[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_512":513,"_514":515,"_516":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","usn-g10pe1-pedagogikk-og-elevkunnskap-emne-1-g10pe1-host-2026-2026-host","name","Pedagogikk og elevkunnskap, emne 1 - G10PE1 HØST 2026","code","G10PE1","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[507],"programmes",[],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_46":454,"_83":455},{"_46":415,"_83":416},{"_46":368,"_83":369},{"_46":321,"_83":322},{"_46":288,"_83":289},{"_46":243,"_83":244},{"_46":190,"_83":191},{"_46":82,"_83":84},{"_46":47},"original",{"_48":49,"_50":51,"_52":53},"isbn","9781800434516","metadata",{"_54":55,"_56":57,"_58":59,"_60":49,"_61":49,"_62":63,"_64":65,"_66":67,"_68":69},"source","web","authors",[72,73,74,75,76],"available",false,"description","Dette redigerte verket er et resultat av samarbeid mellom studenter og forskere fra Europa gjennom et Erasmus+-prosjekt. Boken utforsker maktstrukturer og ekskluderingsprosesser i utdanning gjennom unge menneskers perspektiver, og kombinerer praktiske, empiriske og teoretiske tilnærminger. Den drøfter implikasjoner for skoler, ungdomsarbeid og høyere utdanning, og inkluderer en avsluttende refleksjon av Distinguished Professor Michelle Fine.","ean","id","languages",[71],"published_year",2021,"publishers",[70],"title","Combatting Marginalisation by Co-Creating Education: Methods, Theories and Practices from the Perspectives of Young People","Emerald Publishing Limited","en",{"_61":-5,"_13":81},{"_61":-5,"_13":80},{"_61":-5,"_13":79},{"_61":-5,"_13":78},{"_61":-5,"_13":77},"Peter Hornbæk Frostholm","Sidse Hølvig Mikkelsen","Mette Bunting","Kaz Stuart","David Thore Gravesen",{"_48":168,"_50":169},"alternativeAllvitOptions",[85],{"_48":86,"_50":87},"9788202924560",{"_88":89,"_90":91,"_54":92,"_56":93,"_94":57,"_95":96,"_97":98,"_99":100,"_101":93,"_102":103,"_58":104,"_105":106,"_107":108,"_60":86,"_109":110,"_111":112,"_113":57,"_114":115,"_61":86,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":57,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_64":36,"_66":133,"_134":135,"_136":137,"_138":139,"_140":141,"_142":143,"_68":144,"_145":146},"accessibility_features",[167],"allvit_subjects",[165,166],[162],true,"available_for_ai","available_for_plans",[158,159,160,161],"available_text","I salg","based_on_id","9788202822422","bundle_available","bundle_price",399,"Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning. Perspektiver på undervisning belyser hvordan innenforskap og utenforskap etableres, opprettholdes og utfordres. I bokas to første kapitler skisseres ideer til en kritisk mangfoldskompetanse. I det tredje kapittelet drøftes kjønnsmangfold i skole og samfunn, med vekt på hvordan skolens undervisning kan bidra til større mulighetsrom for barn og unge. Boka er et viktig bidrag til økt kompetanse på kjønn i utdanningsfeltet. Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning er sentrale idealer i utdanningsfeltet, noe som blant annet gjenspeiles i fagfornyelsen. Mangfold er noe vi alle er del av og bidrar til å skape, og boka utfordrer tenkemåter som reproduserer stereotypier. Den stimulerer til kritisk refleksjon og utvikling av inkluderende praksiser. I denne reviderte utgaven av boka er det særlig i kapittel 3, som handler om kjønn og mangfold i skolen, at det er gjort store endringer for å møte dagens debatter og utfordringer. Både relevant kunnskap og teoretiske perspektiver er nødvendig dersom skolens undervisning skal være i tråd med de komplekse og krevende føringene i LK20. Forfatters overgripende målsetting er å bidra til at skolen kan skape økt rom for mangfold i menneskers måter å forstå og gjøre kjønn på. I kapittel 1 og 2 er det gjort justeringer, presiseringer og noen tilføyelser. Blant annet er det lagt til noe ny tekst under overskriften «Å kunne ta andres perspektiv», og forfatter har skrevet et nytt, kort delkapittel kalt «Empatisk nysgjerrighet».","description_rich","

Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning. Perspektiver på undervisning belyser hvordan innenforskap og utenforskap etableres, opprettholdes og utfordres. I bokas to første kapitler skisseres ideer til en kritisk mangfoldskompetanse. I det tredje kapittelet drøftes kjønnsmangfold i skole og samfunn, med vekt på hvordan skolens undervisning kan bidra til større mulighetsrom for barn og unge. Boka er et viktig bidrag til økt kompetanse på kjønn i utdanningsfeltet.

Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning er sentrale idealer i utdanningsfeltet, noe som blant annet gjenspeiles i fagfornyelsen. Mangfold er noe vi alle er del av og bidrar til å skape, og boka utfordrer tenkemåter som reproduserer stereotypier. Den stimulerer til kritisk refleksjon og utvikling av inkluderende praksiser.

I denne reviderte utgaven av boka er det særlig i kapittel 3, som handler om kjønn og mangfold i skolen, at det er gjort store endringer for å møte dagens debatter og utfordringer. Både relevant kunnskap og teoretiske perspektiver er nødvendig dersom skolens undervisning skal være i tråd med de komplekse og krevende føringene i LK20. Forfatters overgripende målsetting er å bidra til at skolen kan skape økt rom for mangfold i menneskers måter å forstå og gjøre kjønn på. I kapittel 1 og 2 er det gjort justeringer, presiseringer og noen tilføyelser. Blant annet er det lagt til noe ny tekst under overskriften «Å kunne ta andres perspektiv», og forfatter har skrevet et nytt, kort delkapittel kalt «Empatisk nysgjerrighet».

","drm","LCP","edition",2,"format","EPUB","free_book","gross_sales_price",249,"languages_no",[157],"medium","DIGITAL","note","2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2026","open_access","original_work_id","7ac96d8c-49be-45e4-9014-13162523bc58","product_form","ED","product_owner","Cappelen Damm AS","product_owner_id","0008","publication_date","2026-06-03",[156],"rental_options",[151],"score","1.0","supply_status_code","20","thema_edu_no",[150],"thema_subject_no",[147,148,149],"Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning : perspektiver på undervisning","varegruppe","Generell pedagogikk ebøker","Undervisning av tospråklige eller flerspråklige elever","Etniske minoriteter og multikulturelle studier","Integrering","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_152":153,"_154":155},"duration_months",6,"price",180,"Cappelen Damm akademisk","Bokmål","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_61":163,"_13":164},"48983","Røthing, Åse","Pedagogikk og lærerutdanning","Samfunnsvitenskap","WCAG v2.1","9788202592103",{"_90":170,"_54":171,"_56":57,"_94":57,"_101":57,"_58":172,"_105":173,"_60":168,"_109":174,"_113":57,"_114":175,"_61":168,"_116":176,"_118":177,"_120":178,"_122":57,"_123":124,"_179":180,"_125":181,"_127":128,"_129":130,"_131":182,"_64":183,"_66":184,"_136":137,"_138":185,"_140":186,"_142":187,"_68":144,"_145":188},[165,166],[189],"Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning. Perspektiver på undervisning belyser hvordan innenforskap og utenforskap etableres, opprettholdes og utfordres. I første del av boka skisseres ideer til en kritisk mangfoldskompetanse. I bokas andre del drøftes kjønnsmangfold i skole og samfunn, med vekt på hvordan skolens undervisning kan bidra til større mulighetsrom for barn og unge. Boka er et viktig bidrag til økt kompetanse på kjønn i utdanningsfeltet. Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning er sentrale idealer i utdanningsfeltet, noe som blant annet gjenspeiles i Fagfornyelsen. Mangfold er noe vi alle er del av og bidrar til å skape, og boka utfordrer tenkemåter som reproduserer stereotypier. Den stimulerer til kritisk refleksjon og utvikling av inkluderende praksiser. Boka er aktuell for studenter innen pedagogikk og lærerutdanning og for lærere og lærerutdannere.","

Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning. Perspektiver på undervisning belyser hvordan innenforskap og utenforskap etableres, opprettholdes og utfordres. I første del av boka skisseres ideer til en kritisk mangfoldskompetanse. I bokas andre del drøftes kjønnsmangfold i skole og samfunn, med vekt på hvordan skolens undervisning kan bidra til større mulighetsrom for barn og unge. Boka er et viktig bidrag til økt kompetanse på kjønn i utdanningsfeltet.

Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning er sentrale idealer i utdanningsfeltet, noe som blant annet gjenspeiles i Fagfornyelsen. Mangfold er noe vi alle er del av og bidrar til å skape, og boka utfordrer tenkemåter som reproduserer stereotypier. Den stimulerer til kritisk refleksjon og utvikling av inkluderende praksiser.

Boka er aktuell for studenter innen pedagogikk og lærerutdanning og for lærere og lærerutdannere.

",1,439,[157],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","pages",172,"BC","2020-06-25",2020,[156],"41",[150],[147,148,149],"Generell pedagogikk",{"_61":163,"_13":164},{"_48":198,"_50":228},[192],{"_48":193,"_50":194},"9788245054262",{"_90":195,"_54":196,"_56":93,"_94":57,"_95":197,"_97":98,"_99":198,"_101":57,"_58":199,"_107":108,"_60":193,"_109":174,"_111":112,"_113":57,"_114":200,"_61":193,"_116":201,"_118":119,"_120":202,"_122":57,"_123":203,"_179":204,"_125":126,"_127":205,"_129":206,"_131":207,"_64":208,"_66":209,"_136":137,"_138":139,"_140":210,"_142":211,"_68":212,"_145":146},[165,227],[218,219,220],[217],"9788245037906","Observasjon er en mye brukt metode i kvalitativ forskning. Det å observere elever og lærere er spennende, men også utfordrende og krevende. For å få til en god observasjonsstudie er det blant annet viktig med et bestemt fokus for observasjonen, en tydelig problemstilling og/eller forskningsspørsmål, oversikt over sentrale kilder for temaet, god oversikt over etiske retningslinjer, systematiske observasjonsnotater og evne til å bearbeide og analysere observasjonsdataene.\\n\\nBoka er skrevet for grunnskolelærerstudenter som trenger hjelp til å planlegge og gjennomføre en observasjonsstudie, og den er bygget opp på en slik måte at man skal kunne gjennomføre en observasjonsstudie etter å ha lest den. Boka inneholder derfor informasjon om hele observasjonsprosessen, fra planlegging av en observasjonsstudie og formulering av problemstilling og/eller forskningsspørsmål til gjennomføring av studien og presentasjon av funn.\\n\\nCecilie Pedersen Dalland er førsteamanuensis i pedagogikk og underviser i pedagogikk, forskningsmetoder, kreativitet og oppgaveskriving. Hun har tidligere utgitt to bøker på Fagbokforlaget, Kreativitet i skolen (2017) og Gode foreldrerelasjoner. Skole–hjem-samarbeid i grunnskolen (2020).\\n\\nSilje Hølland er førsteamanuensis i pedagogikk og underviser i pedagogikk, oppgaveskriving og forskningsmetoder. Hun har tidligere utgitt boka Inkludering til alle elevers beste på Fagbokforlaget (2021).\\n\\nLouise Mifsud er professor i profesjonsfaglig digital kompetanse og underviser i forskningsmetoder og digital kompetanse. Hun har tidligere vært medredaktør av boka Digital dømmekraft.",315,[157],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","01dcc876-0535-4ec0-92f6-0e3123005b5e",134,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2024-10-18",2024,[216],[150],[213,214,215],"Observasjon som metode : i lærerutdanningene","Barneskoler og