[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_745":746,"_747":748,"_749":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","uis-ppu136-norsk-fagdidaktikk-del-1-2026-host","name","Norsk fagdidaktikk del 1","code","PPU136","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[744],"programmes",[735],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_52":693,"_124":694},{"_52":640,"_124":641},{"_52":616},{"_52":570,"_124":571},{"_52":532,"_124":533},{"_52":485,"_124":486},{"_52":436,"_124":437},{"_52":397,"_124":398},{"_52":351,"_124":352},{"_52":326},{"_52":272,"_124":273},{"_52":214,"_124":215},{"_52":193},{"_52":123,"_124":125},{"_52":53},"original",{"_54":55,"_56":57},"isbn","9788215013886","metadata",{"_58":59,"_60":61,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":67,"_68":69,"_70":55,"_71":72,"_73":63,"_74":75,"_76":55,"_77":78,"_79":80,"_81":63,"_82":83,"_84":85,"_86":87,"_88":89,"_90":91,"_92":93,"_94":95,"_96":97,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":105,"_106":107},"actors",[115,116,117],"allvit_subjects",[114],"available",false,"available_for_ai","bundle_available","description","I denne boka har fagfolk fra alle skolefagene, med utgangspunkt i forskning og erfaring, skrevet om hvordan arbeidet med å utvikle de fem grunnleggende ferdighetene hos elevene kan legges opp. Grunnleggende ferdigheter som begrep kom inn i skolen med Læreplaner for Kunnskapsløftet (LK06). Begrepet kan virke uklart, siden vi tradisjonelt har tenkt på den første lese-, skrive- og regneopplæringen når vi har snakket om det grunnleggende i opplæringen. Kunnskapsløftet bruker begrepet om ferdigheter som er grunnleggende for læring og utvikling i alle fag og på alle nivåer i det 13-årige skoleløpet. De grunnleggende ferdighetene muntlig bruk av språket, skriving, lesing, regning og bruk av digitale verktøy er skrevet inn i alle fagplanene og nedfelt i kompetansemålene. Gode grunnleggende ferdigheter i alle fag er avgjørende for at en skal klare seg godt i skole-, arbeids- og samfunnsliv. Innenfor alle fag og områder er det spesielle arbeidsmåter og begreper, ord og sjangrer, også kalt diskurser, som en må forstå og mestre for å kunne lære innenfor fagområdene. Lærere med god faglig kompetanse er de som best kan undervise elevene i fagenes arbeidsmåter og diskurser. Boka er således skrevet for studier i de fleste fag i lærerutdanningen, både grunn- og videreutdanning. Praktiserende lærere vil også finne mye nyttig stoff i boka.","description_rich","I denne boka har fagfolk fra alle skolefagene, med utgangspunkt i forskning og erfaring, skrevet om hvordan arbeidet med å utvikle de fem grunnleggende ferdighetene hos elevene kan legges opp.

Grunnleggende ferdigheter som begrep kom inn i skolen med Læreplaner for Kunnskapsløftet (LK06). Begrepet kan virke uklart, siden vi tradisjonelt har tenkt på den første lese-, skrive- og regneopplæringen når vi har snakket om det grunnleggende i opplæringen.

Kunnskapsløftet bruker begrepet om ferdigheter som er grunnleggende for læring og utvikling i alle fag og på alle nivåer i det 13-årige skoleløpet. De grunnleggende ferdighetene muntlig bruk av språket, skriving, lesing, regning og bruk av digitale verktøy er skrevet inn i alle fagplanene og nedfelt i kompetansemålene.
Gode grunnleggende ferdigheter i alle fag er avgjørende for at en skal klare seg godt i skole-, arbeids- og samfunnsliv. Innenfor alle fag og områder er det spesielle arbeidsmåter og begreper, ord og sjangrer, også kalt diskurser, som en må forstå og mestre for å kunne lære innenfor fagområdene.

