I Digital kompetanse i KI-samfunnet – Et blikk på hvordan kunstig intelligens preger livene våre utforsker Rune Johan Krumsvik ulike aspekter av digital kompetanse og kunstig intelligens i samfunnet og hvordan dette påvirker oss.

I en verden preget av digitalisering og en massiv teknologieksponering er digital kompetanse nødvendig for å kunne navigere i KI-samfunnet. Hvert kapittel utforsker de komplekse sammenhengene mellom digital kompetanse og kunstig intelligens, inkludert:

språkmodeller
læringsanalyse i utdannings- og helsesektoren
unges sosiale mediebruk, skjermtid og psykiske (u)helse
implikasjoner for helsesektoren
digital kompetanse, vaksinemotstand og pandemisk risikopersepsjon

Kunnskapsgrunnlaget viser at innvirkningen av KI på helse- og utdanningssektoren er såpass banebrytende at det kan beskrives som et paradigmeskifte. Boken er en av de første som adresserer hvilken innflytelse språkmodeller har for helse- og utdanningssektoren. Målgruppen for boken er studenter og fagpersoner innenfor disse sektorene og andre med interesse for temaet.

",[267],{"_11":241,"_69":242},[244],[145],"Medie- og kommunikasjon ebøker",339,[249,250],[274,253],"Kunstig intelligens (KI)",[161],"rental_options",[278],{"_279":280,"_281":282},"duration_months",6,"price",279,"40010394-35e1-45cc-9c39-0cc13502ecda","2023-11-08T23:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023",[287,288,289,290],"aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_98":292,"_181":320},{"_100":293,"_102":294},"9788205521025",{"_11":293,"_129":295,"_131":296,"_237":297,"_138":298,"_140":299,"_143":301,"_146":147,"_148":302,"_150":8,"_151":8,"_152":303,"_155":304,"_159":306,"_104":293,"_162":307,"_164":207,"_166":308,"_168":309,"_310":311,"_170":8,"_171":8,"_172":318,"_174":319,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Yrkesopplæring","Denne boka omhandler aktuelle temaer knyttet til opplæring i yrkesfag.\\nBoka henvender seg til fagfolk på alle nivåer i utdanningssystemet, som for eksempel yrkesfaglærere, lærerstudenter, lærere og forskere på høgskole og universitetsnivå.\\n\\nDe ulike kapitlene belyser blant annet mangfoldet i elevgruppen som søker seg til yrkesfagene, samhandling mellom lærere og elever, utvikling av læringsmiljø og utforming av undervisningsopplegg basert på yrkesdidaktiske prinsipper. De fleste kapitlene omhandler skoledelen av fag- og yrkesopplæringen der lærere planlegger, gjennomfører og vurderer læring og undervisning.\\n\\nBoka er en fagfellevurdert vitenskapelig antologi.","]]>",2019,[300],"Gyldendal",[145],489,[154],[295,305],"Videregående skoler",[161],"20190207123030717","2019-04-29T22:00:00Z",184,"actors",[312,316],{"_69":313,"_314":315},"Lyngsnes, Kitt","role","Redaktør",{"_69":317,"_314":315},"Rismark, Marit","Gyldendal Norsk Forlag AS","0002",[321],{"_100":322,"_102":323},"9788205570399",{"_11":322,"_129":295,"_131":324,"_237":325,"_138":326,"_140":327,"_191":192,"_143":328,"_146":194,"_148":329,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":330,"_155":331,"_159":332,"_276":333,"_104":322,"_162":336,"_205":293,"_164":207,"_166":337,"_168":309,"_310":338,"_170":8,"_171":8,"_210":342,"_172":318,"_174":319,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":343,"_180":8},"Boka henvender seg til fagfolk på alle nivåer i utdanningssystemet, som for eksempel yrkesfaglærere, lærerstudenter, lærere og forskere på høgskole og universitetsnivå. De ulike kapitlene belyser blant annet mangfoldet i elevgruppen som søker seg til yrkesfagene, samhandling mellom lærere og elever, utvikling av læringsmiljø og utforming av undervisningsopplegg basert på yrkesdidaktiske prinsipper. De fleste kapitlene omhandler skoledelen av fag- og yrkesopplæringen der lærere planlegger, gjennomfører og vurderer læring og undervisning. Boka er en fagfellevurdert vitenskapelig antologi.","

Boka henvender seg til fagfolk på alle nivåer i utdanningssystemet, som for eksempel yrkesfaglærere, lærerstudenter, lærere og forskere på høgskole og universitetsnivå.

De ulike kapitlene belyser blant annet mangfoldet i elevgruppen som søker seg til yrkesfagene, samhandling mellom lærere og elever, utvikling av læringsmiljø og utforming av undervisningsopplegg basert på yrkesdidaktiske prinsipper. De fleste kapitlene omhandler skoledelen av fag- og yrkesopplæringen der lærere planlegger, gjennomfører og vurderer læring og undervisning.

Boka er en fagfellevurdert vitenskapelig antologi.

