[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_518":519,"_520":521,"_522":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","usn-ppuma1-fagdidaktikk-1-matematikk-2026-host","name","Fagdidaktikk 1 matematikk","code","PPUMA1","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[517],"programmes",[508],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_48":461,"_147":462},{"_48":398,"_147":399},{"_48":377},{"_48":341},{"_48":302,"_147":303},{"_48":258,"_147":259},{"_48":238},{"_48":222},{"_48":146,"_147":148},{"_48":82},{"_48":49},"original",{"_50":51,"_52":53,"_54":55},"isbn","9788759331552","metadata",{"_56":57,"_58":59,"_60":61,"_62":51,"_63":51,"_64":65,"_66":67,"_68":69,"_70":71},"source","web","authors",[74,75,76,77],"available",false,"description","Delta 2.0 er en oppdatert fagdidaktisk lærebok for matematikklærerutdanningen, og inngår i serien «Matematik for lærerstuderende». Den behandler generelle didaktiske problemstillinger for 1.–10. klasse, med temaer som læringsteori, sentrale sider ved å undervise matematikk og bruk av digitale teknologier for å støtte elevers faglige læring. Boka er ment for grunn-, etter- og videreutdanning av matematikklærere.","ean","id","languages",[73],"published_year",2018,"publishers",[72],"title","Delta 2.0 - fagdidaktik 1. - 10. klasse","Samfundslitteratur","da",{"_63":-5,"_13":81},{"_63":-5,"_13":80},{"_63":-5,"_13":79},{"_63":-5,"_13":78},"Hans Christian Hansen","Kristine Jess","Charlotte Krog Skott","Jeppe Skott",{"_50":83,"_52":84},"9788245024524",{"_85":86,"_87":88,"_58":59,"_89":59,"_90":59,"_60":91,"_62":83,"_92":93,"_94":59,"_95":96,"_63":83,"_97":98,"_99":100,"_101":59,"_102":103,"_104":105,"_106":107,"_108":109,"_110":111,"_112":113,"_66":114,"_68":115,"_116":117,"_118":119,"_120":121,"_122":123,"_124":125,"_70":126,"_127":128},"actors",[138,139,140],"allvit_subjects",[136,137],"available_for_ai","bundle_available","Kan det være bra å regne feil? Hvordan kan man som lærer skape gode matematiske samtaler som fremmer elevenes læring? Hvordan kan man utvikle dybdelæring og en varig matematikkforståelse slik at elevene evner å se sammenhenger og bruke lærestoffet i nye kontekster?\\n\\nDette er noen av de sentrale matematikkfaglige spørsmålene som tas opp i boka. Del I består av sju fagfellevurderte vitenskapelige artikler. Del II inneholder 101 metodiske grep til bruk i undervisningen. Her bindes matematikkdidaktisk teori og praksis sammen på bakgrunn av empiriske erfaringer og klasseromsstudier. Med den nye 5-årige lærerutdanningen forventes det at lærere i større grad blir forskere på egen undervisning og kan teoretisere og begrunne sine valg. Boka er en god kilde til å se sammenheng mellom teori og praksis.\\n\\n101 grep for å aktivisere elever i matematikk bidrar med ny forskning på feltet. Boka er en skattkiste for alle som skal jobbe med å utvikle elevers matematiske kompetanse i hele det 13-årige skoleløpet. Bokas målgruppe er lærere, studenter, lærerutdannere og forskere.","edition",1,"free_book","gross_sales_price",549,"languages_no",[135],"medium","PHYSICAL","open_access","original_work_id","9a71c89f-cf07-4f62-adb5-e91181792008","pages",373,"product_form","BC","product_owner","Vigmostad & Bjørke AS","product_owner_id","2710","publication_date","2019-08-01",2019,[134],"score","1.0","series",[131],"supply_status_code","21","thema_edu_no",[130],"thema_subject_no",[129,128],"101 grep for å aktivisere elever i matematikk : matematikkdidaktikk i teori og praksis","varegruppe","Matematikk","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_63":132,"_13":133},"20181212134610459","101-serien","Fagbokforlaget","Bokmål","Pedagogikk og lærerutdanning","Matematikk og naturvitenskap",{"_13":145,"_142":143},{"_13":144,"_142":143},{"_13":141,"_142":143},"Kverndokken, Kåre","role","Redaktør","Karlsen, Lisbet","Klaveness, Elise",{"_50":161,"_52":210},"alternativeAllvitOptions",[149],{"_50":150,"_52":151},"9788215033099",{"_85":152,"_87":153,"_56":154,"_58":155,"_89":59,"_156":157,"_158":159,"_160":161,"_90":155,"_162":163,"_60":164,"_165":166,"_167":168,"_62":150,"_92":93,"_169":170,"_94":59,"_95":171,"_63":150,"_97":172,"_99":173,"_174":175,"_101":59,"_102":176,"_104":177,"_106":178,"_108":179,"_110":180,"_112":181,"_66":182,"_68":183,"_184":185,"_116":117,"_120":121,"_122":186,"_124":187,"_70":188,"_127":189},[207],[136,137],[201,202],true,"available_for_plans",[197,198,199,200],"available_text","I salg","based_on_id","9788215026190","bundle_price",399,"Hva er egentlig motivasjon, og hvor viktig er det for læring i matematikk? Hvordan kan læreren legge til rette for motivasjon i undervisningen? I «Motivasjon i matematikk» tar forfatterne opp sentrale motivasjonsteorier og presenterer hovedtrekk fra forskningen på en strukturert og lett tilgjengelig måte. Eksempler fra klasserommet (fra barnetrinn til videregående) og samtaler med elever blir hele tiden brukt underveis for å illustrere teoriene i praksis. Forfatterne diskuterer flere konkrete trekk ved klasseromskultur og undervisningspraksis som påvirker elevers motivasjon, og lærerens rolle i dette blir trukket særlig frem. Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter som vil lære mer om motivasjon i matematikkfaget, og som ønsker en oversikt over forskningen og konkrete eksempler og forslag til endring av praksis. Kjersti Wæge er leder for Matematikksenteret og Mona Nosrati er førsteamanuensis ved Matematikksenteret. Begge har doktorgrad i matematikkdidaktikk. «Befriende er derfor at i denne interessante, innholdsrike og lærerike boka er forfatternes utgangspunkt at alle kan forstå og beherske matematikk [...] Denne boka gir god drahjelp, enten det gjelder barne-, ungdoms- eller videregående trinn. Samtidig som boka både er velskrevet og lettlest, skal det ikke legges skjul på at stilles visse krav til lærer/leser om å sette seg grundig inn i budskapet i boka. Men det er det absolutt verdt!» Geir Martinussen, tidligere lærerutdanner i matematikk ved OsloMet, i Utdanning 9/2018","description_rich","Hva er egentlig motivasjon, og hvor viktig er det for læring i matematikk? Hvordan kan læreren legge til rette for motivasjon i undervisningen?

