[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_943":944,"_945":946,"_947":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","oslomet-ppf6000-praktisk-pedagogikk-for-fagskolen-1-2026-host","name","Praktisk pedagogikk for fagskolen 1","code","PPF6000","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[942],"programmes",[933],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_59":891,"_61":892},{"_59":870},{"_59":825,"_61":826},{"_59":785,"_61":786},{"_59":728,"_61":729},{"_59":690,"_61":691},{"_59":653,"_61":654},{"_59":628},{"_59":605},{"_59":558,"_61":559},{"_59":514,"_61":515},{"_59":503},{"_59":480},{"_59":439,"_61":440},{"_59":419},{"_59":406},{"_59":360,"_61":361},{"_59":308,"_61":309},{"_59":246,"_61":247},{"_59":230},{"_59":181,"_61":182},{"_59":60,"_61":62},"original",{"_64":83,"_66":159},"alternativeAllvitOptions",[63],{"_64":65,"_66":67},"isbn","9788205542617","metadata",{"_68":69,"_70":71,"_72":73,"_74":75,"_76":77,"_78":79,"_80":81,"_82":83,"_84":75,"_85":86,"_87":88,"_89":90,"_91":92,"_93":65,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":100,"_101":65,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":77,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":116,"_117":118,"_119":120,"_121":122,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":134,"_135":136,"_137":138},"accessibility_features",[158],"allvit_subjects",[157],"authors",[151,152],"available",true,"available_for_ai",false,"available_for_plans",[149,150],"available_text","I salg","based_on_id","9788205535879","bundle_available","bundle_price",609,"description","Forfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis. I denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.","description_rich","

Forfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis.

I denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.

","drm","LCP","ean","edition",1,"format","EPUB","free_book","gross_sales_price",355,"id","languages_no",[148],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2020","open_access","original_work_id","eff4a80c-7e9d-479d-a617-6ea7cb7ad872","pages",195,"product_form","ED","product_owner","Gyldendal Norsk Forlag AS","product_owner_id","0002","publication_date","2020-10-05","published_year",2020,"publishers",[147],"rental_options",[142],"score","1.0","supply_status_code","20","thema_edu_no",[141],"thema_subject_no",[139,140],"title","Didaktisk arbeid","varegruppe","Generell pedagogikk ebøker","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Undervisningsmetoder","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_143":144,"_145":146},"duration_months",6,"price",235,"Gyldendal","Bokmål","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_101":155,"_13":156},{"_101":153,"_13":154},"38137","Rismark, Marit","724041","Lyngsnes, Kitt","Pedagogikk og lærerutdanning","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_160":161,"_70":162,"_72":163,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":88,"_89":90,"_93":83,"_94":164,"_98":77,"_99":165,"_101":83,"_102":166,"_104":167,"_108":77,"_109":110,"_111":112,"_113":168,"_115":116,"_117":118,"_119":169,"_121":122,"_123":170,"_127":128,"_129":171,"_131":172,"_133":173,"_135":136,"_137":174},"actors",[177],[157],[175,176],4,509,[148],"PHYSICAL","BC","2020-06-30",[147],"21",[141],[139,140],"Generell pedagogikk",{"_101":155,"_13":156},{"_101":153,"_13":154},{"_13":178,"_179":180},"Keeping, David","role","Illustratør",{"_64":189,"_66":215},[183],{"_64":184,"_66":185},"9788245054231",{"_70":186,"_72":187,"_74":75,"_76":77,"_78":188,"_80":81,"_82":189,"_84":77,"_87":190,"_91":92,"_93":184,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":191,"_101":184,"_102":192,"_104":105,"_106":193,"_108":77,"_109":194,"_111":195,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":198,"_121":199,"_123":200,"_127":128,"_129":130,"_131":201,"_133":202,"_135":203,"_137":204},[214],[208,209],[207],"9788245038507","Etikk er en del av hverdagen vår. De fleste ønsker å handle rett og godt og unngå å handle galt og ondt. Vi gjør vanligvis så godt vi kan, uten å tenke så mye over det. Noen ganger kan det derimot være vanskelig å avgjøre hva vi bør gjøre. Vi trenger å tenke oss om. Denne boken er skrevet med tanke på å lære å reflektere systematisk og grundig over etikk på en praktisk anvendelig og jordnær måte.\\n\\nEtikk – en praktisk vinkling presenterer ni grunnleggende perspektiver på etikk. Boken belyser grunnmønstre innenfor det enkelte perspektiv og viser styrker og svakheter. Meningen er at leseren skal kunne lese om et perspektiv, for så å kunne reflektere over dette i møte med praktiske utfordringer.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven er lagt opp slik at leseren skal kunne tilegne seg verktøy som kan brukes til å analysere hverdagens og arbeidslivets etiske utfordringer og dilemmaer. Den er styrket med et kapittel om kommunikasjon, makt og etikk. Tanken har vært å utvide det etiske synsfeltet for mennesker som har sitt arbeid i samtale med andre mennesker.\\n\\nBoken har blant annet vært brukt i utdanning av grunnskolelærere, yrkesfaglærere, barnehagelærere, helsepersonell, politi og fengselspersonell og ved studier innenfor velferdsfag, veiledning og ledelse. Boken har vært fremhevet som god og praktisk – blant annet i Tidsskrift for Den norske legeforening til Præsteforeningens Blad i Danmark.\\n\\nKjartan Skogly Kversøy er filosof og pedagog. Han arbeider som dosent ved OsloMet. Kversøy er opptatt av praktisk hverdagsetikk, det å legge til rette for god samtale og læring i grupper. Han mener mulighetene for medvirkning ofte undervurderes i møte med sårbare grupper. Hans forskningsinteresser er for tiden knyttet til medborgerskap, inkludering og samarbeid med personer med utviklingshemming. Kversøy har også, sammen med kollega Marit Hartviksen, skrevet den populære boken Samarbeid og konflikt – to sider av samme sak.\\n\\nAbdul-Razak Kuyini Alhassan arbeider som førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge. Han er født og vokst opp i Ghana, men har tatt store deler av sin høyere utdanning i Norge. Abdul-Razak har arbeidet i Ghana, Norge og USA. Han kjenner godt mangfoldet av kommunikasjonsutfordringer som oppstår når mennesker møtes på tvers av land, språk og miljøer. Hans forskningsinteresser er knyttet til spesialpedagogikk, flerkulturell utdanning, inkludering og barnevern.",369,[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2021","4b995d96-5562-4b5d-8a94-ff3ad60e27fd",165,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",2024,[206],[141],[205],"Etikk : en praktisk vinkling : en verktøykasse med ni perspektiver","Filosofi / idéhistorie ebøker","Etikk og moralfilosofi","Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_101":212,"_13":213},{"_101":210,"_13":211},"745603","Alhassan, Abdul-Razak Kuyini","687213","Kversøy, Kjartan Skogly","Filosofi og religion",{"_70":216,"_72":217,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":190,"_93":189,"_94":218,"_98":77,"_99":219,"_101":189,"_102":220,"_104":167,"_106":221,"_108":77,"_109":194,"_111":195,"_113":168,"_115":196,"_117":197,"_119":222,"_121":223,"_123":224,"_127":128,"_129":171,"_131":225,"_133":226,"_135":203,"_137":227},[214],[228,229],3,409,[148],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-10-05",2021,[206],[141],[205],"Filosofi / idéhistorie",{"_101":212,"_13":213},{"_101":210,"_13":211},{"_64":231,"_66":232,"_233":234},"9788293208365",{"_72":235,"_74":77,"_87":236,"_93":231,"_101":231,"_237":238,"_121":239,"_123":240,"_135":241},"source","web",[244],"Dette er en kort fagbok som undersøker hva som skjer i observasjonssituasjoner og hvordan vi gir tilbakemelding. Med faglig forankring i gestaltveiledning viser forfatteren gjennom eksempler fra opplæring og arbeidsliv hvordan observasjoner farges av subjektivitet, behov og følelser, og gir metoder og øvelser for å utvikle oppmerksomhet og kontakt. Målet er å hjelpe leseren til å skille egne tolkninger fra fakta og finne konstruktive måter å gi tilbakemelding på.","languages",[243],2013,[242],"Hva ser jeg når jeg ser? Og hva sier jeg at jeg ser? : oppmerksomhet, observasjon, tilbakemelding","Høgskolen i Oslo og Akershus (HiOA)","no",{"_101":-5,"_13":245},"Bjørg Johnsen",{"_64":254,"_66":292},[248],{"_64":249,"_66":250},"9788215056289",{"_70":251,"_72":252,"_74":75,"_76":75,"_78":253,"_80":81,"_82":254,"_84":75,"_85":255,"_87":256,"_89":257,"_91":92,"_93":249,"_94":218,"_96":258,"_98":77,"_99":259,"_101":249,"_102":260,"_104":105,"_106":261,"_108":77,"_109":262,"_111":263,"_113":114,"_115":264,"_117":265,"_119":266,"_121":223,"_123":267,"_125":268,"_127":128,"_129":130,"_131":269,"_133":270,"_135":271,"_137":272},[157,290,275,291],[284,285],[280,281,282,283],"9788215021805",599,"Hva er et behovshierarki? Hva innebærer bevisstgjøring, begrepsvaliditet og betinget stimulus? Hvordan oversettes begrepslæring til engelsk? Når man begynner på et studium innenfor høyere utdanning, møter man begreper man ikke er fortrolig med. Pedagogisk ordbok fra 2013 er et oppdatert, praktisk, tverrfaglig oppslagsverk som forklarer sentrale begreper; et uvurderlig hjelpemiddel for studenter. Ordboka er svært aktuell for studenter som utdanner seg til barnevernspedagog, lærer, sosionom, sykepleier eller vernepleier. Forfatterne har også hatt studenter i pedagogikk, psykologi og sosiologi i tankene. Boka vil også være nyttig for folk som blir satt i situasjoner hvor de støter på nye og uvante begreper; foreldre-, styre- og rådsrepresentanter innenfor skole- og helsevesen og personer som trekkes inn i politikk og annen offentlig virksomhet. For å hjelpe dem som skal skrive faglige tekster på engelsk, er hvert oppslagsord etterfulgt av tilsvarende ord på engelsk, noen ganger også av en kort forklaring på engelsk på hva ordet betyr. Denne tredje reviderte utgaven er styrket med mange nye fagord og uttrykk. De engelske ekvivalentene til våre ord og uttrykk er i samsvar med Utdanningsdirektoratets norsk-engelsk/engelsk-norsk ordbok for grunnopplæringen (Inneholder data under NLOD, tilgjengeliggjort på data.udir.no). I tillegg til teoretiske begreper er det også lagt vekt på å forklare ord og uttrykk i offentlige dokumenter som Opplæringslova, Barnekonvensjonen og lignende. Dr.philos. Inge Bø er professor emeritus ved Universitetet i Stavanger og Lars Helle er førstelektor i pedagogikk samme sted.","Hva er et behovshierarki? Hva innebærer bevisstgjøring, begrepsvaliditet og betinget stimulus? Hvordan oversettes begrepslæring til engelsk?

