[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_709":710,"_711":712,"_713":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","oslomet-pvub6000-veiledning-i-barnehagen-emne-1-2026-host","name","Veiledning i barnehagen, emne 1","code","PVUB6000","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[708],"programmes",[699],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_51":654,"_176":655},{"_51":590,"_176":591},{"_51":538,"_176":539},{"_51":497,"_176":498},{"_51":478},{"_51":425,"_176":426},{"_51":381,"_176":382},{"_51":336,"_176":337},{"_51":296,"_176":297},{"_51":244,"_176":245},{"_51":175,"_176":177},{"_51":145},{"_51":108},{"_51":52},"original",{"_53":54,"_55":56},"isbn","9788253028514","metadata",{"_57":58,"_59":60,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":66,"_67":54,"_68":69,"_70":62,"_71":72,"_73":54,"_74":75,"_76":77,"_78":62,"_79":80,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":90,"_91":92,"_93":94,"_95":96,"_97":98,"_99":100},"allvit_subjects",[107],"authors",[104],"available",false,"available_for_ai","bundle_available","description","Forfattaren hevder at språket ikkje er eit nøytralt middel til samhandling, kommunikasjon og informasjonsformidling. Språket er eit maktmiddel. Blakar viser at språkbruken avspeglar og uttrykker ulike interesser og perspektiv, han analyserer ei rekke språklege makt- og virkemidlar, og gir det teoretiske grunnlaget for at språk nødvendigvis er makt. Boka kom ut første gong i 1973, og sentralt stod då Blakars påvising av korleis språket fungerte kvinneundertrykkande. Denne utgåva set som den førre eksempla frå den tida i perspektiv, og har også ein større kommunikasjonsteoretisk del. I tillegg til ei omfattande ny innleiing, har utgåva dessutan eit nytt kapittel som presenterer analysemetodar utvikla for å gjere nytte av potensialet i moderne datateknologi som analysereiskap. Har arbeidsoppgåver og litteraturlister.","ean","edition",7,"free_book","gross_sales_price",329,"id","languages_no",[103],"medium","PHYSICAL","open_access","original_work_id","0d88b514-77fa-44d7-ae44-f7e2c443df21","pages",296,"product_form","BC","product_owner","Forente forlag AS","product_owner_id","2661","publishers",[102],"score","1.0","supply_status_code","40","thema_subject_no",[101],"title","Språk er makt","varegruppe","Språklære (grammatikk, språkkurs...)","Språkundervisning og språkopplæring","Pax","Nynorsk",{"_73":105,"_13":106},"13503","Blakar, Rolv Mikkel","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_53":109,"_55":110},"9788278416983",{"_111":112,"_57":113,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":114,"_67":109,"_68":115,"_70":62,"_71":116,"_73":109,"_74":117,"_76":77,"_118":119,"_78":62,"_79":120,"_81":121,"_83":84,"_85":122,"_87":123,"_124":125,"_126":127,"_89":128,"_91":92,"_93":94,"_95":129,"_97":130,"_99":131},"actors",[136,137,138],[135],"Boka beskriver metoder og tilnærmingsmåter med bakgrunn i ulike veiledningstradisjoner og teorier om pedagogisk veiledning. Hovedvekten er lagt på det metodiske aspektet, og heftet gir praktiske eksempler og reiser aktuelle problemstillinger med sikte på å bidra til refleksjon, problemløsing og læring. Enkelte av kapitlene bygger på boka «Veiledning av nye lærere i skole og barnehage» (Høihilder og Olsen 2010). Kapitlene er omarbeidet eller nyskrevet for å rette seg mot det brede miljøet som arbeider med pedagogisk veiledning.\\n\\nDette er en bok for alle som arbeider med veiledning i lærerutdanningen, i tillegg til praksislærere, skoleledere og lærere i skole og barnehage som ønsker å utvikle sine veiledningsstrategier ut fra teoretiske og praktiske problemstillinger i yrkeshverdagen. Heftet tar også sikte på å inspirere til bruk av kollegaveiledning i skoler og barnehager.",1,219,[134],"note","På omslaget: Metode - barnehage, grunnskole, videregående opplæring, høgskole og universitet","1e282177-d5f6-47e5-8b6d-1406eb1bd07d",96,"Vigmostad & Bjørke AS - Bladkompaniet","0522","publication_date","2019-09-12","published_year",2019,[133],[132],"Pedagogisk veiledning : metoder og tilnærmingsmåter","Generell pedagogikk","Pedagogikk","Pedlex","Bokmål","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":143,"_140":144},{"_13":142,"_140":141},{"_13":139,"_140":141},"Olsen, Knut-Rune","role","Redaktør","Høihilder, Eli Kari","Kongstein, Casper","Fotograf",{"_53":146,"_55":147},"9788283721355",{"_111":148,"_57":149,"_59":150,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":151,"_67":146,"_68":115,"_70":62,"_71":152,"_73":146,"_74":153,"_76":77,"_78":62,"_79":154,"_81":155,"_83":84,"_85":156,"_87":157,"_124":158,"_126":127,"_89":159,"_91":92,"_93":160,"_95":161,"_97":162,"_99":131},[173],[135],[164,165,166],"Denne boka handler om den emosjonelle dimensjonen ved det å være veileder for nyutdannede lærere.\\n\\nInnhold:\\n\\nHvilken rolle spiller emosjoner i lærerens praktiske hverdag?\\n\\nMål for veiledningen\\n\\nRammefaktorer i veiledningen\\n\\nInnhold i veiledningen\\n\\nDeltakerforutsetninger og rolleavklaringer\\n\\nArbeidsmetoder\\n\\nEvaluering av veiledningen\\n\\nForslag til årsplan\\n\\nI september 2018 lanserte Kunnskapsdepartementet Veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole (Kunnskapsdepartementet, 2018), som uttrykker ambisjoner for hvordan veiledningen skal gjennomføres.\\n\\nVårt bidrag er å se på hvilken rolle emosjonene spiller i lærerens praktiske hverdag. Glede, avmakt, aggresjon, frustrasjon og nysgjerrighet oppstår i møte med elever, foreldre og kollegaer. Hvordan skal de nyutdannede lærerne veiledes på en måte som gjør at de lykkes i jobben på best mulig måte?",179,[134],"a26a896f-f339-4f6d-be90-08fac7beb877",67,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2019-09-11",[133],"21",[163],"Å utvikle seg i rollen som veileder : om den emosjonelle delen ved veiledning","Student/elevrådgivning og -velferd",{"_73":171,"_13":172},{"_73":169,"_13":170},{"_73":167,"_13":168},"735988","Martiniussen, Lise Strøm","735991","Lintorp, Tone","735987","Helleve, Mette",{"_13":174,"_140":144},"Nethaug, Jon-Anders",{"_53":189,"_55":231},"alternativeAllvitOptions",[178],{"_53":179,"_55":180},"9788202633677",{"_57":181,"_59":182,"_61":183,"_63":62,"_184":185,"_186":187,"_188":189,"_64":183,"_190":191,"_65":192,"_193":194,"_195":196,"_67":179,"_68":115,"_197":198,"_70":62,"_71":199,"_73":179,"_74":200,"_76":201,"_118":202,"_78":62,"_79":203,"_81":204,"_83":205,"_85":206,"_87":207,"_124":208,"_126":127,"_89":209,"_210":211,"_91":92,"_93":212,"_95":213,"_97":214,"_99":215},[135],[228],true,"available_for_plans",[224,225,226,227],"available_text","I salg","based_on_id","9788202482435","bundle_price",439,"Yrkesfaglig veiledning er et viktig redskap for å utvikle profesjonell læreridentitet, enten man er under utdanning eller er nyutdannet lærer. Denne boka er skrevet for de som utdanner seg til å bli veiledere for studenter i praksis i lærerutdanningene eller for nyutdannede lærere. Søkelyset rettes mot lærernes spesielle profesjonskunnskap: didaktikken. I en veiledning der didaktikken står sentralt er det viktig å vise ydmykhet for veisøkernes perspektiv og situasjon. Samtidig skal man tørre å utfordre studentenes etablerte tenkemåter. Dette krever både nærhet og distanse til den didaktiske tematikken i veiledningssamtalene, og språket må være det viktigste medierende redskapet. Leserne av denne boka blir oppfordret til å øve på veiledning og samtidig diskutere eksemplene som blir gitt utover i boka. For både handlingsregler og utøvelse av skjønn er nødvendig for å utøve god veiledning, hevder forfatteren. Alle lærerutdanningsinstitusjoner oppfordres i dag til å ha en veilederutdanning. Denne boka er ment som en lærebok i dette studiet. Her betraktes lærere i skole og barnehage som en profesjonsgruppe, og eksempelmaterialet og de praktiske øvelsene er hentet fra begge institusjoner. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2015.","description_rich","

