Bidragsytere: Mirjam Harkestad Olsen, Jorun Buli-Holmberg (red.), Gudrun Aas, Christian Blomeid Engebretsen, Mona Rist og Unni Vere Midthassel.

E-boken tilsvarer 1. trykte utgave 2019.","drm","LCP","ean","edition",1,"format","EPUB","free_book",false,"gross_sales_price",229,"id","languages_no",[168,169],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","open_access","original_work_id","52a6e5fa-fc0a-4b3d-94ca-055678855d88","pages",143,"product_form","ED","product_owner","Cappelen Damm AS","product_owner_id","0008","publication_date","2019-10-31","published_year",2019,"publishers",[167],"rental_options",[162],"score","1.0","series",[159],"supply_status_code","21","thema_edu_no",[158],"thema_subject_no",[155,156,157],"title","Psykososialt læringsmiljø","varegruppe","Spesialpedagogikk ebøker","Pedagogisk psykologi","Lærerutdanning","Psykososialt arbeid","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_115":160,"_13":161},"20240709113454089","Inkluderende skolemiljø",{"_163":164,"_165":166},"duration_months",6,"price",147,"Cappelen Damm akademisk","Bokmål","Nynorsk","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda","Pedagogikk og lærerutdanning","Psykologi",{"_13":181,"_179":180},{"_13":178,"_179":180},"Buli-Holmberg, Jorun","role","Redaktør","Olsen, Mirjam Harkestad","WCAG v2.1",{"_84":184,"_86":185,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":186,"_102":187,"_106":96,"_107":108,"_111":112,"_113":188,"_115":96,"_116":189,"_118":190,"_120":191,"_122":112,"_123":124,"_125":126,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":193,"_135":136,"_137":194,"_141":142,"_143":195,"_145":146,"_147":196,"_149":197,"_151":152,"_153":198},[200,201],[174,175],"I denne boken legges det vekt på det psykososiale miljøet, som er et svært aktuelt begrep i skolepolitikken. Kapitlene kretser rundt opplæringslovens kapittel 9A, som sier at skolen aktivt og systematisk skal jobbe for å fremme et godt psykososialt skolemiljø, der den enkelte elev kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Fem ulike perspektiver ved psykososialt miljø drøftes gjennom følgende spørsmål: Hva er psykososialt miljø og hvordan blir begrepet tatt i bruk i ulike styringsdokumenter? Hvordan opplever elever seg selv i relasjon til jevnaldrende og hvordan kan lærere bistå elevene i deres psykososiale utvikling? Hva kan vi lære av fortellinger fra minoritetsspråklige elever, der fortellingene er analysert ut fra teorier om inkludering og marginalisering? Hva er betydningen av lærerstøtte når elever har vært utsatt for mobbing? Hvordan kan læreren tilrettelegge for et godt psykososialt miljø? Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.","I denne boken legges det vekt på det psykososiale miljøet, som er et svært aktuelt begrep i skolepolitikken. Kapitlene kretser rundt opplæringslovens kapittel 9A, som sier at skolen aktivt og systematisk skal jobbe for å fremme et godt psykososialt skolemiljø, der den enkelte elev kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Fem ulike perspektiver ved psykososialt miljø drøftes gjennom følgende spørsmål:

Hva er psykososialt miljø og hvordan blir begrepet tatt i bruk i ulike styringsdokumenter?
Hvordan opplever elever seg selv i relasjon til jevnaldrende og hvordan kan lærere bistå elevene i deres psykososiale utvikling?
Hva kan vi lære av fortellinger fra minoritetsspråklige elever, der fortellingene er analysert ut fra teorier om inkludering og marginalisering?
Hva er betydningen av lærerstøtte når elever har vært utsatt for mobbing?
Hvordan kan læreren tilrettelegge for et godt psykososialt miljø?

Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.",379,[168,169],"PHYSICAL","1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","BC","2019-05-20",[167],[199],[158],[155,156,157],"Spesialpedagogikk",{"_115":160,"_13":161},{"_13":181,"_179":180},{"_13":178,"_179":180},{"_78":203,"_80":204},"9788245037654",{"_86":205,"_206":207,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":208,"_106":203,"_107":108,"_111":112,"_113":209,"_115":203,"_116":210,"_118":190,"_122":112,"_123":211,"_125":212,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":215,"_135":216,"_137":217,"_141":142,"_145":146,"_147":218,"_149":219,"_151":220,"_153":221},[174],"authors",[225,226],"Skolens viktigste oppgave er å sette barn og unge i stand til å håndtere sine egne liv og oppleve livsmestring.\\n\\nDenne boka om relasjonskompetanse og livsmestring i skolen er et bidrag i arbeidet med overordnede del i læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020, og det tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring.\\n\\nElevenes psykiske helse påvirkes sterkt av den relasjonelle konteksten de befinner seg i. Ved å bedre håndtere mellommenneskelige relasjoner vil eleven kunne mestre personlige og praktiske utfordringer på best mulig måte.\\n\\nHvert kapittel i boka avsluttes med refleksjonsøvelser og -oppgaver som lærerne kan jobbe med hver for seg eller i profesjonsfellesskapet.",219,[168],"0f7509d1-ef69-4bd1-bc54-6818fa2c3e42",101,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2021-05-26",2021,[224],[158],[222,223],"Relasjonskompetanse og livsmestring i skolen","Generell pedagogikk","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: sosiale ferdigheter og livsmestring","Fagbokforlaget",{"_115":229,"_13":230},{"_115":227,"_13":228},"735856","Lysebo, Marit Onshuus","41861","Spurkeland, Jan",{"_78":266,"_80":267},[233],{"_78":234,"_80":235},"9788202536541",{"_86":236,"_206":237,"_88":89,"_90":112,"_93":94,"_97":112,"_100":238,"_102":238,"_104":239,"_106":234,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":240,"_115":234,"_116":241,"_118":119,"_122":112,"_123":242,"_125":243,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":244,"_135":245,"_137":246,"_141":142,"_145":146,"_247":248,"_249":250,"_149":251,"_252":253,"_151":254,"_153":255},[174,265],[262],"Marte Spurkland, tidligere journalist og utgavesjef i VG helg, nå programleder i TV 2, følger i denne boken et knippe elever gjennom siste skoleår på videregående. Disse sju ungdommene er ikke generasjon prestasjon med ressurssterke curlingforeldre som koster problemene unna for dem. De kjemper for å bestå. For å blir til noe i livet. Når psyken svikter, når fest, gjeng og slåsskamp frister mer enn lekser, når kjærlighetslivet går i ball, når det tokulturelle livet blir umulig, når konfliktene hjemme blir uoverstigelige, når attenåringene syns de ikke passer inn noe sted - har de én person å gå til. Kontaktlærer Anette, som strekker seg langt utover det som kan forventes for å løse det uløselige, den sjeldne lærertypen som er veileder, vaktbikkje og bestevenn. I kjernen av hennes virke står målsettingen om å gjøre ungdommene til \"gagns mennesker\".","SDRM",249,[168],"3429c798-a882-4f0b-b545-a23705d43aa6",315,"2017-10-10",2017,[261],"thema_geo_no",[260],"thema_interest_no",[259],[257,258],"thema_time_no",[256],"Klassen : fortellinger fra et skoleår","Samfunn / politikk / debatt ebøker","2010 til 2019","Ungdom","Videregående skoler","Ungdomstid","Østlandet","Cappelen Damm",{"_115":263,"_13":264},"687533","Spurkland, Marte","Samfunnsvitenskap","9788202534165",{"_86":268,"_206":269,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":270,"_102":271,"_106":266,"_107":108,"_111":112,"_113":272,"_115":266,"_116":273,"_118":190,"_122":112,"_123":242,"_125":243,"_127":274,"_129":130,"_131":132,"_133":275,"_135":245,"_137":276,"_141":142,"_145":146,"_247":277,"_249":278,"_149":279,"_252":280,"_151":254,"_153":281},[174,265],[282],"This book follows a group of students through their last year of high school. Seven youths between childhood and adulthood, between feigned security and fumbling experimentation, many of them between two cultures, often uncertain about both their own and others' relation ships with sex and gender. With warmth, insight and curiosity, one of the country's best journalists depicts a group of youth that provides a cross section of being 18 years old in Norway in 2017. NOMINATED TO THE BRAGE PRIZE 2017 ‘It´s impossible not to be moved by Marte Spurkland´s The Class’ DAGBLADET; Klassen - fortellinger fra et skoleår følger et knippe elever gjennom siste skoleår på videregående. Sju ungdommer mellom barndom og voksenliv, mellom påtatt trygghet og famlende forsøk, mange av dem mellom to kulturer, usikre ofte på både egen og andres forhold til sex og kjønn. Med varme, innsikt og nysgjerrighet skildrer Marte Spurkland, tidligere journalist og utgavesjef i VG helg, nå programleder i TV 2, elevene gjennom siste skoleår på videregående. Disse sju ungdommene er ikke generasjon prestasjon med ressurssterke curlingforeldre som koster problemene unna for dem. De kjemper for å bestå. For å blir til noe i livet. Når psyken svikter, når fest, gjeng og slåsskamp frister mer enn lekser, når kjærlighetslivet går i ball, når det tokulturelle livet blir umulig, når konfliktene hjemme blir uoverstigelige, når attenåringene syns de ikke passer inn noe sted – har de én person å gå til. Kontaktlærer Anette, som strekker seg langt utover det som kan forventes for å løse det uløselige, den sjeldne lærertypen som er veileder, vaktbikkje og bestevenn. I kjernen av hennes virke står målsettingen om å gjøre ungdommene til ”gagns mennesker”.","

This book follows a group of students through their last year of high school. Seven youths between childhood and adulthood, between feigned security and fumbling experimentation, many of them between two cultures, often uncertain about both their own and others' relation ships with sex and gender. With warmth, insight and curiosity, one of the country's best journalists depicts a group of youth that provides a cross section of being 18 years old in Norway in 2017.
NOMINATED TO THE BRAGE PRIZE 2017
‘It´s impossible not to be moved by Marte Spurkland´s The Class’
DAGBLADET

;

Klassen - fortellinger fra et skoleår følger et knippe elever gjennom siste skoleår på videregående. Sju ungdommer mellom barndom og voksenliv, mellom påtatt trygghet og famlende forsøk, mange av dem mellom to kulturer, usikre ofte på både egen og andres forhold til sex og kjønn.

Med varme, innsikt og nysgjerrighet skildrer Marte Spurkland, tidligere journalist og utgavesjef i VG helg, nå programleder i TV 2, elevene gjennom siste skoleår på videregående. Disse sju ungdommene er ikke generasjon prestasjon med ressurssterke curlingforeldre som koster problemene unna for dem. De kjemper for å bestå. For å blir til noe i livet. Når psyken svikter, når fest, gjeng og slåsskamp frister mer enn lekser, når kjærlighetslivet går i ball, når det tokulturelle livet blir umulig, når konfliktene hjemme blir uoverstigelige, når attenåringene syns de ikke passer inn noe sted – har de én person å gå til. Kontaktlærer Anette, som strekker seg langt utover det som kan forventes for å løse det uløselige, den sjeldne lærertypen som er veileder, vaktbikkje og bestevenn. I kjernen av hennes virke står målsettingen om å gjøre ungdommene til ”gagns mennesker”.

",399,[168],"BB","2017-10-09",[261],[260],[259],[257,258],[256],"Samfunn / politikk / debatt",{"_115":263,"_13":264},{"_78":292,"_80":314},[285],{"_78":286,"_80":287},"9788202883195",{"_82":288,"_84":289,"_86":290,"_88":89,"_90":112,"_91":291,"_93":94,"_95":292,"_97":89,"_98":293,"_100":294,"_102":295,"_104":105,"_106":286,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":272,"_115":286,"_116":297,"_118":119,"_120":298,"_122":112,"_123":299,"_125":300,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":301,"_135":302,"_137":303,"_139":304,"_141":142,"_145":305,"_147":306,"_149":307,"_151":308,"_153":154},[182],[312],[174],[170,171,172,173],"9788202855833",659,"«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev. I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet. Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.","

«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev.

I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet.

Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.

",2,[168],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","ac3bc779-862c-44bf-a2a6-35763de6f2ae",299,"2025-09-24",2025,[167],[310],"20",[158],[309,156],"Tilpasset opplæring : i forskning og praksis","Spesialundervisning",{"_163":164,"_165":311},288,{"_13":313,"_179":180},"Bunting, Mette",{"_84":315,"_86":316,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":317,"_102":318,"_106":292,"_107":296,"_111":112,"_113":319,"_115":292,"_116":320,"_118":190,"_120":321,"_122":112,"_123":299,"_125":300,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":322,"_135":302,"_137":323,"_141":142,"_145":146,"_147":324,"_149":325,"_151":308,"_153":198},[326],[174],"«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev. I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: Tilpasset opplæring med samtaleboter? og Mangfold og tilpasset opplæring i skolen. Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet. Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.","

I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: Tilpasset opplæring med samtaleboter? og Mangfold og tilpasset opplæring i skolen. Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet.