Når man begynner på et studium innenfor høyere utdanning, møter man begreper man ikke er fortrolig med. Pedagogisk ordbok fra 2013 er et oppdatert, praktisk, tverrfaglig oppslagsverk som forklarer sentrale begreper; et uvurderlig hjelpemiddel for studenter.
Ordboka er svært aktuell for studenter som utdanner seg til barnevernspedagog, lærer, sosionom, sykepleier eller vernepleier. Forfatterne har også hatt studenter i pedagogikk, psykologi og sosiologi i tankene. Boka vil også være nyttig for folk som blir satt i situasjoner hvor de støter på nye og uvante begreper; foreldre-, styre- og rådsrepresentanter innenfor skole- og helsevesen og personer som trekkes inn i politikk og annen offentlig virksomhet.

For å hjelpe dem som skal skrive faglige tekster på engelsk, er hvert oppslagsord etterfulgt av tilsvarende ord på engelsk, noen ganger også av en kort forklaring på engelsk på hva ordet betyr.

Denne tredje reviderte utgaven er styrket med mange nye fagord og uttrykk. De engelske ekvivalentene til våre ord og uttrykk er i samsvar med Utdanningsdirektoratets norsk-engelsk/engelsk-norsk ordbok for grunnopplæringen (Inneholder data under NLOD, tilgjengeliggjort på data.udir.no).

I tillegg til teoretiske begreper er det også lagt vekt på å forklare ord og uttrykk i offentlige dokumenter som Opplæringslova, Barnekonvensjonen og lignende.

Dr.philos. Inge Bø er professor emeritus ved Universitetet i Stavanger og Lars Helle er førstelektor i pedagogikk samme sted.","PDF",399,[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2013","39cf77a6-76b0-425f-834a-852f3e2fbcd0",339,"Aschehoug AS","0001","2021-04-26",[279],[277],[141],[273,274,275,276],"Pedagogisk ordbok","Pedagogikk / psykologi, diverse ebøker","Fagordbøker","Pedagogikk","Psykologi","Sosiologi",{"_143":144,"_145":278},248,"Universitetsforlaget","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_101":288,"_13":289},{"_101":286,"_13":287},"23811","Helle, Lars","15195","Bø, Inge","Forskning og metode","Samfunnsvitenskap",{"_70":293,"_72":294,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":295,"_89":296,"_93":254,"_94":218,"_98":77,"_99":297,"_101":254,"_102":298,"_104":167,"_106":299,"_108":77,"_109":262,"_111":263,"_113":168,"_115":264,"_117":265,"_119":300,"_121":239,"_123":301,"_127":128,"_129":171,"_131":302,"_133":303,"_135":304,"_137":305},[157,290,275,291],[306,307],"Hva er et behovshierarki? Hva innebærer bevisstgjøring, begrepsvaliditet og betinget stimulus? Hvordan oversettes begrepslæring til engelsk? Når man begynner på et studium innenfor høyere utdanning, møter man begreper man ikke er fortrolig med. Pedagogisk ordbok er et oppdatert, praktisk, tverrfaglig oppslagsverk som forklarer sentrale begreper; et uvurderlig hjelpemiddel for studenter. Ordboka er svært aktuell for studenter som utdanner seg til barnevernspedagog, lærer, sosionom, sykepleier eller vernepleier. Forfatterne har også hatt studenter i pedagogikk, psykologi og sosiologi i tankene. Boka vil også være nyttig for folk som blir satt i situasjoner hvor de støter på nye og uvante begreper; foreldre-, styre- og rådsrepresentanter innenfor skole- og helsevesen og personer som trekkes inn i politikk og annen offentlig virksomhet. For å hjelpe dem som skal skrive faglige tekster på engelsk, er hvert oppslagsord etterfulgt av tilsvarende ord på engelsk, noen ganger også av en kort forklaring på engelsk på hva ordet betyr. Denne tredje reviderte utgaven er styrket med mange nye fagord og uttrykk. De engelske ekvivalentene til våre ord og uttrykk er i samsvar med Utdanningsdirektoratets norsk-engelsk/engelsk-norsk ordbok for grunnopplæringen (Inneholder data under NLOD, tilgjengeliggjort på data.udir.no). I tillegg til teoretiske begreper er det også lagt vekt på å forklare ord og uttrykk i offentlige dokumenter som Opplæringslova, Barnekonvensjonen og lignende. Dr.philos. Inge Bø er professor emeritus ved Universitetet i Stavanger og Lars Helle er førstelektor i pedagogikk samme sted.","Hva er et behovshierarki? Hva innebærer bevisstgjøring, begrepsvaliditet og betinget stimulus? Hvordan oversettes begrepslæring til engelsk?

Når man begynner på et studium innenfor høyere utdanning, møter man begreper man ikke er fortrolig med. Pedagogisk ordbok er et oppdatert, praktisk, tverrfaglig oppslagsverk som forklarer sentrale begreper; et uvurderlig hjelpemiddel for studenter.
Ordboka er svært aktuell for studenter som utdanner seg til barnevernspedagog, lærer, sosionom, sykepleier eller vernepleier. Forfatterne har også hatt studenter i pedagogikk, psykologi og sosiologi i tankene. Boka vil også være nyttig for folk som blir satt i situasjoner hvor de støter på nye og uvante begreper; foreldre-, styre- og rådsrepresentanter innenfor skole- og helsevesen og personer som trekkes inn i politikk og annen offentlig virksomhet.

For å hjelpe dem som skal skrive faglige tekster på engelsk, er hvert oppslagsord etterfulgt av tilsvarende ord på engelsk, noen ganger også av en kort forklaring på engelsk på hva ordet betyr.

Denne tredje reviderte utgaven er styrket med mange nye fagord og uttrykk. De engelske ekvivalentene til våre ord og uttrykk er i samsvar med Utdanningsdirektoratets norsk-engelsk/engelsk-norsk ordbok for grunnopplæringen (Inneholder data under NLOD, tilgjengeliggjort på data.udir.no).

I tillegg til teoretiske begreper er det også lagt vekt på å forklare ord og uttrykk i offentlige dokumenter som Opplæringslova, Barnekonvensjonen og lignende.

Dr.philos. Inge Bø er professor emeritus ved Universitetet i Stavanger og Lars Helle er førstelektor i pedagogikk samme sted.",499,[148],"3. trykte utgave tilsvarer 3. e-bokutgave 2021","2013-08-08",[279],[141],[273,274,275,276],"Pedagogisk ordbok : praktisk oppslagsverk i pedagogikk, psykologi og sosiologi","Pedagogikk / psykologi, diverse",{"_101":288,"_13":289},{"_101":286,"_13":287},{"_64":318,"_66":347},[310],{"_64":311,"_66":312},"9788202854102",{"_68":313,"_160":314,"_70":315,"_72":316,"_74":75,"_76":75,"_78":317,"_80":81,"_82":318,"_84":75,"_85":319,"_87":320,"_89":321,"_91":92,"_93":311,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":263,"_101":311,"_102":322,"_104":105,"_106":323,"_108":77,"_109":324,"_111":325,"_113":114,"_115":326,"_117":327,"_119":328,"_121":199,"_123":329,"_125":330,"_127":128,"_129":130,"_133":331,"_135":332,"_137":138},[346],[343],[157,275],[340],[280,281,338,339],"9788202846138",569,"Boken introduserer ulike perspektiver på læring som er, og har vært, fremtredende i forskningen på, og i diskusjonene om, skole og utdanning de siste hundre årene. Denne 2. utgaven er oppdatert og har fått et nytt kapittel om læring i et fenomenologisk perspektiv. Måten vi oppfatter læring på, spiller en avgjørende rolle for hvordan undervisning planlegges, gjennomføres og evalueres. De forestillingene – eller metaforene – vi har for læring, danner utgangspunkt for hvordan læreplaner blir formulert, hvordan nasjonale prøver blir organisert, hva vi anser som god pedagogikk i klasserommene og andre læringsmiljøer, og hvilke forventninger vi har til barn og unge og – i vår tid – også til voksne. De perspektivene som blir presentert i denne boken, spenner fra behaviorisme og nevrovitenskap til situerte og sosiokulturelle tradisjoner.","

Boken introduserer ulike perspektiver på læring som er, og har vært, fremtredende i forskningen på, og i diskusjonene om, skole og utdanning de siste hundre årene. Denne 2. utgaven er oppdatert og har fått et nytt kapittel om læring i et fenomenologisk perspektiv.

