\"Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet\" presenterer nye metoder for studieteknikk slik at du kan frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre. Vi har hatt digitale verktøy i skolen i over 30 år og teknologien har overtatt arbeidsoppgaver vi mennesker utførte tidligere. Den har frigitt mental kapasitet for oss, men samtidig kreves det nye mentale øvelser for å håndtere den nye teknologien. Vi både kan, og ofte må vi, gjøre ting på en annen måte. I denne boken blir andre og mer effektive metoder presentert. Du kan få orden på studieteknikken ved å ta i bruk noen enkle metoder og verktøy slik at du vil kunne frigjøre tid, jobbe mer effektivt og lære bedre.
I denne gjennomgående reviderte utgaven av boken er det et nytt kapittel om AI og om hvordan bruke denne teknologien i læring som ChatGPT, produksjon av bilder til egne oppgaver og liknende. Ellers har boken med seg nye verktøy og endringer som har kommet siden forrige utgave fra 2017, som blant annet GDPR, universell utforming og Notion.

\"Digital studieteknikk. Hvordan lære i informasjonssamfunnet\" er først og fremst skrevet for studenter og lærere, men alle som bruker digitale verktøy vil også kunne ha nytte og glede av den.

","drm","LCP","format","EPUB",259,"2024-01-29T23:00:00Z",[144],"638fa302-09e9-432e-8319-e366ff6756cb","2024-01-30",[201],"rendition_flags",{"_242":218,"_243":218,"_244":218,"_245":218,"_246":218,"_247":8},"hasTOC","readyForRAG","hasAIIndexing","readyForAudio","hasPageNumbers","lastReadableConversionFailed","rental_options",[250],{"_251":252,"_253":254},"duration_months",6,"price",175,[165],[204,205],"Generell pedagogikk ebøker",{"_97":259,"_207":283},{"_99":260,"_101":261},"9788202635374",{"_112":262,"_115":264,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":268,"_188":269,"_103":260,"_134":135,"_136":8,"_137":270,"_11":260,"_139":271,"_141":8,"_142":272,"_145":8,"_146":273,"_148":274,"_150":196,"_152":197,"_154":275,"_156":276,"_158":277,"_161":162,"_163":278,"_166":279,"_169":281,"_171":282},[263],"Språk, litteratur og medievitenskap",[265],{"_11":266,"_68":267},"712500","Farbrot, Audun","Skrivekoden presenterer ti «skrivenøkler» som vil hjelpe deg til å skrive gode, effektive tekster.\\n\\nAltfor mange tekster er intetsigende, uforståelige, uinteressante, irrelevante, fargeløse, upersonlige, fantasiløse eller på andre måter dønn kjedelige. Det finnes imidlertid ingen grunn til at en tekst skal være kjedelig, selv om den tar for seg et seriøst tema. Kjedelige tekster har ikke livets rett. Heldigvis kan de skrives bedre før de slippes løs på lesere.\\n\\nTil sammen vil de ti skrivenøklene hjelpe deg til å knekke skrivekoden. Å løse eller knekke skrivekoden betyr i denne sammenheng å skrive tekster som kommuniserer godt og effektivt med leserne dine.\\n\\nForfatteren, Audun Farbrot, har mange års erfaring som kursholder, skrivetrener og veileder. Skrivenøklene han presenterer i denne boken er forankret i egen erfaring, men også teori og forskning på kommunikasjon, psykologi, påvirkningspsykologi, fagskriving og markedsføring.","Skrivekoden presenterer ti «skrivenøkler» som vil hjelpe deg til å skrive gode, effektive tekster.\nAltfor mange tekster er intetsigende, uforståelige, uinteressante, irrelevante, fargeløse, upersonlige, fantasiløse eller på andre måter dønn kjedelige. Det finnes imidlertid ingen grunn til at en tekst skal være kjedelig, selv om den tar for seg et seriøst tema. Kjedelige tekster har ikke livets rett. Heldigvis kan de skrives bedre før de slippes løs på lesere.\nTil sammen vil de ti skrivenøklene hjelpe deg til å knekke skrivekoden. Å løse eller knekke skrivekoden betyr i denne sammenheng å skrive tekster som kommuniserer godt og effektivt med leserne dine.\nForfatteren, Audun Farbrot, har mange års erfaring som kursholder, skrivetrener og veileder. Skrivenøklene han presenterer i denne boken er forankret i egen erfaring, men også teori og forskning på kommunikasjon, psykologi, påvirkningspsykologi, fagskriving og markedsføring.
\n\n ]]>",429,"2019-05-22T22:00:00Z",[144],"20190214122653233",151,"2019-05-23",2019,[201],[165],[280],"Skrive- og redigeringsguider","Skrivekoden : ti nøkler til en god og effektiv tekst","Språkvitenskap",[284],{"_99":285,"_101":286},"9788202676506",{"_112":287,"_115":288,"_126":218,"_127":218,"_128":218,"_219":290,"_225":226,"_227":260,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":291,"_188":292,"_230":231,"_103":285,"_134":135,"_232":293,"_136":8,"_137":294,"_11":285,"_139":295,"_141":218,"_142":296,"_297":298,"_145":8,"_146":299,"_148":274,"_150":196,"_152":197,"_154":300,"_156":157,"_158":301,"_240":302,"_248":304,"_161":162,"_163":307,"_166":308,"_169":309,"_171":310},[263],[289],{"_11":266,"_68":267},[221,222,223,224],"Skrivekoden presenterer ti «skrivenøkler» som vil hjelpe deg til å skrive gode, effektive tekster. Altfor mange tekster er intetsigende, uforståelige, uinteressante, irrelevante, fargeløse, upersonlige, fantasiløse eller på andre måter dønn kjedelige. Det finnes imidlertid ingen grunn til at en tekst skal være kjedelig, selv om den tar for seg et seriøst tema. Kjedelige tekster har ikke livets rett. Heldigvis kan de skrives bedre før de slippes løs på lesere. Til sammen vil de ti skrivenøklene hjelpe deg til å knekke skrivekoden. Å løse eller knekke skrivekoden betyr i denne sammenheng å skrive tekster som kommuniserer godt og effektivt med leserne dine. Forfatteren, Audun Farbrot, har mange års erfaring som kursholder, skrivetrener og veileder. Skrivenøklene han presenterer i denne boken er forankret i egen erfaring, men også teori og forskning på kommunikasjon, psykologi, påvirkningspsykologi, fagskriving og markedsføring.","

Skrivekoden presenterer ti «skrivenøkler» som vil hjelpe deg til å skrive gode, effektive tekster.

Altfor mange tekster er intetsigende, uforståelige, uinteressante, irrelevante, fargeløse, upersonlige, fantasiløse eller på andre måter dønn kjedelige. Det finnes imidlertid ingen grunn til at en tekst skal være kjedelig, selv om den tar for seg et seriøst tema. Kjedelige tekster har ikke livets rett. Heldigvis kan de skrives bedre før de slippes løs på lesere.

Til sammen vil de ti skrivenøklene hjelpe deg til å knekke skrivekoden. Å løse eller knekke skrivekoden betyr i denne sammenheng å skrive tekster som kommuniserer godt og effektivt med leserne dine.
Forfatteren, Audun Farbrot, har mange års erfaring som kursholder, skrivetrener og veileder. Skrivenøklene han presenterer i denne boken er forankret i egen erfaring, men også teori og forskning på kommunikasjon, psykologi, påvirkningspsykologi, fagskriving og markedsføring.