Lærere med god faglig kompetanse er de som best kan undervise elevene i fagenes arbeidsmåter og diskurser. Boka er således skrevet for studier i de fleste fag i lærerutdanningen, både grunn- og videreutdanning. Praktiserende lærere vil også finne mye nyttig stoff i boka.","ean","edition",1,"free_book","gross_sales_price",499,"id","languages_no",[110,111,112,113],"medium","PHYSICAL","open_access","original_work_id","c16cbc00-b21b-4cc5-97fa-3c5890fc09e1","pages",279,"product_form","BC","product_owner","Aschehoug AS","product_owner_id","0001","publication_date","2009-07-08","published_year",2009,"publishers",[109],"score","1.0","supply_status_code","40","thema_subject_no",[108],"title","Grunnleggende ferdigheter i alle fag","varegruppe","Generell pedagogikk","Pedagogikk","Universitetsforlaget","Flerspråklig","Bokmål","Nynorsk","Engelsk","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_13":122,"_119":120},{"_13":121,"_119":120},{"_13":118,"_119":120},"Ørvig, Anne","role","Redaktør","Hallås, Oddrun","Traavik, Hilde",{"_54":138,"_56":176},"alternativeAllvitOptions",[126],{"_54":127,"_56":128},"9788245028737",{"_60":129,"_130":131,"_62":132,"_64":63,"_133":134,"_135":136,"_137":138,"_65":63,"_66":139,"_140":141,"_70":127,"_71":72,"_142":143,"_73":63,"_74":75,"_76":127,"_77":144,"_79":145,"_146":147,"_81":63,"_82":148,"_84":149,"_86":150,"_88":151,"_90":152,"_92":153,"_94":154,"_96":155,"_98":99,"_156":157,"_100":158,"_159":160,"_102":161,"_104":162,"_106":163},[114],"authors",[173],true,"available_for_plans",[172],"available_text","I salg","based_on_id","9788245014129","Hvordan bør vi undervise i norsk? Og hva skal elevene lære? Slike spørsmål er rammen for norsklærerens arbeidshverdag. Norskdidaktikk er en helhetlig og oppdatert innføring i fagdidaktikk for norskfaget. Henning Fjørtoft presenterer sentrale teorier om undervisning og læring i norsk og viser hvordan faget kan organiseres for å fremme læring og motivasjon for alle elever. Norskfaget er det største av de humanistiske fagene i skolen, og Fjørtoft legger stor vekt på språk- og litteraturundervisning. Han gir en innføring i begrepet literacy, og dekker sentrale områder som lesing, muntlighet, litteraturundervisning og skriving. Praktisk orienterte kapitler om læringsstrategier, planlegging og vurdering gir gode tips til undervisningen. Boken har et eget kapittel om flerspråklighet. Norskdidaktikk omhandler undervisning i norskfaget fra 5. til 13. trinn i skolen.","drm","LCP","format","PDF",[111],"DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2014","cf86747e-e42e-4063-8b35-ec320d287800",333,"ED","Vigmostad & Bjørke AS","2710","2019-06-30",2019,[170,171],"series",[167],"20","thema_edu_no",[166],[164,165],"Norskdidaktikk","Generell pedagogikk ebøker","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: førstespråk/morsmål","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_76":168,"_13":169},"150000223","LNUs skriftserie","Fagbokforlaget","Landslaget for norskundervisning","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_76":174,"_13":175},"700272","Fjørtoft, Henning",{"_60":177,"_130":178,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":179,"_70":138,"_71":72,"_73":63,"_74":180,"_76":138,"_77":181,"_79":80,"_146":182,"_81":63,"_82":148,"_84":149,"_86":183,"_88":151,"_90":152,"_92":184,"_94":185,"_96":186,"_98":99,"_156":187,"_100":188,"_159":189,"_102":190,"_104":162,"_106":107},[114],[192],"Hvordan bør vi undervise i norsk? Og hva skal elevene lære? Slike spørsmål er rammen for norsklærerens arbeidshverdag.\\n\\nNorskdidaktikk er en helhetlig og oppdatert innføring i fagdidaktikk for norskfaget. Henning Fjørtoft presenterer sentrale teorier om undervisning og læring i norsk og viser hvordan faget kan organiseres for å fremme læring og motivasjon for alle elever.\\n\\nNorskfaget er det største av de humanistiske fagene i skolen, og Fjørtoft legger stor vekt på språk- og litteraturundervisning. Han gir en innføring i begrepet literacy, og dekker sentrale områder som lesing, muntlighet, litteraturundervisning og skriving. Praktisk orienterte kapitler om læringsstrategier, planlegging og vurdering gir gode tips til undervisningen. Boken har et eget kapittel om flerspråklighet.\\n\\nNorskdidaktikk omhandler undervisning i norskfaget fra 5. til 13. trinn i skolen.\\n\\nHenning Fjørtoft er førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk ved Program for lærerutdanning, NTNU og har tidligere undervist i grunnskole og videregående opplæring. Fjørtoft har deltatt i flere forsknings- og utviklingsprosjekter i skolen. Doktorgradsavhandlingen hans handlet om den danske lyrikeren Inger Christensen og hans forrige bok var Effektiv planlegging og vurdering (Fagbokforlaget, 2009).\\n\\n«Boken är som helhet en bragd och en verklig gåva till modersmålslärare i Norden.» Arena",559,[111],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","BB","2014-07-22",2014,[170,171],[191],"21",[166],[164,165],{"_76":168,"_13":169},{"_76":174,"_13":175},{"_54":194,"_56":195},"9788245033267",{"_58":196,"_60":197,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":198,"_70":194,"_71":72,"_73":63,"_74":199,"_76":194,"_77":200,"_79":80,"_81":63,"_82":201,"_84":202,"_86":87,"_88":151,"_90":152,"_92":203,"_94":154,"_96":204,"_98":99,"_100":188,"_159":205,"_102":206,"_104":207,"_106":107},[210,211],[114],"Det (nye) nye norskfaget er en tekstsamling om norskfaget – som gjennom fagfornyelsen blir et nytt fag. Igjen. Eller – blir det egentlig det?\\n\\nForskere, læreplanutviklere, lærere (og noen tidligere elever!) har blitt utfordret til å belyse hva fagfornyelsen innebærer, hva som er sentrale problemstillinger i norskfaget i dag, og komme med anbefalinger om veien videre. Sammen går de inn på spørsmål som: Hvordan står det til med kulturfaget norsk? Hva med språkfaget norsk? Hva sies egentlig om nynorskens rolle? Hvordan kan det nye buzz-ordet «dybdelæring» se ut dersom vi stikker innom et helt ekte klasserom? Og ikke minst: Hva kan kjerneelementene og de tverrfaglige temaene tilføre skolens viktigste fag?\\n\\nForfattere:\\n\\nJonas Bakken, Kjell Lars Berge, Christian Bjerke, Marte Blikstad-Balas, Irene Brendehaug, Lars August Fodstad, Tor Egil Furevikstrand, Jan Kristian Hognestad, Mari-Ann Igland, Sture Nome, Jorunn Øveland Nyhus, Kjersti Rognes Solbu, Markus Slettholm, Nanna Lilletvedt Sæten, Ole Sørhaug, Astrid Syse Talsethagen, Siv Sørås Valand, Sara Zahid, Laila Aase og Arne Johannes Aasen",459,[111,112],"b0939df7-4dd5-4fd8-8db5-d5dc09d67791",230,"2019-11-05",[170,171],[166],[208,209,164],"Det (nye) nye norskfaget","Pensumplanlegging og -utvikling","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_13":213,"_119":120},{"_13":212,"_119":120},"Solbu, Kjersti Rognes","Blikstad-Balas, Marte",{"_54":222,"_56":259},[216],{"_54":217,"_56":218},"9788215051116",{"_60":219,"_130":220,"_62":132,"_64":132,"_133":221,"_135":136,"_137":222,"_65":132,"_223":199,"_66":224,"_68":225,"_140":141,"_70":217,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":227,"_76":217,"_77":228,"_79":145,"_146":229,"_81":63,"_82":230,"_86":150,"_88":89,"_90":91,"_92":231,"_94":232,"_96":233,"_234":235,"_98":99,"_100":188,"_159":236,"_102":237,"_104":238,"_106":239},[114,258],[252,253],[248,249,250,251],"9788215050553","bundle_price","Nysgjerrighet er kanskje den viktigste forutsetninga for å lykkes med grammatikk. Denne boka handler om åssen grammatikk kan tas med inn i klasserommet på måter som fascinerer, engasjerer og utfordrer elevene. Utforskende arbeid er nøkkelen. Det innebærer at læreren og elevene sammen går inn i tematikken med åpenhet og undring. Forfatterne viser fram sider ved grammatikken som er egna nettopp for det. De grammatiske temaene i boka er sentrale for å utvikle forståelse for språket som system og mulighet. Arbeidsmåtene tar utgangspunkt i norskfaget, men kan også tilpasses engelsk og andre fremmedspråk. Boka er først og fremst skrevet for studenter på grunnskolelærer- og lektorutdanninga, men den er også aktuell for lærere som vil få nytt sus i grammatikkundervisninga.","Nysgjerrighet er kanskje den viktigste forutsetninga for å lykkes med grammatikk. Denne boka handler om åssen grammatikk kan tas med inn i klasserommet på måter som fascinerer, engasjerer og utfordrer elevene.

Utforskende arbeid er nøkkelen. Det innebærer at læreren og elevene sammen går inn i tematikken med åpenhet og undring. Forfatterne viser fram sider ved grammatikken som er egna nettopp for det.

De grammatiske temaene i boka er sentrale for å utvikle forståelse for språket som system og mulighet. Arbeidsmåtene tar utgangspunkt i norskfaget, men kan også tilpasses engelsk og andre fremmedspråk.

