Dette for å forhindre at vi blir for sterkt følelsesmessig engasjert, for medfølende og smittet av den andres følelser og opplevelser, eller at vi blir for rasjonelle, saklige og distanserte. Et kjent utsagn som: «Det går an å bli for empatisk òg, da!!» synes å ha lite relevans. Det viktige er hva vi gjør når! Empati er en kvalitet som leder oss til handling og kommunikasjon, og det er hvorvidt våre handlinger og vår kommunikasjon er til støtte og hjelp for den andre, som teller, og som avgjør graden av vår empati. Etter hvert har begrepet «mentalisering» blitt introdusert som en utvidelse av empatibegrepet. Mentalisering som kvalitet vil også bli beskrevet i boken.","

Vår empati kan åpne nye dører i denne kontakten og føre oss lenger enn noen metode eller teknikk kan. Empati er en varm og levende kvalitet, men utfordrer også våre kognitive ressurser, som evnen til refleksjon og analyse. Dette for å forhindre at vi blir for sterkt følelsesmessig engasjert, for medfølende og smittet av den andres følelser og opplevelser, eller at vi blir for rasjonelle, saklige og distanserte.

Et kjent utsagn som: «Det går an å bli for empatisk òg, da!!» synes å ha lite relevans. Det viktige er hva vi gjør når! Empati er en kvalitet som leder oss til handling og kommunikasjon, og det er hvorvidt våre handlinger og vår kommunikasjon er til støtte og hjelp for den andre, som teller, og som avgjør graden av vår empati. Etter hvert har begrepet «mentalisering» blitt introdusert som en utvidelse av empatibegrepet. Mentalisering som kvalitet vil også bli beskrevet i boken.

",[127],"95a24ae6-1723-4656-ab35-298d55f1d59b","2014-03-31",[424],[160,106],"Empati : nærvær eller metode?",{"_97":3170},{"_99":3171,"_101":3172},"9788215019307",{"_103":3173,"_107":3174,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3181,"_117":3182,"_119":3171,"_120":121,"_122":8,"_123":1431,"_11":3171,"_125":3183,"_128":1571,"_130":8,"_131":3184,"_133":1163,"_135":367,"_137":368,"_139":3185,"_141":370,"_143":3186,"_146":147,"_153":3187,"_156":3188,"_161":3191,"_163":473},[672,105,215],[3175,3178],{"_11":3176,"_68":3177},"37567","Raundalen, Magne",{"_11":3179,"_68":3180},"49013","Schultz, Jon-Håkon","Denne samlingen korte, poengterte tekster viser hvordan voksne kan hjelpe barn med å håndtere en vanskelig virkelighet. Elevene som har mistet en klassekamerat, den tamilske gutten som sliter med krigstraumer, jenta som blir mobbet; de er alle barn av virkeligheten. God hjelp når det virkelig trengs - i barnehagen, skolen og hjemmet - gir barn en læring de bærer med seg livet ut når det gjelder håndtering av kriser, utvikling av empati, oppmuntring av individuelt engasjement og stimulering av nysgjerrighet. Fra høsten 2006 til våren 2011 skrev Magne Raundalen og Jon-Håkon Schultz den populære spalten «Langskudd» i tidsskriftet Utdanning. Et utvalg av disse spaltene er gjort, og tekstene er oppdatert og tematisert. Etterordet om hvordan man kan snakke med barn om terrorhandlingene i Oslo og på Utøya 22. juli 2011 understreker tekstenes aktualitet. Magne Raundalen er barnepsykolog og knyttet til Senter for krisepsykologi i Bergen. I 2000 ble han utnevnt til kommandør av St. Olavs Orden for sitt arbeid for barns beste. Jon-Håkon Schultz har doktorgrad i spesialpedagogikk og arbeider som forsker ved Nasjonalt kunnskapssenter om vold og traumatisk stress i Oslo og ved Universitetet i Tromsø. Forfatterne har tidligere sammen utgitt boken Krisepedagogikk. Hjelp til barn og ungdom i krise (Universitetsforlaget 2006). \"Boken henvender seg til alle voksne som omgir seg med skoleelever eller barnehagebarn. Med rike eksempler hentet fra vår aktuelle kontekst kan den være et nyttig supplement til annen faglitteratur for studenter i helsefag, lærerutdanning og spesialpedagogikk. Forfatternes engasjement og den friske debattstilen virker inspirerende. For foreldre og foresatte burde den være obligatorisk.\" (Elin Jenny Fester Sunde, høgskolelektor, sosiolog og spesialpedagog i Pedagogisk Bokorm 1/2012.)","Denne samlingen korte, poengterte tekster viser hvordan voksne kan hjelpe barn med å håndtere en vanskelig virkelighet. \n
\nElevene som har mistet en klassekamerat, den tamilske gutten som sliter med krigstraumer, jenta som blir mobbet; de er alle barn av virkeligheten. \n
\n
\nGod hjelp når det virkelig trengs - i barnehagen, skolen og hjemmet - gir barn en læring de bærer med seg livet ut når det gjelder håndtering av kriser, utvikling av empati, oppmuntring av individuelt engasjement og stimulering av nysgjerrighet. \n
\n
\nFra høsten 2006 til våren 2011 skrev Magne Raundalen og Jon-Håkon Schultz den populære spalten «Langskudd» i tidsskriftet Utdanning. Et utvalg av disse spaltene er gjort, og tekstene er oppdatert og tematisert. Etterordet om hvordan man kan snakke med barn om terrorhandlingene i Oslo og på Utøya 22. juli 2011 understreker tekstenes aktualitet. \n
\n
\nMagne Raundalen er barnepsykolog og knyttet til Senter for krisepsykologi i Bergen. I 2000 ble han utnevnt til kommandør av St. Olavs Orden for sitt arbeid for barns beste. Jon-Håkon Schultz har doktorgrad i spesialpedagogikk og arbeider som forsker ved Nasjonalt kunnskapssenter om vold og traumatisk stress i Oslo og ved Universitetet i Tromsø.\n
\nForfatterne har tidligere sammen utgitt boken Krisepedagogikk. Hjelp til barn og ungdom i krise (Universitetsforlaget 2006).\n
\n
\n\"Boken henvender seg til alle voksne som omgir seg med skoleelever eller barnehagebarn. Med rike eksempler hentet fra vår aktuelle kontekst kan den være et nyttig supplement til annen faglitteratur for studenter i helsefag, lærerutdanning og spesialpedagogikk. Forfatternes engasjement og den friske debattstilen virker inspirerende. For foreldre og foresatte burde den være obligatorisk.\" (Elin Jenny Fester Sunde, høgskolelektor, sosiolog og spesialpedagog i Pedagogisk Bokorm 1/2012.)",[127],"e9c0c6f9-87d2-4cec-bd19-edbffd974a88","2011-11-23",[372],[155],[159,3189,982,3190],"Takle død og sorg","Psykiatri","Barn av virkeligheten : læring for livet",{"_97":3193},{"_99":3194,"_101":3195},"9788273911131",{"_406":3196,"_103":3198,"_107":3199,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3206,"_119":3194,"_120":121,"_122":8,"_123":3207,"_11":3194,"_125":3208,"_130":8,"_131":3209,"_133":895,"_135":3210,"_137":3211,"_143":3212,"_146":147,"_156":3214,"_161":3215,"_163":286},[3197],{"_68":1752,"_410":411},[105],[3200,3203],{"_11":3201,"_68":3202},"668406","Folkman, Marie-Louise",{"_11":3204,"_68":3205},"685833","Svedin, Eva","I de fleste barnehagegrupper finnes det barn som står utenfor fellesskapet. De leker ikke, og det er et sterkt signal til de voksne om at disse barna trenger støtte slik at de kan finne lekeevnen - uavhengig av hva vanskene deres består i. Denne boken presentere mange eksempler på hvordan førskolelærere kan lede barn bort fra utenforskapet til den sosiale leken med andre barn. Med litteraturliste og register.",248,[127],"a447d461-f6df-4cf6-9c59-2558c46b112b","Pedagogisk Forum","0636",[3213],"Pedagogisk forum",[286],"Barn som ikke leker : fra ensomhet til sosial lek",{"_97":3217,"_165":3232},{"_99":3218,"_101":3219},"9788202541439",{"_103":3220,"_107":3221,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3223,"_117":3224,"_119":3218,"_120":121,"_122":8,"_123":764,"_11":3218,"_125":3225,"_130":8,"_131":3226,"_133":767,"_135":136,"_137":138,"_139":3227,"_141":1436,"_143":3228,"_146":147,"_153":3229,"_156":3230,"_161":3231,"_163":286},[105],[3222],{"_11":760,"_68":761},"Begavede barnehagebarns læring – i teori og praksis baserer seg på forfatterens forskning på fagfeltet samt egen praksis som lærer og pedagogisk psykolog. Boka omhandler begavede barn i alderen 3–6 år, men kan også være relevant med tanke på begavede barn i småskolealder. Ved å bruke faglige synspunkter fra fagområder som barnehagepedagogikk, allmennpedagogikk og pedagogisk psykologi belyser forfatteren sentrale og relevante temaer om begavede barnehagebarns sosiale læring og personlige egenskaper som har betydning for disse barnas sosiale og emosjonelle atferd, samt for organisering av det pedagogiske arbeidet med disse barna. De sentrale temaene i boka er grunnleggende kunnskap som fagpersonalet i barnehagen trenger for å kunne imøtekomme begavede barns sosiale, emosjonelle og kognitive behov. Boka er beregnet på studenter ved barnehagelærerutdanningen, lærerutdanningen og i pedagogisk psykologi samt på barnehagelærere og praktiserende pedagoger. Den kan også være aktuell for andre fagfolk og for foreldre til begavede barn. Den egner seg også godt for etter- og videreutdanning og for utviklingsarbeidet i barnehagens pedagogiske virksomhet.","