I «Motivasjon i matematikk» tar forfatterne opp sentrale motivasjonsteorier og presenterer hovedtrekk fra forskningen på en strukturert og lett tilgjengelig måte. Eksempler fra klasserommet (fra barnetrinn til videregående) og samtaler med elever blir hele tiden brukt underveis for å illustrere teoriene i praksis.

Forfatterne diskuterer flere konkrete trekk ved klasseromskultur og undervisningspraksis som påvirker elevers motivasjon, og lærerens rolle i dette blir trukket særlig frem.

Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter som vil lære mer om motivasjon i matematikkfaget, og som ønsker en oversikt over forskningen og konkrete eksempler og forslag til endring av praksis.

Kjersti Wæge er leder for Matematikksenteret og Mona Nosrati er førsteamanuensis ved Matematikksenteret. Begge har doktorgrad i matematikkdidaktikk.

«Befriende er derfor at i denne interessante, innholdsrike og lærerike boka er forfatternes utgangspunkt at alle kan forstå og beherske matematikk [...] Denne boka gir god drahjelp, enten det gjelder barne-, ungdoms- eller videregående trinn. Samtidig som boka både er velskrevet og lettlest, skal det ikke legges skjul på at stilles visse krav til lærer/leser om å sette seg grundig inn i budskapet i boka. Men det er det absolutt verdt!»
Geir Martinussen, tidligere lærerutdanner i matematikk ved OsloMet, i Utdanning 9/2018","drm","LCP","format","EPUB",239,[135],"DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2018. 2. opplag 2019","d19e2e0a-9617-4627-a371-d2a8adbbff7e",154,"ED","Aschehoug AS","0001","2020-06-23",2020,[196],"rental_options",[191],[130],[128,190],"Motivasjon i matematikk","Matematikk ebøker","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning",{"_192":193,"_194":195},"duration_months",6,"price",142,"Universitetsforlaget","aplus","aplusbeta","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_63":205,"_13":206},{"_63":203,"_13":204},"730043","Nosrati, Mona","720775","Wæge, Kjersti",{"_13":208,"_142":209},"Jørgensen, Olivia","Illustratør",{"_87":211,"_56":212,"_58":59,"_89":59,"_90":155,"_60":164,"_165":213,"_62":161,"_92":93,"_94":59,"_95":214,"_63":161,"_97":215,"_99":100,"_101":59,"_102":176,"_104":177,"_106":107,"_108":179,"_110":180,"_112":216,"_66":67,"_68":217,"_116":117,"_120":121,"_122":218,"_124":219,"_70":188,"_127":128},[136,137],[220,221],"Hva er egentlig motivasjon, og hvor viktig er det for læring i matematikk? Hvordan kan læreren legge til rette for motivasjon i undervisningen?
I «Motivasjon i matematikk» tar forfatterne opp sentrale motivasjonsteorier og presenterer hovedtrekk fra forskningen på en strukturert og lett tilgjengelig måte. Eksempler fra klasserommet (fra barnetrinn til videregående) og samtaler med elever blir hele tiden brukt underveis for å illustrere teoriene i praksis.