Måten vi oppfatter læring på, spiller en avgjørende rolle for hvordan undervisning planlegges, gjennomføres og evalueres. De forestillingene – eller metaforene – vi har for læring, danner utgangspunkt for hvordan læreplaner blir formulert, hvordan nasjonale prøver blir organisert, hva vi anser som god pedagogikk i klasserommene og andre læringsmiljøer, og hvilke forventninger vi har til barn og unge og – i vår tid – også til voksne. De perspektivene som blir presentert i denne boken, spenner fra behaviorisme og nevrovitenskap til situerte og sosiokulturelle tradisjoner.

",[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","ca0e4285-eeae-4705-81e0-95d90f09e8da",206,"Cappelen Damm AS","0008","2024-09-19",[337],[335],[333,334],"Læring : en introduksjon til perspektiver og metaforer","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Kognitiv psykologi",{"_143":144,"_145":336},230,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_101":341,"_13":342},"672610","Säljö, Roger",{"_13":344,"_179":345},"Goveia, Ingvill Christina","Oversetter","WCAG v2.1",{"_160":348,"_70":349,"_72":350,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":320,"_89":321,"_93":318,"_94":351,"_98":77,"_99":352,"_101":318,"_102":353,"_104":167,"_106":354,"_108":77,"_109":324,"_111":325,"_113":168,"_115":326,"_117":327,"_119":355,"_121":199,"_123":356,"_127":128,"_129":171,"_133":357,"_135":332,"_137":174},[359],[157,275],[358],2,469,[148],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-08-21",[337],[333,334],{"_101":341,"_13":342},{"_13":344,"_179":345},{"_64":369,"_66":394},[362],{"_64":363,"_66":364},"9788202867591",{"_68":365,"_70":366,"_72":367,"_74":75,"_76":75,"_78":368,"_80":81,"_82":369,"_84":75,"_85":370,"_87":371,"_89":372,"_91":92,"_93":363,"_94":351,"_96":97,"_98":77,"_99":373,"_101":363,"_102":374,"_104":105,"_106":375,"_108":77,"_109":376,"_111":377,"_113":114,"_115":326,"_117":327,"_119":378,"_121":379,"_123":380,"_125":381,"_127":128,"_129":130,"_131":382,"_133":383,"_135":384,"_137":138},[346],[157,290],[388,389],[280,281,338,339],"9788202847876",479,"Boken er en innføring i vitenskapelig metode for lærerstudenter, med sterk vekt på hvordan lærere systematisk kan undersøke og lære av skolehverdagen. Koblingen mellom praksis og forskning på egen hverdag står helt sentralt, og boken gir en innføring i hvordan studenten kan søke opp litteratur som kan benyttes som både utviklings- og analyseverktøy. De mest brukte formene for informasjonsinnsamling – observasjon, intervju og spørreskjema – fremstilles på en praktisk, men samtidig kritisk måte. Boken omhandler systematisk analyse av innsamlet informasjon, både kvantitativ og kvalitativ. Videre gis et innblikk i hvordan undersøkelser kan presenteres muntlig og skriftlig i rapporter og oppgaveinnleveringer. Boken tar opp i egne kapitler hvordan kvalitet kan fremmes i hele undersøkelsesprosessen, og hvordan etiske prinsipper kan ivaretas. Nytt i denne utgaven er en innføring i litteratursøk, en drøfting av bruk av digitale plattformer i intervjuer, en grundigere gjennomgang av sterke og svake sider ved bruk av nettbaserte spørreundersøkelser samt en utvidet og oppdatert framstilling av forskningsetiske prinsipper. Boken henvender seg til lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og forskere og andre som er interessert i å undersøke og lære av skolehverdagen.","

Boken er en innføring i vitenskapelig metode for lærerstudenter, med sterk vekt på hvordan lærere systematisk kan undersøke og lære av skolehverdagen. Koblingen mellom praksis og forskning på egen hverdag står helt sentralt, og boken gir en innføring i hvordan studenten kan søke opp litteratur som kan benyttes som både utviklings- og analyseverktøy. De mest brukte formene for informasjonsinnsamling – observasjon, intervju og spørreskjema – fremstilles på en praktisk, men samtidig kritisk måte. Boken omhandler systematisk analyse av innsamlet informasjon, både kvantitativ og kvalitativ. Videre gis et innblikk i hvordan undersøkelser kan presenteres muntlig og skriftlig i rapporter og oppgaveinnleveringer. Boken tar opp i egne kapitler hvordan kvalitet kan fremmes i hele undersøkelsesprosessen, og hvordan etiske prinsipper kan ivaretas.

Nytt i denne utgaven er en innføring i litteratursøk, en drøfting av bruk av digitale plattformer i intervjuer, en grundigere gjennomgang av sterke og svake sider ved bruk av nettbaserte spørreundersøkelser samt en utvidet og oppdatert framstilling av forskningsetiske prinsipper.

Boken henvender seg til lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og forskere og andre som er interessert i å undersøke og lære av skolehverdagen.

",269,[148],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","b05c705a-d5ea-42c4-8338-c2abb6a66731",158,"2025-01-07",2025,[337],[386],[141],[274,385],"Læreren med forskerblikk : innføring i vitenskapelig metode for lærerstudenter","Forskningsmetoder",{"_143":144,"_145":387},194,{"_101":392,"_13":393},{"_101":390,"_13":391},"26085","Jacobsen, Dag Ingvar","664829","Postholm, May Britt",{"_70":395,"_72":396,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":371,"_89":397,"_93":369,"_94":351,"_98":77,"_99":398,"_101":369,"_102":399,"_104":167,"_106":400,"_108":77,"_109":376,"_111":377,"_113":168,"_115":326,"_117":327,"_119":378,"_121":379,"_123":401,"_127":128,"_129":171,"_131":402,"_133":403,"_135":384,"_137":174},[157,290],[404,405],"

Boken henvender seg til lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og forskere og andre som er interessert i å undersøke og lære av skolehverdagen.

",379,[148],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2025",[337],[141],[274,385],{"_101":392,"_13":393},{"_101":390,"_13":391},{"_64":407,"_66":408,"_233":234},"9788759316214",{"_72":409,"_74":77,"_87":410,"_93":407,"_101":407,"_237":411,"_121":412,"_123":413,"_135":414},[417],"En antologi redigert av Knud Illeris som samler 49 sentrale tekster om læring fra historiske og moderne tenkere. Utvalget spenner fra Grundtvig og videre gjennom 1900-tallet til nyere bidrag, og inkluderer forfattere som Dewey, Piaget, Vygotsky, Rogers, Freire, Bruner, Gardner, Lave, Wenger og Mezirow. Tekstene er delt i 15 temaer, og Illeris har skrevet innledninger til hvert tema og til de enkelte tekstene for å veilede leseren gjennom læringsfeltets hovedspørsmål.",[416],2012,[415],"49 tekster om læring","Samfundslitteratur","da",{"_101":-5,"_13":418},"Knud Illeris",{"_64":420,"_66":421},"9788215028804",{"_70":422,"_72":423,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":424,"_89":425,"_93":420,"_94":218,"_98":77,"_99":259,"_101":420,"_102":426,"_104":167,"_108":77,"_109":427,"_111":428,"_113":168,"_115":264,"_117":265,"_119":429,"_121":430,"_123":431,"_127":128,"_129":171,"_131":432,"_133":433,"_135":434,"_137":174},[157],[436],"Problembasert læring for studenter og lærere gir en grundig innføring i PBL-modellens pedagogiske og læringspsykologiske grunnlag og viser hvordan man legger til rette for PBL i praksis. Videre drøfter den student- og lærerrollen i problembaserte læringsmiljøer og ser nærmere på noen typiske utfordringer studenter og lærere gjerne møter når de følger metoden De sju trinnene i arbeidet med PBL- og caseoppgaver. Problembasert læring (PBL) er en pedagogisk idé, modell og metode som de siste 25 årene har fått stor utbredelse internasjonalt, både på høgskoler, universiteter, videregående skoler og på grunnskolenivå. I PBL arbeider studentene i grupper med utgangspunkt i virkelighetsnære oppgaver og anvender en problemløsende arbeidsmåte med lærer som veileder for å tilegne seg fagets kunnskapsbase. Dette kjennetegnet - problemet først - står sentralt i PBL. Boka drøfter hvordan PBL og beslektede studentaktive læringsformer som casemetodikk og prosjektpedagogikk kan styrke fleksible og studentaktive læringsmiljøer. Den redegjør også for hvordan studentaktiviserende læringsformer fremmer dybdelæring og evne til å styre egen læring. Med denne reviderte utgaven ønsker forfatteren også å bidra til diskusjonen om hvordan bruk av digitale verktøy og medier kan styrke potensialet til disse modellene i teknologirike læringsomgivelser. Roar C. Pettersen er dosent emeritus ved Pedagogisk utviklings- og læringssenter (PULS), Høgskolen i Østfold. Han har tidligere gitt ut bøker på Universitetsforlaget med hovedtemaene problembasert læring, kvalitetslæring i høgere utdanning og veiledning i praksis.","Problembasert læring for studenter og lærere gir en grundig innføring i PBL-modellens pedagogiske og læringspsykologiske grunnlag og viser hvordan man legger til rette for PBL i praksis. Videre drøfter den student- og lærerrollen i problembaserte læringsmiljøer og ser nærmere på noen typiske utfordringer studenter og lærere gjerne møter når de følger metoden De sju trinnene i arbeidet med PBL- og caseoppgaver.
Problembasert læring (PBL) er en pedagogisk idé, modell og metode som de siste 25 årene har fått stor utbredelse internasjonalt, både på høgskoler, universiteter, videregående skoler og på grunnskolenivå. I PBL arbeider studentene i grupper med utgangspunkt i virkelighetsnære oppgaver og anvender en problemløsende arbeidsmåte med lærer som veileder for å tilegne seg fagets kunnskapsbase. Dette kjennetegnet - problemet først - står sentralt i PBL.

