Eleven i fokus tar for seg grunnleggende sider ved det å drive med pedagogisk observasjon i skolen. Boka går systematisk gjennom sentrale observasjonsmetoder som vil være aktuelle for arbeidet i skolen og beskriver hvordan man kan gå frem når man observerer den enkelte elev i ulike sammenhenger, både individuelt og i sosialt samspill med andre. Ved hjelp av konkrete og praktiske eksempler tar boka opp hvordan metodene kan brukes i undervisningen og ellers i det daglige arbeidet i skolen. Den tar også for seg observasjon som ledd i spesialpedagogisk arbeid, og som grunnlag for utarbeidelse og gjennomføring av arbeid med elever som har spesielle behov.

","drm","LCP",1,"format","EPUB",289,"2019-08-12T22:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2017","7adbba02-5064-43bb-8486-bbee3a894bb0","2019-08-13",2019,[159],"rental_options",[212],{"_213":214,"_215":216},"duration_months",6,"price",154,[164],[167,168],"Generell pedagogikk ebøker",{"_97":221,"_173":249},{"_99":222,"_101":223},"9788205553705",{"_103":224,"_109":227,"_112":228,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":232,"_128":233,"_130":222,"_131":132,"_133":8,"_134":234,"_11":222,"_136":235,"_138":8,"_139":236,"_144":8,"_145":237,"_147":238,"_149":239,"_151":240,"_153":241,"_155":242,"_157":243,"_160":161,"_162":245,"_165":246,"_169":248,"_171":172},[225],{"_68":226,"_107":108},"Keeping, David",[111],[229],{"_11":230,"_68":231},"707463","Sylte, Ann Lisa","Profesjonspedagogikk viser hvilken pedagogisk og didaktisk kompetanse lærere trenger for å gi god opplæring i profesjons- og yrkesfag.\\nAnn Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.","hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.\n

\n]]>",499,"2021-08-18T22:00:00Z",[141],"20130513153429_liv",337,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2021-08-19",2021,[244],"Gyldendal",[164],[168,247],"Yrkesopplæring","Profesjonspedagogikk : relevant læring i praksis",[250],{"_99":251,"_101":252},"9788205553712",{"_178":253,"_103":255,"_109":257,"_112":258,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":260,"_192":193,"_194":222,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":263,"_128":264,"_197":198,"_130":251,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":265,"_11":251,"_136":266,"_138":8,"_139":267,"_142":268,"_144":8,"_145":269,"_147":238,"_149":239,"_151":240,"_153":270,"_155":242,"_157":271,"_272":273,"_210":280,"_160":161,"_162":283,"_165":284,"_169":248,"_171":219},[254],"EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",[256],{"_68":226,"_107":108},[111],[259],{"_11":230,"_68":231},[261,262],"forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Ann Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.","

Ann Lisa Syltes forskning viser at en viktig årsak til relevansproblematikken i profesjonsutdanninger og videregående opplæring er at teori er løsrevet fra praksis. Ser studentene/elevene selv nytteverdien av kunnskapen, øker deres motivasjon og læring. Forfatteren er derfor opptatt av hvordan læreren knytter teori til praksis, og av sammenhengen mellom utdanning og arbeidsliv.

",375,"2021-11-14T23:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2021","6abc6183-e055-4ac3-911f-b613d8f4ab1d","2021-11-15",[244],"rendition_flags",{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":185,"_279":8},"hasTOC","readyForRAG","hasAIIndexing","readyForAudio","hasPageNumbers","lastReadableConversionFailed",[281],{"_213":214,"_215":282},247,[164],[168,247],{"_97":286,"_173":317},{"_99":287,"_101":288},"9788202859756",{"_103":289,"_109":295,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":297,"_128":298,"_130":287,"_131":199,"_133":8,"_134":299,"_11":287,"_136":300,"_138":8,"_139":301,"_142":302,"_144":8,"_145":303,"_147":304,"_149":150,"_151":152,"_153":305,"_155":306,"_157":307,"_160":161,"_162":308,"_309":310,"_165":312,"_169":315,"_171":316},[290,293],{"_68":291,"_107":292},"Bjørnsrud, Halvor","Redaktør",{"_68":294,"_107":292},"Nilsen, Sven",[111,296],"Samfunnsvitenskap","Selv om nasjonale styringsdokumenter lenge har uttrykt intensjoner om en inkluderende skole for alle, ser en at mange elever likevel utsettes for ekskluderende prosesser. Denne boka viser hvordan arbeidet for inkludering møter utfordringer av ulik art. Boka er delt i tre deler. Første del behandler utfordringer på det samfunnsmessige plan, knyttet til utdanningspolitikk, og utviklingen av et mulighets- og høyterskelsamfunn. Andre del belyser hvordan skolen strever med å være en skole for barnets beste, og med å møte et stort elevmangfold. Det ses i forhold til sosial ulikhet, kjønnsforskjeller, språklig og flerkulturelt mangfold og særlige opplæringsbehov. I siste del av boka ser forfatterne på tema innenfor skolens fellesskap og ulike utfordringer relatert til inkludering i skoler i store og små lokalsamfunn, til barn og unges psykiske helse og til mobbing og teknologi. Avslutningsvis omhandler boka skolelederes oppgaver og roller samt utvikling av et profesjonsfellesskap i arbeidet for inkludering. Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk samt til skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.","

Selv om nasjonale styringsdokumenter lenge har uttrykt intensjoner om en inkluderende skole for alle, ser en at mange elever likevel utsettes for ekskluderende prosesser. Denne boka viser hvordan arbeidet for inkludering møter utfordringer av ulik art.

Boka er delt i tre deler. Første del behandler utfordringer på det samfunnsmessige plan, knyttet til utdanningspolitikk, og utviklingen av et mulighets- og høyterskelsamfunn. Andre del belyser hvordan skolen strever med å være en skole for barnets beste, og med å møte et stort elevmangfold. Det ses i forhold til sosial ulikhet, kjønnsforskjeller, språklig og flerkulturelt mangfold og særlige opplæringsbehov.

I siste del av boka ser forfatterne på tema innenfor skolens fellesskap og ulike utfordringer relatert til inkludering i skoler i store og små lokalsamfunn, til barn og unges psykiske helse og til mobbing og teknologi. Avslutningsvis omhandler boka skolelederes oppgaver og roller samt utvikling av et profesjonsfellesskap i arbeidet for inkludering.

Boka henvender seg til studenter i lærerutdanning, pedagogikk og spesialpedagogikk samt til skoleeiere, skoleledere, lærere, ansatte i PPT og forskere.

",459,"2025-06-11T22:00:00Z",[141],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","f8a0a497-36c4-4873-b9b2-fdead86f08a7",300,"2025-06-12",2025,[159],[164],"thema_geo_no",[311],"Norge",[168,313,314],"Integrering","Lærerutdanning","Den inkluderende og ekskluderende skolen : fellesskap eller utenforskap?","Spesialpedagogikk",[318],{"_99":319,"_101":320},"9788202882792",{"_178":321,"_103":322,"_109":325,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":326,"_192":193,"_194":287,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":297,"_128":298,"_197":198,"_130":319,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":327,"_11":319,"_138":8,"_139":328,"_144":8,"_145":303,"_147":304,"_149":150,"_151":152,"_153":329,"_155":306,"_157":330,"_272":331,"_160":161,"_162":332,"_309":333,"_165":334,"_169":315,"_171":335},[180],[323,324],{"_68":291,"_107":292},{"_68":294,"_107":292},[111,296],[189,190,191],329,[141],"2025-10-15",[159],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[164],[311],[168,313,314],"Spesialpedagogikk ebøker",{"_97":337},{"_99":338,"_101":339},"9788215029726",{"_103":340,"_109":353,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":354,"_128":355,"_130":338,"_131":199,"_133":8,"_134":356,"_11":338,"_136":357,"_138":8,"_139":358,"_144":8,"_145":359,"_147":360,"_149":361,"_151":362,"_153":363,"_155":208,"_157":364,"_160":161,"_162":366,"_165":367,"_169":369,"_171":172},[341,343,345,347,349,351],{"_68":342,"_107":292},"Østern, Tone Pernille",{"_68":344,"_107":292},"Dahl, Thomas",{"_68":346,"_107":292},"Strømme, Alex",{"_68":348,"_107":292},"Aagaard Petersen, Jesper",{"_68":350,"_107":292},"Østern, Anna-Lena",{"_68":352,"_107":292},"Selander, Staffan",[111],"Hva er dybdelæring? Hva er det dybde tilfører læring?\\n\\nDenne boka presenterer et grunnleggende annet syn på læring og dybdelæring enn en ensidig kognitiv forståelse. Forfatterne viser at læring skjer gjennom samskaping mellom ulike aktører, og de transformerer (dybde)læring til å være kroppslig, relasjonell, skapende, affektiv og kognitiv læring - på en og samme gang.\\n\\nEmpirien er hentet fra det flerfaglige forsknings- og utviklingsprosjektet «200 milliarder og 1,» der naturfag, religionsfag og kunstfag møtes. I møtet mellom to ungdomsskoler, en lærerutdanning, et teaterhus og Den kulturelle skolesekken skapes sanselig didaktisk design.\\n\\nForfatterne har gått inn i disse møtene og formet et svar på hva flerfaglig læring kan være, og hva som er verdien i slik læring.\\n\\nMålgruppene for boken er studenter i grunnskolelærerutdanningen, studenter i PPU, ulike lærerprofesjonsrettede masterløp og lærere under videreutdanning.","
Denne boka presenterer et grunnleggende annet syn på læring og dybdelæring enn en ensidig kognitiv forståelse. Forfatterne viser at læring skjer gjennom samskaping mellom ulike aktører, og de transformerer (dybde)læring til å være kroppslig, relasjonell, skapende, affektiv og kognitiv læring - på en og samme gang.

Empirien er hentet fra det flerfaglige forsknings- og utviklingsprosjektet «200 milliarder og 1,» der naturfag, religionsfag og kunstfag møtes. I møtet mellom to ungdomsskoler, en lærerutdanning, et teaterhus og Den kulturelle skolesekken skapes sanselig didaktisk design.

Forfatterne har gått inn i disse møtene og formet et svar på hva flerfaglig læring kan være, og hva som er verdien i slik læring.