Forfatterne diskuterer flere konkrete trekk ved klasseromskultur og undervisningspraksis som påvirker elevers motivasjon, og lærerens rolle i dette blir trukket særlig frem.

Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter som vil lære mer om motivasjon i matematikkfaget, og som ønsker en oversikt over forskningen og konkrete eksempler og forslag til endring av praksis.

Kjersti Wæge er leder for Matematikksenteret og Mona Nosrati er førsteamanuensis ved Matematikksenteret. Begge har doktorgrad i matematikkdidaktikk.

«Befriende er derfor at i denne interessante, innholdsrike og lærerike boka er forfatternes utgangspunkt at alle kan forstå og beherske matematikk [...] Denne boka gir god drahjelp, enten det gjelder barne-, ungdoms- eller videregående trinn. Samtidig som boka både er velskrevet og lettlest, skal det ikke legges skjul på at stilles visse krav til lærer/leser om å sette seg grundig inn i budskapet i boka. Men det er det absolutt verdt!»
Geir Martinussen, tidligere lærerutdanner i matematikk ved OsloMet, i Utdanning 9/2018",349,[135],"2018-07-13",[196],[130],[128,190],{"_63":205,"_13":206},{"_63":203,"_13":204},{"_50":223,"_52":224,"_54":55},"9780300099478",{"_56":225,"_58":59,"_60":226,"_62":223,"_63":223,"_227":228,"_229":228,"_64":230,"_66":231,"_68":232,"_70":233},[236],"I denne boka tar Magdalene Lampert leseren med inn i sin femteklasse i matematikk gjennom et helt skoleår og viser hvordan dynamikken mellom lærer, elever og fagstoff er avgjørende for elevenes læringsutbytte. Hun skisserer en original modell for undervisningspraksis som bidrar til å håndtere undervisningsproblemer og fremme dypere forståelse. Boka diskuterer også undervisningens kjerneprosesser, som problemløsning, resonnement og bevisføring, kommunikasjon, forbindelser og representasjon.","image_thumbnail_url","https://covers.openlibrary.org/b/isbn/9780300099478-L.jpg?default=false","image_url",[235],2003,[234],"Teaching Problems and the Problems of Teaching","Yale University Press","en",{"_63":-5,"_13":237},"Magdalene Lampert",{"_50":239,"_52":240},"9788290898712",{"_87":241,"_56":242,"_58":59,"_89":59,"_90":59,"_60":243,"_62":239,"_92":93,"_94":59,"_95":244,"_63":239,"_97":245,"_99":100,"_101":59,"_102":246,"_104":247,"_106":107,"_108":109,"_110":111,"_112":248,"_66":249,"_68":250,"_116":117,"_120":121,"_124":251,"_70":252,"_127":128},[136,137],[255],"Matematikk med mening er ei bevisstgjøringsbok der forfatteren drøfter matematikkfagets rolle i skole og samfunn. Gjennom eksempler illustrerer han betydningen faget har og har hatt -på godt og på vondt. Forfatteren tydeliggjør hvordan arbeidsformer reflekterer fagsyn og læringssyn og hvordan språk, kommunikasjon og samarbeid har en sentral rolle i all læring. Her er mange ideer til hvordan en kan gjøre faget engasjerende og meningsfylt, for lærere og for alle elever, uansett bakgrunn og forutsetninger for å lære matematikk. Boka henvender seg til alle som er opptatt av matematikk og læring (lærere, lærerstudenter, foreldre). Geir Botten arbeider som dosent ved NTNU i Trondheim der han utdanner nye lærere og videreutdanner matematikklærere for grunnskolen. Han har bred undervisningserfaring fra alle trinn i grunnskolen og fra videregående skole. Matematikk med mening – mening for alle – er en ny og revidert utgave av Bottens tidligere bok Meningsfylt matematikk.",649,[135],"279ae999-3fea-4ae9-8eb4-a6c63740ce05",262,"2016-05-31",2016,[254],[128,253],"Matematikk med mening : mening for alle","Undervisning i et spesifikt fag","Caspar forlag",{"_63":256,"_13":257},"14010","Botten, Geir",{"_50":266,"_52":289},[260],{"_50":261,"_52":262},"9788215053929",{"_85":263,"_87":264,"_58":155,"_89":155,"_156":265,"_158":159,"_160":266,"_90":155,"_162":267,"_60":268,"_165":269,"_167":168,"_62":261,"_92":93,"_169":170,"_94":59,"_95":270,"_63":261,"_97":271,"_99":173,"_101":59,"_102":272,"_106":178,"_108":179,"_110":180,"_112":273,"_66":274,"_68":275,"_184":276,"_116":117,"_120":121,"_122":277,"_124":278,"_70":279,"_127":280},[285,286],[136],[197,198,199,200],"9788215053974",559,"Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen. Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen. Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.","Elevaktive undervisnings- og læringsformer står sentralt i den nye læreplanen (LK20), og teknologi er ett sentralt utgangspunkt for nye tilnærminger til undervisning og læring. Arbeid med fagspesifikk kompetanse, kompetanse i å lære, kompetanse i å utforske og skape, og kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta, er alle områder som må inkluderes i en pedagogisk og didaktisk tenkning rundt bruk av digital teknologi i skolen. Med dette er antologiens overordnede mål å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen hos lærerstudenter ved lærerutdanningen, og å styrke digital kompetanse i de profesjonelle felleskapene i skolen.