Boka drøfter hvordan PBL og beslektede studentaktive læringsformer som casemetodikk og prosjektpedagogikk kan styrke fleksible og studentaktive læringsmiljøer. Den redegjør også for hvordan studentaktiviserende læringsformer fremmer dybdelæring og evne til å styre egen læring.

Med denne reviderte utgaven ønsker forfatteren også å bidra til diskusjonen om hvordan bruk av digitale verktøy og medier kan styrke potensialet til disse modellene i teknologirike læringsomgivelser.

Roar C. Pettersen er dosent emeritus ved Pedagogisk utviklings- og læringssenter (PULS), Høgskolen i Østfold. Han har tidligere gitt ut bøker på Universitetsforlaget med hovedtemaene problembasert læring, kvalitetslæring i høgere utdanning og veiledning i praksis.",[148],"9392333e-ffb0-45cd-b72a-2dee244fe4fc",143,"2017-09-01",2017,[279],[141],[435,333],"Problembasert læring for studenter og lærere : introduksjon til PBL og studentaktive læringsformer","Studie- og læringsferdigheter",{"_101":437,"_13":438},"36744","Pettersen, Roar C.",{"_64":447,"_66":467},[441],{"_64":442,"_66":443},"9788245057218",{"_70":444,"_72":445,"_74":75,"_76":77,"_78":446,"_80":81,"_82":447,"_84":77,"_87":448,"_91":92,"_93":442,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":449,"_101":442,"_102":450,"_104":105,"_106":451,"_108":77,"_109":452,"_111":453,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":454,"_121":199,"_123":455,"_127":128,"_129":130,"_131":456,"_133":457,"_135":458,"_137":459},[157],[461,462],[207],"9788245049107","Dette er en håndbok for studenter som har prosjektarbeid og prosjektorganisert læring som et ledd i et studium ved en fagskole eller ved en profesjonsutdanning ved høyskole eller universitet.\\n\\nBoka tar sikte på å bidra til at studentprosjektet blir mer utbytterikt og meningsfullt for studentene, også gjennom sammenlikning med næringslivsprosjekter. Den gir en innføring i arbeidet med å utarbeide problemstillingen og fastlegge målene for prosjektet, samt å planlegge og organisere arbeidet. Den legger vekt på å stimulere til refleksjon og læring, både individuelt og i fellesskap, i alle faser i prosjektarbeidet. Boka viser hvordan man bør søke informasjon fra forskjellige kilder og gjøre egne undersøkelser. Den tar for seg arbeidet med å skrive prosjektrapporten, refleksjonsnotatet og forberedelsene til en muntlig presentasjon av prosjektet.\\n\\nI denne utgaven er det utdypet hvordan den teknologiske utviklingen endrer arbeidet i et studentprosjekt og hvordan elektroniske hjelpemidler kan brukes. Dessuten er det lagt større vekt på utviklingsmodeller og endringsprosjekter med spiralprosesser, kreativitet og nytenkning i arbeidet.\\n\\nHvert kapittel gir råd om hvordan undervisningen bør tilrettelegges og studentgruppene veiledes.\\n\\nErling S. Andersen er professor emeritus ved Handelshøyskolen BI.\\n\\nEva Schwencke er tidligere førsteamanuensis ved OsloMet – Storbyuniversitetet.",559,[148],"3. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2024","a42af6d8-f91a-47ea-ae89-595b3b4f46cb",267,"2024-10-24",[206],[141],[460],"Prosjektarbeid : en veiledning for studenter","Organisasjon / ledelse / admin. ebøker","Prosjektbasert læring",{"_101":465,"_13":466},{"_101":463,"_13":464},"48413","Schwencke, Eva","10899","Andersen, Erling S.",{"_70":468,"_72":469,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":448,"_93":447,"_94":144,"_98":77,"_99":470,"_101":447,"_102":471,"_104":167,"_106":472,"_108":77,"_109":452,"_111":453,"_113":168,"_115":196,"_117":197,"_119":473,"_121":199,"_123":474,"_127":128,"_129":171,"_131":475,"_133":476,"_135":458,"_137":477},[157],[478,479],619,[148],"6. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-07-10",[206],[141],[460],"Organisasjon / ledelse / administrasjon",{"_101":465,"_13":466},{"_101":463,"_13":464},{"_64":481,"_66":482},"9788205482661",{"_160":483,"_70":484,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":485,"_89":486,"_93":481,"_94":95,"_98":77,"_99":487,"_101":481,"_102":488,"_104":167,"_108":77,"_109":489,"_111":490,"_113":168,"_115":116,"_117":118,"_119":491,"_121":492,"_123":493,"_127":128,"_129":171,"_133":494,"_135":495,"_137":174},[497,498,499],[157],"Artiklene er skrevet av forfattere med lang erfaring som forskere og lærerutdannere i yrkesfag. Forfatterne er blitt bedt om å skrive om temaer de er spesielt opptatt av. Det har medført at artiklene dekker et bredt yrkespedagogisk område som blir belyst fra forskjellige innfallsvinkler. Felles for alle artiklene er at de tar opp viktige sammenhenger mellom kunnskapsteoretiske spørsmål og utdanning til praktiske yrker. Sammen bidrar de ulike artiklene med viktige teoretiske, praktiske og utdanningspolitiske perspektiver på yrkespedagogikk, yrkesfaglærerutdanning og yrkesutdanning. Målgruppe for boka er forskere, lærerutdannere, studenter, lærere og andre med interesse for yrkespedagogikk og yrkesutdanning. Det er dessverre noen trykkfeil i kapittel 10, som Trine Deichman-Sørensen har skrevet. Rettet versjon av kapittelet kan lastes ned her og trykkes opp fritt. Klikk deg inn på lenken nedenfor og klikk \"Download\" nederst i høyre hjørne.","

Artiklene er skrevet av forfattere med lang erfaring som forskere og lærerutdannere i yrkesfag. Forfatterne er blitt bedt om å skrive om temaer de er spesielt opptatt av. Det har medført at artiklene dekker et bredt yrkespedagogisk område som blir belyst fra forskjellige innfallsvinkler.

Felles for alle artiklene er at de tar opp viktige sammenhenger mellom kunnskapsteoretiske spørsmål og utdanning til praktiske yrker. Sammen bidrar de ulike artiklene med viktige teoretiske, praktiske og utdanningspolitiske perspektiver på yrkespedagogikk, yrkesfaglærerutdanning og yrkesutdanning.

Målgruppe for boka er forskere, lærerutdannere, studenter, lærere og andre med interesse for yrkespedagogikk og yrkesutdanning.

Det er dessverre noen trykkfeil i kapittel 10, som Trine Deichman-Sørensen har skrevet. Rettet versjon av kapittelet kan lastes ned her og trykkes opp fritt. Klikk deg inn på lenken nedenfor og klikk \"Download\" nederst i høyre hjørne.

",579,[148],"c6431fd8-1790-44b9-9edd-00d5a9f8fb35",270,"2015-09-22",2015,[496],[274],"Yrkespedagogiske perspektiver","Gyldendal akademisk",{"_13":502,"_179":500},{"_13":501,"_179":500},{"_13":464,"_179":500},"Redaktør","Hiim, Hilde","Eikeland, Olav",{"_64":504,"_66":505,"_233":234},"9788291766362",{"_72":506,"_74":77,"_87":507,"_93":504,"_101":504,"_237":508,"_121":430,"_123":509,"_135":510},[512],"Veilederen gir praktiske råd og modeller for hvordan man planlegger, gjennomfører og vurderer nettbasert og fleksibel undervisning. Den kombinerer en teoretisk del (en modell for planlegging) med praktiske kapitler og konkrete eksempler på læringsaktiviteter, vurdering, digitale verktøy og tilrettelegging. Målgruppen er fagpersoner som utvikler og underviser i fleksible og nettbaserte studietilbud, samt ledere og administrativt personell.",[243],[511],"Kvalitet i nettundervisning \u000e2\b\u000b\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t - en veileder","Fleksibel utdanning Norge",{"_101":-5,"_13":513},"Fleksibel utdanning Norges Kvalitetsutvalg",{"_64":523,"_66":546,"_233":234},[516],{"_64":517,"_66":518},"9788202724139",{"_68":519,"_70":520,"_72":521,"_74":75,"_76":75,"_78":522,"_80":81,"_82":523,"_84":77,"_87":524,"_89":525,"_91":92,"_93":517,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":526,"_101":517,"_102":527,"_104":105,"_106":528,"_108":77,"_109":529,"_111":530,"_113":114,"_115":326,"_117":327,"_119":531,"_121":223,"_123":532,"_125":533,"_127":128,"_129":171,"_131":534,"_133":535,"_135":536,"_137":138},[346],[157],[540,541],[280,281,338,339],"9788202697235","Veiledningsmetodikk 2. utgave er en metodebok i veiledningspedagogikk. Den presenterer en rekke metodiske og strategiske framgangsmåter som er av betydning for å få til en god og effektiv kommunikasjon i veiledningsarbeidet. Boken er utformet som en alfabetisk oppslagsbok med praktiske og instruktive råd. Den kan brukes i ulike sammenhenger hvor målet er å utvikle praktisk veiledningskompetanse. Målet med boken er å bidra til å utvide det veiledningspedagogiske repertoaret og skape betingelser for god veiledning. Boken er skrevet for personer som har eller skal ha veiledningsoppgaver i yrkes- og utdanningssammenheng, og den henvender seg til veiledere, mentorer, coacher, rådgivere, praksisveiledere, instruktører, sosialarbeidere, terapeuter, trenere og ledere.","

Veiledningsmetodikk 2. utgave er en metodebok i veiledningspedagogikk. Den presenterer en rekke metodiske og strategiske framgangsmåter som er av betydning for å få til en god og effektiv kommunikasjon i veiledningsarbeidet. Boken er utformet som en alfabetisk oppslagsbok med praktiske og instruktive råd. Den kan brukes i ulike sammenhenger hvor målet er å utvikle praktisk veiledningskompetanse. Målet med boken er å bidra til å utvide det veiledningspedagogiske repertoaret og skape betingelser for god veiledning.
Boken er skrevet for personer som har eller skal ha veiledningsoppgaver i yrkes- og utdanningssammenheng, og den henvender seg til veiledere, mentorer, coacher, rådgivere, praksisveiledere, instruktører, sosialarbeidere, terapeuter, trenere og ledere.