Begavede barnehagebarns læring – i teori og praksis baserer seg på forfatterens forskning på fagfeltet samt egen praksis som lærer og pedagogisk psykolog. Boka omhandler begavede barn i alderen 3–6 år, men kan også være relevant med tanke på begavede barn i småskolealder.

Ved å bruke faglige synspunkter fra fagområder som barnehagepedagogikk, allmennpedagogikk og pedagogisk psykologi belyser forfatteren sentrale og relevante temaer om begavede barnehagebarns sosiale læring og personlige egenskaper som har betydning for disse barnas sosiale og emosjonelle atferd, samt for organisering av det pedagogiske arbeidet med disse barna. De sentrale temaene i boka er grunnleggende kunnskap som fagpersonalet i barnehagen trenger for å kunne imøtekomme begavede barns sosiale, emosjonelle og kognitive behov.

Boka er beregnet på studenter ved barnehagelærerutdanningen, lærerutdanningen og i pedagogisk psykologi samt på barnehagelærere og praktiserende pedagoger. Den kan også være aktuell for andre fagfolk og for foreldre til begavede barn. Den egner seg også godt for etter- og videreutdanning og for utviklingsarbeidet i barnehagens pedagogiske virksomhet.

",[127],"77e2417d-9f88-4fe9-9fff-b4bd274a8677","2017-04-04",[145],[155],[286,771],"Begavede barnehagebarns læring : i teori og praksis",[3233],{"_99":3234,"_101":3235},"9788202633141",{"_103":3236,"_107":3237,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3239,"_183":184,"_185":3218,"_115":3240,"_117":3241,"_188":189,"_119":3234,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":1146,"_11":3234,"_125":3242,"_128":1345,"_130":8,"_131":3226,"_133":767,"_135":136,"_137":138,"_139":346,"_141":304,"_143":3243,"_197":3244,"_146":147,"_153":3247,"_156":3248,"_161":3231,"_163":311},[105],[3238],{"_11":760,"_68":761},[179,180,181,182],"Begavede barnehagebarns læring – i teori og praksis baserer seg på forfatterens forskning på fagfeltet samt egen praksis som lærer og pedagogisk psykolog. Boka omhandler begavede barn i alderen 3–6 år, men kan også være relevant med tanke på begavede barn i småskolealder. Ved å bruke faglige synspunkter fra fagområder som barnehagepedagogikk, allmennpedagogikk og pedagogisk psykologi belyser forfatteren sentrale og relevante temaer om begavede barnehagebarns sosiale læring og personlige egenskaper som har betydning for disse barnas sosiale og emosjonelle atferd, samt for organisering av det pedagogiske arbeidet med disse barna. De sentrale temaene i boka er grunnleggende kunnskap som fagpersonalet i barnehagen trenger for å kunne imøtekomme begavede barns sosiale, emosjonelle og kognitive behov. Boka er beregnet på studenter ved barnehagelærerutdanningen, lærerutdanningen og i pedagogisk psykologi samt på barnehagelærere og praktiserende pedagoger. Den kan også være aktuell for andre fagfolk og for foreldre til begavede barn. Den egner seg også godt for etter- og videreutdanning og for utviklingsarbeidet i barnehagens pedagogiske virksomhet. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2017.","

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2017.

",[127],[145],[3245],{"_200":201,"_202":3246},140,[155],[286,771],{"_97":3250},{"_99":3251,"_101":3252},"9788245001341",{"_103":3253,"_107":3254,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3256,"_119":3251,"_120":121,"_122":8,"_123":642,"_11":3251,"_125":3257,"_130":8,"_131":3258,"_133":192,"_135":558,"_137":559,"_143":3259,"_146":147,"_156":3260,"_161":3261,"_163":473},[105],[3255],{"_11":2356,"_68":2357},"Denne boka gir et innblikk i hvordan innagerende elever og deres lærere opplever skolehverdagen. Den bygger på erfaringer, samtaler og refleksjoner med elever og lærere og har som mål å øke forståelsen for denne gruppen elever, som ofte blir borte i alt og alle som krever plass med en høyere stemme og spissere albuer.\\n\\nForfatteren drøfter erfaringene sine i forhold til tilknytnings- og relasjonsteori, og på bakgrunn av dette gir hun metodeforslag både på individ- og systemnivå. Selv om mange av problemstillingene er rettet inn mot skolen, har boka relevans for alle som på en eller annen måte har kontakt med innagerende barn og unge. Den er også rettet mot studenter ved høyskoler og universiteter som utdanner seg til arbeid med mennesker, enten det er grunnutdanninger innenfor helse- og sosialfag og pedagogikk eller videre- og etterutdanninger på disse fagområdene.\\n\\nIngrid Lund er høyskolelektor, spesialpedagog og familieterapeut og arbeider ved Fakultet for pedagogikk på Høgskolen i Agder. Hun har bred erfaring fra grunnskolen og barne- og ungdomspsykiatrien og driver også kurs- og veiledningsvirksomhet.",[127],"3eb5b583-4318-485d-9a2d-7f96c2e85e1b",[562],[516],"Hun sitter jo bare der! : om innagerende atferd hos barn og unge",{"_97":3263,"_165":3285},{"_99":3264,"_101":3265},"9788202860219",{"_406":3266,"_103":3273,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3274,"_117":3275,"_119":3264,"_120":121,"_122":8,"_123":509,"_11":3264,"_125":3276,"_128":3277,"_130":8,"_131":3278,"_133":3279,"_135":136,"_137":138,"_139":3280,"_141":79,"_143":3281,"_146":147,"_153":3282,"_156":3283,"_161":3284,"_163":286},[3267,3269,3271],{"_68":3268,"_410":551},"Åmot, Ingvild",{"_68":3270,"_410":551},"Hausstätter, Rune Sarromaa",{"_68":3272,"_410":551},"Franck, Karianne",[214,105],"Hvordan kan spesialpedagogikk i barnehagen forstås og praktiseres med utgangspunkt i barnehagens verdier og formål? I barnehagen står barndommens egenverdi og barns helhetlige utvikling sentralt. Forfatterne av denne boka viser hvordan spesialpedagogisk støtte kan utformes slik at barn møtes som unike individer med rett til medvirkning, deltakelse og tilhørighet. Her utfordres spesialpedagogikkens tradisjonelle syn på diagnoser og vanskeområder, og i stedet løftes inkluderende, relasjonsorienterte og likeverdige tilnærminger fram for å styrke både den spesialpedagogiske praksisen og profesjonsforståelsen. Leseren får en solid faglig plattform og innsikt i hvordan spesialpedagogisk arbeid kan organiseres og utvikles i samarbeid med barn, foreldre og kolleger. Mange av kapitlene inneholder også konkrete eksempler fra barnehagehverdagen. Boka er skrevet for bachelorstudenter og masterstudenter i spesialpedagogikk, men vil også være nyttig og relevant for spesialpedagoger, pedagogiske ledere, barnehagelærere, PPT og andre som arbeider tett på barn i barnehagen.","