Intensjonen er å gi utdanningsfeltet flere perspektiver på og kunnskap om hvordan bruk av digital teknologi i en pedagogisk undervisningspraksis, kan foregå. Forfatterne gir et bredt innblikk i aktuell forskning på feltet. Både i lys av dagens praksis i skolene og ut ifra en historisk sammenheng, og hvordan situasjonen for bruk av digital teknologi i ulike læreprosesser har utviklet seg. I tillegg presenterer forfatterne flere teoretiske innganger til teknologibruk i og utenfor skolen.
Målgruppe for boken er studenter i pedagogikk og lærerutdanning, lærere og skoleledere i skolen og forskere på IKT feltet.",389,[135],"20a4407a-b141-45d2-8d8d-54f30b5400ec","2022-06-22",2022,[196],[283],[130],[281,282],"Digital teknologi for læring og undervisning i skolen","Generell pedagogikk ebøker","Undervisningsutstyr og teknologi, dataassistert læring","Lærerutdanning",{"_192":193,"_194":284},229,{"_13":288,"_142":143},{"_13":287,"_142":143},"Røkenes, Fredrik Mørk","Letnes, Mari-Ann",{"_85":290,"_87":291,"_58":59,"_89":59,"_90":155,"_60":268,"_165":269,"_62":266,"_92":93,"_94":59,"_95":292,"_63":266,"_97":293,"_99":100,"_174":294,"_101":59,"_102":272,"_104":295,"_106":107,"_108":179,"_110":180,"_112":273,"_66":274,"_68":296,"_116":117,"_120":121,"_122":297,"_124":298,"_70":279,"_127":299},[300,301],[136],459,[135],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2022",334,[196],[130],[281,282],"Generell pedagogikk",{"_13":288,"_142":143},{"_13":287,"_142":143},{"_50":310,"_52":330},[304],{"_50":305,"_52":306},"9788215059792",{"_87":307,"_56":308,"_58":155,"_89":155,"_156":309,"_158":159,"_160":310,"_90":155,"_162":96,"_60":311,"_165":312,"_167":168,"_62":305,"_92":313,"_169":170,"_94":59,"_95":270,"_63":305,"_97":314,"_99":173,"_174":315,"_101":59,"_102":316,"_104":317,"_106":178,"_108":179,"_110":180,"_112":318,"_66":274,"_68":319,"_184":320,"_116":117,"_120":121,"_124":321,"_70":322,"_127":280},[136,137],[324,325],[197,198,199,200],"9788215059785","Tenk å kunne gi alle elevene en god læringsopplevelse i matematikktimen! Målet med denne boken er å bidra til at lærere og studenter kan - bruke sitt kreative potensial og gi en variert matematikkundervisning - få innblikk i nye ideer og metoder for å tilpasse undervisningen - bli flinkere til å evaluere sin egen didaktikk Forfatterne vektlegger matematikkundervisningen i klasserommet og knytter teoretiske kunnskaper til praktiske situasjoner. Med utgangspunkt i kompetansemål fra mellomtrinnet, ungdomstrinnet og videregående skole konkretiserer de metoder og prinsipper gjennom praktiske eksempler. I tredje utgave av denne populære læreboken i matematikkdidaktikk er alt stoff oppdatert etter de nye læreplanene i LK20. Det har også kommet til to nye kapitler: ett om programmering og ett om utforsking. Matematikkdidaktikk i klasserommet er skrevet for lærerstudenter, lærere i etter- og videreutdanning og i ungdomsskolen.","Tenk å kunne gi alle elevene en god læringsopplevelse i matematikktimen!

Målet med denne boken er å bidra til at lærere og studenter kan
- bruke sitt kreative potensial og gi en variert matematikkundervisning
- få innblikk i nye ideer og metoder for å tilpasse undervisningen
- bli flinkere til å evaluere sin egen didaktikk

Forfatterne vektlegger matematikkundervisningen i klasserommet og knytter teoretiske kunnskaper til praktiske situasjoner. Med utgangspunkt i kompetansemål fra mellomtrinnet, ungdomstrinnet og videregående skole konkretiserer de metoder og prinsipper gjennom praktiske eksempler.

I tredje utgave av denne populære læreboken i matematikkdidaktikk er alt stoff oppdatert etter de nye læreplanene i LK20. Det har også kommet til to nye kapitler: ett om programmering og ett om utforsking.

