Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",629,[130],"d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",791,"Cappelen Damm AS","0008","2025-09-04",[253],"Cappelen Damm akademisk",{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[213],[215],"Spesialpedagogikk",{"_97":259,"_168":285},{"_99":260,"_101":261},"9788202372705",{"_103":262,"_106":264,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":268,"_243":269,"_119":260,"_120":188,"_122":8,"_123":270,"_11":260,"_125":271,"_127":8,"_128":272,"_131":8,"_132":273,"_134":274,"_136":249,"_138":250,"_140":275,"_142":276,"_144":277,"_147":148,"_154":278,"_157":281,"_160":284,"_162":257},[105,263],"Språk, litteratur og medievitenskap",[265],{"_11":266,"_68":267},"703553","Refsahl, Vigdis","Mange unge og voksne sliter med å mestre lesing i sin hverdag, å forstå norske tekster, eller de kan slett ikke lese. De trenger leseopplæring på grunnleggende nivåer og områder, tilrettelagt og tilpasset alder, ønsker og behov.\\n\\n\\n\\nForfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære.\\n\\n\\n\\nBoka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring.","\n
\nForfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære.
\n
\nBoka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring.]]>",459,"2012-08-09T22:00:00Z",[130],"20120914105136_mona",184,"2012-08-10",2012,[253],[279,280],"Voksenlivet","Ungdomstid",[282,283],"Språk og lingvistikk","Pedagogikk","Når lesing er vanskelig : leseopplæring på grunnleggende nivåer for unge og voksne",[286],{"_99":287,"_101":288},"9788202633950",{"_103":289,"_106":290,"_111":178,"_112":178,"_113":178,"_179":292,"_182":183,"_184":260,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":294,"_243":295,"_186":187,"_119":287,"_120":188,"_189":296,"_122":8,"_123":297,"_11":287,"_125":298,"_127":178,"_128":299,"_193":300,"_131":8,"_132":301,"_134":274,"_136":249,"_138":250,"_140":302,"_142":303,"_144":304,"_203":305,"_307":308,"_147":148,"_154":314,"_157":315,"_160":284,"_162":217},[105,263],[291],{"_11":266,"_68":267},[293,239,240,241],"aplus","Mange unge og voksne sliter med å mestre lesing i sin hverdag, å forstå norske tekster, eller de kan slett ikke lese. De trenger leseopplæring på grunnleggende nivåer og områder, tilrettelagt og tilpasset alder, ønsker og behov. Forfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære. Boka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2012.","

Mange unge og voksne sliter med å mestre lesing i sin hverdag, å forstå norske tekster, eller de kan slett ikke lese. De trenger leseopplæring på grunnleggende nivåer og områder, tilrettelagt og tilpasset alder, ønsker og behov.

Forfatteren av denne boka presenterer et opplegg for grunnleggende leseopplæring tilpasset unge og voksne. Når lesing er vanskelig gir en kortfattet innføring i hva vi i dag vet om lesing, vansker, motivasjon, kartlegging og god undervisning, basert på forskning og teori. Denne kunnskapen omsettes i konkrete råd og verktøy for tilpasset undervisning på fire områder der lesing kan være vanskelig: avkoding, tempo og flyt, leseforståelse eller å lese for å lære.

Boka er nyttig for studenter, lærere, veiledere og spesialpedagoger tilknyttet videregående skole, yrkesfag, voksenopplæring eller opplæring i yrkeslivet, eller andre som jobber eller skal jobbe med unge og voksne som trenger leseopplæring.

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2012.