",2022,[300],[145],365,[154],[295,305],[161],[334],{"_279":280,"_281":335},241,"bdbb711f-d0f5-4706-822d-6980fdf4075c","2022-05-29T22:00:00Z",[339,341],{"_69":340,"_314":315},"Lyngsnes, Kitt Margaret",{"_69":317,"_314":315},"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019",[344,345],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_98":347,"_181":368},{"_100":348,"_102":349},"9788202808006",{"_11":348,"_129":350,"_131":351,"_237":352,"_133":353,"_138":189,"_140":357,"_143":358,"_146":147,"_148":149,"_150":8,"_151":8,"_152":359,"_155":361,"_159":364,"_104":348,"_162":365,"_164":165,"_166":366,"_168":367,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Digital studieteknikk : hvordan lære i informasjonssamfunnet","Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet presenterer nye metoder for studieteknikk slik at du kan frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre. Vi har hatt digitale verktøy i skolen i over 30 år og teknologien har overtatt arbeidsoppgaver vi mennesker utførte tidligere. Den har frigitt mental kapasitet for oss, men samtidig kreves det nye mentale øvelser for å håndtere den nye teknologien. Vi både kan, og ofte må vi, gjøre ting på en annen måte. I denne boken blir andre og mer effektive metoder presentert. Du kan få orden på studieteknikken ved å ta i bruk noen enkle metoder og verktøy.\\n\\nI denne gjennomgående reviderte utgaven av boken er det et nytt kapittel om AI og om hvordan bruke denne teknologien i læring som ChatGPT, produksjon av bilder til egne oppgaver og liknende. Ellers har boken med seg nye verktøy og endringer som har kommet siden forrige utgave fra 2017, som blant annet GDPR, universell utforming og Notion.\\n\\nDigital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet er først og fremst skrevet for studenter og lærere, men alle som bruker digitale verktøy vil også kunne ha nytte og glede av den.","Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet presenterer nye metoder for studieteknikk slik at du kan frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre. Vi har hatt digitale verktøy i skolen i over 30 år og teknologien har overtatt arbeidsoppgaver vi mennesker utførte tidligere. Den har frigitt mental kapasitet for oss, men samtidig kreves det nye mentale øvelser for å håndtere den nye teknologien. Vi både kan, og ofte må vi, gjøre ting på en annen måte. I denne boken blir andre og mer effektive metoder presentert. Du kan få orden på studieteknikken ved å ta i bruk noen enkle metoder og verktøy. I denne gjennomgående reviderte utgaven av boken er det et nytt kapittel om AI og om hvordan bruke denne teknologien i læring som ChatGPT, produksjon av bilder til egne oppgaver og liknende. Ellers har boken med seg nye verktøy og endringer som har kommet siden forrige utgave fra 2017, som blant annet GDPR, universell utforming og Notion. Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet er først og fremst skrevet for studenter og lærere, men alle som bruker digitale verktøy vil også kunne ha nytte og glede av den.]]>",[354],{"_11":355,"_69":356},"725365","Hagelia, Marianne",[244],[145],[154,360],"Samfunnsvitenskap",[362,363],"Studie- og læringsferdigheter","Internett, digitale medier og samfunn",[161],"20170904132833281","2024-01-18T23:00:00Z",235,[369],{"_100":370,"_102":371},"9788202832933",{"_11":370,"_129":350,"_131":372,"_237":373,"_133":374,"_138":189,"_140":376,"_191":192,"_143":377,"_146":194,"_148":378,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":379,"_155":380,"_159":381,"_276":382,"_104":370,"_162":385,"_205":348,"_164":165,"_166":386,"_168":367,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":387,"_180":200},"\"Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet\" presenterer nye metoder for studieteknikk slik at du kan frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre. Vi har hatt digitale verktøy i skolen i over 30 år og teknologien har overtatt arbeidsoppgaver vi mennesker utførte tidligere. Den har frigitt mental kapasitet for oss, men samtidig kreves det nye mentale øvelser for å håndtere den nye teknologien. Vi både kan, og ofte må vi, gjøre ting på en annen måte. I denne boken blir andre og mer effektive metoder presentert. Du kan få orden på studieteknikken ved å ta i bruk noen enkle metoder og verktøy slik at du vil kunne frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre. I denne gjennomgående reviderte utgaven av boken er det et nytt kapittel om AI og om hvordan bruke denne teknologien i læring som ChatGPT, produksjon av bilder til egne oppgaver og liknende. Ellers har boken med seg nye verktøy og endringer som har kommet siden forrige utgave fra 2017, som blant annet GDPR, universell utforming og Notion. \"Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet\" er først og fremst skrevet for studenter og lærere, men alle som bruker digitale verktøy vil også kunne ha nytte og glede av den.","

\"Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet\" presenterer nye metoder for studieteknikk slik at du kan frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre. Vi har hatt digitale verktøy i skolen i over 30 år og teknologien har overtatt arbeidsoppgaver vi mennesker utførte tidligere. Den har frigitt mental kapasitet for oss, men samtidig kreves det nye mentale øvelser for å håndtere den nye teknologien. Vi både kan, og ofte må vi, gjøre ting på en annen måte. I denne boken blir andre og mer effektive metoder presentert. Du kan få orden på studieteknikken ved å ta i bruk noen enkle metoder og verktøy slik at du vil kunne frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre.
I denne gjennomgående reviderte utgaven av boken er det et nytt kapittel om AI og om hvordan bruke denne teknologien i læring som ChatGPT, produksjon av bilder til egne oppgaver og liknende. Ellers har boken med seg nye verktøy og endringer som har kommet siden forrige utgave fra 2017, som blant annet GDPR, universell utforming og Notion.

\"Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet\" er først og fremst skrevet for studenter og lærere, men alle som bruker digitale verktøy vil også kunne ha nytte og glede av den.

",[375],{"_11":355,"_69":356},[244],[145],259,[154,360],[362,363],[161],[383],{"_279":280,"_281":384},175,"638fa302-09e9-432e-8319-e366ff6756cb","2024-01-29T23:00:00Z",[287,288,289,290],{"_98":389,"_181":413},{"_100":390,"_102":391},"9788215053974",{"_11":390,"_129":392,"_131":393,"_237":394,"_138":326,"_140":395,"_143":397,"_146":147,"_148":398,"_150":8,"_151":8,"_152":399,"_155":400,"_159":402,"_104":390,"_162":403,"_164":207,"_166":404,"_168":405,"_310":406,"_170":8,"_171":8,"_172":411,"_174":412,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Digital teknologi for læring og undervisning i skolen","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. \\n \\nIntensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.\\n\\nMålgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","
Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.]]>",[396],"Universitetsforlaget",[145],459,[154],[157,401],"Lærerutdanning",[161],"20220425151047695","2022-06-21T22:00:00Z",334,[407,409],{"_69":408,"_314":315},"Letnes, Mari-Ann",{"_69":410,"_314":315},"Røkenes, Fredrik Mørk","Aschehoug & Co","0001",[414],{"_100":415,"_102":416},"9788215053929",{"_11":415,"_129":392,"_131":417,"_237":418,"_138":326,"_140":419,"_191":192,"_143":420,"_146":194,"_148":421,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":422,"_155":423,"_159":424,"_276":425,"_104":415,"_162":428,"_205":390,"_164":207,"_166":404,"_310":429,"_170":8,"_171":8,"_172":432,"_174":412,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":433,"_180":200},"Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen. Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen.

Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.",[396],[145],389,[154],[157,401],[161],[426],{"_279":280,"_281":427},229,"20a4407a-b141-45d2-8d8d-54f30b5400ec",[430,431],{"_69":408,"_314":315},{"_69":410,"_314":315},"Aschehoug AS",[287,288,434,435],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_98":437,"_181":458},{"_100":438,"_102":439},"9788202494650",{"_11":438,"_129":440,"_131":441,"_237":442,"_133":443,"_138":447,"_140":448,"_143":449,"_146":147,"_148":450,"_150":8,"_151":8,"_152":451,"_155":452,"_159":454,"_104":438,"_162":455,"_164":207,"_166":456,"_168":457,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Å planlegge og designe undervisning","Å planlegge undervisning er en sammensatt oppgave. Forfatteren bruker i denne boka designbegrepet for å vise hvordan man kan bygge opp kunnskaper og ferdigheter til å løse undervisningsoppgavene. Design betyr i denne sammenhengen formen og mønsteret på undervisningen i det daglige arbeidet med eleven. Lærerens undervisning er resultat av mange typer design i skolehverdagen, som læreplaner, skolens organisering, form og innhold i lærebøker, fysisk miljø, digitale omgivelser og ulike vurderingsformer.\\n\\nGjennom ulike undervisningscaser følger vi lærere i arbeid med å planlegge og gjennomføre undervisning, ser hvordan de former undervisningsopplegget ut fra faglige krav, hvordan de utfordrer elevene og hvordan de utnytter tilgjengelige læringsressurser. Digitale teknologier er en integrert del av denne praksisen.\\n\\nForfatteren bruker et aktivitetsorientert læringsperspektiv for å synliggjøre de didaktiske utfordringene som læreren står overfor og løfter samtidig frem at undervisning må bygge på tillit og relasjonsbygging i møte med elevene.\\n\\nBoka er rettet mot studenter i lærerutdanningen 8.-13. trinn.","",[444],{"_11":445,"_69":446},"23300","Hauge, Trond Eiliv",2018,[244],[145],309,[154],[453],"Pedagogikk",[161],"20180810141420999","2018-08-29T22:00:00Z",102,[459],{"_100":460,"_102":461},"9788202628192",{"_11":460,"_129":440,"_131":462,"_237":463,"_133":464,"_138":298,"_140":466,"_191":467,"_143":468,"_146":194,"_148":469,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":470,"_155":471,"_159":472,"_276":473,"_104":460,"_162":476,"_205":438,"_164":207,"_166":477,"_168":457,"_170":8,"_171":8,"_210":478,"_172":258,"_174":259,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":479,"_480":481,"_180":200},"Å planlegge undervisning er en sammensatt oppgave. Forfatteren bruker i denne boka designbegrepet for å vise hvordan man kan bygge opp kunnskaper og ferdigheter til å løse undervisningsoppgavene. Design betyr i denne sammenhengen formen og mønsteret på undervisningen i det daglige arbeidet med eleven. Lærerens undervisning er resultat av mange typer design i skolehverdagen, som læreplaner, skolens organisering, form og innhold i lærebøker, fysisk miljø, digitale omgivelser og ulike vurderingsformer. Gjennom ulike undervisningscaser følger vi lærere i arbeid med å planlegge og gjennomføre undervisning, ser hvordan de former undervisningsopplegget ut fra faglige krav, hvordan de utfordrer elevene og hvordan de utnytter tilgjengelige læringsressurser. Digitale teknologier er en integrert del av denne praksisen. Forfatteren bruker et aktivitetsorientert læringsperspektiv for å synliggjøre de didaktiske utfordringene som læreren står overfor og løfter samtidig frem at undervisning må bygge på tillit og relasjonsbygging i møte med elevene. Boka er rettet mot studenter i lærerutdanningen 8.–13. trinn. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

Å planlegge undervisning er en sammensatt oppgave. Forfatteren bruker i denne boka designbegrepet for å vise hvordan man kan bygge opp kunnskaper og ferdigheter til å løse undervisningsoppgavene. Design betyr i denne sammenhengen formen og mønsteret på undervisningen i det daglige arbeidet med eleven. Lærerens undervisning er resultat av mange typer design i skolehverdagen, som læreplaner, skolens organisering, form og innhold i lærebøker, fysisk miljø, digitale omgivelser og ulike vurderingsformer.

Gjennom ulike undervisningscaser følger vi lærere i arbeid med å planlegge og gjennomføre undervisning, ser hvordan de former undervisningsopplegget ut fra faglige krav, hvordan de utfordrer elevene og hvordan de utnytter tilgjengelige læringsressurser. Digitale teknologier er en integrert del av denne praksisen.

Forfatteren bruker et aktivitetsorientert læringsperspektiv for å synliggjøre de didaktiske utfordringene som læreren står overfor og løfter samtidig frem at undervisning må bygge på tillit og relasjonsbygging i møte med elevene.

Boka er rettet mot studenter i lærerutdanningen 8.–13. trinn.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.

