[{"_1":2,"_3":-5,"_4":-5},"loaderData",{"_5":6,"_7":8},"actionData","errors","root",{"_831":832,"_833":834,"_835":-5},"routes/emne.$courseId",{"_9":10},"course",{"_11":12,"_13":14,"_15":16,"_17":18,"_19":20,"_21":22,"_23":24,"_25":26,"_27":28,"_29":30},"slug","usn-spesm1-tilpasset-opplaring-2026-host","name","Tilpasset opplæring","code","SPESM1","semesterStart",{"_33":34,"_35":36},"institutions",[830],"programmes",[821],"curriculum",[37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56],"recommended",[],"availableSemesters",[31],"_type","allvit.curriculum.Course",{"_11":12,"_17":32},{"_33":34,"_35":36},"semester","FALL","year",2026,{"_57":775,"_59":776},{"_57":749},{"_57":715,"_59":716},{"_57":673,"_59":674},{"_57":654},{"_57":611,"_59":612},{"_57":590},{"_57":546,"_59":547},{"_57":520},{"_57":492},{"_57":451,"_59":452},{"_57":434},{"_57":392,"_59":393},{"_57":372},{"_57":341},{"_57":295,"_59":296},{"_57":273},{"_57":238},{"_57":180,"_59":181},{"_57":58,"_59":60},"original",{"_62":79,"_64":161},"alternativeAllvitOptions",[61],{"_62":63,"_64":65},"isbn","9788202633684","metadata",{"_66":67,"_68":69,"_70":71,"_72":73,"_74":75,"_76":77,"_78":79,"_80":71,"_81":82,"_83":84,"_85":86,"_87":88,"_89":63,"_90":91,"_92":93,"_94":73,"_95":96,"_97":63,"_98":99,"_100":101,"_102":103,"_104":73,"_105":106,"_107":108,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":116,"_117":118,"_119":120,"_121":122,"_123":124,"_125":126,"_127":128,"_129":130,"_131":132,"_133":134,"_135":136},"allvit_subjects",[160],"authors",[151,152,153],"available",true,"available_for_ai",false,"available_for_plans",[147,148,149,150],"available_text","I salg","based_on_id","9788202277161","bundle_available","bundle_price",789,"description","Her følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg. Boka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller. Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2015.","description_rich","

Her følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg.

Boka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller.

Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten.
E-boka tilsvarer 1. trykte utgave 2015.

","drm","LCP","ean","edition",1,"format","PDF","free_book","gross_sales_price",419,"id","languages_no",[146],"medium","DIGITAL","note","1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2015","open_access","original_work_id","480f0c81-1a14-4630-9181-517debd37c65","pages",425,"product_form","ED","product_owner","Cappelen Damm AS","product_owner_id","0008","publication_date","2019-09-19","published_year",2019,"publishers",[145],"rental_options",[140],"score","1.0","supply_status_code","21","thema_edu_no",[139],"thema_interest_no",[138],"thema_subject_no",[137],"title","Den intensive leseopplæringen : dialog og mestring når lesingen har låst seg","varegruppe","Generell pedagogikk ebøker","Undervisningsmetodikk og retningslinjer for utdanning","Personer med lærevansker","Høyere utdanning / høgskole- og universitetsutdanning",{"_141":142,"_143":144},"duration_months",6,"price",259,"Cappelen Damm akademisk","Bokmål","aplus","aplusbeta","forlag-cappelen-damm-akademisk","forlagstilgangcda",{"_97":158,"_13":159},{"_97":156,"_13":157},{"_97":154,"_13":155},"703553","Refsahl, Vigdis","20187","Frost, Jørgen","22370","Hagtvet, Bente Eriksen","Pedagogikk og lærerutdanning",{"_66":162,"_68":163,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":164,"_85":165,"_89":79,"_90":91,"_94":73,"_95":166,"_97":79,"_98":167,"_100":168,"_104":73,"_105":106,"_107":108,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":170,"_117":171,"_119":172,"_123":124,"_125":126,"_127":173,"_129":174,"_131":175,"_133":134,"_135":176},[160],[177,178,179],"I denne boka følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg. Boka består av to hoveddeler: I første del gjennomgår forfatterne det teoretiske grunnlaget for gjennomføring av tiltakene. I andre del gjør de rede for tiltakenes innhold og gjennomføring i forhold til den praktiske virkeligheten. På ett nivå er dermed bokas hovedtema fortellingen om disse tre elevenes utviklings- og læringsprosesser; på et annet nivå er hovedtemaet å vise leserne hvordan de kan gjennomføre tilsvarende snuoperasjoner med forfatternes arbeidsmåter som modeller. Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten.","

I denne boka følger forfatterne tre sjetteklassinger gjennom tilpassede lesekurs på skolen. Elevene har brukt mesteparten av sin skoletid på å lære å lese, men likevel er utbyttet for dårlig i forhold til alderstrinn og elevenes øvrige evneprofil. Denne boka handler derfor om tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske snuoperasjoner når lesingen har låst seg.

Boka henvender seg først og fremst til lærere, spesialpedagoger og medarbeidere innenfor den pedagogisk-psykologiske tjenesten.

",689,[146],"PHYSICAL","BC","2015-01-06",2015,[145],[139],[138],[137],"Generell pedagogikk",{"_97":158,"_13":159},{"_97":156,"_13":157},{"_97":154,"_13":155},{"_62":191,"_64":225},[182],{"_62":183,"_64":184},"9788205553750",{"_185":186,"_187":188,"_66":189,"_70":71,"_72":73,"_74":190,"_76":77,"_78":191,"_80":71,"_81":192,"_83":193,"_85":194,"_87":88,"_89":183,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":196,"_97":183,"_98":197,"_100":101,"_102":198,"_104":73,"_105":199,"_107":200,"_109":110,"_111":201,"_113":202,"_115":203,"_117":204,"_119":205,"_121":206,"_123":124,"_125":207,"_127":208,"_131":209,"_133":210,"_135":136},"accessibility_features",[224],"actors",[218,219],[160,217],[215,216],"9788205553743",599,"Leseferdighet og lesing betyr stadig mer i dagens informasjons- og utdanningssamfunn. Derfor har det også vært en stor og rask utvikling innen leseforskning og leseopplæring både når det gjelder omfanget av forskningen og bruken av metoder i pedagogisk praksis.","

Leseferdighet og lesing betyr stadig mer i dagens informasjons- og utdanningssamfunn. Derfor har det også vært en stor og rask utvikling innen leseforskning og leseopplæring både når det gjelder omfanget av forskningen og bruken av metoder i pedagogisk praksis.