Matematikkdidaktikk i klasserommet er skrevet for lærerstudenter, lærere i etter- og videreutdanning og i ungdomsskolen.",3,[135],"2. e-bokutgave tilsvarer 3. trykte utgave 2022","7063ca19-df2b-4456-b97b-b27b2346856a",276,"2022-09-19",[196],[323],[253,128],"Matematikkdidaktikk i klasserommet",{"_192":193,"_194":284},{"_63":328,"_13":329},{"_63":326,"_13":327},"689235","Maugesten, Marianne","700746","Olafsen, Audun Rojahn",{"_87":331,"_56":332,"_58":59,"_89":59,"_90":155,"_60":311,"_165":312,"_62":310,"_92":313,"_94":59,"_95":333,"_63":310,"_97":334,"_99":100,"_174":335,"_101":59,"_102":316,"_104":317,"_106":107,"_108":179,"_110":180,"_112":336,"_66":274,"_68":337,"_116":117,"_120":121,"_124":338,"_70":322,"_127":299},[136,137],[339,340],449,[135],"3. trykte utgave tilsvarer 3. e-bokutgave 2022","2022-09-09",[196],[253,128],{"_63":328,"_13":329},{"_63":326,"_13":327},{"_50":342,"_52":343},"9788202420987",{"_87":344,"_56":345,"_58":59,"_89":59,"_90":155,"_60":346,"_165":347,"_62":342,"_92":93,"_94":59,"_95":348,"_63":342,"_97":349,"_99":100,"_101":59,"_102":350,"_104":351,"_106":107,"_108":352,"_110":353,"_112":354,"_66":355,"_68":356,"_116":117,"_118":357,"_120":121,"_124":358,"_70":359,"_127":128},[136,137],[365,366,367,368],"QED 5–10 Matematikk for grunnskolelærerutdanningen, bind 2 er tilpasset de siste 30 av de 60 studiepoengene i matematikk rettet mot undervisning på 5.–10. trinn. De første tre kapitlene i boka tar utgangspunkt i matematikkfaglige emner: funksjoner, tall og geometri. Boka har et kapittel om statistikk og kvantitativ forskningsmetode og et om kvalitativ forskningsmetode. Bokas øvrige kapitler presenterer utvalgte emner i matematikkdidaktikk. Blant disse er matematikklærerens kompetanse, internasjonale undersøkelser, vurdering, dynamisk kartlegging og oppfølging, problemløsning i matematikk og «utematematikk». Utvalget av emner til QED 5–10, bind 2 er gjort med utgangspunkt i de nasjonale retningslinjene for grunnskolelærerutdanningen og erfaringer og synspunkter fra forskjellige lærerutdanninger i Norge. Mange sider ved matematikk i skolen og lærerutdanningen er berørt, og boka presenterer oppdatert kunnskap om matematikk som undervisningsfag tilpasset behovene i dagens skole og samfunn.","

QED 5–10 Matematikk for grunnskolelærerutdanningen, bind 2 er tilpasset de siste 30 av de 60 studiepoengene i matematikk rettet mot undervisning på 5.–10. trinn. De første tre kapitlene i boka tar utgangspunkt i matematikkfaglige emner: funksjoner, tall og geometri. Boka har et kapittel om statistikk og kvantitativ forskningsmetode og et om kvalitativ forskningsmetode. Bokas øvrige kapitler presenterer utvalgte emner i matematikkdidaktikk. Blant disse er matematikklærerens kompetanse, internasjonale undersøkelser, vurdering, dynamisk kartlegging og oppfølging, problemløsning i matematikk og «utematematikk».

Utvalget av emner til QED 5–10, bind 2 er gjort med utgangspunkt i de nasjonale retningslinjene for grunnskolelærerutdanningen og erfaringer og synspunkter fra forskjellige lærerutdanninger i Norge. Mange sider ved matematikk i skolen og lærerutdanningen er berørt, og boka presenterer oppdatert kunnskap om matematikk som undervisningsfag tilpasset behovene i dagens skole og samfunn.