Boka er først og fremst skrevet for studenter på grunnskolelærer- og lektorutdanninga, men den er også aktuell for lærere som vil få nytt sus i grammatikkundervisninga.","EPUB",309,[111],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","2c81006c-b5f1-492f-beb5-da54b6bd47f1","2022-06-30",2022,[109],"rental_options",[243],[166],[240,241,242],"Utforskende arbeid med grammatikk i skolen","Språklære (grammatikk, språkkurs) ebøker","Grammatikk","Språkopplæring: grammatikk, vokabular og uttale","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning",{"_244":245,"_246":247},"duration_months",6,"price",185,"aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_76":256,"_13":257},{"_76":254,"_13":255},"742364","Vindenes, Urd","748304","Eiesland, Eli Anne","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_60":260,"_130":261,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":224,"_68":225,"_70":222,"_71":72,"_73":63,"_74":262,"_76":222,"_77":263,"_79":80,"_81":63,"_82":230,"_84":264,"_86":87,"_88":89,"_90":91,"_92":265,"_94":232,"_96":266,"_98":99,"_100":188,"_159":267,"_102":268,"_104":238,"_106":269},[114,258],[270,271],359,[111],167,"2022-07-14",[109],[166],[240,241,242],"Språklære (grammatikk, språkkurs...)",{"_76":256,"_13":257},{"_76":254,"_13":255},{"_54":281,"_56":309},[274],{"_54":275,"_56":276},"9788202671181",{"_277":278,"_60":279,"_62":132,"_64":63,"_133":280,"_135":136,"_137":281,"_65":132,"_223":282,"_66":283,"_68":284,"_140":141,"_70":275,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":285,"_76":275,"_77":286,"_79":145,"_146":287,"_81":63,"_82":288,"_84":289,"_86":150,"_88":290,"_90":291,"_92":292,"_94":293,"_96":294,"_234":295,"_98":99,"_100":188,"_159":296,"_297":298,"_102":299,"_104":300,"_106":301},"accessibility_features",[308],[114],[248,249,306,307],"9788202615833",689,"Med språklige minoriteter i klassen underviser læreren ofte på et språk som ikke alle elevene mestrer like godt. For å kunne gi alle maksimale læremuligheter kreves kunnskap om andrespråkslæring og om hvordan skolen og læreren kan inkludere elevene og tilrettelegge opplæringen best mulig. Denne boka gir en bred oversikt over utfordringer og muligheter for språk- og fagopplæringen i grunnskolen. Forfatterne beskriver og drøfter aktuelle tilnærminger til opplæringen, basert på norsk og internasjonal forskning, autentiske klasseromssituasjoner og elevhistorier. Seks av de tolv kapitlene i denne nye utgaven er nyskrevne. De øvrige kapitlene er betydelig revidert ut fra ny forskning, erfaringsutvikling og endringer i utdanningssystemet. Boka er nyttig for alle som arbeider eller skal arbeide innenfor den flerspråklige skolen, særlig lærere, skoleledere og skoleeiere, studenter innenfor norsk som andrespråk og flerkulturell pedagogikk og studenter i lærerutdanningene.","

Med språklige minoriteter i klassen underviser læreren ofte på et språk som ikke alle elevene mestrer like godt. For å kunne gi alle maksimale læremuligheter kreves kunnskap om andrespråkslæring og om hvordan skolen og læreren kan inkludere elevene og tilrettelegge opplæringen best mulig.
Denne boka gir en bred oversikt over utfordringer og muligheter for språk- og fagopplæringen i grunnskolen. Forfatterne beskriver og drøfter aktuelle tilnærminger til opplæringen, basert på norsk og internasjonal forskning, autentiske klasseromssituasjoner og elevhistorier. Seks av de tolv kapitlene i denne nye utgaven er nyskrevne. De øvrige kapitlene er betydelig revidert ut fra ny forskning, erfaringsutvikling og endringer i utdanningssystemet.

Boka er nyttig for alle som arbeider eller skal arbeide innenfor den flerspråklige skolen, særlig lærere, skoleledere og skoleeiere, studenter innenfor norsk som andrespråk og flerkulturell pedagogikk og studenter i lærerutdanningene.