",329,[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","9f7f1121-21d0-42fe-8be6-7f736f6b181f",192,"2021-06-29",[337],[538],[141],[333,537],"Veiledningsmetodikk","Karriereveiledning",{"_143":144,"_145":539},217,{"_101":544,"_13":545},{"_101":542,"_13":543},"665896","Høigaard, Rune","671510","Mathisen, Petter",{"_72":547,"_74":77,"_87":548,"_93":523,"_101":523,"_237":549,"_121":223,"_123":550,"_135":551},[554,555],"Veiledningsmetodikk er en metodebok i veiledningspedagogikk som presenterer en rekke metodiske og strategiske framgangsmåter for å oppnå god og effektiv kommunikasjon i veiledningsarbeid. Boken er utformet som en alfabetisk oppslagsbok med praktiske og instruktive råd og kan brukes i ulike sammenhenger for å utvikle praktisk veiledningskompetanse. Den retter seg mot veiledere, mentorer, coacher, rådgivere, praksisveiledere, instruktører, sosialarbeidere, terapeuter, trenere og ledere.",[553],[552],"Veiledningsmetodikk: en håndbok i praktisk veiledningsarbeid","Cappelen Damm Akademisk","nb",{"_101":-5,"_13":557},{"_101":-5,"_13":556},"Rune Høigaard","Petter Mathisen",{"_64":566,"_66":590},[560],{"_64":561,"_66":562},"9788245027556",{"_160":563,"_70":564,"_74":75,"_76":77,"_78":565,"_80":81,"_82":566,"_84":77,"_87":567,"_91":92,"_93":561,"_94":95,"_96":258,"_98":77,"_99":568,"_101":561,"_102":569,"_104":105,"_106":570,"_108":77,"_109":571,"_111":572,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":573,"_121":574,"_123":575,"_127":128,"_129":130,"_131":576,"_577":578,"_133":579,"_135":580,"_137":138},[584,585,586],[157],[207],"9788245018110","I denne boka retter erfarne lærere og forskere innenfor det yrkespedagogiske kunnskapsfeltet i Norge søkelyset mot hvordan man kan utvikle relevans, mening og demokrati i fag- og yrkesopplæring. Boka er forankret i utdanningspolitiske spørsmål og utfordringer som er dokumentert i forskning på feltet og i nasjonale utredninger de siste ti årene, for eksempel frafall og bortvalg i yrkesfaglig utdanning, motivasjon, sammenheng mellom utdanning og arbeidsliv og relevant lærerkompetanse. Den gir gode eksempler på hvordan viktige undervisnings- og læringsprinsipper kan ivaretas i yrkesopplæringa, og den gir oversikt over sentral forskning på området. \\n \\nGjennom flere kapitler presenteres nye studier innen det yrkespedagogiske kunnskapsfeltet. Hensikten med boka er å belyse dagens praksis i norsk yrkesopplæring slik den oppleves av elever, lærere og lærerutdannere, og samtidig gi et forskningsbasert og faglig grunnlag for den videre utviklingen av yrkesopplæringen. \\n \\nBoka er relevant for lærere og studenter i yrkesfaglærerutdanningene og for praktisk-pedagogisk utdanning. Den er også relevant for forskere, lærere, instruktører i virksomheter, skoleledere og andre aktører i yrkesopplæringen. \\n \\nKari Hansen er førstelektor i yrkespedagogikk ved program for lærerutdanning ved NTNU. \\n \\nTorlaug Løkensgard Hoel er professor emerita ved program for lærerutdanning ved NTNU. \\n \\nGrete Haaland er professor i yrkespedagogikk og yrkesdidaktikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus (HiOA). ",689,[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","7802fcdf-727e-4f59-b94d-8334cd9e3d3d",367,"2019-06-30",2019,[206],[141],"thema_geo_no",[583],[581,582],"Tett på yrkesopplæring : yrkesrelevant, tilpasset og samfunnstjenlig?","Yrkesopplæring","Videregående skoler","Norge",{"_13":589,"_179":500},{"_13":588,"_179":500},{"_13":587,"_179":500},"Haaland, Grete","Hoel, Torlaug Løkensgard","Hansen, Kari Henriette",{"_160":591,"_70":592,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":593,"_93":566,"_94":95,"_98":77,"_99":594,"_101":566,"_102":595,"_104":167,"_106":596,"_108":77,"_109":571,"_111":572,"_113":168,"_115":196,"_117":197,"_119":597,"_121":492,"_123":598,"_127":128,"_129":171,"_131":599,"_577":600,"_133":601,"_135":580,"_137":174},[602,603,604],[157],"I denne boka retter erfarne lærere og forskere innenfor det yrkespedagogiske kunnskapsfeltet i Norge søkelyset mot hvordan man kan utvikle relevans, mening og demokrati i fag- og yrkesopplæring. Boka er forankret i utdanningspolitiske spørsmål og utfordringer som er dokumentert i forskning på feltet og i nasjonale utredninger de siste ti årene, for eksempel frafall og bortvalg i yrkesfaglig utdanning, motivasjon, sammenheng mellom utdanning og arbeidsliv og relevant lærerkompetanse. Den gir gode eksempler på hvordan viktige undervisnings- og læringsprinsipper kan ivaretas i yrkesopplæringa, og den gir oversikt over sentral forskning på området.\\n\\nGjennom flere kapitler presenteres nye studier innen det yrkespedagogiske kunnskapsfeltet. Hensikten med boka er å belyse dagens praksis i norsk yrkesopplæring slik den oppleves av elever, lærere og lærerutdannere, og samtidig gi et forskningsbasert og faglig grunnlag for den videre utviklingen av yrkesopplæringen.\\n\\nBoka er relevant for lærere og studenter i yrkesfaglærerutdanningene og for praktisk-pedagogisk utdanning. Den er også relevant for forskere, lærere, instruktører i virksomheter, skoleledere og andre aktører i yrkesopplæringen.\\n\\nKari Hansen er førstelektor i yrkespedagogikk ved program for lærerutdanning ved NTNU.\\n\\nTorlaug Løkensgard Hoel er professor emerita ved program for lærerutdanning ved NTNU.\\n\\nGrete Haaland er professor i yrkespedagogikk og yrkesdidaktikk ved Høgskolen i Oslo og Akershus (HiOA).",769,[148],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2015-04-21",[206],[141],[583],[581,582],{"_13":589,"_179":500},{"_13":588,"_179":500},{"_13":587,"_179":500},{"_64":606,"_66":607},"9788283140569",{"_160":608,"_70":609,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":610,"_89":611,"_93":606,"_94":351,"_98":77,"_99":612,"_101":606,"_102":613,"_104":167,"_108":77,"_109":614,"_111":615,"_113":168,"_115":326,"_117":327,"_119":616,"_121":492,"_123":617,"_127":128,"_129":171,"_131":618,"_133":619,"_135":620,"_137":174},[624,625],[623,157],"«I lang tid har skolen vært for en A4-elev som ikke finnes. Dersom vi skal sikre at flere kommer seg gjennom skolen, må den tilpasses etter elevene – vi er veldig forskjellige, vi liker og er gode på forskjellige ting. Nettopp derfor er det rart at vi skal presses gjennom samme kvern». Dette skrev Elisabeth (17) i sitt innlegg i Si;D i Aftenposten mai 2021. Pedagogisk entreprenørskap som læringsstrategi innebærer aktiv medvirkning fra ALLE elever, det betyr at enhver deltar og bidrar utfra sitt ståsted, sine evner og ferdigheter. Denne læringsstrategien kan derfor være et tilsvar på Elisabeths kritiske synspunkter. Fagfornyelsen og innføring av nytt læreplanverk for grunnskole og videregående opplæring (LK20) inkluderer et nytt kompetansefokus i skolen der pedagogisk entreprenørskap som læringsstrategi passer perfekt inn. Kjernen i pedagogisk entreprenørskap er verdiskaping, erfaringslæring, kreativitet, samarbeid med hverandre og lokalt næringsliv og tverrfaglighet. Boka er derfor svært relevant både i forhold til overordnet del og nye læreplaner for fag i Kunnskapsløftet 2020. I boka møtes forskning og praksis. Vi stiller didaktiske spørsmål som: Hva menes med entreprenørskap i skole og utdanning? Hvilke begrunnelser finnes for å innføre entreprenørskap som læringsstrategi på alle nivåer i utdanningen? Hvordan kan strategien planlegges og gjennomføres i praksis? Forfatterne har praktisk erfaring med pedagogisk entreprenørskap fra grunnskole, videregående skole og høyere utdanning. Redaktørene har over lang tid arbeidet med pedagogisk entreprenørskap i undervisning, ledelse og forskning.","

«I lang tid har skolen vært for en A4-elev som ikke finnes. Dersom vi skal sikre at flere kommer seg gjennom skolen, må den tilpasses etter elevene – vi er veldig forskjellige, vi liker og er gode på forskjellige ting. Nettopp derfor er det rart at vi skal presses gjennom samme kvern». Dette skrev Elisabeth (17) i sitt innlegg i Si;D i Aftenposten mai 2021.