","PDF",309,"2019-07-03T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2012","c7945b55-fc9f-4647-9447-a0a1bda25fdb","2019-07-04",2019,[253],{"_306":8,"_206":8,"_208":8,"_209":178},"hasToc","rental_options",[309],{"_310":311,"_312":313},"duration_months",6,"price",196,[279,280],[282,283],{"_97":317},{"_99":318,"_101":319},"9788245028034",{"_103":320,"_106":321,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":325,"_119":318,"_120":121,"_122":8,"_123":326,"_11":318,"_125":327,"_127":8,"_128":328,"_131":8,"_132":329,"_134":330,"_136":197,"_138":331,"_140":332,"_142":303,"_144":333,"_147":148,"_211":334,"_154":335,"_157":336,"_160":338,"_162":257},[105],[322],{"_11":323,"_68":324},"696506","Helland, Turid","Språk og dysleksi handler om sammenhenger mellom barns språkutvikling og utvikling av dysleksi på bakgrunn av relevant forskning innenfor pedagogikk, kognisjon, biologi og miljø. Disse fagområdene blir også belyst ved den longitudinelle norske dysleksistudien «Ut med språket!» og ved fire oppdiktete personer med dysleksi, Bjørn, Jon, Marit og Mehn.\\n\\nSelv om innholdet i boka er delt i tre hoveddeler, er hvert av de tolv kapitlene frittstående. De innledes med en kort oversikt over læringsmål, tema til drøfting og refleksjon, og avsluttes med en fyldig referanseliste.\\n\\nDel I gir en oversikt over typisk språkutvikling, utvikling av spesifikke språkvansker og dysleksi, og over hvordan synet på disse vanskene har endret seg i pakt med ny kunnskap.\\n\\nDel II gir en teoretisk innføring i hvordan språkvansker og dysleksi kan forstås på bakgrunn av aktuell forskning, og i hvordan slike vansker påvirker innlæringen av basisferdighetene i skolen: lesing, skriving, regning og fremmedspråk.\\n\\nDel III er rettet mot praksisfeltet. Etter en drøfting av forskning på effekten av ulike treningsopplegg beskrives metoder for utprøving, utforming av rapport og forslag til tiltak. De to siste kapitlene er viet dysleksi i et livsløpsperspektiv. Siste ord blir gitt til «Eva». Hun forteller om skolegang og studier og det å ha dysleksi, og viser at med god motivasjon og målbevissthet kan det meste mestres.\\n\\nEt hovedbudskap i boka er at risikoen for å utvikle dysleksi kan avdekkes allerede i førskolealder, og at tiltak bør settes i gang allerede da.\\n\\nHøyoppløst bilde\\n\\nBla i boken\\n\\nTurid Helland er professor emeritus i logopedi ved Institutt for biologisk og medisinsk psykologi, Psykologisk fakultet, Universitetet i Bergen. Hun er utdannet filolog, spesialpedagog og logoped, har arbeidet som lærer i ungdomsskolen, som klinisk utøvende logoped og som professor ved masterstudiet i logopedi. Hun disputerte i 2002 med en avhandling om nevrokognitive funksjoner og dysleksi. Helland har ledet flere forskningsprosjekt, publisert en rekke artikler i nasjonale og internasjonale tidsskrift, bl.a. om sammenhenger mellom språkutvikling og dysleksi, fremmedspråklæring og dysleksi, og hun har ledet forskningsgruppen Bergen Logopediforskning.",869,"2019-08-07T22:00:00Z",[130],"20121002134329_heidi",343,"0522","2019-08-08",[202],[213],[156],[337],"Undervisning for elever med lærevansker","Språk og dysleksi",{"_97":340,"_168":361},{"_99":341,"_101":342},"9788202625344",{"_103":343,"_106":344,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":348,"_243":349,"_119":341,"_120":121,"_122":8,"_123":350,"_11":341,"_125":351,"_127":8,"_128":352,"_131":8,"_132":353,"_134":354,"_136":249,"_138":250,"_140":355,"_142":303,"_144":356,"_147":148,"_211":357,"_154":358,"_157":359,"_160":360,"_162":257},[105],[345],{"_11":346,"_68":347},"31276","Lyster, Solveig-Alma Halaas","Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner.\\n\\nDenne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring.\\n\\nElever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.","Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.]]>",319,"2019-06-03T22:00:00Z",[130],"20120626094606_mona",132,"2019-06-04",[253],[213],[156],[337],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? Hva gjør vi?",[362],{"_99":363,"_101":364},"9788202645526",{"_226":365,"_103":366,"_106":367,"_111":178,"_112":178,"_113":178,"_179":369,"_182":183,"_184":341,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":370,"_243":371,"_186":187,"_119":363,"_120":188,"_189":190,"_122":8,"_123":372,"_11":363,"_125":373,"_127":178,"_128":374,"_193":375,"_131":8,"_132":376,"_134":354,"_136":249,"_138":250,"_140":377,"_142":303,"_144":378,"_307":379,"_147":148,"_211":382,"_154":383,"_157":384,"_160":385,"_162":217},[228],[105],[368],{"_11":346,"_68":347},[293,239,240,241],"Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring. E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.","

Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner.

Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring.

Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.
E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.

",219,"2019-08-12T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","21b924c3-f1ab-4594-a5b6-bb98ca2e6639","2019-08-13",[253],[380],{"_310":311,"_312":381},140,[213],[156],[337],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? hva gjør vi?",{"_97":387,"_168":418},{"_99":388,"_101":389},"9788215072098",{"_229":390,"_103":394,"_106":395,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":402,"_243":403,"_119":388,"_122":8,"_123":404,"_11":388,"_127":8,"_128":405,"_193":406,"_131":8,"_132":407,"_134":408,"_136":409,"_138":410,"_144":411,"_147":148,"_157":413,"_160":417,"_162":163},[391],{"_68":392,"_233":393},"Westerfjell, Benjamin","Illustratør",[105],[396,399],{"_11":397,"_68":398},"673698","Dalvang, Tone",{"_11":400,"_68":401},"712923","Svingen, Olaug Ellen Lona","Matematikkvansker er en stor utfordring både for utdanningssystemet og for personen det gjelder. 15 - 20 % av elevene har en form for matematikkvanske. Av disse har 5 - 7 % spesifikke matematikkvansker. Denne boken gir alle som jobber med barn og unge, den kunnskapen og de praktiske metodene de trenger for å skape engasjement og mestring i matematikk. I del 1 forklarer forfatterne hva matematikk er, hva matematisk kompetanse består av, og hvorfor noen elever strever. De klargjør roller, ansvar og rettigheter i skolen - fra tilpasset opplæring til individuelt tilrettelagt opplæring - og viser hvordan kartlegging kan gjennomføres på en god måte. I del 2 omsettes teori til praksis. Her presenteres et rikt antall forskningsbaserte undervisningsgrep som styrker elevers motivasjon, engasjement og strategibruk. Boken er skrevet for lærere, spesialpedagoger, ressurslærere, PPT, lærerutdannere og skoleledere som vil forene teori og praksis i møte med mangfoldet i klasserommene. Den kan leses fra perm til perm, eller brukes som en fleksibel verktøykasse. Forfatterne Tone Dalvang og Olaug Ellen Lona Svingen har lang erfaring fra arbeid med barn og unge med matematikkvansker. Dalvang har vært seniorrådgiver innenfor matematikk i Statped Sørøst. Svingen er førstelektor ved Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen, NTNU.","Matematikkvansker er en stor utfordring både for utdanningssystemet og for personen det gjelder. 15 - 20 % av elevene har en form for matematikkvanske. Av disse har 5 - 7 % spesifikke matematikkvansker. Denne boken gir alle som jobber med barn og unge, den kunnskapen og de praktiske metodene de trenger for å skape engasjement og mestring i matematikk.

I del 1 forklarer forfatterne hva matematikk er, hva matematisk kompetanse består av, og hvorfor noen elever strever. De klargjør roller, ansvar og rettigheter i skolen - fra tilpasset opplæring til individuelt tilrettelagt opplæring - og viser hvordan kartlegging kan gjennomføres på en god måte.

I del 2 omsettes teori til praksis. Her presenteres et rikt antall forskningsbaserte undervisningsgrep som styrker elevers motivasjon, engasjement og strategibruk.

Boken er skrevet for lærere, spesialpedagoger, ressurslærere, PPT, lærerutdannere og skoleledere som vil forene teori og praksis i møte med mangfoldet i klasserommene. Den kan leses fra perm til perm, eller brukes som en fleksibel verktøykasse.