",[465],{"_11":445,"_69":446},[244],"PDF",[145],199,[154],[453],[161],[474],{"_279":280,"_281":475},126,"8eef801b-3e20-4cbe-9567-2f72c702caa8","2019-07-03T22:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018",[287,288,289,290],"rendition_flags",{"_482":8,"_483":8,"_484":8,"_485":200},"hasToc","readyForRAG","readyForAudio","hasPageNumbers",{"_98":487,"_181":504},{"_100":488,"_102":489},"9788202832100",{"_11":488,"_129":490,"_131":491,"_237":492,"_133":493,"_138":189,"_140":497,"_143":498,"_146":147,"_148":499,"_150":8,"_151":8,"_152":500,"_155":501,"_159":502,"_104":488,"_162":503,"_164":165,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Læring med digital teknologi : teorier og utviklingstrekk","Hvordan endrer digital teknologi læringsprosesser? Med utgangspunkt i de viktigste læringsteoriene går forfatteren gjennom sentrale tema og viser hvordan teknologien gir nye muligheter og nye utfordringer for læring. Tema som vektlegges er betydningen av kunstig intelligens (KI) og muligheter for bruk av denne teknologien til læring, samarbeidslæring, programmering i skolen, læring med digitale spill og interaktive digitale representasjoner, læringsanalyse og kritisk tenkning.\\n\\nVed vurderinger av teknologi som skal tas i bruk i læringsprosesser er det sentralt å ha en nyansert forståelse av digital teknologi. Forfatteren belyser hvordan digital teknologi endrer samfunn, organisasjoner, fag og de fleste aktivitetene vi engasjerer oss i. Kluge viser hvordan denne utviklingen danner en bakgrunn for hvordan læring og undervisning også endrer seg. Hva er for eksempel mulighetene ved bruk av KI, hvilken kompetanse utvikler vi med KI og hva går vi glipp av?\\n\\nMålgruppa for boka er studenter i lærerutdanningene. Den er også aktuell for lærere, profesjonsutdannere og andre som er opptatt av læring og undervisning. I tillegg er den relevant for de som arbeider med HR og tilrettelegger for læring med digital teknologi.","",[494],{"_11":495,"_69":496},"28282","Kluge, Anders",[244],[145],439,[154],[401,157],[161],"20210426103538230",[505],{"_100":506,"_102":507},"9788202842291",{"_11":506,"_129":490,"_131":508,"_237":509,"_133":510,"_138":189,"_140":512,"_191":192,"_143":513,"_146":194,"_148":514,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":515,"_155":516,"_159":517,"_276":518,"_104":506,"_162":521,"_205":488,"_164":165,"_166":522,"_168":378,"_310":523,"_170":8,"_171":8,"_210":527,"_172":258,"_174":259,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":528,"_180":8},"Hvordan endrer digital teknologi læringsprosesser? Med utgangspunkt i de viktigste læringsteoriene går forfatteren gjennom sentrale tema og viser hvordan teknologien gir nye muligheter og nye utfordringer for læring. Tema som vektlegges er betydningen av kunstig intelligens (KI) og muligheter for bruk av denne teknologien til læring, samarbeidslæring, programmering i skolen, læring med digitale spill og interaktive digitale representasjoner, læringsanalyse og kritisk tenkning. Ved vurderinger av teknologi som skal tas i bruk i læringsprosesser er det sentralt å ha en nyansert forståelse av digital teknologi. Forfatteren belyser hvordan digital teknologi endrer samfunn, organisasjoner, fag og de fleste aktivitetene vi engasjerer oss i. Kluge viser hvordan denne utviklingen danner en bakgrunn for hvordan læring og undervisning også endrer seg. Hva er for eksempel mulighetene ved bruk av KI, hvilken kompetanse utvikler vi med KI og hva går vi glipp av? Målgruppa for boka er studenter i lærerutdanningene. Den er også aktuell for lærere, profesjonsutdannere og andre som er opptatt av læring og undervisning. I tillegg er den relevant for de som arbeider med HR og tilrettelegger for læring med digital teknologi.","

Hvordan endrer digital teknologi læringsprosesser? Med utgangspunkt i de viktigste læringsteoriene går forfatteren gjennom sentrale tema og viser hvordan teknologien gir nye muligheter og nye utfordringer for læring. Tema som vektlegges er betydningen av kunstig intelligens (KI) og muligheter for bruk av denne teknologien til læring, samarbeidslæring, programmering i skolen, læring med digitale spill og interaktive digitale representasjoner, læringsanalyse og kritisk tenkning.
Ved vurderinger av teknologi som skal tas i bruk i læringsprosesser er det sentralt å ha en nyansert forståelse av digital teknologi. Forfatteren belyser hvordan digital teknologi endrer samfunn, organisasjoner, fag og de fleste aktivitetene vi engasjerer oss i. Kluge viser hvordan denne utviklingen danner en bakgrunn for hvordan læring og undervisning også endrer seg. Hva er for eksempel mulighetene ved bruk av KI, hvilken kompetanse utvikler vi med KI og hva går vi glipp av?

Målgruppa for boka er studenter i lærerutdanningene. Den er også aktuell for lærere, profesjonsutdannere og andre som er opptatt av læring og undervisning. I tillegg er den relevant for de som arbeider med HR og tilrettelegger for læring med digital teknologi.