Målgruppene for boken er studenter i grunnskolelærerutdanningen, studenter i PPU, ulike lærerprofesjonsrettede masterløp og lærere under videreutdanning.]]>",449,"2019-01-06T23:00:00Z",[141],"20190109112547581",201,"Aschehoug & Co","0001","2019-01-07",[365],"Universitetsforlaget",[164],[368],"Pedagogikk","Dybdelæring : en flerfaglig, relasjonell og skapende tilnærming",{"_97":371,"_173":401},{"_99":372,"_101":373},"9788202755881",{"_103":374,"_109":378,"_112":379,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":386,"_128":387,"_130":372,"_131":388,"_133":8,"_134":389,"_11":372,"_136":390,"_138":8,"_139":391,"_144":8,"_145":392,"_147":393,"_149":150,"_151":152,"_153":394,"_155":395,"_157":396,"_160":161,"_162":397,"_165":398,"_169":400,"_171":172},[375],{"_68":376,"_107":377},"Iversen, Jonas Yassin","Medforfatter",[111],[380,383],{"_11":381,"_68":382},"716802","Helstad, Kristin",{"_11":384,"_68":385},"47690","Øiestad, Per Arne","I Læreren som regissør viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Boken bygger på et bredt kunnskapsgrunnlag der lærerarbeidet blir belyst fra pedagogiske, fagdidaktiske og teaterfaglige perspektiver.\\n\\nDenne nye utgaven er gjennomgående revidert og oppdatert mot LK 20 og nasjonal og internasjonal skole- og klasseromsforskning. Et nytt kapittel om iscenesettelse av undervisning tilbyr en dramaturgisk forståelse av undervisningsforløp. Kapitlet om ledelse og regi i klasserommet ser nærmere på lærerens roller som læringsleder, relasjonsbygger, lagleder og sjef. Jonas Yassin Iversen har skrevet et nytt kapittel om det mangfoldige klasserommet. Alle kapitlene presenterer skjønnlitterære tekster og refleksjonsoppgaver til inspirasjon og ettertanke.\\n\\nLæreren som regissør utforsker hva ledelse og læring dreier seg om i teori og i praksis. Som læringsleder har læreren ansvar for å utvikle gode relasjoner og en læringskultur der klassen fungerer som et godt ensemble. Verktøyene i lærerens verktøykasse er som i teateret - kroppen, stemmen, teksten og rommet. I boka viser forfatterne hvordan lærere kan ta i bruk slike verktøy på læringsfremmende måter. En rekke eksempler illustrerer hvordan det å være lærer både er et komplekst og et meningsfylt arbeid.","Læreren som regissør viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Boken bygger på et bredt kunnskapsgrunnlag der lærerarbeidet blir belyst fra pedagogiske, fagdidaktiske og teaterfaglige perspektiver.\nDenne nye utgaven er gjennomgående revidert og oppdatert mot LK 20 og nasjonal og internasjonal skole- og klasseromsforskning. Et nytt kapittel om iscenesettelse av undervisning tilbyr en dramaturgisk forståelse av undervisningsforløp. Kapitlet om ledelse og regi i klasserommet ser nærmere på lærerens roller som læringsleder, relasjonsbygger, lagleder og sjef. Jonas Yassin Iversen har skrevet et nytt kapittel om det mangfoldige klasserommet. Alle kapitlene presenterer skjønnlitterære tekster og refleksjonsoppgaver til inspirasjon og ettertanke.\nLæreren som regissør utforsker hva ledelse og læring dreier seg om i teori og i praksis. Som læringsleder har læreren ansvar for å utvikle gode relasjoner og en læringskultur der klassen fungerer som et godt ensemble. Verktøyene i lærerens verktøykasse er som i teateret – kroppen, stemmen, teksten og rommet. I boka viser forfatterne hvordan lærere kan ta i bruk slike verktøy på læringsfremmende måter. En rekke eksempler illustrerer hvordan det å være lærer både er et komplekst og et meningsfylt arbeid.]]>",2,399,"2022-11-01T23:00:00Z",[141],"20170921135449517",220,"2022-11-02",2022,[159],[164],[399,314],"Undervisningsmetoder","Læreren som regissør : ledelse og læring i klasserommet",[402],{"_99":403,"_101":404},"9788202790264",{"_178":405,"_109":406,"_112":407,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":412,"_192":193,"_194":372,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":413,"_128":414,"_197":198,"_130":403,"_131":388,"_200":201,"_133":8,"_134":415,"_11":403,"_136":416,"_138":185,"_139":417,"_142":418,"_144":8,"_145":419,"_147":393,"_149":150,"_151":152,"_153":420,"_155":395,"_157":421,"_272":422,"_210":423,"_160":161,"_162":426,"_165":427,"_169":400,"_171":219},[180],[111],[408,409,410],{"_11":381,"_68":382},{"_11":384,"_68":385},{"_11":411,"_68":376},"744237",[188,189,190,191],"Hva dreier dramaturgisk didaktikk seg om og hvordan kan lærere iscenesette undervisning? I denne boken viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Det dreier seg om å utvikle læringsdriv og få klassen til å fungere som et godt fungerende ensemble. Denne reviderte utgaven er gjennomgående oppdatert mot nyere forskning og nye læreplanforventninger, og Jonas Yassin Iversen har bidratt med et kapittel om det mangfoldige klasserommet.","

Hva dreier dramaturgisk didaktikk seg om og hvordan kan lærere iscenesette undervisning? I denne boken viser forfatterne hva det innebærer å ta regi i klasserommet. Det dreier seg om å utvikle læringsdriv og få klassen til å fungere som et godt fungerende ensemble.
Denne reviderte utgaven er gjennomgående oppdatert mot nyere forskning og nye læreplanforventninger, og Jonas Yassin Iversen har bidratt med et kapittel om det mangfoldige klasserommet.

",299,"2022-10-23T22:00:00Z",[141],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2022","435cf579-c7fa-4ff5-b6c9-8a89898202d7","2022-10-24",[159],{"_274":185,"_275":185,"_276":185,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[424],{"_213":214,"_215":425},244,[164],[399,314],{"_97":429,"_173":432},{"_99":430,"_101":431},"9788215072197",{"_130":430},[433],{"_99":434,"_101":435},"9788215072401",{"_178":436,"_109":437,"_112":438,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":445,"_192":193,"_194":430,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":448,"_128":449,"_197":198,"_130":434,"_131":388,"_200":201,"_133":8,"_134":450,"_11":434,"_138":185,"_139":451,"_142":452,"_144":8,"_145":453,"_147":454,"_149":455,"_151":362,"_153":456,"_155":457,"_157":458,"_272":459,"_210":460,"_160":161,"_162":463,"_309":464,"_165":465,"_169":467,"_171":219},[180],[111],[439,442],{"_11":440,"_68":441},"745409","Andreassen, Svein-Erik",{"_11":443,"_68":444},"44301","Tiller, Tom",[188,189,446,447],"forlag-aschehoug","forlagstilganguf","Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen er godt i gang med læreplanverket LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i denne læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja. Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? I de nye kapitlene 10, 12 og 13 i denne 2. utgave av boka, graver forfatterne dypere i dette spørsmålet, og kommer med tankevekkende svar. Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse og pedagogikk.","Lærere og skoleledere i grunnskolen og den videregående skolen er godt i gang med læreplanverket LK20. Hvilken plass har elevenes læring fått i denne læreplanen, og legger den til rette for at den gode læring kan skje; den magiske læring? Forfatterne svarer ja.

Boka viser også til myndighetsskapte selvmotsigelser, skjulte dilemmaer og paradokser i læreplanen. Er læreplanteksten forståelig, eller har dens kompleksitet potensiale for didaktiske misforståelser som kan gå ut over elevenes læring? I de nye kapitlene 10, 12 og 13 i denne 2. utgave av boka, graver forfatterne dypere i dette spørsmålet, og kommer med tankevekkende svar.

Boka er relevant for både emnet «Pedagogikk og elevkunnskap», og for skolefagene i lærerutdanningene. Diskusjonstemaene i boka er relevante for alle fag i grunnskolen, og for fellesfagene i videregående skole. Dermed er boka aktuell ikke bare for studenter på grunnskolelærerutdanningene, men også for PPU og lektorutdanningen. Boka har også aktualitet for studier i utdanningsledelse og pedagogikk.",359,[141],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2024\n","a8f6ea3b-d781-4d70-85e5-c83072a63a13",233,"Aschehoug AS","2024-08-05",2024,[365],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[461],{"_213":214,"_215":462},223,[164],[311],[466,168],"Pensumplanlegging og -utvikling","Rom for magisk læring! : en analyse av læreplanen LK20/LK20S",{"_97":469,"_173":472},{"_99":470,"_101":471},"9788215074092",{"_130":470},[473],{"_99":474,"_101":475},"9788215076256",{"_178":476,"_103":477,"_109":480,"_112":481,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":485,"_192":193,"_194":470,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":486,"_128":487,"_197":198,"_130":474,"_131":388,"_200":201,"_133":8,"_134":488,"_11":474,"_138":185,"_139":489,"_142":490,"_144":8,"_145":491,"_147":492,"_149":455,"_151":362,"_153":493,"_155":79,"_157":494,"_272":495,"_210":496,"_160":161,"_162":499,"_500":501,"_165":503,"_169":505,"_171":335},[180],[478],{"_68":479,"_107":108},"Sand, Kristine Agøy",[111],[482],{"_11":483,"_68":484},"723151","Aas, Åsne Midtbø",[188,189,446,447],"5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig. Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene. Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder. 2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning. «Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.» Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer «Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.» Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge","5-7 % av Norges befolkning har dysleksi. I hver klasse er det 1-3 elever med slike lese- og skrivevansker. Derfor har hver eneste lærer - ikke bare spesialpedagogene - behov for kunnskap om hvordan undervisningen kan bli dysleksivennlig.

Dysleksihåndboka for lærere forklarer hva dysleksi er, den viser hvordan du finner fram til dyslektikerne i klasserommet, og den gir kyndig veiledning til tilpasset undervisning. Særlig vekt legges på de gode digitale hjelpemidlene.

Dysleksi er en livslang lærevanske. Men når den oppdages tidlig og eleven får tilpasset undervisning og trening i å bruke kompenserende verktøy, blir ikke dysleksi et stort hinder.

2. utgave av boka er oppdatert i tråd med Opplæringsloven av 2024 og med nye verktøy og ny forskning.

«Endelig en bok som punkt for punkt veileder i hva du som lærer må se etter om du har mistanke om dysleksi, og som viser hva som kan gjøres for å hjelpe.»
Anne Margrethe Amundsen Steen, ungdomsskolelærer

«Lærerstudentene etterspør konkrete verktøy og veiledning i hvordan de kan tilrettelegge for elever med lese- og skrivevansker. De synes det er krevende å oversette teori til god praksis. I denne boka beskriver Åsne Midtbø Aas konkrete didaktiske råd og en rikholdig verktøykasse - med utgangspunkt i forskning og erfaringsbasert kunnskap. Med lang fartstid som lærer og rektor i grunnskolen og gjennom arbeidet med å sertifisere Dysleksivennlige skoler, har Åsne viktig kompetanse som både studentene og vi i lærerutdanningen søker og trenger.»
Hjørdis Hjukse, visedekan for utdanning og studiekvalitet, Universitetet i Sørøst-Norge",319,[141],"Utgivelsesår ikke oppgitt i publikasjonen","48a4366e-89a3-4d98-bb76-4ad84d131cde",222,"2026-01-23",[365],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[497],{"_213":214,"_215":498},198,[164],"thema_interest_no",[502],"Personer med lærevansker",[504],"Undervisning for elever med lærevansker","Dysleksihåndboka for lærere",{"_97":507,"_173":529},{"_99":508,"_101":509},"9788202643799",{"_109":510,"_112":511,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":515,"_128":516,"_130":508,"_131":199,"_133":8,"_134":517,"_11":508,"_136":518,"_138":8,"_139":519,"_144":8,"_145":520,"_147":521,"_149":150,"_151":152,"_153":522,"_155":523,"_157":524,"_160":161,"_162":525,"_165":526,"_169":528,"_171":172},[111],[512],{"_11":513,"_68":514},"752796","Haslund, Irene","I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.\\n\\nBoka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.\\n\\nOdin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.","Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.\nBoka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.\nOdin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.]]>",489,"2023-08-29T22:00:00Z",[141],"20230706095358370",325,"2023-08-30",2023,[159],[164],[527,314],"Pedagogisk filosofi og teori","Pedagogisk grunnlagstenkning : kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen",[530],{"_99":531,"_101":532},"9788202817046",{"_178":533,"_109":534,"_112":535,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":537,"_192":193,"_194":508,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":538,"_128":539,"_197":198,"_130":531,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":540,"_11":531,"_136":541,"_138":185,"_139":542,"_142":543,"_144":8,"_145":544,"_147":521,"_149":150,"_151":152,"_153":545,"_155":523,"_157":546,"_272":547,"_210":548,"_160":161,"_162":551,"_165":552,"_169":528,"_171":219},[180],[111],[536],{"_11":513,"_68":514},[188,189,190,191],"I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner. Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag. Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.","

I Pedagogisk grunnlagstenkning diskuterer forfatteren pedagogikkens begreper i relasjon til ulike filosofiske tradisjoner. Hun belyser begreper som danning, kritisk tenkning, praktisk klokskap og dialog fra to sider, fra en filosofisk og fra en institusjonell side. Slik får hun frem at ulike faglige og pedagogiske perspektiver kan stå i et motsetningsforhold til hverandre, og hun beskriver de ulike og ofte kontrastfylte sidene ved skolen som kunnskapsprodusent, kunnskapsformidler og identitetsdanner.
Boka setter lærerarbeidet og lærerprofesjonen inn i en større kontekst og gir en dypere forståelse av grunnlaget for pedagogikken. Den henvender seg primært til lærerstudenter, men passer også til forskere og andre som er opptatt av skolens teoretiske grunnlag.
Odin Fauskevåg, NTNU, har skrevet ett kapittel i boka.