","EPUB",345,[146],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2021","a3efa65e-8437-4e88-9532-feb5435c7e27",304,"Gyldendal Norsk Forlag AS","0002","2021-10-25",2021,[214],[212],"20",[139],[137,211],"Å lykkes med lesing : tidlig innsats og tilpasset leseopplæring","Lese- og skriveferdigheter",{"_141":142,"_143":213},229,"Gyldendal","forlag-gyldendal","forlagstilganggnf","Språk, litteratur og medievitenskap",{"_13":223,"_221":222},{"_13":220,"_221":222},"Tønnessen, Finn Egil","role","Redaktør","Lundetræ, Kjersti","EPUB Tilgjengelighetsspesifikasjon 1.1",{"_187":226,"_66":227,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":193,"_85":194,"_89":191,"_90":228,"_94":73,"_95":229,"_97":191,"_98":230,"_100":168,"_102":231,"_104":73,"_105":199,"_107":200,"_109":169,"_111":201,"_113":202,"_115":232,"_117":204,"_119":233,"_123":124,"_125":126,"_127":234,"_131":235,"_133":210,"_135":176},[236,237],[160,217],2,499,[146],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-07-21",[214],[139],[137,211],{"_13":223,"_221":222},{"_13":220,"_221":222},{"_62":239,"_64":240},"9788245037838",{"_187":241,"_66":242,"_68":243,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":244,"_89":239,"_90":228,"_94":73,"_95":245,"_97":239,"_98":246,"_100":168,"_104":73,"_105":247,"_107":248,"_109":169,"_111":249,"_113":250,"_115":251,"_117":204,"_119":252,"_123":124,"_125":126,"_127":253,"_129":254,"_131":255,"_133":256,"_135":257},[270],[160,269],[263,264],"Det er viktig at matematikkvansker oppdages tidlig, slik at læreren kan sette i verk tilpassede tiltak på et tidlig tidspunkt. Boka handler om en arbeidsmodell som vektlegger nytten av å bruke ulike kartleggingsinstrumenter og systematiske, tilpassede tiltak.\\n\\nBoka har tre deler:\\n\\nDel 1: Hva er det? · Hva er matematikk og matematikkvansker? · Sentrale kjennetegn · Årsaker\\n\\nDel 2: Roller og ansvar · Skolens ansvar · PP-tjenestens ansvar · Statpeds og spesialisthelsetjenestens ansvar\\n\\nDel 3: Hva virker? Tiltak · Motivasjon, interesse og mestring · Ferdighetstrening · Problemløsning · Rettigheter for elever med matematikkvansker\\n\\nMålgruppe er lærere, PP-rådgivere og skoleledere i grunnskolen og videregående skole. Også nyttig for ansatte i barnehagen, foresatte og alle som ønsker å vite mer om matematikkvansker og hvordan det kan håndteres.",219,[146],"0e93ca92-0401-41fa-b748-8c58512a259a",71,"Vigmostad & Bjørke AS","2710","2021-06-23",[262],[139],[138],[258,259,260,261],"Matematikkvansker : teori, kartlegging og tiltak","Spesialpedagogikk","Undervisning i et spesifikt fag","Undervisning for elever med lærevansker","Takle dysleksi og lærevansker","Matematikk","Fagbokforlaget",{"_97":267,"_13":268},{"_97":265,"_13":266},"736177","Nygaard, Sigrid","736176","Aaslund, Marianne Akselsdotter","Matematikk og naturvitenskap",{"_13":271,"_221":272},"Kongstein, Casper","Fotograf",{"_62":274,"_64":275,"_276":277},"9788292725252",{"_68":278,"_70":73,"_83":279,"_89":274,"_97":274,"_280":281,"_117":282,"_119":283,"_133":284},"source","web",[287,288,289,290],"Heftet presenterer en strukturert undervisningsmodell for begrepslæring rettet mot barn og unge med språkvansker. Det fungerer som en veileder med praktiske arbeidsmåter, ordlister og trinnvis gjennomgang av undervisningsfaser. Materialet er ment for lærere og spesialpedagoger som skal planlegge og gjennomføre systematisk begrepsundervisning.","languages",[286],2012,[285],"Begrepslæring - en strukturert undervisningsmodell: en veileder om strukturert begrepslæring for barn og unge med språkvansker","Bredtvet kompetansesenter","no",{"_97":-5,"_13":294},{"_97":-5,"_13":293},{"_97":-5,"_13":292},{"_97":-5,"_13":291},"Fanny Platou","Bente Ursin Forseth","Olaug Sæverud","Ernst Ottem",{"_62":304,"_64":328},[297],{"_62":298,"_64":299},"9788202883195",{"_185":300,"_187":301,"_66":302,"_70":71,"_72":73,"_74":303,"_76":77,"_78":304,"_80":71,"_81":305,"_83":306,"_85":307,"_87":88,"_89":298,"_90":228,"_92":195,"_94":73,"_95":308,"_97":298,"_98":309,"_100":101,"_102":310,"_104":73,"_105":311,"_107":312,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":313,"_117":314,"_119":315,"_121":316,"_123":124,"_125":207,"_127":317,"_131":318,"_133":319,"_135":320},[327],[325],[160],[147,148,149,150],"9788202855833",659,"«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev. I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet. Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.","

«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev.

I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: «Tilpasset opplæring med samtaleboter?» og «Mangfold og tilpasset opplæring i skolen». Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet.

Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.

",399,[146],"2. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2025","ac3bc779-862c-44bf-a2a6-35763de6f2ae",299,"2025-09-24",2025,[145],[323],[139],[321,322],"Tilpasset opplæring : i forskning og praksis","Spesialpedagogikk ebøker","Spesialundervisning","Lærerutdanning",{"_141":142,"_143":324},288,{"_13":326,"_221":222},"Bunting, Mette","WCAG v2.1",{"_187":329,"_66":330,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":331,"_85":332,"_89":304,"_90":228,"_94":73,"_95":333,"_97":304,"_98":334,"_100":168,"_102":335,"_104":73,"_105":311,"_107":312,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":336,"_117":314,"_119":337,"_123":124,"_125":126,"_127":338,"_131":339,"_133":319,"_135":257},[340],[160],"«Tilpasset opplæring» er et grunnleggende prinsipp som skolen er tuftet på. Denne boka har en verdibasert tilnærming og belyser tilpasset opplæring fra ulike perspektiver. Kapitlene omhandler mange temaer, fra hva som kjennetegner tilpasset opplæring i et klasserom der læreren leder det mangfoldet en elevgruppe representerer, til diskusjoner om spesialpedagogikk og ordinær undervisning, muligheter og utfordringer i det flerkulturelle samfunnet, den digitale skolen, oppfølging av flerspråklige elever samt tilrettelegging for elever med høyt akademisk potensial. I tillegg blir prinsippet om tilpasset opplæring identifisert som et bærende element i sentrale temaer som vurdering, læringsstrategier, foreldresamarbeid, relasjonen mellom lærer og elev. I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: Tilpasset opplæring med samtaleboter? og Mangfold og tilpasset opplæring i skolen. Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet. Målgruppen er alle nivåer i utdanningsinstitusjoner, forskere i universitets- og høyskolesektoren og doktorgrads- og masterstudenter og andre som er opptatt av og jobber med tilpasset opplæring i skolen.","

I denne nye utgaven er alle kapitlene gjennomarbeidet og oppdatert basert på nyere forskning. I tillegg er det kommet til to nye kapitler: Tilpasset opplæring med samtaleboter? og Mangfold og tilpasset opplæring i skolen. Boka svarer på mange av skolens fokusområder og utfordringer, trygt fundamentert på forskningsbasert kunnskap og aktualitet.