","PDF",269,"2020-04-05T22:00:00Z",[144],"note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","6db4c2f7-bb99-44ed-a191-038563755fa6","2020-04-06",[201],{"_303":218,"_243":8,"_245":8,"_246":218},"hasToc",[305],{"_251":252,"_253":306},174,[165],[280],"Skrivekoden : Ti nøkler til en god og effektiv tekst","Språkvitenskap ebøker",{"_97":312},{"_99":313,"_101":314},"9788282822015",{"_112":315,"_115":317,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":321,"_103":313,"_134":135,"_136":8,"_137":322,"_11":313,"_139":323,"_141":8,"_142":324,"_145":8,"_146":325,"_148":326,"_150":327,"_152":328,"_154":329,"_156":157,"_158":330,"_161":162,"_166":332,"_169":334,"_171":335},[316],"Data- og informasjonsteknologi",[318],{"_11":319,"_68":320},"741485","Goodwin, Morten","Det finnes knapt noen teknologi som er like myteomspunnet som kunstig intelligens. Dersom vi skal tro spådommene, blir vi alle snart erstattet av roboter på jobben, og utslettet av autonome våpen vi har mistet kontroll over. Det meste er heldigvis oppspinn. I dag kan kunstig intelligens finne ut av hva du kommer til å handle før du har bestemt deg, hjelpe deg til å finne en kjæreste, oppdage nye typer antibiotika, og jobbe som psykolog. Samtidig er algoritmene langt fra feilfrie. I rettssalen dømmer den afroamerikanerne strengere enn resten av befolkningen, mens andre intelligente roboter holder samtaler som hyller nazismen. Selvkjørende biler kategoriser mennesker feilaktig som plastposer - med potensielt tragiske utfall. \\n \\nAI. Myten om maskinene forklarer på en oppklarende og humoristisk måte hva kunstig intelligens egentlig er, hvordan teknologien har oppstått, hva vi bruker AI til i dag, og hva som snart vil være mulig med AI. Den forklarer også hva som er fantasier: Det er for eksempel ingen som aner hvordan AI kan få noen form for bevissthet, vise noe tegn til å være levende, eller for den sakens skyld ha et enkelt moralsk kompass.",379,"2020-10-27T23:00:00Z",[144],"3d2faaa0-854c-4a01-9cc0-9354b075edd9",335,"Humanist Forlag AS","0644","2020-10-28",[331],"Humanist forlag",[333],"Kunstig intelligens (KI)","AI : myten om maskinene","Teknikk / populærvitenskap, diverse",{"_97":337},{"_99":338,"_101":339},"9788215031590",{"_340":341,"_112":350,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":351,"_188":352,"_103":338,"_134":135,"_136":8,"_137":353,"_11":338,"_139":354,"_141":8,"_142":355,"_145":8,"_146":358,"_148":359,"_150":360,"_152":361,"_154":362,"_156":157,"_158":363,"_161":162,"_163":365,"_166":366,"_169":369,"_171":172},"actors",[342,346,348],{"_68":343,"_344":345},"Igland, Mari-Ann","role","Redaktør",{"_68":347,"_344":345},"Skaftun, Atle",{"_68":349,"_344":345},"Husebø, Dag",[114],"Hva skjer med literacy-praksisene når digital teknologi integreres i skolen?\\n\\nForskerne i FINNUT-prosjektet RESPONS (Responsive literacy practices in digitalized classrooms) har fulgt fem ungdomsskoleklasser fra 8. trinn høsten 2014 til de gikk ut av 10. klasse våren 2017. Oppmerksomheten er særlig rettet mot lesing, skriving og muntlighet. Hverdagen studeres både fra elevenes, lærernes og skolenes perspektiv.\\n\\nBoken presenterer ny, forskningsbasert kunnskap som gir grunnlag for kloke valg i spenningsfeltet mellom teknologisk innovasjon og faglige og didaktiske kjerneverdier.\\n\\nBokens redaktører er Mari-Ann Igland fra Institutt for lærerutdanning ved NTNU og Dag Husebø og Atle Skaftun fra Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger. Øvrige bidragsytere er Nikolaj Frydensberg Elf, Aslaug Fodstad Gourvennec, Åsmund Hennig, Ingrid Nielsen, Morten Njå, Arne Olav Nygard og Siv Ellen Østrem.\\n\\nBoken er også tilgjengelig i open access-utgave på Idunn.no.","
Forskerne i FINNUT-prosjektet RESPONS (Responsive literacy practices in digitalized classrooms) har fulgt fem ungdomsskoleklasser fra 8. trinn høsten 2014 til de gikk ut av 10. klasse våren 2017. Oppmerksomheten er særlig rettet mot lesing, skriving og muntlighet. Hverdagen studeres både fra elevenes, lærernes og skolenes perspektiv.

Boken presenterer ny, forskningsbasert kunnskap som gir grunnlag for kloke valg i spenningsfeltet mellom teknologisk innovasjon og faglige og didaktiske kjerneverdier.

Bokens redaktører er Mari-Ann Igland fra Institutt for lærerutdanning ved NTNU og Dag Husebø og Atle Skaftun fra Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger. Øvrige bidragsytere er Nikolaj Frydensberg Elf, Aslaug Fodstad Gourvennec, Åsmund Hennig, Ingrid Nielsen, Morten Njå, Arne Olav Nygard og Siv Ellen Østrem.

Boken er også tilgjengelig i open access-utgave på Idunn.no.]]>",599,"2020-05-10T22:00:00Z",[144,356,357],"Nynorsk","Dansk","20200203110451238",281,"Aschehoug & Co","0001","2020-05-11",[364],"Universitetsforlaget",[165],[367,168,368],"Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Barneskoler og ungdomsskoler","Ny hverdag? : literacy-praksiser i digitaliserte klasserom på ungdomstrinnet",{"_97":371,"_207":395},{"_99":372,"_101":373},"9788215064727",{"_340":374,"_112":383,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":384,"_188":385,"_103":372,"_134":135,"_136":8,"_11":372,"_139":386,"_141":8,"_142":387,"_145":8,"_146":388,"_148":234,"_150":360,"_152":361,"_154":389,"_156":199,"_158":390,"_161":162,"_163":391,"_166":392,"_169":394,"_171":172},[375,377,379,381],{"_68":376,"_344":345},"Tømte, Cathrine",{"_68":378,"_344":345},"Lien, Anne",{"_68":380,"_344":345},"Trysnes, Irene",{"_68":382,"_344":345},"Smith-Gahrsen, Martin",[114],"I denne boken gjør forfatterne rede for hvordan studentaktiv læring kan forstås som en del av utdanningen. Ved hjelp av empiriske eksempler viser de hvordan lærerutdannere og lærere kan legge til rette for studentaktiv læring. Gjennom bokens ti kapitler diskuterer forfatterne hva studentaktiv læring betyr for den nye lærerrollen og digitaliseringen i skolen.\\n\\nFor hva må en lærer egentlig kunne i dagens - og fremtidens - skole? Kan et rammeverk om profesjonsfaglig digital kompetanse for lærere være til nytte? Dette var to av spørsmålene forfatterne ønsket å finne gode svar på og som dannet utgangspunktet for denne boken. Boken har utspring fra det treårige forsknings- og utviklingsprosjektet Studentaktiv læring i lærerutdanningen (STALU), som ble gjennomført i perioden 2020-2023.\\n\\nPrimærmålgruppe for denne fagfellevurderte antologien er studenter i lærerutdanningen. Men boken er også aktuell for studenter i pedagogikk, lektorutdanning og PPU, lærere og skoleledere.","
For hva må en lærer egentlig kunne i dagens - og fremtidens - skole? Kan et rammeverk om profesjonsfaglig digital kompetanse for lærere være til nytte? Dette var to av spørsmålene forfatterne ønsket å finne gode svar på og som dannet utgangspunktet for denne boken. Boken har utspring fra det treårige forsknings- og utviklingsprosjektet Studentaktiv læring i lærerutdanningen (STALU), som ble gjennomført i perioden 2020-2023.