",[511],{"_11":495,"_69":496},[244],[145],329,[154],[157,401],[161],[519],{"_279":280,"_281":520},223,"6d464a52-08d0-47f9-b5be-a0e97a93131f","2024-08-15T22:00:00Z",[524],{"_69":525,"_314":526},"Søbstad, Roy","Illustratør","2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024",[287,288,289,290],{"_98":530,"_181":560},{"_100":531,"_102":532},"9788245034202",{"_11":531,"_129":533,"_131":534,"_138":535,"_140":536,"_143":537,"_146":147,"_148":538,"_150":8,"_151":8,"_152":539,"_155":540,"_159":541,"_104":531,"_162":542,"_164":165,"_166":543,"_168":544,"_310":545,"_554":555,"_170":8,"_171":8,"_210":559,"_172":173,"_174":175,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"101 digitale grep : en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse","Hva vil det si at en lærer har profesjonsfaglig digital kompetanse? Hva skiller digitale ferdigheter fra andre grunnleggende ferdigheter? Hvilken rolle kan digitale ressurser spille for elevenes refleksjon og dybdelæring?\\nDette er noen av spørsmålene som diskuteres i bokas første del. Her kan du også lese om hvordan digitale læringsressurser kan berike didaktikken og øke læringsutbyttet, skrive- og leseopplæring i det digitale klasserommet og omvendt undervisning.\\nVidere tematiseres utfordringer knyttet til digitalisering av skolen, og hvordan kildekritikk blir viktigere jo flere digitale tekster elevene møter. Mens første del av boka består av vitenskapelige, fagfellevurderte artikler, inneholder den andre delen 101 digitale grep. Her bindes teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier.\\nDe praktiske oppleggene gir et rikt og variert repertoar som læreren kan benytte i undervisningen. Her fins en rekke grep som er fagovergripende, men også mange grep som retter seg mot enkeltfag som norsk, matematikk, naturfag, musikk og samfunnsfag. I bokas appendiks finner du en oversikt over mer enn sytti digitale læringsressurser. 101 digitale grep bidrar med ny forskning på feltet digital didaktikk.\\nBokas målgrupper er forskere, lærerutdannere, lærere og studenter. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med digital didaktikk i hele det 13-årige skoleløpet.\\n2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).\\nAndre bøker i 101-serien: 101 måter å lese leseleksa på (2012) 101 skrivegrep (2014) 101 måter å fremme muntlige ferdigheter på (2016) 101 litteraturdidaktiske grep (2018) 101 måter å aktivisere elever i matematikk (2019) 101 Ways to Work with Communicative Skills (2019)",2020,[142],[145],499,[154,360],[158,157,363],[161],"20180801092737252","2020-05-03T22:00:00Z",383,[546,548,550,552],{"_69":547,"_314":315},"Wølner, Tor Arne",{"_69":549,"_314":315},"Kverndokken, Kåre",{"_69":551,"_314":315},"Moe, Mette",{"_69":553,"_314":315},"Siljan, Henriette Hogga","series",[556],{"_11":557,"_69":558},"20181212134610459","101-serien","1. utgave 2019",[561],{"_100":562,"_102":563},"9788245034288",{"_11":562,"_129":533,"_131":564,"_138":535,"_140":565,"_191":467,"_143":566,"_146":194,"_148":567,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":568,"_155":569,"_159":570,"_104":562,"_162":571,"_205":531,"_164":165,"_166":572,"_168":544,"_310":573,"_554":578,"_170":8,"_171":8,"_210":559,"_172":212,"_174":213,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":580,"_480":581,"_180":8},"Hva vil det si at en lærer har profesjonsfaglig digital kompetanse? Hva skiller digitale ferdigheter fra andre grunnleggende ferdigheter? Hvilken rolle kan digitale ressurser spille for elevenes refleksjon og dybdelæring?\\n\\nDette er noen av spørsmålene som diskuteres i bokas første del. Her kan du også lese om hvordan digitale læringsressurser kan berike didaktikken og øke læringsutbyttet, skrive- og leseopplæring i det digitale klasserommet og omvendt undervisning.\\n\\nVidere tematiseres utfordringer knyttet til digitalisering av skolen, og hvordan kildekritikk blir viktigere jo flere digitale tekster elevene møter.\\n\\nMens første del av boka består av vitenskapelige, fagfellevurderte artikler, inneholder den andre delen 101 digitale grep. Her bindes teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier.\\n\\nDe praktiske oppleggene gir et rikt og variert repertoar som læreren kan benytte i undervisningen. Her fins en rekke grep som er fagovergripende, men også mange grep\\n\\nsom retter seg mot enkeltfag som norsk, matematikk, naturfag, musikk og samfunnsfag. I bokas appendiks finner du en oversikt over mer enn sytti digitale læringsressurser.\\n\\n101 digitale grep bidrar med ny forskning på feltet digital didaktikk.\\n\\nBokas målgrupper er forskere, lærerutdannere, lærere og studenter. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med digital didaktikk i hele det 13-årige skoleløpet.\\n\\n2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).\"",[142],[145],495,[154,360],[158,157,363],[161],"fda76515-e543-4f29-bf07-fbff38d2b10f","2020-03-25T23:00:00Z",[574,575,576,577],{"_69":547,"_314":315},{"_69":549,"_314":315},{"_69":551,"_314":315},{"_69":553,"_314":315},[579],{"_11":557,"_69":558},[216],{"_482":8,"_483":8,"_484":8,"_485":200},{"_98":583},{"_100":584,"_102":585},"9788245034707",{"_11":584,"_129":586,"_131":587,"_133":588,"_138":535,"_140":598,"_143":599,"_146":147,"_148":600,"_150":8,"_151":8,"_152":601,"_155":602,"_159":603,"_104":584,"_162":604,"_164":207,"_166":605,"_168":606,"_170":8,"_171":8,"_172":173,"_174":175,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Det store digitaliseringseksperimentet i skolen","Dette er en bok om skoleutvikling. Skoleforskere, skolepolitikere, rektorer, lærere og foreldre - alle er opptatt av at skolen skal utvikle seg. Men vi må stadig ta oss tid til å spørre hvem utviklingen er til det beste for.\\nDette er også en bok om digitalisering av skolen. Det er en kritisk bok, men det er ikke en bok som ønsker alt av datamaskiner og software ut av skolen. Det er en bok som argumenterer for at vi må ta oss tid til å utvikle skolen på en god måte. Det krever at vi stiller oss noen spørsmål underveis om i hvilken grad en slik utvikling i skolen er til elevenes fordel på kort og lang sikt, og hvorvidt det finnes alternativer til denne utviklingen.\\nI arbeidet med denne boka, som er et samarbeidsprosjekt mellom det norske Fagbokforlaget og det svenske forlaget Natur & Kultur, inviterte vi én forsker, én ekspert og én journalist til å skrive om digitaliseringen av skolen i Norge og Sverige. Resultatet har blitt denne svært grundige og svært tankevekkende boka.\\nHøyoppløst bilde | Bla i bok\\nMarte Blikstad-Balas er professor ved Universitetet i Oslo. Hun har i mange år forsket på hvordan digitalisering endrer den norske skolehverdagen for både elever og lærere.\\nPer Kornhall er ekspert og forfatter med fokus på skolespørsmål. Han inngår bl.a. i et nettverk av eksperter tilknyttet EU-kommisjonen og er også leder for interesseorganisasjonen Läromedelsförfattarna.\\nJenny Maria Nilsson er svensk journalist og forfatter. I over ti år har hun kartlagt og skrevet om svensk skole og den digitaliseringen som har skjedd der, for noen av de største dagsavisene.",[589,592,595],{"_11":590,"_69":591},"726120","Blikstad-Balas, Marte",{"_11":593,"_69":594},"742095","Kornhall, Per",{"_11":596,"_69":597},"742096","Nilsson, Jenny Maria",[142],[145],479,[154],[157],[161],"20201119100814606","2020-11-30T23:00:00Z",212,{"_98":608,"_181":629},{"_100":609,"_102":610},"9788202567309",{"_11":609,"_129":611,"_131":612,"_237":613,"_138":447,"_140":614,"_143":615,"_146":617,"_148":618,"_150":8,"_151":8,"_152":619,"_155":620,"_159":622,"_104":609,"_162":623,"_164":207,"_166":624,"_168":625,"_310":626,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Pedagogisk systemarbeid : endringsarbeid og organisasjonsutvikling i skolen og PP-tjenesten","En god skole og en god opplæring skapes ikke en gang for alle. Det innebærer et systematisk arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering. Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal bistå skolen med å skape en inkluderende opplæring og en inkluderende skole. Det omfatter utvikling av endringsorienterte læringsfellesskap der aktørene i og rundt skolen trekker i samme retning. Det er dette som er pedagogisk systemarbeid.\\n\\nI boka drøfter forfatterne hvordan man kan iverksette endringsprosesser for å forbedre skolens læringsmiljø og kvaliteten på opplæringen. De fleste av dem har lang erfaring fra PP-tjenesten og arbeider tett på skolen. Alle er opptatt av å ta i bruk PP-tjenestens handlingsrom for å få til vellykkede endrings- og forbedringsprosesser.\\n\\nPedagogisk systemarbeid retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren.","Pedagogisk systemarbeid retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren.]]>",[244],[145,616],"Nynorsk","Spesialpedagogikk",429,[249,154],[453,621],"Psykisk helsetjeneste",[161],"20180111102758838","2018-01-03T23:00:00Z",210,[627],{"_69":628,"_314":315},"Fasting, Rolf B.",[630],{"_100":631,"_102":632},"9788202628079",{"_11":631,"_129":611,"_131":633,"_237":634,"_138":635,"_140":636,"_191":467,"_143":637,"_146":638,"_148":282,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":639,"_155":640,"_159":641,"_276":642,"_104":631,"_162":645,"_205":609,"_164":207,"_166":646,"_168":625,"_310":647,"_170":8,"_171":8,"_210":478,"_172":258,"_174":259,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":650,"_480":651,"_180":8},"En god skole og en god opplæring skapes ikke en gang for alle. Det innebærer et systematisk arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering. Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal bistå skolen med å skape en inkluderende opplæring og en inkluderende skole. Det omfatter utvikling av endringsorienterte læringsfellesskap der aktørene i og rundt skolen trekker i samme retning. Det er dette som er pedagogisk systemarbeid. I boka drøfter forfatterne hvordan man kan iverksette endringsprosesser for å forbedre skolens læringsmiljø og kvaliteten på opplæringen. De fleste av dem har lang erfaring fra PP-tjenesten og arbeider tett på skolen. Alle er opptatt av å ta i bruk PP-tjenestens handlingsrom for å få til vellykkede endrings- og forbedringsprosesser. Boka retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren. Medforfattere: Soraya Ahmadinia, Inger Johanne Grønningsæter, Berit Haugland. Hege Knudsmoen, Gro Løken, Ellen Nesset Mælan, Cathrine Rismo Redi, Paul Robert Sundar og Else Marie Vassdal. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