",389,"2023-08-27T22:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2023","91cff203-8290-4ff4-ab64-6a7b91b0804a","2023-08-28",[159],{"_274":185,"_275":185,"_276":185,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[549],{"_213":132,"_215":550},305,[164],[314],{"_97":554,"_173":578},{"_99":555,"_101":556},"9788245044669",{"_103":557,"_109":562,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":563,"_130":555,"_131":199,"_133":8,"_134":564,"_11":555,"_136":565,"_138":8,"_139":566,"_144":8,"_145":567,"_147":568,"_149":569,"_151":570,"_153":571,"_155":523,"_157":572,"_160":161,"_162":574,"_165":575,"_169":577,"_171":316},[558,560],{"_68":559,"_107":292},"Hesjedal, Elisabeth",{"_68":561,"_107":292},"Furnes, Bjarte",[111],"Denne boken handler om grunnlagsspørsmålene og de historiske utviklingslinjene innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Spesialpedagogikk som fagområde er etterspurt i Norge, men mye av forskningen i dag har i stor grad vært knyttet til praksisfeltet.\\nMålet med denne boken er å ta for seg noen utvalgte utviklingslinjer slik at det dannes et utgangspunkt for å starte en diskusjon om fagets innhold, identitet og utvikling. Forhåpentligvis vil dette føre til mer forskning som retter et søkelys mot det spesialpedagogiske fagområdets opphav.\\nBoken består av 13 solide fagfellevurderte bidrag som samlet belyser og viser sentrale temaer og problemstillinger innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Boken er skrevet for studenter, forskere og fagfolk.\\nBokens redaktører er Elisabeth Hesjedal og Bjarte Furnes. Bidragsytere har vært Anne-Lise Arnesen, Kari Hagatun, Kariane Gärtner Westrheim, Øyvind Wiik Halvorsen, Line T. Hilt, Bente Hvidsten, Berit H. Johnsen, Tamara Kalandadze, Hege Knutsmoen, Kjersti Lea, Astrid Lenvik, Frøydis Morken, Anne Grethe Norbeck, Kathrin Olsen, Solveig Magnus Reindal, Malin D. Silkstone, Eva Simonsen og Øystein Skundberg.\\nElisabeth Hesjedal (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\nBjarte Furnes (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.",599,"2023-09-05T22:00:00Z",[141],"20230703145817153",373,"Vigmostad & Bjørke AS","0522","2023-09-06",[573],"Fagbokforlaget",[164],[576],"Spesialundervisning","Spesialpedagogikk mellom profesjon og disiplin : en utviklingslinje i tre deler",[579],{"_99":580,"_101":581},"9788245056822",{"_103":582,"_109":585,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":586,"_192":193,"_194":555,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":588,"_197":198,"_130":580,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":589,"_11":580,"_138":8,"_139":590,"_142":543,"_144":8,"_145":591,"_147":568,"_149":569,"_151":592,"_153":593,"_155":457,"_157":594,"_272":595,"_160":161,"_162":596,"_165":597,"_169":598,"_171":335},[583,584],{"_68":559,"_107":292},{"_68":561,"_107":292},[111],[587],"forlag-fagbokforlaget-akademisk","Denne boken handler om grunnlagsspørsmålene og de historiske utviklingslinjene innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Spesialpedagogikk som fagområde er etterspurt i Norge, men mye av forskningen i dag har i stor grad vært knyttet til praksisfeltet.\\n\\nMålet med denne boken er å ta for seg noen utvalgte utviklingslinjer slik at det dannes et utgangspunkt for å starte en diskusjon om fagets innhold, identitet og utvikling. Forhåpentligvis vil dette føre til mer forskning som retter et søkelys mot det spesialpedagogiske fagområdets opphav.\\n\\nBoken består av 13 solide fagfellevurderte bidrag som samlet belyser og viser sentrale temaer og problemstillinger innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Boken er skrevet for studenter, forskere og fagfolk.\\n\\nBokens redaktører er Elisabeth Hesjedal og Bjarte Furnes. Bidragsytere har vært Anne-Lise Arnesen, Kari Hagatun, Kariane Gärtner Westrheim, Øyvind Wiik Halvorsen, Line T. Hilt, Bente Hvidsten, Berit H. Johnsen, Tamara Kalandadze, Hege Knutsmoen, Kjersti Lea, Astrid Lenvik, Frøydis Morken, Anne Grethe Norbeck, Kathrin Olsen, Solveig Magnus Reindal, Malin D. Silkstone, Eva Simonsen og Øystein Skundberg.\\n\\nElisabeth Hesjedal (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nBjarte Furnes (ph.d.) er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.",585,[141],"ef629d18-fa2c-432e-9a68-404d7a136910","2710","2024-10-20",[573],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":8,"_279":8},[164],[576],"Spesialpedagogikk mellom profesjon og disiplin : en utviklinglinje i tre deler",{"_97":600},{"_99":601,"_101":602},"9788245037654",{"_109":603,"_112":604,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":611,"_130":601,"_131":199,"_133":8,"_134":612,"_11":601,"_136":613,"_138":8,"_139":614,"_144":8,"_145":615,"_147":616,"_149":569,"_151":570,"_153":617,"_155":242,"_157":618,"_160":161,"_162":619,"_165":620,"_169":623,"_171":172},[111],[605,608],{"_11":606,"_68":607},"41861","Spurkeland, Jan",{"_11":609,"_68":610},"735856","Lysebo, Marit Onshuus","Skolens viktigste oppgave er å sette barn og unge i stand til å håndtere sine egne liv og oppleve livsmestring. Denne boka om relasjonskompetanse og livsmestring i skolen er et bidrag i arbeidet med overordnede del i læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020, og det tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring. Elevenes psykiske helse påvirkes sterkt av den relasjonelle konteksten de befinner seg i. Ved å bedre håndtere mellommenneskelige relasjoner vil eleven kunne mestre personlige og praktiske utfordringer på best mulig måte. Hvert kapittel i boka avsluttes med refleksjonsøvelser og -oppgaver som lærerne kan jobbe med hver for seg eller i profesjonsfellesskapet.",209,"2021-05-25T22:00:00Z",[141],"20210512130819302",101,"2021-05-26",[573],[164],[621,622],"Undervisning i et spesifikt fag","Læremidler: sosiale ferdigheter og livsmestring","Relasjonskompetanse og livsmestring i skolen",{"_97":625,"_173":644},{"_99":626,"_101":627},"9788245047509",{"_103":628,"_109":633,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":634,"_130":626,"_131":199,"_133":8,"_11":626,"_136":635,"_138":8,"_139":636,"_144":8,"_145":637,"_147":638,"_149":569,"_151":570,"_153":639,"_155":457,"_157":640,"_160":161,"_162":641,"_165":642,"_169":643,"_171":172},[629,631],{"_68":630,"_107":292},"Werler, Tobias",{"_68":632,"_107":292},"Sæverot, Herner",[111],"Hva er en pedagogisk handling? Det er spørsmålet forfatterne i denne boken forsøker å besvare.\\nEn pedagogisk handling bør være en handling som har som mål å fremme læring. Men hvordan skal vi velge rett handling? Vi kan få elevene til å pugge, øve og repetere. Som lærere kan vi påminne, formane, kritisere og rettlede elevene. Men vi kan også godkjenne, belønne og anerkjenne handlingene deres.\\nHvordan kan vi forstå og skape kunnskap rundt pedagogiske handlinger? Dette er spørsmål denne boken utforsker. Gjennom empiriske studier og begrepslige refleksjoner vil forfatterne bygge bro mellom forskning og praksis, og mellom teori og handling. Derfor inneholder alle kapitlene en praktikerrefleksjon. Hvert kapittel ser spesielt på et spesifikt element av pedagogiske handlinger, diskutert gjennom teoretiske diskurser og praktiske eksempler. Noen kapitler vektlegger de mellommenneskelige aspektene av pedagogiske handlinger, som kommunikasjon, relasjonsbygging og konflikthåndtering. Andre kapitler reflekterer over de mer strukturelle aspektene av pedagogisk praksis.\\nBokens redaktører er Tobias Werler og Herner Sæverot. Bidragsytere er May-Britt Revheim Brekke, Dziuginta Baraldsnes, Tatiana Chemi, Knut Eriksen Eide, Marianne Leikvoll Eide, Kristian Firing, Robert Mjelde Flatås, Vibeke Solsvik Foldnes, Vigdis Stokker Jensen, Gunnvi Sæle Jokstad, Preben Olund Kirkegaard, Kjersti Lea, Gaute Auflem Lillesund, Leif Inge Magnussen, Elisabeth Suzen og Glenn-Egil Torgersen.","2024-03-18T23:00:00Z",[141],"JvGMZR03StSI7OrucUvCiA",279,"2024-03-19",[573],[164],[527,314],"Pedagogiske handlinger",[645],{"_99":646,"_101":647},"9788245056501",{"_103":648,"_109":651,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":652,"_192":193,"_194":626,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":653,"_197":198,"_130":646,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":654,"_11":646,"_138":8,"_139":655,"_142":656,"_144":8,"_145":657,"_147":638,"_149":569,"_151":592,"_153":658,"_155":457,"_157":659,"_272":660,"_160":161,"_162":661,"_165":662,"_169":643,"_171":219},[649,650],{"_68":630,"_107":292},{"_68":632,"_107":292},[111],[587],"Hva er en pedagogisk handling? Det er spørsmålet forfatterne i denne boken forsøker å besvare.\\n\\nEn pedagogisk handling bør være en handling som har som mål å fremme læring. Men hvordan skal vi velge rett handling? Vi kan få elevene til å pugge, øve og repetere. Som lærere kan vi påminne, formane, kritisere og rettlede elevene. Men vi kan også godkjenne, belønne og anerkjenne handlingene deres.\\n\\nHvordan kan vi forstå og skape kunnskap rundt pedagogiske handlinger? Dette er spørsmål denne boken utforsker. Gjennom empiriske studier og begrepslige refleksjoner vil forfatterne bygge bro mellom forskning og praksis, og mellom teori og handling. Derfor inneholder alle kapitlene en praktikerrefleksjon.\\n\\nHvert kapittel ser spesielt på et spesifikt element av pedagogiske handlinger, diskutert gjennom teoretiske diskurser og praktiske eksempler. Noen kapitler vektlegger de mellommenneskelige aspektene av pedagogiske handlinger, som kommunikasjon, relasjonsbygging og konflikthåndtering. Andre kapitler reflekterer over de mer strukturelle aspektene av pedagogisk praksis.\\n\\nBokens redaktører er Tobias Werler og Herner Sæverot. Bidragsytere er May-Britt Revheim Brekke, Dziuginta Baraldsnes, Tatiana Chemi, Knut Eriksen Eide, Marianne Leikvoll Eide, Kristian Firing, Robert Mjelde Flatås, Vibeke Solsvik Foldnes, Vigdis Stokker Jensen, Gunnvi Sæle Jokstad, Preben Olund Kirkegaard, Kjersti Lea, Gaute Auflem Lillesund, Leif Inge Magnussen, Elisabeth Suzen og Glenn-Egil Torgersen.",469,[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2024","26f18c65-1d37-4ad4-88ec-eaee714bc288","2024-10-18",[573],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":8,"_279":8},[164],[527,314],{"_97":664,"_173":684},{"_99":665,"_101":666},"9788202710248",{"_103":667,"_109":672,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":673,"_128":674,"_130":665,"_131":388,"_133":8,"_134":564,"_11":665,"_136":675,"_138":8,"_139":676,"_144":8,"_145":677,"_147":678,"_149":150,"_151":152,"_153":679,"_155":242,"_157":680,"_160":161,"_162":681,"_165":682,"_169":683,"_171":172},[668,670],{"_68":669,"_107":292},"Heldal, Janicke",{"_68":671,"_107":292},"Wittek, Line",[111],"Pedagogikk - en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.\\n\\nSamlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.\\n\\n\\n\\nBoken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.\\n\\nBoken er organisert i tre deler:\\n\\nLæring\\n\\nUndervisning og vurdering\\n\\nDet mangfoldige samfunnet","Pedagogikk - en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.\nSamlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.
\n
\nBoken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. \nBoken er organisert i tre deler:
\n Læring
\n Undervisning og vurdering
\n Det mangfoldige samfunnet]]>","2021-08-04T22:00:00Z",[141],"20140919134131165",400,"2021-08-05",[159],[164],[368],"Pedagogikk : en grunnbok",[685],{"_99":686,"_101":687},"9788202732585",{"_178":688,"_103":689,"_109":693,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":694,"_192":193,"_194":665,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":695,"_128":696,"_197":198,"_130":686,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":697,"_11":686,"_136":698,"_138":185,"_139":699,"_142":700,"_144":8,"_145":701,"_147":678,"_149":150,"_151":152,"_153":702,"_155":242,"_157":703,"_272":704,"_210":705,"_160":161,"_162":708,"_165":709,"_169":683,"_171":219},[180],[690,691],{"_68":669,"_107":292},{"_68":692,"_107":292},"Wittek, Anne Line",[111],[188,189,190,191],"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra. Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra.
Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.