Pedagogisk entreprenørskap som læringsstrategi innebærer aktiv medvirkning fra ALLE elever, det betyr at enhver deltar og bidrar utfra sitt ståsted, sine evner og ferdigheter. Denne læringsstrategien kan derfor være et tilsvar på Elisabeths kritiske synspunkter.

Fagfornyelsen og innføring av nytt læreplanverk for grunnskole og videregående opplæring (LK20) inkluderer et nytt kompetansefokus i skolen der pedagogisk entreprenørskap som læringsstrategi passer perfekt inn. Kjernen i pedagogisk entreprenørskap er verdiskaping, erfaringslæring, kreativitet, samarbeid med hverandre og lokalt næringsliv og tverrfaglighet. Boka er derfor svært relevant både i forhold til overordnet del og nye læreplaner for fag i Kunnskapsløftet 2020.

I boka møtes forskning og praksis. Vi stiller didaktiske spørsmål som:

Hva menes med entreprenørskap i skole og utdanning?
Hvilke begrunnelser finnes for å innføre entreprenørskap som læringsstrategi på alle nivåer i utdanningen?
Hvordan kan strategien planlegges og gjennomføres i praksis?

Forfatterne har praktisk erfaring med pedagogisk entreprenørskap fra grunnskole, videregående skole og høyere utdanning. Redaktørene har over lang tid arbeidet med pedagogisk entreprenørskap i undervisning, ledelse og forskning.

",519,[148],"65899ced-df6c-4809-9d83-9bde4aded854",212,"2015-10-21",[622],[141],[333,621],"Entreprenørskap i skole og utdanning : aktiv, praktisk og meningsfull læring","Entreprenørskap","Portal","Økonomi og ledelse",{"_13":627,"_179":500},{"_13":626,"_179":500},"Ødegård, Inger Karin Røe","Ask, Anne Selvik",{"_64":629,"_66":630},"9788276341935",{"_70":631,"_72":632,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":633,"_89":634,"_93":629,"_94":95,"_98":77,"_99":635,"_101":629,"_102":636,"_104":167,"_108":77,"_109":637,"_111":638,"_113":168,"_115":326,"_117":327,"_123":639,"_127":128,"_129":640,"_133":641,"_135":642,"_137":174},[157],[644,645,646],"Hva er vurdering? Hvordan kan vurdering integreres i undervisningen i tråd med Kunnskapsløftet? Hvorfor er elevmedvirkning nødvendig for at arbeidet skal resultere i økt læringsutbytte? Hvordan kan elevvurdering resultere i bedre tilpasset opplæring? Hvordan kan god elevvurdering føre til større motivasjon for videre innsats? Undervisning kan gjøres spennende ved å integrere elevvurdering i undervisningen. Metodene bygger på forskning om hvordan barn lærer. Elevvurdering kan brukes som en didaktisk nøkkelfaktor i undervisningen og føre til at tilpasset opplæring gjennomføres i større grad, og med bedre læringsutbytte. Vurdering for læring kan brukes i arbeidet med planlegging og gjennomføring av forskjellige vurderingsformer, slik som mappevurdering, vurderingsdialoger, loggføring, alternative prøveformer og skriftlig og muntlig vurdering.","

Hva er vurdering?

Hvordan kan vurdering integreres i undervisningen i tråd med Kunnskapsløftet?

Hvorfor er elevmedvirkning nødvendig for at arbeidet skal resultere i økt læringsutbytte?

Hvordan kan elevvurdering resultere i bedre tilpasset opplæring?

Hvordan kan god elevvurdering føre til større motivasjon for videre innsats?

Undervisning kan gjøres spennende ved å integrere elevvurdering i undervisningen. Metodene bygger på forskning om hvordan barn lærer. Elevvurdering kan brukes som en didaktisk nøkkelfaktor i undervisningen og føre til at tilpasset opplæring gjennomføres i større grad, og med bedre læringsutbytte.

Vurdering for læring kan brukes i arbeidet med planlegging og gjennomføring av forskjellige vurderingsformer, slik som mappevurdering, vurderingsdialoger, loggføring, alternative prøveformer og skriftlig og muntlig vurdering.