En god skole og en god opplæring skapes ikke en gang for alle. Det innebærer et systematisk arbeid med tidlig innsats, tilpasset opplæring og inkludering. Den pedagogisk-psykologiske tjenesten skal bistå skolen med å skape en inkluderende opplæring og en inkluderende skole. Det omfatter utvikling av endringsorienterte læringsfellesskap der aktørene i og rundt skolen trekker i samme retning. Det er dette som er pedagogisk systemarbeid.

I boka drøfter forfatterne hvordan man kan iverksette endringsprosesser for å forbedre skolens læringsmiljø og kvaliteten på opplæringen. De fleste av dem har lang erfaring fra PP-tjenesten og arbeider tett på skolen. Alle er opptatt av å ta i bruk PP-tjenestens handlingsrom for å få til vellykkede endrings- og forbedringsprosesser.

Boka retter seg mot ansatte i den pedagogisk-psykologiske tjenesten, kommuneforvaltningen, studenter på høyere nivå og forskere i universitets- og høgskolesektoren.
Medforfattere: Soraya Ahmadinia, Inger Johanne Grønningsæter, Berit Haugland. Hege Knudsmoen, Gro Løken, Ellen Nesset Mælan, Cathrine Rismo Redi, Paul Robert Sundar og Else Marie Vassdal.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.

",2021,[244],[145],"Spesialpedagogikk ebøker",[249,154],[453,621],[161],[643],{"_279":280,"_281":644},182,"f2f808b3-f054-4198-9871-ba19adf97d09","2021-11-17T23:00:00Z",[648],{"_69":649,"_314":315},"Fasting, Rolf",[287,288,289,290],{"_482":200,"_483":8,"_484":8,"_485":200},{"_98":653},{"_100":654,"_102":655},"9788202470968",{"_11":654,"_129":656,"_131":657,"_237":658,"_133":659,"_138":666,"_140":667,"_143":668,"_146":147,"_148":669,"_150":8,"_151":8,"_152":670,"_155":671,"_104":654,"_162":672,"_164":207,"_166":673,"_168":674,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Men hvordan gjør vi det? : tilpasset opplæring i videregående skole","Dette er en praksisnær, realistisk og mulighetsorientert bok. Den er ment som en hjelp til å realisere kravet om tilpasset opplæring i videregående skole. Boken er et svar på spørsmål som ofte stilles i skolen. Hva betyr tilpasset opplæring i praksis? Hvordan gjør vi det?\\n\\nLæreres egne fortellinger står sentralt; hvordan de forstår tilpasset opplæring, hvorfor vi har et slikt prinsipp i norsk skole og hvilke utfordringer byr dette prinsippet på? Lærerne forteller også om hvordan de jobber for å tilpasse opplæringen.\\n\\nMed dette som bakteppe beskrives ulike muligheter til å tilpasse opplæringen innenfor skolens eksisterende rammer. Boken tar opp viktige deler av lærerrollen og beskriver en rekke metodiske tilnærminger som egner seg til å tilpasse opplæringen i videregående skole. Dette inkluderer også arbeid med vurdering og tilbakemelding. De praktiske eksemplene er viet mye plass, samtidig som boken har en teoretisk forankring og er empirisk basert. Gjennom boken tegnes det et bilde av tilpasset opplæring som viktig og krevende, mulig og givende.\\n\\n\\n\\nHilde Larsen Damsgaard er dosent på Høgskolen i Telemark der hun leder et masterstudium og jobber med både forskning, undervisning og veiledning. Hun har også jobbet med skoleutviklingsprosjekter og som lærer og mellomleder i grunnskolen. Tidligere har hun blant annet gitt ut bøkene. Med åpne øyne - observasjon og tiltak i skolens arbeid med problematferd, Når hver time teller - muligheter og utfordringer i en profesjonell skole og Den profesjonelle lærer.\\n\\n\\n\\nCecilie Isaksen Eftedal jobber med FYR-prosjektet som er en nasjonal satsing for å få flere elever til å fullføre og bestå videregående skole. Hun er også involvert i et prosjekt i regi av Nasjonal digital læringsarena (NDLA) som handler om å dele læringsressurser på nett. Tidligere har hun jobbet med utvikling av læremidler og som lærer i grunnskolen og videregående skole. Arbeidet med denne boken har foregått i regi av Høgskolen i Telemark."," Læreres egne fortellinger står sentralt; hvordan de forstår tilpasset opplæring, hvorfor vi har et slikt prinsipp i norsk skole og hvilke utfordringer byr dette prinsippet på? Lærerne forteller også om hvordan de jobber for å tilpasse opplæringen. Med dette som bakteppe beskrives ulike muligheter til å tilpasse opplæringen innenfor skolens eksisterende rammer. Boken tar opp viktige deler av lærerrollen og beskriver en rekke metodiske tilnærminger som egner seg til å tilpasse opplæringen i videregående skole. Dette inkluderer også arbeid med vurdering og tilbakemelding. De praktiske eksemplene er viet mye plass, samtidig som boken har en teoretisk forankring og er empirisk basert. Gjennom boken tegnes det et bilde av tilpasset opplæring som viktig og krevende, mulig og givende.