ungdomsskoler","Forskningsmetoder","Lærerutdanning","Fagbokforlaget","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_61":225,"_13":226},{"_61":223,"_13":224},{"_61":221,"_13":222},"722852","Mifsud, Louise","744947","Hølland, Silje","703620","Dalland, Cecilie","Forskning og metode",{"_90":229,"_54":230,"_56":57,"_94":57,"_101":57,"_58":199,"_60":198,"_109":174,"_113":57,"_114":231,"_61":198,"_116":232,"_118":177,"_120":233,"_122":57,"_123":203,"_179":204,"_125":181,"_127":205,"_129":206,"_131":234,"_64":235,"_66":236,"_136":137,"_138":237,"_140":238,"_142":239,"_68":212,"_145":188},[165,227],[240,241,242],349,[157],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2023-04-19",2023,[216],"21",[150],[213,214,215],{"_61":225,"_13":226},{"_61":223,"_13":224},{"_61":221,"_13":222},{"_48":251,"_50":274},[245],{"_48":246,"_50":247},"9788215078007",{"_248":249,"_90":250,"_56":93,"_94":57,"_97":98,"_99":251,"_101":57,"_58":252,"_105":253,"_107":108,"_60":246,"_109":174,"_111":112,"_113":93,"_114":174,"_61":246,"_116":254,"_118":119,"_120":255,"_122":57,"_123":256,"_179":257,"_125":126,"_127":258,"_129":259,"_131":260,"_64":36,"_66":261,"_136":137,"_138":139,"_140":262,"_142":263,"_68":264,"_145":146},"actors",[268,269],[165],"9788215072616","Kritisk tenkning er en sentral kompetanse som ifølge nasjonale styringsdokumenter skal utvikles hos aktørene i ulike deler av utdanningssystemet vårt, fra barn i barnehagen til studenter i høyere utdanning. Samtidig skal de som jobber innen utdanningssektoren, barnehagelærere, lærere, skoleledere og lærerutdannere, anvende denne kompetansen i det løpende arbeidet for å utvikle egen kompetanse og sikre best mulig vilkår for læring for barn og unge. I boka utforskes begrepet kritisk tenkning både teoretisk og i forhold til hvilken funksjon denne kompetansen har i samfunnet, nasjonalt og internasjonalt. Enkelte av tekstene viser samtidig hvordan man kan jobbe helt konkret for å utvikle kritisk tenkning som grunnlag for kompetanseutvikling for ulike grupper i utdanningssystemet. Spørsmål som utforskes, er: Hvordan kan man jobbe med kritisk tenkning i norskfaget i videregående opplæring? Hvilken rolle spiller kritisk tenkning i hjem-skole-samarbeidet med foresatte til minoritetsspråklige elever? Hvordan kan kritisk tenkning bidra til videreutvikling av læreres praksis, og mer konkret elevers gruppearbeid i Newton-rom, en læringsarena spesialdesignet for læring i realfag? Hvordan spiller kritisk tenkning inn for endringsagenter i skolen som får et særlig ansvar for å stimulere til kompetanseutvikling og praksisendring? Boka er relevant for lærerstudenter og lærerutdannere, men kan også gi viktige og inspirerende innspill til ulike aktører i utdanningssektoren, fra barnehage til og med videregående opplæring.","Kritisk tenkning er en sentral kompetanse som ifølge nasjonale styringsdokumenter skal utvikles hos aktørene i ulike deler av utdanningssystemet vårt, fra barn i barnehagen til studenter i høyere utdanning. Samtidig skal de som jobber innen utdanningssektoren, barnehagelærere, lærere, skoleledere og lærerutdannere, anvende denne kompetansen i det løpende arbeidet for å utvikle egen kompetanse og sikre best mulig vilkår for læring for barn og unge.