",419,[148],"9317a3bf-73b2-4802-8cf0-a9e4178c171d",136,[643],"40",[274],"Vurdering for læring","Høyskoleforlaget",{"_101":651,"_13":652},{"_101":649,"_13":650},{"_101":647,"_13":648},"694231","Høihilder, Eli Kari","694230","Dobson, Stephen","684225","Engh, Knut Roar",{"_64":661,"_66":680},[655],{"_64":656,"_66":657},"9788245053975",{"_70":658,"_72":659,"_74":75,"_76":77,"_78":660,"_80":81,"_82":661,"_84":77,"_87":662,"_91":92,"_93":656,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":663,"_101":656,"_102":664,"_104":105,"_106":665,"_108":77,"_109":666,"_111":667,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":198,"_121":199,"_123":668,"_125":669,"_127":128,"_129":130,"_131":670,"_133":671,"_135":672,"_137":138},[157],[677],[207],"9788245049039","Veiledning kan bidra til kvalitet i tjenester på ulike arenaer i samfunnet. Veiledning kan også forebygge omsorgstretthet. Veiledningskompetanse er generisk. For å legge til rette for læring for studenter og fagutøvere og kvalitet i tjenestene i ulike kontekster er veiledningskompetanse viktig. Den overordnede hensikten med veiledning av studenter og fagutøvere er styrking av mestringskompetanse. I Veiledning – mer enn ord utdypes veiledning som begrep, prosess og resultat, veiledningens grenseområder og veiledning som pedagogisk virksomhet både i grupper og individuelt.\\n\\nBoken inneholder også pedagogiske metoder som i kombinasjon med dialogen kan legge til rette for læring.\\n\\n6. utgave er gjennomgående revidert og oppdatert i tråd med ny forskning på området. Denne utgaven tematiserer også skikkethetsvurdering av studenter og digital veiledning.\\n\\nSidsel Tveiten er sykepleier og professor. Hennes forskning har hovedsakelig dreid seg om veiledning, praksisveiledning, helsepedagogikk, kommunikasjon og samhandling med særlig vekt på brukermedvirkning. Studenters læring og veiledning i praksisstudier er sentrale interesseområder. Hun har skrevet flere bøker om veiledning og helsepedagogikk.",515,[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2024","116fdf85-fa24-41a5-8cd8-6456f1c22b55",306,[206],[675],[141],[673,674],"Veiledning : mer enn ord","Student/elevrådgivning og -velferd","Yrkes- og utdanningsveiledning",{"_143":144,"_145":676},359,{"_101":678,"_13":679},"44916","Tveiten, Sidsel",{"_70":681,"_72":682,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":662,"_93":661,"_94":144,"_98":77,"_99":319,"_101":661,"_102":683,"_104":167,"_106":472,"_108":77,"_109":666,"_111":667,"_113":168,"_115":196,"_117":197,"_119":684,"_121":199,"_123":685,"_127":128,"_129":171,"_131":686,"_133":687,"_135":688,"_137":174},[157],[689],[148],"2024-03-08",[206],[141],[673,674],"Veiledning : mer enn ord ...",{"_101":678,"_13":679},{"_64":698,"_66":717},[692],{"_64":693,"_66":694},"9788245056488",{"_70":695,"_72":696,"_74":75,"_76":77,"_78":697,"_80":81,"_82":698,"_84":77,"_87":699,"_91":92,"_93":693,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":700,"_101":693,"_102":701,"_104":105,"_106":702,"_108":77,"_109":703,"_111":704,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":705,"_121":199,"_123":706,"_127":128,"_129":130,"_131":707,"_133":708,"_135":709,"_137":138},[157],[711,712],[207],"9788245045970","Dette er den første boken om praktisk pedagogikk for høyere yrkesfaglig utdanning i Norge. Boken vektlegger betydningen av yrkespedagogikk i fagskolen, voksnes læring og realkompetanse, hvilke læringsteorier og didaktiske konsepter som tilrettelegger for voksne fagskolestudenters læring.\\n\\nInkludert er eksempler på prosjektarbeid, storyline, problembasert læring fra ulike fagskoler i Norge.\\n\\nLærere, veiledere og andre som tilrettelegger for voksnes læring på andre nivåer i utdanningssystemet kan også ha glede av boken.\\n\\nInnhold\\n\\nHistorisk tilbakeblikk\\n\\nFra fag- og yrkesopplæring til fagskole\\n\\nLærerens kompetanse\\n\\nYrkespedagogikk og yrkesdidaktikk\\n\\nLæringsteorier, kunnskap og kompetanse\\n\\nRealkompetanse og voksnes læring\\n\\nÅ lede, planlegge, gjennomføre, dokumenter og evaluere læringsarbeid\\n\\nNettpedagogiske modeller\\n\\nVeiledning og refleksjon\\n\\nVurdering for læring\\n\\nStudieplanarbeid\\n\\nStoryline\\n\\nProsjektarbeid\\n\\nProblembasert læring",529,[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","3c370e4c-a9a5-4e68-bd4b-bfa3ae26ff22",303,"2024-10-21",[206],[141],[581,140,710],"Yrkespedagogikk for lærere i høyere yrkesfaglig utdanning","Lærerutdanning",{"_101":715,"_13":716},{"_101":713,"_13":714},"56cc66a3-7acf-4ac3-8430-64ff56506e51","Hvidsten, Blanca Estela Braña de","735965","Follestad, Anette Lund",{"_70":718,"_72":719,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":699,"_93":698,"_94":95,"_98":77,"_99":470,"_101":698,"_102":720,"_104":167,"_106":721,"_108":77,"_109":703,"_111":704,"_113":168,"_115":196,"_117":197,"_119":722,"_121":199,"_123":723,"_127":128,"_129":171,"_131":724,"_133":725,"_135":709,"_137":174},[157],[726,727],[148],"På omslaget: hyu","2024-09-24",[206],[141],[581,140,710],{"_101":715,"_13":716},{"_101":713,"_13":714},{"_64":760,"_66":771},[730,731],{"_64":755,"_66":756},{"_64":732,"_66":733},"9788245062069",{"_70":734,"_72":735,"_74":75,"_76":77,"_78":736,"_80":81,"_82":737,"_84":77,"_87":738,"_91":92,"_93":732,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":370,"_101":732,"_102":739,"_104":105,"_106":740,"_108":77,"_109":741,"_111":742,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":743,"_121":36,"_123":744,"_127":128,"_129":130,"_131":745,"_133":746,"_135":747,"_137":459},[623,754],[750,751],[207],"9788245060447","«Du holder i hendene en bok som gjør en forskjell! Denne tredje utgaven fortsetter å være et svært nyttig redskap og anvendelig refleksjonsverktøy i dialog og utviklingsarbeid, både i min praksis og for mine studenter.»\\n\\nPetra Røise er førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge.\\n\\nBoken har hatt stor betydning for coaching- og veiledningsfeltet i Norge, særlig gjennom sine jordnære og praktiske beskrivelser av hvordan man leder og strukturerer samtaler. SØT-modellen har etablert seg som en kjent og mye brukt tilnærming til samarbeid, konflikthåndtering og utviklingsarbeid. Boken viser hvordan man tilrettelegger for konstruktivt samarbeid, og hvordan konflikter kan håndteres i praksis. Den gir også tydelige rammer for å gjennomføre utviklingsarbeid og aksjonsforskning på en systematisk og håndterlig måte.\\n\\nSiden førsteutgaven i 2008 har boken fått en solid plass i fagmiljøer, profesjoner og arbeidsplasser som arbeider med veiledning, møteledelse, gruppearbeid og samarbeid for utvikling. I denne tredje reviderte utgaven er innholdet oppdatert og utvidet, samtidig som bokens særpreg er bevart. Målet er å gi leserne enda klarere svar på hvordan man leder og tilrettelegger samarbeid – med forskningsbaserte forklaringer på hvorfor metodene virker.",[148],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","f17e6ec1-5d7b-4993-a6f5-df8c90f05f6b",336,"2026-03-03",[206],[141],[748,749],"Samarbeid og konflikt","Kommunikasjon, etikette og presentasjon i næringslivet","Kommunikasjonsteori",{"_101":752,"_13":753},{"_101":212,"_13":213},"697411","Hartviksen, Marit","Språk, litteratur og medievitenskap","9788245027440",{"_70":757,"_72":758,"_74":75,"_76":77,"_78":759,"_80":81,"_82":760,"_84":77,"_87":761,"_91":92,"_93":755,"_94":95,"_96":258,"_98":77,"_99":449,"_101":755,"_102":762,"_104":105,"_106":763,"_108":77,"_109":741,"_111":764,"_113":114,"_115":196,"_117":197,"_119":573,"_121":574,"_123":765,"_127":128,"_129":130,"_131":766,"_133":767,"_135":768,"_137":459},[623,754],[769,770],[207],"9788245023541","Siden første utgave av boken kom ut i 2008, har den vært en stor suksess. Med sine jordnære og praktiske beskrivelser av hva det vil si å lede og strukturere samtaler, har boken hatt stor påvirkning på coaching- og veiledningsfeltet i Norge.\\n\\nSØT-modellen som en tilnærming til dialog, konfliktarbeid og utviklingsarbeid har erobret sin egen plass innenfor veiledningspraksis og aksjonsforskning. I denne andre utgaven har forfatterne viet mer plass til konkrete beskrivelser av verktøy, flere eksempler og flere typer logger i bokens første og andre del.\\n\\nBokens anvendelighet er styrket ytterligere ved at logger, refleksjonsoppgaver og øvelser har selvstendige sider i boken og i tillegg er tilgjengelige som nedlastbare og kopierbare nettressurser hos Fagbokforlaget. Dette gjør det enda enklere for studenter, lærere og andre yrkesutøvere å lede samtaler og utviklingsprosesser i praksis. Mange lesere av denne boken driver med utviklingsarbeid.\\n\\nBokens tredje del forklarer på en håndterlig måte hvordan det er kort vei fra utvikling til aksjonsforskning. Kversøy og Hartviksen gir et viktig bidrag i form av konkrete eksempler på og praktiske innspill til hvordan systematisk utviklingsarbeid og aksjonsforskning kan drives.",[148],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018",300,[206],[141],[748,749],"Samarbeid og konflikt : to sider av samme sak : SØT-modellen",{"_101":752,"_13":753},{"_101":212,"_13":213},{"_70":772,"_72":773,"_74":77,"_76":77,"_84":77,"_87":774,"_93":760,"_94":351,"_98":77,"_99":470,"_101":760,"_102":775,"_104":167,"_106":776,"_108":77,"_109":741,"_111":764,"_113":168,"_115":196,"_117":197,"_119":777,"_121":778,"_123":779,"_127":128,"_129":780,"_131":781,"_133":782,"_135":768,"_137":477},[623,754],[783,784],"Siden første utgave av boken kom ut i 2008, har den vært en stor suksess. Med sine jordnære og praktiske beskrivelser av hva det vil si å lede og strukturere samtaler, har boken hatt stor påvirkning på coaching- og veiledningsfeltet i Norge. SØT-modellen som en tilnærming til dialog, konfliktarbeid og utviklingsarbeid har erobret sin egen plass innenfor veiledningspraksis og aksjonsforskning.\\n\\nI denne andre utgaven har forfatterne viet mer plass til konkrete beskrivelser av verktøy, flere eksempler og flere typer logger i bokens første og andre del. Bokens anvendelighet er styrket ytterligere ved at logger, refleksjonsoppgaver og øvelser har selvstendige sider i boken og i tillegg er tilgjengelige som nedlastbare og kopierbare nettressurser hos Fagbokforlaget. Dette gjør det enda enklere for studenter, lærere og andre yrkesutøvere å lede samtaler og utviklingsprosesser i praksis.\\n\\nMange lesere av denne boken driver med utviklingsarbeid. Bokens tredje del forklarer på en håndterlig måte hvordan det er kort vei fra utvikling til aksjonsforskning. Kversøy og Hartviksen gir et viktig bidrag i form av konkrete eksempler på og praktiske innspill til hvordan systematisk utviklingsarbeid og aksjonsforskning kan drives.",[148],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2018-02-13",2018,[206],"41",[141],[748,749],{"_101":752,"_13":753},{"_101":212,"_13":213},{"_64":794,"_66":814},[787],{"_64":788,"_66":789},"9788205559226",{"_68":790,"_70":791,"_72":792,"_74":75,"_76":77,"_78":793,"_80":81,"_82":794,"_84":75,"_85":795,"_87":796,"_89":797,"_91":92,"_93":788,"_94":351,"_96":97,"_98":77,"_99":798,"_101":788,"_102":799,"_104":105,"_106":800,"_108":77,"_109":801,"_111":530,"_113":114,"_115":116,"_117":118,"_119":802,"_121":223,"_123":803,"_125":804,"_127":128,"_129":130,"_131":805,"_133":806,"_135":807,"_137":138},[158],[157],[811],[149,150],"9788205525108",629,"I boka gir forfatteren en innføring i den diskursetiske tilnærmingen. Den samsvarer med læreres tradisjon for å legge vekt på profesjonens verdigrunnlag og for å møte etiske utfordringer gjennom refleksjon. Forfatteren tar også opp forholdet mellom livssyn og etikk, og forholdet mellom menneskesyn, barnesyn og etikk. Verdigrunnlaget i pedagogikken vies stor plass. Det gis mange eksempler på etiske utfordringer og dilemmaer i pedagogers arbeid. I boka finner du en refleksjonsmodell som kan bidra til etisk bevisstgjøring og utvikling av god dømmekraft i møte med fagets utfordringer og dilemmaer. Boka drøfter Lærerprofesjonens etiske plattform og betydningen den har spilt og spiller for pedagogers arbeid med etikk. Boka henvender seg til studenter i alle lærerutdanningene. Den egner seg også godt som fagbok for pedagoger som vil forbedre og fornye seg i sin profesjonsutøvelse.","

I boka gir forfatteren en innføring i den diskursetiske tilnærmingen. Den samsvarer med læreres tradisjon for å legge vekt på profesjonens verdigrunnlag og for å møte etiske utfordringer gjennom refleksjon.

Forfatteren tar også opp forholdet mellom livssyn og etikk, og forholdet mellom menneskesyn, barnesyn og etikk.

Verdigrunnlaget i pedagogikken vies stor plass. Det gis mange eksempler på etiske utfordringer og dilemmaer i pedagogers arbeid. I boka finner du en refleksjonsmodell som kan bidra til etisk bevisstgjøring og utvikling av god dømmekraft i møte med fagets utfordringer og dilemmaer.

Boka drøfter Lærerprofesjonens etiske plattform og betydningen den har spilt og spiller for pedagogers arbeid med etikk.