Hilde Larsen Damsgaard er dosent på Høgskolen i Telemark der hun leder et masterstudium og jobber med både forskning, undervisning og veiledning. Hun har også jobbet med skoleutviklingsprosjekter og som lærer og mellomleder i grunnskolen. Tidligere har hun blant annet gitt ut bøkene. Med åpne øyne - observasjon og tiltak i skolens arbeid med problematferd, Når hver time teller – muligheter og utfordringer i en profesjonell skole og Den profesjonelle lærer.

Cecilie Isaksen Eftedal jobber med FYR-prosjektet som er en nasjonal satsing for å få flere elever til å fullføre og bestå videregående skole. Hun er også involvert i et prosjekt i regi av Nasjonal digital læringsarena (NDLA) som handler om å dele læringsressurser på nett. Tidligere har hun jobbet med utvikling av læremidler og som lærer i grunnskolen og videregående skole. Arbeidet med denne boken har foregått i regi av Høgskolen i Telemark.]]>",[660,663],{"_11":661,"_69":662},"679178","Damsgaard, Hilde Larsen",{"_11":664,"_69":665},"715512","Eftedal, Cecilie Isaksen",2014,[244],[145],529,[154],[158,305],"20141007141830758","2014-09-17T22:00:00Z",244,{"_98":676,"_181":696},{"_100":677,"_102":678},"9788202710248",{"_11":677,"_129":679,"_131":680,"_237":681,"_138":635,"_140":682,"_143":683,"_146":147,"_148":684,"_150":8,"_151":8,"_152":685,"_155":686,"_159":687,"_104":677,"_162":688,"_164":165,"_166":689,"_168":690,"_310":691,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Pedagogikk : en grunnbok","Pedagogikk - en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.\\n\\nSamlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.\\n\\n\\n\\nBoken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.\\n\\nBoken er organisert i tre deler:\\n\\nLæring\\n\\nUndervisning og vurdering\\n\\nDet mangfoldige samfunnet","Pedagogikk - en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Boken er organisert i tre deler:
Læring
Undervisning og vurdering
Det mangfoldige samfunnet]]>",[244],[145],599,[154],[453],[161],"20140919134131165","2021-08-04T22:00:00Z",400,[692,694],{"_69":693,"_314":315},"Heldal, Janicke",{"_69":695,"_314":315},"Wittek, Line",[697],{"_100":698,"_102":699},"9788202732585",{"_11":698,"_129":679,"_131":700,"_237":701,"_138":635,"_140":702,"_191":192,"_143":703,"_146":194,"_148":704,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":705,"_155":706,"_159":707,"_276":708,"_104":698,"_162":711,"_205":677,"_164":207,"_166":712,"_168":690,"_310":713,"_170":8,"_171":8,"_210":717,"_172":258,"_174":259,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":718,"_180":200},"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra. Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra.
Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.

",[244],[145],419,[154],[453],[161],[709],{"_279":280,"_281":710},267,"37a62dbe-a51f-4f21-9a48-5ee236b032a7","2021-11-16T23:00:00Z",[714,715],{"_69":693,"_314":315},{"_69":716,"_314":315},"Wittek, Anne Line","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021",[287,288,289,290],{"_98":720,"_181":737},{"_100":721,"_102":722},"9788202689162",{"_11":721,"_129":723,"_131":724,"_237":725,"_133":726,"_138":139,"_140":728,"_143":729,"_146":147,"_148":149,"_150":8,"_151":8,"_152":730,"_155":731,"_159":733,"_104":721,"_162":734,"_164":165,"_166":735,"_168":736,"_170":8,"_171":8,"_172":258,"_174":259,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Klasseledelse i den digitale skolen","En skole som blir stadig mer digitalisert krever mye av lærerens evne til klasseledelse. Denne boken handler om hvordan læreren kan sikre et godt læringsklima for elevene både i digitale (nettbaserte) og fysiske klasserom med digitale læringsressurser. Særlig oppmerksomhet er rettet mot lærerens evne til klasseledelse med de endrede premissene for sosial tilstedeværelse som digitale ressurser og digital undervisning kan gi. Ved denne økte kompleksiteten i klasseledergjerningen trenger læreren å vite mer om hvordan ulike undervisningsdesign fungerer, både før, under og etter undervisningen, og hvordan digitale distraksjoner kan utfordre klasseledelsen i digitale læringskontekster.\\n\\nBoken er spesielt aktuell for lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og skoleledere, samt innenfor spesialpedagogiske og utdanningsvitenskaplige bachelorgrader.\\n\\nDenne 2. utgaven er oppdatert med nye og gjennomreviderte kapitler.","",[727],{"_11":241,"_69":242},[244],[145],[154,250],[157,732],"Informasjonsteknologi",[161],"20150312161140678","2023-01-15T23:00:00Z",158,[738],{"_100":739,"_102":740},"9788202793319",{"_11":739,"_129":723,"_131":741,"_237":742,"_133":743,"_138":139,"_140":745,"_191":192,"_143":746,"_146":194,"_148":378,"_196":197,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":747,"_155":748,"_159":749,"_276":750,"_104":739,"_162":753,"_205":721,"_164":207,"_166":754,"_168":736,"_170":8,"_171":8,"_210":755,"_172":258,"_174":259,"_176":200,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":756,"_180":200},"En skole som blir stadig mer digitalisert krever mye av lærerens evne til klasseledelse. Denne boken handler om hvordan læreren kan sikre et godt læringsklima for elevene både i digitale (nettbaserte) og fysiske klasserom med digitale læringsressurser. Særlig oppmerksomhet er rettet mot lærerens evne til klasseledelse med de endrede premissene for sosial tilstedeværelse som digitale ressurser og digital undervisning kan gi. Ved denne økte kompleksiteten i klasseledergjerningen trenger læreren å vite mer om hvordan ulike undervisningsdesign fungerer, både før, under og etter undervisningen, og hvordan digitale distraksjoner kan utfordre klasseledelsen i digitale læringskontekster. Boken er spesielt aktuell for lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og skoleledere, samt innenfor spesialpedagogiske og utdanningsvitenskaplige bachelorgrader. Denne 2. utgaven er oppdatert med nye og gjennomreviderte kapitler.","