Hvordan kan spesialpedagogikk i barnehagen forstås og praktiseres med utgangspunkt i barnehagens verdier og formål?
I barnehagen står barndommens egenverdi og barns helhetlige utvikling sentralt. Forfatterne av denne boka viser hvordan spesialpedagogisk støtte kan utformes slik at barn møtes som unike individer med rett til medvirkning, deltakelse og tilhørighet. Her utfordres spesialpedagogikkens tradisjonelle syn på diagnoser og vanskeområder, og i stedet løftes inkluderende, relasjonsorienterte og likeverdige tilnærminger fram for å styrke både den spesialpedagogiske praksisen og profesjonsforståelsen.

Leseren får en solid faglig plattform og innsikt i hvordan spesialpedagogisk arbeid kan organiseres og utvikles i samarbeid med barn, foreldre og kolleger. Mange av kapitlene inneholder også konkrete eksempler fra barnehagehverdagen.

Boka er skrevet for bachelorstudenter og masterstudenter i spesialpedagogikk, men vil også være nyttig og relevant for spesialpedagoger, pedagogiske ledere, barnehagelærere, PPT og andre som arbeider tett på barn i barnehagen.

",[127],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2026","3f8064dc-59a9-44c8-9bac-6ea12e2ab657",291,"2026-05-20",[145],[155],[238,470,471],"Spesialpedagogikk på barnehagens verdigrunnlag",[3286],{"_99":3287,"_101":3288},"9788202925796",{"_170":3289,"_406":3290,"_103":3294,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3295,"_183":184,"_185":3264,"_115":3274,"_117":3275,"_188":189,"_119":3287,"_190":191,"_122":8,"_123":642,"_11":3287,"_125":3296,"_128":3297,"_130":8,"_131":3278,"_133":3279,"_135":136,"_137":138,"_139":3298,"_141":79,"_143":3299,"_146":147,"_153":3300,"_156":3301,"_161":3284,"_163":311},[172],[3291,3292,3293],{"_68":3268,"_410":551},{"_68":3270,"_410":551},{"_68":3272,"_410":551},[214,105],[180,181,182],[127],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","2026-05-19",[145],[155],[238,470,471],{"_97":3303},{"_99":3304,"_101":3305},"9788232104321",{"_406":3306,"_103":3313,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3314,"_119":3304,"_120":121,"_122":8,"_123":3315,"_11":3304,"_125":3316,"_130":8,"_131":3317,"_133":3279,"_135":558,"_137":559,"_139":3318,"_141":1705,"_143":3319,"_146":147,"_156":3320,"_161":3322,"_163":985},[3307,3309,3311],{"_68":3308,"_410":551},"Brinkmann, Svend",{"_68":3310,"_410":411},"Holthe, Mira Elise Glaser",{"_68":3312,"_410":411},"Røen, Petter",[672],"Er vi i ferd med å sette en diagnose på alt? Aldri før har så mange mennesker fått diagnoser knyttet til stress, depresjon, angst, ADHD osv. De siste 50 årene er antallet sykdommer i det psykiatriske diagnosesystemet tredoblet. Har vi fått en for snever normalitetsforståelse?\\n\\nI denne boken drøfter psykologer, filosofer, sosiologer og andre forskere om vi er i ferd med å overdiagnostisere og i økende grad sykeliggjøre sider ved menneskelivet. Spørsmålet er om utviklingen hjelper oss eller om den snarere gjør oss mer sårbare og dårligere rustet til å mestre utfordringer i arbeidslivet\\nog familien.\\n\\nBoken ble møtt med stor medieinteresse da den ble utgitt i Danmark. Den henvender seg til studenter og fagpersoner innenfor helse, medisin, psykologi, pedagogikk og til den interesserte leser.\\n\\nSvend Brinkmann er professor i allmenn-psykologi og kvalitative metoder ved Aalborg universitet. Han leder Center for kvalitative studier i samarbeid med Lene Tanggard, og han er ansatt som professor II ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Bergen.\\nFoto: Lisbeth Holten",639,[127],"fe38a51b-2bd3-4e91-a6d6-c3928bc0c176","2015-02-25",[562],[3321],"Helsesosiologi","Det diagnostiserte livet : økende sykeliggjøring i samfunnet",{"_97":3324},{"_99":3325,"_101":3326},"9788252567892",{"_119":3325},{"_97":3328,"_165":3346},{"_99":3329,"_101":3330},"9788245023879",{"_406":3331,"_103":3336,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3337,"_119":3329,"_120":461,"_122":8,"_123":3338,"_11":3329,"_125":3339,"_130":8,"_131":3340,"_133":3341,"_135":558,"_137":559,"_139":1402,"_141":282,"_143":3342,"_146":147,"_153":3343,"_156":3344,"_161":3345,"_163":286},[3332,3333,3335],{"_68":2844,"_410":551},{"_68":3334,"_410":551},"Størksen, Ingunn",{"_68":506,"_410":551},[105,106],"I boken presenteres oppdatert kunnskap om barns utvikling og læring i barnehagen. Her gis en oversikt over de mest anvendte psykologiske teorier som inkluderer både miljøets, biologiens og genetikkens betydning. Hensikten med boken er å fremme en flerfaglig og integrert tilnærming til barns utvikling, lek og læring.\\n\\nI dag er en stor andel av barna i barnehagen under tre år. Tilknytning, stabilitet og kvalitet i samspillet er derfor fremhevet spesielt i denne boka. Forfatterne anlegger en bred forståelse av begrepet utvikling; som en livslang prosess og med mulighet for ny vekst.\\n\\nBokens forfattere er psykologer og pedagoger. Felles for bidragene er deres fokus på tidlig innsats, interaksjon og relasjon samt voksnes betydning for barnets utvikling i en barnehagekontekst.\\n\\nBlant temaer i boken er omsorg, lek og læring; tilknytning; psykisk helse; vennskap; mestring; medvirkning og danning; lykke og livskvalitet; selvregulering; språk, tall- og romforståelse; barnelitteratur; kropp og bevegelse; observasjon og kartlegging; den flerkulturelle barnehagen; foreldresamarbeid, omsorgssvikt; forebygging av mobbing mm.\\n\\nBoken retter seg mot lærere, forskere og studenter i barnehagelærerutdanning, barnevernsutdanning, fysioterapiutdanning og andre profesjonsutdanninger som har fokus på barn og familie. Den er også relevant for praktikere som arbeider tett med barn i alderen 0 5 år.\\n\\nVibeke Glaser er førsteamanuensis i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole. Hun har publisert en rekke bøker og artikler om foreldrerollen, profesjonalisering av barneoppdragelsen, moderne oppvekst og barns og foreldres rettigheter.