",389,[111],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2019","98b7f7bb-af28-4373-8909-53596a27b3d2",304,"Cappelen Damm AS","0008","2020-05-19",2020,[305],[304],[166],"thema_geo_no",[303],[302],"Med språklige minoriteter i klassen : språklige og faglige utfordringer","Spesialpedagogikk ebøker","Undervisning av tospråklige eller flerspråklige elever","Norge",{"_244":245,"_246":202},"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","WCAG v2.1",{"_58":310,"_60":311,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":283,"_68":284,"_70":281,"_71":312,"_73":63,"_74":313,"_76":281,"_77":314,"_79":80,"_146":315,"_81":63,"_82":288,"_84":289,"_86":87,"_88":290,"_90":291,"_92":316,"_94":154,"_96":317,"_98":99,"_100":188,"_159":318,"_297":319,"_102":320,"_104":300,"_106":321},[322,323],[114],3,589,[111],"1. utgave Oslo: Cappelen akademisk, 2004","2019-05-28",[305],[166],[303],[302],"Spesialpedagogikk",{"_13":325,"_119":120},{"_13":324,"_119":120},"Ryen, Else","Selj, Elisabeth",{"_54":327,"_56":328},"9788245032598",{"_60":329,"_130":330,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":331,"_70":327,"_71":72,"_73":63,"_74":199,"_76":327,"_77":332,"_79":80,"_81":63,"_82":333,"_84":334,"_86":87,"_88":151,"_90":152,"_92":335,"_94":293,"_96":336,"_98":99,"_100":188,"_159":337,"_338":339,"_102":340,"_104":341,"_106":107},[114,350],[344,345],"Dypt og grunnleggende norskfaglig er ei bok om dybdelæring i norskfaget. I fagfornyelsen er dybdelæring et helt sentralt begrep. Ingen vet hvordan det fremtidige samfunnet vårt kommer til å se ut, men det vi vet, er at vi kan forvente raske endringer og ukjente problemstillinger. Kan dybdelæring gi elevene de nødvendige verktøyene for å løse komplekse utfordringer?\\n\\nBoka utforsker hva begrepet dybdelæring innebærer. Er det en undervisningsmetode, en vurderingsform eller et læringssyn? Eller en salig blanding av alt? Er dybdelæring bare et nytt buzz-ord, keiserens nye klær, eller kan det gi oss et fornyet syn på hva det er som er dypt og grunnleggende norskfaglig?\\n\\nDypt og grunnleggende norskfaglig gir leseren et teoretisk grunnlag og en praktisk innføring i hva dybdelæring kan gi av muligheter i norskfaget. Norskfaget har dype røtter i dybdelæring, og boka har som mål å vise at faget både kan bli revitalisert og få ny aktualitet gjennom ulike dybdelæringsprosesser.\\n\\nBoka henvender seg til lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og forskere.",[111],"44bc4398-c9b0-436d-939f-e5055e75b02d",191,"2020-09-15",[170,171],[166],"thema_lang_no",[343],[108,342],"Dypt og grunnleggende norskfaglig : dybdelæring i teori og praksis","Kognitiv psykologi","Norsk",{"_76":348,"_13":349},{"_76":346,"_13":347},"740915","Talsethagen, Astrid Syse","740914","Nyhus, Jorunn Øveland","Psykologi",{"_54":359,"_56":384},[353],{"_54":354,"_56":355},"9788245055108",{"_60":356,"_130":357,"_62":132,"_64":63,"_133":358,"_135":136,"_137":359,"_65":63,"_66":360,"_140":141,"_70":354,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":361,"_76":354,"_77":362,"_79":145,"_146":229,"_81":63,"_82":363,"_84":364,"_86":150,"_88":151,"_90":152,"_92":365,"_94":366,"_96":367,"_98":99,"_100":158,"_159":368,"_369":370,"_102":371,"_104":372,"_106":373},[114,383],[377,378],[172],"9788245038552","Gjennom opplæringa skal elevene i den norske skolen få innsikt i samenes historie, kultur, samfunnsliv og rettigheter. De skal også lære om mangfoldet og variasjonen i samisk kultur og samfunnsliv. Denne ressursboka skal bidra til at lærere får et godt grunnlag for å undervise om urfolkstematikk, og den skal hjelpe lærerstudenter og lærere til å ivareta intensjonene i gjeldende planverk om samisk i norskfaget.\\n\\nÅse Mette Johansen er førsteamanuensis og Hilde Sollid er professor i nordisk språkvitenskap ved Institutt for språk og kultur, UiT Norges arktiske universitet",415,[111],"e426dfb2-2803-4c70-9287-bc18a375455e",160,"2024-10-18",2024,[170],[166],"thema_interest_no",[376],[209,374,375],"Samisk i norskfaget - fra plan til praksis","Språkvitenskap ebøker","Urfolk","Lærerutdanning","Samer",{"_76":381,"_13":382},{"_76":379,"_13":380},"687844","Sollid, Hilde","699804","Johansen, Åse Mette","Samfunnsvitenskap",{"_60":385,"_130":386,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":360,"_70":359,"_71":72,"_73":63,"_74":199,"_76":359,"_77":387,"_79":80,"_146":388,"_81":63,"_82":363,"_84":364,"_86":87,"_88":151,"_90":152,"_92":389,"_94":232,"_96":390,"_98":99,"_100":188,"_159":391,"_369":392,"_102":393,"_104":372,"_106":394},[114,383],[395,396],[111],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2022-11-30",[170,171],[166],[376],[209,374,375],"Språkvitenskap",{"_76":381,"_13":382},{"_76":379,"_13":380},{"_54":405,"_56":425},[399],{"_54":400,"_56":401},"9788215043517",{"_60":402,"_130":403,"_62":132,"_64":63,"_133":404,"_135":136,"_137":405,"_65":132,"_223":75,"_66":406,"_68":407,"_140":141,"_70":400,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":408,"_76":400,"_77":409,"_79":145,"_146":410,"_81":63,"_82":411,"_84":412,"_86":150,"_88":89,"_90":91,"_92":413,"_94":293,"_96":414,"_234":415,"_98":99,"_100":188,"_159":416,"_102":417,"_104":418,"_106":163},[114,258],[422],[248,249,250,251],"9788215035031","Hvordan bruker politikerne språket for å overtale? Hva er overbevisende argumentasjon, og når er det effektfullt å spille på følelser i en reklametekst? Retorikken gir svaret. Retorikk har en sentral plass i skolens norskfag. Elevene skal lære seg retorikkfagets teorier og begreper og ta denne kunnskapen i bruk i retoriske analyser og i sine egne muntlige presentasjoner. Denne boka gir lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å kunne undervise i retorikk. «Retorikk i skolen» er en velskrevet introduksjon, full av aktuelle, varierte og instruktive eksempler. Forfatteren viser hvordan man kan nyttiggjøre seg retorikkfagets teorier og metoder i norskundervisning på alle klassetrinn og i skolens arbeid med språk og tekst generelt. Boka er todelt. I den første delen gis en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Bokas andre del viser hvordan elever kan gå fram for å gi retoriske analyser av ulike typer tekster, og hvordan læreren kan trekke veksler på retorikkfaget i undervisningen i og vurderingen av elevenes språklige ferdigheter. 3. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Jonas Bakken er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Han har doktorgrad i retorikk og underviser ved universitetets lærerutdanning. «Hvis du trenger en kortfattet oversikt over retorikkfaget, en bruksklar undervisningsmal eller et par analysemodeller med eksempler - ja, da er denne boka for deg.» Erlend Valen-Sendstad i Retorikksamfunnet","Hvordan bruker politikerne språket for å overtale? Hva er overbevisende argumentasjon, og når er det effektfullt å spille på følelser i en reklametekst? Retorikken gir svaret.

Retorikk har en sentral plass i skolens norskfag. Elevene skal lære seg retorikkfagets teorier og begreper og ta denne kunnskapen i bruk i retoriske analyser og i sine egne muntlige presentasjoner. Denne boka gir lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å kunne undervise i retorikk.

«Retorikk i skolen» er en velskrevet introduksjon, full av aktuelle, varierte og instruktive eksempler. Forfatteren viser hvordan man kan nyttiggjøre seg retorikkfagets teorier og metoder i norskundervisning på alle klassetrinn og i skolens arbeid med språk og tekst generelt.

Boka er todelt. I den første delen gis en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Bokas andre del viser hvordan elever kan gå fram for å gi retoriske analyser av ulike typer tekster, og hvordan læreren kan trekke veksler på retorikkfaget i undervisningen i og vurderingen av elevenes språklige ferdigheter.

3. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).

Jonas Bakken er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Han har doktorgrad i retorikk og underviser ved universitetets lærerutdanning.

«Hvis du trenger en kortfattet oversikt over retorikkfaget, en bruksklar undervisningsmal eller et par analysemodeller med eksempler - ja, da er denne boka for deg.»
Erlend Valen-Sendstad i Retorikksamfunnet",319,[111],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2020","734ac597-5f32-4eaa-862c-965146c984ba",177,"2020-02-26",[109],[420],[166],[419,108],"Retorikk i skolen","Semantikk, diskursanalyse, stilistikk",{"_244":245,"_246":421},198,{"_76":423,"_13":424},"701545","Bakken, Jonas",{"_60":426,"_130":427,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":406,"_68":407,"_70":405,"_71":312,"_73":63,"_74":428,"_76":405,"_77":429,"_79":80,"_146":430,"_81":63,"_82":411,"_84":412,"_86":87,"_88":89,"_90":91,"_92":431,"_94":293,"_96":432,"_98":99,"_100":188,"_159":433,"_102":434,"_104":418,"_106":107},[114,258],[435],399,[111],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2020-03-02",[109],[166],[419,108],{"_76":423,"_13":424},{"_54":445,"_56":473},[438],{"_54":439,"_56":440},"9788205528444",{"_277":441,"_60":442,"_130":443,"_62":132,"_64":63,"_133":444,"_135":136,"_137":445,"_65":132,"_223":446,"_66":447,"_68":448,"_140":141,"_70":439,"_71":449,"_142":226,"_73":63,"_74":450,"_76":439,"_77":451,"_79":145,"_146":452,"_81":63,"_82":453,"_84":454,"_86":150,"_88":455,"_90":456,"_92":457,"_94":154,"_96":458,"_234":459,"_98":99,"_100":158,"_159":460,"_102":461,"_104":462,"_106":163},[472],[114],[469],[467,468],"9788205497962",809,"Boken er bygget opp i tre deler: Del I dreier seg om det å lese litteratur som fenomen, lesingens verdi og barn og unges leseutvikling. Del II skisserer en litteraturdidaktikk for i dag og i morgen, med vekt på elevene som engasjerte, effektive og bevisste lesere, sosiokulturelle forhold, flerkulturelle klasserom, leselyst og tekstvalg, utviklingen av teksttyper og medier. Del III presenterer aktuelle tilnærminger til undervisningen, slik som litterære samtaler, forholdet mellom lesing og skriving, bruk av drama osv. Vurdering blir også drøftet. Hennig argumenterer for en litteraturdidaktikk som tar vare på den enkelte elevens lystbetonte litterære opplevelse, samtidig som han viser at det å lese også er en sosial handling.","