Forfatterne Tone Dalvang og Olaug Ellen Lona Svingen har lang erfaring fra arbeid med barn og unge med matematikkvansker. Dalvang har vært seniorrådgiver innenfor matematikk i Statped Sørøst. Svingen er førstelektor ved Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen, NTNU.",349,[130],"Utgivelsesår ikke oppgitt i publikasjonen","3c2d50b6-d098-4d2c-8eca-4a7eed51afd3",168,"Aschehoug AS","0001",[412],"Universitetsforlaget",[414,415,416],"Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: matematikk og tallforståelse","Lærerutdanning","Håndbok om matematikkvansker",[419],{"_99":420,"_101":421},"9788215072104",{"_226":422,"_229":423,"_103":425,"_106":426,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":429,"_182":183,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":402,"_243":403,"_186":187,"_119":420,"_189":190,"_122":8,"_123":432,"_11":420,"_127":8,"_128":433,"_193":406,"_131":8,"_132":407,"_134":408,"_136":409,"_138":410,"_140":434,"_142":79,"_144":435,"_203":436,"_147":148,"_157":437,"_160":417,"_162":438},[228],[424],{"_68":392,"_233":393},[105],[427,428],{"_11":397,"_68":398},{"_11":400,"_68":401},[239,430,431],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf",279,[130],"2026-06-29",[412],{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[414,415,416],"Generell pedagogikk ebøker",{"_97":440,"_168":443},{"_99":441,"_101":442},"9788215074092",{"_119":441},[444],{"_99":445,"_101":446},"9788215076256",{"_226":447,"_229":448,"_103":451,"_106":452,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":456,"_182":183,"_184":441,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":457,"_243":458,"_186":187,"_119":445,"_120":121,"_189":190,"_122":8,"_123":350,"_11":445,"_127":178,"_128":459,"_193":406,"_131":8,"_132":460,"_134":461,"_136":409,"_138":410,"_140":462,"_142":79,"_144":463,"_203":464,"_307":465,"_147":148,"_211":468,"_154":469,"_157":470,"_160":471,"_162":217},[228],[449],{"_68":450,"_233":393},"Sand, Kristine Agøy",[105],[453],{"_11":454,"_68":455},"723151","Aas, Åsne Midtbø",[293,239,430,431],"5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig. Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene. Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder. 2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning. «Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.» Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer «Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.» Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge","5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig.

Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene.

Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder.

2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning.

«Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.»
Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer

«Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.»
Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge",[130],"48a4366e-89a3-4d98-bb76-4ad84d131cde",222,"2026-01-23",[412],{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[466],{"_310":311,"_312":467},198,[213],[156],[337],"Dysleksihåndboka for lærere",{"_97":473,"_168":476},{"_99":474,"_101":475},"9788205622739",{"_119":474},[477],{"_99":478,"_101":479},"9788205622746",{"_226":480,"_103":482,"_106":483,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":487,"_182":183,"_184":474,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":490,"_243":491,"_186":187,"_119":478,"_189":190,"_122":8,"_123":492,"_11":478,"_125":493,"_127":8,"_128":494,"_193":495,"_131":8,"_132":496,"_134":497,"_136":498,"_138":499,"_140":500,"_142":79,"_144":501,"_203":503,"_307":504,"_147":148,"_211":507,"_157":508,"_160":509,"_162":217},[481],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[105],[484],{"_11":485,"_68":486},"670367","Rønhovde, Lisbeth Iglum",[488,489],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning. 3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til. Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.","

På en enkel og inspirerende måte oppsummerer forfatteren hva som skal være på plass og prøvd ut før man i det hele tatt begynner å snakke om individuelt tilrettelagt opplæring. Deretter forklares det grunnleggende i arbeidet med individuelle opplæringsplaner, så som skjemaers oppbygning, årshjul, evaluering, foreldresamarbeid og elevmedvirkning.

3. utgave tar utgangspunkt i ny opplæringslov og begrepsbruken til den nye veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. I tillegg er en del pedagogiske eksempler oppdatert og lagt til.

Med sin praktiske vinkling, er boken nyttig både ved tilpasset opplæring, individuell tilrettelegging og arbeid knyttet til IOP.