I boka utforskes begrepet kritisk tenkning både teoretisk og i forhold til hvilken funksjon denne kompetansen har i samfunnet, nasjonalt og internasjonalt. Enkelte av tekstene viser samtidig hvordan man kan jobbe helt konkret for å utvikle kritisk tenkning som grunnlag for kompetanseutvikling for ulike grupper i utdanningssystemet. Spørsmål som utforskes, er: Hvordan kan man jobbe med kritisk tenkning i norskfaget i videregående opplæring? Hvilken rolle spiller kritisk tenkning i hjem-skole-samarbeidet med foresatte til minoritetsspråklige elever? Hvordan kan kritisk tenkning bidra til videreutvikling av læreres praksis, og mer konkret elevers gruppearbeid i Newton-rom, en læringsarena spesialdesignet for læring i realfag? Hvordan spiller kritisk tenkning inn for endringsagenter i skolen som får et særlig ansvar for å stimulere til kompetanseutvikling og praksisendring?

Boka er relevant for lærerstudenter og lærerutdannere, men kan også gi viktige og inspirerende innspill til ulike aktører i utdanningssektoren, fra barnehage til og med videregående opplæring.",[157],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2025","e56dce9c-9c92-4c5f-8c8b-fa6f63785196",184,"Aschehoug AS","0001","2026-04-24",[267],[150],[265,266,215],"Kritisk tenkning som grunnlag for kunnskapsutvikling og praksisendring","Kompetanseutvikling","Pedagogisk filosofi og teori","Scandinavian University Press",{"_13":273,"_271":272},{"_13":270,"_271":272},"Tverbakk, May Line","role","Redaktør","Rønning, Wenche M.",{"_248":275,"_90":276,"_56":57,"_94":57,"_101":57,"_58":252,"_105":253,"_60":251,"_113":57,"_114":277,"_61":251,"_116":278,"_118":177,"_120":279,"_122":57,"_123":256,"_179":257,"_125":181,"_127":258,"_129":259,"_131":280,"_64":281,"_66":282,"_136":137,"_138":283,"_140":284,"_142":285,"_68":264,"_145":188},[286,287],[165],599,[157],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2026","2025-11-17",2025,[267],"23",[150],[265,266,215],{"_13":273,"_271":272},{"_13":270,"_271":272},{"_48":296,"_50":311},[290],{"_48":291,"_50":292},"9788245055030",{"_90":293,"_54":294,"_56":93,"_94":57,"_95":295,"_97":98,"_99":296,"_101":57,"_58":297,"_107":108,"_60":291,"_109":174,"_111":112,"_113":57,"_114":298,"_61":291,"_116":299,"_118":119,"_122":57,"_123":300,"_179":301,"_125":126,"_127":205,"_129":206,"_131":207,"_64":208,"_66":302,"_136":137,"_138":139,"_140":303,"_142":304,"_68":305,"_145":146},[165],[308],[217],"9788245033526","Hva gjør egentlig en kontaktlærer?\\n\\nMange grunnskolelærerstudenter opplever overgangen fra å være student til å bli kontaktlærer som spennende og utfordrende, men også skummel og uoversiktlig. Målet med denne boka har vært å gjøre denne overgangen litt lettere, og med det gjøre «praksissjokket» litt mindre.\\n\\nForfatteren er selv lærer, og i boka tar hun oss med inn hverdagen sin og presenterer og forklarer alle sider ved det å være kontaktlærer. Hun går gjennom plikter og forventninger, tar oss med på ulike møter og inn i alle relasjonene, og diskuterer utfordringer og gleder. Boka gir et virkelighetsnært bilde av hvordan lærerjobben ser ut fra innsiden. Boka er skrevet for grunnskolelærerstudenter og ferske lærere.\\n\\nHeidi Granberg er utdannet lærer fra Høgskolen i Vestfold. Hun har tatt tilleggsutdanning i samfunnsfag, og høsten 2021 fullfører hun sin mastergrad i utdanningsledelse ved Universitetet Oslo. Fra 2002 til 2018 jobbet hun som kontaktlærer i Østre Toten kommune. Siden 2018 har hun jobbet som kontaktlærer ved Slemdal skole i Oslo. Ved siden av jobben som kontaktlærer har hun et stort engasjement for lærerrollen. De siste årene har hun skrevet mange kronikker og debattinnlegg om sin arbeidshverdag samt gjestet flere radioprogram i NRK og andre podkaster.",355,[157],"e306b944-6b14-4725-b287-50512ceb2c02",162,[216],[150],[306,307,215,213],"Kontaktlærer i grunnskolen","Undervisningspersonell","Undervisningsmetoder",{"_61":309,"_13":310},"746476","Granberg, Heidi",{"_90":312,"_54":313,"_56":57,"_94":57,"_101":57,"_58":297,"_60":296,"_109":174,"_113":57,"_114":103,"_61":296,"_116":314,"_118":177,"_120":315,"_122":57,"_123":300,"_179":301,"_125":181,"_127":205,"_129":206,"_131":316,"_64":65,"_66":317,"_136":137,"_138":237,"_140":318,"_142":319,"_68":305,"_145":188},[165],[320],[157],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","2021-11-30",[216],[150],[306,307,215,213],{"_61":309,"_13":310},{"_48":331,"_50":356},[323],{"_48":324,"_50":325},"9788202854102",{"_88":326,"_248":327,"_90":328,"_54":329,"_56":93,"_94":93,"_95":330,"_97":98,"_99":331,"_101":93,"_102":332,"_58":333,"_105":334,"_107":108,"_60":324,"_109":174,"_111":112,"_113":57,"_114":335,"_61":324,"_116":336,"_118":119,"_120":337,"_122":57,"_123":338,"_179":339,"_125":126,"_127":128,"_129":130,"_131":340,"_64":208,"_66":341,"_134":342,"_136":137,"_138":139,"_142":343,"_68":344,"_145":146},[167],[353],[165,352],[349],[158,159,160,161],"9788202846138",569,"Boken introduserer ulike perspektiver på læring som er, og har vært, fremtredende i forskningen på, og i diskusjonene om, skole og utdanning de siste hundre årene. Denne 2. utgaven er oppdatert og har fått et nytt kapittel om læring i et fenomenologisk perspektiv. Måten vi oppfatter læring på, spiller en avgjørende rolle for hvordan undervisning planlegges, gjennomføres og evalueres. De forestillingene – eller metaforene – vi har for læring, danner utgangspunkt for hvordan læreplaner blir formulert, hvordan nasjonale prøver blir organisert, hva vi anser som god pedagogikk i klasserommene og andre læringsmiljøer, og hvilke forventninger vi har til barn og unge og – i vår tid – også til voksne. De perspektivene som blir presentert i denne boken, spenner fra behaviorisme og nevrovitenskap til situerte og sosiokulturelle tradisjoner.","