",559,[146],"2. trykte utgave tilsvarer 2. e-bokutgave 2025","2025-08-13",[145],[139],[321,322],{"_13":326,"_221":222},{"_62":342,"_64":343},"9788202274153",{"_187":344,"_66":345,"_68":346,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":347,"_85":348,"_89":342,"_90":91,"_94":73,"_95":96,"_97":342,"_98":349,"_100":168,"_104":73,"_105":350,"_107":351,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":352,"_117":353,"_119":354,"_123":124,"_355":356,"_125":126,"_131":357,"_133":358,"_135":176},[369],[160],[363,364],"Hvordan kan man som lærer på en god måte støtte og stimulere elevene i den første leseopplæringen? Hvordan er det mulig å hjelpe det enkelte barnet og samtidig hele elevgruppen? Utgangspunktet er at en god start på leseutviklingen er en viktig forutsetning for at barna skal bli dyktige lesere. Boka inneholder gode redskaper for læreren til å kartlegge hvert enkelt barns leseutvikling gjennom de første tre-fire skoleårene, hvor det viktigste grunnlaget legges. Forfatterne gir en grundig og konkret veiledning i leseutviklingens ulike dimensjoner og presenterer forslag til øvelser. Boka inneholder også et kartleggingsskjema som kan benyttes til hver enkelt elev slik at en regelmessig kan registrere hvor langt eleven har kommet i leseutviklingen. Slik skaper læreren en leseprofil for hver enkelt elev som kan brukes for å planlegge den videre leseundervisningen og gjøre alle barn i elevgruppen til dyktige lesere.","

Hvordan kan man som lærer på en god måte støtte og stimulere elevene i den første leseopplæringen? Hvordan er det mulig å hjelpe det enkelte barnet og samtidig hele elevgruppen?

Utgangspunktet er at en god start på leseutviklingen er en viktig forutsetning for at barna skal bli dyktige lesere. Boka inneholder gode redskaper for læreren til å kartlegge hvert enkelt barns leseutvikling gjennom de første tre-fire skoleårene, hvor det viktigste grunnlaget legges.

Forfatterne gir en grundig og konkret veiledning i leseutviklingens ulike dimensjoner og presenterer forslag til øvelser. Boka inneholder også et kartleggingsskjema som kan benyttes til hver enkelt elev slik at en regelmessig kan registrere hvor langt eleven har kommet i leseutviklingen. Slik skaper læreren en leseprofil for hver enkelt elev som kan brukes for å planlegge den videre leseundervisningen og gjøre alle barn i elevgruppen til dyktige lesere.

",[146],"281ad6ac-365f-442b-a90a-55da7ed2d0f2",80,"2008-07-14",2008,[145],"series",[360],[359],"God leseutvikling : kartlegging og øvelser","Pedagogikk",{"_97":361,"_13":362},"20110606135353_fride","God leseutvikling",{"_97":367,"_13":368},{"_97":365,"_13":366},"697712","Herrlin, Katarina","31006","Lundberg, Ingvar",{"_13":370,"_221":371},"Thorbjørnsen, Kari Marie","Oversetter",{"_62":373,"_64":374},"9788202277246",{"_66":375,"_68":376,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":377,"_85":378,"_89":373,"_90":91,"_94":73,"_95":379,"_97":373,"_98":380,"_100":168,"_104":73,"_105":381,"_107":382,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":383,"_117":353,"_119":384,"_123":124,"_125":126,"_129":385,"_131":386,"_133":387,"_135":257},[160],[389],"Mange barn, unge og voksne har store problemer med forståelse og bruk av språket. Språkvanskene blir tydelige med økte krav til kognitive funksjoner og får store konsekvenser for læring og utdanning. Denne boka handler om vansker med språk og kommunikasjon, med fokus på spesifikke språkvansker. Viktige punkter: Spesifikke språkvansker i ungdomsskole og videregående opplæring blir drøftet i lys av teorier om læring og opplæring. Spesifikke språkvansker ses i lys av nyere kognitiv forskning knyttet til informasjonsbearbeidelse. Diagnostisering ses i et kritisk sosiologisk perspektiv. Spesifikke språkvansker blir drøftet i et språkutviklingsperspektiv med eksempler fra barn med en tospråklig utvikling. Språk og kommunikasjon settes inn i en sosiokulturell dialogisk forståelsesramme. Boka er skrevet for studenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og psykologi, samt for lærere og førskolelærere i etter- og videreutdanning. Den er nyttig for alle som vil vite mer om det å møte barn og unge med språkrelaterte lærevansker.","

Mange barn, unge og voksne har store problemer med forståelse og bruk av språket. Språkvanskene blir tydelige med økte krav til kognitive funksjoner og får store konsekvenser for læring og utdanning. Denne boka handler om vansker med språk og kommunikasjon, med fokus på spesifikke språkvansker.
\nViktige punkter:

Spesifikke språkvansker i ungdomsskole og videregående opplæring blir drøftet i lys av teorier om læring og opplæring.
Spesifikke språkvansker ses i lys av nyere kognitiv forskning knyttet til informasjonsbearbeidelse.
Diagnostisering ses i et kritisk sosiologisk perspektiv.
Spesifikke språkvansker blir drøftet i et språkutviklingsperspektiv med eksempler fra barn med en tospråklig utvikling.
Språk og kommunikasjon settes inn i en sosiokulturell dialogisk forståelsesramme.

\nBoka er skrevet for studenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og psykologi, samt for lærere og førskolelærere i etter- og videreutdanning. Den er nyttig for alle som vil vite mer om det å møte barn og unge med språkrelaterte lærevansker.

",629,[146,388],"7f1fb061-5b95-40b9-8810-e53b8dd435ca",261,"2008-04-29",[145],[138],[321],"Språkvansker : teoretiske perspektiver og praktiske utfordringer","Nynorsk",{"_97":390,"_13":391},"696505","Bele, Irene Velsvik",{"_62":401,"_64":421},[394],{"_62":395,"_64":396},"9788202732585",{"_185":397,"_187":398,"_66":399,"_70":71,"_72":71,"_74":400,"_76":77,"_78":401,"_80":71,"_81":402,"_83":403,"_85":404,"_87":88,"_89":395,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":96,"_97":395,"_98":405,"_100":101,"_102":406,"_104":73,"_105":407,"_107":408,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":409,"_117":204,"_119":410,"_121":411,"_123":124,"_125":126,"_127":412,"_131":413,"_133":414,"_135":136},[327],[417,418],[160],[147,148,149,150],"9788202710248",749,"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra. Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Medforfattere: Marit Allern, Runde Andreassen, Gunnar Bjørnebekk, Elisabert Bjørnestad, Christian Brandmo, Knut Steinar Engelsen, Sigrun K. Ertesvåg, Brit Oda Fosse, Øystein Gilje, Finn Hjardemaal, Vegard Kvam, Åse Røthing, Ragnhild Sandvoll, Kenneth Silseth, Kristin Skinstad van der Kooij og Emil Sætra.
Boken er organisert i tre deler: læring, undervisning og vurdering og det mangfoldige samfunnet.