Boken er bygget opp i tre deler: Del I dreier seg om det å lese litteratur som fenomen, lesingens verdi og barn og unges leseutvikling. Del II skisserer en litteraturdidaktikk for i dag og i morgen, med vekt på elevene som engasjerte, effektive og bevisste lesere, sosiokulturelle forhold, flerkulturelle klasserom, leselyst og tekstvalg, utviklingen av teksttyper og medier. Del III presenterer aktuelle tilnærminger til undervisningen, slik som litterære samtaler, forholdet mellom lesing og skriving, bruk av drama osv. Vurdering blir også drøftet.

Hennig argumenterer for en litteraturdidaktikk som tar vare på den enkelte elevens lystbetonte litterære opplevelse, samtidig som han viser at det å lese også er en sosial handling.

",2,495,[111],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2017","b609819b-bba6-40cc-ba25-db7d48b9f639",250,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2019-08-06",[466],[464],[166],[463,242],"Litterær forståelse : innføring i litteraturdidaktikk","Litteraturteori",{"_244":245,"_246":465},328,"Gyldendal akademisk","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_76":470,"_13":471},"686007","Hennig, Åsmund","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_60":474,"_130":475,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":447,"_68":448,"_70":445,"_71":449,"_73":63,"_74":476,"_76":445,"_77":477,"_79":80,"_146":478,"_81":63,"_82":453,"_84":454,"_86":87,"_88":455,"_90":456,"_92":479,"_94":480,"_96":481,"_98":99,"_100":188,"_159":482,"_102":483,"_104":462,"_106":107},[114],[484],709,[111],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2019","2017-06-12",2017,[466],[166],[463,242],{"_76":470,"_13":471},{"_54":493,"_56":518},[487],{"_54":488,"_56":489},"9788202711771",{"_60":490,"_130":491,"_62":132,"_64":132,"_133":492,"_135":136,"_137":493,"_65":132,"_223":494,"_66":495,"_68":496,"_140":141,"_70":488,"_71":449,"_142":143,"_73":63,"_74":497,"_76":488,"_77":498,"_79":145,"_146":499,"_81":63,"_82":500,"_84":501,"_86":150,"_88":290,"_90":291,"_92":502,"_94":503,"_96":504,"_234":505,"_98":99,"_100":188,"_159":506,"_338":507,"_102":508,"_104":509,"_106":373},[114,258],[515],[248,249,306,307],"9788202711764",269,"Er det likegyldig om Pippi snakker svensk eller norsk på tv? Er det greit at du må snakke engelsk når du bestiller pølse i Legoland? Hva kan gjøres for at de skandinaviske språkene fortsatt skal være gangbare i hele Skandinavia? Hovedsiktemålet med denne boka er å tilby en innføring i temaet nabospråk med vekt på undervisning i emnet. Arbeid med svensk og dansk er en del av læreplanens mål, men dessverre ser det ut til å bli nedprioritert av en del norsklærere. Denne boka viser hvorfor arbeid med nabospråkforståelse er viktig og nyttig, hva de språklige utfordringene består i og ikke minst hvordan man kan arbeide med nabospråk på varierte og læringsfremmende måter. Boka er rettet mot lærere og lærerstudenter som har – eller kommer til å få – grunnskolen som sin arbeidsplass.","

Er det likegyldig om Pippi snakker svensk eller norsk på tv?
Er det greit at du må snakke engelsk når du bestiller pølse i Legoland?
Hva kan gjøres for at de skandinaviske språkene fortsatt skal være gangbare i hele Skandinavia?
Hovedsiktemålet med denne boka er å tilby en innføring i temaet nabospråk med vekt på undervisning i emnet. Arbeid med svensk og dansk er en del av læreplanens mål, men dessverre ser det ut til å bli nedprioritert av en del norsklærere. Denne boka viser hvorfor arbeid med nabospråkforståelse er viktig og nyttig, hva de språklige utfordringene består i og ikke minst hvordan man kan arbeide med nabospråk på varierte og læringsfremmende måter.
Boka er rettet mot lærere og lærerstudenter som har – eller kommer til å få – grunnskolen som sin arbeidsplass.

",149,[111],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","d1267b31-2475-49ec-8a47-fe3552f2f820",77,"2021-01-27",2021,[305],[513],[166],[512],[510,511,375],"Nabospråk og nabospråkundervisning","Barneskoler og ungdomsskoler","Språkundervisning og språkopplæring: andre- eller fremmedspråk","Nordiske språk",{"_244":245,"_246":514},91,{"_76":516,"_13":517},"698873","Hårstad, Stian",{"_60":519,"_130":520,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":521,"_68":522,"_70":493,"_71":449,"_73":63,"_74":523,"_76":493,"_77":524,"_79":80,"_146":525,"_81":63,"_82":500,"_84":501,"_86":87,"_88":290,"_90":291,"_92":526,"_94":503,"_96":527,"_98":99,"_100":188,"_159":528,"_338":529,"_102":530,"_104":509,"_106":394},[114,258],[531],"Er det likegyldig om Pippi snakker svensk eller norsk på tv? Er det greit at du må snakke engelsk når du bestiller pølse i Legoland? Hva kan gjøres for at de skandinaviske språkene fortsatt skal være gangbare i hele Skandinavia? Hovedsiktemålet med denne boka er å tilby en innføring i temaet nabospråk med vekt på undervisning i emnet. Arbeid med svensk og dansk er en del av læreplanens mål, men dessverre ser det ut til å bli nedprioritert av en del norsklærere. Denne boka viser hvorfor arbeid med nabospråkforståelse er viktig og nyttig, hva de språklige utfordringene består i og ikke minst hvordan man kan arbeide med nabospråk på varierte og læringsfremmende måter. Nabospråk og nabospråkundervisning er rettet mot lærere og lærerstudenter som har – eller kommer til å få – grunnskolen som sin arbeidsplass.","

Hovedsiktemålet med denne boka er å tilby en innføring i temaet nabospråk med vekt på undervisning i emnet. Arbeid med svensk og dansk er en del av læreplanens mål, men dessverre ser det ut til å bli nedprioritert av en del norsklærere. Denne boka viser hvorfor arbeid med nabospråkforståelse er viktig og nyttig, hva de språklige utfordringene består i og ikke minst hvordan man kan arbeide med nabospråk på varierte og læringsfremmende måter.