Primærmålgruppe for denne fagfellevurderte antologien er studenter i lærerutdanningen. Men boken er også aktuell for studenter i pedagogikk, lektorutdanning og PPU, lærere og skoleledere.]]>","2024-01-17T23:00:00Z",[144],"20230919102944557","2024-01-18",[364],[165],[393,168],"Undervisningspersonell","Lærerrollen i endring : digitale transformasjoner i studentaktiv undervisning, danning og utdanning",[396],{"_99":397,"_101":398},"9788215064741",{"_212":399,"_340":400,"_112":405,"_126":218,"_127":218,"_128":218,"_219":406,"_225":226,"_227":372,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":409,"_188":410,"_230":231,"_103":397,"_134":135,"_232":233,"_136":8,"_137":411,"_11":397,"_141":218,"_142":412,"_297":413,"_145":8,"_146":414,"_148":234,"_150":415,"_152":361,"_154":416,"_156":199,"_158":417,"_248":418,"_161":162,"_163":421,"_166":422,"_169":394,"_171":257},[214],[401,402,403,404],{"_68":376,"_344":345},{"_68":378,"_344":345},{"_68":380,"_344":345},{"_68":382,"_344":345},[114],[221,222,407,408],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","I denne boken gjør forfatterne rede for hvordan studentaktiv læring kan forstås som en del av utdanningen. Ved hjelp av empiriske eksempler viser de hvordan lærerutdannere og lærere kan legge til rette for studentaktiv læring. Gjennom bokens ti kapitler diskuterer forfatterne hva studentaktiv læring betyr for den nye lærerrollen og digitaliseringen i skolen. For hva må en lærer egentlig kunne i dagens - og fremtidens - skole? Kan et rammeverk om profesjonsfaglig digital kompetanse for lærere være til nytte? Dette var to av spørsmålene forfatterne ønsket å finne gode svar på og som dannet utgangspunktet for denne boken. Boken har utspring fra det treårige forsknings- og utviklingsprosjektet Studentaktiv læring i lærerutdanningen (STALU), som ble gjennomført i perioden 2020-2023. Primærmålgruppe for denne fagfellevurderte antologien er studenter i lærerutdanningen. Men boken er også aktuell for studenter i pedagogikk, lektorutdanning og PPU, lærere og skoleledere.","I denne boken gjør forfatterne rede for hvordan studentaktiv læring kan forstås som en del av utdanningen. Ved hjelp av empiriske eksempler viser de hvordan lærerutdannere og lærere kan legge til rette for studentaktiv læring. Gjennom bokens ti kapitler diskuterer forfatterne hva studentaktiv læring betyr for den nye lærerrollen og digitaliseringen i skolen.

For hva må en lærer egentlig kunne i dagens - og fremtidens - skole? Kan et rammeverk om profesjonsfaglig digital kompetanse for lærere være til nytte? Dette var to av spørsmålene forfatterne ønsket å finne gode svar på og som dannet utgangspunktet for denne boken. Boken har utspring fra det treårige forsknings- og utviklingsprosjektet Studentaktiv læring i lærerutdanningen (STALU), som ble gjennomført i perioden 2020-2023.

Primærmålgruppe for denne fagfellevurderte antologien er studenter i lærerutdanningen. Men boken er også aktuell for studenter i pedagogikk, lektorutdanning og PPU, lærere og skoleledere.",279,[144],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","7f60a63b-fd19-44c7-9b72-2f0664d48dab","Aschehoug AS","2024-01-09",[364],[419],{"_251":252,"_253":420},173,[165],[393,168],{"_97":424,"_207":446},{"_99":425,"_101":426},"9788202777647",{"_112":427,"_115":428,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":432,"_188":433,"_103":425,"_134":190,"_136":8,"_137":434,"_11":425,"_139":435,"_141":8,"_142":436,"_145":8,"_146":437,"_148":438,"_150":196,"_152":197,"_154":439,"_156":440,"_158":441,"_161":162,"_163":442,"_166":443,"_169":445,"_171":172},[114,263],[429],{"_11":430,"_68":431},"667846","Østrem, Solveig","Å skrive akademisk innebærer å orientere seg i et uoversiktlig og krevende landskap. Denne boka er et forsøk på å stake ut en kurs, peke på mulige veier og identifisere snublesteiner. Forfatteren tar for seg spørsmål knyttet til formålet med skrivingen og diskuterer hva som kjennetegner et godt akademisk språk. I boka rettes oppmerksomheten mot etiske, metodiske, politiske og praktiske dimensjoner ved forskeres skrivearbeid.\\n\\nBoka tematiserer blant annet spørsmål som formålet med å skrive, kjennetegn ved et presist fagspråk, etterrettelig henvisnings-skikk, formulering av forskningsspørsmål og ansvarlig bruk av kilder. Dette er emner som behandles i mange bøker. Forskjellen her er at Østrem gjør det på en mer grunnleggende og mindre lærebokaktig måte.\\n\\nBoka anbefales for alle som skriver faglige tekster, ikke bare for forskere. Dessuten anbefales den for lesere av faglige tekster.\\n\\nSjelden finner man så mye innsikt i en bok på bare litt over hundre sider.\\n\\nHallvard Håstein, Spesialpedagogikk 4/2021\\n\\nØstrem ønsker å lage en poetikk for akademiske tekster og stiller viktige spørsmål om hvordan en god forskertekst skal være. Hun understreker at skrivingen skaper innsikt, og at skriving er en vitenskapelig metode for de fagene hun tar utgangspunkt i. Hennes egen tekst er forbilledlig når det gjelder godt språk, flyt og ryddighet. Hun sier selv: «Et presist språk er så enkelt som mulig og så komplisert som nødvendig». Det burde broderes i korssting og henges over sengen!\\n\\nSissel Lie, Prosa 2/2021\\n\\nI denne reviderte utgaven av Å skrive akademisk er alle referanser til de forskningsetiske retningslinjene, som kom i ny utgave 2021, oppdatert.","Boka tematiserer blant annet spørsmål som formålet med å skrive, kjennetegn ved et presist fagspråk, etterrettelig henvisnings-skikk, formulering av forskningsspørsmål og ansvarlig bruk av kilder. Dette er emner som behandles i mange bøker. Forskjellen her er at Østrem gjør det på en mer grunnleggende og mindre lærebokaktig måte.
\nBoka anbefales for alle som skriver faglige tekster, ikke bare for forskere. Dessuten anbefales den for lesere av faglige tekster.
\nSjelden finner man så mye innsikt i en bok på bare litt over hundre sider.
\nHallvard Håstein, Spesialpedagogikk 4/2021\nØstrem ønsker å lage en poetikk for akademiske tekster og stiller viktige spørsmål om hvordan en god forskertekst skal være. Hun understreker at skrivingen skaper innsikt, og at skriving er en vitenskapelig metode for de fagene hun tar utgangspunkt i. Hennes egen tekst er forbilledlig når det gjelder godt språk, flyt og ryddighet. Hun sier selv: «Et presist språk er så enkelt som mulig og så komplisert som nødvendig». Det burde broderes i korssting og henges over sengen!
\nSissel Lie, Prosa 2/2021\nI denne reviderte utgaven av Å skrive akademisk er alle referanser til de forskningsetiske retningslinjene, som kom i ny utgave 2021, oppdatert.]]>",329,"2022-09-26T22:00:00Z",[144],"20201028154754809",154,"2022-09-27",2022,[201],[165],[280,444,204],"Høyere utdanning","Å skrive akademisk : en veiviser for forskere",[447],{"_99":448,"_101":449},"9788202777630",{"_212":450,"_112":451,"_115":452,"_126":218,"_127":218,"_128":218,"_219":454,"_225":226,"_227":425,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":455,"_188":456,"_230":231,"_103":448,"_134":190,"_232":233,"_136":8,"_137":457,"_11":448,"_139":458,"_141":218,"_142":459,"_297":460,"_145":8,"_146":461,"_148":438,"_150":196,"_152":197,"_154":462,"_156":440,"_158":463,"_240":464,"_248":465,"_161":162,"_163":468,"_166":469,"_169":445,"_171":257},[214],[114,263],[453],{"_11":430,"_68":431},[221,222,223,224],"Å skrive akademisk innebærer å orientere seg i et uoversiktlig og krevende landskap. Denne boka er et forsøk på å stake ut en kurs, peke på mulige veier og identifisere snublesteiner. Forfatteren tar for seg spørsmål knyttet til formålet med skrivingen og diskuterer hva som kjennetegner et godt akademisk språk. I boka rettes oppmerksomheten mot etiske, metodiske, politiske og praktiske dimensjoner ved forskeres skrivearbeid. I denne reviderte utgaven er alle referanser til de forskningsetiske retningslinjene, som kom i ny utgave 2021, oppdatert.","