\\n\\nIngunn Størksen er utdannet psykolog og er professor i pedagogisk psykologi ved Læringsmiljøsenteret, UiS. Hun har ledet forskning og utviklingsarbeid knyttet til barnehager gjennom flere prosjekter finansiert av Norges Forskningsråd, og er leder av barnehagesenteret FILIORUM ved UiS.\\n\\nMay Britt Drugli er professor i pedagogikk ved RKBU Midt Norge, NTNU og SEPU og Høgskolen i Innlandet. Hun har lang erfaring fra utviklingsarbeid i barnehager og er for tiden involvert i flere forskningsprosjekter på dette området. Tema er små barn, atferdsvansker og psykisk helse i barnehagen.",699,[127],"eb4c9658-c71b-4830-b7d6-5edba5c41177",548,[562],[155],[286,1766],"Utvikling, lek og læring i barnehagen : forskning og praksis",[3347,3362],{"_99":3348,"_101":3349},"9788245028447",{"_406":3350,"_103":3354,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3355,"_183":184,"_185":3329,"_115":3356,"_188":189,"_119":3348,"_120":461,"_190":299,"_122":8,"_123":1548,"_11":3348,"_125":3357,"_128":3358,"_130":8,"_131":3340,"_133":3341,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":3359,"_146":147,"_153":3360,"_156":3361,"_161":3345,"_163":311},[3351,3352,3353],{"_68":2844,"_410":551},{"_68":3334,"_410":551},{"_68":506,"_410":551},[105,106],[574],"I boken presenteres oppdatert kunnskap om barns utvikling og læring i barnehagen. Her gis en oversikt over de mest anvendte psykologiske teorier som inkluderer både miljøets, biologiens og genetikkens betydning. \\n \\nHensikten med boken er å fremme en flerfaglig og integrert tilnærming til barns utvikling, lek og læring. I dag er en stor andel av barna i barnehagen under tre år. Tilknytning, stabilitet og kvalitet i samspillet er derfor fremhevet spesielt i denne boka. Forfatterne anlegger en bred forståelse av begrepet utvikling; som en livslang prosess og med mulighet for ny vekst. Bokens forfattere er psykologer og pedagoger. Felles for bidragene er deres fokus på tidlig innsats, interaksjon og relasjon samt voksnes betydning for barnets utvikling i en barnehagekontekst. \\n \\nBlant temaer i boken er omsorg, lek og læring; tilknytning; psykisk helse; vennskap; mestring; medvirkning og danning; lykke og livskvalitet; selvregulering; språk, tall- og romforståelse; barnelitteratur; kropp og bevegelse; observasjon og kartlegging; den flerkulturelle barnehagen; foreldresamarbeid, omsorgssvikt; forebygging av mobbing mm. \\n \\nBoken retter seg mot lærere, forskere og studenter i barnehagelærerutdanning, barnevernsutdanning, fysioterapiutdanning og andre profesjonsutdanninger som har fokus på barn og familie. Den er også relevant for praktikere som arbeider tett med barn i alderen 0 5 år. \\n \\nVibeke Glaser er førsteamanuensis i pedagogikk ved Dronning Mauds Minne Høgskole. \\n \\nIngunn Størksen er utdannet psykolog og er professor i pedagogisk psykologi ved Læringsmiljøsenteret, UiS. \\n \\nMay Britt Drugli er professor i pedagogikk ved RKBU Midt Norge, NTNU og SEPU og Høgskolen i Innlandet. ",[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018",[562],[155],[286,1766],{"_99":3363,"_101":3364},"9788245028119",{"_406":3365,"_103":3369,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3370,"_183":184,"_185":3371,"_115":3356,"_188":189,"_119":3363,"_120":121,"_190":299,"_122":8,"_123":3372,"_11":3363,"_125":3373,"_128":579,"_130":8,"_131":3340,"_133":3374,"_135":558,"_137":559,"_139":581,"_141":304,"_143":3375,"_146":147,"_153":3376,"_156":3377,"_161":3345,"_163":311},[3366,3367,3368],{"_68":2844,"_410":551},{"_68":3334,"_410":551},{"_68":506,"_410":551},[105,106],[574],"9788232101603",589,[127],533,[562],[155],[286,1766],{"_97":3379,"_165":3395},{"_99":3380,"_101":3381},"9788215044965",{"_103":3382,"_107":3383,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3385,"_117":3386,"_119":3380,"_120":461,"_122":8,"_123":602,"_11":3380,"_125":3387,"_128":682,"_130":8,"_131":3388,"_133":3389,"_135":367,"_137":368,"_139":3390,"_141":686,"_143":3391,"_146":147,"_153":3392,"_156":3393,"_161":3394,"_163":473},[105],[3384],{"_11":1544,"_68":1545},"Grunnbok i spesialpedagogikk gir en samlet presentasjon av det spesialpedagogiske fagområdet og omfatter både generelle og spesifikke deler av dette mangfoldige faget. I bokas ni første kapitler presenteres spesialpedagogiske basisoppgaver og rettigheter, sentrale begreper og perspektiver, etikk og verdier, barns og unges læring, utvikling og oppvekst, og barnehagens og skolens ansvarsoppgaver. Bokas ti siste kapitler omhandler spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for barn med generelle og spesifikke lærevansker, språk- og talevansker, hørselsvansker, synsvansker, døvblindhet, barn med psykososiale utfordringer, autisme, fysisk-motoriske vansker og barn med særlig stort læringspotensial. Dette er 2. utgave av en lærebok for bachelorstudenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Revisjonen er svært omfattende og flere kapitler er helt nyskrevet.","Grunnbok i spesialpedagogikk gir en samlet presentasjon av det spesialpedagogiske fagområdet og omfatter både generelle og spesifikke deler av dette mangfoldige faget.

I bokas ni første kapitler presenteres spesialpedagogiske basisoppgaver og rettigheter, sentrale begreper og perspektiver, etikk og verdier, barns og unges læring, utvikling og oppvekst, og barnehagens og skolens ansvarsoppgaver.

Bokas ti siste kapitler omhandler spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for barn med generelle og spesifikke lærevansker, språk- og talevansker, hørselsvansker, synsvansker, døvblindhet, barn med psykososiale utfordringer, autisme, fysisk-motoriske vansker og barn med særlig stort læringspotensial.