",419,"2021-11-16T23:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","37a62dbe-a51f-4f21-9a48-5ee236b032a7","2021-11-17",[159],{"_274":185,"_275":185,"_276":185,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[706],{"_213":214,"_215":707},267,[164],[368],{"_97":711},{"_99":712,"_101":713},"9788245007350",{"_109":714,"_112":715,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":722,"_130":712,"_131":199,"_133":8,"_134":234,"_11":712,"_136":723,"_138":8,"_139":724,"_144":8,"_145":725,"_147":726,"_149":569,"_151":570,"_153":727,"_155":728,"_157":729,"_160":161,"_165":730,"_169":732,"_171":316},[111],[716,719],{"_11":717,"_68":718},"703510","Olsen, Maila Inkeri",{"_11":720,"_68":721},"703512","Traavik, Karen Marie","Hvorfor klarer noen elever seg bra på tross av en vanskelig oppvekst? Forfatterne tar utgangspunkt i livshistorien til fem informanter som har vært utsatt for ulike typer risiko i oppveksten. Sitater fra disse livshistoriene gjennomsyrer boka og gjør den levende og leservennlig.\\nBoka har et spesielt fokus på skolen og lærernes rolle med hensyn til å se elever som sliter. Sentralt her står det å lete etter ressurser og sterke sider for å styrke elevenes selvoppfatning og livsmestring.\\nBoka er delt opp i en teoridel og en tiltaksdel. I teoridelen presenteres teori om resiliens, risiko- og resiliensfaktorer, kjennetegn ved risikobarn og ved resiliente barn. Videre omtales den sentrale betydningen som «den gode lærer», «den gode samtale» og et godt skole hjem-samarbeid har for utsatte elevers resiliente utvikling. I tiltaksdelen presenteres ulike tips og forslag til hvordan skolen kan legge til rette for at sårbare elever kan få en positiv utvikling, til tross for at de har vært utsatt for risiko.\\nMaila Inkeri Olsen arbeider som lærer og avdelingsleder ved en sosialmedisinsk institusjon for elever i ungdomsskolen og videregående skole.\\nKaren Marie Traavik arbeider som sosialpedagogisk rådgiver.","2010-05-19T22:00:00Z",[141],"20100624102652_maiken",219,"2010-05-20",2010,[573],[731],"Undervisning for elever med adferdsvansker, sosiale eller følelsesmessige vansker","Resiliens i skolen : om hvordan skolen kan bidra til livsmestring for sårbare barn og unge : teori og tiltak",{"_97":734,"_173":737},{"_99":735,"_101":736},"9788202855833",{"_130":735},[738],{"_99":739,"_101":740},"9788202883195",{"_178":741,"_103":742,"_109":745,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":746,"_192":193,"_194":735,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":747,"_128":748,"_197":198,"_130":739,"_131":388,"_200":201,"_133":8,"_134":389,"_11":739,"_138":185,"_139":749,"_142":750,"_144":8,"_145":751,"_147":415,"_149":150,"_151":152,"_153":752,"_155":306,"_157":753,"_272":754,"_210":755,"_160":161,"_162":758,"_165":759,"_169":760,"_171":335},[180],[743],{"_68":744,"_107":292},"Bunting, Mette",[111],[188,189,190,191],"«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev. I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet. Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.","

«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev.

I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet.

Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.