",1299,[135],"a17e0719-c168-48cd-9afc-ea21e07ed5b1",846,"Cappelen Damm AS","0008","2014-03-03",2014,[364],[361],[128,360],"QED 5-10 : Bind 2 : matematikk for grunnskolelærerutdanningen","Pedagogikk",{"_63":362,"_13":363},"20131120152024_maiken","QED 5-10","Cappelen Damm akademisk",{"_63":375,"_13":376},{"_63":373,"_13":374},{"_63":371,"_13":372},{"_63":369,"_13":370},"714596","Andersen, Peer Sverre","700803","Borge, Inger Christin","707874","Hinna, Kristin Ran Choi","707875","Gustavsen, Trond Stølen",{"_50":378,"_52":379},"9788205395435",{"_85":380,"_87":381,"_58":59,"_89":59,"_90":59,"_60":382,"_62":378,"_92":93,"_94":59,"_95":383,"_63":378,"_97":384,"_99":100,"_101":59,"_102":385,"_104":386,"_106":107,"_108":387,"_110":388,"_112":389,"_66":390,"_68":391,"_116":117,"_120":392,"_124":393,"_70":394,"_127":299},[396],[136],"Lærerutdanningen står overfor en avgjørende kursendring. Utdanningen skal i større grad rettes mot barne- og ungdomstrinnets elevgrupper. Dette innebærer nye utfordringer for pedagogikkfagets utforming, og for hvordan lærerstudentene tilegner seg kunnskap om alderstilpasset fagdidaktisk praksis ute i skolene. Som den første høgskolen i landet startet Høgskolen i Vestfold opp med en lærerutdanning rettet mot ungdomstrinnet allerede i 2007. I denne boka redegjør lærerne bak dette fagtilbudet for de erfaringene som er høstet etter to års utviklingsarbeid. Boka er inndelt i tre bolker, Lærerutdanning i takt med samtiden, Bedre læreprosesser i skolefagene og Pedagogikk og elevkunnskap. Temaer som tas opp i boka er blant annet disse:Pedagogiske utviklingsprosjekter i historisk lysSamfunnspedagogiske utfordringer knyttet til endring av norsk lærerutdanningStudentenes fagdidaktiske bevisstgjøring i fagene norsk og matematikkIntegrering av digitale verktøy i studentenes faglige og didaktiske utviklingBetydningen av studentenes erfaring fra å gi og motta veiledningKritisk gjennomgang av et konkret undervisningsopplegg i lys studentarbeiderBruk av intervju som verktøy for bedre elevkunnskap\\n",386,[135],"2fb957d7-0127-4b60-a6ce-d3f760218768",244,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2009-09-14",2009,[395],"40",[129],"Lærerutdanning for ungdomstrinnet","Gyldendal akademisk",{"_13":397,"_142":143},"Aagre, Willy",{"_50":409,"_52":443},[400],{"_50":401,"_52":402},"9788202832810",{"_403":404,"_85":405,"_87":406,"_56":407,"_58":155,"_89":59,"_156":408,"_158":159,"_160":409,"_90":155,"_162":410,"_60":411,"_165":412,"_167":168,"_62":401,"_92":93,"_169":170,"_94":59,"_95":413,"_63":401,"_97":414,"_99":173,"_174":415,"_101":59,"_102":416,"_104":417,"_106":178,"_108":352,"_110":353,"_112":418,"_66":419,"_68":420,"_184":421,"_116":117,"_120":121,"_122":422,"_124":423,"_70":424,"_127":280},"accessibility_features",[442],[433,434,435,436],[136,137],[430],[197,198,428,429],"9788202781392",589,"Hvordan kan du skape en engasjerende, motiverende og spennende matematikkundervisning hvor elevene får samarbeide og kommunisere om matematikk? I denne boka presenterer Peter Liljedahl 14 undervisningspraksiser som vil hjelpe deg med å bygge et tenkende klasserom. Du vil få innsikt i hvordan du kan få elevene til å tenke selvstendig, arbeide undersøkende og diskutere mulige løsninger sammen. Forfatteren gir deg konkrete tips til blant annet inndeling i grupper, bruk av vertikale tavler, nye måter å innrede klasserommet på, ulike oppgavetyper og måter å stille spørsmål på. I matematikkundervisningen er det en tendens til at læreren viser elevene hvordan de kan løse oppgavene. Det fører til at elevene kopierer lærerens framgangsmåte framfor å tenke selv. Liljedahl er opptatt av at oppgavetypene elevene jobber med, og ikke minst hvordan læreren veileder i arbeidet med disse oppgavene, har stor betydning. Et tenkende klasserom gir elevene muligheter til å tenke og resonnere i matematikk, både individuelt og kollektivt. Elevene lærer sammen, og de utvikler forståelse i matematikk gjennom aktiviteter og diskusjoner. Forfatteren beskriver praksiser og aktiviteter som fremmer elevenes tenkning, rikt illustrert med eksempler fra egen forskning. Gjennom bokas praktiske tilnærming og metode vil du få et solid fundament til å kunne bygge tenkende klasserom.","

Hvordan kan du skape en engasjerende, motiverende og spennende matematikkundervisning hvor elevene får samarbeide og kommunisere om matematikk?
I denne boka presenterer Peter Liljedahl 14 undervisningspraksiser som vil hjelpe deg med å bygge et tenkende klasserom. Du vil få innsikt i hvordan du kan få elevene til å tenke selvstendig, arbeide undersøkende og diskutere mulige løsninger sammen. Forfatteren gir deg konkrete tips til blant annet inndeling i grupper, bruk av vertikale tavler, nye måter å innrede klasserommet på, ulike oppgavetyper og måter å stille spørsmål på.
I matematikkundervisningen er det en tendens til at læreren viser elevene hvordan de kan løse oppgavene. Det fører til at elevene kopierer lærerens framgangsmåte framfor å tenke selv. Liljedahl er opptatt av at oppgavetypene elevene jobber med, og ikke minst hvordan læreren veileder i arbeidet med disse oppgavene, har stor betydning. Et tenkende klasserom gir elevene muligheter til å tenke og resonnere i matematikk, både individuelt og kollektivt. Elevene lærer sammen, og de utvikler forståelse i matematikk gjennom aktiviteter og diskusjoner.
Forfatteren beskriver praksiser og aktiviteter som fremmer elevenes tenkning, rikt illustrert med eksempler fra egen forskning. Gjennom bokas praktiske tilnærming og metode vil du få et solid fundament til å kunne bygge tenkende klasserom.