Dette er 2. utgave av en lærebok for bachelorstudenter i spesialpedagogikk, pedagogikk og lærerutdanning. Revisjonen er svært omfattende og flere kapitler er helt nyskrevet.",[127],"2b110dd9-f56a-463f-8290-68ddebbf0915",213,"2020-10-26",[372],[155],[470],"Grunnbok i spesialpedagogikk",[3396],{"_99":3397,"_101":3398},"9788215075730",{"_170":3399,"_103":3400,"_107":3401,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":3403,"_183":184,"_185":3404,"_115":3405,"_117":3406,"_188":189,"_119":3397,"_190":191,"_122":8,"_123":1015,"_11":3397,"_125":3407,"_128":3408,"_130":8,"_131":3388,"_133":3409,"_135":367,"_137":368,"_139":3410,"_141":626,"_143":3411,"_197":3412,"_146":147,"_153":3415,"_156":3416,"_161":3394,"_163":497},[172],[105],[3402],{"_11":1544,"_68":1545},[179,180,387,388],"9788215075723","Grunnbok i spesialpedagogikk gir en grundig innføring i det spesialpedagogiske fagfeltet, og omfatter både generelle og spesifikke deler av dette mangfoldige faget. Denne tredje utgaven er grundig revidert og oppdatert med de nyeste lover, retningslinjer og faglige innsikter. Boken gir først en generell presentasjon av spesialpedagogikkens grunnleggende mandat og muligheter, spesialpedagogiske rettigheter, etiske verdier, grunntrekk ved barn og unges utvikling og læring, samt forebyggende tiltak i barnehagen og skolen. Dernest belyser boken lærings- og hjelpetilbud til barn med ulike handikap og funksjonsvansker. Dette omfatter utviklingshemming, lærevansker, språk- og talevansker, hørsel- og synsvansker, psykososiale utfordringer, autisme, fysisk-motoriske handikap, samt særlig evnerike barn. Gjennom hele boken legger Befring vekt på å vise hvordan spesialpedagogisk innsats kan bidra til å øke livskvaliteten og styrke mulighetene for livsmestring hos barn og unge med ulike utfordringer. Hvert kapittel inkluderer også inspirerende historier om pionerer som på markante måter har forbedret vilkårene for barn og unge med spesialpedagogiske behov. Med det mangfoldige innholdet retter denne boken seg mot studenter, lærere, og alle som jobber med eller har interesse for spesialpedagogikk.","Grunnbok i spesialpedagogikk gir en grundig innføring i det spesialpedagogiske fagfeltet, og omfatter både generelle og spesifikke deler av dette mangfoldige faget. Denne tredje utgaven er grundig revidert og oppdatert med de nyeste lover, retningslinjer og faglige innsikter.

Boken gir først en generell presentasjon av spesialpedagogikkens grunnleggende mandat og muligheter, spesialpedagogiske rettigheter, etiske verdier, grunntrekk ved barn og unges utvikling og læring, samt forebyggende tiltak i barnehagen og skolen. Dernest belyser boken lærings- og hjelpetilbud til barn med ulike handikap og funksjonsvansker. Dette omfatter utviklingshemming, lærevansker, språk- og talevansker, hørsel- og synsvansker, psykososiale utfordringer, autisme, fysisk-motoriske handikap, samt særlig evnerike barn.

Gjennom hele boken legger Befring vekt på å vise hvordan spesialpedagogisk innsats kan bidra til å øke livskvaliteten og styrke mulighetene for livsmestring hos barn og unge med ulike utfordringer. Hvert kapittel inkluderer også inspirerende historier om pionerer som på markante måter har forbedret vilkårene for barn og unge med spesialpedagogiske behov.

Med det mangfoldige innholdet retter denne boken seg mot studenter, lærere, og alle som jobber med eller har interesse for spesialpedagogikk.",[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2025",253,"2025-11-04",[372],[3413],{"_200":201,"_202":3414},247,[155],[470],{"_97":3418,"_165":3433},{"_99":3419,"_101":3420},"9788202717520",{"_406":3421,"_103":3423,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3424,"_117":3425,"_119":3419,"_120":121,"_122":8,"_123":1528,"_11":3419,"_125":3426,"_128":846,"_130":8,"_131":3427,"_133":3428,"_135":136,"_137":138,"_139":2677,"_141":850,"_143":3429,"_146":147,"_153":3430,"_156":3431,"_161":3432,"_163":164},[3422],{"_68":111,"_410":551},[105,106],"Hva er temperament, og hvilken betydning har det for barn og unges trivsel og fungering? Dette temaet belyses ut fra ulike vinkler i denne første norskspråklige boken om temperament hos barn og unge. Temperament kan bidra til å forklare ulikheter i barn og unges atferd og emosjonelle reaksjoner og danne et viktig utgangspunkt for miljømessig tilrettelegging og forebygging. På bakgrunn av dette har temperamentsbegrepet etter hvert fått betydning innen ulike pedagogisk-psykologiske miljøer. Åtte bidragsytere belyser temaet fra ulike vinkler: Innledningskapittelet gir et overblikk over temperament og bokens tematikk. Et historisk tilbakeblikk gir grunnlag for forståelsen av begrepet temperament i et pedagogisk-psykologisk perspektiv. Transaksjonsmodellen illustrerer hvordan temperament påvirker barns utvikling. Kartlegging av elever i norsk skole viser at temperament har innvirkning på sosial og faglig læring. Er det egentlig kjønnsforskjeller i temperament? Temperamentsbasert selvregulering er viktig for det å være «skoleklar». Stress hos barn og unge har sammenheng med medfødte temperamentskjennetegn. Kunnskap om temperament er nyttig i forebygging og planlegging i skolen. Temperament hos små og store barn er en aktuell pensumbok i barnehage- og grunnskolelærerutdanningen samt i utdanninger innenfor sosialfagene. Boken kan også være interessant og relevant for foreldre og andre som treffer barn og unge i privat eller yrkesmessig sammenheng.","

Hva er temperament, og hvilken betydning har det for barn og unges trivsel og fungering? Dette temaet belyses ut fra ulike vinkler i denne første norskspråklige boken om temperament hos barn og unge.
Temperament kan bidra til å forklare ulikheter i barn og unges atferd og emosjonelle reaksjoner og danne et viktig utgangspunkt for miljømessig tilrettelegging og forebygging. På bakgrunn av dette har temperamentsbegrepet etter hvert fått betydning innen ulike pedagogisk-psykologiske miljøer.
Åtte bidragsytere belyser temaet fra ulike vinkler:

Innledningskapittelet gir et overblikk over temperament og bokens tematikk.
Et historisk tilbakeblikk gir grunnlag for forståelsen av begrepet temperament i et pedagogisk-psykologisk perspektiv.
Transaksjonsmodellen illustrerer hvordan temperament påvirker barns utvikling.
Kartlegging av elever i norsk skole viser at temperament har innvirkning på sosial og faglig læring.
Er det egentlig kjønnsforskjeller i temperament?
Temperamentsbasert selvregulering er viktig for det å være «skoleklar».
Stress hos barn og unge har sammenheng med medfødte temperamentskjennetegn.
Kunnskap om temperament er nyttig i forebygging og planlegging i skolen.

Temperament hos små og store barn er en aktuell pensumbok i barnehage- og grunnskolelærerutdanningen samt i utdanninger innenfor sosialfagene. Boken kan også være interessant og relevant for foreldre og andre som treffer barn og unge i privat eller yrkesmessig sammenheng.

",[127],"9e4e05aa-2e27-4b30-93c8-2de5ae431571",148,[145],[155],[159,1767,516],"Temperament hos små og store barn",[3434],{"_99":3435,"_101":3436},"9788202803797",{"_170":3437,"_406":3438,"_103":3440,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3441,"_183":184,"_185":3419,"_115":3442,"_117":3443,"_188":189,"_119":3435,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":3444,"_11":3435,"_125":3445,"_128":869,"_130":8,"_131":3427,"_133":3428,"_135":136,"_137":138,"_139":2677,"_141":850,"_143":3446,"_197":3447,"_146":147,"_153":3450,"_156":3451,"_161":3432,"_163":208},[172],[3439],{"_68":111,"_410":551},[105,106],[179,180,181,182],"Temperament hos små og store barn er en antologi der kjente norske forskere beskriver ulike måter å forstå begrepet temperament på. Et stort fokus rettes mot temperamentsforskjeller hos barn og hvilken betydning ulikheter kan ha for barns tilpasning i utfordrende læringssituasjoner i barnehage og skole. Dette er den første norske læreboken om temperament.","

Temperament hos små og store barn er en antologi der kjente norske forskere beskriver ulike måter å forstå begrepet temperament på. Et stort fokus rettes mot temperamentsforskjeller hos barn og hvilken betydning ulikheter kan ha for barns tilpasning i utfordrende læringssituasjoner i barnehage og skole.