Yrkesfaglig veiledning er et viktig redskap for å utvikle profesjonell læreridentitet, enten man er under utdanning eller er nyutdannet lærer. Denne boka er skrevet for de som utdanner seg til å bli veiledere for studenter i praksis i lærerutdanningene eller for nyutdannede lærere. Søkelyset rettes mot lærernes spesielle profesjonskunnskap: didaktikken.

I en veiledning der didaktikken står sentralt er det viktig å vise ydmykhet for veisøkernes perspektiv og situasjon. Samtidig skal man tørre å utfordre studentenes etablerte tenkemåter. Dette krever både nærhet og distanse til den didaktiske tematikken i veiledningssamtalene, og språket må være det viktigste medierende redskapet. Leserne av denne boka blir oppfordret til å øve på veiledning og samtidig diskutere eksemplene som blir gitt utover i boka. For både handlingsregler og utøvelse av skjønn er nødvendig for å utøve god veiledning, hevder forfatteren.

Alle lærerutdanningsinstitusjoner oppfordres i dag til å ha en veilederutdanning. Denne boka er ment som en lærebok i dette studiet. Her betraktes lærere i skole og barnehage som en profesjonsgruppe, og eksempelmaterialet og de praktiske øvelsene er hentet fra begge institusjoner.

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2015.

","drm","LCP","format","PDF",229,[134],"DIGITAL","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","70da4830-b552-473a-bda4-21794304ade5",236,"ED","Cappelen Damm AS","0008","2019-07-04",[223],"rental_options",[218],"20",[216,217],"Veiledning som redskap i profesjonell utvikling : om yrkesfaglig veiledning for lærere","Generell pedagogikk ebøker","Karriereveiledning","Lærerutdanning",{"_219":220,"_221":222},"duration_months",6,"price",147,"Cappelen Damm akademisk","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_73":229,"_13":230},"695843","Østrem, Sissel",{"_57":232,"_59":233,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":234,"_193":235,"_67":189,"_68":115,"_70":62,"_71":236,"_73":189,"_74":237,"_76":77,"_78":62,"_79":203,"_81":238,"_83":84,"_85":206,"_87":207,"_124":239,"_126":240,"_89":241,"_91":92,"_93":160,"_95":242,"_97":214,"_99":131},[135],[243],"Yrkesfaglig veiledning er et viktig redskap for å utvikle profesjonell læreridentitet, enten man er under utdanning eller er nyutdannet lærer. Denne boka er skrevet for de som utdanner seg til å bli veiledere for studenter i praksis i lærerutdanningene eller for nyutdannede lærere. Søkelyset rettes mot lærernes spesielle profesjonskunnskap: didaktikken. I en veiledning der didaktikken står sentralt er det viktig å vise ydmykhet for veisøkernes perspektiv og situasjon. Samtidig skal man tørre å utfordre studentenes etablerte tenkemåter. Dette krever både nærhet og distanse til den didaktiske tematikken i veiledningssamtalene, og språket må være det viktigste medierende redskapet. Leserne av denne boka blir oppfordret til å øve på veiledning og samtidig diskutere eksemplene som blir gitt utover i boka. For både handlingsregler og utøvelse av skjønn er nødvendig for å utøve god veiledning, hevder forfatteren. Alle lærerutdanningsinstitusjoner oppfordres i dag til å ha en veilederutdanning. Denne boka er ment som en lærebok i dette studiet. Her betraktes lærere i skole og barnehage som en profesjonsgruppe, og eksempelmaterialet og de praktiske øvelsene er hentet fra begge institusjoner.","

I en veiledning der didaktikken står sentralt er det viktig å vise ydmykhet for veisøkernes perspektiv og situasjon. Samtidig skal man tørre å utfordre studentenes etablerte tenkemåter. Dette krever både nærhet og distanse til den didaktiske tematikken i veiledningssamtalene, og språket må være det viktigste medierende redskapet. Leserne av denne boka blir oppfordret til å øve på veiledning og samtidig diskutere eksemplene som blir gitt utover i boka. For både handlingsregler og utøvelse av skjønn er nødvendig for å utøve god veiledning, hevder forfatteren.

Alle lærerutdanningsinstitusjoner oppfordres i dag til å ha en veilederutdanning. Denne boka er ment som en lærebok i dette studiet. Her betraktes lærere i skole og barnehage som en profesjonsgruppe, og eksempelmaterialet og de praktiske øvelsene er hentet fra begge institusjoner.