",339,[135],"Forord av Kjersti Wæge","2b6d9fca-0310-4074-826c-a5e5cb4a5b4f",304,"2024-04-03",2024,[364],[426],[130],[253,425,128],"Å bygge tenkende klasserom i matematikk : 14 praksiser for bedre læring","Læremidler: matematikk og tallforståelse",{"_192":193,"_194":427},224,"forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_63":431,"_13":432},"751985","Liljedahl, Peter",{"_13":441,"_142":209},{"_13":439,"_142":440},{"_13":206,"_142":438},{"_13":437,"_142":438},"Zager, Tracy Johnston","Andre","Sjøbu, Ane","Oversetter","Wheeler, Laura","WCAG v2.1",{"_85":444,"_87":445,"_56":446,"_58":59,"_89":59,"_90":155,"_60":411,"_165":447,"_62":409,"_92":93,"_94":59,"_95":448,"_63":409,"_97":449,"_99":100,"_174":450,"_101":59,"_102":416,"_104":417,"_106":107,"_108":352,"_110":353,"_112":451,"_66":452,"_68":453,"_116":117,"_120":121,"_122":454,"_124":455,"_70":424,"_127":299},[457,458,459,460],[136,137],[456],"

Hvordan kan du skape en engasjerende, motiverende og spennende matematikkundervisning hvor elevene får samarbeide og kommunisere om matematikk?

I denne boka presenterer Peter Liljedahl 14 undervisningspraksiser som vil hjelpe deg med å bygge et tenkende klasserom. Du vil få innsikt i hvordan du kan få elevene til å tenke selvstendig, arbeide undersøkende og diskutere mulige løsninger sammen. Forfatteren gir deg konkrete tips til blant annet inndeling i grupper, bruk av vertikale tavler, nye måter å innrede klasserommet på, ulike oppgavetyper og måter å stille spørsmål på.

I matematikkundervisningen er det en tendens til at læreren viser elevene hvordan de kan løse oppgavene. Det fører til at elevene kopierer lærerens framgangsmåte framfor å tenke selv. Liljedahl er opptatt av at oppgavetypene elevene jobber med, og ikke minst hvordan læreren veileder i arbeidet med disse oppgavene, har stor betydning. Et tenkende klasserom gir elevene muligheter til å tenke og resonnere i matematikk, både individuelt og kollektivt. Elevene lærer sammen, og de utvikler forståelse i matematikk gjennom aktiviteter og diskusjoner.

Forfatteren beskriver praksiser og aktiviteter som fremmer elevenes tenkning, rikt illustrert med eksempler fra egen forskning. Gjennom bokas praktiske tilnærming og metode vil du få et solid fundament til å kunne bygge tenkende klasserom.

",489,[135],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2024","2023-05-30",2023,[364],[130],[253,425,128],{"_63":431,"_13":432},{"_13":441,"_142":209},{"_13":439,"_142":440},{"_13":206,"_142":438},{"_13":437,"_142":438},{"_50":471,"_52":491},[463],{"_50":464,"_52":465},"9788202809836",{"_403":466,"_85":467,"_87":468,"_56":469,"_58":155,"_89":59,"_156":470,"_158":159,"_160":471,"_90":155,"_162":472,"_60":473,"_165":474,"_167":168,"_62":464,"_92":93,"_169":170,"_94":59,"_95":475,"_63":464,"_97":476,"_99":173,"_174":477,"_101":59,"_102":478,"_106":178,"_108":352,"_110":353,"_112":479,"_66":452,"_68":480,"_184":481,"_116":117,"_120":121,"_122":482,"_124":483,"_70":484,"_127":280},[442],[489],[136],[487],[197,198,428,429],"9788202803629",509,"Hvordan engasjere elever i matematisk tenkning? Hvordan få til utforsking og problemløsing i matematikkundervisningen? Hva er egentlig en rik oppgave i matematikk? Disse og andre spørsmål knyttet til matematikkundervisning med vekt på utforsking, forståelse og samarbeid søker forfatteren å svare på i denne boka. Forfatteren forklarer viktige begreper knyttet til utforskende matematikkundervisning og viser hvordan vi kan lage undervisningsopplegg med vekt på elevaktivitet. Hun presenterer også åtte konkrete undervisningsopplegg, som kan bidra til en mer spørrende holdning i matematikkundervisningen.","

Hvordan engasjere elever i matematisk tenkning? Hvordan få til utforsking og problemløsing i matematikkundervisningen? Hva er egentlig en rik oppgave i matematikk?