",285,"2026-04-15T22:00:00Z",[130],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","5b0b7436-0bf8-4de8-962d-c0f7e9e9ca1f",274,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2026-04-16",[502],"Gyldendal",{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[505],{"_310":311,"_312":506},173,[213],[215,416],"Abc om IOP : håndbok for lærere",{"_97":511},{"_99":512,"_101":513},"9788290503227",{"_119":512},{"_97":515,"_168":538},{"_99":516,"_101":517},"9788202650063",{"_229":518,"_103":523,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":524,"_243":525,"_119":516,"_120":188,"_122":8,"_123":526,"_11":516,"_125":527,"_127":8,"_128":528,"_131":8,"_132":529,"_134":530,"_136":249,"_138":250,"_140":531,"_142":532,"_144":533,"_147":148,"_211":534,"_157":535,"_160":537,"_162":163},[519,521],{"_68":520,"_233":234},"Grøver, Vibeke",{"_68":522,"_233":234},"Bråten, Ivar",[105,263],"I Leseforståelse i skolen får lærerstudenter og lærere forskningsbasert kunnskap om hva leseforståelse er og hvordan elever utvikler leseforståelsen gjennom grunnskolen. Forfatterne viser hvilke utfordringer elever som strever med å lese møter, og hva det vil si å forstå digitale tekster og lese multiple informasjonskilder kritisk. I tillegg viser de hva som kan motivere elever til å investere tid og innsats i slik lesing.\\n\\nForfatterne drøfter også hvordan grunnskolen kan fremme god leseforståelse ved å utnytte mulighetene og utfordringene som følger med flere flerspråklige elever, endringer i demografi, teknologi og informasjonsflyt.\\n\\nBokas bidragsytere er internasjonalt orienterte forskere innenfor det feltet de skriver om. De fleste av dem er nåværende eller tidligere medlemmer av forskergruppen TextDIM ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitetet i Oslo.","Leseforståelse i skolen får lærerstudenter og lærere forskningsbasert kunnskap om hva leseforståelse er og hvordan elever utvikler leseforståelsen gjennom grunnskolen. Forfatterne viser hvilke utfordringer elever som strever med å lese møter, og hva det vil si å forstå digitale tekster og lese multiple informasjonskilder kritisk. I tillegg viser de hva som kan motivere elever til å investere tid og innsats i slik lesing.\nForfatterne drøfter også hvordan grunnskolen kan fremme god leseforståelse ved å utnytte mulighetene og utfordringene som følger med flere flerspråklige elever, endringer i demografi, teknologi og informasjonsflyt.\nBokas bidragsytere er internasjonalt orienterte forskere innenfor det feltet de skriver om. De fleste av dem er nåværende eller tidligere medlemmer av forskergruppen TextDIM ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitetet i Oslo.]]>",479,"2021-05-26T22:00:00Z",[130],"20210601132117258",255,"2021-05-27",2021,[253],[213],[536,416],"Lese- og skriveferdigheter","Leseforståelse i skolen : utfordringer og muligheter",[539],{"_99":540,"_101":541},"9788202726355",{"_226":542,"_229":543,"_103":546,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":547,"_182":183,"_184":516,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":548,"_243":549,"_186":187,"_119":540,"_120":188,"_189":190,"_122":8,"_123":404,"_11":540,"_125":550,"_127":178,"_128":551,"_193":552,"_131":8,"_132":553,"_134":530,"_136":249,"_138":250,"_140":554,"_142":532,"_144":555,"_203":556,"_307":557,"_147":148,"_211":560,"_157":561,"_160":537,"_162":438},[228],[544,545],{"_68":520,"_233":234},{"_68":522,"_233":234},[105,263],[293,239,240,241],"I denne boka får lærerstudenter og lærere forskningsbasert kunnskap om hva leseforståelse er og hvordan elever utvikler leseforståelsen gjennom grunnskolen. Forfatterne viser hvilke utfordringer elever som strever med å lese møter, og hva det vil si å forstå digitale tekster og lese multiple informasjonskilder kritisk. I tillegg viser de hva som kan motivere elever til å investere tid og innsats i slik lesing. Forfatterne drøfter også hvordan grunnskolen kan fremme god leseforståelse ved å utnytte mulighetene og utfordringene som følger med flere flerspråklige elever, endringer i demografi, teknologi og informasjonsflyt. Bokas bidragsytere er internasjonalt orienterte forskere innenfor det feltet de skriver om. De fleste av dem er nåværende eller tidligere medlemmer av forskergruppen TextDIM ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitetet i Oslo. Medforfattere: Anette Andresen, Øistein Anmarkrud, Christian Brandmo, Eva Wennås Brante, Jarmila Bubikova-Moan, Leila Ferguson, Åste Marie Mjelve Hagen, Mia Cecilie Heller, Carita Päivi Susanna Kiili, Natalia Latini, Joshua Lawrence, Kristin Rogde, Veslemøy Rydland, Ladislao Salmerón, Catherine Snow, Helge I. Strømsø og Jenny Michelle Thorbjørnsen.","

I denne boka får lærerstudenter og lærere forskningsbasert kunnskap om hva leseforståelse er og hvordan elever utvikler leseforståelsen gjennom grunnskolen. Forfatterne viser hvilke utfordringer elever som strever med å lese møter, og hva det vil si å forstå digitale tekster og lese multiple informasjonskilder kritisk. I tillegg viser de hva som kan motivere elever til å investere tid og innsats i slik lesing.

Forfatterne drøfter også hvordan grunnskolen kan fremme god leseforståelse ved å utnytte mulighetene og utfordringene som følger med flere flerspråklige elever, endringer i demografi, teknologi og informasjonsflyt.

Bokas bidragsytere er internasjonalt orienterte forskere innenfor det feltet de skriver om. De fleste av dem er nåværende eller tidligere medlemmer av forskergruppen TextDIM ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitetet i Oslo.

Medforfattere: Anette Andresen, Øistein Anmarkrud, Christian Brandmo, Eva Wennås Brante, Jarmila Bubikova-Moan, Leila Ferguson, Åste Marie Mjelve Hagen, Mia Cecilie Heller, Carita Päivi Susanna Kiili, Natalia Latini, Joshua Lawrence, Kristin Rogde, Veslemøy Rydland, Ladislao Salmerón, Catherine Snow, Helge I. Strømsø og Jenny Michelle Thorbjørnsen.

","2021-10-26T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","ed0753ed-6a23-402d-91d1-edbe81dcb9c6","2021-10-27",[253],{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[558],{"_310":311,"_312":559},217,[213],[536,416],{"_97":563,"_168":566},{"_99":564,"_101":565},"9788202898144",{"_119":564},[567],{"_99":568,"_101":569},"9788202898151",{"_226":570,"_103":571,"_106":572,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":576,"_182":183,"_184":564,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":577,"_243":578,"_186":187,"_119":568,"_120":121,"_189":190,"_122":8,"_123":297,"_11":568,"_125":579,"_127":178,"_128":580,"_193":495,"_131":8,"_132":581,"_134":582,"_136":249,"_138":250,"_140":583,"_142":79,"_144":584,"_203":585,"_307":586,"_147":148,"_211":589,"_157":590,"_160":592,"_162":217},[228],[105],[573],{"_11":574,"_68":575},"692307","Egeberg, Espen",[293,239,240,241],"En betydelig andel av barn og unge har et annet førstespråk enn norsk. Det bidrar til positivt mangfold i erfaringer og kunnskaper i barnehage og skole, men flerspråklighet kan også gi utfordringer i psykologisk eller pedagogisk vurdering og utredning. Denne boken bygger på flere års kliniske erfaringer og internasjonal forskning på utredning med barn og elever med både en- og flerspråklig bakgrunn og kognitive og språklige utfordringer. Denne tredje utgaven av boken er oppdatert med ny forskningsbasert kunnskap og erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid. Innholdet er også justert i tråd med blant annet ny opplæringslov og tolkelov og nye diagnosekriterier. Minoritetsspråk og flerspråklighet retter seg spesielt mot rådgivere og andre fagpersoner i PP-tjenesten og andre i første- og andrelinjetjenesten som er involvert i utredning, kartlegging og vurdering av barn, elever og voksne med flerspråklig bakgrunn. Deler av boken er også viktig for pedagoger og andre som arbeider med spesialpedagogiske problemstillinger i sammenheng med opplæring, samt studenter i psykologi, pedagogikk og spesialpedagogikk.","