",389,[134],234,"2015-06-09",2015,[223],[216,217],{"_73":229,"_13":230},{"_53":252,"_55":283},[246],{"_53":247,"_55":248},"9788245057911",{"_57":249,"_59":250,"_61":183,"_63":62,"_184":251,"_186":187,"_188":252,"_64":62,"_65":253,"_195":196,"_67":247,"_68":254,"_197":255,"_70":62,"_71":256,"_73":247,"_74":257,"_76":201,"_118":258,"_78":62,"_79":259,"_81":260,"_83":205,"_85":156,"_87":157,"_124":261,"_126":262,"_89":263,"_91":92,"_93":212,"_264":265,"_95":266,"_97":267,"_99":268},[281,282],[275,276],[274],"9788245051629","Systemisk veiledning i profesjonell praksis gir et bredt grunnlag for veiledningssamtaler innenfor helse- og sosialfeltet og pedagogisk virksomhet. Boka retter oppmerksomheten mot veiledningssamtaler der hensikten er å utforske, utfordre, utvide og utvikle den profesjonelle praksisen. Det dreier seg om samtaler mellom profesjonsutøvere der veilederen har et spesielt ansvar og en definert rolle.\\n\\nTemaer i veiledning er først og fremst arbeid med klienter, pasienter, elever, barn eller foresatte og pårørende. Veiledningen kan også dreie seg om relasjoner til kollegaer, faget eller organisasjonen man jobber i. Ved hjelp av konkrete eksempler gir boka innspill til veiledningens innhold, prosesser, problemstillinger og metoder. Boka retter seg først og fremst mot veiledning av profesjonsutøvere i grupper, men kan også bidra i individuell veiledning, i arbeid med personalgrupper og i veiledning av studenter i praksis.\\n\\nÅ lytte og å stille gode spørsmål har en sentral plass i veiledning. I denne nye utgaven har derfor disse temaene fått egne kapitler. Det er også kommet til et nytt kapittel om metakommunikasjon som kan ses som en utvidelse av systemisk grunnlagsforståelse.\\n\\nInger Ulleberg er dosent emerita i pedagogikk og lærerutdannet med videreutdanning i spesialpedagogikk og hovedfag i sosialpedagogikk. Hun har i en årrekke arbeidet som lærer i ulike skoleslag, og har de siste årene arbeidet i lærerutdanningen ved OsloMet – storbyuniversitetet.\\n\\nPer Jensen er professor emeritus i familieterapi og utdannet psykiatrisk sykepleier og familieterapeut med doktorgrad fra Tavistock Institute i London. Han har arbeidet i psykisk helsevern, og arbeidet i mange år ved masterutdanningen i familieterapi og systemisk praksis på VID vitenskapelige høgskole i Oslo.\\n\\nForfatterne har gjennom en årrekke praktisert som veiledere, blant annet i helse- og sosialfeltet, i barnehage, skole og i frivillige organisasjoner.",2,"EPUB",390,[134],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","05366bbc-6f67-4b0d-be79-fe76a5152d6a",238,"2025-01-08",2025,[273],"thema_edu_no",[272],[269,270,271],"Systemisk veiledning i profesjonell praksis","Helse- og sosialfag, diverse ebøker","Systemisk veiledning","Sosialarbeid","Medisinsk profesjon","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning","Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_73":279,"_13":280},{"_73":277,"_13":278},"26474","Jensen, Per","681847","Ulleberg, Inger","Medisin","Samfunnsvitenskap",{"_57":284,"_59":285,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":253,"_67":252,"_68":254,"_70":62,"_71":286,"_73":252,"_74":287,"_76":77,"_118":288,"_78":62,"_79":259,"_81":260,"_83":84,"_85":156,"_87":157,"_124":289,"_126":262,"_89":290,"_91":92,"_93":160,"_264":291,"_95":292,"_97":267,"_99":293},[281,282],[294,295],459,[134],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2025","2025-01-06",[273],[272],[269,270,271],"Helse- og sosialfag, diverse",{"_73":279,"_13":280},{"_73":277,"_13":278},{"_53":304,"_55":324},[298],{"_53":299,"_55":300},"9788245053975",{"_57":301,"_59":302,"_61":183,"_63":62,"_184":303,"_186":187,"_188":304,"_64":62,"_65":305,"_195":196,"_67":299,"_68":115,"_197":255,"_70":62,"_71":306,"_73":299,"_74":307,"_76":201,"_118":308,"_78":62,"_79":309,"_81":310,"_83":205,"_85":156,"_87":157,"_124":311,"_126":312,"_89":313,"_210":314,"_91":92,"_93":212,"_264":315,"_95":316,"_97":317,"_99":215},[135],[321],[274],"9788245049039","Veiledning kan bidra til kvalitet i tjenester på ulike arenaer i samfunnet. Veiledning kan også forebygge omsorgstretthet. Veiledningskompetanse er generisk. For å legge til rette for læring for studenter og fagutøvere og kvalitet i tjenestene i ulike kontekster er veiledningskompetanse viktig. Den overordnede hensikten med veiledning av studenter og fagutøvere er styrking av mestringskompetanse. I Veiledning – mer enn ord utdypes veiledning som begrep, prosess og resultat, veiledningens grenseområder og veiledning som pedagogisk virksomhet både i grupper og individuelt.\\n\\nBoken inneholder også pedagogiske metoder som i kombinasjon med dialogen kan legge til rette for læring.\\n\\n6. utgave er gjennomgående revidert og oppdatert i tråd med ny forskning på området. Denne utgaven tematiserer også skikkethetsvurdering av studenter og digital veiledning.\\n\\nSidsel Tveiten er sykepleier og professor. Hennes forskning har hovedsakelig dreid seg om veiledning, praksisveiledning, helsepedagogikk, kommunikasjon og samhandling med særlig vekt på brukermedvirkning. Studenters læring og veiledning i praksisstudier er sentrale interesseområder. Hun har skrevet flere bøker om veiledning og helsepedagogikk.",515,[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 6. trykte utgave 2024","116fdf85-fa24-41a5-8cd8-6456f1c22b55",306,"2024-10-18",2024,[273],[319],[272],[163,318],"Veiledning : mer enn ord","Yrkes- og utdanningsveiledning",{"_219":220,"_221":320},359,{"_73":322,"_13":323},"44916","Tveiten, Sidsel",{"_57":325,"_59":326,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":305,"_67":304,"_68":220,"_70":62,"_71":327,"_73":304,"_74":328,"_76":77,"_118":329,"_78":62,"_79":309,"_81":310,"_83":84,"_85":156,"_87":157,"_124":330,"_126":312,"_89":331,"_91":92,"_93":160,"_264":332,"_95":333,"_97":334,"_99":131},[135],[335],569,[134],"6. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-03-08",[273],[272],[163,318],"Veiledning : mer enn ord ...",{"_73":322,"_13":323},{"_53":345,"_55":370},[338,339],{"_53":358,"_55":359},{"_53":340,"_55":341},"9788245027303",{"_111":342,"_57":343,"_61":183,"_63":62,"_184":344,"_186":187,"_188":345,"_64":62,"_65":346,"_195":196,"_67":340,"_68":115,"_197":198,"_70":62,"_71":347,"_73":340,"_74":348,"_76":201,"_118":349,"_78":62,"_79":350,"_81":351,"_83":205,"_85":156,"_87":157,"_124":352,"_126":127,"_89":353,"_91":92,"_93":212,"_95":354,"_97":355,"_99":215},[356],[135],[274],"9788245011968","Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning har vært livlig i bruk i fagmiljøene i mer enn ti år. I den reviderte utgaven er de fleste artiklene beholdt i bearbeidete og oppdaterte versjoner. I boka blir norsk veiledningstradisjon drøftet, mesterlære og reflekterende veiledning satt opp mot hverandre, og perspektiver fra coaching, mesterlære, mentoring, rådgivning og gestaltveiledning blir introdusert og drøftet. I tillegg blir tverrgående tema som modellæring, symmetri, asymmetri, innhold og form i veiledning belyst. Praktisk veiledning i lærerutdannelse, førskolelærerutdannelse, helsefaglige yrker og profesjoner har også fått sin plass. Samlet gir boka et bilde av sentrale faglige perspektiver på veiledning, særlig i norsk yrkes- og profesjonsutdannelse. Alle som driver med veiledning, bør kjenne til en del teoretiske perspektiver og forskning som kan bidra til å belyse og informere om praktisk veiledning. Slik kunnskap kan hjelpe til med å begrunne og utvikle praktisk veiledning. Uansett vil både kunnskap og handling være nøkkelbegreper i praktisk veiledning. Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning er beregnet på bruk i studietilbudene i veiledning og lærerutdannelse ved universiteter og høyskoler. Kaare Skagen er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Oslo og dr. polit. med avhandling om veiledning i lærerutdannelse. Han har skrevet boka I veiledningens landskap (2004) og Læreren som elsket å undervise (2004) i tillegg til en rekke artikler om veiledning. Bidragsytere: Nils Breilid er utdannet allmennlærer (1983). Han gjennomførte profesjonsstudiet i spesialpedagogikk i 1999, disputerte for graden Ph.D. i 2007, og arbeider i dag som postdoktor ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Breilid har yrkesbakgrunn fra opplæringsvirksomhet i kommunal, fylkeskommunal og statlig sektor. Cato R.P. Bjørndal er ansatt som førsteamanuensis i veiledningspedagogikk ved ILP, Universitetet i Tromsø. Han har veiledererfaring fra flere kontekster og h",639,[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2011","eedd26c4-b652-4f27-af1a-1e1fb663b754",258,"2019-06-30",[273],[132],"Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning",{"_13":357,"_140":141},"Skagen, Kaare","9788245055795",{"_111":360,"_57":361,"_61":183,"_63":62,"_184":362,"_186":187,"_188":345,"_64":62,"_65":363,"_195":196,"_67":358,"_68":254,"_197":255,"_70":62,"_71":364,"_73":358,"_74":365,"_76":201,"_118":366,"_78":62,"_79":350,"_81":351,"_83":205,"_85":156,"_87":157,"_124":311,"_126":312,"_89":367,"_91":92,"_93":212,"_95":368,"_97":355,"_99":215},[369],[135],[274],"Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning har vært livlig i bruk i fagmiljøene i mer enn ti år. I den reviderte utgaven er de fleste artiklene beholdt i bearbeidete og oppdaterte versjoner. I boka blir norsk veiledningstradisjon drøftet, mesterlære og reflekterende veiledning satt opp mot hverandre, og perspektiver fra coaching, mesterlære, mentoring, rådgivning og gestaltveiledning blir introdusert og drøftet. I tillegg blir tverrgående tema som modellæring, symmetri, asymmetri, innhold og form i veiledning belyst. Praktisk veiledning i lærerutdannelse, førskolelærerutdannelse, helsefaglige yrker og profesjoner har også fått sin plass. Samlet gir boka et bilde av sentrale faglige perspektiver på veiledning, særlig i norsk yrkes- og profesjonsutdannelse.\\n\\nAlle som driver med veiledning, bør kjenne til en del teoretiske perspektiver og forskning som kan bidra til å belyse og informere om praktisk veiledning. Slik kunnskap kan hjelpe til med å begrunne og utvikle praktisk veiledning. Uansett vil både kunnskap og handling være nøkkelbegreper i praktisk veiledning.\\n\\nKunnskap og handling i pedagogisk veiledning er beregnet på bruk i studietilbudene i veiledning og lærerutdannelse ved universiteter og høyskoler.\\n\\nKaare Skagen er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Oslo og dr. polit. med avhandling om veiledning i lærerutdannelse. Han har skrevet boka I veiledningens landskap (2004) og Læreren som elsket å undervise (2004) i tillegg til en rekke artikler om veiledning.\\n\\nBidragsytere:\\n\\nNils Breilid er utdannet allmennlærer (1983). Han gjennomførte profesjonsstudiet i spesialpedagogikk i 1999, disputerte for graden Ph.D. i 2007, og arbeider i dag som postdoktor ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Breilid har yrkesbakgrunn fra opplæringsvirksomhet i kommunal, fylkeskommunal og statlig sektor.\\n\\nCato R.P. Bjørndal er ansatt som førsteamanuensis i veiledningspedagogikk ved ILP, Universitetet i Tromsø. Han har veiledererfaring fra flere kontekster og har siden 1999 arbeidet med master- og videreutdanning i veiledning. Bjørndal forsker på veiledningssamtaler og veilederes kompetanseutvikling. Gjennom flere år har han samlet inn Nordens antakeligvis største datamateriale på dette området, og han har blant annet utstrakt erfaring med videoanalyser. Bjørndal har publisert en rekke bøker og artikler, har en doktorgrad om veiledning fra 2008 og har vært gjesteforeleser ved en rekke læresteder mv. i Norden.\\n\\nKirsten Hofgaard Lycke, Per Lauvås og Gunnar Handal har vært professorer i pedagogikk ved Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo, med universitetspedagogikk som arbeidsfelt. Veiledning har vært et særlig interesseområde, og denne interessen har resultert i en rekke bøker, artikler og rapporter om veiledning, både som generelt fenomen og knyttet til ulike profesjoner og utdanninger og med ulikt fokus i yrkesvirksomhet og i utdanning og den mer spesifikke oppgave- og avhandlingsveiledning.\\n\\nWiebke Klages er ansatt som høgskolelektor ved Høgskolen i Oslo. Hun er førskolelærer og har hovedfag i sosialpedagogikk. Wiebke Klages underviser i videreutdanninger i pedagogisk veiledning og er knyttet til arbeidet med veiledning av nyutdannede lærere.\\n\\nSteinar Kvale (1938–2008) var professor i pedagogisk psykologi ved Aarhus Universitet og leder for Center for kvalitativ metodeudvikling samme sted. Han var professor II ved Saybrook Institute i San Francisco og ved Universitetet i Bergen. Han har blant annet skrevet En eksaminasjon av universitetseksamener, Spillet om karakterer i gymnasiet og InterViews. Han redigerte Psychology and Postmodernism og Mesterlære – Læring som social praksis, sistnevnte sammen med Klaus Nielsen.\\n\\nLiv M. Lassen er ansatt som førsteamanuensis ved Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo. Hun er psykolog og spesialpedagog. Hennes doktorgrad fra 1998 fokuserer på veiledning av foreldre som har kronisk syke barn, ut fra vektlegging av positivt rettet psykologi og spesialpedagogikk. Liv M. Lassen er ansvarlig for emnet om rådgivning og innovasjon på masterstudiet ved ISP. Hun har undervist om rådgivning en rekke steder i Norge, Europa og USA og har lang erfaring med veiledning individuelt og i grupper. Hun har skrevet flere lærebøker og ledet forskningsprosjekter innen hjelp til barn med risiko for feilutvikling og læringsvansker.\\n\\nKitt Lyngsnes og Marit Rismark arbeider med didaktiske spørsmål knyttet til opplæring i skole og arbeidsliv. Sammen har de gitt ut bøkene Fagopplæring og Didaktisk arbeid.\\n\\nKitt Lyngsnes er dr. polit. i pedagogikk. Hun er ansatt som førsteamanuensis ved Høgskolen i Nord-Trøndelag. Marit Rismark er dr. polit. i pedagogikk. Hun er ansatt som forsker ved Institutt for voksnes læring og rådgivingsvitenskap ved NTNU.\\n\\nPetter Mathisen er førstelektor ved Universitetet i Agder. Han har arbeidet med danning i veiledning og rådgivning i høyskole- og universitetssammenheng siden 1990. Mathisen har lang erfaring som veileder og mentor...",649,[134],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2011",[273],[132],{"_13":357,"_140":141},{"_111":371,"_57":372,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":363,"_67":345,"_68":254,"_70":62,"_71":373,"_73":345,"_74":374,"_76":77,"_118":375,"_78":62,"_79":350,"_81":351,"_83":84,"_85":156,"_87":157,"_124":376,"_126":377,"_89":378,"_91":92,"_93":160,"_95":379,"_97":355,"_99":131},[380],[135],709,[134],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2022","2011-05-31",2011,[273],[132],{"_13":357,"_140":141},{"_53":389,"_55":413},[383],{"_53":384,"_55":385},"9788215032689",{"_57":386,"_59":387,"_61":183,"_63":62,"_184":388,"_186":187,"_188":389,"_64":183,"_190":390,"_65":391,"_193":392,"_195":196,"_67":384,"_68":115,"_197":255,"_70":62,"_71":72,"_73":384,"_74":393,"_76":201,"_118":394,"_78":62,"_79":395,"_81":396,"_83":205,"_85":397,"_87":398,"_124":352,"_126":127,"_89":399,"_210":400,"_91":92,"_93":212,"_264":401,"_95":402,"_97":403,"_99":215},[135],[410],[224,225,408,409],"9788215030463",549,"Hvem er praksislæreren? I denne boka får vi innblikk i hvordan praksislæreren selv oppfatter og utøver rollen sin. Praksis er en viktig del av lærerutdanningen. Det er her studentene skal integrere kunnskaper i fag, fagdidaktikk og pedagogikk til meningsfylt undervisning for elevene. Det er her de skal begrunne sine valg og handlinger knyttet til planlegging og gjennomføring av undervisning. I praksisfeltet skal de gjøre erfaringer som bidrar til utvikling og forståelse av det å bli lærer. I disse prosessene er det praksislærer som er tett på studentene og har ansvar for å veilede dem. Boka har praksislærerens perspektiv, og med støtte i fortellinger, eksempler og sitater kommer stemmene til både erfarne og ferske praksisslærere frem. Også stemmene til lærerstudentene har en tydelig plass. Slik vil både lærerstudenter og praksislærere kunne kjenne seg igjen og bedre kunne forstå forholdet mellom veiledning og praksisopplæring. Andreutgaven av boka er revidert i samsvar med endringer i lærerutdanningen etter innføringen av femårig grunnskolelærerutdanning som masterstudium. I tillegg er boka oppdatert med ny kunnskap og ny litteratur. Boka er først og fremst skrevet for praksislærere i grunnskolelærerutdanningene. Andre målgrupper er rektorer og lærere ved praksisskoler. Boka bør også være interessant for lærerstudenter og lærerutdannere ved høyskoler og universiteter. ________________ «Mange spørsmål og eksempelfortellinger gjør det lett å kjenne seg igjen og se at denne boka «gjelder meg», og bokas struktur og innhold gjør den praktisk og egnet som oppslagsbok.» Anne Rita Feet, Bedre skole nr. 3-2018.","Hvem er praksislæreren?