Disse og andre spørsmål knyttet til matematikkundervisning med vekt på utforsking, forståelse og samarbeid søker forfatteren å svare på i denne boka. Forfatteren forklarer viktige begreper knyttet til utforskende matematikkundervisning og viser hvordan vi kan lage undervisningsopplegg med vekt på elevaktivitet. Hun presenterer også åtte konkrete undervisningsopplegg, som kan bidra til en mer spørrende holdning i matematikkundervisningen.

",269,[135],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2023","10ff79b9-f472-49e6-9342-64a49f8bd1bb","2023-07-07",[364],[485],[130],[282,253,425],"Tenk det! : utforsking, forståelse og samarbeid - elever som tenker sjæl i matematikk",{"_192":193,"_194":486},226,{"_63":488,"_13":144},"735095",{"_13":490,"_142":209},"Søbstad, Roy",{"_85":492,"_87":493,"_56":494,"_58":59,"_89":59,"_90":155,"_60":495,"_165":496,"_62":471,"_92":497,"_94":59,"_95":498,"_63":471,"_97":499,"_99":100,"_174":500,"_101":59,"_102":478,"_104":501,"_106":107,"_108":352,"_110":353,"_112":502,"_66":452,"_68":503,"_116":117,"_120":121,"_122":504,"_124":505,"_70":484,"_127":299},[507],[136],[506],"Hvordan kan vi engasjere elever i matematisk tenkning? Hvordan får vi til å jobbe med utforsking og problemløsing i matematikkundervisningen? Disse og andre spørsmål knyttet til utforsking, forståelse og samarbeid i matematikkundervisningen belyses i denne boka. Forfatteren forklarer viktige begreper knyttet til utforskende matematikkundervisning og viser hvordan vi kan lage undervisningsopplegg med vekt på elevaktivitet. Hun presenterer åtte konkrete opplegg som kan bidra til en mer spørrende holdning i matematikkundervisningen. Det legges vekt på at elever skal tenke sjæl når de jobber med matematikk. Denne reviderte utgaven er utvidet med undervisningsopplegg for barnetrinnet. Nytt er også forfatterens konkretisering av Peter Liljedahls ideer om «tenkende klasserom» og arbeid med vertikale tavler. Boka bygger på vitenskapelig teori om matematikkundervisning, og alle undervisningsoppleggene og teorien er knyttet til den nyeste læreplanen, LK20. Målgrupper for boka er studenter i grunnskolelærerutdanningen 1–7 og 5–10 og lærere i grunnskolen.","

Hvordan kan vi engasjere elever i matematisk tenkning?
Hvordan får vi til å jobbe med utforsking og problemløsing i matematikkundervisningen?
Disse og andre spørsmål knyttet til utforsking, forståelse og samarbeid i matematikkundervisningen belyses i denne boka. Forfatteren forklarer viktige begreper knyttet til utforskende matematikkundervisning og viser hvordan vi kan lage undervisningsopplegg med vekt på elevaktivitet. Hun presenterer åtte konkrete opplegg som kan bidra til en mer spørrende holdning i matematikkundervisningen. Det legges vekt på at elever skal tenke sjæl når de jobber med matematikk.
Denne reviderte utgaven er utvidet med undervisningsopplegg for barnetrinnet. Nytt er også forfatterens konkretisering av Peter Liljedahls ideer om «tenkende klasserom» og arbeid med vertikale tavler. Boka bygger på vitenskapelig teori om matematikkundervisning, og alle undervisningsoppleggene og teorien er knyttet til den nyeste læreplanen, LK20.
Målgrupper for boka er studenter i grunnskolelærerutdanningen 1–7 og 5–10 og lærere i grunnskolen.

",2,409,[135],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2023",129,"2023-08-01",[364],[130],[282,253,425],{"_63":488,"_13":144},{"_13":490,"_142":209},{"_11":509,"_13":510,"_19":511},"usn-praktisk-pedagogisk-utdanning","Praktisk-pedagogisk utdanning",[512],{"_11":513,"_514":515,"_13":516},"usn","shortName","USN","Universitetet i Sørøst-Norge",{"_11":513,"_514":515,"_13":516},"currentUser",{"_531":59,"_532":533,"_534":535,"_536":59,"_537":59,"_538":59,"_539":59,"_540":59,"_541":-5,"_542":543,"_544":545},"ENV",{"_523":524,"_525":526,"_527":528,"_529":530},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_63":546,"_547":546,"_548":546,"_549":550,"_551":552,"_553":-7,"_554":555,"_556":557,"_558":559,"_560":561,"_562":563,"_564":565,"_566":567,"_568":-7,"_569":-7,"_570":-7,"_571":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_572":59,"_573":59,"_574":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]