Boken introduserer ulike perspektiver på læring som er, og har vært, fremtredende i forskningen på, og i diskusjonene om, skole og utdanning de siste hundre årene. Denne 2. utgaven er oppdatert og har fått et nytt kapittel om læring i et fenomenologisk perspektiv.

Måten vi oppfatter læring på, spiller en avgjørende rolle for hvordan undervisning planlegges, gjennomføres og evalueres. De forestillingene – eller metaforene – vi har for læring, danner utgangspunkt for hvordan læreplaner blir formulert, hvordan nasjonale prøver blir organisert, hva vi anser som god pedagogikk i klasserommene og andre læringsmiljøer, og hvilke forventninger vi har til barn og unge og – i vår tid – også til voksne. De perspektivene som blir presentert i denne boken, spenner fra behaviorisme og nevrovitenskap til situerte og sosiokulturelle tradisjoner.

",339,[157],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024","ca0e4285-eeae-4705-81e0-95d90f09e8da",206,"2024-09-19",[156],[347],[345,346],"Læring : en introduksjon til perspektiver og metaforer","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Kognitiv psykologi",{"_152":153,"_154":348},230,{"_61":350,"_13":351},"672610","Säljö, Roger","Psykologi",{"_13":354,"_271":355},"Goveia, Ingvill Christina","Oversetter",{"_248":357,"_90":358,"_54":359,"_56":57,"_94":57,"_101":93,"_58":333,"_105":334,"_60":331,"_109":110,"_113":57,"_114":360,"_61":331,"_116":361,"_118":177,"_120":362,"_122":57,"_123":338,"_179":339,"_125":181,"_127":128,"_129":130,"_131":363,"_64":208,"_66":364,"_136":137,"_138":237,"_142":365,"_68":344,"_145":188},[367],[165,352],[366],469,[157],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-08-21",[156],[345,346],{"_61":350,"_13":351},{"_13":354,"_271":355},{"_48":376,"_50":402},[370],{"_48":371,"_50":372},"9788215056784",{"_90":373,"_54":374,"_56":93,"_94":93,"_95":375,"_97":98,"_99":376,"_101":93,"_102":377,"_58":378,"_105":379,"_107":108,"_60":371,"_109":110,"_111":112,"_113":57,"_114":175,"_61":371,"_116":380,"_118":119,"_120":381,"_122":57,"_123":382,"_179":383,"_125":126,"_127":258,"_129":259,"_131":384,"_64":65,"_66":385,"_134":386,"_136":137,"_138":237,"_140":387,"_142":388,"_68":389,"_145":146},[165],[396,397],[158,159,394,395],"9788215056753",649,"Noe av den viktigste læringen som skjer i skolen, er det elevene lærer om seg selv. Det har stor betydning for elevenes utvikling, men også for deres motivasjon, innsats, bruk av læringsstrategier og senere utdanningsvalg. Denne boka handler om læring og betingelser for læring og viser hvor viktig elevenes selvoppfatning er. Den gir også en grundig gjennomgang av ulike teorier om motivasjon. Med dette utgangspunktet drøfter forfatterne sentrale spørsmål knyttet til læringsmiljø, læringsstrategier og organisering av undervisningen. Forfatterne gir innsikt i prinsipper for tilrettelegging av læring som er viktige for valg av virkemidler og arbeidsformer i skolen. De belyser også læring fra ulike perspektiver og gir en innføring i de mest sentrale teoriene om betingelsene for læring. Denne reviderte fjerdeutgaven er oppdatert med resultater fra nyere forskning og bearbeidet i lys av den reviderte læreplanens (LK2020) vektlegging av selvstendighet, folkehelse og livsmestring som mål med opplæringen. Boka er skrevet for lærerstudenter, lærere og andre som arbeider med barn og ungdom, men de prinsippene boka drøfter, er sentrale i all virksomhet der læring og mellommenneskelig kommunikasjon står sentralt.","Noe av den viktigste læringen som skjer i skolen, er det elevene lærer om seg selv. Det har stor betydning for elevenes utvikling, men også for deres motivasjon, innsats, bruk av læringsstrategier og senere utdanningsvalg.