",[141],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","ac3bc779-862c-44bf-a2a6-35763de6f2ae","2025-09-24",[159],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":185,"_279":8},[756],{"_213":214,"_215":757},288,[164],[576,314],"Tilpasset opplæring : i forskning og praksis",{"_97":762,"_173":784},{"_99":763,"_101":764},"9788245033632",{"_103":765,"_109":772,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":773,"_130":763,"_131":199,"_133":8,"_134":774,"_11":763,"_136":775,"_138":8,"_139":776,"_144":8,"_145":777,"_147":778,"_149":569,"_151":570,"_153":779,"_155":395,"_157":780,"_160":161,"_162":781,"_165":782,"_169":783,"_171":172},[766,768,770],{"_68":767,"_107":292},"Ragnheiður Karlsdóttir",{"_68":769,"_107":292},"Kvello, Øyvind",{"_68":771,"_107":292},"Hybertsen, Ingunn Dahler",[111],"Denne grunnboken gir en praksisnær innføring i teorier og forskning om læring, utvikling, motivasjon og sosialisering. Den gir et solid grunnlag for lærerstudenter og andre som skal ha god innsikt i hvordan man støtter og fremmer barn og unges læring, utvikling og livskvalitet. Boken har seks deler: Sosialiseringsprosesser Utvikling av grunnleggende ferdigheter Læring Motivasjon og selvoppfatning Pedagogiske ressurser Barn og unge i vanskelige livssituasjoner Boken er aktuell som pensum i pedagogikk, lærerutdanning, barnehagelærerutdanning, spesialpedagogikk og psykologi. Den vil også være verdifull for lærere i skole og barnehage, og for andre som arbeider med barn og unge, som helsesykepleiere, vernepleiere, sosionomer og barnevernspedagoger.\\nRagnheidur Karlsdottir og Øyvind Kvello er professorer ved Institutt for pedagogikk og livslang læring, NTNU. Ingunn Dahler Hybertsen er førsteamanuensis i pedagogikk og prodekan for utdanning ved Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap, NTNU.",699,"2022-04-19T22:00:00Z",[141],"20220217135715683",556,"2022-04-20",[573],[164],[167],"Grunnbok i pedagogisk psykologi : utvikling, sosialisering, læring og motivasjon",[785],{"_99":786,"_101":787},"9788245053869",{"_103":788,"_109":792,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":793,"_192":193,"_194":763,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":794,"_197":198,"_130":786,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":795,"_11":786,"_138":8,"_139":796,"_142":797,"_144":8,"_145":798,"_147":778,"_149":569,"_151":592,"_153":799,"_155":457,"_157":800,"_272":801,"_210":802,"_160":161,"_162":805,"_165":806,"_169":783,"_171":219},[789,790,791],{"_68":767,"_107":292},{"_68":769,"_107":292},{"_68":771,"_107":292},[111],[587],"Denne grunnboken gir en praksisnær innføring i teorier og forskning om læring, utvikling, motivasjon og sosialisering. Den gir et solid grunnlag for lærerstudenter og andre som skal ha god innsikt i hvordan man støtter og fremmer barn og unges læring, utvikling og livskvalitet. Boken har seks deler:\\n\\nSosialiseringsprosesser\\n\\nUtvikling av grunnleggende ferdigheter\\n\\nLæring\\n\\nMotivasjon og selvoppfatning\\n\\nPedagogiske ressurser\\n\\nBarn og unge i vanskelige livssituasjoner\\n\\nBoken er aktuell som pensum i pedagogikk, lærerutdanning, barnehagelærerutdanning, spesialpedagogikk og psykologi. Den vil også være verdifull for lærere i skole og barnehage, og for andre som arbeider med barn og unge, som helsesykepleiere, vernepleiere, sosionomer og barnevernspedagoger.\\n\\nRagnheidur Karlsdottir og Øyvind Kvello er professorer ved Institutt for pedagogikk og livslang læring, NTNU. Ingunn Dahler Hybertsen er førsteamanuensis i pedagogikk og prodekan for utdanning ved Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap, NTNU.",629,[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2022","552d97e6-9863-4ab0-84b8-d647363c60f6","2024-11-08",[573],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":8,"_279":8},[803],{"_213":214,"_215":804},439,[164],[167],{"_97":808,"_173":833},{"_99":809,"_101":810},"9788245038507",{"_109":811,"_112":813,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":820,"_130":809,"_131":132,"_133":8,"_134":821,"_11":809,"_136":822,"_138":8,"_139":823,"_144":8,"_145":824,"_147":825,"_149":569,"_151":570,"_153":826,"_155":242,"_157":827,"_160":161,"_162":828,"_165":829,"_169":831,"_171":832},[812],"Filosofi og religion",[814,817],{"_11":815,"_68":816},"687213","Kversøy, Kjartan Skogly",{"_11":818,"_68":819},"745603","Alhassan, Abdul-Razak Kuyini","Etikk er en del av hverdagen vår. De fleste ønsker å handle rett og godt og unngå å handle galt og ondt. Vi gjør vanligvis så godt vi kan, uten å tenke så mye over det. Noen ganger kan det derimot være vanskelig å avgjøre hva vi bør gjøre. Vi trenger å tenke oss om. Denne boken er skrevet med tanke på å lære å reflektere systematisk og grundig over etikk på en praktisk anvendelig og jordnær måte.\\nEtikk - en praktisk vinkling presenterer ni grunnleggende perspektiver på etikk. Boken belyser grunnmønstre innenfor det enkelte perspektiv og viser styrker og svakheter. Meningen er at leseren skal kunne lese om et perspektiv, for så å kunne reflektere over dette i møte med praktiske utfordringer.\\nDenne tredje, reviderte utgaven er lagt opp slik at leseren skal kunne tilegne seg verktøy som kan brukes til å analysere hverdagens og arbeidslivets etiske utfordringer og dilemmaer. Den er styrket med et kapittel om kommunikasjon, makt og etikk. Tanken har vært å utvide det etiske synsfeltet for mennesker som har sitt arbeid i samtale med andre mennesker.\\nBoken har blant annet vært brukt i utdanning av grunnskolelærere, yrkesfaglærere, barnehagelærere, helsepersonell, politi og fengselspersonell og ved studier innenfor velferdsfag, veiledning og ledelse. Boken har vært fremhevet som god og praktisk - blant annet i Tidsskrift for Den norske legeforening til Præsteforeningens Blad i Danmark.\\nKjartan Skogly Kversøy er filosof og pedagog. Han arbeider som dosent ved OsloMet. Kversøy er opptatt av praktisk hverdagsetikk, det å legge til rette for god samtale og læring i grupper. Han mener mulighetene for medvirkning ofte undervurderes i møte med sårbare grupper. Hans forskningsinteresser er for tiden knyttet til medborgerskap, inkludering og samarbeid med personer med utviklingshemming. Kversøy har også, sammen med kollega Marit Hartviksen, skrevet den populære boken Samarbeid og konflikt - to sider av samme sak.\\nAbdul-Razak Kuyini Alhassan arbeider som førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge. Han er født og vokst opp i Ghana, men har tatt store deler av sin høyere utdanning i Norge. Abdul-Razak har arbeidet i Ghana, Norge og USA. Han kjenner godt mangfoldet av kommunikasjonsutfordringer som oppstår når mennesker møtes på tvers av land, språk og miljøer. Hans forskningsinteresser er knyttet til spesialpedagogikk, flerkulturell utdanning, inkludering og barnevern.",379,"2021-10-04T22:00:00Z",[141],"20050816103936_sauid",165,"2021-10-05",[573],[164],[830],"Etikk og moralfilosofi","Etikk : en praktisk vinkling : en verktøykasse med ni perspektiver","Filosofi / idéhistorie",[834],{"_99":835,"_101":836},"9788245054231",{"_109":837,"_112":838,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":841,"_192":193,"_194":809,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":842,"_197":198,"_130":835,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":843,"_11":835,"_138":8,"_139":844,"_142":268,"_144":8,"_145":845,"_147":825,"_149":569,"_151":592,"_153":658,"_155":457,"_157":846,"_272":847,"_160":161,"_162":848,"_165":849,"_169":831,"_171":850},[812],[839,840],{"_11":815,"_68":816},{"_11":818,"_68":819},[587],"Etikk er en del av hverdagen vår. De fleste ønsker å handle rett og godt og unngå å handle galt og ondt. Vi gjør vanligvis så godt vi kan, uten å tenke så mye over det. Noen ganger kan det derimot være vanskelig å avgjøre hva vi bør gjøre. Vi trenger å tenke oss om. Denne boken er skrevet med tanke på å lære å reflektere systematisk og grundig over etikk på en praktisk anvendelig og jordnær måte.\\n\\nEtikk – en praktisk vinkling presenterer ni grunnleggende perspektiver på etikk. Boken belyser grunnmønstre innenfor det enkelte perspektiv og viser styrker og svakheter. Meningen er at leseren skal kunne lese om et perspektiv, for så å kunne reflektere over dette i møte med praktiske utfordringer.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven er lagt opp slik at leseren skal kunne tilegne seg verktøy som kan brukes til å analysere hverdagens og arbeidslivets etiske utfordringer og dilemmaer. Den er styrket med et kapittel om kommunikasjon, makt og etikk. Tanken har vært å utvide det etiske synsfeltet for mennesker som har sitt arbeid i samtale med andre mennesker.\\n\\nBoken har blant annet vært brukt i utdanning av grunnskolelærere, yrkesfaglærere, barnehagelærere, helsepersonell, politi og fengselspersonell og ved studier innenfor velferdsfag, veiledning og ledelse. Boken har vært fremhevet som god og praktisk – blant annet i Tidsskrift for Den norske legeforening til Præsteforeningens Blad i Danmark.\\n\\nKjartan Skogly Kversøy er filosof og pedagog. Han arbeider som dosent ved OsloMet. Kversøy er opptatt av praktisk hverdagsetikk, det å legge til rette for god samtale og læring i grupper. Han mener mulighetene for medvirkning ofte undervurderes i møte med sårbare grupper. Hans forskningsinteresser er for tiden knyttet til medborgerskap, inkludering og samarbeid med personer med utviklingshemming. Kversøy har også, sammen med kollega Marit Hartviksen, skrevet den populære boken Samarbeid og konflikt – to sider av samme sak.\\n\\nAbdul-Razak Kuyini Alhassan arbeider som førsteamanuensis ved Universitetet i Sørøst-Norge. Han er født og vokst opp i Ghana, men har tatt store deler av sin høyere utdanning i Norge. Abdul-Razak har arbeidet i Ghana, Norge og USA. Han kjenner godt mangfoldet av kommunikasjonsutfordringer som oppstår når mennesker møtes på tvers av land, språk og miljøer. Hans forskningsinteresser er knyttet til spesialpedagogikk, flerkulturell utdanning, inkludering og barnevern.",369,[141],"4b995d96-5562-4b5d-8a94-ff3ad60e27fd",[573],{"_274":185,"_275":185,"_276":8,"_277":185,"_278":8,"_279":8},[164],[830],"Filosofi / idéhistorie ebøker",{"_97":852},{"_99":853,"_101":854},"9788245062052",{"_103":855,"_109":860,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":861,"_130":853,"_131":132,"_133":8,"_134":862,"_11":853,"_138":8,"_139":863,"_144":8,"_145":864,"_149":569,"_151":592,"_157":865,"_160":161,"_162":866,"_165":867,"_169":868,"_171":172},[856,858],{"_68":857,"_107":292},"Krumsvik, Rune Johan",{"_68":859,"_107":292},"Säljö, Roger",[111],"Praktisk-pedagogisk utdanning – en antologi, 3. utgave består av 23 vitenskapelige kapitler. Kapitlene er knyttet til pedagogikkdelen i praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og til de delene av læreplanverket for skolen som har spesiell relevans for trinnene 8.–13. i fagfornyelsen.\\n\\nBoken er delt inn i seks hoveddeler. Kapitlene er organisert tematisk, med sikte på å dekke de mest sentrale delene av utdanningen. Den har også et spesielt blikk på hvordan det er å være lærer i ungdomsskolen og den videregående skolen. Redaktørene og forfatterne har derfor lagt vekt på at antologien både skal være forskningsbasert og praksisnær, slik at lærerstudentene som tar praktisk-pedagogisk utdanning, ser verdien av begge disse kjerneområdene.\\n\\nDenne tredje, reviderte utgaven har to helt nyskrevne kapitler: ett om den flerkulturelle skolen og ett om den delen av lovverket som angår skolen og de som er ansatt der.\\n\\nBoken retter seg primært mot PPU-studenter, studenter i integrert lektorutdanning samt studenter i grunnskolelærerutdanningen.\\n\\nRune Johan Krumsvik er professor (dr.philos.) i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nRoger Säljö er professor i pedagogikk ved Institut för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.",899,[141],"dd8b25bb-f502-4d19-b054-e1b590a535c6",[573],[164],[399,168,314],"Praktisk-pedagogisk utdanning : en antologi",{"_97":870},{"_99":871,"_101":872},"9788202574130",{"_130":871},{"_97":874},{"_99":875,"_101":876},"9788245033717",{"_103":877,"_109":880,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":881,"_130":875,"_131":388,"_133":8,"_134":882,"_11":875,"_136":883,"_138":8,"_139":884,"_142":885,"_144":8,"_145":864,"_147":886,"_149":569,"_151":592,"_153":887,"_155":888,"_157":889,"_160":161,"_162":890,"_165":891,"_169":868,"_171":172},[878,879],{"_68":857,"_107":292},{"_68":859,"_107":292},[111],"Praktisk-pedagogisk utdanning – en antologi består av 23 fagfellevurderte kapitler som er knyttet til pedagogikkdelen i den nye praktisk-pedagogiske utdanningen (PPU) og de delene av læreplanverket for skolen som har spesiell relevans for trinn 8–13 i fagfornyelsen (2020).\\n\\nBoken består av seks hoveddeler der kapitlene er organisert tematisk med sikte på å dekke de mest sentrale delene av den nye utdanningen og med et spesielt blikk på hvordan det er å være lærer i ungdomsskolen og den videregående skolen. Redaktørene og forfatterne har derfor lagt vekt på at antologien både skal være forskningsbasert og praksisnær, slik at lærerstudentene som tar praktisk-pedagogisk utdanning, ser verdien av begge disse kjerneområdene. Dette er noe som også er løftet tydelig frem i forskrift om rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning (2015) og i de nye nasjonale retningslinjene for PPU (2017).\\n\\nBoken retter seg primært mot PPU-studenter, studenter i integrert lektorutdanning samt i grunnskolelærerutdanningen.\\n\\nBidragsyterne i boken er alle aktive forskere og dyktige fagfolk med god kjennskap til både lærerutdanning og skolen.\\n\\nRune Johan Krumsvik er professor (dr.philos.) i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen.\\n\\nRoger Säljö er professor i pedagogikk ved Institut för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.",969,"2020-08-16T22:00:00Z",[141],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024",701,"2020-08-17",2020,[573],[164],[399,168,314],{"_97":893},{"_99":894,"_101":895},"9788202534165",{"_109":896,"_112":897,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":901,"_128":902,"_130":894,"_131":199,"_133":8,"_134":389,"_11":894,"_136":903,"_138":8,"_139":904,"_144":8,"_145":905,"_147":906,"_149":150,"_151":152,"_153":907,"_155":156,"_157":908,"_160":161,"_309":910,"_500":912,"_165":914,"_917":918,"_169":920,"_171":921},[111,296],[898],{"_11":899,"_68":900},"687533","Spurkland, Marte","Klassen - fortellinger fra et skoleår følger et knippe elever gjennom siste skoleår på videregående. Sju ungdommer mellom barndom og voksenliv, mellom påtatt trygghet og famlende forsøk, mange av dem mellom to kulturer, usikre ofte på både egen og andres forhold til sex og kjønn.\\n\\nMed varme, innsikt og nysgjerrighet skildrer Marte Spurkland, tidligere journalist og utgavesjef i VG helg, nå programleder i TV 2, elevene gjennom siste skoleår på videregående. Disse sju ungdommene er ikke generasjon prestasjon med ressurssterke curlingforeldre som koster problemene unna for dem. De kjemper for å bestå. For å blir til noe i livet. Når psyken svikter, når fest, gjeng og slåsskamp frister mer enn lekser, når kjærlighetslivet går i ball, når det tokulturelle livet blir umulig, når konfliktene hjemme blir uoverstigelige, når attenåringene syns de ikke passer inn noe sted - har de én person å gå til. Kontaktlærer Anette, som strekker seg langt utover det som kan forventes for å løse det uløselige, den sjeldne lærertypen som er veileder, vaktbikkje og bestevenn. I kjernen av hennes virke står målsettingen om å gjøre ungdommene til \"gagns mennesker\".","Klassen - fortellinger fra et skoleår følger et knippe elever gjennom siste skoleår på videregående. Sju ungdommer mellom barndom og voksenliv, mellom påtatt trygghet og famlende forsøk, mange av dem mellom to kulturer, usikre ofte på både egen og andres forhold til sex og kjønn. \nMed varme, innsikt og nysgjerrighet skildrer Marte Spurkland, tidligere journalist og utgavesjef i VG helg, nå programleder i TV 2, elevene gjennom siste skoleår på videregående. Disse sju ungdommene er ikke generasjon prestasjon med ressurssterke curlingforeldre som koster problemene unna for dem. De kjemper for å bestå. For å blir til noe i livet. Når psyken svikter, når fest, gjeng og slåsskamp frister mer enn lekser, når kjærlighetslivet går i ball, når det tokulturelle livet blir umulig, når konfliktene hjemme blir uoverstigelige, når attenåringene syns de ikke passer inn noe sted - har de én person å gå til. Kontaktlærer Anette, som strekker seg langt utover det som kan forventes for å løse det uløselige, den sjeldne lærertypen som er veileder, vaktbikkje og bestevenn. I kjernen av hennes virke står målsettingen om å gjøre ungdommene til \"gagns mennesker\".]]>","2017-10-08T22:00:00Z",[141],"20170620163107380",315,"2017-10-09",[909],"Cappelen Damm",[911],"Østlandet",[913],"Ungdomstid",[915,916],"Ungdom","Videregående skoler","thema_time_no",[919],"2010 til 2019","Klassen : fortellinger fra et skoleår","Samfunn / politikk / debatt",{"_97":923},{"_99":924,"_101":925},"9788202334949",{"_109":926,"_112":927,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":931,"_128":932,"_130":924,"_131":199,"_133":8,"_134":804,"_11":924,"_136":933,"_138":8,"_139":934,"_142":935,"_144":8,"_145":936,"_147":937,"_149":150,"_151":152,"_153":938,"_155":939,"_157":940,"_160":161,"_165":942,"_169":943,"_171":172},[111],[928],{"_11":929,"_68":930},"663153","Drugli, May Britt","Denne boka handler om relasjonen mellom lærer og elev, hva den betyr for hvordan elever finner seg til rette på skolen, og ikke minst for deres læringsprosess. Boka gir en bred oversikt over forskning på området. I tillegg beskriver boka konkrete forslag til hvordan man kan legge til rette for utvikling av positive relasjoner, og til hvordan negative relasjoner kan endres.