Å skrive akademisk innebærer å orientere seg i et uoversiktlig og krevende landskap. Denne boka er et forsøk på å stake ut en kurs, peke på mulige veier og identifisere snublesteiner. Forfatteren tar for seg spørsmål knyttet til formålet med skrivingen og diskuterer hva som kjennetegner et godt akademisk språk. I boka rettes oppmerksomheten mot etiske, metodiske, politiske og praktiske dimensjoner ved forskeres skrivearbeid.
I denne reviderte utgaven er alle referanser til de forskningsetiske retningslinjene, som kom i ny utgave 2021, oppdatert.

",239,"2022-10-10T22:00:00Z",[144],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","52931b8d-46ab-4edf-b754-c6f7edb8d50a","2022-10-11",[201],{"_242":218,"_243":218,"_244":218,"_245":218,"_246":218,"_247":8},[466],{"_251":252,"_253":467},201,[165],[280,444,204],{"_97":471},{"_99":472,"_101":473},"9780807727928",{"_103":472},{"_97":475,"_207":499},{"_99":476,"_101":477},"9788205589636",{"_340":478,"_112":483,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":484,"_188":485,"_103":476,"_134":135,"_136":8,"_11":476,"_139":486,"_141":8,"_142":487,"_145":8,"_146":488,"_148":489,"_150":490,"_152":491,"_154":492,"_156":199,"_158":493,"_161":162,"_163":495,"_166":496,"_169":498,"_171":172},[479,481],{"_68":480,"_344":345},"Stenseth, Tonje",{"_68":482,"_344":345},"Oddvik, Morten",[114],"I dagens digitale verden står lærere overfor mange og helt unike utfordringer knyttet til sin undervisningspraksis.\\n\\n\t\\nHvordan kan lærere effektivt utnytte mulighetene i det digitale klasserommet for å gi elevene best mulig undervisning og gode læringserfaringer? Hvilke didaktiske og kreative muligheter finnes for å skape motiverende, inviterende og gode digitale læringsmiljøer? På hvilken måte har lærerrollen endret seg?\\n\\nI denne boka ønsker forfatterne å tilby leseren kunnskap om og innsikt i læring og undervisning i en digital skole. Temaer som vektlegges er de grunnleggende ferdighetene i læreplanverket (LK20) og teknologi, samarbeid, samskaping, vurdering og fagsamtaler. I tillegg ønsker forfatterne å presentere perspektiver på hvordan læreren kan forstås som en balansekunstner som skal navigere i et tidvis uoversiktlig læringslandskap. En slik balanse kan for eksempel dreie seg om en bevissthet om at digitale muligheter og utfordringer ofte opptrer side om side.\\n\\nForfatterne presenterer praktiske eksempler for både den kommende og utøvende læreren som kan brukes til å utvikle og reflektere over egen undervisningspraksis. Læring og undervisning i en digital verden bidrar med ny forskning fra skole- og utdanningsfeltet.\\n\\nMålgruppen for boka er lærerstudenter, lærere og lærerutdannere. Den er også relevant for andre som jobber med læring, skole og teknologi.","Læring og undervisning i en digital verden bidrar med ny forskning fra skole- og utdanningsfeltet. \nMålgruppen for boka er lærerstudenter, lærere og lærerutdannere. Den er også relevant for andre som jobber med læring, skole og teknologi. \n ]]>","2023-12-31T23:00:00Z",[144,356],"20230913145247529",316,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2024-01-01",[494],"Gyldendal",[165],[168,497],"Undervisningsmetoder","Læring og undervisning i en digital verden",[500],{"_99":501,"_101":502},"9788205598515",{"_212":503,"_340":505,"_112":508,"_126":218,"_127":8,"_128":218,"_219":509,"_225":226,"_227":476,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":512,"_188":513,"_230":231,"_103":501,"_134":135,"_232":233,"_136":8,"_137":514,"_11":501,"_139":515,"_141":8,"_142":516,"_297":413,"_145":8,"_146":517,"_148":489,"_150":490,"_152":491,"_154":518,"_156":199,"_158":519,"_240":520,"_248":521,"_161":162,"_163":524,"_166":525,"_169":498,"_171":257},[504],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[506,507],{"_68":480,"_344":345},{"_68":482,"_344":345},[114],[510,511],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Hvordan kan lærere effektivt utnytte mulighetene i det digitale klasserommet for å gi elevene best mulig undervisning og gode læringserfaringer? Hvilke didaktiske og kreative muligheter finnes for å skape motiverende, inviterende og gode digitale læringsmiljøer? På hvilken måte har lærerrollen endret seg? I denne boka ønsker forfatterne å tilby leseren kunnskap om og innsikt i læring og undervisning i en digital skole. Temaer som vektlegges er de grunnleggende ferdighetene i læreplanverket (LK20) og teknologi, samarbeid, samskaping, vurdering og fagsamtaler. I tillegg ønsker forfatterne å presentere perspektiver på hvordan læreren kan forstås som en balansekunstner som skal navigere i et tidvis uoversiktlig læringslandskap. En slik balanse kan for eksempel dreie seg om en bevissthet om at digitale muligheter og utfordringer ofte opptrer side om side. Forfatterne presenterer praktiske eksempler for både den kommende og utøvende læreren som kan brukes til å utvikle og reflektere over egen undervisningspraksis. Læring og undervisning i en digital verden bidrar med ny forskning fra skole- og utdanningsfeltet. Målgruppen for boka er lærerstudenter, lærere og lærerutdannere. Den er også relevant for andre som jobber med læring, skole og teknologi.","

Hvordan kan lærere effektivt utnytte mulighetene i det digitale klasserommet for å gi elevene best mulig undervisning og gode læringserfaringer? Hvilke didaktiske og kreative muligheter finnes for å skape motiverende, inviterende og gode digitale læringsmiljøer? På hvilken måte har lærerrollen endret seg?