En betydelig andel av barn og unge har et annet førstespråk enn norsk. Det bidrar til positivt mangfold i erfaringer og kunnskaper i barnehage og skole, men flerspråklighet kan også gi utfordringer i psykologisk eller pedagogisk vurdering og utredning. Denne boken bygger på flere års kliniske erfaringer og internasjonal forskning på utredning med barn og elever med både en- og flerspråklig bakgrunn og kognitive og språklige utfordringer.

Denne tredje utgaven av boken er oppdatert med ny forskningsbasert kunnskap og erfaringer fra klinisk praksis og utviklingsarbeid. Innholdet er også justert i tråd med blant annet ny opplæringslov og tolkelov og nye diagnosekriterier.

Minoritetsspråk og flerspråklighet retter seg spesielt mot rådgivere og andre fagpersoner i PP-tjenesten og andre i første- og andrelinjetjenesten som er involvert i utredning, kartlegging og vurdering av barn, elever og voksne med flerspråklig bakgrunn. Deler av boken er også viktig for pedagoger og andre som arbeider med spesialpedagogiske problemstillinger i sammenheng med opplæring, samt studenter i psykologi, pedagogikk og spesialpedagogikk.

","2026-01-07T23:00:00Z",[130],"b416ec53-bcb1-485b-bcef-974eab7239be",210,"2026-01-08",[253],{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[587],{"_310":311,"_312":588},223,[213],[591],"Undervisning av tospråklige eller flerspråklige elever","Minoritetsspråk og flerspråklighet : en håndbok i utredning og vurdering",{"_97":594,"_168":621},{"_99":595,"_101":596},"9788202542139",{"_229":597,"_103":600,"_106":601,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":608,"_243":609,"_119":595,"_120":188,"_122":8,"_123":610,"_11":595,"_125":611,"_127":8,"_128":612,"_131":8,"_132":613,"_134":614,"_136":249,"_138":250,"_140":615,"_142":616,"_144":617,"_147":148,"_211":618,"_157":619,"_160":620,"_162":257},[598],{"_68":599,"_233":393},"Søbstad, Roy",[105],[602,605],{"_11":603,"_68":604},"669167","Haugen, Richard",{"_11":606,"_68":607},"726336","Haugen, Vivian D.","Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. Forfatteren tar blant annet opp temaer som språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.\\n\\nDet er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.\\n\\nSpesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.","Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. Forfatteren tar blant annet opp temaer som språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.\nDet er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.\nSpesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.\n \n ]]>",519,"2020-09-09T22:00:00Z",[130],"20200831150544762",284,"2020-09-10",2020,[253],[213],[215],"Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen",[622],{"_99":623,"_101":624},"9788202686512",{"_229":625,"_103":627,"_106":628,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":631,"_182":183,"_184":595,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":632,"_243":633,"_186":187,"_119":623,"_120":188,"_189":296,"_122":8,"_123":634,"_11":623,"_127":178,"_128":635,"_193":636,"_131":8,"_132":637,"_134":614,"_136":249,"_138":250,"_140":638,"_142":616,"_144":639,"_203":640,"_307":641,"_147":148,"_211":644,"_157":645,"_160":620,"_162":217},[626],{"_68":599,"_233":393},[105],[629,630],{"_11":603,"_68":604},{"_11":606,"_68":607},[293,239,240,241],"Boka handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. I Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er tema språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme. Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere effekten av eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper. Boka er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.","

Boka handler om de ulike spesialpedagogiske utfordringene som ansatte i skolen møter. I Spesialpedagogisk tilrettelegging i skolen er tema språkvansker, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, emosjonelle vansker, oppmerksomhetssvikt (ADHD), tics og Tourettes, synsvansker, hørselsvansker, utviklingshemning, hjerneskade og autisme.

Det er en rekke forhold som kan medvirke til at elever trenger spesialpedagogisk tilrettelegging eller en forsterket innsats i skolen. Hvordan kan skolen tilrettelegge skolehverdagen for å redusere effekten av eksisterende vansker hos elever og tidlig avdekke og igangsette tiltak? Målet er å oppnå best mulig trivsel, utvikling og læring blant enkeltelever og elevgrupper.

Boka er aktuell for studenter i lærerutdanningene og spesialpedagogikk. I tillegg egner boka seg i sosial- og helsefagutdanningene og for lærere som etterutdanner seg.