En skole som blir stadig mer digitalisert krever mye av lærerens evne til klasseledelse. Denne boken handler om hvordan læreren kan sikre et godt læringsklima for elevene både i digitale (nettbaserte) og fysiske klasserom med digitale læringsressurser. Særlig oppmerksomhet er rettet mot lærerens evne til klasseledelse med de endrede premissene for sosial tilstedeværelse som digitale ressurser og digital undervisning kan gi. Ved denne økte kompleksiteten i klasseledergjerningen trenger læreren å vite mer om hvordan ulike undervisningsdesign fungerer, både før, under og etter undervisningen, og hvordan digitale distraksjoner kan utfordre klasseledelsen i digitale læringskontekster.

Boken er spesielt aktuell for lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og skoleledere, samt innenfor spesialpedagogiske og utdanningsvitenskaplige bachelorgrader.

Denne 2. utgaven er oppdatert med nye og gjennomreviderte kapitler.

",[744],{"_11":241,"_69":242},[244],[145],[154,250],[157,732],[161],[751],{"_279":280,"_281":752},217,"d3cb0541-0cbd-49ea-ab66-49d96872d361","2023-01-16T23:00:00Z","1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2023",[287,288,289,290],{"_98":758,"_181":782},{"_100":759,"_102":760},"9788245044942",{"_11":759,"_129":761,"_131":762,"_133":763,"_138":139,"_140":770,"_143":771,"_146":147,"_148":772,"_150":8,"_151":8,"_152":773,"_155":774,"_104":759,"_162":775,"_164":776,"_166":777,"_168":778,"_310":779,"_170":8,"_171":8,"_172":173,"_174":175,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_180":8},"Læring gjennom praksis : en grunnbok i yrkesdidaktikk","Dette er en grunnbok i yrkesdidaktikk, og den handler om innhold og arbeidsmåter i fag- og yrkesopplæringen. Den tar opp sentrale temaer i opplæringen og gir praktiske eksempler fra flere utdanningsprogrammer i skole og bedrifter. De som vil ha glede av denne boka, er først og fremst lærerstudenter, hovedsakelig på praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og yrkesfaglærerutdanningen (YFL) yrkesfaglærere og fellesfaglærere i yrkesfaglige utdanningsprogrammer fagansvarlige, opplæringsansvarlige, instruktører og veiledere i bedrifter andre som arbeider med fag- og yrkesopplæring",[764,767],{"_11":765,"_69":766},"707461","Haaland, Grete",{"_11":768,"_69":769},"736119","Nilsen, Sigmund Egil",[142],[145],549,[154],[295,158],"20190919104354122",3,"2023-02-05T23:00:00Z",353,[780],{"_69":781,"_314":526},"Sund, Elisabeth Haaland",[783],{"_100":784,"_102":785},"9788245046427",{"_11":784,"_129":761,"_131":786,"_133":787,"_138":139,"_140":790,"_191":192,"_143":791,"_146":194,"_148":600,"_196":792,"_198":199,"_150":200,"_151":200,"_152":793,"_155":794,"_104":784,"_162":795,"_205":759,"_164":207,"_166":796,"_168":778,"_310":797,"_170":8,"_171":8,"_210":799,"_172":173,"_174":175,"_176":8,"_177":8,"_178":8,"_179":8,"_214":800,"_180":8},"Dette er en grunnbok i yrkesdidaktikk, og den handler om innhold og arbeidsmåter i fag- og yrkesopplæringen. Den tar opp sentrale temaer i opplæringen og gir praktiske eksempler fra flere utdanningsprogrammer i skole og bedrifter.\\n\\nDe som vil ha glede av denne boka, er først og fremst\\n\\nlærerstudenter, hovedsakelig på praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og yrkesfaglærerutdanningen (YFL)\\n\\nyrkesfaglærere og fellesfaglærere i yrkesfaglige utdanningsprogrammer\\n\\nfagansvarlige, opplæringsansvarlige, instruktører og veiledere i bedrifter\\n\\nandre som arbeider med fag- og yrkesopplæring",[788,789],{"_11":765,"_69":766},{"_11":768,"_69":769},[142],[145],"SDRM",[154],[295,158],"ffbfca74-709b-43a2-84c6-f638dc0eac6e","2023-04-13T22:00:00Z",[798],{"_69":781,"_314":526},"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2023",[801,802],"forlag-fagbokforlaget","forlagstilgangfbf","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: DTK6200Digital teknologi og undervisningsdesign i tilpasset opplæring

Emne: DTK6200
Digital teknologi og undervisningsdesign i tilpasset opplæring