\\n\\nRelasjonen lærer og elev er særlig egnet for lærere og studenter i lærerutdanningen. Boka er også egnet for rådgivere og ansatte i PP-tjenesten, BUP og andre som veileder lærere som arbeider med elever med spesielle behov.","Relasjonen lærer og elev er særlig egnet for lærere og studenter i lærerutdanningen. Boka er også egnet for rådgivere og ansatte i PP-tjenesten, BUP og andre som veileder lærere som arbeider med elever med spesielle behov.]]>","2012-08-13T22:00:00Z",[141],"Forord av Thomas Nordahl","20120920124642_heidi",132,"2012-08-14",2012,[941],"Cappelen Damm høyskoleforl.",[399],"Relasjonen lærer og elev : avgjørende for elevenes læring og trivsel",{"_97":945,"_173":967},{"_99":946,"_101":947},"9788245016888",{"_109":948,"_112":949,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":953,"_130":946,"_131":199,"_133":8,"_134":954,"_11":946,"_136":955,"_138":8,"_139":956,"_144":8,"_145":957,"_147":958,"_149":569,"_151":592,"_153":959,"_155":960,"_157":961,"_160":161,"_162":962,"_165":963,"_169":966,"_171":172},[111],[950],{"_11":951,"_68":952},"709541","Hopfenbeck, Therese N.","Hva trenger du som lærer å vite om elevvurdering?\\n\\nDe siste ti årene har elevvurdering fått økt oppmerksomhet i skolen, både nasjonalt og internasjonalt. Det forventes at lærere skal gjennomføre, tolke og bruke resultater fra nasjonale prøver, samtidig som de skal beherske en daglig undervisningspraksis som involverer vurdering for læring i klasserommet.\\n\\nSkolen er en del av et kvalitetssystem hvor politisk nivå studerer elevresultater i et internasjonalt perspektiv gjennom komparative studier som TIMSS, PIRLS og PISA. Kommuner ansvarliggjør lærere for elevenes resultater i større grad enn tidligere.\\n\\nDenne boka gir et overblikk over ulike former for elevvurdering, med utgangspunkt i ulike forskningsstudier fra blant annet Norge, Irland og England som forfatteren har ledet og/eller deltatt i.\\n\\nBoka er skrevet med tanke på hva som kan være viktig kunnskap for lærere og studenter i arbeid med å sikre en rettferdig elevvurdering, og tar derfor også opp temaer som bruk og misbruk av vurderingsdata og vurdering sett fra elevenes perspektiv.\\n\\nTherese Nerheim Hopfenbeck\\n\\ner Director for Oxford University Centre for Educational Assessment (OUCEA) ved Universitetet i Oxford. Hopfenbeck leder to store forskningsprosjekt ved OUCEA, Assessment for Learning in Africa (2016 2019) og PIRLS for Teachers (2015 2016). Hun er også nasjonal forskningsleder for Englands deltakelse i PIRLS 2016.",519,"2016-06-20T22:00:00Z",[141],"c92c9275-4069-4839-9bd2-efd7bb64f638",205,"2016-06-21",2016,[573],[164],[964,965],"Pedagogikk: eksaminasjon og vurdering","Skoleadministrasjon og -organisering","Å lykkes med elevvurdering",[968],{"_99":969,"_101":970},"9788245027631",{"_109":971,"_112":972,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":974,"_192":193,"_194":946,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":975,"_197":198,"_130":969,"_131":199,"_200":976,"_133":8,"_134":654,"_11":969,"_138":8,"_139":977,"_142":978,"_144":8,"_145":957,"_147":958,"_149":569,"_151":592,"_153":979,"_155":208,"_157":980,"_272":981,"_160":161,"_162":983,"_165":984,"_169":966,"_171":219},[111],[973],{"_11":951,"_68":952},[587],"Hva trenger du som lærer å vite om elevvurdering?\\nDe siste ti årene har elevvurdering fått økt oppmerksomhet i skolen, både nasjonalt og internasjonalt. Det forventes at lærere skal gjennomføre, tolke og bruke resultater fra nasjonale prøver, samtidig som de skal beherske en daglig undervisningspraksis som involverer vurdering for læring i klasserommet. \\nSkolen er en del av et kvalitetssystem hvor politisk nivå studerer elevresultater i et internasjonalt perspektiv gjennom komparative studier som TIMSS, PIRLS og PISA. Kommuner ansvarliggjør lærere for elevenes resultater i større grad enn tidligere. \\n \\nDenne boka gir et overblikk over ulike former for elevvurdering, med utgangspunkt i ulike forskningsstudier fra blant annet Norge, Irland og England som forfatteren har ledet og/eller deltatt i. Boka er skrevet med tanke på hva som kan være viktig kunnskap for lærere og studenter i arbeid med å sikre en rettferdig elevvurdering, og tar derfor også opp temaer som bruk og misbruk av vurderingsdata og vurdering sett fra elevenes perspektiv. \\n \\nTherese Nerheim Hopfenbeck er Director for Oxford University Centre for Educational Assessment (OUCEA) ved Universitetet i Oxford. Hopfenbeck leder to store forskningsprosjekt ved OUCEA, Assessment for Learning in Africa (2016 2019) og PIRLS for Teachers (2015 2016). Hun er også nasjonal forskningsleder for Englands deltakelse i PIRLS 2016.","PDF",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2016","2019-06-30",[573],{"_982":8,"_275":8,"_277":8,"_278":185},"hasToc",[164],[964,965],{"_97":986},{"_99":987,"_101":988},"9788202625030",{"_109":989,"_112":990,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":997,"_128":998,"_130":987,"_131":199,"_133":8,"_134":999,"_11":987,"_136":1000,"_138":8,"_139":1001,"_144":8,"_145":1002,"_147":1003,"_149":150,"_151":152,"_153":1004,"_155":888,"_157":1005,"_160":161,"_162":1006,"_165":1007,"_169":1009,"_171":172},[111],[991,994],{"_11":992,"_68":993},"706632","Moen, Bjørg-Elin",{"_11":995,"_68":996},"700332","Moen, Grete Lillian","Skolen som samfunnsbygger vektlegger skolens sentrale rolle i arbeidet med inkludering samt utviklingen av motstandsdyktige unge mennesker. Det er en faglig solid bok som gir ansatte i skolen kunnskap, refleksjoner og konkrete eksempler som er lett å bruke i egen hverdag. Forfatterne evner å beskrive vanskelige tema på en lett forståelig og anvendelig måte. Boka er basert på årelang erfaring med arbeid med barn og unge samt at den inneholder eksempler fra mange skoler.\\n\\nTeori og praksiseksempler illustrerer både hvordan skoleansatte daglig kan bidra til å styrke ungdoms motstandskraft samt hvordan de kan jobbe for utvikle en inkluderende kultur. Bokas faglige ramme, kombinert med eksempler fra praksis, vil gi deg både ny forståelse, gode ideer og bekreftelse på at det arbeidet du gjør for elevene dine er viktig. Eksemplene gjør teksten levende og lett å lese.\\n\\nSkolen som samfunnsbygger er delt inn i tre deler og du trenger ikke lese boka fra perm til perm, men slå opp på det du er mest interessert i. Den er primært skrevet for deg som er lærer på ungdomstrinnet, og passer også godt for studenter i lærerutdanningene. Den er i tillegg aktuell for andre yrkesgrupper som jobber med barn og ungdom, og er et viktig bidrag til å rette fokuset mot den enkelte ungdoms personlige utvikling og livsmestring.\\n\\n«Dette er boka som alle som jobber i skolen bør ha. Jeg har enda ikke lest den ferdig fra perm til perm. Likevel har jeg hentet ut små epistler som allerede er brukt i personalgruppa i forbindelse med arbeid med lærplanfornyelsen. Ny overordnet del og læreplan i fag peker på trivsel og trygghet som grunnpilarer for læring. Gode relasjoner mellom elev-elev og lærere- elev er nøkkelen for godt læringsmiljø - den handler om som voksen å gjøre en forskjell og få elever til å skinne. Hva er lurt av deg som voksen å gjøre (atferd)? Hva er lurt for deg som voksen å kunne om barn og unges utvikling og ulikt tankegods? Hvem tar du med deg i dette arbeidet? Med andre ord - dette er ei bok som du kan bruke som oppslagsverk når du trenger noe raskt, eller du kan lese den med dybde og større tid til refleksjon og ettertanke. Den er et viktig bidrag til å forstå ny læreplan; \"Å bli til noen, ikke bare noe\".»\\n\\nSolveig Aarbogh - rektor Bardufoss ungdomsskole\\n\\n«Tusen takk for boka. Ho blir og skal bli bruk flittig av oss på skulen i arbeidet med barn og unge i Heidal. Boka er ein stor inspirasjon og eit tankegods som styrkar oss i arbeidet med barn og unge. Skulen og oss vaksne treng å forsterke det som er med på å styrke oss i det daglege arbeidet med å skape gode klasse- og skulemiljø og læringsfellesskap, boka er nettopp det. Diktet \"Liten gut fortel\" av Bruheim og setningane om \"Husk å glemme\" er viktige ord for oss vaksne i å utvikle trygge barn og unge som føler seg verdsett. Takk for bidrag og inspirasjon i \"Skulen som samfunnsbyggjar\".»\\n\\nSjur Arne Lindby, rektor Heidal skule i Sel kommune\\n\\n«Bjørg-Elin Moen og Grete Lillian Moen har i boka konkretisert skolens samfunnsmandat. Her finner jeg de praktiske eksemplene, de gode spørsmålene til refleksjon og relevante henvisninger til god, praksisnær litteratur som jeg trenger i min rektorhverdag. Eksempler er hentet både fra fag- og skjønnlitteratur, og gir mange gode leseopplevelser. Tekstene utdyper essensen i arbeidet med sosial kompetanse, tilhørighet, relasjonsbygging og dermed LÆRING. Her kommer den røde tråden tydelig frem, fra overordnet del, gjennom læreplanene, ledelse på alle nivåer i skolen og ut til elevenes hverdag. Det å bli til noen, ikke bare til noe, ansvarliggjøringen av de voksne som relasjonsbyggere og -bærere, konkretiseres gjennom de tre relasjonsnormene vi som MOT-skole har hatt fokus på over lengre tid: Trekanten som består av å sikre bakgrunnsforståelsen, godfølelsen og tøff kjærlighet. I denne boken blir disse prinsippene lett tilgjengelig og får umiddelbar overføringsverdi til arbeidet i kollegiet, i foresatte- og elevgruppene. Jeg vil takke forfatterne for at de har tatt jobben med å sammenfatte det grunnleggende for arbeidet med et robust, inkluderende læringsmiljø for oss, og gi oss gode verktøy for arbeidet med veien dit.»\\n\\nMona Søbyskogen, rektor/virksomhetsleder ved Marker skole","Skolen som samfunnsbygger vektlegger skolens sentrale rolle i arbeidet med inkludering samt utviklingen av motstandsdyktige unge mennesker. Det er en faglig solid bok som gir ansatte i skolen kunnskap, refleksjoner og konkrete eksempler som er lett å bruke i egen hverdag. Forfatterne evner å beskrive vanskelige tema på en lett forståelig og anvendelig måte. Boka er basert på årelang erfaring med arbeid med barn og unge samt at den inneholder eksempler fra mange skoler.\nTeori og praksiseksempler illustrerer både hvordan skoleansatte daglig kan bidra til å styrke ungdoms motstandskraft samt hvordan de kan jobbe for utvikle en inkluderende kultur. Bokas faglige ramme, kombinert med eksempler fra praksis, vil gi deg både ny forståelse, gode ideer og bekreftelse på at det arbeidet du gjør for elevene dine er viktig. Eksemplene gjør teksten levende og lett å lese.\nSkolen som samfunnsbygger er delt inn i tre deler og du trenger ikke lese boka fra perm til perm, men slå opp på det du er mest interessert i. Den er primært skrevet for deg som er lærer på ungdomstrinnet, og passer også godt for studenter i lærerutdanningene. Den er i tillegg aktuell for andre yrkesgrupper som jobber med barn og ungdom, og er et viktig bidrag til å rette fokuset mot den enkelte ungdoms personlige utvikling og livsmestring.\n«Dette er boka som alle som jobber i skolen bør ha. Jeg har enda ikke lest den ferdig fra perm til perm. Likevel har jeg hentet ut små epistler som allerede er brukt i personalgruppa i forbindelse med arbeid med lærplanfornyelsen. Ny overordnet del og læreplan i fag peker på trivsel og trygghet som grunnpilarer for læring. Gode relasjoner mellom elev-elev og lærere- elev er nøkkelen for godt læringsmiljø - den handler om som voksen å gjøre en forskjell og få elever til å skinne. Hva er lurt av deg som voksen å gjøre (atferd)? Hva er lurt for deg som voksen å kunne om barn og unges utvikling og ulikt tankegods? Hvem tar du med deg i dette arbeidet? Med andre ord - dette er ei bok som du kan bruke som oppslagsverk når du trenger noe raskt, eller du kan lese den med dybde og større tid til refleksjon og ettertanke. Den er et viktig bidrag til å forstå ny læreplan; \"Å bli til noen, ikke bare noe\".»
\nSolveig Aarbogh - rektor Bardufoss ungdomsskole\n«Tusen takk for boka. Ho blir og skal bli bruk flittig av oss på skulen i arbeidet med barn og unge i Heidal. Boka er ein stor inspirasjon og eit tankegods som styrkar oss i arbeidet med barn og unge. Skulen og oss vaksne treng å forsterke det som er med på å styrke oss i det daglege arbeidet med å skape gode klasse- og skulemiljø og læringsfellesskap, boka er nettopp det. Diktet \"Liten gut fortel\" av Bruheim og setningane om \"Husk å glemme\" er viktige ord for oss vaksne i å utvikle trygge barn og unge som føler seg verdsett. Takk for bidrag og inspirasjon i \"Skulen som samfunnsbyggjar\".»
\n Sjur Arne Lindby, rektor Heidal skule i Sel kommune\n«Bjørg-Elin Moen og Grete Lillian Moen har i boka konkretisert skolens samfunnsmandat. Her finner jeg de praktiske eksemplene, de gode spørsmålene til refleksjon og relevante henvisninger til god, praksisnær litteratur som jeg trenger i min rektorhverdag. Eksempler er hentet både fra fag- og skjønnlitteratur, og gir mange gode leseopplevelser. Tekstene utdyper essensen i arbeidet med sosial kompetanse, tilhørighet, relasjonsbygging og dermed LÆRING. Her kommer den røde tråden tydelig frem, fra overordnet del, gjennom læreplanene, ledelse på alle nivåer i skolen og ut til elevenes hverdag. Det å bli til noen, ikke bare til noe, ansvarliggjøringen av de voksne som relasjonsbyggere og -bærere, konkretiseres gjennom de tre relasjonsnormene vi som MOT-skole har hatt fokus på over lengre tid: Trekanten som består av å sikre bakgrunnsforståelsen, godfølelsen og tøff kjærlighet. I denne boken blir disse prinsippene lett tilgjengelig og får umiddelbar overføringsverdi til arbeidet i kollegiet, i foresatte- og elevgruppene. Jeg vil takke forfatterne for at de har tatt jobben med å sammenfatte det grunnleggende for arbeidet med et robust, inkluderende læringsmiljø for oss, og gi oss gode verktøy for arbeidet med veien dit.»
\nMona Søbyskogen, rektor/virksomhetsleder ved Marker skole \n ]]>",479,"2020-10-07T22:00:00Z",[141],"20200916110044272",275,"2020-10-08",[159],[164],[167,1008,314],"Barneskoler og ungdomsskoler","Skolen som samfunnsbygger : å bli til noen, ikke bare noe",{"_97":1011},{"_99":1012,"_101":1013},"9788205481039",{"_103":1014,"_109":1017,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1018,"_128":1019,"_130":1012,"_131":199,"_133":8,"_134":1020,"_11":1012,"_136":1021,"_138":8,"_139":1022,"_144":8,"_145":1023,"_147":1024,"_149":239,"_151":240,"_153":1025,"_155":1026,"_157":1027,"_160":161,"_165":1029,"_169":1030,"_171":172},[1015],{"_68":1016,"_107":292},"Høihilder, Eli Kari",[111],"Boka belyser kompetanseområder og kriterier for praksisopplæringen ut fra i intensjonen om en praksisnær og integrert lærerutdanning.\\nFormålet med boka er å gi et godt og forskningsbasert grunnlag for lærerstudenter for analyse og refleksjon i praksis, og for kommunikasjon mellom praksisfeltet og utdanningen.\\n\\nForfatterne har også fokus på skolenes muligheter og utfordringer i tilknytning til praksisopplæringen.\\n\\nMålgruppen er studenter, forskere, praksislærere og andre som arbeider med alle typer lærerutdanning.","]]>",445,"2015-06-01T22:00:00Z",[141],"20150707113058162",167,"2015-06-02",2015,[1028],"Gyldendal akademisk",[314],"Praksisboka for lærerutdanningen",{"_97":1032,"_173":1057},{"_99":1033,"_101":1034},"9788215047324",{"_109":1035,"_112":1037,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1044,"_128":1045,"_130":1033,"_131":199,"_133":8,"_134":654,"_11":1033,"_136":1046,"_138":8,"_139":1047,"_144":8,"_145":1048,"_147":1049,"_149":361,"_151":362,"_153":1050,"_155":242,"_157":1051,"_160":161,"_162":1052,"_165":1053,"_169":1055,"_171":1056},[1036],"Annet",[1038,1041],{"_11":1039,"_68":1040},"28787","Kristiansen, Elsa",{"_11":1042,"_68":1043},"697842","Berntsen, Hedda","Hvorfor feiler idrettsutøvere under press? Hvorfor mister noen motivasjon og faller fra? Hvorfor er mange så stresset? Og hvorfor stagnerer noen utøvere?\\n\\nBetydningen av kunnskap for å optimalisere idrettsopplevelsen og prestasjonen til utøvere og støttespillere er fokuset til forfatterne. Dette har opptatt dem begge gjennom en lang karriere og ulike roller i idretten.\\nIdrettspsykologi som fag handler om hvordan utvikle, forbedre og opprettholde tanker og handlinger som resulterer i optimal prestasjon og utvikling.\\n\\nBokens røde tråd er en helhetsforståelse av prestasjonskonteksten. Motivasjon, ledelse og mentale teknikker ses i en sammenheng:\\nDEL 1 handler om motivasjon. Motivasjon er grunnmuren i treningsarbeidet, og flere motivasjonsteorier blir drøftet. Mennesker er forskjellig, det preger både opplevelsen av idrett og hvilke teorier en kjenner seg igjen i. Forfatterne viser også hvordan teorien kan brukes aktivt i treningsarbeidet.\\n\\nI DEL 2 diskuterer forfatterne betydningen av ledelse av ulike idrettsgrupper. En utøver er alltid en liten brikke i et større spill. Han/hun kan både være familiemedlem, del av en mindre eller større klubb, skoleelev og landslagsutøver samtidig. I de ulike miljøene (eller organisasjonene) har ulike aktører varierende betydning. For unge utøvere er trener og foreldre viktige, men antall involverte øker med profesjonalisering og alder. Ett kapittel er viet kvinnelige utøvere og ett kapittel hvordan håndtere media.\\n\\nI DEL 3 er det fokus på prestasjon og prestasjonsfremmende teknikker som kan optimalisere utviklingen av ferdigheter og konkurranseforberedelsene. Indre dialog, visualisering og stressmestring er sentralt, med eksempler fra både idrett og musikk.\\n\\nBoka inneholder grunnleggende kunnskap om motivasjon, ledelse og prestasjon som studenter, trenere, idrettsledere, foreldre og utøvere selv bør ha.","
Betydningen av kunnskap for å optimalisere idrettsopplevelsen og prestasjonen til utøvere og støttespillere er fokuset til forfatterne. Dette har opptatt dem begge gjennom en lang karriere og ulike roller i idretten.
Idrettspsykologi som fag handler om hvordan utvikle, forbedre og opprettholde tanker og handlinger som resulterer i optimal prestasjon og utvikling.