Nabospråk og nabospråkundervisning er rettet mot lærere og lærerstudenter som har – eller kommer til å få – grunnskolen som sin arbeidsplass.

",219,[111],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2021","2021-01-15",[305],[166],[512],[510,511,375],{"_76":516,"_13":517},{"_54":540,"_56":559},[534],{"_54":535,"_56":536},"9788245058369",{"_60":537,"_130":538,"_62":132,"_64":63,"_133":539,"_135":136,"_137":540,"_65":63,"_66":541,"_140":141,"_70":535,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":542,"_76":535,"_77":543,"_79":145,"_146":544,"_81":63,"_82":545,"_84":546,"_86":150,"_88":151,"_90":152,"_92":547,"_94":548,"_96":549,"_98":99,"_156":550,"_100":158,"_159":551,"_102":552,"_104":553,"_106":163},[114],[557],[172],"9788245042955","Didaktikk er læren om undervisning og hvordan læreren best kan bidra til elevenes læring. Du som skal undervise i det store og unike norskfaget trenger mye kunnskap om norskdidaktikk. Alle norsklærere må ha et solid grunnlag for å kunne ta gode didaktiske valg slik at faget blir tilgjengelig og relevant for elevene.\\n\\nDet er slike valg denne boken handler om. Med utgangspunkt i didaktikkens tre bærende spørsmål – hva skal vi undervise om, hvorfor og hvordan – gir forfatteren en entusiastisk innføring i norskdidaktikk med siste nytt fra forskningsfronten.\\n\\nMarte Blikstad-Balas er professor i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo.",339,[111],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2025","d80dce06-1121-44cc-aeaf-faf46508e005",190,"2025-02-18",2025,[170,171],[554],[166],[242,164,165,375],"Å studere norskdidaktikk",{"_76":555,"_13":556},"20230428152244234","Å studere-serien",{"_76":558,"_13":213},"726120",{"_60":560,"_130":561,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":541,"_70":540,"_71":72,"_73":63,"_74":428,"_76":540,"_77":562,"_79":80,"_146":563,"_81":63,"_82":545,"_84":546,"_86":87,"_88":151,"_90":152,"_92":547,"_94":548,"_96":564,"_98":99,"_156":565,"_100":188,"_159":566,"_102":567,"_104":553,"_106":107},[114],[569],[111],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025",[170,171],[568],[166],[242,164,165,375],{"_76":555,"_13":556},{"_76":558,"_13":213},{"_54":579,"_56":601},[572],{"_54":573,"_56":574},"9788202832889",{"_277":575,"_60":576,"_130":577,"_62":132,"_64":132,"_133":578,"_135":136,"_137":579,"_65":132,"_223":580,"_66":581,"_68":582,"_140":141,"_70":573,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":497,"_76":573,"_77":583,"_79":145,"_81":63,"_82":584,"_84":585,"_86":150,"_88":290,"_90":291,"_92":586,"_94":366,"_96":587,"_98":99,"_156":588,"_100":158,"_159":589,"_102":590,"_104":591,"_106":163},[308],[114,600],[597],[248,249,306,307],"9788202802561",249,"Enten du elsker eller hater det, må du som lærer forholde deg til generative språkmodeller. I boka Kunstig intelligens i skriveopplæringen møter du Lars, en niendeklassing som bruker ChatGPT til å gjøre skriveoppgavene for seg. Hvilke muligheter har læreren til likevel å lære Lars å skrive? Boka svarer også på sentrale spørsmål om generative språkmodeller som: KI-literacy, hva er det? Hvordan er forholdet mellom språkbruk og kognitiv utvikling? Du får også en rekke konkrete tips til hvordan KI kan brukes i skriveopplæringen. Tipsene er hentet fra lærere og silt gjennom teori om god skriveopplæring. Agnar Lirhus er skjønnlitterær forfatter av en rekke titler i forskjellige sjangre. Han er også norsklektor og har undervist i kreativ skriving, blant annet ved Forfatterstudiet i Bø. Da ChatGPT ble lansert, hoppet han ned i kaninhullet for å finne ut hvilke konsekvenser generative språkmodeller kan få for forfattere, skoleelever og samfunnet som sådan.","

Enten du elsker eller hater det, må du som lærer forholde deg til generative språkmodeller. I boka Kunstig intelligens i skriveopplæringen møter du Lars, en niendeklassing som bruker ChatGPT til å gjøre skriveoppgavene for seg. Hvilke muligheter har læreren til likevel å lære Lars å skrive?
Boka svarer også på sentrale spørsmål om generative språkmodeller som: KI-literacy, hva er det? Hvordan er forholdet mellom språkbruk og kognitiv utvikling? Du får også en rekke konkrete tips til hvordan KI kan brukes i skriveopplæringen. Tipsene er hentet fra lærere og silt gjennom teori om god skriveopplæring.

Agnar Lirhus er skjønnlitterær forfatter av en rekke titler i forskjellige sjangre. Han er også norsklektor og har undervist i kreativ skriving, blant annet ved Forfatterstudiet i Bø. Da ChatGPT ble lansert, hoppet han ned i kaninhullet for å finne ut hvilke konsekvenser generative språkmodeller kan få for forfattere, skoleelever og samfunnet som sådan.

",[111],"97e7ce37-ab12-412c-b4d9-a862c37be80f",70,"2024-02-15",[305],[594],[166],[592,593,375],"Kunstig intelligens i skriveopplæringen","Lese-, skrive- og regneopplæring","Kunstig intelligens (KI)",{"_76":595,"_13":596},"20210413170002765","Skoleserien",{"_76":598,"_13":599},"687424","Lirhus, Agnar","Data- og informasjonsteknologi",{"_60":602,"_130":603,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":604,"_68":605,"_70":579,"_71":72,"_73":63,"_74":606,"_76":579,"_77":607,"_79":80,"_146":608,"_81":63,"_82":584,"_84":585,"_86":87,"_88":290,"_90":291,"_92":609,"_94":366,"_96":610,"_98":99,"_156":611,"_100":188,"_159":612,"_102":613,"_104":591,"_106":107},[114,600],[615],"Enten du elsker eller hater det, må du som lærer forholde deg til generative språkmodeller. I Kunstig intelligens i skriveopplæringen møter du Lars, en niendeklassing som bruker ChatGPT til å gjøre skriveoppgavene for seg. Hvilke muligheter har læreren til likevel å lære Lars å skrive? Boka svarer også på sentrale spørsmål om generative språkmodeller som: KI-literacy, hva er det? Hvordan er forholdet mellom språkbruk og kognitiv utvikling? Du får også en rekke konkrete tips til hvordan KI kan brukes i skriveopplæringen. Tipsene er hentet fra lærere og silt gjennom teori om god skriveopplæring. Agnar Lirhus er skjønnlitterær forfatter av en rekke titler i forskjellige sjangre. Han er også norsklektor og har undervist i kreativ skriving, blant annet ved Forfatterstudiet i Bø. Da ChatGPT ble lansert, hoppet han ned i kaninhullet for å finne ut hvilke konsekvenser generative språkmodeller kan få for forfattere, skoleelever og samfunnet som sådan.","