Denne boka handler om læring og betingelser for læring og viser hvor viktig elevenes selvoppfatning er. Den gir også en grundig gjennomgang av ulike teorier om motivasjon. Med dette utgangspunktet drøfter forfatterne sentrale spørsmål knyttet til læringsmiljø, læringsstrategier og organisering av undervisningen. Forfatterne gir innsikt i prinsipper for tilrettelegging av læring som er viktige for valg av virkemidler og arbeidsformer i skolen. De belyser også læring fra ulike perspektiver og gir en innføring i de mest sentrale teoriene om betingelsene for læring.

Denne reviderte fjerdeutgaven er oppdatert med resultater fra nyere forskning og bearbeidet i lys av den reviderte læreplanens (LK2020) vektlegging av selvstendighet, folkehelse og livsmestring som mål med opplæringen.

Boka er skrevet for lærerstudenter, lærere og andre som arbeider med barn og ungdom, men de prinsippene boka drøfter, er sentrale i all virksomhet der læring og mellommenneskelig kommunikasjon står sentralt.",[157],"2. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2021","4b8c63b0-11ed-4092-935e-ccffe163e987",327,"2021-10-11",[393],[391],[150],[390],"Skolen som læringsarena : selvoppfatning, motivasjon, læring og livsmestring","Pedagogisk psykologi",{"_152":153,"_154":392},272,"Universitetsforlaget","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_61":400,"_13":401},{"_61":398,"_13":399},"40833","Skaalvik, Sidsel","40832","Skaalvik, Einar M.",{"_90":403,"_54":404,"_56":57,"_94":57,"_101":93,"_58":378,"_105":379,"_60":376,"_109":405,"_113":57,"_114":406,"_61":376,"_116":407,"_118":177,"_122":57,"_123":382,"_179":408,"_125":181,"_127":258,"_129":259,"_131":409,"_64":65,"_66":410,"_136":137,"_138":237,"_140":411,"_142":412,"_68":389,"_145":188},[165],[413,414],4,549,[157],305,"2021-10-13",[393],[150],[390],{"_61":400,"_13":401},{"_61":398,"_13":399},{"_48":423,"_50":443},[417],{"_48":418,"_50":419},"9788202675738",{"_90":420,"_54":421,"_56":93,"_94":93,"_95":422,"_97":98,"_99":423,"_101":93,"_102":332,"_58":424,"_105":425,"_107":108,"_60":418,"_109":174,"_111":426,"_113":57,"_114":427,"_61":418,"_116":428,"_118":119,"_120":429,"_122":57,"_123":430,"_179":431,"_125":126,"_127":128,"_129":130,"_131":432,"_64":183,"_66":433,"_134":434,"_136":137,"_138":237,"_140":435,"_142":436,"_68":437,"_145":146},[165],[440],[158,159,160,161],"9788202470661","I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I Denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien. Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene. Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.","

I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I Denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien.
Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene.
Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.