Bokens røde tråd er en helhetsforståelse av prestasjonskonteksten. Motivasjon, ledelse og mentale teknikker ses i en sammenheng:
DEL 1 handler om motivasjon. Motivasjon er grunnmuren i treningsarbeidet, og flere motivasjonsteorier blir drøftet. Mennesker er forskjellig, det preger både opplevelsen av idrett og hvilke teorier en kjenner seg igjen i. Forfatterne viser også hvordan teorien kan brukes aktivt i treningsarbeidet.

I DEL 2 diskuterer forfatterne betydningen av ledelse av ulike idrettsgrupper. En utøver er alltid en liten brikke i et større spill. Han/hun kan både være familiemedlem, del av en mindre eller større klubb, skoleelev og landslagsutøver samtidig. I de ulike miljøene (eller organisasjonene) har ulike aktører varierende betydning. For unge utøvere er trener og foreldre viktige, men antall involverte øker med profesjonalisering og alder. Ett kapittel er viet kvinnelige utøvere og ett kapittel hvordan håndtere media.

I DEL 3 er det fokus på prestasjon og prestasjonsfremmende teknikker som kan optimalisere utviklingen av ferdigheter og konkurranseforberedelsene. Indre dialog, visualisering og stressmestring er sentralt, med eksempler fra både idrett og musikk.

Boka inneholder grunnleggende kunnskap om motivasjon, ledelse og prestasjon som studenter, trenere, idrettsledere, foreldre og utøvere selv bør ha.]]>","2021-04-26T22:00:00Z",[141],"20200922085528826",237,"2021-04-27",[365],[164],[1054],"Idrettspsykologi","Idrettspsykologi : motivasjon, ledelse og prestasjon","Psykologi",[1058],{"_99":1059,"_101":1060},"9788215047331",{"_109":1061,"_112":1062,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":1065,"_192":193,"_194":1033,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1066,"_128":1067,"_197":198,"_130":1059,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":697,"_11":1059,"_136":1068,"_138":185,"_139":1069,"_142":700,"_144":8,"_145":1070,"_147":1049,"_149":455,"_151":362,"_153":1071,"_155":242,"_157":1072,"_210":1073,"_160":161,"_162":1075,"_165":1076,"_169":1055,"_171":1077},[1036],[1063,1064],{"_11":1039,"_68":1040},{"_11":1042,"_68":1043},[188,189,446,447],"Hvorfor feiler idrettsutøvere under press? Hvorfor mister noen motivasjon og faller fra? Hvorfor er mange så stresset? Og hvorfor stagnerer noen utøvere? Betydningen av kunnskap for å optimalisere idrettsopplevelsen og prestasjonen til utøvere og støttespillere er fokuset til forfatterne. Dette har opptatt dem begge gjennom en lang karriere og ulike roller i idretten. Idrettspsykologi som fag handler om hvordan utvikle, forbedre og opprettholde tanker og handlinger som resulterer i optimal prestasjon og utvikling. Bokens røde tråd er en helhetsforståelse av prestasjonskonteksten. Motivasjon, ledelse og mentale teknikker ses i en sammenheng. DEL 1 handler om motivasjon. Motivasjon er grunnmuren i treningsarbeidet, og flere motivasjonsteorier blir drøftet. Mennesker er forskjellig, det preger både opplevelsen av idrett og hvilke teorier en kjenner seg igjen i. Forfatterne viser også hvordan teorien kan brukes aktivt i treningsarbeidet. DEL 2 handler om ledelse. En utøver er alltid en liten brikke i et større spill. Han/hun kan både være familiemedlem, del av en mindre eller større klubb, skoleelev og landslagsutøver samtidig. I de ulike miljøene (eller organisasjonene) har ulike interessenter varierende betydning. For unge utøvere er trener og foreldre viktige, men antall aktører øker med profesjonalisering og alder. Ledelse av ulike aldersgrupper blir berørt. Ett kapittel er viet kvinnelige utøvere og ett kapittel hvordan håndtere media. I DEL 3 er det fokus på prestasjon og prestasjonsfremmende teknikker som kan optimalisere utviklingen av ferdigheter og konkurranseforberedelsene. Indre dialog, visualisering og stressmestring er sentralt, med eksempler fra både idrett og musikk. Boka inneholder grunnleggende kunnskap om motivasjon, ledelse og prestasjon som studenter, trenere, idrettsledere, foreldre og utøvere selv bør ha.","Hvorfor feiler idrettsutøvere under press? Hvorfor mister noen motivasjon og faller fra? Hvorfor er mange så stresset? Og hvorfor stagnerer noen utøvere?

Betydningen av kunnskap for å optimalisere idrettsopplevelsen og prestasjonen til utøvere og støttespillere er fokuset til forfatterne. Dette har opptatt dem begge gjennom en lang karriere og ulike roller i idretten.
Idrettspsykologi som fag handler om hvordan utvikle, forbedre og opprettholde tanker og handlinger som resulterer i optimal prestasjon og utvikling. Bokens røde tråd er en helhetsforståelse av prestasjonskonteksten. Motivasjon, ledelse og mentale teknikker ses i en sammenheng.

DEL 1 handler om motivasjon. Motivasjon er grunnmuren i treningsarbeidet, og flere motivasjonsteorier blir drøftet. Mennesker er forskjellig, det preger både opplevelsen av idrett og hvilke teorier en kjenner seg igjen i. Forfatterne viser også hvordan teorien kan brukes aktivt i treningsarbeidet.

DEL 2 handler om ledelse. En utøver er alltid en liten brikke i et større spill. Han/hun kan både være familiemedlem, del av en mindre eller større klubb, skoleelev og landslagsutøver samtidig. I de ulike miljøene (eller organisasjonene) har ulike interessenter varierende betydning. For unge utøvere er trener og foreldre viktige, men antall aktører øker med profesjonalisering og alder. Ledelse av ulike aldersgrupper blir berørt. Ett kapittel er viet kvinnelige utøvere og ett kapittel hvordan håndtere media.

I DEL 3 er det fokus på prestasjon og prestasjonsfremmende teknikker som kan optimalisere utviklingen av ferdigheter og konkurranseforberedelsene. Indre dialog, visualisering og stressmestring er sentralt, med eksempler fra både idrett og musikk.