I denne boka får vi innblikk i hvordan praksislæreren selv oppfatter og utøver rollen sin.
Praksis er en viktig del av lærerutdanningen. Det er her studentene skal integrere kunnskaper i fag, fagdidaktikk og pedagogikk til meningsfylt undervisning for elevene. Det er her de skal begrunne sine valg og handlinger knyttet til planlegging og gjennomføring av undervisning. I praksisfeltet skal de gjøre erfaringer som bidrar til utvikling og forståelse av det å bli lærer. I disse prosessene er det praksislærer som er tett på studentene og har ansvar for å veilede dem.

Boka har praksislærerens perspektiv, og med støtte i fortellinger, eksempler og sitater kommer stemmene til både erfarne og ferske praksisslærere frem. Også stemmene til lærerstudentene har en tydelig plass. Slik vil både lærerstudenter og praksislærere kunne kjenne seg igjen og bedre kunne forstå forholdet mellom veiledning og praksisopplæring.

Andreutgaven av boka er revidert i samsvar med endringer i lærerutdanningen etter innføringen av femårig grunnskolelærerutdanning som masterstudium. I tillegg er boka oppdatert med ny kunnskap og ny litteratur.

Boka er først og fremst skrevet for praksislærere i grunnskolelærerutdanningene. Andre målgrupper er rektorer og lærere ved praksisskoler. Boka bør også være interessant for lærerstudenter og lærerutdannere ved høyskoler og universiteter.

________________

«Mange spørsmål og eksempelfortellinger gjør det lett å kjenne seg igjen og se at denne boka «gjelder meg», og bokas struktur og innhold gjør den praktisk og egnet som oppslagsbok.»
Anne Rita Feet, Bedre skole nr. 3-2018.",[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2018","a640ae3f-b6ca-42ae-abcf-2f17ae971c43",175,"Aschehoug AS","0001",[407],[405],[272],[404,217],"Praksislæreren","Undervisningsmetoder",{"_219":220,"_221":406},198,"Universitetsforlaget","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_73":411,"_13":412},"34446","Nilssen, Vivi",{"_57":414,"_59":415,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":391,"_193":416,"_67":389,"_68":254,"_70":62,"_71":417,"_73":389,"_74":418,"_76":77,"_78":62,"_79":395,"_81":396,"_83":84,"_85":397,"_87":398,"_124":419,"_126":420,"_89":421,"_91":92,"_93":160,"_264":422,"_95":423,"_97":403,"_99":131},[135],[424],"Hvem er praksislæreren? I denne boka får vi innblikk i hvordan praksislæreren selv oppfatter og utøver rollen sin.
Praksis er en viktig del av lærerutdanningen. Det er her studentene skal integrere kunnskaper i fag, fagdidaktikk og pedagogikk til meningsfylt undervisning for elevene. Det er her de skal begrunne sine valg og handlinger knyttet til planlegging og gjennomføring av undervisning. I praksisfeltet skal de gjøre erfaringer som bidrar til utvikling og forståelse av det å bli lærer. I disse prosessene er det praksislærer som er tett på studentene og har ansvar for å veilede dem.

Boka har praksislærerens perspektiv, og med støtte i fortellinger, eksempler og sitater kommer stemmene til både erfarne og ferske praksisslærere frem. Også stemmene til lærerstudentene har en tydelig plass. Slik vil både lærerstudenter og praksislærere kunne kjenne seg igjen og bedre kunne forstå forholdet mellom veiledning og praksisopplæring.

Andreutgaven av boka er revidert i samsvar med endringer i lærerutdanningen etter innføringen av femårig grunnskolelærerutdanning som masterstudium. I tillegg er boka oppdatert med ny kunnskap og ny litteratur.

Boka er først og fremst skrevet for praksislærere i grunnskolelærerutdanningene. Andre målgrupper er rektorer og lærere ved praksisskoler. Boka bør også være interessant for lærerstudenter og lærerutdannere ved høyskoler og universiteter.

________________

«Mange spørsmål og eksempelfortellinger gjør det lett å kjenne seg igjen og se at denne boka «gjelder meg», og bokas struktur og innhold gjør den praktisk og egnet som oppslagsbok.»
Anne Rita Feet, Bedre skole nr. 3-2018.",449,[134],"2018-02-16",2018,[407],[272],[404,217],{"_73":411,"_13":412},{"_53":434,"_55":463},[427],{"_53":428,"_55":429},"9788202633622",{"_111":430,"_57":431,"_59":432,"_61":183,"_63":62,"_184":433,"_186":187,"_188":434,"_64":183,"_190":435,"_65":436,"_193":437,"_195":196,"_67":428,"_68":115,"_197":198,"_70":62,"_71":438,"_73":428,"_74":439,"_76":201,"_118":440,"_78":62,"_79":441,"_81":442,"_83":205,"_85":206,"_87":207,"_124":443,"_126":127,"_89":444,"_210":445,"_91":92,"_93":212,"_95":446,"_97":447,"_99":215},[460],[135],[451,452,453],[224,225,226,227],"9788202480363",599,"Kollegaveiledning er ikke så enkelt som man kan forestille seg, men svært givende når man får det til. I denne boka presenteres de mest aktuelle arbeidsmåtene i kollegaveiledning med teori, erfaringer og begrunnelser for dem. Ønsker man å komme i gang, gir denne boka utprøvde redskaper, utviklet av personer med lang erfaring på området. Dessuten gir den hjelp til å utvikle veiledningen utover begynnerstadiet og dermed utover det man allerede gjør. Kollegaveiledning brukes for å utvikle kompetanse i møtet med nye utfordringer, for å etablere fellesskap, for å få nye perspektiv på slitne rutiner og tradisjoner og for kolleger som kan ha bruk for kollegial støtte. Slik veiledning er like viktig for nytilsatte som for kolleger med lang fartstid. Kollegaveiledning med kritiske venner er en 4. utgave av Kollegaveiledning i skolen og fremstår som en ny bok. Den bygger på forfatternes kunnskaper og erfaringer og på mye av den litteraturen som finnes. Profesjonelle yrkesutøvere innen mange yrker - sykepleiere, fysioterapeuter, sosialarbeidere, leger eller byråkrater – vil ha nytte av boka, selv når lærere, særlig i skolen, settes i fokus. E-boka tilsvarer 3. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.","

Kollegaveiledning er ikke så enkelt som man kan forestille seg, men svært givende når man får det til. I denne boka presenteres de mest aktuelle arbeidsmåtene i kollegaveiledning med teori, erfaringer og begrunnelser for dem. Ønsker man å komme i gang, gir denne boka utprøvde redskaper, utviklet av personer med lang erfaring på området. Dessuten gir den hjelp til å utvikle veiledningen utover begynnerstadiet og dermed utover det man allerede gjør.

Kollegaveiledning brukes for å utvikle kompetanse i møtet med nye utfordringer, for å etablere fellesskap, for å få nye perspektiv på slitne rutiner og tradisjoner og for kolleger som kan ha bruk for kollegial støtte. Slik veiledning er like viktig for nytilsatte som for kolleger med lang fartstid.

Kollegaveiledning med kritiske venner er en 4. utgave av Kollegaveiledning i skolen og fremstår som en ny bok. Den bygger på forfatternes kunnskaper og erfaringer og på mye av den litteraturen som finnes.