Enten du elsker eller hater det, må du som lærer forholde deg til generative språkmodeller. I Kunstig intelligens i skriveopplæringen møter du Lars, en niendeklassing som bruker ChatGPT til å gjøre skriveoppgavene for seg. Hvilke muligheter har læreren til likevel å lære Lars å skrive?
Boka svarer også på sentrale spørsmål om generative språkmodeller som: KI-literacy, hva er det? Hvordan er forholdet mellom språkbruk og kognitiv utvikling? Du får også en rekke konkrete tips til hvordan KI kan brukes i skriveopplæringen. Tipsene er hentet fra lærere og silt gjennom teori om god skriveopplæring.

",199,[111],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-02-08",[305],[614],[166],[592,593,375],{"_76":595,"_13":596},{"_76":598,"_13":599},{"_54":617,"_56":618},"9788215020440",{"_58":619,"_60":620,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":621,"_68":622,"_70":617,"_71":72,"_73":63,"_74":180,"_76":617,"_77":623,"_79":80,"_81":63,"_82":624,"_84":625,"_86":87,"_88":89,"_90":91,"_92":626,"_94":627,"_96":628,"_98":99,"_100":101,"_159":629,"_102":630,"_104":631,"_106":107},[634,635,636],[114],"Inspirerende bidrag til koblinger mellom erfaring og teori innenfor norskdidaktikken! Når man arbeider med et mangfold av tekster, og med lesing og skriving blant elever og studenter, ser man stadig behov for nye begreper og for teorier som gjør det mulig å se tekster og tekstproduksjon i nye sammenhenger. På mange måter kan man se denne boken som en verktøykasse: Den inneholder ulike teorier og begreper man kan bruke til å tenke med, til å utvide egne faglige perspektiver og til å åpne opp tekster for nye lesninger og tolkninger. En sentral målgruppe for boka er studenter i morsmålsdidaktikk, fra grunnutdanning til masternivå, men også andre som er interessert i tekstarbeid - både lærere og forskere. Forfattergruppen består av en rekke sentrale forskere og lærerer innenfor morsmålsfag og pedagogikk. De fleste bidragene kommer fra Norge og Norden, men også forskere fra Storbritannia og USA er representert. Boka er redigert av Synnøve Matre, Dagrun Kibsgaard Sjøhelle og Randi Solheim, som alle er tilknyttet lærerutdanningen ved Høgskolen i Sør-Trøndelag.","Inspirerende bidrag til koblinger mellom erfaring og teori innenfor norskdidaktikken! \n
\nNår man arbeider med et mangfold av tekster, og med lesing og skriving blant elever og studenter, ser man stadig behov for nye begreper og for teorier som gjør det mulig å se tekster og tekstproduksjon i nye sammenhenger. \n
\n
\nPå mange måter kan man se denne boken som en verktøykasse: Den inneholder ulike teorier og begreper man kan bruke til å tenke med, til å utvide egne faglige perspektiver og til å åpne opp tekster for nye lesninger og tolkninger. \n
\n
\nEn sentral målgruppe for boka er studenter i morsmålsdidaktikk, fra grunnutdanning til masternivå, men også andre som er interessert i tekstarbeid - både lærere og forskere. \n
\n
\nForfattergruppen består av en rekke sentrale forskere og lærerer innenfor morsmålsfag og pedagogikk. De fleste bidragene kommer fra Norge og Norden, men også forskere fra Storbritannia og USA er representert. \n
\n
\nBoka er redigert av Synnøve Matre, Dagrun Kibsgaard Sjøhelle og Randi Solheim, som alle er tilknyttet lærerutdanningen ved Høgskolen i Sør-Trøndelag.",[110,111,112,113,632,633],"c4266a7a-cde4-436b-a848-40e1b551ce41",254,"2012-11-09",2012,[109],[166],[242,375],"Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skrivepraksiser","Dansk","Svensk",{"_13":639,"_119":120},{"_13":638,"_119":120},{"_13":637,"_119":120},"Solheim, Randi","Sjøhelle, Dagrun Kibsgaard","Matre, Synnøve",{"_54":648,"_56":679},[642],{"_54":643,"_56":644},"9788234003295",{"_60":645,"_130":646,"_62":132,"_64":63,"_133":647,"_135":136,"_137":648,"_65":63,"_66":649,"_140":650,"_70":643,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":651,"_76":643,"_77":652,"_79":145,"_146":229,"_81":63,"_82":653,"_84":654,"_86":150,"_88":655,"_90":656,"_92":657,"_94":658,"_96":659,"_234":660,"_98":99,"_100":188,"_159":661,"_338":662,"_102":663,"_104":664,"_106":163},[114],[670,671,672],[669],"9788234003288","Den norske språksituasjonen fører til at ein som lærar kan få ansvaret for norskundervisninga i reine bokmålsklasser, reine nynorskklasser og i klasser der elevane har ulikt hovudmål. Alle lærarar skal kunne gi god opplæring i norsk, både til elevar som har nynorsk som sidemål, og til elevar som har nynorsk som hovudmål. Denne boka tek sikte på å gi eit didaktisk grunnlag for å gi god undervisning i nynorsk, uavhengig av denlokale språksituasjonen. Boka er skriven med utgangspunkt i siste utgåve av læreplanverket (LK20) og har eigne kapittel om nynorsk som både hovudmål og sidemål, nynorsk barne- og ungdomslitteratur, nynorsk fagskriving og andre inngangar til nynorskdidaktikk. \\n \\nHjalmar Eiksund er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Høgskulen i Volda. Han har undervisningserfaring frå ungdoms- og vidaregåande trinn, og arbeider i dag i hovudsak ved grunnskulelærarutdanningane. I forskinga si er han oppteken av skriving på barne- og ungdomstrinn, sosiolingvistikk og dialektkunnskap. \\n \\nGudrun Kløve Juuhl er førsteamanuensis i norsk ved Høgskulen i Volda. Ho arbeider i barnehagelærarutdanninga og ved master i grunnskulelærarutdanning. I forskinga si er ho oppteken av barn og ungdoms eigne tekstar, skriving og literacy-praksisar. \\n \\nKristin Kibsgaard Sjøhelle er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Høgskulen i Volda. Ho arbeider ved master grunnskolelærarutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning, og har undervisningserfaring frå ungdoms- og vidaregåande trinn. I forskinga si er ho særleg oppteken av nynorsk som sidemål og skrivedidaktikk.","SDRM",310,[112],"337514fd-ac15-46cc-80a3-9efc9ce01ae7",144,"Det Norske Samlaget","0024","2023-02-13",2023,[668],[666],[166],[665],[164,242,375],"Nynorskdidaktikk","Norsk, nynorsk",{"_244":667,"_246":494},12,"Samlaget","forlag-samlaget",{"_76":677,"_13":678},{"_76":675,"_13":676},{"_76":673,"_13":674},"749790","Sjøhelle, Kristin Kibsgaard","740929","Juuhl, Gudrun Kløve","718316","Eiksund, Hjalmar",{"_60":680,"_130":681,"_62":63,"_64":63,"_65":63,"_66":649,"_70":648,"_71":72,"_73":63,"_74":682,"_76":648,"_77":683,"_79":80,"_146":684,"_81":63,"_82":653,"_84":654,"_86":87,"_88":655,"_90":656,"_92":685,"_94":232,"_96":686,"_98":99,"_100":188,"_159":687,"_338":688,"_102":689,"_104":664,"_106":107},[114],[690,691,692],369,[112],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2022-10-19",[668],[166],[665],[164,242,375],{"_76":677,"_13":678},{"_76":675,"_13":676},{"_76":673,"_13":674},{"_54":701,"_56":722},[695],{"_54":696,"_56":697},"9788215042886",{"_60":698,"_130":699,"_62":132,"_64":63,"_133":700,"_135":136,"_137":701,"_65":132,"_223":702,"_66":703,"_68":704,"_140":141,"_70":696,"_71":72,"_142":226,"_73":63,"_74":85,"_76":696,"_77":705,"_79":145,"_146":706,"_81":63,"_82":707,"_84":708,"_86":150,"_88":89,"_90":91,"_92":709,"_94":293,"_96":710,"_234":711,"_98":99,"_100":188,"_159":712,"_297":713,"_102":714,"_104":715,"_106":163},[114],[718,719],[248,249,250,251],"9788215033068",449,"Forskere har fulgt norskundervisningen i 50 ulike klasserom. Denne boka gir et unikt innblikk i hva som faktisk foregår i norskfaget på ungdomstrinnet. Det er utgitt mange bøker om prinsipper for god norskundervisning, men vi vet lite om hva som faktisk foregår i norsktimene. I denne boka viser forfatterne både hvordan undervisningen gjennomføres og hvordan elevene oppfatter norsktimene. Boka bygger på LISA-studien (Linking Instruction and Student Achievement), en omfattende videostudie av norske klasserom. Forfatterne viser med en rekke praktiske eksempler hva som er vanlige undervisningsformer i dagens norskfag, og vurderer dette opp mot forskningsbaserte kriterier for god undervisning. Både forbilledlige eksempler og ubrukt potensial i norskundervisningen blir diskutert. Elevene kommer også til orde gjennom en spørreundersøkelse om hva som skjer i klasserommet. «Er boka av interesse for norsklærerne de henvender seg til? Jeg mener absolutt at den er det. Formen gjør den tilgjengelig og anvendelig. I tillegg til å gi et spennende innblikk i klasserommene gir den innsikt i nyere teori og forskning. [...] Her vil leseren kunne kjenne seg igjen, bli begeistra og utfordra. Boka fremtvinger refleksjon og ansporer til diskusjon, egenskaper som gjør den særlig interessant å ta inn i skolens utviklingsarbeid.» Marion G. Stavsøien, Norsklæreren nr. 3, 2020.","Forskere har fulgt norskundervisningen i 50 ulike klasserom. Denne boka gir et unikt innblikk i hva som faktisk foregår i norskfaget på ungdomstrinnet.