Dette er den første norske læreboken om temperament.

",219,[127],[145],[3448],{"_200":201,"_202":3449},182,[155],[159,1767,516],{"_97":3453},{"_99":3454,"_101":3455},"9788245012101",{"_406":3456,"_103":3463,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3464,"_119":3454,"_120":121,"_122":8,"_123":554,"_11":3454,"_125":3465,"_130":8,"_131":3466,"_133":3467,"_135":558,"_137":559,"_139":3468,"_141":370,"_143":3469,"_146":147,"_156":3470,"_161":3472,"_163":985},[3457,3459,3461],{"_68":3458,"_410":551},"Næss, Siri",{"_68":3460,"_410":551},"Moum, Torbjørn",{"_68":3462,"_410":551},"Eriksen, John",[672],"Hva mener vi med livskvalitet? Kan livskvalitet måles og på hvilke måter? I denne boka har vi definert livskvalitet som opplevelse av psykisk velvære. Ord som lykke, tilfredshet, kjærlighet og begeistring blir brukt for å beskrive de opplevelsene vi ønsker å belyse.\\n\\nVi omtaler metoder, hypoteser og resultater fra forskning som faller inn under begrepet. Vi har etter hvert fått en stor internasjonal forskningstradisjon på livskvalitet som psykisk velvære, der man leter etter årsaker til og konsekvenser av slike opplevelser. I boka legger norske livskvalitetsforskere fram teorier og resultater fra området. Det er stor bredde i temaene som tas opp. Vi skriver om arv, personlighet, helse, oppvekst og alderdom og beveger oss videre til sosiale og samfunnsstrukturelle forhold. Er det bedre å være gift enn ugift, gir barn høyere livskvalitet? Gir høy inntekt og mange materielle goder også høy livskvalitet? Har forskjeller i livskvalitet sammenheng med hvilket land vi bor i? Har folk i rike land høyere livskvalitet enn folk i fattige land?\\n\\nBoka er tenkt å kunne brukes som kurslitteratur i helsefag og samfunnsfag, ved universiteter og høgskoler.\\n\\nSiri Næss og John Eriksen er forskere ved NOVA – Institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring.\\n\\nTorbjørn Moum er professor i medisinsk sosiologi ved Universitetet i Oslo.\\n\\nØvrige forfattere i denne boka:\\n\\nSvein Olav Daatland\\nThomas Hylland Eriksen\\nBjørn Grinde\\nThomas Hansen\\nOttar Hellevik\\nBjørn Lau\\nArne Mastekaasa\\nRagnhild Bang Nes\\nBerit Rokne\\nBritt Slagsvold\\nTom Sørensen\\nKristian Tambs\\nAstrid K. Wahl\\nVeslemøy Wiese",[127],"f490f4d4-5a2b-4529-8923-540142b11b8f",270,"2011-07-13",[562],[3471],"Medisin og sykepleie","Livskvalitet : forskning om det gode liv",{"_97":3474},{"_99":3475,"_101":3476},"9788215018508",{"_406":3477,"_103":3484,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3485,"_119":3475,"_120":121,"_122":8,"_123":1052,"_11":3475,"_125":3486,"_130":8,"_131":3487,"_133":2366,"_135":367,"_137":368,"_139":3488,"_141":370,"_143":3489,"_146":147,"_156":3490,"_161":3491,"_163":164},[3478,3480,3481,3483],{"_68":3479,"_410":551},"Midthassel, Unni Vere",{"_68":2463,"_410":551},{"_68":3482,"_410":551},"Ertesvåg, Sigrun Karin",{"_68":1232,"_410":551},[105],"Hvilke utfordringer møter skolen i arbeidet med å fremme et godt læringsmiljø og hvilke systemrettede tiltak kan skolen iverksette i dette arbeidet?\\nMed bakgrunn i forskning drøfter forfatterne hvordan foreldresamarbeid kan fremme et godt læringsmiljø. De viser også hvordan en klasseleder kan arbeide systematisk for å skape et godt arbeidsforhold i en ny klasse. Boka presenterer modeller for tverretatlig arbeid med enkeltprosjekter samt systematisk kompetanseutvikling av hele skolen. Til sist belyser boka utfordringer knyttet til ledelse av et skoleomfattende program.\\n\\nDette er den andre av to artikkelsamlinger som bygger på forskningsarbeid ved Senter for atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Den første boka handler om sosiale og emosjonelle vansker i barnehage og skole. Boka er først og fremst skrevet for studenter på masternivå innen spesialpedagogikk og pedagogikk. Det er også en aktuell bok for ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste, og i barnehage og skole. \\n\\nBokas redaktører, Unni Vere Midthassel, Edvin Bru, Sigrun K. Ertesvåg og Erling Roland arbeider alle ved Senter for atferdsforskning.\\n\\n\"Denne fagboka vil eg anbefale. Den er grundig og forskingsbasert, den er omfattande på sentrale tema og den har godt språk. Kombinasjonen av døme frå praksisfeltet, forskingsresultat og drøftingar med avslutning på kvart kapitel om vegen vidare, gjer at eg trur denne boka vil bli godt motteken av studentar. Eg anbefaler også boka til skular og barnehagar.\" Grete Dalhaug Berg, Spesialpedagogikk 9/2011",[127,845],"5d35e829-2361-413e-bfc9-116fc2735a9d","2011-06-16",[372],[331],"Tidlig intervensjon",{"_97":3493},{"_99":3494,"_101":3495},"9788279351528",{"_103":3496,"_107":3497,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3499,"_119":3494,"_120":121,"_122":8,"_123":3500,"_11":3494,"_125":3501,"_130":8,"_131":3502,"_133":2472,"_135":1364,"_137":1365,"_143":3503,"_146":147,"_2190":3504,"_156":3505,"_161":3506,"_163":985},[672],[3498],{"_11":2618,"_68":2619},"Denne boken handler om fysisk funksjonshemning og om dem vi omtaler som fysisk funksjonshemmet. Et av siktemålene med boken er å vise at funksjonshemning er et begrep som har svært mange betydninger. Oppfatninger om hva som er en funksjonshemning og hvem som er funksjonshemmet vil ikke bare variere fra en historisk epoke til en annen, man vil også finne at oppfatningene vil variere fra en samfunnstype til en annen innenfor en og samme epoke. Videre kan oppfatningene variere innenfor ett og samme samfunn i én bestemt tidsepoke. Et annet siktemål med boken er å vise hvordan de av våre medmennesker vi i dag omtaler som funksjonshemmet, selv opplever sin posisjon i samfunnet. Boken er først og fremst skrevet som en innføringsbok for studenter ved universiteter og høyskoler, men alle med interesse for feltet funksjonshemning og forskjellighetens konstituering og opprettholdelse kan ha utbytte av å lese boken.\\n\\n",345,[127],"e78585e8-7006-4be3-a199-cf019ae1c67e",[1367],[2192],[3471],"Funksjonshemmet er bare et ord : forståelser, fremstillinger og erfaringer",{"_97":3508,"_165":3527},{"_99":3509,"_101":3510},"9788215051659",{"_103":3511,"_107":3512,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3515,"_117":3516,"_119":3509,"_120":461,"_122":8,"_123":124,"_11":3509,"_125":3517,"_128":3518,"_130":8,"_131":3519,"_133":806,"_135":367,"_137":368,"_139":3520,"_141":233,"_143":3521,"_146":147,"_148":3522,"_153":3524,"_156":3525,"_161":3526,"_163":985},[215],[3513],{"_11":3514,"_68":964},"45040","Boka handler om hvordan samfunnet møter personer med nedsatt funksjonsevne. Den tar opp sentrale spørsmål innenfor forskning, politikk og forståelse av funksjonshemming. Tøssebro går inn i den prinsipielle debatten om hva funksjonshemming er på bred basis. Han drøfter spørsmål rundt kategorisering og forestillinger og viser betydningen av disse i et historisk lys. Mye av forskningen om funksjonshemming er praktisk orientert og rettet mot forholdet mellom politiske idealer og der politikken «treffer bakken»: i hverdagen til funksjonshemmede. I denne boka diskuteres både lange linjer, slik som institusjonenes vekst og fall, og mer dagsaktuelle spørsmål rundt betingelser for deltakelse i hverdagsliv, skole og arbeid, og de nyere trendene i politikken på feltet, slik som vern mot diskriminering og tiltak for å gjøre samfunnet mer tilgjengelig ved universell utforming.","Boka handler om hvordan samfunnet møter personer med nedsatt funksjonsevne. Den tar opp sentrale spørsmål innenfor forskning, politikk og forståelse av funksjonshemming.