I denne boka ønsker forfatterne å tilby leseren kunnskap om og innsikt i læring og undervisning i en digital skole. Temaer som vektlegges er de grunnleggende ferdighetene i læreplanverket (LK20) og teknologi, samarbeid, samskaping, vurdering og fagsamtaler. I tillegg ønsker forfatterne å presentere perspektiver på hvordan læreren kan forstås som en balansekunstner som skal navigere i et tidvis uoversiktlig læringslandskap. En slik balanse kan for eksempel dreie seg om en bevissthet om at digitale muligheter og utfordringer ofte opptrer side om side.

Forfatterne presenterer praktiske eksempler for både den kommende og utøvende læreren som kan brukes til å utvikle og reflektere over egen undervisningspraksis. Læring og undervisning i en digital verden bidrar med ny forskning fra skole- og utdanningsfeltet.

Målgruppen for boka er lærerstudenter, lærere og lærerutdannere. Den er også relevant for andre som jobber med læring, skole og teknologi.

",315,"2024-01-03T23:00:00Z",[144,356],"3c221e39-dc0c-4a11-9ca7-21839b9ea3b1","2024-01-04",[494],{"_242":218,"_243":218,"_244":8,"_245":218,"_246":218,"_247":8},[522],{"_251":252,"_253":523},288,[165],[168,497],{"_97":527,"_207":546},{"_99":528,"_101":529},"9788245044805",{"_112":530,"_115":531,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":535,"_103":528,"_134":190,"_136":8,"_137":191,"_11":528,"_139":536,"_141":8,"_142":537,"_145":8,"_146":538,"_148":539,"_150":151,"_152":153,"_154":540,"_156":541,"_158":542,"_161":162,"_163":543,"_166":544,"_169":545,"_171":172},[114],[532],{"_11":533,"_68":534},"712243","Gilje, Øystein","Læremidler og arbeidsformer i den digitale skolen gir et forskningsbasert grunnlag for hvordan du som lærer kan variere arbeidsformer for bedre læring i det digitale klasserommet. Denne andre utgaven har et nyskrevet kapittel om kunstig intelligens. I tillegg er de øvrige kapitlene betydelig revidert ut fra oppdatert forskning knyttet til den digitale utviklingen i grunnopplæringen.\\nBasert på fire nye, norske forskningsprosjekter som Gilje enten har ledet eller deltatt i fra 2017 til 2023, peker også boken fremover mot de didaktiske utfordringene og mulighetene lærere har med kunstig intelligens for elevenes læring.\\nØystein Gilje er professor i pedagogikk og faglig leder i FIKS ved Universitetet i Oslo. I forsknings- og innovasjonsprosjekter forsker han sammen med kollegaer og lærere på vurdering, læring, multimodalitet, digitalisering og kunstig intelligens.","2023-10-03T22:00:00Z",[144],"20180102143944486",162,"2023-10-04",2023,[160],[165],[168,367],"Læremidler og arbeidsformer i den digitale skolen",[547],{"_99":548,"_101":549},"9788245054170",{"_112":550,"_115":551,"_126":218,"_127":8,"_128":218,"_219":553,"_225":226,"_227":528,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":555,"_230":231,"_103":548,"_134":190,"_232":233,"_136":8,"_137":326,"_11":548,"_141":8,"_142":556,"_297":557,"_145":8,"_146":558,"_148":539,"_150":151,"_152":559,"_154":560,"_156":199,"_158":561,"_240":562,"_161":162,"_163":563,"_166":564,"_169":545,"_171":257},[114],[552],{"_11":533,"_68":534},[554],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","Læremidler og arbeidsformer i den digitale skolen gir et forskningsbasert grunnlag for hvordan du som lærer kan variere arbeidsformer for bedre læring i det digitale klasserommet. Denne andre utgaven har et nyskrevet kapittel om kunstig intelligens. I tillegg er de øvrige kapitlene betydelig revidert ut fra oppdatert forskning knyttet til den digitale utviklingen i grunnopplæringen.\\n\\nBasert på fire nye, norske forskningsprosjekter som Gilje enten har ledet eller deltatt i fra 2017 til 2023, peker også boken fremover mot de didaktiske utfordringene og mulighetene lærere har med kunstig intelligens for elevenes læring.\\n\\nØystein Gilje er professor i pedagogikk og faglig leder i FIKS ved Universitetet i Oslo. I forsknings- og innovasjonsprosjekter forsker han sammen med kollegaer og lærere på vurdering, læring, multimodalitet, digitalisering og kunstig intelligens.",[144],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2023","0eedcb14-e466-4e2e-9732-a771eeb830be","2710","2024-10-18",[160],{"_242":218,"_243":218,"_244":8,"_245":218,"_246":8,"_247":8},[165],[168,367],{"_97":566,"_207":589},{"_99":567,"_101":568},"9788215035031",{"_112":569,"_115":570,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":574,"_188":575,"_103":567,"_134":576,"_136":8,"_137":577,"_11":567,"_139":578,"_141":8,"_142":579,"_145":8,"_146":580,"_148":581,"_150":360,"_152":361,"_154":582,"_156":157,"_158":583,"_161":162,"_163":584,"_166":585,"_169":588,"_171":172},[114,263],[571],{"_11":572,"_68":573},"701545","Bakken, Jonas","Hvordan bruker politikerne språket for å overtale? Hva er overbevisende argumentasjon, og når er det effektfullt å spille på følelser i en reklametekst? Retorikken gir svaret.\\n\\nRetorikk har en sentral plass i skolens norskfag. Elevene skal lære seg retorikkfagets teorier og begreper og ta denne kunnskapen i bruk i retoriske analyser og i sine egne muntlige presentasjoner. Denne boka gir lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å kunne undervise i retorikk.\\n\\n«Retorikk i skolen» er en velskrevet introduksjon, full av aktuelle, varierte og instruktive eksempler. Forfatteren viser hvordan man kan nyttiggjøre seg retorikkfagets teorier og metoder i norskundervisning på alle klassetrinn og i skolens arbeid med språk og tekst generelt.\\n\\nBoka er todelt. I den første delen gis en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Bokas andre del viser hvordan elever kan gå fram for å gi retoriske analyser av ulike typer tekster, og hvordan læreren kan trekke veksler på retorikkfaget i undervisningen i og vurderingen av elevenes språklige ferdigheter.\\n\\n3. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).\\n\\nJonas Bakken er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Han har doktorgrad i retorikk og underviser ved universitetets lærerutdanning.\\n\\n«Hvis du trenger en kortfattet oversikt over retorikkfaget, en bruksklar undervisningsmal eller et par analysemodeller med eksempler - ja, da er denne boka for deg.»\\nErlend Valen-Sendstad i Retorikksamfunnet","
Retorikk har en sentral plass i skolens norskfag. Elevene skal lære seg retorikkfagets teorier og begreper og ta denne kunnskapen i bruk i retoriske analyser og i sine egne muntlige presentasjoner. Denne boka gir lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å kunne undervise i retorikk.