Det er utgitt mange bøker om prinsipper for god norskundervisning, men vi vet lite om hva som faktisk foregår i norsktimene. I denne boka viser forfatterne både hvordan undervisningen gjennomføres og hvordan elevene oppfatter norsktimene. Boka bygger på LISA-studien (Linking Instruction and Student Achievement), en omfattende videostudie av norske klasserom. Forfatterne viser med en rekke praktiske eksempler hva som er vanlige undervisningsformer i dagens norskfag, og vurderer dette opp mot forskningsbaserte kriterier for god undervisning. Både forbilledlige eksempler og ubrukt potensial i norskundervisningen blir diskutert. Elevene kommer også til orde gjennom en spørreundersøkelse om hva som skjer i klasserommet.

«Er boka av interesse for norsklærerne de henvender seg til? Jeg mener absolutt at den er det. Formen gjør den tilgjengelig og anvendelig. I tillegg til å gi et spennende innblikk i klasserommene gir den innsikt i nyere teori og forskning. [...] Her vil leseren kunne kjenne seg igjen, bli begeistra og utfordra. Boka fremtvinger refleksjon og ansporer til diskusjon, egenskaper som gjør den særlig interessant å ta inn i skolens utviklingsarbeid.» Marion G. Stavsøien, Norsklæreren nr. 3, 2020.",[111],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","b52c93a9-c292-4646-a283-bbed9430de12",221,"2020-05-06",[109],[716],[166],[303],[242,510],"Hva foregår i norsktimene? : utfordringer og muligheter i norskfaget på ungdomstrinnet",{"_244":245,"_246":717},173,{"_76":558,"_13":213},{"_76":720,"_13":721},"665855","Roe, Astrid",{"_60":723,"_130":724,"_62":63,"_64":63,"_65":132,"_66":703,"_68":704,"_70":701,"_71":72,"_73":63,"_74":725,"_76":701,"_77":726,"_79":80,"_146":727,"_81":63,"_82":707,"_84":708,"_86":87,"_88":89,"_90":91,"_92":728,"_94":293,"_96":729,"_98":99,"_100":188,"_159":730,"_297":731,"_102":732,"_104":715,"_106":107},[114],[733,734],349,[111],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2020-05-15",[109],[166],[303],[242,510],{"_76":558,"_13":213},{"_76":720,"_13":721},{"_11":736,"_13":737,"_19":738},"uis-praktisk-pedagogisk-utdanning-heltid","Praktisk pedagogisk utdanning - heltid",[739],{"_11":740,"_741":742,"_13":743},"uis","shortName","UiS","Universitetet i Stavanger",{"_11":740,"_741":742,"_13":743},"currentUser",{"_758":63,"_759":760,"_761":762,"_763":63,"_764":63,"_765":63,"_766":63,"_767":63,"_768":-5,"_769":770,"_771":772},"ENV",{"_750":751,"_752":753,"_754":755,"_756":757},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_76":773,"_774":773,"_775":773,"_776":777,"_778":779,"_780":-7,"_781":782,"_783":784,"_785":786,"_787":788,"_789":790,"_791":792,"_793":794,"_795":-7,"_796":-7,"_797":-7,"_798":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_799":63,"_800":63,"_801":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]