Tøssebro går inn i den prinsipielle debatten om hva funksjonshemming er på bred basis. Han drøfter spørsmål rundt kategorisering og forestillinger og viser betydningen av disse i et historisk lys. Mye av forskningen om funksjonshemming er praktisk orientert og rettet mot forholdet mellom politiske idealer og der politikken «treffer bakken»: i hverdagen til funksjonshemmede.

I denne boka diskuteres både lange linjer, slik som institusjonenes vekst og fall, og mer dagsaktuelle spørsmål rundt betingelser for deltakelse i hverdagsliv, skole og arbeid, og de nyere trendene i politikken på feltet, slik som vern mot diskriminering og tiltak for å gjøre samfunnet mer tilgjengelig ved universell utforming.",[127],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2021","f70ad5dd-1d96-4068-931e-d9d5b86da76d","2021-10-16",[372],[3523],{"_11":375,"_68":376},[155],[981],"Hva er funksjonshemming",[3528],{"_99":3529,"_101":3530},"9788215059877",{"_170":3531,"_103":3532,"_107":3533,"_112":176,"_113":8,"_114":176,"_177":3535,"_183":184,"_185":3509,"_115":3515,"_117":3536,"_188":389,"_119":3529,"_120":461,"_190":191,"_122":8,"_123":390,"_11":3529,"_125":3537,"_128":3538,"_130":8,"_131":3519,"_133":806,"_135":367,"_137":368,"_139":1309,"_141":233,"_143":3539,"_197":3540,"_146":147,"_148":3542,"_153":3544,"_156":3545,"_161":3526,"_163":1004},[172],[215],[3534],{"_11":3514,"_68":964},[179,180,387,388],"Boka handler om hvordan samfunnet møter personer med nedsatt funksjonsevne. Den tar opp sentrale spørsmål innenfor forskning, politikk og forståelse av funksjonshemming.

Tøssebro går inn i den prinsipielle debatten om hva funksjonshemming er på bred basis. Han drøfter spørsmål rundt kategorisering og forestillinger og viser betydningen av disse i et historisk lys. Mye av forskningen om funksjonshemming er praktisk orientert og rettet mot forholdet mellom politiske idealer og der politikken «treffer bakken»: i hverdagen til funksjonshemmede.

I denne boka diskuteres både lange linjer, slik som institusjonenes vekst og fall, og mer dagsaktuelle spørsmål rundt betingelser for deltakelse i hverdagsliv, skole og arbeid, og de nyere trendene i politikken på feltet, slik som vern mot diskriminering og tiltak for å gjøre samfunnet mer tilgjengelig ved universell utforming.",[127],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021",[372],[3541],{"_200":201,"_202":398},[3543],{"_11":375,"_68":376},[155],[981],{"_97":3547},{"_99":3548,"_101":3549},"9788244620413",{"_103":3550,"_107":3551,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3558,"_119":3548,"_120":121,"_122":8,"_123":2828,"_11":3548,"_125":3559,"_130":8,"_131":3560,"_133":2494,"_135":1381,"_137":1382,"_139":3561,"_141":540,"_143":3562,"_146":147,"_689":3563,"_156":3565,"_161":3567,"_163":286},[105],[3552,3555],{"_11":3553,"_68":3554},"698340","Haugland, Yuliya",{"_11":3556,"_68":3557},"709863","Tangen, Rita","Boken gir faglig kunnskap som kan bidra til at barn med ADHD kan få et barnehagetilbud som medfører trivsel og positiv utvikling. Boken forklarer på en forståelig måte hva ADHD er, hvordan det gir seg uttrykk hos barn i barnehagen, og hvordan ADHD i kombinasjon med andre vansker påvirker barns utvikling. Forebyggende arbeid går som en rød tråd gjennom boka. Vi følger eksempelbarna Kari, Petter, Sander og Andrus fra mistanke om at \"det er noe\", gjennom kartlegging, samarbeid med foreldrene, PPT og andre hjelpeinstanser, og til tiltak er iverksatt.",[127],"092c2679-6e72-4bff-9d34-64b25fc131f2","2012-08-09",[1385],[3564],"Personer med ADHD",[286,3566],"Takle ADHD","Barn med ADHD i barnehagen : tilrettelegging for trivsel, lek og læring",{"_97":3569,"_165":3586},{"_99":3570,"_101":3571},"9788215017778",{"_406":3572,"_103":3577,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":3578,"_117":3579,"_119":3570,"_120":121,"_122":8,"_123":509,"_11":3570,"_125":3580,"_128":227,"_130":8,"_131":3581,"_133":1239,"_135":367,"_137":368,"_139":3488,"_141":370,"_143":3582,"_146":147,"_153":3583,"_156":3584,"_161":3585,"_163":164},[3573,3574,3575,3576],{"_68":3479,"_410":551},{"_68":2463,"_410":551},{"_68":3482,"_410":551},{"_68":1232,"_410":551},[105],"Hvordan kan pedagoger legge til rette for et læringsmiljø som fremmer en positiv psykososial utvikling? Med utgangspunkt i forskning fokuserer forfatterne på hvordan skoler og barnehager kan forstå, og gripe inn ved, vansker hos sårbare barn og barn i utsatte situasjoner. I seks fagartikler utdyper de innagerende vansker, språk- og atferdsvansker, mobbing, vansker som følge av migrasjon og vanskelige hjemmeforhold. De viser også hvordan vanskene påvirkes av barnehage- og skolekonteksten. Boka presenterer strategier for å skape et inkluderende læringsmiljø for sårbare barn og unge. Dette er den første av to artikkelsamlinger som bygger på arbeid ved Senter for atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Den andre boka fokuserer på det systematiske arbeidet med å utvikle gode og forebyggende miljøer. Boka Sosiale og emosjonelle vansker er først og fremst skrevet for studenter på masternivå innen spesialpedagogikk og pedagogikk. Det er også en viktig bok for sosiallærere, ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste, i skole og og barnehage. Boka er redigert av Unni Vere Midthassel, Edvin Bru, Sigrun K. Ertesvåg og Erling Roland. Øvrige bidragsytere er: Gaute Auestad, Elena Maria Cosmovici, Hildegunn Fandrem, Thormod Idsøe, Ingunn Størksen, Arlene Arstad Thorsen, Elin Thuen, Jarmund Veland Alle er ansatt ved Senter for atferdsforskning. - Dette er ei grundig, god og forskingsbasert artikkelsamling, Den vil absolutt fylle eit behov innafor masterutdanningane i spesialpedagogikk. Boka dekkjer mange emne og mange sentrale tema og vil kunne bidra til å auke kunnskapen om dette viktige området. Boka anbefalast. (Grete Dalhaug Berg, Spesialpedagogikk nr. 10, 2011) -","Hvordan kan pedagoger legge til rette for et læringsmiljø som fremmer en positiv psykososial utvikling?
Med utgangspunkt i forskning fokuserer forfatterne på hvordan skoler og barnehager kan forstå, og gripe inn ved, vansker hos sårbare barn og barn i utsatte situasjoner. I seks fagartikler utdyper de innagerende vansker, språk- og atferdsvansker, mobbing, vansker som følge av migrasjon og vanskelige hjemmeforhold. De viser også hvordan vanskene påvirkes av barnehage- og skolekonteksten.
Boka presenterer strategier for å skape et inkluderende læringsmiljø for sårbare barn og unge.