","PDF",279,[157],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","891cfa54-2d59-496b-bef7-f57d0e58e5ef",232,"2020-04-28",[156],[438],[150],[345,215],"Hvordan lære elevene å lære? : en håndbok i læringsstrategier",{"_152":153,"_154":439},181,{"_61":441,"_13":442},"689222","Bunting, Mette",{"_90":444,"_54":445,"_56":57,"_94":57,"_101":93,"_58":446,"_105":447,"_60":423,"_109":174,"_113":57,"_114":360,"_61":423,"_116":448,"_118":177,"_120":178,"_122":57,"_123":430,"_179":431,"_125":181,"_127":128,"_129":130,"_131":449,"_64":183,"_66":450,"_136":137,"_138":237,"_140":451,"_142":452,"_68":437,"_145":188},[165],[453],"I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien. Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene. Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.","

I skolen skal elevene ikke bare lære fag, men også lære hvordan de lærer. I denne boka presenteres teori og forskning om det å lære å lære. Forfatteren viser at det ikke hjelper elevene bare å få en generell innføring i ulike læringsstrategier. De må også få hjelp til å forstå når de bør bruke de enkelte strategiene, og at det å lære å tenke over hvordan de faktisk lærer er den aller viktigste læringsstrategien.

Boka består også av et repertoar av ulike læringsstrategier tilpasset ulike fag og trinn i skolen. Her er det strategier som vil hjelpe eleven til å huske bedre, organisere kunnskap bedre, utdype og utvide det de allerede har lært, og altså strategier hvor elevene kan overvåke egen læring, det vil si de metakognitive strategiene.

Boka er ment som en inspirasjon til lærere og lærerstudenter slik at de får gode ideer og motivasjon til å skape interessant undervisning som styrker elevenes læringsresultater.

",[157],"2020-05-11",[156],[150],[345,215],{"_61":441,"_13":442},{"_48":463,"_50":492},[456],{"_48":457,"_50":458},"9788205542617",{"_88":459,"_90":460,"_54":461,"_56":93,"_94":57,"_95":462,"_97":98,"_99":463,"_101":93,"_102":464,"_58":465,"_105":466,"_107":108,"_60":457,"_109":174,"_111":112,"_113":57,"_114":298,"_61":457,"_116":467,"_118":119,"_120":468,"_122":57,"_123":469,"_179":470,"_125":126,"_127":471,"_129":472,"_131":473,"_64":183,"_66":474,"_134":475,"_136":137,"_138":139,"_140":476,"_142":477,"_68":478,"_145":146},[491],[165],[485,486],[483,484],"9788205535879",609,"Forfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis. I denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.","

Forfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis.

I denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.

",[157],"1. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2020","eff4a80c-7e9d-479d-a617-6ea7cb7ad872",195,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2020-10-05",[482],[480],[150],[479,307],"Didaktisk arbeid","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_152":153,"_154":481},235,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_61":489,"_13":490},{"_61":487,"_13":488},"38137","Rismark, Marit","724041","Lyngsnes, Kitt","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_248":493,"_90":494,"_54":495,"_56":57,"_94":57,"_101":93,"_58":465,"_105":466,"_60":463,"_109":405,"_113":57,"_114":496,"_61":463,"_116":497,"_118":177,"_122":57,"_123":469,"_179":470,"_125":181,"_127":471,"_129":472,"_131":498,"_64":183,"_66":499,"_136":137,"_138":237,"_140":500,"_142":501,"_68":478,"_145":188},[504],[165],[502,503],509,[157],"2020-06-30",[482],[150],[479,307],{"_61":489,"_13":490},{"_61":487,"_13":488},{"_13":505,"_271":506},"Keeping, David","Illustratør",{"_11":508,"_509":510,"_13":511},"usn","shortName","USN","Universitetet i Sørøst-Norge","currentUser",{"_525":57,"_526":527,"_528":529,"_530":57,"_531":57,"_532":57,"_533":57,"_534":57,"_535":-5,"_536":537,"_538":539},"ENV",{"_517":518,"_519":520,"_521":522,"_523":524},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_61":540,"_541":540,"_542":540,"_543":544,"_545":546,"_547":-7,"_548":549,"_550":551,"_552":553,"_554":555,"_556":557,"_558":559,"_560":561,"_562":-7,"_563":-7,"_564":-7,"_565":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_566":57,"_567":57,"_568":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]