Boka inneholder grunnleggende kunnskap om motivasjon, ledelse og prestasjon som studenter, trenere, idrettsledere, foreldre og utøvere selv bør ha.","2021-04-22T22:00:00Z",[141],"9eb6d08d-24df-4ef9-bde0-fe722e22053b","2021-04-23",[365],[1074],{"_213":214,"_215":282},[164],[1054],"Psykologi ebøker",{"_97":1079},{"_99":1080,"_101":1081},"9788245032598",{"_109":1082,"_112":1083,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1090,"_130":1080,"_131":199,"_133":8,"_134":356,"_11":1080,"_136":1091,"_138":8,"_139":1092,"_144":8,"_145":1093,"_147":1094,"_149":569,"_151":570,"_153":1095,"_155":888,"_157":1096,"_160":161,"_162":1098,"_1099":1100,"_165":1102,"_169":1104,"_171":172},[111,1056],[1084,1087],{"_11":1085,"_68":1086},"740914","Nyhus, Jorunn Øveland",{"_11":1088,"_68":1089},"740915","Talsethagen, Astrid Syse","Dypt og grunnleggende norskfaglig er ei bok om dybdelæring i norskfaget. I fagfornyelsen er dybdelæring et helt sentralt begrep. Ingen vet hvordan det fremtidige samfunnet vårt kommer til å se ut, men det vi vet, er at vi kan forvente raske endringer og ukjente problemstillinger. Kan dybdelæring gi elevene de nødvendige verktøyene for å løse komplekse utfordringer?\\nBoka utforsker hva begrepet dybdelæring innebærer. Er det en undervisningsmetode, en vurderingsform eller et læringssyn? Eller en salig blanding av alt? Er dybdelæring bare et nytt buzz-ord, keiserens nye klær, eller kan det gi oss et fornyet syn på hva det er som er dypt og grunnleggende norskfaglig?\\nDypt og grunnleggende norskfaglig gir leseren et teoretisk grunnlag og en praktisk innføring i hva dybdelæring kan gi av muligheter i norskfaget. Norskfaget har dype røtter i dybdelæring, og boka har som mål å vise at faget både kan bli revitalisert og få ny aktualitet gjennom ulike dybdelæringsprosesser.\\nBoka henvender seg til lærere, lærerstudenter, lærerutdannere og forskere.","2020-09-14T22:00:00Z",[141],"20200515144851673",191,"2020-09-15",[573,1097],"Landslaget for norskundervisning",[164],"thema_lang_no",[1101],"Norsk",[368,1103],"Kognitiv psykologi","Dypt og grunnleggende norskfaglig : dybdelæring i teori og praksis",{"_97":1106,"_173":1132},{"_99":1107,"_101":1108},"9788205535879",{"_103":1109,"_109":1111,"_112":1112,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1119,"_128":1120,"_130":1107,"_131":1121,"_133":8,"_134":654,"_11":1107,"_136":1122,"_138":8,"_139":1123,"_144":8,"_145":1124,"_147":1125,"_149":239,"_151":240,"_153":1126,"_155":888,"_157":1127,"_160":161,"_162":1128,"_165":1129,"_169":1131,"_171":172},[1110],{"_68":226,"_107":108},[111],[1113,1116],{"_11":1114,"_68":1115},"665115","Lyngsnes, Kitt",{"_11":1117,"_68":1118},"38137","Rismark, Marit","Denne boka gir en innføring i didaktisk teori og praksis og er et redskap for å utvikle seg som lærer.\\nForfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis.\\n\\nI denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.","\n]]>",4,"2020-06-29T22:00:00Z",[141],"19990512084342_liv",195,"2020-06-30",[244],[164],[1130,399],"Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Didaktisk arbeid",[1133],{"_99":1134,"_101":1135},"9788205542617",{"_178":1136,"_109":1137,"_112":1138,"_120":185,"_121":8,"_122":185,"_186":1142,"_192":193,"_194":1107,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1143,"_128":1144,"_197":198,"_130":1134,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":1145,"_11":1134,"_136":1146,"_138":8,"_139":1147,"_142":1148,"_144":8,"_145":1149,"_147":1125,"_149":239,"_151":240,"_153":1150,"_155":888,"_157":1151,"_210":1152,"_160":161,"_162":1155,"_165":1156,"_169":1131,"_171":219},[254],[111],[1139,1141],{"_11":1140,"_68":1115},"724041",{"_11":1117,"_68":1118},[261,262],"Forfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis. I denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.","

Forfatterne retter oppmerksomheten mot opplæring i dagens samfunn. Boka er forskningsbasert, og forfatterne viser hvordan innsikt om læring inngår som et grunnlag i planlegging og gjennomføring av undervisning. Oppbyggingen av boka bidrar til at leseren utvikler kunnskap om hvordan didaktikken kan bli praktisk anvendbar i utforming av opplæring. Dette dreier seg også om å analysere og reflektere over undervisning og læring for å utvikle praksis.

I denne fjerde utgaven av Didaktisk arbeid er alle kapitler revidert og oppdatert i tråd med gjeldende utdanningspolitiske føringer og nyere forskning og teoriutvikling.

",355,"2020-10-04T22:00:00Z",[141],"1. e-bokutgave tilsvarer 4. trykte utgave 2020","eff4a80c-7e9d-479d-a617-6ea7cb7ad872","2020-10-05",[244],[1153],{"_213":214,"_215":1154},235,[164],[1130,399],{"_97":1158,"_173":1185},{"_99":1159,"_101":1160},"9788202598136",{"_103":1161,"_109":1166,"_120":8,"_121":8,"_122":8,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1167,"_128":1168,"_130":1159,"_131":199,"_133":8,"_134":1169,"_11":1159,"_136":1170,"_138":8,"_139":1171,"_144":8,"_145":1173,"_147":1174,"_149":150,"_151":152,"_153":1175,"_155":208,"_157":1176,"_160":161,"_1177":1178,"_162":1182,"_165":1183,"_169":1184,"_171":316},[1162,1164],{"_68":1163,"_107":292},"Olsen, Mirjam Harkestad",{"_68":1165,"_107":292},"Buli-Holmberg, Jorun",[111],"I denne boken legges det vekt på det psykososiale miljøet, som er et svært aktuelt begrep i skolepolitikken. Kapitlene kretser rundt opplæringslovens kapittel 9A, som sier at skolen aktivt og systematisk skal jobbe for å fremme et godt psykososialt skolemiljø, der den enkelte elev kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Fem ulike perspektiver ved psykososialt miljø drøftes gjennom følgende spørsmål:\\nHva er psykososialt miljø og hvordan blir begrepet tatt i bruk i ulike styringsdokumenter? Hvordan opplever elever seg selv i relasjon til jevnaldrende og hvordan kan lærere bistå elevene i deres psykososiale utvikling? Hva kan vi lære av fortellinger fra minoritetsspråklige elever, der fortellingene er analysert ut fra teorier om inkludering og marginalisering? Hva er betydningen av lærerstøtte når elever har vært utsatt for mobbing? Hvordan kan læreren tilrettelegge for et godt psykososialt miljø? Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.","psykososiale miljøet, som er et svært aktuelt begrep i skolepolitikken. Kapitlene kretser rundt opplæringslovens kapittel 9A, som sier at skolen aktivt og systematisk skal jobbe for å fremme et godt psykososialt skolemiljø, der den enkelte elev kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Fem ulike perspektiver ved psykososialt miljø drøftes gjennom følgende spørsmål:\nHva er psykososialt miljø og hvordan blir begrepet tatt i bruk i ulike styringsdokumenter?Hvordan opplever elever seg selv i relasjon til jevnaldrende og hvordan kan lærere bistå elevene i deres psykososiale utvikling?Hva kan vi lære av fortellinger fra minoritetsspråklige elever, der fortellingene er analysert ut fra teorier om inkludering og marginalisering?Hva er betydningen av lærerstøtte når elever har vært utsatt for mobbing?Hvordan kan læreren tilrettelegge for et godt psykososialt miljø?Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer. ]]>",339,"2019-05-19T22:00:00Z",[141,1172],"Nynorsk","20190503120357967",143,"2019-05-20",[159],"series",[1179],{"_11":1180,"_68":1181},"20190423150223215","Inkluderende skolemiljø",[164],[167],"Psykososialt læringsmiljø : inkluderende skolemiljø",[1186],{"_99":1187,"_101":1188},"9788202644901",{"_178":1189,"_103":1190,"_109":1193,"_120":185,"_121":185,"_122":185,"_186":1194,"_192":193,"_194":1159,"_123":8,"_124":8,"_125":8,"_126":1195,"_128":1196,"_197":198,"_130":1187,"_131":199,"_200":201,"_133":8,"_134":1197,"_11":1187,"_136":1198,"_138":185,"_139":1199,"_142":1200,"_144":8,"_145":1201,"_147":1174,"_149":150,"_151":152,"_153":1202,"_155":208,"_157":1203,"_210":1204,"_160":161,"_1177":1207,"_162":1210,"_165":1211,"_169":1213,"_171":335},[180],[1191,1192],{"_68":1163,"_107":292},{"_68":1165,"_107":292},[111,1056],[188,189,190,191],"I denne boken legges det vekt på det psykososiale miljøet, som er et svært aktuelt begrep i skolepolitikken. Kapitlene kretser rundt opplæringslovens kapittel 9A, som sier at skolen aktivt og systematisk skal jobbe for å fremme et godt psykososialt skolemiljø, der den enkelte elev kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Fem ulike perspektiver ved psykososialt miljø drøftes gjennom følgende spørsmål: • Hva er psykososialt miljø og hvordan blir begrepet tatt i bruk i ulike styringsdokumenter? • Hvordan opplever elever seg selv i relasjon til jevnaldrende og hvordan kan lærere bistå elevene i deres psykososiale utvikling? • Hva kan vi lære av fortellinger fra minoritetsspråklige elever, der fortellingene er analysert ut fra teorier om inkludering og marginalisering? • Hva er betydningen av lærerstøtte når elever har vært utsatt for mobbing? • Hvordan kan læreren tilrettelegge for et godt psykososialt miljø? Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer. Bidragsytere: Mirjam Harkestad Olsen, Jorun Buli-Holmberg (red.), Gudrun Aas, Christian Blomeid Engebretsen, Mona Rist og Unni Vere Midthassel. E-boken tilsvarer 1. trykte utgave 2019.","I denne boken legges det vekt på det psykososiale miljøet, som er et svært aktuelt begrep i skolepolitikken. Kapitlene kretser rundt opplæringslovens kapittel 9A, som sier at skolen aktivt og systematisk skal jobbe for å fremme et godt psykososialt skolemiljø, der den enkelte elev kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Fem ulike perspektiver ved psykososialt miljø drøftes gjennom følgende spørsmål:
• Hva er psykososialt miljø og hvordan blir begrepet tatt i bruk i ulike styringsdokumenter?
• Hvordan opplever elever seg selv i relasjon til jevnaldrende og hvordan kan lærere bistå elevene i deres psykososiale utvikling?
• Hva kan vi lære av fortellinger fra minoritetsspråklige elever, der fortellingene er analysert ut fra teorier om inkludering og marginalisering?
• Hva er betydningen av lærerstøtte når elever har vært utsatt for mobbing?
• Hvordan kan læreren tilrettelegge for et godt psykososialt miljø?
Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.

Bidragsytere: Mirjam Harkestad Olsen, Jorun Buli-Holmberg (red.), Gudrun Aas, Christian Blomeid Engebretsen, Mona Rist og Unni Vere Midthassel.

E-boken tilsvarer 1. trykte utgave 2019.",229,"2019-10-30T23:00:00Z",[141,1172],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2019","52a6e5fa-fc0a-4b3d-94ca-055678855d88","2019-10-31",[159],[1205],{"_213":214,"_215":1206},147,[1208],{"_11":1209,"_68":1181},"20240709113454089",[164],[167,314,1212],"Psykososialt arbeid","Psykososialt læringsmiljø","recommended",[],"_type","allvit.curriculum.Course","curriculumName","Vår 2026","actionData","errors"]

.css-6cvwwr{margin:0;font-weight:500;font-size:18px;line-height:1.4;-webkit-text-decoration:none;text-decoration:none;font-family:Inter,sans-serif,-apple-system,BlinkMacSystemFont,"Segoe UI",Roboto,"Helvetica Neue",Arial;}Emne: PPUHPED1Læring og undervisning i en inkluderende skole

Emne: PPUHPED1
Læring og undervisning i en inkluderende skole