Profesjonelle yrkesutøvere innen mange yrker - sykepleiere, fysioterapeuter, sosialarbeidere, leger eller byråkrater – vil ha nytte av boka, selv når lærere, særlig i skolen, settes i fokus.
E-boka tilsvarer 3. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2016.

",279,[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2016","cc5290ee-e062-44ce-b47e-95ddf6fc9dc8",233,"2019-09-19",[223],[449],[448],"Kollegaveiledning med kritiske venner","Skoleadministrasjon og -organisering",{"_219":220,"_221":450},182,{"_73":458,"_13":459},{"_73":456,"_13":457},{"_73":454,"_13":455},"22660","Handal, Gunnar","31172","Lycke, Kirsten Hofgaard","29826","Lauvås, Per",{"_13":461,"_140":462},"Ytreland, Arvid","Illustratør",{"_57":464,"_59":465,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":466,"_193":467,"_67":434,"_68":468,"_70":62,"_71":469,"_73":434,"_74":470,"_76":77,"_78":62,"_79":441,"_81":442,"_83":84,"_85":206,"_87":207,"_124":471,"_126":472,"_89":473,"_91":92,"_93":160,"_95":474,"_97":447,"_99":131},[135],[475,476,477],"Kollegaveiledning er ikke så enkelt som man kan forestille seg, men svært givende når man får det til. I denne boka presenteres de mest aktuelle arbeidsmåtene i kollegaveiledning med teori, erfaringer og begrunnelser for dem. Ønsker man å komme i gang, gir denne boka utprøvde redskaper, utviklet av personer med lang erfaring på området. Dessuten gir den hjelp til å utvikle veiledningen utover begynnerstadiet og dermed utover det man allerede gjør. Kollegaveiledning brukes for å utvikle kompetanse i møtet med nye utfordringer, for å etablere fellesskap, for å få nye perspektiv på slitne rutiner og tradisjoner og for kolleger som kan ha bruk for kollegial støtte. Slik veiledning er like viktig for nytilsatte som for kolleger med lang fartstid. Kollegaveiledning med kritiske venner er en 4. utgave av Kollegaveiledning i skolen og fremstår som en ny bok. Den bygger på forfatternes kunnskaper og erfaringer og på mye av den litteraturen som finnes. Profesjonelle yrkesutøvere innen mange yrker - sykepleiere, fysioterapeuter, sosialarbeidere, leger eller byråkrater – vil ha nytte av boka, selv når lærere, særlig i skolen, settes i fokus.","

Profesjonelle yrkesutøvere innen mange yrker - sykepleiere, fysioterapeuter, sosialarbeidere, leger eller byråkrater – vil ha nytte av boka, selv når lærere, særlig i skolen, settes i fokus.

",4,499,[134],"2016-01-27",2016,[223],[448],{"_73":458,"_13":459},{"_73":456,"_13":457},{"_73":454,"_13":455},{"_53":479,"_55":480},"9788202411176",{"_57":481,"_59":482,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":483,"_193":484,"_67":479,"_68":485,"_70":62,"_71":486,"_73":479,"_74":487,"_76":77,"_78":62,"_79":488,"_81":489,"_83":84,"_85":206,"_87":207,"_124":490,"_126":491,"_89":492,"_91":92,"_93":160,"_95":493,"_97":494,"_99":131},[135],[495,496],"Klassikeren innenfor veiledningsfeltet – Veiledning og praktisk yrkesteori – kommer nå i tredje utgave, et kvart århundre etter førsteutgivelsen. I denne perioden har den vært en av de mest leste bøkene om veiledning sammen med På egne vilkår (1982, 1999) og Kollegaveiledning i skolen (1991, 1996, 2004). Den har hatt stor innflytelse på både den praktiske og den teoretiske utviklingen av veiledningsfeltet. Tredje utgave er en fullstendig revisjon med oppdatering fra nyere forskning og fagtekster og en ny strukturering av innholdet. Et område som har vært svakt dekket i litteraturen, forholdet mellom veiledning og vurdering, er nå viet stor oppmerksomhet.","

Klassikeren innenfor veiledningsfeltet – Veiledning og praktisk yrkesteori – kommer nå i tredje utgave, et kvart århundre etter førsteutgivelsen. I denne perioden har den vært en av de mest leste bøkene om veiledning sammen med På egne vilkår (1982, 1999) og Kollegaveiledning i skolen (1991, 1996, 2004). Den har hatt stor innflytelse på både den praktiske og den teoretiske utviklingen av veiledningsfeltet.

Tredje utgave er en fullstendig revisjon med oppdatering fra nyere forskning og fagtekster og en ny strukturering av innholdet. Et område som har vært svakt dekket i litteraturen, forholdet mellom veiledning og vurdering, er nå viet stor oppmerksomhet.

",3,699,[134],"e2d2f81c-5d3d-4d86-8f96-35ab3ebb3fab",378,"2014-07-10",2014,[223],[132],"Veiledning og praktisk yrkesteori",{"_73":458,"_13":459},{"_73":454,"_13":455},{"_53":505,"_55":525},[499],{"_53":500,"_55":501},"9788215037295",{"_111":502,"_57":503,"_61":183,"_63":183,"_184":504,"_186":187,"_188":505,"_64":183,"_190":469,"_65":506,"_193":507,"_195":196,"_67":500,"_68":115,"_197":255,"_70":62,"_71":508,"_73":500,"_74":509,"_76":201,"_118":510,"_78":62,"_79":511,"_81":260,"_83":205,"_85":397,"_87":398,"_124":512,"_126":513,"_89":514,"_210":515,"_91":92,"_93":160,"_264":516,"_95":517,"_97":518,"_99":215},[523],[135],[224,225,408,409],"9788215032436","«Skikket for yrket?» er en håndbok som gir innsyn i hva skikkethetsvurdering er, hvordan sakene behandles, og hva som er viktig i slike prosesser. Yrkeslivet er ofte komplekst og krever kyndige ansatte. Alle studenter som skal bli helsepersonell, sosialarbeidere eller pedagoger må, i tillegg til å ha nådd læringsmålene for utdanningen og bestått de faglige kravene, være skikket for sitt framtidige yrke. De aller fleste studentene kvalifiserer seg gjennom studiene, hvor de får bred kompetanse og erfaring. Likevel hender det noen studenter framviser sider underveis i studiene som skaper tvil om hvorvidt det er forsvarlig at de møter pasienter, klienter, brukere, barn og unge i praksisperioder eller i senere yrkesrolle. Denne boka gir råd og eksempler til bruk i situasjoner der manglende skikkethet skal vurderes. Kari Kildahl, Institusjonsansvarlig for skikkethetsvurdering ved OsloMet, har med seg følgende bidragsytere: Connie Goul (UiA), Arve Hepsø (tidl. NTNU), Anne-Grethe Naustdal (HVL), Jørgen Sundby (UiT), Mariann Iren Vigdal (HVL) og Marius Stene Fuglum (OsloMet).","«Skikket for yrket?» er en håndbok som gir innsyn i hva skikkethetsvurdering er, hvordan sakene behandles, og hva som er viktig i slike prosesser.

Yrkeslivet er ofte komplekst og krever kyndige ansatte. Alle studenter som skal bli helsepersonell, sosialarbeidere eller pedagoger må, i tillegg til å ha nådd læringsmålene for utdanningen og bestått de faglige kravene, være skikket for sitt framtidige yrke.

De aller fleste studentene kvalifiserer seg gjennom studiene, hvor de får bred kompetanse og erfaring. Likevel hender det noen studenter framviser sider underveis i studiene som skaper tvil om hvorvidt det er forsvarlig at de møter pasienter, klienter, brukere, barn og unge i praksisperioder eller i senere yrkesrolle. Denne boka gir råd og eksempler til bruk i situasjoner der manglende skikkethet skal vurderes.