Dette er den første av to artikkelsamlinger som bygger på arbeid ved Senter for atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Den andre boka fokuserer på det systematiske arbeidet med å utvikle gode og forebyggende miljøer.

Boka Sosiale og emosjonelle vansker er først og fremst skrevet for studenter på masternivå innen spesialpedagogikk og pedagogikk. Det er også en viktig bok for sosiallærere, ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste, i skole og og barnehage.

Boka er redigert av Unni Vere Midthassel, Edvin Bru, Sigrun K. Ertesvåg og Erling Roland. Øvrige bidragsytere er: Gaute Auestad, Elena Maria Cosmovici, Hildegunn Fandrem, Thormod Idsøe, Ingunn Størksen, Arlene Arstad Thorsen, Elin Thuen, Jarmund Veland Alle er ansatt ved Senter for atferdsforskning.

- Dette er ei grundig, god og forskingsbasert artikkelsamling, Den vil absolutt fylle eit behov innafor masterutdanningane i spesialpedagogikk. Boka dekkjer mange emne og mange sentrale tema og vil kunne bidra til å auke kunnskapen om dette viktige området. Boka anbefalast. (Grete Dalhaug Berg, Spesialpedagogikk nr. 10, 2011) -",[127,845],"3bdfd535-4332-4751-9e18-5fb6533247c7",[372],[155],[159,1245,471],"Sosiale og emosjonelle vansker : barnehagens og skolens møte med sårbare barn og unge",[3587],{"_99":3588,"_101":3589},"9788215074184",{"_170":3590,"_406":3591,"_103":3596,"_112":176,"_113":176,"_114":176,"_177":3597,"_183":184,"_185":3570,"_115":3598,"_117":3599,"_188":189,"_119":3588,"_120":121,"_190":191,"_122":8,"_123":1015,"_11":3588,"_125":3600,"_128":392,"_130":8,"_131":3581,"_133":1239,"_135":367,"_137":368,"_139":3601,"_141":626,"_143":3602,"_197":3603,"_146":147,"_153":3605,"_156":3606,"_161":3585,"_163":208},[172],[3592,3593,3594,3595],{"_68":3479,"_410":551},{"_68":2463,"_410":551},{"_68":3482,"_410":551},{"_68":1232,"_410":551},[105],[179,180,387,388],"Hvordan kan pedagoger legge til rette for et læringsmiljø som fremmer en positiv psykososial utvikling? Med utgangspunkt i forskning fokuserer forfatterne av denne boka fra 2011 på hvordan skoler og barnehager kan forstå, og gripe inn ved, vansker hos sårbare barn og barn i utsatte situasjoner. I seks fagartikler utdyper de innagerende vansker, språk- og atferdsvansker, mobbing, vansker som følge av migrasjon og vanskelige hjemmeforhold. De viser også hvordan vanskene påvirkes av barnehage- og skolekonteksten. Boka presenterer strategier for å skape et inkluderende læringsmiljø for sårbare barn og unge. Dette er den første av to artikkelsamlinger som bygger på arbeid ved Senter for atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Den andre boka fokuserer på det systematiske arbeidet med å utvikle gode og forebyggende miljøer. Boka Sosiale og emosjonelle vansker er først og fremst skrevet for studenter på masternivå innen spesialpedagogikk og pedagogikk. Det er også en viktig bok for sosiallærere, ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste, i skole og og barnehage. Boka er redigert av Unni Vere Midthassel, Edvin Bru, Sigrun K. Ertesvåg og Erling Roland. Øvrige bidragsytere er: Gaute Auestad, Elena Maria Cosmovici, Hildegunn Fandrem, Thormod Idsøe, Ingunn Størksen, Arlene Arstad Thorsen, Elin Thuen, Jarmund Veland Alle er ansatt ved Senter for atferdsforskning. - Dette er ei grundig, god og forskingsbasert artikkelsamling, Den vil absolutt fylle eit behov innafor masterutdanningane i spesialpedagogikk. Boka dekkjer mange emne og mange sentrale tema og vil kunne bidra til å auke kunnskapen om dette viktige området. Boka anbefalast. (Grete Dalhaug Berg, Spesialpedagogikk nr. 10, 2011) -","Hvordan kan pedagoger legge til rette for et læringsmiljø som fremmer en positiv psykososial utvikling?
Med utgangspunkt i forskning fokuserer forfatterne av denne boka fra 2011 på hvordan skoler og barnehager kan forstå, og gripe inn ved, vansker hos sårbare barn og barn i utsatte situasjoner. I seks fagartikler utdyper de innagerende vansker, språk- og atferdsvansker, mobbing, vansker som følge av migrasjon og vanskelige hjemmeforhold. De viser også hvordan vanskene påvirkes av barnehage- og skolekonteksten.
Boka presenterer strategier for å skape et inkluderende læringsmiljø for sårbare barn og unge.

Dette er den første av to artikkelsamlinger som bygger på arbeid ved Senter for atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Den andre boka fokuserer på det systematiske arbeidet med å utvikle gode og forebyggende miljøer.

Boka Sosiale og emosjonelle vansker er først og fremst skrevet for studenter på masternivå innen spesialpedagogikk og pedagogikk. Det er også en viktig bok for sosiallærere, ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste, i skole og og barnehage.

Boka er redigert av Unni Vere Midthassel, Edvin Bru, Sigrun K. Ertesvåg og Erling Roland. Øvrige bidragsytere er: Gaute Auestad, Elena Maria Cosmovici, Hildegunn Fandrem, Thormod Idsøe, Ingunn Størksen, Arlene Arstad Thorsen, Elin Thuen, Jarmund Veland Alle er ansatt ved Senter for atferdsforskning.

- Dette er ei grundig, god og forskingsbasert artikkelsamling, Den vil absolutt fylle eit behov innafor masterutdanningane i spesialpedagogikk. Boka dekkjer mange emne og mange sentrale tema og vil kunne bidra til å auke kunnskapen om dette viktige området. Boka anbefalast. (Grete Dalhaug Berg, Spesialpedagogikk nr. 10, 2011) -",[127,845],"2025-01-24",[372],[3604],{"_200":201,"_202":3414},[155],[159,1245,471],"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: BLH3140Barn med behov for særskilt omsorg og oppfølging

Emne: BLH3140
Barn med behov for særskilt omsorg og oppfølging