",389,[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","23a03d29-43e8-45f2-bb26-20cc250c2bf7","2020-09-01",[253],{"_205":178,"_206":8,"_207":8,"_208":8,"_209":178,"_210":8},[642],{"_310":311,"_312":643},244,[213],[215],{"_97":647},{"_99":648,"_101":649},"9788244621540",{"_229":650,"_103":656,"_106":657,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":661,"_119":648,"_120":188,"_122":8,"_123":662,"_11":648,"_125":663,"_127":8,"_128":664,"_131":8,"_132":665,"_134":666,"_136":667,"_138":668,"_140":669,"_142":143,"_144":670,"_147":148,"_154":672,"_157":673,"_160":674,"_162":163},[651,654],{"_68":652,"_233":653},"Gunnesdal, William","Oversetter",{"_68":655,"_233":653},"Randers-Pehrson, Øystein",[105],[658],{"_11":659,"_68":660},"713424","Chinn, Steve","Boken gir en oversikt over de vanligste utfordringene i matematikklæring og -undervisning\\nElever som synes matematikk er vanskelig, har behov for hjelp før faget blir et stort problem. Denne boken gir brukervennlige strategier for å hjelpe elever som sliter.",435,"2013-09-29T22:00:00Z",[130],"20131112133323_maiken",192,"Kommuneforlaget AS","0743","2013-09-30",[671],"Kommuneforlaget",[156],[283],"Når matte blir vanskelig : hvordan hjelpe elever med matematikkvansker",{"_97":676},{"_99":677,"_101":678},"9788245037838",{"_229":679,"_103":683,"_106":685,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":692,"_119":677,"_120":121,"_122":8,"_123":693,"_11":677,"_125":694,"_127":8,"_128":695,"_131":8,"_132":696,"_134":697,"_136":197,"_138":331,"_140":698,"_142":532,"_144":699,"_147":148,"_211":700,"_154":701,"_157":702,"_160":705,"_162":257},[680],{"_68":681,"_233":682},"Kongstein, Casper","Fotograf",[105,684],"Matematikk og naturvitenskap",[686,689],{"_11":687,"_68":688},"736176","Aaslund, Marianne Akselsdotter",{"_11":690,"_68":691},"736177","Nygaard, Sigrid","Det er viktig at matematikkvansker oppdages tidlig, slik at læreren kan sette i verk tilpassede tiltak på et tidlig tidspunkt. Boka handler om en arbeidsmodell som vektlegger nytten av å bruke ulike kartleggingsinstrumenter og systematiske, tilpassede tiltak.\\nBoka har tre deler: Del 1: Hva er det? · Hva er matematikk og matematikkvansker? · Sentrale kjennetegn · Årsaker Del 2: Roller og ansvar · Skolens ansvar · PP-tjenestens ansvar · Statpeds og spesialisthelsetjenestens ansvar Del 3: Hva virker? Tiltak · Motivasjon, interesse og mestring · Ferdighetstrening · Problemløsning · Rettigheter for elever med matematikkvansker\\nMålgruppe er lærere, PP-rådgivere og skoleledere i grunnskolen og videregående skole. Også nyttig for ansatte i barnehagen, foresatte og alle som ønsker å vite mer om matematikkvansker og hvordan det kan håndteres.",189,"2021-06-22T22:00:00Z",[130],"20190919111223246",71,"2021-06-23",[202],[213],[156],[414,337,703,704],"Takle dysleksi og lærevansker","Matematikk","Matematikkvansker : teori, kartlegging og tiltak",{"_97":707},{"_99":708,"_101":709},"9788202261757",{"_229":710,"_103":712,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":713,"_243":714,"_119":708,"_120":188,"_122":8,"_123":191,"_11":708,"_127":8,"_128":715,"_131":8,"_132":716,"_134":492,"_136":249,"_138":250,"_142":717,"_144":718,"_147":148,"_157":719,"_160":720,"_162":163},[711],{"_68":522,"_233":234},[105],"Hva vil det si å forstå det man leser, og hvordan kan undervisningen tilrettelegges slik at den fremmer elevenes leseforståelse? Forfatterne av denne boken tar utgangspunkt i disse og andre sentrale spørsmål om leseforståelse og diskuterer dem i lys av nyere forskning. De gir leseren innsikt i hva som kreves for å bli en god leser i kunnskapssamfunnet, og retter søkelyset mot hva god undervisning i leseforståelse innebærer.\\n\\nLeseforståelse betyr å utvinne og skape mening ved å gjennomsøke og samhandle med skrevet tekst. Dette er noe annet og mer enn \"å knekke lesekoden\", og det er en nødvendig kompetanse for å kunne klare seg i et moderne samfunn. Det er derfor viktig at denne siden av leseundervisningen blir vektlagt i skolen.\\n\\nDette er den første boken om leseforståelse skrevet av norske forskere på området.\\n\\nForfatterne gir en grundig faglig innføring i ulike sider ved temaet leseforståelse på en lett tilgjengelig måte.\\n\\nBoken er spesielt beregnet på lærerstudenter og lærere i etter- og videreutdanning. Samtidig er den høyst aktuell for studenter i fag som pedagogikk, spesialpedagogikk og psykologi.","Hva vil det si å forstå det man leser, og hvordan kan undervisningen tilrettelegges slik at den fremmer elevenes leseforståelse? Forfatterne av denne boken tar utgangspunkt i disse og andre sentrale spørsmål om leseforståelse og diskuterer dem i lys av nyere forskning. De gir leseren innsikt i hva som kreves for å bli en god leser i kunnskapssamfunnet, og retter søkelyset mot hva god undervisning i leseforståelse innebærer. \nLeseforståelse betyr å utvinne og skape mening ved å gjennomsøke og samhandle med skrevet tekst. Dette er noe annet og mer enn ”å knekke lesekoden”, og det er en nødvendig kompetanse for å kunne klare seg i et moderne samfunn. Det er derfor viktig at denne siden av leseundervisningen blir vektlagt i skolen. \nDette er den første boken om leseforståelse skrevet av norske forskere på området.
\nForfatterne gir en grundig faglig innføring i ulike sider ved temaet leseforståelse på en lett tilgjengelig måte. \nBoken er spesielt beregnet på lærerstudenter og lærere i etter- og videreutdanning. Samtidig er den høyst aktuell for studenter i fag som pedagogikk, spesialpedagogikk og psykologi.]]>",[130],"20070703111359_fride",2007,[253],[159],"Leseforståelse : lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis",{"_97":722,"_168":745},{"_99":723,"_101":724},"9788202694319",{"_229":725,"_103":729,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":730,"_243":731,"_119":723,"_120":188,"_122":8,"_123":732,"_11":723,"_125":733,"_127":8,"_128":734,"_131":8,"_132":735,"_134":736,"_136":249,"_138":250,"_140":737,"_142":738,"_144":739,"_147":148,"_211":740,"_154":741,"_157":742,"_160":744,"_162":257},[726,727],{"_68":236,"_233":234},{"_68":728,"_233":234},"Hofslundsengen, Hilde Christine",[105],"Skriveutvikling og skrivevansker handler om barns tidlige skriveutvikling fra barnehagen og frem til mellomtrinnet. Forfatterne viser hvordan barn lærer å skrive og utvikler sin skriving i et normalforløp. De legger vekt på hvordan barnehage og skole kan forebygge skrivevansker hos barn som er i risiko og på ulike tiltak som kan hjelpe barn som allerede har utviklet vedvarende vansker.\\n\\nBoken inneholder nye norske forskningsfunn om navneskriving, læreres kartlegging, mulige risikofaktorer for vansker, digitale læringsressurser og tiltak. Litteraturgjennomganger av nasjonal og internasjonal forskning på området får frem sammenhenger i skriveutvikling og tiltak for vansker, og begrepet skrivevansker drøftes. Forfatterne er forskere innenfor fag som spesialpedagogikk, pedagogikk, norskdidaktikk og lesevitenskap.\\n\\nSkriveutvikling og skrivevansker er aktuell for lærere, studenter i barnehage- og grunnskolelærerutdanningen, spesialpedagoger, forskere og andre som er interessert i skriveutvikling og tiltak for å avhjelpe vansker med skriving.","Skriveutvikling og skrivevansker handler om barns tidlige skriveutvikling fra barnehagen og frem til mellomtrinnet. Forfatterne viser hvordan barn lærer å skrive og utvikler sin skriving i et normalforløp. De legger vekt på hvordan barnehage og skole kan forebygge skrivevansker hos barn som er i risiko og på ulike tiltak som kan hjelpe barn som allerede har utviklet vedvarende vansker.\nBoken inneholder nye norske forskningsfunn om navneskriving, læreres kartlegging, mulige risikofaktorer for vansker, digitale læringsressurser og tiltak. Litteraturgjennomganger av nasjonal og internasjonal forskning på området får frem sammenhenger i skriveutvikling og tiltak for vansker, og begrepet skrivevansker drøftes. Forfatterne er forskere innenfor fag som spesialpedagogikk, pedagogikk, norskdidaktikk og lesevitenskap.\nSkriveutvikling og skrivevansker er aktuell for lærere, studenter i barnehage- og grunnskolelærerutdanningen, spesialpedagoger, forskere og andre som er interessert i skriveutvikling og tiltak for å avhjelpe vansker med skriving.]]>",499,"2022-05-15T22:00:00Z",[130],"20220214151718831",318,"2022-05-16",2022,[253],[213],[156],[743,215,416],"Lese-, skrive- og regneopplæring","Skriveutvikling og skrivevansker",[746],{"_99":747,"_101":748},"9788202765804",{"_226":749,"_229":750,"_103":753,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":754,"_182":183,"_184":723,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":755,"_243":756,"_186":187,"_119":747,"_120":188,"_189":190,"_122":8,"_123":404,"_11":747,"_125":757,"_127":178,"_128":758,"_193":759,"_131":8,"_132":760,"_136":249,"_138":250,"_140":761,"_142":738,"_144":762,"_307":763,"_147":148,"_211":766,"_154":767,"_157":768,"_160":744,"_162":217},[228],[751,752],{"_68":728,"_233":234},{"_68":236,"_233":234},[105],[293,239,240,241],"Kunnskap om skriveutvikling og tiltak for å avhjelpe skrivevansker er mindre i fokus enn leseutvikling og lesevansker. Derfor presenterer forfatterne ny vitenskapelig innsikt fra egen forskning på emnet. Boka legger spesielt vekt på tiltak for barn i risiko for skrivevansker i barnehage og skole og henvender seg til lærere og spesialpedagoger.","