",559,[168],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2025","2025-08-13",[167],[158],[309,156],{"_13":313,"_179":180},{"_78":328,"_80":329},"9788245007350",{"_86":330,"_206":331,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":332,"_106":328,"_107":108,"_111":112,"_113":333,"_115":328,"_116":334,"_118":190,"_122":112,"_123":335,"_125":209,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":336,"_135":337,"_137":338,"_141":142,"_145":339,"_149":340,"_151":341,"_153":198},[174],[343,344],"Hvorfor klarer noen elever seg bra på tross av en vanskelig oppvekst?\\nForfatterne tar utgangspunkt i livshistorien til fem informanter som har vært utsatt for ulike typer risiko i oppveksten. Sitater fra disse livshistoriene gjennomsyrer boka og gjør den levende og leservennlig.\\n\\nBoka har et spesielt fokus på skolen og lærernes rolle med hensyn til å se elever som sliter. Sentralt her står det å lete etter ressurser og sterke sider for å styrke elevenes selvoppfatning og livsmestring.\\n\\nBoka er delt opp i en teoridel og en tiltaksdel. I teoridelen presenteres teori om resiliens, risiko- og resiliensfaktorer, kjennetegn ved risikobarn og ved resiliente barn. Videre omtales den sentrale betydningen som «den gode lærer», «den gode samtale» og et godt skole hjem-samarbeid har for utsatte elevers resiliente utvikling. I tiltaksdelen presenteres ulike tips og forslag til hvordan skolen kan legge til rette for at sårbare elever kan få en positiv utvikling, til tross for at de har vært utsatt for risiko.\\n\\nMaila Inkeri Olsen arbeider som lærer og avdelingsleder ved en sosialmedisinsk institusjon for elever i ungdomsskolen og videregående skole.\\n\\nKaren Marie Traavik arbeider som sosialpedagogisk rådgiver.",539,[168],"7a168983-71a5-4fb8-9a5a-2f2c6295a37d","2010-05-20",2010,[224],"31",[342],"Resiliens i skolen : om hvordan skolen kan bidra til livsmestring for sårbare barn og unge : teori og tiltak","Undervisning for elever med atferdsvansker, sosiale eller følelsesmessige vansker / tilstander",{"_115":347,"_13":348},{"_115":345,"_13":346},"703512","Traavik, Karen Marie","703510","Olsen, Maila Inkeri",{"_78":357,"_80":377},[351],{"_78":352,"_80":353},"9788245027631",{"_86":354,"_206":355,"_88":89,"_90":112,"_91":356,"_93":94,"_95":357,"_97":112,"_100":358,"_104":105,"_106":352,"_107":108,"_109":359,"_111":112,"_113":360,"_115":352,"_116":361,"_118":119,"_120":362,"_122":112,"_123":363,"_125":364,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":365,"_135":136,"_137":366,"_141":142,"_145":305,"_147":367,"_149":368,"_151":369,"_153":370},[174],[374],[373],"9788245016888","Hva trenger du som lærer å vite om elevvurdering?\\nDe siste ti årene har elevvurdering fått økt oppmerksomhet i skolen, både nasjonalt og internasjonalt. Det forventes at lærere skal gjennomføre, tolke og bruke resultater fra nasjonale prøver, samtidig som de skal beherske en daglig undervisningspraksis som involverer vurdering for læring i klasserommet. \\nSkolen er en del av et kvalitetssystem hvor politisk nivå studerer elevresultater i et internasjonalt perspektiv gjennom komparative studier som TIMSS, PIRLS og PISA. Kommuner ansvarliggjør lærere for elevenes resultater i større grad enn tidligere. \\n \\nDenne boka gir et overblikk over ulike former for elevvurdering, med utgangspunkt i ulike forskningsstudier fra blant annet Norge, Irland og England som forfatteren har ledet og/eller deltatt i. Boka er skrevet med tanke på hva som kan være viktig kunnskap for lærere og studenter i arbeid med å sikre en rettferdig elevvurdering, og tar derfor også opp temaer som bruk og misbruk av vurderingsdata og vurdering sett fra elevenes perspektiv. \\n \\nTherese Nerheim Hopfenbeck er Director for Oxford University Centre for Educational Assessment (OUCEA) ved Universitetet i Oxford. Hopfenbeck leder to store forskningsprosjekt ved OUCEA, Assessment for Learning in Africa (2016 2019) og PIRLS for Teachers (2015 2016). Hun er også nasjonal forskningsleder for Englands deltakelse i PIRLS 2016.","PDF",469,[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","c92c9275-4069-4839-9bd2-efd7bb64f638",205,"2019-06-30",[224],[158],[371,372],"Å lykkes med elevvurdering","Generell pedagogikk ebøker","Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering","Skoleadministrasjon og -organisering","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_115":375,"_13":376},"709541","Hopfenbeck, Therese N.",{"_86":378,"_206":379,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":380,"_106":357,"_107":108,"_111":112,"_113":381,"_115":357,"_116":382,"_118":190,"_122":112,"_123":363,"_125":364,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":383,"_135":384,"_137":385,"_141":142,"_145":386,"_147":387,"_149":388,"_151":369,"_153":221},[174],[389],"Hva trenger du som lærer å vite om elevvurdering?\\n\\nDe siste ti årene har elevvurdering fått økt oppmerksomhet i skolen, både nasjonalt og internasjonalt. Det forventes at lærere skal gjennomføre, tolke og bruke resultater fra nasjonale prøver, samtidig som de skal beherske en daglig undervisningspraksis som involverer vurdering for læring i klasserommet.\\n\\nSkolen er en del av et kvalitetssystem hvor politisk nivå studerer elevresultater i et internasjonalt perspektiv gjennom komparative studier som TIMSS, PIRLS og PISA. Kommuner ansvarliggjør lærere for elevenes resultater i større grad enn tidligere.\\n\\nDenne boka gir et overblikk over ulike former for elevvurdering, med utgangspunkt i ulike forskningsstudier fra blant annet Norge, Irland og England som forfatteren har ledet og/eller deltatt i.\\n\\nBoka er skrevet med tanke på hva som kan være viktig kunnskap for lærere og studenter i arbeid med å sikre en rettferdig elevvurdering, og tar derfor også opp temaer som bruk og misbruk av vurderingsdata og vurdering sett fra elevenes perspektiv.\\n\\nTherese Nerheim Hopfenbeck\\n\\ner Director for Oxford University Centre for Educational Assessment (OUCEA) ved Universitetet i Oxford. Hopfenbeck leder to store forskningsprosjekt ved OUCEA, Assessment for Learning in Africa (2016 2019) og PIRLS for Teachers (2015 2016). Hun er også nasjonal forskningsleder for Englands deltakelse i PIRLS 2016.",519,[168],"2016-06-21",2016,[224],"40",[158],[371,372],{"_115":375,"_13":376},{"_78":391,"_80":392,"_393":394},"9788202574130",{"_206":395,"_88":112,"_100":396,"_106":391,"_115":391,"_397":398,"_135":245,"_137":399,"_151":400},"source","web",[403],"Dette er en fagfellevurdert vitenskapelig antologi redigert av Berit Eide Johnsen som undersøker migrasjon i et historisk perspektiv. Bidragene behandler både utvandring, flyktningstrømmer og intern mobilitet, med kasusstudier og perspektiver fra blant annet Agder. Verket ble utgitt som Open Access av Cappelen Damm Akademisk/NOASP.","languages",[402],[401],"På vandring og på flukt: Migrasjon i historisk perspektiv","Cappelen Damm Akademisk/NOASP (Nordic Open Access Scholarly Publishing)","no",{"_115":-5,"_13":404},"Berit Eide Johnsen",{"_78":414,"_80":434},[407],{"_78":408,"_80":409},"9788202882792",{"_82":410,"_84":411,"_86":412,"_88":89,"_90":112,"_91":413,"_93":94,"_95":414,"_97":89,"_98":319,"_100":415,"_102":416,"_104":105,"_106":408,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":417,"_115":408,"_116":418,"_118":119,"_122":112,"_123":419,"_125":420,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":421,"_135":302,"_137":422,"_141":142,"_145":305,"_147":423,"_247":424,"_149":425,"_151":426,"_153":154},[182],[430,431],[174,265],[171,172,173],"9788202859756","Selv om nasjonale styringsdokumenter lenge har uttrykt intensjoner om en inkluderende skole for alle, ser en at mange elever likevel utsettes for ekskluderende prosesser. Denne boka viser hvordan arbeidet for inkludering møter utfordringer av ulik art. Boka er delt i tre deler. Første del behandler utfordringer på det samfunnsmessige plan, knyttet til utdanningspolitikk, og utviklingen av et mulighets- og høyterskelsamfunn. Andre del belyser hvordan skolen strever med å være en skole for barnets beste, og med å møte et stort elevmangfold. Det ses i forhold til sosial ulikhet, kjønnsforskjeller, språklig og flerkulturelt mangfold og særlige opplæringsbehov. I siste del av boka ser forfatterne på tema innenfor skolens fellesskap og ulike utfordringer relatert til inkludering i skoler i store og små lokalsamfunn, til barn og unges psykiske helse og til mobbing og teknologi. Avslutningsvis omhandler boka skolelederes oppgaver og roller samt utvikling av et profesjonsfellesskap i arbeidet for inkludering. Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk samt til skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.","

Selv om nasjonale styringsdokumenter lenge har uttrykt intensjoner om en inkluderende skole for alle, ser en at mange elever likevel utsettes for ekskluderende prosesser. Denne boka viser hvordan arbeidet for inkludering møter utfordringer av ulik art.

Boka er delt i tre deler. Første del behandler utfordringer på det samfunnsmessige plan, knyttet til utdanningspolitikk, og utviklingen av et mulighets- og høyterskelsamfunn. Andre del belyser hvordan skolen strever med å være en skole for barnets beste, og med å møte et stort elevmangfold. Det ses i forhold til sosial ulikhet, kjønnsforskjeller, språklig og flerkulturelt mangfold og særlige opplæringsbehov.

I siste del av boka ser forfatterne på tema innenfor skolens fellesskap og ulike utfordringer relatert til inkludering i skoler i store og små lokalsamfunn, til barn og unges psykiske helse og til mobbing og teknologi. Avslutningsvis omhandler boka skolelederes oppgaver og roller samt utvikling av et profesjonsfellesskap i arbeidet for inkludering.

Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk samt til skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.

",329,[168],"f8a0a497-36c4-4873-b9b2-fdead86f08a7",300,"2025-10-15",[167],[158],[429],[427,428,156],"Den inkluderende og ekskluderende skolen : fellesskap eller utenforskap?","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Integrering","Norge",{"_13":433,"_179":180},{"_13":432,"_179":180},"Nilsen, Sven","Bjørnsrud, Halvor",{"_84":435,"_86":436,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":415,"_102":416,"_106":414,"_107":108,"_111":112,"_113":437,"_115":414,"_116":438,"_118":190,"_120":439,"_122":112,"_123":419,"_125":420,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":440,"_135":302,"_137":441,"_141":142,"_145":146,"_147":442,"_247":443,"_149":444,"_151":426,"_153":198},[445,446],[174,265],459,[168],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-06-12",[167],[158],[429],[427,428,156],{"_13":433,"_179":180},{"_13":432,"_179":180},{"_78":455,"_80":472},[449],{"_78":450,"_80":451},"9788245056501",{"_84":452,"_86":453,"_88":89,"_90":112,"_91":454,"_93":94,"_95":455,"_97":112,"_100":456,"_104":105,"_106":450,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":360,"_115":450,"_116":457,"_118":119,"_120":458,"_122":112,"_123":459,"_125":460,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":461,"_135":462,"_137":463,"_141":142,"_145":305,"_147":464,"_149":465,"_151":466,"_153":370},[468,469],[174],[373],"9788245047509","Hva er en pedagogisk handling? Det er spørsmålet forfatterne i denne boken forsøker å besvare.\\n\\nEn pedagogisk handling bør være en handling som har som mål å fremme læring. Men hvordan skal vi velge rett handling? Vi kan få elevene til å pugge, øve og repetere. Som lærere kan vi påminne, formane, kritisere og rettlede elevene. Men vi kan også godkjenne, belønne og anerkjenne handlingene deres.\\n\\nHvordan kan vi forstå og skape kunnskap rundt pedagogiske handlinger? Dette er spørsmål denne boken utforsker. Gjennom empiriske studier og begrepslige refleksjoner vil forfatterne bygge bro mellom forskning og praksis, og mellom teori og handling. Derfor inneholder alle kapitlene en praktikerrefleksjon.\\n\\nHvert kapittel ser spesielt på et spesifikt element av pedagogiske handlinger, diskutert gjennom teoretiske diskurser og praktiske eksempler. Noen kapitler vektlegger de mellommenneskelige aspektene av pedagogiske handlinger, som kommunikasjon, relasjonsbygging og konflikthåndtering. Andre kapitler reflekterer over de mer strukturelle aspektene av pedagogisk praksis.\\n\\nBokens redaktører er Tobias Werler og Herner Sæverot. Bidragsytere er May-Britt Revheim Brekke, Dziuginta Baraldsnes, Tatiana Chemi, Knut Eriksen Eide, Marianne Leikvoll Eide, Kristian Firing, Robert Mjelde Flatås, Vibeke Solsvik Foldnes, Vigdis Stokker Jensen, Gunnvi Sæle Jokstad, Preben Olund Kirkegaard, Kjersti Lea, Gaute Auflem Lillesund, Leif Inge Magnussen, Elisabeth Suzen og Glenn-Egil Torgersen.",[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","26f18c65-1d37-4ad4-88ec-eaee714bc288",279,"2024-10-18",2024,[224],[158],[467,156],"Pedagogiske handlinger","Pedagogisk filosofi og teori",{"_13":471,"_179":180},{"_13":470,"_179":180},"Sæverot, Herner","Werler, Tobias",{"_84":473,"_86":474,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":456,"_106":455,"_107":108,"_111":112,"_113":381,"_115":455,"_116":475,"_118":190,"_120":476,"_122":112,"_123":459,"_125":460,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":477,"_135":462,"_137":478,"_141":142,"_145":146,"_147":479,"_149":480,"_151":466,"_153":221},[481,482],[174],[168],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2024-03-19",[224],[158],[467,156],{"_13":471,"_179":180},{"_13":470,"_179":180},{"_78":493,"_80":524},[485],{"_78":486,"_80":487},"9788215076256",{"_82":488,"_84":489,"_86":490,"_206":491,"_88":89,"_90":112,"_91":492,"_93":94,"_95":493,"_97":89,"_98":494,"_100":495,"_102":496,"_104":105,"_106":486,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":497,"_115":486,"_116":498,"_118":119,"_120":499,"_122":112,"_123":500,"_125":501,"_127":128,"_129":502,"_131":503,"_133":504,"_135":36,"_137":505,"_139":506,"_141":142,"_145":305,"_147":507,"_249":508,"_149":509,"_151":510,"_153":154},[182],[521],[174],[518],[170,171,516,517],"9788215074092",499,"5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig. Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene. Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder. 2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning. «Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.» Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer «Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.» Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge","5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig.

Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene.

Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder.

2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning.

«Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.»
Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer

«Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.»
Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge",319,[168],"Utgivelsesår ikke oppgitt i publikasjonen","48a4366e-89a3-4d98-bb76-4ad84d131cde",222,"Aschehoug AS","0001","2026-01-23",[515],[513],[158],[512],[511],"Dysleksihåndboka for lærere","Undervisning for elever med lærevansker","Personer med lærevansker",{"_163":164,"_165":514},198,"Universitetsforlaget","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_115":519,"_13":520},"723151","Aas, Åsne Midtbø",{"_13":522,"_179":523},"Sand, Kristine Agøy","Illustratør",{"_84":525,"_86":526,"_206":527,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":495,"_102":496,"_106":493,"_107":296,"_111":112,"_113":272,"_115":493,"_116":528,"_118":190,"_120":529,"_122":112,"_123":500,"_125":501,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":530,"_135":36,"_137":531,"_141":142,"_145":146,"_147":532,"_249":533,"_149":534,"_151":510,"_153":198},[536],[174],[535],[168],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2026","2026-01-22",[515],[158],[512],[511],{"_115":519,"_13":520},{"_13":522,"_179":523},{"_78":545,"_80":561},[539],{"_78":540,"_80":541},"9788245056822",{"_84":542,"_86":543,"_88":89,"_90":112,"_91":544,"_93":94,"_95":545,"_97":112,"_100":546,"_104":105,"_106":540,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":547,"_115":540,"_116":548,"_118":119,"_120":549,"_122":112,"_123":550,"_125":551,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":552,"_135":462,"_137":553,"_141":142,"_145":305,"_147":554,"_149":555,"_151":556,"_153":154},[557,558],[174],[373],"9788245044669","Denne boken handler om grunnlagsspørsmålene og de historiske utviklingslinjene innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Spesialpedagogikk som fagområde er etterspurt i Norge, men mye av forskningen i dag har i stor grad vært knyttet til praksisfeltet.\\n\\nMålet med denne boken er å ta for seg noen utvalgte utviklingslinjer slik at det dannes et utgangspunkt for å starte en diskusjon om fagets innhold, identitet og utvikling. Forhåpentligvis vil dette føre til mer forskning som retter et søkelys mot det spesialpedagogiske fagområdets opphav.\\n\\nBoken består av 13 solide fagfellevurderte bidrag som samlet belyser og viser sentrale temaer og problemstillinger innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Boken er skrevet for studenter, forskere og fagfolk.\\n\\nBokens redaktører er Elisabeth Hesjedal og Bjarte Furnes. Bidragsytere har vært Anne-Lise Arnesen, Kari Hagatun, Kariane Gärtner Westrheim, Øyvind Wiik Halvorsen, Line T. Hilt, Bente Hvidsten, Berit H. Johnsen, Tamara Kalandadze, Hege Knutsmoen, Kjersti Lea, Astrid Lenvik, Frøydis Morken, Anne Grethe Norbeck, Kathrin Olsen, Solveig Magnus Reindal, Malin D. Silkstone, Eva Simonsen og Øystein Skundberg.\\n\\nElisabeth Hesjedal (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nBjarte Furnes (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.",585,[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","ef629d18-fa2c-432e-9a68-404d7a136910",373,"2024-10-20",[224],[158],[309],"Spesialpedagogikk mellom profesjon og disiplin : en utviklinglinje i tre deler",{"_13":560,"_179":180},{"_13":559,"_179":180},"Furnes, Bjarte","Hesjedal, Elisabeth",{"_84":562,"_86":563,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":546,"_106":545,"_107":108,"_111":112,"_113":564,"_115":545,"_116":565,"_118":190,"_120":476,"_122":112,"_123":550,"_125":551,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":566,"_135":567,"_137":568,"_141":142,"_145":146,"_147":569,"_149":570,"_151":571,"_153":198},[572,573],[174],649,[168],"2023-09-06",2023,[224],[158],[309],"Spesialpedagogikk mellom profesjon og disiplin : en utviklingslinje i tre deler",{"_13":560,"_179":180},{"_13":559,"_179":180},{"_78":582,"_80":602},[576],{"_78":577,"_80":578},"9788245054231",{"_86":579,"_206":580,"_88":89,"_90":112,"_91":581,"_93":94,"_95":582,"_97":112,"_100":583,"_104":105,"_106":577,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":584,"_115":577,"_116":585,"_118":119,"_120":586,"_122":112,"_123":587,"_125":588,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":461,"_135":462,"_137":589,"_141":142,"_145":305,"_147":590,"_149":591,"_151":592,"_153":593},[601],[595,596],[373],"9788245038507","Etikk er en del av hverdagen vår. De fleste ønsker å handle rett og godt og unngå å handle galt og ondt. Vi gjør vanligvis så godt vi kan, uten å tenke så mye over det. Noen ganger kan det derimot være vanskelig å avgjøre hva vi bør gjøre. Vi trenger å tenke oss om. Denne boken er skrevet med tanke på å lære å reflektere systematisk og grundig over etikk på en praktisk anvendelig og jordnær måte.\\n\\nEtikk – en praktisk vinkling presenterer ni grunnleggende perspektiver på etikk. Boken belyser grunnmønstre innenfor det enkelte perspektiv og viser styrker og svakheter. Meningen er at leseren skal kunne lese om et perspektiv, for så å kunne reflektere over dette i møte med praktiske utfordringer.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven er lagt opp slik at leseren skal kunne tilegne seg verktøy som kan brukes til å analysere hverdagens og arbeidslivets etiske utfordringer og dilemmaer. Den er styrket med et kapittel om kommunikasjon, makt og etikk. Tanken har vært å utvide det etiske synsfeltet for mennesker som har sitt arbeid i samtale med andre mennesker.\\n\\nBoken har blant annet vært brukt i utdanning av grunnskolelærere, yrkesfaglærere, barnehagelærere, helsepersonell, politi og fengselspersonell og ved studier innenfor velferdsfag, veiledning og ledelse. Boken har vært fremhevet som god og praktisk – blant annet i Tidsskrift for Den norske legeforening til Præsteforeningens Blad i Danmark.\\n\\nKjartan Skogly Kversøy er filosof og pedagog. Han arbeider som dosent ved OsloMet. Kversøy er opptatt av praktisk hverdagsetikk, det å legge til rette for god samtale og læring i grupper. Han mener mulighetene for medvirkning ofte undervurderes i møte med sårbare grupper. Hans forskningsinteresser er for tiden knyttet til medborgerskap, inkludering og samarbeid med personer med utviklingshemming. Kversøy har også, sammen med kollega Marit Hartviksen, skrevet den populære boken Samarbeid og konflikt – to sider av samme sak.\\n\\nAbdul-Razak Kuyini Alhassan arbeider som førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge. Han er født og vokst opp i Ghana, men har tatt store deler av sin høyere utdanning i Norge. Abdul-Razak har arbeidet i Ghana, Norge og USA. Han kjenner godt mangfoldet av kommunikasjonsutfordringer som oppstår når mennesker møtes på tvers av land, språk og miljøer. Hans forskningsinteresser er knyttet til spesialpedagogikk, flerkulturell utdanning, inkludering og barnevern.",369,[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2021","4b995d96-5562-4b5d-8a94-ff3ad60e27fd",165,[224],[158],[594],"Etikk : en praktisk vinkling : en verktøykasse med ni perspektiver","Filosofi / idéhistorie ebøker","Etikk og moralfilosofi",{"_115":599,"_13":600},{"_115":597,"_13":598},"745603","Alhassan, Abdul-Razak Kuyini","687213","Kversøy, Kjartan Skogly","Filosofi og religion",{"_86":603,"_206":604,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":583,"_106":582,"_107":605,"_111":112,"_113":606,"_115":582,"_116":607,"_118":190,"_120":608,"_122":112,"_123":587,"_125":588,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":609,"_135":216,"_137":610,"_141":142,"_145":146,"_147":611,"_149":612,"_151":592,"_153":613},[601],[614,615],3,409,[168],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-10-05",[224],[158],[594],"Filosofi / idéhistorie",{"_115":599,"_13":600},{"_115":597,"_13":598},{"_78":617,"_80":618},"9788202334949",{"_86":619,"_206":620,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":621,"_102":622,"_106":617,"_107":108,"_111":112,"_113":623,"_115":617,"_116":624,"_118":190,"_122":112,"_123":625,"_125":626,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":627,"_135":628,"_137":629,"_141":142,"_145":146,"_149":630,"_151":631,"_153":221},[174],[634],"Denne boka handler om relasjonen mellom lærer og elev, hva den betyr for hvordan elever finner seg til rette på skolen, og ikke minst for deres læringsprosess. Boka gir en bred oversikt over forskning på området. I tillegg beskriver boka konkrete forslag til hvordan man kan legge til rette for utvikling av positive relasjoner, og til hvordan negative relasjoner kan endres. Relasjonen lærer og elev er særlig egnet for lærere og studenter i lærerutdanningen. Boka er også egnet for rådgivere og ansatte i PP-tjenesten, BUP og andre som veileder lærere som arbeider med elever med spesielle behov.","

Denne boka handler om relasjonen mellom lærer og elev, hva den betyr for hvordan elever finner seg til rette på skolen, og ikke minst for deres læringsprosess. Boka gir en bred oversikt over forskning på området. I tillegg beskriver boka konkrete forslag til hvordan man kan legge til rette for utvikling av positive relasjoner, og til hvordan negative relasjoner kan endres.

Relasjonen lærer og elev er særlig egnet for lærere og studenter i lærerutdanningen. Boka er også egnet for rådgivere og ansatte i PP-tjenesten, BUP og andre som veileder lærere som arbeider med elever med spesielle behov.

",479,[168],"cd2bcc21-6d7d-4519-9980-88bd985501e2",132,"2012-08-14",2012,[633],[632],"Relasjonen lærer og elev : avgjørende for elevenes læring og trivsel","Undervisningsmetoder","Cappelen Damm høyskoleforl.",{"_115":635,"_13":636},"663153","Drugli, May Britt",{"_78":646,"_80":668},[639],{"_78":640,"_80":641},"9788202732585",{"_82":642,"_84":643,"_86":644,"_88":89,"_90":89,"_91":645,"_93":94,"_95":646,"_97":89,"_98":647,"_100":648,"_102":649,"_104":105,"_106":640,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":650,"_115":640,"_116":651,"_118":119,"_120":652,"_122":112,"_123":653,"_125":654,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":655,"_135":216,"_137":656,"_139":657,"_141":142,"_145":146,"_147":658,"_149":659,"_151":660,"_153":370},[182],[664,665],[174],[170,171,172,173],"9788202710248",749,"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra. Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra.
Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.

",419,[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","37a62dbe-a51f-4f21-9a48-5ee236b032a7",400,"2021-11-17",[167],[662],[158],[661],"Pedagogikk : en grunnbok","Pedagogikk",{"_163":164,"_165":663},267,{"_13":667,"_179":180},{"_13":666,"_179":180},"Wittek, Anne Line","Heldal, Janicke",{"_84":669,"_86":670,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":671,"_102":672,"_106":646,"_107":296,"_111":112,"_113":564,"_115":646,"_116":673,"_118":190,"_120":674,"_122":112,"_123":653,"_125":654,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":675,"_135":216,"_137":676,"_141":142,"_145":146,"_147":677,"_149":678,"_151":660,"_153":221},[679,680],[174],"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Boken er organisert i tre deler: • Læring • Undervisning og vurdering • Det mangfoldige samfunnet","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Boken er organisert i tre deler:
• Læring
• Undervisning og vurdering
• Det mangfoldige samfunnet

",[168],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-08-05",[167],[158],[661],{"_13":667,"_179":180},{"_13":666,"_179":180},{"_78":690,"_80":715},[683],{"_78":684,"_80":685},"9788215072401",{"_82":686,"_86":687,"_206":688,"_88":89,"_90":112,"_91":689,"_93":94,"_95":690,"_97":89,"_98":691,"_100":692,"_102":693,"_104":105,"_106":684,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":694,"_115":684,"_116":695,"_118":119,"_120":696,"_122":112,"_123":697,"_125":698,"_127":128,"_129":502,"_131":503,"_133":699,"_135":462,"_137":700,"_139":701,"_141":142,"_145":305,"_147":702,"_247":703,"_149":704,"_151":705,"_153":370},[182],[174],[709,710],[170,171,516,517],"9788215072197",549,"Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen er godt i gang med læreplanverket LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i denne læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? I de nye kapitlene 10, 12 og 13 i denne 2. utgave av boka, graver forfatterne dypere i dette spørsmålet, og kommer med tankevekkende svar. Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse og pedagogikk.","Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen er godt i gang med læreplanverket LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i denne læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja.

Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? I de nye kapitlene 10, 12 og 13 i denne 2. utgave av boka, graver forfatterne dypere i dette spørsmålet, og kommer med tankevekkende svar.

Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse og pedagogikk.",359,[168],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024\n","a8f6ea3b-d781-4d70-85e5-c83072a63a13",233,"2024-08-05",[515],[707],[158],[429],[706,427],"Rom for magisk læring! : en analyse av læreplanen LK20/LK20S","Pensumplanlegging og -utvikling",{"_163":164,"_165":708},223,{"_115":713,"_13":714},{"_115":711,"_13":712},"44301","Tiller, Tom","745409","Andreassen, Svein-Erik",{"_86":716,"_206":717,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":692,"_102":693,"_106":690,"_107":296,"_111":112,"_113":718,"_115":690,"_116":719,"_118":190,"_120":720,"_122":112,"_123":697,"_125":698,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":721,"_135":462,"_137":722,"_141":142,"_145":146,"_147":723,"_247":724,"_149":725,"_151":705,"_153":221},[174],[726,727],449,[168],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024","2024-07-25",[515],[158],[429],[706,427],{"_115":713,"_13":714},{"_115":711,"_13":712},{"_78":729,"_80":730},"9788215029726",{"_84":731,"_86":732,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":733,"_102":734,"_106":729,"_107":108,"_111":112,"_113":272,"_115":729,"_116":735,"_118":190,"_122":112,"_123":736,"_125":737,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":738,"_135":136,"_137":739,"_141":142,"_145":146,"_147":740,"_149":741,"_151":742,"_153":221},[743,744,745,746,747,748],[174],"Hva er dybdelæring? Hva er det dybde tilfører læring? Denne boka presenterer et grunnleggende annet syn på læring og dybdelæring enn en ensidig kognitiv forståelse. Forfatterne viser at læring skjer gjennom samskaping mellom ulike aktører, og de transformerer (dybde)læring til å være kroppslig, relasjonell, skapende, affektiv og kognitiv læring - på en og samme gang. Empirien er hentet fra det flerfaglige forsknings- og utviklingsprosjektet «200 milliarder og 1,» der naturfag, religionsfag og kunstfag møtes. I møtet mellom to ungdomsskoler, en lærerutdanning, et teaterhus og Den kulturelle skolesekken skapes sanselig didaktisk design. Forfatterne har gått inn i disse møtene og formet et svar på hva flerfaglig læring kan være, og hva som er verdien i slik læring. Målgruppene for boken er studenter i grunnskolelærerutdanningen, studenter i PPU, ulike lærerprofesjonsrettede masterløp og lærere under videreutdanning.","Hva er dybdelæring? Hva er det dybde tilfører læring?

Denne boka presenterer et grunnleggende annet syn på læring og dybdelæring enn en ensidig kognitiv forståelse. Forfatterne viser at læring skjer gjennom samskaping mellom ulike aktører, og de transformerer (dybde)læring til å være kroppslig, relasjonell, skapende, affektiv og kognitiv læring - på en og samme gang.

Empirien er hentet fra det flerfaglige forsknings- og utviklingsprosjektet «200 milliarder og 1,» der naturfag, religionsfag og kunstfag møtes. I møtet mellom to ungdomsskoler, en lærerutdanning, et teaterhus og Den kulturelle skolesekken skapes sanselig didaktisk design.

Forfatterne har gått inn i disse møtene og formet et svar på hva flerfaglig læring kan være, og hva som er verdien i slik læring.

Målgruppene for boken er studenter i grunnskolelærerutdanningen, studenter i PPU, ulike lærerprofesjonsrettede masterløp og lærere under videreutdanning.",[168],"4863827a-9f95-4db7-b047-3369d8d8ad62",201,"2019-01-07",[515],[158],[661],"Dybdelæring : en flerfaglig, relasjonell og skapende tilnærming",{"_13":754,"_179":180},{"_13":753,"_179":180},{"_13":752,"_179":180},{"_13":751,"_179":180},{"_13":750,"_179":180},{"_13":749,"_179":180},"Selander, Staffan","Østern, Anna-Lena","Aagaard Petersen, Jesper","Strømme, Alex","Dahl, Thomas","Østern, Tone Pernille",{"_78":787,"_80":788},[757],{"_78":758,"_80":759},"9788202910686",{"_82":760,"_86":761,"_206":762,"_88":89,"_90":112,"_91":763,"_93":94,"_95":764,"_97":89,"_98":765,"_100":766,"_102":767,"_104":105,"_106":758,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":768,"_115":758,"_116":769,"_118":119,"_120":770,"_122":112,"_123":771,"_125":772,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":773,"_135":36,"_137":774,"_139":775,"_141":142,"_145":305,"_147":776,"_149":777,"_151":778,"_153":370},[182],[174],[781,782],[170,171,172,173],"9788202869656",529,"Hvordan skaper vi en skole der alle barn og unge kjenner at de har verdi – ikke bare for det de presterer, men for den de er? Denne reviderte utgaven av Skolen som samfunnsbygger er skrevet for deg som jobber i skolen eller som utdanner deg til et yrke i skolefeltet. Den viser hvordan små og store menneskemøter former liv, relasjoner og fremtidstro – og hvordan alle voksne i og rundt skolen kan være avgjørende samfunnsbyggere. Med forskningsbasert kunnskap, praksiseksempler, fortellinger fra skoleansatte og konkrete verktøy får du innsikt i hvordan vi kan styrke elevenes mestring, trivsel og psykiske helse. Forfatterne viser hvordan relasjonenes kraft, en autoritativ klasseledelse og et inkluderende fellesskap kan se ut i praksis.","

Hvordan skaper vi en skole der alle barn og unge kjenner at de har verdi – ikke bare for det de presterer, men for den de er?

Denne reviderte utgaven av Skolen som samfunnsbygger er skrevet for deg som jobber i skolen eller som utdanner deg til et yrke i skolefeltet. Den viser hvordan små og store menneskemøter former liv, relasjoner og fremtidstro – og hvordan alle voksne i og rundt skolen kan være avgjørende samfunnsbyggere.

Med forskningsbasert kunnskap, praksiseksempler, fortellinger fra skoleansatte og konkrete verktøy får du innsikt i hvordan vi kan styrke elevenes mestring, trivsel og psykiske helse. Forfatterne viser hvordan relasjonenes kraft, en autoritativ klasseledelse og et inkluderende fellesskap kan se ut i praksis.

",309,[168],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2026","9a828183-52e7-4e26-a4bb-1cb28427845b",291,"2026-03-23",[167],[780],[158],[155,779,156],"Skolen som samfunnsbygger : fellesskap er felles skapt","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_163":164,"_165":708},{"_115":785,"_13":786},{"_115":783,"_13":784},"700332","Moen, Grete Lillian","706632","Moen, Bjørg-Elin","9788202625030",{"_86":789,"_206":790,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":791,"_102":792,"_106":787,"_107":108,"_111":112,"_113":381,"_115":787,"_116":793,"_118":190,"_120":794,"_122":112,"_123":771,"_125":795,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":796,"_135":797,"_137":798,"_141":142,"_145":799,"_147":800,"_149":801,"_151":802,"_153":221},[174],[803,804],"Skolen som samfunnsbygger vektlegger skolens sentrale rolle i arbeidet med inkludering samt utviklingen av motstandsdyktige unge mennesker. Det er en faglig solid bok som gir ansatte i skolen kunnskap, refleksjoner og konkrete eksempler som er lett å bruke i egen hverdag. Forfatterne evner å beskrive vanskelige tema på en lett forståelig og anvendelig måte. Boka er basert på årelang erfaring med arbeid med barn og unge samt at den inneholder eksempler fra mange skoler. Teori og praksiseksempler illustrerer både hvordan skoleansatte daglig kan bidra til å styrke ungdoms motstandskraft samt hvordan de kan jobbe for utvikle en inkluderende kultur. Bokas faglige ramme, kombinert med eksempler fra praksis, vil gi deg både ny forståelse, gode ideer og bekreftelse på at det arbeidet du gjør for elevene dine er viktig. Eksemplene gjør teksten levende og lett å lese. Skolen som samfunnsbygger er delt inn i tre deler og du trenger ikke lese boka fra perm til perm, men slå opp på det du er mest interessert i. Den er primært skrevet for deg som er lærer på ungdomstrinnet, og passer også godt for studenter i lærerutdanningene. Den er i tillegg aktuell for andre yrkesgrupper som jobber med barn og ungdom, og er et viktig bidrag til å rette fokuset mot den enkelte ungdoms personlige utvikling og livsmestring. «Dette er boka som alle som jobber i skolen bør ha. Jeg har enda ikke lest den ferdig fra perm til perm. Likevel har jeg hentet ut små epistler som allerede er brukt i personalgruppa i forbindelse med arbeid med lærplanfornyelsen. Ny overordnet del og læreplan i fag peker på trivsel og trygghet som grunnpilarer for læring. Gode relasjoner mellom elev-elev og lærere- elev er nøkkelen for godt læringsmiljø – den handler om som voksen å gjøre en forskjell og få elever til å skinne. Hva er lurt av deg som voksen å gjøre (atferd)? Hva er lurt for deg som voksen å kunne om barn og unges utvikling og ulikt tankegods? Hvem tar du med deg i dette arbeidet? Med andre ord – dette er ei bok som du kan bruke som oppslagsverk når du trenger noe raskt, eller du kan lese den med dybde og større tid til refleksjon og ettertanke. Den er et viktig bidrag til å forstå ny læreplan; \"Å bli til noen, ikke bare noe\".» Solveig Aarbogh – rektor Bardufoss ungdomsskole «Tusen takk for boka. Ho blir og skal bli bruk flittig av oss på skulen i arbeidet med barn og unge i Heidal. Boka er ein stor inspirasjon og eit tankegods som styrkar oss i arbeidet med barn og unge. Skulen og oss vaksne treng å forsterke det som er med på å styrke oss i det daglege arbeidet med å skape gode klasse- og skulemiljø og læringsfellesskap, boka er nettopp det. Diktet \"Liten gut fortel\" av Bruheim og setningane om \"Husk å glemme\" er viktige ord for oss vaksne i å utvikle trygge barn og unge som føler seg verdsett. Takk for bidrag og inspirasjon i \"Skulen som samfunnsbyggjar\".» Sjur Arne Lindby, rektor Heidal skule i Sel kommune «Bjørg-Elin Moen og Grete Lillian Moen har i boka konkretisert skolens samfunnsmandat. Her finner jeg de praktiske eksemplene, de gode spørsmålene til refleksjon og relevante henvisninger til god, praksisnær litteratur som jeg trenger i min rektorhverdag. Eksempler er hentet både fra fag- og skjønnlitteratur, og gir mange gode leseopplevelser. Tekstene utdyper essensen i arbeidet med sosial kompetanse, tilhørighet, relasjonsbygging og dermed LÆRING. Her kommer den røde tråden tydelig frem, fra overordnet del, gjennom læreplanene, ledelse på alle nivåer i skolen og ut til elevenes hverdag. Det å bli til noen, ikke bare til noe, ansvarliggjøringen av de voksne som relasjonsbyggere og -bærere, konkretiseres gjennom de tre relasjonsnormene vi som MOT-skole har hatt fokus på over lengre tid: Trekanten som består av å sikre bakgrunnsforståelsen, godfølelsen og tøff kjærlighet. I denne boken blir disse prinsippene lett tilgjengelig og får umiddelbar overføringsverdi til arbeidet i kollegiet, i foresatte- og elevgruppene. Jeg vil takke forfatterne for at de har tatt jobben med å sammenfatte det grunnleggende for arbeidet med et robust, inkluderende læringsmiljø for oss, og gi oss gode verktøy for arbeidet med veien dit.» Mona Søbyskogen, rektor/virksomhetsleder ved Marker skole","

Skolen som samfunnsbygger vektlegger skolens sentrale rolle i arbeidet med inkludering samt utviklingen av motstandsdyktige unge mennesker. Det er en faglig solid bok som gir ansatte i skolen kunnskap, refleksjoner og konkrete eksempler som er lett å bruke i egen hverdag. Forfatterne evner å beskrive vanskelige tema på en lett forståelig og anvendelig måte. Boka er basert på årelang erfaring med arbeid med barn og unge samt at den inneholder eksempler fra mange skoler.

Teori og praksiseksempler illustrerer både hvordan skoleansatte daglig kan bidra til å styrke ungdoms motstandskraft samt hvordan de kan jobbe for utvikle en inkluderende kultur. Bokas faglige ramme, kombinert med eksempler fra praksis, vil gi deg både ny forståelse, gode ideer og bekreftelse på at det arbeidet du gjør for elevene dine er viktig. Eksemplene gjør teksten levende og lett å lese.

Skolen som samfunnsbygger er delt inn i tre deler og du trenger ikke lese boka fra perm til perm, men slå opp på det du er mest interessert i. Den er primært skrevet for deg som er lærer på ungdomstrinnet, og passer også godt for studenter i lærerutdanningene. Den er i tillegg aktuell for andre yrkesgrupper som jobber med barn og ungdom, og er et viktig bidrag til å rette fokuset mot den enkelte ungdoms personlige utvikling og livsmestring.
«Dette er boka som alle som jobber i skolen bør ha. Jeg har enda ikke lest den ferdig fra perm til perm. Likevel har jeg hentet ut små epistler som allerede er brukt i personalgruppa i forbindelse med arbeid med lærplanfornyelsen. Ny overordnet del og læreplan i fag peker på trivsel og trygghet som grunnpilarer for læring. Gode relasjoner mellom elev-elev og lærere- elev er nøkkelen for godt læringsmiljø – den handler om som voksen å gjøre en forskjell og få elever til å skinne. Hva er lurt av deg som voksen å gjøre (atferd)? Hva er lurt for deg som voksen å kunne om barn og unges utvikling og ulikt tankegods? Hvem tar du med deg i dette arbeidet? Med andre ord – dette er ei bok som du kan bruke som oppslagsverk når du trenger noe raskt, eller du kan lese den med dybde og større tid til refleksjon og ettertanke. Den er et viktig bidrag til å forstå ny læreplan; \"Å bli til noen, ikke bare noe\".»
Solveig Aarbogh – rektor Bardufoss ungdomsskole
«Tusen takk for boka. Ho blir og skal bli bruk flittig av oss på skulen i arbeidet med barn og unge i Heidal. Boka er ein stor inspirasjon og eit tankegods som styrkar oss i arbeidet med barn og unge. Skulen og oss vaksne treng å forsterke det som er med på å styrke oss i det daglege arbeidet med å skape gode klasse- og skulemiljø og læringsfellesskap, boka er nettopp det. Diktet \"Liten gut fortel\" av Bruheim og setningane om \"Husk å glemme\" er viktige ord for oss vaksne i å utvikle trygge barn og unge som føler seg verdsett. Takk for bidrag og inspirasjon i \"Skulen som samfunnsbyggjar\".»
Sjur Arne Lindby, rektor Heidal skule i Sel kommune
«Bjørg-Elin Moen og Grete Lillian Moen har i boka konkretisert skolens samfunnsmandat. Her finner jeg de praktiske eksemplene, de gode spørsmålene til refleksjon og relevante henvisninger til god, praksisnær litteratur som jeg trenger i min rektorhverdag. Eksempler er hentet både fra fag- og skjønnlitteratur, og gir mange gode leseopplevelser. Tekstene utdyper essensen i arbeidet med sosial kompetanse, tilhørighet, relasjonsbygging og dermed LÆRING. Her kommer den røde tråden tydelig frem, fra overordnet del, gjennom læreplanene, ledelse på alle nivåer i skolen og ut til elevenes hverdag. Det å bli til noen, ikke bare til noe, ansvarliggjøringen av de voksne som relasjonsbyggere og -bærere, konkretiseres gjennom de tre relasjonsnormene vi som MOT-skole har hatt fokus på over lengre tid: Trekanten som består av å sikre bakgrunnsforståelsen, godfølelsen og tøff kjærlighet. I denne boken blir disse prinsippene lett tilgjengelig og får umiddelbar overføringsverdi til arbeidet i kollegiet, i foresatte- og elevgruppene. Jeg vil takke forfatterne for at de har tatt jobben med å sammenfatte det grunnleggende for arbeidet med et robust, inkluderende læringsmiljø for oss, og gi oss gode verktøy for arbeidet med veien dit.»
Mona Søbyskogen, rektor/virksomhetsleder ved Marker skole

",[168],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020",275,"2020-10-08",2020,[167],"41",[158],[155,779,156],"Skolen som samfunnsbygger : å bli til noen, ikke bare noe",{"_115":785,"_13":786},{"_115":783,"_13":784},{"_78":814,"_80":833},[807],{"_78":808,"_80":809},"9788202817046",{"_82":810,"_86":811,"_206":812,"_88":89,"_90":89,"_91":813,"_93":94,"_95":814,"_97":89,"_98":815,"_100":816,"_102":817,"_104":105,"_106":808,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":818,"_115":808,"_116":819,"_118":119,"_120":549,"_122":112,"_123":820,"_125":821,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":822,"_135":567,"_137":823,"_139":824,"_141":142,"_145":146,"_147":825,"_149":826,"_151":827,"_153":370},[182],[174],[830],[170,171,172,173],"9788202643799",599,"I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner. Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag. Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.","

I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.
Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.
Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.

",389,[168],"91cff203-8290-4ff4-ab64-6a7b91b0804a",325,"2023-08-28",[167],[828],[158],[156],"Pedagogisk grunnlagstenkning : kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen",{"_163":605,"_165":829},305,{"_115":831,"_13":832},"752796","Haslund, Irene",{"_86":834,"_206":835,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":816,"_102":836,"_106":814,"_107":108,"_111":112,"_113":494,"_115":814,"_116":837,"_118":190,"_120":838,"_122":112,"_123":820,"_125":821,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":839,"_135":567,"_137":840,"_141":142,"_145":146,"_147":841,"_149":842,"_151":827,"_153":221},[174],[843],"

I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.

Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.

Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.

",[168],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2023-08-30",[167],[158],[156],{"_115":831,"_13":832},{"_78":852,"_80":868},[846],{"_78":847,"_80":848},"9788245063554",{"_84":849,"_86":850,"_88":89,"_90":112,"_91":851,"_93":94,"_95":852,"_97":112,"_100":853,"_104":105,"_106":847,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":854,"_115":847,"_116":855,"_118":119,"_120":856,"_122":112,"_123":857,"_125":858,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":859,"_135":36,"_137":860,"_141":142,"_145":305,"_147":861,"_149":862,"_151":863,"_153":370},[864,865],[174],[373],"9788245062052","Praktisk-pedagogisk utdanning – en antologi, 3. utgave består av 23 vitenskapelige kapitler. Kapitlene er knyttet til pedagogikkdelen i praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og til de delene av læreplanverket for skolen som har spesiell relevans for trinnene 8.–13. i fagfornyelsen.\\n\\nBoken er delt inn i seks hoveddeler. Kapitlene er organisert tematisk, med sikte på å dekke de mest sentrale delene av utdanningen. Den har også et spesielt blikk på hvordan det er å være lærer i ungdomsskolen og den videregående skolen. Redaktørene og forfatterne har derfor lagt vekt på at antologien både skal være forskningsbasert og praksisnær, slik at lærerstudentene som tar praktisk-pedagogisk utdanning, ser verdien av begge disse kjerneområdene.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven har to helt nyskrevne kapitler: ett om den flerkulturelle skolen og ett om den delen av lovverket som angår skolen og de som er ansatt der.\\n\\nBoken retter seg primært mot PPU-studenter, studenter i integrert lektorutdanning samt studenter i grunnskolelærerutdanningen.\\n\\nRune Johan Krumsvik er professor (dr.philos.) i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nRoger Säljö er professor i pedagogikk ved Institut för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.",809,[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","dd8b25bb-f502-4d19-b054-e1b590a535c6",696,"2026-07-17",[224],[158],[156],"Praktisk-pedagogisk utdanning : en antologi",{"_13":867,"_179":180},{"_13":866,"_179":180},"Säljö, Roger","Krumsvik, Rune Johan",{"_84":869,"_86":870,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":853,"_106":852,"_107":605,"_111":112,"_113":871,"_115":852,"_116":872,"_118":190,"_120":873,"_122":112,"_123":857,"_125":858,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":874,"_135":36,"_137":875,"_141":142,"_145":146,"_147":876,"_149":877,"_151":863,"_153":221},[878,879],[174],899,[168],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2026","2026-07-22",[224],[158],[156],{"_13":867,"_179":180},{"_13":866,"_179":180},{"_78":889,"_80":911},[882],{"_78":883,"_80":884},"9788202634339",{"_82":885,"_86":886,"_206":887,"_88":89,"_90":89,"_91":888,"_93":94,"_95":889,"_97":89,"_98":691,"_100":890,"_102":891,"_104":105,"_106":883,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":892,"_115":883,"_116":893,"_118":119,"_120":894,"_122":112,"_123":895,"_125":896,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":897,"_135":136,"_137":898,"_139":899,"_141":142,"_145":305,"_147":900,"_149":901,"_151":902,"_153":370},[182],[174],[905,906],[170,171,172,173],"9788202406516","Eleven i fokus tar for seg grunnleggende sider ved det å drive med pedagogisk observasjon i skolen. Boka går systematisk gjennom sentrale observasjonsmetoder som vil være aktuelle for arbeidet i skolen og beskriver hvordan man kan gå frem når man observerer den enkelte elev i ulike sammenhenger, både individuelt og i sosialt samspill med andre. Ved hjelp av konkrete og praktiske eksempler tar boka opp hvordan metodene kan brukes i undervisningen og ellers i det daglige arbeidet i skolen. Den tar også for seg observasjon som ledd i spesialpedagogisk arbeid, og som grunnlag for utarbeidelse og gjennomføring av arbeid med elever som har spesielle behov.","

Eleven i fokus tar for seg grunnleggende sider ved det å drive med pedagogisk observasjon i skolen. Boka går systematisk gjennom sentrale observasjonsmetoder som vil være aktuelle for arbeidet i skolen og beskriver hvordan man kan gå frem når man observerer den enkelte elev i ulike sammenhenger, både individuelt og i sosialt samspill med andre. Ved hjelp av konkrete og praktiske eksempler tar boka opp hvordan metodene kan brukes i undervisningen og ellers i det daglige arbeidet i skolen. Den tar også for seg observasjon som ledd i spesialpedagogisk arbeid, og som grunnlag for utarbeidelse og gjennomføring av arbeid med elever som har spesielle behov.

",289,[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","7adbba02-5064-43bb-8486-bbee3a894bb0",138,"2019-08-13",[167],[903],[158],[155,427],"Eleven i fokus : observasjonsarbeid i skolen",{"_163":164,"_165":904},154,{"_115":909,"_13":910},{"_115":907,"_13":908},"25389","Huseby, Roar","20973","Gjøsund, Peik",{"_84":912,"_86":913,"_206":914,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":890,"_102":915,"_106":889,"_107":605,"_111":112,"_113":718,"_115":889,"_116":916,"_118":190,"_120":917,"_122":112,"_123":895,"_125":896,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":918,"_135":245,"_137":919,"_141":142,"_145":146,"_147":920,"_149":921,"_151":902,"_153":221},[924],[174],[922,923],"

Eleven i fokus tar for seg grunnleggende sider ved det å drive med pedagogisk observasjon i skolen. Boka går systematisk gjennom sentrale observasjonsmetoder som vil være aktuelle for arbeidet i skolen og beskriver hvordan man kan gå frem når man observerer den enkelte elev i ulike sammenhenger, både individuelt og i sosialt samspill med andre.
Ved hjelp av konkrete og praktiske eksempler tar boka opp hvordan metodene kan brukes i undervisningen og ellers i det daglige arbeidet i skolen. Den tar også for seg observasjon som ledd i spesialpedagogisk arbeid, og som grunnlag for utarbeidelse og gjennomføring av arbeid med elever som har spesielle behov.

",[168],"1. utg. Oslo : NKS-forl., 1999, med tittel: I fokus","2017-08-16",[167],[158],[155,427],{"_115":909,"_13":910},{"_115":907,"_13":908},{"_13":925,"_179":523},"Engmark, Eirek",{"_78":936,"_80":964},[928],{"_78":929,"_80":930},"9788205553712",{"_82":931,"_84":932,"_86":933,"_206":934,"_88":89,"_90":112,"_91":935,"_93":94,"_95":936,"_97":89,"_98":937,"_100":938,"_102":939,"_104":105,"_106":929,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":940,"_115":929,"_116":941,"_118":119,"_120":586,"_122":112,"_123":942,"_125":943,"_127":128,"_129":944,"_131":945,"_133":946,"_135":216,"_137":947,"_139":948,"_141":142,"_145":305,"_147":949,"_149":950,"_151":951,"_153":370},[963],[961],[174],[958],[956,957],"9788205553705",639,"Ann Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.","

Ann Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.

",375,[168],"6abc6183-e055-4ac3-911f-b613d8f4ab1d",337,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2021-11-15",[955],[953],[158],[427,952],"Profesjonspedagogikk : relevant læring i praksis","Yrkesopplæring",{"_163":164,"_165":954},247,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf",{"_115":959,"_13":960},"707463","Sylte, Ann Lisa",{"_13":962,"_179":523},"Keeping, David","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_84":965,"_86":966,"_206":967,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":938,"_102":939,"_106":936,"_107":605,"_111":112,"_113":333,"_115":936,"_116":968,"_118":190,"_120":608,"_122":112,"_123":942,"_125":943,"_127":192,"_129":944,"_131":945,"_133":969,"_135":216,"_137":970,"_141":142,"_145":146,"_147":971,"_149":972,"_151":951,"_153":221},[974],[174],[973],[168],"2021-08-19",[955],[158],[427,952],{"_115":959,"_13":960},{"_13":962,"_179":523},{"_78":976,"_80":977},"9788205481039",{"_84":978,"_86":979,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":980,"_102":981,"_106":976,"_107":108,"_111":112,"_113":982,"_115":976,"_116":983,"_118":190,"_122":112,"_123":984,"_125":985,"_127":192,"_129":944,"_131":945,"_133":986,"_135":987,"_137":988,"_141":142,"_145":386,"_149":989,"_151":990,"_153":221},[992],[174],"Formålet med boka er å gi et godt og forskningsbasert grunnlag for lærerstudenter for analyse og refleksjon i praksis, og for kommunikasjon mellom praksisfeltet og utdanningen. Forfatterne har også fokus på skolenes muligheter og utfordringer i tilknytning til praksisopplæringen. Målgruppen er studenter, forskere, praksislærere og andre som arbeider med alle typer lærerutdanning.","

Formålet med boka er å gi et godt og forskningsbasert grunnlag for lærerstudenter for analyse og refleksjon i praksis, og for kommunikasjon mellom praksisfeltet og utdanningen.

Forfatterne har også fokus på skolenes muligheter og utfordringer i tilknytning til praksisopplæringen.

Målgruppen er studenter, forskere, praksislærere og andre som arbeider med alle typer lærerutdanning.

",445,[168],"9aa784e9-9c89-4a31-9e0e-4d0b2ed52bea",167,"2015-06-02",2015,[991],[156],"Praksisboka for lærerutdanningen","Gyldendal akademisk",{"_13":993,"_179":180},"Høihilder, Eli Kari",{"_78":1003,"_80":1021},[996],{"_78":997,"_80":998},"9788205577947",{"_82":999,"_84":1000,"_86":1001,"_88":89,"_90":112,"_91":1002,"_93":94,"_95":1003,"_97":89,"_98":765,"_100":1004,"_102":1005,"_104":105,"_106":997,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1006,"_115":997,"_116":1007,"_118":119,"_120":549,"_122":112,"_123":1008,"_125":166,"_127":128,"_129":944,"_131":945,"_133":1009,"_135":567,"_137":1010,"_139":1011,"_141":142,"_145":305,"_147":1012,"_149":1013,"_151":1014,"_153":370},[963],[1017,1018],[174],[956,957],"9788205577930","For at elevene skal være rustet til å delta i et samfunn med høye krav til sosial samhandling, selvstendighet og problemløsing, må utviklingen av sosial og emosjonell kompetanse starte i skolen. I boken utforsker forfatterne hvordan arbeid med sosial og emosjonell kompetanse kan bidra til at elevene mestrer sosiale og faglige utfordringer, både i og utenfor skolen. Boken er viktig for alle som er opptatt av å stimulere sosial og emosjonell læring blant elever, og retter seg spesielt mot grunnskolelærerstudenten. Den er også relevant for lærere i skolen, og andre faggrupper som arbeider i skolens læringsmiljø.","

For at elevene skal være rustet til å delta i et samfunn med høye krav til sosial samhandling, selvstendighet og problemløsing, må utviklingen av sosial og emosjonell kompetanse starte i skolen. I boken utforsker forfatterne hvordan arbeid med sosial og emosjonell kompetanse kan bidra til at elevene mestrer sosiale og faglige utfordringer, både i og utenfor skolen.

Boken er viktig for alle som er opptatt av å stimulere sosial og emosjonell læring blant elever, og retter seg spesielt mot grunnskolelærerstudenten. Den er også relevant for lærere i skolen, og andre faggrupper som arbeider i skolens læringsmiljø.

",295,[168],"9e3c9f79-9453-4d50-af9f-c0bb76250ef0","2023-10-03",[955],[1015],[158],[661],"Sosial og emosjonell kompetanse i skolen",{"_163":164,"_165":1016},202,{"_13":1020,"_179":180},{"_13":1019,"_179":180},"Bru, Edvin","Tharaldsen, Kjersti B.",{"_84":1022,"_86":1023,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1004,"_102":1005,"_106":1003,"_107":108,"_111":112,"_113":99,"_115":1003,"_116":1024,"_118":190,"_120":838,"_122":112,"_123":1008,"_125":166,"_127":192,"_129":944,"_131":945,"_133":1025,"_135":567,"_137":1026,"_141":142,"_145":146,"_147":1027,"_149":1028,"_151":1014,"_153":221},[1029,1030],[174],[168],"2023-10-09",[955],[158],[661],{"_13":1020,"_179":180},{"_13":1019,"_179":180},{"_78":1044,"_80":1045},[1033],{"_78":847,"_80":1034},{"_84":1035,"_86":1036,"_88":89,"_90":112,"_91":1037,"_93":94,"_95":852,"_97":112,"_100":853,"_104":105,"_106":847,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":854,"_115":847,"_116":1038,"_118":119,"_120":856,"_122":112,"_123":857,"_125":858,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":859,"_135":36,"_137":1039,"_141":142,"_145":305,"_147":1040,"_149":1041,"_151":863,"_153":370},[1042,1043],[174],[373],[168],[224],[158],[156],{"_13":867,"_179":180},{"_13":866,"_179":180},"9788245033717",{"_84":1046,"_86":1047,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1048,"_106":1044,"_107":296,"_111":112,"_113":1049,"_115":1044,"_116":1050,"_118":190,"_120":1051,"_122":112,"_123":857,"_125":1052,"_127":1053,"_129":213,"_131":214,"_133":1054,"_135":797,"_137":1055,"_141":142,"_145":799,"_147":1056,"_149":1057,"_151":863,"_153":221},[1058,1059],[174],"Praktisk-pedagogisk utdanning – en antologi består av 23 fagfellevurderte kapitler som er knyttet til pedagogikkdelen i den nye praktisk-pedagogiske utdanningen (PPU) og de delene av læreplanverket for skolen som har spesiell relevans for trinn 8–13 i fagfornyelsen (2020).\\n\\nBoken består av seks hoveddeler der kapitlene er organisert tematisk med sikte på å dekke de mest sentrale delene av den nye utdanningen og med et spesielt blikk på hvordan det er å være lærer i ungdomsskolen og den videregående skolen. Redaktørene og forfatterne har derfor lagt vekt på at antologien både skal være forskningsbasert og praksisnær, slik at lærerstudentene som tar praktisk-pedagogisk utdanning, ser verdien av begge disse kjerneområdene. Dette er noe som også er løftet tydelig frem i forskrift om rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning (2015) og i de nye nasjonale retningslinjene for PPU (2017).\\n\\nBoken retter seg primært mot PPU-studenter, studenter i integrert lektorutdanning samt i grunnskolelærerutdanningen.\\n\\nBidragsyterne i boken er alle aktive forskere og dyktige fagfolk med god kjennskap til både lærerutdanning og skolen.\\n\\nRune Johan Krumsvik er professor (dr.philos.) i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nRoger Säljö er professor i pedagogikk ved Institut för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.",969,[168],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024",701,"BL","2020-08-17",[224],[158],[156],{"_13":867,"_179":180},{"_13":866,"_179":180},{"_78":1068,"_80":1085},[1062],{"_78":1063,"_80":1064},"9788245054347",{"_84":1065,"_86":1066,"_88":89,"_90":112,"_91":1067,"_93":94,"_95":1068,"_97":112,"_100":1069,"_104":105,"_106":1063,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":718,"_115":1063,"_116":1070,"_118":119,"_120":1071,"_122":112,"_123":1072,"_125":1073,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":461,"_135":462,"_137":1074,"_141":142,"_145":305,"_147":1075,"_249":1076,"_149":1077,"_151":1078,"_153":1079},[1081,1082],[265],[373],"9788245035438","Med denne tredje utgaven er Ungdomskunnskap: hverdagslivets kulturelle former på vei inn i sitt tredje tiår. Den har vært brukt i en rekke utdanninger opp gjennom årene, både lærerutdanning, samfunnsfaglige utdanninger, sosialarbeiderutdanninger og kulturstudier. Det nye med denne utgaven er at A. Camilla Wiig og Willy Aagre ved Universitetet i Sørøst-Norge har samarbeidet om å redigere boka. Alle de opprinnelige fem kapitlene har blitt betydelig bearbeidet, utvidet og oppdatert. To kapitler er helt nye. Teksten til Stephen James Minton drøfter mobbing som problem i oppveksten og hvordan hele lokalsamfunn kan involveres i forebygging og tiltak. Universitetslektor Arnbjørg Engenes bidrar med et kapittel om subkulturer og ulike kjennetegn ved disse. Sammen med kapitlet «Ungdomskulturer» understreker dette bokas sterke vekt på kulturbegrepet.\\n\\nBoka retter seg primært mot studenter som utdanner seg til å bli lærere, sosialarbeidere og ungdoms- og kulturarbeidere. Også rådgivere, lærere, karriereveiledere og sosialpedagogisk personale på ungdomstrinn og i videregående skoler vil finne mye inspirerende stoff i denne boka. Den bidrar til en grundig teoretisk gjennomgang ved hjelp av begreper fra sosiologien, psykologien, pedagogikken og etnografien, blant annet gjennom teoretikere som Goffman, Bourdieu, Bronfenbrenner, Vygotskij og Willis.\\n\\nWilly Aagre er professor emeritus i pedagogikk ved Universitetet i Sørøst-Norge\\n\\nA. Camilla Wiig er førsteamanuensis i pedagogikk ved Universitetet i Sørøst-Norge.",[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2022","ff1e99b2-f0be-417b-9c72-3d7399eb7960",269,[224],[158],[259],[1080,257],"Ungdomskunnskap : hverdagslivets kulturelle former","Sosiologi ebøker","Sosiologi",{"_13":1084,"_179":180},{"_13":1083,"_179":180},"Wiig, Astrid Camilla","Aagre, Willy",{"_84":1086,"_86":1087,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1069,"_106":1068,"_107":605,"_111":112,"_113":494,"_115":1068,"_116":1088,"_118":190,"_120":1089,"_122":112,"_123":1072,"_125":1073,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":1090,"_135":1091,"_137":1092,"_141":142,"_145":146,"_147":1093,"_249":1094,"_149":1095,"_151":1078,"_153":1080},[1096,1097],[265],[168],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2022-08-01",2022,[224],[158],[259],[1080,257],{"_13":1084,"_179":180},{"_13":1083,"_179":180},{"_78":1106,"_80":1129},[1100],{"_78":1101,"_80":1102},"9788245055405",{"_86":1103,"_206":1104,"_88":89,"_90":112,"_91":1105,"_93":94,"_95":1106,"_97":112,"_100":1107,"_104":105,"_106":1101,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1108,"_115":1101,"_116":1109,"_118":119,"_120":1071,"_122":112,"_123":1110,"_125":1111,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":461,"_135":462,"_137":1112,"_141":142,"_143":1113,"_145":305,"_147":1114,"_149":1115,"_151":1116,"_153":370},[174],[1120,1121,1122],[373],"9788245038170","Livet i skolen er en grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap. Boken gir en innføring i sentrale teorier om kunnskap og læring, utvikling, mestring og motivasjon. Den presenterer også forskning knyttet til undervisning og lærersamarbeid samt hva det vil si for lærere å arbeide i profesjonelle læringsfellesskap.\\n\\nDenne tredje utgaven er revidert i tråd med endringer i lærerutdanningene, nyere forskning og reformer i skolen. Det som har skjedd av forandringer i skole, samfunn og utdanningspolitikk, har krevd en god del nytt stoff, samtidig som kjente temaer fra tidligere bøker har fått ny relevans. Skolens tilpasning til en tid med raske samfunnsendringer og teknologisk utvikling har krevd nye læringsmål, nye rammeplaner og undervisnings- og vurderingsformer som reflekterer endringene.\\n\\nReformen LK20, som ble innført høsten 2020, innebar fornyelse av både utdanningens innhold og organisering, nye krav og forventninger til lærere og ledere i skolen.\\n\\nBoken reflekterer fornyelsen, og forfatterne har samlet det mest tidsaktuelle for nye lærere, og de temaene som best støtter undervisning og læring i faget pedagogikk og elevkunnskap.\\n\\nDenne utgaven av Livet i skolen består av én bok.\\n\\nBokens forfattere er professor emeritus Sølvi Lillejord, Universitetet i Bergen, professor emeritus Terje Manger, Universitetet i Bergen, og professor Sølvi Mausethagen, OsloMet. I tillegg bidrar professor Thomas Nordahl, Høgskolen Innlandet, professor May Britt Drugli, NTNU, og professor Øystein Gilje, Universitetet i Oslo.",619,[168],"f0ee279d-a289-4c53-8f1c-489dc14e9e01",317,[224],[1117],[158],[661],"Livet i skolen : grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap",{"_115":1118,"_13":1119},"20100729125230_mona","Livet i skolen",{"_115":1127,"_13":1128},{"_115":1125,"_13":1126},{"_115":1123,"_13":1124},"717704","Mausethagen, Sølvi","662428","Manger, Terje","30390","Lillejord, Sølvi",{"_86":1130,"_206":1131,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1107,"_106":1106,"_107":605,"_111":112,"_113":1132,"_115":1106,"_116":1133,"_118":190,"_120":1134,"_122":112,"_123":1110,"_125":1111,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":1135,"_135":1091,"_137":1136,"_141":142,"_143":1137,"_145":146,"_147":1138,"_149":1139,"_151":1116,"_153":221},[174],[1141,1142,1143],689,[168],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2022-04-20",[224],[1140],[158],[661],{"_115":1118,"_13":1119},{"_115":1127,"_13":1128},{"_115":1125,"_13":1126},{"_115":1123,"_13":1124},{"_78":1152,"_80":1172},[1146],{"_78":1147,"_80":1148},"9788202675424",{"_86":1149,"_206":1150,"_88":89,"_90":89,"_91":1151,"_93":94,"_95":1152,"_97":89,"_98":1153,"_100":1154,"_102":1155,"_104":105,"_106":1147,"_107":108,"_109":359,"_111":112,"_113":272,"_115":1147,"_116":1156,"_118":119,"_120":1157,"_122":112,"_123":1158,"_125":1159,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":1160,"_135":797,"_137":1161,"_139":1162,"_141":142,"_145":146,"_147":1163,"_149":1164,"_151":1165,"_153":370},[174,175],[1169],[170,171,172,173],"9788202603182",729,"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.","

Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap.
Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.
Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.

",[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","74e8b9f8-ced0-4ef0-8adb-1bb8a041a823",410,"2020-04-03",[167],[1167],[158],[1166,155,779],"Anerkjennelse i skolen : en forutsetning for læring","Kognitiv psykologi",{"_163":164,"_165":1168},244,{"_115":1170,"_13":1171},"662622","Jordet, Arne Nikolaisen",{"_86":1173,"_206":1174,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1175,"_102":1176,"_106":1152,"_107":108,"_111":112,"_113":1177,"_115":1152,"_116":1178,"_118":190,"_120":794,"_122":112,"_123":1158,"_125":1159,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":1179,"_135":797,"_137":1180,"_141":142,"_145":146,"_147":1181,"_149":1182,"_151":1165,"_153":221},[174,175],[1183],"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.","

Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.

Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.

",629,[168],"2020-03-17",[167],[158],[1166,155,779],{"_115":1170,"_13":1171},{"_78":1201,"_80":1202},[1186],{"_78":684,"_80":1187},{"_82":1188,"_86":1189,"_206":1190,"_88":89,"_90":112,"_91":1191,"_93":94,"_95":690,"_97":89,"_98":691,"_100":692,"_102":693,"_104":105,"_106":684,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":694,"_115":684,"_116":1192,"_118":119,"_120":696,"_122":112,"_123":697,"_125":698,"_127":128,"_129":502,"_131":503,"_133":699,"_135":462,"_137":1193,"_139":1194,"_141":142,"_145":305,"_147":1195,"_247":1196,"_149":1197,"_151":705,"_153":370},[182],[174],[1199,1200],[170,171,516,517],[168],[515],[1198],[158],[429],[706,427],{"_163":164,"_165":708},{"_115":713,"_13":714},{"_115":711,"_13":712},"9788215055770",{"_86":1203,"_206":1204,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1205,"_102":1206,"_106":1201,"_107":108,"_111":112,"_113":1207,"_115":1201,"_116":1208,"_118":190,"_120":1209,"_122":112,"_123":697,"_125":1210,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":1211,"_135":216,"_137":1212,"_141":142,"_145":799,"_147":1213,"_247":1214,"_149":1215,"_151":1216,"_153":221},[174],[1217,1218],"Denne boka er en vitenskapelig monografi som handler om didaktikkens verden; om å analysere og forstå læreplaner generelt, og den nye norske læreplanen spesielt. Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen har igjen fått en ny plan for læringsarbeid; LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i den nye læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i den nye læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse.","Denne boka er en vitenskapelig monografi som handler om didaktikkens verden; om å analysere og forstå læreplaner generelt, og den nye norske læreplanen spesielt.\n
\n
\nLærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen har igjen fått en ny plan for læringsarbeid; LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i den nye læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. \n
\n
\nBoka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i den nye læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring?\n
\n
\nBoka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse.",439,[168],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021",254,"2021-09-10",[515],[158],[429],[706,427],"Rom for magisk læring? : en analyse av læreplanen LK20",{"_115":713,"_13":714},{"_115":711,"_13":712},{"_78":1227,"_80":1242},[1221],{"_78":1222,"_80":1223},"9788245054170",{"_86":1224,"_206":1225,"_88":89,"_90":112,"_91":1226,"_93":94,"_95":1227,"_97":112,"_100":1228,"_104":105,"_106":1222,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":1229,"_115":1222,"_116":1230,"_118":119,"_120":1231,"_122":112,"_123":1232,"_125":1233,"_127":128,"_129":213,"_131":214,"_133":461,"_135":462,"_137":1234,"_141":142,"_145":305,"_147":1235,"_149":1236,"_151":1237,"_153":370},[174],[1239],[373],"9788245044805","Læremidler og arbeidsformer i den digitale skolen gir et forskningsbasert grunnlag for hvordan du som lærer kan variere arbeidsformer for bedre læring i det digitale klasserommet. Denne andre utgaven har et nyskrevet kapittel om kunstig intelligens. I tillegg er de øvrige kapitlene betydelig revidert ut fra oppdatert forskning knyttet til den digitale utviklingen i grunnopplæringen.\\n\\nBasert på fire nye, norske forskningsprosjekter som Gilje enten har ledet eller deltatt i fra 2017 til 2023, peker også boken fremover mot de didaktiske utfordringene og mulighetene lærere har med kunstig intelligens for elevenes læring.\\n\\nØystein Gilje er professor i pedagogikk og faglig leder i FIKS ved Universitetet i Oslo. I forsknings- og innovasjonsprosjekter forsker han sammen med kollegaer og lærere på vurdering, læring, multimodalitet, digitalisering og kunstig intelligens.",335,[168],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2023","0eedcb14-e466-4e2e-9732-a771eeb830be",162,[224],[158],[1238,427],"Læremidler og arbeidsformer i den digitale skolen","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring",{"_115":1240,"_13":1241},"712243","Gilje, Øystein",{"_86":1243,"_206":1244,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1228,"_106":1227,"_107":296,"_111":112,"_113":940,"_115":1227,"_116":1245,"_118":190,"_120":720,"_122":112,"_123":1232,"_125":1233,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":1246,"_135":567,"_137":1247,"_141":142,"_145":146,"_147":1248,"_149":1249,"_151":1237,"_153":221},[174],[1250],[168],"2023-10-04",[224],[158],[1238,427],{"_115":1240,"_13":1241},{"_78":1260,"_80":1276},[1253],{"_78":1254,"_80":1255},"9788215066134",{"_82":1256,"_86":1257,"_206":1258,"_88":89,"_90":112,"_91":1259,"_93":94,"_95":1260,"_97":89,"_98":1261,"_100":1262,"_102":1263,"_104":105,"_106":1254,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":188,"_115":1254,"_116":1264,"_118":119,"_120":1265,"_122":112,"_123":1266,"_125":1267,"_127":128,"_129":502,"_131":503,"_133":1268,"_135":36,"_137":1269,"_141":142,"_145":305,"_147":1270,"_149":1271,"_151":1272,"_153":370},[182],[174],[1273],[171,516,517],"9788215066004",569,"Hva er læreplaner? Hva inneholder dagens norske læreplaner? Hvordan utvikles læreplaner i Norge? Hvordan har skolens innhold i Norge endret seg over tid? Hvordan forske på læreplaner? Strukturert rundt disse spørsmålene, gir denne boka deg en systematisk innføring i læreplaner som fenomen. Forfatteren setter søkelys på læreplaners struktur og innhold i både grunnskolen og den videregående skolen. Gjennom relevante teoretiske perspektiv og aktuelle begreper, danner boka et solid fundament til å forstå og analysere læreplaner. Med nyere forskning, en pedagogisk tilnærming og nyttige eksempler, setter Læreplaner i skolen deg i stand til å gjøre egne kritiske refleksjoner av læreplaner. Boka passer for pedagogikk- og lærerstudenter, lærere og ledere i skolen, men også andre som ønsker en tilgjengelig innføring i temaet læreplaner.","Hva er læreplaner? Hva inneholder dagens norske læreplaner? Hvordan utvikles læreplaner i Norge? Hvordan har skolens innhold i Norge endret seg over tid? Hvordan forske på læreplaner?

Strukturert rundt disse spørsmålene, gir denne boka deg en systematisk innføring i læreplaner som fenomen.

Forfatteren setter søkelys på læreplaners struktur og innhold i både grunnskolen og den videregående skolen. Gjennom relevante teoretiske perspektiv og aktuelle begreper, danner boka et solid fundament til å forstå og analysere læreplaner.

Med nyere forskning, en pedagogisk tilnærming og nyttige eksempler, setter Læreplaner i skolen deg i stand til å gjøre egne kritiske refleksjoner av læreplaner.

Boka passer for pedagogikk- og lærerstudenter, lærere og ledere i skolen, men også andre som ønsker en tilgjengelig innføring i temaet læreplaner.",[168],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2026","119b1c64-8c60-4f15-8200-2257a6e9def5",241,"2026-04-08",[515],[158],[706,156],"Læreplaner i skolen : en innføring",{"_115":1274,"_13":1275},"d3f905b1-e68e-45b5-b5b8-9986d3ef52cf","Sundby, Anniken Hotvedt",{"_86":1277,"_206":1278,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1262,"_102":1279,"_106":1260,"_111":112,"_113":360,"_115":1260,"_116":1280,"_118":190,"_120":1281,"_122":112,"_123":1266,"_125":1267,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":1282,"_135":36,"_137":1283,"_141":142,"_145":146,"_147":1284,"_149":1285,"_151":1272,"_153":221},[174],[1286],"Hva er læreplaner? Hva inneholder dagens norske læreplaner? Hvordan utvikles læreplaner i Norge? Hvordan har skolens innhold i Norge endret seg over tid? Hvordan forske på læreplaner?

Strukturert rundt disse spørsmålene, gir denne boka deg en systematisk innføring i læreplaner som fenomen.

Forfatteren setter søkelys på læreplaners struktur og innhold i både grunnskolen og den videregående skolen. Gjennom relevante teoretiske perspektiv og aktuelle begreper, danner boka et solid fundament til å forstå og analysere læreplaner.

Med nyere forskning, en pedagogisk tilnærming og nyttige eksempler, setter Læreplaner i skolen deg i stand til å gjøre egne kritiske refleksjoner av læreplaner.

Boka passer for pedagogikk- og lærerstudenter, lærere og ledere i skolen, men også andre som ønsker en tilgjengelig innføring i temaet læreplaner.",[168],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2026","2026-03-26",[515],[158],[706,156],{"_115":1274,"_13":1275},{"_78":1296,"_80":1319},[1289],{"_78":1290,"_80":1291},"9788202790264",{"_82":1292,"_86":1293,"_206":1294,"_88":89,"_90":89,"_91":1295,"_93":94,"_95":1296,"_97":89,"_98":333,"_100":1297,"_102":1298,"_104":105,"_106":1290,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":300,"_115":1290,"_116":1299,"_118":119,"_120":1300,"_122":112,"_123":1301,"_125":1302,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":1303,"_135":1091,"_137":1304,"_139":1305,"_141":142,"_145":146,"_147":1306,"_149":1307,"_151":1308,"_153":370},[182],[174],[1310,1311,1312],[170,171,172,173],"9788202755881","Hva dreier dramaturgisk didaktikk seg om og hvordan kan lærere iscenesette undervisning? I denne boken viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Det dreier seg om å utvikle læringsdriv og få klassen til å fungere som et godt fungerende ensemble. Denne reviderte utgaven er gjennomgående oppdatert mot nyere forskning og nye læreplanforventninger, og Jonas Yassin Iversen har bidratt med et kapittel om det mangfoldige klasserommet.","

Hva dreier dramaturgisk didaktikk seg om og hvordan kan lærere iscenesette undervisning? I denne boken viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Det dreier seg om å utvikle læringsdriv og få klassen til å fungere som et godt fungerende ensemble.
Denne reviderte utgaven er gjennomgående oppdatert mot nyere forskning og nye læreplanforventninger, og Jonas Yassin Iversen har bidratt med et kapittel om det mangfoldige klasserommet.

",[168],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","435cf579-c7fa-4ff5-b6c9-8a89898202d7",220,"2022-10-24",[167],[1309],[158],[632,156],"Læreren som regissør : ledelse og læring i klasserommet",{"_163":164,"_165":1168},{"_115":1317,"_13":1318},{"_115":1315,"_13":1316},{"_115":1313,"_13":1314},"744237","Iversen, Jonas Yassin","47690","Øiestad, Per Arne","716802","Helstad, Kristin",{"_86":1320,"_206":1321,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1322,"_102":1323,"_106":1296,"_107":296,"_111":112,"_113":1207,"_115":1296,"_116":1324,"_118":190,"_120":1325,"_122":112,"_123":1301,"_125":1302,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":1326,"_135":1091,"_137":1327,"_141":142,"_145":146,"_147":1328,"_149":1329,"_151":1308,"_153":221},[174],[1330,1331,1332],"I Læreren som regissør viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Boken bygger på et bredt kunnskapsgrunnlag der lærerarbeidet blir belyst fra pedagogiske, fagdidaktiske og teaterfaglige perspektiver. Denne nye utgaven er gjennomgående revidert og oppdatert mot LK 20 og nasjonal og internasjonal skole- og klasseromsforskning. Et nytt kapittel om iscenesettelse av undervisning tilbyr en dramaturgisk forståelse av undervisningsforløp. Kapitlet om ledelse og regi i klasserommet ser nærmere på lærerens roller som læringsleder, relasjonsbygger, lagleder og sjef. Jonas Yassin Iversen har skrevet et nytt kapittel om det mangfoldige klasserommet. Alle kapitlene presenterer skjønnlitterære tekster og refleksjonsoppgaver til inspirasjon og ettertanke. Læreren som regissør utforsker hva ledelse og læring dreier seg om i teori og i praksis. Som læringsleder har læreren ansvar for å utvikle gode relasjoner og en læringskultur der klassen fungerer som et godt ensemble. Verktøyene i lærerens verktøykasse er som i teateret – kroppen, stemmen, teksten og rommet. I boka viser forfatterne hvordan lærere kan ta i bruk slike verktøy på læringsfremmende måter. En rekke eksempler illustrerer hvordan det å være lærer både er et komplekst og et meningsfylt arbeid.","

I Læreren som regissør viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Boken bygger på et bredt kunnskapsgrunnlag der lærerarbeidet blir belyst fra pedagogiske, fagdidaktiske og teaterfaglige perspektiver.

Denne nye utgaven er gjennomgående revidert og oppdatert mot LK 20 og nasjonal og internasjonal skole- og klasseromsforskning. Et nytt kapittel om iscenesettelse av undervisning tilbyr en dramaturgisk forståelse av undervisningsforløp. Kapitlet om ledelse og regi i klasserommet ser nærmere på lærerens roller som læringsleder, relasjonsbygger, lagleder og sjef. Jonas Yassin Iversen har skrevet et nytt kapittel om det mangfoldige klasserommet. Alle kapitlene presenterer skjønnlitterære tekster og refleksjonsoppgaver til inspirasjon og ettertanke.

Læreren som regissør utforsker hva ledelse og læring dreier seg om i teori og i praksis. Som læringsleder har læreren ansvar for å utvikle gode relasjoner og en læringskultur der klassen fungerer som et godt ensemble. Verktøyene i lærerens verktøykasse er som i teateret – kroppen, stemmen, teksten og rommet. I boka viser forfatterne hvordan lærere kan ta i bruk slike verktøy på læringsfremmende måter. En rekke eksempler illustrerer hvordan det å være lærer både er et komplekst og et meningsfylt arbeid.

",[168],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2022","2022-11-02",[167],[158],[632,156],{"_115":1317,"_13":1318},{"_115":1315,"_13":1316},{"_115":1313,"_13":1314},{"_78":1342,"_80":1360},[1335],{"_78":1336,"_80":1337},"9788202877286",{"_82":1338,"_84":1339,"_86":1340,"_88":89,"_90":112,"_91":1341,"_93":94,"_95":1342,"_97":89,"_98":1343,"_100":1344,"_102":1345,"_104":105,"_106":1336,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":1177,"_115":1336,"_116":1346,"_118":119,"_122":112,"_123":1347,"_125":1348,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":1349,"_135":302,"_137":1350,"_139":1351,"_141":142,"_145":305,"_147":1352,"_149":1353,"_151":198,"_153":154},[182],[1356,1357],[174],[170,171,172,173],"9788202839888",989,"Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",[168],"d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",791,"2025-09-04",[167],[1354],[158],[309],{"_163":164,"_165":1355},453,{"_13":1359,"_179":180},{"_13":1358,"_179":180},"Næss, Kari-Anne B.","Befring, Edvard",{"_84":1361,"_86":1362,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1363,"_102":1364,"_106":1342,"_107":1365,"_111":112,"_113":1366,"_115":1342,"_116":1367,"_118":190,"_120":1368,"_122":112,"_123":1347,"_125":1348,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":1369,"_135":302,"_137":1370,"_141":142,"_145":146,"_147":1371,"_149":1372,"_151":198,"_153":198},[1373,1374],[174],"Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:
Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",7,889,[168],"7. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-07-30",[167],[158],[309],{"_13":1359,"_179":180},{"_13":1358,"_179":180},{"_78":1383,"_80":1401},[1377],{"_78":1378,"_80":1379},"9788215045597",{"_84":1380,"_86":1381,"_88":89,"_90":89,"_91":1382,"_93":94,"_95":1383,"_97":89,"_98":718,"_100":1384,"_102":1385,"_104":105,"_106":1378,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":460,"_115":1378,"_116":1386,"_118":119,"_120":1157,"_122":112,"_123":1387,"_125":1388,"_127":128,"_129":502,"_131":503,"_133":1389,"_135":797,"_137":1390,"_139":1391,"_141":142,"_145":146,"_147":1392,"_149":1393,"_151":1394,"_153":370},[1397,1398],[174,175],[170,171,516,517],"9788215036168","Hva forstår vi med selvstendighet og selvstendige handlinger? Hvorfor er selvstendighet så viktig? Hvordan kan man utvikle selvstendighet gjennom opplæring? Formålet med denne boka er å gi leserne kunnskap om hvordan de kan fremme selvstendighet hos barn og unge. Selvstendighet drøftes med utgangspunkt i sosial kognitiv teori, med særlig vekt på grunnbegrepene human agency, forventning om mestring og selvregulering. Forfatterne drøfter verdier som grunnlag for utvikling og utøvelse av selvstendighet, om selvstendighet alltid er et gode og hvilken betydning selvstendighet har for psykisk helse. Redaktører for boken er Cecilie Skaalvik, universitetslektor i pedagogikk og Marit Uthus, førsteamanuensis i spesialpedagogikk. Begge tilsatt ved Institutt for lærerutdanning ved NTNU. Øvrige bidragsytere er Einar M. Skaalvik, professor emeritus i pedagogisk psykologi og er nå knyttet til NTNU Samfunnsforskning og Sidsel Skaalvik, professor emerita i spesialpedagogikk ved NTNU.","Hva forstår vi med selvstendighet og selvstendige handlinger?
Hvorfor er selvstendighet så viktig?
Hvordan kan man utvikle selvstendighet gjennom opplæring?

Formålet med denne boka er å gi leserne kunnskap om hvordan de kan fremme selvstendighet hos barn og unge. Selvstendighet drøftes med utgangspunkt i sosial kognitiv teori, med særlig vekt på grunnbegrepene human agency, forventning om mestring og selvregulering.

Forfatterne drøfter verdier som grunnlag for utvikling og utøvelse av selvstendighet, om selvstendighet alltid er et gode og hvilken betydning selvstendighet har for psykisk helse.

Redaktører for boken er Cecilie Skaalvik, universitetslektor i pedagogikk og Marit Uthus, førsteamanuensis i spesialpedagogikk. Begge tilsatt ved Institutt for lærerutdanning ved NTNU.

Øvrige bidragsytere er Einar M. Skaalvik, professor emeritus i pedagogisk psykologi og er nå knyttet til NTNU Samfunnsforskning og Sidsel Skaalvik, professor emerita i spesialpedagogikk ved NTNU.",[168],"e2bfa976-4084-4c2f-a063-7d3c2557ccb1",121,"2020-06-15",[515],[1395],[158],[779,1166],"Opplæring til selvstendighet : et sosialt kognitivt perspektiv",{"_163":164,"_165":1396},173,{"_13":1400,"_179":180},{"_13":1399,"_179":180},"Uthus, Marit","Skaalvik, Cecilie",{"_84":1402,"_86":1403,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1384,"_102":1385,"_106":1383,"_107":108,"_111":112,"_113":1404,"_115":1383,"_116":1405,"_118":190,"_120":1406,"_122":112,"_123":1387,"_125":1388,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":1407,"_135":797,"_137":1408,"_141":142,"_145":146,"_147":1409,"_149":1410,"_151":1394,"_153":221},[1411,1412],[174,175],349,[168],"Feil ISBN i kolofonen: 978-82-15-031268","2020-06-22",[515],[158],[779,1166],{"_13":1400,"_179":180},{"_13":1399,"_179":180},{"_78":764,"_80":1429},[1415],{"_78":758,"_80":1416},{"_82":1417,"_86":1418,"_206":1419,"_88":89,"_90":112,"_91":1420,"_93":94,"_95":764,"_97":89,"_98":765,"_100":766,"_102":767,"_104":105,"_106":758,"_107":296,"_109":110,"_111":112,"_113":768,"_115":758,"_116":1421,"_118":119,"_120":770,"_122":112,"_123":771,"_125":772,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":773,"_135":36,"_137":1422,"_139":1423,"_141":142,"_145":305,"_147":1424,"_149":1425,"_151":778,"_153":370},[182],[174],[1427,1428],[170,171,172,173],[168],[167],[1426],[158],[155,779,156],{"_163":164,"_165":708},{"_115":785,"_13":786},{"_115":783,"_13":784},{"_86":1430,"_206":1431,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1432,"_102":1433,"_106":764,"_107":296,"_111":112,"_113":99,"_115":764,"_116":1434,"_118":190,"_120":529,"_122":112,"_123":771,"_125":772,"_127":192,"_129":130,"_131":132,"_133":1282,"_135":36,"_137":1435,"_141":142,"_145":146,"_147":1436,"_149":1437,"_151":778,"_153":221},[174],[1438,1439],"Hvordan skaper vi en skole der alle barn og unge kjenner at de har verdi – ikke bare for det de presterer, men for den de er? Denne reviderte utgaven av Skolen som samfunnsbygger er skrevet for deg som jobber i skolen eller som utdanner deg til et yrke i skolefeltet. Den viser hvordan små og store menneskemøter former liv, relasjoner og fremtidstro – og hvordan alle voksne i og rundt skolen kan være avgjørende samfunnsbyggere. Med forskningsbasert kunnskap, praksiseksempler, fortellinger fra skoleansatte og konkrete verktøy får du innsikt i hvordan vi kan styrke elevenes mestring, trivsel og psykiske helse. Forfatterne viser hvordan relasjonenes kraft, en autoritativ klasseledelse og et inkluderende fellesskap kan se ut i praksis. I en tid hvor mange barn og unge opplever utenforskap, uro og økende press, er denne boka viktigere enn noen gang. Skolen som samfunnsbygger viser med varme, faglig tyngde og praktisk klokskap hvordan skolen kan være en universell arena for fellesskap, deltakelse, tilhørighet og livsmestring. Forfatterne løfter fram hvordan gode relasjoner, samarbeid og samskaping mellom elever, foreldre, lærere og lokalsamfunn kan danne grunnlaget for inkluderende læringsmiljø og gode liv for alle. Boka kombinerer et solid teoretisk grunnlag med praksisnære perspektiver og bidrar både med forståelser som utdyper skolens samfunnsbyggende rolle, og med konkrete tilnærminger som kan omsettes til handling i praksis. Dette gjør den svært relevant for skoler, lærere, praksisfeltet og aktører rundt skolen som ønsker å utvikle gode og inkluderende fellesskap for barn og unge. Professor Ottar Ness, Institutt for pedagogikk og livslang læring, NTNU","

Hvordan skaper vi en skole der alle barn og unge kjenner at de har verdi – ikke bare for det de presterer, men for den de er?

Denne reviderte utgaven av Skolen som samfunnsbygger er skrevet for deg som jobber i skolen eller som utdanner deg til et yrke i skolefeltet. Den viser hvordan små og store menneskemøter former liv, relasjoner og fremtidstro – og hvordan alle voksne i og rundt skolen kan være avgjørende samfunnsbyggere.

I en tid hvor mange barn og unge opplever utenforskap, uro og økende press, er denne boka viktigere enn noen gang. Skolen som samfunnsbygger viser med varme, faglig tyngde og praktisk klokskap hvordan skolen kan være en universell arena for fellesskap, deltakelse, tilhørighet og livsmestring. Forfatterne løfter fram hvordan gode relasjoner, samarbeid og samskaping mellom elever, foreldre, lærere og lokalsamfunn kan danne grunnlaget for inkluderende læringsmiljø og gode liv for alle. Boka kombinerer et solid teoretisk grunnlag med praksisnære perspektiver og bidrar både med forståelser som utdyper skolens samfunnsbyggende rolle, og med konkrete tilnærminger som kan omsettes til handling i praksis. Dette gjør den svært relevant for skoler, lærere, praksisfeltet og aktører rundt skolen som ønsker å utvikle gode og inkluderende fellesskap for barn og unge.
Professor Ottar Ness, Institutt for pedagogikk og livslang læring, NTNU

",[168],[167],[158],[155,779,156],{"_115":785,"_13":786},{"_115":783,"_13":784},{"_78":1441,"_80":1442},"9788245047158",{"_86":1443,"_206":1444,"_88":112,"_90":112,"_97":112,"_100":1445,"_106":1441,"_107":108,"_111":112,"_113":272,"_115":1441,"_116":1446,"_118":190,"_120":1281,"_122":112,"_123":1447,"_125":1448,"_127":192,"_129":213,"_131":214,"_133":1449,"_135":36,"_137":1450,"_141":142,"_145":146,"_147":1451,"_149":1452,"_151":1453,"_153":221},[174],[1454],"Vurdering er en av skolens mest grunnleggende praksiser. Den griper inn i alt lærere gjør, og påvirker hvordan elever forstår seg selv som lærende. Likevel er vurdering mer enn et spørsmål om regler, metoder og systemer. Det handler om menneskesyn, verdier og relasjoner. Hver gang en lærer vurderer en elev, fattes det et pedagogisk og etisk valg: Hva teller som kunnskap? Hva verdsettes som læring? Og hva lar seg egentlig ikke måle?\\n\\nDette er en grunnbok om vurdering og vurderingspraksis. Den tar blant annet for seg lovverket knyttet til vurdering, den ser på sammenhengen mellom vurdering, undervisning og læring, den forklarer hvordan vurdering kan virker som støtte i lese- og skriveundervisningen og den diskuterer hvordan bruk av kunstig intelligens påvirker vurderingsarbeidet.\\n\\nBoken er skrevet for lærerstudenter og pedagogikkstudenter, og passer også godt for lærere og skoleledere.",[168],"af9ee9a0-5a8d-4213-a958-4a20166dd167",176,"2026-04-30",[224],[158],[371,156],"Vurdering som profesjonspraksis : for lærerstudenter, lærere og skoleledere",{"_115":1455,"_13":1456},"720507","Sandvik, Lise Vikan",{"_78":1466,"_80":1483},[1459],{"_78":1460,"_80":1461},"9788215072685",{"_82":1462,"_84":1463,"_86":1464,"_88":89,"_90":112,"_91":1465,"_93":94,"_95":1466,"_97":89,"_98":691,"_100":1467,"_102":1468,"_104":105,"_106":1460,"_109":110,"_111":112,"_113":694,"_115":1460,"_116":1469,"_118":119,"_122":112,"_123":1470,"_125":1471,"_127":128,"_129":502,"_131":503,"_133":1472,"_135":302,"_137":1473,"_141":142,"_145":305,"_147":1474,"_149":1475,"_151":1476,"_153":370},[182],[1477,1478,1479],[174],[171,516,517],"9788215072678","Hva kjennetegner undervisning som faktisk gir bedre læring? Etter mange tiår med utdanningsforskning er det oppnådd økende enighet om at følgende fire hovedområder kjennetegner god undervisning: tydelighet, høye faglige krav, kvalitet på klasseromssamtalene og støttende læringsmiljø. Hvordan kan dette omsettes til praksis? I denne boken viser ledende utdanningsforskere hvordan du: - setter tydelige mål og gir faglig støtte gjennom strategiundervisning og modellering - gir tilbakemeldinger som faktisk fremmer læring - utfordrer alle elever faglig med høye, tilpassede krav - formidler fagkunnskap på måter som skaper forståelse - skaper klasseromssamtaler der elevene bygger på hverandres tenkning Til sammen gir kapitlene gode verktøy for å tilpasse opplæringen til elevmangfoldet i norsk skole. Hvert kapittel kombinerer forskningsfunn med praktiske eksempler fra klasserom. Boken gir et repertoar av praksiser som kan tilpasses til enhver undervisningssituasjon med ulike elever og ulikt fagstoff. God undervisning gir lærerutdanningen akkurat det den trenger: Forskningsbasert og praksisnær kunnskap for lærere som vil vite hva som virker, og hvorfor. Bokens redaktører er Marte Blikstad-Balas (professor ved Universitetet i Oslo), Cecilie Dalland (professor ved OsloMet) og Inga Staal Jenset (førsteamanuensis ved Universitetet i Oslo).","Hva kjennetegner undervisning som faktisk gir bedre læring?
Etter mange tiår med utdanningsforskning er det oppnådd økende enighet om at følgende fire hovedområder kjennetegner god undervisning: tydelighet, høye faglige krav, kvalitet på klasseromssamtalene og støttende læringsmiljø.

Hvordan kan dette omsettes til praksis? I denne boken viser ledende utdanningsforskere hvordan du:
- setter tydelige mål og gir faglig støtte gjennom strategiundervisning og modellering
- gir tilbakemeldinger som faktisk fremmer læring
- utfordrer alle elever faglig med høye, tilpassede krav
- formidler fagkunnskap på måter som skaper forståelse
- skaper klasseromssamtaler der elevene bygger på hverandres tenkning

Til sammen gir kapitlene gode verktøy for å tilpasse opplæringen til elevmangfoldet i norsk skole. Hvert kapittel kombinerer forskningsfunn med praktiske eksempler fra klasserom. Boken gir et repertoar av praksiser som kan tilpasses til enhver undervisningssituasjon med ulike elever og ulikt fagstoff.

God undervisning gir lærerutdanningen akkurat det den trenger: Forskningsbasert og praksisnær kunnskap for lærere som vil vite hva som virker, og hvorfor.

Bokens redaktører er Marte Blikstad-Balas (professor ved Universitetet i Oslo), Cecilie Dalland (professor ved OsloMet) og Inga Staal Jenset (førsteamanuensis ved Universitetet i Oslo).",[168],"a37f4fa9-c546-4d22-94b5-1c65b925e233",166,"2025-11-11",[515],[158],[427,632,156],"God undervisning : dette vet vi",{"_13":1482,"_179":180},{"_13":1481,"_179":180},{"_13":1480,"_179":180},"Jenset, Inga Staal","Dalland, Cecilie","Blikstad-Balas, Marte",{"_84":1484,"_86":1485,"_88":112,"_90":112,"_97":89,"_100":1467,"_102":1468,"_106":1466,"_111":112,"_113":718,"_115":1466,"_116":1486,"_118":190,"_120":439,"_122":112,"_123":1470,"_125":1471,"_127":192,"_129":502,"_131":503,"_133":1472,"_135":302,"_137":1487,"_141":142,"_145":146,"_147":1488,"_149":1489,"_151":1476,"_153":221},[1490,1491,1492],[174],[168],[515],[158],[427,632,156],{"_13":1482,"_179":180},{"_13":1481,"_179":180},{"_13":1480,"_179":180},{"_11":1494,"_13":1495,"_19":1496},"usn-praktisk-pedagogisk-utdanning-deltid","Praktisk-pedagogisk utdanning, deltid",[1497],{"_11":1498,"_1499":1500,"_13":1501},"usn","shortName","USN","Universitetet i Sørøst-Norge",{"_11":1498,"_1499":1500,"_13":1501},"currentUser",{"_1516":112,"_1517":1518,"_1519":1520,"_1521":112,"_1522":112,"_1523":112,"_1524":112,"_1525":112,"_1526":-5,"_1527":1528,"_1529":1530},"ENV",{"_1508":1509,"_1510":1511,"_1512":1513,"_1514":1515},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_115":1531,"_1532":1531,"_1533":1531,"_1534":1535,"_1536":1537,"_1538":-7,"_1539":1540,"_1541":1542,"_1543":1544,"_1545":1546,"_1547":1548,"_1549":1550,"_1551":1552,"_1553":-7,"_1554":-7,"_1555":-7,"_1556":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1557":112,"_1558":112,"_1559":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]

Læring og undervisning i en inkluderende skole - Undervisning, Vestfold - PPUDPED1 HØST 2026