Kari Kildahl, Institusjonsansvarlig for skikkethetsvurdering ved OsloMet, har med seg følgende bidragsytere: Connie Goul (UiA), Arve Hepsø (tidl. NTNU), Anne-Grethe Naustdal (HVL), Jørgen Sundby (UiT), Mariann Iren Vigdal (HVL) og Marius Stene Fuglum (OsloMet).",319,[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","96970712-406b-4b0e-b95b-bdc58b83edd6","2020-03-19",2020,[407],[522],[272],[519,520,521],"Skikket for yrket? : skikkethetsvurdering i profesjonsutdanninger","Høyere utdanning","Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering","Kompetanseutvikling",{"_219":220,"_221":406},{"_13":524,"_140":141},"Kildahl, Kari",{"_111":526,"_57":527,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":528,"_193":529,"_67":505,"_68":115,"_70":62,"_71":530,"_73":505,"_74":531,"_76":77,"_118":532,"_78":62,"_79":511,"_81":260,"_83":84,"_85":397,"_87":398,"_124":533,"_126":513,"_89":534,"_91":92,"_93":160,"_264":535,"_95":536,"_97":518,"_99":131},[537],[135],"«Skikket for yrket?» er en håndbok som gir innsyn i hva skikkethetsvurdering er, hvordan sakene behandles, og hva som er viktig i slike prosesser. Yrkeslivet er ofte komplekst og krever kyndige ansatte. Alle studenter som skal bli helsepersonell, sosialarbeidere eller pedagoger må, i tillegg til å ha nådd læringsmålene for utdanningen og bestått de faglige kravene, være skikket for sitt framtidige yrke. De aller fleste studentene kvalifiserer seg gjennom studiene, hvor de får bred kompetanse og erfaring. Likevel hender det noen studenter framviser sider underveis i studiene som skaper tvil om hvorvidt det er forsvarlig at de møter pasienter, klienter, brukere, barn og unge i praksisperioder eller i senere yrkesrolle. Denne boka gir råd og eksempler til bruk i situasjoner der manglende skikkethet skal vurderes. Kari Kildahl, Institusjonsansvarlig for skikkethetsvurdering ved OsloMet, har med seg følgende bidragsytere: Connie Goul (UiA), Arve Hepsø (tidl. NTNU), Anne-Grethe Naustdal (HVL), Jørgen Sundby (UiT), Mariann Iren Vigdal (HVL) og Marius Stene Fuglum (OsloMet). «Boken er i et svært hendig pocketformat, med oversiktlig utforming og logiske kapitteloverskrifter. Språket er klart og lettlest. (...) Boken er svært verdifull for dem som er institusjonsansvarlige. Også studieprogramansvarlige og studieadministratorer som får med slike saker å gjøre vil ha stor glede av boken.» Arne Tjølsen, Tidsskrift for Den norske legeforening «Boken kan være til stor hjelp for ansatte som er usikre på hvordan man skal håndtere skikkethetssaker. Den kan leses i sin helhet eller brukes som oppslagsverk.» Gro Gundersen, Bioingeniøren","«Skikket for yrket?» er en håndbok som gir innsyn i hva skikkethetsvurdering er, hvordan sakene behandles, og hva som er viktig i slike prosesser.

Yrkeslivet er ofte komplekst og krever kyndige ansatte. Alle studenter som skal bli helsepersonell, sosialarbeidere eller pedagoger må, i tillegg til å ha nådd læringsmålene for utdanningen og bestått de faglige kravene, være skikket for sitt framtidige yrke.

De aller fleste studentene kvalifiserer seg gjennom studiene, hvor de får bred kompetanse og erfaring. Likevel hender det noen studenter framviser sider underveis i studiene som skaper tvil om hvorvidt det er forsvarlig at de møter pasienter, klienter, brukere, barn og unge i praksisperioder eller i senere yrkesrolle. Denne boka gir råd og eksempler til bruk i situasjoner der manglende skikkethet skal vurderes.

Kari Kildahl, Institusjonsansvarlig for skikkethetsvurdering ved OsloMet, har med seg følgende bidragsytere: Connie Goul (UiA), Arve Hepsø (tidl. NTNU), Anne-Grethe Naustdal (HVL), Jørgen Sundby (UiT), Mariann Iren Vigdal (HVL) og Marius Stene Fuglum (OsloMet).

«Boken er i et svært hendig pocketformat, med oversiktlig utforming og logiske kapitteloverskrifter. Språket er klart og lettlest. (...) Boken er svært verdifull for dem som er institusjonsansvarlige. Også studieprogramansvarlige og studieadministratorer som får med slike saker å gjøre vil ha stor glede av boken.»
Arne Tjølsen, Tidsskrift for Den norske legeforening

«Boken kan være til stor hjelp for ansatte som er usikre på hvordan man skal håndtere skikkethetssaker. Den kan leses i sin helhet eller brukes som oppslagsverk.»
Gro Gundersen, Bioingeniøren",399,[134],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2020-03-16",[407],[272],[519,520,521],{"_13":524,"_140":141},{"_53":573,"_55":574},[540],{"_53":541,"_55":542},"9788202883300",{"_543":544,"_57":545,"_59":546,"_61":183,"_63":62,"_184":547,"_186":187,"_188":548,"_64":183,"_190":549,"_65":550,"_193":551,"_195":196,"_67":541,"_68":254,"_197":255,"_70":62,"_71":552,"_73":541,"_74":553,"_76":201,"_118":258,"_78":62,"_79":554,"_81":555,"_83":205,"_85":206,"_87":207,"_124":556,"_126":262,"_89":557,"_210":558,"_91":92,"_93":212,"_264":559,"_95":560,"_97":561,"_99":562},"accessibility_features",[572],[135],[566,567],[224,225,226,227],"9788202857103",379,"Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Denne boka gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon. Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne har utviklet en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem. Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: Det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold. 2. utgave er oppdatert med referanser til nyere forskning og gjeldende lovverk. I tillegg til er det gjort innholdsmessige presiseringer og justeringer i bokas oppbygning.","

Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Denne boka gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon.

Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne har utviklet en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem.

Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: Det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold.

2. utgave er oppdatert med referanser til nyere forskning og gjeldende lovverk. I tillegg til er det gjort innholdsmessige presiseringer og justeringer i bokas oppbygning.

",239,[134],"2dce4700-13db-4a6f-b94f-324bb40af322",150,"2025-08-22",[223],[564],[272],[563,217],"Barnehagelæreren som profesjonsutøver","Barnehagepedagogikk ebøker","Barnehagepedagogikk",{"_219":220,"_221":565},173,{"_73":570,"_13":571},{"_73":568,"_13":569},"667846","Østrem, Solveig","717807","Hennum, Bernt Andreas","WCAG v2.1","9788202482442",{"_57":575,"_59":576,"_61":62,"_63":62,"_64":62,"_65":577,"_193":578,"_67":573,"_68":115,"_70":62,"_71":579,"_73":573,"_74":580,"_76":77,"_118":581,"_78":62,"_79":554,"_81":582,"_83":84,"_85":206,"_87":207,"_124":583,"_126":472,"_89":584,"_91":92,"_93":585,"_264":586,"_95":587,"_97":561,"_99":563},[135],[588,589],"Denne boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her. Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Barnehagelæreren som profesjonsutøver gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon. Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne utvikler en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem. Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Når politikere i økende grad viser interesse for barnehagefeltet, blir det viktig at profesjonen markerer seg, hevder forfatterne. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold.","

Denne boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her.

Å bli barnehagelærer er mer enn å utdannes til et yrke, det innebærer også å dannes til en profesjon. Barnehagelæreren som profesjonsutøver gir innsikt i hva som kjennetegner en profesjon, og på hvilket grunnlag barnehagelæreryrket kan defineres som profesjon.