Boka henvender seg til studenter i alle lærerutdanningene. Den egner seg også godt som fagbok for pedagoger som vil forbedre og fornye seg i sin profesjonsutøvelse.

",365,[148],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2019. 3. opplag 2021","4de48348-6aad-49ca-ac1c-9db30a3bea9c","2021-05-10",[147],[809],[141],[808],"Etikk for pedagoger","Pedagogisk filosofi og teori",{"_143":144,"_145":810},241,{"_101":812,"_13":813},"30589","Lingås, Lars Gunnar",{"_70":815,"_72":816,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":796,"_89":797,"_93":794,"_94":218,"_98":77,"_99":700,"_101":794,"_102":817,"_104":167,"_106":818,"_108":77,"_109":801,"_111":819,"_113":168,"_115":116,"_117":118,"_119":820,"_121":574,"_123":821,"_127":128,"_129":171,"_131":822,"_133":823,"_135":807,"_137":174},[157],[824],[148],"3. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2021",180,"2019-03-26",[147],[141],[808],{"_101":812,"_13":813},{"_64":835,"_66":856},[827],{"_64":828,"_66":829},"9788202842291",{"_68":830,"_160":831,"_70":832,"_72":833,"_74":75,"_76":77,"_78":834,"_80":81,"_82":835,"_84":75,"_85":449,"_87":836,"_89":837,"_91":92,"_93":828,"_94":351,"_96":97,"_98":77,"_99":526,"_101":828,"_102":838,"_104":105,"_106":839,"_108":77,"_109":840,"_111":841,"_113":114,"_115":326,"_117":327,"_119":842,"_121":199,"_123":843,"_125":844,"_127":128,"_129":130,"_131":845,"_133":846,"_135":847,"_137":138},[346],[854],[157],[851],[280,281,338,339],"9788202832100","Hvordan endrer digital teknologi læringsprosesser? Med utgangspunkt i de viktigste læringsteoriene går forfatteren gjennom sentrale tema og viser hvordan teknologien gir nye muligheter og nye utfordringer for læring. Tema som vektlegges er betydningen av kunstig intelligens (KI) og muligheter for bruk av denne teknologien til læring, samarbeidslæring, programmering i skolen, læring med digitale spill og interaktive digitale representasjoner, læringsanalyse og kritisk tenkning. Ved vurderinger av teknologi som skal tas i bruk i læringsprosesser er det sentralt å ha en nyansert forståelse av digital teknologi. Forfatteren belyser hvordan digital teknologi endrer samfunn, organisasjoner, fag og de fleste aktivitetene vi engasjerer oss i. Kluge viser hvordan denne utviklingen danner en bakgrunn for hvordan læring og undervisning også endrer seg. Hva er for eksempel mulighetene ved bruk av KI, hvilken kompetanse utvikler vi med KI og hva går vi glipp av? Målgruppa for boka er studenter i lærerutdanningene. Den er også aktuell for lærere, profesjonsutdannere og andre som er opptatt av læring og undervisning. I tillegg er den relevant for de som arbeider med HR og tilrettelegger for læring med digital teknologi.","

Hvordan endrer digital teknologi læringsprosesser? Med utgangspunkt i de viktigste læringsteoriene går forfatteren gjennom sentrale tema og viser hvordan teknologien gir nye muligheter og nye utfordringer for læring. Tema som vektlegges er betydningen av kunstig intelligens (KI) og muligheter for bruk av denne teknologien til læring, samarbeidslæring, programmering i skolen, læring med digitale spill og interaktive digitale representasjoner, læringsanalyse og kritisk tenkning.
Ved vurderinger av teknologi som skal tas i bruk i læringsprosesser er det sentralt å ha en nyansert forståelse av digital teknologi. Forfatteren belyser hvordan digital teknologi endrer samfunn, organisasjoner, fag og de fleste aktivitetene vi engasjerer oss i. Kluge viser hvordan denne utviklingen danner en bakgrunn for hvordan læring og undervisning også endrer seg. Hva er for eksempel mulighetene ved bruk av KI, hvilken kompetanse utvikler vi med KI og hva går vi glipp av?

Målgruppa for boka er studenter i lærerutdanningene. Den er også aktuell for lærere, profesjonsutdannere og andre som er opptatt av læring og undervisning. I tillegg er den relevant for de som arbeider med HR og tilrettelegger for læring med digital teknologi.

",[148],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","6d464a52-08d0-47f9-b5be-a0e97a93131f",259,"2024-08-16",[337],[849],[141],[848,710],"Læring med digital teknologi : teorier og utviklingstrekk","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring",{"_143":144,"_145":850},223,{"_101":852,"_13":853},"28282","Kluge, Anders",{"_13":855,"_179":180},"Søbstad, Roy",{"_160":857,"_70":858,"_72":859,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":836,"_89":860,"_93":835,"_94":351,"_98":77,"_99":861,"_101":835,"_102":862,"_104":167,"_106":863,"_108":77,"_109":840,"_111":841,"_113":168,"_115":326,"_117":327,"_119":864,"_121":199,"_123":865,"_127":128,"_129":171,"_131":866,"_133":867,"_135":847,"_137":174},[869],[157],[868],"

Ved vurderinger av teknologi som skal tas i bruk i læringsprosesser er det sentralt å ha en nyansert forståelse av digital teknologi. Forfatteren belyser hvordan digital teknologi endrer samfunn, organisasjoner, fag og de fleste aktivitetene vi engasjerer oss i. Kluge viser hvordan denne utviklingen danner en bakgrunn for hvordan læring og undervisning også endrer seg. Hva er for eksempel mulighetene ved bruk av KI, hvilken kompetanse utvikler vi med KI og hva går vi glipp av?

",459,[148],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024","2024-08-02",[337],[141],[848,710],{"_101":852,"_13":853},{"_13":855,"_179":180},{"_64":871,"_66":872,"_233":234},"9783030260521",{"_72":873,"_74":77,"_87":874,"_93":871,"_101":871,"_875":876,"_877":876,"_237":878,"_121":122,"_123":879,"_135":880},[883,884,885,886],"Boken undersøker hvordan kunstbaserte forskningsmetoder kan påvirke og støtte menneskers resiliens og velvære gjennom hele livsløpet, særlig i begrensede eller utfordrende omgivelser. Den samler eksempler og perspektiver fra ulike kontekster internasjonalt og viser hvordan praksiser som collager, dramatisering, tegning, maling og rollespill kan gi deltakere stemme, fremme refleksjon, bygge relasjoner og styrke mestringsevne. Teksten retter seg mot akademikere, lærere, helsearbeidere og andre som er interesserte i anvendelse av kunstbasert forskning for å forbedre velvære.","image_thumbnail_url","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9783030260521-L.jpg?default=false","image_url",[882],[881],"Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan","Palgrave Macmillan Cham","en",{"_101":-5,"_13":890},{"_101":-5,"_13":889},{"_101":-5,"_13":888},{"_101":-5,"_13":887},"Viviana Sappa","Susanne Garvis","Georgina Barton","Loraine McKay",{"_64":901,"_66":921},[893],{"_64":894,"_66":895},"9788205553712",{"_68":896,"_160":897,"_70":898,"_72":899,"_74":75,"_76":77,"_78":900,"_80":81,"_82":901,"_84":75,"_85":902,"_87":903,"_89":904,"_91":92,"_93":894,"_94":95,"_96":97,"_98":77,"_99":905,"_101":894,"_102":906,"_104":105,"_106":193,"_108":77,"_109":907,"_111":908,"_113":114,"_115":116,"_117":118,"_119":909,"_121":223,"_123":910,"_125":911,"_127":128,"_129":130,"_131":912,"_133":913,"_135":914,"_137":138},[158],[920],[157],[917],[149,150],"9788205553705",639,"Ann Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.","

Ann Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.

",375,[148],"6abc6183-e055-4ac3-911f-b613d8f4ab1d",337,"2021-11-15",[147],[915],[141],[333,581],"Profesjonspedagogikk : relevant læring i praksis",{"_143":144,"_145":916},247,{"_101":918,"_13":919},"707463","Sylte, Ann Lisa",{"_13":178,"_179":180},{"_160":922,"_70":923,"_72":924,"_74":77,"_76":77,"_84":75,"_87":903,"_89":904,"_93":901,"_94":218,"_98":77,"_99":925,"_101":901,"_102":926,"_104":167,"_106":221,"_108":77,"_109":907,"_111":908,"_113":168,"_115":116,"_117":118,"_119":927,"_121":223,"_123":928,"_127":128,"_129":171,"_131":929,"_133":930,"_135":914,"_137":174},[932],[157],[931],539,[148],"2021-08-19",[147],[141],[333,581],{"_101":918,"_13":919},{"_13":178,"_179":180},{"_11":934,"_13":935,"_19":936},"oslomet-praktisk-pedagogikk-for-fagskolen-1-grunnleggende-larerkompetanse","Praktisk pedagogikk for fagskolen 1 – grunnleggende lærerkompetanse",[937],{"_11":938,"_939":940,"_13":941},"oslomet","shortName","OsloMet","Oslomet - storbyuniversitetet",{"_11":938,"_939":940,"_13":941},"currentUser",{"_956":77,"_957":958,"_959":960,"_961":77,"_962":77,"_963":77,"_964":77,"_965":77,"_966":-5,"_967":968,"_969":970},"ENV",{"_948":949,"_950":951,"_952":953,"_954":955},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_101":971,"_972":971,"_973":971,"_974":975,"_976":977,"_978":-7,"_979":980,"_981":982,"_983":984,"_985":986,"_987":988,"_989":990,"_991":992,"_993":-7,"_994":-7,"_995":-7,"_996":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_997":77,"_998":77,"_999":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]