«Retorikk i skolen» er en velskrevet introduksjon, full av aktuelle, varierte og instruktive eksempler. Forfatteren viser hvordan man kan nyttiggjøre seg retorikkfagets teorier og metoder i norskundervisning på alle klassetrinn og i skolens arbeid med språk og tekst generelt.

Boka er todelt. I den første delen gis en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Bokas andre del viser hvordan elever kan gå fram for å gi retoriske analyser av ulike typer tekster, og hvordan læreren kan trekke veksler på retorikkfaget i undervisningen i og vurderingen av elevenes språklige ferdigheter.

3. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).

Jonas Bakken er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Han har doktorgrad i retorikk og underviser ved universitetets lærerutdanning.

«Hvis du trenger en kortfattet oversikt over retorikkfaget, en bruksklar undervisningsmal eller et par analysemodeller med eksempler - ja, da er denne boka for deg.»
Erlend Valen-Sendstad i Retorikksamfunnet]]>",3,389,"2020-03-01T23:00:00Z",[144],"20091102135304_maiken",177,"2020-03-02",[364],[165],[586,587],"Semantikk, diskursanalyse, stilistikk","Pedagogikk","Retorikk i skolen",[590],{"_99":591,"_101":592},"9788215043517",{"_112":593,"_115":594,"_126":218,"_127":8,"_128":218,"_219":596,"_225":226,"_227":567,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":597,"_188":598,"_230":231,"_103":591,"_134":135,"_232":233,"_136":8,"_137":599,"_11":591,"_139":600,"_141":218,"_142":601,"_297":602,"_145":8,"_146":603,"_148":581,"_150":415,"_152":361,"_154":604,"_156":157,"_158":605,"_248":606,"_161":162,"_163":609,"_166":610,"_169":588,"_171":257},[114,263],[595],{"_11":572,"_68":573},[221,222,407,408],"Hvordan bruker politikerne språket for å overtale? Hva er overbevisende argumentasjon, og når er det effektfullt å spille på følelser i en reklametekst? Retorikken gir svaret. Retorikk har en sentral plass i skolens norskfag. Elevene skal lære seg retorikkfagets teorier og begreper og ta denne kunnskapen i bruk i retoriske analyser og i sine egne muntlige presentasjoner. Denne boka gir lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å kunne undervise i retorikk. «Retorikk i skolen» er en velskrevet introduksjon, full av aktuelle, varierte og instruktive eksempler. Forfatteren viser hvordan man kan nyttiggjøre seg retorikkfagets teorier og metoder i norskundervisning på alle klassetrinn og i skolens arbeid med språk og tekst generelt. Boka er todelt. I den første delen gis en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Bokas andre del viser hvordan elever kan gå fram for å gi retoriske analyser av ulike typer tekster, og hvordan læreren kan trekke veksler på retorikkfaget i undervisningen i og vurderingen av elevenes språklige ferdigheter. 3. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Jonas Bakken er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Han har doktorgrad i retorikk og underviser ved universitetets lærerutdanning. «Hvis du trenger en kortfattet oversikt over retorikkfaget, en bruksklar undervisningsmal eller et par analysemodeller med eksempler - ja, da er denne boka for deg.» Erlend Valen-Sendstad i Retorikksamfunnet","Hvordan bruker politikerne språket for å overtale? Hva er overbevisende argumentasjon, og når er det effektfullt å spille på følelser i en reklametekst? Retorikken gir svaret.

Retorikk har en sentral plass i skolens norskfag. Elevene skal lære seg retorikkfagets teorier og begreper og ta denne kunnskapen i bruk i retoriske analyser og i sine egne muntlige presentasjoner. Denne boka gir lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å kunne undervise i retorikk.

«Retorikk i skolen» er en velskrevet introduksjon, full av aktuelle, varierte og instruktive eksempler. Forfatteren viser hvordan man kan nyttiggjøre seg retorikkfagets teorier og metoder i norskundervisning på alle klassetrinn og i skolens arbeid med språk og tekst generelt.

Boka er todelt. I den første delen gis en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Bokas andre del viser hvordan elever kan gå fram for å gi retoriske analyser av ulike typer tekster, og hvordan læreren kan trekke veksler på retorikkfaget i undervisningen i og vurderingen av elevenes språklige ferdigheter.

3. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).

Jonas Bakken er førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. Han har doktorgrad i retorikk og underviser ved universitetets lærerutdanning.

«Hvis du trenger en kortfattet oversikt over retorikkfaget, en bruksklar undervisningsmal eller et par analysemodeller med eksempler - ja, da er denne boka for deg.»
Erlend Valen-Sendstad i Retorikksamfunnet",319,"2020-02-25T23:00:00Z",[144],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2020","734ac597-5f32-4eaa-862c-965146c984ba","2020-02-26",[364],[607],{"_251":252,"_253":608},198,[165],[586,587],{"_97":612,"_207":634},{"_99":613,"_101":614},"9788215053974",{"_340":615,"_112":620,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":621,"_188":622,"_103":613,"_134":135,"_136":8,"_137":623,"_11":613,"_139":624,"_141":8,"_142":625,"_145":8,"_146":626,"_148":627,"_150":360,"_152":361,"_154":628,"_156":440,"_158":629,"_161":162,"_163":630,"_166":631,"_169":633,"_171":172},[616,618],{"_68":617,"_344":345},"Letnes, Mari-Ann",{"_68":619,"_344":345},"Røkenes, Fredrik Mørk",[114],"Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. \\n \\nIntensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.\\n\\nMålgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","
Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.]]>",459,"2022-06-21T22:00:00Z",[144],"20220425151047695",334,"2022-06-22",[364],[165],[168,632],"Lærerutdanning","Digital teknologi for læring og undervisning i skolen",[635],{"_99":636,"_101":637},"9788215053929",{"_340":638,"_112":641,"_126":218,"_127":218,"_128":218,"_219":642,"_225":226,"_227":613,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":643,"_188":644,"_230":231,"_103":636,"_134":135,"_232":233,"_136":8,"_137":577,"_11":636,"_141":218,"_142":645,"_145":8,"_146":646,"_150":415,"_152":361,"_154":628,"_156":440,"_158":647,"_240":648,"_248":649,"_161":162,"_163":652,"_166":653,"_169":633,"_171":257},[639,640],{"_68":617,"_344":345},{"_68":619,"_344":345},[114],[221,222,407,408],"Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen. Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen.

Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.",[144],"20a4407a-b141-45d2-8d8d-54f30b5400ec",[364],{"_242":218,"_243":218,"_244":218,"_245":218,"_246":218,"_247":8},[650],{"_251":252,"_253":651},229,[165],[168,632],{"_97":655,"_207":685},{"_99":656,"_101":657},"9788245034202",{"_340":658,"_112":667,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":668,"_103":656,"_134":190,"_136":8,"_137":669,"_11":656,"_139":670,"_141":8,"_142":671,"_297":672,"_145":8,"_146":673,"_148":674,"_150":151,"_152":153,"_154":675,"_156":157,"_158":676,"_161":162,"_677":678,"_163":682,"_166":683,"_169":684,"_171":172},[659,661,663,665],{"_68":660,"_344":345},"Wølner, Tor Arne",{"_68":662,"_344":345},"Kverndokken, Kåre",{"_68":664,"_344":345},"Moe, Mette",{"_68":666,"_344":345},"Siljan, Henriette Hogga",[114,182],"Hva vil det si at en lærer har profesjonsfaglig digital kompetanse? Hva skiller digitale ferdigheter fra andre grunnleggende ferdigheter? Hvilken rolle kan digitale ressurser spille for elevenes refleksjon og dybdelæring?\\nDette er noen av spørsmålene som diskuteres i bokas første del. Her kan du også lese om hvordan digitale læringsressurser kan berike didaktikken og øke læringsutbyttet, skrive- og leseopplæring i det digitale klasserommet og omvendt undervisning.\\nVidere tematiseres utfordringer knyttet til digitalisering av skolen, og hvordan kildekritikk blir viktigere jo flere digitale tekster elevene møter. Mens første del av boka består av vitenskapelige, fagfellevurderte artikler, inneholder den andre delen 101 digitale grep. Her bindes teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier.\\nDe praktiske oppleggene gir et rikt og variert repertoar som læreren kan benytte i undervisningen. Her fins en rekke grep som er fagovergripende, men også mange grep som retter seg mot enkeltfag som norsk, matematikk, naturfag, musikk og samfunnsfag. I bokas appendiks finner du en oversikt over mer enn sytti digitale læringsressurser. 101 digitale grep bidrar med ny forskning på feltet digital didaktikk.\\nBokas målgrupper er forskere, lærerutdannere, lærere og studenter. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med digital didaktikk i hele det 13-årige skoleløpet.\\n2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).\\nAndre bøker i 101-serien: 101 måter å lese leseleksa på (2012) 101 skrivegrep (2014) 101 måter å fremme muntlige ferdigheter på (2016) 101 litteraturdidaktiske grep (2018) 101 måter å aktivisere elever i matematikk (2019) 101 Ways to Work with Communicative Skills (2019)",499,"2020-05-03T22:00:00Z",[144],"1. utgave 2019","20180801092737252",383,"2020-05-04",[160],"series",[679],{"_11":680,"_68":681},"20181212134610459","101-serien",[165],[367,168,205],"101 digitale grep : en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse",[686],{"_99":687,"_101":688},"9788245034288",{"_340":689,"_112":694,"_126":218,"_127":8,"_128":218,"_219":695,"_225":226,"_227":656,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":696,"_230":231,"_103":687,"_134":190,"_232":293,"_136":8,"_137":697,"_11":687,"_141":8,"_142":698,"_297":672,"_145":8,"_146":699,"_148":674,"_150":151,"_152":559,"_154":700,"_156":157,"_158":701,"_240":702,"_161":162,"_677":703,"_163":705,"_166":706,"_169":684,"_171":257},[690,691,692,693],{"_68":660,"_344":345},{"_68":662,"_344":345},{"_68":664,"_344":345},{"_68":666,"_344":345},[114,182],[554],"Hva vil det si at en lærer har profesjonsfaglig digital kompetanse? Hva skiller digitale ferdigheter fra andre grunnleggende ferdigheter? Hvilken rolle kan digitale ressurser spille for elevenes refleksjon og dybdelæring?\\n\\nDette er noen av spørsmålene som diskuteres i bokas første del. Her kan du også lese om hvordan digitale læringsressurser kan berike didaktikken og øke læringsutbyttet, skrive- og leseopplæring i det digitale klasserommet og omvendt undervisning.\\n\\nVidere tematiseres utfordringer knyttet til digitalisering av skolen, og hvordan kildekritikk blir viktigere jo flere digitale tekster elevene møter.\\n\\nMens første del av boka består av vitenskapelige, fagfellevurderte artikler, inneholder den andre delen 101 digitale grep. Her bindes teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier.\\n\\nDe praktiske oppleggene gir et rikt og variert repertoar som læreren kan benytte i undervisningen. Her fins en rekke grep som er fagovergripende, men også mange grep\\n\\nsom retter seg mot enkeltfag som norsk, matematikk, naturfag, musikk og samfunnsfag. I bokas appendiks finner du en oversikt over mer enn sytti digitale læringsressurser.\\n\\n101 digitale grep bidrar med ny forskning på feltet digital didaktikk.\\n\\nBokas målgrupper er forskere, lærerutdannere, lærere og studenter. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med digital didaktikk i hele det 13-årige skoleløpet.\\n\\n2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20).\"",495,[144],"fda76515-e543-4f29-bf07-fbff38d2b10f","2020-03-26",[160],{"_303":8,"_243":8,"_245":8,"_246":218},[704],{"_11":680,"_68":681},[165],[367,168,205],{"_97":708,"_207":732},{"_99":709,"_101":710},"9788202766016",{"_340":711,"_112":715,"_115":716,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":720,"_188":721,"_103":709,"_134":135,"_136":8,"_137":294,"_11":709,"_139":722,"_141":8,"_142":723,"_297":724,"_145":8,"_146":725,"_148":726,"_150":196,"_152":197,"_154":727,"_156":541,"_158":728,"_161":162,"_163":729,"_166":730,"_169":731,"_171":172},[712],{"_68":713,"_344":714},"Fallberg, Borghild","Illustratør",[114],[717],{"_11":718,"_68":719},"714208","Kjelland, Vivian","Strever du med å huske pensumet? Rekker du ikke lese alt? Jobber du masse, men uten å få gode nok resultater? Sliter du med motivasjonen, og utsetter arbeidet? Bruker du mye tid og energi på å ta notater? Gjør du det bra på eksamen, men glemmer det meste kort tid etter? Kort sagt, hvis du strever med studiene dine, er dette boken for deg! Ny forskning har lært oss mer om hvordan hjernen vår fungerer, og om hvordan vi lærer best. Disse metodene er verken vanskelige eller tidkrevende, og de kan gi deg mye større utbytte av årene som student. I Studer smartere kan du lese om disse metodene, og hvordan du på en enkel måte kan ta dem i bruk.","

Ny forskning har lært oss mer om hvordan hjernen vår fungerer, og om hvordan vi lærer best. Disse metodene er verken vanskelige eller tidkrevende, og de kan gi deg mye større utbytte av årene som student. I Studer smartere kan du lese om disse metodene, og hvordan du på en enkel måte kan ta dem i bruk.