Barnehagelæreren har ansvar for å forvalte et samfunnsmandat på grunnlag av fagkunnskap og etiske verdier. Forfatterne utvikler en modell for profesjonsutøvelse der forholdet mellom politikk, kunnskap og etikk sammenlignes med sidene i et triangel. De tre sidene i profesjonstriangelet er likeverdige, de griper inn i hverandre, og det kan oppstå spenninger mellom dem.

Utgangspunktet for modellen er at det ikke er mulig å skille mellom pedagogikk og etikk: det å drive med pedagogisk virksomhet er alltid en etisk virksomhet. Pedagogikk og profesjonsutøvelse berører også det politiske feltet. Når politikere i økende grad viser interesse for barnehagefeltet, blir det viktig at profesjonen markerer seg, hevder forfatterne. Å være dannet til barnehagelærer er også å kunne ta aktivt del i den offentlige debatten om barnehagens pedagogiske innhold.

",369,[134],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2018",138,"2016-01-25",[223],"41",[272],[563,217],{"_73":570,"_13":571},{"_73":568,"_13":569},{"_53":600,"_55":635},[592],{"_53":593,"_55":594},"9788205528826",{"_543":595,"_111":596,"_57":597,"_59":598,"_61":183,"_63":62,"_184":599,"_186":187,"_188":600,"_64":183,"_190":601,"_65":602,"_193":602,"_195":196,"_67":593,"_68":115,"_197":255,"_70":62,"_71":306,"_73":593,"_74":603,"_76":201,"_118":604,"_78":62,"_79":605,"_81":606,"_83":205,"_85":607,"_87":608,"_124":609,"_126":127,"_89":610,"_210":611,"_91":92,"_93":212,"_264":612,"_95":613,"_97":614,"_99":615},[634],[630,631],[281,629],[623,624],[621,622],"9788205500563",849,"Personorientert kommunikasjon innebærer å lytte aktivt og forstå hva den andre personlig opplever som viktigst for egen del. Det kan være noe ganske annet enn man forestiller seg. Forfatterne tar utgangspunkt i dialoger og fortellinger fra praksis, og belyser et bredt spekter av kommunikasjonsferdigheter, fra aktiv lytting til motiverende veiledning og samarbeid i team. Hvordan skape en god relasjon og stimulere mestring? Hvordan skape tillit, styrke brukermedvirkning og legge til rette for samvalg? Hvordan skape en kultur for samarbeid og pasientsikkerhet? Boken har egne kapitler om etisk refleksjon og kommunikasjon med barn og med eldre. I tillegg gis grunnleggende innføring i kommunikasjons- og relasjonsteorier. \"Grundig om kommunikasjon og sykepleie\". Les anmeldelsen i .",[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","7161fcee-3993-4dbc-92d5-b2acac01dfbe",443,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2019-08-06",[620],[618],[272],[616,617],"Kommunikasjon i relasjoner : personorientering, samhandling, etikk","Sykepleie ebøker","Medisinsk etikk og yrkesutøvelse","Sykepleier-pasient-forhold",{"_219":220,"_221":619},396,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_73":627,"_13":628},{"_73":625,"_13":626},"17942","Eide, Tom","17924","Eide, Hilde","Sykepleie og helsefag",{"_13":633,"_140":462},{"_13":632,"_140":462},"Eide, Eivind","Keeping, David","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_111":636,"_57":637,"_59":638,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":602,"_193":602,"_67":600,"_68":485,"_70":62,"_71":639,"_73":600,"_74":640,"_76":77,"_118":641,"_78":62,"_79":605,"_81":642,"_83":84,"_85":607,"_87":608,"_124":643,"_126":644,"_89":645,"_91":92,"_93":160,"_264":646,"_95":647,"_97":614,"_99":648},[652,653],[281,629],[650,651],749,[134],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019",420,"2017-08-07",2017,[649],[272],[616,617],"Sykepleie","Gyldendal akademisk",{"_73":627,"_13":628},{"_73":625,"_13":626},{"_13":633,"_140":462},{"_13":632,"_140":462},{"_53":662,"_55":686},[656],{"_53":657,"_55":658},"9788215054391",{"_57":659,"_59":660,"_61":183,"_63":183,"_184":661,"_186":187,"_188":662,"_64":183,"_190":435,"_65":663,"_193":664,"_195":196,"_67":657,"_68":115,"_197":198,"_70":62,"_71":530,"_73":657,"_74":665,"_76":201,"_118":666,"_78":62,"_79":667,"_81":668,"_83":205,"_85":397,"_87":398,"_124":669,"_126":670,"_89":671,"_210":672,"_91":92,"_93":212,"_264":673,"_95":674,"_97":675,"_99":676},[677],[680,681],[224,225,408,409],"9788215016078","Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter. I denne boken fra 2010 definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring. Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives. Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.","Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter.
I denne boken fra 2010 definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring.

Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives.

Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.",[134],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2010","9c5f3e63-642e-4ece-a831-303cae9b3028",266,"2021-03-01",2021,[407],[678],[272],[677],"Innføring i gestaltveiledning : teori, metode, praktiske eksempler","Psykologi ebøker","Psykologi",{"_219":220,"_221":679},248,{"_73":684,"_13":685},{"_73":682,"_13":683},"702753","Dyrkorn, Reidulv","702754","Dyrkorn, Rigmor",{"_57":687,"_59":688,"_61":62,"_63":62,"_64":183,"_65":689,"_193":690,"_67":662,"_68":115,"_70":62,"_71":469,"_73":662,"_74":691,"_76":77,"_78":62,"_79":667,"_81":668,"_83":84,"_85":397,"_87":398,"_124":692,"_126":693,"_89":694,"_91":92,"_93":160,"_264":695,"_95":696,"_97":675,"_99":677},[677],[697,698],"Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter. I denne boken definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring. Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives. Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.","Hva er det særegne ved gestaltveiledning? Her forholder man seg ikke ene og alene til det tankemessige og rasjonelle. Man arbeider også med sansning, følelser, fantasi og kroppslige uttrykksmåter, i tillegg til å eksperimentere med alternative atferds- og væremåter.
I denne boken definerer forfatterne veiledningsbegrepet som personlig utvikling, mellommenneskelig samspill og evne til å håndtere endring.

Forfatterne har skrevet boken slik at de mer teoretiske delene og beskrivelsen av metoder og praktiske tilnærmingsmåter kan virke gjensidig opplysende. Derfor er det inkludert noen praktiske øvelser og oppgaver i et appendiks. Dette er oppgaver og øvelser som det henvises til i teksten med utgangspunkt i det veiledningsarbeidet som beskrives.

Forfatterne ønsker å nå alle som er opptatt av veiledning, enten de er i en studiesituasjon eller i arbeid. Personer som arbeider som behandlere, vil også ha nytte av boken.",[134],"2010-02-17",2010,[407],[272],[677],{"_73":684,"_13":685},{"_73":682,"_13":683},{"_11":700,"_13":701,"_19":702},"oslomet-pedagogisk-veiledning-for-praksislarere-og-barnehagelarere-emne-1","Pedagogisk veiledning for praksislærere og barnehagelærere, emne 1",[703],{"_11":704,"_705":706,"_13":707},"oslomet","shortName","OsloMet","Oslomet - storbyuniversitetet",{"_11":704,"_705":706,"_13":707},"currentUser",{"_722":62,"_723":724,"_725":726,"_727":62,"_728":62,"_729":62,"_730":62,"_731":62,"_732":-5,"_733":734,"_735":736},"ENV",{"_714":715,"_716":717,"_718":719,"_720":721},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_73":737,"_738":737,"_739":737,"_740":741,"_742":743,"_744":-7,"_745":746,"_747":748,"_749":750,"_751":752,"_753":754,"_755":756,"_757":758,"_759":-7,"_760":-7,"_761":-7,"_762":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_763":62,"_764":62,"_765":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]