Kunnskap om skriveutvikling og tiltak for å avhjelpe skrivevansker er mindre i fokus enn leseutvikling og lesevansker. Derfor presenterer forfatterne ny vitenskapelig innsikt fra egen forskning på emnet.

Boka legger spesielt vekt på tiltak for barn i risiko for skrivevansker i barnehage og skole og henvender seg til lærere og spesialpedagoger.

","2022-05-03T22:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","b43d9b22-e0a7-46a9-ad02-b9a11e06deca","2022-05-04",[253],[764],{"_310":311,"_312":765},288,[213],[156],[743,215,416],{"_97":770,"_168":790},{"_99":771,"_101":772},"9788205553743",{"_229":773,"_103":778,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":779,"_243":780,"_119":771,"_120":121,"_122":8,"_123":270,"_11":771,"_125":781,"_127":8,"_128":782,"_131":8,"_132":783,"_134":784,"_136":498,"_138":499,"_140":785,"_142":532,"_144":786,"_147":148,"_211":787,"_157":788,"_160":789,"_162":163},[774,776],{"_68":775,"_233":234},"Lundetræ, Kjersti",{"_68":777,"_233":234},"Tønnessen, Finn Egil",[105,263],"I denne boken om leseopplæring blir ny og aktuell leseforskning innenfor tema som språkutvikling, tidlig innsats, leseundervisning, kartlegging og høytlesing presentert og diskutert, med særlig vekt på den første leseopplæringen.\\n\\nLeseferdighet og lesing betyr stadig mer i dagens informasjons- og utdanningssamfunn. Derfor har det også vært en stor og rask utvikling innen leseforskning og leseopplæring både når det gjelder omfanget av forskningen og bruken av metoder i pedagogisk praksis.","\n]]>","2021-07-20T22:00:00Z",[130],"20140217164620_heidi",304,"2021-07-21",[502],[213],[159,536],"Å lykkes med lesing : tidlig innsats og tilpasset leseopplæring",[791],{"_99":792,"_101":793},"9788205553750",{"_226":794,"_229":795,"_103":798,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":799,"_182":183,"_184":771,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":800,"_243":801,"_186":187,"_119":792,"_120":188,"_189":190,"_122":8,"_123":802,"_11":792,"_125":803,"_127":8,"_128":804,"_193":805,"_131":8,"_132":806,"_134":784,"_136":498,"_138":499,"_140":807,"_142":532,"_144":808,"_203":809,"_307":810,"_147":148,"_211":813,"_157":814,"_160":789,"_162":438},[481],[796,797],{"_68":775,"_233":234},{"_68":777,"_233":234},[105,263],[488,489],"Leseferdighet og lesing betyr stadig mer i dagens informasjons- og utdanningssamfunn. Derfor har det også vært en stor og rask utvikling innen leseforskning og leseopplæring både når det gjelder omfanget av forskningen og bruken av metoder i pedagogisk praksis.","

Leseferdighet og lesing betyr stadig mer i dagens informasjons- og utdanningssamfunn. Derfor har det også vært en stor og rask utvikling innen leseforskning og leseopplæring både når det gjelder omfanget av forskningen og bruken av metoder i pedagogisk praksis.

",345,"2021-10-24T22:00:00Z",[130],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","a3efa65e-8437-4e88-9532-feb5435c7e27","2021-10-25",[502],{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[811],{"_310":311,"_312":812},229,[213],[159,536],{"_97":816,"_168":841},{"_99":817,"_101":818},"9788202277161",{"_103":819,"_106":820,"_111":8,"_112":8,"_113":8,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":828,"_243":829,"_119":817,"_120":188,"_122":8,"_123":245,"_11":817,"_125":830,"_127":8,"_128":831,"_131":8,"_132":832,"_134":833,"_136":249,"_138":250,"_140":834,"_142":835,"_144":836,"_147":148,"_211":837,"_154":838,"_157":839,"_160":840,"_162":163},[105],[821,824,827],{"_11":822,"_68":823},"22370","Hagtvet, Bente Eriksen",{"_11":825,"_68":826},"20187","Frost, Jørgen",{"_11":266,"_68":267},"I denne boka følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg.\\n\\nBoka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller.\\n\\nBoka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten.","","2015-01-05T23:00:00Z",[130],"20150126160912575",425,"2015-01-06",2015,[253],[213],[156],[159],"Den intensive leseopplæringen : dialog og mestring når lesingen har låst seg",[842],{"_99":843,"_101":844},"9788202633684",{"_103":845,"_106":846,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":850,"_182":183,"_184":817,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":851,"_243":852,"_186":187,"_119":843,"_120":188,"_189":296,"_122":8,"_123":853,"_11":843,"_127":178,"_128":854,"_193":855,"_131":8,"_132":856,"_134":833,"_136":249,"_138":250,"_140":857,"_142":303,"_144":858,"_203":859,"_307":860,"_147":148,"_211":863,"_154":864,"_157":865,"_160":840,"_162":438},[105],[847,848,849],{"_11":822,"_68":823},{"_11":825,"_68":826},{"_11":266,"_68":267},[293,239,240,241],"Her følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg. Boka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller. Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2015.","

Her følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg.

Boka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller.

Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2015.

",419,[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","480f0c81-1a14-4630-9181-517debd37c65","2019-09-19",[253],{"_205":178,"_206":8,"_207":8,"_208":8,"_209":178,"_210":8},[861],{"_310":311,"_312":862},259,[213],[156],[159],{"_97":867,"_168":870},{"_99":868,"_101":869},"9788245050349",{"_119":868},[871],{"_99":872,"_101":873},"9788245062472",{"_229":874,"_103":879,"_111":178,"_112":8,"_113":178,"_179":880,"_182":183,"_184":868,"_114":8,"_115":8,"_116":8,"_117":881,"_186":187,"_119":872,"_120":188,"_189":190,"_122":8,"_123":853,"_11":872,"_125":882,"_127":8,"_128":883,"_193":884,"_131":8,"_132":885,"_134":886,"_136":197,"_138":198,"_140":887,"_142":79,"_144":888,"_203":889,"_147":148,"_211":890,"_154":891,"_157":892,"_160":894,"_162":217},[875,877],{"_68":876,"_233":234},"Skogdal, Signhild",{"_68":878,"_233":234},"Karlsen, Asgjerd Vea",[105,263],[181],"Lesing og skriving for ASK-språklige personer er den første norske boka om lese- og skriveopplæring for personer som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK). Lesing og skriving gir mulighet for selvstendig kommunikasjon, deltakelse og læring. Men mange ASK-språklige personer mangler lese- og skriveopplæring, eller den har stoppet på et tidlig nivå. Denne boka ser språk-, lese- og skriveutvikling i et livsløpsperspektiv – fra vugge til voksen alder. Nysgjerrighet, interesse og motivasjon for tekst løftes fram som en drivkraft i utviklingen.\\n\\nBoka gir teoretisk, metodisk og praktisk kunnskap om lese- og skriveopplæring for ASK-språklige. Kapitlene tar for seg grunnleggende teori om språk, lesing og skriving, universell utforming av språkmiljø, psykisk helse og betydningen av lesing og skriving, ny forskning på lesemetodikk og kartlegging, bruk av VR og KI, samt foreldres-, læreres- og ASK-språkliges erfaringer og refleksjoner.\\n\\nMålet er å inspirere til å starte eller videreføre lese- og skriveopplæring for ASK-språklige. Boka henvender seg til lærere, spesialpedagoger, logopeder, vernepleiere, ergoterapeuter, studenter, ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste og andre støttesystemer, samt foreldre og andre interesserte.\\n\\nSignhild Skogdal og Asgjerd Vea Karlsen er bokens redaktører. Skogdal jobber med logopedi og spesialpedagogikk ved UiT Norges arktiske universitet. Vea Karlsen har jobbet som førstelektor med ASK ved Universitetet i Sørøst-Norge.","2026-02-16T23:00:00Z",[130],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","89aae0e8-cc2c-4650-bf73-d3b5722642d4",299,"2026-02-17",[202],{"_205":178,"_206":178,"_207":8,"_208":178,"_209":178,"_210":8},[213],[156],[893,337],"Tegnspråk, blindeskrift og annen språklig kommunikasjon","Lesing og skriving for ASK-språklige personer : tekstopplevelse og tekstkompetanse for alle","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]