",[146],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2021","37a62dbe-a51f-4f21-9a48-5ee236b032a7",400,"2021-11-17",[145],[415],[139],[359],"Pedagogikk : en grunnbok",{"_141":142,"_143":416},267,{"_13":420,"_221":222},{"_13":419,"_221":222},"Wittek, Anne Line","Heldal, Janicke",{"_187":422,"_66":423,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":424,"_85":425,"_89":401,"_90":228,"_94":73,"_95":426,"_97":401,"_98":427,"_100":168,"_102":231,"_104":73,"_105":407,"_107":408,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":428,"_117":204,"_119":429,"_123":124,"_125":126,"_127":430,"_131":431,"_133":414,"_135":176},[432,433],[160],"Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis. Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn. Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken. Boken er organisert i tre deler: • Læring • Undervisning og vurdering • Det mangfoldige samfunnet","

Pedagogikk – en grunnbok, 2. utgave, gir en grundig innføring i de mest sentrale temaene innenfor pedagogikken. Boken består av 21 forskningsbaserte kapitler skrevet av dyktige forskere innen sitt felt. De redegjør både for nyere forskning på feltet og for hva denne forskningen kan bety for pedagogisk praksis.
Samlet sett gir boken en bred behandling av pedagogiske grunnlagsproblemer, begreper, teorier og praksisformer. Den tar for seg tradisjoner, teoretiske retninger, vitenskapsteoretiske utfordringer og grunnleggende praktiske spørsmål. I tillegg viser bidragene i boken tydelig hvordan pedagogikk som fag speiler mange sider ved dagens samfunn.

Boken er skrevet for studenter i pedagogikk ved universitetene og i pedagogikk og elevkunnskap ved lærerutdanningene. Dette er en mindre og mer fokusert utgave enn den forrige versjonen av boken.
Boken er organisert i tre deler:
• Læring
• Undervisning og vurdering
• Det mangfoldige samfunnet

",649,[146],"2021-08-05",[145],[139],[359],{"_13":420,"_221":222},{"_13":419,"_221":222},{"_62":435,"_64":436},"9788245060584",{"_66":437,"_68":438,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":439,"_89":435,"_90":91,"_94":73,"_95":440,"_97":435,"_98":441,"_100":168,"_104":73,"_105":442,"_107":443,"_109":169,"_111":249,"_113":250,"_115":444,"_117":36,"_119":445,"_123":124,"_125":126,"_131":446,"_133":447,"_135":257},[160],[448],"Tilpasset opplæring favner både ordinær opplæring og individuelt tilrettelagt opplæring. I den ordinære opplæringen har ikke eleven rett til særskilt tilrettelegging, men skolen har plikt til å tilpasse opplæringen. Individuelt tilrettelagt opplæring er derimot en individuell rett eleven har i tilfeller der han eller hun trenger ekstra tilrettelegging utover det ordinære tilbudet.\\n\\nI denne boka ser vi på hvordan tilpasning av opplæringen inngår i skolens mandat om et inkluderende læringsmiljø, og hvordan tilpasset opplæring kan forstås og håndteres. Dette presenteres fra ulike perspektiver, der fellesskap, tidlig innsats, læringsmiljø og skolens handlingsrom er kjerneelementer. I siste del av boka redegjøres det for de spesifikke rettighetene elever kan ha etter opplæringslovens kapittel 11.",199,[146],"6ddb83b3-cf92-4540-b725-7cbafbd15483",75,"2026-02-19",[262],[321],"Tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging",{"_97":449,"_13":450},"714191","Olsen, Mirjam Harkestad",{"_62":460,"_64":480},[453],{"_62":454,"_64":455},"9788205542662",{"_185":456,"_66":457,"_68":458,"_70":71,"_72":73,"_74":459,"_76":77,"_78":460,"_80":71,"_81":461,"_83":462,"_85":463,"_87":464,"_89":454,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":465,"_97":454,"_98":466,"_100":101,"_102":406,"_104":73,"_105":467,"_107":468,"_109":110,"_111":201,"_113":202,"_115":469,"_117":204,"_119":470,"_123":124,"_125":207,"_127":471,"_131":472,"_133":473,"_135":320},[224],[160],[474,475],[215,216],"9788205541764",469,"Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen. Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte. I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt. Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.","

Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opplæring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen.

Her presenteres et forskningsbasert system som har bedre sannsynlighet for å sikre elevenes læring enn det tradisjonelle spesialpedagogiske systemet som har vært brukt i skolen siden 1975. Forfatterne hevder at alle lærere trenger støtte fra kolleger i arbeidet, og slik støtte er spesielt viktig for lærere som prøver å forbedre læringsresultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte.

I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støttesystemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Videre legges det et sterkt fokus på at det er elevenes læring som er det inkluderende pedagogiske støttesystemet sin hensikt.

Målgruppen for boken er for studenter i ulike lærerutdanningstilbud, og ikke minst aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.

","SDRM",255,[146],"d4501115-4bbc-469f-b1c7-d6aabc40367f",159,"2021-10-18",[214],[139],[321],"Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer : høyt læringsutbytte for alle elever",{"_97":478,"_13":479},{"_97":476,"_13":477},"36077","Overland, Terje","34590","Nordahl, Thomas",{"_66":481,"_68":482,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":462,"_85":463,"_89":460,"_90":91,"_94":73,"_95":483,"_97":460,"_98":484,"_100":168,"_102":485,"_104":73,"_105":467,"_107":468,"_109":169,"_111":201,"_113":202,"_115":486,"_117":204,"_119":487,"_123":124,"_125":126,"_127":488,"_131":489,"_133":473,"_135":257},[160],[490,491],369,[146],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2021","2021-08-19",[214],[139],[321],{"_97":478,"_13":479},{"_97":476,"_13":477},{"_62":493,"_64":494},"9788202420925",{"_187":495,"_66":496,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":497,"_85":498,"_89":493,"_90":91,"_94":73,"_95":499,"_97":493,"_98":500,"_100":168,"_104":73,"_105":501,"_107":502,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":503,"_117":504,"_119":505,"_123":124,"_355":506,"_125":126,"_131":507,"_133":508,"_135":261},[512,513,514,515],[160,269],"QED 1–7 Matematikk for grunnskolelærerutdanningen, bind 2 er tilpasset de siste 30 av de 60 studiepoengene i matematikk rettet mot undervisning på 1.–7. trinn. De første tre kapitlene i boka tar utgangspunkt i matematikkfaglige emner: funksjoner, tall og geometri. Boka har et kapittel om statistikk og kvantitativ forskningsmetode og et om kvalitativ forskningsmetode. Bokas øvrige kapitler presenterer utvalgte emner i matematikkdidaktikk. Blant disse er matematikklærerens kompetanse, internasjonale undersøkelser, vurdering, dynamisk kartlegging og oppfølging, problemløsning i matematikk og «utematematikk». Utvalget av emner til QED-bøkene er gjort med utgangspunkt i de nasjonale retningslinjene for grunnskolelærerutdanningen og erfaringer og synspunkter fra forskjellige lærerutdanninger i Norge. Mange sider ved matematikk i skolen og lærerutdanningen er berørt, og bøkene presenterer oppdatert kunnskap om matematikk som undervisningsfag tilpasset behovene i dagens skole og samfunn.","

QED 1–7 Matematikk for grunnskolelærerutdanningen, bind 2 er tilpasset de siste 30 av de 60 studiepoengene i matematikk rettet mot undervisning på 1.–7. trinn. De første tre kapitlene i boka tar utgangspunkt i matematikkfaglige emner: funksjoner, tall og geometri. Boka har et kapittel om statistikk og kvantitativ forskningsmetode og et om kvalitativ forskningsmetode. Bokas øvrige kapitler presenterer utvalgte emner i matematikkdidaktikk. Blant disse er matematikklærerens kompetanse, internasjonale undersøkelser, vurdering, dynamisk kartlegging og oppfølging, problemløsning i matematikk og «utematematikk».

Utvalget av emner til QED-bøkene er gjort med utgangspunkt i de nasjonale retningslinjene

for grunnskolelærerutdanningen og erfaringer og synspunkter fra forskjellige lærerutdanninger i Norge. Mange sider ved matematikk i skolen og lærerutdanningen er berørt, og bøkene presenterer oppdatert kunnskap om matematikk som undervisningsfag tilpasset behovene i dagens skole og samfunn.

",1249,[146],"6dfb734f-688e-4e5d-a1a9-a6550a237c92",903,"2014-09-15",2014,[145],[509],[322,261],"QED 1-7 : Bind 2 : matematikk for grunnskolelærerutdanningen",{"_97":510,"_13":511},"20140610134713_hege","QED 1-7",{"_13":519,"_221":222},{"_13":518,"_221":222},{"_13":517,"_221":222},{"_13":516,"_221":222},"Andersen, Peer Sverre","Borge, Inger Christin","Hinna, Kristin Ran Choi","Gustavsen, Trond Stølen",{"_62":521,"_64":522},"9788245022278",{"_187":523,"_66":524,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":525,"_89":521,"_90":91,"_94":73,"_95":526,"_97":521,"_98":527,"_100":168,"_104":73,"_105":528,"_107":529,"_109":169,"_111":249,"_113":250,"_115":530,"_117":531,"_119":532,"_123":124,"_125":126,"_127":533,"_131":534,"_133":535,"_135":176},[540,541,542],[160],"Det er et stort behov for praksisnær forskning om undervisningskvalitet i skolen. Denne boken imøtekommer dette behovet.\\n\\nForfatterne viser hvordan kreative lærergrep i ulike fag bidrar til forbedret undervisning. De tar opp spørsmål som: Hva kjennetegner ideallæreren, og hvilke metaforer brukes for å beskrive ham eller henne? Hvordan kan man undersøke elevers tekstkompetanse ved hjelp av visuelle metaforer og modeller? Hva kan læreren gjøre for å styrke elevens matematiske identitet i klasserommet? Erfaringene med et rikt utvalg av undervisningsopplegg blir drøftet og vurdert, som:\\n\\nhvordan dramaturgi kan være et nyttig verktøy for å oppnå gode læreprosesser\\n\\nentreprenørskap i skolen hvordan det gikk da elevene skulle skape sin egen elevrestaurant\\n\\nå skrive og å omskrive hvordan utvikle elevenes revisjonskompetanse\\n\\nhvordan arbeide med lytting i klasserommet\\n\\nhvordan man oppnår at elever utvikler mestringsforventning i matematikk\\n\\nhvordan trene unge elevers kognitive ferdigheter gjennom «tren tanken»-strategier\\n\\nViktige målgrupper for boken er forskere og lærerutdannere, og med sin nærhet til praksis er den også svært nyttig for lærerstudenter og lærere i alle fag i grunnskole og videregående skole.\\n\\nKåre Kverndokken er dosent i norskdidaktikk\\nNorunn Askeland er professor i norsk\\nHenriette Hogga Siljan er førsteamanuensis i norsk\\nBokens redaktører er alle ansatt ved Institutt for språk og litteratur ved Høgskolen i Sørøst-Norge.",569,[538,146,388,539],"f793dc18-1060-4316-8740-fe7f2e16e766",314,"2017-04-19",2017,[262,537],[139],[536],"Kvalitet og kreativitet i klasserommet : ulike perspektiver på undervisning","Undervisningsmetoder","Landslaget for norskundervisning","Flerspråklig","Engelsk",{"_13":545,"_221":222},{"_13":544,"_221":222},{"_13":543,"_221":222},"Siljan, Henriette Hogga","Askeland, Norunn","Kverndokken, Kåre",{"_62":555,"_64":575},[548],{"_62":549,"_64":550},"9788202645526",{"_185":551,"_66":552,"_68":553,"_70":71,"_72":71,"_74":554,"_76":77,"_78":555,"_80":71,"_81":556,"_83":557,"_85":558,"_87":88,"_89":549,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":245,"_97":549,"_98":559,"_100":101,"_102":560,"_104":73,"_105":561,"_107":562,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":563,"_117":118,"_119":564,"_121":565,"_123":124,"_125":126,"_127":566,"_129":567,"_131":568,"_133":569,"_135":320},[327],[160],[572],[147,148,149,150],"9788202625344",389,"Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring. E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.","

Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner.

Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring.

Boka er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.
E-boka tilsvarer 2. trykte utgave 2019.

",[146],"1. e-bokutgave tilsvarer 2. trykte utgave 2019","21b924c3-f1ab-4594-a5b6-bb98ca2e6639",132,"2019-08-13",[145],[570],[139],[138],[259],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? hva gjør vi?",{"_141":142,"_143":571},140,{"_97":573,"_13":574},"31276","Lyster, Solveig-Alma Halaas",{"_66":576,"_68":577,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":578,"_85":579,"_89":555,"_90":228,"_94":73,"_95":580,"_97":555,"_98":581,"_100":168,"_102":582,"_104":73,"_105":561,"_107":562,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":583,"_117":118,"_119":584,"_123":124,"_125":126,"_127":585,"_129":586,"_131":587,"_133":588,"_135":257},[160],[589],"Lese- og skrivevansker har tradisjonelt vært noe spesialpedagogene arbeider med, men i dag har den enkelte lærer fått et langt større ansvar for å forebygge og å oppdage lese- og skrivevansker på et tidlig tidspunkt. Da er det viktig at læreren har kunnskap om lese- og skrivevansker og om vanskenes sammenheng med skriftspråkets grunnleggende prinsipper og lese- og skriveutviklingens dimensjoner. Denne andre utgaven av boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om dysleksi og leseforståelsesvansker, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak eller forebyggende og tilpasset opplæring. Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.","

Elever med lese- og skrivevansker er aktuell for lærerstudenter, lærere, spesialpedagoger og andre som jobber med eller er opptatt av lese- og skriveopplæring.

",339,[146],"2. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2019","2019-06-04",[145],[139],[138],[259],"Elever med lese- og skrivevansker : hva vet vi? Hva gjør vi?",{"_97":573,"_13":574},{"_62":591,"_64":592},"9788283721935",{"_66":593,"_68":594,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":595,"_89":591,"_90":91,"_94":73,"_95":596,"_97":591,"_98":597,"_100":168,"_104":73,"_105":598,"_107":599,"_109":169,"_111":249,"_113":250,"_115":600,"_117":601,"_119":602,"_123":124,"_125":126,"_127":603,"_129":604,"_131":605,"_133":606,"_135":257},[160],[608],"Oppdatert kunnskap om lese- og skrivevansker og dysleksi!\\n\\nDenne boka gir en oppdatert presentasjon av hva vi vet om lese- og skrivevansker og dysleksi, og hva lærere kan gjøre for å kartlegge elevenes lese- og skriveutvikling, oppdage lese- og skrivevansker og sette i gang relevante tiltak.\\n\\nTilpasset opplæring, tidlig innsats og tett på – skolen skal legge til rette for at alle elever kan oppleve mestring og verdien av kunnskap. En viktig forutsetning for at dette skal skje, er kompetanse hos læreren.",179,[146],"53b68059-45d6-48ae-9a78-e4a813f301e5",83,"2020-05-27",2020,[607],[139],[138],[259,137],"Lese- og skrivevansker : teori og tiltak","Pedlex",{"_97":609,"_13":610},"693576","Mossige, Margunn",{"_62":619,"_64":642},[613],{"_62":614,"_64":615},"9788202633707",{"_66":616,"_68":617,"_70":71,"_72":73,"_74":618,"_76":77,"_78":619,"_80":71,"_81":192,"_83":620,"_85":621,"_87":88,"_89":614,"_90":91,"_92":93,"_94":73,"_95":622,"_97":614,"_98":623,"_100":101,"_102":103,"_104":73,"_105":624,"_107":625,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":626,"_117":118,"_119":627,"_121":628,"_123":124,"_125":207,"_131":629,"_133":630,"_135":136},[160],[633,634,635],[147,148,149,150],"9788202418991","Norsk grunnskole skal være en skole for alle - en inkluderende skole. For at skolen skal lykkes med å møte mangfoldet i elevenes evner og forutsetninger på en god og inkluderende måte, er det ikke nok med den enkelte lærers innsats. Skolen må utvikle en kultur for tilpasset opplæring og spesialundervisning, der personalet samarbeider om å legge til rette for læring for alle elever. I denne boka belyses denne utfordringen med særlig fokus på skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Målgruppe for boka er både lærere og skoleledere, fagpersoner og studenter i pedagogiske og spesialpedagogiske utdanninger. Boka henvender seg også til alle som er opptatt av forholdet mellom intensjoner og praksis når det gjelder fellesskap og tilpasning i skolen. E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2015.","

Norsk grunnskole skal være en skole for alle - en inkluderende skole.

For at skolen skal lykkes med å møte mangfoldet i elevenes evner og forutsetninger på en god og inkluderende måte, er det ikke nok med den enkelte lærers innsats. Skolen må utvikle en kultur for tilpasset opplæring og spesialundervisning, der personalet samarbeider om å legge til rette for læring for alle elever. I denne boka belyses denne utfordringen med særlig fokus på skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid.
Målgruppe for boka er både lærere og skoleledere, fagpersoner og studenter i pedagogiske og spesialpedagogiske utdanninger. Boka henvender seg også til alle som er opptatt av forholdet mellom intensjoner og praksis når det gjelder fellesskap og tilpasning i skolen.

E-boka tilsvarer 1. trykte utgave. Oslo: Cappelen Damm, 2015.

",309,[146],"1069eee5-9a8c-4f5c-ae8f-8ef29f409a24",169,"2019-07-04",[145],[631],[321],"Kultur for tilpasset opplæring : skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid",{"_141":142,"_143":632},196,{"_97":640,"_13":641},{"_97":638,"_13":639},{"_97":636,"_13":637},"41106","Skogen, Kjell","696374","Nilsen, Sven","745935","Buli-Holmberg, Jorun",{"_66":643,"_68":644,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":645,"_85":646,"_89":619,"_90":91,"_94":73,"_95":229,"_97":619,"_98":647,"_100":168,"_104":73,"_105":624,"_107":625,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":648,"_117":171,"_119":649,"_123":124,"_125":126,"_131":650,"_133":630,"_135":176},[160],[651,652,653],"Norsk grunnskole skal være en skole for alle - en inkluderende skole. For at skolen skal lykkes med å møte mangfoldet i elevenes evner og forutsetninger på en god og inkluderende måte, er det ikke nok med den enkelte lærers innsats. Skolen må utvikle en kultur for tilpasset opplæring og spesialundervisning, der personalet samarbeider om å legge til rette for læring for alle elever. I denne boka belyses denne utfordringen med særlig fokus på skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid. Målgruppe for boka er både lærere og skoleledere, fagpersoner og studenter i pedagogiske og spesialpedagogiske utdanninger. Boka henvender seg også til alle som er opptatt av forholdet mellom intensjoner og praksis når det gjelder fellesskap og tilpasning i skolen.","

Norsk grunnskole skal være en skole for alle - en inkluderende skole.

For at skolen skal lykkes med å møte mangfoldet i elevenes evner og forutsetninger på en god og inkluderende måte, er det ikke nok med den enkelte lærers innsats. Skolen må utvikle en kultur for tilpasset opplæring og spesialundervisning, der personalet samarbeider om å legge til rette for læring for alle elever. I denne boka belyses denne utfordringen med særlig fokus på skolelederrollen, lærerrollen og planleggingsarbeid.

Målgruppe for boka er både lærere og skoleledere, fagpersoner og studenter i pedagogiske og spesialpedagogiske utdanninger. Boka henvender seg også til alle som er opptatt av forholdet mellom intensjoner og praksis når det gjelder fellesskap og tilpasning i skolen.

",[146],"2015-07-09",[145],[321],{"_97":640,"_13":641},{"_97":638,"_13":639},{"_97":636,"_13":637},{"_62":655,"_64":656},"9788245028034",{"_66":657,"_68":658,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":659,"_89":655,"_90":228,"_94":73,"_95":660,"_97":655,"_98":661,"_100":168,"_104":73,"_105":662,"_107":663,"_109":169,"_111":249,"_113":250,"_115":664,"_117":118,"_119":665,"_123":124,"_125":126,"_127":666,"_129":667,"_131":668,"_133":669,"_135":257},[160],[670],"Språk og dysleksi handler om sammenhenger mellom barns språkutvikling og utvikling av dysleksi på bakgrunn av relevant forskning innenfor pedagogikk, kognisjon, biologi og miljø. Disse fagområdene blir også belyst ved den longitudinelle norske dysleksistudien «Ut med språket!» og ved fire oppdiktete personer med dysleksi, Bjørn, Jon, Marit og Mehn.\\n\\nSelv om innholdet i boka er delt i tre hoveddeler, er hvert av de tolv kapitlene frittstående. De innledes med en kort oversikt over læringsmål, tema til drøfting og refleksjon, og avsluttes med en fyldig referanseliste.\\n\\nDel I gir en oversikt over typisk språkutvikling, utvikling av spesifikke språkvansker og dysleksi, og over hvordan synet på disse vanskene har endret seg i pakt med ny kunnskap.\\n\\nDel II gir en teoretisk innføring i hvordan språkvansker og dysleksi kan forstås på bakgrunn av aktuell forskning, og i hvordan slike vansker påvirker innlæringen av basisferdighetene i skolen: lesing, skriving, regning og fremmedspråk.\\n\\nDel III er rettet mot praksisfeltet. Etter en drøfting av forskning på effekten av ulike treningsopplegg beskrives metoder for utprøving, utforming av rapport og forslag til tiltak. De to siste kapitlene er viet dysleksi i et livsløpsperspektiv. Siste ord blir gitt til «Eva». Hun forteller om skolegang og studier og det å ha dysleksi, og viser at med god motivasjon og målbevissthet kan det meste mestres.\\n\\nEt hovedbudskap i boka er at risikoen for å utvikle dysleksi kan avdekkes allerede i førskolealder, og at tiltak bør settes i gang allerede da.\\n\\nTurid Helland er professor emeritus i logopedi ved Institutt for biologisk og medisinsk psykologi, Psykologisk fakultet, Universitetet i Bergen. Hun er utdannet filolog, spesialpedagog og logoped, har arbeidet som lærer i ungdomsskolen, som klinisk utøvende logoped og som professor ved masterstudiet i logopedi. Hun disputerte i 2002 med en avhandling om nevrokognitive funksjoner og dysleksi. Helland har ledet flere forskningsprosjekt, publisert en rekke artikler i nasjonale og internasjonale tidsskrift, bl.a. om sammenhenger mellom språkutvikling og dysleksi, fremmedspråklæring og dysleksi, og hun har ledet forskningsgruppen Bergen Logopediforskning.",939,[146],"e2caab15-cf1b-4f09-9a1e-a46c00741df1",343,"2019-08-08",[262],[139],[138],[259],"Språk og dysleksi",{"_97":671,"_13":672},"696506","Helland, Turid",{"_62":682,"_64":700},[675],{"_62":676,"_64":677},"9788202877286",{"_185":678,"_187":679,"_66":680,"_70":71,"_72":73,"_74":681,"_76":77,"_78":682,"_80":71,"_81":683,"_83":684,"_85":685,"_87":88,"_89":676,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":379,"_97":676,"_98":686,"_100":101,"_104":73,"_105":687,"_107":688,"_109":110,"_111":112,"_113":114,"_115":689,"_117":314,"_119":690,"_121":691,"_123":124,"_125":207,"_127":692,"_131":693,"_133":257,"_135":320},[327],[696,697],[160],[147,148,149,150],"9788202839888",989,"Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:

Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",[146],"d1c8575b-ed24-4d0f-b15d-ac12d4ec36bf",791,"2025-09-04",[145],[694],[139],[321],{"_141":142,"_143":695},453,{"_13":699,"_221":222},{"_13":698,"_221":222},"Næss, Kari-Anne B.","Befring, Edvard",{"_187":701,"_66":702,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":703,"_85":704,"_89":682,"_90":705,"_94":73,"_95":706,"_97":682,"_98":707,"_100":168,"_102":708,"_104":73,"_105":687,"_107":688,"_109":169,"_111":112,"_113":114,"_115":709,"_117":314,"_119":710,"_123":124,"_125":126,"_127":711,"_131":712,"_133":257,"_135":257},[713,714],[160],"Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave. Bokas fire deler omhandler disse temaene: Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling. Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre. Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial. Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring. Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene. Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.","

Spesialpedagogikk, som er det mest omfattende og allsidige verket om spesialpedagogikk i Norge, kommer nå i sin 7. utgave.

Bokas fire deler omhandler disse temaene:
Spesialpedagogikkens identitet som et mangfoldig lærings- og verdifag: faglige perspektiver og forståelsesmåter, etikk, opplæringsrettigheter, historiske grunntrekk og spesialpedagogisk kompetanseutvikling.
Spesialpedagogiske grunnleggende arbeidsoppgaver: inkludering, kartlegging, forebygging, den spesialpedagogiske tiltakskjeden og samarbeid med foreldre, PPT og andre.
Spesialpedagogiske støtte- og hjelpetiltak for en mangfoldig målgruppe: kommunikasjons- og språkforstyrrelser, lese- og skrivevansker, matematikkvansker, utviklingshemming, hørsels- og synsvansker, fysisk-motoriske funksjonshemminger, psykososial sårbarhet, migrasjonsrelaterte vansker, autisme og barn og unge med stort læringspotensial.
Spesialpedagogikk i barnehage og skole: barnehage, grunnskole, videregående opplæring og skolelivsmestring.

Boka retter seg primært til bachelor- og masterstudenter i spesialpedagogikk og studenter i lærerutdanningene, men er også velegnet i pedagogikk-, sosial- og helsefagene.

Forfatterne er rekruttert fra de fremste studie- og forskningsmiljøene i Norge.

",7,889,[146],"7. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-07-30",[145],[139],[321],{"_13":699,"_221":222},{"_13":698,"_221":222},{"_62":723,"_64":738},[717],{"_62":718,"_64":719},"9788245058505",{"_66":720,"_68":721,"_70":71,"_72":73,"_74":722,"_76":77,"_78":723,"_80":73,"_83":724,"_87":88,"_89":718,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":192,"_97":718,"_98":725,"_100":101,"_102":726,"_104":73,"_105":727,"_107":728,"_109":110,"_111":249,"_113":250,"_115":729,"_117":314,"_119":730,"_123":124,"_125":207,"_127":731,"_131":732,"_133":733,"_135":320},[160],[735],[734],"9788245046564","Hvert år står omtrent 50 000 barn klare til skole-start fulle av forventninger. Dessverre vet vi også at mange av dem etter en tid møter skuffelse, frustrasjon og nederlag fordi de strever med å lære seg ferdigheter som andre ser ut til å tilegne seg nærmest uanstrengt. For dem av oss som mestret skolen uten nevneverdige utfordringer, er det nok vanskelig å forstå fullt ut hvor krevende det er å ha lærevansker, ikke minst for barnet selv, men også for lærere, foreldre og andre tett på som gjerne vil hjelpe.\\n\\nDette er en grunnbok om lærevansker. Den gir en fullstendig oversikt over hva lærevansker er, over årsaker til lærevansker og hva slags støttesystemer som finnes for elever med lærevansker. Dessuten går boken inn på alt vi vet om språk-, lese- og matematikkvansker, og den diskuterer definisjoner, forklaringer, kartlegging og tiltak.\\n\\nBoken er skrevet for studenter i lærerutdanning og spesialpedagogikk, men kan med fordel leses av alle som jobber med elever i skolen eller støtte-systemet rundt elevene (for eksempel ansatte i PP-tjenesten, Statped, barne- og ungdoms-psykiatrien).\\n\\nMonica Melby-Lervåg er professor ved Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo. Hennes forskningsfelt er hovedsakelig språk-, lese- og matematikk- utvikling hos barn og barn med dysleksi og språkvansker. Hun er også leder for Senter for spesialpedagogisk forskning og inkludering (Sped-Aims) og medlem av ledergruppen for CREATE, Senter for fremragende forskning, som forsker på sosial ulikhet i utdanning.",[146],"1. e-bokutgave tilsvarer 1. trykte utgave 2025","ef5aaaba-8cea-49cc-b929-cdf9d9f661ef",464,"2025-02-24",[262],[139],[321],"Når språk, lesing eller matematikk er vanskelig : en grunnbok","forlag-fagbokforlaget-akademisk",{"_97":736,"_13":737},"e93116da-cc19-4481-8568-675809336511","Melby-Lervåg, Monica",{"_66":739,"_68":740,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":724,"_89":723,"_90":91,"_94":73,"_95":741,"_97":723,"_98":742,"_100":168,"_102":743,"_104":73,"_105":727,"_107":728,"_109":169,"_111":249,"_113":250,"_115":744,"_117":314,"_119":745,"_123":124,"_125":126,"_127":746,"_131":747,"_133":733,"_135":257},[160],[748],699,[146],"1. trykte utgave tilsvarer 1. e-bokutgave 2025","2025-02-11",[262],[139],[321],{"_97":736,"_13":737},{"_62":750,"_64":751},"9788299474290",{"_66":752,"_68":753,"_70":73,"_72":73,"_80":73,"_83":754,"_89":750,"_90":228,"_94":73,"_95":755,"_97":750,"_98":756,"_100":168,"_104":73,"_105":757,"_107":351,"_109":758,"_111":759,"_113":760,"_115":761,"_117":762,"_119":763,"_123":124,"_355":764,"_125":126,"_129":765,"_131":766,"_133":767,"_135":176},[160],[772],"Ressurshefte til grunnboka Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring. Ressursene i boka brukes til å teste elever i hvilke strategier de bruker og er med å kartlegge om elever er i ferd med å utvikle matematikkvansker.",398,[146],"a18b6cdd-f382-4d51-9279-b254caa408f2","BB","Læreboka Forlag","3128","2013-07-12",2013,[771],[768],[138],[137],"Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring : med fokus på elever med matematikkvansker",{"_97":769,"_13":770},"20120911103742_maiken","Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring","Læreboka forlag",{"_97":773,"_13":774},"35999","Ostad, Snorre A.",{"_62":783,"_64":808},[777],{"_62":778,"_64":779},"9788215050461",{"_187":780,"_66":781,"_70":71,"_72":71,"_74":782,"_76":77,"_78":783,"_80":71,"_81":784,"_83":785,"_85":786,"_87":88,"_89":778,"_90":91,"_92":195,"_94":73,"_95":556,"_97":778,"_98":787,"_100":101,"_104":73,"_105":788,"_107":789,"_109":110,"_111":790,"_113":791,"_115":792,"_117":204,"_119":793,"_121":794,"_123":124,"_125":126,"_127":795,"_131":796,"_133":797,"_135":320},[804,805],[160],[147,148,802,803],"9788215034416",579,"Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen. I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder. Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","Denne boken handler om tilpasset opplæring og tidlig innsats i skolen.

I nasjonale styringsdokumenter blir begrepene omtalt som prinsipper for grunnopplæringen. I boken blir det fremhevet at prinsippene forutsetter hverandre, og at de er to sider av samme sak. Det blir videre presisert og poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning i grunnopplæringen, både i ordinær undervisning og i spesialundervisning. Målet er at prinsippene skal gjennomsyre hele skolens virksomhet slik at det fremmer utvikling og læring hos barn og unge og i størst mulig grad forhindrer og forebygger lærevansker eller at lærevanskene blir ytterligere problematisk for dem det gjelder.

Boken består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner. På denne måten gir boken en bred tilnærming til fagfeltet, samtidig som de ulike kapitlene tar opp relevante praksisnære temaer. Denne boken retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",[146],"4431b644-3a97-445a-94a2-033e45fcedbe",318,"Aschehoug AS","0001","2021-04-22",[801],[800],[139],[798,799,322,321],"Tilpasset opplæring og tidlig innsats : i ordinær undervisning og i spesialundervisning","Undervisningsmetodikk og utdanningspolitikk: inkluderende utdanning","Barneskoler og ungdomsskoler",{"_141":142,"_143":213},"Universitetsforlaget","forlag-aschehoug","forlagstilganguf",{"_13":807,"_221":222},{"_13":806,"_221":222},"Moen, Torill","Lekang, Trond",{"_187":809,"_66":810,"_70":73,"_72":73,"_80":71,"_83":811,"_85":812,"_89":783,"_90":91,"_94":73,"_95":813,"_97":783,"_98":814,"_100":168,"_102":485,"_104":73,"_105":788,"_107":789,"_109":169,"_111":790,"_113":791,"_115":815,"_117":204,"_119":816,"_123":124,"_125":126,"_127":817,"_131":818,"_133":797,"_135":257},[819,820],[160],"I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere. Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.","I pedagogisk litteratur blir de grunnleggende prinsippene om tilpasset opplæring og tidlig innsats ofte fremstilt, analysert og utforsket isolert og uavhengig av hverandre. I denne boken blir de betraktet som begreper som naturlig hører sammen, og som følgelig er to sider av samme sak. Tilpasset opplæring forutsetter tidlig innsats, og tidlig innsats innebærer tilpasset opplæring. Det blir videre poengtert at tilpasset opplæring og tidlig innsats gjelder i all undervisning, det vil si både ordinær undervisning og spesialundervisning. Med disse premissene bidrar boken til ytterligere kunnskapsproduksjon og kunnskapsutvikling om grunnleggende verdier og prinsipper for grunnopplæringen.

Boken, som består av 15 kapitler skrevet av fagansatte i det pedagogiske og spesialpedagogiske fagmiljøet ved Nord universitet og andre samarbeidende institusjoner, tar opp ulike relevante og praksisnære temaer. Den retter seg mot lærere og skoleledere i grunnutdanningene og lærerutdannere og lærere i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universiteter og høgskoler. Den henvender seg også til lærerstudenter, studenter i pedagogikk og spesialpedagogikk ved universitet og høgskoler og til PP-rådgivere.

Redaktører for boken er Trond Lekang, dosent ved Nord universitet og Torill Moen, professor ved NTNU og professor II ved Nord universitet.",479,[146],"2021-04-27",[801],[139],[798,799,322,321],{"_13":807,"_221":222},{"_13":806,"_221":222},{"_11":822,"_13":823,"_19":824},"usn-spesialpedagogikk-1-trinn-1-10","Spesialpedagogikk 1, trinn 1-10",[825],{"_11":826,"_827":828,"_13":829},"usn","shortName","USN","Universitetet i Sørøst-Norge",{"_11":826,"_827":828,"_13":829},"currentUser",{"_844":73,"_845":846,"_847":848,"_849":73,"_850":73,"_851":73,"_852":73,"_853":73,"_854":-5,"_855":856,"_857":858},"ENV",{"_836":837,"_838":839,"_840":841,"_842":843},"consentObject","ENDPOINT_HOST","https://allvit.no","NODE_ENV","production","INTERCOM_APP_ID","lolpg6cc","ALLVIT_FRONTEND_ENV","prod","signedIn","user",{"_97":859,"_860":859,"_861":859,"_862":863,"_864":865,"_866":-7,"_867":868,"_869":870,"_871":872,"_873":874,"_875":876,"_877":878,"_879":880,"_881":-7,"_882":-7,"_883":-7,"_884":-7},"cart",[],"userHasActiveSubscriptions","userHasActiveAPlusSubscription","userHasSubscriptionWithAutomaticRenewal","subscriptionExpiresWithinTwoWeeks","subscriptionExpiresWithinFiveDays","subscriptionExpiresAt","additionalUserData",{},"recentBooks",[],"","firstName","lastName","loginEmail","__missing__","loginMethod","__unknown__","consents","allActions",[],"bokskyaEmails",[],"contactEmails",[],"idpEmails",[],"onboardActions",[],"created","1970-01-01T00:00:00Z","organisation",{"_885":73,"_886":73,"_887":-7},"hasPublisherAccess","publisher","phone","roles","isOrganisationUser","increasedPrivacy","seats"]