","2023-06-27T22:00:00Z",[144],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","b1fbef11-9ee5-4ca2-8176-ffbb2f03a039",148,"2023-06-28",[201],[165],[204,444],"Studer smartere : studieteknikker som faktisk virker!",[733],{"_99":734,"_101":735},"9788202798314",{"_212":736,"_340":737,"_112":739,"_115":740,"_126":218,"_127":218,"_128":218,"_219":742,"_225":226,"_227":709,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":743,"_188":744,"_230":231,"_103":734,"_134":135,"_232":233,"_136":8,"_137":745,"_11":734,"_139":746,"_141":218,"_142":747,"_297":748,"_145":8,"_146":725,"_148":726,"_150":196,"_152":197,"_154":749,"_156":541,"_158":750,"_248":751,"_161":162,"_163":754,"_166":755,"_169":731,"_171":257},[214],[738],{"_68":713,"_344":714},[114],[741],{"_11":718,"_68":719},[221,222,223,224],"Strever du med å huske pensumet? Rekker du ikke lese alt? Jobber du masse, men uten å få gode nok resultater? Sliter du med motivasjonen, og utsetter arbeidet? Bruker du mye tid og energi på å ta notater? Gjør du det bra på eksamen, men glemmer det meste kort tid etter? Kort sagt, hvis du strever med studiene dine, er dette boken for deg! Ny forskning har lært oss mer om hvordan hjernen vår fungerer, og om hvordan vi lærer best. Disse metodene er verken vanskelige eller tidkrevende, og de kan gi deg mye større utbytte av årene på universitetet. I Studer smartere kan du lese om disse metodene, og hvordan du på en enkel måte kan ta dem i bruk.","

Strever du med å huske pensumet? Rekker du ikke lese alt? Jobber du masse, men uten å få gode nok resultater? Sliter du med motivasjonen, og utsetter arbeidet? Bruker du mye tid og energi på å ta notater? Gjør du det bra på eksamen, men glemmer det meste kort tid etter? Kort sagt, hvis du strever med studiene dine, er dette boken for deg!
Ny forskning har lært oss mer om hvordan hjernen vår fungerer, og om hvordan vi lærer best. Disse metodene er verken vanskelige eller tidkrevende, og de kan gi deg mye større utbytte av årene på universitetet. I Studer smartere kan du lese om disse metodene, og hvordan du på en enkel måte kan ta dem i bruk.

",189,"2023-07-05T22:00:00Z",[144],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","2023-07-06",[201],[752],{"_251":252,"_253":753},156,[165],[204,444],{"_97":757},{"_99":758,"_101":759},"9788202853143",{"_103":758},{"_97":761},{"_99":762,"_101":763},"9788215030456",{"_340":764,"_112":769,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":771,"_188":772,"_103":762,"_134":135,"_136":8,"_137":669,"_11":762,"_139":773,"_141":8,"_142":774,"_145":8,"_146":775,"_148":514,"_150":360,"_152":361,"_154":776,"_156":276,"_158":777,"_161":162,"_163":778,"_166":779,"_169":781,"_171":172},[765,767],{"_68":766,"_344":345},"Lekang, Trond",{"_68":768,"_344":345},"Olsen, Mirjam Harkestad",[770,114],"Tekniske fag og ingeniørstudier","Forfatterne av denne boken diskuterer sammenhengen mellom teknologi og læringsmiljø og hva slags betydning den har for elevenes læringsutbytte.\\n\\nDigitale ferdigheter inngår som en av fem grunnleggende ferdigheter for læring og utvikling i skolen. Bokens formål er å presentere muligheter og dilemmaer knyttet til teknologi, og hvordan bruken av digitale verktøy kan styrke læringsmiljøet.\\n\\nBoken bidrar til en forståelse av hvordan teknologi og læringsmiljø kan påvirke hverandre, og på den måten skape nye forståelser hos lærerstudenter, lærerutdannere og etablerte lærere som ønsker å ta i bruk digitale verktøy i læringssituasjoner.\\n\\nRedaktører er Trond Lekang og Mirjam Harkestad Olsen, som begge arbeider med utdanning av pedagoger for arbeid i skolen. De har fått med seg et knippe forfattere som har undersøkt diverse digitale prosesser, og som presenterer og diskuterer sine data ut fra ulike teoretiske vinklinger.","
Digitale ferdigheter inngår som en av fem grunnleggende ferdigheter for læring og utvikling i skolen. Bokens formål er å presentere muligheter og dilemmaer knyttet til teknologi, og hvordan bruken av digitale verktøy kan styrke læringsmiljøet.

Boken bidrar til en forståelse av hvordan teknologi og læringsmiljø kan påvirke hverandre, og på den måten skape nye forståelser hos lærerstudenter, lærerutdannere og etablerte lærere som ønsker å ta i bruk digitale verktøy i læringssituasjoner.

Redaktører er Trond Lekang og Mirjam Harkestad Olsen, som begge arbeider med utdanning av pedagoger for arbeid i skolen. De har fått med seg et knippe forfattere som har undersøkt diverse digitale prosesser, og som presenterer og diskuterer sine data ut fra ulike teoretiske vinklinger.]]>","2019-03-26T23:00:00Z",[144],"20190329114511440","2019-03-27",[364],[165],[587,780],"Teknologi","Teknologi og læringsmiljø",{"_97":783},{"_99":784,"_101":785},"9788245036855",{"_112":786,"_115":787,"_126":8,"_127":8,"_128":8,"_129":8,"_130":8,"_131":8,"_132":791,"_103":784,"_134":190,"_136":8,"_137":792,"_11":784,"_139":793,"_141":8,"_142":794,"_297":795,"_145":8,"_146":796,"_148":797,"_150":151,"_152":153,"_154":798,"_156":799,"_158":800,"_161":162,"_163":801,"_166":802,"_169":803,"_171":804},[263],[788],{"_11":789,"_68":790},"34153","Neumann, Iver B.","Gjennom språk og handlinger har vi selv skapt - og skaper - de sosiale virkelighetene vi lever i. Diskursanalyse kan være en velegnet og spennende metode å bruke dersom man ønsker å undersøke og forstå hvordan dette skjer: på hvilke måter utsagn og praksiser konstituerer virkelighet og gir et bilde av sosiale relasjoner på ulike nivå.\\nDenne boken diskuterer hvor diskursanalysen kommer fra, hva den kan brukes til, og hvordan den brukes. Neumann skriver lettfattelig, men viker ikke tilbake for å bruke tekniske definisjoner når det trengs. Hovedvekten ligger på identitets- og maktanalyse. Fremstillingen er rik på eksempler hentet både fra forfatterens og andres forskning på sosiale prosesser, internasjonal politikk og populærkultur. Boken retter seg særlig mot studenter og forskere i samfunnsvitenskapelige og humanistiske fag.\\nInnføring i diskursanalyse er en revidert utgave av den populære læreboken Mening, makt, materialitet fra 2002. Den er gjennomgående oppdatert, og har mange nye eksempler, begrepsforklaringer og ny tekst om bl.a. multimodalitet, diskursanalysens inspirasjonskilder samt om forskjeller mellom ulike typer diskursanalyse.\\nVIDEO: Se Iver B. Neumann presentere boken her (29 min) Iver B. Neumann, D. Phil. (Politics, Oxford 1992), Dr. Philos. (Sosialantropologi, Oslo, 2009) er Direktør ved Fridtjof Nansens Institutt og Professor II ved Kulturhistorisk Museum, Universitetet i Oslo.",399,"2021-05-18T22:00:00Z",[144],"1. utgave med tittel: Mening, materialitet, makt, 2001","20010207093850_fridef",219,"2021-05-19",2021,[160],[165],[586],"Innføring i diskursanalyse : mening, materialitet, makt","Samfunnsfag (metode)",{"_97":806},{"_99":807,"_101":808},"9788202874674",{"_103":807},"recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: PFDK1Lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse

Emne: PFDK1
Lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse