Lær om temaer som tverrfaglig samarbeid, flerkulturelle klasserom, barn og unges psykiske helse, taushetsplikten, og mye mer. Den gir inngående kjennskap til og kompetanse i tverretatlig og tverrfaglig samarbeid, noe som vil komme mange barn og unge til gode. Kapitlene er gjennomgående oppdatert av forfattere med ekspertise innenfor sine respektive felt. I denne utgaven er det også lagt til nye kapitler og boka er i større grad skreddersydd for lærere.

Boken tar opp temaer som er helt sentrale for alle som er og skal inn i profesjoner som jobber med barn og unge. Boken kan også være av interesse for forskere og for deg som er eller skal bli barnehagelærer, helsesøster, spesialpedagog, psykolog, barnevernspedagog, politi, eller på annen måte skal sikre barn og unges muligheter til utdanning og gode oppvekstsvilkår. Med en bredde av perspektiver og praktiske eksempler, vil denne boken gi en dypere forståelse av hvordan ulike profesjoner kan samarbeide for å ivareta barn og unges behov. Lær mer om hvordan du kan bidra til å sette barn og unge i midten.

",365,[150],"2. e-bokutgave tilsvarer 2 trykte utgave 2024","86ca66d8-0ee3-4503-a355-dea89c12ecf6",335,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2024-04-22",[328],[326],[148],[324,325],"Barn og unge i midten : tverrfaglig og tverretatlig arbeid i barn og unges oppvekst","Barneskoler og ungdomsskoler","Sosiale tjenester og sosial velferd",{"_273":109,"_274":327},217,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Samfunnsvitenskap",{"_13":335,"_239":240},{"_13":334,"_239":240},"Skotheim, Torhild","Johannessen, Baard","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1","9788205498181",{"_216":339,"_94":340,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":341,"_105":342,"_107":337,"_108":172,"_110":99,"_111":343,"_113":337,"_114":344,"_116":117,"_178":345,"_118":99,"_119":314,"_121":346,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":347,"_131":348,"_133":349,"_350":307,"_135":136,"_137":351,"_139":352,"_141":353,"_143":323,"_145":146},[355,356],[154,331],"I denne vitenskapelige antologien utforsker forfatterne grunnleggende aspekter ved det å få til godt samarbeid i skolen rundt barn og unge som opplever utfordringer.\\n\\nHvem utgjør laget rundt læreren og eleven når en felles innsats kreves av mange aktører? Hva kjennetegner godt tverrfaglig og tverretatlig samarbeid, og hvordan kan dette etableres?\\n\\nForfatterne stiller spørsmål om hvem aktørene er, og hva det betyr å jobbe tverrfaglig og tverretatlig. Med spisskompetanse fra hvert sitt fagfelt, drøfter forskere fra universitets- og høgskole-Norge hvordan profesjonsutøvere sammen kan bidra til å sikre barn og unge en god skole og et godt oppvekstmiljø. Et sentralt argument i antologien er at tverrfaglig og tverretatlig samarbeid krever felles forståelse og oppfølging fra flere aktører samtidig.\\n\\nHvert kapittel introduseres med et case slik at samarbeidet aktualiseres. De ulike case følges opp gjennom kapitlene. På den måten knyttes teori, forskning og praksis sammen slik at leseren får et realistisk innblikk i aktuelle problemstillinger.\\n\\n\\n\\n\\nAnmeldelse - Bedre skole nr.4 - 2018(pdf, 195,07 kB)","I denne vitenskapelige antologien utforsker forfatterne grunnleggende aspekter ved det å få til godt samarbeid i skolen rundt barn og unge som opplever utfordringer.\nHvem utgjør laget rundt læreren og eleven når en felles innsats kreves av mange aktører? Hva kjennetegner godt tverrfaglig og tverretatlig samarbeid, og hvordan kan dette etableres?Forfatterne stiller spørsmål om hvem aktørene er, og hva det betyr å jobbe tverrfaglig og tverretatlig. Med spisskompetanse fra hvert sitt fagfelt, drøfter forskere fra universitets- og høgskole-Norge hvordan profesjonsutøvere sammen kan bidra til å sikre barn og unge en god skole og et godt oppvekstmiljø. Et sentralt argument i antologien er at tverrfaglig og tverretatlig samarbeid krever felles forståelse og oppfølging fra flere aktører samtidig.Hvert kapittel introduseres med et case slik at samarbeidet aktualiseres. De ulike case følges opp gjennom kapitlene. På den måten knyttes teori, forskning og praksis sammen slik at leseren får et realistisk innblikk i aktuelle problemstillinger. \n

\n\n

\n Anmeldelse - Bedre skole nr.4 - 2018(pdf, 195,07 kB) \n\n\n

",629,[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021",370,"2018-01-22",2018,[354],"replaced_by_ean","41",[148],[324,325],"Gyldendal akademisk",{"_13":335,"_239":240},{"_13":334,"_239":240},{"_90":358,"_92":359},"9788245034592",{"_216":360,"_94":361,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":362,"_107":358,"_108":172,"_110":99,"_111":363,"_113":358,"_114":364,"_116":117,"_118":99,"_119":365,"_121":275,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":366,"_131":367,"_133":368,"_135":136,"_137":138,"_139":369,"_141":370,"_143":371,"_145":146},[377,378,379],[154],"Folkehelse og livsmestring er et nytt og komplekst tema i skolesammenheng som utfordrer læreren på flere områder. Hvilket innhold skal folkehelse og livsmestring ha? Og hva innebærer egentlig begrepet tverrfaglig undervisning?\\n\\nDenne antologien presenterer ulike faglige perspektiver på det tverrfaglige temaet og gir eksempler på hvordan dette kan undervises i skolen. Lærere utfordres til å arbeide både i fag, på tvers av fag og som en helhetlig tilnærming på skolen. Det handler ikke kun om å undervise i folkehelse og livsmestring; undervisningen skal også fremme helse og livsmestring. Folkehelse og livsmestring er dermed ikke noe elevene bare skal lære om. Elevene skal også få oppleve livsmestring gjennom måten de arbeider på og blir møtt på i skolen.\\n\\nBoken henvender seg til grunnskolelærerstudenter og lærere.\\n\\nHege Eikeland Tjomsland er førsteamanuensis i helsefremmende arbeid ved Institutt for idrett, kosthold og naturfag ved Høgskulen på Vestlandet..\\n\\nNina Grieg Viig er førsteamanuensis i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, religion og samfunnsfag ved Høgskulen på Vestlandet.\\n\\nGeir Kåre Resaland er professor i idrettsvitenskap og leder for Senter for fysisk aktiv læring (SEFAL) ved Høgskulen på Vestlandet.",479,[374,150,375,376],"e0dda9ad-65a0-4b8f-8290-abe7ddf23c79","2021-03-16",2021,[193],[148],[372,373],"Folkehelse og livsmestring i skolen : i fag, på tvers av fag og som en helhetlig tilnærming","Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: sosiale ferdigheter og livsmestring","Flerspråklig","Nynorsk","Engelsk",{"_13":382,"_239":240},{"_13":381,"_239":240},{"_13":380,"_239":240},"Resaland, Geir Kåre","Viig, Nina Grieg","Tjomsland, Hege Eikeland",{"_90":384,"_92":385},"9788270995264",{"_216":386,"_94":387,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":388,"_107":384,"_108":172,"_110":99,"_111":389,"_113":384,"_114":390,"_116":117,"_118":99,"_119":391,"_121":392,"_123":124,"_125":393,"_127":394,"_129":395,"_131":396,"_133":397,"_135":136,"_137":138,"_141":398,"_143":399,"_145":146},[403,404,405],[154],"Boken tar opp lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag med vekt på lesing av fagtekster i skolen. Gjennom praktiske eksempler fra klasserommet, lærebokanalyser og teoretiske og metodiske refleksjoner om lesing, ønsker forfatterne å bidra til større oppmerksomhet omkring arbeid med fagtekster i skolen. Boken består av fjorten artikler skrevet av forskere fra Norge og andre nordiske land, og springer ut av en konferanse arrangert av Senter for pedagogiske tekster ved Høgskolen i Vestfold. Med litteraturlister.",340,[374,150,375,401,402],"1e436e4f-dd86-4215-b6c9-233e829538c7",292,"Novus AS","0154","2009-08-19",2009,[400],[233],"Lys på lesing : lesing av fagtekster i skolen","Novus","Dansk","Svensk",{"_13":408,"_239":240},{"_13":407,"_239":240},{"_13":406,"_239":240},"Aamotsbakken, Bente","Skjelbred, Dagrun","Knudsen, Susanne",{"_90":418,"_92":438},[411],{"_90":412,"_92":413},"9788205570337",{"_247":414,"_216":415,"_94":416,"_98":102,"_100":99,"_163":417,"_165":166,"_167":418,"_101":102,"_253":112,"_103":419,"_105":420,"_170":171,"_107":412,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":421,"_113":412,"_114":422,"_116":177,"_178":423,"_118":99,"_119":424,"_121":425,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":426,"_131":207,"_133":427,"_265":428,"_135":136,"_137":188,"_139":429,"_141":430,"_143":431,"_145":432},[336],[436],[154],[329,330],"9788205493926","Utgangspunktet for Mangfold gjennom anerkjennelse og inkludering i skolen er en inkluderende mangfoldspraksis som innebærer at skolen gjennomgående har et kritisk blikk på holdninger og praksis. Både læreren og skolefagene er sentrale, og problemstillinger knyttet til læringsledelse, undervisningspraksis, organisering og tilrettelegging for inkluderende læring og mestring diskuteres ut fra pedagogiske og fagdidaktiske perspektiv. Boka har som målsetting å bidra i diskusjonen om hvordan mangfoldsperspektivet integreres i skole og lærerutdanning.","

Utgangspunktet for Mangfold gjennom anerkjennelse og inkludering i skolen er en inkluderende mangfoldspraksis som innebærer at skolen gjennomgående har et kritisk blikk på holdninger og praksis. Både læreren og skolefagene er sentrale, og problemstillinger knyttet til læringsledelse, undervisningspraksis, organisering og tilrettelegging for inkluderende læring og mestring diskuteres ut fra pedagogiske og fagdidaktiske perspektiv.

Boka har som målsetting å bidra i diskusjonen om hvordan mangfoldsperspektivet integreres i skole og lærerutdanning.

",385,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2017","127483cb-8578-466a-8ce7-a5c6c5386b10",250,"2022-05-18",[354],[434],[148],[433],"Mangfold gjennom anerkjennelse og inkludering i skolen","Spesialpedagogikk ebøker","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_273":109,"_274":435},254,{"_13":437,"_239":240},"Lund, Anne C. Bonnevie",{"_216":439,"_94":440,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":419,"_105":420,"_107":418,"_108":172,"_110":99,"_111":254,"_113":418,"_114":441,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":424,"_121":425,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":443,"_131":444,"_133":445,"_135":136,"_137":138,"_139":446,"_141":447,"_143":431,"_145":448},[449],[154],[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","2017-03-02",2017,[354],[148],[433],"Spesialpedagogikk",{"_13":437,"_239":240},{"_90":458,"_92":484},[452],{"_90":453,"_92":454},"9788245027105",{"_94":455,"_96":456,"_98":102,"_100":99,"_163":457,"_165":166,"_167":458,"_101":99,"_103":459,"_170":171,"_107":453,"_108":172,"_173":460,"_110":99,"_111":254,"_113":453,"_114":461,"_116":177,"_178":462,"_118":99,"_119":463,"_121":464,"_123":182,"_125":183,"_127":184,"_129":465,"_131":466,"_133":467,"_135":136,"_137":188,"_139":468,"_141":469,"_143":470,"_145":270},[154],[472,473,474,475],[194],"9788245022223","DidIKTikk. Fra digital kompetanse til praktisk undervisning springer ut av behovet for en lærebok som kombinerer ferdigheter i bruk av digitale verktøy med praktisk didaktikk. Boka gir et grunnlag i digital kompetanse for lærere og lærerstudenter. Den gir innspill til diskusjoner og råd for didaktisk integrering av digitale verktøy med konkrete ideer til undervisningsopplegg, øvinger og refleksjonsoppgaver. Boka er organisert i tre hoveddeler: - Pedagogisk bruk av digitale verktøy; å undervise med teknologi - Å kunne bruke digitale verktøy lærerens digitale kompetanse; å kunne undervise i teknologi - Digital dømmekraft og klasseledelse; grunnlag for undervisning om teknologi Sammen med den trykte boka får du tilgang til en digital bok med øvingsoppgaver, videoer og andre digitale ressurser. Flere av disse ressursene er også lenket opp fra papirutgaven med QR-koder. Vibeke Bjarnø, Tonje Hilde Giæver, Monica Johannesen og Leikny Øgrim arbeider ved Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning ved Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier ved Høgskolen i Oslo og Akershus. De har alle mer enn 20 års erfaring fra lærerutdanning og med flere forsknings- og utviklingsarbeider nasjonalt og internasjonalt. De har arbeidet spesielt med integrering av digital kompetanse i lærerutdanningene i samarbeid med andre faglærere både i grunnutdanning, i etter- og videreutdanning og på masternivå.","PDF",[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","aa82611c-8242-4721-ba4b-79587728d2e6",276,"2019-06-30",2019,[193],[148],[147,147,471],"Didiktikk : fra digital kompetanse til praktisk undervisning","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring",{"_113":482,"_13":483},{"_113":480,"_13":481},{"_113":478,"_13":479},{"_113":476,"_13":477},"697651","Øgrim, Leikny","697650","Johannesen, Monica","697649","Giæver, Tonje Hilde","697648","Bjarnø, Vibeke",{"_94":485,"_96":486,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":487,"_107":458,"_108":202,"_110":99,"_111":488,"_113":458,"_114":489,"_116":117,"_118":99,"_119":463,"_121":464,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":490,"_131":444,"_133":491,"_135":136,"_137":138,"_139":492,"_141":493,"_143":470,"_145":146},[154],[494,495,496,497],"DidIKTikk. Fra digital kompetanse til praktisk undervisning springer ut av behovet for en lærebok som kombinerer ferdigheter i bruk av digitale verktøy med praktisk didaktikk. Boka gir et grunnlag i digital kompetanse for lærere og lærerstudenter. Den gir innspill til diskusjoner og råd for didaktisk integrering av digitale verktøy med konkrete ideer til undervisningsopplegg, øvinger og refleksjonsoppgaver.\\n\\nBoka er organisert i tre hoveddeler:\\n- Pedagogisk bruk av digitale verktøy; å undervise med teknologi\\n- Å kunne bruke digitale verktøy lærerens digitale kompetanse; å kunne undervise i teknologi\\n- Digital dømmekraft og klasseledelse; grunnlag for undervisning om teknologi\\n\\nSammen med den trykte boka får du tilgang til en digital bok med øvingsoppgaver, videoer og andre digitale ressurser. Flere av disse ressursene er også lenket opp fra papirutgaven med QR-koder.\\n\\nVibeke Bjarnø, Tonje Hilde Giæver, Monica Johannesen og Leikny Øgrim arbeider ved Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning ved Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier ved Høgskolen i Oslo og Akershus. De har alle mer enn 20 års erfaring fra lærerutdanning og med flere forsknings- og utviklingsarbeider nasjonalt og internasjonalt. De har arbeidet spesielt med integrering av digital kompetanse i lærerutdanningene i samarbeid med andre faglærere både i grunnutdanning, i etter- og videreutdanning og på masternivå.",609,[150],"2017-05-29",[193],[148],[147,147,471],{"_113":482,"_13":483},{"_113":480,"_13":481},{"_113":478,"_13":479},{"_113":476,"_13":477},{"_90":507,"_92":534},[500],{"_90":501,"_92":502},"9788202728175",{"_247":503,"_216":504,"_94":505,"_98":102,"_100":99,"_163":506,"_165":166,"_167":507,"_101":102,"_253":508,"_103":509,"_105":510,"_170":171,"_107":501,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":511,"_113":501,"_114":512,"_116":177,"_178":513,"_118":99,"_119":514,"_121":515,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":518,"_131":186,"_133":519,"_265":520,"_135":136,"_137":188,"_141":521,"_143":522,"_145":270},[283],[528,529,530],[154],[276,277,526,527],"9788202494667",799,"Pedagogiske fenomener – en innføring gir utsyn over den store bredden i pedagogikkens oppgaver og tenkemåter. Boka er skrevet for studenter som skal begynne sin reise inn i pedagogikkens mangfoldige og varierte landskap. Den tegner et kart over terrenget og oppmuntrer til å se på pedagogiske oppgaver og utfordringer ut fra et faglig perspektiv. Her gis det rom for intellektuelle oppdagelser, for fornyelse og utdyping av egen forståelse og engasjement. Boka vil inspirere deg som student til å reflektere over egen danningsprosess og erfaringer fra egen sosialisering, oppdragelse og undervisning. Boka viser hvordan det å handle og tenke pedagogisk er dypt menneskelig. Den har fire deler. Første del peker ut sentrale tema. I andre del utforskes pedagogiske praksisformer og tredje del pedagogiske institusjoner. Fjerde del tar for seg forholdet mellom pedagogikk og samfunn. Underveis blir det tydelig hvordan pedagogiske fenomener inngår i kultur og samfunn. Gjennomgående tema er normativitet, symmetri og asymmetri, makt og avmakt, tid, og ideen om framgang.","

Pedagogiske fenomener – en innføring gir utsyn over den store bredden i pedagogikkens oppgaver og tenkemåter. Boka er skrevet for studenter som skal begynne sin reise inn i pedagogikkens mangfoldige og varierte landskap. Den tegner et kart over terrenget og oppmuntrer til å se på pedagogiske oppgaver og utfordringer ut fra et faglig perspektiv. Her gis det rom for intellektuelle oppdagelser, for fornyelse og utdyping av egen forståelse og engasjement. Boka vil inspirere deg som student til å reflektere over egen danningsprosess og erfaringer fra egen sosialisering, oppdragelse og undervisning.

Boka viser hvordan det å handle og tenke pedagogisk er dypt menneskelig. Den har fire deler. Første del peker ut sentrale tema. I andre del utforskes pedagogiske praksisformer og tredje del pedagogiske institusjoner. Fjerde del tar for seg forholdet mellom pedagogikk og samfunn. Underveis blir det tydelig hvordan pedagogiske fenomener inngår i kultur og samfunn. Gjennomgående tema er normativitet, symmetri og asymmetri, makt og avmakt, tid, og ideen om framgang.

",489,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","93912550-2776-4449-aea6-040f950fbdcf",428,"Cappelen Damm AS","0008","2024-09-17",[525],[523],[233],"Pedagogiske fenomener : en innføring",{"_273":109,"_274":524},338,"Cappelen Damm akademisk","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_13":533,"_239":240},{"_13":532,"_239":240},{"_13":531,"_239":240},"Strand, Torill","Kvernbekk, Tone","Kvamme, Ole Andreas",{"_216":535,"_94":536,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":509,"_105":510,"_107":507,"_108":172,"_110":99,"_111":537,"_113":507,"_114":538,"_116":117,"_178":539,"_118":99,"_119":514,"_121":515,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":540,"_131":541,"_133":542,"_135":136,"_137":138,"_141":543,"_143":522,"_145":146},[544,545,546],[154],699,[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2016-08-01",2016,[525],[233],{"_13":533,"_239":240},{"_13":532,"_239":240},{"_13":531,"_239":240},{"_90":548,"_92":549},"9788215017808",{"_216":550,"_94":551,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":552,"_107":548,"_108":172,"_110":99,"_111":553,"_113":548,"_114":554,"_116":117,"_118":99,"_119":555,"_121":556,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":557,"_131":292,"_133":558,"_135":136,"_137":559,"_141":560,"_143":561,"_145":146},[562],[154],"Denne artikkelsamlingen formidler en del av resultatene fra PRAKSISFoU (Program for praksisrettet FoU for barnehage, grunnopplæring og lærerutdanning), som ble initiert av Kunnskapsdepartementet i 2005, og som avsluttes i 2011. Artiklene er skrevet dels av prosjektlederne og dels av prosjektmedarbeiderne. De inneholder både teoretisk og metodisk refleksjon og empirisk baserte resultater fra det praktiske arbeidet. Hensikten med programmet har vært å bedre relasjonen mellom praksisfeltet og dets institusjoner og de som har sitt virke i lærerutdanningene. Forfatterne legger derfor spesiell vekt på endringsprosesser, eventuelt hva som kan hindre at endringer og forbedringer finner sted. Boka er delt i tre: Lærernes medvirkning - Barns medvirkning - Elevers medvirkning",399,[150],"5c0eb7a4-d118-4587-87c9-d5f051784efe",234,"2010-11-01",[149],"40",[147],"Læring og medvirkning",{"_13":406,"_239":240},{"_90":572,"_92":595},[565],{"_90":566,"_92":567},"9788202759377",{"_247":568,"_94":569,"_96":570,"_98":102,"_100":102,"_163":571,"_165":166,"_167":572,"_101":102,"_253":573,"_103":574,"_105":575,"_170":171,"_107":566,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":576,"_113":566,"_114":577,"_116":177,"_178":578,"_118":99,"_119":579,"_121":580,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":581,"_131":207,"_133":582,"_265":583,"_135":136,"_137":138,"_139":584,"_141":585,"_143":586,"_145":270},[283],[154],[589,590],[276,277,526,527],"9788202689148",429,"Denne boken henvender seg til lærere, lærerstudenter og forskere som ønsker å utvikle dypere innsikt i hvordan kritisk tenkning kan forstås og gjøres om til praktisk klasseromsundervisning. Å tenke kritisk har alltid hatt en sentral plass i demokratiske land, men er enda viktigere i dagens komplekse informasjonssamfunn. Den nye utdanningsreformen LK20 har en bred tilnærming til kritisk tenkning som en grunnholdning til både kunnskap, selvinnsikt og til verden. Denne kompetansen er nødvendig for å skille mellom det sanne og det usanne, når vi snakker med andre og når vi tar viktige avgjørelser og deltar i samfunnet. Flere forskere har problematisert mangelen på studier som viser hvordan kritisk tenkning kan integreres i klasserommet. Her har forskere og lærere i ulike land jobbet sammen om kritisk tenkning. Forslagene de presenterer i denne boken er både forsknings- og erfaringsbaserte.","

Denne boken henvender seg til lærere, lærerstudenter og forskere som ønsker å utvikle dypere innsikt i hvordan kritisk tenkning kan forstås og gjøres om til praktisk klasseromsundervisning.
Å tenke kritisk har alltid hatt en sentral plass i demokratiske land, men er enda viktigere i dagens komplekse informasjonssamfunn. Den nye utdanningsreformen LK20 har en bred tilnærming til kritisk tenkning som en grunnholdning til både kunnskap, selvinnsikt og til verden. Denne kompetansen er nødvendig for å skille mellom det sanne og det usanne, når vi snakker med andre og når vi tar viktige avgjørelser og deltar i samfunnet.
Flere forskere har problematisert mangelen på studier som viser hvordan kritisk tenkning kan integreres i klasserommet. Her har forskere og lærere i ulike land jobbet sammen om kritisk tenkning. Forslagene de presenterer i denne boken er både forsknings- og erfaringsbaserte.

",249,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","adfb9819-f235-496f-ac62-0d2e4325ab44",177,"2022-04-20",[525],[587],[148],[147],"Å tenke kritisk sammen : kritisk tenkning i dialogiske undervisningspraksiser",{"_273":109,"_274":588},209,{"_113":593,"_13":594},{"_113":591,"_13":592},"701779","Dessingué, Alexandre","748118","Bugge, Hans Erik",{"_94":596,"_96":597,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":574,"_105":598,"_107":572,"_108":172,"_110":99,"_111":599,"_113":572,"_114":600,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":579,"_121":580,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":601,"_131":207,"_133":602,"_135":136,"_137":138,"_139":603,"_141":604,"_143":586,"_145":146},[154],[605,606],"

Denne boken henvender seg til lærere, lærerstudenter og forskere som ønsker å utvikle dypere innsikt i hvordan kritisk tenkning kan forstås og gjøres om til praktisk klasseromsundervisning.

Å tenke kritisk har alltid hatt en sentral plass i demokratiske land, men er enda viktigere i dagens komplekse informasjonssamfunn. Den nye utdanningsreformen LK20 har en bred tilnærming til kritisk tenkning som en grunnholdning til både kunnskap, selvinnsikt og til verden. Denne kompetansen er nødvendig for å skille mellom det sanne og det usanne, når vi snakker med andre og når vi tar viktige avgjørelser og deltar i samfunnet.

Flere forskere har problematisert mangelen på studier som viser hvordan kritisk tenkning kan integreres i klasserommet. Her har forskere og lærere i ulike land jobbet sammen om kritisk tenkning. Forslagene de presenterer i denne boken er både forsknings- og erfaringsbaserte.

",379,[150],"2022-05-19",[525],[148],[147],{"_113":593,"_13":594},{"_113":591,"_13":592},{"_90":616,"_92":636},[609],{"_90":610,"_92":611},"9788205570306",{"_247":612,"_216":613,"_94":614,"_98":102,"_100":99,"_163":615,"_165":166,"_167":616,"_101":102,"_253":617,"_103":618,"_105":619,"_170":171,"_107":610,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":620,"_113":610,"_114":621,"_116":177,"_118":99,"_119":622,"_121":623,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":624,"_131":207,"_133":625,"_265":626,"_135":136,"_137":188,"_139":627,"_141":628,"_143":629,"_145":630},[336],[634],[633],[329,330],"9788205444218",849,"Hva forstår vi med danning? Spørsmålet løper som en rød tråd gjennom historien, og er fortsatt like aktuelt. Danning er noe mer enn sosialisering, oppdragelse og samfunnskritikk. Gjennom en systematisk diskusjon av danning som begrep, teori og historisk form blir det tydelig hva som skiller danningsteorier fra andre teorier. Flere av kapitlene tar opp aktuelle samfunnsspørsmål som forholdet mellom ulike kulturer, naturen og miljøet. Spørsmålet om danning setter i sving en rekke andre spørsmål, og knytter sammen sentrale temaer i filosofiens historie. Boken henvender seg til studenter i pedagogiske fag, lærerutdanning, idéhistorie og filosofi samt andre som ønsker innsikt om danning. \"Den anbefales hermed varmt til alle pedagoger som ser et poeng i at dannelse krever livslang øvelse i en danningsprosess, der filosofene gjennom tidene har vært viktige veivisere.\" \"Den anbefales hermed varmt til alle pedagoger som ser et poeng i at dannelse krever livslang øvelse i en danningsprosess, der filosofene gjennom tidene har vært viktige veivisere.\"","

Hva forstår vi med danning? Spørsmålet løper som en rød tråd gjennom historien, og er fortsatt like aktuelt.
Danning er noe mer enn sosialisering, oppdragelse og samfunnskritikk. Gjennom en systematisk diskusjon av danning som begrep, teori og historisk form blir det tydelig hva som skiller danningsteorier fra andre teorier.

Flere av kapitlene tar opp aktuelle samfunnsspørsmål som forholdet mellom ulike kulturer, naturen og miljøet. Spørsmålet om danning setter i sving en rekke andre spørsmål, og knytter sammen sentrale temaer i filosofiens historie.

Boken henvender seg til studenter i pedagogiske fag, lærerutdanning, idéhistorie og filosofi samt andre som ønsker innsikt om danning.

\"Den anbefales hermed varmt til alle pedagoger som ser et poeng i at dannelse krever livslang øvelse i en danningsprosess, der filosofene gjennom tidene har vært viktige veivisere.\"

\"Den anbefales hermed varmt til alle pedagoger som ser et poeng i at dannelse krever livslang øvelse i en danningsprosess, der filosofene gjennom tidene har vært viktige veivisere.\"

",545,[150],"cedb5bb1-1c95-4b62-958b-a5e2112a56a9",380,"2022-08-29",[328],[632],[148],[631],"Danningens filosofihistorie","Filosofi / idéhistorie ebøker","Filosofi",{"_273":109,"_274":257},"Filosofi og religion",{"_13":635,"_239":240},"Straume, Ingerid",{"_216":637,"_94":638,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":618,"_105":619,"_107":616,"_108":172,"_110":99,"_111":639,"_113":616,"_114":640,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":622,"_121":623,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":641,"_131":642,"_133":643,"_135":136,"_137":138,"_139":644,"_141":645,"_143":629,"_145":646},[647],[633],749,[150],"2013-04-30",2013,[354],[148],[631],"Filosofi / idéhistorie",{"_13":635,"_239":240},{"_90":656,"_92":669},[650],{"_90":651,"_92":652},"9788245027082",{"_94":653,"_96":654,"_98":102,"_100":99,"_163":655,"_165":166,"_167":656,"_101":99,"_103":657,"_170":171,"_107":651,"_108":172,"_173":460,"_110":99,"_111":658,"_113":651,"_114":659,"_116":177,"_178":660,"_118":99,"_119":661,"_121":662,"_123":182,"_125":183,"_127":184,"_129":465,"_131":466,"_133":663,"_135":136,"_137":188,"_141":664,"_143":665,"_145":270},[154],[666],[194],"9788245010657","- Hva er demokratisk medborgerskap, og hvordan kan begrepet forstås i en pedagogisk sammenheng? - Hvordan kan opplæringen i skolen tilrettelegges for at den kan bidra til å styrke elevenes demokratiske kompetanse og forberede dem til å delta som aktive demokratiske medborgere i samfunnet? Denne boken undersøker nettopp disse spørsmålene. Utgangspunktet for boken er en undersøkelse av Kunnskapsløftet og de politiske ambisjonene samfunnet har formulert for skolen som en demokratisk opplæringsinstitusjon. Teksten tar utgangspunkt både i teoretiske tilnærminger til demokratiet og i praktiske forslag til opplæring som skal fremme demokratisk medborgerskap. Forfatteren diskuterer også forholdet mellom skole og demokrati og hvordan formålsparagrafens intensjoner kan realiseres gjennom opplæringen.",289,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2011","36b3a248-eb02-44af-a329-acdab6d592aa",157,[193],[147],"Demokrati på timeplanen",{"_113":667,"_13":668},"707003","Stray, Janicke Heldal",{"_94":670,"_96":671,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":672,"_107":656,"_108":172,"_110":99,"_111":673,"_113":656,"_114":674,"_116":117,"_178":675,"_118":99,"_119":661,"_121":662,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":676,"_131":677,"_133":678,"_135":136,"_137":559,"_141":679,"_143":665,"_145":146},[154],[680],"- Hva er demokratisk medborgerskap, og hvordan kan begrepet forstås i en pedagogisk sammenheng?\\n- Hvordan kan opplæringen i skolen tilrettelegges for at den kan bidra til å styrke elevenes demokratiske kompetanse og forberede dem til å delta som aktive demokratiske medborgere i samfunnet?\\n\\nDenne boken undersøker nettopp disse spørsmålene. Utgangspunktet for boken er en undersøkelse av Kunnskapsløftet og de politiske ambisjonene samfunnet har formulert for skolen som en demokratisk opplæringsinstitusjon. Teksten tar utgangspunkt både i teoretiske tilnærminger til demokratiet og i praktiske forslag til opplæring som skal fremme demokratisk medborgerskap. Forfatteren diskuterer også forholdet mellom skole og demokrati og hvordan formålsparagrafens intensjoner kan realiseres gjennom opplæringen.\\n\\nJanicke Heldal Stray er førsteamanuensis ved Det teologiske menighetsfakultet. Boken er en bearbeidet og utvidet versjon av forfatterens PhD-avhandling i pedagogikk ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo.",319,[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2011-08-11",2011,[193],[147],{"_113":667,"_13":668},{"_90":689,"_92":707},[683],{"_90":684,"_92":685},"9788245054231",{"_94":686,"_96":687,"_98":102,"_100":99,"_163":688,"_165":166,"_167":689,"_101":99,"_103":690,"_170":171,"_107":684,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":691,"_113":684,"_114":692,"_116":177,"_178":693,"_118":99,"_119":694,"_121":695,"_123":182,"_125":183,"_127":184,"_129":185,"_131":186,"_133":696,"_135":136,"_137":188,"_139":697,"_141":698,"_143":699,"_145":630},[633],[701,702],[194],"9788245038507","Etikk er en del av hverdagen vår. De fleste ønsker å handle rett og godt og unngå å handle galt og ondt. Vi gjør vanligvis så godt vi kan, uten å tenke så mye over det. Noen ganger kan det derimot være vanskelig å avgjøre hva vi bør gjøre. Vi trenger å tenke oss om. Denne boken er skrevet med tanke på å lære å reflektere systematisk og grundig over etikk på en praktisk anvendelig og jordnær måte.\\n\\nEtikk – en praktisk vinkling presenterer ni grunnleggende perspektiver på etikk. Boken belyser grunnmønstre innenfor det enkelte perspektiv og viser styrker og svakheter. Meningen er at leseren skal kunne lese om et perspektiv, for så å kunne reflektere over dette i møte med praktiske utfordringer.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven er lagt opp slik at leseren skal kunne tilegne seg verktøy som kan brukes til å analysere hverdagens og arbeidslivets etiske utfordringer og dilemmaer. Den er styrket med et kapittel om kommunikasjon, makt og etikk. Tanken har vært å utvide det etiske synsfeltet for mennesker som har sitt arbeid i samtale med andre mennesker.\\n\\nBoken har blant annet vært brukt i utdanning av grunnskolelærere, yrkesfaglærere, barnehagelærere, helsepersonell, politi og fengselspersonell og ved studier innenfor velferdsfag, veiledning og ledelse. Boken har vært fremhevet som god og praktisk – blant annet i Tidsskrift for Den norske legeforening til Præsteforeningens Blad i Danmark.\\n\\nKjartan Skogly Kversøy er filosof og pedagog. Han arbeider som dosent ved OsloMet. Kversøy er opptatt av praktisk hverdagsetikk, det å legge til rette for god samtale og læring i grupper. Han mener mulighetene for medvirkning ofte undervurderes i møte med sårbare grupper. Hans forskningsinteresser er for tiden knyttet til medborgerskap, inkludering og samarbeid med personer med utviklingshemming. Kversøy har også, sammen med kollega Marit Hartviksen, skrevet den populære boken Samarbeid og konflikt – to sider av samme sak.\\n\\nAbdul-Razak Kuyini Alhassan arbeider som førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge. Han er født og vokst opp i Ghana, men har tatt store deler av sin høyere utdanning i Norge. Abdul-Razak har arbeidet i Ghana, Norge og USA. Han kjenner godt mangfoldet av kommunikasjonsutfordringer som oppstår når mennesker møtes på tvers av land, språk og miljøer. Hans forskningsinteresser er knyttet til spesialpedagogikk, flerkulturell utdanning, inkludering og barnevern.",369,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2021","4b995d96-5562-4b5d-8a94-ff3ad60e27fd",165,[193],[148],[700],"Etikk : en praktisk vinkling : en verktøykasse med ni perspektiver","Etikk og moralfilosofi",{"_113":705,"_13":706},{"_113":703,"_13":704},"745603","Alhassan, Abdul-Razak Kuyini","687213","Kversøy, Kjartan Skogly",{"_94":708,"_96":709,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":690,"_107":689,"_108":202,"_110":99,"_111":710,"_113":689,"_114":711,"_116":117,"_178":712,"_118":99,"_119":694,"_121":695,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":713,"_131":367,"_133":714,"_135":136,"_137":138,"_139":715,"_141":716,"_143":699,"_145":646},[633],[717,718],409,[150],"3. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-10-05",[193],[148],[700],{"_113":705,"_13":706},{"_113":703,"_13":704},{"_90":307,"_92":735},[721],{"_90":301,"_92":722},{"_247":723,"_216":724,"_94":725,"_98":102,"_100":99,"_163":726,"_165":166,"_167":307,"_101":102,"_253":308,"_103":309,"_105":310,"_170":171,"_107":301,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":311,"_113":301,"_114":727,"_116":177,"_178":313,"_118":99,"_119":314,"_121":315,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":318,"_131":186,"_133":728,"_265":729,"_135":136,"_137":138,"_139":730,"_141":731,"_143":323,"_145":270},[336],[733,734],[154,331],[329,330],[150],[328],[732],[148],[324,325],{"_273":109,"_274":327},{"_13":335,"_239":240},{"_13":334,"_239":240},{"_216":736,"_94":737,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":309,"_105":310,"_107":307,"_108":287,"_110":99,"_111":738,"_113":307,"_114":739,"_116":117,"_178":740,"_118":99,"_119":314,"_121":315,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":318,"_131":186,"_133":741,"_135":136,"_137":138,"_139":742,"_141":743,"_143":323,"_145":146},[744,745],[154,331],519,[150],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2024",[328],[148],[324,325],{"_13":335,"_239":240},{"_13":334,"_239":240},{"_90":774,"_92":775},[748],{"_90":749,"_92":750},"9788202883195",{"_247":751,"_216":752,"_94":753,"_98":102,"_100":99,"_163":754,"_165":166,"_167":755,"_101":102,"_253":175,"_103":756,"_105":757,"_170":171,"_107":749,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":553,"_113":749,"_114":758,"_116":177,"_178":759,"_118":99,"_119":760,"_121":761,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":762,"_131":263,"_133":763,"_265":764,"_135":136,"_137":188,"_139":765,"_141":766,"_143":767,"_145":432},[283],[772],[154],[276,277,526,527],"9788202855833","«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev. I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet. Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.","

«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev.

I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet.

Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.

",[150],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","ac3bc779-862c-44bf-a2a6-35763de6f2ae",299,"2025-09-24",[525],[770],[148],[768,769],"Tilpasset opplæring : i forskning og praksis","Spesialundervisning","Lærerutdanning",{"_273":109,"_274":771},288,{"_13":773,"_239":240},"Bunting, Mette","9788202419011",{"_216":776,"_94":777,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":778,"_105":779,"_107":774,"_108":172,"_110":99,"_111":780,"_113":774,"_114":781,"_116":117,"_178":782,"_118":99,"_119":760,"_121":783,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":784,"_131":785,"_133":786,"_135":136,"_137":351,"_139":787,"_141":788,"_143":767,"_145":448},[789],[154],"Denne boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her. «Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Boka belyser prinsippet ved å ta for seg forskning i spenningsfeltet skolen som organisasjon, lærerne som leder av elevgruppen og elevenes læringsarbeid. Forfatterne, med sine spesialområder, søker å utforske muligheter og mangfoldet i klasserommet gjennom å speile teori og forskning opp mot praksis. Dette er både innspill til hvordan kunnskapsbasert praksis kan bygges, og bidrag til den faglige diskusjonen i utdanningssystemet. Bokas målgruppe er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, fra forskere i universitets- og høyskolesektoren til lærere og studenter. Til sammen inneholder Tilpasset opplæring ti kapitler som omtaler og diskuterer tilpasset opplæring ut fra forskjellige perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev, og ledelse av skolen. Boka er forskernes bidrag til en forskningsbasert kunnskapsutvikling og praksis for bokas målgruppe.","

Denne boka kommer i ny revidert utgave i august 2025. Les mer om den nye utgaven her.

«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Boka belyser prinsippet ved å ta for seg forskning i spenningsfeltet skolen som organisasjon, lærerne som leder av elevgruppen og elevenes læringsarbeid. Forfatterne, med sine spesialområder, søker å utforske muligheter og mangfoldet i klasserommet gjennom å speile teori og forskning opp mot praksis. Dette er både innspill til hvordan kunnskapsbasert praksis kan bygges, og bidrag til den faglige diskusjonen i utdanningssystemet. Bokas målgruppe er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, fra forskere i universitets- og høyskolesektoren til lærere og studenter.
\nTil sammen inneholder Tilpasset opplæring ti kapitler som omtaler og diskuterer tilpasset opplæring ut fra forskjellige perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev, og ledelse av skolen. Boka er forskernes bidrag til en forskningsbasert kunnskapsutvikling og praksis for bokas målgruppe.

",559,[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2018",245,"2014-07-01",2014,[525],[148],[768,769],{"_13":773,"_239":240},{"_90":799,"_92":825},[792],{"_90":793,"_92":794},"9788202790264",{"_247":795,"_94":796,"_96":797,"_98":102,"_100":102,"_163":798,"_165":166,"_167":799,"_101":102,"_253":800,"_103":801,"_105":802,"_170":171,"_107":793,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":761,"_113":793,"_114":803,"_116":177,"_178":804,"_118":99,"_119":805,"_121":806,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":807,"_131":207,"_133":808,"_265":809,"_135":136,"_137":138,"_139":810,"_141":811,"_143":812,"_145":270},[283],[154],[816,817,818],[276,277,526,527],"9788202755881",539,"Hva dreier dramaturgisk didaktikk seg om og hvordan kan lærere iscenesette undervisning? I denne boken viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Det dreier seg om å utvikle læringsdriv og få klassen til å fungere som et godt fungerende ensemble. Denne reviderte utgaven er gjennomgående oppdatert mot nyere forskning og nye læreplanforventninger, og Jonas Yassin Iversen har bidratt med et kapittel om det mangfoldige klasserommet.","

Hva dreier dramaturgisk didaktikk seg om og hvordan kan lærere iscenesette undervisning? I denne boken viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Det dreier seg om å utvikle læringsdriv og få klassen til å fungere som et godt fungerende ensemble.
Denne reviderte utgaven er gjennomgående oppdatert mot nyere forskning og nye læreplanforventninger, og Jonas Yassin Iversen har bidratt med et kapittel om det mangfoldige klasserommet.

",[150],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","435cf579-c7fa-4ff5-b6c9-8a89898202d7",220,"2022-10-24",[525],[814],[148],[813,769],"Læreren som regissør : ledelse og læring i klasserommet","Undervisningsmetoder",{"_273":109,"_274":815},244,{"_113":823,"_13":824},{"_113":821,"_13":822},{"_113":819,"_13":820},"744237","Iversen, Jonas Yassin","47690","Øiestad, Per Arne","716802","Helstad, Kristin",{"_94":826,"_96":827,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":828,"_105":829,"_107":799,"_108":287,"_110":99,"_111":830,"_113":799,"_114":831,"_116":117,"_178":832,"_118":99,"_119":805,"_121":806,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":833,"_131":207,"_133":834,"_135":136,"_137":138,"_139":835,"_141":836,"_143":812,"_145":146},[154],[837,838,839],"I Læreren som regissør viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Boken bygger på et bredt kunnskapsgrunnlag der lærerarbeidet blir belyst fra pedagogiske, fagdidaktiske og teaterfaglige perspektiver. Denne nye utgaven er gjennomgående revidert og oppdatert mot LK 20 og nasjonal og internasjonal skole- og klasseromsforskning. Et nytt kapittel om iscenesettelse av undervisning tilbyr en dramaturgisk forståelse av undervisningsforløp. Kapitlet om ledelse og regi i klasserommet ser nærmere på lærerens roller som læringsleder, relasjonsbygger, lagleder og sjef. Jonas Yassin Iversen har skrevet et nytt kapittel om det mangfoldige klasserommet. Alle kapitlene presenterer skjønnlitterære tekster og refleksjonsoppgaver til inspirasjon og ettertanke. Læreren som regissør utforsker hva ledelse og læring dreier seg om i teori og i praksis. Som læringsleder har læreren ansvar for å utvikle gode relasjoner og en læringskultur der klassen fungerer som et godt ensemble. Verktøyene i lærerens verktøykasse er som i teateret – kroppen, stemmen, teksten og rommet. I boka viser forfatterne hvordan lærere kan ta i bruk slike verktøy på læringsfremmende måter. En rekke eksempler illustrerer hvordan det å være lærer både er et komplekst og et meningsfylt arbeid.","

I Læreren som regissør viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Boken bygger på et bredt kunnskapsgrunnlag der lærerarbeidet blir belyst fra pedagogiske, fagdidaktiske og teaterfaglige perspektiver.

Denne nye utgaven er gjennomgående revidert og oppdatert mot LK 20 og nasjonal og internasjonal skole- og klasseromsforskning. Et nytt kapittel om iscenesettelse av undervisning tilbyr en dramaturgisk forståelse av undervisningsforløp. Kapitlet om ledelse og regi i klasserommet ser nærmere på lærerens roller som læringsleder, relasjonsbygger, lagleder og sjef. Jonas Yassin Iversen har skrevet et nytt kapittel om det mangfoldige klasserommet. Alle kapitlene presenterer skjønnlitterære tekster og refleksjonsoppgaver til inspirasjon og ettertanke.

Læreren som regissør utforsker hva ledelse og læring dreier seg om i teori og i praksis. Som læringsleder har læreren ansvar for å utvikle gode relasjoner og en læringskultur der klassen fungerer som et godt ensemble. Verktøyene i lærerens verktøykasse er som i teateret – kroppen, stemmen, teksten og rommet. I boka viser forfatterne hvordan lærere kan ta i bruk slike verktøy på læringsfremmende måter. En rekke eksempler illustrerer hvordan det å være lærer både er et komplekst og et meningsfylt arbeid.

",439,[150],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2022","2022-11-02",[525],[148],[813,769],{"_113":823,"_13":824},{"_113":821,"_13":822},{"_113":819,"_13":820},{"_90":849,"_92":872},[842],{"_90":843,"_92":844},"9788202633196",{"_216":845,"_94":846,"_96":847,"_98":102,"_100":102,"_163":848,"_165":166,"_167":849,"_101":102,"_253":850,"_103":851,"_105":852,"_170":171,"_107":843,"_108":172,"_173":460,"_110":99,"_111":853,"_113":843,"_114":854,"_116":177,"_178":855,"_118":99,"_119":856,"_121":857,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":858,"_131":466,"_133":859,"_265":860,"_135":136,"_137":188,"_139":861,"_141":862,"_143":863,"_145":270},[869],[154],[866],[276,277,526,527],"9788202533328",459,"Identitet som lærer handler om hvordan lærere utvikler seg som profesjonsutøvere gjennom yrkeskarrieren. Forfatteren behandler fire hovedtemaer: hva gode lærere og skoleledere gjør og hvorfor hvordan uformell læring finner sted i praksis lærerens profesjonelle identitetsdannelse – relasjonelt, faglig og personlig læreres og skolelederes motivasjon for yrket Gode lærere jobber i team, de står sammen om planlegging og gjennomføring av undervisning og de samarbeider om elevvurdering. De sier at det å tilhøre et fellesskap der man drar lasset sammen er helt nødvendig for kunne jobbe profesjonelt og lykkes med utviklingsarbeid. Boka gir også en teoretisk inngang til å forstå profesjonell identitet. Identitet henspiller da på noe dynamisk som kommer til uttrykk på varierte måter i ulike sammenhenger. Identitet som lærer er skrevet for studenter i grunnskolelærerutdanningen og for nyutdannede lærere på vei ut i skolen. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.","

Identitet som lærer handler om hvordan lærere utvikler seg som profesjonsutøvere gjennom yrkeskarrieren.
Forfatteren behandler fire hovedtemaer:

hva gode lærere og skoleledere gjør og hvorfor
hvordan uformell læring finner sted i praksis
lærerens profesjonelle identitetsdannelse – relasjonelt, faglig og personlig
læreres og skolelederes motivasjon for yrket

Gode lærere jobber i team, de står sammen om planlegging og gjennomføring av undervisning og de samarbeider om elevvurdering. De sier at det å tilhøre et fellesskap der man drar lasset sammen er helt nødvendig for kunne jobbe profesjonelt og lykkes med utviklingsarbeid.

Boka gir også en teoretisk inngang til å forstå profesjonell identitet. Identitet henspiller da på noe dynamisk som kommer til uttrykk på varierte måter i ulike sammenhenger.

Identitet som lærer er skrevet for studenter i grunnskolelærerutdanningen og for nyutdannede lærere på vei ut i skolen.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2018.

",229,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018","49385b67-b1d2-413c-bb99-9396ce5fc615",187,"2019-07-04",[525],[864],[148],[813,769],"Identitet som lærer",{"_273":109,"_274":865},147,{"_113":867,"_13":868},"989339e1-4652-4f2f-98c5-57fedf6b655b","Wittek, Anne Line",{"_13":870,"_239":871},"Gundersen, Ingvar","Illustratør",{"_216":873,"_94":874,"_96":875,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":876,"_105":877,"_107":849,"_108":172,"_110":99,"_111":710,"_113":849,"_114":878,"_116":117,"_178":675,"_118":99,"_119":856,"_121":857,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":879,"_131":348,"_133":880,"_135":136,"_137":138,"_139":881,"_141":882,"_143":863,"_145":146},[884],[154],[883],"Identitet som lærer handler om hvordan lærere utvikler seg som profesjonsutøvere gjennom yrkeskarrieren. Forfatteren behandler fire hovedtemaer: hva gode lærere og skoleledere gjør og hvorfor hvordan uformell læring finner sted i praksis lærerens profesjonelle identitetsdannelse – relasjonelt, faglig og personlig læreres og skolelederes motivasjon for yrket Gode lærere jobber i team, de står sammen om planlegging og gjennomføring av undervisning og de samarbeider om elevvurdering. De sier at det å tilhøre et fellesskap der man drar lasset sammen er helt nødvendig for kunne jobbe profesjonelt og lykkes med utviklingsarbeid. Boka gir også en teoretisk inngang til å forstå profesjonell identitet. Identitet henspiller da på noe dynamisk som kommer til uttrykk på varierte måter i ulike sammenhenger. Identitet som lærer er skrevet for studenter i grunnskolelærerutdanningen og for nyutdannede lærere på vei ut i skolen.","

Identitet som lærer handler om hvordan lærere utvikler seg som profesjonsutøvere gjennom yrkeskarrieren.
Forfatteren behandler fire hovedtemaer:

hva gode lærere og skoleledere gjør og hvorfor
hvordan uformell læring finner sted i praksis
lærerens profesjonelle identitetsdannelse – relasjonelt, faglig og personlig
læreres og skolelederes motivasjon for yrket

Boka gir også en teoretisk inngang til å forstå profesjonell identitet. Identitet henspiller da på noe dynamisk som kommer til uttrykk på varierte måter i ulike sammenhenger.

Identitet som lærer er skrevet for studenter i grunnskolelærerutdanningen og for nyutdannede lærere på vei ut i skolen.

",[150],"2018-01-11",[525],[148],[813,769],{"_113":867,"_13":868},{"_13":870,"_239":871},{"_90":886,"_92":887},"9788244621250",{"_94":888,"_96":889,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":890,"_107":886,"_108":172,"_110":99,"_111":891,"_113":886,"_114":892,"_116":117,"_118":99,"_119":893,"_121":894,"_123":124,"_125":895,"_127":896,"_129":897,"_131":898,"_133":899,"_135":136,"_137":138,"_141":900,"_143":901,"_145":146},[154],[903],"Hvordan lære elevene drøfting og problemløsning gjennom undervisning av fagstoff? Denne boken beskriver ved hjelp av teori og eksempler en undervisningsform der elevene konsekvent utfordres kunnskapsmessig og intellektuelt ved hjelp av konkrete spørsmål fra læreren. Dette er en undervisningsform der elevene aktivt oppfordres og utfordres til å stille spørsmål til lærestoffet, til seg selv og til hverandre. Ved å myndiggjøre elevene vekkes faglig motivasjon - læreren forventer at elevene selv skal være aktive i å søke kunnskap samt gi dem støtte og hjelp til å klare dette - kunnskap og kompetanse blir ikke utvendig, men del av elevenes virkelighet.",375,[150],"2e39d37c-3d55-486b-8ae1-d149db338a03",176,"Kommuneforlaget AS","0743","2012-10-10",2012,[902],[147],"Kritisk tenkning i klasserommet : filosofisk metode i undervisning og veiledning","Kommuneforlaget",{"_113":904,"_13":905},"710488","Schjelderup, Anne",{"_90":907,"_92":908},"9788245013931",{"_94":909,"_96":910,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":911,"_107":907,"_108":287,"_110":99,"_111":912,"_113":907,"_114":913,"_116":117,"_118":99,"_119":914,"_121":915,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":916,"_131":642,"_133":917,"_135":136,"_228":918,"_137":351,"_141":919,"_143":920,"_145":146},[154],[924,925,926],"Livet i skolen 2 er den andre av to grunnbøker i faget pedagogikk og elevkunnskap. I den første boken, Livet i skolen 1, gir forfatterne en innføring i sentrale teorier om læring, undervisning, mestring og utvikling. I denne andre boken er de i tillegg spesielt opptatt av hvordan læreren kan utvikle seg gjennom egen yrkesutøvelse. Livet i skolen 2 fokuserer derfor spesielt på profesjonsperspektivet i faget. Den grunnleggende ideen for bokverket er at faget pedagogikk og elevkunnskap både skal være praksisnært og forskningsbasert. Samlet sett gir bøkene et grunnlag for en bred forståelse av hvordan lærere best kan legge til rette for elevers læring, og hvordan de skal møte elevers sosiale problemer og andre forhold som hemmer læring. Ikke minst skal faget danne grunnlaget for lærernes evne til å lede elevens læringsprosesser og forstå betydningen av samarbeid både innad i skolen og med alle skolens partnere. Sølvi Lillejord er dr.philos. og professor i pedagogikk ved Universitetet i Oslo. Terje Manger er dr.philos. og professor i pedagogisk psykologi ved Universitetet i Bergen. Thomas Nordahl er dr.polit. og professor i pedagogikk ved Høgskolen i Hedmark. OM LIVET I SKOLEN Livet i skolen 1 og 2 er et grunnleggende læreverk i pedagogikk og elevkunnskap. Bøkene gir en lærerfaglig plattform gjennom oppdatert praksiskunnskap om skolen og aktuell forskningsbasert kunnskap. Til sammen gir bøkene økt forståelse av forholdet mellom kunnskap og læring. Læring er betinget av en rekke faktorer. Profesjonelle lærere må ha sin oppmerksomhet på samhandlingen mellom lærer og elev, på kollegasamarbeid og på vedvarende læring og utvikling i skolen som organisasjon. Derfor må lærere både ha kunnskap om individet og forståelse for hvordan individet samhandler med sine omgivelser, for eksempel familien, vennekretsen og det moderne storsamfunnet. Med slik kunnskap kan læreren undervise og følge opp elevene på en god måte. Livet i skolen 1 presenterer nyere forskning og sentrale teoretiske perspektiver knyttet til betingelser for læring. Livet i skolen 2 presenterer sentrale temaer knyttet til utvikling av lærerprofesjonen og betydningen av sosial læring med relevans for daglig pedagogisk praksis. Livet i skolen 1 og 2 er primært rettet mot studenter i lærerutdanning ved universitet og høgskole. Bøkene vil også være nyttige for yrkesaktive lærere og andre studenter og yrkesgrupper som er engasjert i barn og unges utvikling, læring og mestring.",639,[150],"f1e080e3-0883-4e21-8b38-8cfd9affc655",321,"2013-04-24",[193],[921],[233],"Livet i skolen 2 : grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap : lærerprofesjonalitet",{"_113":922,"_13":923},"20100729125230_mona","Livet i skolen",{"_113":929,"_13":930},{"_113":927,"_13":928},{"_113":281,"_13":282},"662428","Manger, Terje","30390","Lillejord, Sølvi",{"_90":939,"_92":956},[933],{"_90":934,"_92":935},"9788215053929",{"_216":936,"_94":937,"_98":102,"_100":102,"_163":938,"_165":166,"_167":939,"_101":102,"_253":780,"_103":940,"_105":941,"_170":171,"_107":934,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":942,"_113":934,"_114":943,"_116":177,"_118":99,"_119":944,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":945,"_131":207,"_133":946,"_265":947,"_135":136,"_137":138,"_139":948,"_141":949,"_143":950,"_145":270},[952,953],[154],[276,277,278,279],"9788215053974","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen. Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen.

Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.",389,[150],"20a4407a-b141-45d2-8d8d-54f30b5400ec","2022-06-22",[149],[951],[148],[471,769],"Digital teknologi for læring og undervisning i skolen",{"_273":109,"_274":853},{"_13":955,"_239":240},{"_13":954,"_239":240},"Røkenes, Fredrik Mørk","Letnes, Mari-Ann",{"_216":957,"_94":958,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":940,"_105":941,"_107":939,"_108":172,"_110":99,"_111":850,"_113":939,"_114":959,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":944,"_121":960,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":945,"_131":207,"_133":961,"_135":136,"_137":138,"_139":962,"_141":963,"_143":950,"_145":146},[964,965],[154],[150],334,[149],[148],[471,769],{"_13":955,"_239":240},{"_13":954,"_239":240},{"_90":974,"_92":993},[968],{"_90":969,"_92":970},"9788202675424",{"_94":971,"_96":972,"_98":102,"_100":102,"_163":973,"_165":166,"_167":974,"_101":102,"_253":203,"_103":975,"_105":976,"_170":171,"_107":969,"_108":172,"_173":460,"_110":99,"_111":553,"_113":969,"_114":977,"_116":177,"_178":978,"_118":99,"_119":979,"_121":980,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":981,"_131":132,"_133":982,"_265":983,"_135":136,"_137":138,"_139":984,"_141":985,"_143":986,"_145":270},[154,992],[989],[276,277,526,527],"9788202603182","Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.","

Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap.
Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.
Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns oppvekst.

",[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2020","74e8b9f8-ced0-4ef0-8adb-1bb8a041a823",410,"2020-04-03",[525],[988],[148],[987,271,324],"Anerkjennelse i skolen : en forutsetning for læring","Kognitiv psykologi",{"_273":109,"_274":815},{"_113":990,"_13":991},"662622","Jordet, Arne Nikolaisen","Psykologi",{"_94":994,"_96":995,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":996,"_105":997,"_107":974,"_108":172,"_110":99,"_111":343,"_113":974,"_114":998,"_116":117,"_178":999,"_118":99,"_119":979,"_121":980,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1000,"_131":132,"_133":1001,"_135":136,"_137":138,"_139":1002,"_141":1003,"_143":986,"_145":146},[154,992],[1004],"Læreplanreformen Fagfornyelsen, omtalt som skolens verdiløft, har som intensjon å sette barnet i sentrum for opplæringen og styrke elevenes motivasjon og lærelyst gjennom en mer elevaktiv undervisning. Dette er nødvendig i en skole hvor mange elever føler seg umyndiggjort, lite sett og får tildelt roller som passive mottakere av kunnskap. Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring. Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.","

Forfatteren av denne boka viser at forutsetningen for å lykkes med dette er å anerkjenne elevene fordi anerkjennelse er menneskets mest grunnleggende psykologiske behov. Med utgangspunkt i anerkjennelsesteori viser forfatteren hva det innebærer i praksis i skolen og hvor avgjørende det er for barns faglige og sosiale læring. Han presenterer rammene for en anerkjennende pedagogikk og viser hvordan en slik praksis vil styrke alle elevers muligheter til deltakelse, mestring og læring.

Boka henvender seg til lærerstudenter, lærere, skoleledere og ansatte i lærerutdanningene og alle som er opptatt av å skape de beste betingelser for barns faglige og sosiale læring i skolen og for deres oppvekst.

",[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2020","2020-03-17",[525],[148],[987,271,324],{"_113":990,"_13":991},{"_90":1006,"_92":1007},"9788245040012",{"_216":1008,"_94":1009,"_96":1010,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1011,"_107":1006,"_108":172,"_110":99,"_111":221,"_113":1006,"_114":1012,"_116":117,"_118":99,"_119":1013,"_121":1014,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":1015,"_131":207,"_133":1016,"_135":136,"_137":138,"_139":1017,"_141":1018,"_143":1019,"_145":146},[1029],[154,1028,992],[1022,1023],"Læreres viktigste arbeidsredskap er stemmen. Samtidig består kommunikasjon av så mye mer enn bare stemmen. I denne boka beskriver forfatterne ulike sider ved det profesjonelle muntlige uttrykket. Skriftlige tekster fagfellevurderes, men hvem kan hjelpe oss å kvalitetssikre det muntlige uttrykket? Hvordan kan vi som bruker det muntlige i vår profesjon, sikre oss at vi blir sett, hørt og forstått?\\n\\nForfatterne viser hvordan det muntlige uttrykket også er en kroppslig handling, knyttet til pust og sanser. Gjennom å forankre den muntlige uttrykkshandlingen i kunnskap om kroppens fysiologi og anatomi gir boka den profesjonelle, muntlige kommunikasjonen et utvidet perspektiv og plasserer grunnleggende muntlige ferdigheter som del av en personlig, kroppslig kunnskap.\\n\\nBoka beskriver muntlighet som en spesifikk uttrykksform med karakteristiske uttrykksmidler og uttrykksmåter, og den viser hvordan grunnleggende muntlige ferdigheter kan utvikles, øves og vurderes som grunnlag for undervisning og læring. Boka gir et unikt bidrag til et fagfelt som er underkommunisert og lite beskrevet i faglitteraturen, og samler forskningsbasert kunnskap fra ulike kilder i et fagfelt av stor betydning for læreres profesjonsutøvelse og arbeid i klasserommet.\\n\\nBoka er skrevet for lærerutdanningene spesielt, men er også et viktig bidrag til utvikling av og bevisstgjøring om muntlig kompetanse innenfor andre profesjoner som har det muntlige som en viktig del av sin yrkespraksis.\\n\\nKristin Solli Schøien er vokalpedagog og sanger, tonsetter, forfatter og utøvende formidler med bred kunstnerisk og pedagogisk erfaring innenfor stemme- og uttrykkstrening. Hun er dr.philos. i pedagogikk, med utviklingen av praktisk muntlig kompetanse innenfor akademiske profesjonsutdanninger som spesialfelt. Hun er førsteamanuensis i pedagogikk med vekt på veiledning ved Universitetet i Sørøst-Norge og har etablert og leder fagfeltet Professional Orality (PO) /Profesjonsfaglig muntlig kompetanse ved samme institusjon.\\n\\nAnna-Lena Østern har ti års erfaring som lektor i «talteknikens didaktik» ved svenskspråklig lærerutdanning i Finland og skrev boka Tal- och uttryckspedagogik til bruk i den undervisningen. Hun har forsket på lærerstudenters erfaringer med undervisning i muntlig kommunikasjon – Rösten – en pedagogisk resurs. Hun var professor i kunstfagdidaktikk (NTNU) og var i en årrekke faglig leder av Nasjonal forskerskole for lærerutdanning (NAFOL). Hun er nå professor emerita ved Åbo Akademi.",[150],"7db47290-4a50-4ab9-8885-5eafafa3e6a5",294,"2022-08-16",[193],[148],[1020,1021,769],"Profesjonell muntlighet : tydelig, troverdig og ansvarlig","Semantikk, diskursanalyse, stilistikk","Mellommenneskelig kommunikasjon og ferdigheter",{"_113":1026,"_13":1027},{"_113":1024,"_13":1025},"699737","Østern, Anna-Lena","40010","Schøien, Kristin Solli","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_13":1030,"_239":871},"Toverud, Kari C.",{"_90":1039,"_92":1056},[1033],{"_90":1034,"_92":1035},"9788245059915",{"_216":1036,"_94":1037,"_98":102,"_100":99,"_163":1038,"_165":166,"_167":1039,"_101":99,"_103":1040,"_170":171,"_107":1034,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":553,"_113":1034,"_114":1041,"_116":177,"_178":1042,"_118":99,"_119":1043,"_121":1044,"_123":182,"_125":183,"_127":184,"_129":1045,"_131":263,"_133":1046,"_135":136,"_137":188,"_139":1047,"_141":1048,"_143":1049,"_145":270},[1052,1053],[154,1051],[194],"9788245058000","En av de store utfordringene for utdanningssektoren i Norge for tiden er å vite hvordan man skal forholde seg til kunstig intelligens. Denne boken gir noen foreløpige svar på dette.\\n\\nBoken er bygd opp på følgende måte: Først ser forfatterne på hva kunstig intelligens er, og diskuterer på en kritisk, men innsiktsfull måte hva som skjer når elevene tar i bruk kunstig intelligens i arbeidet med lærestoff og oppgaver. Deretter forsøker forfatterne å se på muligheter og utfordringer knyttet til bruk av kunstig intelligens i skolefagene.\\n\\nHovedpoenget er at lærere trenger kompetanse til å ta stilling til hvordan kunstig intelligens kan brukes og ikke brukes i undervisning, og hvordan skolen kan redusere risikoen for at kunstig intelligens brukes på måter som hemmer elevenes læring. Denne innsikten gir denne boken.\\n\\nBokens redaktører er Eyvind Elstad og Karsten Korbøl. Bokens bidragsytere er Harald Eriksen, Tone Hagerup, Inge Olav Hauge, Jon Hoem, Martine Rekstad, Gro Vatne Røsland, Natali Seguí Schimpke, Kaja Granum Skarpaas, Dragana Surkalovic og Peter N. Aashamar.",[374,150,376],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2025","13dbdb3b-f151-4b61-ad51-96a1cdd19be3",271,"2025-07-16",[193],[148],[471,147,1050],"Kunstig intelligens i skolen","Kunstig intelligens (KI)","Data- og informasjonsteknologi",{"_13":1055,"_239":240},{"_13":1054,"_239":240},"Korbøl, Karsten","Elstad, Eyvind",{"_216":1057,"_94":1058,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1040,"_107":1039,"_108":172,"_110":99,"_111":1059,"_113":1039,"_114":1060,"_116":117,"_178":1061,"_118":99,"_119":1043,"_121":1044,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":1062,"_131":263,"_133":1063,"_135":136,"_137":138,"_139":1064,"_141":1065,"_143":1049,"_145":146},[1066,1067],[154,1051],499,[374,150,376],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-06-02",[193],[148],[471,147,1050],{"_13":1055,"_239":240},{"_13":1054,"_239":240},{"_90":1069,"_92":1070},"9788202436124",{"_216":1071,"_94":1072,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1073,"_105":1074,"_107":1069,"_108":172,"_110":99,"_111":738,"_113":1069,"_114":1075,"_116":117,"_118":99,"_119":1076,"_121":556,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1077,"_131":1078,"_133":1079,"_135":136,"_137":138,"_141":1080,"_143":1081,"_145":146},[1082,1083,1084],[154],"I Mediepedagogiske perspektiver framstilles mediepedagogikken som et fagfelt med tre perspektiver: Mediesosialisering - hvordan mennesker og samfunn formes av mediene. Undervisning om medier - medier som fenomen i samfunnet og oppdragelse i den medieskapte verden. Undervisning med medier. Dette behandles i boka på ulike måter, som i kapitler om det å vokse opp i et komplekst nettverkssamfunn, oppfatninger av ungdom som “digitalt innfødte”, film laget om og av ungdom, bruk av mediene i undervisning om politikk, museumspedagogikk og digital historiefortelling. Boka passer for ulike målgrupper som forholder seg til mediepedagogiske perspektiver: studenter, lærere og forskere ved pedagogikkstudier, medie- og IKT-studier, praktisk-pedagogisk utdanning og grunnskolelærerutdanningen.","

I Mediepedagogiske perspektiver framstilles mediepedagogikken som et fagfelt med tre perspektiver:

Mediesosialisering - hvordan mennesker og samfunn formes av mediene.

Undervisning om medier - medier som fenomen i samfunnet og oppdragelse i den medieskapte verden.

Undervisning med medier.

Dette behandles i boka på ulike måter, som i kapitler om det å vokse opp i et komplekst nettverkssamfunn, oppfatninger av ungdom som “digitalt innfødte”, film laget om og av ungdom, bruk av mediene i undervisning om politikk, museumspedagogikk og digital historiefortelling.

Boka passer for ulike målgrupper som forholder seg til mediepedagogiske perspektiver: studenter, lærere og forskere ved pedagogikkstudier, medie- og IKT-studier, praktisk-pedagogisk utdanning og grunnskolelærerutdanningen.

",[150],"5c89d898-c445-4406-9ef6-6cc4ffa6bf41","2015-03-10",2015,[525],[233],"Mediepedagogiske perspektiver : mediesosialisering, undervisning om og med medier",{"_13":1087,"_239":240},{"_13":1086,"_239":240},{"_13":1085,"_239":240},"Nordkvelle, Yngve Troye","Haugsbakk, Geir","Fritze, Yvonne",{"_90":1119,"_92":1120},[1090],{"_90":1091,"_92":1092},"9788202910686",{"_247":1093,"_94":1094,"_96":1095,"_98":102,"_100":99,"_163":1096,"_165":166,"_167":1097,"_101":102,"_253":1098,"_103":1099,"_105":1100,"_170":171,"_107":1091,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":1101,"_113":1091,"_114":1102,"_116":177,"_178":1103,"_118":99,"_119":1104,"_121":1105,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":1106,"_131":36,"_133":1107,"_265":1108,"_135":136,"_137":188,"_139":1109,"_141":1110,"_143":1111,"_145":270},[283],[154],[1113,1114],[276,277,526,527],"9788202869656",529,"Hvordan skaper vi en skole der alle barn og unge kjenner at de har verdi – ikke bare for det de presterer, men for den de er? Denne reviderte utgaven av Skolen som samfunnsbygger er skrevet for deg som jobber i skolen eller som utdanner deg til et yrke i skolefeltet. Den viser hvordan små og store menneskemøter former liv, relasjoner og fremtidstro – og hvordan alle voksne i og rundt skolen kan være avgjørende samfunnsbyggere. Med forskningsbasert kunnskap, praksiseksempler, fortellinger fra skoleansatte og konkrete verktøy får du innsikt i hvordan vi kan styrke elevenes mestring, trivsel og psykiske helse. Forfatterne viser hvordan relasjonenes kraft, en autoritativ klasseledelse og et inkluderende fellesskap kan se ut i praksis.","

Hvordan skaper vi en skole der alle barn og unge kjenner at de har verdi – ikke bare for det de presterer, men for den de er?

Denne reviderte utgaven av Skolen som samfunnsbygger er skrevet for deg som jobber i skolen eller som utdanner deg til et yrke i skolefeltet. Den viser hvordan små og store menneskemøter former liv, relasjoner og fremtidstro – og hvordan alle voksne i og rundt skolen kan være avgjørende samfunnsbyggere.

Med forskningsbasert kunnskap, praksiseksempler, fortellinger fra skoleansatte og konkrete verktøy får du innsikt i hvordan vi kan styrke elevenes mestring, trivsel og psykiske helse. Forfatterne viser hvordan relasjonenes kraft, en autoritativ klasseledelse og et inkluderende fellesskap kan se ut i praksis.

",309,[150],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2026","9a828183-52e7-4e26-a4bb-1cb28427845b",291,"2026-03-23",[525],[1112],[148],[271,324,769],"Skolen som samfunnsbygger : fellesskap er felles skapt",{"_273":109,"_274":275},{"_113":1117,"_13":1118},{"_113":1115,"_13":1116},"700332","Moen, Grete Lillian","706632","Moen, Bjørg-Elin","9788202625030",{"_94":1121,"_96":1122,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1123,"_105":1124,"_107":1119,"_108":172,"_110":99,"_111":738,"_113":1119,"_114":1125,"_116":117,"_178":999,"_118":99,"_119":1104,"_121":1126,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1127,"_131":132,"_133":1128,"_135":136,"_137":351,"_139":1129,"_141":1130,"_143":1131,"_145":146},[154],[1132,1133],"Skolen som samfunnsbygger vektlegger skolens sentrale rolle i arbeidet med inkludering samt utviklingen av motstandsdyktige unge mennesker. Det er en faglig solid bok som gir ansatte i skolen kunnskap, refleksjoner og konkrete eksempler som er lett å bruke i egen hverdag. Forfatterne evner å beskrive vanskelige tema på en lett forståelig og anvendelig måte. Boka er basert på årelang erfaring med arbeid med barn og unge samt at den inneholder eksempler fra mange skoler. Teori og praksiseksempler illustrerer både hvordan skoleansatte daglig kan bidra til å styrke ungdoms motstandskraft samt hvordan de kan jobbe for utvikle en inkluderende kultur. Bokas faglige ramme, kombinert med eksempler fra praksis, vil gi deg både ny forståelse, gode ideer og bekreftelse på at det arbeidet du gjør for elevene dine er viktig. Eksemplene gjør teksten levende og lett å lese. Skolen som samfunnsbygger er delt inn i tre deler og du trenger ikke lese boka fra perm til perm, men slå opp på det du er mest interessert i. Den er primært skrevet for deg som er lærer på ungdomstrinnet, og passer også godt for studenter i lærerutdanningene. Den er i tillegg aktuell for andre yrkesgrupper som jobber med barn og ungdom, og er et viktig bidrag til å rette fokuset mot den enkelte ungdoms personlige utvikling og livsmestring. «Dette er boka som alle som jobber i skolen bør ha. Jeg har enda ikke lest den ferdig fra perm til perm. Likevel har jeg hentet ut små epistler som allerede er brukt i personalgruppa i forbindelse med arbeid med lærplanfornyelsen. Ny overordnet del og læreplan i fag peker på trivsel og trygghet som grunnpilarer for læring. Gode relasjoner mellom elev-elev og lærere- elev er nøkkelen for godt læringsmiljø – den handler om som voksen å gjøre en forskjell og få elever til å skinne. Hva er lurt av deg som voksen å gjøre (atferd)? Hva er lurt for deg som voksen å kunne om barn og unges utvikling og ulikt tankegods? Hvem tar du med deg i dette arbeidet? Med andre ord – dette er ei bok som du kan bruke som oppslagsverk når du trenger noe raskt, eller du kan lese den med dybde og større tid til refleksjon og ettertanke. Den er et viktig bidrag til å forstå ny læreplan; \"Å bli til noen, ikke bare noe\".» Solveig Aarbogh – rektor Bardufoss ungdomsskole «Tusen takk for boka. Ho blir og skal bli bruk flittig av oss på skulen i arbeidet med barn og unge i Heidal. Boka er ein stor inspirasjon og eit tankegods som styrkar oss i arbeidet med barn og unge. Skulen og oss vaksne treng å forsterke det som er med på å styrke oss i det daglege arbeidet med å skape gode klasse- og skulemiljø og læringsfellesskap, boka er nettopp det. Diktet \"Liten gut fortel\" av Bruheim og setningane om \"Husk å glemme\" er viktige ord for oss vaksne i å utvikle trygge barn og unge som føler seg verdsett. Takk for bidrag og inspirasjon i \"Skulen som samfunnsbyggjar\".» Sjur Arne Lindby, rektor Heidal skule i Sel kommune «Bjørg-Elin Moen og Grete Lillian Moen har i boka konkretisert skolens samfunnsmandat. Her finner jeg de praktiske eksemplene, de gode spørsmålene til refleksjon og relevante henvisninger til god, praksisnær litteratur som jeg trenger i min rektorhverdag. Eksempler er hentet både fra fag- og skjønnlitteratur, og gir mange gode leseopplevelser. Tekstene utdyper essensen i arbeidet med sosial kompetanse, tilhørighet, relasjonsbygging og dermed LÆRING. Her kommer den røde tråden tydelig frem, fra overordnet del, gjennom læreplanene, ledelse på alle nivåer i skolen og ut til elevenes hverdag. Det å bli til noen, ikke bare til noe, ansvarliggjøringen av de voksne som relasjonsbyggere og -bærere, konkretiseres gjennom de tre relasjonsnormene vi som MOT-skole har hatt fokus på over lengre tid: Trekanten som består av å sikre bakgrunnsforståelsen, godfølelsen og tøff kjærlighet. I denne boken blir disse prinsippene lett tilgjengelig og får umiddelbar overføringsverdi til arbeidet i kollegiet, i foresatte- og elevgruppene. Jeg vil takke forfatterne for at de har tatt jobben med å sammenfatte det grunnleggende for arbeidet med et robust, inkluderende læringsmiljø for oss, og gi oss gode verktøy for arbeidet med veien dit.» Mona Søbyskogen, rektor/virksomhetsleder ved Marker skole","

Skolen som samfunnsbygger vektlegger skolens sentrale rolle i arbeidet med inkludering samt utviklingen av motstandsdyktige unge mennesker. Det er en faglig solid bok som gir ansatte i skolen kunnskap, refleksjoner og konkrete eksempler som er lett å bruke i egen hverdag. Forfatterne evner å beskrive vanskelige tema på en lett forståelig og anvendelig måte. Boka er basert på årelang erfaring med arbeid med barn og unge samt at den inneholder eksempler fra mange skoler.

Teori og praksiseksempler illustrerer både hvordan skoleansatte daglig kan bidra til å styrke ungdoms motstandskraft samt hvordan de kan jobbe for utvikle en inkluderende kultur. Bokas faglige ramme, kombinert med eksempler fra praksis, vil gi deg både ny forståelse, gode ideer og bekreftelse på at det arbeidet du gjør for elevene dine er viktig. Eksemplene gjør teksten levende og lett å lese.

Skolen som samfunnsbygger er delt inn i tre deler og du trenger ikke lese boka fra perm til perm, men slå opp på det du er mest interessert i. Den er primært skrevet for deg som er lærer på ungdomstrinnet, og passer også godt for studenter i lærerutdanningene. Den er i tillegg aktuell for andre yrkesgrupper som jobber med barn og ungdom, og er et viktig bidrag til å rette fokuset mot den enkelte ungdoms personlige utvikling og livsmestring.
«Dette er boka som alle som jobber i skolen bør ha. Jeg har enda ikke lest den ferdig fra perm til perm. Likevel har jeg hentet ut små epistler som allerede er brukt i personalgruppa i forbindelse med arbeid med lærplanfornyelsen. Ny overordnet del og læreplan i fag peker på trivsel og trygghet som grunnpilarer for læring. Gode relasjoner mellom elev-elev og lærere- elev er nøkkelen for godt læringsmiljø – den handler om som voksen å gjøre en forskjell og få elever til å skinne. Hva er lurt av deg som voksen å gjøre (atferd)? Hva er lurt for deg som voksen å kunne om barn og unges utvikling og ulikt tankegods? Hvem tar du med deg i dette arbeidet? Med andre ord – dette er ei bok som du kan bruke som oppslagsverk når du trenger noe raskt, eller du kan lese den med dybde og større tid til refleksjon og ettertanke. Den er et viktig bidrag til å forstå ny læreplan; \"Å bli til noen, ikke bare noe\".»
Solveig Aarbogh – rektor Bardufoss ungdomsskole
«Tusen takk for boka. Ho blir og skal bli bruk flittig av oss på skulen i arbeidet med barn og unge i Heidal. Boka er ein stor inspirasjon og eit tankegods som styrkar oss i arbeidet med barn og unge. Skulen og oss vaksne treng å forsterke det som er med på å styrke oss i det daglege arbeidet med å skape gode klasse- og skulemiljø og læringsfellesskap, boka er nettopp det. Diktet \"Liten gut fortel\" av Bruheim og setningane om \"Husk å glemme\" er viktige ord for oss vaksne i å utvikle trygge barn og unge som føler seg verdsett. Takk for bidrag og inspirasjon i \"Skulen som samfunnsbyggjar\".»
Sjur Arne Lindby, rektor Heidal skule i Sel kommune
«Bjørg-Elin Moen og Grete Lillian Moen har i boka konkretisert skolens samfunnsmandat. Her finner jeg de praktiske eksemplene, de gode spørsmålene til refleksjon og relevante henvisninger til god, praksisnær litteratur som jeg trenger i min rektorhverdag. Eksempler er hentet både fra fag- og skjønnlitteratur, og gir mange gode leseopplevelser. Tekstene utdyper essensen i arbeidet med sosial kompetanse, tilhørighet, relasjonsbygging og dermed LÆRING. Her kommer den røde tråden tydelig frem, fra overordnet del, gjennom læreplanene, ledelse på alle nivåer i skolen og ut til elevenes hverdag. Det å bli til noen, ikke bare til noe, ansvarliggjøringen av de voksne som relasjonsbyggere og -bærere, konkretiseres gjennom de tre relasjonsnormene vi som MOT-skole har hatt fokus på over lengre tid: Trekanten som består av å sikre bakgrunnsforståelsen, godfølelsen og tøff kjærlighet. I denne boken blir disse prinsippene lett tilgjengelig og får umiddelbar overføringsverdi til arbeidet i kollegiet, i foresatte- og elevgruppene. Jeg vil takke forfatterne for at de har tatt jobben med å sammenfatte det grunnleggende for arbeidet med et robust, inkluderende læringsmiljø for oss, og gi oss gode verktøy for arbeidet med veien dit.»
Mona Søbyskogen, rektor/virksomhetsleder ved Marker skole

",[150],275,"2020-10-08",[525],[148],[271,324,769],"Skolen som samfunnsbygger : å bli til noen, ikke bare noe",{"_113":1117,"_13":1118},{"_113":1115,"_13":1116},{"_90":1143,"_92":1164},[1136],{"_90":1137,"_92":1138},"9788205571242",{"_247":1139,"_94":1140,"_96":1141,"_98":102,"_100":99,"_163":1142,"_165":166,"_167":1143,"_101":102,"_253":1098,"_103":1144,"_105":1145,"_170":1146,"_107":1137,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1147,"_113":1137,"_114":1148,"_116":177,"_178":578,"_118":99,"_119":1149,"_121":1150,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":1151,"_131":207,"_133":1152,"_135":136,"_137":188,"_139":1153,"_141":1154,"_143":1155,"_145":270},[336],[154,992],[1158,1159],[329,330],"9788205542068","I møte med barn som sliter med å håndtere følelsene sine, trenger læreren verktøy som bidrar til at både elever og lærere har gode relasjoner og kan lykkes med å lære og utvikle andre skoleferdigheter. Denne boken fremhever betydningen av emosjonell kompetanse hos små og store i skolen, og hvor viktig grunnleggende ferdigheter i å gjenkjenne, forstå og uttrykke følelser er for mestring av skolehverdagen. Den vil hjelpe deg som jobber med og rundt eleven til å håndtere vanskelige følelser når det er behov for det, slik at følelser ikke kommer i veien for hverken elevens fungering eller klassens læringsmiljø. Boken er i hovedsak rettet mot læreren, men mesteparten av innholdet er like relevant for alle støttespillere i og rundt skolen, som skoleledelsen, Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT), skolehelsetjenesten, barnevernet eller Barne- og ungdomspsykiatrisk poliklinikk (BUP).","

I møte med barn som sliter med å håndtere følelsene sine, trenger læreren verktøy som bidrar til at både elever og lærere har gode relasjoner og kan lykkes med å lære og utvikle andre skoleferdigheter.

Denne boken fremhever betydningen av emosjonell kompetanse hos små og store i skolen, og hvor viktig grunnleggende ferdigheter i å gjenkjenne, forstå og uttrykke følelser er for mestring av skolehverdagen. Den vil hjelpe deg som jobber med og rundt eleven til å håndtere vanskelige følelser når det er behov for det, slik at følelser ikke kommer i veien for hverken elevens fungering eller klassens læringsmiljø. Boken er i hovedsak rettet mot læreren, men mesteparten av innholdet er like relevant for alle støttespillere i og rundt skolen, som skoleledelsen, Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT), skolehelsetjenesten, barnevernet eller Barne- og ungdomspsykiatrisk poliklinikk (BUP).

","SDRM",295,[150],"a60feef3-fa86-4928-aca4-dfc1039d935b",218,"2022-06-24",[328],[148],[1156,1157,324],"Håndtering av følelser i skolen : hvordan utvikler vi emosjonell kompetanse?","Barne- og utviklingspsykologi","Psykologi: følelser",{"_113":1162,"_13":1163},{"_113":1160,"_13":1161},"747674","Bølstad, Evalill","747672","Skoe, Frederik Ferstad",{"_94":1165,"_96":1166,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1144,"_105":1145,"_107":1143,"_108":172,"_110":99,"_111":573,"_113":1143,"_114":1167,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":1149,"_121":1150,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":1168,"_131":207,"_133":1169,"_135":136,"_137":138,"_139":1170,"_141":1171,"_143":1155,"_145":146},[154,992],[1172,1173],[150],"2022-03-02",[328],[148],[1156,1157,324],{"_113":1162,"_13":1163},{"_113":1160,"_13":1161},{"_90":1175,"_92":1176},"9788211007018",{"_94":1177,"_96":1178,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1179,"_107":1175,"_108":172,"_110":99,"_111":738,"_113":1175,"_114":1180,"_116":117,"_118":99,"_119":1181,"_121":1182,"_123":124,"_125":1183,"_127":1184,"_129":1185,"_131":396,"_133":1186,"_135":136,"_228":1187,"_137":559,"_139":1188,"_141":1189,"_143":1190,"_145":1191},[154],[1199,1200],"Filosofi er på full fart inn i skolen. I Dialogos møter du Morten og Mina som undrer seg over spørsmål som det ikke finnes noen fasitsvar til. Boken passer ypperlig for deg som ønsker \"den gode dialogen\" i klasserommet.\\n\\nDette er ikke en bok i filosofihistorie. Dette er en bok som gir inspirasjon til undring og samtaler om alle de vanskelige spørsmål i livet som det ikke finnes fasitsvar til. Gjennom arbeid med bilder, tekster og begreper vil læreren og elevene ikke bare lære seg å argumentere, begrunne og analysere. De vil også kunne bli mer reflekterte i forhold til moralske dilemmaer, eksistensielle temaer og mellommenneskelige forhold. På lengre sikt vil filosofiske samtaler bidra til at elevenes innsikt, oversikt og kritiske evne øker.\\n\\nDialogos 8. 10. trinn dekker hele fagområdet filosofi og etikk i KRL, og flere av målsettingene i fag som norsk, samfunnsfag og naturfag.",[150],"b3f48e24-a246-4943-bc7b-19c011fc59a0",183,"Vigmostad & Bjørke AS - Bladkompaniet","0522","2009-08-05",[193],[1196],[1194,1195],[1192,1193],"Dialogos : veiledning for lærere og samtaleledere : praktisk filosofi i skolen","Ungdomstrinn, 8-10 klasse","Læremidler","Lærerveiledninger og undervisningsmateriell","Ungdomstrinnet","KL06 Kunnskapsløftet",{"_113":1197,"_13":1198},"150076201","Dialogos",{"_113":1203,"_13":1204},{"_113":1201,"_13":1202},"693136","Ribe, Andreas","689799","Helskog, Guro Hansen",{"_90":1206,"_92":1207},"9788202322328",{"_94":1208,"_96":1209,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1210,"_105":1211,"_107":1206,"_108":172,"_110":99,"_111":288,"_113":1206,"_114":1212,"_116":117,"_118":99,"_119":1213,"_121":1214,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1215,"_131":292,"_133":1216,"_135":136,"_228":1217,"_137":559,"_141":1218,"_143":1219,"_145":146},[154],[1223],"Denne boka handler om profesjonalitet i lærerrollen. Den er skrevet for å oppmuntre til profesjonell imøtekommenhet og for å skape bevissthet om hva man er forpliktet til som lærer. Samtidig belyses noen av de dilemmaene lærere står overfor i sin yrkesutøvelse. Det skrives mye om skolen og om profesjonalitet, men Hilde Larsen Damsgaard mener at det kanskje ikke blir lyttet nok til dem som har sitt daglige virke i skolen. Hun har hatt en rekke samtaler med relativt nyutdannede lærere. De forteller om gledene ved jobben sin, om møtet med yrkesfeltet etter endt utdanning, og om de problemene de står overfor når profesjonskravene skal realiseres. Dette er en praksisnær og direkte bok som er skrevet for å forberede lærerstudenter på noen av de dilemmaene som livet i skolen kan by på. Ikke for å ta motet fra dem, men for at de skal være bedre rustet til å fungere profesjonelt og til å møte, reflektere over og diskutere utfordringene. Profesjonalitet handler om kunnskap og ferdigheter og ikke minst om ens egen væremåte og viljen til å se seg selv i møte med andre. Boka inngår i en serie på tre bøker av Damsgaard med overskriften Profesjonalitetens mange ansikter. De to andre bøkene heter «Den profesjonelle sosialarbeider» og «Den profesjonelle sykepleier».","

Denne boka handler om profesjonalitet i lærerrollen. Den er skrevet for å oppmuntre til profesjonell imøtekommenhet og for å skape bevissthet om hva man er forpliktet til som lærer. Samtidig belyses noen av de dilemmaene lærere står overfor i sin yrkesutøvelse. Det skrives mye om skolen og om profesjonalitet, men Hilde Larsen Damsgaard mener at det kanskje ikke blir lyttet nok til dem som har sitt daglige virke i skolen. Hun har hatt en rekke samtaler med relativt nyutdannede lærere. De forteller om gledene ved jobben sin, om møtet med yrkesfeltet etter endt utdanning, og om de problemene de står overfor når profesjonskravene skal realiseres.

Dette er en praksisnær og direkte bok som er skrevet for å forberede lærerstudenter på noen av de dilemmaene som livet i skolen kan by på. Ikke for å ta motet fra dem, men for at de skal være bedre rustet til å fungere profesjonelt og til å møte, reflektere over og diskutere utfordringene. Profesjonalitet handler om kunnskap og ferdigheter og ikke minst om ens egen væremåte og viljen til å se seg selv i møte med andre.

Boka inngår i en serie på tre bøker av Damsgaard med overskriften Profesjonalitetens mange ansikter. De to andre bøkene heter «Den profesjonelle sosialarbeider» og «Den profesjonelle sykepleier».

",[150],"e2075a94-544a-43c4-879f-410a7b7a34f7",202,"2010-08-03",[525],[1220],[813],"Den profesjonelle lærer : profesjonalitetens mange ansikter",{"_113":1221,"_13":1222},"20101015110440_fride","Profesjonalitetens mange ansikter",{"_113":1224,"_13":1225},"679178","Damsgaard, Hilde Larsen",{"_90":1227,"_92":1228},"9788205299115",{"_216":1229,"_94":1230,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1231,"_105":1232,"_107":1227,"_108":287,"_110":99,"_111":738,"_113":1227,"_114":1233,"_116":117,"_178":1234,"_118":99,"_119":1235,"_121":1236,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_133":1237,"_135":136,"_137":138,"_139":1238,"_141":1239,"_143":1240,"_145":146},[1241],[154],"Tekstene skal belyse sentrale problemer som utvikling av kriterier for kvalitet i lærerutdannelsen og dialog mellom kunnskapsinnholdet i skolen og pedagogikken som fag. Bidragsytere er John Dewey, Jerome Bruner, Wolfgang Klafki, Ralph Tyler, Lev Vygotsky og Elliot Eisner. Med biografier.","

Tekstene skal belyse sentrale problemer som utvikling av kriterier for kvalitet i lærerutdannelsen og dialog mellom kunnskapsinnholdet i skolen og pedagogikken som fag. Bidragsytere er John Dewey, Jerome Bruner, Wolfgang Klafki, Ralph Tyler, Lev Vygotsky og Elliot Eisner. Med biografier.

",[150],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022","850476fe-a72b-4e66-a615-b2a738c42772",260,[354],[148],[147],"Om utdanning : klassiske tekster",{"_13":1242,"_239":240},"Dale, Erling Lars",{"_90":1252,"_92":1277},[1245],{"_90":1246,"_92":1247},"9788202807979",{"_247":1248,"_216":1249,"_94":1250,"_98":102,"_100":99,"_163":1251,"_165":166,"_167":1252,"_101":102,"_253":1098,"_103":1253,"_105":1254,"_170":171,"_107":1246,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":761,"_113":1246,"_114":1255,"_116":177,"_178":1256,"_118":99,"_119":1257,"_121":1258,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":1259,"_131":1260,"_133":1261,"_265":1262,"_135":136,"_228":1263,"_137":138,"_139":1264,"_141":1265,"_143":1266,"_145":270},[283],[1273,1274],[154],[276,277,526,527],"9788202772277","Samtaler i skolen er en fagfellevurdert antologi der kapitlene er skrevet av fagpersoner som forsker på ulike sider ved begrepet samtalen. Forfatterne skriver blant annet om dialogens forutsetninger, betydningen av å anerkjenne elevbidrag, den kontroversielle samtalen, kollegasamtalen og samtalens betydning for et godt psykososialt miljø. Boken inngår i serien Inkluderende skolemiljø. Den er aktuell både for pedagoger, lærerutdannere, studenter og forskere.","

Samtaler i skolen er en fagfellevurdert antologi der kapitlene er skrevet av fagpersoner som forsker på ulike sider ved begrepet samtalen. Forfatterne skriver blant annet om dialogens forutsetninger, betydningen av å anerkjenne elevbidrag, den kontroversielle samtalen, kollegasamtalen og samtalens betydning for et godt psykososialt miljø.

Boken inngår i serien Inkluderende skolemiljø. Den er aktuell både for pedagoger, lærerutdannere, studenter og forskere.

",[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","9d60a4e5-2a7a-4442-9ff5-deb92af4d1ae",186,"2023-05-02",2023,[525],[1272],[1269],[148],[1267,1268,769],"Samtaler i skolen","Skoler og førskoler","Student/elevrådgivning og -velferd",{"_113":1270,"_13":1271},"20240709113454089","Inkluderende skolemiljø",{"_273":109,"_274":815},{"_13":1276,"_239":240},{"_13":1275,"_239":240},"Arneberg, Per","Olsen, Mirjam Harkestad",{"_216":1278,"_94":1279,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1280,"_105":1281,"_107":1252,"_108":172,"_110":99,"_111":573,"_113":1252,"_114":1282,"_116":117,"_178":1283,"_118":99,"_119":1257,"_121":1258,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1284,"_131":1260,"_133":1285,"_135":136,"_228":1286,"_137":138,"_139":1287,"_141":1288,"_143":1266,"_145":146},[1290,1291],[154],"I denne boken legges det vekt på samtaler i skolen. Samtaler, eller dialog, er et bærende element i skolens undervisningsarbeid. Da er det ekstra viktig å ha en rikholdig verktøykasse med seg i dette arbeidet. I boken diskuterer ulike forfattere både formelle og uformelle samtaler, spontane samtaler og samtaler som er planlagte. Kapitlene tar for seg samtaler i klasserommet, men også samtaler mellom kollegaer, mellom lærere og skoleledere og samtaler med eksterne personer som skal støtte undervisningsarbeidet. Syv ulike perspektiver ved samtaler i skolen drøftes gjennom følgende spørsmål: Hva er den genuine dialogens forutsetninger og etiske grunnlag? Hvordan oppdage og anerkjenne elevenes bidrag i samtalen? Hvilken rolle spiller følelser i samtaler om kontroversielle og sensitive temaer? Hvordan kan kollegasamtaler bidra til utvikling av skolers undervisningspraksiser? Hvordan kan samtalen bidra til å utvikle et godt psykososialt miljø? Hvordan skal lærere jobbe med saker der læreren har bekymring for en elev? Hvordan kan lærere få utbytte av veiledningssamtaler? Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.","I denne boken legges det vekt på samtaler i skolen. Samtaler, eller dialog, er et bærende element i skolens undervisningsarbeid. Da er det ekstra viktig å ha en rikholdig verktøykasse med seg i dette arbeidet. I boken diskuterer ulike forfattere både formelle og uformelle samtaler, spontane samtaler og samtaler som er planlagte. Kapitlene tar for seg samtaler i klasserommet, men også samtaler mellom kollegaer, mellom lærere og skoleledere og samtaler med eksterne personer som skal støtte undervisningsarbeidet.
Syv ulike perspektiver ved samtaler i skolen drøftes gjennom følgende spørsmål:

Hva er den genuine dialogens forutsetninger og etiske grunnlag?
Hvordan oppdage og anerkjenne elevenes bidrag i samtalen?
Hvilken rolle spiller følelser i samtaler om kontroversielle og sensitive temaer?
Hvordan kan kollegasamtaler bidra til utvikling av skolers undervisningspraksiser?
Hvordan kan samtalen bidra til å utvikle et godt psykososialt miljø?
Hvordan skal lærere jobbe med saker der læreren har bekymring for en elev?
Hvordan kan lærere få utbytte av veiledningssamtaler?

Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.",[150],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023","2023-05-10",[525],[1289],[148],[1267,1268,769],{"_113":1270,"_13":1271},{"_13":1276,"_239":240},{"_13":1275,"_239":240},{"_90":1293,"_92":1294},"9788202236663",{"_216":1295,"_94":1296,"_96":1297,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1298,"_105":1299,"_107":1293,"_108":172,"_110":99,"_111":853,"_113":1293,"_114":1300,"_116":117,"_118":99,"_119":1301,"_121":1302,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_133":1303,"_135":136,"_137":559,"_141":1304,"_143":1305,"_145":146},[1309],[154],[1306],"Bare spør! Metoder for samtale i klasserommet er en bok om hvordan lærere kan hjelpe elevene til å lære den vanskelige kunsten å utvikle og uttrykke tanker.\\n\\nGjennom organiserte samtaler i klasserommet lærer elevene å spørre, å tenke kritisk og å forsvare standpunktene sine med argumenter.\\n\\nSamtalene bør styres av læreren og være godt strukturert, slik at ikke debatten kjører seg fast i motsetninger mellom personlige oppfatninger. Målet er at arbeidet med å problematisere skal komme i gang.\\n\\nOscar Brenifier presenterer fem grunnleggende prinsipper for samtale i klasserommet:\\n\\nå stille spørsmål til hverandre å arbeide med tekster å rette hverandres svar å undersøke et spørsmå å trene seg i å fortelle\\n\\n\\n\\n\\n\\nForfatteren presenterer en rekke forslag til øvelser, og han beskriver de vanligste vanskelighetene som oppstår når elever argumenterer. Begge deler kan være til god hjelp for lærere som ønsker å benytte den undersøkende samtalen som pedagogisk framgangsmåte.\\nBoka passer for lærere på mellom- og ungdomstrinnet i grunnskolen og i videregående skole. I tillegg kan metoden brukes for både studenter og lærere i lærerutdanningen.","Bare spør! Metoder for samtale i klasserommet er en bok om hvordan lærere kan hjelpe elevene til å lære den vanskelige kunsten å utvikle og uttrykke tanker.Gjennom organiserte samtaler i klasserommet lærer elevene å spørre, å tenke kritisk og å forsvare standpunktene sine med argumenter. \nSamtalene bør styres av læreren og være godt strukturert, slik at ikke debatten kjører seg fast i motsetninger mellom personlige oppfatninger. Målet er at arbeidet med å problematisere skal komme i gang.\nOscar Brenifier presenterer fem grunnleggende prinsipper for samtale i klasserommet:\n å stille spørsmål til hverandre å arbeide med tekster å rette hverandres svar å undersøke et spørsmå å trene seg i å fortelle
\n
\n
\n Forfatteren presenterer en rekke forslag til øvelser, og han beskriver de vanligste vanskelighetene som oppstår når elever argumenterer. Begge deler kan være til god hjelp for lærere som ønsker å benytte den undersøkende samtalen som pedagogisk framgangsmåte.\nBoka passer for lærere på mellom- og ungdomstrinnet i grunnskolen og i videregående skole. I tillegg kan metoden brukes for både studenter og lærere i lærerutdanningen. ",[150],"740a4528-f9fd-4246-b9a6-14af6a857d8e",114,[525],[147],"Bare spør! : metoder for samtale i klasserommet",{"_113":1307,"_13":1308},"681580","Brenifier, Oscar",{"_13":1310,"_239":1311},"Ellefsen, Karin Elisabeth","Oversetter",{"_90":1336,"_92":1337},[1314],{"_90":1315,"_92":1316},"9788245063554",{"_216":1317,"_94":1318,"_98":102,"_100":99,"_163":1319,"_165":166,"_167":1320,"_101":99,"_103":1321,"_170":171,"_107":1315,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1322,"_113":1315,"_114":1323,"_116":177,"_178":1324,"_118":99,"_119":1325,"_121":1326,"_123":182,"_125":183,"_127":184,"_129":1327,"_131":36,"_133":1328,"_135":136,"_137":188,"_139":1329,"_141":1330,"_143":1331,"_145":270},[1332,1333],[154],[194],"9788245062052","Praktisk-pedagogisk utdanning – en antologi, 3. utgave består av 23 vitenskapelige kapitler. Kapitlene er knyttet til pedagogikkdelen i praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og til de delene av læreplanverket for skolen som har spesiell relevans for trinnene 8.–13. i fagfornyelsen.\\n\\nBoken er delt inn i seks hoveddeler. Kapitlene er organisert tematisk, med sikte på å dekke de mest sentrale delene av utdanningen. Den har også et spesielt blikk på hvordan det er å være lærer i ungdomsskolen og den videregående skolen. Redaktørene og forfatterne har derfor lagt vekt på at antologien både skal være forskningsbasert og praksisnær, slik at lærerstudentene som tar praktisk-pedagogisk utdanning, ser verdien av begge disse kjerneområdene.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven har to helt nyskrevne kapitler: ett om den flerkulturelle skolen og ett om den delen av lovverket som angår skolen og de som er ansatt der.\\n\\nBoken retter seg primært mot PPU-studenter, studenter i integrert lektorutdanning samt studenter i grunnskolelærerutdanningen.\\n\\nRune Johan Krumsvik er professor (dr.philos.) i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nRoger Säljö er professor i pedagogikk ved Institut för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.",809,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2026","dd8b25bb-f502-4d19-b054-e1b590a535c6",696,"2026-07-17",[193],[148],[769],"Praktisk-pedagogisk utdanning : en antologi",{"_13":1335,"_239":240},{"_13":1334,"_239":240},"Säljö, Roger","Krumsvik, Rune Johan","9788245033717",{"_216":1338,"_94":1339,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1340,"_107":1336,"_108":287,"_110":99,"_111":1341,"_113":1336,"_114":1342,"_116":117,"_178":1343,"_118":99,"_119":1325,"_121":1344,"_123":1345,"_125":183,"_127":184,"_129":1346,"_131":132,"_133":1347,"_135":136,"_137":351,"_139":1348,"_141":1349,"_143":1331,"_145":146},[1350,1351],[154],"Praktisk-pedagogisk utdanning – en antologi består av 23 fagfellevurderte kapitler som er knyttet til pedagogikkdelen i den nye praktisk-pedagogiske utdanningen (PPU) og de delene av læreplanverket for skolen som har spesiell relevans for trinn 8–13 i fagfornyelsen (2020).\\n\\nBoken består av seks hoveddeler der kapitlene er organisert tematisk med sikte på å dekke de mest sentrale delene av den nye utdanningen og med et spesielt blikk på hvordan det er å være lærer i ungdomsskolen og den videregående skolen. Redaktørene og forfatterne har derfor lagt vekt på at antologien både skal være forskningsbasert og praksisnær, slik at lærerstudentene som tar praktisk-pedagogisk utdanning, ser verdien av begge disse kjerneområdene. Dette er noe som også er løftet tydelig frem i forskrift om rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning (2015) og i de nye nasjonale retningslinjene for PPU (2017).\\n\\nBoken retter seg primært mot PPU-studenter, studenter i integrert lektorutdanning samt i grunnskolelærerutdanningen.\\n\\nBidragsyterne i boken er alle aktive forskere og dyktige fagfolk med god kjennskap til både lærerutdanning og skolen.\\n\\nRune Johan Krumsvik er professor (dr.philos.) i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nRoger Säljö er professor i pedagogikk ved Institut för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.",969,[150],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024",701,"BL","2020-08-17",[193],[148],[769],{"_13":1335,"_239":240},{"_13":1334,"_239":240},{"_90":1361,"_92":1382},[1354],{"_90":1355,"_92":1356},"9788205570252",{"_247":1357,"_216":1358,"_94":1359,"_98":102,"_100":99,"_163":1360,"_165":166,"_167":1361,"_101":102,"_253":1362,"_103":1363,"_105":1364,"_170":171,"_107":1355,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1365,"_113":1355,"_114":1366,"_116":177,"_178":423,"_118":99,"_119":1367,"_121":1368,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":581,"_131":207,"_133":1369,"_265":1370,"_135":136,"_137":188,"_139":1371,"_141":1372,"_143":1373,"_145":270},[336],[1376,1377,1378],[154],[329,330],"9788205493902",679,"Det betyr at faget er bygget opp av et språk som skiller seg fra andre fagspråk. Før praksis og forskning kan gjennomføres på en pedagogisk begrunnet måte, må man lære seg pedagogikkdisiplinens språk – dens begreper, teorier og kunnskapsformer. Formålet med denne boka er å bidra til forståelse av pedagogikkens språk og dens grunnleggende kunnskapsformer. Forfatterne er fagpedagoger fra Norge, Sverige, Danmark, Finland, Nederland og Tyskland – alle med unik innsikt i pedagogikkens fagspråk. Bidragene er organisert rundt seks hovedtemaer: • språk • formål og spørsmål • vitenskap • handlingsteori og spørsmål • didaktikk • handlingsformer.","

Det betyr at faget er bygget opp av et språk som skiller seg fra andre fagspråk. Før praksis og forskning kan gjennomføres på en pedagogisk begrunnet måte, må man lære seg pedagogikkdisiplinens språk – dens begreper, teorier og kunnskapsformer.
Formålet med denne boka er å bidra til forståelse av pedagogikkens språk og dens grunnleggende kunnskapsformer.

Forfatterne er fagpedagoger fra Norge, Sverige, Danmark, Finland, Nederland og Tyskland – alle med unik innsikt i pedagogikkens fagspråk. Bidragene er organisert rundt seks hovedtemaer: • språk • formål og spørsmål • vitenskap • handlingsteori og spørsmål • didaktikk • handlingsformer.

",405,[374,150,376,401,402],"24fba459-fa2a-4738-8a43-ca2f9da89699",277,[354],[1374],[148],[233],"Pedagogikkens språk : kunnskapsformer i pedagogikkvitenskap",{"_273":109,"_274":1375},266,{"_13":1381,"_239":240},{"_13":1380,"_239":240},{"_13":1379,"_239":871},"Keeping, David","Werler, Tobias","Sæverot, Herner",{"_216":1383,"_94":1384,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1363,"_105":1364,"_107":1361,"_108":172,"_110":99,"_111":1385,"_113":1361,"_114":1386,"_116":117,"_118":99,"_119":1367,"_121":1368,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":1387,"_131":444,"_133":1388,"_135":136,"_137":138,"_139":1389,"_141":1390,"_143":1373,"_145":146},[1391,1392],[154],579,[374,150,376,401,402],"2017-04-25",[354],[148],[233],{"_13":1381,"_239":240},{"_13":1380,"_239":240},{"_90":1394,"_92":1395},"9788244623612",{"_216":1396,"_94":1397,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1398,"_107":1394,"_108":172,"_110":99,"_111":1399,"_113":1394,"_114":1400,"_116":117,"_178":999,"_118":99,"_119":1401,"_121":1402,"_123":124,"_125":895,"_127":896,"_129":1403,"_131":132,"_133":1404,"_135":136,"_137":138,"_139":1405,"_141":1406,"_143":1407,"_145":146},[1409,1410,1411,1412],[198,154],"Tenk deg en skolehverdag der vektlegging av elevenes aktivitet, kreativitet, lokalkunnskap, selvstendighet og egen motivasjon er grunnlaget for elevenes arbeid med fag! En slik skolehverdag er preget av en entreprenøriell didaktikk. \\n \\nEvne til problemløsning, kritisk tenkning, samarbeid og kreativitet er egenskaper som blir stadig viktigere i tiden fremover. Skolen og lærerne bør derfor ta i bruk undervisningsformer som myndiggjør elevene, aktiviserer læringsbevisstheten deres, og gir dem rom til å skape. \\n \\nI denne boka finner du eksempler på konkrete opplegg som styrker elevenes kreative evner og tro på egne ferdigheter, som gir dem grunnlag for å se muligheter i nærmiljøet, og motivasjon til å bli en utviklingsaktør i samfunnet. \\nLæringsarenaen er ikke avgrenset til læremiddel eller klasserom, men omfatter områder der elevene kan utvikle handlingskompetanse i autentiske situasjoner. \\n \\nKapitlene i denne boka springer ut fra konkrete undervisningsopplegg fra seks skoler i Danmark, Sverige og Norge, og er skrevet av lærere, skoleledere og forskere i samarbeid.",398,[150],"d862dbcb-234b-40a5-bd97-c9e4de9d8c8c",196,"2020-04-28",[902],[148],[147,324,1408],"Læring for fremtiden : en entreprenøriell didaktikk for arbeid i skolen","Entreprenørskap",{"_13":1416,"_239":240},{"_13":1415,"_239":240},{"_13":1414,"_239":240},{"_13":1413,"_239":240},"Haara, Frode Olav","Agger, Anne","Sagar, Helena","Jenssen, Eirik S.",{"_90":1426,"_92":1444},[1419],{"_90":1420,"_92":1421},"9788215074238",{"_247":1422,"_216":1423,"_94":1424,"_98":102,"_100":99,"_163":1425,"_165":166,"_167":1426,"_101":102,"_253":308,"_103":1427,"_105":1428,"_170":171,"_107":1420,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1429,"_113":1420,"_114":1430,"_116":177,"_178":423,"_118":99,"_119":1431,"_121":1432,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":1433,"_131":263,"_133":1434,"_265":1435,"_135":136,"_137":188,"_139":1436,"_141":1437,"_143":1438,"_145":270},[283],[1440,1441],[154],[276,277,278,279],"9788215028194","Hva er pedagogikk i dagens samfunn? Hvordan kan pedagogisk kunnskap bidra til et økt mangfold i arbeid rettet mot oppvekst, utdanning og arbeidsliv? Hvorfor er pedagogikk så viktig for utvikling og læring for barn, unge og voksne? Denne boken handler om pedagogisk mangfold, og den presenterer pedagogikk ut fra sosiologisk, antropologisk, filosofisk, didaktisk, spesialpedagogisk, psykologisk og historisk perspektiv. Forfatterne fremhever forholdet mellom utdanning og samfunn og viser at livet utenfor skolen har innflytelse på hvem som lærer, og hva som læres. Boken inneholder redskaper, modeller og begreper til å forstå og analysere utdanningserfaringer og til å styrke pedagogers forståelse og ferdigheter for å kunne skape gode læringsprosesser. Målgruppen for boken er studenter i pedagogikk på disiplin- og profesjonsstudier på bachelor- og masternivå. Boken vil også kunne være aktuell for alle som arbeider med læring og formidling i utdanning og arbeidsliv. Den vil derfor også kunne appellere til ansatte i barnehage, grunnskole, videregående skole og ansatte innenfor ulike helseinstitusjoner. Bokens redaktører er Vivian D. Haugen og Gerd Stølen. Øvrige bidragsytere er Jarle Bakke, Kristin Emilie W. Bjørndal, Unn-Doris K. Bæck, Richard Haugen, Andrew Kristiansen, Gregor Maxwell, Gry Paulgaard, Tone Skinningsrud, Randi Skjelmo, Tomas Stølen og Vidar Vambheim.","Hva er pedagogikk i dagens samfunn? Hvordan kan pedagogisk kunnskap bidra til et økt mangfold i arbeid rettet mot oppvekst, utdanning og arbeidsliv? Hvorfor er pedagogikk så viktig for utvikling og læring for barn, unge og voksne?

Denne boken handler om pedagogisk mangfold, og den presenterer pedagogikk ut fra sosiologisk, antropologisk, filosofisk, didaktisk, spesialpedagogisk, psykologisk og historisk perspektiv. Forfatterne fremhever forholdet mellom utdanning og samfunn og viser at livet utenfor skolen har innflytelse på hvem som lærer, og hva som læres. Boken inneholder redskaper, modeller og begreper til å forstå og analysere utdanningserfaringer og til å styrke pedagogers forståelse og ferdigheter for å kunne skape gode læringsprosesser.

Målgruppen for boken er studenter i pedagogikk på disiplin- og profesjonsstudier på bachelor- og masternivå. Boken vil også kunne være aktuell for alle som arbeider med læring og formidling i utdanning og arbeidsliv. Den vil derfor også kunne appellere til ansatte i barnehage, grunnskole, videregående skole og ansatte innenfor ulike helseinstitusjoner.

Bokens redaktører er Vivian D. Haugen og Gerd Stølen. Øvrige bidragsytere er
Jarle Bakke, Kristin Emilie W. Bjørndal, Unn-Doris K. Bæck, Richard Haugen, Andrew Kristiansen,
Gregor Maxwell, Gry Paulgaard, Tone Skinningsrud, Randi Skjelmo, Tomas Stølen og Vidar Vambheim.",419,[150],"a9a0feaf-8fb3-4bd5-9ca6-485214ce6125",330,"2025-01-29",[149],[1439],[148],[233],"Pedagogisk mangfold : i et samfunnsperspektiv",{"_273":109,"_274":1236},{"_13":1443,"_239":240},{"_13":1442,"_239":240},"Stølen, Gerd","Haugen, Vivian D.",{"_216":1445,"_94":1446,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1427,"_105":1428,"_107":1426,"_108":172,"_110":99,"_111":738,"_113":1426,"_114":1447,"_116":117,"_178":1061,"_118":99,"_119":1431,"_121":1432,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":1448,"_131":444,"_133":1449,"_135":136,"_137":138,"_139":1450,"_141":1451,"_143":1438,"_145":146},[1452,1453],[154],[150],"2017-10-10",[149],[148],[233],{"_13":1443,"_239":240},{"_13":1442,"_239":240},{"_90":1455,"_92":1456},"9788244623377",{"_216":1457,"_94":1458,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1459,"_107":1455,"_108":172,"_110":99,"_111":850,"_113":1455,"_114":1460,"_116":117,"_118":99,"_119":1461,"_121":1462,"_123":124,"_125":895,"_127":896,"_129":1463,"_131":367,"_133":1464,"_135":136,"_137":138,"_141":1465,"_143":1466,"_145":146},[1468,1469],[154,331],"Barn og unges tilhørighet til et fellesskap på skolen er de voksnes ansvar, og målet med denne boka er å gi inspirasjon og nye ideer til forebygging av mobbing i et fellesskapsperspektiv. \\nBoka presenterer en forståelse av mobbing som sosiale prosesser på avveie, forårsaket av barn og unges eksistensielle behov for å høre til og frykt for å bli utestengt fra fellesskapet. En slik forståelse krever nye tiltak og strategier for å forebygge mobbing gjennom å bidra til at alle elever opplever at de er en del av fellesskapet i skolen. \\n \\nGjennom begrepet fellesskapende didaktikk retter boka oppmerksomheten mot skolens kjernevirksomhet - undervisningen - og hvordan denne kan skape fellesskap mellom elever og forebygge mobbing. Praktiske erfaringer og refleksjoner fra lærere, ledere og skoleeiere viser hva mobbeforebygging i et fellesskapsperspektiv kan være, og hvordan det kan utøves. \\n \\nBokas hovedbudskap er at det er mulig å tenke nytt i arbeidet mot mobbing.",[150],"bd849297-1b9c-4bb8-88cc-dfecc5355e5c",205,"2021-11-03",[902],[1267,1467],"Mobbeforebygging i et fellesskapsperspektiv : nye stemmer i praksis","Mobbing og trakassering",{"_13":1471,"_239":240},{"_13":1470,"_239":240},"Sandsmark, Jorun","Restad, Frode",{"_90":1480,"_92":1501},[1474],{"_90":1475,"_92":1476},"9788205562868",{"_94":1477,"_96":1478,"_98":102,"_100":99,"_163":1479,"_165":166,"_167":1480,"_101":102,"_253":1481,"_103":1482,"_105":1483,"_170":171,"_107":1475,"_108":287,"_173":460,"_110":99,"_111":1484,"_113":1475,"_114":1485,"_116":177,"_178":1486,"_118":99,"_119":1487,"_121":1368,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":1488,"_131":367,"_133":1489,"_265":1490,"_135":136,"_137":188,"_139":1491,"_141":1492,"_143":1493,"_145":1494},[992,331],[1498],[329,330],"9788205513891",569,"Denne boken beskriver samtalesituasjoner med barn i vanskelige situasjoner i livet. Det kan være når barnet begynner i barnehagen eller på skolen, utsettes for mobbing, innlegges i sykehus, har mistet et nært familiemedlem eller må flytte til et fosterhjem eller en barnevernsinstitusjon.","

Denne boken beskriver samtalesituasjoner med barn i vanskelige situasjoner i livet. Det kan være når barnet begynner i barnehagen eller på skolen, utsettes for mobbing, innlegges i sykehus, har mistet et nært familiemedlem eller må flytte til et fosterhjem eller en barnevernsinstitusjon.

",325,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","29c3df6e-8ddd-4a57-b891-a242476531f0","2021-08-30",[328],[1496],[148],[1495,1021],"Hvorfor spurte ingen meg? : kommunikasjon med barn og unge i utfordrende livssituasjoner","Helse- og sosialfag, diverse ebøker","Barnevern",{"_273":109,"_274":1497},210,{"_113":1499,"_13":1500},"708070","Ruud, Anne Kirsti",{"_94":1502,"_96":1503,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1482,"_105":1483,"_107":1480,"_108":287,"_110":99,"_111":1504,"_113":1480,"_114":1505,"_116":117,"_178":1506,"_118":99,"_119":1487,"_121":1368,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":1507,"_131":367,"_133":1508,"_135":136,"_137":138,"_139":1509,"_141":1510,"_143":1493,"_145":1511},[992,331],[1512],469,[150],"Undertittel på omslaget: Kommunikasjon med barn og ungdom i utfordrende livssituasjoner","2021-09-21",[328],[148],[1495,1021],"Helse- og sosialfag, diverse",{"_113":1499,"_13":1500},{"_90":1549,"_92":1550},[1515],{"_90":1516,"_92":1517},"9788215062716",{"_247":1518,"_94":1519,"_96":1520,"_98":102,"_100":102,"_163":1521,"_165":166,"_167":1522,"_101":102,"_253":850,"_103":1523,"_105":1524,"_170":171,"_107":1516,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":658,"_113":1516,"_114":1525,"_116":177,"_178":759,"_118":99,"_119":1526,"_121":1214,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":1527,"_131":263,"_133":1528,"_265":1529,"_135":136,"_137":188,"_139":1530,"_141":1531,"_143":1532,"_145":270},[283],[1548,154],[1536,1537,1538,1539],[276,277,278,279],"9788215062624","Barn og unge har digitale rettigheter. De har rett til å ytre seg og motta informasjon, rett til å bli beskyttet og rett til utdanning. Hvordan fyller vi rettighetene med innhold slik at barna vokser opp og forstår hvordan de skal forholde seg til ny digital teknologi - og utøver etisk bevissthet, digital dømmekraft og digitalt medborgerskap? Vårt svar er å bruke verdigrunnlaget for barnehage og skole som en ressurs. Forfatterne presenterer nye digitale trender, oppdatert forskning, utfordringer med kunstig intelligens, perspektiver på barns identitetsdannelse og ulike syn på aldersgrenser og alderskontroll. Vi gir også råd om hvordan foreldresamarbeidet kan brukes som en verdifull ressurs. Boken gir perspektiver på og diskuterer oppøving av digital dømmekraft gjennom seks innfallsvinkler som er sentrale i verdigrunnlaget for opplæringen: menneskeverd, dannelse, den gylne regel, kritisk tenkning, demokrati og dialog. Denne fagfellevurderte boken er skrevet både til deg som er på vei inn i læreryrket i barnehage og skole, og deg som allerede jobber med barn og unge fra 0-18 år. En viktig ressurs i boken er den praktiske erfaringen som lærere, foreldre og elever har delt med Stiftelsen Barnevakten, som siden år 2000 har formidlet fakta og råd om barn, unge og medier.","Barn og unge har digitale rettigheter. De har rett til å ytre seg og motta informasjon, rett til å bli beskyttet og rett til utdanning. Hvordan fyller vi rettighetene med innhold slik at barna vokser opp og forstår hvordan de skal forholde seg til ny digital teknologi - og utøver etisk bevissthet, digital dømmekraft og digitalt medborgerskap?

Vårt svar er å bruke verdigrunnlaget for barnehage og skole som en ressurs.

Forfatterne presenterer nye digitale trender, oppdatert forskning, utfordringer med kunstig intelligens, perspektiver på barns identitetsdannelse og ulike syn på aldersgrenser og alderskontroll. Vi gir også råd om hvordan foreldresamarbeidet kan brukes som en verdifull ressurs.

Boken gir perspektiver på og diskuterer oppøving av digital dømmekraft gjennom seks innfallsvinkler som er sentrale i verdigrunnlaget for opplæringen: menneskeverd, dannelse, den gylne regel, kritisk tenkning, demokrati og dialog.

Denne fagfellevurderte boken er skrevet både til deg som er på vei inn i læreryrket i barnehage og skole, og deg som allerede jobber med barn og unge fra 0-18 år.

En viktig ressurs i boken er den praktiske erfaringen som lærere, foreldre og elever har delt med Stiftelsen Barnevakten, som siden år 2000 har formidlet fakta og råd om barn, unge og medier.",[150],"82538d75-8dc7-4098-bae3-d8bdd8b702ec","2025-09-04",[149],[1534],[148],[471,1533,324,769],"Barn og unges digitale dømmekraft : et verdiløft i barnehage og skole","Førskoler og barnehager",{"_273":109,"_274":1535},179,{"_113":1546,"_13":1547},{"_113":1544,"_13":1545},{"_113":1542,"_13":1543},{"_113":1540,"_13":1541},"741044","Vik, Leif Gunnar Vestbøstad","741042","Tønnesen, Kjellaug Tonheim","714488","Eilifsen, Margareth","734982","Bergsjø, Leonora Onarheim","Barnehagelærerutdanning","9788215042220",{"_94":1551,"_96":1552,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1553,"_105":1554,"_107":1549,"_108":172,"_110":99,"_111":1555,"_113":1549,"_114":1556,"_116":117,"_178":999,"_118":99,"_119":1526,"_121":1557,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":1558,"_131":132,"_133":1559,"_135":136,"_137":351,"_139":1560,"_141":1561,"_143":1562,"_145":146},[1548,154],[1563,1564,1565,1566],"Hvordan kan barnehage og skole bidra til at barn og unge får et godt og trygt digitalt liv? En stadig mer digitalisert hverdag øker behovet for å lære barn og unge digital dømmekraft og å håndtere digitale utfordringer på en god og trygg måte. Denne boken gir perspektiver på og diskuterer oppøving av digital dømmekraft gjennom seks innfallsvinkler som er sentrale i verdigrunnlaget for opplæringen: menneskeverd, dannelse, den gylne regel, kritisk tenkning, demokrati og dialog. Etisk bevissthet er sentralt i utøvelse av digital dømmekraft. Boken tar for seg i hvilken grad ny teknologi kan sies å være etisk og verdimessig nøytral, og på hvilke måter digital etikk utfordrer barn og unge spesielt. Digital etikk handler om å forstå ny teknologi, diskutere hvordan den påvirker individ og samfunnet og hvordan den nye teknologien kan og bør brukes. Boken tar også for seg hvorfor det er viktig med et godt samarbeid mellom foreldre og mellom hjem og skole. En viktig ressurs i boken er den praktiske erfaringen som lærere, foreldre og elever har delt med stiftelsen Barnevakten, som siden 2000 har formidlet fakta og råd om barn, unge og medier. Målgrupper for boken er forskere, lærere og lærerstudenter innenfor barnehagelærerutdanningen og grunnskolelærerutdanningen.","Hvordan kan barnehage og skole bidra til at barn og unge får et godt og trygt digitalt liv?

En stadig mer digitalisert hverdag øker behovet for å lære barn og unge digital dømmekraft og å håndtere digitale utfordringer på en god og trygg måte. Denne boken gir perspektiver på og diskuterer oppøving av digital dømmekraft gjennom seks innfallsvinkler som er sentrale i verdigrunnlaget for opplæringen: menneskeverd, dannelse, den gylne regel, kritisk tenkning, demokrati og dialog.

Etisk bevissthet er sentralt i utøvelse av digital dømmekraft. Boken tar for seg i hvilken grad ny teknologi kan sies å være etisk og verdimessig nøytral, og på hvilke måter digital etikk utfordrer barn og unge spesielt. Digital etikk handler om å forstå ny teknologi, diskutere hvordan den påvirker individ og samfunnet og hvordan den nye teknologien kan og bør brukes. Boken tar også for seg hvorfor det er viktig med et godt samarbeid mellom foreldre og mellom hjem og skole.

En viktig ressurs i boken er den praktiske erfaringen som lærere, foreldre og elever har delt med stiftelsen Barnevakten, som siden 2000 har formidlet fakta og råd om barn, unge og medier.

Målgrupper for boken er forskere, lærere og lærerstudenter innenfor barnehagelærerutdanningen og grunnskolelærerutdanningen.",339,[150],219,"2020-10-09",[149],[148],[471,1533,324,769],"Barn og unges digitale dømmekraft : verdiløft i barnehage og skole",{"_113":1546,"_13":1547},{"_113":1544,"_13":1545},{"_113":1542,"_13":1543},{"_113":1540,"_13":1541},{"_90":1568,"_92":1569},"9788283722550",{"_94":1570,"_96":1571,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1572,"_107":1568,"_108":172,"_110":99,"_111":1535,"_113":1568,"_114":1573,"_116":117,"_118":99,"_119":1574,"_121":1575,"_123":124,"_125":183,"_127":184,"_129":1576,"_131":132,"_133":1577,"_135":136,"_137":138,"_141":1578,"_143":1579,"_145":146},[154,992],[1581],"Det er en sammenheng mellom dybdelæring og tverrfaglighet. Elevene er ikke nødt til å arbeide tverrfaglig for å utvikle dybdelæring, men dybdelæring går ut på at de skal utvikle forståelse av sammenhenger, innenfor det enkelte fag og mellom skolefagene.\\n\\nDybdelæring forutsetter at elevene arbeider lenge og sammenhengende med fagemner, at de ser meningen med skolearbeidet, og at de samtaler og samarbeider om fagstoffet. Tverrfaglig arbeid åpner for dette.\\n\\nDenne boka gir viser hvordan skoler kan utvikle tverrfaglig praksis. Etter hvert kapittel er det spørsmål og oppgaver til refleksjon.",[150],"4f532ff8-f8c1-4ba6-a2af-8f796c1d75ba",64,"2020-10-15",[1580],[233,987],"Dybdelæring og tverrfaglighet","Pedlex",{"_113":1582,"_13":1583},"13772","Bolstad, Bjørn",{"_90":1593,"_92":1615},[1586],{"_90":1587,"_92":1588},"9788215064161",{"_216":1589,"_94":1590,"_96":1591,"_98":102,"_100":102,"_163":1592,"_165":166,"_167":1593,"_101":102,"_253":1059,"_103":1594,"_105":1595,"_170":171,"_107":1587,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1555,"_113":1587,"_114":1596,"_116":177,"_178":578,"_118":99,"_119":1597,"_121":1598,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":1599,"_131":207,"_133":1600,"_265":1601,"_135":136,"_137":138,"_139":1602,"_141":1603,"_143":1604,"_145":270},[1613],[154],[1607,1608],[276,277,278,279],"9788215036182","Når grensene mellom fagene i skolen brytes, vil fagene berike hverandre og styrke elevenes læring og utvikling. Det handler ikke om å «gi fra seg» tid til tverrfaglig samarbeid, men om å vinne tid. I et tverrfaglig læringsforløp vil et fag dra nytte av perspektiver fra andre fag, og elevene vil utvikle en mer helhetlig og dypere forståelse av fagets egenart og fagets plass i en sammenheng. Boken gir en god innføring i læreplanverkets intensjoner, og hvordan man som pedagog bør jobbe med å koble planene med hverandre. Den gir en rekke eksempler på hvordan man i praksis kan jobbe tverrfaglig i klasserommet. Det gis blant annet tips til kreativ tenking, problemløsing, organisering, fag- og timefordeling og ikke minst tverrfaglige metoder. Målgruppene for boken er studenter i lærerutdanning og lærere i skolen.","Når grensene mellom fagene i skolen brytes, vil fagene berike hverandre og styrke elevenes læring og utvikling. Det handler ikke om å «gi fra seg» tid til tverrfaglig samarbeid, men om å vinne tid. I et tverrfaglig læringsforløp vil et fag dra nytte av perspektiver fra andre fag, og elevene vil utvikle en mer helhetlig og dypere forståelse av fagets egenart og fagets plass i en sammenheng.

Boken gir en god innføring i læreplanverkets intensjoner, og hvordan man som pedagog bør jobbe med å koble planene med hverandre. Den gir en rekke eksempler på hvordan man i praksis kan jobbe tverrfaglig i klasserommet. Det gis blant annet tips til kreativ tenking, problemløsing, organisering, fag- og timefordeling og ikke minst tverrfaglige metoder.

Målgruppene for boken er studenter i lærerutdanning og lærere i skolen.",[150],"b5e6d678-618c-4292-a546-194a59308ead",198,"2022-05-09",[149],[1605],[148],[433],"Kunsten å bryte grenser : tverrfaglig læring i skolen",{"_273":109,"_274":1606},204,{"_113":1611,"_13":1612},{"_113":1609,"_13":1610},"748201","Christensen, Hans-Marius Fløtre","723580","Sunde, Dag Johannes",{"_13":1614,"_239":871},"Helgesen, Lisbeth",{"_216":1616,"_94":1617,"_96":1618,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1594,"_105":1595,"_107":1593,"_108":172,"_110":99,"_111":553,"_113":1593,"_114":1619,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":1597,"_121":1598,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":1620,"_131":207,"_133":1621,"_135":136,"_137":138,"_139":1622,"_141":1623,"_143":1604,"_145":146},[1626],[154],[1624,1625],[150],"2022-05-16",[149],[148],[433],{"_113":1611,"_13":1612},{"_113":1609,"_13":1610},{"_13":1614,"_239":871},{"_90":1636,"_92":1653},[1629],{"_90":1630,"_92":1631},"9788205542662",{"_247":1632,"_94":1633,"_96":1634,"_98":102,"_100":99,"_163":1635,"_165":166,"_167":1636,"_101":102,"_253":1504,"_103":1637,"_105":1638,"_170":1146,"_107":1630,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1639,"_113":1630,"_114":1640,"_116":177,"_178":1641,"_118":99,"_119":1642,"_121":1643,"_123":182,"_125":316,"_127":317,"_129":1644,"_131":367,"_133":1645,"_135":136,"_137":188,"_139":1646,"_141":1647,"_143":1648,"_145":432},[336],[154],[1649,1650],[329,330],"9788205541764","Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen. Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte. I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt. Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.","

Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen.

Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte.

I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt.

Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.

",255,[150],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","d4501115-4bbc-469f-b1c7-d6aabc40367f",159,"2021-10-18",[328],[148],[768],"Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer : høyt læringsutbytte for alle elever",{"_113":281,"_13":282},{"_113":1651,"_13":1652},"36077","Overland, Terje",{"_94":1654,"_96":1655,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1637,"_105":1638,"_107":1636,"_108":172,"_110":99,"_111":691,"_113":1636,"_114":1656,"_116":117,"_178":345,"_118":99,"_119":1642,"_121":1643,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":1657,"_131":367,"_133":1658,"_135":136,"_137":138,"_139":1659,"_141":1660,"_143":1648,"_145":448},[154],[1661,1662],[150],"2021-08-19",[328],[148],[768],{"_113":281,"_13":282},{"_113":1651,"_13":1652},{"_90":1672,"_92":1688},[1665],{"_90":1666,"_92":1667},"9788202817046",{"_247":1668,"_94":1669,"_96":1670,"_98":102,"_100":102,"_163":1671,"_165":166,"_167":1672,"_101":102,"_253":221,"_103":1673,"_105":1674,"_170":171,"_107":1666,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":942,"_113":1666,"_114":1675,"_116":177,"_178":1256,"_118":99,"_119":1676,"_121":1484,"_123":182,"_125":516,"_127":517,"_129":1677,"_131":1260,"_133":1678,"_265":1679,"_135":136,"_137":138,"_139":1680,"_141":1681,"_143":1682,"_145":270},[283],[154],[1685],[276,277,526,527],"9788202643799","I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner. Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag. Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.","

I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.
Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.
Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.

",[150],"91cff203-8290-4ff4-ab64-6a7b91b0804a","2023-08-28",[525],[1683],[148],[769],"Pedagogisk grunnlagstenkning : kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen",{"_273":202,"_274":1684},305,{"_113":1686,"_13":1687},"752796","Haslund, Irene",{"_94":1689,"_96":1690,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1673,"_105":1691,"_107":1672,"_108":172,"_110":99,"_111":1059,"_113":1672,"_114":1692,"_116":117,"_178":1283,"_118":99,"_119":1676,"_121":1484,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1693,"_131":1260,"_133":1694,"_135":136,"_137":138,"_139":1695,"_141":1696,"_143":1682,"_145":146},[154],[1697],"

I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.

Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.

Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.

",[150],"2023-08-30",[525],[148],[769],{"_113":1686,"_13":1687},{"_90":1707,"_92":1731},[1700],{"_90":1701,"_92":1702},"9788215072401",{"_247":1703,"_94":1704,"_96":1705,"_98":102,"_100":99,"_163":1706,"_165":166,"_167":1707,"_101":102,"_253":254,"_103":1708,"_105":1709,"_170":171,"_107":1701,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":257,"_113":1701,"_114":1710,"_116":177,"_178":1711,"_118":99,"_119":1712,"_121":1713,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":1714,"_131":186,"_133":1715,"_265":1716,"_135":136,"_137":188,"_139":1717,"_1718":1719,"_141":1720,"_143":1721,"_145":270},[283],[154],[1725,1726],[276,277,278,279],"9788215072197","Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen er godt i gang med læreplanverket LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i denne læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? I de nye kapitlene 10, 12 og 13 i denne 2. utgave av boka, graver forfatterne dypere i dette spørsmålet, og kommer med tankevekkende svar. Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse og pedagogikk.","Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen er godt i gang med læreplanverket LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i denne læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja.

Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? I de nye kapitlene 10, 12 og 13 i denne 2. utgave av boka, graver forfatterne dypere i dette spørsmålet, og kommer med tankevekkende svar.

Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse og pedagogikk.",[150],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024\n","a8f6ea3b-d781-4d70-85e5-c83072a63a13",233,"2024-08-05",[149],[1724],[148],"thema_geo_no",[1723],[1722,147],"Rom for magisk læring! : en analyse av læreplanen LK20/LK20S","Pensumplanlegging og -utvikling","Norge",{"_273":109,"_274":275},{"_113":1729,"_13":1730},{"_113":1727,"_13":1728},"44301","Tiller, Tom","745409","Andreassen, Svein-Erik",{"_94":1732,"_96":1733,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1708,"_105":1709,"_107":1707,"_108":287,"_110":99,"_111":288,"_113":1707,"_114":1734,"_116":117,"_178":740,"_118":99,"_119":1712,"_121":1713,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":1735,"_131":186,"_133":1736,"_135":136,"_137":138,"_139":1737,"_1718":1738,"_141":1739,"_143":1721,"_145":146},[154],[1740,1741],[150],"2024-07-25",[149],[148],[1723],[1722,147],{"_113":1729,"_13":1730},{"_113":1727,"_13":1728},{"_90":1750,"_92":1767},[1744],{"_90":1745,"_92":1746},"9788215064154",{"_94":1747,"_96":1748,"_98":102,"_100":102,"_163":1749,"_165":166,"_167":1750,"_101":102,"_253":1059,"_103":1751,"_105":1752,"_170":171,"_107":1745,"_108":172,"_173":174,"_110":99,"_111":1753,"_113":1745,"_114":1754,"_116":177,"_178":578,"_118":99,"_119":1755,"_121":1756,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":1757,"_131":207,"_133":1758,"_265":1759,"_135":136,"_137":138,"_139":1760,"_141":1761,"_143":1762,"_145":270},[154],[1764],[276,277,278,279],"9788215025124","Denne boka gir leseren en introduksjon til begrepet læringsidentitet. Den tar opp spørsmål som: - Hvorfor bør lærere ha innsikt i ungdoms- og medieforskning for å kunne se hele eleven? - Hva skiller formell utdanning og læring fra læring på uformelle læringsarenaer? - Hva betyr det å være et lærende individ i formell utdanning? Alle som er opptatt av skole i dag, snakker om elevmedvirkning og nye elev- og lærerroller. Hvordan kan lærere legge til rette for reell elevmedvirkning i den digitale skolen? Den første delen av denne boka gir kunnskap og innsikt fra både medie- og ungdomsforskning og perspektiver på læring. Med utgangspunkt i den første delen diskuterer forfatteren både læringskontekstens betydning for læring og hvordan elever skaper seg en læringsidentitet på tvers av erfaringer på ulike læringsarenaer. Boka er aktuell for deg som skal inn i, eller allerede har, en jobb der du arbeider med barn og unge.","Denne boka gir leseren en introduksjon til begrepet læringsidentitet. Den tar opp spørsmål som:

- Hvorfor bør lærere ha innsikt i ungdoms- og medieforskning for å kunne se hele eleven?
- Hva skiller formell utdanning og læring fra læring på uformelle læringsarenaer?
- Hva betyr det å være et lærende individ i formell utdanning?

Alle som er opptatt av skole i dag, snakker om elevmedvirkning og nye elev- og lærerroller. Hvordan kan lærere legge til rette for reell elevmedvirkning i den digitale skolen?

Den første delen av denne boka gir kunnskap og innsikt fra både medie- og ungdomsforskning og perspektiver på læring. Med utgangspunkt i den første delen diskuterer forfatteren både læringskontekstens betydning for læring og hvordan elever skaper seg en læringsidentitet på tvers av erfaringer på ulike læringsarenaer.

Boka er aktuell for deg som skal inn i, eller allerede har, en jobb der du arbeider med barn og unge.",349,[150],"d55c8ec3-c4ef-4bf9-981a-fb3e8210d94f",162,"2022-03-23",[149],[1763],[148],[471],"Læringsidentitet : elevmedvirkning i den digitale skolen",{"_273":109,"_274":1497},{"_113":1765,"_13":1766},"712243","Gilje, Øystein",{"_94":1768,"_96":1769,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1751,"_105":1752,"_107":1750,"_108":172,"_110":99,"_111":553,"_113":1750,"_114":1770,"_116":117,"_178":442,"_118":99,"_119":1755,"_121":1756,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":1757,"_131":207,"_133":1771,"_135":136,"_137":138,"_139":1772,"_141":1773,"_143":1762,"_145":146},[154],[1774],[150],[149],[148],[471],{"_113":1765,"_13":1766},{"_90":1776,"_92":1777},"9788202556426",{"_94":1778,"_96":1779,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1780,"_105":1781,"_107":1776,"_108":202,"_110":99,"_111":1782,"_113":1776,"_114":1783,"_116":117,"_178":1784,"_118":99,"_119":1785,"_121":1786,"_123":124,"_125":516,"_127":517,"_129":1787,"_131":348,"_133":1788,"_135":136,"_228":1789,"_137":138,"_139":1790,"_141":1791,"_143":1792,"_145":146},[154,633],[1796],"I Profesjonsetikk i skolen belyses mange av de etiske utfordringer lærere møter, gjennom en rekke konkrete dilemmaer fra læreres egen skolehverdag. Boka gir grunnlag for å arbeide med læreres etiske utfordringer og viser til nyere forskning innen profesjonsetikk. Til hvert kapittel foreslås problemstillinger til diskusjon. Lærerprofesjonens etiske plattform blir grundig drøftet og analysert. Et sentralt spørsmål er hvordan plattformen kan hjelpe lærerne i deres etiske refleksjoner og handlinger i skolehverdagen. Til denne reviderte utgaven av boka er det utarbeidet en digital ressurs som gir deg mulighet til å trene opp din etiske bevissthet. Her finner du en rekke etiske caser som omhandler elever, foreldre, faglige dilemmaer, kollegaer og ledelse. Ved kjøp av boka får du gratis tilgang til nettressursen, og den finner du ved å gå inn på nettstedet https://student.cdu.no/ Lærere stilles daglig overfor spørsmål som krever etiske overveielser, og tar en rekke valg som får konsekvenser for elever, foreldre og andre. For å utvikle etisk kompetanse må lærerstudenter og praktiserende lærere både kunne identifisere etiske spørsmål, analysere spørsmålene og ha anledning til å diskutere dem med hverandre. Boka henvender seg til lærerstudenter og lærere i skolen, men også til praksislærere og faglærere i lærerutdanningene.","

I Profesjonsetikk i skolen belyses mange av de etiske utfordringer lærere møter, gjennom en rekke konkrete dilemmaer fra læreres egen skolehverdag. Boka gir grunnlag for å arbeide med læreres etiske utfordringer og viser til nyere forskning innen profesjonsetikk. Til hvert kapittel foreslås problemstillinger til diskusjon. Lærerprofesjonens etiske plattform blir grundig drøftet og analysert. Et sentralt spørsmål er hvordan plattformen kan hjelpe lærerne i deres etiske refleksjoner og handlinger i skolehverdagen.

Til denne reviderte utgaven av boka er det utarbeidet en digital ressurs som gir deg mulighet til å trene opp din etiske bevissthet. Her finner du en rekke etiske caser som omhandler elever, foreldre, faglige dilemmaer, kollegaer og ledelse. Ved kjøp av boka får du gratis tilgang til nettressursen, og den finner du ved å gå inn på nettstedet https://student.cdu.no/

Lærere stilles daglig overfor spørsmål som krever etiske overveielser, og tar en rekke valg som får konsekvenser for elever, foreldre og andre. For å utvikle etisk kompetanse må lærerstudenter og praktiserende lærere både kunne identifisere etiske spørsmål, analysere spørsmålene og ha anledning til å diskutere dem med hverandre.

Boka henvender seg til lærerstudenter og lærere i skolen, men også til praksislærere og faglærere i lærerutdanningene.

",589,[150],"1. utg. Kristiansand : Høyskoleforl., 2010","eb76cde6-2aa9-4b40-86db-efc50cbbea1b",170,"2018-07-26",[525],[1793],[148],[813,700],"Profesjonsetikk i skolen : læreres etiske ansvar",{"_113":1794,"_13":1795},"20210929094938383","Profesjonsetikk i skolen",{"_113":1797,"_13":1798},"678435","Ohnstad, Frøydis Oma",{"_90":1800,"_92":1801},"9788205563032",{"_216":1802,"_94":1803,"_98":99,"_100":99,"_101":102,"_103":1804,"_105":1805,"_107":1800,"_108":287,"_110":99,"_111":1806,"_113":1800,"_114":1807,"_116":117,"_118":99,"_119":1808,"_121":1684,"_123":124,"_125":316,"_127":317,"_129":1151,"_131":207,"_133":1809,"_135":136,"_137":138,"_139":1810,"_141":1811,"_143":1812,"_145":146},[1815],[1814,154],"Fra det øyeblikket de tar sine første steg inn i skolelivet, og hver dag gjennom et trettenårig skoleløp, blir elevenes psykiske helse påvirket av erfaringene de gjør seg i skolen. Derfor hviler det et stort ansvar på skolen fordi det som skjer der har betydning for elevenes muligheter for å mestre egne liv. Sentrale spørsmål som besvares i boka er: • Hva forstår vi med psykisk helse i et utdanningsperspektiv? • Hva hemmer og fremmer elevenes psykiske helse i skolen? • Hvilke satsingsområder er sentrale for å utvikle en helsefremmende skole? Som en rød tråd i boka belyses lærernes og spesialpedagogenes profesjonsutøvelse. Hva trenger de for å realisere en helsefremmende skole? Overordnet er det et mål at boka bidrar til en tettere forbindelse mellom idealer og realiteter, politikk og pedagogikk i utdanningsfeltet.","

Fra det øyeblikket de tar sine første steg inn i skolelivet, og hver dag gjennom et trettenårig skoleløp, blir elevenes psykiske helse påvirket av erfaringene de gjør seg i skolen. Derfor hviler det et stort ansvar på skolen fordi det som skjer der har betydning for elevenes muligheter for å mestre egne liv.

Sentrale spørsmål som besvares i boka er:

• Hva forstår vi med psykisk helse i et utdanningsperspektiv?

• Hva hemmer og fremmer elevenes psykiske helse i skolen?

• Hvilke satsingsområder er sentrale for å utvikle en helsefremmende skole?

Som en rød tråd i boka belyses lærernes og spesialpedagogenes profesjonsutøvelse. Hva trenger de for å realisere en helsefremmende skole? Overordnet er det et mål at boka bidrar til en tettere forbindelse mellom idealer og realiteter, politikk og pedagogikk i utdanningsfeltet.

",509,[150],"6df14684-2723-4b91-8402-dde7ea3c97ab",[328],[148],[271,1813,1267],"Elevenes psykiske helse i skolen : utdanning til å mestre egne liv","Psykiske lidelser","Medisin",{"_13":1816,"_239":240},"Uthus, Marit",{"_90":1818,"_92":1819},"9788244623650",{"_216":1820,"_94":1821,"_96":1822,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1823,"_107":1818,"_108":172,"_110":99,"_111":1824,"_113":1818,"_114":1825,"_116":117,"_118":99,"_119":1826,"_121":1827,"_123":124,"_125":895,"_127":896,"_129":1828,"_131":367,"_133":1829,"_135":136,"_137":138,"_141":1830,"_143":1831,"_145":146},[1840],[198,154],[1834,1835],"Hver dag leder lærere og skoleledere prosesser, både i klasserommet, i utvikling av profesjonsfellesskapet, i møte med foreldre og i andre møter i skolehverdagen. \\n \\nI alle disse møtene og prosessene tar lærere og skoleledere valg som bidrar til å skape relasjoner, læring og resultater. Denne boken viser deg hvordan du kan innta prosesslederrollen gjennom å stille gode spørsmål og velge metoder som involverer alle til å bidra med sitt beste i samskapende møter og lærings- og utviklingsprosesser, samtidig som relasjoner ivaretas og utvikles. \\n \\nBoken inneholder teori, modeller, praksiseksempler, kjøreplaner og mer enn 50 konkrete metoder som understøtter en anerkjennende, styrkebasert og samskapende tilnærming til læringsarbeid både i klasserommet og i den helhetlige skoleutviklingen. Boken viser at de samme tilnærmingene til lærings- og utviklingsarbeid kan fungere like godt i klasserommet, profesjonsfellesskapet og foreldremøter.",580,[150],"acf3b8aa-17af-4485-8c11-813c0ac81491",477,"2021-05-27",[902],[1832,1833],"Praktisk prosessledelse i skolen : å lede samskapende lærings- og utviklingsprosesser","Skoleadministrasjon og -organisering","Ledelse og ledelsesteknikker",{"_113":1838,"_13":1839},{"_113":1836,"_13":1837},"743879","Brekke, Borghild","730883","Tanggaard, Pål",{"_13":1841,"_239":871},"Nordland, Daniel",{"_90":1843,"_92":1844},"9788245012729",{"_216":1845,"_94":1846,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1847,"_107":1843,"_108":172,"_110":99,"_111":1098,"_113":1843,"_114":1848,"_116":117,"_118":99,"_119":1849,"_121":1850,"_123":124,"_125":1183,"_127":1184,"_129":1851,"_131":898,"_133":1852,"_135":136,"_137":559,"_141":1853,"_143":1854,"_145":146},[1855,1856],[154],"I 2011 ble betydningen av demokratisk oppdragelse synliggjort gjennom to hendelser. Den første handler om tragedien som rammet Norge da en høyreekstremist angrep en demokratisk politisk ungdomsorganisasjon 22. juli. Den andre hendelsen er arbeidet med Ungdommens maktutredning som konkluderte med å foreslå demokrati som et eget fag i skolen.\\n\\nI denne boka diskuterer en rekke forfattere med ulik faglig bakgrunn hvordan demokratisk medborgerskap kan innføres og gjennomføres i en norsk skole.\\n\\nForfatterne presenterer politiske, didaktiske, flerkulturelle og kommunikative tilnærminger, og legger fram flere konkrete forslag til hvordan demokratisk medborgerskap i skolen kan styrkes og videreutvikles.\\n\\nKjell Lars Berge er professor i tekstvitenskap ved Universitetet i Oslo. Han er professor II i literacy ved Universitetet i Stavanger. Berge har lenge jobbet med å utvikle og forske på skriving i skolen. Han har også arbeidet med å utvikle politisk retorikk som et forskningsfelt i Norge og Norden.\\n\\nJanicke Heldal Stray er forsker ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Stray har doktorgrad fra Pedagogisk forskningsinstitutt ved Universitetet i Oslo om demokrati i skolen. Hun er forfatter av boka Demokrati på timeplanen (Fagbokforlaget 2010).",[150],"44b6d4cb-7943-4470-8854-824b6897a7bb",256,"2012-05-03",[193],[233],"Demokratisk medborgerskap i skolen",{"_13":1857,"_239":240},{"_13":668,"_239":240},"Berge, Kjell Lars",{"_90":1875,"_92":1876},[1860],{"_90":1701,"_92":1861},{"_247":1862,"_94":1863,"_96":1864,"_98":102,"_100":99,"_163":1865,"_165":166,"_167":1707,"_101":102,"_253":254,"_103":1708,"_105":1709,"_170":171,"_107":1701,"_108":287,"_173":174,"_110":99,"_111":257,"_113":1701,"_114":1866,"_116":177,"_178":1711,"_118":99,"_119":1712,"_121":1713,"_123":182,"_125":126,"_127":128,"_129":1714,"_131":186,"_133":1867,"_265":1868,"_135":136,"_137":188,"_139":1869,"_1718":1870,"_141":1871,"_143":1721,"_145":270},[283],[154],[1873,1874],[276,277,278,279],[150],[149],[1872],[148],[1723],[1722,147],{"_273":109,"_274":275},{"_113":1729,"_13":1730},{"_113":1727,"_13":1728},"9788215055770",{"_94":1877,"_96":1878,"_98":99,"_100":99,"_101":99,"_103":1879,"_105":1880,"_107":1875,"_108":172,"_110":99,"_111":830,"_113":1875,"_114":1881,"_116":117,"_178":345,"_118":99,"_119":1712,"_121":435,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":1882,"_131":367,"_133":1883,"_135":136,"_137":351,"_139":1884,"_1718":1885,"_141":1886,"_143":1887,"_145":146},[154],[1888,1889],"Denne boka er en vitenskapelig monografi som handler om didaktikkens verden; om å analysere og forstå læreplaner generelt, og den nye norske læreplanen spesielt. Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen har igjen fått en ny plan for læringsarbeid; LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i den nye læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i den nye læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse.","Denne boka er en vitenskapelig monografi som handler om didaktikkens verden; om å analysere og forstå læreplaner generelt, og den nye norske læreplanen spesielt.\n
\n
\nLærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen har igjen fått en ny plan for læringsarbeid; LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i den nye læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. \n
\n
\nBoka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i den nye læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring?\n
\n
\nBoka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse.",[150],"2021-09-10",[149],[148],[1723],[1722,147],"Rom for magisk læring? : en analyse av læreplanen LK20",{"_113":1729,"_13":1730},{"_113":1727,"_13":1728},{"_11":1891,"_13":1892,"_19":1893},"usn-praktisk-pedagogisk-utdanning-deltid","Praktisk-pedagogisk utdanning, deltid",[1894],{"_11":1895,"_1896":1897,"_13":1898},"usn","shortName","USN","Universitetet i Sørøst-Norge",{"_11":1895,"_1896":1897,"_13":1898},"currentUser",{"_1913":99,"_1914":1915,"_1916":1917,"_1918":99,"_1919":99,"_1920":99,"_1921":99,"_1922":99,"_1923":-5,"_1924":1925,"_1926":1927},"ENV",{"_1905":1906,"_1907":1908,"_1909":1910,"_1911":1912},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_113":1928,"_1929":1928,"_1930":1928,"_1931":1932,"_1933":1934,"_1935":-7,"_1936":1937,"_1938":1939,"_1940":1941,"_1942":1943,"_1944":1945,"_1946":1947,"_1948":1949,"_1950":-7,"_1951":-7,"_1952":-7,"_1953":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_1954":99,"_1955":99,"_1956":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]